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第1篇：學前班評語范文

如今在實施新課程改革熱潮下，提倡激勵、賞識教育，強調教師和家長要以平等的姿態與學生對話，給他們創造寬松自由的氛圍，對學生要賞識、多鼓勵，主張無批評式教育。這非常有利于學生的健康成長，也有利于高素質人才的培養，且已成為當前發展的主流方向。但筆者認為素質教育不排除“批評”，關鍵是班主任如何運用手中的“權力"來巧妙地實現教育的目的。這幾年的班主任工作中，我也批評過許多學生，通過批評啟發他們自覺地反省，充分認識自身錯誤，及時改正。在批評過程中，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的 。

1. 批評要掌握事實常言道：“沒有調查研究就沒有發言權”。一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得莫名其妙，不能使犯錯誤的學生存有僥幸心理。有的學生可“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。總是尋找各種借口推卸責任，如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話不僅達不到矯正的效果，反而使學生越來越“皮”。例如：高一時有個叫王良的新生，常在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說真話。針對他的“個性”，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握好他與犯錯誤有關的全部材料，有時為了一個小小細節，花上大半天時間去弄清楚，之后再找他來談，這樣批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，且表示一定以實際行動，自覺守紀，努力學習，力爭受到表揚并且保證在期末考試中要進行進步15名。在他的奮斗下，學年期末考試總分排年級97名。家長十分高興.說班主任能掌握好批評這武器使批評收到良好的效果。

2. 批評要有愛心、要公平老師對學生要有滿腔熱忱的愛，公平的愛。 而且能易于被學生覺察。有些班主任雖然嚴格，但仍受到學生的愛戴，這是因為學生能體會出教師心中的愛。教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的批評教育與體罰、心罰截然不同。班主任只要對每一位不管學習優、差的學生在學習及生活倍至關心，給于他們無私、公平的愛，那么這樣的老師雖嚴，但仍受到學生的青睞。但如果說一個班主任是因為學生考試成績差且考分拖了全班的后腿，影響了班主任的個人業績，而不分清紅皂白的批評學生，因為出發點不對，失去了愛心，那么，無論采用任何一種教育手段，都是錯誤的，沒有成效的。

3. 批評要因個性而異 能被學生接受的批評，必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。班主任應針對學生不同的情況作深層次的分析，找到學生犯錯的原因，從對學生負責、對學生成長有利的角度去設計批評方式，力爭實現對學生的有效矯正和對學生成長的真正促進。例如對同一種錯誤，對急性子的學生可以直接點出其錯誤之處，叫他將犯錯的原因總結出來，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老師在那些方面可以幫助他，最后體會錯誤所在。達到自我發現、自我教育、自我改正的目的。對慢性子的學生可以先問原由，再根據情況具體分析錯誤行為對個人學習，班級榮譽的影響，并引導學生改正的方向。

4. 批評要留有余地在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。

5. 批評的同時要激發興趣，正確引導學生是非觀念不太明確，自制能力不強又任性好動，他們有時會做出一些意料之外的舉動，這時班主任的舉措要慎之又慎。一次特殊的批評，能激發起一個學生對科學的向往，每個人心中都有兩條琴弦，一條是善，一條是惡，班主任要撥動善的那條弦，讓它彈奏出最美的樂章，最動聽的曲子。教師要用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態接納學生，用負責的行為對待學生，用人格的魅力感化學生。

批評是一服苦口的良藥。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發，學生最終會領悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。

第2篇：學前班評語范文

【論文摘要】掌握英語寫作技巧是英語學習中最難而又最有回報意義的技巧，然而傳統的結果寫作法忽視學生的寫作興趣。作為過程寫作的重要組成部分，同伴互評強調在同伴改寫過程中掌握方法，發展技能。十周的實驗研究證明同伴互評能提供真正的讀者及合作的學習氛圍，學生減少寫作焦慮，樂于用英文表達。同時，學生在不斷的互評與修改中取得最大的進步，提高寫作成績。

寫作是把我們的思想轉換成語言。 對于寫作者來說，它需要非常復雜的技巧，既包括身體上的，又包括思想上的。寫作不容易，也不是天生的，它需要持續不斷的努力。漢語寫作尚且如此，英語作為外語的寫作就更難了。就像國內的許多英語老師所指出的那樣，掌握英語寫作技巧是英語學習中最難而又最有回報意義的技巧。

現行的考試制度加大了寫作的力度，但對很多學生來說，英語寫作的唯一目的是通過考試，或是取得好的成績。這很難使學生對寫作產生真正的興趣，他們沒有真實的目的感，沒有真正的讀者。傳統的英語寫作教學是結果寫作法，老師布置寫作任務，進行評分，只注重最后的成品，忽略了寫作的過程。因此，過程寫作法在國際上正受到越來越多的關注。通常過程寫作法包括寫作前的頭腦風暴，初稿，改寫，最后成文。寫作的確是一個復雜的過程，它不是直線，而是曲線，在其過程中，作者經歷了不斷的修改。過程寫作法重視學生的寫作過程，而不是寫作的最后產品。它認識到，學生是在不斷地修改中取得最大的進步， 正是在不斷的改寫過程中， 學生掌握了寫作方法，發展了寫作技能。同伴互評是過程寫作的重要組成部分，學生閱讀彼此的作文初稿，并給出評價或建議以幫助同伴重新加工自己的作文。

在實驗研究過程中，我所任課的八年一班和八年二班分別作為對比班和實驗班。 實驗班在寫作訓練中參與同伴互評活動， 而對比班只進行寫作自評， 實驗為期十個星期，每周一次寫作訓練。

未受過互評培訓的學生往往只專注于作文的表面錯誤，而且負面的評價不但不能幫助同伴，而且會打消其寫作的積極性。所以在實驗的最開始，要培訓實驗班的學生如何在實踐中給出正面有用的反饋。作為評價者，應友善地對待寫作者。要銘記，你的目的不是對別人的努力做一個簡單的判斷，而是要給出客觀的，且富有智慧的評價以幫助寫作者提高寫作水平。你的工作也不止是去找出錯誤的單詞或標點符號，而是應更寬更廣:作者的寫作目的實現了嗎?內容是否完整?行文是否流暢?

為給學生寫作互評的例子，針對學生的寫作初稿，我先在實驗班做第一個寫作評價。第一步:先做出正面的評價，發現文章的優點。當然，表揚并不是奉承，不應籠統，而是要指出其確切的閃光點，比如內容的完整體現在哪兒?文章的流暢性依托于那些詞匯句型? 第二步:針對文章，提出具體問題。哪句話時態表述不清?哪部分語言過于冗長?第三步:提出建設性的意見以幫助同伴提高寫作。語言如何潤色?表達如何更地道?然后學生每兩人一組，進行同伴互評，既有口頭形式，也有書面形式。即時的口頭評價交流能夠啟發學生的思想，書面的形式則允許作者有更多時間去反思。最初的小組成員英語寫作實力相當，主要是為克服部分學生的羞怯心理。待學生慢慢習慣同伴互評的學習方法，也把能力較強的學生與較弱的學生安排一組，并進行四人一組的訓練，仁者見仁，智者見智，讓不同的思想智慧碰撞，產生更多的火花。在整個過程中，我不斷地幫助學生運用互評策略，維護良好的合作學習氛圍。并把好的評價貼在教室的墻上，發揮榜樣的力量。

十周后，通過調查問卷及課堂表現，實驗班的學生對寫作態度有了積極的變化且寫作成績明顯高于對比班。同伴互評，作為合作學習的一種方式，極大地提高了學生的寫作能力。另一方面，這種成功的學習經歷也讓學生在過程寫作法中更加重視合作學習。在同伴互評過程中，組內成員是相互支持的學習態度，每個人都認識到自己的努力不僅有益于自己，也有益于組內的其他成員。在這種情形下，為了小組的利益，每個人都不放棄自己的責任，形成了積極的學習態度。另外，同伴互評的合作學習氛圍，減少了寫作焦慮，學生樂于用英文表達。在傳統的寫作教學中，老師過分重視學生的認知技能，忽視了情感態度，學生被迫在有限的寫作時間內完成寫作任務，交給老師閱卷給分，老師是高高在上的。在這種情形下，學生很有可能因為不能得到高分而感到焦慮。而同伴互評，強調寫作的過程，在同伴中創建積極合作的寫作氛圍，學生有機會在同伴那里得到反饋和幫助，有更多的時間在同伴的幫助下反思自己的作文。寫作不再是可怕的任務，而是一種交互幫助的過程，學生的注意力不再是擔心老師的評價，而是專注于更好地表達自己。

同伴互評作為過程寫作的一個重要組成部分，幫助學生更好地理解了寫作過程，進而更積極地進行過程寫作，完成寫作任務。寫作并不是一部到位的， 每一份草稿，每一處修繕都是通往成功地階梯。在同伴互評過程中，學生了解了彼此的寫作思想，寫作水平以及使用英語的方式。好的英語作文有清晰的組織結構，有流暢的語言，在互評中，其他學生不自覺地學到了，并激勵自己付出更多的努力，達到同樣的寫作水平。同伴互評讓學生有了真正的讀者，當我們寫作的時候，我們是為讀者所寫的。學生互評讓每個學生的作文有了更多的讀者，得到更多的反饋，而不僅僅是來自老師的。學生們是很容易接受同伴的評價的，知道其他的學生讀他們的作文，會鼓勵他們花費更多的時間在寫作的過程。學生不再把寫作當成是簡單的作業或考試，而是一種表達他們的歡樂、憂傷、經驗、好奇的鮮活方式，由被動地寫轉化為主動地寫。

英語寫作確實是一座高山，很多時候，在外語教學中， 它是一種障礙，也是一種尷尬。同伴互評的確是一種很有效的方式，它讓我深刻地認識到每個人都有寫的能力，寫作能夠被教會，學生能被幫助更好的寫作， 并體驗到寫作的成功。

參考文獻

[1] 陳琳， Simon Greenall 新標準英語初中二年級上冊. 北京.外語教學與研究出版社.

