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第1篇：職業道德試題范文

關鍵詞：職業道德；教育事業

日前接連發生在山西太原和浙江溫嶺的兩起幼兒園教師“虐童”事件引起不少家長擔憂。同時最近這段時間，教師體罰學生事件屢鮮報端，網貼、視頻盛傳。教師的職業道德引起社會廣泛關注。人們不禁會問：“人類靈魂工程師”的職業道德哪去了？針對這些問題結合十幾年教學實踐，在此談談教師在自己的職業生涯中從哪些方面體現職業道德。

一、熱愛學生 關系融洽

熱愛學生，就要尊重學生、信任學生，只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。建立良好的師生關系是教師所特有的一種寶貴的職業道德情感，是人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感的體現，是教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望的體現。教師如能滿懷深情地去愛學生，就能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，一名教師具有良好職業道德的教師，當學生遇到困難時，能用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，能及時說句解圍的話；當學生自卑時，能用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，能盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，能站在學生的角度想一想，知道犯錯學生現在需要聽哪些話，老師的這些所作都是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹立起自身良好的師德形象。

二、愛崗敬業 學識淵博

愛崗敬業是教師職業道德建設的重要部分。對于教師來說，最基本的道德準則就是忠誠自己所從事的教育事業，因為“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，學生本人和家長對教師寄予很高的期望。我們不能設想一個沒有敬業精神的教師能夠為培養人才的教育工作盡心盡力，所以只有教師具備了高度的責任感和強烈的事業心，才會在教育實踐中，全身心投入工作，潛心鉆研業務，努力掌握現代科學理論知識，不斷改進教學方法，樹立正確的教育觀，為人民的教育事業默默奉獻，在平凡的三尺講臺上奉獻自己的才智和畢生的精力。

教師的勞動是平凡的，教師的崗位沒有令人羨慕的地位和權利，沒有顯赫一時的名聲和財富，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。但平凡中卻孕育著偉大。教師只有以安心為基點，以靜心為起點，才能真正安于平凡、甘守清貧；才能真正靜于平凡、淡泊名利；才能以平靜、祥和的良好心境、去做實實在在的事情；才能尊重和珍惜自己的選擇，表現出對教育事業全身心投入和不悔追求的信念、態度和決心；才能真正樂教勤業、愛崗敬業；才能在實際工作中，關心學校、關注教育，時時處處嚴格要求自己；才能贏得學生的愛戴、家長的信賴、領導的認可。

學高為師，這就要求教師學識淵博、學業精深、有個性鮮明的教育教學風格，能把自己的學生培養成為全面發展的有用人才。我們無法想象，也不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都想探究個明白知道，并期待能從老師那里得到答案。這種好奇心加求知欲是發展智力的動力，教師應循序漸進引導，而不能扼殺學生個性發揮。這就要求我們老師知識層面要學而精，精而廣，廣而深，指導學生探究神秘的世界。

三、為人師表 不斷進取

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表”。這就是說我們做教師工作的，必須要規范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行，做名副其實的人類靈魂工程師。

教師的行為表達著情感，學生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。這是因為教育是人與人心靈上的相互接觸，教師所表現出的職業道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關系的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達到育人的目的。

教師只有把尊重師德規范變成自己深刻的信念，才能有為人師表的自覺行動。試想：“一個上課遲到，學生作業不及時批改的教師，如何讓學生按時上課，按時完成作業；一個困難不幫，見壞事不制止的教師又如何能教出救困濟貧、助弱斗兇的學生。因此，作為一名教師必須嚴格要求自己，做到模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。并注意不斷提高自我修養，陶冶情操，自覺用教師職業道德標準規范自己的言行舉止，自覺地增強教育事業心和責任感，只有這樣，才能做到為人師表。

第2篇：職業道德試題范文

Abstract: With the deepening of vocational education reform, vocational guidance has become an important component of higher vocational school education. Therefore, the situation of “high-quantity and low-quality”, to some extent, reflects the lacks in scientificity and validity of vocational guidance. This thesis, in terms of concept, content and meaning of the carrier construction of vocational guidance, represents the understanding to carrier construction in higher vocational school. It emphasizes the carrier constructions of management, campus culture and activities, accordingly to develop vocational guidance in higher vocational school and cultivate inter-disciplinary talents with sustainable development.

關鍵詞: 職業指導;載體建設;認識

Key words: vocational guidance;carrier construction;understanding

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)28-0202-02

0引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)提出:“職業教育是推動經濟發展、促進就業的重要途徑,是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力,滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”顯然,職業教育的本質在于彰顯教育滿足社會發展和人的發展需求的使命,以及服務于社會、服務于學生的價值取向。

隨著職業教育改革的深入,“以就業為導向”的理念已成為各級各類職業院校改革與發展的主旋律,可是,職業院校普遍存在的“高數量、低質量”的就業現狀不能不引起我們的思考。我們該如何踐行“以就業為導向”的理念,提升學生的綜合職業素質,滿足市場對技能人才的需求呢?作為衛生類高職院校一名就業指導工作者,我認為,應該樹立全程、全員、全方位的指導思想,加強職業指導載體建設,增強職業指導的科學性和有效性,從而培養具有可持續發展能力的高素質人才。

職業指導,指給予升學或就業的指導和幫助。目前我國學校領域的職業指導主要包括以下幾個內容:1.它的內容是激發學生職業意識、職業理想,進行職業道德教育,本質上屬于思想教育的范疇,是學校教育的重要組成部分;2.它的目標是讓學生學會設計、學會選擇,實現人職的科學匹配;3.幫助學生了解職業信息,提供就業咨詢和服務。

以上3點全面闡釋了職業指導工作的本質屬性和內在要求,但是綜觀我市幾所職業院校,職業指導工作僅停留在就業咨詢和服務這個層面,遠遠不能達到新時期職業指導工作的要求。既然“職業指導屬于思想教育的范疇”,那么思想教育的方式和手段理所應當也就成為職業指導教育的載體,下面,我就將對“職業指導載體的含義、內容和意義”展開論述。

1高職院校職業指導載體的含義

對學生進行職業指導,需要借助一定的條件、手段和措施,即一定的載體。職業指導載體是指在職業指導教育過程中能承載并傳遞職業指導教育信息、內容和形式的手段,能為職業指導教育者所操作,并與職業指導教育對象發生聯系的一切物質存在方式和活動形式。它具有承載性、互動性、可操作性等特點,為高職院校職業指導教育活動的開展提供了重要保證。

