高校思想政治建設精選(九篇)
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第1篇：高校思想政治建設范文
高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，對我國高校學生素質的提高發揮著舉足輕重的作用。因此，必須要加強高校思想政治理論課實效性建設，為培養高素質的社會主義建設人才奠定堅實基礎。
一、高校思想政治理論課實效性建設的重要性
高校思想政治理論課作為大學生思想政治教育的重要組成部分，對大學生的身心發展和素質的全面提高起著重要作用。當前，加強高校思想政治理論課實效性建設是全面貫徹落實黨的十七大教育方針的重要舉措。
首先，貫徹落實黨和國家教育方針以及保證人才培養的社會主義方向要求高校思想政治理論課需加強實效性建設。黨的十七大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育優先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”\[1\]可見，黨和國家明確規定了我國教育的目標和人才素質的要求，即“德育優先”和“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。 這一規定使高校對大學生思想政治素質提出了新的更高要求，亦對思想政治理論課建設提出了更高要求，只有切實提高高校思想政治理論課實效性建設才能從根本上實現這一目標。
其次，高校推進素質教育和促進大學生全面發展的緊迫性要求高校思想政治理論課要加強實效性建設。當今時代，國與國之間的競爭歸根到底是以經濟實力和科技實力為基礎的綜合國力的競爭，一國綜合國力的強大是靠人才來推動的。對此，各國都非常重視人才素質的培養。人的素質一般包括思想政治素質、科學文化素質、生理心理素質等。同志強調：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”\[2\]很顯然，思想政治素質不僅是大學生全面發展的重要的內容之一，也是大學生能夠實現全面發展的根本保證。沒有良好的思想政治素質做基礎，其他素質無從談起。
最后，黨和國家對加強和改進大學生思想政治教育工作的迫切需要要求高校思想政治理論課要加強實效性建設。當前，隨著世界政治多極化、經濟全球化和思想多元化的發展，促使各國不得不對其人才發展提出更高要求。為適應時展要求，近年來我國提出要切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養大批具有高尚思想品德和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的人才，為社會主義現代化建設不斷作出新的貢獻。這就要求我們必須高度重視高校大學生的思想政治素質的培養，使其能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗。張改鳳，林彥虎：高校思想政治理論課實效性建設初探十堰職業技術學院學報 2012年第2期 第25卷第2期
二、高校思想政治理論課實效性建設的若干阻礙因素
高校思想政治理論課在得到快速發展的同時，也遇到了一些阻礙其發展的因素，對此，我們首先要理智分析其原因所在，以便制定出科學的解決對策。
1.社會環境和高校環境對思想政治理論課的實效性建設提出了嚴峻挑戰
社會環境和高校環境是思想政治教育環境的重要組成部分，其對思想政治理論課實效性建設起著重要作用，也對思想政治理論課實效性建設提出了嚴峻挑戰。
第一，社會實際需求的及時性和思想政治理論課作用見效的滯后性間的矛盾。當今時代，隨著經濟全球化和政治多極化的發展，信息的更新周期也越來越短。與此同時，相對社會的高速發展對實際需求的及時性這一狀況，思想政治理論課發揮作用是需要一定時間的，這就與社會需求產生了一定矛盾，這一矛盾的存在削弱了人們對思想政治理論課后期作用的關注，從而在一定程度上阻礙了人們對思想政治理論課的重視。
第二，社會價值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾。當前，我國社會發展正處在轉型階段，社會的生活方式和組織形式呈現多種樣式。與此同時，整個社會的思想受到了前所未有的沖擊，人們對價值觀的評價也呈現多樣趨勢。在這種大環境的影響下，高校學生也面臨多樣的價值觀念，其世界觀、人生觀、價值觀面臨前所未有的考驗，“出現了許多充滿矛盾的困惑和沖突：是非、利弊、得失、善惡等價值觀念的種種變化，使許多原來認為神圣無比、正常合理的觀點，現在卻變成了過時的、不合時尚的看法；原來被認為天經地義、習以為常的主張，現在卻變成了荒謬的、可笑的觀念；一些人認為應該弘揚和倡導的事情，另一部分人可能認為是應該鞭撻和拋棄的東西等等。” \[3\]94 而當高校學生把思想又回歸到校園內部、回歸于思想政治理論課的內容中時，會發現課本中一些價值觀總是與現實有一些不適應。于是他們的思想開始產生困惑甚至是動搖，而這些問題的存在是傳統思想政治理論課很難有效解決的。
第三，高校環境的特殊性和思想政治理論課自身特色間的矛盾。一方面，高校不同于中小學，高校聚集著大批有自己獨特思想的高素質人才，他們思想活躍，批判性較強。這就加劇了高校思想政治理論課教師對其進行思想教育的難度，對高校思想政治理論課教師的綜合素質提出了更高要求。另一方面，思想政治理論課理論性較強，難以與實踐結合。“思想政治教育學，是研究人們思想形成和發展規律，以及在此基礎上對人們進行思想政治教育規律的科學。”\[4\]7這門學科在承擔研究人們思想形成和發展規律的同時，還肩負著傳播統治階級思想的任務。因此，這門學科是一門理論性和實踐性很強的學科。這就對高校思想政治理論課教師如何把社會實際現象與統治階級思想有效地結合起來提出了嚴峻挑戰。
第四，高校考評體系存在的問題。當前高校對學生思想政治理論課的學習效果評價還是單一的考試評價制度，而考試制度是很難有效評價出學生對所教理論的真正內化的。再之，單一的考試評價體系難以避免一部分品行一般的學生卻拿高分的現象。這種傳統的考試評價體系是很不利于思想政治理論課實效性建設的。
2.高校教育主體自身因素存在的問題影響著高校思想政治理論課實效性建設
高校教育主體，尤其是高校思想政治理論課教師自身修養、能力等方面因素對高校思想政治理論課實效性建設發揮著重要作用。如果高校教育主體自身修養、能力等方面不佳，將不利于高校思想政治理論課實效性建設。
第一，個別教師自身修養不佳成為阻礙思想政治理論課實效性建設的重要因素之一。少數高校教師不能很好地給學生起到表率作用，思想政治意識淡薄，理論修養不扎實；世界觀、人生觀、價值觀不合理，功利思想較重；缺乏與時俱進、開拓創新、理論與實際結合的精神；缺乏合作精神，常常自以為是等等。而教師這一特殊職業又決定了其示范性是很強的（尤其是思想政治理論課教師其影響性更大），學生常常會模仿教師的一言一行，這就嚴重削弱了學生對思想政治理論課所學內容的有效內化。
第二，教育主體的教學能力是吸引學生對所教學科是否感興趣的重要因素之一。作為一名教師不僅要有深厚的專業理論基礎，更要具備優良的教學能力，這樣才會避免“茶壺里的水餃倒不出”的尷尬局面。而當前高校存在一種現象：一些高校教師具備高學歷和扎實的專業知識，卻缺乏教學能力，受傳統教學模式影響嚴重，教學方式單一，教學缺乏互動性，不能很好應用現代信息教學，這樣不利于學生對知識的吸收內化，阻礙了高校思想政治理論課的實效性建設。
第三，不少教師在實際思想政治理論課教學中政治化傾向處理不當。“從本質上講，思想政治教育是一定的階級用來進行社會管理的一種手段，它具有鮮明的階級性。”“它必然要用本階級的思想來影響廣大的教育對象，從而把它們引向執政階級所要求的方向。”\[4\]9因此，思想政治理論課有很強的政治傾向性。然而，思想政治理論課作為一門獨立的學科不免具有自己的學科特點，它所研究的是人的思想形成、發展規律以及思想政治教育規律。但是在具體的實踐教學中，我們往往“簡單地把思想政治理論課等于思想政治教育，以政治宣傳的方式解讀思想政治理論教育問題，并往往與政治活動相結合，這就使本應是深入細致地探究人的觀念世界、關注人的生存意義的科學理論變得表面化、政治化。”\[3\]95這種對政治傾向化處理不當的實踐行為使得具體的實踐教學過空、過大，學生難以真正的接受教師所教內容。
3.高校教育客體自身因素存在的問題影響著高校思想政治理論課實效性建設
高校思想政治教育客體主要是高校學生，他們自身素質的高低亦對高校思想政治理論課的實效性建設起著重要作用。
第一，學生自身素質參差不齊，增加了思想政治理論課教學難度。近年來，國家放寬了高考政策，高考不再受年齡等因素限制，開始大量擴招。這在從整體上提高了我國國民素質的同時，也帶來了不少負面影響。“放寬和擴招后，改變了高等院校的生源成分，不同基礎、不同年齡層次的人都能進入高校學習，大學生思想素質呈現復雜化、多樣化傾向。”\[3\]94這種大學生自身素質參差不齊的現象加大了高校教師開展具體的思想政治理論課實踐教學的難度。教學理論講的深了，不利于基礎較弱的學生的發展；講的淺顯了，又不能吸引基礎較好的學生的注意力。因此，高校學生自身素質的差異性給高校思想政治理論課實效性建設提出了一定挑戰。