[2] 劉道義，(2000)，《英語寫作教學》. 北京.人民教育出版社.

[3] 劉潤清，胡壯麟，(2000).《外語教學科研中的統計方法》. 北京.外語教學與研究出版.

[4] 劉潤清，胡壯麟，(1999).《外語教學中的科研方法》. 北京.外語教學與研究出版社.

第3篇：學前班評語范文

1　安卓系統的普遍性

安卓的智能手機現在在城市的家庭中已經基本普及，大部分中學生通過家庭已經接觸過安卓系統。所以，如果構建安卓網絡平板教室，對于中學生來說不是太陌生，容易跟進，不需要太多的培訓。

2　構建安卓網絡平板教室易操作，投入少

構建安卓網絡平板教室的硬件配備簡單，軟件方式多樣化，投入比傳統機房少很多。目前，一臺普通的9.7英寸屏幕安卓系統的平板價格在1500元以內，它小而精，且采用無線網絡，所以不需要很大的固定的場所，對電源的要求也不是很高，和PC機一樣可以進行網絡連接，但它不需要繁瑣的網絡布線，這樣可以改變傳統機房教室里面學生和老師一成不變的授課空間格局，老師有更多的機會到學生中間去，學生之間也可以有更多的交流空間，這樣，老師和學生變得更親密，形成一種和諧的氛圍。因此，可提高教學效率，改變信息課程限制在一個固定的空間內進行，信息技術教師限制在教師端或講臺前的方式。筆者體驗了三種應用方法，都比較簡單易實現。

在原來的機房基礎上用一塊小平板做一下小改進，在原有教師PC機上安裝一個Splash_Streamer遠程桌面的服務器端，在安卓小平板上安裝Splash_Streamer遠程桌面的客戶端。之后，平板通過無線網絡就可直接操作教師PC機，配合教師機上原來配有的教學軟件進行廣播教學。這樣教師可以有更多的時間走入到學生中來，也可以讓學生在自己的位置上操作演示教師機。老師和學生也能有更多的時間和機會互動交流。

在教室多媒體上，PC機和平板上做和機房一樣的安裝各自的軟件終端，不同是在PC機和平板上再加裝投影精靈mirrorop的軟件終端，這樣就可以用平板控制PC機投影在投影儀上。這也可能將是以后的一些會議模式和培訓模式的趨勢。

應用基于安卓系統平板的智動課堂管理系統，例如云極塾軟件，這是一款基于安卓系統開發并在應用中逐漸完善的平板課堂教學和管理的系統。它的功能類似于在PC機上使用的一般的教學軟件，有了這樣的教學管理系統后，可以不需要任何PC機，只在無線網絡環境和安卓平板下實現廣播教學。這種廣播教學方式比傳統廣播方式最明顯的一個優勢體現在它可以定制教學桌面，即在平板上只出現你所需要的應用程序的快捷方式。可以定制瀏覽器的指向，使瀏覽器僅指向你所需要的幾個網站鏈接，這樣就很好地解決了學生在上課中隨便到處亂看、下載游戲的問題。

云極塾智動課堂管理系統集成了一個試題編輯器，編輯試卷方式易學易用，重要的是可以及時下發試卷給學生，學生做完后交卷，交卷后及時就有成績分析結果出來，老師可以根據分析結果當堂做出及時的反饋。這也是它的亮點所在，因為老師一堂課的成功與否，就是看同學們對于課堂知識的掌握程度。我們傳統的做法是老師布置作業，學生完成作業，老師批改作業，然后獲知學生知識的掌握程度。這樣費時費力，老師給學生反饋也不及時。而基于平板的這種作業模式節約了時間，更重要的是能快速地知道學生對各個知識點的掌握程度，根據成績分析結果，及時補充相關的知識。

正因為安卓網絡平板教室要求投入的資金非常少，對環境的要求也不是很高，所以在某種程度上它可以解決一些偏遠地區沒有機房的問題，可能成為偏遠農村學生的福音，使他們有機會接觸更多新鮮的東西，縮小教育的地域差異，促進教育均衡。

3　構建安卓網絡平板教室有利于資源共享，促進教育均衡

安卓網絡平板教室應用于中學教學，可方便及時獲取網上同步教育信息，在此基礎上構建突破時空限制的個性化學生學習資源。安卓平板提供的wifi無線網絡連接技術，使學習環境不受時間、空間的限制，使學生可以在任何時間、任何地點進行學習。而現代教育理念認為，最好的學習是自主的個別化的探索性學習，安卓網絡平板教室為個性化學習提供了良好的技術支持：網絡技術及移動媒體技術相結合，學生可以根據自己的需要主動選擇學習的內容及課程的進度，教師與學生之間可以通過網絡環境的支持，在任何時間、任何地點進行信息交流，不必拘泥于課堂上有限的時間。基于安卓網絡平板教室的個性化學習資源可以依據學生個人定制。

提供給學生完整的課程教學資源，有基礎的也有拓展的，但知識結構是非線性的，各個知識點都是超鏈接形式的，學生不用按照一個模式進行，可以充分按照自己的需要選擇學習內容，也很好地體現了分層次教學。

根據學生課堂上的具體問題、作業反饋及測試試卷等出現的問題給學生指出需要加強學習和練習的地方，并提供針對沒有掌握的知識點的補充資源，以便學生課后利用碎片時間學習。平板作為電腦能提供給學生多種媒體的學習資源，文本、圖像、聲音、視頻，都可以方便地提供給學生，滿足各種學習需要。例如，一些操作技巧強的或者解題過程復雜的學習內容，教師可以利用屏幕錄像專家或者數字高清視頻展臺把電腦的操作過程，或者是具體某一題目的解題過程錄制下來，制作成視頻點播學習庫；把文檔記憶性內容、選擇題型等內容可應用平板的攝像頭拍攝成文檔，也可把原有的Word或PPT文檔利用軟件轉化成Flash文件，形成在平板上可以隨時翻閱的記憶性文檔庫，為學生提供更多的學習方式。

目前，一些新的科技公司開始制做專為教育教學而研發的安卓產品。例如一家加拿大的科技公司研發的一種安卓平板電腦，為學生和教師精心設計，它整合校園商店和圖書館、課程等資源，允許學生下載電子教科書和其他資料。其實，網絡學習資源很多，但傳統模式是學生要到機房等相對固定的場所去查找資料，這給學生帶來很多的不方便，安卓網絡平板教室給學生帶來的不止是一種新的學習工具，而是給整個學習思想和觀念帶來的大的改變，安卓網絡平板教室在提供無線網絡的環境下，人人都可以隨時隨地進行學習，平板可以是學校的，也可以是學生自己的，可以帶到任何一個地方，使學習成為學生生活的習慣。

4安卓網絡平板教室可以拓展網絡教室在中學其他學科教學中的應用

傳統的機房一般是信息技術學科應用的比較多，其他學科極少應用，安卓網絡平板教室可不受時間空間限制，不分學科地應用到學生的學習中去。例如，綜合實踐、地理、歷史和戶外教學活動中應用，使學生可以在這些教學活動中，隨時通過網絡獲取所需的知識和素材，結合GPS和Google　Map等，激發學生學習的興趣和欲望；平板電腦的語音功能讓語文、英語課堂“如虎添翼”；平板的攝像頭應用，使學生多了一種提交作業的方式，尤其適合于藝術和手工等課程。

隨著安卓應用產品在教育市場的深入開發，安卓網絡平板教室應用于中學教學的優勢將更加明顯，所以作為中學教師，尤其是信息技術學科教師，要加強對于安卓系統的研究和應用。

參考文獻

[1]李廣文，嚴佩宜.Android平板電腦在中小學教育教學的應用與未來[J].中國教育現代裝備，2011（24）：14-15.

第4篇：學前班評語范文

實施 學業水平考試 綜合素質評價

一、透視歷史背景

普通高中畢業會考制度在1989年由部分省市試行。1993年全國各省均實行了省級普通高中畢業會考制度。會考制度的建立，端正了學校的辦學指導思想，規范了普通高中教學秩序。有效地抑制了學生大面積偏科現象。2002年，印發了《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，首次提出了在基礎教育各學段實行綜合素質評價。2006年，教育部開始研制《關于實行普通高中學業水平考試制度的指導意見》《關于進一步推進普通高中學生綜合素質評價工作的指導意見》，并在各地廣泛征求了意見。2008年，在教育部印發的《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》（教學\[2008\]4號）中，對普通高中學業水平考試和綜合素質評價進行了明確定位，并初步明確了與高校招生錄取的聯系。

二、分析目前現狀

普通高中學業水平考試制度和綜合素質評價多數省份處于實驗階段：

普通高中新課程實驗省學業水平考試相關信息列表

三、借鑒國外經驗

各國和地區學業水平考試對比表

四、構想基本思路

表中看出：學業水平考試的定位不統一；考試結果在高校招生錄取的作用不十分明確；科目設置不統一；命題缺乏統一標準；組織方式不統一；誠信和保障機制不健全等。就此現狀，同時借鑒國外有益經驗，構想以下改革思路。