2高職院校職業指導載體建設的主要內容

職業指導工作,不能單純依靠職能部門(招生就業辦公室)和部分專職教師,它需要全體教育工作者共同參與,依托多種教育形式(載體)傳遞職業指導教育內容。

2.1 管理載體建設管理載體是指將職業指導教育內容寓于管理活動之中并與管理手段相配合,達到提高學生職業道德、就業創業能力的目的。在思想上,樹立“全程”教育思想,從新生入學到畢業的五年,將職業指導教育貫穿始終。在機制上,建立和完善職業指導教育專職隊伍的選拔、培養、管理、激勵和保障機制,在職稱評定和進修培訓方面給予政策支持,吸引優秀教師加入職業指導行列,不斷提高職業指導師資隊伍的專業化水平。我校為了更好地開展職業指導工作,建立健全了管理制度,制定了規范化的考核制度。如:《職業指導工作職責》體現了以生為本的指導思想,明確了學校各部門、各系部、招生就業辦公室、班主任和職業指導學科專任教師的各自職責,形成了縱向到底、橫向到邊的一體化管理框架。《實習畢業班班主任考核辦法》要求班主任必須加強與學生的聯系,在實習前、實習中、畢業后三個不同階段,為學生提供側重點不同的職業指導服務。《優秀實習生、優秀畢業生評比辦法》細則的制定,充分調動了學生的自我認同感和參加實習實踐的積極性。

第3篇：職業道德試題范文

我個人認為，“中小學教師違反職業道德行為”中教師的違規行為應該適當地細化一下、明確一下。對于舉報和監督的途徑，應該再明朗一下。要想搞這個活動就扎扎實實的搞好，不能有漏洞，不能流于形式。對于教育主管部門在落實中失職的也要給予適當的警告或者處分。

關于有償家教方面，我個人覺得應該再細化一下：

1.介紹學生參加校外輔導班，在校內分發校外輔導班宣傳材料的領導、班主任、教師應該給予一定的處分。

2.利用家長會或通過電話等方式，誘導動員孩子參加有償家教的班主任、教師應該給予一定的處分，對于負責校長應進行問責。

3.介紹學生到教師家中參加有償家教的領導、班主任、教師應給予一定的處分。

4.《細則》中應該明確教師在家中進行有償家教也應該給予一定的處分。

5.要想真正杜絕有償家教，應該對參與有償家教的學生也給予適當的處分或者警示，甚至是在學生升學、畢業鑒定、素養評價方面給以體現，唯有如此才能從根源上杜絕有償家教。

政策的落實方面：

1.各級教育主管部門應該建立專門的舉報電子信箱，并予以公示。

2.學校和家長、學生應該簽署“拒絕參與有償家教”的協議書，并公示舉報電話和電子郵箱。

文件中還應明確規定一下幾點：

1.在班級學生調位中徇私舞弊的。

2.隨意侵占學生課間、周末等休息時間的。

3.學校提前上課或拖后放學造成學生人身安全事故的。

4.不按規定布置作業隨意增加學生課業負擔的。

5.侵占體育、音樂、美術、活動、實踐等課節的。

第4篇：職業道德試題范文

【關鍵詞】職業指導；效果；效率

在高等教育大眾化背景下，我國大學生數量日益增加，高校職業指導工作的意義顯得更為重要，高校職業指導服務的對象主要是學生，其意義在于幫助學生求職時實現人職匹配，所以，高校職業指導工作重點不應是畢業生的就業率，而應是對學生的職業準備、職業選擇、職業發展等的指導，使得學生能實現人職匹配，職業生涯能得到健康發展。職業指導效果和效率的提高，對學生的就業質量有著質的影響，應加大職業指導的力度，提升職業指導的效果和效率，使得職業指導作用最大化。

一、當前職業指導效果差、效率低

（一）用人單位以及學生對職業指導滿意度低。據了解，目前高校職業指導工作非常繁忙，為了提高學生的競爭力，提高用人單位的滿意度，學校開展形形的指導活動，做了各種各樣的工作，可是當對學生和用人單位做滿意度調查時發展，用人單位和學生對學校職業指導做的工作滿意度比較低，學生認為學校開展的職業指導服務對其作用以及影響有待提高，其服務有效性較低。

（二）受過職業指導的學生想跳槽的比例大。根據廣東女子職業技術學院2012屆畢業生跟蹤調查數據顯示，學生畢業后半年內有跳槽意向的人達71.18%，說明學生可能存在就業觀的問題、擇業時定位不準確的問題或者是職業適應能力的問題，導致其萌生想跳槽的想法，這也在一定程度反映了職業指導的效果不佳。

二、效果差、效率低的原因分析

（一）職業指導功能作用尚未得到充分的認識和發揮。高校對職業指導的認識和定位不足，只關注就業率，導致了高校職業指導工作重點在于幫學生找工作，而忽略了學生職業適應和發展。對職業指導不夠重視，指導和支持力度不夠大，導致職業指導工作發展緩慢，職業指導質量跟不上，效率也提不上。主要體現在以下幾方面：職業指導經費使用較多限制，專項經費使用率低；職業指導機構的行政級別低，職業指導人員配置不達標，很多就業辦和招生辦合署辦公，招生就業工作同一批工作人員，工作內容不專一；職業指導硬件配置方面，比如沒有獨立的職業指導咨詢辦公室、沒有專用面試場地、面試設備；雖然有職業指導人員辦公室，但其環境、條件和設施設備等不講究，難以開展好職業指導工作，制約著效果和效率的提高。

（二）職業指導在規范化建設方面不能適應工作需要。一方面職業指導工作習慣采取趕大集的粗放型方式，工作手段傳統、單一，職業指導流程不統一，甚至沒有規定的程序，沒有規定的內容，隨意性大。另一方面，由于事務性工作較繁雜，每天往往忙于招聘信息的，畢業生就業信息上報核查等工作，對職業指導深度關注少，不能滿足對學生職業準備、職業選擇、職業適應、職業發展等需求的指導。

（三）職業指導隊伍專業化程度不高。高校職業指導教師多數是由思想政治輔導員組成，各系部并沒有配備專職的職業指導老師，而且即使是校就業辦專職的就業指導老師，多數是通過短期培訓以及經驗積累自我成長的。其職業指導理念模糊，甚至沒有，服務意識差，只會講，不會干，只有熱情，沒有能力等特點明顯。職業指導還停留在上大課、作報告、開大會這樣的做法，缺乏針對性。職業指導服務并不是從服務對象的角度出發，專業化程度不高，職業指導水平低。

（四）職業指導平臺滯后。高校職業指導平臺一般有兩個，一個是就業指導課堂教學平臺；另一個就是就業指導網。課堂是主陣地，職業指導好壞和效率高低，首先看課堂作用發揮大小。目前很多是大班教學，動不動就是百人大課堂，有些甚至是250人。部分高校還只面向大三，形式限于講座、大課堂等形式，內容主要是就業形勢、面試技巧、法律法規，使得教育無法深入到每個個性、有專業差異的學生。因而學生對課程態度也是冷淡的。學生的職業規劃意識也不強，職業目標不明確，對于職業發展欠缺思考，這使得大多數學生不重視職業規劃，因而對于學校舉辦的職業指導活動參與度不高，甚至不參與，職業指導效果可想而知。

很多高校就業指導網主要也是主要用于有P就業的政策、法規、用人單位招聘信息以及相關新聞、工作通知，功能單一，內容重點不突出，學生與學校、用人單位沒有網上互動功能，無法承載學生網絡測評等，職業指導信息化工作落后，職業指導收效小，不能適應職業指導者的需求，影響職業指導的效果和效率。