第二，學生一定程度上受到市場經濟的負面影響。隨著經濟全球化進程的加快和我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，市場經濟中的負面影響也在高校學生中開始顯現，導致大學生價值取向呈現新的特點：“主體意識與自我化傾向；務實意識與實用化傾向；進取意識與功利化傾向；創新意識與投機化傾向。”\[5\]這些價值取向一方面促使當代大學生努力學習和上進。另一方面使他們的思想帶有功利性，易受個人主義、拜金主義、享樂主義影響，不利于高校思想政治理論課實效性的建設。
第三，非思想政治學科專業的學生對思想政治理論課的重要性認識不夠。當前，國家規定各大高校公共課中必須開設思想政治理論課，許多高校非思想政治學科專業的學生對思想政治理論課的重要性認識不夠，以修學分為目的。在上課時不能很好地內化所學知識，在考試前為追求高分而只顧短期“突擊”，這種錯誤思想阻礙了高校思想政治理論課的實效性建設。
4.高校思想政治理論課教材存在的問題影響著高校思想政治理論課實效性建設
高校思想政治理論課教材是高校學生進行思想政治理論課學習的主要載體，其課程安排的合理性與否以及教材內容設置的合理性與否等方面均對思想政治理論課的實效性建設起著重要作用。
第一，科目繁多且內容重復。高校思想政治理論課一般有8門(后來又進行了一些整合)左右，各門課程之間相對來說有一定的重復性，甚至一些內容與中學內容重復。例如，《中國近現代史綱要》就和《思想概論》以及中學《中國近現代史》重復性較多。這種重復在鞏固了學生所學知識的同時，也不乏對學生產生一種疲倦感，加之有的教師實際教學能力不佳，導致學生缺乏新鮮感，對高校思想政治理論課產生抵觸情緒，降低了思想政治理論課的實效性。
第二，教材內容脫離實際，缺乏時代感和針對性。好的教材不僅要兼顧到內容的理論性、邏輯性、系統性，還要考慮到與現實的緊密結合性、針對性，這樣才能調動學生的積極性，學生更易把所學理論與實踐結合起來。一方面，在實際的教學實踐中，我們不難發現少數教材內容往往脫離實際，現實針對性較差。往往是空話、大話、套話內容較多，這不僅加重了學生對過多已學知識的簡單重復，更使學生對所學課程產生嚴重厭倦情緒。另一方面，教材的編寫、審定、出版有一定的周期，內容滯后于經濟社會的發展，不能及時根據社會的發展現狀而及時改變。教材編寫者由于受主客觀條件的限制，在把中國化的最新成果寫進教材以武裝大學生方面還存在較大差距。“特別是教材很少從方法論的角度對教材內容的根本方法和基本方法及其運用進行重點介紹，使學生面對迅速變化的社會而引發的新情況、新問題、新矛盾缺乏有效的分析工具。”\[6\]115這些問題的存在一定程度上阻礙著高校思想政治理論課實效性的建設。
第三，以思想政治理論課為主導的教化性與網絡環境所擁有的多元信息間的矛盾。通常，我們進行思想政治教育往往是借助于單一的媒體、教材等載體傳播。不難看出，這些載體在傳播時其效果是很受限的。而隨著互聯網的高速發展，信息傳播的渠道之多，更新速度之快使傳統思想政治理論課教育受到了前所未有的沖擊。高校學生不僅借助傳統的信息傳播載體來獲得信息，更重要的是借助互聯網獲得信息，使高校思想政治理論課課堂教學受到了一定程度的沖擊。加之高校學生普遍具有較強的批判精神，他們不再只是單一的信奉于課本，而是把教材內容、教師所講內容更多地與自己所獲得的信息加以比較。高校學生的這種行為一方面有利于促進個人獨立思維和批判精神的發展。同時，由于他們受主客觀因素的影響，對在網絡等方面所獲知識很難有一個清晰的辨別，阻礙了他們對正確信息和知識的接受。
三、高校思想政治理論課實效性建設的若干對策
針對當前高校思想政治理論課實效性建設中存在的上述問題，我們應加以重視，并制定科學的對策進行有效解決。
1.優化社會環境和學校環境
首先，針對社會實際需求的及時性和思想政治理論課作用見效的滯后性間的矛盾，一方面，國家有關部門要及時更新課程內容，不斷完善課程體系，使高校思想政治理論能及時地反映時代最新價值體系。另一方面，各高校要鼓勵教師勇于突破教材，在課堂中要給學生講解最新的國家方針政策，并把所講內容與實際緊密結合，最大化地激發學生的求知欲望，使課程內容能緊密結合社會發展。
其次，針對高校學生自身特色以及社會價值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾，一方面，各高校要科學引導學生思想發展，引導學生用“揚棄”的辯證思維來分析當前社會中的一些問題，并結合自己所學知識加以判斷，既不盲目信奉，也不隨意否定。另一方面，國家和學校要時刻關注當前社會最新發展思潮，嚴厲打擊社會不良思潮對學生的腐蝕，營造良好的校園環境。
最后，國家和各高校要制定科學的思想政治理論課考評制度，不能以單一的考試制度來衡量高校學生對思想政治理論課的學習效果。不僅積極鼓勵學生對思想政治理論課理論知識的內化，而且要注重學生的實際行為，制定科學的考評制度來對其思想政治理論課進行綜合考評，使高校思想政治理論課的目的能得到有效踐行。
2.提升高校教育主體的自身素質
教師具備什么樣的綜合素質，在某種程度上決定著思想政治理論課教學效果的好壞。對此，我們要努力建設一支理論知識深厚、專業技能精湛、師德風范好、人文素質高的教師隊伍。
首先，堅持從自身修養和制度約束兩方面提升高校教師素質。各高校教師不僅要增強思想政治意識，扎實自己的專業理論知識，嚴格要求自己，真正做到為人師表，使其人格魅力更具吸引力。同時，國家和各高校要科學制定相關法律制度和職業規范制度來約束高校教師行為，從制度方面嚴格要求教師自身行為。
其次，注重培養專業理論知識和提升教學能力。扎實的專業理論知識是作為一名合格教師最起碼的要求，也是一名優秀教師自身人格魅力的重要組成部分。作為一名教師，要不斷提升自身的專業理論知識，堅持活到老，學到老。同時，各高校教師要防止“茶壺中的餃子有貨倒不出”的尷尬局面，在注重培養扎實的專業理論知識的同時更要注重教學能力的培養。不斷提升自身課堂駕馭能力、師生活動能力、知識轉化能力等方面教學能力。在具體教學方面，堅持運用傳統教學方法和手段的同時，采取加強社會實踐環節、推進電子音像教材和多媒體教學，實施精品課程和重點課程建設等多樣化的方法和手段。
最后，防止高校教師在思想政治理論課教學中政治傾向化不當現象的出現。作為一名思想政治理論課教師，要十分清楚思想政治理論課不能等同于思想政治教育。要把高校思想政治理論課實際教學與社會實踐緊密聯系起來，以具體的實際事件來分析高校思想政治理論課所教理論，使理論更具說服力，更具現實性和針對性。同時，在具體教學中要對一些社會中出現的不良行為進行理性分析，并對學生加以正面引導，杜絕沉迷于負面效應中不能自拔甚至錯誤引導學生的行為。
3.促進高校思想政治理論課教育客體整體素質發展
高校思想政治理論課教育客體，主要是高校學生，我們要予以高度重視，并從多方面促進其自身素質的整體發展。
首先，各高校可嘗試采取分班的形式講解思想政治理論課。可針對不同學習基礎、不同區域、不同年齡的學生進行科學分班，使學生能更好地學習。同時，各高校可根據國家政策制定校本課程，根據地方歷史和特色來對學生進行思想政治教育，使其更具針對性和實效性。
其次，國家和各高校要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養和提升學生辨別真偽的能力。堅持以馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系教育廣大學生，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不斷培養廣大學生的辯證唯物主義的思維能力，嚴厲抨擊極端的個人主義、拜金主義、享樂主義，積極倡導集體主義的價值觀和為人民服務的意識。
最后，加強對非思想政治教育專業學生科學引導和理性教育。對非思想政治教育專業學生進行思想政治理論課教學時，要針對性地把理論與實際結合，使其能更具體地理解所學內容。要制定科學的考評制度進行考評，具體而言，在考核方式上要堅持從原來的純理論考試轉換到注重理論聯系實際的考核，除閉卷考試外，可靈活采用開卷考試、口試、寫論文、寫調查報告、討論式評比等實踐性、思維性、情感性更強的考試方式，從而更加科學地凸顯真正的考評效果。
4.創新和完善教材內容
首先，科學制定教材，盡量減少課程內容的重復性。國家相關部門和各高校在制定教材時，要注重教材內容與實際有效結合，使思想政治理論課教材內容得到不斷更新，更加貼近實際、貼近時代、貼近國情、貼近學生，及時反映黨和人民對改革開放和中國特色社會主義實踐的理論總結。在具體的教學中教師要結合學生實際“對教材進行二次開發，對內容進行必要的增刪。”\[6\]精簡教材過空、過大、過套話的內容，使教材能真正簡練實效。這樣既能減輕學生的學業負擔，更能增強學生對高校思想政治理論課的興趣。同時要注意針對學生的實際狀況，有的放矢地進行思想教育，解決學生現實的思想問題。
