前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的感恩教育的總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：感恩教育的總結范文

為了進一步加強少年兒童思想道德教育，弘揚中華民族敬老愛幼的傳統美德，讓學生了解母親為自己成長所付出的艱辛，懂得如何去感恩，如何去關愛他人、關愛社會，古二小學把5月列為“感恩教育活動月”，并開展了“感恩母親”的系列教育活動。5月21日中午，學校的德育組長鄧苑甜老師利用小主人TV對這一系列活動進行總結。

古二小學圍繞五月份的“感恩母親節”開展了“母親節——傾聽、傾情、傾訴”感恩活動。活動主要分知恩篇、感恩篇、報恩篇3大篇。古二小學以感恩活動為載體，通過形式多樣的活動去引導學生懂得感恩，并取得預期的效果。

鄧老師表揚了在感恩教育活動月中積極參與各項活動的班級和個人。在這個“感恩教育活動月”里，學校號召學生們積極為母親多做事，對母親多說知心話，回到家里，要懂得為母親捶捶背，為母親分憂。全校學生都認真完成了“我為母親做些事”這個環節的活動內容，并按學校統一要求對自己的活動過程進行了記錄。通過些活動，學生們用自身的經歷體會了母親的艱辛和不易，也讓學生更懂得感激父母的養育之情，而孩子們在活動中的優良表現，也讓父母看到了未來的希望。一年級的小朋友在記錄表上寫道：“媽媽我愛你，我幫你捶捶背。”

“感恩母親”系列教育活動，拉近了兒女與母親的距離，加深了兒女與母親的感情，讓孩子與母親的心貼得更近了。

小學母親節活動總結范文(二)

一、做好宣傳動員工作，讓學生明感恩知感恩。

此外，為了使感恩教育更深入孩子們的內心，學校各班在4月30日分別舉行了“讓我們都有一顆感恩的心”的主題隊會活動。容桂街道關工委的8位老領導也應邀到我校參加了這次主題隊會。活動中，關工委各成員對我校在感恩教育工作中的做法和取得的成績表示了充分的肯定，認為學校感恩教育的每個環節都非常切合學生實際，有實效。順德兩家知名的媒體也對我校進行感恩主題隊會的情況進行了專題報道。(詳見5月5日《順德教育信息網》、5月11日《珠江商報》和附后的照片、光碟資料)

通過這一系列的動員、宣傳、教育活動的開展，為我校20**年“母親節”感恩教育活動的高質量地開展奠定了堅實的基礎。

二、開展感恩實踐活動，讓學生做到知行統一。

現在的學生在家都是小公主、小皇帝寵愛集于一身，盡享榮華富貴，而全然不理解父母的辛勞，對父母的愛不領情，不道謝，認為是理所當然的，對家人無私付出認為是天經地義……針對這些現狀，我們在“扁滘小學2015年“母親節”感恩教育活動”中根據德育生活化的原則設計并開展了一系列的感恩教育實踐活動，通過活動，讓學生提高自己的認識，對感恩做到知行統一：

1.進行感恩專題黑板報評比：我們在感恩教育活動月中積極鼓勵學生多閱讀有關感恩的書籍，并讓他們將讀后的感悟以黑板報的形式出版了一期感恩為主題的黑板報，學校宣傳組也在4月25日對學生們出版的黑板報進行了評比，對優秀黑板報的出版人員進行了表揚和宣傳。(詳見照片)

2.開展“我為母親做些事，我對母親說知心話”活動：在感恩教育活動月中，學校號召學生們積極為母親多做事，對母親多說知心話，回到家里，要懂得為母親揉揉腰、捶捶背、洗洗腳。中高年級的同學，要嘗試參與“幫母親準備一頓早餐，幫母親做飯洗衣”等并設計了活動表格。在歷時一個多月的活動月里，全校近700學生全都認真去完成了“我為母親做些事，我對母親說知心話”這個環節的活動內容，并按學校統一要求對自己的活動過程進行了記錄。通過這個環節的活動，學生們用自身的經歷體驗了母親的艱辛和不易，也讓學生更懂得感激父母的養育之情，而孩子們在活動中的優良表現，也讓父母看到了未來的希望。

小學母親節活動總結范文(三)

