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第1篇：高中語文教學基本要求范文

一、人文教育理念在高中語文教學中滲透的意義

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，人文教育理念在高中語文教學中的滲透，具有很多積極的意義，主要如下：1．有利于促進學生的全面發展。教育體制對學生的影響是比較大的。在應試教育體制下，國家所培養出的人才，往往都具有較強的應試能力，卻缺乏實踐的能力以及創新的能力，且學生的人文素養也存在低下的現狀。而在新課程改革的背景之下，教師在教學的過程中，重視人文教育理念的滲透，對于促進學生形成健康的人格和健全的心理品質具有重要的作用，尤其是對學生良好的世界觀、人生觀和價值觀的形成也具有積極的作用。由此可見，在高中語文的教學中重視人文教育理念的滲透，對于促進學生的全面成長和發展具有重要的影響。2．有利于促進高中語文教學的改革。在新課程改革的發展下，不斷促進課堂教學的改革和創新，是時代教育對現代教師教學的基本要求。在高中語文的教學中，傳統應試化和灌輸式的知識灌輸模式，難以實現良好的課堂教學效果。這種知識灌輸式的教學模式，只體現了語文學科的“工具性”特征，忽視了語文學科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，不僅體現了語文學科“工具性”的功能，同時也體現了“人文性”的功能，這對于促進高中語文教學的改革，促進良好教學效果的實現具有積極的作用。

二、高中語文教學中人文教育理念滲透的現狀

當前，在高中語文的教學中，灌輸式的教學模式使得人文教育理念在課堂教學中嚴重缺失，主要表現如下：首先，教師自身的人文素養缺失。對于當前的高中語文教師而言，一門心思地培養學生的考試能力，是廣大教師教學的基本目標和方向。在教學中，教師忽視自身的人文素養提升，尤其是一些年輕的教師，資歷淺，人文素養缺失是一個普遍存在的問題，正是因為教師自身缺乏人文素養，從而極大地影響了高中語文教學中人文教育理念的滲透；其次，過于模式化的教學，嚴重影響了人文教育理念在高中語文教學中的滲透。在當前的高中語文教學中，過于模式化的教學模式，影響了人文素養理念在高中語文教學中的滲透，從而使得高中語文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中語文教學中滲透的對策

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在高中語文的教學中，應當徹底改變傳統灌輸式的教學模式，在強化語文學科“工具性”的同時，不能忽視語文學科“人文性”的教育目標。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師不斷改變傳統灌輸式的教學模式，形成“以學生為核心”的教學思想，為促進高中語文教學的改革奠定基礎。1．不斷提升教師的人文素養。一般而言，教師的人文素養往往會對學生產生極大的影響。在學生日常的學習和生活中，教師自身的人文素養對學生產生的榜樣作用是極大的。因此，高中語文教師應當不斷提升自身的人文修養，為實現人文理念在高中語文教學中的滲透奠定基礎。首先，教師要學會自律。這種自律是指教師要通過自身的行為引導和感染學生。例如，教師在日常的生活中，通過廣泛的閱讀，不斷提升自身的文化修養，并將這種閱讀的習慣帶到課堂教學中，讓學生也熱愛閱讀。從根本上講，這是教師人格魅力對學生的一種感染，卻也是培養學生人文修養的有效途徑；其次，在語文教學的過程中，教師要能夠對自身的綜合素質，自身的教學進行一個科學有效的評價。這種教學評價，對于提升教師的人文修養，實現良好的高中語文人文教育理念的滲透具有重要的推動作用。2．充分尊重學生的課堂教學主體地位。人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師形成“以學生為核心”的生本教育理念。在高中語文的教學中，教師要想滲透良好的人文教育理念，需要改變傳統以教師為主體的課堂教學模式，充分尊重學生在語文教學中的主體地位，讓學生廣泛參與到課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，為促進學生的自主學習能力以及實踐能力奠定基礎。3．重視傳統文化的滲透，讓學生感受人文光輝。中華民族有五千年的燦爛歷史文明。而在教學的過程中，語文學科是滲透這些傳統文化的重要途徑。因此，教師在高中語文的教學中，應當重視傳統文化的滲透，利用傳統文化的光環，讓學生感受人文的光輝，促進學生養成良好的學習態度和學習習慣，養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實現人文教育理念在高中語文教學中的滲透奠定基礎。

總而言之，語文學科的教學應當兼具工具性和人文性。針對當前高中語文教學中人文教育精神缺失的教學現狀，筆者認為：教師在課堂教學的過程中，應當重視人文教育理念的滲透，通過形成“以學生為核心”的課堂教學模式，不斷創新高中語文的教學，實現良好的人文教育效果。

作者:黃霞 單位:遵義市習水縣第一中學

參考文獻：

［1］李學．也論語文教學的人文性及其實現［J］．中國教育學刊，2012，（12）．

第2篇：高中語文教學基本要求范文

教師是課改實驗的主力軍，只有教師的教學理念和教學能力得到提升，新課程改革的推進才能獲得不竭的動力。因此，教師要與新課程教學同行，形成有自身獨特風格的教學方法，并盡快促進自己的專業化成長。

