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第1篇：詩歌配樂范文

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)；個(gè)性化閱讀；培養(yǎng)

奧地利學(xué)者巴姆貝爾格說：“閱讀首先是一種社會(huì)活動(dòng)，人們通過視覺器官認(rèn)識(shí)了語言符號(hào)。這些語言符號(hào)反映到大腦中轉(zhuǎn)化為概念，許多概念又組成較大的單位，成為完整的思想，然后發(fā)展為現(xiàn)為復(fù)雜的思維活動(dòng)，聯(lián)想、想像、評(píng)價(jià)等。”這樣看來，閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過程。這是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。“個(gè)性”，在心理學(xué)上指的是一個(gè)人區(qū)別于他人的語言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)。“個(gè)性化閱讀”指在閱讀活動(dòng)中主要以學(xué)生的研讀為主，學(xué)生個(gè)體從書面語言中來獲取信息，又借助文本來與作者對(duì)話的心理過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以說“個(gè)性化的閱讀”具有鮮明的個(gè)性特征，這種閱讀活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過探究性的閱讀后進(jìn)行創(chuàng)造性的感受，即他們通過對(duì)文本的不同理解、評(píng)價(jià)、鑒賞等。個(gè)性化閱讀能體現(xiàn)出學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。俗話說：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)學(xué)生由于不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活體悟、文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣等，就會(huì)擁有不同的閱讀感受。在初中語文教學(xué)中要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，就得先提高閱讀教學(xué)，尤其是個(gè)性化閱讀教學(xué)。

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中許多老師往往按照統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，這樣就壓抑了一些學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)課文分析往往是從字詞的分析，重點(diǎn)段落的剖析到歸納文章中心思想和寫作特點(diǎn)等，老師唯恐講不透徹。但他們不知道老師的講析完全代替了學(xué)生的自主活動(dòng)，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣做導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，從而限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

閱讀教學(xué)要走出困境，必須要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，認(rèn)為培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、必須培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣

在語言教學(xué)中，老師都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理研究表明，學(xué)生大聲朗讀課文能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。這正如古人所說的“書讀百遍，其義自見”。例如古詩教學(xué)中，老師可采用示范朗讀或配樂朗讀等多種手段來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，將學(xué)生帶入朗讀的世界。指導(dǎo)學(xué)生大聲讀，要讀出語調(diào)、語氣、讀出節(jié)奏、讀出抑揚(yáng)頓挫，并有表情地將詩人的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀之后，那些美好的、精煉的、深刻的詩句會(huì)深深地印在頭腦中。學(xué)生通過朗讀去感受、去想像、去聯(lián)想、再現(xiàn)詩歌描繪的情景，揣摩詩人的情感。這樣能提高學(xué)生的感悟能力和鑒賞水平。此外，朗讀還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如學(xué)習(xí)培根的《談讀書》一文，朗讀可以加深學(xué)生對(duì)讀過文字的深刻印象，還可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法。久而久之，朗讀能培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性化閱讀的好習(xí)慣。

二、必須突出學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，教師首先要在語文教學(xué)觀上實(shí)現(xiàn)根本的改變，要把過去教師滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)、討論式的教學(xué)方式。把教師的絕對(duì)權(quán)威角色變?yōu)楹献骰锇榻巧⑤o導(dǎo)角色，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師的作用不是去替代學(xué)生分析課文，而是應(yīng)設(shè)置一些開放情境的問題，提供一些線索，及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)及點(diǎn)撥。這樣學(xué)生才會(huì)敢于和教師進(jìn)行交流，敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我的個(gè)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥時(shí)，教師要在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，語言認(rèn)知規(guī)律和閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)上，盡可能地和學(xué)生站在同一個(gè)水平上平等地提出閱讀要求，精心地設(shè)計(jì)閱讀對(duì)話，再進(jìn)行閱讀提示，指導(dǎo)時(shí)要巧妙些，不要露出痕跡，要把自己對(duì)教材的閱讀探究結(jié)果非常巧妙地變換成學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟，讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生能真正地體驗(yàn)到個(gè)性化閱讀的快樂。才能真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂上的主人。

在教學(xué)《社戲》一文中，結(jié)尾中說“ 真的直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。 ”在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么那晚的“豆”是最好吃的？“戲”是最好看的？讓“我”難以忘懷？有學(xué)生說：“小伙伴們餓了，饑不擇食，所以好吃。”有的說：“因?yàn)槭恰怠模òl(fā)指揮伙伴‘偷’自家的豆），所以好吃。”“戲”好看是因?yàn)橛写┘t衫的小丑表演節(jié)目。對(duì)于學(xué)生們膚淺的回答，教師應(yīng)先肯定他們的回答而不是加以指責(zé)，接著再進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)及點(diǎn)撥。教師接著拋出一個(gè)問題：作者對(duì)“豆”及“戲”的懷念與課文的主題有聯(lián)系嗎？這個(gè)問題提出后，立即激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在接下來討論中，他們認(rèn)識(shí)到了自由的寶貴、友誼的珍貴、淳樸鄉(xiāng)情的美好。這樣他們先前膚淺的回答就會(huì)在心中舍棄，這就展現(xiàn)了學(xué)生的閱讀個(gè)性。

三、必須引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀文本

文本給讀者本身就留有不確定的空白，在閱讀活動(dòng)中等待讀者用想像去填充。讀者在探究文本活動(dòng)中能自覺或不自覺地去發(fā)掘和填充文本，即對(duì)文本進(jìn)行再一次創(chuàng)作。對(duì)于個(gè)性化閱讀來說，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想像和創(chuàng)作的空間。例如：教學(xué)《散步》一文時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主題主要是贊美尊老愛幼的傳統(tǒng)美德外，還可以引導(dǎo)學(xué)生可再歸納出哪些主題？教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天田野的景物描寫進(jìn)行品析，學(xué)生抓住景物描寫的作用歸納出這里的景物描寫渲染了生機(jī)勃勃，欣欣向榮的景象，也突出了人物內(nèi)心愉悅、營造了一種溫馨、和睦的氛圍。這樣就可以歸納出作者對(duì)生命力這個(gè)主題的贊美。

四、必須用批判的眼光看待文本

學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中展現(xiàn)其個(gè)性，必須要先學(xué)會(huì)用批判的眼光來接受、學(xué)習(xí)文本。比如激勵(lì)學(xué)生敢于批判課文內(nèi)容、觀點(diǎn)，批判主人公等方式來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維的目的。例如：教學(xué)《出師表》、《隆中對(duì)》時(shí)，要求學(xué)生在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“話說千古風(fēng)流人物”來對(duì)諸葛亮進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)為他是一個(gè)出色的政治家、軍事家、外交家，具體表現(xiàn)在未出茅廬而知天下三分，提出聯(lián)吳抗曹，為劉備制訂宏偉戰(zhàn)略。但諸葛亮有智慧卻不像孔子那樣發(fā)揚(yáng)光大，他的聰明才智僅僅是為劉備父子服務(wù)，他對(duì)劉備父子是愚忠愚孝，他的思想有很大的局限性。

五、必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)生在長期的閱讀實(shí)踐中，有意識(shí)地根據(jù)自身的閱讀感受進(jìn)行深入思考、探究，能提出有一定探討價(jià)值的問題，這樣能提高學(xué)生理解、評(píng)價(jià)文本的能力。

在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，有學(xué)生就針對(duì)父親來到懸崖邊提出一個(gè)問題：父親為什么不直接把“我”抱下來，而是用手電筒一步一步地鼓勵(lì)、引導(dǎo)“我”走下懸崖？父親難道不擔(dān)心、不疼愛“我”嗎？怎樣評(píng)價(jià)父親？教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這篇文章的主題進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)父親的做法大力贊賞，他們指出如果父親上去抱孩子下來，孩子的能力就無法提升。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次歷練，就會(huì)增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)，父親懂處怎樣培養(yǎng)孩子，對(duì)孩子給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親是在培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難、分解困難的能力，讓孩子有戰(zhàn)勝困難的信心。

六、必須有意拓展學(xué)生閱讀的范圍

可引導(dǎo)學(xué)生選擇各種不同國別、時(shí)代、作者、不同體裁、題材、風(fēng)格、流派的作品閱讀。如教學(xué)《孔乙已》時(shí)，可以同時(shí)比較閱讀《范進(jìn)中舉》拿兩種不同命運(yùn)的讀書人進(jìn)行比較；古詩教學(xué)中可拿宋代詩歌中“婉約派”與“豪放派”進(jìn)行對(duì)比閱讀等。

總之，在語文教學(xué)中，我們要大力提倡個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我探究、自我教育、自我發(fā)展的能力，讓閱讀教學(xué)成為提高學(xué)生語文水平的重要途徑。

參考資料：

[1] 《關(guān)于個(gè)性化閱讀教學(xué)的冷思考》 詹緒濤

第2篇：詩歌配樂范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；電氣工程及其自動(dòng)化；教學(xué)方法；研討式；項(xiàng)目參與式；暑假頂崗實(shí)習(xí)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是我國高等工程教育的重大改革發(fā)展計(jì)劃。“卓越計(jì)劃”以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的、創(chuàng)新性的、具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀工程師。“卓越計(jì)劃”具有3個(gè)特點(diǎn)：（1）行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；（2）學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；（3）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1]。

湖南工程學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的實(shí)施“卓越計(jì)劃”的首批高校，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。在教育部于2010年6月正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”之前的2009年底，我們就從電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)2009級(jí)8個(gè)班中遴選出72名學(xué)生組建了2個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，按“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式，即前3年在校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，第4年為企業(yè)學(xué)習(xí)階段。

3年來，我們著力推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施。不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，尤其注重教學(xué)方法改革，取得了較好的效果。

一、教學(xué)方法改革是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的著力點(diǎn)

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，是專業(yè)教育教學(xué)的綜合改革工程。與現(xiàn)在的專業(yè)教育教學(xué)相比，其人才培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容以至于教育思想、教學(xué)理念，都有較大程度的不同。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，課程整合是難點(diǎn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)是重點(diǎn)，教學(xué)方法改革是著力點(diǎn)。

湖南工程學(xué)院“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)面向全國電氣設(shè)備制造業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的卓越工程師后備人才。畢業(yè)生能較好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，能夠從事電氣產(chǎn)品、電氣裝置和電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試、安裝調(diào)試、施工、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)服務(wù)、工程管理等方面工作。學(xué)校要求畢業(yè)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；具有綜合運(yùn)用科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力；具有獲取與應(yīng)用信息和終身學(xué)習(xí)的能力；了解電氣工程領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)；具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)；具有較好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；具有初步的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力[2]。

“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)理論課程教學(xué)時(shí)間從原來的三年半變?yōu)槿辍榱藢?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，首先必須對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化。為此，我們根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)部分課程進(jìn)行了刪減與整合，并且新增了“科學(xué)技術(shù)史概要”、“科技創(chuàng)新概論”、“工程管理”3門課程，構(gòu)建了滿足“卓越工程師”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

“卓越工程師”培養(yǎng)需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方式方法。要將知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和改革。我們認(rèn)為，“卓越工程師”培養(yǎng)的課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下要求。

（1）充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

（2）要讓學(xué)生更有效地獲取知識(shí)和掌握知識(shí)，要注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

（3）要將工程實(shí)際問題、工程案例引入教學(xué)中，樹立學(xué)生的工程意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、職業(yè)安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

（4）要注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

（5）專業(yè)課程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生查閱、理解相關(guān)工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與行業(yè)法規(guī)政策。

（6）教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。

作為任課教師，要對(duì)所任課程制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)方法，滿足課程教學(xué)大綱中關(guān)于知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)等方面的要求。通過采用研究性教學(xué)方法等來達(dá)到課程教學(xué)大綱的要求。

二、研究性教學(xué)方法改革的運(yùn)用及實(shí)踐探索

研究性教學(xué)是一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律、符合綜合素質(zhì)形成邏輯的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過各種研究性的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成方面達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉[3]。

本專業(yè)積極探索和嘗試研究性教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，取得了顯著效果。比較典型的教學(xué)方法改革情況綜述如下。

1．基于問題的小組研討式教學(xué)方法

“電路理論”等課程采用了基于問題的小組研討式教學(xué)方法。按每組4～5名學(xué)生將2個(gè)班的學(xué)生分成15個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用“大班授課、小組研討”的教學(xué)方式。在課堂上提出一些實(shí)際問題，要求學(xué)生課外小組研討。學(xué)生通過查找資料和研討，形成小組研討意見。然后，在課堂上，各小組闡述問題答案或見解。

這種教學(xué)方法始于工程實(shí)際問題的引入，到問題的分析、歸類、解決，再回到實(shí)際工程的應(yīng)用。每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生真正理解和領(lǐng)會(huì)問題的來龍去脈，使學(xué)生形成一條脈絡(luò)清晰的主線，培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．基于工程實(shí)際課題的QQ群研討式教學(xué)方法

“高低壓電器”課程教學(xué)建立了“高低壓電器學(xué)習(xí)群”，群成員除了全體學(xué)生、部分專業(yè)教師外，還包括湖南工程學(xué)院和西安交通大學(xué)的教授、博士等專家學(xué)者8人，有平高電氣、正泰電器、德力西電氣等17家高低壓電器骨干企業(yè)的總經(jīng)理、高級(jí)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、部門經(jīng)理、企業(yè)工程師68人。“高低壓電器學(xué)習(xí)群”每周都舉行一次專題研討會(huì)。研討內(nèi)容涉及企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝水平、現(xiàn)場(chǎng)制作、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。

