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第1篇：意外收獲范文

一、教學生成

“生成”對應于“預設”，盡管在課前的設計，教師對學生可能出現的一些情況作了設想，然而我們面對的學生是不斷變化的，更多時候與預設有差異甚至截然不同，當教學不再按預設展開，這就需要教師冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點資源，并靈活地調整教學方法，機智生成新的教學方案，才能使教學順利展開，富有靈性。如教學臉部各部位單詞：eye, ear, nose, face, mouth, head及句型：This is my 。由于課前我做了大量準備工作，課也備得很熟，再加上學生的基礎較好，各個環節還算流暢，學生也很快掌握了這幾個單詞?？墒俏以O計的教學任務在下課鈴響前10分鐘已告結束，無奈之下，我又請了兩個同學用：This is my 來介紹自己的五官。這樣的鞏固練習延長了兩分鐘。學生漸漸對這樣的機械操練失去了興趣，這時我發現有學生在做This is my eye/ear的動作時習慣地去指兩個眼睛或耳朵，我就勢將單復數引入了教學，用我的動作表示This is my ear. These are my ears.學生從我的變化中領悟復數加s的意義，也使單詞的教學更完整了。學生這個無意的動作，讓我精彩地完成了40分鐘的教學。

二、教學契機

課堂教學是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，是一個豐富多彩的動態生成過程。盡管在教學前教師對課堂教學中可能出現的種種情況作了充分預設，但是面對一群具有生命力的學生，依然會有太多的、出乎意料的“節外生枝”。教師唯有從容迎變、應變，敏銳捕捉即時生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生智慧的火花，方能使課堂充滿生機。如教學“職業”一課時，課前我準備了與本課有關職業的圖片：singer, writer, artist, actor, actress, TV reporter等。當我教完這些單詞后，我迫不及待地問學生：What does your father/mother do?這時學生開始在下面議論紛紛，開始用中文在說自己父母的職業。我這才意識到這些職業的單詞與學生的實際生活太不相符，怎么讓學生來介紹自己父母的職業呢？果然馬上就有同學來問了：老師，公務員怎么說??？老師，出納怎么說啊……我一時語塞，腦中搜索不出這個單詞！天哪，我從小到大壓根就沒碰上過“公務員”這個單詞，而“出納”這個單詞我實在也想不起來了。職業的名稱實在太多了 ，三百六十行確實還有許多我不知道的。

我猛然意識到，這是一個教育的契機！我回到講臺上，示意大家安靜下來。“今天，我們學了有關職業的單詞，可能同學們的家長的職業不在這些單詞里，比如說陳一銘的爸爸是公務員，還有同學的爸媽是出納，或經理，或做生意的。我建議同學們先回去查找有關自己家長職業的單詞，明天我們就來一個職業大收羅。”“好！”孩子們異口同聲地回答。

第二天一早，王競凡同學興沖沖地跑進辦公室，頗為得意地告訴我：Miss Zhang，我知道“公務員”的英文了，是“office worker”!我一進教室，就有許多同學圍著我：“我知道經理怎么寫了，我知道廠長怎么拼了……”

三、教學機智

第2篇：意外收獲范文

放假了，我去看望鄉下的爺爺。

爺爺家的小院子里養著一只老山羊，彎彎的粗壯的犄角，一雙烏溜溜而深邃的眼睛，再加上頷下長長的白胡須，儼然一副忠厚長者的模樣。

一天，同村的幾個小孩路過小院。他們一個個手拿樹枝揮來舞去，其中一人學著哈利-波特的架勢，把樹枝當成掃帚，騎在胯下飛跑。他忽然瞥見老山羊在門口悠閑地吃草，便停下來，舉起樹枝。咿呀呀地吼著直沖山羊而去。老山羊一愣，瞪著眼睛，甩了甩前蹄，咩咩叫喚，像是在說：我又沒惹你，干嗎欺負我？它再三禮讓，連連后退，但小男孩得寸進尺，又一次大叫著攻上前，樹枝敲在了老山羊堅硬的羊角上。老山羊被激怒了，弓腰，低頭，犄角直沖小男孩，箭一般奔了過去。那小男孩猝不及防，被頂了個四腳朝天，老地羊卻穩穩地立在原地，白胡須在微風中拂動，一副凜然不可侵犯的架勢。小孩兒們一哄而散，落荒而逃。我在院子里看得清楚，不由得對這只老山羊刮目相看。

