前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中政治哲學(xué)發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】選取原則;時(shí)效性原則;典型性原則

保定市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《高中政治課模塊整合典型案例的應(yīng)用研究》，是河北高陽(yáng)中學(xué)政治組的研究課題，已順利結(jié)題。作為研究者，本人在參與課題的研究過(guò)程中，對(duì)課題研究的思想、方法和該課題研究的結(jié)論，經(jīng)歷了由淺入深地理解和掌握過(guò)程。隨著教學(xué)工作的繼續(xù)開(kāi)展，在新階段教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于政治課教學(xué)中背景材料的選取原則問(wèn)題，本人認(rèn)為，在時(shí)效性和典型性方面還應(yīng)做如下思考：

一、時(shí)效性原則

時(shí)效性即前提是時(shí)，指的是時(shí)間。也就是說(shuō)背景材料的選取要注意時(shí)間的因素。這里的時(shí)間應(yīng)包括三個(gè)層面的意思。

第一，要關(guān)注高考的規(guī)定時(shí)間范圍。高考的規(guī)定時(shí)間范圍是師生必須關(guān)注的問(wèn)題。高考是指揮棒，因此，高考所規(guī)定的時(shí)政時(shí)間范圍是廣大師生都要注意的。在高三復(fù)習(xí)階段，注意從考試說(shuō)明的規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)來(lái)選取材料，是有效靠近高考的重要方法。

第二，所選事件在時(shí)間上的前后聯(lián)系。所選事件在時(shí)間上的前后聯(lián)系要掌握清楚。典型事件在時(shí)間上的前后聯(lián)系是關(guān)于時(shí)間問(wèn)題的深入把握。這一理解是基于對(duì)事件的整體性的理解和把握。如果該事件具有很強(qiáng)的典型性，那么，從時(shí)間上講，就要關(guān)注此事件的全部發(fā)展過(guò)程。如果此事件在未來(lái)時(shí)間內(nèi)的成功具有重大的意義，那就要在當(dāng)年的時(shí)政復(fù)習(xí)上給予充分的重視。比如我國(guó)在建的重要基礎(chǔ)設(shè)施工程，包括能源、交通運(yùn)輸、郵電通信、水利等。這些基礎(chǔ)設(shè)施都需要大量的資金投入，而單靠市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，往往不能實(shí)現(xiàn)，達(dá)不到資源的合理配置。國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施工程的投資所體現(xiàn)的是財(cái)政的作用，是社會(huì)主義優(yōu)越性的體現(xiàn)。而財(cái)政的作用是政治高考考點(diǎn)中的重要核心考點(diǎn)。

第三，所選背景材料的效用程度。這個(gè)層面的意思是說(shuō)，背景材料的選取能否做到對(duì)高中階段政治知識(shí)的合理考查。以高一思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，如果背景選取的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象過(guò)于復(fù)雜，比如虛擬經(jīng)濟(jì)中關(guān)于銀行理財(cái)、股票投資等更為具體并且深入的內(nèi)容，那么就不宜選取。要適可而止，充分考慮到高中學(xué)生的接受能力。反之，如果背景材料太簡(jiǎn)單，相當(dāng)于課本上的例子的簡(jiǎn)單重復(fù)，也很難達(dá)到理想效果。

二、典型性原則

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，是黨和國(guó)家的全部工作能夠取得勝利的強(qiáng)大思想武器。政治教學(xué)背景材料的選取要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下進(jìn)行，堅(jiān)持典型性，并充分體現(xiàn)共性和個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)于堅(jiān)持背景材料選取上的典型性原則，在新階段的教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。

第一，關(guān)注新教材科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容的新表述，體會(huì)新思想。高一思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容，是高中思想政治課落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的重要部分，也是高考考查的核心知識(shí)點(diǎn)。