在"母親節"來臨之際，我們三道溝小學開展了一次別開生面的書畫展覽活動，活動也邀請了家長參加。希望通過畫展的形式表達一下孩子們對父母的感激和熱愛之情。

次活動有三方面的內容：一是在感恩方面作了投資，每一位母親為自己的孩子奉獻一生，讓孩子通過手工、繪畫表現一下對母親的感恩和敬仰之情;二是在情感交流方面提供了相互探討的機會，在閑談中說說各自做母親的快樂，起到了分享的作用;整個活動在輕松、愉快、浪漫的氛圍中進行的。通過活動，使每位母親在繁忙的工作之余得到了身心的暫時調節，在休閑中凝集了人心、陶冶了情操、提高了品位。同時讓孩子和母親有個心靈的溝通

在這次活動中學生們分別利用繪畫、書法、手工制作等多種形式表達自己對母親的感激之情，整個活動中學生的作品不但構圖飽滿、顏色鮮艷、主題非常明確。

這次書畫展，本著以提高書畫愛好者的書畫欣賞水平及創作水平;營造濃厚的藝術氛圍，培養廣大同學的藝術情操;促進學校的文明建設為宗旨，為豐富學生生活，營造學院氛圍起到了積極作用，收效上卓著。突現心靈之果，增強思想交流，體現新一代學生的風貌。

第2篇：感恩教育的總結范文

媽媽給予我的愛是無私的，是高尚的。“誰言寸草心，報得三春暉。”我長大了，無論貧富，無論貴賤，永遠不會忘記媽媽的哺育之恩!一起來看看母親節主題活動總結最新5篇精選，歡迎查閱!

母親節主題活動總結1

為進一步加強少年兒童思想道德教育，弘揚中華民族敬老愛幼的傳統美德，讓學生了解母親為自己成長所付出的艱辛，理解母親對自己的期望，懂得如何去感恩，如何去關愛他人、關愛社會，根據縣團委安排，我校大隊部在“母親節”來臨之際布置了活動方案，開展了“溫馨五月天，感恩母親節”系列活動，以引導學生了解母愛的偉大，并用真心和行動來回報母親。

此次活動分為“宣傳教育”和“踐行實施”兩個階段。5月16日下午班會課時間，各班開展了《媽媽,您辛苦了!》主題班會，進行了感恩教育動員，引導學生積極暢談對感恩的認識和感受。班主任組織學生進行了“算算親情帳，感恩父母心”活動，看自己一天、一周、一月、一學期、一年或從小學到中學、高中、大學階段要花父母多少錢。并組織學生傳唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》等感恩歌曲,加強對學生進行感恩教育。

在5月12-13日“感恩節”踐行實施階段，各班安排學生回家為自己設計一種感謝媽媽的方式，如：向媽媽說一句真誠的問候或祝福;為媽媽捶一捶背;為媽媽洗一洗腳;幫媽媽做一些力所能及的家務活;送給媽媽一個深情的擁抱;我為媽媽唱一首動聽的歌……并建議3—5年級同學悄悄地收集媽媽的信息，并把它記錄在自制的親情卡上，不時地給媽媽送上一份意外的驚喜!如：最想對媽媽說的話、媽媽的姓名、媽媽的生日、媽媽的興趣、愛好、媽媽最喜歡的食品、媽媽最快樂的事、媽媽最想做的事、媽媽最大的心愿……

除此之外，還布置了“給母親寫一封感謝的信”的家庭作業。我校還利用周一的升旗儀式上國旗下講話及“紅領巾”廣播站進行了題為“用行動感恩”的主題教育，進一步激發學生的感恩之情。

母愛無邊，讓學生懂得感恩，做一個心存感激的人。通過這次活動，愛的種子深深的埋在了每個人的心中，同學們紛紛表示要發奮學習，用優異的成績來報答母親的愛，用實際行動來報效祖國培育之恩。