我一直覺得人類才是有尊嚴的高等動物。一只普通的老山羊能有多大出息呢，怎能跟萬物之靈的人類相提并論呢？難道，我的想法錯了？

剛來時，我常常給老山羊喂嫩草和青豆，還給它吃巧克力，雖然它不怎么喜歡，但在我不斷的“賄賂”下，它便跟我形影不離了，似乎成了我的貼身保鏢。

一天傍晚，我牽著它去野外溜達。我坐在枯草坪上，嚼著奶油夾心餅干，唱著歌謠《王二小放牛》，享受著田園牧歌的情趣。不遠處，老山羊饞饞地盯著我，大概是想嘗嘗我手里的餅干。我突發奇想，何不戲弄一下它？我拿著幾片餅干，逗引它來吃。就在它喜顛顛地向我跑來的那一刻，我縮回手，把餅干扔進了自己嘴里。它一看，啥也沒有，疑惑地望著我。我故技重演，氣得老山羊傻乎乎地愣在原地老半天，白胡須似乎因為生氣而微微顫動。它趁我沒提防。猛然頂了我一個大跟頭，然后一聲不吭地走到了一邊……

為表示我的歉疚，我連忙捧出一大把餅干，送到老山羊面前。誰知，它瞅了一眼，一轉身走了，自顧自埋頭吃它的草去了。

之后，一連好幾天，我用它最愛吃的鮮豆角嫩玉米去逗它哄它，它瞧也不瞧，對我一副不理不睬的樣子。

嘿，這個假期，我終于見識到，原來老山羊也有著和人類一樣的自尊心，和不可侵犯的尊嚴啊！

梁斯妍講述：保持通話

晚上，我正在寫作業，突然，響起一陣“月亮之上”的樂曲聲，那是我家的電話鈴聲。我急忙拿起書桌上的電話，一聽，原本在客廳看電視的媽媽已經接起來了。因為里外兩部電話是相連的，只要來電，兩部電話可以同時接聽。

我突然感到好奇，想偷偷聽一聽媽媽和電話里的人的談話。于是，我正要放下電話的手又抬了起來。

電話另一端傳來很熟悉的聲音，原來是遠在外地的爸爸打來的。爸爸在電話里焦急地說：“我剛才看過天氣預報了，你們那邊明天更冷，最低到零下幾度了！記住，一定要給妍妍多穿點衣服……”爸爸連續講了一籮筐的話，而媽媽并沒有打斷他，認真地聽著。等爸爸語畢，媽媽開玩笑似的說：“難道你連我也不放心嗎？還打長途電話回來安排這些小事?！薄昂俸?，一定要記住??！”爸爸不好意思地笑了?！昂煤?，妍妍知道了，該說你比我還嗦。你也多注意身體，再見！”聽到這兒，我憋住笑，趕緊悄悄放下電話。一時間感到心里暖暖的，盡管天氣這么寒冷。

我站起來，打算到客廳倒點水喝，剛出臥室門，就見到媽媽又拿起了電話。媽媽會打給誰呢？滿懷好奇心的我旋風似的跑回書桌前，再一次握住聽筒?！班粥帧睅茁暫螅娫捓飩鱽砹艘粋€蒼老的聲音，是外婆：“娟兒，找我有什么事？”娟兒是外婆對媽媽的昵稱。媽媽趕緊說：“剛才妍妍爸爸打來電話，他說明天比今天還要冷，媽，你和爸多穿點衣服，睡覺時多加一床被子，別著涼了……”這時，媽媽像被爸爸“附身”一樣，也講了一籮筐話，而外婆也在電話那頭靜靜地聽著，直到媽媽把話說完。最后外婆連連應聲答應了，可以想象得到，電話那頭的她，臉上正洋溢著暖人的微笑。