其次，思想政治理論課教學與網絡教學要相結合。信息全球化是當今時展的必然要求，我們不能因為其對高校思想政治理論課為主導的教化性和因網絡環境所擁有的多元信息的挑戰而回避，要直面這一現實，向現代化教學模式轉變，把網絡資源合理地引入教學中，鼓勵學生時刻關注全球信息，并引導學生結合所學內容加以合理評價。要達到學生對網絡信息科學的評價，需要學生有扎實的理論基礎和辯證唯物主義的思維方式。因此，高校教師要加強對學生專業理論和思辨能力的培養，使其在課堂中所學知識受到網絡中多元信息挑戰時能及時、準確辨別是非，堅定信念。
［參考文獻］
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第2篇：高校思想政治建設范文
[關鍵詞]思想政治教育；課程建設；社會參與
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0042-02
高校思想政治理論課不是一般的知識性課程，把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格的建設者和接班人是思想政治理論課建設的主要目的。思想政治理論課的性質和任務決定了其建設是一項長期的、復雜的系統工程。教育者和教育對象的參與是高校思想政治理論課建設的傳統力量和主導力量，除此之外，調動和引導更多的社會力量參與其中，能夠為高校思想政治理論課建設提供更好的發展空間和前提條件。
一、高校思想政治理論課建設中社會參與的力量源泉
（一）思想政治教育者的參與――職業勝任力。思想政治理論課教師是高校思想政治理論課的組織者和實施者，是思想政治理論課建設的主力軍。教育者的參與主要表現在努力提高教師職業勝任力上。要把思想政治理論課建設成為大學生真心喜愛并終身受益的課程，教師首先應該做到為人師表、有責任心和奉獻精神、關注并理解學生需求；其次，能夠幫助學生培養起理論與實踐相結合的能力和綜合分析能力和關注大局意識；再者，教師應用自己深厚的理論素養、廣博的知識、幽默風趣的語言和樂觀向上富有感染力的情緒征服學生。
（二）思想政治教育對象的參與――未來競爭力。思想政治教育對象是接受、實踐思想政治教育內容者。一個社會只要有差異、有比較、有成敗就會有競爭的存在。隨著建設有中國特色社會主義事業步入全面深化改革階段，競爭必將依然是推動社會發展的一種普遍方式。現代社會越來越強調和諧的競爭關系，摒棄和制止不正當競爭的存在。我們的教育對象要提高自身未來競爭力就必須積極參與義與利的思考、善與惡的辨析、美與丑的審問，其正確選擇的結果必將使我們不斷提升個人的思想境界，體驗并認同自身的社會責任與歷史使命的存在。
二、高校思想政治理論課建設中社會參與面臨的挑戰與問題分析
（一）思想政治理論課教育者的職業倦怠心理和主體性的缺失。首先，思想政治理論課是一門意識形態非常強的課程，在“研究無，上課有紀律”的要求之下，思想政治理論課教師在課堂這個陣地上可以發揮的空間較小，致使老師會覺得自身價值難于得到體現。其次，思想政治理論課教師往往是一門課多班重復的工作狀態，也極易增強思想政治理論課教師的職業倦怠心理。再次，思想政治理論課教師容易出現教學體系與教材體系嚴重脫節的問題，致使教育者主體性缺失。因為學生往往愛聽野史，對豐富的正史不太感興趣，所以為了迎合學生口味，獲得學生評教的優異成績，有些老師把哲學講成了厚黑學；把思想道德修養講成了社交禮儀或者國學經典；甚至是把思想政治理論課上成了電影評論課或者詩詞賞析課，容易出現種種背離主線，嚴重偏離思想政治理論課建設宗旨的現象。
（二）當代大學生相應的接受能力較弱。相應的接受能力即教育對象對教育者的施教行為所具意義及其所傳遞的思想政治教育內容的理解、判別、選擇、內化等方面的能力。在思想政治教育活動中，教育對象是主客體雙重身份的統一體，學生會自覺能動地體察社會，以自己的認知圖式詮釋、選擇、內化教育者所表達的內容并加于實踐。在市場經濟的大背景之下，大學生更為關注一些較為實用的課程，對更關注宏觀視域的思想政治理論課其相應的接受能力較弱，明顯缺乏學習的動力和興趣。基于學分和學校紀律的壓力，很多學生雖然參與了課程的學習與考試，但內心對這類課程持有無所謂的態度。
（三）社會組織信息傳遞與表達的同向性與協調性問題。在正常情況下，政府向各高校傳遞國家意志，高校及各級黨、團組織向當代大學生進行意志的表達，社會組織之間的信息傳遞與表達都是同向的、協調的。但由于不同地區、不同院校、各級黨團組織的教育對象所表現出的具體問題不同，各級組織的解決問題的措施和辦法也有所不同。針對自身的境況表達出來的信息容易出現復雜化、多樣化和動態化的特點。
（四）家庭參與的自發性與被動性的問題。在高校思想政治理論課建設這個系統工程中，家庭參與目前處于自發和被動狀態。在思想政治教育接受活動中，情感無處不在，它以一種彌散的方式對是否接受及接受的程度發生影響。接受者的情感可能會加強或減弱他在接受過程中的感知力、理解力、想象力、判斷力等等。當接受者情緒狀態較好時，大腦的感受力增強，反之，則感受力減弱。家庭微社會環境的和諧無疑為高校思想政治理論課的建設提供了最好的環境支持。從家庭微環境的和諧輻射成為社會大環境的和諧符合社會發展的客觀規律。家庭有目的地參與高校思想政治理論課建設有助于形成綜合治理，多管齊下的良好的社會環境氛圍。
（五）網絡參與的難控性。網絡使“人不僅生活在一個符號的宇宙里，而且他自身也變成了相應的符號”。由于網絡參與具有某種程度的隱蔽性，參與者可以根據自己的喜好和意愿以前所未有的自由度和開放空間進行活動，致使參與者的個體參與行為難于受控。此外，網絡傳播的信息包羅萬象，網絡的負面信息對社會主義核心價值體系的主旋律會造成潛移默化的沖突、扭曲和消磨作用。
三、推進高校思想政治理論課建設社會參與的措施
（一）貫徹落實民主生活會制度，統一思想認識，加強思想政治理論課教師的使命感與社會責任感。高校思想政治理論課教師在教育教學工作中要嚴格按照社會主流思想和正確價值觀以及道德要求約束和管理好自己，并以身立教對學生發揮榜樣示范作用。定期召開民主生活會可以靠群體的力量幫助教師及早發現問題和解決問題，在群體中形成批評與自我批評的自覺性，提高自我監督和自我糾錯的能力。
（二）強化實踐教學，積極搭建課程資源平臺，將思想政治理論課建設與大學生社會實踐活動有機融合。現在的大學生們比較活躍，他們普遍希望思想政治理論課能加強社會實踐的色彩，能讓他們多形式、多渠道、多層面地了解和參與社會。實踐教學，亦可以促使學生更好地理解和掌握思想政治理論課上教師所傳授的理論知識和熱點問題，增強學生對理論的運用能力和對課程的認可度。社會與各級政府要積極幫助高校搭建思想政治理論課社會實踐資源平臺，擴大學生參與面，讓大學生們都有機會走出課堂、深入社會、親身體驗國家改革開放以來發生的巨大變化，親身感受中國特色社會主義道路的現實魅力。
（三）充分調動行政力，深度參與思想政治理論課建設。首先，行政力可組織人員編寫當代大學生喜聞樂見、更有新意、更接地氣、內容更優化的思想政治理論課教材。比如教材中可以加入問題引領、案例展示、圖片說明等內容以吸引大學生主動閱讀。其次，行政力可以在制度層面上根據思想政治理論課的教學規律和特點在師資力量、課時安排、班級人數、實踐經費支持等方面保障思想政治理論課建設。再次，行政力可以強化服務意識，將和諧、以人為本的理念落在實處。建立形式多樣、方便快捷的師生溝通方式；教學區域為學生準備開水供應間；圖書館為學生提供更豐富的精神食糧；飯堂為學生準備物廉價美的菜品；公寓為學生配備更多便利的生活設施；為學生開放充足的體育運動場地等。學生在校期間獲得了令人滿意的服務情感體驗，那和諧、以人為本的理念自然會在大學生的頭腦中變成高度信任的詞匯并形成慣性思維用以指導自己的為人處世。
（四）主動與學生或學生家長聯系，收集豐富的素材性資源。學生的生活經驗、思想觀點、問題困惑等都是重要的課程資源，是教學的極好的生長點，這些素材性資源與整個思想政治理論課教學系統相互銜接，將使師生雙方共同體會到思想政治理論課的教學意義和體悟到教學相長帶來的喜悅之情。同時，把這些素材性資源及時地引進教學過程中，在學生眼中會使思想政治理論課變得更有針對性和實用性。
第3篇：高校思想政治建設范文
關鍵詞:藝術類學生教育現狀;策略;“PDCA”循環德育機制
改革開放以來,隨著我國現代化建設步伐跨越式的發展,我國社會政治、經濟建設、文化生活和人們的思想觀念都發生了明顯的變化,高校大學生的思想觀念、行為方式、價值取向也隨之呈現出多元化發展趨勢,給以傳統教育管理為主的思想政治教育工作帶來了全新的思考和挑戰。藝術類大學生作為當代大學生的一個群體,其思想觀念、價值取向既雷同于非藝術類大學生,但也顯著區別于非藝術類大學生,加大了藝術類大學生思想政治教育工作的難度,因此如何推進其思想政治教育工作健康發展更受關注。