一、緊跟時代，把握脈搏，造就博學而進取的語文教師

1.深刻領會高中語文新課標的基本要求

從課程性質上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機統一。教學實踐中，作為一名高中語文教師我們應做到這樣幾個方面：一是領會語文新課標的基本體系，明確教學性質、地位及作用；二是認識教材的編排體系，明確學科內容；三是根據新課標的基準，時時反思和改進教學中的不足，積極改進語文教學水平。

2.注重更新高中語文教學知識

在新課程背景下，教師應時時關注教學知識的更新，改變不正確、不準確的教學知識，樹立強烈的知識更新意識。實踐中的高中語文教學對教師的專業化成長提出了更高要求，需要教師結合新課程不斷更新知識儲備。

二、提倡爭鳴，鼓勵創新，塑造開放自由的學術討論環境

所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學方面，同樣可以認為“獨教而無友，則孤陋而寡聞。”要在教學過程中創造出“教學爭鳴”的良好氛圍，鼓勵教學經驗交流，塑造開放自由的教學討論環境。實踐中，主要的交流研討方式有：

1.課改交流會

在語文教師之間定期進行課改交流會，集中學習新課改精神，研討課程標準，探討教學方法的革新，在教師之間進行資源共享，取長補短，共同發展。當然，也要鼓勵教師在教學工作中多總結經驗，積累教學案例。

2.課改論文與專家引領

提倡高中語文教師將源自自身教學實踐的經驗和反思總結成相關課改論文，這樣既可以實現對教學經驗的理論概括，同時也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發。此外，對于一些有條件的學校，還可以聘請省內外的專家來校講座，及時將最前沿的高中語文教育信息引進校園。

三、注重教學，關注實踐，構建有利于教師成長的良好平臺

高中語文教師專業化成長離不開實踐的檢驗。這主要包括兩個層次的內容，一是教師的自我實踐檢驗；第二則是來自于學校（或其他教師）的評價檢驗。下面我將分別從這兩個方面進行相應論述。

1.自我評價檢驗

自我評價檢驗是一種語文教師進行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結來實現。實踐中，高中語文教師的自我發現、自我引導將形成有效的內驅力，從而推動教師實現專業化成長過程。如許多老師在講授完一節課后，都會在課下把自己這節課中完成好的環節和內容予以系統歸納，從中找出今后值得發揚的方面，同時也會將完成不好的地方進行梳理，以便在今后的教學中予以避免，從中找到最優化的教學方案。

2.他人的評價檢驗

他人的評價檢驗是來源于外部的推動力。舉一個簡單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時預先設定了兩個目標，一是要學生理解課文展現的情、景、理的關系；二是知人論世，理解作者豁達樂觀的精神。而這位老師在進行課文講解中卻重點概括了各段落的講述內容，同時畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對此提出了疑問，認為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內容，卻難以達到預設目標的目的。可見，通過這種他人的評價檢驗，有助于高中語文教師不斷發現問題，從而更好的實現專業化成長過程。

四、注重引導，多種激勵，激發高中語文教學的內在動力

對高中語文教師專業化成長的激勵和引導同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：

1.開展“自學――反思”式的校本培訓

正如上文所說，促進高中語文教師的專業化成長離不開內驅力的推動。而這種內驅力的形成則離不開教師的自學與反思。在這方面，學校可適當指定部分教師閱讀書目，由教師結合教學需要總結心得體會，同時將其內化為教師自己的思想認知，并進一步轉化為教學中的有用工具。從而改進教學活動，促進自身的專業化成長。

2.堅持對高中語文教師進行教改考評

第3篇：高中語文教學基本要求范文

關鍵詞：高中語文；生活化；教學手段

我國近代著名的教育學家陶行知先生曾經在結合中國傳統和近代國外教育理念的基礎上，提出了“行―知―行”的生活教育理論模式，這對當前高中語文的教學活動具有很強的指導作用。當前我國的高中語文教學由于脫離了社會現實，不能抓住現實以及學生當前更關心的問題，也就不能夠實現語文教學時效性等的真正作用。

一、高中語文教學生活化的概念及實施現狀

1.語文教學生活化的概念

高中的語文課堂生活化就是要將語文教學放在廣闊的社會現實和生活背景之中，讓課堂成為圓心，以思維作為輻射半徑，向學生的學習和生活的各個領域進行延伸。從具體內容上來看，語文教學需要將家庭生活、社會生活、學校生活等內容進行有機結合，形成學生對課本、課堂以及生活綜合性的、全方位的討論。而在方法上，語文教學生活化則是要把聽、說、讀、寫等方法進行有機結合，激發主體學習的強烈愿望，獲得具有實踐作用的、具有強大生命力的知識。從情感教育方面來看，語文教學生活化主要指的是激發學生主體參與的強烈愿望，陶冶學生的高尚情操，增強生活活力，讓他們更加熱愛自己的學習和生活。