科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容在新版教材（2013年第5版）的表述為“深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為第一要義。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把以人為本作為核心立場(chǎng)。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)作為基本要求。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把統(tǒng)籌兼顧作為根本方法。”在新的表述中，包含了編者對(duì)社會(huì)形勢(shì)及理論創(chuàng)新方面新的理解。因此在選取背景材料的時(shí)候，要有針對(duì)性的選取有新變化的表述，明確新思想，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

第二，背景材料的選取要突出重點(diǎn)。高一思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》，第十課科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，第二框的框題是圍繞主題，抓住主線。圍繞主題是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的指針，而抓住主線則是具體的方式、方法。突出體現(xiàn)了哲學(xué)中抓主要矛盾的思想。因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地重點(diǎn)突出第二框圍繞主題，抓住主線的第二框內(nèi)容加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的知識(shí)。

在背景材料的選取中，要突出四個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、城鄉(xiāng)一體化、資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展。

第三，背景材料的設(shè)計(jì)要科學(xué)。高考是指揮棒，政治高考試題以時(shí)政為背景材料來(lái)考查學(xué)生是很好的手段。近年來(lái)，不管是選擇題還是非選擇題，背景材料在時(shí)效性的前提下，更顯現(xiàn)出了對(duì)背景材料的深加工。以非選擇題為例，背景材料的內(nèi)容就是政治答案的知識(shí)來(lái)源，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的背景材料成了考生組織答案的思路來(lái)源。訓(xùn)練有素的考生可以通過(guò)時(shí)政背景材料的表述來(lái)有效地形成合理答案。這就要求教師在背景材料的設(shè)計(jì)上進(jìn)一步精益求精，這也是名師必備的能力。

綜上所述，在高中思想政治課教學(xué)背景材料的選取過(guò)程中，要關(guān)注知識(shí)體系的變化，積極突出重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、突破教學(xué)難點(diǎn)。要以三維目標(biāo)明確、教學(xué)過(guò)程高效、知識(shí)、能力落實(shí)到位為指導(dǎo)組織教學(xué)工作，以達(dá)到預(yù)期教育教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)范文

在河北省新課程和高考模式背景下，我校學(xué)生尤其是藝體類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)時(shí)間少、知識(shí)量大，需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容很多，即使記住的知識(shí)，很多同學(xué)在考試過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)舌尖現(xiàn)象，明明知道試題的正確答案，但一時(shí)又回憶不起來(lái)。怎么辦呢？

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的速度先快后慢，遺忘是不可避免的。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一套系統(tǒng)的自主有效記憶策略：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)常化；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。

“記憶有術(shù)”。要提高記憶能力，必須有良好的行之有效的記憶方法。以下是我在教學(xué)中對(duì)一些記憶方法的嘗試：

1、理解記憶法。在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴(lài)于學(xué)習(xí)者對(duì)材料理解的程度，不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。理解記憶的基本條件是對(duì)材料的理解和進(jìn)行思維加工，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中。政治中的基本概念、基本原理，基本上都可直接從其名稱(chēng)分析、記憶，做到“顧名思義”，這是記憶中最直接的方法。例如：通貨膨脹作為一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，表現(xiàn)為物價(jià)上漲，紙幣貶值，是什么原因引起的，紙幣的發(fā)行量超過(guò)流通中所需要的貨幣量。

2、精選記憶法。對(duì)記憶材料加以選擇和取舍，從而決定重點(diǎn)記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法，即記憶應(yīng)有選擇，記憶那些最重要、最有意義、最有價(jià)值的材料。這樣對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握上要注意發(fā)現(xiàn)、歸納和概括出基本概念和原理中的“關(guān)鍵詞”，以利于記憶和理解。比如，在學(xué)到“大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義”時(shí)，如果直接記憶的話比較長(zhǎng)，可以采用找關(guān)鍵詞法：“建立……基礎(chǔ)，縮小……差距，增強(qiáng)……提高……”，再往里添加相應(yīng)的修飾語(yǔ)就好記多了。