媽媽剛掛了電話，不到十秒鐘，屋外又傳來撥電話的“嘀嘀”聲。這次媽媽要打給誰呢？我又一次認真傾聽起來?？蛇^了一會兒，電話里有語氣平靜的女聲念道“您所拔打的電話正在通話中”，媽媽毫不氣餒，又撥了第二次、第三次，可電話里仍然是“正在通話中”。直到媽媽撥第四次，電話里才傳來了不一樣的聲音。哦，原來是姨媽。媽媽見電話通了，欣喜地說：“姐，聽說明天更冷呢，你本來就感冒了，一定要多穿衣服……”不等媽媽說完，姨媽“噗”地笑出了聲，說：“剛才媽已經給我講過了，我會注意的！”“哈哈，怪不得前面‘正在通話中’呢！”媽媽和姨媽在電話里親切地聊起了家常，我再沒興趣聽下去，輕輕地掛上了電話。

第3篇：意外收獲范文

每次，盧西安早早地完成了任務，看見保羅還在一邊對著空白的畫板發呆，便取笑說：“像你這樣只有三腳貓功夫還總在磨洋工，哪里適合畫畫呢？”保羅不搭腔也不吭氣，仍舊只顧著創作自己的畫作。

一年過去，盧西安創作了上千幅畫，而保羅好不容易完成了3幅畫，老板卻給他開出了高出10倍的薪酬。盧西安不服氣，找到老板評理說：“保羅技術比我差，作品比我少，為何你卻把錢多發給他呢，這不明擺著在欺負我嘛?！?/p>

老板笑了，隔了很久才說：“可是有個買家特別中意保羅的作品，他對保羅一幅畫所開出的價錢，就超過了你的1000幅畫?！?/p>

盧西安大吃一驚，注意到墻上懸掛的保羅的畫，標價都遠遠地高過了自己的，這才明白繪畫的價值并非取決于數量，更在于質量。

那之后，盧西安開始偷偷留意起保羅畫畫，研究他繪畫的習慣，揣摩他的畫技。慢慢地，盧西安在動筆前也跟保羅一樣要凝視模特許久，細細調配出最精準的色彩，在開始作畫后也不時地停下來琢磨……盧西安畫得越來越慢，完成的作品也越來越少，可是賣出的價錢卻不斷攀升，直至畫作《沉睡的救濟金管理員》被賣出天價，成為英國當代最優秀的畫家之一。

盧西安的全名叫盧西安?弗洛伊德，在成名后，他曾專程去感謝保羅當年給自己的啟發和幫助。

第4篇：意外收獲范文

與鄰居孩子交換玩具無疑是一個行之有效的好方法，但經常在一起玩的寶寶一旦過于熟悉，彼此的玩具又都失去了新意。不停地買玩具來討“喜新厭舊”的小家伙的滿意，對普通家長的經濟是一個嚴峻的挑戰。

我的體會是：動腦筋、就地取材、自己動手，才是寶寶取之不盡的玩具來源。

1五色多用奶瓶

生寶寶前，我們自己買了奶瓶；生下寶寶后，親戚朋友又送了一些；寶寶長大一點，主觀意愿增加，手的技能也發展，要自己抱著奶瓶喝水，又給她買了有柄指握奶瓶。這樣，家里不知不覺便積累了不少的奶瓶。閑置就是浪費。于是，我們在不用的奶瓶里裝上紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、大米、玉米等各色谷物，自制了“五彩多用奶瓶”。