三、職業指導效果和效率提升的措施

（一）加強領導對職業指導的重視以及職業指導的組織保障。建立健全的高校職業指導機構，加強領導對職業指導的重視，將學生職業指導工作擺在突出重要位置，從硬件軟件上給予傾斜支持，包括資金、人員配備、人員培訓、場地保障制度安排等給予保障，為提升職業指導效果提供基本保障。使得能充分發揮職業指導的功能作用，提高職業指導效果和效率。

（二）加強制度建設，促進職業指導服務規范化。明確職業指導服務目標，制度先行，進行職業指導服務制度化建設，注意結合實際，實事求是，并符合服務對象要求，建立責、績、效考核制度，獎懲明確，調動全員參與；確定職業指導服務對象范圍，針對不同服務群體對每個工作環節和步驟予以評價，規定服務內容，明確服務方法和手段，制定服務流程，以保障取得更好的指導效果。制定職業指導服務監督與評價制度，對各項職業指導活動開展工作質量的跟蹤調查，主動接受服務對象的監督，接受社會的監督，改進服務環節，提升職業指導服務質量。推進職業指導制度化和規范化，建立健全職業指導標準，提高專業化水平，促使職業指導效果和效率。

（三）加強職業指導隊伍建設，促進隊伍專業化。1.建立健全的職業指導師資隊伍。職業指導課是職業指導的主陣地，而師資隊伍是提升職業指導課效果和效率的關鍵，因此，首先，按省就業指導中心對職業指導隊伍人數配備的要求，以500：1的比例配備專職的職業指導教師。其次，系部匹配專職的職業指導教師。再次，各專業由專業教師兼任職業指導教師，各系專職的職業指導教師作為系職業指導教師的總召集人，負責校系兩級的職業指導工作的上傳下達，將職業指導工作落實到實處，提升職業指導的效率。2.建立專業的職業指導師資隊伍。首先，對校系兩級專職職業指導教師推行職業指導人員資格準入制，要求必須取得職業指導相關證書。其次，重視職業指導人員的繼續教育和培養，加強對已獲得職業資格人員的在崗培訓和提升培訓，開展定期培訓，只有進行定期培訓等不斷地學習充電，才能使職業指導人員由經驗型能手向專家轉型，改變“只會講，不會干”“只有熱情，沒有能力”“跟著實踐走，缺乏理論指導”等低水平的職業指導者，使其懂得更好運用職業指導專業知識和技能，掌握新技術、新方法，推廣先進理念和方法，從整體上提升職業指導人員的素質水平。再次，從年輕人中，選擇熱愛職業指導工作、有專業知識和特長，有較高職業修養的人，重點培養加入職業指導隊伍，充分發揮年輕人勇于開拓、勇于實踐的作用。3.明確職責，要將職業指導單獨專門來做。盡管職業指導辦公室是和招生等其它職能部門合署辦公同一支隊伍，均對其隊伍的人員的職能進行明確的劃分，將職業指導人員單獨劃分，讓其能從繁雜的日常行政工作中抽身出來，專職做職業指導工作，讓職業指導工作專門化、專業化、專人化。4.在全校范圍普及職業指導知識，鼓勵全體教師一起學習職業指導方法，引導學生培養社會需要的職業素養和專業技能，為今后的職業發展奠定基礎，與企業的需求相匹配，以提高職業指導的質量和效率。

（四）開展精細化職業指導，提高職業指導效果。堅持以生為本，尊重學生個性化差異，尊重學生專業差異，鼓勵職業指導教師開展精細化職業指導。1.開展職業指導通識教育。開展簡歷制作、模擬面試大賽、女大學生就業論壇、專插本經驗交流會、基層就業政策經驗交流會、就業政策游園活動等各種形式的指導活動，幫助學生樹立正確的擇業觀，提高學生的就業競爭力。2.開展個性化咨詢。對特殊學生進行特殊跟蹤，開展一對一個體指導，加強日常個體咨詢，個性化咨詢雖然工作量大，但是效果是比較明顯的。開展個性化職業指導流程步驟：實施測評，通過測評認識自己的職業偏好、能力。個性特征，在此基礎上提出發展建議，建立生涯規劃檔案，幫助學生初步確立自己的職業發展規劃，同時建立相應的大學學習計劃。幫助學生關注自己的綜合素質發展和職業意向變化。出現問題和不適時，及時給予輔導，幫助其適時調整和優化。3.建立經濟困難及就業困難學生幫扶檔案，面向困難群體開展全程指導，在調查摸底的基礎上，幫助樹立積極的就業意識和生活信念，用愛心和誠心，將職業指導做深做細，做到共性問題一同解決，個性問題個別指導，特殊問題特別對待。4.加強學生職業規劃教育，對職業指導課程進行改革，由原來的大課堂、大講座講授改為小教室教學，從原來專題講座形式調整為38個學時的課程，貫穿大學三年，包含在學習、就業、職業發展的各個方面規劃教育。課堂采取新的教學方法，通過課堂引入分組討論、觀點辯論、游戲以及實踐等方法，讓學生更積極主動參與到教學中，提高學生對職業生涯規劃重要性的認識，促進其對自我探索的興趣和職業規劃的能力，促動其對學校職業指導服務的參與積極性。5.面向企業等用人單們開展職業指導。搭建就業服務平臺，開展同業交流，幫助企業分析招工難和用工難問題成因，走出誤區。引導有條件的企業轉變觀念，在提高工資待遇和福利、保障員工權益、改善生產條件、提高技能培訓機會、提供晉升發展空間、建立好的企業文化等方面，以及在改善招用工方法上下功夫，促使企業適應新形勢，提升招用工管理，化解招工難問題。6.面向畢業生開展職業入門指導。幫助畢業生樹立積極的就業觀念，正確選擇就業、創業、升學、留學等發展方向，提供政策和信息咨詢指導，提供實施對策和方法，開展風險評估，開展學習與訓練，幫助她們選擇更加適于自己發展的生涯出路。在職業入門指導基礎上進一步開展職業適應性指導，積極宣傳現代企業文化。幫助學生樹立責任意識、服務意識、規范意識、溝通意識、團隊意識以及創造意識，促進畢業生與職業崗位的對接和匹配，幫助走上職業穩定和職業發展的道路。

（五）加強信息化建設，推進職業指導工作專業化、管理信息化，促進效果的提高。1.注重工作網絡的組建，建立畢業班輔導員群、各年級在校生就業聯絡群、廣東省21個地級市的校友群，建立校、系、生三級工作網絡，保障了工作高效落實，信息傳達直接高效。2.注重職業指導系統的建設，引入集管理、指導于一體的就業信息網，實現就業日常管理信息化、畢業離校時手續辦理信息化、畢業后跟蹤調查信息化等，并加強用人單位、畢業生以及學校三方的互動交流，實現網上就業指導、測評、咨詢和互動，還實現職業指導手機APP管理，使得職業指導工作開展方便、快捷。