3、縮短記憶法。在記憶時(shí)，尋找材料或知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生把記憶的材料或知識(shí)加以提煉，抓住關(guān)鍵性的內(nèi)容或詞語(yǔ)進(jìn)行記憶，化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)這些詞語(yǔ)的記憶，提綱挈領(lǐng)地帶動(dòng)全部材料的記憶，這就是尋找回憶材料的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵：第一要義、核心、基本要求、根本方法。讓學(xué)生先記住關(guān)鍵詞，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，又可以有利于信息提取時(shí)用到的結(jié)點(diǎn)，在考試材料中的某些詞語(yǔ)往往就是我們解題的一個(gè)關(guān)鍵，把握好這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就能迅速地從腦海里尋找互相匹配的關(guān)鍵詞，繼而回憶起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

4、、圖表記憶法――形象性強(qiáng)，直觀明了。

通過(guò)圖形識(shí)記來(lái)增強(qiáng)記憶效果，主要特征是：“形象性強(qiáng)”。它比文字記憶效果要好，它以形象的圖形提示出抽象的概念原理或事物的本質(zhì)特征，使人直觀地感知識(shí)記材料；它還以簡(jiǎn)單的線條、簡(jiǎn)潔的文字或簡(jiǎn)明的數(shù)字使復(fù)雜的、不易表述清楚的識(shí)記材料變得直觀明了，使知識(shí)材料簡(jiǎn)要概括，一目了然。

例如：政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系：

例2、公司、企業(yè)、股份有限公司與上市公司的關(guān)系（如右圖）

5、主線串聯(lián)法。主線串聯(lián)法是指將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找出聯(lián)系這些知識(shí)點(diǎn)的主線，把握其內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。可打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，選擇最能體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的角度，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。將知識(shí)由點(diǎn)到線，由線到面，由面成體。

以高中必修1教材為例，可作如下歸納：經(jīng)濟(jì)生活以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主線，抓好六個(gè)方面。即：一個(gè)根本指導(dǎo)思想：科學(xué)發(fā)展觀；兩大背景：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化；三大規(guī)律：貨幣流通規(guī)律及紙幣的發(fā)行規(guī)律、價(jià)值規(guī)律、生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律；四大政策：個(gè)人消費(fèi)品的分配政策、財(cái)政貨幣政策、“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的對(duì)外開(kāi)放政策、積極的就業(yè)政策；五大觀念：正確的金錢(qián)觀、正確的消費(fèi)觀、正確的擇業(yè)觀、科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)的經(jīng)營(yíng)觀；六條原理：效率與公平、生產(chǎn)與消費(fèi)、生產(chǎn)與分配、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控、價(jià)格與價(jià)值、供求關(guān)系、獨(dú)立自主與對(duì)外開(kāi)放。

6、多通道記憶法：要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)等等。有多種感知覺(jué)參與的記憶，叫做“多通道”記憶。據(jù)現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記住25%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記住15%，若把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記住65%。

當(dāng)然在教學(xué)中，除了這些方法我還運(yùn)用了口訣（順口溜）記憶法、諧音記憶法等多種記憶方法，以達(dá)到迅速記憶、準(zhǔn)確記憶的目的，取得最佳的記憶效果。在運(yùn)用這些方法時(shí)，學(xué)生的思維得到了拓展，獨(dú)立個(gè)性得到表現(xiàn)，持之以恒等良好品質(zhì)以及其他非智力因素也獲得發(fā)展，而且，我認(rèn)為無(wú)論是在平時(shí)新授課還是在單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)中運(yùn)用都很有效。

第3篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)范文

一、學(xué)科內(nèi)教材內(nèi)容的整合

簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序和形式教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘、整理和濃縮，化難為易、以簡(jiǎn)馭繁，還可以根據(jù)具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的次序，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活體驗(yàn)和實(shí)際水平，從而使教學(xué)內(nèi)容活化起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。