寶寶躺著、坐著時抱著奶瓶晃，像晃搖鈴一樣，興致勃勃地觀看瓶里五顏六色的豆子，津津有味地傾聽瓶里稀里嘩啦的聲音。現在，寶寶會爬了，她喜歡把瓶子推倒在地板上滾，自己像個小貓一樣在后面一邊追逐滾動的瓶子、一邊發出哦哦的聲音。

專家說，這個玩具對訓練寶寶的手眼協調、爬行都是有好處的。

2多彩泡泡

給寶寶洗澡，發現她最喜歡捉澡盆里的泡沫。我們便在商店里給寶寶買了一些吹泡泡玩具，吹出大大小小的泡泡，但10～20元一瓶的吹泡精用不了幾次就見底了。于是，我們便自己動手制造：一杯水，一小勺甘油、兩小勺洗滌精或者寶寶沐浴液，泡泡液就OK了。至于泡泡棒，可以找一個塑料蓋，挖掉中心部分，或者用吸管代替。手捏塑料蓋的邊緣，沾上些許泡液，就能吹出泡泡。

專家說，寶寶看著空中飄浮的泡泡，可以鍛煉追視能力和距離感知能力，大一點的寶寶通過抓停在某處的泡泡，可以理解因果關系（接觸泡泡――泡泡爆炸），獲取心理的滿足。

3百寶盒

鞋盒、紙巾盒、奶粉筒，這些隨手扔掉的垃圾，可以做寶寶的玩具收納箱。寶寶費勁開蓋取玩具的過程，充滿了好奇和探索的樂趣，這樣的玩具由于“來之不易”，令她很興奮。有時，她可能沒有耐心去打開有蓋兒的盒罐，我們就準備了完全敞口的容器，譬如裝雪糕的分區間的軟盒子、小的紙質購物袋，當寶寶把玩具從里面一骨腦兒全倒在地板上時，她不知不覺地就明白了“里”、“外”、“空”、“滿”等初步的空間概念。

第5篇：意外收獲范文

今天，我早早地起床，外出晨跑。

一路上，我發現許多動物朋友們起得比我還早：小蝴蝶、小蜜蜂、小蜘蛛……還有小鳥“嘰嘰喳喳”地練著歌曲，聽說它們還要去參加“百靈鳥杯”音樂歌唱大賽呢，我便沒去打擾她們。

跑著跑著，我突然發現，路邊有一朵美麗的花苞，便走上前，湊過去聞了聞，一股沁人心脾的香味撲鼻而來，它可香呀！它那美麗的面容在陽光下，像一個害羞的小姑娘，始終用自己綠色的小手，遮著自己那粉紅色的小臉蛋兒，不肯露面，在微風中翩翩起舞。我出神地望了好長時間，發現花苞綻開了一點花瓣兒，中間露出了一絲淡淡的粉紅，美極了。

誰知，天公不作美，天空中飄起了毛毛細雨，飄落的雨絲模糊了我的鏡片，我摘下眼鏡，用衣角擦干鏡片準備回家，突然，我發現花兒更加美麗了，粉紅色的花瓣加上美麗的露珠，真是美妙絕倫呀！我輕輕摘下一片花瓣，收藏留作紀念。

第6篇：意外收獲范文

市民樂園廣場上已有幾個人在放。由于風小，風箏都沒真正放飛起來。黃老看到我像久違的老朋友熱情地打招呼。說風太小，不好放。又問這幾天怎么沒見我來。我說了摔跤的事。他指著另一個正在放風箏的老頭說：“前幾天他也摔了一跤，回家都不敢作聲那。”我在想，平時大家都在講“老小老小”。真的老了才知道它的含義啊。

不一會風稍大了一點，我們四個老人的風箏都飛起來了。還有幾個年輕人放不起來。今天是東北風，我們都從廣場的西南角開始放，放上去后，人都站在廣場的東北邊。而年輕人看我們在哪兒，就到哪兒開始放。我們幾個老人要他們到西南角去，還不高興。

