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第1篇：語文教學常用的方法范文

1 方法育途徑

1.1 讓學生通過審美教學，最終學會獨立審美

獨立審美是美育教育的最終落腳點，所以，學生的自我學習，自我激勵就顯得彌足珍貴，教師的講授固然重要，但是學生的自學更是對教學效果影響最為重要的因素。教學相長說的是在教與學的過程中，教師和學生都可以得到提高。“授之以魚不如授之以漁”，教師一定要充分尊重學生的獨立思考能力，因為所有能有效提高學生審美能力的學習，基本都是自主學習和自主思考的方法。合作學習的重要性毋庸置疑，但是并不是所有的學習領域都適合合作學習這樣的模式，對于學習新知識是如此，對于領悟“美”的真諦也是如此，可是，由于種種原因，我們傳統的教學都是簡單的“授--受”的轉換，教師只管宣揚自己的觀念和主張，學生只管被動的接受，缺乏獨立思考的過程，教學效果差。

1.2 充分利用現代信息技術激發學生審美情操

新形勢下的教學工作帶有很多的科技因素，隨著現代信息技術的發展，教學內容變得豐富多彩，教學手段和工具層出不窮，教師要做到與時俱進，充分利用現代信息技術發展迅猛的時機，認真研究，在教學過程中，在課件制作中，都要充分運用錄像機、投影儀、互聯網等現代技術，將聲、圖、信息以多樣的方式展現在學生面前，在傳授知識的同時，把學生的視覺、聽覺調動起來，通過教師聲情并茂的講解，增強審美能力，提高學習興趣，從而真正的走入文章深入，去體會作者情感的波瀾，愉快的學習，起到良好的教學效果。

2 注意的問題

教師要重視自身形象。一個優秀的人民教師，要處處注重自身修養，從穿戴，到言談舉止，舉手投足之間，都要做到模范，板書要書寫規范，美觀大方，朗讀用語規范，帶有感情，語言藝術運用充分，風趣幽默，以身示范。尤其是個人的道德修養一定要加強，因為一個教師的人生觀、價值觀勢必影響學生觀念的形成，教師一定要站在為學生負責的高度，塑造2.審美教育在語文教學中不僅僅是課堂上的熏陶，也要延伸到課堂之外，進行良好的課外教育。學生的學習生涯很漫長也很短暫，要充分利用課內課外兩個時間段對學生進行美育教育，理論是實踐結合，美學與文學結合，在文字的激揚當中，更加深刻的感受美，理解美，創造美，進而可以更好的融入社會，融入生活。

第2篇：語文教學常用的方法范文

關鍵詞：中職學校；語文教學；興趣；靈活教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0057-01

中等職業學校語文教學的教學目標是培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正_理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。中職學校中大部分學生的語文水平與能力相對較差，他們進入中職學校讀書，是為了學習一技之長，為了順利就業。大部分中職學校對基礎課教學的態度也不是很明確，由于基礎課不能帶來立竿見影的效果，針對以上現象，本人在教學過程當中，對語文教學進行了思考，現把這些問題總結如下。

1.優化教學方法

教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。教學方法是為教學目的、教學內容服務的。中職語文教師必須要優化教學方法，利用更靈活的教學方法增加語文教學的趣味性和生動性，逐步轉變學生學習積極性不強的現狀，為課堂教學提供有力支撐。以常用文書的教學為例。中職教師不再對著教材進行大量的講解，不再對學生進行說教。為了增加課堂的生動性，教師將學生分為不同小組，組織學生在小組中交流自己使用過的文書形式，也可以分享現實生活中常用的文書。教師以小組為單位將課堂轉變為學生合作交流的平臺，使課堂充滿活力。同時，學生在小組中可以更自由的進行交流與分享，在獲取知識的同時獲得快樂，讓學生獲得足夠的興趣。在中職語文教學中，教師還可以利用多媒體教學法、自主探究法等方法開展教學，讓課堂變得不再枯燥，讓學生在高效學習的同時獲得樂趣。我采用了以下教學法，討論教學法。討論法是一種傳統的教學方法，應用范圍十分廣泛。其應用的關鍵在于教師對教學過程的把握和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達不到預期的效果。

2.提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在中職語文教學中，教師要創設情境、設置懸念，引起學生讀的興趣，使學生愿意讀。讓精力充沛的中職生充分理解、感受作品的內涵，教師可以根據不同作品的教學需求，采用圖文對照想象、教師范讀、多媒體課件、質疑問難等各種手段為學生創設情境，激活學生與所學內容有關的生活閱歷、情感體驗，喚起學生心靈的共鳴，讓學生在欣賞美妙音樂、優美風景的情感浸潤中產生讀的欲望。教學，在任何時候都是雙向的，教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。合理采用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣。在高職語文課堂上合理利用多媒體，有利于調動學生的各種感官，調節課堂氣氛，引發學生的好奇心。多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體的特點，能夠將抽象的文字轉化成為生動形象的圖畫，使靜態的知識動態化，使語文課堂變得生動并且富于色彩，為語文教學創新出一個更新的教學審美背景，能夠極大的調動學生的學習興趣，從而幫助學生更加高效的理解課堂知識，進而提高課堂效率。

3.培養學生的高尚情操

一部優秀的影視作品，能對人的情感、志趣、理想、品格等的形成產生巨大的影響，能滋潤學生的心靈，豐富學生的審美體驗，從而提高學生的情操。如學習《廢墟》一課時，我通過播放電影《》的片段，讓學生真實地看到英法聯軍在我們北京城飛揚跋扈、燒殺搶掠的種種惡行，讓學生充分地感受圓明園在熊熊烈火中的哭泣，感受民族的恥辱和悲哀。不少學生會義憤填膺，更加深刻地體味到"落后就要挨打"的道理，達到了既能讓學生產生對侵略者的仇恨，又能激發起他們的愛國之情的教學效果。

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：中職語文教學所具有的雙重職能--既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業服務。中職學生大多重視專業而往往忽略公共文化課，因此語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把語文學習同學生所學專業結合起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