2.語文教學生活化的實施現狀

目前，語文教學出現的一個狀況是，在完成九年制義務教育升入高中后，學生盡管已經能夠識別大量的常用漢字和語法修辭知識，并能夠運用這些文字組成一些基本的文章。但部分學生開始逐漸不愛學習語文課程，因為他們對語文學習并沒有太大的動力。這主要是由于多年應試教育的隱性影響，教師、家長、學生乃至整個社會都將“分數”作為整個語文教育的核心，為了分數而教學，為了分數而學習，最終導致了整個高中語文教學的功利化傾向。功利化的傾向讓語文教師在教學過程中缺乏情感表達和興趣互動，只注重教學的重點、難點，而并不把語文教學和生活進行結合。這樣的教學方法最終導致了學生在學習語文的時候陷入了題海之中，從而喪失了學習語文的興趣。

二、如何實現語文教學的生活化

“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，以適應現實生活和學生自我發展的需要。”這是新《高中語文課程標準》提出的基本要求，那么教師在高中日常語文教學過程中就應當注重將語文與生活結合起來。

1.注重運用多媒體技術，拉近學生與學習內容之間的距離

當前，高中語文課本上存在著一部分時代較為久遠的內容，這些內容通常與學生當今的生活并不相關，但是其文章的內涵卻能夠引導學生去感悟和思考。此時，教師可以采用更加生動有趣的多媒體技術，讓學生們通過多層感官來實現語文的生活化學習和體悟。

例如教材中魯迅的《孔乙己》，其年代和內容都十分久遠，而其中所表達的深刻內涵卻能夠讓學生們獲得更多的體悟。為了提高學生們的學習興趣，這就需要教師運用多媒體教學的方式，綜合聲、像、影等技術，利用《孔乙己》《》等電影作品，讓學生了解作品的時代背景，讓過去的生活生動地展現在學生的眼前，通過文章整體來讓學生接觸作品、感受作品，達到貼近當時生活，思考當下時事的重要效果。

2.模擬情境，讓學生實現自主體驗

陶行知先生在提到“教學做合一”中的“做”有兩種主要途徑――一種是在現實生活中做，一種是在模擬情境中做。后者，則是在整個高中語文教學課堂中最為重要的部分。因此，高中語文教學需要將情景模擬帶上課堂，這樣不僅讓學生更好地熟悉課本，而且能夠實現學生身臨其境地體會主人公的心態等。

例如，在《鴻門宴》一文中，如果知識運用單純的語文教學方法，只是過于注重課文的中心思想、詞法、句法等，自然不會吸引學生對文章產生更多的興趣和思考。但是如果教師運用情景模擬的方法，讓整篇文章變成一部劇本，讓學生變成課文中的歷史人物，那么這將極大地提高學生的熱情，更好地把握主人公們的性格特點和故事情節的內涵，在自主體驗中實現自我價值判斷。

總之，高中語文教學應當走生活化的道路，只有這樣，才能真正改變語文教學的現狀，讓學生們真正喜歡上語文，讓語文學習更加具備生機和活力。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2008：167.

第4篇：高中語文教學基本要求范文

（一）轉變教學理念，給予學生足夠的主動權和選擇權

新課改的核心理念是構建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學生作為最主要的教學資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變為“學中心”。其次，重新構建課堂師生關系，將“師中心”變為“生中心”。為了實現這教學理念的轉變，就要求教師在教學過程中，必須轉變以往傳統的課堂教學思想，讓教學內容不僅僅只是單方向的知識輸入，而是教師與學生以及學生與學生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現出對學生充分的尊重性、選擇權與主動權，向學生呈現一個豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學生的需求，尊重學生的意愿去安排授課內容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業，讓學生更好地吸收教師所傳授的知識，調動學生的學習積極性。

（二）培養學生的審美能力，創建優雅的教學情境

語文教學能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養學生審美能力的重要途徑，可以讓學生在無形中受到美的熏陶，在新課標中也明確地指出了語文教學要重視培養學生的審美能力。教師在課堂教學中可以采取多種方式，比如說播放優美的音樂、展示美麗的畫面，讓學生自然、輕松地融入到這種優雅的教學情境當中。總之，學生在一個充滿意境的教學氛圍中，會對將要學習的內容產生期待，使之能夠積極主動地參與到語文學習當中，從而提高語文課堂的教學效率。