休息時，幾個老人，都在廣場西南邊收拾風箏。我問：“就回啊？”“不，換一個。”打開行李包，大家都有幾只風箏。一個老頭取出一只很長的蛇風箏。蛇頭就像我們平?？吹降娘L箏一樣，紅色的舌頭，身子是一卷塑料布。他幫黃老放飛起黃老的大風箏。除非風大，一般情況這么大的風箏都要人幫忙，才飛得起來。我主動幫他，把“蛇”放飛。我的風箏在我看來已不小了，但在他們的風箏面前就真是個“小不點”。最后我的也放上去。大家又集中到東北邊。

正在我準備收拾東西回家時，黃老叫我。我問：“怎么了 ”“你來！”到他跟前，指著地上說：“一只風箏，與你那個差不多。那個小伙不會放，埋怨風箏不好，不要了。你拿回去用針縫縫，備用吧，我家有的是。

“不好吧？”

“這有啥，他不要了丟的。”

我拿起來看了看，還可以。我一試就飛起來了。黃老說：“還挺好放那！以后，萬一風箏放跑了，又不是周末，你怎辦啊？拿回去吧！”

我把兩個風箏收拾好，打道回府。一路上好像得了一個“意外收獲”一樣高興。

風箏對放風箏的人來講像“命根子”一樣。到處購買材料，找樣品。做一個風箏一般要兩三天的時間。試放時，要為調試準備各種各樣的材料。目的一個，就是把風箏放到天上，自己欣賞的同時，供大家欣賞。他們的風箏在天上放飛時，五顏六色，有的像飛機，有的像老鷹、蛇、蝴蝶等等，好看極了，成為城市的一道美麗的風景線。落地后，你再去看，做工粗糙，到處用雙面膠貼著。收起來時，就是一捆塑料布。

第7篇：意外收獲范文

這時霖霖（化名）飛快地跑著，他的姿勢更具挑戰性。他是邊跳邊甩，一會兒模仿戰斗士，一會兒模仿飛行員，想象力非常豐富，可就是這樣一個聰明伶俐的孩子，總是帶有攻擊！這一會兒，他又開始揮舞著彩綢，在小朋友中間橫沖直撞。一會兒推一下這個小朋友，一會兒沖著哪個小朋友的臉舞舞彩綢……

我非常擔心！擔心他自己會摔倒，擔心他撞到別的小朋友！可是任我怎么喊他，他卻旁若無人！繼續他那肆無忌憚的瘋狂舉動！我開始有點著急了！就在我調動每一個腦細胞搜索著怎樣制止他時，機會來了。

霖霖正在倒退著跑，邊跑邊舞動著彩綢。正巧，放器械的泡沫箱子絆了他一腳，他一屁股坐在了泡沫箱上，箱子爛了。我裝作哭的樣子喊：“箱子好疼?。∷軅?，好難過，這可怎么辦?。　彼吹轿业姆磻?，先是一愣，接著他就蹲下來認真地修起箱子來。我一直在旁邊默默地觀察他，剛才的他與現在判若兩人。此時，霖霖特別專注，小心翼翼把箱子的碎片，一片片安插在箱子的缺口上，生怕弄疼了它。碎片一次次被安插在箱子上，又一次次掉落下來。于是他又拿起片樹葉往上貼，試圖把箱子貼好，可試了幾次不行！正好箱子里有一個包桌子角的“塑料角”，他又用“塑料角”試圖把箱子連在一起，盡管箱子的一角勉強地連在了一起，可是其他碎片還是再一次掉落下來！