（一）學業水平考試

（1）確立“國家考試”的地位。由教育部統一研制學業質量標準，委托省級教育行政部門組織實施；（2）明確功能作用。學業水平考試結果應是衡量學生能否畢業的主要依據，各級教育行政部門進行課程管理，監測高中學校教育教學質量的重要手段，高校招生錄取的重要依據；（3）實行全科考試。學業水平考試的科目應該涵蓋普通高中課程方案所規定的所有課程，以保證學生素質結構的基本合理；（4）實行考試組織的“四統一”。省級教育行政部門接受教育部的委托，根據統一的學業質量標準，統一命題、統一組織考試、統一報告成績，以提高學業水平考試的公信力；（5）建立各省高中學業水平報告制度，充分發揮其在學業評價、質量監測、教學反饋和指導等方面的功能；（6）建立學業水平考試與高校招生考試間的合理聯系。使學業水平考試在高校招生考試中發揮更大的作用。

（二）綜合素質評價

（1）堅持綜合素質評價的發展性原則。綜合素質評價應立足于尊重學生個性，關注學生的發展過程，肯定和鼓勵學生的進步；（2）綜合素質評價應以事實為依據，以成長記錄為載體，通過學生自己收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，反映學生各方面的表現；（3）建立合理規范、操作簡便的評價程序，采取以學生自評、互評為主的多元評價方式，注重評價過程和結果的客觀性、公開性；（4）建立誠信機制，保障普通高中學生綜合素質評價工作公平公正、科學有序地進行。

參考文獻：

第5篇：學前班評語范文

不留作業驚呆了校長

“減負十條”中第四條要求，小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。積極與家長、社會資源單位聯動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業勞動。

剛聽到這一說法，城區一位知名小學校長就被“驚呆”了：“身為學生，怎么能不寫作業呢？不寫作業，基礎如何才能打得牢固？”她認為，學習本身是孩子的責任，是一種體力勞動與腦力勞動的結合，的確辛苦，但也不能不學呀。“我反對機械地重復性做作業，但不寫作業肯定也不行，這不能一刀切，而要因材施教才科學。”

很多在一線教書的教師也有同感，稱小學不留作業“太不現實，難以落實”。一位老師說，每個孩子的情況不同、學習能力也不同，接受知識的水平因人而異。比如學生字時，有的孩子寫一遍就會，有的可能需要寫上三四遍才能記住。

另一位老師表示，他并不反對以社會實踐的方式完成作業，可社會實踐也需要基礎知識，也需要打牢基礎。還有老師擔心，小學不留作業，將來上初中、高中，孩子豈不是更不適應。

北京減負令嚴控作業量

今年年初，北京市已專門為初中生和小學生出臺“減負八條”，實施了一學期。與教育部“減負十條”不同，北京版減負令除規定小學一至二年級不布置家庭作業外，其余年級可留作業，但須嚴控作業量。

北京市教委要求，小學三至六年級語文、數學和英語可適量布置家庭作業，三至四年級每天作業總量不得超過30分鐘，五至六年級每天作業總量不得超過1小時。

京版減負令出臺后，孩子開心，家長并不領情。家長們特別擔心孩子作業少了，學習成績會下降。一位媽媽說，她兒子很淘氣，萬一在課堂上沒注意聽講，回家又缺少相應的鞏固練習，只是瘋玩，知識肯定學不扎實。還有家長坦言，對于一、二年級的小學生，特別是成績中等偏下的孩子，學校應該因人而異，給他們留點小練習。

“減負十條”力爭新學期正式出臺

近日，教育部“減負十條”征求意見將結束。這些天，社會各界通過留言、網站評論、郵寄等方式，向教育部提出多種反饋意見。

相關人士表示，短時間收到大量關于小學生減負意見，說明大家對這個規定非常關心，從目前收集到的意見來看，社會各界對小學生減負規定總體上是擁護的。

此次減負從小學階段做起，旨在規范學校辦學行為，加大社會實踐力度，減掉一些不必要的課業負擔。今后，初中、高中也將通過改革，進一步促進學生德智體美勞全面發展，樹立良好心態。

征求意見結束后，教育部將對所有意見進行歸集，認真總結，盡快修訂完善。依據教育部的要求，正式規定下發后，各地可根據實際情況進行細化。屆時，教育部還將和教育督導部門加大督導力度，開展小學生減負的專項督導，使規定真正落到實處。

減負應加強問責

“減負令”不少，但執行卻不易，專家認為減負應加強問責，使“減負令”真正推行起來。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，“減負令”缺乏問責機制，總是在頒布時起到一定作用，之后又故態復萌。教育行政主管部門只有正視學生學業負擔重的深層次原因，推進義務教育均衡，緩解擇校熱，改革中高考制度，建立多元評價體系，減負才可能具有現實可行性。

相關熱議焦點

焦點1

“零起點”教學如何開展？

“減負十條”規定，一年級新生入學后，須“零起點”教學，不得拔高教學要求，不得加快教學進度。

教師觀點：教育可以是“零起點”，孩子可不是一張白紙。當下，“學前教育小學化”普遍存在，“不得加快教學進度”不現實。小學入學前，很多孩子已經在幼兒園或學前班學過了英語、漢語拼音和20以內加減法，如果還按部就班地安排教學進度，學生上課很可能不認真聽講，養成不好的學習習慣。

教師建議：教學前先做前測，根據學生的學識水平制定教學計劃，按大綱進度實施教學。

焦點2

隨機編班能否確保公平？

“減負十條”要求各校按照隨機方式對學生和教師實行均衡編班。嚴禁以各種名目分重點班和非重點班。

教師觀點：禁止分重點班和非重點班的確應該，但隨機編班如何確保科學也是個大問題。單純地隨機編班，可能會造成“小胖墩兒”扎堆兒、“小眼鏡兒”扎堆兒、男女生比例不均衡、某個班學習成績落后等問題。

教師建議：按照學生年齡、性別比例、身體素質狀況和簡單的智力差別大致區分，然后由老師抓鬮，從而達到每班相對均衡。

焦點3

百分制是否應該取消？

“減負十條”規定，實行“等級加評語”的評價方式，采取“優秀、良好、合格、待合格”等分級評價，多用鼓勵性評語，激勵學生成長。全面取消百分制。

第6篇：學前班評語范文

生活求“實”

生活是寫作的源泉，我們只有緊緊貼近生活，同現實生活息息相通，留心身邊的人與事，才能寫出富有真情實感、鮮活質樸的文章。長期以來，我爸爸在部隊工作，近年才轉業，媽媽要上班，大多時間我生活在外公家，他們的一舉一動、一言一行深深印在我的腦海里，成了我難得的寫作素材和寫作對象，特別是外婆如同母愛的熏染令我終身難忘。于是《外婆種菜三字經》、《水上做文章》、《外婆的順口溜》、《“三不丟”姥姥》等習作先后發表在全國各地的雜志上，我寫出了耳聞目睹、自己真實獨特的感受。我覺得生活是多姿多彩的，但每個人對生活的感受不一樣，反映在文字上也不會一樣，你的作文之所以與別人不同，是因為你自己的生活經歷、生活感受與別人不同，如果你寫的都是別人知道的，不是真情實感，誰還會對你的文章產生非愛不可的興趣呢？

題材求“新”

我曾經在電視中看到一句廣告語：“藥材好，藥才好。”意思是有好的藥材，才能制造出好藥來。寫文章也是如此。題材選得好，特別選得新，作文就成功了一半。比如我的處女作《雞也吃夜宵》，自古以來只有人有吃夜宵的習慣，哪有動物也吃夜宵呢？我生活在外婆家，看到她晚上到雞舍里去做事，是在給雞喂食，這事多新鮮。我的寫作靈感來了，馬上就寫了《雞也吃夜宵》一文，不久就發表了。又如，外公常常與我和表哥同桌吃飯，見我們老是把飯粒掉在桌上，他就說我們口有漏；又在檢查我的考試卷時，發現一個小數點漏掉了，失了分，他說我的手有漏；他要求我們每天寫日記，每周寫讀書心得，但我們時有間斷，外公又說我們心也有漏，多好多新的寫作素材呀，我馬上用“補漏”的紅線串起來，寫成了《外公補“漏”記》，參加《快樂作文與閱讀》征文大賽，一舉奪得了一等獎。還有，人有漂流，動物會漂流嗎？于是《螃蟹漂流記》問世了；動物可喻為龍，植物也可喻為龍嗎？《柳龍》開始發表了；有形形的“狂”，網上購物有狂嗎？于是《網上購物狂》誕生了……

行文求“活”

在我們班上，我發現很多同學對老師布置的作文題，就信手寫出，結果常常像擠牙膏似的，“擠”一點寫一點，或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。這樣寫出來的作文，讀起來就覺得干巴巴的，毫無生氣。老師常常跟我們說：精彩的作文猶如一塊巨大的磁石，一瞬間就把你的眼球牢牢吸引住。我牢記老師的話，寫作時，不急于動手，首先把思路理清，從標題、開頭到結構安排、結尾等，力求靈活多變，推陳出新。

標題要“異”。即標新立異。如《迎新娘，迎來了新殃》，我記述了一件因村民爭看新娘，而發生欄桿垮塌傷亡事故，而引發的悲劇，巧用同音詞，與眾不同。

開頭要“奇”。即出奇制勝。如《臨時“出家”》一文，按常理說，小小年紀，怎能去寺廟小住？但我巧妙地用臨時出家開頭，吸引讀者眼球。

結構要“巧”。即巧奪天工。如《爺爺戒煙記》，我巧將數學上的加減乘除，移花接木，用到爺爺的戒煙中，天衣無縫，恰到好處。

結尾要“隱”。即令人回味無窮。如《我“咳”了一聲》的結尾：我們要時時刻刻看住自己的心啊。又如《外婆的順口溜》的結尾：外婆的順口溜竟溜出了幸福人生。這些結尾，耐人尋味，發人深省。