（三）激發學生的學習積極性和培養學生的自主學習能力

作為高中語文教師，在傳道授業解惑時還應幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性，為學生以后發展夯實基礎。教師在教學之余，多與學生交流溝通，了解學生各自不同的特點，根據學生不同的特點進行分組教學，從而調動學生的學習積極性，提高教學質量。由于每一名學生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學過程中不能采用“一刀切”的教學方法，這樣讓學生們喪失學習興趣，學習效率低下。然而，通過分組教學，給學生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學生們在互相討論、團結合作的過程中取長補短，互相學習。在小組討論完之后，教師將學生們所提出的具有代表性的問題進行匯總講解，可以很大程度地提高教學質量，構建高效課堂。

（四）培養學生的人文情懷和人文精神

受傳統應試教育的影響，大部分高中語文老師只是一味地追求提高學生的考試成績，所傳授的內容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養，而這種教學模式阻礙了學生的發展，埋沒了學生的才華。因此，高中語文教師在教學過程中，將應試教育轉變為素質教育，充分發揚語文的傳統人文魅力，營造人文性教學。人文性教學就是人性的引導和教育，采用多樣式的教學模式，培養學生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學科，老師既可以通過教材內容鍛造學生的人文情懷，還可以從課外知識的教學中豐富學生的知識，提高他們的人文精神。

二、高中語文教學構建高效課堂的意義

首先，構建高中語文高校課堂便于學生掌握知識。在高中語文教學過程中，創建高效課堂有助于調動學生們的學習積極性，讓學生主動的參與學習中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學方法，則很容易降低學生們的學習積極性，學習效率低下，讓學生對學習產生抵觸心理，沒有學習興趣，被動的學習，不利于學生發展。其次，高中語文高校課堂的構建便于提高學生能力。在進行高中語文課程教學時，教師在讓學生們掌握相關知識點的同時，更重要的是培養學生們的學習方法，讓學生們更好的發展。因此，在新課改的背景下，構建高中語文高校課堂非常必要。

三、結語

第5篇：高中語文教學基本要求范文

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；相關對策

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0036-01

作為高中語文教學的一個重要組成部分，語文閱讀的重要性不言而喻。在閱讀的過程中，學生不僅能涉獵大量的文化知識，開闊眼界，又能提升語文理解能力，提高個人的語文素養在新課程改革的要求下，對語文教學提出了更高的要求，傳統的教育模式已經無法滿足現代課程對語文變革的目標要求，在高中語文閱讀教學上體現尤其明顯。在傳統應試教育模式下，語文閱讀教學方式僵化，大大降低了學習效率，所以閱讀教學改革勢在必行。

1.目前高中語文閱讀教學存在的問題

雖然隨著教育改革的不斷推進，我國高中語文閱讀教學越來越注重學生的個人見解的培養，但是在高考這一客觀因素的影響之下，語文閱讀教學中仍然存在著許多的不足之處，影響著高中語文閱讀教學效果的提升。這些不足之處主要體現為教學模式單一、閱讀材料不豐富、學生定向思維難以扭轉等方面。

1.1閱讀教學的功利主義限制了閱讀教學的發展。由于受傳統應試教育理念的影響，我國目前很多高中語文教學呈現出較為功利化的趨勢。按照新課程標準的具體內容，高中語文閱讀教學注重培養學生的基礎閱讀能力和閱讀技巧，提高其對閱讀內容的理解，進而提高學生的創造力。閱現階段的高中語文閱讀教學還存在一定的功利性，教師注重學生的語文成績，尤其閱讀在語文考試中的成績比例較大，因此，教師在教學中對學生能力提高不夠重視，過于強調重復性的練習，導致學生難以體會閱讀的樂趣，閱讀的積極性大打折扣。

1.2語文閱讀教學模式單一。許多經驗豐富的老教師，喜歡在語文閱讀教學課堂上，以課本中的文章為載體，對文章內容進行解讀、分析，然后通過提問的方式來引發學生對文章的思考，最后再對文章的寫作手法、思想情感等進行總結歸納，這是最傳統的語文教學方式，雖然這種方式被許多老師所青睞，但是如果每節閱讀課都以這樣的方式進行，也很難引起學生對閱讀學習的興趣。

2.提升高中語文閱讀教學效果的對策

針對目前高中語文閱讀教學過程中普遍存在的問題，結合多年教學實踐，我們應從以下方面進行改進，以期使學生成績獲得提高，并達到提升學生整體語文素養的目的。

2.1明晰閱讀教學目標。新課程標準中明確指出：閱讀是學生、教師及文本間的對話過程，閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，而不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。其目的在于使學生在閱讀鑒賞的過程中不斷的完善自我，充實精神生活，提升人生境界。為了更好的實現新課標對語文閱讀教學的目標要求，廣大語文教師要在學生閱讀的廣度和深度上多探究、多思考，尋找出適合當前學情的教學模式。綱要指出當前高中升的語文閱讀能力應包含以下幾個方面：體驗與欣賞、發現與拓展、積累與整合、思考與創新。語文閱讀能力不單單是對語文有用，其對于其他學科的學習也是十分重要的，是學生實現全面發展和終身學習的基本要求。

2.2轉變教學觀念，創新教學模式，發揮學生的主體作用。任何一門學科的教學都建立在幾個要素之上――知識、能力、素質。高中語文教學也是如此。閱讀作為語文教學的重要內容，作用不容忽視。首先，要轉變教學觀念，運用先進的教學理念指導教學，閱讀教學要著眼于提高學生的文學素養、培養學生的理解能力、提高學生的語言表達能力，提高學生的思想品德素質和心理素質，提高其綜合能力水平。

2.3提高學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，想要提升閱讀質量，首先要從提高學生的興趣入手。首先，教師要培養學生的閱讀興趣。運用多種手段，增加課堂教學活力，營造輕松的課堂氛圍，提高學生的注意力，激發學生閱讀的熱情。其次，教師可以運用多媒體軟件將閱讀教育任務做成課件，直觀的展現在學生面前，使閱讀教學更加生動。再次，要幫助W生形成正確的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是學生邊閱讀邊思考，對閱讀內容充分理解，通過閱讀獲得豐富的情感體驗，通過閱讀提升自己。

2.4運用多媒體激活課堂。多媒體教學涵蓋動畫、音樂、圖片、語言文字及影視等，能有效拓展教學空間，通過豐富的情景創設，可以實現課堂教學結構的進一步優化。與傳統的教學方式相比，在多媒體設備的輔助下，教師可以將語文知識直觀、形象的展現在學生眼前，這有助于學生的進一步分析、理解、記憶和掌握。創設情境，身臨其境。在語文閱讀教材上，有很多令人心馳神往、只可意會不可言傳的作品。

3.結束語

總而言之，與時俱進、不斷創新應該是我們每一位教育工作者應當秉持的重要理念。在高中語文教學的過程中，我們需要結合學生自身的學習特點和時展的情況，不斷的改進自身的教學方式，實現教育創新，只有這樣才能夠緊跟時代潮流的步伐、促進教學效果的提升。

參考文獻：

第6篇：高中語文教學基本要求范文

關鍵詞：自主學習；語文教學；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-386-01

隨著教育事業日新月異的發展，在高中的教學中，語文是發展學生獨立學習能力最有價值的一課，自主教學在現代的教學模式中發揮著越來越重要的作用，也是對現代教育的最基本要求。在學習實踐中，教師要在教學中不斷轉變教學觀念，改變傳統的知識傳授型的教學方法，要注重培養學生自主學習的能力。要深入探究和推行新的教學方法。針對高中生實際的學習狀況進行有效的自主學習指導，保障學生的自主學習能力的提高。

一、自主學習教學模式在高中語文教學中的必要性

1、自主學習有利于學生的終身發展

自主學習的教學模式與傳統的知識傳授型教學有著很大的不同，自主學習要求學生養成課前自主預習的良好習慣，課上通過教師對知識的講解形成巧妙的教學結合，自主學習是課堂教學的基礎工作。在現代這個注重學習的社會，掌握好的學習是必然趨勢。因此，在高中的語文課堂中，不僅要讓學生掌握一些必要的語文知識，也要讓學生掌握良好的學習技能和態度。自主學習在高中語文課程中的應用，既可以提高學生自主學習的能力，又可以使語文課堂的效率得到有效的提高，以促進學生的終身可持續發展。

2、自主學習促進了教學模式的發展和創新

隨著新課程的改革，高中語文的教學模式越來越重視相互學習的能力，提倡自主、探究的學習模式，逐步改善以課堂為中心的教學模式，重視學生的獨立思考能力和創新意識。要求教師改變傳統的教學方法，將灌輸式的教學模式改變成自主性的學習，要求學生重視自主學習和創造力的培養，變接受性的學習方法為發現性的學習。從而促進語文教學模式的發展和創新。

二、自主學習教學模式在高中語文教學中的具體應用

1、營造學習氛圍，提高自主學習的意識

自主學習是學生發揮主動性與能動性的表現，要想發展學生的自主學習能力，教師首先要提供給學生自主學習的機會，讓學生自主的安排學習的時間。學生根據要學習的內容，自行設定學習方法、學習時間和學習計劃。例如：以高中教材《荷塘月色》的課堂教學為例，在教學的過程中主要可以分為自學課本、情境問題、教師精講和鞏固應用等教學環節。教師提示學生要圍繞作者的寫作背景、漫步荷塘的緣由以及來到荷塘的感受為出發點，課下通過自主學習來得出文章的主旨和表達的思想。這樣的學習安排不僅給學生的自主學習營造了氛圍，還激發了學生對自主學習的興趣。在學習的過程中，通過自我監控和學習實踐從而得出相應的學習結果和自我評價。這樣的學習模式能夠發揮學生學習的能動性和創造性，營造了學習氛圍，提高了自主學習的意識。

2、設計活動，真切體驗課本內容

活動性是語文課程的重要理念，活動是指外顯與內斂的統一，是操作行為與思維活動的有效結合。主要要求學生的動手、動口和動腦能力。教師應該根據課文的不同內容，設計好活動體驗的形式，以此來培養學生語文課程的實踐能力。例如：根據課文《鄒忌諷齊王納諫》為例：首先同學應該對課文進行預習，熟悉課文的內容。然后對全班的同學進行分組，根據對課文的理解，表演課本劇。最后，對表演作出評價，體會課文的內涵。在整個表演的過程中充分表現了同學們的表演天賦，強烈的激發了學生的學習興趣，也更有利于學生對整篇文章主旨的把握，通過學生根據課堂活動的實踐，體現了自主學習和語文教學的有力結合。

3、豐富了學生的課外知識

語文學科與其他學科的不同之處就在于知識可以無限的延伸，可以通過不斷地探索來總結出新的觀點，而這一特點可以通過自主學習來實現。教師在教學的過程中，鼓勵學生多掌握一些課外知識。例如：學生在自主學習的過程中通過電視、網絡了解一些科普類的節目，鼓勵學生多參加社會實踐活動，從而使學生積累豐富的課外素材，提高了語文的綜合水平能力。

總而言之，自主教學是語文教學中一個十分重要的組成部分，也是教育改革的最根本體現。提倡在高中語文教學中運用自主學習理論，是有必要性和可行性的。通過上文了解到自主學習在語文教學中的應用，證明了自主學習方式的重大作用，我們要不斷地進行探索和總結，以便更好的促進語文課堂的改革。

參考文獻：

[1] 曹 D.自主學習在高中語文現代文教學中的應用[D].天津師范大學，2014.

[2] 邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，02：88-92.

第7篇：高中語文教學基本要求范文

新課標視野下，高中語文教師的角色發生了較大的轉變，其專業素養越來越受到外界以及教師自身的重視。如何應對全新的教育理念，適應快速轉變的教學方法和形式，需要教師逐步形成完善的專業素養。

一、正確的教育理念

高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，注重學生的體驗過程，不僅僅在課堂宣讀教參中的答案，要注重學生的創新意識的實踐能力的培養。語文教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。要共同參與、平等對待、加強合作。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、完善的知識結構

高中語文課堂不僅僅是一門語言文字使用技巧的訓練場所，同時還扮演著更為重要的角色。教師需要借助語文教學向學生拓展相關的常識、道理和方法。融合性的課程體系是當前新課標的重要思想之一，打破學科間的壁壘，形成綜合性、融合性、整合性的學科結構。語文學科本身承擔著極為重要的工具作用，同時也承擔著性情陶冶、價值引導，審美提升、藝術創作的責任。作為一門重要的學科，承載著浩繁的信息，扮演教學和引導角色的教師則需要具備與之相適應的知識結構體系，廣博的信息儲備，融會貫通的理解能力和應用能力。教師的專業素養決定著工作的成績，影響著學習者的學習效果，而教師的專業素養又為自身的思想認識和信息儲備所制約。因此，要獲得理想的教育效果，就必須培養教師形成完善的知識結構。

高中語文教師不僅僅要對于本學科的常識、原理、方法、規則等有著純熟的理解和認識，同樣需要對于其他學科的基本原理、主要內容有一定的涉獵，語文教師一定要避免固步自封。教師作為傳道、授業、解惑的人生指引者，不僅要在本學科的領域做好本職工作，在可能的情況下，還需要對學生的其他學科進行相應的幫助和指導。當然我們不苛求每一位教師成為全才，可以教授任何一門課程，而是要求教師豐富和完善自己的知識結構，不斷形成和發展自己的知識體系，能夠在信息儲備、思維方法、問題解決等方面具有更深的造詣，只有這樣才能夠不斷提升自身的業務能力，提升綜合素養，更好地為學生服務。

三、一定的文學素養

文學素養是高中語文教師必須具備的專業素養。大部分語文教師都是中文專業的大學畢業生，在大學期間經歷過全面、系統的訓練和熏陶，對于文學基本常識的掌握、分析解讀的方法、審美領悟的能力都受過專門的教育。因此，高中語文教師形成文學素養是理所當然的，而語文教師提升其文學素養的意義在于服務教學，提升教學效果，更好地引導學生。

新課標視野下，語文教師的工作目標從應試教育轉向素質教育，改變以往單純的工具性知識講述和傳授，把性情陶冶、價值引導、審美培養等方面的內容作為教育的重要內容。以往高中語文教師把提高學生考試成績，作為唯一的工作目標，每天忙于應付各種考試、檢查和復習，對于本屬于自己特色的文學素養則無暇顧及。當前的新課標提出教師需要把文學素養作為培養學生的主要目標，教師的專業素養發展方向也應隨之轉變。

四、教育科研能力。

中國傳統的教學觀中對學習中提出了“知其然，更應知其所以然”的要求。對于學習內容和工作對象，行為主體都應該有著清晰、全面、正確的了解和認識。只有這樣才能夠更好地進行后續工作。通過事物的表象，了解背后的本質和規律，尋找問題解決的有效途徑是教學工作的基本要求。高中語文教師不僅要在本職崗位上做好基本的教學工作，還應當嘗試進行教學研究。理想的教學工作要求教師了解自己的工作性質、明確工作方向、了解學生特點、掌握教學方法、實施科學評價、創新工作思路、發現問題并能主動解決問題。高中語文教師在進行教學時，需要把工作中發現的現象、問題進行分析和研究，尋找現象背后的規律，為教學工作提供參考和幫助。

第8篇：高中語文教學基本要求范文

關鍵詞 拓展延伸 高中語文 實施原則

“拓展延伸”是高中語文教學中一種行之有效的教學方法，它本著以教師為主導、學生為主體的原則，注重課程資源的開發和整合，注重課外資源的導入和聯系，注重學生生活體驗的實踐和運用。從而，充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，讓學生從更廣闊的視角，更深邃的層次，對課內外的知識進行有序地梳理，深層地思考，靈活地運用，最終全方位地提高學生的語文綜合素養。它需要遵循一定的原則，才能讓它發揮更大的功效。我們常見的實施原則主要有以下這些方面。

1以生為主，因材施教

在“拓展延伸”過程中，以生為主，因材施教，需要教師用心發現每一個學生的閃光點，加以輔導和鼓勵，讓每一個學生都有機會和信心來表達自己看法和見解；需要教師尊重每個學生的想法，并加以正確的引導與補充，構建一個開放性的語文學習氛圍，讓以學生思辨為主體的百家爭鳴代替以老師傳授為主的一枝獨放，讓更多的時間留給學生去搜集、整理、探索、思考、創造，將語文學習和平時的生活充分結合在一起，讓學生在合作、交流、探討之中，迸發思維的火花。

2立足教材，高于教材

教學中的“拓展延伸”，首先要立足教材。教科書是根據學科的知識序列和學生年齡特點，選擇學科基礎知識和基本技能編寫而成的，具有一很高的科學性、思想性、效用性的統一。拓展延伸便主要是以此為基點向教材更廣、更深處進行補充、探究，最終讓學生更好地把握教材內容、領悟作者情感。因此，在教學過程中，教師得認真、全面、深入地鉆研教材，引導學生對教材仔細品讀，用心感悟，把握教材中所蘊含的人文內涵、豐富情感，使拓展延伸與教材有機的結合在一起，讓拓展延伸恰到好處地得以實施。在拓展延伸過程中，教師還充分地利用手中教材、有效地進行調整、恰當地加以補充，使文本內外的知識更好地銜接，讓任何一種內容或形式的拓展延伸，都始于教材，歸于教材，最終激發學生對語文學習的興趣，真正提升學生的語文素養。

3目標明確，有的放矢

教學目標是教學活動的起點和歸宿，預期著學生通過學習所要達到的標準和要求。在拓展延伸中，教師注意教師、教材、學生三方面統籌兼顧，無論是對鞏固基礎型的認知目標，培養能力型的技能目標，還是培養情感型的情感目標，都應考慮教師自身的知識底蘊，教材的特色要求，以及學生的認知規律，從實際出發，建立恰當的目標，讓師生有的放矢，讓教學事半功倍。單純的教材學習肯定是不夠的，簡單的課堂講授也肯定是不足的。學生必須有目的，有計劃地向課堂外拓展，向課本外延伸，才能讓自己在浩如煙海的知識中，明確什么時段采用什么方法學習什么內容，才可以快速積累語文知識，激發思維活力，提升語文綜合素養。拓展延伸時，擁有一個明確的目標，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生能集中精力，全身心地投入到學習中來，讓拓展延伸更為有序、高效地得以開展。

4巧妙切入，相機行事

不是所有的課文都需拓展延伸，課文的每一部分都適合拓展延伸。拓展延伸時，教師需該出手處要出手，準確有力地把握切入點；該出手時就出手，恰到好處選準時機，從而令拓展有正確的“方向”，使延有恰當的“基點”，讓拓展延伸與課文有機地結合在一起。無論是對文章內容的理解、人物形象的批判，還是對文中所現精神的感觸、所授方法的實踐，只要做個有心人，善于思考與發現，就能準確的捕捉到文本的生發點，進行形式多樣的拓展延伸。

5厚積薄發，靈機應變

語文教育的綜合性、復雜性、靈活多變的特點，不僅決定了教師需學識淵博的語文素養，在拓展延伸中厚積薄發，還決定了教師有當機立斷的教學機智，在拓展延伸中隨機應變。教師有深厚的語文素養，靈活的教學機智，便能在拓展延伸過程中能透徹地對文本內容進行解讀，準確地把握文本思想加以診釋，快速地抓住文本關鍵進行生發，從而帶來很好的教學效果。

6把握原則，恰當引導

拓展延伸原則是拓展延伸必須遵循的基本要求。在拓展延伸過程中，教師適度地拓展，適量地延伸，適時地引導，是拓展延伸切實可行的保證。首先，“拓展延伸”一定要講究適度原則。凡事都不能太過，一

旦太過就會違背它最初的出發點，背離它本應生成的效果。其次，“拓展延伸”一定要講究適量原則。語文知識浩若煙海，即使皓首窮經，終其一生，也不過是略知一二。同時，拓展延伸一定要講究適時的原則。拓展延伸中的“適時”，就是指在教學過程中，教師應把握恰當好處的時機，來展開拓展延伸，從而達到事半功倍之效。

7聯系生活，與時俱進

教學要從學生實際出發，把書本知識同學生的個人經驗、社會生活結合起來，培養學生理論聯系實際的能力。聯系生活的拓展延伸，可快速有效地理解在教師、教材中獲取的間接知識、己有經驗，把現成的科學文化知識，轉化為活的、能為己所用的能力。

8結束語

在高中語文教學中，我們要對“拓展延伸”進行深入地探究，巧妙地加以運用，讓課堂內外知識緊密相連、相得益彰，掌握“拓展延伸”在高中語文教學中的實施原則，才能讓語文教學事半功倍，錦上添花。

參考文獻：

[1] 侯修平.論語文教學的有效拓展[J].語文教學與研究，2008（34）

第9篇：高中語文教學基本要求范文

語文教學的一個必要環節就是閱讀。閱讀從本質上而言，是一種接受文字信息的、復雜的思維過程。閱讀過程實際上就是大腦進行想象、聯想，運用概念進行判斷、推理、分析、綜合的復雜的思維過程。對于課外閱讀來說，對一個人思維的發展，對一個人思想的形成等具有重要的作用，課外閱讀本身對學生的學習，尤其對語文學科來說具有極大的促進作用。

一、教師應該理清課外閱讀與考試的關系

閱讀本身是一種綜合性的學習活動，閱讀既能發展學生的思維，又能增進學生的情感；既能開拓學生的視野，增長學生的知識，又能有效地提高學生語言表達能力等多方面的能力，同時也能提高學生寫作水平。我國有句俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說閱讀對寫作的促進作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助。“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達以及寫作的重要性。“書讀百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的課外閱讀能有效地促進學生的學習，必然有助于考試成績的提高。況且，現代考試已經進行了較大的改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識，而是更注重綜合能力的考察，閱讀本來就是考試的重要內容，再加上寫作，更是占據了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關系，因此，語文的課外閱讀對于考試來說具有重要的意義。所以要認清閱讀與考試之間的這種關系，不要因小失大。

二、強化學生的主題閱讀意識

在高中語文的課外閱讀教學中，要有效利用學生已有的主體意識，更要不斷發展學生的主體意識。《高中語文課程標準》明確規定，語文閱讀教學要注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力；根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果；學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界；能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受；學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位；注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。以上都要求在語文閱讀教學中要強化學生的主體閱讀意識，培養學生的主體閱讀能力。

三、教師要正確選擇課外閱讀教材

教材是學生學習的重要材料，語文教材在很大程度上對學生的閱讀起著一定的指導作用，對于一些地區的學生來說，教材甚至是學生的唯一閱讀來源。因此，語文課外閱讀教材建設就顯得極為關鍵。在這樣一個飛速發展的時代，教材的建設理應跟上時代的步伐，無論在內容還是在形式上都要展現時代的氣息。這樣才能使語文教師既保留傳統的經典又能增添時代的色彩，達到傳統與現代的有機結合，這樣才能夠引起學生的閱讀興趣，滿足學生的閱讀需求。然而，當前的語文教材卻遠遠不能達到這樣的要求，這也是導致學生對語文閱讀不滿意的重要因素之一，因此，加強高中語文教材建設是改善高中語文閱讀教學的一個重要策略之一。高中語文閱讀教材的選擇要體現新課程改革理念的基本要求，在內容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開發使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時代的潮流，尊重當前學生的年齡特點及閱讀特點，適當安排學生喜愛的作品。教材的設計要體現新課程理念對促進學生全面發展，有利于學生的探究性學習和合作學習，有利于學生的個性化閱讀和自主性閱讀的開展。

四、結語

高中語文課外閱讀教學與一般閱讀所不同的是閱讀教學是學生在教師的指導下，進行的閱讀實踐活動。其活動的目的是為了讓學生形成一種能力。它不僅應該包括上述閱讀的內涵，而且還必須以培養和發展學生的語言能力和培養學生作為現代人所需要的閱讀技能為重要任務，以發展學生的審美能力和感悟能力為目標，以培養學生的思維能力為核心，以豐富學生的生活、拓展學生的視野、促進學生的全面發展為最高理想。

【參考文獻】

[1]朱文峰．高中語文閱讀教學如何以學生為本[J]．新課程（教師版）．2007，（06）．