別的小朋友都在熱熱鬧鬧地玩彩綢，這似乎與霖霖毫無關系，此時他顯得特別安靜?！霸趺礃恿?？”我問?！袄蠋煟乙阉藓茫視藓盟??！绷亓卣f?！袄蠋熤滥悴皇怯幸獾?，但你跑得太快了！這樣太危險了！下次一定要注意慢慢走，避免碰傷別人呀！”霖霖的小手還在忙碌著。“我們一起把箱子帶到教室一起修理吧？”我說。

第8篇：意外收獲范文

一次獨出心裁的評選

這次評選活動是由一名德國柏林洪堡大學的學生丹尼斯·布赫曼發起的，他將那些在農場里養殖的肉豬照片放在網上，讓網友們參與評選，得票最高的豬將會被宰殺做成香腸等肉制品，并且將這頭豬的照片貼在這些肉制品上面。

農民舒爾茨的生態養豬場位于德國東部的于勃蘭登堡州布呂克市郊區農村，面積有35公頃，一共養有母豬加豬仔200頭左右，肉豬約30頭。農場在一片開闊的草地上，大致劃分為四塊，中間是大塊的耕地，周圍被分成三塊，分別是豬仔區，母豬區和肉豬區。每個區域都有低矮的豬舍，里面墊有用以保暖的秸稈，一個豬舍最多能容納兩頭成年豬，除了剛出生的小豬仔，其他的豬常常在豬舍外的空地上拱土、吃草、嬉戲。

據舒爾茨介紹，他從1997年開始養豬，2002年轉為生態放養，豬肉主要由德國的生態食品協會“生態農場”統一收購。喂豬的飼料主要來源于地里種出的秸稈和玉米，不能有添加劑和抗生素，甚至連飼料作物的種植也不能使用化肥和農藥，只能使用有機肥料。生態放養與規模圈養相比，豬的生長更慢，每年規模圈養可產出2.6批次肉豬，而生態放養只能產出2批次。

去年9月， 大學生布赫曼找到了53歲的舒爾茨，在電話那頭表達了將豬的照片上傳到網上開展網絡評選的意愿，布赫曼的初衷是想提醒人們少吃肉，倡導環保的生活理念。事實上，在德國，提倡人們少吃肉早已被做成廣告加以宣傳，但是效果一直不佳。沒想到布赫曼的這個舉動卻有了意想不到的收獲，消息發出后，不僅吸引了數萬網友的眼球，還吸引了多家媒體的關注，德國的《每日鏡報》、《時代》、《圖片報》，甚至連英國的《太陽報》都找到舒爾茨，要對此次活動進行報道。

2個月前，農場里的6號豬被裝進了農用車，準備第二天拉到屠宰場宰殺，然后做成肉制品，當天，德國文化廣播電臺和歐洲文化電視臺一起見證并記錄了6號豬離開農場的一幕。據介紹，去年11月，1號豬首先在網上接受評定，由該豬制成的肉制品也在網上拍賣，產品在四五天內便被搶購一空。

評選活動讓舒爾茨農場的生意越來越紅火，農場的豬已經供不應求。舒爾茨打算在農場安裝攝像頭，讓網友在線觀察豬的整個成長過程，讓消費者看到他們所吃的肉是怎樣一天一天長起來的。與此同時，布赫曼計劃下一步將與更多的農場合作，將雞、鴨、牛等其他牲畜也納入評選范圍。消費者看著餐桌上擺放的香腸，想著那頭由自己挑選出來的豬，心情也許是復雜的，但吃到嘴里的肉卻是放心的，這是布赫曼評選活動帶來的一個意外驚喜。

食品安全需要建立信任

食品安全問題一直困擾著我們，人們總是抱怨不知道他們所吃的食物從何而來，社交媒體的出現，也許可以幫助我們解決一些問題。在最早產生社交媒體的國家——美國，農民已經意識到社交媒體可以成為建立他們與消費者之間相互信任的一個重要工具和橋梁。