寫作三字經該念完了，末了，我引用《三字經》中的一句話，與同學共勉：“教之道，貴以專。”只要我們專注于生活，專注于寫作，一定會獲得邁入文學殿堂的專利！

爸爸媽媽的評價

第7篇：學前班評語范文

PART1.偽淑女學前班

一、傳統淑女之四大經典特質

1.含而不露

含而不露，斂而不揚。內涵有笑不露齒，話不高聲，行不露履，坐不搖身之規矩。外延有保守低調，時刻以端莊示人的說法。這些傳統淑女們要時刻保持百分百的警惕性，刻意營造出來的距離感似乎是保持自身神秘性的唯一途徑。這倒是應了現在一句“距離產生美”的言語。然而，傳統淑女若真是僅以此作為播種、維系、經營愛情的籌碼，未免顯得蒼白。

2.小字當頭

時刻謹記一個“小”字――說話小聲，在自習室里溫柔地講話，除了讓該聽的那個人聽見，在她前后左右的同學都聽不見她的聲音。走路小步，上樓梯無論時間多緊，也要一層一層的向上爬。她們永遠一副小鳥依人的小女人姿態。

3.高等教育

“腹有詩書氣自華”。即使是在“女子無才便是德”的年代，讀書也是名門望族小姐們的必修課程。即使不能熟讀四書五經，起碼也要琴棋書畫樣樣精通。良好的家教和后天的培養，使她們有著三分稟賦七分修養。有時候，我們不禁要猜想，如此一個優雅高貴的女人，竟會甘愿平滑的生活，在無人的深夜，她們會不會也暗自垂淚呢？

4.小資主義

不是每一個偽淑女都有閑錢去小資，但都會有時間去小資，在外應酬微笑低語碰杯多了，難免周末在家便會看書品碟試穿各種各樣的衣服，把音響開大，忘記工作和煩惱，儼然待在閨中的好女子。

二、偽淑女PK傳統淑女

性格PK：在人們印象中，傳統淑女就是笑時永遠看不到牙齒的那種大家閨秀小家碧玉，每天溫柔到家，說話不嗲聲嗲氣也不張揚放肆，宛如《紅樓夢》里的林家妹妹，性格永遠是恬靜溫柔。而偽淑女就不同嘍，在家里想笑就合不攏嘴，想哭就驚天動地，在外面則更添一份自信堅強的味道，讓人感覺偽淑女不但溫柔恬靜，也大氣麻辣頑皮有事業心，更要命的是，她們還會是自強好勝魄力不讓須眉的女強人哦。

愛情觀PK：傳統淑女一定會是對男人百依千順服服帖帖任勞任怨，而偽淑女呢，有時候會撒嬌發嗲讓你疼愛不已，有時候也會溫柔有加讓你倍感暖愛，但不容否認的是他們也會對你倒豎柳眉，壓迫男友要像上海男人一樣去燒飯洗衣。天啊，但沒辦法，她們喜歡愛情也喜歡自由自在，偽淑女們說，那才叫屬于兩個人的愛情。

魅力指數PK：遇女不淑是男人的悲哀，但遇到既淑又辣的偽淑女則是他們的幸福。何況在這個淑女絕跡的時代，誰還會指望林妹妹在身邊來個真實再現，退一萬步來說，葬花病相的林黛玉也未必在現代吃香，現在的男人們希望自己的女友淑一點，也辣一點。因此如果說傳統淑女的魅力指數是的話，那偽淑女的魅力星星一定是，吼吼！

PART2.偽淑女戀愛進修班

戀愛是人生必修課啊，偽淑女的愛情觀就是需要獨立自主地尋找屬于自己的愛情，忌諱俗氣與拜金。偽淑女在苦苦追求和精心經營自己的愛情時，也一定清楚地知道既然已是偽淑女就注定無法脫胎換骨，不如在愛情里也揉進一半“海水”一半“火焰”，享受冰火兩重天的和幸福感。

1.試探期

可以給他的手機、email發些好玩的東西。

天天跟著他去上自習，故意提出一些問題讓他解答，然后隔三差五就以道謝的名義請他吃飯。這一來二去的，就生出許多交流的機會。漸漸地他也會習慣有你在他周圍打轉。

讓你的死黨幫你散布你喜歡他的“謠言”，但是同時要保持一百二十分的鎮定。絲毫不露任何“逾矩”的念頭，這樣去給他好感美感，必要時候再去制造些完美“邂逅”。

2.曖昧期

送給他一些自己親自制作的小手工藝品。比如編織的圍巾手套，記得多買些毛線織得厚點，別光圖著省錢了。

當他為你掏腰包時，你要對自己連說10遍“這錢來之不易”；當他為你賣苦力時，你要對自己連說10遍“這事非常辛苦”。

3.熱戀期

當他眼光閃爍地問你“晚上我們幾個哥們要去喝酒，你去不去”時，即使晚上你沒有活動，也要堅決的回答他：“隨你自由活動，我和幾個姐妹要去看電影”。

有時男人故意不打電話，他只是想看一看你的反應。想試探關系的深淺，這是男人的一種本能反應。請盡量別說：“你為什么不給我電話”或者“為什么一個星期都沒有你的音訊”。假如你表現得若無其事，目空一切，就是最令他折服的獨門秘方。

4.暖戀期

培養一項兩個人共同的愛好，比如偷偷學會游泳，嘗試接受足球。也需知道些男人們懂的事，比如汽車政治股票電腦Internet等，不愁沒有共同語言。

記得母親節、父親節提醒他打電話回家,當然能記住他父母的生日更好。

別總是說隨便，為什么不主動去創造浪漫？

獨來獨往不用接送，自己的事自己處理，做錯事自己負責。有男人愛很幸福，沒男人愛也快樂――這樣的女人最容易被男人愛。

不要盤查他，不要問他誰的電話，不要催促他上班別遲到，等等。不要讓男人說：她是個好女人，可我就是沒感覺。簡單說，難以捉摸可以保持你的魅力，但不要善變到令他反感乃至絕望的地步。

PART3.偽淑女實習報告

實習報告一：AA制中的獨立

我一個女友，大三，家庭條件不是很富裕，一個月的生活費500塊。她男朋友的相對多一些，一個月1500塊，加起來2000塊，在我們的城市，可以過得很滋潤了。那個男生也說，他自己錢就夠兩個人用的了，可是女生堅決不同意，出去吃飯花錢都一定要AA制。別人問何苦呢。她卻回答得很堅定：以后分手，還可以做朋友。

張艾嘉說，女人的獨立是因為會有比較多的幻想，不想把一生都依附在一個男人身上，而代價往往就是回憶和孤獨。如此看來，女人獨立應該是一種很高的境界，它需要的不僅是高素質的心態，更要有全新的價值觀。不作古典淑女那種一輩子都要綁縛于男人的寄生女人。我們即使離開，也要離開的灑脫，不留下任何把柄。

輔導員評語：偽淑女堅持兩人約會的時候，費用AA制，有朋友在的時候，她們當然也會給你足夠的面子，費用你來掏。我們獨立，我們更合作！

實習報告二：洗襪子里的理想

因為一次戶外采訪，我認識了小語，大四，全國優秀三好學生，國家專利申請了兩個，還成功組建了一個省級十佳社團。現在到世界500強的企業里當實習培訓師去了。算是實現了他一直以來的一半的夢想。還依稀記得一次，我夸她皮膚好，手很纖細的時候，她很羞澀地笑，談了許久之后，她告訴我她經常給男朋友洗襪子。

有一種流言說，世界上最恐怖的女人不是長相丑陋的女人，而是想一輩子依靠男人的女人！很BS說這樣話的人。沒有哪個接受了小學，中學，大學教育的女人還單純地想在家里拉扯老人孩子的。

輔導員評語：女人背起原本屬于男人的行囊，還要走得比男人快。珍惜每個有理想、有事業心的女人，在她們承受不了身上的重擔時，不要吝惜，請借給她們你寬厚的肩膀。

實習報告三：音樂里的堅強

柯潔在周杰倫沒有出道的時候，瘋狂喜歡張信哲。她感覺最甜蜜的那個時候，他說想要過一個人的生活。幾年了，那么貼心的日子，突然沒了。柯潔每天蒙在被窩里聽張信哲的歌，嘩嘩地掉眼淚。掉完眼淚起床曬被子。然后抱著厚厚的一沓書去上自習。第二學期期末，全年級第一。

第8篇：學前班評語范文

小編導語：新的一學期開始了，班主任又將投入到緊張的工作之中。為了本學期的班務工作能有條不紊地進行，特制定以下班務工作計劃：

幼兒園中班下學期班務工作計劃一新學期我們班三位老師將加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發展。以《綱要》和《規程》精神為指導，遵守園里的規章制度，服從領導安排，做好本職工作，關注幼兒的成長與發展，結合實際開展主題活動、區域活動、特色活動、家長觀摩等活動。針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定確實可行的一日活動常規，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣，促幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。通過形式多樣的活動，促進幼兒全面素質的發展。積極探索教育教學新方法，關注幼兒不同的發展特點和潛質，關注幼兒不同的發展需要和能力傾向。用母親般的愛溫暖、愛護每個孩子，促進孩子身心健康、富有個性的發展。

一、班級情況

本學期我班幼兒人數為 38人，男孩 19名，女孩 19 名。其中一名幼兒去上學前班，我班將添加一名幼兒。

我班三名老師，保育老師將換為薛老師。

通過近兩周的觀察，孩子們都明顯的懂事了，對老師提出的常規要求基本能完成，對園內開展的各種活動充滿興趣，有較為明顯地求知欲望，能在生活、學習的過程中大膽與教師表達自己的意愿，接受能力強有初步的責任感。交往能力提高許多，樂于做“值日生”工作，樂于幫助他人，學會了分享，喜歡運動(活動量偏大)。非常喜歡游戲，且很投入，所以從第一周開始的每周五為玩具日和勞動日，勞逸結合讓孩子們把周五稱為“快樂的一天”。根據上學期對幼兒的評估，找出了孩子在園與家中的區別。如很簡單的一件事情：穿脫衣服，在幼兒園孩子們都能做好自己的事情，可反饋過來的卻是要家長幫助才能完成。

