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第1篇：小學語文老師教學隨筆范文

一、學會讀書

為了讓語文教師底氣十足地走向學生，走上語文課堂，學校每周一次的業務學習，會印發一些實用的教育教學資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構建“學習共同體”。每次寒暑假，學校對教師讀書活動進行精心安排，要求每位教師到學校圖書室借幾本教育專著，回家進行閱讀，并要做好讀書筆記，開學后安排老師進行讀書交流。學校每學期舉辦一到兩次的讀書報告會或讀書沙龍，邀請部分教師進行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書感悟。一位教師在一次讀書交流會上說了這樣一段話：“在對待學生的態度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學生發火，沒有教育的技巧。學生作業完成不好時，我缺乏耐心，缺少個別引導，學生漸漸對我敬而遠之，師生之間缺乏信任。通過讀李鎮西《做最好的老師》一書，我反思自己，深感愧疚，認識到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，能撥云見日；因為愛，未來永值得期待。”

二、學會朗讀

朗讀是語文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學校對語文教師有嚴格要求。第一，平時上課就要做好朗讀示范。第二，進行業務培訓。每學期語文組會請專家對語文教師進行專業指導和培訓，提高教師的朗讀技巧。培訓中，專家引導教師注意抓住重點詞、句朗讀，通過解析詞義達到讀得入情入境。專家借助造字特點，幫助教師對字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時學會轉換角色，體驗他人的內心，學會以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學會運用表情、動作來為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學期學校都會舉行演講比賽、美文誦讀競賽等活動，為語文教師搭建展示的平臺。這一系列活動提高了教師的朗誦能力，老師們深有感觸地說：“我們對字音、字義的把握更為規范了，對語速、語調的控制更為準確了，課堂教學的實效性提升了。”

三、學會寫作

為了提高教師評價作文的能力，語文老師除了在閱讀和寫作方面要加強之外，還要多看看作文集，多看看專家們是如何點評作文的，這樣才能提高自己的點評水平。學校為了提高教師寫作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵大家采用適當的形式寫作，比如反思、課程故事，把自己的感悟記錄下來。第二，每學期組織一次論文寫作的專業講座，從選題、撰寫等方面進行系統培訓。第三，搭建交流平臺。鼓勵教師開通博客，通過寫博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學心得、教學反思、教案設計、教學策略、教學方法、課堂實錄、研究成果、教學課件等上傳發表，在一個操作便捷、相對穩定的空間里積淀屬于教師個人的豐富資源，使隱性知識顯性化。每次學校舉行的活動都鼓勵教師寫通訊報道，以達到練筆的目的。同時學校還是“河南商報小記者站”的一個站點，老師們通過輔導“小記者”寫作、發表，也使自身的寫作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業務檔案。

四、學會研究課例

在研究課例時，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環、個人展示課、同伴合作課等。如學校教研組開展的“磨課”教研活動，采取的是多人同課循環的方法，即一節課由第一位教師上后，中間經過幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節課，一節一節地“磨”，課前進行集體備課，課后進行集體反思，在反思的基礎上，第二位教師進行教案修改，再上，再“磨”，最后達成共識。通過此類教研活動，最后呈現在大家面前的是：整堂課的教學設計一環緊扣一環，教師講得有滋有味，學生學得津津有味。在優化課堂實踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個案診斷與培訓，學校負責組成“一幫一，手拉手”的教學對子，讓新教師反思問題，讓老教師及時診斷問題，相互探討問題，共同發展。

第2篇：小學語文老師教學隨筆范文

語文素養小學語文語文實踐對于小學生而言，他們正處于一種行為認知的發展迅猛期，在此階段的學習中所掌握的知識、技能、態度、方式都將為今后扎實的語文素養的形成及蓬勃發展奠定堅實的基礎。

一、語文素養的培養內容

何為語文素養？這是個看似簡單而又復雜的話題，但只有在理解了這個問題的基礎上才能談語文教學的有效性，才能談語文教學的整體性，才能談語文教學中“語文味”的回歸。

基本的語文素養要從三個方面來理解：首先，是培育學生熱愛語文的思想感情；其次，是指導學生理解和運用語言文字，積累語言，培養語感，發展思維，培養識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；最后，要提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