生活在明尼蘇達州埃爾科的農民艾米莉，在過去十年一直幫著丈夫打理有機奶制品和肉制品業務。2007年，她開始為他們農場的牛肉、豬肉和雞肉拓展直銷市場。博客出現后，她先是利用博客發表食譜，繼而開始講述農場生活的點點滴滴。再后來，艾米莉拉著她的丈夫蒂姆一起開了Facebook，加入了Twitter，倆人還明確分工，蒂姆每天管理他們的Twitter賬戶，艾米莉則負責博客和Facebook。

“這就好比買賣我們種植的谷物一樣，需要進行風險管理。我們希望通過社交媒體，向人們樹立一個良好、正面的形象，我們不僅向大家介紹我們的綠色草場、綠色食品、先進技術，而且真實地記錄我們每天的工作，希望大家了解我們的真情付出，以此建立消費者對我們的信任?！卑桌蛘f，“我們只是通過博客、Facebook等等這些社交媒體來誠實地展示我們的日常生活，我相信人們會明白并贊同這件事?！?/p>

據艾米莉介紹，他們農場新增加的業務中有一半左右都是通過社交媒體建立關系而發展起來的。通過社交網站，他們成交了多筆生意，有廚師專門訂購他們農場的肉，美國各地的人們都打電話來咨詢、訂購他們的產品。目前，艾米莉家的生意訂單與日俱增，除了農場原來主要經營的奶制品和肉制品以外，他們已經在思考拓展領域，生產更多的產品。

網絡社交為農場業務打開一扇門

通過社交媒體，消費者與農民之間的溝通增多了，消費者對農產品的來源更加明了，這為農民未來的發展提供了廣闊的前景。

在過去的20年里，美國的農場經營方式發生了很大變化。20世紀90年代后期，農場經營開始多元化，2000年左右，由于客戶群萎縮、利潤空間縮小，再加上現代化畜牧業和乳制品生產設施所需的巨額投資，使得農場的生產經營面臨極大挑戰。

美國俄亥俄州49歲的巴甘·比爾擁有800畝土地，主要用于種植干草、豆類、蔬菜和抗寒的農作物，同時他還建造了一個玉米迷宮，供企業參觀和人們游玩。2005年，他的家庭農場有了巨大的飛躍，他用10畝地種植葡萄，并且經營起一家葡萄酒廠和一個酒吧。

在社交媒體興起的時候，巴甘在各種社交網站上注冊，通過網絡向大家介紹農場的農作物、收成，介紹自己使用的設備、有效的耕作方法，新的產品、新的活動消息等等。通過社交網站，他發展了許多新的客戶，如今，他的葡萄酒已銷售到約300家門店。據巴甘說，他們一家五口的生計靠農場收入已綽綽有余。

在社交媒體上分享與農場相關的大大小小的事情，已經成為巴甘生活工作中必不可少的一項，雖然一天到晚圍著干草耙、壓捆機和播種機轉，但他依然堅持每天更新社交網站上的消息，或者上傳視頻到網絡。他為他的網站和帖子建立了搜索關鍵字，這讓他獲得了更多的點擊率和更高的曝光度。

第9篇：意外收獲范文

教學設計就是對課堂教學所做的預設，它是建立在對文本的深入的解讀和對學生的準確的分析上，對教學目標、教學內容、教學過程和教學策略所做的預設。但是課堂教學是師生、生生之間的相互碰撞、相互接納的過程，也是師生之間、生生之間真誠交往、共同探討、獲得知識的過程。課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見所有情況。在課堂上學生的思維旁逸斜出，即使課堂預設再充分，一節課也會出現節外生枝的現象，遭遇一些始料未及的“意外”。在我執教的課堂中就遇到過“意外”。 我有幸擔任三年級兩個班的數學，《可能性的大小》我上了兩次，在第二班上的時候就出現了“意外”。

【可能性的大小】

對于事情發生的可能性大小的認識，一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識。基于這樣的理念，我設計了一個活動，讓學生在“猜測――試驗――分析數據”的實踐活動中感性認識事情發生可能性的大小。