參考文獻：

[1] 譚蒙革.提高中職語文教學質量的幾點辦法.成功教育. 2008（8）

第3篇：語文教學常用的方法范文

關鍵詞：中學語文；教學方法；思考

新時期的初中語文教師要按照新課標的要求，根據教材內容，以學生為本的進行創新教學。這里所說的創新教學不但包括從理論上掌握教學方法，還包括在實踐中靈活地運用教學方法，同時還善于在完成教學任務的同時教會學生如何獲得知識的學習方法。下面筆者結合教學就素質教育前提下探討語文教學方法問題進行以下說明。

一、素質教育下的創新教學方法使用的原則

1、啟發式原則。教師在教學中要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發式不是具體的教學方式或方法，而是教學方法使用的原則。通過教師的啟發引導，培養學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。

2、最佳組合的原則。語文教學方法的特征是由語文學科的性質、目的和內容所決定的，對教學方法的選擇直接起作用的是教學目標，所以教師在選擇教學方法時應充分顧及到具體教學目標的規定。對教學方法的優選和組合應注意它的針對性和啟發性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。

3、因材施教原則。素質教育下的教學按照新課標的要求，面向全體學生進行的教學，提倡因材施教的方法。因為學生之間存在差異，進行教學時要尊重每個學生的個性差異，以便調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。

二、傳統語文教學方法種類探析

1、以教為主的教學方法。這種教學方法主要是靠教師的講述和講解，使學生掌握語文知識。一是講授法。它主要是教師通過口頭語言向學生系統地傳授語文知識的一種基本教法。是傳統的教學方法，在具體教學中，我們鼓勵教師根據教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法，不要因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統傳授。二是串講法。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。概括式串講，是在理解原文的基礎上，對其意義加以概括，用自己的話解釋出來，而不用語詞對譯的方式。串講法的應用有利于發揮教師“講”的主導作用，保持講的整體性和系統性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集中，激發學生的學習興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。

2、以學為主的教學方法。以學為主的教學方法就是教師努力培養學生樂于學習，學會學習的方法。一是它是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。二是研究法。它是教師指導學生通過自學研究的方式，借以掌握語文知識，培養語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。

3、教、學兼重的教學方法。一是是在語文教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法---問答法。主要通過教師提問，學生答問，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辯難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。二是情境教學法。情境教學法強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發愛，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化了語文教學效果。

三、素質教育下的創新教學方法的研究

隨著素質教育的開展，我們就應該研究新形勢下切實可行的新方法，以便逐漸形成適應素質教育的教學方法體系。

1、處理好教學方法與學習方法的關系。在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。現代語文教學嚴格區別于傳統語文教學的最大特點是：教法與學法的統一。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學法的指導與實踐，無不貫穿著這種統一。葉圣陶先生曾說過：教是為了不需要教。這里“教”是前提，“不教”是目的；要想達到“不需要教”，必須先教。教的過程既傳授知識又教給方法，特別是方法的傳授必須講解。這是現代教學方法區別于傳統方法的最大特點，滲透著學法指導的因素，學生科學的思維方法，表明了現代語文教學觀念的更新，對促進學生素質的全面提高。

第4篇：語文教學常用的方法范文

【關鍵詞】高職語文 信息化 教學環節

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0129-03

現代教育技術推動語文課堂更加高效、開放、多樣，其實現的場所由傳統意義上的課堂延伸到第二課堂，本文就高職語文信息化教學環節進行論述。高職語文信息化教學主要包含備課、授課以及高職學生的第二課堂學習。

一、備課

一堂課的優劣與備課密不可分。對于備課，劉淼在《當代語文教學》里提出“備高職生、備教材、備方法”。但是，隨著時代的進步，這種備課方式還需要進行補充。以就業為導向是職業教育的特點，以服務為宗旨是職業教育的特色，而職業教育的最終目標是培養高素質技能型人才。這就要求語文教學要圍繞人才培養目標來展開，備課除了傳統的“備高職生、備教材、備方法”，還要補充“備人才培養目標”。

（一）備高職學生

高職學生既是學習對象，又是學習主體，在教學中起著重要的作用。教師根據高職學生的學習特點、專業特點、年齡心理特點進行備課，能夠提高課堂教學效率。了解高職學生的基礎及需求是課堂成功的前提，了解高職學生的方法與傳統的調查有所不同，傳統調查大多采用印制紙質問卷或訪談法進行調查，這些方法雖然有各自的優點，但費時費力。信息化時代背景下，教師可利用信息技術進行調查，如利用電子問卷進行調查研究。

第一，教師要備高職學生的年齡心理特點。現在的高職學生多為“90后”，他們注重自我感受、個性張揚、容易情緒化也愛搞小團體。信息化時代，他們熱衷于追求新鮮事物，對信息化設備更了解，也更容易接受信息化教學。

第二，教師要備高職學生的地域文化特點。中國幅員遼闊、地大物博。各省地域文化不同，高職學生所受的區域文化影響也會不一樣。教師應根據學生的地域文化特點進行備課。例如，在廣西，除了桂林、資源、賀州等地區會下雪外，其他大部分地區終年無雪。教師在講授的《沁園春?雪》之前，要考慮到高職學生不能體會到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的景象，教師利用信息化教學，模擬北方下雪的動態景觀，使學生受到視覺沖擊，體會到鵝毛大雪的壯闊景象，從而突破重點、難點，提高教學效率。

第三，教師要備高職學生的語文基礎知識。高職學生的語文基礎知識包括聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。其中，高職學生在句子分類、修辭、古代漢語、閱讀鑒賞、文學鑒賞等方面基礎較差，這就要求教師在備課的時候，既兼顧“點”，也要顧“面”，在夯實基礎的同時，提升高職學生的應用能力。

第四，教師要備高職學生的專業職業需求。不同專業的高職學生對學習語文知識都有不同的側重點，而教師就要找準高職學生學習基礎與職業崗位需求之間的差距，有的放矢地發現問題。例如學前教育專業和旅游管理專業，前者側重于教師口語、讀寫能力，后者側重于溝通能力、口語表達能力的運用。

