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第1篇：高效課堂匯報材料范文

小學語文教材都是按照一個主題為一個單元來編排的。所以，我們基本按照“單元整合、五課漸進”的教學方法進行授課。這一教學法在整合整個單元教材的基礎上，通過五個循序漸進的課型來完成本單元教學。這五課型為：生字過關課、課文誦讀過關課、“1+X”精讀課、群文閱讀課、綜合訓練課。用此教學法，五課漸進，單元整合，重點突出，高效省時。

生字過關課。要想大量閱讀，必須先清除生字障礙。每單元一開始，我先利用一節課的時間，讓學生學會本單元的一類字和二類字。生字過關課的模式為：課前預習―互助自學―檢查督促―互批匯報―糾錯練字。

1.課前預習。上生字過關課之前，讓學生把課文中的二類字和一類字分別用不同的符號標記。二類字側重于認會，一類字進行練寫，并組3個詞。

2.互助自學。課堂上，首先讓各小組在預習的基礎上，用自己喜歡的方式學習這個單元的生字詞；組長負責指導并檢查，過關的小組在匯報欄上打“√”。主要是由組長領著學，或書寫，或聽寫，關鍵是在最短的時間內教會組內學習有困難的人。組員全部會認二類字，會寫一類字后，組長在黑板上的匯報表上打“√”。

3.檢查督促。12個組全部在黑板前打“√”后，老師開始檢查。先檢查二類字的掌握情況，找組內學習最困難的學生讀。二類字檢查完后，檢查生字，采用聽寫的方式，以聽寫詞語為主。

4.互批匯報。聽寫完后，小組之間互相批改。組內有錯的對照課文，互相教會。組長到匯報欄上匯報，錯幾個字就在匯報欄中填幾，并把組內錯的字寫在紙上交給老師。

5.糾錯練字。老師把錯得多的字做重點講解，然后對錯字進行二次過關，仍然采用聽寫的方式。聽寫完后，再匯報，老師再矯正。剩余時間教師指導學生練字。

生字過關后，我出一個囊括本單元字詞的練習題，或者利用優化設計再次進行過關，這樣多數學生都能順利過關。在接下來的誦讀課和精讀課上，生字、二類字再次得到復習鞏固。

課文誦讀過關課。“書讀百遍，其義自見。”全國著名特級教師于永正說過：“閱讀教學應重視對學生的誦讀訓練。”誦讀能發展學生的思維，激發學生的情感，學生誦讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。葉圣陶曾說：“教學語文課本和文學課本，幾個重要項目里頭，有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深刻地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”

在生字過關課之后，利用課文誦讀過關課，讓學生通過多種形式的朗讀，充分表達自己的情感，深入了解課文內容，體會文中的思想感情。其模式為：課前準備―自讀匯報―組際互查―點撥技巧。

1.課前準備。要求學生利用課前時間讀熟課文，不理解的詞語查工具書。

2.自讀匯報。課堂上，先由小組長領著組員讀課文，可采用多種方式：齊讀、輪讀、找重點段讀等，課文讀得流利、有韻味、聲音洪亮，組內每個同學都達到了這個要求，就算過關。組長到匯報欄打“√”。

3.組際互查。12個小組都認為自己過關，可以挑選一個對手組檢查，全部檢查完，再由對手組匯報情況。

4.點撥技巧。師生共同討論出需要讀的重點段，每段找2～3個組的代表讀，符合要求的就算過關。老師隨時點撥讀法，讓全班齊讀。列出的重點段全檢查完，課文誦讀過關環節結束。

“1+X”精讀課。 “1+X”精讀課，既大量閱讀，又品詞析句，對學生進行聽、說、讀、寫各項語文基本能力的訓練，讓學生體會到文章表達的情感。落實了葉圣陶老師“一字未宜忽，語語悟其神”。基本模式為：課前預習―交流批注―問題引領―拓展閱讀―暢談感悟。

1.課前預習。讀課文，找出并記下自己不懂的問題，準備班內交流；做好批注，在自己感悟深刻的地方寫出自己的體會，準備班內交流。

2.交流批注。課堂上，首先讓學生在組內交流自己的批注，并提出不懂的問題，組內解決；組內解決不了的，組長匯報，全班交流。

3.問題引領。老師提出能抓住文章中心的問題，讓學生對文章進行深入探究。先在小組內交流自己的看法，然后由組長組織組內同學發言，總結出代表本組水平的見解，在全班交流，老師適時點撥。

4.拓展閱讀。解決完引領全文的問題后，剩余時間進行拓展閱讀。閱讀文章或來自叢書，或來自師生搜集的拓展文章，一般選定兩三篇。

5.暢談感悟。全組閱讀完后，組長匯報。然后，全班同學針對自己感悟最深的文章，談一談自己的感悟。如果課堂上讀不完或者談不完自己的感悟，那么課后或下一節課再繼續。一般在課堂上或者課后，要讓學生動筆寫寫自己的感悟。

群文閱讀課。為了進一步拓展學生所學的知識，升華學生情感，培養學生的閱讀和理解能力，該實驗設計了群文閱讀課。其操作模式為：布置任務（教師可根據當天所學單元內容，布置閱讀相關配套教材）―自由閱讀（學生根據布置的任務開始閱讀，可以做摘抄，可以寫體會）―盤點收獲（在當堂課剩余5分左右時，讓學生談一談：通過今天的閱讀有什么收獲？目的是讓閱讀能力強的學生，給閱讀能力稍弱的學生做示范，讓他們懂得閱讀可以體會到無限的樂趣）。