【第一班】（教學片段）

一、猜測

師：在一個盒子里放1個紅色的乒乓球和4個白色的乒乓球，如果老師從盒子里隨意拿乒乓球，每次拿一個，放回盒子里再拿，拿30次。請你猜一猜，哪一種顏色的乒乓球拿到的次數可能多一些？

生1：可能是紅色的乒乓球摸到的次數多一些。

生2：可能是摸到白色的乒乓球的次數多一些。

到底是哪一種乒乓球摸到的次數多一些？讓我們來動手驗證一下吧。

二、實驗

1、準備。

（1）在盒子里放1個紅乒乓球和4個白乒乓球，靶∽橐環藎唬2）實驗記錄表每小組一份。

2、交代實驗規則。

（1）將全班同學分成10個小組；（2）一位同學負責摸球：每次從盒子里只能摸出一個乒乓球，然后放回盒子里，每次在摸球以前必須把盒子搖一搖，并且不能看著摸球，一共摸30次；（3）另一位同學觀察摸到的球的顏色，并記錄下來，填好實驗記錄表；（4）同一組其余的同學監督。

3、學生操作，教師巡視、指導。

4、分小組匯報實驗數據。

小組 紅色乒乓球的次數 白色乒乓球的次數

師：根據實驗數據你們發現了什么？

生A：白色乒乓球摸到的次數多，紅色乒乓球摸到的次數少。

師：如果用“可能性”來說，該怎么說？

生B：摸到白色乒乓球的可能性大，摸到紅色乒乓球的可能性小。

三、分析

師：看來可能性是有大有小的，為什么白色的乒乓球摸到的可能性大，而紅色的乒乓球摸到的可能性就小呢？

生：紅色的只有1個，白色的乒乓球有4個；

生：白色的乒乓球多，紅色的的乒乓球少；

師：誰能夠用完整的語言來表達？

生：紅色的乒乓球少摸到的可能性就小，白色的乒乓球多摸到的可能性就大。

??????

【第二班】（片段）

1、猜測（同前省略）

2、實驗（準備、游戲規則和學生操作同前，省略）（因為我前面才上過，自我感覺還比較可以就原用前面的。）

分組匯報數據

小組 紅色乒乓球的次數 白色乒乓球的次數

師：根據實驗數據你發現了什么？

第一組：紅色的乒乓球摸到的次數少，白色的乒乓球摸到的次數多。

師：同意第一組的說法的舉手？（有8組都舉手了）

第九組：我們的實驗情況和他們的是相反的，紅色的乒乓球摸到的次數多，白色的乒乓球摸到的次數少。

（學生匯報數據時，我已經發現第九組的數據有一些特別。我想：第九組的學生如果不發言，就把第九組的數據作為一組錯誤的數據一帶而過。沒有想到，第九組的學生因為自己的實驗數據與眾不同，又是自己實驗的結果，也堅持自己的發現，其他同學的觀點。我當時就有一點糊涂了，怎么辦呢？如果肯定第九組的說法，這與今天上課的內容和目標就南轅北轍了，如果否定第九組的的說法，沒有理由，這的確是他們實驗的結果，這就是事實，進退兩難。這時，我突然想到：這是小組的數據，可以把10個小組的數據分別加起來。）

師：你們小組的意見不統一，那么我們就先看看全班摸球的總的情況，你們說該怎么辦？

生：計算總數。

師：看看哪一組先計算出來？（學生計算后匯報）

生：摸紅色的乒乓球的次數是84次，摸白色的乒乓球的次數是216次。

師：現在你們有什么發現？

生：摸到白色的乒乓球的次數明顯要多的多。

師：如果用“可能性”來描述該怎么說？

生：摸到白色的乒乓球的可能性大，摸到紅色的乒乓球的可能性小。

師：那么，第九組的實驗結論與現在的這個結論正好相反，你們怎么認為呢？