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第1篇：小學語文教資要求范文

關鍵詞：南疆；農村；小學語文；教學現狀；改進措施

在新疆南部的農村分布著為數不多的漢族學校，由于新疆地理位置的特殊性，地域寬廣，每所漢族學校覆蓋的教育區域方圓幾十里，小學語文作為基礎教育的重要學科，是學生學習其他學科的基礎，是學生平時生活、工作和交流的重要工具。然而，由于地區之間的差異，城鄉間的小學語文教學水平存在著很大的差別，尤其是南疆農村地區，小學語文教學質量和水平還有待進一步提高，這應引起全社會對南疆農村小學語文教師的廣泛關注。

一、南疆小學語文教學現狀

教育部發言人王旭明在亞洲教育論壇上說：語文作為一門最重要、最主要的教學科目，不過是一門工具學科，學習的目的就是為了讓國人學會基本的認字、發音、寫字、審美與創作。語言是我們從嬰兒時期就開始學習的，為什么到了學校不知道該怎么教了。

1.教學理念滯后

當前我們全國教育資源分布不均的問題相當嚴重，我們南疆也不例外，還存在辦學條件差、師資力量薄弱的問題，在我國，深受傳統儒家文化的影響，重知識的學習記憶，輕實踐操作方面的探究，教師習慣于傳統模式的教學行為，恪守成規得井然有序，穩定且持久地影響教師的教育理念，而無視糟粕。

2.教學方法單一

目前南疆農村小學語文教師大多數還是采用傳統的“滿堂灌”“一言堂”教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式沒有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，最終會影響到小學語文教學水平的提高。

3.師資力量薄弱

從目前情況來看，由于南疆農村生活條件、工作環境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此，很多剛畢業的大學生都不愿意到農村任教，無法解決個人的一些問題，有能力的教師也考慮更好的前途或是調離農村，造成南疆的農村學校留不住年輕教師。教師專業發展就成了一個斷層，老教師思想觀念跟不上時代步伐、所掌握的專業知識更新較慢，而且在教學過程中隨意性強、語言平淡、缺乏激情，新教師摸著石頭過河，在沒有很好的引路人時就按照自己小時候上學的模式進行教學，部分學科教師缺乏，有的教師所學專業與所教學科不一致。上述情況在南疆農村學校非常普遍，頻繁地更換教師會使學生的學習系統性和連貫性受到影響，直接導致教學質量的下降。這與新課程改革下的教學要求不相適應，對學生未來的發展有很大影響。

二、改進策略

1.更新教學觀念

新課程標準要求教師徹底摒棄傳統的教學觀念，把先進的教學觀念引入教學過程中，使學生不僅學到豐富的知識，還能培養學習能力和主動探索的意識。因此，教師在教學過程中，要力爭做到因材施教，充分發揮學生的學習主體作用。

2.豐富教學方法

小學生活潑好動、對事物好奇心大，而且對同一事物很難長時間地保持注意力，因此，單一的教學方法不能吸引學生的注意力，容易使學生走神，感到課堂教學枯燥無趣。所以，小學語文教師要不斷豐富教學方法，綜合運用多種教學方法，如，多媒體教學方法、小組討論學習法、自主探究式學習法等，使教學內容富有趣味，這樣才能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

3.配備師資

國家要加大對西部農村學校師資待遇的投入力度，在物質條件下吸引更多的大學生，要使農村學校的教師年齡結構更加合理，對各學科的教師都要配齊配強，以保證教學工作的正常開展，以齊備的教師隊伍提高小學語文教學質量。師資力量的強弱、基礎設施的好壞對教學質量的影響很大。

4.提高教學水平

新課程標準要求教師具備較強的專業知識水平和較高的綜合素質，要熱愛教學工作。尤其是在農村任教的教師，更要堅定自己的信念，要致力于農村教育事業。農村教師要在提高自身素質上多下工大，要主動學習業務知識，在熟練掌握新課程標準、做好教學工作的同時，還要學習多媒體技術，要廣泛涉獵多方面知識，使小學語文課堂變得更加豐富多彩。

總之，南疆農村小學語文教學中還存在諸多問題和不足，因此，教師必須轉變教學理念、豐富教學方法，積極提高自身的業務水平和綜合素質。只有這樣，才能有效提高農村小學語文的教學質量。

參考文獻：

[1]蔣蓉.論新課程對小學語文教師專業素養的新要求[J].課程?教材?教法，2007（8）：68-72.

第2篇：小學語文教資要求范文

不可否認，當前我國城鄉教育水平存在較大的差距。城鎮教育在各方面相對教育來說存在一定的優勢。小學語文教學作為教育體系的重要組成部分受地域、經濟水平等因素的限制存在著諸多弊端。例如師資隊伍的“老齡化”，新鮮血液得不到及時的補充；教學模式僵化，教學理念滯后，一定程度上壓抑了學生的主動性和創造性；教學資源不足，硬件、軟件設施落后，影響了教師教?n的效果和水平，并阻礙了學生的全面發展和對新鮮事物的接觸。社會的發展和城鎮化的推進都對小學教育及小學語文教育提出了更高的要求。因此，這些問題的解決刻不容緩。

1.小學語文教學存在的問題

1.1師資隊伍的“老齡化”

當深入對小學教育進行考察時，不難發現，小學教師絕大部分都是從教二三十年的老教師，很難發現年輕教師或剛畢業的大學生。此處并不是指出老教師不好，他們從業幾十年，對小學教育有著豐富的經驗，同時也熟悉學生的成長環境，更容易理解學生心理。但是可以試想，長此以往，如果這些老教師到了退休年齡，那么誰將去接替他們，從他們手中接過教育的大旗？而大學畢業生和有資格進入教師隊伍的年輕人因為工資薪酬、職業發展、經濟發展水平等各種因素大多不愿進入小學進行教學。所以，這樣的現象背后存在著一定的隱患。如何吸引新鮮血液到來，為教育事業蓄力，是下一步繼續需要解決的。

1.2教育模式僵化，教育理念落后

在一些地區，由于信息閉塞，地處偏遠，經濟的發展水平不高，很多新穎有效的教學理念不能及時的傳播到地區，而小學教師長期居住在，得不到系統科學的理念更新和培訓指導，多種因素相互作用相互影響，最終形成了小學教育模式僵化、觀念落后的局面。大多小學語文教學仍然采用傳統的教學模式，課堂上強調老師的主體地位和把控力度，忽略學生的自主性和創造性，課下注重知識的死記硬背，將語文教學僅僅停留在表面，無法有效發揮其應有的效果革新教育理念是提高小學語文教學水平的重要一步。

1.3教育資源不足，硬件、軟件設施落后

與城市學生相比，小學實施課程改革，資源缺乏是當前面臨的硬問題。盡管近幾年小學辦學條件有了較大的改觀，但與需求相比，相差甚遠，達標學校鳳毛麟角。在調查中發現，多數語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式： 一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學設備和輔助教學手段。學生學了教材外，很少有課外補充學習材料。這種情況下很大程度上影響了老師的講課效果，也阻礙了學生的全面發展。

2.小學語文教學的改進策略

2.1改善小學教師待遇，吸收新鮮血液

近年來，國家和教育機關相繼出臺了支持教育建設的政策辦法，大大提高了了小學教師的待遇，完善了小學教師的福利制度和保障體系，一定程度上提高了對人才的吸引力。然而，除了外在物質條件的滿足之外，加強對大學生的思想政治教育，也是必不可少的。通過各種形式，各種途徑，提高大學生對現代化建設的責任感和使命感，鼓勵他們投身到教育事業的建設中去，為小學教育事業的發展貢獻自己的青春和力量。新鮮血液的加入必然會為教師隊伍帶來新的理念和活力，推進小學語文教學的發展，促進學生思想的更新和轉變。

2.2轉變傳統教育模式和教育理念，激發學生自主性和創造性

新課程改革強調在學習過程中學生的主體地位，主張通過合作學習、探究學習等方式激發學生的創造力和探究能力，培養學生的自主意識。這樣的教學方式不僅應在城鎮教學中實行，更應進一步推廣到小學教學中。例如在人教版《語文》二年級上冊《山行》這篇故事的講解中，可以在正式講課前向學生提供與這首古詩相關的資料，比如詩人的生平，詩歌的創作背景等等，讓學生在老師講解之前先有一個直觀的、屬于自己的感受，這樣有利于加深學生對于詩歌的理解，提高學生的探究意識。課上，老師還可以組織學生就所發現的問題進行小組內的討論和交流，讓學生的思維在不斷地碰撞之中成熟。諸如此類，這些方式方法的運用必將有效提高教學水平和學生能力。

2.3豐富教育資源，完善教育設施

要想真正的提高小學語文教學水平，豐富的教學資源，完善的教學設施是不可或缺的。加大對于小學教育的投入，建立學校正規的圖書閱覽室，開拓學生的眼界和知識面，為學生開展探究性學習和創新性學習提供知識支撐。同時，音樂器材、體育器材也應該得到充足完善的供給，豐富學生的課余生活。增添學生在校學習的興趣。要按國家規定配齊教學儀器和電教設備，并對教師進行指導培訓，確保教師能夠熟練地將其運用到教學之中，提高教學效果和講課效率。

第3篇：小學語文教資要求范文

（貴州省畢節市七星關區放珠鎮長溝小學　551700）

【摘要】新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！毙抡n標對語文的基本理念也提出了新的要求，明確指出：“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極創導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程?！北救藦氖罗r村教育工作近25年了，我發現教師為了提高學習成績，對教材上的知識要求學生不斷重復地進行枯燥、繁瑣、機械的訓練，嚴重扼殺了學生的想象力和創造力，導致學生學習興趣下降，阻礙了農村學生語文素質的發展。所以在小學語文教學中，我一直在思考：如何在教學條件艱苦的山村地區把小學語文教得有聲有色；如何多角度、多線條地積極培養學生的學習興趣和創新能力。

關鍵詞 新課標；小學語文教學；創新能力；想象力；創造力

在新課程理念下的語文教學，卻在實際操作中，尤其是在廣大農村中小學的語文實際教學中，走了樣。首先是教師現狀令人堪憂。農村地區，教師年齡老化嚴重，一輩子穿慣了舊鞋，走慣了老路，現在卻要他們換新鞋，走新路，確實勉為其難。雖然新課改的諸多新型理念生發于教育名家和教育名師的筆端，也能常見于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學語文教學中，特別是當我們常態地去檢視農村小學的語文教學，甚至去了解小學語文教師的內心愿想時，卻發現他們常常心在困惑之中?，F在談談我對農村小學語文教學的幾點看法。

一、新課程評價標準的困惑

農村小學教學中資源缺乏是當前面臨的現狀。在調查中發現，多數農村語文教師在教學中所采用的還是最原始的教學方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其他輔助教學設備和輔助教學手段。學生學了教材外，很少有課外補充學習材料。教育有兩種基本價值：一是促進人的發展，這是教育的內存價值、根本價值；二是承擔社會所賦予的人才選拔功能，這是教育的外在價值、工具價值。長期以來，教育評價把教育的兩種價值割裂開來、對立起來。選拔功能被強化為教育的根本價值。教育由此走上“應試”的軌道。為此，語文課程標準在課程評價上，明確指出：要重視發展評價，淡化甄別與選拔；注重綜合評價，關注個體差異；注重過程評價，轉移評價重心。而隨著新課程改革的深入，廣大農村中小學語文教師明顯感覺，新的語文課程評價標準一時還難以讓學生、家長接受。他們都已習慣了關注學習結果，習慣了“以分論英雄”。另外，隨著農村經濟的發展，不少農民洗腳進城，其子女也要追求更優質的教育資源，紛紛進城讀書。農村中小學在學生生源悄然流失的條件下，學校也不敢輕視家庭、社會的反響效應，導致一所學校課程評價標準多樣。學校既要大力開展素質教育，又要滿足家庭、社會對自己的要求，真可謂難啦！

二、從語文學習的評價目的上看

新課程強調語文考查評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。而目前大多數語文教師在語文學習的評價上，仍強調甄別、檢驗、選拔的功能，輕視學生情感、態度、發展的個性；重視的是標準化的、規范化的檢測訓練，輕視的是學生多元的、逆向的思維創新；重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發展的能力以及人文情懷的有效養成。

三、從對教師考核評價上看

對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優晉級與學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內容沒講到，學生考試時丟分。

四、教師專業成長與教育現實的困惑

農村語文教師的教學觀念滯后是不爭的事實，他們認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生語文能力的培養，忽視了語文教學中過程與方法、情感態度與價值觀的引導。教師的專業成長是離不開教育實踐的，其中教師自覺地利用日常的課堂進行某種教育思想的嘗試與探尋，并形成一定的操行方式，為進一步上升到理論層面提供有效的依據，這便是教師專業成長的十分重要的過程?？墒窃诂F實的教育中，時而要為完成冗雜的教學任務而疲于趕進度，時而要為應試扭曲的教學形式而忙于知識速成。因此在探尋與應試的糾葛中，教師就只能且行且止，時斷時續。這就使教師的專業成長時常出現了斷層。因為諸多的農村小語教者在教育嘗試中，又不得不為應試而教，否則關乎己身的諸如職稱，工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困惑，一心事職的教育愿想無法暢行。

新課改下的小語教學改革，歷經數年，應該說顯性的教學公開課是可贊可嘆的。但在農村日常的教學之中，卻隱性地存在著并不樂觀的景況。

總之改革的陣痛終要過去。隨著國家對農村基礎教育的大力支持，新課程改革的繼續深入，農村語文教學定能取得成績，在素質教育迅速發展的現在，我們需要立足農村小學教育的實際，“取人之長，補己之短”，利用反思教學的方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學方式，這樣，我們的語文教學定能出現新的局面。真正樹立終身教育不雅，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學生安享教育，安享生活，安享人生

參考文獻

[1]肖川./

關鍵詞 [M]. 福州：福建教育出版社，2005.

第4篇：小學語文教資要求范文

關鍵詞 小學語文 德育 培養

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

目前新課標中明確指出，要把培養學生的道德情操讓其形成正確的人生觀價值觀當成是語文教學的重要內容，不應當成是外在的附加任務。小學正是人生的一個開始，這時候對于外界的一切都充滿好奇，求知欲旺盛，所以在這個時候做好德育教育對于學生的人生有著非常重要的意義。

1小學語文德育教育的現狀

1.1應試教育現象明顯

現在教育中家長太過注重學生的考試成績，學校也是根據學生的成績對老師進行考核評估。因為這樣的原因，現在小學教師往往把教學的重點偏向于語文基礎知識的教導訓練，因為這樣的原因使得沒有足夠的時間精力去進行德育方面的教育，在教學過程中沒有把兩者進行融合，無法充分地利用到新課標課本里對于德育方面的指導內容中，使得小學語文教育只局限于課本基礎，無法提升學生的社會觀、人生觀、價值觀。

1.2教學方法無新意

目前小學的語文教學方式很大程度上是在教室里利用小小的黑板向學生教導課本上對于字、詞、句的理解和掌握，偶爾會向學生講講日常的言行禮貌等，教師與學生之間往往只是兩代人之間的教學關系。小學學生現階段對于世界的理解是向往，懵懂的，教師無法更多地了解W生的心理情緒，家長也沒有時間對孩子進行心理上的輔導，這樣很難和學生進行高效率的溝通，使得學生對于學習產生抵觸心理，降低學生學習的主動性和積極性，更加無法提高學生的德育教育。

1.3教師德育教育認識不到位

雖然在教育界已經很大程度上的去規范要求學校開展學生的德育教育，新課標的課本也都是圍繞德育教育選擇課文、練習題，并且把德育成績也算是學生成績的一大考核點，但是仍有很多老師對于德育教育的認識不夠充分具體。很多教師在進行基礎教育的同時對學生進行音樂、體育、美術等的教育，通過這些對學生進行德育培養，這樣做很大程度上忽視了學生的心理健康，將音樂等教育方式與德育教育混為一談，無法對學生的人生觀、社會觀、價值觀產生有效的提升。

2培養德育教育的建議

2.1充分發掘出課本中的德育素材來培養

學生在平時教育中接觸最多的就是課本，教師可以在備課的時候充分利用課本內容，往往從一個成語，引發一個故事，再講出做人的道理。比如“鑿壁偷光”，提前一天讓學生自己去找這個成語的故事，在課堂給別的同學講出來，再對學生講的故事進行總結，引出刻苦、勤奮等美德。課本基本上都是一些講解真善美的文章故事詩歌，教師在對學生進行了基礎的生字詞教育之后，可以讓學生自己通過反復的朗誦閱讀等方式，去理解其中的一些美德、品質，在感動中學到知識、學到道理，提高自身的德育素養。

2.2從生活中進行教育

教師跟學生之間不能僅僅只是師生關系，更是相處六年的朋友、伙伴，在課余時間一起進行活動，舉辦一些學生喜歡的小游戲、小活動拉近與學生的距離，并從中給學生滲透一些做人的道理。比如拔河比賽，可以教導學生團結的力量，或者在中午用餐的時候，從自身角度，節約糧食，教會學生“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。小學學生就像一塊海綿，你做什么、教什么，他都在看、都在學，在學校的時間不僅僅只有上課的那幾十分鐘，所以教師應該學會充分利用課上課下時間，從生活中進行教育。

2.3改善教學方式，追求新穎、有趣

教師在上面講，學生在下面聽，這樣的課堂上經常會出現死氣沉沉的情況。小學學生都比較喜歡熱鬧、歡快的環境，老師上課的時候充分把握課堂節奏，與學生進行多種互動，提問題，講小故事等，把學生的積極性調動起來，同時使得學生對于所講的內容產生濃厚的興趣，進行積極主動的學習。書本上的基礎知識往往比較呆板，但是把這呆板的基礎教育用有趣的德育故事穿插起來，這樣就不僅可以教好基礎，更能提高德育水平。

2.4制定優良先進的考核方式

改善考核方式，不僅僅是針對于老師，對于學生的考核，也需要進一步的優化改善。對于老師來說，一部分學校中教師的工資，獎金跟學生的成績有著直接的聯系，往往通過班級的排名來給老師發獎金，這樣就不知不覺中讓教師把學生的成績放在了最重要的位置，同樣教出來的學生，一個班死氣沉沉的，但是成績高，獎金多，另一個班學生活潑、陽光，但是考試成績一般，獎金很少，這樣就迫使老師去選擇重視成績的教學方式。對于學生來說，成績低回家會受到批評，成績好會有額外的零花錢，所以就拼命的學習，丟失掉孩子該有的特質，在考試項目中，應該不僅僅只有課本上的基礎知識，還應該考察學生對于一些問題的看法、態度，學生的思維能力和語言表達能力的考核也必不可少，這樣才能對于德育方面的提高有著很好的促進作用。

3結語

小學語文的教學是學校教育的基礎，是提高學生德育水平最有效的途徑。在日常的德育教育中，教師應該在注重基礎教育的同時，充分的利用課本素材，課余時間來對學生進行德育方面的培養，利用多種多樣的教學方式，提高學生的學習興趣。教師要有一個長遠的教學目標，“十年樹木百年樹人”，不要把成績拘泥于考試分數，應該更多的從做人做事出發，對學生德智體美勞全面培養，使學生有一個健康的人生觀、世界觀、價值觀。

參考文獻

第5篇：小學語文教資要求范文

【關鍵詞】小學教育；語文教師；個性魅力

一、要有高超的教學藝術

提高課堂實效是小學語文課程最終的目標。由于小學語文教學還是以課堂講授為主，因此，教師的教學藝術顯得尤為重要。

許多教師知識結構豐富，上課認真負責，但是教學效果卻并不理想，為什么會這樣呢？我們用心地觀察一下這些教師在課下的交談，就會發現觀點正確、態度嚴謹，但是語言無味。在進行社會大變革的二十一世紀，伴隨著網絡等新生事物的出現，一些新的名詞也隨之應運而生，雖然是新生的名詞，但是有時也可以形象地形容過去的某個歷史事件、歷史人物，或者是一個教學觀點、一個知識概念。這遠比我們已有的陳詞濫調更能說明問題，也更容易被學生所理解、接受。會整合教學資源是一種能力，但想要課堂深深地吸引住學生，知識的豐富、形象的可親、教學資源的整合是不可缺少的，語言的風趣也是關鍵的。

從教學的角度來講，學生是有生命、有思想的活體，課堂在優秀教師的手上就像是一幅靈動的畫面一樣。讓學生思維動起來，愛上語文課程學習，才能最終有所收獲。筆者認為，在某些課程的講授中，教師可以適當地運用夸張、富有個性的、近似小學生年齡特點和語言表達習慣的個性語言或肢體語言，佐以時而幽默，時而有親和力的教學風格，就能深深地吸引和打動小學生。在一片和諧輕松的教學氛圍中，師生都會感覺一堂有意義的課很快就結束了。同時，學生們都會體會到，聽這個老師講課是一種快樂，在快樂的同時，也形成了記憶，真正實現了寓教于樂。

二、要有深厚的文化底蘊和一視同仁的教學思想

語文是一門生動的課程，同樣的教學內容，不同教師可以選擇不同的切入點。同樣是完成教學任務，不同的教師會帶來不同的教學效果。由于小學語文課程的教學特點，所以教師首先要讓自己喜歡閱讀和思考，繼而去引導和感染學生。一個自身具有深厚文化底蘊的語文教師，精辟的見解、生動的語言、豐富的知識儲備等，這些都像一幅幅優美的畫面，深深定格在小學生的心中，引起學生對閱讀的愛好，對知識的向往。筆者多年來一直堅持自己先讀透經常會改版的課本，除此之外，讀一些古代詩詞等與語言文化息息相關的書籍，增加自己的知識儲備，在學習中充實自己，在充電中提升自己。

建立“公開、公正、高效、透明”的政治管理體制，是我們國家和政府追求的目標，也是我們每一個人的希望。同樣，盡管學生還是未成年人，但是也希望教師能公平、公正、一視同仁。無論學習成績如何，無論家庭背景如何，它都不能成為我們評判一個學生的標準。首先，學生是未成年人，還具有極大的可塑性，現在就來評判一個學生是極不科學的，也是不應該的。其次，作為學生，同時也是一個社會個體，學習成績只是一個很小的評判方面，思想品質、溝通協調能力、膽識等等才是我們評判的主要標準。我們要建立客觀、公正的評價學生的機制，這既是構建和諧校園的要求，也有助于培養學生正確的世界觀、價值觀。

三、用良好的行為習慣感染和教育學生

教師的行為習慣將對學生產生深遠的影響。良好的學習習慣不僅僅是影響幾節課的學習，更會對學生產生巨大而深遠的影響。一個優秀的語文教師不應該只是為學生的一堂課、一學期所考慮，更應該為學生的長遠發展奠定良好的基礎。其實，小學語文教學中，教師在行為習慣上要展示給學生的重點集中在：正確地運用祖國的語言文字；注重聽、說、讀、寫的訓練；注意走進文本，抓重點詞體會；注重學習方法的把握；注重學習積極性的培養建立。語文教師應當清醒地意識到，教書和育人是一個密不可分的整體，注重學生學習習慣的培養，把培養學習習慣有機地融合在課堂教學中，重視語文課堂的每一個細微之處，一定會讓學生一生受用。只有這樣，語文課程才能真正實現對學生良好性格和健全人格的塑造，才能更好地發揮語文的人文性。

第6篇：小學語文教資要求范文

在新課程背景下,小學語文教師的新角色應實現由管理者到組織者的轉變;由傳授者向參與者的轉變;由主導者向引導者轉變;由仲裁者向促進者轉變;由實施者向開發者轉變。

【關鍵詞】 新課程;語文教師;角色轉變

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0165-01

“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像清新的春風吹遍了大江南北,新課程嶄新的理念猶如春風化雨,滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革,其內涵十分豐富,洋溢著時代的氣息,充滿了創新精神,它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。新課改帶來了新新理念,在新課程背景下,小學語文教師應實現哪些轉變呢?

1 由管理者向組織者轉變

小學語文教師在過去的教學中,往往以管理者身份出現,或多或少、有意識或無意識存在這樣的觀念和做法:學生本來就是不懂事的,本來就需要教師管,教師和學生的關系是管與被管的關系;服從管理的是好學生,不聽話的是壞學生等等。就在這樣的“管理”中,培養了一批批平庸的“標準件”。新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者,好比談話節目的主持人,而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監工。作為主持人,教師的首要任務是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍,創設能引導學生主動參與的學習環境,從而能使學生學得輕松、受益頗多。

比如教學口語交際《小小新聞會》時,我結合班級實際情況做了以下幾件事:①課前讓全班學生留心看電視、聽廣播、看報刊,了解周圍發生的事,每人收集一兩條有價值的新聞;②引導學生自己動手,布置好“小小新聞會”的會場,創造良好的氛圍;③為了提高新聞會的質量,讓每個孩子都有發 布新聞的機會,先讓學生在小組內交流,再民主推薦大組發言人;④由班長召開新聞會,會間其余同 學不僅聽也可問,相互對話,還可自我推薦,登臺新聞。由于組織的好,此次活動秩序井然、氣氛熱烈,比預期效果更好。

2 由傳授者向參與者轉變

新課程提出,教師應由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變為與學生共同建構教學過程的參與者。作為參與者,教師必須打破“教師中心”,構建民主、平等、合作的教學“文化生態”,創設融洽和諧的學習氛圍,在這種條件下,學生自由表達和自主探究性學習才可能成為現實。教師要自覺改變傳統 教學中“我講你聽”的教學模式。那種認為教師講授越充分、越精細就越好的思想,非改不可;那種認為學生學習就是被動聽、做筆記,越安靜、越能跟著老師思維走就越好的觀念,不變不行。教師參與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現交流,在參與交流的過程中,和學生一起成長。

例如教學《林沖棒打洪教頭》一課時,為激發學生對《水滸傳》的興趣、深刻把握人物形象,我和學生比賽說梁山好漢的姓名和綽號,我說一個,學生推選出的“水滸迷”說一個;與學生一起表演課文片斷;和學生齊唱電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。這堂課,我在參與中也收獲頗多,同時拉近了和學生 之間的距離,學生把我當成了他們學習的伙伴,愿意與我進行探討、互相交流。

3 由主導者向引導者轉變

講了多年的“教師是主導,學生是主體”,實際上在“主演加導演”式的教師的主導下,學生不可能成為主體,而只能是被動學習的客體。新課程要求學生真正成為學習的主人,教師要做個雙重角色,既是 “主導者”又是引導者。所謂引導,是說教師對學生的學習應當是引導,而不是強制。作為引導者,教師要精心設計問題情境,引導學生質疑、探究、發現。

比如一位教師教學《只揀兒童多處行》時,提出了一個問題;清代詩人汪楫在《田間》一詩中寫到:“兒童不解春何在,只揀游人多處行”,而本文中作者冰心為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行” 呢?一石激起千層浪,教師乘勢引導學生去研讀課本,通過小組合作探究、大組交流的方式,弄明白冰心說“只揀兒童多處行”的理由,從而使學生發現作者遣詞造句的精妙和兒童生機勃勃、充滿活力的特點。最后,教者由學生的質疑“為什么詩人汪楫說'兒童不解春何在,只揀游人多處行'呢 ?”這一問題引導 學生課外閱讀探究《田間》一詩。這一教學過程,教師“引導者”的角色得到了充分體現。

4 由仲裁者向促進者轉變

新課程的實施,要求教師從“傳道授業解惑”的知識傳遞者、學生學習的仲裁者,轉變為學生知識建 構和個性發展的促進者。促進者的角色,要求教師在教學過程中至少應注意以下幾個方面 :

①創設豐富的教學情境,良好的學習氛圍,激發學習動機,培養學習興趣,充分調動學生的學習積極性;

②給學生心理上的支持,采用各種適當的方式,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲;3、及時反饋,激勵肯定,讓學生充分享受成功的喜悅,同時促進學生對學習過程和結果進行評價,形成自我實踐和反思的能力;

④不再把知識傳授作為教師的主要目的和任務,把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上,教師成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養上,把教學的中心放在促 進學生的學上,從而真正實現“教是為了不教”。

5 由實施者向開發者轉變

新課程增加了地方課程和校本課程。新課程要求教師不僅要做課程的實施者,更要做課 程的開發者。沒有教師的充分參與,沒有教師的積極、主動的工作,校本課程的開發是不可能的、無法 想象的;新課程 的實施也是十分困難、難以進行的。因此,教師一定要清醒地認識到,只管“怎樣教”的 時代從此結束了。作為一個合格的教師,首先要考慮“教什么”和“為什么教”。要不斷學習、培養、提升自己,廣泛地、創造性地開發和利用課程資源的能力,由課程執行者變為課程開發者。

比如,過去語文教學重知識傳授輕實踐活動,現在就必須利用現實生活中的語文教學資 源,構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。為拓展學生的學習空間,增加語文實踐的機會,語文課程標準提出課程資源的開發和利用,廣泛利用課程教學資源和校外學習資源,特別強調家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用,創造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。

第7篇：小學語文教資要求范文

 

一、指導思想

    本學期，我校語文教研組將繼續認真學習先進的教育思想，積極投身課堂改革，全面深化素質教育，充分發揮教材的工具性、人文性和諧統一的教育功能，提高教師駕馭教材的能力，促進教師課堂教學能力和專業發展。同時，以學生發展為本，培養學生的創新能力，全面提升學生的語文能力。

二、主要工作

l、加強學習，提升理論水平

  目的：通過有針對性的學習，提高教師的理論水平，加強課改意識。

  措施：

    ①認真參加學校語文大組的各項活動，做好記錄，并及時寫下反思或隨筆。

    ②語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、

形象，為學生示范；為提高廣大語文教師的語文素養，提升語文教師的文化底蘊，

組織教師訂閱各級各類語文刊物，引導全體語文老師讀好理論書刊和文學經典，

真正成為學生的良師益友：語文教師還要學會寫教育筆記，做好教育反思。

    ③加強學習，落實好四個基本點：

    a、堅持語文課改的正確方向，要切實貫徹以學生發展為本的新理念，努力

實現學生學習方式的轉變和教師教學理念向教學行為的轉變；

    b、充分體現語文課程的基本特點，在語文教育中實現工具性、人文性的動

態統一；

    c、繼承語文教學的優良傳統，注意在繼承中發展，在發展中創新，提倡吃

透兩頭、精講多練、一課一得、咬文嚼字等優良傳統；

    d、積極倡導本色語文。

2、加強業務學習，提高教研組活動質量，服務于教學

  目的：以減負增效為目的，提高教學水平，樹立精品意識。

  措施：

    ①教研組將廣泛收集課改信息，及時印發，組織教師學習。每一個語文教師

也將發揮群體教育智慧、挖掘潛力，可以不斷豐富它的內涵，也可以利用它的資

源，得以不斷地展示自己，發展自己。

    ②加強校本培訓。教研活動與校本培訓結合起來做到專題化、系列化、經常

化。學習內容精心選擇，符合學校以科研促教研的要求，形成人人發言的氛圍。

    ③規范和優化教學管理，向管理要質量。開展好集體備課，集體備課要在鉆

研教材及新課程標準，弄清本學科的教學目標，教材體系和學生在各階段必須達

到的雙基要求，與同段教師進行交流討論，選擇較好的教學方法。抓好三環節即

課前準備、教學設計、課后反思。要聚焦課堂教學效率，加強教學方法研究，精

心設計，認真實施每一堂課教學任務。

    切實抓好教學工作“六認真”管理。及時上傳教案，加強網絡備課管理。作業要落實“有講必練、有練必批、有批必評、有錯必糾”的要求。在輔導方面，

要建立班組后進生輔導記錄、落實轉差目標、責任，盡最大努力轉化學有困難的

學生。

    ④努力提升公開課質量。每人每學期的公開課，必須圍繞學校當前的研究主

題、經過自身精心準備，學科組認真討論修改后，才可以實施。嚴格公開課執教時間，非重大工作沖突不得隨意變動。積極、主動配合上“自報課”的老師，共同鉆研，提高課堂教學的質量。經常開展正常聽課、說課、評課為主要形式的常規教研活動，提倡一課多上，加強評課、切磋環節，提高研究含量。努力探究改革課堂教學評價體系、評價指標及其評價過程，發揮課堂教學評價的導向、激勵、調控作用。

    ⑤繼續重視課堂教學的研究和改革。課堂教學的改革是課程改革的核心。教

學就是服務，小學語文的課堂教學應當為學生自己識字、自己閱讀、自我體驗和

感悟，創設良好的環境和條件；為學生、教師、文本之間的對話和交流提供充分 共3頁,當前第1頁1

的機會和時間；為學生的提升和發展構建一個恰當的平臺。小學語文課堂教學應

當充滿魅力，不僅有情趣，更要有品味，不僅有得益，更要有文化的內涵，要有

情感的熏陶，有美的欣賞，要讓學生長期受益，終生難忘。我們欣賞并提倡“簡

簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”回歸常態的語文教學。

3、抓好課題研究。只有科研才能興教，只有科研才能興校。要抓緊課題研究的

落實，強化過程管理，組織多樣化的活動，力求取得一定的研究成果。

4、積極組織學生參加學科競賽活動

  目的：在活動中提高學生學習語文的興趣與熱情，同時為組內教師創造展示

自己才華的機會。

  措施：

    ①進一步重視寫字教學，不僅是低年級要重視，中、高年級更要重視。每周

集中安排兩次不少于20分鐘的寫字時間，老師作認真指導，努力使學生的字寫

得“入規、入軌、入體”  。

    ②要繼續加強對口語交際教學的研究，要組織教師認真學習課程標準中關于

口語交際的要求，鼓勵教師對現行教材中的口語交際內容大膽實踐。要為學生創

設良好的語言交際的環境，重視平時語言交際的練習，教研活動中要組織研究課，

進行專題研討。

    ③進一步重視閱讀教學。要加強閱讀教學的研究，要在重體驗、重感悟的基

礎上提高整體閱讀水平。要切實提高課堂教學的效率，減輕學生過重的作業負擔，

擠出時間讓學生多讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵班級建立圖書角，并定期舉

行讀書交流會。同時加強課外閱讀的指導，著力營造書香校園。

    ④作文教學要加大研究力度，要重視作文與學生活動及社會的關系的研究，

重視想象作文的研究，加強作文教學的開放性，追求作文教學的實效性，切實提

高學生的作文能力。

    ⑤優化小學塵語文課程評價。

5、各項常規工作

    ①認真聽課，聽課次數不少于10節。

②認真備課，重視二次備課、分層作業的布置以及課后練習的設計。

③重視補缺補差工作。

④做好推普工作。

⑤做好常規檢查。

三、主要工作安排

二月份：

1、制定教導處工作計劃；教研組活動計劃；學科教學計劃。

2、教研組長會議。(期初，時間另行通知。)

3、各教研組制定學期備課方案，并落實相關人員及注意事項。

4、隨堂聽課。

5、教學六認真檢查。

6、組織教師撰寫教學論文、教學案例參評(市級)。

7、落實校際研究課題。

8、組織教師參加心理健康教育進修自考。

9、組織教師認真參加農村中小學教師素質提升工程。

10、組織教師認真參加“計算機應用與維護”相關培訓。

三月份：

1、教研組開展常規教研活動。

2、教學六認真檢查。

3、校一年級識字檢測。(下旬)

4、低段寫字檢測(坐姿、握筆姿勢等常規檢查，無固定日期。)

5、隨堂聽課。

6、省“少年文學之星”征文比賽。(3月15日)

7、市語文“課堂教學中的互動”教學研討活動。

8、校本培訓。

四月份：

1、校三年級看圖寫話檢測。(上旬)

2、鎮語文學科教師說課比賽。(中旬)

3、教研組開展常規教研活動。

4、鎮二年級情境會話能力檢測。(中旬)

5、教學質量期中調研。(下旬)

6、隨堂聽課。

7、校本培訓。

8、區語文名優教師教學展示。

9、市中小學教師素質提升工程《師德與職業道德》考試。(閉卷、4月底)

10、鎮學科骨干教師示教活動。（第十周）

五月份：

1、校四年級作文能力檢測。(上旬)

2、鎮語文學科教師課堂教學比武。(中旬)

3、教研組開展常規教研活動。

4、校讀書讀報比賽。(團體平均分；個人10％)(中旬)

5、鎮五年級句式達標。(下旬)

6、教學六認真檢查。

7、隨堂聽課。

8、校本培訓。

9、區語文論文、案例評比。(5月8日止)

10、心育上崗資格報名。

六月份：

1、教研組開展常規教研活動。 共3頁,當前第2頁2

2、隨堂聽課。

3、校本培訓。

4、試用期新教師業務考核。

5、教學六認真檢查。

6、六年級畢業考試。

7、心育上崗資格面試。

8、鎮各學科案例(教學敘事)評比。(下旬)

9、期末復習與教學質量調研。

10、部署暑假工作。

 

 

九龍湖鎮中心學校教導處(語文)

第8篇：小學語文教資要求范文

關鍵詞 培養興趣 規范姿勢 樹立意識 重視評價

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0119-02

漢字，從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代學者‘直致力于揭開它起源之謎。漢字作為中華民族獨有的文字，頗具獨特的藝術色彩，更是中華民族上下五千年博大精深文化的體現。然而隨著信息化時代的日新月異、高速發展，漢字的使用更多的游移于鼠標鍵盤間，傳統的書寫已越來越不被人們所重視。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生需要具備的‘項重要的基本技能。作為小學教師，我們應該從最基礎抓起，培養學生良好的書寫習慣，規范書寫行為，提高書寫質量。

對于小學生的書寫，《語文課程標準》提出了明確的要求，寫字教學要激發學生寫字的積極性，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。然而，在多數的語文教學中，寫字教學得不到足夠的重視，往往更偏重語言文字的理解體會，朗讀說話的訓練培養。如何有效提高學生的書寫質量？

一、培養興趣

興趣是最好的老師。如果學生沒有興趣，在教學過程中，無論教師多用心，一切功夫都是白費，學生是不可能把字寫好的。因此，激發學生的寫字熱情，增強他們寫字的信心，讓學生想寫、愿寫，是至關重要的。

1.激發自信。練習過程中，我們要有意把學生練字的作業逐一收集起來。過一段時間，選擇每個孩子對比比較強的兩張作業，隱去這些作業上學生的名字，編上序號，粘貼展示，讓學生仔細找一找自己書寫的作業，最后老師揭曉答案。在一前一后的對比中學生會看到了自己的進步，收獲成功的喜悅，激發了自信，他們練字的熱情就會與日俱增。

2.故事激勵。對于孩子而言，通過故事激勵啟發、教育引領，是很奏效的一個方法。結合課內外，經常給他們講書法家刻苦練字的故事，如王羲之潛心苦學墨當飯的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；文征明天資愚鈍，因字差點在鄉試時被趕出考場，后發憤練字，終成一代書法大師的故事等。這些生動的故事會讓孩子們心里留下深刻的感受，會讓他們漸漸明白練字會辛苦，會失敗，但是堅持不懈、克服困難，就能成功。

3.樹立榜樣。

（1）教師榜樣。作為老師，應身體力行榜樣示范，在黑板上書寫的每一個字都應該規范美觀。因為只有我們白己寫好字，讓學生羨慕，讓學生模仿，他們才會潛移默化地去認真對待寫字。教師的板書不只是羅列課文主要內容，更多的是展示，為學生樹立榜樣。

（2）學生榜樣。在班級的墻報上設立專門的習字作品展示臺，定期展出學生中的優秀寫字作品，組織學生規模賞析，給予‘定的評價獎勵。這會很有效地激勵孩子寫字的欲望，他們會很努力地練習，希望自己的作品也快快上墻。

（3）自我榜樣。定期進行匯報展示，引導孩子選擇自己近期寫得最滿意的字，向大家進行展示，展示的同時督促自己要像這樣要求自己。

4.家長贊許

與家長溝通交流，要求他們多關注孩子的書寫，多發現贊許孩子的進步。家長的鼓勵對于提高孩子的寫字熱情是不可低估的，句簡單的鼓勵表揚的話，會激起孩子更多更充足的寫字欲望，讓孩子在家里‘樣能聽到“鼓勵”和“贊許”。

二、規范姿勢

寫字姿勢的規范與否，不僅影響孩子的寫字質量，長期下來更會影響他們發育成長。所以規范學生寫字姿勢，培養良好的寫字習慣尤為重要。

1.抓好規范的寫字姿勢。關于寫字姿勢，有一首打油詩：頭正身直足平，眼離紙面一尺。手離筆尖一寸，胸離桌緣一拳。在日常教學中，我們要花時間、下功夫，時時注意，不斷糾正，扎扎實實抓好每個孩子的寫字姿勢。

2.多方配合督促。教學中要改變觀念，寫字不僅僅只是語文老師的事情。要調動任課老師、學生和家長多方配合，做到時時監督凡錯必糾，讓孩子每提筆寫字時都能坐端正，保持正確的書寫姿勢。也只有這樣才能讓孩子們真正養成好的習慣。

三、樹立意識

學生書寫常分兩類，專門練字時是一種書寫，很認真規范，而做作業時又是另一種書寫，相對潦草慌亂些。原因出在學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺規范寫字的習慣。為此，我們要對學生反復強調要求，時時督促，將練字融入日常的各科作業，養成“提筆即是練字時”的意識。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

四、重視評價

1.批改具有針對性。作業的批改要有針對性。書寫相對凌亂不規范的，就在他的字上用紅筆標示，然后在一旁示范書寫，引導他改正。如此反復，才能讓學生明白該怎么寫。這樣精批細改，對建立標準美觀的字形大有益處。

2.批改注重鼓勵和表揚。如果某個字寫得特別好，其它字不夠理想，就給這個最好的字做上特別記號，表示肯定和鼓勵，讓學生自己去發現其它字的不足。如果誰的字寫得標準無誤，又能整潔美觀，就給予一定的獎勵，如：獎‘面小紅旗，語文書封面添上一顆星星，給予適當肯定的評語等等。激發學生信心，使其產生追求完美的動力，這樣才會不斷進步提高。

第9篇：小學語文教資要求范文

關鍵詞：國學經典;閱讀關鍵;策略思考

在任教小學語文教學的不長時間里，在和同仁相關教學實踐的切磋中，比較有意義感到的是小學語文教學也完全需要思考并強化大語文環境的建設。在大語文環境的建設上擴大小學生的閱讀量有著完全的必需，讓小學生去讀些什么？在當今垃圾讀物俯拾皆是的前提下，我們還應當讓學生去閱讀國學經典。在平時學生之國學經典的閱讀中，主要做了這樣三個方面的思考和實踐。

一、小學生閱讀國學經典關鍵當為閱讀興趣

小學生所能夠閱讀到的國學經典都是適應小學生去誦讀的，無論是《三字經》還是《百家姓》以及越來越豐富而又深刻內涵的經典都是那樣的朗朗上口，學生相當易于接受，學生也是那樣的喜好于不斷地閱讀，雖然小學生還沒有能夠完全和深刻意義上感悟國學經典對自身未來人生的諸多方面的意義，但也通過一定的閱讀感受到一定意義上的為人為事的必需。但我們應當看到的現實是小學生的興趣比較廣泛，周圍生活的一切他們都感到是那樣的陌生，什么都想涉獵，尤其是那些電子游戲可以說是人見人愛的，有的就令不少的小學生愛得愛不釋手是一點也不會夸張的。小學生如此之廣泛的興趣，有時也間接甚至就是比較直接地影響著孩子們的閱讀興趣。

二、小學生閱讀國學經典關鍵當為感悟意義

我們都知道，讓小學生去閱讀經典沒有一定意義上的感悟是不具實在之閱讀意義的。雖然我們在做著讓學生去完整地記憶，準確地誦讀的工作，雖然通過誦讀國學經典可以讓學生去獲得基本的文化熏陶，得到規范的語言訓練，對祖國對家鄉有基本的感性的認識和愛，但還算不上是比較理想的閱讀國學經典，真正意義上學生的經典閱讀也需要通過一定事實和事理的感悟去增進一定的比較簡單的人生意義和基本價值的感悟。小學生對國學經典意義的感悟，我們不需要就去講解某些詞句的意思和意義，但不可放棄的是為學生講解一些涉及國學經典內容的故事，讓學生不但知其典，更為主要的需要讓學生知曉這濃縮著的經典中所蘊含著的生動而又形象的故事，讓學生知曉一個個典型形象之典型意義。譬如讓學生去誦讀諸葛亮的《誡子書》時，給學生去講有關的故事。首先告訴學生這是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的，《誡子書》的前后共寫著10個方面的內容，可以說是諸葛亮一生經歷的總結，更是對他兒子所提出的嚴格要求。圍繞這10個方面的內容，我們從諸葛亮一生中找到了許許多多光彩照人的故事。有的是老師為學生去提供的，有的就是學生已經熟悉過的，有的則是學生從相關資料中獲取的。學生們聽著老師那精彩的講述，學生們相互之間交流著自己的獲取，不僅僅就是對諸葛亮人格的崇敬，就是一個個學生自己也是那樣的感到獲益匪淺。竊以為，小學生閱讀國學經典我們不需要讓學生能夠字字落實意義上的感悟，但需要學生能夠做到基本意義上的感悟。

三、小學生閱讀國學經典關鍵當為踐行指導

應當說，我們所面對的還都是些小學生，但歲月如梭，現在的小學生一眨眼的功夫就是青少年。青少年是人生的重要階段，是一個人成長的基石，是國家強盛之潛在力量，是國家之未來。我們現在所做的一切都是在為青少年乃至其未來進行奠基。我們所面臨的時代是利于學生成長的，但不可否認的是外來文化、網絡文化等所謂“流行文化”對青年的影響越來越大，不少青年不但在文化素養方面出現嚴重“營養不良”，還不同程度地表現出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態。這就從相關意義上講， 小學生閱讀國學經典，還不能簡單停留在讀和悟上，更應當去理直氣壯地做好學生閱讀國學經典的踐行指導。怎樣去做這些方面的指導？我們無需去做枯燥乏味的說教，我們可以充分利用一些學生所能開展的喜聞樂見的活動，我們也可以讓小學生去從身邊許許多多微乎其微的事情做起，那些都是小學生力所能及的。譬如和學生去誦讀《誡子書》中的“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹薄無以明志，非寧靜無以致遠?！本屯耆梢宰寣W生去做“儉以養德”的實踐。作為一般的城鎮以外學校，學生基本都在校伙食，讓學生在伙食時珍惜那一粒粒糧食，養成一種節儉的良好習慣就可以從點滴的“一粒米”去做起。學生也就可以在自己的點滴中開始意識到：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的相關意義，開始意識到農民伯伯的辛苦，農民祖輩的偉大，一切感恩之情則可從這比較簡單的踐行活動中油然而生。學生踐行活動的開展能夠比較有意義告訴我們的是：閱讀國學經典學生的踐行指導所包涵著的范圍比較廣泛，形式也應當是完全意義上的不拘一格，必須去做有心人、熱心人，促使閱讀國學經典以及學生的道德實踐能夠相輔相成，能夠比翼齊飛。

小學生閱讀國學經典的關鍵策略應當是多元的，筆者所思考和實踐還不盡完全意義上的全面，也不可能就是理想意義上的全面。作為教師，需從自身所肩負著的育人質量上去思考動態發展的國學經典閱讀指導的關鍵策略。

參考文獻：

[1]常莉.論國學經典教育――引經典入課堂[J].考試周刊.2013年22期