二、語文素養的培養特點

1.語文素養的培養具有綜合性

語文課程具有豐富的人文內涵，對人們精神領域的影響是深廣的。語言文字是人們處理信息交流和溝通的基礎，語文素養是對語言文字正確運用的一種技能。在語文教學中，我們要正確處理教材上的信息，提高學生“聽、說、讀、寫”的基本技能；拓寬語文學習和運用的領域和空間，不斷豐富學習內容，充分利用一切可利用資源來提升學生的語文修養；注重學科間的交叉學習，增強學科的完整性，提高學生的分析和理解能力。

2.語文素養的培養具有實踐性

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”語文也是一門工具，其最終目的還是體現為受教育者的社會實踐。實踐是語文教育的一大特點，是語文素養的形成途徑，是對語文素養的一種檢驗。我們要在語文教學中遵循規律，通過大量的課內外實踐活動讓學生內化語文知識點，提升語文運用技能，在實踐中達到語文教學目的，開發學生的創造潛能，培養學生的語文素養，促進學生身心健康發展。

3.語文素養的培養具有階段性

對于小學生而言，語文素養的養成是一個平緩上升的過程，要符合學生的認知特點，遵循教育教學規律，不能一蹴而就。在語文教學中，要深刻領會新課標精神，把握住各階段的教學特點和教學目標，根據各階段的學生特點，認真抓好“三維目標”的落實。注重各階段的語文素養的培養，是保障小學階段語文素養整體性的關鍵。

三、培養語文素養的三大方向

（一）創造語文氛圍，激發學生興趣

1.提升班級語文氛圍，鋪墊學生語文內涵

環境對于正在成長中的孩子來說，意義是無比深遠的，好的班級語文氛圍建設，能讓學生耳濡目染，終日沉浸在書香神韻中，在潛移默化中厚積而薄發。可以設置一個“趣味語文”欄，讓學生自己課外去收集趣味語文的資料，如名人軼事、妙聯巧對、文人趣事、歷史回顧、語文常識等，每兩周一換，擴大學生的知識面；還可以設置一個“我家有趣事”欄，讓學生用隨筆的形式寫寫自己家的趣聞趣事，來分享自己的快樂，提高自己的動手能力，形成一種氛圍。當然，任何事物都是有個循序漸進的過程，這些需要老師積極去引導，讓學生慢慢養成一種習慣，激發潛在的內涵。

2.積極開展語言訓練活動，調動學生學習積極性

活動是學生喜聞樂見的一種語言訓練方式，能提高學生興趣，增強學生自信，在活動的雙邊交流中有效落實一定的訓練目標，正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感。在活動的設置上，可以依據教材上的活動任務來開展，也可以根據班級學生的特點來開展。

3.豐富語言的積累，打造書香班級

“腹有詩書氣自華”。積累是提高語文素養的法寶，只有不斷擴大知識面，增強學生對古今中外的名章佳篇的感性認識和主旨理解，從詩詞歌賦中吸收營養，使他們積累起深厚的文化底蘊。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”老師可以結合課外書推廣計劃目錄，鼓勵學生多讀書，讀好書。

（二）重視課堂有效性，把握語文教育主陣地

1.尊重每一個學生，由“讓他學”變成“他想學”

興趣是最好的老師，學生只有喜歡這門功課才能在上課時全力以赴，而看學生對這門課程是否有興趣，最重要的一個指標是看學生對此課是否有期待感。教師要搞清楚學生能否在課堂上得到他們的滿足感，即學生自身的課堂幸福感，這就要求我們的課堂是激勵的課堂，是積極的課堂，是每個學生都能實現自我價值的課堂；正所謂“親其師而信其道”，老師要用自身的優勢來贏得同學們的認同，如淵博的知識、幽默風趣的性格、耐心細致的個性品質、積極樂觀的心態等，使學生產生“向師性”，充分感染學生對學科的興趣。