（二）備教材

教材是落實課程目標和內容的基本載體。在大數據背景下，高職語文教師借助信息化備課能起到事半功倍的效果。

調查發現，廣西9所高職院校的《大學語文》所用的三套教材都是面向全國編寫并發行。其中兩本配有與原書配套的教學光碟，但承載的內容遠不如網絡資源提供的翔實、豐富。互聯網有著豐富的教學資源，教師可以突破時間和空間的限制，只要有一網的電腦或者智能手機就能輕松獲取想要的資料。

第一，可以下載觀摩教學名師的PPT和教案，理解他們的教學設計思路，通過教學實錄了解他們如何突破教學重點難點，為自己的教學提供參考。其中知名的語文學習網站就有語文學習網、中國語文論壇等，這些網站資料翔實、內容豐富。

第二，網上有各種學習語文的網站，借助網站可以共享教材分析，以及同行提供的教材分析和設計思路，取長補短。

第三，利用網上豐富的視頻公開課，完善自己對教材的理解。這些資料可以讓教師以另一種視角來分析教材，感悟重難點，提高語文教學能力。例如，“中國大學視頻公開課”由科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座組成，以高校學生為主要服務對象，同時面向社會公眾免費開放。

（三）備方法

教學方法是語文教師為了完成課程教學目標而采取的方法，它是教師和學生為了完成教學任務、達到既定的教學目標而采取的教與學的活動方式的總稱。

高職語文教學常用的教學方法有講授法、演示法、練習法、實驗法、參觀教學法、案例教學法。近年來，比較常用的教學方法有模擬教學法、項目教學法、行為導向教學法、模塊化教學法等。

教師備課時可根據教學目標、教材內容、高職學生情況、學校硬件水平等選擇相應的教學方法，并按照教學效果的達成對其內容進行豐富，并創設職業化的教學情境，達到最好的教學效果，提高教學質量，為高職學生的終身學習奠定基礎。

在備方法上，教師可以在網絡上參考專家學者的教學方法，在面對種類繁多的教學方法時，可以與同行及時討論，以使教學方法發揮最好的作用。

（四）備人才培養目標

潘懋元先生說：“教育質量標準可以分為兩個層次，一個是一般的基本質量要求，另一個是具體的人才合格標準。”人才培養目標是培養高職學生職業能力的綱領性文件，它決定了教育的性質，對教育改革和發展起到很大的作用。課程的開設和實施都應緊緊圍繞人才培養目標來實現和展開。

近年來，我國大力提倡工學結合的人才培養模式，而傳統的語文課程在教學觀念、內容、方法、模式上都與新的人才培養目標差距較遠，這導致課堂效率低下，高職學生厭學的情緒進一步蔓延。在這種背景下，語文課程的信息化改革勢在必行。

二、授課

高職語文教學要發揮“大語文”的功能，滿足語文的基礎性、工具性和審美性等方面要求，培養高職學生的寫作、口語、精讀文章和實用寫作能力。傳統語文教學注重“灌輸”，現代語文教學注重“自主學習”。

（一）教學軟件在高職語文信息化教學中的應用

1.辦公軟件。在高職語文信息化教學中，常用的軟件主要有金山和微軟兩大辦公軟件，其中又以微軟辦公軟件最為常用。

金山公司的WPS作為一款國產軟件在高職語文信息化教學中有其獨到的優勢。WPS兼容性較強，并且占用內存空間小，節省磁盤空間，運行速度快，頁面簡潔明快，尤其是WPS具有稿紙模板以及數字轉化成大寫漢字等功能，更適合語文教學需求，使語文課更高效、清晰、明了。

微軟的Office軟件雖然占用內存空間大，占用磁盤空間多，但它功能強大，在功能上擁有許多中式風格的模板，適合于語文教學的不同情境。

在語文教學中PPT（PowerPoint演示文稿）的應用與傳統語文教學的“教案+板書”截然不同，PPT在高職語文教學中是以文字、圖片、圖表、音頻、視頻、投影、電腦等媒介的有機結合，可以調動高職學生的視覺、聽覺等多種感官，促進高職學生對知識的理解，增強高職學生學習的可視性、直觀性和概括性，提高了語文課堂的效率。筆者在上詩歌鑒賞課《我驕傲我是中國人》時，將教學目標設定為“在詩歌中感悟祖國偉大的情懷并體會詩人對祖國深切的感情”，在第一環節“整體感知”中，用PPT將圖片、文字、音樂相融合，其中圖片中包含中國各地的優美風景以及各領域取得成就的圖片，以圖片激發高職學生的愛國熱情和民族自豪感；在相應的圖片側邊有用黑體字加粗的詩歌文本，給高職學生視覺沖擊；該詩歌用的是《紅旗頌》作為背景音樂，高職學生能從節奏、節拍、力度、速度、旋律、情感中感受愛國主義情懷。

高職學生通過“看”（圖片文字）了解了中國的地大物博、中華民族精神的博大精深；通過“聽”（背景音樂）體會詩人的愛國主義情懷；通過“誦讀”（配合背景音樂及圖片、文字）感悟詩歌中詩人在字里行間所透露出來的濃濃的愛國情感，使高職學生受到愛國主義熏陶。通過PPT教學，刺激了高職學生的多重感官，使高職學生展開豐富的想象和聯想，激發他們的情感，進而使他們對詩歌內容的理解更加透徹、清晰。

2.視頻軟件。視頻以其直觀性和趣味性在高職語文信息化教學中占據重要地位，而視頻軟件包含了動畫視頻、錄制視頻、微課等多種門類。動畫視頻主要以Macromedia Flash 8為主要制作軟件；近年來，蓬勃興起了花樣繁多、各式各樣的微課。