一、藝術類大學生思想政治教育現狀
1.藝術類大學生思想政治現狀。高校藝術類學生是在音樂、舞蹈、美術等方面有一定特長,進入大學進行專業學習的學生。與非藝術類學生相比,此類學生“性格更為個性化和感性化”,“價值取向日趨務實,身心需求趨向多元”,“思想政治素質有待提高”。基于專業的特點,藝術類大學生及早地被推向社會參加實踐,從事不同于校園生活的社會鍛煉。廣泛參加社會實踐對學生而言本可以豐富知識面,拓展能力,但基于他們價值體系道德標準尚未完全建構和定型,易受社會歪風邪氣影響,因此藝術類大學生融入社會太早、太快,導致了學生對社會的認識流于表面,輕視了深層次分析認識社會能力的提高,使之對社會的認識一知半解,好壞難辨。簡明而言,藝術類大學生思想政治狀況主要有以下幾點表現:一是政治認知意識較強,但又存在不同程度的認知偏差與模糊;二是政治態度端正,但又存在一定的情感困惑與冷漠;三是政治參與積極理性,但又存在部分參與的偏差與功利。另外,也存在毫不關心道德素質建設而將其視為浪費時間浪費精力的看法。基于上述錯誤認識,藝術類大學生對專業技能技巧十分重視,而對道德文化理論學習相對輕視,對基礎學科學習和對時事政治的了解相當忽視,這就導致了學生在思考問題的時候不夠深入,不能透過現象看清本質,同時也缺乏強烈的社會責任感和主人翁意識,較難樹立堅定的理想信念。因此,藝術類大學生在校期間違規違紀,甚至違法犯罪的機率遠高于非藝術類大學生。
2.藝術類政工隊伍現狀。從事藝術類學生教育管理的政工人員除了自身思想政治素養要過硬之外,還要懂教育學、心理學、管理學以及相關藝術專業的基礎知識,并將這些知識融會貫通,在實踐中巧妙地運用于學生思想政治教育工作中。然而盡管各個高校十分重視藝術類政工人員隊伍建設,但是政工隊伍依然參次不齊,整體素質不高,暴露出不適應藝術類大學生思想政治教育的現狀:一是藝術類大學生政工隊伍人員數量配備不足,且思想不夠穩定,人員流動性大;二是職業化、專業化程度不高,且在年齡結構、學歷結構和專業結構配備上不合理,不能適應特立獨行的藝術類大學生;三是工作機制和管理模式不健全。目前很多高校只是學校黨委領導學生思想政治教育工作,校長鮮有負責學生思想政治教育,而學校行政管理、后勤服務更是遠未納入藝術類學生思想政治教育考量范疇,且藝術類大學生的思想政治工作混同非藝術類大學生之思想政治工作而一盤抓;四是政工人員職責體系尚未健全,繁重的具體業務影響了政工人員基本職能的發揮,即將大量的時間耗費在做學生思想政治工作之外的勤雜事務上,完全沒有發揮其管理育人的作用;五是缺乏系統、規范、長期的理論與職業技能培訓,致使部分政工人員不能把握藝術類學生的心理生理特點,開展有針對性的輔導工作。
二、藝術類大學生思政工作建設策略
要實現高校藝術類學生思想政治工作健康平穩地發展,就必須突破德育瓶頸創新思想政治工作教育模式,即必須依據藝術類大學生的專業及學科特點、認知及心理特點,以及學校思想政治工作建設整體情況,從思想政治教育工作的理念、工作模式、保障機制建設等環節上進行創新性的提升和發展,實現藝術類學生之思想政治工作跨越式的發展。
1.構建思想政治教育水平評估體系。思想政治教育水平評估體系必須包含以下幾方面內容,一是學生思想道德素養總體情況,二是學校思想政治課主渠道建設情況,即“兩課”教育教學工作情況,三是學校德育文化氛圍情況,四是學校黨委、行政對思想政治教育的重視情況,五是學校黨建團建情況,六是思想政治實踐教育情況,七是違法犯罪情況等幾大方面的內容。需要強調的是,創建大學生思想政治教育評估體系必須依據一定的標準和尺度,按照一定的程序,結合思想政治教育工作水平,結合學生實際情況來制定。創建藝術類大學生思想政治教育水平評估體系,必須注意到藝術類大學生思想政治教育水平評估指標體系是一個多角度、多側面、高難度的體系,其應該而且必須區別于非藝術類學生的評估體系,即構建這一體系要深刻地認識到藝術類大學生心理和生理的特點,加強思想政治教育的針對性,因材施教,注重學生的個性培養,正確引導藝術類學生的個性發展,把創新意識和創新精神作為對人才基本素質的內在要求,激勵藝術類學生走個性化的人才成長之路,引導其實現個性發展和全面發展的有機統一。
2.建構藝術類學生“PDCA”德育機制。“PDCA循環運行機制”是重慶文理學院首創的高校“三標一體”教育質量管理模型的核心思想。具體而言,運行機制中P(Plan)即為制定有的放矢的思想政治教育大綱,注重思政教育計劃;D(Do)為實施與運行,注重落實和具體運作思政計劃;C(Check)為檢查和糾正措施,注重對學生政治素養道德情操進行評估記錄,對道德素質有滑坡的學生及時做思想工作予以糾正;A(Action)為持續改進,注重定期對思想政治工作進行持續改進,對于不適應的思路、工作方式及時提出整改措施,使德育工作績效顯著。
(1)藝術類學生“PDCA”德育工作運行模式。思想政治教育工作按照計劃(P)―實施(D)―監控(C)―改進(A)(即P―D―C―A)的方式循環推進,即將思想政治教育與學校教學、行政、后勤、黨務等管理工作作為整體納入“PDCA”運行,使之在學校整個教育教學和管理服務系統中得到充分而有效的關注,形成彼此間相互支持、協調一致的體系,然后將該體系的整體性、關聯性、有序性和動態性充分調動到思想政治教育工作中,打造運作慣性,最終形成合力,使思想政治教育工作在學校整體中順利開展,穩步進行。
(2)個體德育工作運行模式。為確保整個思想政治教育工作平穩地按照“PDCA”運行形成合力持續向前,就必須從細節抓起,從學生個體抓起,即要將個體學生的思想政治教育工作也按照“PDCA”運行,杜絕形成逆流,延緩甚至阻塞整個德育工作的運行,實現層層推進,層層解決的目標,形成大環套小環,小環保大環的良性運行格局。
第4篇：高校思想政治建設范文
關鍵詞：思想政治教育；校園文化建設；意義
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0059-02
一、校園文化的思想政治教育價值體現
高校作為人才培養的基地，校園文化建設和思想政治教育都是其重要的方法與途徑，它們相對獨立，不能相互替代。但從人才培養的角度來說，它們之間也有著密切的關系，即相互促進、相互滲透。盡管校園文化獨立于思想政治教育系統，但它是思想政治教育的有效載體，在以下方面卻體現出極強的思想政治教育功能。
（一）人才培養的導向功能
我國高校思想政治教育的內容，是堅持以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以精神文明建設為載體，以大學生全面發展為目標。大學校園可依托多種文化活動開展有目的以愛國主義、集體主義、社會主義思想教育為主要內容，引導學生們追求真、善、美，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進了大學教育目標的實現。
（二）滲透和熏陶功能
大學生思想道德情操和行為是在一定環境中形成的［1］，良好的學習和生活環境、健康向上的校風和學風，是一種無形而巨大的力量，給學生以潛移默化影響，使生活在其中的每個人都受到感染和熏陶，不僅可以凝聚人心，而且可以提升大學生素質，形成理想的人格。
（三）約束和規范功能
校園文化集聚著學校發展過程中所形成的優良傳統及制度文化，約束和規范著師生的思想和行為。通過物質載體和文化活動所營造出來的環境氛圍及其對人的心理所產生的輻射作用，使學校的每一個成員都強烈地感受到應該做什么，不該做什么，以及怎樣去做，逐漸養成良好的行為和習慣，為思想教育的實施提供了條件。
（四）傳承、融合、創新文化的功能
校園文化建設的意義，在于對文化的傳承。研究文化是現代大學全部活動的基礎，融合文化是現代大學的重要體現，創新文化是現代大學的崇高使命。正是這種傳承、研究、融合和創新，使校園文化既吸收了社會主流文化的精髓，又直接為社會創造和更新了文化的內容，成為了推動社會文化前進和發展的重要“內核”和杠桿，在一定程度上左右、甚至決定著社會文化發展的水平，優秀的校園文化可以提高思想政治教育的實效性。
二、思想政治教育視閾下校園文化建設存在的問題
高校校園文化建設在我國的興起與發展時間還較短，在國內高校中已取得一定的經驗。但也存在著一些突出的問題。
（一）重專業教育，輕人文培養
在激烈的教育競爭中，許多人認為專業教育質量和學生技能是高校辦學水平的唯一標志，其他工作必須依附于此。其實不然，高校的課堂教學，不單純是專業理論和專業實踐活動，也是文化意義上的活動，因而必須體現“文化的教養與熏陶”。［2］專業教育與實踐是校園文化建設的重要組成部分，以能力培養為重點的模式探索、以就業為導向的教育教學改革都有其深層次的文化內涵。
（二）重規章制度管理，輕文化熏陶
一些高校在加強校園文化建設，特別是在抓精神文化建設時，片面地強化制度管理，注重制度約束，而不注重營造文化氛圍去誘導學生，沒有把制度管理提高到文化層面來建設。建立規范有序的管理機制，是維系正常秩序必不可少的保障機制，是搞好校園文化建設進而實現其最終目標的必要保障。但是要辯證地對待二者之間的關系。文化是思想引導，制度重在紀律約束，把制度管理和約束提高到文化層面來建設才是問題的關鍵。