做家長的是不是要反思一下呢?還有孩子在家看電視、打電腦時間過長，家長卻無計可施，那么責任在誰呢?個別家長反映孩子在園吃不飽，我們作為老師可以讓你完全放心，在幼兒園會讓每個孩子吃飽吃好。問題是你要配合我們，回家不要再喂孩子吃東西，孩子過飽問題就接踵而來，造成積食、發燒。喝水是家長一直以來非常關心的問題，個別家長感覺孩子喝水量不夠，其實老師會科學合理的安排孩子的飲水量。還有個別家長問我：幼兒園為什么不教孩子識字、寫字?識字到中班后已經開始進行，是在游戲中進行，學習認識一些簡單的字。至于寫字，教育者明確表示杜絕幼兒園小學化。

二、教育教學

本學期初我們將把能力培養作為重點，讓孩子學做一些力所能及的事情。在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律，樹立規則意識。創設健康、豐富的環境，強化普通話的學習，以環境促教育，保證幼兒的發展。關注幼兒社會性的發展，促進幼兒良好個性、情感的養成。科學合理地開展教育教學工作，面向全體幼兒，促進全面發展。結合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力。能較熟練聽各種口令和信號做出相應的動作，能隨音樂節奏做徒手操和輕器械操。喜歡并能積極參加各種身體鍛煉活動，初步養成參加體育鍛煉的習慣。團結友愛、愛護公物，具有一定的集體意識。對科技活動有主動探索的愿望。學期初開展的慶“三八”親子主題活動，孩子們與家長動手動腦制作的作品，充分展現了智慧、能力等的升華。

這不單單是玩，重要的是在玩中學到了知識，在玩中得到了樂趣，語言等能力相應的也得到了發展。初步形成良好的生活和學習習慣，愿意關愛弱小者，有愛心和同情心。大膽地表達自己的愿望、主動與人交往，愿意了解社會生活、愛護動植物和周圍環境的情感與行為。促進幼兒和諧發展，結合幼兒園工作計劃制定科學合理的班級工作計劃，注重計劃的可操作性和實用性，掌握恰當的語言表達詞匯、學會與同伴合作協商，促進幼兒語言能力的提高。加強對幼兒進行安全教育。

A、生活常規的培養：

1、高興入園、主動問早問好、配合醫生晨檢、主動報告自己的身體狀況。

2、能夠有序上下樓梯，守秩序上下樓梯右行、不擁擠、不推小朋友。

不玩危險游戲，不去危險地方。知道安全的基本常識及自我保護方法，會處理可能遇到的簡單危險。

3、飯前便后能夠主動的按洗手六步驟正確的洗手。

4、安靜進餐、飯后主動漱口、擦嘴。

5、安靜午睡，將衣服、褲子、拖鞋擺放在指定的位置;

起床后能自己穿衣服、疊被子，自我檢查手、足有無異常。

6、學會處理一些力所能及的小事情，團結、合作、有集體意識。

7、引導幼兒用適當的表達方式，用不大不小的聲音與人交談，遵守公共秩序，愛護公共衛生。

8、在公共場所靠右側行走，不占用、破壞盲道。

9、知道天氣變化和運動前后及時增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動。

B、教育教學常規：

1、積極參加早鍛煉活動，增強體質。

2、鍛煉后能安靜的在各區域有序的進行活動。

3、坐姿正確、不插話、學會認真傾聽別人講話、積極舉手發言、能大膽的說出自己的見解。

運用故事活動、兒歌活動(繞口令)、談話活動等多種形式，培養幼兒的語言發展能力。培養幼兒大膽、勇敢的品質，鼓勵幼兒能發表自己的意見及建議。激發幼兒對周圍事物、現象的興趣，能用多種感官探索周圍環境。

4、能從生活和游戲中學習簡單的數、形、時空等概念。

學習使用比較、分類、排序、測量等方法。”，引導幼兒用自己的方式來與伙伴交流、溝通。

5、積極參加戶外體育活動，玩運動器械時不爭不搶，愛護體育器械。

開展“一物多玩”為基點的幼兒體育活動，組織幼兒晨練，保證幼兒2小時戶外活動。

6、游戲活動中能按自己的意愿選擇游戲，和同伴友好、協商一起玩。

7、引導幼兒知道閱讀圖書的方法，知道愛護圖書，學會自己修補圖書。

8、愛祖國、愛國旗，升旗時，知道不講話;

知道祖國的傳統節日。知道為集體爭光，不做損害班級的事情。

9、做好值日生工作，做好老師的小幫手。

10、學習跳繩，掌握跳繩的技能。

11、每周五定為玩具自帶日和勞動日，讓幼兒開心、快樂的與小朋友分享。

三、衛生保健

1、嚴把好晨檢關，做好全日觀察及《家園聯系冊》的記錄工作，防止傳染病的傳播。

加強檢查、指導。

2、嚴格執行衛生消毒保健制度，對照消毒制度來進行幼兒園一日生活。

3、向家長宣傳衛生知識、衛生保健、科學育兒等有關知識。

4、做好環境衛生清潔工作，保證幼兒健康成長。

四、家長工作

1、定期召開家長會、家長委員會、班會，反饋家長對園工作的建議、意見，協助幼兒園共同搞好家園聯系工作，促進幼兒園工作的進一步發展，同時對幼兒園管理，保教工作起監督、促進作用。

2、提高家長育兒知識，溝通家園聯系，達到家園同步教育，促進幼兒全面的發展。

3、及時與家長了解幼兒在家情況，反饋幼兒在園情況，發現問題及時解決，徹底解決家長的后顧之憂，明確教育目標要求，達到家園教育一致。

搞好家園聯系，促學園工作全面發展;密切家園聯系，形成有效教育合力。

4、豐富幼兒安全的相關知識，提高家長和幼兒的安全意識。

5、通過家長學校和家長會的專題內容，與家長探討教育話題，達成教育共識。

五、月工作安排

二、三月份工作安排

1、打掃衛生，做好開學前的各項準備工作，創設整潔、溫馨的環境。

做好消毒工作，開窗通風，記錄好《幼兒聯系冊》，預防手口足病與甲流。加強幼兒一日生活常規及課堂常規的培養。

2、熱情歡迎幼兒返園，和幼兒一起收集、自制開展區域游戲的材料、玩具。

制作區域活動和角色游戲的材料，每周定期開展角色游戲和區域活動。

3、創設具有班級特色的主題環境，為幼兒營造溫馨的港灣。

4、開展三八節主題活動《我的小巧手》，與父母一起利用廢舊物品進行小制作。

5、預防春季流行病的感染，做好消毒工作，教育幼兒注意個人衛生。

6、豐富自然角，并填寫觀察記錄表。

7、在教育教學活動中應加強對幼兒良好行為習慣、語言表達能力的培養。

8、召開本學期家長會，宣讀并解說本學期幼兒園安全打卡計劃。

召開班會，制定班級工作計劃。

四月份工作安排

1、結合主題活動“春天”，引導幼兒注意觀察春天的變化，體驗春天的氣息。

結合季節進行春種，并做好觀察記錄。

2、預防春季流行病的感染，做好班級消毒工作，教育幼兒注意個人衛生，嚴格進行班級檢查和幼兒自檢相結合，杜絕傳染病的發生。

3、及時豐富桌面玩具材料，定期更新角色游戲和區域活動的內容。

4、以“4月22日地球日”、“愛鳥周”為主題，開展《保護地球媽媽》、《我為小鳥搭歌臺》等環保教育系列活動。

5、觀察“春天的變化”，進行晨練和“一物多玩”活動。

學習跳繩的技能。

五月份工作安排

1、節日安全教育及談話活動，開展節日主題活動。

開展半日開放活動。

2、教育幼兒自己的事情自己做，愿意為大家服務，提高幼兒的獨立生活能力。

3、繼續抓好一日常規教育。

4、準備慶“六一“主題活動的準備工作。

六月份工作安排

1、開展慶“六·一”主題活動，感受節日的愉快氛圍。

2、對幼兒進行夏季衛生保健教育，懂得一些避暑的常用方法。

3、帶領幼兒參觀大班幼兒的學習情況，和大班幼兒交流，激發幼兒做大班小朋友的愿望。

4、做好放假前的各項工作：寫評語，填寫幼兒身心發展評價表、上交班級各類總結等。

在今后的工作中，我們班三位老師要以樹立“以幼兒為本”的教育理念，讓每一個幼兒都在原有水平上富有個性地發展。讓孩子在潔凈的樂土上健康、快樂的成長!