互聯網世界有各種各樣的視頻教育資源，其中以FLV（FLASH VIDEO）格式頻最為常見，其特點是視頻文件小、加載速度快、視頻清晰，常用的視頻網站（土豆、優酷）大多為FLV格式。它的下載軟件有維棠FLV以及碩鼠FLVCD下載軟件，它們的特點是下載速度快、可下載的范圍廣、不收取下載費用，使用者只需在瀏覽器中搜索需要使用的視頻，然后將搜索到的視頻點擊打開，將該視頻的網址復制粘貼到維棠FLV或碩鼠FLVCD的搜索欄中，再點擊搜索就會出現相應的下載地址，設置好保存路徑后就可以進行相應的資源下載。碩鼠FLVCD的另一個優點是提供視頻下載臨時解碼器，這是針對有的使用者不想安裝此軟件，下載臨時解碼器方便、綠色、快捷。

3.視頻制作軟件。PPT制作視頻法 將所需的圖像、音樂、文字大小等要素用PPT制作方法設置，然后再設置動作路徑和投影的先后序列，完成后使用微軟的Office2010版本中的“文件”中的“另存為”，在相應的窗口設置文件名稱以及保存的位置，把保存格式設為windows media視頻，之后按“保存”鍵將視頻進行保存，最后文件為wmv格式。

屏幕錄像專家有兩種方式錄制視頻，即直接錄制生成方式和先錄制再生成方式。第一種錄制方式操作簡單，計算機運行較快，播放流暢，生成的AVI格式文件小。第二種錄制方式錄制時占用內存空間多，先生成一個臨時文件，而后可以選擇生成EXE文件或者AVI文件，這種生成方式的優點是視頻清晰且流暢，后期可選擇生成的視頻格式較多，缺點是占用硬盤較大。

（二）教學設備在高職語文信息化教學中的應用

信息教學設備是學校實現信息化教學的平臺。在高職語文教育中，教學設備的應用不僅涉及信息技術，還涉及語文教育規律、教學課程目標、教師信息水平、教育教學體制、設備資金投入、設備管理等多方面因素，其中最重要的是投入資金以滿足教師對教學設備的需求，其次教育部門要對教師進行信息化教學培訓。

高職語文信息化教學的支撐設備有以下幾類：

1.主體設備：計算機、綜合操作平臺。

2.顯示設備：投影儀、幕布。

3.音響設備：錄音設備、音響。

4.交互式設備：黑板、電子白板。

三、第二課堂學習

第二課堂是相對課堂教學而言，它是高職學生在課堂教學之外的時間進行語文學習等活動。以就業為導向的高職語文教學注重提高高職學生的聽、說、讀、寫等綜合素質，學生不但要靈活運用語文知識，還要提高具有實踐性和職業性的語文知識及素養，由于高職語文課時的緊缺，高職學生更需要充分利用其他時間進行自主學習。

第二課堂的學習更加注重內容上的多元性、形式上的便捷性和實現的易操作性。教師在引導高職學生進行第二課堂學習時，要注重兩點：一是充分提高自身的信息化水平；二是根據高職學生所掌握的設備條件，引導他們進行學習，為他們提供信息化環境的建立，形成有效的信息化學習環境和氛圍。

互聯網的信息內容浩如煙海，高職教師要引導學生有目的地學習，做知識海洋里的掌舵手。其中最便捷的方式就是教師為學生創建自主學習平臺，該平臺由自主學習資源（文字、圖片、PPT、視頻）、自我測評、作業、作業提交等模塊組成，自主學習資源包括精讀課文的擴展閱讀模塊、泛讀課文的多維解讀模塊；自我測評包括各學習單元的知識點試題、相關熱點問題的解答；作業包括教師課后的作業、預習內容公告；作業提交包括視頻作業、PPT作業及公文寫作作業的提交。

總之，語文教師應將信息化教學設備及技術與課堂教學相融合，革新傳統語文教學理念，依托學校信息化硬件設施，利用多媒體技術和豐富的網絡資源，借鑒信息化技術所帶來的直觀性、便捷性、可視性，幫助高職學生進一步提升聽、說、讀、寫等各方面綜合能力，在內容上突出實用性價值，增加專業技能知識的補充。

【參考文獻】

[1]教師資格認定考試編寫組.教育學[M].北京：北京師大出版社，2008：103

[2]李芒，陳維超.信息化學習方式的理論闡釋[J].開放教育研究，2006（2）

第5篇：語文教學常用的方法范文

關鍵詞：小學語文 教學 朗讀

語文教學是小學教學的重要組成部分，而朗讀教學又可稱為語文教學的重中之重。我國語文教學大綱明確指出：培養學生語文情感，指導學生正確理解和運用漢語語言，發展學生思維，是語文教學的重要任務。這就要求教師在深刻了解朗讀作用的基礎上，著重培養小學生的朗讀習慣，以提高學生語文素養。那么，在小學語文教學中，朗讀的作用有哪些呢？筆者在此進行了探討、總結。

一、培養學生語言能力

語文教學在本質上屬于語言教學，在教學過程中，教師可以在朗讀教學和朗讀訓練的過程中讓學生掌握字音的正確讀法、語調的運用技巧，讓學生了解如何通過語速節奏變化進行有情感的朗讀。對小學生而言，將字音讀對、讀準確是一項基本的要求，但是許多學生在平舌音、卷舌音、前后鼻音、兒化音朗讀中存在一定困難。教師可以通過朗讀示范、朗讀指導和朗讀訓練讓學生了解字音的正確讀法。此外，小學生普遍在語言文字、標點符號的把握上有所欠缺，因此，許多人在閱讀中常常會因為語言文字、標點符號把握不準出現語調、語速方面的問題。教師也可以在朗讀中重點開展語調和語速節奏訓練，教導學生如何正確把握文章語調、節奏，提高學生的語言處理技巧。如在二年級下冊課文《筍芽兒》教學中，教師要注意學生在朗讀“的、兒、地”等虛詞時的讀法，讓學生通過輕重音辨析和輕聲處理提高語文朗讀的正確性。這對學生語言能力的培養來說，是極其有利的。

二、啟發學生思維

朗讀教學并不是簡單地將語文課文用聲音朗讀出來，在朗讀過程中，朗讀者還要融入豐富的感情、伴隨著一定的思維活動，這是朗讀的基本要求。也只有這樣，才能達到朗讀的效果。在小學語文教學中，教師運用有情感的朗讀或朗讀教學，將無聲的文字經過加工轉換成有聲的語言，再現作者所構建的某種場景，可讓學生對閱讀教學、語文知識的美感和內涵有進一步的認識和了解，進而使學生在濃郁的知識氛圍中受到感情熏陶、有所感悟。同樣，在指導學生進行朗讀時，教師也可以讓學生結合文中所描述的情景進行想象，并根據角色個性揣摩角色應用的語氣語調，讓學生邊進行情境和畫面想象邊進行有情感的朗讀。這樣不僅能幫助學生理解文章的深層含義，還能激發學生愉悅的情感，增加語文教學的趣味性。

三、提高學生的審美情趣

歷經了多次小學語文教材改革，小學語文教材的覆蓋面更廣，其內容也更加豐富，美麗的自然景象、神奇的科學知識、意境深遠的古代詩歌使得小學語文教材充滿了知識美、形式美。在朗讀教學中，教師運用輕重不同的語氣、高低不同的語調、快慢不同的語速，可以最大程度地刺激學生的聽覺、視覺和觸覺器官，撥動他們的心弦，豐富學生語文藝術形象的體驗與感受。因此，教師可以運用朗讀教學引導學生進入情真意美的語文教學情境中，也可以讓學生通過細讀、精讀感悟語文語言的形式美和節奏美，從而使學生受到美的熏陶，激發學生對美的追求，培養學生的審美情趣。如小學語文教師在講解《葡萄溝》一文時，可以指導學生在朗讀時根據文字想象書中所描繪的美麗景象，然后再利用多媒體播放一些關于葡萄溝的影像和圖片，讓學生對“茂密的枝葉”、“一大串一大串的葡萄”、“五光十色，美麗極了”等景象有一個深切的體會;再讓學生通過朗讀、吟誦產生身臨其境的感覺，進而使學生從人文和自然美景中受到教育和感染，激發其內心熱愛祖國地理風光、熱愛美好生活的情感。

四、促進學生身心健康發展

語文雖然具有鮮明的學科性，但是小學語文教材的范圍卻非常廣，語文知識的人文、道德內涵非常豐富，這就使得小學語文具有一定的德育、智育、美育功能，這也是教育界一直主張在語文教育中滲透素質教育和心理健康教育的主要原因。因此，在語文朗讀教學中，教師既可以通過人文精神宣揚和道德教育開展思想品德教育，也可以根據小學生的身心特點進行進行課堂設計，巧妙進行心理疏導，以收到良好的心理健康教學效果。為了實現這一目標，小學語文教師首先要深入挖掘小學語文教材中的素質教育、心理教育內容，為在教學實踐中培養學生良好的心理素質做好充分準備;其次，教師要精心進行課堂設計，讓學生積極參與朗讀教學過程，使學生在背誦、回答、師生互動中展現自己的活力，感受語文學習的樂趣，增強學習自信心。與此同時，教師要積極構建寬松和諧的課堂教學氛圍，用平等的態度去對待學生，用民主的方式去指導和組織學生，用適當的方式擴大學生信息面、培養學生獨立性和成就感，進而使學生在知識學習過程中能釋放壓力、樹立自信心理、培養積極向上的意志。

參考文獻

[1]黃小鳳 小學語文教學過程中朗讀的作用分析[J].學周刊，2014-12-25。

第6篇：語文教學常用的方法范文

關鍵詞：職業高中　家電等專業　語文　教學現狀職業高中家用電器維修專業學制為兩年，語文課只開設一年；而中西醫結合和護理兩個專業學制雖為三年，但最后一年為實習時間，再加上專業課任務繁重，所以語文課也只開設一年。所以在一年的時間里如何上好家電維修等專業的語文課，是擺在職校語文教師面前的一個重要課題。

一、職業高中語文課的性質和任務

《職業高中語文教學大綱》對語文課的性質和任務作了這樣的規定：“語文是學習和工作最重要的基礎工具。語文課是職業高中各類專業所必修的主要文化基礎課。”“職業高中語文教學的任務是：在初中的基礎上，進一步提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，繼續提高學生文化素質，也為學生學習專業課奠定基礎。”

職業高中語文課的性質和任務決定了語文教學必須把學生實際需要的、反映語文規律的基礎知識，系統地、簡明扼要地傳授給學生，才能以簡馭繁，學以致用。

二、職業高中語文教材的特點：教育性強，實用性強，結構科學，適用面廣

這套教材結構上的特點為職業高中不同學制、不同專業的語文教學提供了便利。如短期培訓專業可只學第一冊，三年制（不包括實習時間）的專業可學第一、二、三、四冊。

職業高中語文教材的特點決定了可以把第一、二、三、四冊的內容濃縮在一年的時間里完成。

三、怎樣把第一、二、三、四冊的內容濃縮在一年的時間里完成

由于第一冊擔負梳理、強化初中學段語文能力，開始高中學段語文能力訓練的任務而且在結構上第一冊與第二、三、四冊形成“總”與“分”的關系，所以完整地保留第一冊的教學內容。

為了在語文教學中體現“以簡馭繁，學以致用”的原則，選取第二、三、四冊中的有關內容編為以下幾個教學單元。

1、記敘文單元：由第二冊中的《瑣憶》、《為了忘卻的紀念》和《彭大將軍回故鄉》三篇課文組成。通過這三篇課文的學習，可以達到記敘文單元的教學目的：正確把握記敘文的內容，理清記敘層次，了解語言運用的特點和表達作用。

2、新聞單元：由第二冊中的《新聞二則》、《包身工》和《為了六十一個階級弟兄》四篇課文組成。通過這四篇課文的學習，可以達到新聞單元的教學目的：了解廣義新聞與狹義新聞的概念，了解新聞、通訊報告文學的特點。

3、說明文單元：由第二冊中的《景泰藍的制作》和由第三冊中的《一次大型的泥石流》、《蟬》、《笑》四篇課文組成。通過這四篇課文的學習，可以達到說明文單元的教學目的：把握說明對象的特征，理清說明層次，辨識說明方法，體會說明文語言的特點。

4、議論文單元：由第三冊中的《拿來主義》、《善于建設一個新世界》和由第四冊中的《納諫與止謗》、《評享樂主義價值觀》四篇課文組成。通過這四篇課文的學習，可以達到議論文文單元的教學目的：正確把握論點、論據，理清說理層次，把握論證過程，理解常用論證方法的表達作用。

5、散文單元：由第三冊中的《荷塘月色》、《綠》、《我的空中樓閣》三篇課文組成。通過這三篇課文的學習，可以達到散文單元的教學目的：了解散文形散神不散的特點，了解情景交融、寓情于理的寫作特點和表達作用。

6、小說單元：由第二冊中的《祝福》、《項鏈》兩篇課文組成。通過這兩篇課文的學習，可以達到小說單元的教學目的：把握主題，理解小說的社會意義，正確理解小說中的典型人物和典型環境。

7、戲劇單元：由第四冊中的《鴻門宴》、《威尼斯商人》兩篇課文組成。通過這兩篇課文的學習，可以達到戲劇單元的教學目的：把握劇情和主題，正確理解人物性格形成的社會背景。初步鑒賞戲劇沖突的妙處，欣賞人物精彩的對話和獨白。

8、文言文單元：由第二冊中的《鴻門宴》，第三冊中的《采草藥》、《雁蕩山》和第四冊中的《勸學》四篇課文組成。通過這四篇課文的學習，可以達到文言文單元的教學目的：把握內容，正確翻譯，背誦重要段篇，了解常用實詞含義，了解常用實詞含義，了解常用虛詞用法，了解文言文常用句式的特點。

9、為突出職業高中學生的特點，增加“應用文寫作單元”。本單元的教學目的是培養學生日常應用文的寫作能力，主要是指適應日常生活、學習和今后工作的需要，進行各種應用性寫作的訓練。本單元的寫作要求是：學會寫作常用的和與專業有關的應用文。本單元的教學內容有：“便條”、“單據”、“啟事”、“廣告”、“書信”、“通知”、“日志”、“記錄”、“說明書”、“摘要”、“計劃”、“總結”、“報告”、“合同”等。

那么，如何在一年的時間里完成第一冊及九個“選編”單元的教學內容呢？特作如下時間安排及建議：

第7篇：語文教學常用的方法范文

關鍵詞：中學語文；修辭教學；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0030

一、引言

《全日制中學語文教學大綱》中提出，中學生應學會“能夠正確理解和運用祖國的語言文字”并具備“現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力。”據此，不難看出傳授語言知識、培養語言能力是中學語文教學的重中之重。所以，教師教授學生的語言應表達得準確、鮮明、生動。

陳望道先生在《修辭學發凡》中認為“修辭是調整語辭，使達意傳情能夠適切的一種努力”。可見修辭教學擔任著語文教學的重大責任，語言離不開修辭，語文教學必須注重修辭。使語言運用得規范、得體、優美，掌握語言最佳的表達規律，正是語文教學所要達到的一個非常重要的目標。這也是我們探析中學語文教學中修辭教學的目的與原因。

二、中學語文修辭教學的現狀與問題

要做好初中語文修辭教學，首先必須全面了解和充分認識當前初中語文修辭教學中存在的問題及原因。

1. 國家課程標準中的修辭教學重點模糊

國家教育部頒布的全日制義務教育《語文課程標準》中僅有“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”，并在“附錄”中列出了“修辭知識要點”的常見修辭格：“比喻、夸張、擬人、排比、對偶、設問、反問、反復”。除此以外，再無有關修辭教學的提法和說明。可以看出，《語文課程標準》把修辭教學當成了只是需要“了解”的內容，體現出修辭教學在語文教學中所處的附庸地位。許多中學語文教師普遍以為，初中九年級語文課本上冊附錄部分的“常用修辭格簡表”中的八種常用修辭格就是初中語文修辭教學的內容和重點。

2. 教師欠缺修辭知識，修辭教學意識淡薄

在校多數的中學語文教師對修辭教學的重要性認識不夠，在修辭知識方面存在著很大的盲區。許多語文教師并沒有把修辭教學擺在語文教學的重要位置，教學模式仍以修辭格的辨識為中心，大大限制著中學生語文能力的全面發展。此外，教師過分依賴教材和教學參考用書作為修辭講解的藍本，而缺乏深入研究和分析。還有不少教師明知道自己修辭理論薄弱，卻不主動學習思考修辭教學的理論知識，修辭教學的研究課題則更是鮮有人問津。

3. 學生對修辭缺乏實際運用，認識混亂

許多中學生對修辭認識混亂且模糊，對修辭知識掌握的情況很不理想，在實際寫作運用中也并不恰當。他們僅僅認為修辭就是對比喻、排比、夸張等修辭方法的辨識和應用，在課內外閱讀中不能運用修辭知識動態地理解文中的意義，體會不到修辭形式所蘊含的美學效果以及作者的精神情感。同時，在寫作中不能正確創造修辭來使自己的語言更豐富，文章更生動。

上述一些問題其實正在把修辭教學引向誤區，阻礙了修辭教學健康積極地發展，影響了中學生語文能力的全面發展。

三、建議與對策

1. 明確修辭教學重心

要重視修辭教學，國家層面的教學綱領中要明確修辭教學內容，語文教材要傾向于修辭教學與聯系。課程標準關于修辭教學的內容不僅僅包括辭格，還應包括語句表達簡明、得體和連貫，句式的變換、句子的連貫等問題，以及語體風格、篇章結構等方面。同時，修辭教學的內容應在教材中得到更多的體現。在課文選擇或課后練習上加大語文修辭教學與訓練的比重。

2. 提升中學語文教師修辭教學的水平

教師作為教學的主導，要努力提高自身素質，改變修辭教學現狀。所以，我們教師應該具備專業知識，特別在修辭教學中尤為重要。扎實專業功底，正本清源，澄清修辭教學認識上存在的誤區。

3. 從心理上引領中學生學習修辭

中學生對語文學習在態度和心理上都需要有一個逐漸適應的過程，對修辭的學習也是如此。這就要求語文教師切實做到以下幾點：首先，要教師注意教學的引導作用，在了解學生心理的基礎上，分層教學，幫助學生樹立學習語文修辭的信心；其次，要講究師生平等、教學民主，鼓勵學生暢所欲言，為語文修辭教學取得長足進步奠定心理基礎，重視中學生學習能力的培養。第三，還要不斷激勵，強化學生深層學習動力，使學生保持長足的激情，端正學習態度，進一步推動語文修辭的有效學習。

以上關于中學語文修辭教學中的應對策略絕非泛泛而談，也并不是一成不變的辦法。各位教師要在教學中靈活運用，針對實際情況，實際分析、逐步改進、鞏固提高。

四、結束語

中學語文修辭教學是一個由來己久的有研究價值和推廣意義的研究課題，是在語文課程規律指導下的一種教學嘗試，是承載著語文教育培養學生語文實踐能力和綜合素養使命的一種教學活動。

從上文中我們可以看出，在當下中學語文教學中，有關修辭教學還存在許多問題，還有許多方面需要大家進行深入細致、科學持續的探索實踐。鑒于當前中學語文修辭教學的現狀，迫切要求我們一線教育工作者努力提升自身素質、發現問題、解決問題。這樣，在實踐教學中才能提升學生的語文修辭綜合運用能力，從而使語文修辭教學的設想和嘗試趨于合理和完善。

參考文獻：

[1] 鄭 慧.試論中學語文教學中的修辭教學[J].成功（教育），2011（1）.

第8篇：語文教學常用的方法范文

教師和學生是在學校教學活動的主要參與者，如何處理好師生之間的角色，是構建和諧師生關系的基礎，是落實教學效果最大化的有利保障。但是，在傳統模式下的語文教學過程中，教師主宰課堂教學的現象非常普遍，很多教師在教學的過程中“滿堂灌”的問題突出，這樣往往會使學生處于被動學習的狀態，容易造成教師的教和學生之間的相互脫節，這樣會導致教學效果嚴重下降，影響了課堂教學效率。那么，應該怎樣來定位好師生在教學過程中的角色呢？從現代教育學發展的要求來看，在現代教育中，教師的角色應該是教育者、領導者、組織者的角色，在教學過程中起主導作用。之所以這樣說，是從教育本身的特征來說的，教育最大的特征就是它是培養人的實踐活動，教師是主要的培養者，這就決定了教師在教學工作中的主導地位。但同時從教育學的指導思想來看，教師雖然是在教學過程中居于主導地位，但其主導作用的發揮，是受諸多條件限制或者制約的，如我們教師自身的基本素質，學生的能力和認知水平等。據此，作為新時期的語文教育工作者，教師自身必須要有不斷學習、不斷提高的終身學習意識，在時代的需求下不斷提高自身的水平，以適應新時期語文教學的需要，切實擔負起教學主導者的角色。學生是教學過程中受教育的對象，他們是有思想、有情感且不斷發展變化中的個體。這就意味著在語文學科教學過程中不僅僅是簡單地知識傳遞的過程中，而且需要師生間情感的相互交流。從教育學對于學生角色的定位來看，學生既是接受教育的客體，同時也是認識和發展的主體，是教師教學效果最終的呈現者，所以說學生是語文課堂教學的主體。教育學對于教師和學生在課堂教學過程中的定位，完全符合當前新課改的理念，那就是在課堂教學過程中學生是主體，教師是主導。所以,語文學科教學過程中應該是師生之間雙向互動的過程中，必須要使學生參與到課堂教學中來，通過我們教師對于課堂教學的設計，學生能夠主動學習、合作探究，最終在學習的過程中收獲知識，并且不斷地提高自己的語文學科素養。

二、科學的落實教學流程

教學是學校、學科落實教育目的的主要途徑，是我們的中心工作。因此，教學過程必須要重視。那么，應該怎樣在教學過程中進行設計和安排才能使語文教學更科學、更高效呢？教育學理論在這方面也給了我們語文教師明確的指導。

（一）首先要明確教學的目的

教學共組是教師的教和學生的學雙向過程，而不僅僅是教師教，所以我們教師必須要把教和學統一起來，辯證地來看待。教學的目的除了要使學生通過語文學科的學習掌握語文學科的基礎知識和基本的技能技巧之外，還要開發學生的智力，培養學生的學習能力；以及培養學生良好的品格和心理品質。即要實現教學的三維目標：知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三方面的提升。這樣，我們語文教學才會真正突破應試教育思想的牢籠，切實實現學生的全面發展，進而落實素質教育的要求。

（二）堅持科學的教學原則

所謂教學的原則是指教師在教學過程中應該遵循的基本要求，事實證明教學原則。在整個教學過程中非常重要，它對于我們教師完成教學任務、確定教學內容、選擇教學方法和實施教學手段起著決定性作用。結合語文學科的特點，在語文教學中應該堅持這幾個方面的原則：首先是堅持科學性和思想性相統一的原則，這樣才能符合教育規律；要堅持理論聯系實際的原則，這樣學生才能消化知識；要堅持直觀性原則，降低學生學習難度；堅持循序漸進和鞏固性原則，這樣才有利于學生吸收；要堅持統一要求和因材施教原則，這樣才能達到全面育人的目的。

（三）選擇恰當取得教學方法

教學方法是指在教學過程中為了完成教學任務，師生為了完成教學任務在教學過程中采用的教學方式和手段的總稱。所以，它應該既包括教師的講授方法，又包括學生的學習方法。在具體的教學過程中我們可以選擇這些教學方法。

1.問答法。

這是在語文教學中以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。教學中主要通過教師提問，學生答問，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辨難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，教師提問時可以根據班級學生的能力差異而相應提出不同層次的問題。問題的深度可以函蓋整體學生，因此更能調動學生學習的積極性和成就感，所以問答法也為大多教師采用的教學方法。

2.情境教學法。

情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的教學方法。新課程理念要求，在教學中強調要進行情境教育，以情動人、以美感人；注重培養學生的審美情趣和能力，充分發揮語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。

3.討論法

是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。

三、結語

第9篇：語文教學常用的方法范文

一 山區職高的語文教學應突出“能力為本位”的思想

職高語文教學所培養的能力是讓職高生能夠學為所用，并能很好地與將來的崗位銜接，為自己職業素養的提升服務。因此，這種能力不應以記住多少文學常識，知道多少文學體裁、文體常識、表達方式、表現手法等為衡量指標，而應定位于能正確書寫多少常用漢字，能否流利使用普通話，能否隨機組織介紹語并進行得體的介紹，能否恰到好處地推銷自己，會用多少種常見的實用文體，特別是能否結合自己所學專業，更好地具備了學以致用的能力。在這個大前提下，再回歸到語文教學中的聽、說、讀、寫能力上。試想職高生參加招聘單位面試時連最基本的自我介紹都語不成篇、病句連連，普通話說得很拗口甚至無法脫離方言，交流時讓對方不知所云，寫個人簡歷涂抹不斷，錯字成群……這樣的職高生其職場競爭力能不打折扣嗎？如，以機電專業為例，學生雖經歷了義務教育階段的學習，但談及其語文基礎，只能說是吃的“夾生飯”，如果在教學模式上一味地向普高靠攏，難免會出現拔苗助長的笑話；但如果把能力任務落實到職高生職業素養所要求的高度，在能力訓練方面圍繞專業開展教學活動，以線路安裝流程的解說等為主要內容，則效果大為改觀。通過模擬演練，既強化了他們的寫作基本功，又調動了其運用普通話交際的能力，還鞏固了他們的漢字識記能力，鍛煉了其信息提煉能力，最終激發出他們專業學習的熱情。通過這樣的強化訓練，職高生的語文能力專業化了，職業能力和崗位適應能力也得到了進一步的提高。

要落實好這一工作，必須以科學重組教材為前提。為此山區職業高中應加快配套校本教材開發的步伐，結合學校辦學的實際情況，因地制宜、因校制宜，編寫自己的語文教學專業化校本教材，使之真正成為學校辦學理念、學校特色的重要載體和實現方式，真正做到以人為本，為專業服務，使職校語文姓職而不姓普。

二 山區職高的語文教學應突出實用性

職業學校是在市場經濟大潮中成長起來的，職高語文教學與市場接軌將是必然。因此山區職高的語文教學就要在教材處理、教學方法、教學評價方面花大力氣，突出實用性，把市場所要求的職高生的聽、說、讀、寫能力作為教學的重點，加強訓練，突出實踐，從而使職高生具備與市場經濟相適應的語文素質。

1．教材處理突出實用性

對職高生而言，多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，結合他們的就業方向，教師應樹立知識語文、應用語文的教學理念，有針對性地開展教學：如對教材中的口語訓練、實用文寫作訓練單元要增加訓練課時數，扎實有成效地進行教學，且選題上要進行專業化、實用化處理，盡可能貼近學生實際。對總結、計劃、啟事、海報、通知、請示、自薦信、條據、協議等深入職業生活的利用率高的實用文體寫作和交際口語作為必備常識進行“掃盲”。對教材中的名家名篇更應引導學生去關注其人格魅力，重點落實在對常用字詞的書寫上，對文本所傳達的精神的感悟、見解上，而不是將精力放在和學生一起對文本進行剖析上；且最好形成專題，有成果展示，而不是水過地皮濕地過教材。

2．教學方法突出實用性

職高生課堂“怠工”意味著教學的失敗。職高語文教學應強化訓練、突出實踐：學生親自動口、動手、動腦，在聽、說、讀、寫方面行動起來，盡管“作品”會不盡如人意，但只有經過從“蛹”到“成蟲”的蛻變，才能化“繭”成“蝶”。口語交際和寫作是語文教學的兩大難點，也是重點，教師不是按部就班地講過一次就完事，而是要有反復錘煉的耐心。特別是口語交際，職高生要么因怕說不好而不敢說，要么語無倫次亂說，教師必須有針對性地制訂訓練計劃、目標，由易到難逐個突破。如何先讓學生樹立開口說的自信心，通過讀、誦活動強化普通話訓練，以話題的形式開展說話活動，再到模擬交際，包括介紹、解說、導游等訓練。學生只有在親身體驗中才能形成能力，實踐多了便熟能生巧。思考、交流、學習的能力具備了，職高生的職場競爭底氣也就足了。

3．教學評價突出實用性

教學評價是實現教學目標的手段。對職高語文教學的評價筆者認為應強調形成職業綜合能力的評價模式，簡化知識理論的考查，淡化分數的量化。筆者曾參考過這樣的評價方法：總體分語文基礎知識測試、閱讀能力、口語交際、與專業有關的文體寫作四塊進行考查。考查內容注重實用性和可操作性，難易適度，能對學生的語文學習起到明確的導向作用。課外生活、職業素養高一、高二、高三分別占50%、70%、90%，收到了較好的效果。當然，各個學校情況有別，評價方法也會因校而異；但實用性這個評價總原則不能變。

三 山區職高的語文教學應注重學生的“養成教育”

無須諱言，提起職高生，多數人覺得他們很叛逆，其實是沒有一個好的習慣操守：或者不守規矩，或者眼高手低，或者自卑，或者誠信度、責任心不夠……致使他們的社會認可度不理想。語文教師在“育能”的同時也要“育好人”，注重對學生進行“養成教育”，引導他們形成積極健康的心態和良好的個性。

1．走進文本，通過與大家對話，升華自我

選入職高語文課本的都是很有分量的文學典范，是真、善、美的精華。教師要吃透文本，深度挖掘這種精神文化資源，對職高生的人格進行塑造，當好“靈魂的工程師”，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，培養他們形成高尚的情趣、審美觀，激發出他們樂觀向上的生活態度。如教學《項鏈》一課，教師要把主人翁誠實守信的優點和過分愛慕虛榮的弱點作為“養成教育”的題材，通過形式多樣的學習活動深入到學生的心靈深處，進而內化為學生的一種精神力量，久而久之，職高生便會成為集眾多優秀品格于一身的“大成者”。

2．走進生活，通過生活中的語文，完善自我