2.課堂有效性離不開老師的有效性學習

老師要不斷學習，提高自身修養。老師要不斷學習，提高自己的業務水平。我們老師應該做到與時俱進，不驕不躁，虛心接收新知識，迎接新挑戰，拓寬自己的知識面，更新教學觀念，為打造精品課堂而努力，為培養我國未來優秀的建設者而努力！

（三）注重日常語文實踐，提升學生語文素養

課外實踐是對課內語文素養提升的一個補充。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，有很多內容是課堂上老師無法滿足學生的求知欲的，這就需要學生課后自己去觀察和探索，通過自己的實踐來補充對文本的理解。教師要好好把握這個“第二課堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素給學生創造實踐的機會，創設實踐的氛圍，為學生設計好實踐的內容，發展學生思維，提高學生的語文實踐能力，而不能扼殺學生求知的天性，堵塞學生的學習渠道。

語文教學是我們的母語教學，語文資源和時間機會隨處可見，我們結合家庭因素要充分利用好一切社會資源，讓學生在社會資源中獲取知識，形成能力。利用圖書館、網絡等渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力；利用社區活動，培養學生的口語交際能力；利用家庭旅游的時機，欣賞祖國壯麗的景色，積累豐富的文化內涵，提高學生的品德修養和審美情趣。

語文素養是學習所有科學知識，從事各種社會工作必不可少的基礎素養。學生在學習的同時，應該要注重全面發展，認真對待每門功課，將語文能力貫穿于所有學科之中，而且積極吸收課外知識，完善自己的知識體系。老師還要引導學生學會感受在學校生活、家庭生活和社會生活的不同體驗，將我們的課堂上所學的知識與技能運用于實踐，在不斷的實踐中展示我們的語文素養，提高我們的語文素養。

“語文既是語言文字規范的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學問。”對我們小學語文老師而言，小學時期培養的語文素養猶如一顆種子，我們現階段的付出就是在為種子的茁壯成長保駕護航，相信學生長大后定能開花結果！

參考文獻：

[1]陳霞.淺談小學生語文素養的培養[J].甘肅教育，2006，（11）.

第3篇：小學語文老師教學隨筆范文

在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的。因此，教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創設。

自主學習是學生對學習過程進行自我導向、自我激勵、自我監控的學習方式。著眼于學生潛能的發揮、促進學生有特色的發展、可持續發展，重視學生有感情投入、有內在動力支持、有積極的情感體驗、有自由選擇的廣闊空間。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜、更豐富多彩。”羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學習身心投入的程度就愈高。”所以，語文老師要給學生創造一個自主學習的環境、一個自主學習的空間，讓學生充分享受學習的自主權和選擇權，經歷一個自我選擇、自我提問、自我探索、自我發現、自我習得、自我情感體驗、自我評價的過程。引導學生尋找、利用自己喜歡的方法去探究自己感興趣的問題。

語文課程的功能是：“應致力于學生語文素養的形成與發展。”其重要地位是：“語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導自主、合作、探究的學習方式為策略，努力建設開放而有活力的語文課程為保障。通過識字寫字、閱讀、寫話習作、口語交際、綜合性學習的教學，讓學生“知”“能”并舉，具有美好的情愫、良好的習慣，掌握最基本的學習方法，在發展語言的同時，發展思維、激發想象、開發創造潛能，發展個性。所以，小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。教學要著眼于語文運用能力的培養，倡導自主、合作、探究性學習。

教學中應充分挖掘教育資源，創設良好的學習氛圍、學習條件、學習情境，構建自主、合作、探究的學習方式。探究性學習：是以學生的自主性學習為基礎，從學生生活和社會生活中、從語文學習內容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學習。有利于轉變學生的學習方式，為學生學會學習和終身學習奠定基礎，它著眼于學生的主體地位，使自主學習落到實處。小學語文教學中自主、合作、探究學習方式的研究自主、合作、探究的學習方式，根據實際，可單一使用，也可結合使用，合力則更好。在語文教學中，教師應依據不同課型、不同教學內容和小學生的實際情況而選擇教法、確定學法，不應千文一法，一概而論。教師應注重發展小學生的主體性，應當在小學生主動求知的興趣激發、主動求知的方法和能力習得、主動求知的探索精神的培養等方面做好文章。