第5篇：職業道德試題范文

關鍵詞：職業學校 就業指導 問題 實效性 措施

目前，職業教育普遍面臨“學校招生難，生源質量差；出口不順暢，學生就業難”的尷尬局面。為此，很多學校專門開設了就業指導課。但是目前就業指導課程的開設大都流于形式，實效性差。如何更好地指導就業，是值得我們研究的一個問題。

一、職業學校就業指導課程的主要問題

1.對就業指導的理解過于狹隘

目前，很多學校的就業指導課，僅僅對畢業生開設，狹義地理解是為畢業生介紹就業形勢、政策、就業信息和如何寫簡歷、提高面試技巧、如何簽訂就業協議等方面的訓練。這就導致了就業指導課程只是在學生畢業前進行，忽視了職業素質的培養。眾所周知，影響學生就業的因素很多，既有社會環境、用人單位特點等外部因素，又有學生素質、觀念、認識上的問題，將這些問題放在畢業前全部解決是不可能的。學生很難系統、全面掌握有關就業方面的知識、能力、方法和技巧，了解社會對人才的需求。

2.過于強調就業技巧，忽視心理疏導

就業難一部分是外部原因，但有時也是因為學生的就業心理偏差，導致就業難，以衛生職業學校為例，很多學生在擇業、就業上存在心理誤區。一是地域觀念強烈，不愿到外地就業，畢業生只想就近就業；二是仍然抱著傳統就業觀念，愿意到國有醫院工作，不愿到私營醫院工作；三是過于強調專業對口，抱著專業不放手，只想從事醫生、護士工作，而不愿從事與醫護專業相關的工作；四是追求一步到位、好高騖遠，只想去大醫院，而不愿去基層醫院；五是依賴心理太強，總想依賴社會關系、學校和教師，甚至依賴父母為自己找工作，而不是靠自己的努力。對于這些，教師要正確地進行心理疏導。

3.僅限于課堂教育，缺少與社會的聯系

目前，很多學校的就業指導課程僅限于課堂的講授，缺少與外界的聯系。一方面很少將就業指導專業人士請到課堂中來，開設專題講座，也很少讓學生走入社會，進行職業體驗，這就導致許多學生對職業的認識大都停留在表面，存在認識的錯誤，不清楚自己未來的職業選擇方向，以及應該具備哪些職業素養，也缺乏社會的相關經驗，使自己不能正確認識自身條件，容易攀比和盲從。

4.教師隊伍結構不合理

就業指導是一門涉及教育、法律、心理、社會科學等多門學科的課程。目前，多數職業學校成立了專業的就業指導機構，也有的由學生管理部門兼任，教這門課的教師大都是思政工作的人員。特別是專職職業指導人員，基本上來自學生工作隊伍或其他部門，知識結構單一，無法適應就業指導的需要。

5.課程不系統，缺少規劃性和連續性

目前，大部分學校的就業指導課程是針對畢業生開設的，缺乏規劃性和連續性，因為沒有系統的規劃，構建全程指導體系，這種就業指導僅僅流于形式，缺乏實效性，不能真正幫助學生系統地了解職業、了解自己，樹立正確的人生觀、職業觀。

二、就業指導教學改革措施

1.樹立全程就業指導理念

全程就業指導就是從學生入學開始，就要有計劃、有組織地針對學生不同階段的具體情況，實施側重點不同的職業指導。例如，新生對未來職業沒有了解，首先我們要開展專業教育，通過專業教育，使學生了解自己今后從事的專業對自己能力的要求、知識要求，應具備哪些職業資格，未來的職業需要哪些職業道德、職業素質的養成，讓學生了解自己的性格和職業興趣。對于中年級學生，隨著學習的深入，我們要引導學生在學習專業課的同時，注重職業道德形成，培養良好的職業素質、創新能力、溝通能力、團隊精神，全面提升他們的就業競爭力，從而提高學習自覺性和主動性。對于高年級學生，我們要引導學生進行職業規劃，系統地介紹就業觀念、掌握面試技巧、就業方針、勞動法的一些知識，讓學生認清市場，并進行一些實戰演練，包括收集有效就業信息、參加面試等，鼓勵他們到有意向的單位短期實習，進一步了解社會，為就業作好充分準備。

2.深入開展就業心理咨詢工作

首先我們應在新生入學時作好心理健康教育檔案工作，主要通過一些咨詢、心理測評、觀察、訪談等了解他們的一些心理特征，逐步培養他們健康的心理素質，使他們將來能正確面對擇業過程中的困難與挫折、并有信心和能力調控自己的心理狀態，使其具備適應環境和適應社會的能力。其次，我們要組建心理健康教育工作隊伍。為更好地使一線輔導員和班主任構成心理健康教育的主力軍，我們應加強對政治輔導員的培訓，使其有能力對學生進行篩查、布控、隨訪，及時掌握學生的心理健康狀況，對有心理疾病傾向的學生作到早發現、早治療。

3.增強課程的實踐性，在活動中進行就業指導

開展豐富多彩的活動，既能取得明顯的自我教育作用，又可以培養學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，增強了職業意識和職業素養。這些活動既有校內的，又有校外的，二者要結合起來。以衛生職業學校為例，校內活動如：組織新生參觀校園，到醫院現場參觀，聘請往屆畢業生中的成功典型人物回校現身說法；利用護士節的機會，開展護士授帽活動；開展崗位技能競賽活動、演講比賽、主題班會、座談會、專題板報等。校外活動如舉辦講座，聘請企業的人事主管到學校講企業所需要的員工素質、專業能力，還可以聘請優秀員工講成功的經驗。這些活動更具有實踐性和可行性，比單純地傳授就業指導信息更容易被學生接受。

4.加強就業指導隊伍建設，樹立全員就業指導的思想

首先，要結合本校實際情況，成立學生就業指導中心常設機構，并從教師中挑選精兵強將，組成一支專業性的就業指導隊伍。

就業指導中心應該以搜集信息和溝通人才供求雙方為工作要旨，以搜集信息為先導和主要的工作方向。在搜集信息時，我們要充分發揮各種媒體如平面媒體、網絡媒體的優勢，不僅是坐在家中，更要走出校門，深入到全國的人才就業市場；不僅是搜集信息，更要在搜集過程中尋找規律，擴大自身宣傳。既讓我們了解社會，又讓社會了解并接受我們。

其次，加強兼職隊伍建設，班主任、任課教師、輔導教師等都是職業指導的重要力量。為加強隊伍建設，學校可聘請校內、外專家講座，組織教職工進行就業指導方面的培訓和理論探討，使其了解有關就業指導的一般內容和方法，從而自覺地將就業指導寓于教育教學和管理實踐之中。

再次，充分利用社會資源。例如，借鑒德國一些職業學校的經驗，可以讓就業指導課由人力資源社會保障工作人員及職業學校的教師共同承擔，形成優勢互補，這種社會資源要根據實際情況，充分挖掘。我們要樹立廣義的全員指導思想。

5.進行課程改革，使就業指導課更加科學化

在全程就業指導理念下，我們要進行就業指導課程改革，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程，分年級設立相應學分，課程安排要科學合理，加強學生的就業指導教育，培養學生創業意識與創業精神，增強教學力度、增加課堂互動，編寫教材要更加具有針對性、規劃性和系統性。

參考文獻：

[1]趙鐵生，茍增強.高職高專學生就業現狀與職業指導關系的探討[J].職業圈，2008（3）.