（1）框題內(nèi)教材內(nèi)容的整合。在教學(xué)實(shí)踐中，要熟悉課本內(nèi)容，敢于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，按教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系大膽調(diào)整，讓學(xué)生更易于接受。如在《關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)》這一框題教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材的內(nèi)容作了一個(gè)先后秩序的小調(diào)整：課本原來(lái)先介紹什么是世界觀，然后是什么是哲學(xué)，哲學(xué)與世界觀的關(guān)系（包括聯(lián)系與區(qū)別）。但我教學(xué)中介紹完世界觀后，接著講授什么是方法論，順勢(shì)也把“世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀，世界觀和方法論是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面”的關(guān)系講了。我覺(jué)得這樣學(xué)生更容易理解并記憶相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)槭澜缬^和方法論是同一問(wèn)題的兩個(gè)方面，關(guān)系密不可分。回頭再講哲學(xué)與世界觀的關(guān)系，講清世界觀與哲學(xué)的關(guān)系，“哲學(xué)是世界觀與方法論的統(tǒng)一”觀點(diǎn)就自然水落石出，非常清晰了。另外，這節(jié)課對(duì)另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系”也作了個(gè)小調(diào)整：先介紹具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)哲學(xué)發(fā)展有推動(dòng)作用；然后再講授哲學(xué)是具體科學(xué)的總結(jié)和概括和反思，因而對(duì)具體科學(xué)具有指導(dǎo)作用。另教材中部分哲學(xué)原理與相應(yīng)方法論并不對(duì)應(yīng)，盡管世界觀和方法論有著非常密切的聯(lián)系，但畢竟二者還是有著嚴(yán)格區(qū)別的。我們不能讓學(xué)生把世界觀與方法論混為一談。應(yīng)該讓學(xué)生把不同的世界觀與相應(yīng)的方法論對(duì)照著學(xué)習(xí)。如教材講“主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面后，再集中講方法論堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的方法”。我認(rèn)為，雖然主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系、矛盾的重要方面與次要方面，盡管同屬于兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論，但二者還是有著嚴(yán)格區(qū)別的，它們有自己相應(yīng)的方法論。在這節(jié)課，我是做了調(diào)整和補(bǔ)充：把主要矛盾與次要矛盾原理對(duì)應(yīng)抓主要矛盾，統(tǒng)籌兼顧的方法論先講，然后再講矛盾的主要方面與次要方面原理要求抓本質(zhì)，不可忽視支流，最后才講兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論。因?yàn)橹鞔蚊芎兔艿闹鞔畏矫孢@兩個(gè)原理及其方法論是學(xué)生最容易混淆的，我們應(yīng)該讓學(xué)生能區(qū)分。應(yīng)該說(shuō)，按照一定的邏輯關(guān)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，更有利于學(xué)生的理解和記憶。

（2）框題間教材內(nèi)容的整合。新教材是以生活邏輯為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫(xiě)。以生活邏輯為主取代過(guò)去的理論邏輯為主，這一新課標(biāo)的理念在平時(shí)的教學(xué)上我們應(yīng)該按要求認(rèn)真落實(shí)。但在日常的教學(xué)中，我們又要靈活處理好生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系。首先，我們不難發(fā)現(xiàn)有的框題內(nèi)容偏多，一課時(shí)講不完；有的上一框題的部分內(nèi)容與下一框題的部分內(nèi)容是緊密相連的，此時(shí)我覺(jué)得應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。如在《矛盾》的第一框《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》，有兩個(gè)問(wèn)題，一是矛盾的同一必性和斗爭(zhēng)性，二是矛盾的普遍性的特殊性；教學(xué)內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，內(nèi)容偏多，一課時(shí)難以完成。同時(shí)矛盾的普遍性的特殊性與下一框《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》及“具體問(wèn)題具體分析”是緊密相關(guān)的，所以可以把“矛盾的普遍性的特殊性”這一問(wèn)題與下一框《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》及“具體問(wèn)題具體分析”一起講，而《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題》的“主次矛盾和矛盾主次方面”則單獨(dú)用一課時(shí)講。