一、營造民主氛圍

讓小學生進入主體角色，培養其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關系，以樹立小學生學習的自尊、自信、自強、自立、自主的意識，便于自主性學習和合作性學習。例如，教學《葡萄溝》一課時，讓小學生充分自學探索，運用積累知識，通過看圖、讀書、提問、小組討論進入理解、消化、吸收狀態，小學生不但讀懂了課文，還學到了許多書本以外的知識。

二、創設活動情境

1、還小學生活動的時空。

教學時，充分給予小學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主進行自主學習，讓小學生親身參與到發現知識的過程中，使教材貼近生活，激發學習動機，激起求索熱情，切切實實地去閱讀，自學未知的知識，直接感受與吸收課文語言，實現真情體驗、真情交流。

2、還小學生選擇的權利。

遵循天性，遵從差異，從培養興趣的角度著重，讓小學生自選自學方法、自學形式，或圈點、或查寫、或操練、或簡畫、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現“以學生為中心”，實施自主性學習。

3、還學生一個展示的機會。

教師要利用閱讀課文以活動促發展。如，游戲活動、課堂即興表演、實驗操作、朗讀競賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問

等形式可讓小學生興趣盎然，樂學、愛學、會學，事倍功半地完成了閱讀課文教學。

第4篇：小學語文老師教學隨筆范文

  語文老師個人工作計劃1

  作為一名小學語文教師，從踏上教師崗位的那一天開始，就一向工作在教育教學的第一線，參加工作23年來，我立足本職工作，教書育人，為人師表，做到敬業愛業，用心參與教研教改，改革課堂教學，關心愛護每一位學生，用自己的良好言行潛移默化的影響學生，努力成為學生成長的引導者。

  從教以來，在學校及上級領導和同事們的'支持幫忙下，教學方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進，感性的教學經驗需要有科學的方法和理性的分析做指導，來服務教學、服務學生。

  一、發展目標

  加強師德師風的修養，構成高尚的人格，有一顆進取的心，熱愛學生，對學生有博愛之心，寬容、有強烈的職責感。認真貫徹國家教育方針，遵循課程改革的要求，培養全面發展的學生，教學成績力爭人人合格，優秀率和平均分不斷提高。用心參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并用心參與立項，推進自身素質的全面提高，使自己成為具有必須科研潛力的科研型教師。樹立終身學習的理念，具備終身學習的五種潛力（學習潛力、教育科研潛力、適應現代教學潛力、研究學生潛力、自我調控潛力）。

  用心參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并用心參與立項，全面提高自身業務素質和理論水平，使自己努力成長為一名科研型教師、學習型教師、反思型教師。

  二、師德成長方面：

  發展目標:恪守教師職業道德基本規范，使自己構成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。規范和提高自己的道德觀念，學習優秀教育家的優秀品質，規范和提高自己的道德觀念，提高自身的政治素質。敬業愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象。規范和提高自己的道德觀念，構成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。學習模范教師、師德標兵的先進事跡，閱讀它們的專著，提升自身的思想修養，嚴格要求自己，做到慎獨。提升自身的理論素養，轉變師德觀念。做到學高為師，身正為范，敬業愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象，真正成為傳道、授業、解惑的師者。以模范教師和師德標兵為自己的目標，努力向他們看齊，從思想、言行上更加規范自己，在學生和家長心目中樹立良好的信譽。