幼兒園中班下學期班務工作計劃二一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能正確對待初中畢業這個人生的重要轉折，使全班學生都能順利完成九年義務教育，并取得畢業證書，更多的學生能升入高中。

二、現狀分析

本班現有36名學生，其中男生20名，女生16名。從上學期的班級實際情況看，本班尖子生5名，長期處在前十名的位置;中間力量薄弱，這部分的學生平均分要比其他班相差5到10分左右。通過調查，得知，大部分學生都想考入高中，內心深處想學，但管不住自己，沒有韌性。因此有部分學生上課不認真聽講，做筆記要老師督促，作業有抄襲現象，有個別學生的行為習慣較差，遵守紀律的自覺性較差，很容易受外界不良風氣的影響。

三、九年級下學期班主任工作目標

結合校德育目標，爭創有特色的班集體，努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生得到長足的發展、發揮自己的潛能，考上一個滿意的學校。

四、九年級下學期班主任工作方法措施

1、繼續加強學生的思想品德和行為規范教育。

充分利用晨會、班會時間，促進學生健康的自我意識的形成，能自覺抵御不良行為的誘惑，形成良好的行為習慣和思想品德。開展理想、品德、意志方面的教育，在“升學”“就業”等問題上能正確對待，做到既要有努力方向、奮斗目標。

2、加強學生常規工作的管理。

開學初，根據學校要求，做到班級布置的規范化，配合學校的各項檢查與活動，認真接受檢查，爭取改正不良習慣，并在一定基礎上培養學生的自治自理能力，同時培養學生的勞動觀念、集體觀念和競爭觀念。保持教室、校園及公共場所的整潔。本學期將加強宣傳的力量，發揮集體力量，提高板報的質量。

3、積極參加學校的各種活動，爭取學生全面的發展。

配合好體育老師上好體育課，加強學生身體素質的訓練，爭取在體育測試中能人人過關。積極參加各項運動和比賽、文藝匯演等活動。配合好學校的團支部的工作，爭取在最后一學年中讓那些原后進但進步大的學生戴上團徽。

4、加強后進生的輔導轉化工作，注重對學生的學法指導.

這是提高全班成績的關鍵所在。所以這個學期一定要抓好對差生的輔導和轉化工作，制定好計劃,在班中全面鋪開，平時盡量多下班，了解差生的學習困難,盡可能地提高差生的學習成績，從而進一步提高全班總體成績.

我還計劃加強與各任課教師的聯系，以對學習困難者聯手幫助。針對各科的特點，我要經常性地與各任課教師討論各科的學習方法，并及時地向學生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術。

5、進一步提高衛生、跑操質量

衛生、跑操是良好班風的體現。因此，每一個班都必須提高對這兩項工作的重視程度。我打算在這個學期一開始就制定出有關這兩方面的詳細的獎罰措施，以便在以后對學生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項工作在新的學期里再上一個臺階。

6、加強與家長聯系

出現問題要及時了解，共商對策，達到共同管理的目的，爭取讓學生在緊張、穩定中度過這一沖刺期，以心態迎接中考。

幼兒園中班下學期班務工作計劃三一、班級概括

我所帶的班級是__會計八班，會計九班。經過一學期的努力和付出，八班和九班的總體狀況良好，班內大多數同學學習態度端正，遵守學習的規章制度。八班，九班都取得了一些成就，兩個班所做的許多工作都得到系里的肯定，贊揚。現馬上將進入下半年，我認為在班級工作上應進一步加強和改進。本學期紀律問題是兩班共同存在的問題，我認為在保持多的方面與改進好的方面的同時應狠抓差的方面，使兩個班的形象更有待提高。

二、班級應舉行的一些活動

因為班級是學生學習知識的地方，同學們不反應上課學好課堂知識，在自習時班委也應帶動大家學習，搞一些活動使大家在樂趣中學習知識，在輕松中感到知識的重要。

1、興趣小組活動

鑒于本學期班級興趣小組帶給了同學許多樂趣，而且通過各種辦法，途徑使同學們輕松掌握了許多生活中必知的小知識而且還讓同學找到了學習的樂趣。八班、九班各有7個興趣小組，各小組輪流主持活動，以周為單位，每周舉行兩個課時，來活躍班級氣氛，調動同學們學習的積極性。

2、禮儀知識

因為大學是學生步入社會的最后一個臺階，所以在這個臺階上同學們必須學會很多知識，而禮儀就是最基本的一項。

在本學期中，學校舉行辯論賽等許多活動都要求同學穿正裝，而穿正裝最基本的色調搭配：黑色皮鞋不能與白襪子搭配等，基本常識學生都不懂，而且越來越多的學生不注重這方面的知識。要是學生將來走上職場做一個有素質、有禮貌的人，開展這樣的禮儀知識培訓班會是十分必要的。

3、心與心的交流班會

踏入社會，社交能力是必不可少的，我認為在同學們還未進入社會這個復雜的層面時，同學之間應該多交流，多體會彼此的想法。就像本學期所舉行的“活出你想要的人生”這種主題班會的效果，在心與心交流的班會是同學們可以任意提問，讓大家共同探討假如進入社會后，我們遇到這些問題我們該怎么做。

4、創新活動

進入21世紀社會需要的不僅是學習成績好學歷高的人，也需要有能力，敢于創新，敢于展現自我的人才。所以在這個科技高速發展的時代，要鼓勵學生們多參加系、學院活動來鍛煉自己，提高自己的能力，鼓勵學生大膽創新，講出自己的想法。

5、班級例會

班委必須每周日晚自習堅持開展班級例會，并且給班委明確分工，提高班委的管理能力，確實起到模范帶頭作用，帶動全班同學認真學好每門功課，搞好班級的各種活動。

6、臨時會議

臨時會議要求做到及時傳達與學生學院和系部的工作要求與安排，并且能夠準確把各項工作做到位。

7、節日班會

例如清明節、端午節等一些我國的傳統節日，是我國文化遺傳的一部分，但卻受到別過人的爭奪，我認為作為一個華夏子孫有必要讓學生記住這些節日，開展與其有關的主題班會來培養學生的愛國熱情，增進學生對我國歷史知識和文化遺產的了解。

三、根據這學期的具體工作，我認為下學期的工作基本點有：

1、號召學生多參加活動，鼓勵學生多讀書，通過各種渠道豐富自己的知識內涵，盡量多的考取資格證書。

2、做好學生的思想工作，多與學生交流幫助學生進步，了解每個學生的心理想法，定期與學生進行心理溝通。

幫助學生解決學習生活中存在的一些問題，必要時何其家長取得聯系，共同教育學生成長進步。

3、不定期的去宿舍檢查，關心學生的住宿情況，要求學生嚴格執行學院的相關規定，不準使用大功率電器、不準學生抽煙等問題，杜絕所有可能存在的安全隱患。

4、要求學生嚴格遵守學院的規章制度，端正學習態度，提高學習興趣，明確學習目的。

5、多網班內跑、多往宿舍跑，了解自己班級每個學生的學習情況以及生活狀況。

多與代課老師溝通，請教其方法并采納好的意見，更有利的幫助每一位學生進步。

6、班級衛生方面，督促班委做好班級衛生管理，尤其是打水問題，必須每天確保代課老師有水喝。

第9篇：學前班評語范文

“因材施教”是早在兩千多年前孔子提出來的教育觀點,數千年來,中國教育恪守此訓。雖然今天中國的教育仍將此奉為圭臬,中小學教育教學中也強調實施因材施教,但在具體教學中,由于超大班規模教學和過度標準化測試,以及教師繁重的工作負擔等諸多原因,致使我們的學校教育很難真正做到因材施教。相比較而言,美國的基礎教育的確貫徹了這一原則。

孔子說:“唯上知與下愚不移。”意為人的智力有不同層次。教育者只有按人的智力水平和興趣愛好因材施教,才能真正實現教育的效率。從道理上講大家都懂,但在具體的教學實施過程中,怎樣才能做到因材施教,國內的廣大教師并沒有掌握效果好的操作方式。相比之下,美國中小學教育教學中體現出來的因材施教的豐富內容,很值得我們深思。

一、混合教學與分層教學

剛到美國上學時,孩子選擇就讀班級就遇到一個很現實的問題:是重讀四年級還是升級上五年級?女兒生日月份小,但在國內時她提前上學,赴美時她應該讀五年級了。去美國之前,總認為美國是個注重個體需求的國家,根本不可能在上幾年級這樣的問題上出現麻煩。沒想到了學校,校長看了她的出生年月,要求她上四年級。我據理力爭半天,校長最后同意通過英語測試成績決定。如果英語水平達到美國本土五年級學生的要求,就讀五年級,否則就讀四年級。作為母語非英語的小學生,結果可想而知。

帶著沮喪和無奈,孩子進了埃德蒙老師教授的班。一到班里我們就樂了,這是一個四年級和五年級混在一起的班。一打聽才知道,該校為了節省教師人力,也為了給學生提供發展的空間,實行混合教學。幼兒園(kindergarten,相當于我國的學前班和幼兒園大班)和小學一年級混合教學,小學二、三年級混合教學,四、五年級混合教學。我女兒進了四、五年級混合班。

我很好奇,這樣的班級要怎么上課呢?想當然地以為與中國偏遠地區的農村一樣,美國老師也要實施復式教學。為此,我專門到學校聽老師上課。結果發現,除了數學,其他如社會、科學、語言、體育、音樂等均是兩個年級的同學一起上。從表面上看,老師施教的內容一樣,但在實際操作中,還是有所差別的。如語言藝術課,老師針對所有學生實施幾乎相同內容的教學,但對個體的要求則有差別。就我女兒而言,雖然英語還不錯,但和同年級的美國本土同學相比,確有相當的差距。為此,老師每周給我女兒借閱與其實際程度相匹配的書籍,幫助女兒學習英語。我翻了翻其他同學閱讀的書籍,發現女兒閱讀的書籍無論在厚薄程度、詞匯量,還是題材廣度和內容深刻性方面,都與該班本土生長的同學有很大差距。作文教學也是如此。雖然女兒和同學一起上課,但很長時間內,老師并沒有讓我的孩子寫作文。第二學期老師才開始讓女兒寫作文。在別的孩子寫故事(fiction story)時,老師讓我的孩子寫“給圖書管理員的一封信”“你是如何來美國的,有何感想”“樹房子”等。到了第二學期中期,隨著孩子語言能力的提升,我女兒才開始被要求和同班同學寫同一個作文題目。不僅是我女兒的閱讀和寫作水平與同班同學有差距,環顧全班,其他同學之間的閱讀和寫作水平差距也很大,成績良莠不齊。好的學生一次作文就能寫出相當于A4紙8、9頁的內容,差的學生只能寫出1、2頁的內容,再差的就只能寫幾行;好的學生已經在閱讀2、3寸厚的經典圖書,而差的學生還在讀相當于小學一二年級程度、配有彩色畫面、一頁只有幾行、單詞量很有限的兒童書。為了提高孩子的英語水平,學校還給我女兒和母語非英語、英語水平沒有達到同齡孩子普通水平的學生配備專門的ESL(English for Second Language)教師,每天用一定的時間對孩子們進行專門的英語教學訓練。