第6篇：職業道德試題范文

[關鍵詞]就業 職業指導 指導理念 指導方法

[作者簡介]楊開紅（1971- ），女，河北文安人，廊坊職業技術學院，副教授，研究方向為思想政治教育。（河北 廊坊 065000）

[課題項目]本文系2011年廊坊市教育科學“十二五”規劃立項課題“社會主義核心價值體系視域下的高職生社會實踐研究”的研究成果之一。（課題編號：111087）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0096-02

社會的強勁需求、國家教育政策的支持和職業教育的獨特功能使職業教育出現了前所未有的發展勢頭。然而，高職畢業生的就業狀況和就業率并沒有隨著高職院校數量和招生規模的擴大呈現同比增長的趨勢，相反，某些專業甚至某些學校的就業質量卻出現下降趨勢。高職畢業生的就業問題已經成為高職教育改革的重點和難點問題，如何以就業為導向，創新職業指導，提高高職畢業生的就業質量，更好地實現就業、就業穩定和職業發展，發揮職業指導在深化高職教育改革中的作用，成為值得探索的重要課題。

一、對高職生進行職業指導的重要意義

2004年教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的意見》明確指出：高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。職業是人生事業的開端，在這激烈競爭的自主擇業時代，高職生既要面對日益激烈的市場競爭，又要面對嚴峻的就業形勢，所以指導高職生正確、科學、合理地規劃自己的職業生涯，樹立正確的職業觀、就業觀，是邁向成功的第一步。而作為職業教育過程之中的職業指導，必然貫穿高職生就業的全過程。

1.有助于高職生完成學業。學業不僅包括專業學習，還包括思想道德素質培養、文化知識技能掌握、個人綜合素質提高等諸多方面。學業是就業的基石。職業指導可以幫助高職生樹立明確的學習目標，增強學習的目的性和自覺性，使他們主動地、有針對性地選擇學習課程、制訂學習計劃、學習專業知識和從業技能，進而激發他們的自我成才意識，為其順利完成學業準備充分的條件。

2.有助于高職生順利就業。職業指導具有職業導向功能，能幫助高職生根據社會需要和職業要求正確地認識自我、分析自我，消除模糊認識，明確職業目標，制定職業規劃，確立切實可行的職業方向并為之努力，為順利就業奠定堅實的基礎。

3.有助于高職生科學擇業。職業指導可以通過心理測試、特性分析等手段，使高職生了解社會、了解自己，學會發揮自己的特長，不斷發展自己的個性和潛能，培養擇業的決策能力，使高職生能夠面對現實，選擇適合自己的職業，增強應對挫折的心理承受能力，避免因缺少社會閱歷導致的盲目性和的擇業失誤。

4.有助于高職生追求事業。職業指導不僅為高職生提供指導和能力訓練，幫助他們實現個人職業生涯發展，還為高職生提供職業信息和就業服務，幫助其實現職業目標，促使高職生實現職業理想和自我價值，體現高職院校的價值，創造社會價值，最終達到學生、高校、社會協調發展的良好局面。

二、高職生職業指導工作中的主要問題

1.職業指導觀念陳舊。嚴峻的就業壓力，使高職院校非常重視就業工作和職業指導。但在現實中，許多高職院校對職業指導仍停留在過去的認識上：一是注重學生培養，輕視市場需求；注重學生畢業，輕視學生去向。二是認為職業指導只是畢業生的事，與非畢業生無關。三是認為職業指導不需要理論作支撐，只是經驗、方法的介紹。四是片面地認為一旦有了職業指導，學校的就業率就能在短期內大幅度提高。

2.職業指導專業化程度低。目前，我國高職院校缺少相對獨立的、為高職生和用人單位服務的職業指導機構，在機構設置、人員編制、資金投入和設備配置等方面難以保證，從業人員幾乎都是非專業人員，或是思想政治理論課教師，或是行政干部、輔導員，專職職業指導人員寥寥無幾。現有的工作人員不具備職業指導的專業知識與專業職能，缺乏有效的學生心理評價方法，難以成為高職生職業教育的主要指導者。

3.職業指導的途徑單一、方法落后。目前，高職院校職業指導仍局限于短期就業指導，與社會各界的聯系和對行業企業的關注較少，信息化技術遠沒有介入職業指導，工作方法大多停留在開設一些講座和選修課，培訓教材也是五花八門。實際工作中，對就業政策、就業形勢等一般問題介紹得比較多，對就業中的個性問題、學生潛能的開發、創業創新能力的培養涉及較少，缺少職業體驗訓練，職業指導仍局限于校園內部，行業企業、用人單位僅停留在招人、聘人上，職業指導介入很淺。

4.職業指導力度不夠，缺乏長效機制。一些高職院校雖然實施了職業指導，也開設職業指導課程，但由于缺少行業、企業的實踐經驗而成為形式，缺少實際操作和訓練。一些高職院校缺乏長效機制，只是在高職生臨近畢業時才開展職業指導，有些高職生的知識和能力結構與企業需求嚴重脫節卻未能及早發覺，有些高職生把就業視為“學生找工作”，這必然形成高職生就業難的局面。

三、以就業為導向的職業指導的實施路徑

1.堅持“新三中心論”，創新職業指導理念。在職業指導的理念上，改變傳統“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的 “舊三中心論”，創造性地提出“以學生為中心，以實踐為中心、以體驗為中心” 的職業教育新理念，即“新三中心論”。 “新三中心論”強調以學生為本位、最大限度參與并體現社會實踐、在體驗中接受職業熏陶，有效地將職業指導的理念滲透到高職生的學習、生活的方方面面。一方面，開展全方位、多層次、全過程的指導。不僅要對高職生的就業進行指導，還要對其學業、職業和事業指導；不僅要指導高職生的發展，還要指導其與學校的發展、與社會發展相一致。另一方面，注重漸進式分階段指導。對一年級新生注重從專業發展前景、就業形勢、相關職業的發展狀況指導其規劃職業生涯；對二年級老生通過各種職業測試、調查、座談、咨詢等手段，明確職業意向、職業潛能、職業素質、職業道德，調整知識結構，彌補實踐技能，增強綜合素質，盡早確立職業理想；對三年級畢業生注重簡歷寫作、面試技巧等方面的指導，加強終身學習、終身教育、可持續發展戰略等方面的教育和引導，幫助他們穩定職業、追求事業，實現自我價值和社會價值。

2.拓展職業指導途徑，更新職業指導方法。采取課內與課外相結合、校內與校外結合、教學與實踐相結合的方式進行，真正實現 “兩個大學一起上，兩本書一起讀”。所謂“兩個大學一起上”，是指職業大學和社會大學一起上，“兩本書一起讀”是指學校課本和社會實踐這本書一起學習。重點突出五個方面：一是加強和改進職業指導課，系統講授職業理論知識，發揮課堂教學的主渠道作用，讓學生“了解社會、了解自己、人職匹配”。二是強化專業和職業信息采集和處理，幫助高職生了解社會職業需求和國家的相關政策，加強與用人單位的密切合作，保持校企的“零距離”對接。三是采取個別咨詢和小組咨詢的方式，為高職生提供有針對性的咨詢指導，糾正他們錯誤的擇業思想和就業觀念，排除職業決策中的心理障礙和困難，強化高職生的就業信心并提供科學決策。四是通過專業實習實訓、社會調查、社會實踐等方式加強職業實踐，深化高職生對職業精神、職業規范、職業素質的理解，為其成功就業搭建平臺。同時，采取“請進來、走出去”的方式，邀請社會專家、企業管理者進行專題講座，讓優秀畢業生、創業成功者現身說法。五是提高職業指導手段。重視計算機輔助指導功能，建立網絡指導系統，暢通職業信息的傳遞，促使職業指導管理現代化。

3.探索人才培養新模式，提高高職生職業能力。一是以就業為導向推行訂單式人才培養模式。所謂訂單式人才培養，就是以企業的人才訂單為導向確定教學目標，開展教學活動。廊坊職業技術學院（以下簡稱“我院”）自2005年開始試行訂單式人才培養模式，動物科學與技術系的“偉嘉班”“中農華正班”，計算機科學系的“大連華信班”是這種培養模式的成功案例。動物科學與技術系已經與北京偉嘉集團、北京中農華正、天津中敖、香河正大等17家公司正式簽約，為學生實習就業提供了廣闊的空間。二是積極探索“以技術換資源將實訓基地辦到企業”的教學模式。這種模式就是教師依托過硬的專業技術擔任企業技術顧問，參與企業產品研發，幫其解決產品銷售、市場開發、技術等方面問題，為企業產品售后服務做堅強后盾。我院動物科學與技術系有20多名教師與北京揚翔公司、河北康利等公司建立戰略合作關系，這些簽約單位既是高職生的就業單位，也是師生實習實訓場所。企業不僅參與學院人才培養方案的制訂，也定期安排專業教師到企業掛職鍛煉、企業人員到校內授課參與教學活動。這種教學模式有效解決了我院實習實訓崗位，為教師知識結構的更新和職業能力提高創造了條件。

4.優化職業指導隊伍，推進職業指導專業化。職業指導并非行政工作，要使職業指導向專業化方向發展，必須與行政工作相分離，形成職業指導人員的職業化，進而實現職業指導的專家化。只有實現職業指導的專業化和專家化，就業指導才能科學、規范地發展。

5.校企融通，拓展職業指導空間。一是加強實習實訓基地建設。高職院校必須一方面加大對校內實習、實訓基地的建設；另一方面通過和企業合作，積極拓展校外實習、實訓基地，將課堂教學、校內實習延伸到實訓車間、校外工廠、鄉鎮、農村，拓寬學生的職業實踐渠道，增強學生對用人單位、工作環境、職業狀況的了解。“課堂―基地―社會”這種模式不僅能提高生產技術和管理能力，而且還能讓學生體驗崗位職責，養成遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻的精神。二是突出實踐教學，加強職業訓練。建立“校內理論學習、基本技能訓練，校外打工實踐”的人才培養模式，鼓勵學生利用雙休日、寒暑假，走向社會，走向工作崗位。教師可以引導學生參加專業社團、專業比賽活動，了解自己的個性、能力、興趣和特長，明確自己的發展方向。學校可以開展創業專項講座、創業計劃比賽等，鼓勵學生模擬公司或設立創業園區，提高創業能力。高職院校還應鼓勵學生參加大學生暑期社會實踐、社會調查活動、青年志愿者活動，打破學校單一封閉體系，搭建學校與社會溝通的橋梁，使學生投身社會走出封閉的課堂，為其提供實踐、交往環境和平臺。通過實踐，培養學生奉獻社會的精神，深刻體會“人人為我，我為人人”的內涵，走與實踐相結合、與人民群眾相結合的道路。

[參考文獻]

[1]郭寶亮，喬彪.職業指導發展與大學生充分就業[J].內蒙古農業大學學報：社會科學版，2007（2）.

[2]都本偉.大學畢業生擇業與就業指導[M].遼寧大學出版社，2001.

[3]勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導――新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[4]吳日輝.職業指導走向專業化[N].光明日報，2003-01-02.

[5]陳石清，黃支民.論職業指導與大學生就業[J].教育與職業，2007（5）.

第7篇：職業道德試題范文

一、會計人員職業道德缺失的原因探析

在企業經營發展過程中，廣大會計人員具有良好的職業道德，能夠恪盡職守、廉潔奉公、堅持原則，通過兢兢業業的工作和勞動，為企業的發展壯大奉獻著自己的力量。但是也有個別會計人員的職業道德意識淡薄，在小團體利益乃至個人利益的驅動下，不能堅持原則，為違法違紀活動出謀劃策，甚至直接參與編造虛假的會計憑證、會計賬簿、會計報表，使會計行為偏離了既定的會計目標，給企業及社會帶來了一定的經濟損失。縱觀個別企業會計人員職業道德缺失的原因，總體來說是由以下幾方面的因素造成的。

一是隨著社會主義市場經濟的不斷深入和發展，社會物質文明和文化生活日趨豐富，人們在享受富裕生活的同時，社會上也產生了一些與社會主義精神文明不相適應的享樂主義和拜金主義思潮。受這種思想的影響，個別會計人員置國家與集團利益于不顧，違反會計準則，為自己或小團體謀取私利。

二是部分企業由于制度不健全，監督機制不完善，個別領導在大權獨攬的情況下，為了企業的局部利益甚至個人私利，虛報浮夸，指使甚至強令會計人員編制虛假的會計信息，如不按其意行事，會計人員就會面臨下崗、炒魷魚的困境，導致部分會計人員為了保住工作以維持生存而無法堅持原則，被迫參與造假，損害了國家和集體的利益。

二、加強會計職業道德建設的是社會主義經濟建設的必然要求

（一）我國的經濟形式發展要求必須加強會計職業道德建設

我國正處在社會主義初級階段，經濟體制改革的目標是建立卓有成效的社會主義市場經濟體制，而這必將給社會生產方式及人們的生活方式帶來巨大的變化，國家、集體與個人三者之間的利益關系及人事關系較過去更為復雜。社會經濟領域的巨大變化對會計職業道德提出了新的挑戰，明確了新的任務，這就要求會計職業道德建設，強化會計人員的誠信道德意識。

（二）會計人員職業道德缺失會阻礙市場經濟的健康發展

當前，如果會計人員不是忠于職守、廉潔奉公，而是違背會計職業道德，利用職權索賄受賄、用權利經營、搞權錢交易，那么生產要素就不會按照價值規律運行，資源和資金也不會朝最佳方向流動，市場經濟中就難以形成平等的競爭機制。

三、提高會計職業道德建設的措施

（一）加快法制體系建設，營造良好的會計監督環境

為了保障《會計法》的有效施行，還必須建立健全相應的會計法規規章，使《會計法》的有關規定具體化。近年來，為適應經濟發展的要求，我國會計法規制度建設取得重要進展，相繼實施《總會計師條例》、《會計專業技術職務試行條例》、《會計基礎工作規范》、《會計電算化管理辦法》、《記賬管理暫行辦法》、《會計檔案管理辦法》、《企業會計準則》、《事業會計準則》、《會計從業資格管理辦法》以及一系列的會計核算管理制度、會計法規等制度，基本保證了會計工作有法可依、有章可循。

（二）加強社會教育機制，啟發行為人的良知誠信

在多大范圍和什么程度上為人們所接受，取決于誠信的宣傳和教育。要讓人們認識到，誠信是重要的并且有益的，誠信是必然趨勢。會計誠信教育的主要對象，應當是掌握著會計誠信水平支配權的強勢集團，包括企業負責人，能夠影響企業負責人的政府官員以及會計師事務所的合伙人，而不僅僅是一般的會計人員。而應將會計誠信教育作為會計職業道德建設的第一重要內容；要將會計誠信教育的目標定位于賦予會計人員適應時代要求的會計人格精神；要把會計誠信教育的重點放在會計誠信信念、誠信文化、誠信制度的教育上。

總之，新形勢下如何踐行和加強會計人員職業道德建設，全面提升從業人員的職業道德意識和素質，挖掘和驅動其積極性、主動性和創造性，為企業發展做出應有的貢獻，這是一個非常緊迫而具體課題，值得我們深入的反復實踐與探索。

參考文獻：

[1]王晶晶.試論會計人員職業道德建設.現代商業.2010(2).

第8篇：職業道德試題范文

小學教師職業道德心得體會范文1今天，我利用空閑時間學習了《中小學教師職業道德規范》。通過學習使我認識到作為教師必須認真學習、領會其精神實質，并且落實到自己的工作實踐中去，做新時期師德的楷模。 熱愛學生是教師的職責，那么如何體現教師對學生的愛、如何讓學生接受教師的愛呢?我認為最好的辦法是從微笑面對學生做起。

教師職責是教書育人，如果每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心受到愉悅，智能得到發展，而微笑又是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟學生走向成功的大門，使之健康成長。 在教育教學中，我學會微笑，學會把微笑奉獻給每一位學生，讓這溫暖的陽光灑向每一位學生，當孩子遇到難題時，我給他們送去鼓勵的微笑，當孩子們取得成功時，我給他們送去贊賞的微笑，面對微笑„„孩子們也學會了鼓勵，學會了贊賞。

總之，在今后的教育教學工作中，我將以全心全意為人民服務的奉獻精神對待本職工作，做到愛崗、敬業，做一個讓家長放心，人民滿意的優秀老師。

學習《中小學教師行為規范》體會再次重溫《中小學教師職業道德規范》，自己的思想有一個大的飛躍，對師德教育有了更深的認識。師德規范包括八個方面的內容，但其核心是“熱愛學生，教書育人”，每位教師只有突出這個核心，才能弘揚高尚師德，力行師德規范。因此，我在平凡的工作中，在微不足道的小事中用愛實踐著師德。

教師擔負著傳播科學文化的重任，人類的文明，社會的進步都離不開老師的勞動。我作為教師隊伍中的一員，一直深愛著自己的工作，愛崗敬業。近些年來，不管是生小病，還是多種老毛病并發，我都能堅守崗位，踏實工作，全身心投入到各教批輔工作中，不敷衍塞責，力爭上好每節課。同時做到既教書又育人，因此，我帶班級班風好，學風正，教育教學質量良好。

說到教學質量，曾有老師經常問我有什么訣竅，其實哪有什么訣竅，只不過是一個字——愛。記得有人說過：“只有對孩子門傾注全部的愛心，才能呵護其心靈，撥動其心弦”。這里單只說今年帶的二年級。說起這個班，搗蛋鬼多的是，特困生多的是，讓人夠頭疼的。愛優生的老師們大多都能做得到，可差生就難了，愛雙差生就更難了。我針對學生特點，除了不斷研究對策，更重要的是走進他們的心里，以心換心，讓其克服自卑感。堅持正確引導，做到寬容決不放縱，嚴格決不過分，所以，不管課外活動還是學習活動中，同學們與我合作都很愉快。

“只有在孩子們的心里播種希望，撥撒陽光，才能讓他們對生活充滿激情”。在今后的工作在中，要繼續以教書育人為己任，嚴格要求學生，因材施教，教學相長。加強自身師德修養，做一名合格的教師。

小學教師職業道德心得體會范文2通過學習《中小學職業道德規范》使我受益匪淺，教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

新修訂的《中小學教師職業道德規范》從原來的8條縮為6條，并在保留原來基本內容的基礎上，新增了一些可操作性強、描述更為具體的條目，對教師的職業道德提出了更高、更全面的要求，更突出了對教師自身修養和素質的時代訴求。

通過學習，我充分認識到新時期加強教師職業道德建設的重要意義，理解了新修訂的《中小學教師職業道德規范》的基本內容，并將自覺用新《規范》來要求自己的言行，做新時期師德楷模。

一、做一名合格的人民教師一定要熱愛自己的教育事業。 只有抱著對教育事業的熱愛之情，才能全身心地投入到工作中，學生才能真切地感受到你對教育的執著、認真，你的這份熱情會在不知不覺中感染學生，讓他們多對學習投入一份認真，同時老師也會多贏得學生的一份尊重。在“愛崗敬業”一條中，倡導教師“志存高遠”、“樂于奉獻”，這在舊《規范》中是沒有的。《規范》第二條“敬業奉獻”，只有當教師把教育作為一項事業、作為自己的人生追求時，才可能默默奉獻、甘為人梯，這是教育工作的核心價值所在。

二、做一名合格的人民教師一定要以身作則，做學生的典范 孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不公對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，教師要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率!

三、做一名合格的人民教師一定要有愛心。

愛心是師德素養的重要表現。新《規范》第三條“熱愛學生”中，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心”，無論在生活上還是在學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，多加鼓勵，培養學生健康人格，樹立學生學習自信心。

另外，新《規范》第四條“教書育人”中，明確提出要“實施素質教育”，并首次將“激發學生創新精神”列入其中。實施素質教育，必然對教師有新的要求，也就必然要求教師“不以分數作為評價學生的唯一標準”。相信隨著教育改革、考試制度改革的深入，這一點會越來越在教師對學生的評價方式上得到體現。新時代對教師的要求越來越高，《規范》第六條中提出“終身學習”：樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。這個條目的提出，我覺得更有利于當前教師的發展和教育的發展。在任何教育體制下，教師總是充當著引領者的角色，教師的品行、內涵，代表著社會的文明程度。

小學教師職業道德心得體會范文3本學期初我們學校組織教師認真學習了《中小學教師職業道德規范》。通過這種深刻的學習過程，我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著以身立教的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

華人首富李嘉誠先生曾說過：栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習慣;栽種習慣，成就性格;栽種性格，成就命運1他以自己的成功經歷告訴我們，以好的思想觀念為指導，注意行為規范，并以長久的堅持使之形成習慣，對于人的一生有著多大的影響!因此，作為教師，我們應當樹立正確的思想觀念，以之來促使自己養成一些良好的思想行為習慣，從而走向成功。

一、忠誠、熱愛黨的教育事業

教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為紅燭、人梯、春蠶、鋪路石，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清楚拜金主義、仕爵主義觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，我是一名在教育崗位上干了十二年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：捧著一顆心來，不帶半根草去，因為我們職業的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來感化學生，來凈化學生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。

二、無私奉獻，關愛每一位學生

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：師者，傳道授業解惑也。一名老師，傳的不僅僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記于心。

教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

三、為人師表，做學生的表率

第9篇：職業道德試題范文

(一)義利觀念

市場經濟既是一種求利經濟,又是一種高度規范的法治經濟。義利統一觀念主張個人利益和社會利益相結合,經濟效益與社會效益相一致,發財致富與合法經營不矛盾,義利兼顧,既求財,也講義。

(二)競爭觀念

市場經濟是一種競爭性經濟,競爭機制是市場經濟運行的強有力的杠桿。市場經濟的基本規律―價值規律又要求這種競爭具有公平性,只有這樣,才能保證市場經濟競爭的正常秩序和市場經濟的良性運行。因此,公平競爭成為新的倫理精神因素。

(三)自主觀念

市場經濟是一種自主經濟,市場主體成為自主經營、自負盈虧、自我發展、自我約束的法人實體和市場競爭的主體。企業不再是政府的附屬物,個人也不再是單位的所有物。一切經濟活動和經濟競爭都通過市場這個中心環節來進行、來調節。企業的命運靠企業自身去把握,個人的命運也要靠自己去把握。

(四)誠信觀念

市場經濟的價值規律,要求市場交換必須遵循等價交換的原則,因而要求商品買賣必須貨真價實、童叟無欺。而激烈的市場競爭,又必然會優勝劣汰,只有優質的產品、服務和品牌,才能獲得商場的信賴,從而取得發展的機遇。因此,誠實守信的倫理精神因素是市場經濟的內在要求。

二、職業倫理的構成要素

職業倫理是關于從事某種職業的群體或個人的一些總體性的價值要求。職業倫理通常由以下要素組成:

(一) 職業理想

職業理想是人們對未來職業的向往、希望和成就的設想。職業理想是從業者的精神支柱,職業理想目標是從業者的精神動力,要有信心和勇氣、知難而進,為實現遠大目標而奮斗。

(二) 職業態度

職業態度是人們從事各種職業活動的舉止、神情,對自己所從事職業的看法以及采取的行動。職業態度的本質就是勞動態度,職業態度的好壞可以體現一個從業者、一個職業集團的精神境界及道德風貌。職業態度是從業人員自覺履行對社會、對他人、對其從事職業所應承擔職業責任的基礎。

(三) 職業責任

職業責任是從事職業活動的人必須承擔的職責和義務,通過具有法律和行政效力的職業合同來規定。職業責任是不謀求自己的權利或報償的責任。只有與不謀求個人權利和報償相聯系,以盡職盡責為前提的責任,才構成職業責任。對從業者來說,履行職業責任不是為了從社會或他人得到權利和報償,而且常常意味著做出犧牲。職業責任的核心是正確處理各種義務之間的關系。

(四) 職業良心

這是從業人員在職業活動中,對自己行為的責任感和自我評價的能力。職業良心是從業人員自我認識和職業倫理控制的工具。職業良心的發達程度能說明一個職業倫理的水平。

(五)職業榮譽

這是對職業倫理行為的社會價值所做的公認的客觀評價和主觀意向。客觀評價是對員工為社會發展和進步事業所做的貢獻的褒獎和贊許。

三、職業倫理精神

職業倫理精神,是職業利益的集中反映,是職業道德活動中的根本要求。

(一) 敬業精神

敬業精神要求每一個從業者,都應當熱愛、尊重自己的職業和崗位,恪盡職守,盡心盡責,努力做好自己的工作,完成自己所承擔的任務。敬業精神是職業道德規范人們的職業行為的最基本的要求,職業道德在本質上是職業利益的反映,敬業精神則是職業利益的最基本的反映。為了保證職業利益的獲取,最基本的前提就是要求本職業能夠為社會生活和社會生產提供必要的服務。敬業精神不僅是從業人員所必須具備的一種基本精神,也是一種基本的職業道德人格。這種道德人格,既顯示著從業者對職業的尊敬,對社會的責任,對他人的愛心;也顯示著從業者對自己的尊重和愛護。

(二) 創新精神

價值規律告訴我們,商品交換實行等價原則,而商品交換價值則是由社會必要勞動時間決定,所以節約勞動時間就是價值規律的必然要求,是一種推動社會生產發展的內在動力和機制,從而起到鼓勵先進、鞭策后進、淘汰落后的作用,使市場主體積極進取,不斷開拓創新。沒有開拓創新精神,就不能適應市場經濟的內在要求,就會喪失自我在市場競爭中生存和發展的權利,所以創新精神必然成為社會主義市場經濟條件下職業倫理的基本精神,所有從業者都要不斷提高自己的綜合素質,刻苦鉆研業務,對技術精益求精,反對不思進取,因循守舊的思想行為。

(三) 誠信精神

在今天發展社會主義市場經濟的新時代,誠信精神依然是職業倫理中最重要的一種倫理精神。要使等價交換原則得以保障,誠信是最基本的職業行為準則,只有誠實守信,才能保證商品交換契約得以履行,保證商品生產和商品流通得以順利進行,保證商品的質量和社會服務滿足消費者的需要以及整個經濟機器的正常運轉。

(四)服務精神

為人民服務的精神,是社會主義的根本倫理精神,是社會主義一切倫理精神的核心,它對各種倫理精神都具有統率作用。這里的服務,包括前服務、中服務和后服務三個環節,前服務是指為公眾服務之前,要抱著完全為顧客能工巧匠負責的態度,嚴格檢查為公眾服務的商品質量,熟悉為公眾服務的商品性能,盡可能了解服務對象的需求趨向;所謂中服務,就是在為公眾服務時,要主動熱情接待服務對象,提供貨真價實的商品,公平地對待每一個顧客,百問不厭,百挑不煩,為公眾提供種種方便;所謂后服務,就是售后服務,在商品銷售、服務完成以后,還必須進行追蹤調查,要有一種負責到底的精神。

(五)法治精神

法治精神是現代職業生活的基本倫理精神,其基本點就是要求從業人員遵守勞動紀律,遵守國家法律,合法經營,遵章納稅,自覺履行國家對其職業所規定的各種義務。市場經濟的多元自主性質決定了市場經濟的主體是多元多類,這些數量眾多、多元多類的自主自立的經濟主體,通過社會生產的分工協作,在市場紐帶的作用下聯系起來,構成社會經濟的有機整體,他們受各自利益驅使而進行追求各自利益最大化的過程,就構成市場經濟的運行過程。在這過程中必然會發生各經濟主體實現各自利益的矛盾,市場經濟要正常運轉,就必須有共同的道德準則和法律規范。