二、科際間教學(xué)資源的整合

所謂科際資源整合，主要是指利用政治與語(yǔ)文、歷史、地理等科目的密切關(guān)聯(lián)來(lái)提高政治教學(xué)資源的利用效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）政治學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的資源整合。在政治課教學(xué)中，經(jīng)常使用語(yǔ)文知識(shí)，如經(jīng)常使用文學(xué)修辭語(yǔ)言，有利于把抽象的道理具體化、把深?yuàn)W的哲理通俗化、把晦澀的理論形象化，以烘托課堂的氣氛。如我講到崇高理想的作用時(shí)，用“指南針”“發(fā)動(dòng)機(jī)”“風(fēng)帆”“燈塔”“路標(biāo)”來(lái)形容，這是比喻法。在教學(xué)中，若能適度加入唐詩(shī)、宋詞、文言、警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等文學(xué)鑒賞，并把文學(xué)與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)巧妙地融為一體，能提高審美情趣，烘托課堂氣氛，增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵字： 品味 領(lǐng)悟

每一套高考試題都值得我們反復(fù)品味，正是因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)真品味，方能咀嚼出高考試題的“高品位”。也正因?yàn)橛辛诉@種潛心的品味，才能讓我們深刻領(lǐng)悟“高品位”傳遞給我們的信息和啟示。

細(xì)品味： 穩(wěn)中有變 不乏新意

對(duì)于2012河北省高考文綜試卷（全國(guó)卷）政治試題，可以用8個(gè)字來(lái)概括：“變化不大、穩(wěn)定持重，看點(diǎn)頻現(xiàn)、不乏新意。”試題從命題立意、試題結(jié)構(gòu)、材料選取、語(yǔ)言表述、知識(shí)點(diǎn)考查等各方面都展現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

看點(diǎn)一：風(fēng)格依舊，穩(wěn)定持重

新課標(biāo)試卷在試題結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型上，風(fēng)格依舊，穩(wěn)定持重，順利實(shí)現(xiàn)了新舊課標(biāo)的平穩(wěn)過(guò)渡。試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定合理，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四部分，分值分別為30分、24分、16分、30分；其中選擇題仍然以最難選的“二二式”組合選擇題為主，12道題中有10道題為組合選擇題。兩個(gè)非選擇題的設(shè)置，秉承了舊課標(biāo)的傳統(tǒng)，題干信息豐富，關(guān)注熱點(diǎn)，文字?jǐn)⑹雠c圖表呈現(xiàn)交相互映。Ⅰ卷和II卷的整體題面設(shè)計(jì)無(wú)論是古文的源引，還是時(shí)政熱點(diǎn)的背景設(shè)置，都充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性、開(kāi)放性和時(shí)代性，設(shè)問(wèn)指向明晰，更有學(xué)科內(nèi)的小綜合。

看點(diǎn)二：重視基礎(chǔ)，考查能力

試題所考查的知識(shí)，基本上是《考試大綱》規(guī)定的主干知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)。如金屬貨幣與紙幣、市場(chǎng)調(diào)節(jié)及其弊端、宏觀調(diào)控、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作、我國(guó)政府職能和責(zé)任、中國(guó)特色的政黨制度、我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策、文化的多樣性與文化傳播、影響文化發(fā)展的主要因素、真理和認(rèn)識(shí)過(guò)程、社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)、辯證的否定觀、人生價(jià)值創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)等等都是考綱和教材的核心知識(shí)。試題所考查的內(nèi)容基礎(chǔ)性很強(qiáng)，但在情景設(shè)置上，卻突顯了對(duì)能力的考查。選擇題亦有政治學(xué)科內(nèi)不同知識(shí)的小綜合、小跨界。如A卷13題：在國(guó)際金融危機(jī)的沖擊下，一些國(guó)家先后陷入了經(jīng)濟(jì)持續(xù)下滑、失業(yè)率大幅上升的困境。各國(guó)政府對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，其依據(jù)是

①市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有盲目性和滯后性

②市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有開(kāi)放性

③政府具有經(jīng)濟(jì)管理職能

④政府是超越市場(chǎng)利益的中立者

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

題肢設(shè)置包含了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的知識(shí)。難度不大，卻讓學(xué)生體驗(yàn)了“跨界”的滋味。15、17、19、20和21題題肢表述的靈活性、一題考查多點(diǎn)的巧妙性，無(wú)疑更加體現(xiàn)了新課標(biāo)高考對(duì)考生檢索和選用自己“知識(shí)庫(kù)”中的有用知識(shí)、并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要判斷的能力的考查。非選擇題38題第1問(wèn)，“根據(jù)材料一概括我國(guó)國(guó)民收入分配中存在的問(wèn)題，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)提出解決問(wèn)題的政策建議。” 39題第3問(wèn)，“結(jié)合材料，就更好的弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化提出兩條方法論建議。”這種探究式的試題對(duì)于學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和綜合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力要求更高，也體現(xiàn)了高考的選拔性。

看點(diǎn)三：微觀切入，難易結(jié)合

38題第2問(wèn)結(jié)合材料二，“運(yùn)用政治生活知識(shí)說(shuō)明我國(guó)政府為什么提高民生支出在財(cái)政預(yù)算中的比例。”39題第2問(wèn)，“結(jié)合材料，運(yùn)用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開(kāi)發(fā)龍腦。”等設(shè)問(wèn)的指向非常明確，切口很小。但在難易程度上，卻顯不同。38題第2問(wèn)，知識(shí)指向“政治生活知識(shí)”，題型是常見(jiàn)的“高頻問(wèn)法”，但“民生”兩字卻讓它的難度可見(jiàn)一斑。相比來(lái)看39題第2問(wèn)，大有一種峰回路轉(zhuǎn)之感。

這種指向明確，微觀切入式的試題設(shè)計(jì)和導(dǎo)向不僅要求考生宏觀掌握學(xué)科主干知識(shí)體系，而且還要對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理進(jìn)行微觀的細(xì)節(jié)把握。考場(chǎng)上更要求考生要充分把握設(shè)問(wèn)的指向性，所答即所問(wèn)。

此外，39題第1問(wèn)，“結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活知識(shí)說(shuō)明現(xiàn)代科技對(duì)于光大中醫(yī)藥文化的作用。”不能不說(shuō)是一個(gè)“別出心裁”，看似知識(shí)考查指向清晰，但答題指向的不確定性卻又著實(shí)讓學(xué)生彼費(fèi)腦筋，而此問(wèn)的魅力就在于要考查考生從題目的文字表述中獲取和解讀答題信息、并與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，正確回答問(wèn)題的能力。相信考生在看到答案時(shí)，定是別有一番滋味在心頭。