數學則主要是按年級和學生的實際程度分班教學。如該校四、五年級共有6個班,基本是相鄰兩個班的學生按年級教學。就我女兒所在班級而言,包括隔壁班四年級的學生,其數學課均由愛德蒙老師一人授課;兩個班中五年級學生的數學課則由哈切老師承擔。但即使在同一年級,老師也會實行分層教學。如女兒的數學班中,學生被分成高中低三個程度的小組,每個組的教學內容和練習作業是不同的。程度最高組的學生學習內容超出了四年級,有的達到了五、六年級的程度;中等程度的學生則學習本年級的內容,但有所擴充;最低程度的小組則學習低于本年級程度的內容。我在聽課時特別關注了3個組的教學內容和孩子的課堂作業情況,發現孩子間的數學水平真是有相當的差距。

我的孩子在上學期感到最痛苦的課是社會課,其實就是美國歷史和地理。這門課是兩個年級的同學一起上的。由于對美國歷史的無知,以及缺乏足夠的詞匯量(每次課老師總會發一些材料供學生閱讀),剛開始女兒真的感覺很費勁。對此,她的老師每天抽一點時間專門給她作個人輔導。她的ESL老師也專門抽出時間,盡量選用簡單的單詞,并借助其他方式,給她講解基本內容。很快,孩子度過了最難的時期。同樣,對班里其他有弱勢科目的孩子,老師或家長志愿者也同樣會利用課余時間予以免費指導。就我所見,幾乎所有的任課老師都會針對不同程度的學生給予不同的要求和指導,使學生在自己原有水平上得到提高。

在評估和考試方面各年級是有差別的。威斯康星州每年對四、五年級的學生實行州統考,評估學生的學業成績和教師的教學質量。這種考試是按年級測試的。除此之外,老師會根據教學需要自己出題測試。這種測試表面上看兩個年級的內容完全一樣,但在評分時還是有差別的。

在這樣的環境中,兩個年級的學生按照各自的程度,在一個更寬闊的空間獲得自然發展。我的女兒在這樣的環境中悠哉地過著自己小留學生的生活。除數學外,通常老師提供的是兩個年級學生能共同接受的內容(從能力發展的實際水平看,合班的兩個年級的學生并沒有階段性發展的鴻溝)。四年級學生中出色的孩子因教師在教學中提供了適合五年級學生的問題和內容,而獲得快速發展;五年級學生中發展緩慢的孩子因教師在教學中要顧及四年級的學生而不會產生過多的學習壓力。

這樣合班教學還有一個好處,就是學生情緒得到正常發展。由于和五年級的學生同在一個課堂中接受教育,表現出色的多是高年級的同學,低年級中即便有少數出色者,因有高年級同學作比較,并不顯得格外出眾,也很難產生過度驕傲、不可一世的情緒;低年級學生因長期與比自己學識高、能力強的同學砥礪切磋,其學識、能力、思維等方面也容易獲得更大的發展。高年級同學總體因年齡和知識能力的優勢,會得到更多的自信,其中能力弱者,則在與低年級學生的合班教學中接受著與自己能力相匹配的教育,自信心不會受到傷害(教師在教學中從不強調誰是高年級的,誰是低年級的)。而且,所謂低高年級的身份是每年變化的。無論是能力強的學生還是弱的學生,在這樣的環境中,均能按照自己的能力水平和學業進度自然地發展著。全體學生的全面素質得到了提升,自尊心和自信心也得到了呵護。

到了中學,這種情況又有了新的表現形式。學校通常沒有班級的概念,而是按照學生的能力水平,實施分層教學。每所學校配備幾名咨詢教師,專門負責指導學生的課程選修。以美國威斯康星州麥迪遜學區某高中為例,學生要想高中畢業必須選修英語、社會、數學、科學、體育、健康等科目,并獲得22個學分。雖然學生修課有一個大致統一的進度,但并非所有學生必須完全按統一的進度學習。如作為必修的數學和科學,除了“整合科學”和“代數1”必須在九年級修完,“幾何”必須在十年級修完,其他數學和科學內容只要在2年內完成即可。因而,在數學課的教學安排中,老師既在相同的年級設置了不同的教學內容,也在不同年級中設置了相同的內容。如九年級學生的數學課有三門,一門是基礎課“代數1”,另外兩門是選修課“代數1榮譽”和“幾何榮譽”。“代數1”是基礎必修課,內容涉及線的多元呈現、二次方程、多項式、指數函數。[1]后兩門則只有數學基礎好的學生才能選修。如“代數1榮譽”選課的條件必須滿足下面三者之一:(1)八年級的數學成績必須達到A或B;(2)“代數1”獲得A或B;(3)得到老師推薦。也就是說,學生只要在初中階段修習過“代數1”并成績良好,或得到老師推薦,才可選修此類課程。和必修課“代數1”相比,該課涵蓋“代數1”中所有主題并予以加深和提高,同時增加了其他的數學內容。其內容范圍和程度顯然高于基礎必修課。“幾何榮譽”這門課則在九、十年級均有設置,代數2和三角的內容則在十、十一、十二年級均有開設。這樣,相同年級的同學會因學習能力和掌握程度的差異而修習不同的內容。也就是說,中學修課時年級差異的概念已經不強。

對那些更為出色的學生,該校還設置了AP課程(Advanced Placement Courses),即大學水平的高級層次的課程。有余力的同學可選修這些課程。如果學生在每年的5月初之前通過全國聯考,進入大學后就可以免修這些課程了。該高中在生物、化學、環境科學、物理、計算、統計、計算機科學、英語、微觀經濟學、心理學、現代歐洲歷史、世界歷史、中文、英語文學、法語、西班牙語等科目中均設置了AP課程。

由此可見,美國中小學的教學和課程并不是按統一的步調刻板地進行安排的,而是盡可能考慮并尊重學生的差異。

二、按能力分組教學,關注天才教育

美國基礎教育中的另一個非常鮮明的特點是關注個體,關注天才(超常兒童)的教育。教師、學校會及時發現孩子的長處,及時給予診斷和特殊教育,這也體現了美國式的因材施教。

剛來美國的一段時間,覺得孩子太輕松,沒什么作業,回家整天玩。學校教育所傳授的知識從科目名稱上看似乎與國內差異不大,無非是語言藝術(包括讀寫)、數學、科學、社會 (上學期是美國歷史,下學期是美國地理)、體育、音樂、美術等。尤其是數學,據我的女兒說比國內所學簡單多了。這正好印證了我舊有的印象。但經過一段時間后,發現情況不完全這樣。

因英語水平與同班五年級孩子有差距,加之他們認為中國人來美后就不愿意回國了,因而為了給孩子未來的學習打下堅實的知識基礎,從孩子長遠發展的角度考慮,學校堅持讓我女兒在四年級就讀。考慮到我所提到的中美數學在教學難度上的差異,老師當時向我承諾給孩子提供四至七年級程度的教學。雖然我抱著百分之百不信任的態度,但考慮到孩子的實際英語程度和來美國學校重點是學語言的既定目的,也就同意孩子在四年級上學了。大概開學近兩個月的某天,我到學校接孩子,班主任詢問我是否同意給孩子進行數學測試。原來經過一段時間的學習,老師發現我女兒的數學很不錯,已報告了學區。近幾天學區準備派一專家專門對我孩子進行數學能力測試,以判斷孩子的數學實際水平和潛力,但這需要家長的認可(他們認為額外的測試會增加孩子的負擔)。過了一些天,孩子說有一個不是她們學校的老師把她叫到校長室,進行了單獨的數學測試。又大概過了一段時間,老師告訴我孩子的測試成績出來了,很不錯,因而要對她和一些類似的孩子進行特別的培養。后來孩子回來說班里分了低、中、高三個層次的數學小組,她被分在最高組,該組老師是班里一個同學的家長,曾任奧數競賽的教練,以志愿者身份在此任教。幾天后孩子反饋說:這個家長教得比她的老師還清楚,甚至好過以前國內的數學老師,而且有的內容難度高于國內五年級的程度。通過和這位家長的交流我了解到,她認為美國的數學教學有所不足,因而她所施教的內容是參考了新加坡和日本的數學教材,并根據所教幾個孩子的實際水平對內容進行了重新組織安排。我開始相信美國的分層教學了。在發現了孩子的數學長處后,老師常常讓我的女兒充當小老師,幫助檢查其他同學的作業,給未理解的學生補課。這樣的過程既增強了孩子的自信,也鍛煉了她的語言和交往能力。

又過了一段時間,老師依然覺得女兒的數學成績在同學中很突出,經過再次測試,她和同年級的一個男孩子進入了五年級程度最高的班學習。此時的我算是松了口氣:總算在應該的年級上課了。由于美國沒有統一的教材,該組的教學內容仍由老師自己組織。雖然有一本主要的參考教材,但老師依然會根據孩子的實際水平增減教學內容。我在一次聽課中就看見老師在講授圓的概念和面積時,有兩個孩子因已掌握此內容,老師便給他們提供了其他內容讓其自學,并不時過來給予輔導(美國教師幾乎不會滿堂講解。通常只講10分鐘左右,其他時間則是巡回了解學生的學習情況,進行個別教學)。事后我詢問該教師為何只有這兩個孩子學的內容不同,老師說這部分內容這兩個孩子已經掌握了,就需要提高其學習的難度和寬度。