（三）傾向功利化，忽視人本情懷
校園文化是一所學校辦學理念、個性風格、人文精神的綜合體現，沒有“以人為本”的根本原則，就難以形成群體的價值觀念，就不會有高品位的校園文化產生。事實上，有的高校沒有長遠規劃，出現了功利化、短期化的傾向，片面重視校園物質文化建設，盲目模仿和復制其他院校，忽視校園精神文化建設，使得校園文化建設缺乏內涵，更談不上校園文化的傳承與積淀。
（四）重校內活動，輕社會實踐
一些人簡單地將校園文化歸結為校園文體活動，認為這就是建設校園文化，導致了校園文化建設的簡單化、低層次化，甚至忽視社會實踐環節，不能把握好校園文化建設與社會實踐間的內在聯系。事實證明，通過實踐，充分地發現自我、展現自我，對大學生的情感陶冶具有良好的作用。通過實踐，能夠培養誠實守信的意志品質，增強歷史使命感和社會責任感，培養團隊精神，鍛煉各方面的能力。
三、發揮思想政治教育功能，實現高校校園文化建設的超越
（一）強化高校先進的思想及先進的文化
新時期背景下，高校校園文化建設必須秉承著與時俱進的思想，充分體現出時代精神、民族精神及人文精神的精華，將高校校園文化建設與高校思想政治教育進行有機地結合。對高校產生重要作用的文化建設經驗，應該進行及時地學結，以便在日后的校園文化建設中能夠做到揚長避短，能夠充分發揮先進思想的作用，營造和諧、充滿活力的文化氛圍，使高校校園文化能夠更好地陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，使校園文化建設朝著健康、向上的方向，使高校成為社會主義先進思想及先進文化的集中體現，為社會輸送更多的優秀人才。
（二）從思想政治教育出發加強校園文化育人的功能
以社會主義核心價值體系為指導開展校園文化建設，為發揮校園文化的育人功能指明了前進方向。學校的思想政治教育工作者要在此基礎上充分整合校園文化的育人功能，積極樹立文化育人的全員自覺意識。學校要根據社會發展對教育事業的新要求，樹立先進的辦學理念，努力將辦學理念轉化為全校師生的共同追求和目標，并落實到具體的教學、管理、服務工作中，從而形成一種制度文化，成為一種習慣和行為自覺。同時要把文化建設同學校的各項工作結合起來，統籌考慮，科學安排，突出文化育人功能。
（三）豐富校園文化的載體，加強對學生的思想政治教育
內容豐富、形式新穎、吸引力強的校園文化活動能使師生員工受到潛移默化的影響，能使大學生思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。一要以動態的校園文化為載體，加強對學生的思想政治教育。二要以靜態的校園文化為載體，加強對學生的思想政治教育。加強校園人文環境和自然環境的建設，努力營造良好的育人氛圍，將校訓、校歌、校徽、校史物化于樓宇、雕塑、綠化、書畫等校園景觀之中，激勵學生繼承和弘揚學校的優良傳統。三要以網絡等新的校園文化為載體，加強對學生的思想政治教育。建設好融思想性、知識性、服務性于一體的校園網站，牢牢把握網絡文化建設的主動權，使網絡成為思想政治教育的新陣地。
（四）立足制度文化建設，規范學生的道德行為
學校的制度文化是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，是依據學校辦學理念、辦學思想和辦學特色有意識選擇和制定的。學校的規章制度、守則等通常以隱蔽的方式對學生產生德育功效。［3］好的學校制度能夠營造有序、合理、公平公正的學校環境，保證學校成員的合理權益，引領良好的道德風尚。相比道德而言，制度更能維護社會秩序、規范人們行為，學校制度為學校成員提供行為規范，學生通過感知、記憶、思考、踐履這種行為規范，從而形成良好的道德品質。因此要大力加強制度文化建設，把制度的外在約束轉化為學生的內在自覺，真正發揮制度文化的育人功能。
四、結束語
高校校園文化具有重要的思想政治教育功能，我們要努力推動和促進校園文化的繁榮，緊緊圍繞學校“育人”這一根本任務，正確把握校園文化主旋律，采取相應的措施，加強領導、調控和管理，使其規范、有序，有效抵制資產階級的人生觀、道德觀和價值觀通過校園文化媒介對大學生造成的不良影響，確保健康向上的文化活動在高校校園中始終占主導地位，努力使廣大學生按照黨的教育方針和培養目標全面發展，健康成長。
參考文獻：
［1］董冉功.融入和諧校園文化構建,提升商院大學生素質［J］.職業圈,2007,(8).
第5篇：高校思想政治建設范文
（一）關于網絡環境對高校思想政治教育影響的相關研究
相比于思想政治教育網絡環境建設的研究，國內外學者探討更多的是網絡環境對思想政治教育的影響。國外學者們一直比較看重網絡環境所能發揮的作用，首先，曼紐爾?卡斯特（美）在信息三部曲之一的《網絡社會的崛起》中就強調了網絡環境對政治宣傳的重要性；其次，哈斯?卡姆，E?斯科恩菲爾德斯的《數學式環境下解決問題的模式》認為：“校園網絡在對思想政治教育的知識文化素養和科學技術含量的提高上發揮了重要的作用，同時，思想政治教育的本質也涵蓋在知識文化與科學技術信息當中，學生在這種潛移默化的過程中容易受到熏陶。”強調校園網絡在對人們進行思想政治教育時的作用以及校園網絡的隱性教育作用。
國內對于網絡環境對思想政治教育影響的相關研究非常豐富，有從網絡輿論環境、微博微信網絡環境、網絡載體環境、網絡文化環境等角度研究對高校思想政治教育的影響；也有從網絡環境的角度出發，研究對高校思想政治教育的有效性、制度性、模式轉變、管理、機遇挑戰等方面的影響；也有對網絡環境下高校思想政治教育所面臨的困境進行研究并探討高校思想政治教育該如何應對困難、進行改革創新、化解挑戰等，各方面的學術論文都十分充實。同時，關于這一課題的相關專著的傳閱速度也比較快，比較有影響力的有謝海光主編的《互聯網與思想政治工作概論》《互聯網與思想政治工作案例》等，“前者對互聯網給思想政治工作帶來的挑戰、互聯網時代的思想政治工作原則、內容、方法、途徑、環境等進行了系統的論述，后者是對全國七十多所高校和三十多家單位網絡思想政治工作經驗的總結”，給我們的研究提供了豐富的資料。
學者們關于網絡環境對高校思想政治教育影響的相關研究已經相對全面，這也為思想政治教育網絡環境的建設與研究提供了條件，可以說關于網絡環境對高校思想政治教育影響的研究是思想政治教育網絡環境建設研究得以開展的基礎，其相關研究成果與結論恰好說明了思想政治教育網絡環境建設的必要性。
（二）關于高校思想政治教育網絡環境建設的相關研究
1.關于高校思想政治教育網絡環境的分類研究。國外學者對這方面的研究傾向于從宏觀與微觀的角度來進行分類研究，尤其偏重于宏觀角度，他們的研究更關注整個社會上的意識形態網絡教育。另一部分與網絡環境有關的則是以格爾頓?格萊姆為代表的學者研究網絡文化，“著重從文化哲學角度進行理論探討，批判性較強”。國內的學者則對思想政治教育網絡環境從不同的維度進行了較詳細的分類，大致可以從縱向與橫向兩個維度進行概括。從縱向的角度來劃分，高校思想政治教育網絡環境可分為高校思想政治教育的內部微觀環境與外部宏觀網絡環境、高校思想政治教育物質與精神的網絡環境、高校思想政治教育積極與消極網絡環境等；從?M向思想政治教育網絡環境來進行分類，又可分為高校思想政治教育網絡文化環境、政治環境、經濟環境、輿論環境等。在近幾年的研究中，思想政治教育網絡環境的研究則以網絡輿論研究和網絡文化研究比較集中。如李百玲學者對網絡言語進行了較全面的研究，并對網絡言語失范的具體表現、原因及措施等做了論述。總體而言，現階段關于思想政治教育網絡環境的分類研究已經比較全面與詳細了。
2.高校思想政治教育網絡環境建設措施的相關研究。國外學者對于思想政治教育的研究較少，對于思想政治教育網絡環境的研究數量更是不多。但我們可以通過目前一些國內學者對國外學校的考察及研究，來粗略窺視國外在高校思想政治教育網絡環境建設上的相關措施。萬先英學者在其研究中指出“國外高校非常重視學校德育環境的營造并已形成了明確的認識，將自己國家的政治觀、價值觀及思想政治教育滲透于校內各項活動中的觀念已經確立”，另外也有一些學者對國外的思想政治教育及思想政治教育網絡建設進行了研究，在這里不一一列舉了，這些學者為我們打開了窺視西方思想政治教育網絡文化建設的窗戶。
近幾年來，國內對于思想政治教育網絡環境建設措施也有一些研究。羅成富學者指出，“政府應發揮主導作用，為高校思想政治教育網絡環境的建設營造一個良好的客觀環境”，指出政府在高校思想政治教育網絡環境建設中的主導作用；部分學者提出要“構建良性運作的思想政治教育網絡環境機制”，“建設高校思想政治教育門戶網站”等。其中影響力較大的應屬陳萬柏主張的“努力建立思想政治教育網絡系統，構筑網絡化的思想政治教育”。總體而言，在關于如何加強思想政治教育網絡環境建設方面，不同的學者都給出了自己的研究結果，概括起來主要可以分為以下幾個方面：一是發揮政府主導性；二是思想政治教育網絡內容建設，主要包括社會主義核心價值觀等；三是建立完善的思想政治教育網絡系統及機制；四是充分調動高校主體性，同時發揮多方面的力量；五是加強網絡思想政治教育隊伍建設研究。
3.關于高校思想政治教育網絡環境建設的機遇與挑戰的相關研究。高校思想政治教育網絡環境建設所面臨的機遇是很多學者關注的熱點問題，主要體現在兩個方面：即網絡和思想政治教育的結合給思想政治教育帶來了難得的機遇，增強了環境對大學生思想政治教育的滲透性；“互聯網技術的發展，使思想政治理論課教學模式和教學重點向課外延伸和轉移，教育內容呈現出許多新的特點。”使得環境育人的功能得以強化。
對高校思想政治教育網絡環境建設中的挑戰的相關研究，很多學者也都有所涉及，總的來說，主要包括以下幾種因素：一是西方文化的沖擊對大學生意識形態的影響和滲透加劇；二是高校校園網絡管理方面的困境，技術和資源層面的匱乏，“傳播層面的監管困境”，網絡空間把關人缺位；三是高校思想政治教育網絡系統的行政監管體制尚待完善；四是缺乏相關法律法規的保障。
第6篇：高校思想政治建設范文
[關鍵詞]高校；思想政治；社交網絡
[中圖分類號]G641
[文獻標志碼]A
[文章編號]1008-2549（2017）05--0038-02
信息技術快速崛起，為課堂教學帶來嶄新面貌。在高校思想政治工作建設中，利用社交網絡信息技術助力思想教育教學，已經成為當代高校思想政治教育的重要選項。《教育部關于加強高等學校思想政治教育引進網絡工作的若干意見》對高校思想政治教育有規范要求：要根據教育環境和教育對象的變化情況，充分運用網絡手段拓展思想政治教育的視野，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地。現代大學生參與社交網絡已經成為一種生活習慣和意識，利用社交網絡展開思想政治教育教學，符合學生成長規律。
一、更新觀念，創設社交網絡教學環境
信息技術快速發展，給各級各類學校教學帶來一定沖擊，信息技術運用于高校思想政治教育，這不僅是信息技術成熟的表現，更是思想政治教育工作的現實訴求，符合學生學習成長規律。
1.網絡文化適時介入
高校思想政治教育教學是教育教學重要組成部分，特別是現代網絡信息技術的全面介入，為廣大師生帶來嚴峻挑戰。網絡信息技術運用于高校思想政治教育，我們需要對網絡社交平臺有清晰認知。為確保思想政治教育順利展開，提升大學生網絡素質成為重要教育前提條件。所謂網絡素質，主要包括網絡知識、網絡技能和網絡道德三個方面，大學生運用網絡社交平臺已經成為一種基本生活習慣，其網絡運用技能和知識儲備不成問題，需要關注的是網絡道德問題，因為網絡信息魚龍混雜，大學生鑒別能力還比較有限，產生一些認知偏差在所難免。因此，我們要從網絡道德文化素質培養開始，幫助學生順利接受嶄新教育理念，順應網絡文化的全面介入。
2.改變師生教學觀念
教師和學生是高校思想政治教育的主體因素，在全面啟動網絡社交平臺教育模式時，需要教師和學生的共同參與和良性互動，以提升思想政治教育工作的有效性。高校師生運用網絡社交平臺的意愿呈現一定差異性，學生對網絡社交平臺有特殊敏感性，參與網絡交互熱情很高，而教師運用社交平臺展開教育教學還處于探索階段，需要有一個適應的過程。翻轉課堂、微課技術、云平臺建設等，都為教師參與社交網絡教育教學提供機會。在具體發動時，要針對不同師生思想實際作出具體考量和設計，改變師生教育教學觀念。
以理想信念為核心的高校思想政治教育，體現的是塑造大學生健康人格教育。正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是思想政治教育的重要內容。在利用網絡社交平臺展開廣泛討論時，我們給出了生活事例：有一位大學生，學習的專業是計算機技術，但畢業后，幾次工作經歷都不順利，最后選擇回鄉養豬了。在他艱苦努力下，他的養豬事業有了起色，不僅賺取了金錢，還成為遠近聞名的技術能手。這個案例中，我們如何看待其“三觀”呢？學生積極參與討論，給出不少個性見解。有人說：學習計算機專業，結果去養豬了，這分明是人才浪費。如果他能夠堅持做自己的專業，一定能夠有更好的發展。也有人持不同意見：大學只是一個學習成長平臺，畢業之后不能僅根據自己需要選擇工作，而要看社會需要，社會需要他養豬，他就去養豬，自然可以獲得成功。這是最為正確的價值觀。從學生討論情況可以看出，學生利用網絡社交平臺展開自由討論，思想能夠放得開，學習認知更為順利，學習氣氛更為和諧。
二、明確目標，構建社交網絡教學體系
高校思想政治教育借助社交網絡媒體，這是現代教育發展大勢。讓師生明確教育教學目標，精選思想政治教育內容，可以順利構建社交網絡教學體系，形成重要教育教學組織形式。
1.精選思想政治教育內容
高校思想政治教育教學有比較固定的教材內容，但這些教材的適合度存在一定問題。大學生思想成長具有現實性，而教材編輯常常比較滯后，難以適應學生思想實際需要。我們要注意整合思想政治教育教學資源，精選思想政治教育內容。大學生思想政治教育要接軌社會現實，對社會、國際焦點熱點問題展開深度探索，對大學生思想基礎展開多重解析，對未來社會發展大勢做精準預測。在進行網絡交互平臺構建時，也需要對相關資源展開整合優化活動，以提升思想政治教育的適合度。
2.構建思想政治網絡教學體系
構建完善社交網絡交互平臺，還需要學校給出積極支持和幫助。雖然學生有隨時入網交互的習慣和意識，但作為高校思想政治教育網絡資源還相對單薄一些，不僅內容單一、互動形式也比較單純，師生參與度還不是很高，特別是校園網建設已經成為思想政治教育重中之重的任務。校園網是高校思想政治教育重要網絡載體，只有加大建設力度，對教育教學形成更有力支持，才能讓其成為高校思想政治教育的重要陣地，幫助大學生健康綠色上網，和諧互動交流。
三、規劃課程，規范社交網絡教學行為
高校思想政治教育有固定課程資源，我們要注意整合校本課程信息材料，利用網絡交互平臺教學設計，以規范思想政治教育教學行為，幫助大學生順利塑造健康人格。
1.整合網絡教學資源
高校思想政治工作千頭萬緒，在利用網絡交互平臺展開教育教學時，需要對網絡教學資源展開精細化科學化整合優化。網絡信息呈現海量，如何對這些信息進行篩選，這是擺在我們面前的重要課題。首先，我們要厘清現代大學生思想訴求，只有明確大學生需要什么，我們才能給出針對性篩選。展開學情調查，弄清學生思想認同點，這是網絡教學實施的前提條件。其次，整合網絡信息需要分清主次，學生關注什么，我的教育方向是什么，這是網絡信息篩選需要特別考慮的問題。最后，規劃網絡交互平臺運行方案，這是規范高校思想政治教育教學行為的重要條件。
2.優化思政教學設計
高校思想政治教育教學設計時，需要充分考慮學生學習主體地位，圍繞學生學習實踐需要展開教學設計，符合課程改革實際，與學生思想成長相契合。在具體操作時，要對教學內容、教學目標、教學引導、教學過程、教學訓練、教學評價等內容展開優化處理，特別是與網絡社交交互平臺的多元接軌，自然成為思想政治教育教學成敗的關鍵因素。只有展開全面深度革新，優化教育教學設計方案，才能提升思想政治教育教W的科學性、針對性，讓不同群體學生都能夠獲得進步和提升。
如，網絡詐騙現象，已經成為社會討論熱點問題，在對學生展開這方面思想政治教育時，需要結合學生親身經歷展開討論。校園網開辟防詐騙專欄，讓學生展示真實經歷，為他人提供前車之鑒。學生參與熱情很高，案例不斷展出：我不久前接到一個電話，對方自稱是某某市的交警，說我有大量開車違章需要處理，讓我提供身份信息。我告訴對方，本人什么都不缺，就缺車了，還有駕照，等我有了這些東西你再來吧。也有學生說：有一個人自稱是我們的老師，給我發微信，讓我到他辦公室去。后來說他不在學校，讓我替他給學校領導送個5000元的大紅包，等他回來再給我錢，并給了我卡號。我剛開始還真信了，在同學提醒下，我沒有上當。學生提供的案例都是親身經歷，具有現身說法的效果。
四、優化環境，提升社交網絡教學品質
1.凈化網絡教育環境
網絡信息多而雜，這是高校思想政治教育教學必須要直面的課題。如何幫助學生建立甄別意識，已經成為高校思想政治教育的關鍵問題。網絡信息呈現開放式，負面影響和危害層出不窮，網絡詐騙引誘，各種黃賭毒信息滿天飛，都給高校思想政治教育帶來一定沖擊。一些大學生認知存在偏差，也會將不良信息帶人校園網內，給網絡社交平臺帶來負面影響。學校要加強相關管理，凈化校園網交互環境，對學生信息搜集渠道展開有效干預，幫助學生自覺維護網絡環境，增強遵紀守法意識。
2.拓展思政教育域度
網絡交互平臺具有開放性，為思想政治教育創設廣闊時空條件。為提升思想政治教育品質，我們要利用網絡信息搜索引擎，收集更為豐富信息資源，幫助學生開闊視野，形成更為豐富學習認知。網絡信息呈現海量，網絡教育也是一個大世界，我們要正確引導學生直面紛繁的信息世界，從中汲取營養，這對提升學生思想政治覺悟有積極幫助。
第7篇：高校思想政治建設范文
關鍵詞：高等院校；思想政治教育；建設
高等院校作為宣傳、培育和發展社會主義核心價值體系的重要陣地，要在教學內容上充分體現核心價值體系。高校思想政治教育是社會主義核心價值體系傳播的重要途徑，將核心價值融入到人才培養全過程，推動核心價值體系進教材、進課堂，推動核心價值體系的時代化、大眾化，是高校思想政治教育義不容辭的責任。