看點(diǎn)四：關(guān)注熱點(diǎn)，不乏新意

試題依然以重大的時(shí)政熱點(diǎn)為命題素材，涉及金融危機(jī)、海外并購(gòu)、反傾銷(xiāo)、居住證、科學(xué)發(fā)展觀、國(guó)民收入分配問(wèn)題、中醫(yī)藥文化等熱點(diǎn)材料，體現(xiàn)了政治學(xué)科的時(shí)代性、開(kāi)放性。試題的巧妙設(shè)計(jì)，使這套試題，充分體現(xiàn)了考綱考點(diǎn)、教材重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)的“三點(diǎn)”合一，實(shí)現(xiàn)了《考試大綱》規(guī)定的四個(gè)考查目標(biāo)和要求，即對(duì)考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的考查，更是不乏新意。全套試題既有對(duì)長(zhǎng)效熱點(diǎn)的持續(xù)關(guān)注，又有對(duì)時(shí)弊問(wèn)題的直面正對(duì)；既有對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的重視，又有對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)；既有對(duì)國(guó)家決策的高度肯定，又有對(duì)考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。非選擇題的38題，一方面，通過(guò)文字材料敘述和圖表向?qū)W生客觀呈現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前居民工資收入現(xiàn)狀和國(guó)民收入初次分配和再分配問(wèn)題，另一方面，也向?qū)W生展現(xiàn)了我國(guó)對(duì)民生問(wèn)題的高度關(guān)注與持續(xù)抓好的力度和決心。39題以中醫(yī)藥文化中的龍腦樟樹(shù)藥用價(jià)值和保健功能入手，介紹了我國(guó)科技人員運(yùn)用科技手段對(duì)龍腦樟樹(shù)培育的歷程，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)清傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，離不開(kāi)現(xiàn)代科技的發(fā)展。選擇題16題、23題中涉及到的居住證問(wèn)題，科學(xué)發(fā)展觀問(wèn)題，38題的民生問(wèn)題即是對(duì)我國(guó)現(xiàn)行政策的肯定，也體現(xiàn)了我國(guó)以人為本、科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的理念。選擇題19題的 “以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”20題的匡衡鑿壁偷光，勤奮苦讀。無(wú)論是題干引文還是題肢設(shè)計(jì)，無(wú)不體現(xiàn)了試題設(shè)計(jì)對(duì)考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。

這套政治高考試題從學(xué)科考試的角度，同樣展現(xiàn)了政治學(xué)科教學(xué)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的完美結(jié)合。

深領(lǐng)悟：點(diǎn)線面、整體把握，取舍用、收放自如

2012年新課標(biāo)高考政治試題充分體現(xiàn)了高中政治新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的 “三個(gè)貼近”的原則，體現(xiàn)了新課程對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，著眼于學(xué)生發(fā)展需要，將學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合起來(lái)，彰顯了政治學(xué)科的特色和魅力。而在品味之余，它帶給我們更多的是對(duì)今后教學(xué)的啟示，那就是“點(diǎn)線面、整體把握，取舍用、收放自如 ”。

一是注重學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，對(duì)于基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理要做到點(diǎn)要講清、明理會(huì)用，線要連好、條條清晰，面要織全、精梳細(xì)琢。幫助并教會(huì)學(xué)生建構(gòu)“知識(shí)庫(kù)”，并能做到想一點(diǎn)，連一線，帶一面，隨時(shí)調(diào)用。

二是不唯書(shū)、不唯上。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。教師要敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍，切實(shí)把握主干知識(shí)、核心知識(shí)的深淺之度，做到“取”不畫(huà)蛇添足，“舍”不輕丟要點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教師“用教材教”。

三是動(dòng)靜合一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要相信學(xué)生，要設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生去思考、去探究。通過(guò)“專(zhuān)題討論”、“社會(huì)調(diào)查”等活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索中提升能力。適時(shí)“收”、適當(dāng)“放”，收放自如更能彰顯新課程的理念。

四是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)時(shí)把握時(shí)代氣息。教師時(shí)時(shí)，適時(shí)教會(huì)學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生提供更多地展示謀事、思辯能力的舞臺(tái)， 通過(guò)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”、“問(wèn)題關(guān)注”，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治課的獨(dú)有樂(lè)趣。

五是堅(jiān)持三年一貫，重視“見(jiàn)多識(shí)廣”。三年努力，一朝高考。要注重平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練，規(guī)范出題，規(guī)范答題，見(jiàn)不在多，而在精。見(jiàn)不能只“見(jiàn)”，要教會(huì)學(xué)生會(huì)“識(shí)”，能分辨、會(huì)比較，善總結(jié)、會(huì)反思，方才能見(jiàn)題不慌、解題不燥、答題不亂。