經歷了兩次升班,我和孩子都對美國教育產生了新的認識:它絕不會壓抑任何一個孩子的發展――只要你有潛力,它總是會想辦法將其變為實際的才能。后來我才知道,這三個小組是實實在在的水平不同的組,數學水平低的孩子連20以內的加減法都費勁,程度高的孩子已經學到了七年級的內容,甚至還有國內所謂的奧數內容。對于同一個班的學生,老師并沒有強行按一個程度進行教學。

前面談到,中學的分層教學同樣涵蓋了關注超常孩子的教育理念。除了本年級孩子必須掌握的內容外,學校還會開設基于同類課的內容更寬、更深的課程。學生中的出色者還可以選修AP課程,在中學階段就拿大學的學分。只要你有能力,美國的教育會給你提供更廣闊的發展空間。

最典型的例子就是一位中國留學生家長給我講的她女兒的故事。這個孩子7歲跟隨其父母從四川來到美國,進入小學二年級就讀。很快,老師就發現這個孩子天生聰慧,學習踏實認真。雖然表面上這孩子跟年級按部就班地上學,但老師常常會給她提供適合她程度的特別教學。到了相當于中國的高一時,老師建議她參加美國的高考。與此同時,老師把她推薦給了耶魯大學和哈佛大學。兩校均派了專門的教授來中學考察該生的綜合水平和能力。考察結果認為這個孩子確實天資聰穎,富有責任心和同情心,非常適合特殊培養。結果孩子在15歲時就進入了著名的哈佛大學學習,美國政府專門出資50萬美元培養這個孩子。由于年齡偏小,大學擔心孩子過早離開父母影響其身心健康發展,因此第一年時,哈佛的老師專門乘飛機到孩子所居住的城市Madison來為她授課。為了保證孩子身心的健康發展,哈佛還專門給她配備了生活老師,教孩子接人待物及處事原則等。由于是個別教學,這個孩子又聰明,結果一年內完成了兩年應該完成的課程。第二年,該女孩才到哈佛校園去上課。后來,她利用學校提供的本金進行投資(專業課的要求),賺了100萬美元。因為她的父母都是四川人,汶川地震時她把投資所得全部捐給了這一地區(學校規定課程訓練所得不能私用,但可以投資和捐獻)。她母親常常掛在嘴邊的話就是:美國的教育不會埋沒人才。

通過這個孩子和我孩子的例子可以發現,美國的中小學似乎是專門為發現和培養出色人才服務的。一方面,表面上,美國是按年齡分班的,但由于天分和努力程度不同,同一個班的孩子的各門功課必定會處在不同的發展水平上。一旦任課教師發現孩子的長處,就會予以特別的關注,提供各種條件發展孩子的興趣和潛質。另一方面,無論你處在什么樣的發展水平上,學校和老師都會給你提供與同齡孩子一起學習、玩耍的環境。在這樣的環境中,孩子和家長都不會失去理智,不會無休止地給自己或孩子加碼,孩子的心智發展比較健康;小孩也因在同齡孩子的班集體中獲得該年齡段孩子應該享有的空間和樂趣。學校、學生、家庭任何一方都不會走向極端。這常常讓我想到我國的少年班、重點中學的實驗班之類為出色兒童提供特殊教育的場所,我國這種將天資優異的孩子集中于一處的做法,真的是為了孩子還是方便了教師?

三、利用各種機會培養孩子興趣,展示孩子的才華

龍生九子,各有不同。有的孩子對文科感興趣,有的則對理科感興趣;有的怎么都學不好學術性課程,卻對音樂、美術、體育等很在行。在美國,教師決不以孩子的學科成績為標準評價一個孩子,也不會因為一個學生學術性科目不良而全面否定他。無論孩子們在哪方面出彩,老師都會及時發現并予以關注。

在美國,每一位老師似乎都具有星探的慧眼。前文中,數學老師就是在教學中發現孩子的長處,并及時報告給學校和學區,使孩子在學校教育中獲得了進一步被培養的機會。其他課程的老師也會這樣做。

我的孩子在美術課上的表現被老師認為很有天賦。老師不僅在課堂上贊賞她的作品,還把她的作品貼到學校的墻上進行展示。當我聽到孩子談及此事時并沒有多少興趣,我想美國老師總是夸孩子“great job”“great”之類的,從他們的嘴里幾乎聽不見對孩子的負面評價。在我看來,美國老師的夸獎很廉價。然而,在第一學期末,美術老師給我孩子的評語是“非常有天分的年青藝術家”。這種夸獎之詞寫在成績報告單上,讓我對孩子的“天分”有點將信將疑。

第二學期的某天,孩子回家后告訴非常得意地告訴我,老師對她在美術課上做的陶泥作品大加贊賞,并請求孩子送她一個留作紀念。老師還說Madison的博物館有一個針對在校生(從幼兒園到高中畢業)的美術作品展覽,一所學校選3幅參展,我女兒的作品完全可以被拿去展覽。3月中旬至5月中旬,我的孩子和其他學校孩子的作品在Madison Museum展出了。我專程到博物館參觀了一次,發現孩子們的作品被非常正式地掛在或擺在博物館一樓非常顯眼的展廳里。每一幅作品都注明了作品、學校和孩子的名字;展區有專門的工作人員提供服務;展區內還有專門的留言簿供人們發表觀感。和別的展區唯一不同的是,這個展區可以自由拍照。不少人在留言簿上留下了感人肺腑的話,如“展出的作品特別優秀,讓我們看到了我們國家有這么多天才的藝術家”,“這些孩子的創造性和想象力如此之豐富令人贊嘆不已”,等等。如果說學校的展覽和教師的評價沒有給我孩子的內心帶去太多感觸,那么我相信這個非常正式的展覽和人們的留言――這些來自外界、素不相識人如此高的評價,這許多的鼓勵和贊譽,帶給孩子的自信和榮耀對孩子今后的成長一定有很積極的意義。

與女兒同一學校同時參加美術作品展覽的是一位來自埃及的女孩。她的學科成績可真不怎樣,女兒常說這位埃及同學連100以內的加減法都算不利落,但在藝術上被老師認為很有天分。她那裝裱精致的畫被顯眼地掛在了博物館的墻上,讓我這不懂藝術的人都覺得耳目一新,感慨人的多樣性和可塑性。

在國內,我知道許多孩子多才多藝,但從未聽說省級的博物館可以免費為孩子們提供展示自己作品的場所。雖然一些相關雜志會刊出一些孩子的作品,或舉辦兒童美術作品比賽,但其中的商業味夾雜著種種說不清楚的事情讓我們對作品獲獎和發表的公正性持懷疑的態度。

美國學校還利用各種校內外資源,發掘孩子的潛力,培養孩子的興趣。其實,很多時候連家長和孩子都不知道孩子對什么感興趣,在哪些方面有潛力。為了挖掘孩子的潛力,美國學校會開展豐富多樣的活動,讓孩子展示才能。孩子們則在這樣的展示中發現自己的興趣,校長和老師也在這樣的展示中尋找出色的孩子。

我女兒所在的學校每年的11月都會舉辦一年一度的表演節(shorewood elementary school VARIETY SHOW)。表演可謂五花八門:有的孩子表演舞臺劇、幽默劇,有的彈鋼琴,有的拉小提琴,有的則是講故事、吟詩、跳舞、唱歌……但多數并不專業。孩子上臺表演不需要經過任何的選拔程序,只要愿意,無論什么水平都能參加。我親眼看見一個小男孩可能剛學彈鋼琴,只會單手彈奏非常簡單的曲子,但他依然煞有介事地表演著。還有個黑人小姑娘表演舞蹈,只是隨著音樂的節奏前后左右地走步。我女兒甚至不屑一顧地說這也是舞蹈呀,不就是走路嗎?但不管怎樣,孩子們都很認真,全場觀看表演的家長、老師和學生均會對每一個表演給予熱烈的掌聲。

我的孩子因為出色的鋼琴表演,獲得了校長多次擁抱和表揚。很多老師、家長和同學也因此認識了她。其實并不是孩子真的彈得多出色,實在是美國的孩子中沒有多少像她那樣從5歲就跟著專業老師學琴并一直堅持練習了多年的學生。

這個表演給我和孩子很大的啟示。其實,表演真不是什么優秀者的專利,也沒有那么正式和功利。不需要漂亮的臉蛋、華麗的服裝,更不需要層層選拔,它只是展示孩子興趣和多才多藝一面的場所。只要你有熱情,愿意參與,就可以上臺,就可以獲得掌聲。因而,這個活動的組織者是家長,負責舞臺布置、引導的是孩子,報幕的是孩子。家長和個別老師更多的只是起一個輔助的角色,畢竟小學生還是孩子。這個活動結束后,孩子們高興地品味著自己和同學的才藝。誰也不能否認,有的孩子會因為熱烈的掌聲而引發對某一項活動的興趣,并開始執著于某一項藝術,老師和家長也可能因此而著重培養他。

當我把這次活動告訴國內的朋友時,朋友直發感慨,他的孩子在國內學了5年的鋼琴,除了為升學等目的參加了少有的比賽,平時真是沒有展示才藝的機會。孩子一直孤獨地學習,所謂的比賽,除了緊張和競爭,真沒有樂趣可言。由此也常常感慨為何外國孩子不怵場,其實就是因為美國孩子從小表現的機會很多,而且不把機會當成多么了不起的大事,平常對待。細想想,孩子帶著平常心參與各種活動,對她一生的成長都有好處。孩子的興趣和愛好也正是通過這樣的活動逐漸培養起來的。

參考文獻: