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第1篇：管理學的基礎知識范文

“網絡計量學”，在1997年T.C.Almind首次提出。他認為，網絡計量學包括了所有使用情報計量和其他計量方法對網絡通信有關問題的研究。“情報計量方法所使用的手段完全可以應用到萬維網上,只不過是將萬維網看作引文網絡,傳統的引文由Web頁面所取代。”

1、網絡計量學的含義及其特性

實際上,從研究對象、方法、內容等方面來看,網絡計量學就是采用數學、統計學等定量方法,對網上信息的組織、存儲、分布、傳遞、相互引證和開發利用等進行定量描述和統計分析,以揭示其數量特征和內在規律的一門新興分支學科。其根本目的是通過網上信息的計量研究,為網上信息的有序化組織和合理分布、為網絡信息資源的優化配置和有效利用、為網絡管理的規范化和科學化提供必要的定量依據,以改善網絡的組織管理和信息管理,提高其管理水平,促進其經濟效益和社會效益的充分發揮。

網絡信息計量學是以網絡計量工具為手段，文獻計量方法為基礎，以網頁分析和引文分析為重點，探討網絡發展的一般規律，它對改進網站質量、有針對性的提供信息資源具有重要作用。主要特征有：

（1）全面統計。檢索某一領域的發展趨勢的信息，一般選擇本領域核心期刊進行統計分析。但是,隨著學科之間的交叉變化越來越明顯，相當數量的文章未必發表在核心期刊上，有可能遺漏有價值的文章。利用數據庫進行統計保障了統計數據的全面性，而且大大減少了工作量。

（2）方便計量。利用網絡數據庫的統計工作，簡單易操作，既為科學工作者提供有價值的信息，又能加快科學的研究和應用。我們可以有效利用數據庫獲取某一方向科學文獻的期刊分布和各種期刊的載文率；獲取某一研究方向的作者分布；獲取某一研究方向年度文獻數量分布；綜合進行文獻計量學研究。

（3）結果準確。在文獻計量學研究過程中，數據庫的質量直接涉及研究結果的準確性。以往靠手工統計時，常發生重復登錄或計算的現象，一旦出現差錯難以檢查和糾正，而使用數據庫進行統計時，有些指標完全可以由一個人完成，既便于檢查又使結果準確無誤。

2、網絡計量學的應用分析

首先，在網絡搜索引擎、網站建設和管理中的應用。網絡環境下，信息用戶一般利用搜索引擎進行檢索，然而龐大的用戶群缺乏信息檢索所需的明確的背景知識，因此要求網絡信息以用戶需求為出發點，通過用戶對已有網站的點擊率來統計分析其需求特點，建立容量龐大、語種多樣的大型數據庫檢索系統，使搜索引擎從單一的查詢工具向網絡全功能服務發展。目前搜索引擎數據組織機制較好的有Google采用的方式和IBM的算法。

同時，網絡計量學可應用于網站信息資源評價及網站評價，就像引文分析可用于確定網絡信息資源的權威性和可靠性。由于缺乏規范的表達方式和組織管理，造成了網絡信息檢索和管理的混亂無序。因此，若網絡信息資源能以某種規范的形式存在，掌握用戶的信息需求和上網習慣會更準確，信息用戶利用網絡會更便捷，網絡信息的價值也更能得到體現。具體的應用之一在于日志文件處理，這樣可揭示一段時間內網站所接受的訪問次數。日志文件的分析需要相應的軟件收集數據，需專業人員分析相關數據，這些數據主要包括：①服務器在一段時間內受到的訪問量；②網站內每個頁面受到的訪問量；③用戶瀏覽網站的整個過程的記錄，如從何處進入網站，從哪個頁面退出，用戶在一個頁面上停留時間、下載一條數據的時間和字節數等。

其次，在社會科學研究、科技發展和決策中的應用。同一時期內，科學體系中的各個學科和其下的各個研究主題并非均衡發展的，在某個時期總有一個或多個學科易取得成果，科學上將這種易出成果且成果累累的學科叫做當采學科；同樣，一個學科中易出成果累累的主題叫做當采主題。成果的多少可用文獻數量表示，我們可借助搜索引擎或網絡聯機數據庫，通過計量統計，分析出當采學科和當采主題在網絡中的受關注程度，并得出科學的評價。

網絡計量學的發展，信息技術的普及，使得網絡計量學的分析變得日益重要；同樣，網絡計量學對科研機構科技政策的實施也會產生影響。通過對因特網上有關學科的各類信息進行計量分析，從而對科技研究機構之間的合作、信息流動，及科技政策的實施等作出了探索性的研究。

二、知識管理對網絡信息資源的利用情況分析

1、知識管理產生的背景

歷史上，勞動、資本、土地是人類生產活動最基本的要素。19世紀末20世紀初，在“數字技術”和“市場全球化”的合力下，人的能動作用和創造性凸顯出來，成為現代管理領域的焦點。同時，隨著企業模式的發展、管理內容的擴展，“知識管理”經管理大師彼德&德魯克提出后，逐漸地滲入各領域的管理思想中。

知識管理包括兩方面含義：一方面指對顯性知識的管理，即沿著信息管理的思路，充分利用信息技術，使作為信息深加工產物的知識在信息系統中加以識別、處理和傳播，并有效地提供給用戶使用；另一方面指對隱性知識的管理，由于人腦是它的載體，也就是對人的管理，它通過促進知識的編碼化和加強人際交流的互動來充分發掘長期被忽略的“寶藏”――非編碼的個人隱性知識，使這部分知識得以充分共享，從而促進知識創新。

2、網絡環境下知識管理的障礙分析

信息技術的發展，為企業知識與信息的獲取和處理提供了有效的技術工具。當前在企業運作中，得到成功應用的技術工具有內部網、產品數據管理與電子郵件等。但是一套健全的信息系統應由系統構架的建立與知識的識別、分析與提取兩部分組成。系統構架的建立很大程度上通過技術工具實現，因此在現行條件下實施起來相對容易。但是，知識與信息識別、分析與提取存在著許多障礙。企業中人員素質不同，各職能部門對知識與信息的偏好和需求不同，對于同樣的知識與信息他們的認識也可能存在差別。而且，企業中不同的知識與信息對于不同的員工和部門，作用也不同，如何識別、分析與提取真正能夠被市場所接受的知識，將其融入到企業的產品中去，最終為企業帶來價值的最大化，的確是一個困擾企業的難題。

另外，由于網絡信息資源數量龐大質量良莠不齊，對于組織獲得網絡信息資源進行知識創新無疑會帶來巨大的障礙。網站的質量也決定了網絡信息資源的質量，因而迫切需要一種專門的工具來測定核心或權威網站，以更好的服務于企業的信息資源收集、整理、傳遞、存儲和利用活動。實際上這是一種網絡無序和需求有序之間的對抗，將無序空間縮小，降低混亂程度；將有序外化，有選擇的進行測定，寧缺毋濫。

三、網絡計量學對知識管理效率的改進

1、利用網絡計量學的理論來指導企業的學習型文化建設

在知識庫組建前我們首先應回答知識庫由哪些內容構成，至少應包括：各個企業應根據自身情況組建適合自己的知識庫內容，并且應實現及時更新與動態維護。只有當知識庫中的內容真正在企業內形成了員工和客戶需要的知識流時，知識庫才會被頻繁地訪問。這樣，在人際交流與知識的互動中，提高業務流程的有效性，整個企業圍繞知識庫建設形成一個自我學習的氛圍。員工通過對內及時的交流不斷更新自身知識，對外不斷收集、吸收、創新來豐富知識，最終將這些知識顯性化，再次注入知識庫，形成“知識庫-學習-知識庫”的良性循環。然而盡管很多企業在嘗試組建知識庫，大多數企業都沒有將知識庫中的內容制度化規范化。知識庫的有效運作與管理必須有具體的人員將企業的技術訣竅、最佳實踐整理成文字材料，將企業的經營戰略和優秀的營銷方法整理成材料，予以分類存檔，以便供企業員工共享。這樣，就為信息與知識的識別、分析與提取提供了很好的環境。

持續學習的企業文化使企業對相互依賴并不斷變化的世界作出有效反應，使企業具有不斷適應變化的能力。而企業文化的形成會影響員工，左右他們的思想來影響其行為和決策，因此企業文化具有很強的持續性與穩定性。學習型組織向企業員工和領導者都提出了較高的要求。另一方面，知識產生并存在于人腦中，知識運作必須以人為主導，人的價值觀、信念、情志恰恰是企業文化的重要組成部分。人是有惰性的，若一項任務能按原有方法或程序完成，很少有人再去不斷學習，因為他們要為新的嘗試付出更多時間與精力，而最終結果往往在嘗試初期是不可預期的，這也給持續學習的企業文化的建立造成很大障礙。

2、利用網絡計量方法或工具來改善對網絡信息資源利用

由于市場的復雜與多變性,企業為了生存和發展,不得不更充分的利用知識資源提高競爭力。網絡計量學的不斷發展,對網絡信息資源的分布、利用進行了控制和管理,提高了網絡信息資源的質量。現代企業的知識來源越來越多的超出文獻范圍,而分布合理、方便利用的網絡環境將給知識管理帶來充足高質的網絡信息源。另外,網絡計量學的研究方法,如鏈接分析法,可直接用于企業的知識管理。利用鏈接分析,可以清楚的發現權威知識、記錄下珍貴知識的來源、弄清同種知識的現有利用情況,隨后根據掌握的第一手資料調整知識管理戰略,獲得較強的反應能力,從而贏得競爭對手難以模仿的信息與知識優勢。

第2篇：管理學的基礎知識范文

關鍵詞：高職學生 違紀處理 體會 對策

隨著我國經濟的迅猛發展，社會對第一線技術應用型專門人才的需求不斷增加，這為高等職業教育的快速、健康和可持續發展提供了難得的發展機遇。從20世紀90年代起，我國高職教育呈現出前所未有的發展勢頭，不僅從無到有，而且在學校和學生的數量上都已與普通高校并駕齊驅。但高職院校學生屬于躋身獨木橋的“后半段”，同時，為了吸引生源，讓更多的學生接受高等教育，高職院校還通過單獨招生、中專升大專（3+2或2+3）等靈活方式錄取考生，生源素質參差不齊，學生違紀行為呈上升趨勢,這給高職院校學生思想政治教育工作提出了更高的要求和挑戰。本文作者結合高職學生管理工作體會，對高職學生違紀處理的實踐中存在的問題，提出了相應的教育管理對策。

1、高職院校學生違紀現象、原因分析

1.1高職院校學生違紀現象

高校違紀學生是指那些因違犯國家有關法規和高校規章制度，而受到高校學籍管理處分的學生。當前高職學生違紀行為主要表現在學業違紀、生活違紀、道德心理類違紀三個方面。

(一)學業違紀。這類違紀現象比較常見, 主要包含：遲到、早退、無故曠課、考場違紀、考試作弊等。學習是學生的天職，但有些學生進入大學后，受不良風氣影響，加之自身自控能力低、辨別是非能力不強，容易放松對自己的要求，常言道，思想的偏差導致動作的變形，因此，在錯誤的觀念支配下，他們容易產生違紀行為。

(二)日常生活違紀。日常生活中的違紀現象主要包括打架斗毆、打群架、酗酒鬧事、違章用電、夜不歸宿、留宿異性或校外人員、破壞公物、推銷商品、養寵物等違紀現象，甚至偷盜、傳看黃色書籍及影像、網站等違紀行為時有發生，給校園秩序帶來了許多不穩定因素，也給學校管理與建設制造了許多困難。其中打架斗毆是大學生違紀事件中比較突出的。某些地區學生還組織老鄉會，拉幫結隊，團體作戰以便在打架斗毆中占優勢，使事件更加復雜化，嚴重擾亂了學校正常的教學和生活秩序。

(三)道德、心理類違紀。這類違紀行為主要包括評優評先或競選班干等通過非正常途徑獲取，有失公平如為取得更多票數，請人吃飯拉關系、送禮拉票等、辦假證、大學生戀愛行為失范致使輕生或他傷/殺行為、偷竊、利用網絡傳播竊取不良信息或隱私、參與非法傳銷、甚至是為凸顯個人水平，而利用專業技術牟利等新型違紀違法行為等；或在心理失常情況下自殘或傷害他人或做出影響校園秩序的不當行為等。

1.2高職院校學生違紀原因分析

1.2.1學生和教師人數不協調發展

學生人數快速增長，而教師人數緩慢增長的不協調發展。專業教師上課節數多，擔任專業課程多，為了備課和職稱評定、家庭瑣事等，而沒有更多的時間與學生交流，疏于引導；而輔導員因帶學生人數眾多，平日應付日常事務已經筋疲力盡，對于學生思想政治教育工作時間投入少，深度不夠。

1.2.2學生不良心態，促使違紀行為的發生

我們應該清醒的認識到：高職院校學生的主流思想是積極、健康、向上的，違紀學生只是極少數，但是在學生中造成的影響很壞，應該引起我們高校教育工作者的高度重視。

一是，盲目性、跟風、僥幸心態。有些學生為了哥們義氣，做事缺乏交際原則，有求必應，否則就不是兄弟等心態作祟，所以，容易發生替考等違紀行為。或者有些同學本無意要作弊，監考不嚴，且看到旁邊同學都在作弊，抱有僥幸心理，也去試試，否則，平時自己那么努力，關鍵時刻不出手好像就吃虧了一樣，出現了盲目跟風和從眾現象。

二是，缺乏對某些言論、現象的深刻分析、辨別能力不足。如有些學生對學長學姐言行深信不疑，如“沒有翹課和補考的大學，是不完整的”、“不在大學中戀愛，就在大學中變態”和社會上“讀書無用論”思想的影響，認為現在高等教育大眾化，滿街上都是博士生、碩士生、本科生，自己不過是高職生，畢業后未必能找到工作，甚至也許還比小學生混得還要差，所以，無心向學、心灰意冷。

三是，張揚個性、自我，法律道德意識淡薄。如有些同學利用網絡傳播竊取不良信息或隱私、甚至是為凸顯個人水平，而利用專業技術牟利或者抱著好玩的心態，制作電腦病毒入侵他人電腦等，直到公安機關介入才追悔不已。

1.2.3家長缺乏監管和交流、引導。

高職學生屬于躋身獨木橋的“后半段”，加之，錄取方式靈活，學生素質參差不齊，部分家長對于小孩教育問題，也深感力不從心。有些學生家長認為，孩子送來學校后，孩子的教育問題就全部交給學校，自己則扮演甩手掌柜的角色，樂得清閑。有些家長甚至認為，送小孩來讀書只是為了不讓他/她這么快進入社會，以免少不更事而犯錯，至于其在校學習、表現如何則是另一回事，交了學費學校應該不會太為難，混夠三年拿個大專畢業證了事。而且，學生年齡大多處于18—23歲間，不愿與家長分享在學校的種種，家長因顧慮較多而缺乏與小孩及輔導員、班長任的交流，對其小孩的表現知之甚少，所以，不能很好的進行教育和引導。

2.高職院校對違紀處理學生后教育管理的對策

第3篇：管理學的基礎知識范文

關鍵詞：新課改；歷史基礎知識；記憶

紛繁復雜、涉及面之廣、內容之豐富的高中歷史知識令眾多學子“望史生畏”。在新課改背景下，歷史教學過程中基礎知識的重要性不容忽視。“知識是培養能力的基石”，歷史基礎知識是培養學生歷史人文素養的基本前提，準確記憶基礎知識是學好歷史的第一步。正是由于新課改對于歷史基礎知識的應用有了更高的要求，決定了在新課改條件下，歷史教師需要有更加扎實的學科素養，運用積極、陽光的評價，能夠讓學生如沐春風、如淋春雨，充滿自信。

一、指導學生強化歷史基礎知識記憶現狀分析

高考，萬人擁擠的獨木橋。對于壓力本來就很大的莘莘學子，面對知識內容龐雜、記憶量過大的高中歷史共有的三本必修和六本選修教科書時，往往都會“望書興嘆"，無從著手。即使把歷史基礎知識背得“滾瓜爛熟”的學生，也未必在考試中能一舉得勝。這就說明，高中歷史老師在指導學生強化歷史基礎知識記憶的方法上還有些欠佳。傳統的歷史課堂“填鴨式”“灌輸式”的教學行為隨處可見，老師只讓學生把需要記憶的重點知識勾畫下來，就讓學生死記硬背，嚴重地影響了學生對歷史這門課程的興趣。

二、高中歷史基礎知識的重要性

歷史是一門知識性較強的科學，歷史課堂上教與學的優劣。首先取決于對歷史知識的識記。沒有記憶就沒有知識，而知識又是能力的載體。沒有牢固的基礎知識，就談不上運用知識的能力。

三、關于指導學生強化歷史基礎知識記憶的幾點思考

俄國心理學家謝切諾夫說：“一切智慧的根源在于記憶。記憶是整個心理活動的基本條件。”古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教是為了不教。但是在實際歷史教學中，由于很多原因，使我們的學生在記憶歷史基礎知識時，方法死板。不能舉一反三。就此，談談本人的一些想法，和大家共勉。

1　善于歸納知識點，強化記憶

高中歷史教師在教學活動中，要用辯證的觀點對歷史問題進行多角度、立體式的分析，抓住關鍵詞，理順知識點，對一些內容較多的問題，可將歷史知識條理化、要點化，每一知識可分解成幾個要點。并根據前后順序標上序號。對每一要點找出其中的一個關鍵詞語，這樣，在理解的基礎上，學生就非常容易把握住歷史現象形成的因素、發生的原因、事件的性質、對社會發展產生的影響和歷史作用，以及與之相關的歷史現象等。如“中國古代有哪幾個政治清明的統治時期?”“近代，中國人民是如何尋求救亡圖存的道路的?”這樣的提問應多用于歸類復習或專題訓練，是學生建立知識結構的基礎，便于學生記住基礎知識。

2　有意識地講授一些歷史概念

當前，我們所用的教材沒有對歷史概念做出系統完整的解釋。這是一種缺憾，諸如“冷戰”“雅爾塔體系”“氏族公社”“社會主義陣營”等，教師在教學中要有意識地對這些歷史概念進行歸納講授，彌補并提高教學的理論深度，進一步提高學生記憶歷史基礎知識和歷史思維的能力。要給學生一滴水，老師就得有一桶水。只有高中歷史教師專業基礎雄厚，每天更新知識，積累淵博的歷史知識，才會在課堂上運用自如。

3　加強重復記憶

根據艾賓浩斯遺忘曲線，強化學生復習、鞏固歷史基礎知識是很有必要的。因此，我平時要求學生用5到10分鐘的時間，有意識地進行復現，回憶今天課堂上學了哪些知識內容，老師分析了哪些重點和難點問題等等。對一些知識如果記憶模糊，一時回憶不起來，則翻開書本或課堂筆記，認真閱讀一下，強化記憶。此回憶復習的方法，可放到課間或者午休，甚至晚上睡覺前都可以，關鍵是必須去完成。如果學生每天都能堅持去做，花時很少，卻能收到十分顯著的效果。學完一個單元或一個章節后，就得從內容和知識結構整體上復習鞏固。這樣堅持下去，日積月累，就能清晰地掌握所學知識內容。

隨著新課改的有效實施，高中歷史課堂教學也迎來了改革的春天。以教師講，學生聽，忽視學生的主體性和思維能力、動手能力、合作能力培養為特征的傳統歷史課堂教學模式弊端重重，新課改需要歷史教師有較高的史學理論修養，只有教師自己能夠深刻地理解并熟練地應用歷史基本理論和概念，才能真正教會學生，提高學生的能力。指導每一個學生的學習方法，強化高中歷史基礎知識，這對于即將參加高考的學生，已經迫在眉睫。

參考文獻：

[1]張忠，認真摸索教學規律，改進中學歷史課教學[J]，云夢學刊。1980(02).

第4篇：管理學的基礎知識范文

目前國內在圖書館管理系統中普遍采用的是“安全磁條+條形碼”的技術手段，以安全磁條作為圖書的安全保障，以條形碼作為圖書的身份證，雖然解決了圖書管理中的些許問題，但是圖書順架、排架困難，讀者查找圖書以及館員清點館藏數量繁瑣耗時，圖書館管理自動化程度低，缺乏人性化，而且磁條容易消磁、老化，防盜效果差，安全系數低等一系列問題需要解決；同時圖書館管理人員強烈意識到在新的形勢下，需要大幅度提高圖書館管理的信息化程度，現代圖書館需要做到圖書自動盤點、自助借還，圖書區域定位、自動分揀以適應圖書館當前發展的需要。因此，2012年山東農業大學圖書館成功實施了RFID智能管理系統，圍繞RFID項目的實施圖書館開展了許多基礎性的工作。

1 圖書館RFID智能管理系統的原理與特點

RFID是一種利用射頻通信實現的非接觸式識別技術，即無線射頻識別，它通過射頻信號自動識別目標對象并獲取相關數據。它利用先進的RFID技術，將門禁、校園卡、圖書標簽、標簽轉換裝置、自助借還機、移動盤點平臺和館員工作站系統軟件融合為一體，實現了迄今最便捷的圖書管理自助功能。它具有以下特點。

（1）簡化讀者借還書手續，縮短了圖書流通周期，提高圖書借閱率，提升圖書館服務水平，充分發揮圖書館公共服務職能。

（2）利用移動盤點平臺為圖書館提供全新盤點模式，降低管理人員的勞動強度，大幅提高圖書盤點及錯架圖書整理效率。

（3）圖書定位使讀者方便快捷查找錯架圖書，挖掘出潛在圖書資源，提高圖書資料利用率。

（4）安全門禁系統支持離線與在線工作模式，未借出圖書通過門禁時，系統會自動發出聲光報警，防止圖書被帶出圖書館，防盜技術更強，系統更安全、可靠。（如表1所示）

2 圖書館實施RFID智能管理系統的基礎保障

隨著圖書館長期的文獻積累，無限增長的館藏文獻和有限的圖書館館舍面積成為制約圖書館發展的尖銳矛盾；同時也無法適應RFID圖書館管理系統要求的一門式管理模式。圖書館首先對原有圖書館館舍進行了大規模地改造工程，圖書館的原有建筑是框架結構，大開間、大跨度，改造工程只需要將原來各個獨立書庫、閱覽室的隔墻打開，將其合并形成開放式的借閱。

2.1 圖書館館舍的改造與利用

由于農大圖書館是20世紀90年代建成的老式圖書館，隨著學校大規模的擴招在校學生數量猛增，教師隊伍也隨之發展壯大，圖書館讀者群數量同時隨之增多，而圖書館館舍面積維持在原有的基礎上沒有大的改觀，使得圖書館借閱環境和閱覽空間緊張，同時對門廳進行改造，安裝了RFID項目的安全門禁系統及電子大屏幕，充分利用圖書館有限的館舍面積，提升了圖書館的整體形象，同時改善了圖書館愉悅的學習環境、溫馨的文化氛圍和濃厚的人文氣息，為RFID項目的實施提供基礎。

2.2 圖書館文獻資源結構的調整

2.2.1 首先對改造后的圖書館館藏文獻進行館藏結構調整

圖書館館員對各個時代的文獻資源進行甄別，部分脫離時展的舊觀念、舊知識、舊技術以及部分老化、破損、低借閱率的圖書文獻進行剔舊處理。調整初期遵循圖書館文獻剔舊工作的原則和規律，從該館整體館藏文獻的針對性、完整性、系統性、未來發展等方面綜合考慮，本著藏以致用，高效服務，發揮館藏功能，滿足讀者需求的原則，以及保持該館館藏文獻體系的完整性、科學性，館藏的專業性與任務相一致的原則，對原有館藏文獻保留了各個時期具有經典性、代表性的著作，摒棄過時、陳舊的內容和學術觀點，增強藏書活力和利用率，節約藏書空間，保證館藏文獻有效地反映最新知識和科技成果。

農大圖書館是學校教學、科研的信息服務中心，具有符合學校教學、科研發展的館藏文獻特色。在長期的圖書館館藏文獻建設中，突出與學校專業發展相適應的館藏文獻的收藏；有超前服務的藏書思想，對于一些與學校專業設置相關的領域以及專業拓展的書籍，圖書館館員要有能力做出判斷，在藏書剔舊過程中，對于非專業性圖書的剔除從寬處置，一般普及性圖書及發展較快的應用科學圖書，保存期可以短些，而對于專業性圖書的剔除要從嚴處置，避免造成文獻的流失。并在工作過程中按照該館文獻剔舊工作統一的標準執行，如，內容陳舊，不宜久藏的圖書；復本量過多，長期壓架無人利用的圖書；破損的、質量低劣的圖書；專業不對口的圖書，圖書館館員根據該館讀者需求、館藏特色對部分圖書進行剔舊，同時設置密集書庫。對尚有一定參考、利用價值的書刊，做下架處理，移至密集書庫，并在自動化系統中，標明此書在密集庫，以供少數讀者查閱。這樣既保留了館藏資源，又使得館藏資源不流失。優化了館藏結構。

2.2.2 對剔舊后的圖書文獻資源進行數據結構調整，以適應圖書館RFID技術的應用

對于原有圖書館館藏結構進行了全面調整，按照圖書館RFID智能管理系統的要求，圖書館將實行開放式、一門式服務，根據改造后圖書館館舍的實際情況，對原圖書館各書庫、閱覽室的圖書、期刊文獻資源進行調整、合并，按照大類分別放置，保存了原有工具書庫，將其與過期期刊合并存放成為綜合借閱室，而現刊則根據圖書按照大類歸屬于各個書庫，形成了以第一和第二自然科學借閱室，以及第一和第二社會科學借閱室和綜合借閱室為基礎的開放式服務模式，滿足了圖書館RFID智能管理系統借閱模式的需求。

山東農業大學選用的是遠望谷集團公司的圖書館RFID智能管理系統，必須通過標簽轉換系統將RFID唯一識別信息與圖書唯一條形碼信息實施綁定，并將RFID技術與現有圖書館管理系統（ILAS）掛接，實現對圖書、讀者詳細信息的訪問，從而將RFID技術集成到現有圖書館管理（ILAS）系統中，實現與現有圖書管理軟件（ILAS）的無縫鏈接。因此，圖書館需將調整合并后的圖書館文獻資源進行加工、整理，對缺失書標的圖書補貼書標，有利于順架工作的開展，將完成調整的圖書由原來的館藏地點轉換到新的館藏地點，即轉館藏，對每一本圖示進行夾芯片（RFID電子標簽）工作，并通過標簽轉換裝置將數據信息轉換到芯片（RFID電子標簽）上，就是轉數據，這些工作的順利完成使圖書館原有的條形碼借閱模式改為圖書芯片借閱模式，為RFID技術在圖書館的應用提供了基礎保障。

3 圖書館實施RFID智能管理系統的體會

山東農業大學校本部圖書館實施RFID圖書館智能管理系統，安裝聲光報警系統以及視頻監控系統，極大地提高了圖書館的安防能力，改變了借閱模式和管理模式，由獨立分散管理變為開放式統一管理，由各獨立個庫室變為藏借閱合一的借閱模式，增加閱覽桌椅，增加館藏面積，優化館藏結構，提高館藏質量，增強讀者的自由度，實現了圖書精確定位，便于讀者快速查找，自助借還模式方便讀者借閱，提高館員服務水平。為便于整個圖書館的統一管理，建議南校區圖書館可以實施RFID系統，實現圖書館統一借閱模式、統一管理模式，方便讀者利用圖書館，提高圖書利用率，節約圖書館館舍，提高館藏數量和質量，提升圖書館的服務水平。

第5篇：管理學的基礎知識范文

關鍵詞：校企合作；代工生產；生產線管理制度模式

“代工生產”是近年來北部灣地區興起的一種校企合作模式。它的做法是學校引進企業生產車間進行“代工生產”，學校提供所有的人力資源，以學生作為一線生產工人，生產出達到企業要求標準的產品，企業收購所有的合格產品并支付合理的報酬。因此探索和初步制定本校校企合作“代工生產”的生產線管理制度具有重要的意義，它體現了統一的辦公作風，體現了嚴謹的辦公紀律，體現了全員服務的協作意識，體現了朝氣蓬勃的精神面貌，也體現了對“代工生產”的生產線管理更加嚴謹和規范化，以下主要從兩個方面進行分析和初步制定。

一、我校校企合作“代工生產”的生產線辦公室管理制度的初步制定（試行）

第一條員工應嚴格遵守考勤制度，準時上班按時下班，上下班時間按現有規定執行。第二條上班考勤后不得隨意外出，如確有需要須向值班領導報告。第三條不得將可能影響辦公環境的與工作無關的物品帶入辦公室。第四條員工上班是必須著裝整潔、得體、不準佩戴夸張、異類、過大的飾物上班。整體形象符合北職校日常工作中的儀容儀表要求。第五條

辦公時間因私會客需和值班領導報告，時間不得超過30分鐘；因私打電話必須簡短。第六條上班工作時間內辦公區不得大聲喧嘩、嬉笑打鬧、聚堆聊天；任何時候不得使用不文明語言和肢體動作。第七條上班時間內不得用餐、吃零食；第八條個人所屬的桌椅、設備、垃圾桶由各使用人自行清潔；部門所屬的存儲柜、文件柜內部由生產線主管指定專人負責整理和清潔；第九條生產車間環境要求；環境整潔、擺放有序；隨手清潔，及時歸位；生產車間內不得擺放鞋、雨傘等有礙形象和環境的雜物（鞋、雨傘存放于指定場所）；嚴禁隨地吐痰、亂丟紙屑；垃圾桶不超過3/4滿。第十條生產辦公區域、公用區域嚴禁吸煙。第十一條工作期間不得飲酒，不得帶有酒精狀態上班。第十二條下班、或離生產車間30分鐘以上的，須關閉不使用的電器、電燈等耗電設備；現金及貴重物品等須鎖入保險柜或抽屜內，關窗、鎖門后方可離開。第十三條遵守保密紀律，保存好各種文件及技術資料，不得泄露生產機密。第十四條生產辦公區內不得擅自添加k公家具。第十五條愛護學校財產和設備，發現損壞及時向辦公室保修，無法修復的應注明原因申請報廢；因故意或使用不當損壞公物者，應予以相應賠償。

二、我校校企合作“代工生產”的生產線員工管理制度的初步制定（試行）

第一章員工的權利和義務

一、員工必須熱愛社會主義祖國，自覺遵守國家政策，法規、法令。二、員工必須要愛校如家的意識，樹立“北職是我家，作好靠大家”的文化理念，關心和維護國家和學校的公共利益，忠于職守、快節奏、高質量地出色完成各項工作任務。三、員工必須努力學習政治，學習專業文化知識，不算提高政治、文化、技術、業務水平。四、員工對車間管理人員的工作有進行評議和提出批評、建議的權力，對管理人員的違法違章和失職行為有申訴、控告或檢舉的權利。五、員工可按本生產線制度規定，享受勞動、工資、福利等各項權利的待遇。

第二章勞動紀律

一、按生產線設定的各崗位的工種要求，依時上下班、不遲到、不早退、不怠工、不曠工、不離崗串崗睡崗，不做與工作無關的事情，有事離崗要請假并經批準。二、尊重上司，服從安排，團結協作，發揚團隊精神。各崗位工作要互相銜接，交接班要嚴格按要求進行，不要把未完成的工作留給下一班。員工應無條件服從工作分配、調動的指揮。三、員工上班時間及進出廠區必須佩戴工作證。工作證必須正面佩戴于胸前位置，不得掛于衣袖、衣腳等其他位置。工作證統一由行政辦公室辦理、發放，如有損壞或遺失，需向行政辦公室申請補辦。員工工作證不得隨意徐改及轉借他人使用。四、員工必須高度集中精力、認真負責地進行工作，工作期間，忠于職守，不干私活，不吃零食，不打鬧嬉戲，不大聲說笑、喧嘩等，盡職盡責做好本職工作；嚴格按崗位職責和操作規程工作；把好工作質量關，節約原材料，愛護設備、工具等一切公共財務。因不按操作規程和生產要求操作而造成問題或事故，當事人要作相應的賠償和受相應處分。五、員工應自覺做好文明生產、文明辦公，時常保持工作環境的整潔，維護學校良好的形象。六、員工應忠誠學校，保守本生產線的技術、商務等機密。七、客人來訪，笑臉相迎，請字當頭，熱情接待；客人辭行，以禮相送，須說“再見”，“歡迎再來”，“一路順風”等禮貌語；洽談業務時說話和氣，舉止大方，處事慎重。

第三章考勤、請假和加班制度

第6篇：管理學的基礎知識范文

【關鍵詞】高職院校；旅游管理專業；酒店實習；問題及對策

一、高職院校旅游管理專業學生在酒店業實習中出現的問題

（一）學生心態方面

旅游管理專業學生去酒店實習，心態很重要。由于酒店根據自己各部分的需要，在分配崗位上，一般是前臺站崗、接待、樓層服務員、餐廳服務員等基層部門等各部分最基層的崗位，尤其是管理方面的實踐機會很少，實習生會覺得與自己的理想相差甚遠，與使得工作的積極性不高。又由于在基層工作，從事的是酒店行業最基層的工作，大部分學生覺得自己在大學所學習的知識在實習過程中大多用不上，在酒店實習只是按照酒店的規章制度在做機械的、枯燥無味的工作，實習生的工作熱情和工作責任心受到影響。也有相當一部分一直以學生、實習生身份自居，覺得所需經歷的實習期短，且酒店的經營效益與自身收益無關，使學生對飯店缺乏感情，對經營成果不關心，一定程度上影響了實習目標的實現。

（二）實習基地方面

很多酒店把實習學生當成酒店“廉價短期勞動力”，認為實習生是新來的，且是短期雇傭，在工作中對實習生漠不關心，欺生言行，對學生的日常工作沒有給予正確的引導，以致讓實習生感覺沒有歸屬感，導致應付工作、消極怠工等情況的發生。再加上酒店雇用旅游管理專業實習生多是通過和高職院校簽訂合約來對旅游管理專業實習生進行管理。通常酒店給與院校一定的費用作為報酬，且學生在這一時期是實習階段，沒有正式轉為正式員工，以致酒店給予實習生的實習工資較低，從而使實習生工作積極性不高。學生在酒店實習待遇較低。

（三）高職院校方面

首先現今大多數高職院校對旅游管理專業實習生去酒店去實習，一般只指定帶隊教師，帶隊老師一般把實習生安排到酒店，具體在實習過程中對學生的指導就比較少了，沒有實習指導教師在學生實習過程中給予一定的指導，特別是對再實習過程中學生碰到專業化的問題或是心理問題，帶隊老師往往難以輔導，這主要是體制的問題。再次旅游管理專業學生到酒店實習在學校學習的實踐性教學可能與酒店實際操作有些許區別，可能在學校學習訓練的操作難以派上酒店用場。

二、高職院校旅游管理專業酒店實習中應對的措施

（一）學生擺正實習的心態

實習生在思想上要改變觀念，積極提高實習的意識，實習是學生走上社會的第一步，是鍛煉的機會，學會從基層做好；另外學生應學會正確處理人際關系，處理好和領導和同事的關系，找準自己的定位，盡快適應實習環境，融入酒店氛圍中，以“主人翁”的精神樹立對酒店的責任感和自豪感。用心實習。實習中多觀察，多總結，在實習中不斷完善自己，為畢業后工作打下堅實的基礎。

（二）學校應建立健全科學的實習管理體制

在學生實習之前學校在學生到酒店實習之前開好實習動員會，做好學生實習的一切準備工作，如布置實習計劃，要求學生在實習過程中要撰寫實習日記和實習報告書，實習結束后要把實習的工作表現計入檔案，進行綜合評價等等，讓學生做好實習的心理準備，學院還應配備專業實習指導老師，全程跟蹤，并在學生酒店實習時給予專業的指導和心理輔導。

（三）酒店對實習生實行人性化管理

實習酒店應制定長遠的實習生使用計劃。實習酒店應把實習生看做酒店的正式員工，酒店的經營管理者在感情上不能把實習生當作酒店“局外人”，對待實習生應像對待酒店正式員工，鼓勵酒店員工與實習生多交流、多溝通，不要排斥實習生，力戒歧視的發生，讓實習生感覺到“家”的溫暖。酒店還提高實習生待遇。酒店最好直接和學校的聯系，雙方節省管理費的支出，提高實習生的實習費標準。

三、結語

實習過程無論對于學生來說，還是對學院和酒店來說，都是非常重要的一步，學生在實習過程中應調整心態，學院在學生實習過程中要加強管理，制定好計劃，健全實習體質，實習酒店改變舊觀念，應人性化管理實習生，學生、學校、實習酒店都應形成良性互動，為學生提供一個良好的實習環境，為學校輸送優秀的人才，為實習酒店帶來經濟效益。

參考文獻

[1] 費寅.對酒店管理專業實習問題的若干思考[J].職教與成教，2006（3）：117-118.

第7篇：管理學的基礎知識范文

關鍵詞： 案例教學 管理學基礎 應用

案例教學是以客觀事件為基礎運用到課堂教學過程當中，需教師在依托教材的基礎上，運用有效方式引導學生對客觀案例進行獨立思考和分析，并要求學生理性提出自己的觀點判斷，從而提高學生客觀理性分析問題能力的一種教學方法。把案例教學的方法合理有效地運用到高職的《管理學基礎》課程中，可以有效提高學生把理論基礎知識運用到管理實踐中的能力。

一、案例教學的作用

（一）案例教學在教學過程中的作用

案例教學的方法在管理學課程的教學中有至關重要的意義。案例教學的方法在課堂教學中能有效增強學生配合課堂講授的積極性，接受課程理論知識的主動性。案例教學中，可以讓學生從多個切入點對案例進行討論，從而激發學生對課堂基礎性理論知識學習的興趣，突出體現案例教學在課堂教學過程中促使學生主動參與的重要作用。

（二）案例教學的革新作用

案例教學是在傳統教學基礎上的一次至關革新。傳統教學是讓學生刻板接受理論概念和知識，然后用客觀實例演繹論證課堂中的基礎理論，這種方法對學生真正掌握知識的滯后性明顯。案例教學的方法是將在客觀實踐中得到的經驗問題滲入課堂教學講授中，把諸多經典案例運用到課堂知識概念中，并要求學生主動提出自己的見解和方案。這樣使學生主動把接受的理論知識融入客觀案例問題中，從而加強學生對理論基礎知識的鞏固，真正對知識進行記憶和提高解決客觀實踐問題的能力。案例教學是顛覆傳統的以教師講授為主軸的新型教學方式，讓學生扮演主動角色的有效新型的教學方法。

（三）案例教學在具體實踐中的作用

在《管理學基礎》教學過程中，學生真正掌握知識的前提是使教學課堂中的理論知識在管理實踐中得以應用，在實踐中讓理論知識得以鞏固。但是學生用于管理實踐的時間是有限的，在真正意義上從實踐中得到理論基礎鞏固的機會也是有限的。案例教學的方法就有效解決了學生沒有足夠的時間在實踐中鞏固基礎的問題，因為案例教學是把客觀的管理實踐案例和管理活動情景提供給學生，讓學生在理論知識的基礎上可以解決客觀管理實踐中的問題，為學生進行管理實踐提供真實的經驗途徑條件，做到在客觀案例實踐中鞏固基礎知識。

二、《管理學基礎》的案例形式

（一）用客觀案例引出問題

案例：講述阿里巴巴公司提出未來五年對淘寶線上商品的假貨率降低的質疑和材料，引出質疑問題和制定措施目標的要求，讓學生進行自主討論并制定對策。

（二）用案例鞏固基礎知識

案例：三鹿企業的衰亡，證明管理決策的錯誤給全局帶來的消極后果及給整體格局帶來的重大損失的基本原理，從而得到決策者的決策必須與整體目標保持一致。

三、案例教學在《管理學基礎》中的實施

（一）課前案例整輯

客觀案例在《管理學基礎》的課堂教學中占有核心地位，課前教師必須對相關管理案例進行搜集，篩選與本堂課程相關度最高的案例進行素材整合，提前發送給學生，讓學生進行課前準備，整理出自己或小組的獨到見解和分析思路。

客觀管理實踐案例的選擇不僅要與需要教授的《管理學基礎》中的教學任務和目標相吻合，還要考慮到學生接受分析問題的能力程度和教師的知識儲備、問題處理能力。管理案例所傳達的內容應有其真實背景，不能編造和虛構。最后案例的選擇應與課堂時間相結合，所以案例篇幅應簡潔精準、信息合理，否則不利于學生對案例進行分析。

（二）課中案例討論

在課堂教學過程中，教師調動學生參與課堂的積極性和組織學生對課堂管理實踐案例的討論都是至關重要的環節。所以首先需要把課堂理論基礎知識用傳統講授的方式傳達給學生，這也是進行案例討論分析的基礎。如果是沒有理論知識的超綱案例，則不僅不能使學生的綜合管理能力得到提高，反而會使學生不能正確理解案例所述，誤入歧途。分組是案例討論的核心要素，分組重要的目的是讓學生形成合作分析，這樣使課堂討論分析更加深入和多元。最后在討論發言中，教師的配合和支持是課堂氣氛組織的決定性因素，不能草率否定學生的討論分析成果，因為案例沒有限定答案標準。

（三）課后分析檢驗

學生對課堂理論知識掌握程度，需要進行量化考核，這是衡量教學方法是否成功的一個不可或缺的環節，也是檢驗學生是否進步的依據。通過系統化、科學化的考核，讓學生認識到自己學習上是否進步及能夠確立學習的目標和方向，從而提高學生自主學習和總結的能力。

四、案例教學實施中應注意的問題

首先要認識到案例教學與其他教學方法的區別與聯系，不能刻板認知案例教學或者堅持傳統教學拒絕教學方法革新。其次教師素質在案例教學中有很高要求，要求教師提高自身素質，更好地實施案例教學。最后教學手段決定案例教學質量，應多以多媒體為講授手段，避免一味地使用傳統的講授方式。

把案例教學這種現代教學的手段應用到教學課程當中，是管理類專業教學的一種重要事件教學方法。但是高職《管理學基礎》在運用案例教學時對學生和教師的要求也很高，所以必須緊密吻合教學目標和任務，靈活應用案例教學，真正提高《管理學基礎》教學質量。

參考文獻：

第8篇：管理學的基礎知識范文

關鍵詞：CDIO；財務管理；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）51-0021-03

CDIO工程教育理念是以構思、設計、實現和運作為一體的人才培養模式，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。著重培養學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面。CDIO為國際工程教育改革找到了新方向，2005年被引入中國后便開啟了CDIO在中國的快速傳播之路。我校作為全國民辦教育的一面旗幟，秉承敢為人先的辦學精神，為培養卓越的應用型本科人才，積極主動將CDIO工程教育理念帶入多個專業和課程改革熱潮中。《財務管理學》雖非工程類學科，但其作為一門專業性、實踐性較強的專業學科，是其他多種專業的理論知識基礎，是企業理財與個人理財時財務活動的具體實現，也是企業經營過程的核心與主線。為此，CDIO理念值得《財務管理學》課程借鑒。

一、《財務管理學》課程改革的必要性

傳統的《財務管理學》教學重視理論的學習，忽視實踐操作技能的培養和應對崗位的綜合能力培養。整個教學過程主要以教師講授為主，以提出概念、解釋概念、舉例說明的形式進行理論教學，基本對單章節進行練習或個別引入案例進行跨章練習。這使得在整個教學過程中學生處于一種被動的學習狀態，“滿堂灌”的“填鴨式”教育讓學生興趣不濃厚，教學效果不顯著。

深入企業實際我們卻發現，《財務管理學》課程應市場經濟而生，必須滿足市場經濟條件下對財務管理人員財務素質的培養要求。它需要根據不同的環境、行情、背景、信息，進行專業分析和判斷而做出預策、決策、控制、與各部門協調等財務管理工作。現代企業需要的不僅是基礎知識豐富，專業扎實的人才，更需要其具備專業以外的知識和能力，如個人修養，個人素質，交際能力，溝通能力，團隊合作精神等。

CDIO工程教育理念突破傳統教學模式，強調基于項目學習的教育理念，充分發揮學生的主體地位，教師作為課堂的組織者引導學生以項目為導向進行自主學習、團隊合作及溝通、培養更強的實踐能力，最終實現《財務管理學》課程培養“知識、能力、素質三位一體”的卓越應用型人才的教學目標。

二、CDIO工程教育理念在《財務管理學》課程運用的前提條件

（一）綜合能力型教師

CDIO要求《財務管理學》教師是優秀財務經理的典范，為把學生培養成卓越應用型人才，教師必須轉變角色，更新教學觀念，以學生為中心，引導學生主動學習。教師是教學的策劃者、組織者、指導者、合作者，需要完成教學案例的構思，財務項目的設計，教學過程的計劃，教學內容的實施，學習受教的評價，組織學生完成財務管理活動相關決策。這就要求教師加強課前備課的廣度與深度，同時也要求教師本身專業理論知識與財務工作經驗兼并，學校必須加強對教師業務水平、業務能力的培養，通過假期教師深入企業實踐學習，豐富教師財務實踐工作經驗，通過聘請相關企業經驗豐富的財務管理者任教，指導學生進行財務管理活動的實踐，以補充專職教師實踐方面的不足。

（二）完善的學習環境

CDIO理念希望通過項目教學，讓學生合作完成對項目的構思、設計、實現，把課堂真正交給學生，實現其自主思考和學習專業知識。學院既需要為學生提供軟件環境，如：圖書館的各類學習資料齊全、財務軟件系統完備、網絡系統暢通等，也需要為學生提供硬件環境，如：企業現場教學以增加教學的真實性、實訓室模擬以增強學習的實踐性、網絡室、自修室、討論室等。通過軟件與硬件學習環境的合理利用使項目具有構思前提，設計基礎，實施條件，運作環境，使CDIO理念的《財務管理學》教學更好的實現。

三、基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學改革

（一）教學內容改革

《財務管理學》教學的內容是企業理財過程中主要財務活動涉及到的財務管理工作，如企業財務管理基礎知識、籌資決策、投資決策、營運資金管理、收益分配管理、財務分析等。為讓學生系統的接受這么多的教學內容并能學以自用，必須以企業的財務管理工作為主線設計成學習項目，讓學生在自己設計并創建的虛擬企業中完成每一個項目的實際操作，通過運作過程來實現CDIO教育理念的《財務管理學》培養目標。（具體運作過程如圖1）

整個教學過程，教師引導學生從分析市場需求開始“構思”虛擬企業的經營發展，進行概念設計、企業“設計”、“實現”財務項目的“運作”過程。將財務管理知識點融會貫穿于整個項目中，在“做項目”的過程中讓學生扎實地學到實踐應用的知識。真正做到理論聯系實踐教學，同時培養學生的專業基礎理論、個人實踐能力、團隊溝通協作能力和財務管理系統操作能力，最終實現“知識、能力、素質三位一體”教學。（具體教學內容與操作如表1）

（二）教學方法與手段改革

1.借新鮮案例增大啟發性。案例教學是一種互動性、啟發性較強的教學方法。CDIO理念的《財務管理學》課程在教學過程中有針對性的借用近期發生的案例，將新課相關知識隱藏在案例中，采用“提出問題、分析問題、解決問題”的模式，組織學生對案例進行閱讀、思考、分析、討論和交流，借案例引出新知識，在教師的指導和幫助下解決問題，引導學生由生動的案例過渡到項目設計，以充分發揮學生的思維能力和創造性學習精神。

2.用分組協作強化討論法。CDIO理念的《財務管理學》以項目教學實現教學目標，讓學生從單純的學習者轉變為項目的參與者，以增強學生的責任感，調動學生的學習積極性和主動性。每一個項目都是師生需共同實施的一個完整教學活動，而這個完整教學活動的實現需要多角色多主體互相配合，因此將學生分組較理想，以7-8個同學為一小組，組成一個單位主體，推選出有能力的同學管理本組學習及項目任務的完成情況，各同學明確自己的崗位與責任。在每一次項目的決策過程中各組通過會議討論的形式為本單位主體做出管理決策，通過組與組之間經濟業務往來實現理財目標，用業績評價各組的決策能力。在整個項目運作過程中提高學生的專業知識能力，培養學生的團隊協作精神、合作溝通能力、理財意識、經濟意識。

（三）考核方式改革

考核成績是評價學生學習的結果指標，更是評價教師的教學效果的標桿。傳統以一紙的卷面成績加平時表現來評定總成績，過于窄與偏，無法全面反應實踐能力、綜合素質、創新能力等。為借考核方式促使學生最大程度發揮自我學習的能動作用，實現CDIO的預期培養目標需有一套完善的成績評分體系。（學生考核成績評分體系如表2）

通過多元評分體系使學生成績的考核遍布整個教學過程的始終，將學生的學習態度、專業知識、基本個人能力、人際交往能力、團隊合作能力、項目操作能力均融入到考核中。增強學生的責任感和集體意識的同時培養學生團隊協作、溝通交流、語言表達等能力，最終提高教學效果。

四、基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學具體實施

（一）構思

整個教學過程注重財務理念與財務管理技能，讓學生打下堅實的專業基礎知識和扎實專業技能，通過理財理念的加強使學生更深地了解理財原理，靈活運用。通過財務管理技能的提高讓學習能在今后學習自用，提高實踐操作能力。教師引導學生明確項目的內容，指導學生獲取資料與信息的渠道，為學生提出構思的建議，學生則對每一個項目事先明確責任與任務，在構思過程中不斷的發現問題和分析問題，以實現課程教學的知識、能力、素質三大目標。

（二）設計

以財務管理工作為主線，各小組對構思的六個項目循序漸進地逐步進行詳細設計。各小組以市場為導向虛擬一家企業，各同學分工協作，明確各小組成員的崗位與職責，設計企業的經營與發展，每個項目決策過程需各小組設計多個發展方案，選擇最優方案，使整個設計過程成為不斷地深化知識和提高技能的關鍵。教師在審核各小組設計項目中對項目的可行性提出質疑，對設計的進度給予意見，聽取學生的設計思路，協助學生完成設計任務。學生在參與中積極主動學習，培養經濟意識和理財素養；學生在小組討論中不斷進步，培養團隊精神與創新意識；學生在設計中成長，培養理論與實踐結合的能力和靈活動用知識的能力。

（三）實現

各組內成員根據自己在虛擬企業中的崗位所明確的職責與任務展開工作，為了本企業的利益不斷地與其他合作企業溝通、談判，并不斷的與組內成員溝通、討論，為追求利益最大化不斷的整理與完善方案，最終實現項目任務。教師指導學生分析方案可能帶來的利益與風險，幫助小組解決項目實施中遇到的問題，協助學生實現計劃項目的決策。學生通過項目的實現培養創新能力與財務系統操作能力，整個項目實施過程小組成員互相合作、協調、交流、溝通，這就是學生不斷主動學習、分析問題、解決問題的過程，讓學生真正在“做中學”。

（四）運作

運行過程就是成果的展示與評價的過程。學生通過項目實現后給自己企業帶來的利益與企業存的風險進行分析、總結。最終評價事先的構思與設計的正確性，及思考如何解決或分散風險。以提高學生應對財務風險的能力。教師指導學生分析問題、解決問題，針對項目的結果給予評價，學生通過總結與交流加深專業知識的理解與運用。

五、結束語

基于CDIO工程教育理念改革《財務管理學》，使學生最大化受益，我們需不斷探索、完善CDIO工程教育理念下《財務管理學》課程建設，培養應用型本科生的創新思維和團隊協作能力，讓學生畢業即是適應社會的高級應用型人才。

參考文獻：

[1]顧佩華.CDIO大綱與標準[M].汕頭：汕頭大學出版社，2008.

[2]劉九旭，許世英.基于CDIO理念的財務管理專業人才能力培養體系構建[J].財務通訊，2012，（3）：75-76.

[3]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009，（5）：86-87.

[4]林澤銘，李姍姍，蔡偉鴻.基于CDIO的計算機網絡課程項目設計與實踐[J].計算機教育，2012，（7）：73-77.

第9篇：管理學的基礎知識范文

關鍵詞：管理學；教學；改革

一、《管理學》課程教學方向

《管理學》課程是高職高專相關管理專業的基礎必修課，在一些大學里被設為核心基礎課，也是其他相關專業的選修基礎課，總之，在高校的管理專業中是一門基礎課程。總體來講，《管理學》課程以培養綜合管理技能為主要目標，教導管理思想與管理系統的基礎理論知識，并結合實踐，培養學生實際管理能力。

1.教學定位

以學科理論知識為基本知識，強化基礎知識教學與技能的培養。《管理學》以培養管理崗位綜合管理技能為基本思路。管理崗位綜合管理技能，是指企事業單位，基層部門管理人員所需要的綜合性、一般性的管理技能。

2.管理學體系的基礎知識

包括管理的基本概念、含義，管理主體、管理對象與環境、管理機制與方法、管理職能等；還包括管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢、管理原理、組織文化等。教學過程中要讓學生掌握管理基礎知識，樹立現代管理思想與理念。這是培養管理技能的基礎與前提。

3.識別基本的管理組織結構與職能

學管理，首先要識別管理對象與其職責。以《酒店管理》為例，首先要了解酒店里的組織結構，一般分為幾大部門：房務部、前廳部、餐飲部、銷售部、財務部、辦公室、人事部、工程與保安部。接下來要了解這幾大部門的總體職責、幾大部門下設基本崗位、各崗位職責。

4.培養綜合能力

按照一般管理者管理素養要求，《管理學》課程要重點培養學生的計劃、組織、決策、溝通、控制的能力。管理職能反映了各級管理者需具備的素質要求。教學過程中在介紹職能基本原理的基礎上，重點放在基層管理者所需的素質與技能上。

5.無論是高職高專還是大學本科教學，《管理學》課程教學方向都必須堅持理論與實踐相結合，學習必要的理論知識，同時提高管理技能，理論知識運用于實踐。

二、探索多樣化教學方法

教學方法，是為教學效果服務的，鑒于管理學課程的本身實踐性強又結合理論的特質，主張以下幾種教學方法，靈活運用：

1.結合案例進行講授

具有代表性的典型案例，結合最基本的講授法，便于對重要的理論知識，直接、快速、精煉地讓學生掌握，為學生在后面實踐中的應用打好堅實的理論基礎。同時，案例的結合，增加了學習興趣，提高了學生的思維能力、判斷能力、決策能力，也促進其管理綜合素質的提高。

2.運用角色扮演進行情景教學法

將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中，由學生扮演其中的一些角色，設身處地投入分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色（包括管理人員）的角度出發，運用所學理論知識，自主分析與決策，以提高學生解決實際問題的能力與技能。通過教師的組織指導、學生的扮演，在仿真的場景中達到教學目標，鍛煉學生的臨場應變、實景操作的能力，同時提高教學的感染力，加深學生的上課印象，提高教學效率。這種教學方法尤其適合技能的培養操作環節，同時，彌補了場地不足等教學條件制約，提高了學生的實踐能力。

3.實地考察與實習

安排課上或課外時間，組織學生進行實地考察，每學期有計劃針對某些章節在學院社團、實習基地等進行實習。還可以通過考察，面對企事業單位管理人員，組織開展對話活動，更深入激發學習興趣、營造主動學習氛圍。對于有條件的，可以根據課程需要安排實地實習，通過現場實習，更深入地感受管理理論的運用過程。

4.信息化教學

將信息技術手段運用到教學中去，體現信息技術化手段的優勢，信息化教學，便于將各種情景以圖片及精彩的教學視頻呈現給學生，學生在課堂上便能通過較為直觀的形式投入真實管理過程中，如，在管理學中講授處理投訴問題時，通過信息化視頻教學，學生很清晰地看到各種投訴場景與現場處理，更利于針對性分析，最終實現理論學習與實踐學習的結合。

三、教學考核科學合理化

《管理學》作為一門基礎課程，要重視理論與實踐的結合，應根據教學過程中注重實踐性、注重技能與基礎管理能力培養的特點，改掉“期末考試一張紙質試卷”的傳統考核方法，實行以動手實踐能力、管理思維能力為中心的考核。具體表現：

（1）紙質的試卷的答題。這個部分重點是考查學生知悉、理解管理概念，運用相關理論化的知識體系、書面表達等。

（2）注重考核管理思維與技能。通過管理現場模擬展示，來考核思維能力與應變能力，可以無固定答案，但是有原則與大體方向，鼓勵創新。

（3）平時考核。不能以期末的一次考核作為最終成績，要結合學生平時課堂內外的參與狀況與表現、出勤率、作業的完成情況、實地教學、實習中的表現等納入考核，記入成績。

總之，考核不僅要做到公平公正，更要做到科學合理，適應實際結合市場，與時俱進。