綜合訓練課。綜合訓練課主要是培養學生口語表達、搜集整理材料、寫作等綜合能力。

首先確定活動主題，讓學生搜集與主題相關的材料，并形成書面文字，在訓練課上交流。常用的形式有：主題背誦、主題實踐、主題寫作、主題活動、主題訓練等。

1.主題背誦。每教學一單元課文，就補充與之相關的名人名言，或古典詩文，讓學生熟讀成誦，用于體現語文教學的古今結合，雅俗結合，豐富語言積累，提高語文素養。

2.主題實踐。實際上是一種特殊的主題活動，它只是比一般的主題活動具有更加突出的實踐性、綜合性和開放性，直接與生活實踐相連接，是跨越多學科的、有豐富的生活實踐內容的活動，如學完“”一組課文，圍繞“”這個主題，辦一個展覽會；國慶節到了，圍繞“國慶”這個主題，辦一份手抄報等。

3.主題寫作。在每教學完一個單元，誦讀了相關文章后，讓學生寫一寫讀后的感受或體會；或者在參加綜合性活動后，圍繞主題寫一寫活動后的收獲。

4.主題活動。每教學完一單元課文，就圍繞單元主題，開展綜合性的學習活動，如主題演講、主題辯論、主題采訪、主題信息搜集等，中、低年級由教師組織學生開展，到高年級逐步放手讓學生自行組織。

第2篇：高效課堂匯報材料范文

1.教師準備要充分首先，教師應加強自身的學習，科學是一門專業性很強的學科，科學實驗中對實驗器材的使用要求明確，比如對放大鏡的使用、滴管的使用、酒精燈的使用等，教師應先明確使用方法。第二，教師要把握好課堂的教學目標，了解實驗的目的，這樣才能促使實驗的有效性。例如：教科版三上《空氣占據空間》一課中有四個活動，用兩根吸管“倒水”、玻璃杯中塞入紙巾后倒扣入水中、用注射器觀察比較空氣和水占據空間，最后還要對空氣和水進行比較。這幾個活動都有一個共同的目的，那就是讓學生明白空氣占據空間。但過多的活動會使教學顯得零亂，且無法保證有足夠的時間達到有效的探究。教師在明確這點后，我們可以做適當的調整。如：把用兩根吸管“倒水”的實驗和玻璃杯中塞入紙巾后倒扣入水中的實驗改成演示實驗，把探究活動的重點放在用注射器觀察比較空氣和水占據空間的實驗上，這樣就有更多的時間留在對實驗現象的分析上，提高了課堂的教學效率。第三，在課前，教師還應先做一次課堂上要做的實驗，只有自己經歷過，才會知道學生在實驗中可能會出現的情況，針對自身的經歷事先控制產生問題的原因，或控制與課堂無關問題的產生，從而提高實驗的效率。例如：我聽一位老師上《生的食物和熟的食物》一課時，他準備了生雞肉讓學生做實驗，由于課前教師自己沒進行實驗，結果由于肉塊較大，在課堂上學生很難觀察到雞肉由生到熟的過程。這樣大大降低了教學的效率。最后，作為科學教師，材料準備是我們的重要工作。材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體。為使學生的探究活動更有效，教師應精心準備充足的實驗材料。例如：在上《電磁鐵的磁力（一）》時，我在實驗室拿來了電池，結果在學生實驗時，才發現有幾節是廢電池，因此有好幾組學生的實驗現象無法呈現。如果在課前我能檢查一下電池，或是多準備一些的話，我想課堂上就不會出現那尷尬的場面。2.學生準備要積極課前先跟學生講清下節課要學的內容，以及需要學生準備的材料，讓學生參與材料的準備。這樣既可以減輕教師自己的負擔，又可以提高學生的參與度。但怎樣才能提高學生的積極性呢？如果教師只是隨口一說的話，我想很多學生是不會認真去準備的，想認真準備的也許也無從下手。但如果教師換種說法的話，我想效果會不一樣。例如：在上《蝸牛》這課前，我是這樣對學生說的：“下一節，我們要上《蝸牛》這一課，我們都知道蝸牛是非常可愛的一種小動物。是不是？”學生紛紛響應。我繼續問道：“我們可以在什么地方見到它呢？”“花壇里。”、“菜地里。”學生爭著回答。“我們可以把它放在什么地方帶過來呢？”“放在盒子里，里面放點菜葉子。”“放在我們的飼養盒里，盒子上有小孔。”結果，在上課時，每位學生都有蝸牛在手，有的學生還為了蝸牛能有個伴，還擁有好幾只。孩子們帶著自己的蝸牛來到課堂上，學習的積極性也提高了。

二、此事要躬“行”——尋秘妙的實驗活動

1.加強實驗前教師的有效指導在新課程的帶動下，我們的科學課要學生自主探究，教師也不敢指導了，只能在一旁等著學生去自主探究。這樣的教學是否適應大部分的學生呢？我們不只是要考慮少部分的優等生們的科學素養，更應面向全體的學生，所以我覺得在許多的時候必須給學生一定的幫助。例如：一位老師上《溫度與溫度計》這一課，在描述天氣、氣溫后，很順利地引出了“溫度”。接著老師就給每個組一支溫度計，放手讓學生自己開始觀察。在學生觀察時，我發現很多學生對觀察溫度計的構造、刻度、標記等不感興趣，而是對溫度計下面的“玻璃泡”很感興趣，都用手捏著玻璃泡。在后來的匯報中，學生都沒有講溫度計的構造、刻度等，而是說：“我們用手捏住‘玻璃泡’，溫度計中的紅線上升了”等。在這個案例中，就因缺少了教師的有效指導所以學生觀察時沒有方向，課堂也就失去了方向，如果教師在給學生溫度計前先進行一定的指導，讓學生先想好了需要觀察什么再進行觀察活動的話，我想學生會收獲更多，課堂也更有效率。2.材料的呈現以及對材料正確使用的認識在科學實驗課上，材料的呈現也是有講究的。在一節課中如果有好幾個實驗且實驗的材料有所不同時，教師不能為了貪圖自己的方便，而把材料一下子全部呈現給學生。例如：在教學《抵抗彎曲》一課時，做增加橫梁的寬度改變抗彎曲能力和改變橫梁的厚度來改變抗彎曲能力這兩個實驗，涉及到的材料比較多，但墊圈、直尺、書本都是需要的，所不同的就是增加橫梁的寬度這個實驗需要三張長度、厚度相同，寬度不同的卡紙。增加橫梁的厚度這個實驗需要三張長度、寬度相同，厚度不同的卡紙。在教學中，我把兩個實驗涉及的不同紙張分別放入兩個信封中，這樣教學中非常有序。試想，如果將六張紙條一起呈現給學生，那課堂場面肯定會混亂不堪，更混淆了學生的思維。呈現了材料后，學生明確材料的使用方法也是至關重要的。例如在使用量筒時，應提醒學生量筒要擺放在平穩的地方，讀數時，眼睛和量筒內液體的凹液面保持水平。又如在使用溫度計時，不能將溫度計拿出水面，且視線要與溫度計的液面保持水平等。了解了正確的使用方法，才能使實驗的結果更加準確。3.合理的實驗時間促使實驗更高效科學課堂上學生做實驗的時間肯定會參差不齊，如能適當地規定實驗的時間，對實驗的效率肯定有所提高。例如：一位教師在上《食物包裝上的信息》這一課時，學生觀察食物包裝上的信息前，老師沒提出確定的時間，也沒說些激勵性的話，結果有些學生坐在那兒慢吞吞地觀察，導致整堂課的時間不夠。假如，老師說：“給你們2分鐘時間觀察，看誰發現的信息多。”那學生肯定會來勁的，會節約課堂上不少的時間。4.合理利用作業本，提高效率實驗課中，幾乎都會用到記錄單。在許多的公開課上我們也會經常見到教師將打印的記錄單分發給各個小組，而這些記錄單往往會在作業本中出現，我們何不直接利用作業本呢？讓學生邊實驗邊記錄在作業本上，避免學生重復作業。這不僅節約了紙張，更提高了課堂的效率。5.材料的整理是良好的收尾我們在許多的課堂上看到學生在完成實驗后，教師組織學生交流匯報時，由于實驗材料未整理，部分學生根本沒聽別人的匯報，而是繼續在玩實驗材料。何不花費一分鐘的時間讓學生將材料整理好，再進行匯報。不知這一分鐘能使多少學生將注意力放在傾聽別人的匯報上呢！

三、潤“知”細無聲——寓“練”內化科學概念

第3篇：高效課堂匯報材料范文

一、 科學課堂教學要以新課標為標準。

《小學科學（3─6年級）課程標準》指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心。”因此，科學探究的核心理念已深深地植入科學教師的思想與行為之中，使我們的科學課堂真正落實了學生在科學學習中的主體地位，使學生既學會了科學知識、方法與技能，又培養了科學的能力、情感與價值觀，較好的促進了學生科學素養的形成。然而，小學科學課堂教學的低效性，淡化了科學教學目標的落實，降低了科學課堂教學的效率。探究原因在一下幾個方面：

1、教師課前準備存在隨意性。

教師課前準備是否充分，將直接導致課堂效率的高低。如果教師對教材理解不透徹，忽視學生現有的知識結構，忽視材料在建構課堂教學中的作用，將導致課堂教學低效的現象。由于師資的缺失，專職教師的缺乏普遍存在，有的雖然配備了專職教師，但課時安排過多，教師感到力不從心，時間和精力不夠支配，就造成課前教材解讀不深刻、學生把握不到位、目標定位不準確、活動材料準備不充分等，不可能精心準備每一節課，因此就不能保證科學課的質量。

2、課中探究活動出現無序性。

探究活動的本質是思維，目前一部分教師的課堂活動，停留在表面上的熱鬧，缺乏對活動內容“少而精”的提煉，一節課一半以上的時間給予學生無序地操作、活動，沒有深入開展探究，教師也不知該如何發揮自己在活動中的引導作用，把握不好活動的節奏和時間。

3、小組合作探究的低效性。

小組合作是新課程倡導的主要學習方式，因此很多科學教師比較注意指導學生的合作學習。但是，目前一部分教師只關注了合作學習的形式――以小組為單位，而沒有真正發揮好群體的智慧，沒有起到合作學習的效果，表面看起來很熱鬧，卻沒有深度。

4、課外拓展活動的無效性。

我們經常會在課外加以拓展科學探究，讓學生繼續課堂上的探究活動。可是，究竟有多少學生真的去探究了？又有多少學生的探究成果有所反饋？缺乏教師指導與督促，沒有反饋結果的課后探究活動，僅僅是一種形式，并不會取得多少實質性的效果。

二、提高科學課堂教學高效性的措施

綜合上述造成課堂低效的原因，要實現科學課堂教學高效性，就應從課前準備，課堂指導，優化合作，課后延續四個方面加以強化。

1、抓課前準備的有效落實，保證探究活動的高效性。

教師在備教材、備學生、備材料上要做好精心的策劃。備教材時，要正確把握教材，研究教材中活動的內容及活動的內涵，研究教材中每個探究性活動之間的結構及前后聯系，構勒出一條清晰的活動線索。備學生時，要準確了解學生現狀，明白學生的知識和技能起點，為學生搭建合適的平臺，使不同程度的學生在原有基礎上有所收獲和提高。備材料時，要充分考慮選擇材料的種類、質量、數量，以及準備的材料何時呈現，以何種方式呈現等等，都需要在課前進行精心的準備和充分的思考。

在備完教材、學生、材料后，教師還要對活動中可能出現的問題進行預測，要充分預見學生會提出哪些問題？可能會做些什么？可能會碰到什么難題？他們會發現什么？可能會得出哪些結論？等等，要做到提前設計應對措施，以便減少因準備不足而派生出的無用環節，從而節約時間，提高課堂教學的高效性。

2、抓課堂教學的有效指導，提高探究的深度。

課堂教學是完成教育教學目標、任務的主渠道。要實現教學目標首先需要教師具有較強的課堂教學組織能力。其次是通過各種有效的教學策略激發學生的學習潛能，提高課堂教學的高效性。再一個是教師在學生探究活動中，給學生以有效的引導和幫助。

3、抓小組合作的有效組織，保證探究的效果。

（1）要實行科學分組。

在小組合作學習中，學生缺乏主動性，除了學習興趣等因素外，與分組是否合理是有很大關系的。一般來說，教師在分組時要遵循“組內異質，組間同質”的原則，落實個人職責。每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的職責，組長負責科學探究中的組織、管理工作，記錄員負責觀察或實驗過程中的記錄工作，材料員負責探究材料的領取、保管、歸還工作，匯報員負責代表小組對探究結果進行匯報交流工作。當然，角色可以經常輪換，這樣做能讓學生認識到各個角色的責任以及存在的意義，從中體會合作學習的重要性。

（2）要科學指導合作學習。

在科學教學中，觀察、實驗、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組，通過合作來完成。如果在合作前不指導學生恰當的活動方法，學生就會隨心所欲，使合作變得無序一團糟。所以，教師要教給學生合作學習的方法。合作前，要求小組中同學間確定目標，明確分工，分步實施。合作時，教師要適當點撥，引導學生積極討論并實踐，讓他們盡量發揮自己的想象力、創造力。合作后，要讓學生暢所欲言，使學生認識到人多力量大，體會到合作的快樂，并對下次合作產生新的向往。

（3）要及時評價調控。

教師要及時評價小組合作探究的情況，使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發探究的興趣。對小組學習的評價應該堅持以評集體為主，評個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結果為輔。探究結束時，師生可共同評出“最佳溝通獎”、“配合默契獎”、“共同進步獎”、“集體智慧獎”等，不斷提高教學效果。

第4篇：高效課堂匯報材料范文

在初中思想品德課教學過程中要有效的發揮各個環節的作用，才能最大化的提高課堂教學效率，增強教學實效性。

一、單元導入，明確目標。要靈活運用“單元導入”：可以復習回顧導入、或故事（小品）、歌曲、詩歌、對聯，以及新近發生的新聞等導入新課。在教學目標的設定中體現出1至2個可達成的分層目標即可。

二、自學指導，合作探究。本著“先學后教”的原則，教師指導學生自學時要做到“四個明確”：時間、內容、方法和要求。教師應依據目標，將內容以問題或提綱的形式明確告知學生。學生自學以后仍有困惑的問題要合作探究；每節課探究的問題以2-3個為宜。另外，探究的問題要有趣味性；處理好教材與拓展延伸內容的關系。學生合作探究中，教師應及時了解學生情況，為下一個環節的有效進行掌握第一手材料。在學習《喜中有憂》時，我根據目標設置了兩個大的問題：“喜”的方面和“憂”的方面，然后以表格的形式分成四個板塊：法律體系、行政執法、司法方面、普通公民。這樣安排，學生合作探究時目的明確，便于達成教學目標。

三、大組匯報，教師點撥。哪些問題已經解決了，哪些問題仍然沒有解決是匯報的要點。教師點撥主要解決學生合作探究后仍不明白、有困惑的、共性的，以及需要拓展延伸的問題。點撥時不能僅說答案，要引導學生學會總結、掌握方法、提高能力。在學習《喜中有憂》時，學生整理出的對于“政府部門能否依法行政直接關系到老百姓生活質量高低”這個問題理解不透，作為教師就要結合生活實例進行點撥說明。對于學生已經掌握問題就沒有必要浪費時間了。

四、鞏固練習，拓展提高。一是練習題要突出“實、精、新”的特點。“實”即要緊緊圍繞教學內容，緊扣課標，突出教學的重難點，貼近學生生活實際，要有針對性。“精”即精選，要有典型性和代表性。“新”即新穎，要與時俱進，給人耳目一新的感覺。二是練習題既要有客觀性試題，又要有主觀性試題，既要考察學生的識記、理解、運用能力，又要考察學生的創新、觀察與思考、活動與探究的能力。“拓展提高”可以是課堂教學內容的拓展延伸；或聯系實際引導踐行的拓展；或聯系中考拓展升華；或是對初中三年內容的整合提高。

五、課堂小結，單元回歸。這一環節有三種形式比較好。一是教師引領學生回顧梳理本節教學內容，明確本節內容在單元的位置和作用等。二是讓學生總結。三是以畫知識樹的形式，讓學生梳理本節學習內容，明確該節課在本單元的位置等。

“五環節教學法”五個環節的合理使用不僅注重了學生的參與，突出了學生的主體地位，而且注重了教師的指導和點撥，突出了教師在課堂教學中的組織者和引導者角色。

（1）注重“參與”。在民主、和諧、自由、愉快的課堂氣氛中，學生能夠針對性地講解、點評。并且為了能講好而自覺地學習文本、查找資料、合作探究。無論是課前、課上、課后都能積極參與到學習中來。

（2）注重“指導”。適時、適當的指導，能為學生指明學習方向，能使學生的學習過程少走彎路，從而避免學習低效。這就要求教師在教學中要善于總結、歸納學習方法和技巧，以便能對學生做精心的、高效的指導，順利完成學習任務。

（3）注重“點撥”。一要對學生展示的內容作出評價，二要在學生對問題淺層次理解的基礎上，做好深層次的挖掘。三要依據“三講三不講”的原則把學生理解不到位的、易混易錯的問題，通過某種方式在特定的教學情境和氛圍里滲透給學生。這就需要教師認真研讀文本，通過對“文本”準確、深刻、透徹的解讀，精心設計各個教學環節的問題，總結內在規律，總結方法、技巧。

（4）注重“精練”。課堂教學的最終落腳點是應用知識解決問題。練習題要有多種形式，適合不同層次學生的需要。這就要求教師對習題的選擇要科學、合理。既要有代表性，又要有綜合性，還要能涵蓋所學的知識點。從這個角度看，教師也更需要不斷學習、自我完善、提高綜合能力和整體素質，以適應教學發展的要求。

參考資料：

1、《“五環節教、學流程”的形成與解讀》

第5篇：高效課堂匯報材料范文

我們區教育局督導組自成立以來，遵照指示，認真履行工作職責，完成了教育局領導交予的各項任務，工作得到領導認可和好評。在新學期，我們督導組成員，將繼續保持高度的工作熱情和責任心，配合局領導，對我區中小學實施新一輪的督導、考核工作。工作計劃安排如下：

一、     工作的指導思想

遵循黨和國家的教育方針、政策，按照教育督導的原則和標準，采用科學、實效的方法，對我區教育工作進行督促和檢查，對各屬中小學辦學水平進行觀察、調查和考核，進而做出審慎的分析和評價，反饋給區級領導，確保區黨工委，區教育局各項決策落實，促進我區的教育事業蓬勃發展。

二、2012下半年督導組工作

1、負責對學校高效課堂構建情況的督導，提高課堂效率：驗收考評區屬中小學開展“學洋思教學理念，建設高效課堂”主題活動的教研成果。深入學校教學一線，掌握第一手資料，積極參與各學科區級教學實驗培訓基地建設，發現典型，及時推薦，積極穩妥、循序漸進地推進我區中小學（尤其是初中）課堂教學改革，同時注意將學校的意見和建議，反饋、匯報至局領導。

2、負責對學校依法辦學情況的督導，規范學校的辦學行為：根據省規范辦學行為25條，注重督導規范學校的辦學作為。了解學校的課堂開設及學生的作業量是否過重等情況，督導學校嚴格落實課程標準，開齊開足課程，不隨意增減課程與課時。同時對擇校、編班、收費、有無體罰、有無有償家教等現象進行必要的督查，以規范學校的辦學行為。

3、協助***政府教育督導室開展階段性評估工作。

4、參與區教育局進行區屬中小學校“雙百”工作。

三、工作時間安排

1、九、十月份：配合區屬中小學開展“學洋思教學理念，建設高效課堂”主題活動，深入區屬各中學進行聽課、評課，對各校的教研成果進行驗收，并匯報、推薦典型材料。

2、十二月份：配合區教育局進行區屬中小學校“雙百”工作。深入區各小學，重點督查各小學執行省規范辦學行為25條情況，了解各小學的課程開設及學生的作業負擔。檢查各小學是否嚴格落實課程標準，開齊開足課程，不隨意增減課程與課時等情況。

四、工作分配:

張山、李斌負責初中部工作內容

 

駐組代表:趙建、朱艷麗

五、督導組的自身建設：

區教育督導作為一個新生事物，離不開區領導的大力扶持和關懷。教育督導成員必須增強自身的責任感，保持工作熱情，不斷學習，更新知識，運用科學的評估手段和方法進行督導，減少主觀臆斷，保證督導結論的公證與客觀。我們力求在“督”字上面下功夫。認真履行自己的職責和義務并自覺嚴格執行督導組的工作紀律（詳見***教育局黨工委相關文件）。使之教育督導工作健康成長，樹立起教育督導的權威性。

2012年，是全面啟動實施教育“十二五”發展規劃的開局之年。我區教育改革與發展緊鑼密鼓，教育督導工作緊跟而上。為我區教育目標的實現，做好保駕護航工作，為實現***成為市乃至省教育強區作出一份貢獻。

 

 

 

第6篇：高效課堂匯報材料范文

按照教育局教研室《過一個祥和的“中國年”系列活動通知》中關于師生讀書活動的要求，我校于寒假前進行了認真的安排與部署：對老師和學生都發出了讀書倡議、介紹了讀書方法、提供了具體的讀書書目并做出了具體的要求。開學后及時進行了寒假讀書效果的驗收活動，現總結如下：

一、教師讀書情況。

為了繼續鞏固并推進高效課堂建設，學校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書目，同時還配備了一些教育專著、專業知識方面的書籍。加深對高效課堂的理解，掌握具體切實可行的方法同時加強理論修養。要求教師寫出一萬字以上的讀書筆記。

正月十六下午的開學會以前老師及時交上了讀書筆記，教務處及時進行了檢查并寫出了結果匯報：內容豐富翔實、書寫工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯系教學實際。正月十七日下午我們又進行了讀書感悟交流匯報，老師討論熱烈，認為收獲特別大。主要表現在以下方面：

1.我們找到了自己課堂教學中的不足，比如預習強調不到位，展示活動不夠規范，不能及時進行當堂檢測，教師講解過多，不能真正做到課堂的高效等。

2.我們還找到了努力的方向：1）.強化了觀念：讓學生學會的課才是好課；讓學生學會的老師才是好老師；讓學生在學會的過程中，形成學習能力。

2）.明確教研重點：由研教向研學方向轉化（也就是由研究教師自我的教學藝術向研究怎么指導學生學生學習的方向轉化），真正做到以學生的學為中心。

3）成立“研學”課題組：研究怎樣激發學生的興趣；研究怎樣指導學生的預習；研究怎樣有效指導學生的展示與評價；研究學生在怎樣的狀態下學習效率高等。

4）.教師要做好課前調查：

有人統計：20%的知識是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才能學會的；10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，老師強調點撥，反復訓練才能會的。

老師要做好課前調查：明白哪些知識是學生自學完全可以掌握的；哪些知識是通過討論才能學會的；哪些知識是需要展示、點撥、反復訓練的，這樣我們的教學才能做到有的放矢。

學生自學可以掌握的，檢查落實就可以了；學生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學生去研究、討論，在交流互補中掌握；對需要展示、點撥才能掌握的，也就是學生的疑難點，一定要重點指導，要講精講透，需要反復訓練的一定要訓練到位。

5）.沒有預習的課不上。

做好預習導航，給學生規定預習的時間，只有充分的預習，才有展示的精彩。

5）.強化當堂檢測。這是檢測課堂是否高效的的重要標準。

檢測的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測”；可以是小紙條檢測；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問，小組長提問等。教師要對學生掌握的效果了然于心。對學生沒有掌握好的內容課下一定要做好補救，并反思原因。

6）明確了時間分配：堅持161原則。（一個單位是5分鐘）

5分鐘預習檢測：用于檢測學生的預習效果，重點是學生自學可以掌握住的知識。

30分鐘課堂交流、展示，教師點撥。

5分鐘課堂檢測。

其中學生自主學習的時間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學）。教師講解的時間不能超過10分鐘。（主要指點撥、指導、強調，貫穿課堂始終。）

3.提升了教師的理論修養。從老師的發言來看，有理有據。

二、學生讀書情況。

寒假前給每個學生發出了讀書倡議、推薦了讀書方法、提供了必讀書目和參考書目，開學第一天進行了驗收活動：

1.材料清單。

學生交上了1800多本讀書筆記、1800多份《沐浴書香，快樂成長》的讀書征文、5000多份手抄報、4000多張讀書卡。同時還有踐行《弟子規》活動周記。

教務處與政教處進行了聯合檢查，讀書筆記大多同學內容豐富具體，書寫認真。由筆記來看學生進行了較為豐厚的文學積累，提升了人格修養

開闊了視野，最可貴的是讓學生養成了讀書習慣，達到了預期目的。手抄報形式活潑，就是內容有些單調，太過于重視版面設計。教務處還對各班的讀書筆記質量進行了量化打分并把結果反饋給各班。

2.結合假期的“讀書征文”，每班進行了假期讀書回報活動，已推選兩名參加學校組織的“讀書演講活動”。

3.手抄報展示活動。優秀手抄報進行了展示評比。

有整體讀書情況來看，讀書已經成為師生的日常行為，走進了師生的生活，養成了良好的讀書習慣。使學生從機械被動的讀書變為積極主動的讀書，讀書興趣日趨濃厚，利用已獲得的學習經驗和方法進行，養成了良好的讀書習慣。

第7篇：高效課堂匯報材料范文

下學期小學校本培訓工作計劃

一、指導思想

以教育局教學工作要點為依據，以校本教研為依托，結合我校實際，在現有學校教研和教師現狀的基礎上，繼續以教師群體和個人能力發展為宗旨，從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執教能力，提高學校的教學質量，促進學校和持續發展。

二、培訓目標

以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內努力形成“民主、開放、實效”的教研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導中青年教師專業素質的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規范化、系列化。

1.通過校本培訓，更新教育理念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。

2.通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。

3.轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。

4.觀看或實踐優秀課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網絡資源(文章轉貼自實用工作文檔欄目) ，促進教師專業水平的提高。

三、具體步驟和方法

1.組建機構。成立以校長為組織長，教導主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領導小組。結合我校實際建兩個教研組。

2.深化制度。繼續加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。

3.發揮“專業引導”作用。

繼續推行“走出去”的培訓方式。教師的發展需要專業的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經驗。學校將繼續安排一些教師出外學習，并且學校要求出外學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用小本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓的教師收益。

4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與研討。

(1)每個教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節匯報課，課前進行說課，課后說反思。

(2)同組教師共同研討交流，做到三個一：說出一點優點，找出一點不足，提一點希望。

下學期小學校本培訓工作計劃模板

一、教師培訓總體思路：有目的培訓，樸實而有效。

現狀分析

面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。

解決辦法：1、有針對性培訓，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導思想

以連云港市課堂教學效益年活動契機，提高教師整體素質，建設一支業務精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應百祿鎮小學快速、高質量發展要求的教師隊伍，加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創教師培訓工作新格局。

三、培訓目標

1、構建有效課堂。提高課堂教學效率。

2、通過校本培訓，使不同層次的老師在原有的基礎上都得到較大的提高，轉變教育觀念，適應本鎮學校發展的需要。

2、剛畢業的新教師盡快入門，高起點、高目標，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學習，努力提高，成長為校內縣內骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學習新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會自學，提高教師的教育創新能力。提高教師教育教學科研意識和能力。

四、具體措施。

(一)、學習理論，轉變教育觀念。

以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學習共同進步。

(二)著力課堂，構建有效課堂教學。

1、內部挖潛，校本培訓。

努力培育本鎮名師，以他們來帶動一批校本培訓的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓班。今后將以點帶面，帶動一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學校選派骨干教師外出學習，如到海門育才小學和東洲小學進行學習，(將分批派出學習，每月一批，每批一周坐定學習，力爭三年內全部到名校學習一次)回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對教師進行二次培訓。培訓采用作專題講座，經驗交流，上匯報課，匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

3、請進來，享受外來優質源

本學年,我校將進一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮指導工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學模式，全面提高教師的業務素質，通過海門名師聯系海門名校(東洲及育才)，充分利用名師名校的優質資源，為本鎮教師培訓服務。(已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據我們的需求而定培訓內容，同時帶來先進的管理方法)對此，準備從以下方面著力

第一階段：深入調研，找出差距，制定方案。

開學半個月，將配合海門市的名師，對我鎮的教師基本水平、課堂教學的傳統模式、備課、上課的基本思路、學生的基本情況以及平時的練習設計作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓計劃。

(到現在，海門名師已聽課達十余節，了解了我鎮老師的課堂教學基本情況，并上了兩節示范課，共同研討數次。)

第二階段：全面推進、大力實施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓將作為我鎮本年度的培訓工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓工作

第一、針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學理念。

第二、由于我鎮教師的年齡結構以及自身業務能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系了解不到位，對此，本年度準備分學段對教師進行的教材編排體系的培訓，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進行現場點評，至少讓每位老師對自己本學段的教材有比較詳細的了解。以便能讓老師更好的教，學生能更好的學。

第三、要有高效的課堂教學，必須有全新的教法、全新的設計理念。本年度，我鎮準備與海門市育才小學和東洲小學的教學設計以及課堂教學理念相接軌，準備每周三下午組織全鎮的年青數學老師與海門名師進行同備一節課的活動，每周四下午全鎮的英語老師與海門名師同備一節課。活動中，現場備課，并及時互動，交流設計理念，研討課堂教學模式。爭取一個階段的培訓，根本改變我鎮老師傳統的教學設計和課堂教學模式。

第三階段：檔案建立、總結匯報、找出得失。

在本學年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學習過程及取得成就，讓教師們進行一學年的總結匯報，找出自己一學年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學習。計劃在期末進行公開評估，獎先罰后。

(三)扎實開展各種活動。主要包括備課、公開教學、評課、講座，學習體會交流，評優引領等。

我鎮師資多年沒有較大流動，多年沒有優秀教師調進，大部分教師理念較落后的現狀，新學年，我鎮將抓住千校萬師支教機遇，充分利用外援力量，整合優質資源，采取多種方法，努力使全鎮教師素質、能力、水平都得到提高與增強，以實現高定位的學校發展目標。

下學期小學校本培訓工作計劃例文

(一)以課題管理為抓手，促進我校教師科研素質的進一步提升

加大青年科研骨干教師的培訓力度。積極組織青年教師參加縣、學區青年骨干教師培訓，聘請縣教科研專家來校指導講座，同時加強科研理論學習，提升青年教師的科研素養，激發青年教師參與科研的熱情，從而形成良好的科研氛圍。

(二)以校本教研為抓手，促進我校教師專業素養的進一步提升

1.繼續加強備課組、教研組建設。不斷規范備課組、教研組活動，要求活動做到“定時間、定地點、定內容、定中心發言人”。

2.開展形式多樣的教研活動。組織青年教師優質課評比活動和新教師、剛調入教師亮相課活動，為青年教師提供成長的舞臺。

(三)以校本培訓為抓手，促進我校教師綜合素養的進一步提升

1.采用“走出去、請進來、集中培訓、自學提高”相結合的最基本模式，啟用“學歷培訓、專業培訓、基本功培訓”的多種途徑，引入“視頻培訓”、“課改沙龍”、“同課異構”等多種方式，努力提升教師的綜合素質。

2、規范校本培訓基地建設。學校校本培訓工作，做到有計劃、有落實、有檢查、有重點、有考核、有獎勵，定期開展政治學習、業務學習，定期開展師德教育，重點關注青年教師、骨干教師、名教師培養，促進教師專業化成長。

第8篇：高效課堂匯報材料范文

一、領會教材意圖，高效培養情感態度

教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。我曾聽過一節“認識整時”的課（數學第一冊第91-92頁）。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，并有意識地建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。

二、靈活運用教材，促進學生自主學習

我們教師進行課堂教學最基本的工具就是教材，但再好的教材也有它的片面性和局域性，要想真正進行有效、高效的教學，教師本身要作為主體，教材應該是輔助，教師要根據學生特點、地域差異等方面去深挖教材中最基本的東西，要靈活運用教材駕馭教材，在課堂上努力讓學生自主學習。在教學《正比例》（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版）一課時我大膽嘗試，一改完全遵循教材編排思路的教學，適當重組教材，豐富學生的體驗途徑，促進學生自主學習構建概念體系獲得了良好的效果。

原先我教學本課時按教材編寫意圖先教學例1，再教學試一試，接著揭示概念，最后嘗試練習，但發現這種直線型教學流程達不到預期的目標。后來反思歸結原因我覺得是：對學生而言，在這樣的過程中學習，就好像是跟隨著教師行進在一條狹窄封閉的通道里，沒有旁逸斜出的余地，更沒有回望反思的機會，師生雙方在貌似順利的數學課堂中“蜻蜓點水”。這樣的教學缺乏應有的自主探究，缺乏必需的個性體驗，因而缺乏真正意義上的建構感悟。因此，本次教學時我在尊重教材的基礎上重組教材，把例1和試一試的兩則材料內容同時呈現作為學生的研究對象，并相應設計四個問題，讓學生自主學習探究，具體做法如下：

（a）同時呈現兩則材料（見教材例1和試一試）

（一）一兩汽車在公路上行駛，行駛的時間和路程如下表。

（二）購買一種鉛筆的數量和總價如下表。

并出示如下四個問題（兩則材料的問題分開出示）：

1.表中有哪兩個量？他們是相關聯的兩種量嗎？

2.路程（總價）是怎樣隨著時間（數量）的變化而變化的？

3.寫出幾組對應的路程（總價）和時間（數量）的比的比值，并比較比值的大小。

4.這個比值表示的是什么？你能用式子表示它與路程（總價）和時間（數量）之間的關系嗎？

（b）合作探究

1.商量：每組選擇喜歡的一則材料作為本組的研究對象。

2.獨學：每人圍繞選定材料的四個問題進行獨立觀察思考、串聯回答。

3.交流：四人在組內輪流進行四個問題的完整回答，并積極地相互評價。

4.推薦：選一名同學作為本組所選材料的問題的發言人。

（c）交流點撥

1.匯報：選若干小組作全班發言，并請選擇同一材料的小組互相補充。

2.討論：通過觀察表格和回答問題，是否發現這兩組材料有什么共同的特點？（相應板書）

3.以三個共同點為基礎，歸納得出正比例的概念。

4.內化：請學生結合上述兩則材料說說正比例的具體含義。

第9篇：高效課堂匯報材料范文

主要感受有以下幾點：

一、的英語教學模式較科學。

（一）英語基本課型有三種：1.自學互學展示課2.質疑拓展提升課3.單元強化鞏固課。

（二）采用“5+1”教學模式

“5”是指五種課型——1.集中識詞課（識詞課）2.句型、對話、聽說課（句型課）3.語篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫作課（寫作課）5.單元復習整合課（復習課）

“1”是指增補課，依據單元不同特點，對某一課時進行增補，即把5課中的重點課再分出1課時進行強化。

二、的英語課堂體現出五個特點：

1.學生在課堂上真正動起來了，師生、生生互動較好，參與率高。

2.教師在課上非常重視學生的聽、說、讀、寫能力培養。

3.教師導課整體水平較高，特別是第一節李麗老師的語篇教學展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。

4.小組有效互動，達到了組學效果。

5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。

三、英語組課例研討收到了實效

1.研討的過程嚴謹2.研討的教師積極

3.研討爭論的實際4.研討的結果有效。

四、英語基地建設成果顯著

1.英語教師素質得到了迅速提高。

2.英語學科中考成績穩步提升。

3.形成了較為科學的英語教學及管理模式。

4.集體備課落到了實處，導學案設計精良，實用性強，符合學生的發展實際。

5.構建了英語學科特色檔案，共有六部分：

（1）基地活動材料（2）教師成長記錄（3）原創題庫

（4）教師學案集（5）英語作文（6）糾錯筆記

五、學校創建了英語資源庫

1.建立了四個資源庫：

（1）各年級英語試題庫（2）課時導學案庫

（3）話題閱讀完形題庫（4）單元測試、專題測試、階段測試題庫。

2.完善了教研教學一體化網絡資源，實現了資源共享。

今后校英語教學和教研的努力方向

1.對照反思，尋找差距。通過學習和反思，對照校的英語教學和教研，們和的差距很大，需要們教研組和備課組，認真學習，深入研究。

2.提高自身的學科素養。