  三、教育教學方面

  樹立依法治教的辦學理念，全面貫徹教育方針，實施素質教育，轉變教育觀念，為學生的終身發展奠定基礎。努力學習先進的教育理論知識，參加各種培訓及研討活動，用心投身于課程改革的探索與實踐，提升業務水平；勇于創新，能夠靈活自如地處理教材，構成自己的教學風格。緊跟教育發展的形勢，掌握教育發展的動向，及時更新教育觀念。帶領學生多讀書，把學習的主動權還給學生，培養學生良好的學習習慣和合作潛力，使課堂教學煥發生命活力.使學生養成良好的讀書習慣，構成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創造性的使用教材。提高課堂教學效益，提高教學質量，力爭在區級優質課比賽中提高成績。多參加外出學習和培訓，緊跟課改的動向，學習優秀同行的經驗。盡量把每一節課都當作公開課，認真備課，精心上課，注意總結反思。

  用心投身于課程改革的探索與實踐，提升業務水平；勇于創新，靈活自如地處理教材。繼續和學生一齊多讀書，使讀書真正成為生活的一部分。用心參加各種教學研討活動，不斷反思自己的教學，勇于探索和實踐，構成自己獨特的教育教學風格。

  四、理論學習方面：

  發展目標:樹立終身學習的思想，多讀書、不斷學習先進的教育教學理論、緊跟教育發展的新形勢，用先進的思想和理念武裝自己，做思想型教師，用心學習關于自己專業的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思及重構。多讀多思，堅持寫教學隨筆，提高自己的理論層次。

  語文老師個人工作計劃2

  歲月不居，時光飛逝，新的一個學期又要到來了，我從事的是六年級x班的語文教學工作，經過上個學期的積累和沉淀，學生們對語文這門科目也已經有了一些信心的。對于語文教學，我有很多的方法，也在實踐操作中得到了很多的結論，做了總結。我相信接下來的一個學期，我有信心，也有決心將這份語文教學工作做到最好，在此我想就這次教學做一次計劃。

  一、提升閱字詞準確率

  上個學期的期末考試中可以得到以下幾個結論：

  1、考試中生字詞的準確率不高

  2、在寫作中錯字頻率比較高

  3、對于前面一些基礎題型存在缺陷

  以上這幾點都是學生們對字詞把握不準所導致的一系列問題，現在已經六年級了，但是還是有很多同學對生字詞沒有準確的把握，從而出現一些不必要的失分情況。六年級下期是一個沖刺的階段，生字詞是一個基礎，但是我們也不能輕視，更應該注重起來，提高正確率，降低失分率。

  二、提升閱讀能力

  我通過以前的總結，發現學生們在閱讀理解方面存在的一些不穩定性。普遍同學對閱讀理解的態度是非常輕視的。答題不嚴謹，認為可有可無，實則上這是一道非常重要的題目。閱讀理解主要提分的方面有幾個，一是在平時課堂上訓練學生們的理解能力，從而起到督促的作用，二是通過在平時的課后作業中，加強對閱讀理解的訓練，多練多寫。這兩個方面主要是提升學生的閱讀能力和理解能力，也是提升他們語文成績重要的一步。

  三、提升寫作能力

  寫作曾經是許多學生的一大難題，每次是那個作文課的時候就有一些學生開始頭疼，不知道從何下筆。有一次我問一個學生，問他為什么不開始動筆，他說不知道寫什么。我這時才認識到，學生們對寫作的方法并不熟練，在寫作當中，我做了一些總結，我認為寫作一般分為思考型寫作和靈感型寫作，思考型寫作便是先構思，然后根據構思填充內容。而靈感型寫作就是先勾畫一個開頭，緊接根據靈感進行拓展和蔓延。我也認識到，在作文課上我不應該只專注于提升它們的語言表達能力，更應該告訴他們寫作技巧和方式，只有這樣，才能雙管齊下，拿到更大的進步和成功，提升寫作能力，提升語文綜合能力。

  語文老師個人工作計劃3

  一、 教材簡析

  本學期所使用的是全國中小學教材審定委員會20xx年初審訂通過的《義務教育課程標準實驗教科書 語文 八年級 上冊》。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水；綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。

  該教材有以下突出特點：

  （1）立足學生實際

  （2）體現現代意識

  （3）弘揚人文精神

  （4）突出開放性

  （5）注重策略引導。

  二、 目的要求

  1、 熟練地使用工具書，認識本冊教材中出現的生字，做到會讀、會寫、會用；學寫規范、通行的行楷字，具有較快的書寫速度。

  2、 練習快速默讀課文，抓住課文主要信息、概括內容要點；反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，能有自己的情感體驗，對文章的思想情感能作出比較恰當的評價；整體把握課文內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，并揣摩精彩段落和關鍵詞句、品味并積累優美的語句，學習課文的語言運用技巧和文章的表達技巧；在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

  3、 多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有創意的表達，能根據表達的中心選擇恰當的表達方式，寫出感情真摯的文章。

  4、 能根據對象和場合，學習文明得體、大膽地進行交流。

  5、 能夠主動參加綜合性學習，掌握查找資料、搜集信息的基本方法，能與同學合作探究，體驗合作與成功的喜悅。

  三、 學生情況簡析

  八年級共有學生96人，大多數同學們愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎較好，語文成績優異。另有十分之三的同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不足。

  四、 教學措施

  1、 開展豐富多彩的語文活動，培養學生的學習興趣；

  2、 采用靈活多樣的教學方式，充分發展學生的能力。

第5篇：小學語文老師教學隨筆范文

matics）課程理念指引下，我校的美術教育已不再是單純的技能技巧訓練，如今它已“化身”為文化學習和跨學科學習的橋梁。以下是筆者在小學一年級開展的基于美術學科的跨學科學習。

一、明確主題選擇路徑，構建跨學科學習體系

傳統美術課的內容通常是按美術學科知識與技能的縱向結構安排，學生在上美術課時只是注意觀察眼睛所見的事物，而不會結合自己在其他學科學到的知識，進行融會貫通的學習，這在一定程度上阻礙了學生的思維發展和綜合能力的提升。STEAM課程理念指引下的美術跨學科項目學習，既考慮到了美術學科自身的獨特性、系統性，又強化了學科間的橫向聯系和有機整合，其跨學科統整的主題選擇主要有以下兩種路徑。

（一）基于學科內容的主題選擇，有效融合各學科的學習內容

這種統整需要巧妙地找出各學科融合的切入點，以學生為中心，進行學科的滲透、交叉與融合。如美術課《發光的宇宙》的題材并非源自美術課本，而是根據小學語文課本中《我愛我的學校》《我們的校園》《我的家》《我們的城市》《我愛地球，我愛祖國》等一系列關于地理位置和空間概念的課文確定下來的。在實施該項統整課程的過程中，先是語文老師在課文講述過程中穿插講解地球、國家、省、城市、區、學校、校園等空間概念，甚至將知識拓展到宇宙星系；然后才是我和科學老師合作開展4個課時的“宇宙探秘”課程。科學老師站在科學的角度給學生講述“太陽系九大行星”的基礎知識，利用“Sanville”星空軟件讓學生從視覺、聽覺感受星球、星座的魅力。美術課的動手實踐課程分兩個階段進行。

第一階段（兩課時）：讓學生用“彩刮紙”刮畫，并把自己的刮畫作品發到班級美術微信群共享。在這個階段課程活動中，學生可以像刮彩票那樣，用一支特制的木頭筆在彩刮紙上刮制出一幅自己心目中的宇宙畫面。彩刮紙的底部是彩色或純色的打底圖，用這種紙來刮畫，可以培養學生的構圖、造型、創意和動手能力。學生完成刮畫后，再把自己的刮畫作品分享到班級美術微信群，供同學相互評價，共同提升審美能力和表現美的能力。創作刮畫的過程簡易有趣而又容易出效果，非常適合一年級的小學生。在這節課上，學生根據自己之前在其他學科課程尤其是科學課中受到的知識熏陶大膽想象，盡情刮畫，充分“表現”自己心目中的宇宙的樣子。

第二階段（兩課時）：分層探究學習，逐漸增加學習的難度。根據學生動手能力的差異，我把每個班級分成兩個小組：由掌控能力較好的一組學生完成相對較難的任務――利用夜光砂及大小不一的玻璃球制作發光的九大行星（以下簡稱星球組）；由平時美術能力相對較弱的一組學生完成相對容易的任務，用大小不一的星星夜光貼在黑色卡紙上貼出自己喜歡的星座（以下簡稱星座組）。在這一過程中，學生開始運用科學課、語文課等學科中學到的與太陽系和星座相關的知識進行較為嚴謹的創作。當學生遇到困難時，我會鼓勵學生通過小組討論或通過iPad上網查詢來解決。學生利用能發光的美術材料動手制作星球和星座模型，并通過太陽的直射為自己的模型充電感受科學的奇妙，收獲頗豐。這是一個比較典型的“學科主題”融合的跨學科課程。

（二）源于生活與自然的隨筆式主題――“美術筆記”

將美術統整課引向自然環境以及學生的生活和社會活動領域，不僅可以密切學生與自然、社會、生活的聯系，而且可以兼顧學科知識對學生進行體驗式教學。于是，“美術筆記”的主題應運而生。作為一種常態化的教學方式，我們的取材范圍十分廣泛，包括“自然筆記”“旅游筆記”“建筑筆記”等多個方面，學習方法是“發現―記錄”。以“自然筆記”為例，在組織有關的課程活動之前，針對一年級學生注意力容易分散的特點，我會提前給學生布置一個明確的觀察任務，便于學生能夠帶著任務有針對性地觀察。我曾經讓學生通過認領植物觀察植物有規律的變化，并通過拍照或直接寫生的方式“記錄”植物的生長過程，同時在作品中標注天氣、地理環境、地質、天文、心情等相關元素，形成自己的“自然筆記”。在這樣一個持續時間較長的學習過程中，學生會不斷地發現問題、提出問題，并通過與父母討論、查閱工具書、上網查詢等方式尋找答案，最后再將這些素材利用iPad中的keynote軟件制作成“自然筆記”ppt在班級內進行展示與分享。用“美術筆記”的形式記錄“神奇的大自然”，這是一種非傳統的筆記形式，圖文并茂，學生對這樣的學習任務非常感興趣，并在這個學習過程中提高了觀察、繪畫、表達、思考、閱讀、寫作的能力。這一方法同樣適用于“旅游筆記”“建筑筆記”的創作。

二、搭建學習支架，構建學生的網絡學習社區

在技術更新日益加快的今天，構建一個線上線下相結合的云課堂成為美術課堂的主流趨勢。筆者在一年級美術課上進行了大膽的嘗試。如《昆蟲》一課便是一門集美術繪畫、手工為一體，融合多學科知識，與線上iPad信息技術、視頻學習相結合的關于怎樣制作3D動畫的課程，此課程的學習期間為7課時。我是這樣來上這門課程的：

第一階段，在美術課上以電影《昆蟲總動員》切入課程（兩課時），激發學生對昆蟲的喜愛之情和深入了解的興趣。針對學生提出的相關問題，科學老師在科學課上予以專業答疑（一課時）。學生在“發現問題―提出問題―解答問題”的學習過程中，問題意識得到了培養。

第二階段，在美術課上引導學生創作“我的昆蟲筆記”（兩課時），讓學生先用手繪的方式創作動物角色，然后用keynote軟件制作“我的昆蟲筆記”電子故事。我再用二維碼技術將學生的作品分享到微信群（圖1為部分學生的作品），一秒鐘即可做到線上分享學生創作的各種角色，并通過網絡學習社區進行互動評價。

第三階段，引導學生用粘土制作昆蟲角色，開展“會動的粘土”活動（兩課時）。首先讓學生在線觀看一段有趣的粘土動畫，引發學生的好奇心；然后結合幾何圖形知識在線觀看一段粘土的基本塑形的制作方法視頻；接著根據學生的個性發展傾向，對學生進行粘土昆蟲手工制作的個別化輔導，讓每一個學生都能根據微視頻的方法設計制作適合自己的昆蟲角色；最后利用操作簡易的gif動態圖軟件制作簡單的動畫，用微信平臺進行分享互評。整個教學流程如圖2所示。