一、堅持高校思想政治教育內容體系的社會主義方向
大學生思想政治教育明確體現在社會發展和人的發展的目標指向性和價值取向性，即鮮明的方向性。我國教育的培養目標是社會主義偉大事業的接班人，必須堅持理論在各項教學內容中的主導地位，保持思想政治教育的社會主義方向，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生的頭腦，使其充分認識到中國現代化建設事業的偉大成就是在中國特色社會主義理論體系的指導下實現的。堅持思想政治教育內容體系建設的社會主義方向，主要表現在四個方面：一是堅持以為指導思想；二是把握中國特色社會主義共同理想；三是培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；四是樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。通過堅持社會主義方向，幫助大學生全面了解和掌握社會主義核心價值體系，指導他們在學習和生活實踐中培養和踐行社會主義核心價值觀。按照核心價值的要求，樹立起中國特色社會主義的共同理想和堅定信念，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生的全面發展。
二、提升高校思想政治教育內容體系的科學性
社會主義核心價值體系的科學性，既建立在對基本原理的深刻把握上，更建立在結合中國具體實際對的歷史發展上。經過30多年的改革開放，我國的經濟、政治、文化建設取得了輝煌成就，但在新階段將會面對更深刻、更復雜的問題。這些問題歸結起來，就是如何才能實現社會主義事業和民族復興大業的科學發展。因此，與時俱進，以科學發展觀為基礎，發展和完善社會主義核心價值體系，是提升高校思想政治教育內容體系科學性的關鍵。提升高校思想政治教育內容體系的科學性，就必須以“四個堅持”為社會主義核心價值體系的支撐點：必須堅持把發展作為黨執政興國的第一要義；必須堅持以人為本；必須堅持全面協調持續發展；必須堅持統籌兼顧。只有提升了教學內容的科學性，社會主義核心價值體系才能為大學生所樂意接受，達到教育的真正目的。
三、完善高校思想政治教育內容體系的系統性
內容的系統性是指大學生思想政治教育內容是系統的而不是零碎的，它本身具有嚴密的科學體系。在貫徹、宣傳和培育社會主義核心價值時，高校思想政治教育內容的系統性應表現為以下方面：其一，核心價值體系體現在教學內容的構成上，是由各方面內容組成的整體，既包括政治教育、思想教育這樣的主導性教育，又包括道德教育、法紀教育、心理教育這樣的基礎性教育；既包括“應然”的教育內容，又包括“實然”的教育內容。其二，核心價值體系體現在教學內容的配合上，具有整體協調的性質。遵循教育規律和社會發展要求，思想政治教育要做到由淺入深、由外到內、主次清晰、重點突出、整體協調。通過多方面的分工和配合，使大學生由點到面、由面到體，全面深刻地把握社會主義核心價值體系，塑造科學的世界觀、人生觀和價值觀。其三，核心價值體系體現在教學階段上，要充分考慮大學生身心發展的階段性，遵循思想品德發展規律，既有對普通學生的基礎性要求，也有對先進分子的高層次要求；既有對低年級學生的要求，也有對高年級學生的要求。在實施思想政治教育內容時分層次、有重點、循序漸進，充分調動各部分學生的積極性，使各層次的學生都有進步。
四、突出高校思想政治教育內容體系的時代性
思想政治教育內容不但要反映的一般原理，還要反映時代使命、精神、目標、任務和途徑。恩格斯說過：“每一個時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。”社會主義核心價值體系在新時期新形勢下，需要注入生動鮮活的內容，與時俱進，生生不息，“茍日新，日日新，又日新”。首先，要及時增加中國化的最新理論成果。黨的十明確指出科學發展觀是同當代中國實際和時代特征相結合的產物，是關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是中國特色社會主義理論體系最新成果。思想政治教育內容體系要把科學發展觀作為社會主義核心價值的靈魂，將科學發展觀與具體情況相結合，用科學發展觀來指導具體的思想政治教育，始終堅持教育優先發展，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。其次，要拓展、創新與時展相適應的高校思想政治教育內容。例如，需要大量吸收關于經濟全球化、知識經濟、和諧社會、科學發展方面的新鮮內容。
五、突出高校思想政治教育中的網絡教育活動
高效可以根據大學生接受信息途徑發生的新變化，開展生動活潑、形式多樣的網絡思想政治教育活動，弘揚正氣，提高品位，提振師生的精氣神。要加強網絡形勢政策教育活動，建立健全網絡形勢與政策教育網頁或專欄，組織開展各種形式的網上形勢政策教學、討論等活動，有針對性地指導學生對網絡信息進行鑒別，并就具體網絡案例開展互動討論，切實提高大學生辨別是非的能力。同時邀請校內外知名專家、教授、社會名流、成功人士在網上談經歷、講體會、論人生，用典型事例感染和激勵大學生，幫助他們樹立正確的“三觀”。還可以強化網絡紅色主題教育活動，充分利用重大節慶日、重要紀念日等時間節點，在校園門戶網站上加強革命傳統教育和愛國主義教育。
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第8篇：高校思想政治建設范文
【關鍵詞】思想政治教育；制度文化；載體
高校的思想政治工作，以培養人們正確的社會政治觀、人生價值觀、倫理道德觀、法制紀律觀為主要目標。國家教育部、團中央頒布的《關于進一步加強高等院校校園文化建設的意見》文件中指出，高校校園文化乃社會主義先進文化的重要組成，加強校園文化建設對推進高等教育的改革和發展、加強和改進大學生思想政治教育、全方位提高大學生的綜合素質具有重要意義。作為思想政治教育的載體，在校園文化中，物質文化與精神文化的教育引導作用是潛移默化的，而制度文化則更具直接規范約束性。
所謂制度文化，就是高校以體制機制、政策規章等確定的制度環境，它對師生的思維、言行方式及生活行為習慣具有引領、約束等作用。高校制度文化及時維持高校各項教育組織、事項及學術研究運轉的保障機制，也是規范師生言行的基本規范和行為準則，承載著高校文化的價值去向，是不可或缺的思想政治教育資源。
在目前高校中，部分學生不同程度的存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題，這些都是高校思想政治教育工作亟待解決的難題。但如果僅依靠理論教育、道德感化等柔性方式是十分不夠的，必須利用制度文化的力量對某些不正確、不合理的行為進行剛性的規范約束與遏制督促，采取強制性的措施來保障思想政治教育的效果。
高校制度文化對日常行為提出了價值標準和道德規范，以糾正各種錯誤消級的思想認識，它所具備的評價機制，為有效的獎懲提供了保障。制度文化中所包含的激勵制度，鼓勵并支持符合正確思想意識的行為，是塑造個人思想品德的重要途徑；同樣，制度文化中的懲戒制度，是對有違于政治品德、道德規范言行的鞭策與警醒。制度文化作為一種價值體系與行為標準，以規范約束的方式滲透在思想政治教育的各個環節，影響著受教育者的思維觀念與理想信念，從而進一步促進其形成相應的思想品質與行為習慣。
盡管制度文化對于思想政治教育發揮著載體作用，但也并不是任何制度文化都能促進其進程、提高其效率。當前在很多高校，制度文化在思想政治教育中的重要作用沒有得到應有的重視，其所蘊含的教育價值并未被充分發掘出來。再加之，傳統的制度文化普遍偏向一種約束性文化，多運用禁止性的話語結構來限制人的言行，雖以管理為目標，但其實質重管不理，甚至只管不理，這樣不僅達不到應有的教育效果，反而易激發執行者的逆反心理。有效的思想政治教育對良好的制度文化有一定期待與要求。
首先，作為思想政治教育的載體，需要明確的是，保證秩序是制度文化的手段，而不是最終目的。其目的應該是通過制度規范，實現秩序化，最終促進和實現師生的全面發展。而很多高校中的制度是特地創造出來，維護學校正常運行工作的，而不是學生想要的，這種制度重懲罰輕鼓勵、重管束輕權利，多為僵化冰冷的規章制度，容易導致制度文化的空殼化與形式化，無法達到教育的實質目的，只能稱之為管理工具，而無文化內涵。
其次，從思想政治教育的角度來看，良好的校園制度文化首先應當是能得到廣大師生內心的認可，至少不存在消極應對、抱怨態度甚至抗拒心理，這是實現教育引導的前提。最終，廣大師生能夠自覺遵守它，將其規范之物內化為應有的價值觀念與行為方式。就大多數高校的制度文化現狀來看，師生真正接受并尊重的并不多，多為應付順從狀態，甚至持質疑抵制的心理。究其根源，不難發現，許多制度無論在內容上還是程序上都未體現廣大師生的切身利益。
另外，制度環境應涵蓋應有的思想政治教育內容與教育價值。一般的制度文化多被建設成了過度管理與約束的氛圍，強調各種明文禁止條款，重點在于糾正師生的“不正確行為”，而忽略了正面引в爰だ促進的教育功能，十分容易讓師生產生對立心理，阻礙教育引導功能的效果。良好的制度文化應當盡可能的包涵鼓勵性、褒獎性的管理條款，增強師生對制度的接受心理，做到獎懲兼顧，為更好地傳播施行制度文化奠定基礎。
針對目前高校制度文化建設中存在的諸多不足，以及高校思想政治教育對制度文化所提出的要求，要充分發揮高校制度文化的思政教育功能，應該從如下幾個方面來加強制度文化的建設力度。
第一，制度文化建設須貫穿民主精神。高校的各項規則制度從制定、執行到維護、完善等都應當引導并調動廣大師生民主參與其中，反映大家的想法，體現大眾的利益訴求，表達出他們期待學校為其營造一個怎樣的學習工作生活環境氛圍等一系列問題，而不應僅僅是領導層面的討論決定及單方面的意志表現。民主化過程本身就是一種教育活動，有利于師生形成對制度的正確認識與包容心態，最終達到接受認可并自覺履行的目的。另外，為了使師生對制度達成統一共識，學校在制定相關制度后，應組織工作人員，通過多種形式對制度內容進行學習交流，對制度的制定背景、程序、具體內容及涉及的權益做出解釋說明，及時解答好公眾疑惑，并進行適當修改，這樣才能使大家形成良好的制度文化的主人翁意識。
第二，制度文化建設的核心在于以人為本。在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。立德樹人的語境宏闊、語意深遠。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。在建設制度文化時，要明確人是核心，堅持以人為本，尊重大多數人的權利及需求，始終以促進師生的全面發展為目標。既要用合理的規章制度規范人的行為，又不能簡單粗暴的進行強制管制，爭取讓人性化關懷與規范約束相結合，實現兩種力量的平衡，通過正確引導，調動廣大師生的主觀積極性，提高文化認同感，促使制度內化。
第三，制度文化建設要把握好獎懲平衡。作為高校思想政治教育的重要載體，合理的制度文化應對大學生的全面發展具有積極的導向與激勵功能，在實際的執行過程中，能夠督促并約束其向著正確健康的價值取向、道德準則及行為方式上不斷努力。根據美國心理學家馬斯洛的需求層次理論可知，激勵能夠激發人的需求，在制度文化建設過程中，應把握好人之好獎不好罰的特征，多采用獎勵性規范，盡量減少懲罰性條款，把人性關懷與約束要求結合起來。在滿足廣大師生的物質性需求的同時，更應注重他們的心理需要、情感需要與精神需要。并將師生現階段的學習工作與長遠發展相結合，完善培養制度，建立長效激勵機制。
第四，制度文化建設應做到執行公平。公平原則是師生對學校各項工作提出的基本要求，也是制度文化自身建設的重要標準。如果高校制度在執行過程中存在處理不一、獎懲不同、前后矛盾的情況，勢必會讓師生產生懷疑反感心理，這樣既削弱了師生對相關制度的尊重，也會對其認識價值觀產生不利影響，阻礙思想政治教育功能的發揮。良好的制度文化應盡可能地減少制度本身漏洞、弱化執行主體主觀性、增強制度的執行效力，在制度的執行過程中，拒絕一切外在壓力，嚴格尊章辦事，做到制度的規范與公正。同時，注重過程與結果的監督考評，領導干部須以身作則，率先垂范，以自身言行做好示范，保障不出現徇私違規現象，如此才能樹立制度的權威，真正做到將制度文化建設深入人心。
英國著名思想家以賽亞?伯林曾說過：“某一規則，如果是合乎理性的，也就是說，合乎事物之必然性的，則不論這規則是我自己、或是別人所發明的，只要我理解了它，而有意識地把它施于我的身上，或是自由地接受了它，那么，這規則就不是迫我屈從的外物。”制度文化提倡人們需要具備執行制度的自X性，當大家認可并自覺執行一項規章制度，并將之視為習慣時，就標志著制度文化趨于成熟。在高校中，善于運用制度文化的建構來推動思想政治教育工作的開展，是各級領導階層管理能力的體現。此外，除硬性的約束性規章制度外，在校訓、辦學理念、優良傳統、學術精神等軟性制度文化中也應當貫穿思想政治教育內容。
【參考文獻】
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第9篇：高校思想政治建設范文
關鍵詞：網絡建設；高校；思想政治教育；
文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01
根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2015年2月3日在京第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，《報告》顯示，截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，互聯網普及率為47.9%。作為高校如何運用互聯網，利用互聯網加強對90后大學生進行思想政治教育，成為了高校思想教育者一項新挑戰。
一、高校使用網絡進行思想政治教育的現狀
高校實施網絡思想政治教育是受網絡化的社會環境影響，隨著傳統的思想教育的理念、內容、方法和手段等各個方面發展變化適應社會發展的新型思想。當前高校網絡思想政治教育主要是利用微信、QQ、手機短信、微博等新生網絡技術作為思想教育的陣地、工具和新方法，進一步加強了對當代大學生的思想政治教育。
高校開展網絡思想政治教育雖然取得了一定的成效，但與中央提出的“互聯網站要成為傳播先進文化的重要陣地”以及構建社會主義和諧社會的要求還存在差距，對網絡思想政治教育的認識不夠，反映出來的問題沒有及解決。一方面，高校對網絡教育的監視管理不到位。高校網絡對學生不理智的發表言論及一些負面影響主要以刪帖、封堵方式進行操作，而忽視網絡環境中學生所反映的根本問題；另一方面是高校網絡教育隊伍缺乏強有力的正確引導。當前高校對網絡輿論信息不能及時的發現并加以強有力的正確引導，使其他同學對原創輿論持相同意見的學生也很快把自己相似的觀點表達出來，并在網上廣泛傳播并逐漸形成主流的網絡輿情，并其它學生產生“從眾心理”，從而造成高校網絡輿情被少數學生網民所左右，嚴重影響了校園網絡不文明的行為。
二、網絡對高校大學生思想政治教育的特征
（一）網絡教育的便利，增強了師生交流溝通的互動性。
網絡集中反映了各種思想、觀念、信息，方便了教育者與被教育者之間互動的平臺，這個平臺給師生提供了一個平等的地位，可以對于教師提出想法和建議，學生可以贊成也可以反對，可以汲取，也可以不接受，任何交流都是相互的。在這平等互動的交流中，作為教育者可以更準確更清晰的了解學生，增強了大學生思想政治教育的針對性。
（二）網絡教育方法和手段的多樣性，豐富了思想政治教育的載體
傳統的思想教育是以書本教育為主，說式教育為輔，內容簡單枯燥，形式單一，理論程度過深，學生理解不透。互聯網信息技術的快速發展，網絡思想政治教育正日益成為高校思想政治教育工作的重要組成部分。利用網絡平臺，師生聯系更加便捷、高效，主要利用微信、微博、QQ等作為思想政治教育的手段和方法。在網絡上還有形式多樣的網絡視頻、網絡教學，極大豐富了思想政治教育的內容，促進了思想政治教育的吸引力。
三、高校使用網絡思想政治教育的有效對策
（一）加強網絡思政隊伍的培養，提高隊伍建設的專業性
提高網絡思想政治教育的效率，關鍵依靠思想政治教育工作者，因此，必須建立起一支既熟悉網絡技術和又具備學生思想政治工作經驗的網絡思想政治教育隊伍。在隊伍建設中以學校宣傳部、輔導員、班主任、思想政治理論課教師為主體的網絡思政專業團隊，在準確把握大學生思想動態同時，教育者要加強提升網絡思想政治教育開展工作的能力。因此，抓好網絡思想政治教育隊伍建設，建立一支既具有豐富的理論知識，又善于運用網絡工具從事管理和教育的大學生網絡思想政治工作者隊尤為重要。
（二）加強輿情導向，積極建立陽光跟帖行動
為深入貫徹落實重要指示精神，積極動員廣大青年學生將先進性和擔當精神延伸到網上，爭當“中國好網民”，在網上積極發出“青年好聲音”，在構建清朗網絡空間努力發揮生力軍作用。作為高校思想政治教育者要正確引導青年學生在互聯網上主動弘揚正能量，理性發表言論自由，積極參加正面網絡文化、依法上網、文明上網并主持駁斥、積極舉報負面錯誤言論，堅決自覺抵制負能量，做到“陽光跟帖”。
（三）加強網絡系統的管理，健立管理機制
加強校園網絡安全管理，健立健全網絡管理機制。由于互聯網絡的開放性和自由性，不良網絡思想和信息很容易腐蝕青年大學生的靈魂。因此，高校要加強對網絡信息進行有效的監控，建立統一監控管理機構，加大監控技術的應用，利用專業學生開發監控軟件，刪除或過濾不良信息；同時要加強網絡制度建設，強化監管機制，加強對校園媒體網站的統一管理，實時監控。同時結合校園網絡管理規定，制定和維護網絡文明有序和諧發展。
因此，為做好網絡思想政治教育，必須做好大學生思想政治教育的整體規劃和管理，加強網絡監控，凈化網絡環境，進一步深入開展網絡德育工作，努力搞高大學生的思想觀念。
參考文獻：