基于工程實(shí)際課題的QQ群研討式教學(xué)方法做到了學(xué)生、教師、企業(yè)工程師互動(dòng)，理論知識(shí)與工程技術(shù)結(jié)合，工程教育與工程實(shí)踐對(duì)接，取得了非常好的教學(xué)效果。

3．基于項(xiàng)目的參與式教學(xué)方法

“供電工程”、“電機(jī)設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程采用了基于實(shí)際工程項(xiàng)目的參與式教學(xué)方法。“供電工程”課程在開始課程學(xué)習(xí)時(shí)，布置5個(gè)供配電工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將學(xué)生分成10個(gè)設(shè)計(jì)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，完成所給項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容。要求課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，加強(qiáng)了知識(shí)應(yīng)用能力與工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生提交的項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書和答辯情況來看，通過一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)“跟蹤式”學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，而且能正確理解和運(yùn)用相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

4．基于工程案例的研討式教學(xué)方法

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“PLC原理與應(yīng)用”等課程在教學(xué)中，以實(shí)際工程案例和典型的工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)體系和內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)。通過分析、講解案例要求，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合、校企結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有良好的校企合作基礎(chǔ)。近3年來，與全國各地20多家企業(yè)開展了多種形式的校企合作。實(shí)施了“高年級(jí)學(xué)生暑假專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”、“在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“校企共同舉辦科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“工程師論壇”等活動(dòng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)真正落到了實(shí)處。實(shí)踐探索了“輪崗制”、“頂崗制”、“雙導(dǎo)師制”、“準(zhǔn)員工化（管理）”的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)學(xué)習(xí)階段的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

1．注重課外培養(yǎng)

通過課外培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。以本專業(yè)2009級(jí)試點(diǎn)班為例，3年來舉辦了以下課外活動(dòng)。（1）加強(qiáng)了英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。聘請(qǐng)外籍教師為2009級(jí)試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行了2輪英語口語訓(xùn)練，每輪16學(xué)時(shí)。（2）為2009級(jí)試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行了禮儀與交際培訓(xùn)（8次，共16學(xué)時(shí)）。（3）設(shè)立“工程師論壇”，僅2011年就邀請(qǐng)企業(yè)工程師或高層管理人員舉辦講座8場(chǎng)。（4）加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本專業(yè)2009級(jí)試點(diǎn)班學(xué)生參加校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)，參加省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)，參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技與學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、“飛思達(dá)爾杯”大學(xué)生智能小汽車競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)25人次，獲得2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)。

2．暑假頂崗實(shí)習(xí)

從2006年開始，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)就實(shí)行了“2+6”生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，即學(xué)生在完成2周必修的生產(chǎn)實(shí)習(xí)外，還可選修6周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后者是在大三與大四之間的暑假進(jìn)行。2006年至2011年的暑假，均組織了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大三學(xué)生在溫州、上海、深圳以及本地的一些企業(yè)實(shí)習(xí)6周，每年有80～100人（約占本專業(yè)大三學(xué)生的40%）參加暑假實(shí)習(xí)。

（1）實(shí)習(xí)企業(yè)及提供的實(shí)習(xí)條件。我們一般選擇對(duì)本專業(yè)人才有長期需求的大中型企業(yè)作為暑假實(shí)習(xí)企業(yè)，以浙江、上海、廣東等地的企業(yè)為主，大多數(shù)為私營企業(yè)，也包括中外合資企業(yè)、港資企業(yè)以及少數(shù)國企。我們要求實(shí)習(xí)企業(yè)為學(xué)生提供往返交通費(fèi)、免費(fèi)住宿和一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。在每年5月確定當(dāng)年暑假實(shí)習(xí)企業(yè)，與企業(yè)簽訂協(xié)議，確定各家企業(yè)接納學(xué)生人數(shù)及提供的實(shí)習(xí)條件。

（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容與模式[3]。暑假實(shí)習(xí)不是讓學(xué)生去打暑假工，而是讓已掌握了一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)生利用暑假到企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐，熟悉電氣產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)原理、工藝流程、工序，了解生產(chǎn)過程與生產(chǎn)管理。實(shí)習(xí)模式采用“輪崗制”和“頂崗制”。學(xué)生一般在產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等部門的不同崗位上進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)部門實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，包括產(chǎn)品裝配、測(cè)試、質(zhì)檢等工作崗位。

（3）“準(zhǔn)員工”化管理。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)和學(xué)校共同管理，學(xué)校安排指導(dǎo)教師將學(xué)生送到實(shí)習(xí)企業(yè)，并不定期到各實(shí)習(xí)點(diǎn)巡回指導(dǎo)。企業(yè)將學(xué)生視為“準(zhǔn)員工”進(jìn)行管理，由人力資源部門安排專人負(fù)責(zé)，并安排企業(yè)工程師指導(dǎo)。要求學(xué)生遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括安全生產(chǎn)制度、考勤制度。

（4）考核辦法。我們要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)結(jié)，并由實(shí)習(xí)企業(yè)人力資源部門和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師出具書面考核意見。學(xué)生的暑假實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)2學(xué)分，可代替畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

實(shí)踐證明，暑假頂崗實(shí)習(xí)真正做到了互惠互利。激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，提升了大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)人才招聘開辟了更有效的渠道。增強(qiáng)了大學(xué)生今后到企業(yè)工作的心理適應(yīng)能力。

“卓越計(jì)劃”是高等工程教育人才培養(yǎng)模式的重大改革，卓越工程師的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要我們對(duì)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，尤其是教學(xué)方法，進(jìn)行不斷探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]　教育部關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見[Z].　2011.

[2]　程曉民等.　交替式產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)卓越材料成型工程師的樂哥模式[A].　Third　International　Conference　on　Education　Technology　and　Training　（ETT），2010.

[3]　林健.　面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].　高等工程教育，2011（6）.

第3篇：詩歌配樂范文

開學(xué)初，我校舉行了紀(jì)律教育月學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過觀看教育《暗訪》警示片，使自己深受教育，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)到：以廉潔從教為光榮，以廉潔從教為自豪。

廉潔是為人之根本。教師作為人類文明的傳播者，擔(dān)負(fù)培育下一代的艱巨任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師魂。教師要在整個(gè)教育教學(xué)生涯中堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動(dòng)，不能用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律取代教育活動(dòng)規(guī)律，不把育人過程等同于商品交換過程。

廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，他捧著一顆心來，不帶半根草去。他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風(fēng)，所產(chǎn)生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學(xué)生的道德情感和精神世界，使學(xué)生在敬仰中，默默地產(chǎn)生著思想和行為的自我激勵(lì)、自我修養(yǎng)和自我改造。

“學(xué)高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規(guī)范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營養(yǎng)。作為一名教師，無論在什么場(chǎng)合，是否有學(xué)生在場(chǎng)，是否與學(xué)生交談，都要時(shí)刻不忘自己的教師身份，言談舉止要文明得體，切實(shí)做到嚴(yán)以律已，以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，共創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，作為教師還要時(shí)時(shí)刻刻注重加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，表里如一，言行一致，堅(jiān)守高尚的道德情操，真正體現(xiàn)出真善美的形象，用一個(gè)高尚美好的人民教師形象去影響學(xué)生，熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)道德水平的提高，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

作為一名教師，擔(dān)負(fù)著教育下一代的重任。教師如果率先垂范廉潔奉公的優(yōu)良品行，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳，而且還以身示范，一方面教育青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)腐敗之丑惡和危害性，另一方面教育學(xué)生做一個(gè)清廉純潔之士，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定人才基礎(chǔ)。同時(shí)還以教師的廉潔形象來教育、影響、感化社會(huì)中的成員，使腐敗不廉分子可恥，反腐倡廉有榜樣，這樣有助于社會(huì)不正風(fēng)氣的匡正。才能值得他們信任的。“儉以養(yǎng)德，廉以養(yǎng)教”，作為教師，“心底無私天地寬。”，我將時(shí)時(shí)刻刻提醒自己以“廉潔奉獻(xiàn)”的紅燭精神教書育人，努力修養(yǎng)身心，提高自己的學(xué)識(shí)水平，關(guān)心學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，真心愛生如子，獻(xiàn)身教育，做一名擁有愛心的廉潔從教的好老師，用博愛為學(xué)生撐起廣闊的藍(lán)天。

第4篇：詩歌配樂范文

??抱起妞妞，笑著去講給雪兒聽，又不無懷疑地問：“香煙和打火機(jī)不是你遞給她的吧？”雪兒說不是。這是第一次讓妞妞幫我做事，也是第一次，妞妞出色地完成了我交給的任務(wù)。想起以前朋友自豪地說“我家孩子都可以打醬油了”，現(xiàn)在，我也可以自豪地說，我家妞妞都能替我拿東西了。

??雪兒在洗衣間洗衣服，妞妞探頭看看，然后，跑到自己房間，拿了剛換下的小衣服出來，遞給雪兒。那意思很明白，她的衣服也要洗。雪兒告訴她，妞妞的小衣服不用洗衣機(jī)洗，呆會(huì)兒媽媽在盆里洗。于是，妞妞就把自己的衣服摁進(jìn)水盆里，小手伸在水里，撥弄著，像模像樣地洗起來。這情景，讓我想起電視里經(jīng)常播放的“女兒幫媽媽”洗衣服的公益廣告，那么感人，那么溫情。

??要吃飯了，我去冰箱里取啤酒，妞妞跟著。我拿了啤酒，就往餐桌方向走，背后傳來“嘭”的一聲。趕緊回頭看，呵呵，妞妞竟然把我忘記關(guān)的冰箱門給關(guān)上了。她怎么懂得拿出東西后應(yīng)該把冰箱門關(guān)上呢？也許她一直在觀察，一直在悄悄地學(xué)習(xí)，在我們毫無準(zhǔn)備的時(shí)候一展身手，讓我們大吃一驚。

??我喝啤酒，妞妞喝酸奶。我讓妞妞喝啤酒，妞妞舌尖在杯子沿上沾了一點(diǎn)點(diǎn)，咂咂嘴。我對(duì)妞妞說：“你喝了爸爸的啤酒，能不能讓我喝點(diǎn)兒你的酸奶？”妞妞一點(diǎn)兒都不吝嗇，把酸奶遞給我。我也喝一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)她的樣子咂咂嘴，然后說“妞妞真好！”妞妞就表現(xiàn)出快樂無比的樣子，手舞足蹈起來。我并不知道，妞妞是否已經(jīng)懂得了分享，我只是想以這種簡(jiǎn)單的方式告訴她，無論好喝的好吃的或者好玩的，都不能獨(dú)自享受，與人共享是一件快樂的事。

??雪兒開始帶妞妞去親子園，每周一次，做一些互動(dòng)游戲，學(xué)習(xí)一些日常生活本領(lǐng)。自此，妞妞的進(jìn)步愈加明顯。我的妞妞，每天，每時(shí)，每刻，都在一點(diǎn)點(diǎn)長大，并且，長勢(shì)喜人。

第5篇：詩歌配樂范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式；改革與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張?jiān)剩?973-），女，吉林長春人，長春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，副教授；侯麗華（1968-），女，吉林長春人，長春工程學(xué)院教務(wù)處，教授。（吉林 長春 130021）

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育廳教育教學(xué)研究課題、吉林省教育科學(xué)研究會(huì)教學(xué)研究課題、長春工程學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)改革課題的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0134-02

自動(dòng)化專業(yè)是跨行業(yè)的寬口徑學(xué)科專業(yè)，涉及領(lǐng)域多，覆蓋內(nèi)容廣 ，對(duì)本專業(yè)人才的工程實(shí)際能力要求高。近年來，隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大力開展，眾多學(xué)者對(duì)卓越工程師人才的培養(yǎng)進(jìn)行了較深入的研究，但大多以從宏觀的“卓越工程師培養(yǎng)”的角度研究為主，真正涉及具體的“應(yīng)用型本科院校卓越工程師培養(yǎng)”的研究并不多見，尤其是針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革研究這一層面上可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成果更為鮮見。因此，基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)化、應(yīng)用化的改革研究，對(duì)于為在廣大應(yīng)用型本科院校中推廣“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施方法，形成具有應(yīng)用型本科院校工程教育自身特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，具有重要的理論研究意義與實(shí)際參考價(jià)值。

一、人才培養(yǎng)模式改革的總體思路

長春工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）是一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，依據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)目前自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏自身特色，人才培養(yǎng)模式缺少創(chuàng)新與突破的問題，以抓住工程教育的本質(zhì)為前提，以創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以突出“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)特色為著力點(diǎn)，制訂充分凝聚“應(yīng)用型卓越工程師”人才培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適于應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)服務(wù)面向、辦學(xué)層次、自身優(yōu)勢(shì)以及行業(yè)企業(yè)未來需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

二、制訂體現(xiàn)自身人才培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)層次，以及行業(yè)背景與企業(yè)需求，以抓住工程教育的本質(zhì)為前提，制訂充分體現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，我院自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)具備控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力，了解本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)，受到電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、信息處理等領(lǐng)域從事自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和管理等工作，具有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

三、全方位、系統(tǒng)化地改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.校企合作，共同制訂特色的應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

針對(duì)以往人才培養(yǎng)方案由學(xué)校獨(dú)自制訂，缺少與企業(yè)密切合作，反映不出應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的特色的弊端，新一輪人才培養(yǎng)方案由學(xué)校、企事業(yè)單位聯(lián)合設(shè)計(jì)。依據(jù)應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)服務(wù)面向以及行業(yè)企業(yè)未來需求共同審定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，共同討論構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特色，反映科技進(jìn)展、突出工程需要、注重技術(shù)應(yīng)用的教育體系。

2.構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的三層次遞進(jìn)式理論與實(shí)踐教學(xué)體系

（1）結(jié)合行業(yè)應(yīng)用需要，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)及專業(yè)課平臺(tái)構(gòu)成的螺旋遞進(jìn)式理論教學(xué)體系。公共基礎(chǔ)課平臺(tái)包括計(jì)算機(jī)、外語等公共課程、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程等，主要目的是使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至接受終身教育奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)由電工電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等三大系列課程模塊構(gòu)成，主要目的是幫助學(xué)生掌握工業(yè)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)工程的基本原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題，逐步養(yǎng)成工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力。專業(yè)課平臺(tái)由專業(yè)主要課程群及專業(yè)拓展課程群構(gòu)成，主要目的是使學(xué)生掌握自動(dòng)控制方面的先進(jìn)適用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

（2）構(gòu)建從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的三層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐和第二課堂實(shí)踐教育三部分組成。在完成課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建從認(rèn)識(shí)、操作到綜合創(chuàng)新逐層深入的三層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，鼓勵(lì)教師引入科研項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目。鼓勵(lì)教師扎實(shí)有效地開展第二課堂科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力與自我發(fā)展能力。

3.以行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段， 改善教學(xué)效果

進(jìn)一步以各門課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，重組課程體系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么教轉(zhuǎn)到怎么學(xué)上，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，構(gòu)建師生平等對(duì)話的關(guān)系，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。推行多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，整合和開發(fā)各種教育教學(xué)資源，加強(qiáng)特色教材建設(shè)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境，保證每門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，確保學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、訓(xùn)練、形成和提高，

四、建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為了避免教學(xué)改革虎頭蛇尾，必須改變傳統(tǒng)單一筆試考核的評(píng)價(jià)方式，建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取筆試、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作考核、現(xiàn)場(chǎng)答辯、讀書報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)以及設(shè)計(jì)作品等方式，引導(dǎo)廣大學(xué)生改變過分注重知識(shí)學(xué)習(xí)、忽視能力培養(yǎng)的習(xí)慣，重在考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。

五、建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勝任應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)任務(wù)的師資隊(duì)伍

為了勝任應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的重任，必須建設(shè)一支知識(shí)淵博、工程能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)好的工科教師隊(duì)伍，提高教學(xué)效率。教師要徹底改變過去知識(shí)面僅限于所擔(dān)任的課程或其他教學(xué)任務(wù)的狹窄范圍內(nèi)的現(xiàn)象，而將知識(shí)面拓展到所有相關(guān)課程和學(xué)科專業(yè)等更大范圍。同時(shí)教師應(yīng)熟悉工程現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作方式，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力，超凡的工程技術(shù)創(chuàng)新能力，突出的工程科學(xué)研究能力。

六、結(jié)論

總之，人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，將通過進(jìn)一步的研究與實(shí)踐，構(gòu)建適合于自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的模式，使自動(dòng)化專業(yè)改革與建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（4）.

[2]李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索——以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例[J].高等教育研究，2012，（8）.

第6篇：詩歌配樂范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)改革；工程意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0129-02

一、引言

“卓越工程師計(jì)劃”是國家為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的目標(biāo)而提出的重大改革項(xiàng)目。“卓越工程師計(jì)劃”旨在提高學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的卓越應(yīng)用型工程師。目前各大高校偏重于理論教學(xué)，理論課的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力。“卓越工程師計(jì)劃”就是為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但如何通過對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐課程進(jìn)行改革來更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是值得探索和研究的。

本文以測(cè)控專業(yè)為切入點(diǎn)，針對(duì)測(cè)控專業(yè)學(xué)生制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)，包括對(duì)卓越工程培養(yǎng)模式下的實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法和教學(xué)手段的探究，以培養(yǎng)出具有很強(qiáng)工程崗位適應(yīng)能力的測(cè)控專業(yè)卓越工程師。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的新思路

目前國內(nèi)高校的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)多處于驗(yàn)證性、孤立性的實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)設(shè)備多出現(xiàn)功能單一、操作簡(jiǎn)單等缺陷。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中不能接觸到一些真正在工程中所應(yīng)用的技術(shù)，只會(huì)根據(jù)電路要求連接電纜而不明白電路的實(shí)際意義和作用。隨著國家的發(fā)展，國家對(duì)具有工程能力的創(chuàng)新型人才的需求日益增加，面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教師要通過教學(xué)手段和方法的改進(jìn)來增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)，當(dāng)前的教育教學(xué)安排已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)一名合格的卓越工程師，所以需要各高校進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建特色鮮明的測(cè)控技術(shù)與儀器卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃體系。

三、實(shí)踐教學(xué)改革新方案和新手段

（一）增加實(shí)踐課程比重，突出設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)

眾所周知，卓越計(jì)劃的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)，而高校中理論課的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課的比重，往往一門課72個(gè)學(xué)時(shí)只有8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，而這些實(shí)驗(yàn)課又多是些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生接觸到設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。固然，理論課的學(xué)習(xí)是必不可少的，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但過多的理論課會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理論課比實(shí)驗(yàn)課重要的意識(shí)。所以增加實(shí)驗(yàn)課的比重，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，增強(qiáng)鍛煉動(dòng)手能力的意識(shí)是至關(guān)重要的。

實(shí)踐課程的內(nèi)容應(yīng)該以工程應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容為主，通過學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)鍛煉學(xué)生思考、設(shè)計(jì)的能力，再經(jīng)過教師講解后學(xué)生更進(jìn)一步的理解、分析實(shí)驗(yàn)，更好的完成實(shí)驗(yàn)，課后積極地思考和總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系在一起。在實(shí)踐課程的建設(shè)中多開設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方法不局限于一種，增強(qiáng)學(xué)生的自主分析和創(chuàng)新能力。要從根本上改革實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，盡量使用綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，例如NI公司的ELVIS平臺(tái)，該平臺(tái)可以做測(cè)控技術(shù)與儀器相關(guān)的多種實(shí)驗(yàn)，比如電子測(cè)量、測(cè)控電路、傳感器、虛擬儀器等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。但該平臺(tái)需要學(xué)生自主完成硬件模塊的設(shè)計(jì)，把模塊嵌入到ELVIS平臺(tái)上完成實(shí)驗(yàn)。這種方式不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還構(gòu)建了模塊化和通用性強(qiáng)的教學(xué)體系，提高大學(xué)生的工程意識(shí)。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建智能化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)專屬于卓越人才的開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)智能化的管理，通過指紋開門的形式，學(xué)生通過專屬于自己的賬號(hào)登錄電腦。智能軟件記錄當(dāng)前學(xué)生登錄的時(shí)間、離開的時(shí)間和學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室做了哪些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)生還可以把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題提交到教師機(jī)，教師可以看到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和疑難問題。完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室24小時(shí)開放制度，學(xué)生可以在電腦里看到實(shí)驗(yàn)相關(guān)的要求，在課前更好的預(yù)習(xí)、思考實(shí)驗(yàn)，在課后對(duì)未做完的實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的鞏固。設(shè)置多層次的開放實(shí)踐內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)。高校要努力創(chuàng)造條件為學(xué)生提供一個(gè)通用的、全方位的實(shí)踐綜合平臺(tái)。

（三）教師深入到各種電子協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種電子競(jìng)賽

高校中存在著各種電子協(xié)會(huì)，比如嵌入式基地、電子科技協(xié)會(huì)、嵌入式創(chuàng)新中心等。電子科技協(xié)會(huì)是學(xué)生的第二課堂，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固了理論知識(shí)，在廣大學(xué)生中普及了電子、通訊等科學(xué)技術(shù)，還為在電子技術(shù)方面有著濃厚興趣和一定特長的學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。而電子協(xié)會(huì)的管理往往是通過教師任命學(xué)生的方式，學(xué)生在管理方面有一定的局限性。所以安排有工程實(shí)踐項(xiàng)目和工程應(yīng)用能力的教師參與到電子協(xié)會(huì)中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到工程項(xiàng)目中，增強(qiáng)工程意識(shí)是很有必要的。

每年全國性的電子設(shè)計(jì)大賽有很多，比如全國電子大賽、“挑戰(zhàn)杯”、“飛思卡爾”杯等各種電子相關(guān)的競(jìng)賽，目的主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自身特長和興趣組隊(duì)參加其中一項(xiàng)或者兩項(xiàng)競(jìng)賽，協(xié)會(huì)組織賽前培訓(xùn)、賽時(shí)指導(dǎo)、賽后總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科組隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。競(jìng)賽式的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在競(jìng)賽中享受創(chuàng)新的樂趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）積極加強(qiáng)校企合作，學(xué)生多深入到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)

校企合作是學(xué)生唯一可以真正接觸到工程應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)的途徑。工學(xué)結(jié)合、校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)的資源與環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生利用暑假時(shí)間多參與到企業(yè)中去，熟悉企業(yè)環(huán)境、了解企業(yè)制度，參與到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)過程。學(xué)校也派教師代表積極的跟校外企業(yè)聯(lián)系，實(shí)地的考察校外企業(yè)的情況，針對(duì)企業(yè)的需求推薦有興趣的學(xué)生去參加暑期實(shí)習(xí)。

“卓越工程師計(jì)劃”要求高校與企業(yè)共同制訂和實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)方案，包括共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因此，參與高校要充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢(shì)，包括教師資源、先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、研究開發(fā)條件等，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同設(shè)計(jì)與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，尤其是注重開發(fā)那些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材，使得開發(fā)出的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色。

四、實(shí)踐改革結(jié)果

實(shí)踐結(jié)果表明，通過對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。通過改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，開設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生思考和分析問題的能力。通過增加開放實(shí)驗(yàn)室的方式，學(xué)生自主在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室可以說是隨時(shí)都有學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的積極性，并且更加智能化的管理制度使實(shí)驗(yàn)室管理人員更輕松。教師深入到電子協(xié)會(huì)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種相關(guān)的電子競(jìng)賽，不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的電子知識(shí)，也為畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過積極的校企合作，有很多企業(yè)都愿意留下在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，增加了就業(yè)率。近年來，測(cè)控專業(yè)建設(shè)了嵌入式基地、電子科技協(xié)會(huì)、虛擬儀器俱樂部等6個(gè)電子類協(xié)會(huì)，再會(huì)成員多達(dá)300多人。學(xué)生積極參加各種電子競(jìng)賽，先后獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)120多項(xiàng)，培養(yǎng)出了一批動(dòng)手能力突出、工程意識(shí)突出的創(chuàng)新型人才。近幾年，該專業(yè)一次就業(yè)率都在95%以上，受到用人單位的一致好評(píng)。今后在實(shí)踐教學(xué)改革中，要進(jìn)一步改革實(shí)踐課程內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

“卓越工程師計(jì)劃”的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而這正是多年來高校實(shí)踐教學(xué)體系的薄弱環(huán)節(jié)，也是目前大學(xué)生能力的不足之處。本文分析了測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)踐課程當(dāng)前存在的問題和解決的建議。實(shí)踐表明，改革后的實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)有顯著的效果。下一步要進(jìn)一步對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”進(jìn)行新的一輪探索，以提高學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需要的測(cè)控卓越工程師人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹勇，劉嵐.面向“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)的《微機(jī)原理》課程教學(xué)改革淺析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（14）：11-12.

[2]盧清華，李先祥，葉樹林，肖.面向卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，（03）：39-42.

第7篇：詩歌配樂范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；特色專業(yè)；實(shí)踐；管理；保障

2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），這是一項(xiàng)旨在全面提升我國高等工程科技人才培養(yǎng)水平的戰(zhàn)略性工作。同年，太原理工大學(xué)成為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高等院校之一，是其中為數(shù)不多的地方性高等院校。“卓越計(jì)劃”實(shí)施以來，太原理工大學(xué)立足本校實(shí)際，突出地方性工科大學(xué)自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，圍繞“卓越計(jì)劃”實(shí)施目標(biāo)，深化教學(xué)改革，完善保障體系，全面推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)，取得了良好的效果。

一、選擇依托，確定目標(biāo)

1．依托國家特色專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”

太原理工大學(xué)是一所以工為主、理工結(jié)合、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府，理工類專業(yè)占本科專業(yè)數(shù)量的70%以上，是學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)所在。經(jīng)過認(rèn)真比較和慎重遴選，學(xué)校確定依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、安全工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、化學(xué)工程與工藝5個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，并且這5個(gè)專業(yè)均為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

承擔(dān)“卓越計(jì)劃”的5個(gè)專業(yè)擁有鮮明的辦學(xué)特色。長期以來，5個(gè)專業(yè)培養(yǎng)了大批可直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高級(jí)人才，在山西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中一直發(fā)揮著重要的智力支撐作用。正因如此，5個(gè)專業(yè)均具有雄厚的“產(chǎn)學(xué)研”合作基礎(chǔ)，大量的科研創(chuàng)新成果已經(jīng)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，與省內(nèi)及周邊省份的諸多大型企業(yè)建立起緊密的合作。立足區(qū)域、服務(wù)地方，是地方性工科大學(xué)辦學(xué)的生命力所在，也是推進(jìn)人才培養(yǎng)改革的突破口。

在選定依托專業(yè)的基礎(chǔ)上，采取自愿報(bào)名、選擇推薦相結(jié)合的方式，學(xué)校在5個(gè)專業(yè)中選擇出具有較強(qiáng)工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的350名在校本科生加入“卓越計(jì)劃”。

2．結(jié)合實(shí)際要求確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施“卓越計(jì)劃”，既要有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)，更要有明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。整體來看，學(xué)校“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和品格結(jié)構(gòu)三個(gè)基本的組成部分。

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及哲學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和專業(yè)知識(shí)。形成合理的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于后續(xù)知識(shí)的充實(shí)、深化和發(fā)展，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)具體地運(yùn)用到工程領(lǐng)域。

（2）能力結(jié)構(gòu)。著重于培養(yǎng)學(xué)生5個(gè)方面的能力，即：工程推理和解決問題的能力，對(duì)具體工程問題進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)的能力，整體性、系統(tǒng)性思考和解決問題的能力，成功進(jìn)行工程實(shí)踐的個(gè)人能力，終身學(xué)習(xí)能力。

（3）品格結(jié)構(gòu)。著重于人文素養(yǎng)和身心素養(yǎng)兩方面，即培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，放眼全球，服務(wù)社會(huì)，并能自覺地獻(xiàn)身于國家富強(qiáng)和民族復(fù)興。同時(shí)，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠從容應(yīng)對(duì)危機(jī)和挑戰(zhàn)。

根據(jù)上述三方面的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)又結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，做出更為詳盡的安排。把“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具體化到各個(gè)培養(yǎng)階段和各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，從而使“卓越計(jì)劃”的整個(gè)實(shí)施過程始終緊緊圍繞著最終的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)展開，凸顯培養(yǎng)過程的系統(tǒng)性和整體性。

二、深化改革，突出實(shí)踐

“卓越計(jì)劃”不是評(píng)審和評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，而是教育改革項(xiàng)目[1]。這也意味著“卓越計(jì)劃”的核心在于深化培養(yǎng)模式改革。從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)看，存在兩種不同工程師培養(yǎng)模式，即以美國為代表的“華盛頓協(xié)議”成員國模式與以德法為代表的歐洲大陸模式。“華盛頓協(xié)議”成員國模式注重知識(shí)的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性，培養(yǎng)集管理、人文、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、倫理、工程、技術(shù)于一身的工程人才毛坯，本科畢業(yè)之后，仍須在企業(yè)工作，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉之后逐步成長為工程師。歐洲大陸模式則注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)工程師成品，大學(xué)畢業(yè)之后，學(xué)生會(huì)獲得一種社會(huì)公認(rèn)的工程師文憑。學(xué)校在研究確定“卓越計(jì)劃”的改革方案過程中，有意識(shí)地將“華盛頓協(xié)議”成員國模式和歐洲大陸模式結(jié)合起來，一方面提升學(xué)生整體素質(zhì)，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)；另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，盡可能縮短工程師的成長周期。根據(jù)這一思路，學(xué)校確定了“突出實(shí)踐，力求創(chuàng)新，彰顯特色，提升內(nèi)涵”的“卓越計(jì)劃”實(shí)施原則。在學(xué)校“卓越計(jì)劃”實(shí)施總原則指導(dǎo)下，5個(gè)專業(yè)各自實(shí)施了全面深入的改革，確立了全新的培養(yǎng)方案并獨(dú)立運(yùn)行。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：

1．細(xì)化方向。各個(gè)專業(yè)均以各自的特色與優(yōu)勢(shì)作為卓越工程師培養(yǎng)方向。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)確定的培養(yǎng)方向?yàn)榈V山機(jī)電，材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)楹附樱瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)樾滦颓鍧嵞茉春蜐崈艋ぜ夹g(shù)，安全工程專業(yè)以煤礦安全為主體。細(xì)化培養(yǎng)方向，可以讓培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更加清晰，定位更加準(zhǔn)確，與社會(huì)需求的結(jié)合更加緊密。

第8篇：詩歌配樂范文

今年在一天下午要開四個(gè)會(huì)的兵荒馬亂中，接到一個(gè)相約出游的計(jì)劃。于是，她來到了南半球，來到了墨爾本。沒有特別的理由，沒有特殊的想法。

但是，作為一個(gè)身帶魔力、自帶靈性的人，她從來都相信任何一件事不會(huì)平白無故地發(fā)生，特別是付出了讓拒絕了其他比這次出游相對(duì)重要10倍的10件事的代價(jià)后，她更加覺得有一股神秘的力量在操控她排除千難萬險(xiǎn)，也要到地球這邊來。

“這個(gè)神奇的力量是什么呢？”直到在墨爾本睡了一夜，并且斗膽喝了一杯傳說中的馥芮白后，似乎還沒看出端倪。物質(zhì)狂輕易不喝咖啡，咖啡容易使她癲狂。但是這種比卡布奇諾的奶泡矮一點(diǎn)點(diǎn)的咖啡 ，還是讓她沒有阻力地接受了這個(gè)城市。她開始打望這個(gè)太陽在北邊天空的城市。

“我為什么此時(shí)此刻會(huì)在這個(gè)地方，而不是和你在北京苦熬暖氣來之前最煎熬的那幾天？自私？逃避？還是命運(yùn)？”看著衛(wèi)生間馬桶里的水真的與北京呈相反方向地流，物質(zhì)狂腦中的問號(hào)也一個(gè)個(gè)從四面八方襲來。

“大家好，我是你們的導(dǎo)游！接下來將陪大家度過漫長歲月。”導(dǎo)游的問候語驚醒了一直在恍惚不安中的她。陪誰度過漫長歲月？最近可是被提及次數(shù)很多的一個(gè)流行句式，特別是陪安東尼。

安東尼是誰？

物質(zhì)狂忙著打聽，才搞明白安東尼原名馬亮。畢業(yè)于墨爾本大學(xué)。是《最小說》創(chuàng)刊至今，所有作者中最別具一格的。據(jù)說，其寫作從來不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，又因?yàn)樯瞄L從平淡生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，捕捉生活小情趣，筆下文字自成一統(tǒng)，充滿童話夢(mèng)幻色彩。安東尼在澳大利亞墨爾本攻讀酒店管理西餐專業(yè)。曾為多家電子雜志撰稿，在《最小說》中開有“小兔崽子”專欄，均居每期讀者調(diào)查表前5名。

并且最重要的事情一定提三遍，2015年11月13日，安東尼的首部散文集《陪安東尼度過漫長歲月》將由周迅監(jiān)制并改編成同名電影在各大院線上映。也是白百何繼票房之王《捉妖記》和沖奧影片《滾蛋吧！腫瘤君》后，今年的收山之作。

在物質(zhì)狂看來，這個(gè)安東尼真的很神秘。2012年是他的一個(gè)豐收年，他以900萬版稅收入列《第7屆中國作家富豪榜》第8位。并且小時(shí)候曾有語言障礙 ，受心理醫(yī)生輔導(dǎo)后大有好轉(zhuǎn)。

“1、最喜歡早上 好像什么都可以重新開始 中午的時(shí)候就開始覺得憂傷 晚上最難度過

2、一個(gè)人在戀愛時(shí)最能表現(xiàn)出天性中崇高的品質(zhì) 這就是為什么愛情小說永遠(yuǎn)受人歡迎 不論古今中外都一樣（張愛玲）

3、好像 我們認(rèn)識(shí)的那三年時(shí)間 被這里的火車一晃 就模糊了 再一晃 就消失了

4、是不是一個(gè)人一生只能說10000次我愛你 所以有些人怎么也不肯說了 是不是一個(gè)人一輩子只能哭1000次 所以有些人即使親人離開 愛人分手 心被揉捏得粉碎 神情恍惚 也都沒有流一滴淚水 想哭的時(shí)候卻又哭不出來 每每如此

5、只能記得當(dāng)時(shí)的心情 猶如古井里的石頭被扔到沙漠里的感覺安靜的 寂寞的 又真實(shí)

6、我一直相信 當(dāng)你做了某件正確的事 它就會(huì)使你在這個(gè)地球上的重量增加一些 會(huì)覺 得 安全踏實(shí) 現(xiàn)在讓我覺得害怕的是 不知道什么地方 有陣風(fēng) 可能是來自某個(gè)角落 可能是一個(gè)不屬于你的人 可能是疾病 當(dāng)刮風(fēng)的時(shí)候 它就把你像 葉子一樣卷起帶你去它想去的地方

7、游樂場(chǎng)不知疲倦 周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn) 它不知道 即使它24小時(shí)不停歇 也不會(huì)有人365天留下來

8、我深知 快樂沒有寂寞長久堅(jiān)強(qiáng) 可是再怎么也沒料到 還沒到保質(zhì)期 它就開始不安 腐爛

第9篇：詩歌配樂范文

一、改革教學(xué)模式

模塊化教學(xué)改革已在歐洲區(qū)域全面推廣，截止2010年，所有博洛尼亞協(xié)議簽署國的高校已完成模塊化教學(xué)體制改革及分級(jí)學(xué)位制度的轉(zhuǎn)化，德國高校在這方面所取得的成功經(jīng)驗(yàn)可給我們帶來很好的啟示。”在高校實(shí)行模塊化教學(xué)改革，意味著對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組織。模塊就是按照特定主題以及要實(shí)現(xiàn)的特定目標(biāo)把不同的教學(xué)活動(dòng)（課堂講授、練習(xí)、實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)考察、研討會(huì)等）組合成在內(nèi)容及時(shí)間上自成一體、可用學(xué)分計(jì)量的、便于考核的單元。這種教學(xué)改革的核心是改變傳統(tǒng)的以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，取而代之的是以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的先進(jìn)的教學(xué)理念。利用模塊組合的多樣性和靈活性，根據(jù)市場(chǎng)需求及變化設(shè)計(jì)并更新模塊，從而培養(yǎng)學(xué)生在其未來職業(yè)生涯中應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

二、改進(jìn)教材編寫

好教材有利于教師組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。在模塊教學(xué)下，教材的編寫要與其對(duì)應(yīng)，按照模塊原則編寫，使其具有靈活性和可更改性和可替換性。

1.與國際接軌

課程教材、專著和參考文獻(xiàn)的選擇也有利是課程教學(xué)方式的國際化的一部分。可以通過選擇國外出版的再版次數(shù)多、眾多高校選用并及時(shí)更新的教材作為課程教材、課程某些章節(jié)的教材或課程的主要參考書。通過跨學(xué)科和跨專業(yè)的外語教學(xué)或選用能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿的國外先進(jìn)的原版教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，原汁原味地獲取其它學(xué)科專業(yè)或本學(xué)科專業(yè)的國際性知識(shí)及其最新進(jìn)展，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生在國際化和跨文化環(huán)境下交流和合作的能力。

2.與國情結(jié)合

目前高校教學(xué)中大多數(shù)都沒有適合中國實(shí)際教學(xué)狀況的雙語教材。大多數(shù)院校都傾向于使用英語國家的原版教材作為雙語教學(xué)的教材，雖然這類教材語言純正，但是使用這種教材。無論學(xué)生還是老師，都會(huì)面對(duì)文化之間的矛盾與沖突；內(nèi)容上不能與相關(guān)專業(yè)及其他課程的教學(xué)要求配套，缺乏聯(lián)系中國的實(shí)際，存在著教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況。有必要對(duì)教材在原版基礎(chǔ)上結(jié)合國情有所改動(dòng)。這也是需要英語專業(yè)教師和工程專業(yè)教師結(jié)合起來工作的時(shí)候。

三、創(chuàng)新課程設(shè)置

對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的指導(dǎo)下，“卓越計(jì)劃”下的本科英語課程設(shè)置建議如下：大一大二大三都設(shè)置有通識(shí)英語，大二大三同時(shí)設(shè)置有專業(yè)英語。

大一通識(shí)課程主要內(nèi)容是專題討論人類社會(huì)普遍關(guān)注的環(huán)境保護(hù)、人口糧食、資源匱乏、金融危機(jī)、地區(qū)沖突等問題，使學(xué)生了解人類社會(huì)面臨的共同問題、重視未來。

大二的通識(shí)英語內(nèi)容是專門學(xué)習(xí)和討論作為國際性工程師需要了解和掌握的國際知識(shí)和技能，如國際關(guān)系與政治、國際法、國際組織、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際企業(yè)管理、國際工程項(xiàng)目管理等課程，使學(xué)生通曉國際規(guī)則，以利于日后在國際環(huán)境下工作。

大三的通識(shí)英語是針對(duì)國際化的需要開設(shè)專題研討性課程，研究國際經(jīng)濟(jì)、世界歷史、世界文明以及世界敏感區(qū)域的熱門問題或?qū)W生關(guān)注的問題，如地區(qū)研究、非洲文化、中東文化、宗教研究、東西方文化比較等，開拓學(xué)生的國際視野；以及前沿性課程，包括國際最新動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生及時(shí)了解最新研究成果。

大二和大三的專業(yè)英語課程即是結(jié)合各自專業(yè)的英語課程。其要求如下：專業(yè)性課程國際化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)主要從兩方面入手：一是把最新的科技成果和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)地補(bǔ)充到課程教學(xué)內(nèi)容中，換句話說，就是要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、淘汰陳舊和過時(shí)的知識(shí)，以保證教學(xué)內(nèi)容的有效性、先進(jìn)性和國際性；二是增加與主要教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國際知識(shí)，介紹不同民族與文化觀點(diǎn)或國際上的潮流或趨勢(shì)，如在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，增加國際當(dāng)前的潮流和趨勢(shì)等內(nèi)容。

大四的實(shí)習(xí)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告都要用英漢雙語來呈現(xiàn)。

四、革新教學(xué)方式

國際化的課程體系需要采用相應(yīng)的國際化的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法才能達(dá)到課程體系構(gòu)建期望要達(dá)到的面向世界培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)。

1.外語課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和其他形式教學(xué)相結(jié)合