母親節主題活動總結2

一、活動過程

在活動開始之前，我部積極準備并做了大量的宣傳工作，不僅做了吸引人的展板，而且大家積極動員各班人員，使活動達到了預期的效果。

然后分工明確的布置了場地，安排好了到會人員，每個人的職責明確，保證了活動的順利的進行。

講座流程：先由主持人開場白，引出話題，介紹演講老師--劉素珍老師。

然后主持人宣布演講開始，請出劉素珍老師進行講座。

講座結束，由主持人宣布講座結束，并對劉素珍老師、參與講座的同學致謝辭。

送走嘉賓及劉素珍老師。由秩序維持人員組織參與講座的同學有序的退場

講座完成后，我們聯系了宣傳部進行了跟蹤報道，通過展板刊登照片、文字的'形式讓同學們更加直觀了解活動內容。

二、活動總結

1、活動前期準備較充分，達到了預想的宣傳效果，很多班的同學們都積極的參與，不過仍然有部分班級參加人數較少。

2、活動很榮幸的邀請到了劉素珍老師，劉老師于百忙之中抽出時間，并且為本次講座做了充分的準備，以豐富多彩的形式，激發了同學們對母親的關懷和愛戴,加深同學們對母親的理解和尊重。活動互動環節中有許多同學上臺與老師一起演唱了一首感人的"母親"，并將活動氣氛推至，接著老師又與同學們一同分享了一些生活中常見的小故事，但就是這些平凡的小故事，讓我們看到了父母的愛是那么細致，那么溫暖。

3、活動得到了全院學生的大力支持，不僅給同學們創造了一個表達對母親的愛的空間，震撼了他們的心靈，而且讓同學們時刻不忘父母的恩情。希望我們每個同學都能用自己的實際行動來報答父母對我們的愛和期望。

4、活動后，我們聽著溫馨感人的《母親》，大家眼眶都有些濕潤了。歌曲好像化作甘泉滋潤著同學們的心田，滋潤著一顆顆美麗的心靈。

三、活動意義

在母親節來臨之際，通過這次活動，使每位同學體會到了母愛的偉大。同時教育了每個人要學會感恩。其次，這次活動達到豐富校園文化，鼓勵學生創造和諧校園的目的。感恩主題的提出，提高了大學生素質，激發了學生的校園主人翁責任感，促進文明校園的建設。本次活動總體較成功，但仍有許多不足的地方，我們將認真總結這次活動中的不足，汲取教訓，努力改善。

母親節主題活動總結3

母親節來臨之際，各位在校的莘莘學子對于生養他們的母親自是思念萬分，同學們通過各種不同的方式表達著自己的愛意，一次次的長途通話又怎么能將他們心中的愛意用簡簡單單的話語表達呢。我們部門為了給同學們提供一個感恩母親的方式特開展了母親節系列活動。

我們的活動以海報制作，賀卡征集，寫信傳情等方式開展。在本部門成員的努力準備以及勤工管理中心各部門成員的積極配合下我們的活動有條不紊的進行著：

1前往各二級學院宣傳

2收集各學院作品

3作品評比與成果展示

除此之外，我們還將一些信件寄出，一封封薄薄的信封承載著最深重的情意駛向養育他們的母親手中。

看著一份份富有創意的的海報，我們看出的是每個母親的諄諄教誨，欣賞著一張張精致的賀卡時，我們體會到的是游子對母親的深切思念，在評比時，我們經常在掙扎猶豫，那一份份深情是無法用一等獎、二等獎來評定的。我們只能以庸俗的眼光將它們挑選出一些展示，我們展示的不是作品本生而是它們背后母與子的故事。

通過本次活動我們從個人到部門都有不小的收獲。就個人而言，培養了我們的組織能力以及和同學們溝通和協作能力，在慢慢成長為勤管以后的頂梁柱。就部門而言，我們部門得成員們為了同一個目標奮斗時，更是體會到了團結的重要性，還有團隊合作的各取所長，相信我們部門在今后的工作中會協作的更好。而且見微知著，這次活動雖然有部門主辦，但是其他部門的同學給予了極大的幫助，讓我相信了一句話：“勤管是一個大家庭，我們是相親相愛的一家人”。我們有信心將勤管的明天發展的更美好。

這次活動同時也為鹽師的同學提供了一個表達自己對母親愛意的機會，讓那些羞于在自己母親面前表達愛意的同學有了一個方式。我們為此非常欣慰，而且也有利于提高勤管在學校內的影響力。

希望勤管各部門以后可以在完成本部門工作的同時積極開展各種利于學生的活動，將勤管建設的更美好。

母親節主題活動總結4

一、指導思想

“感恩”是一種生活態度，是一種美德，是做人的起碼的修養和道德準則。在溫馨的五月，母親節來臨之際，學校以“濃情五月天，感恩母親節”為主題開展感恩教育系列活動，其主要目的在于讓全體學生學會知恩圖報，始終不忘父母之恩、師長之恩、知遇之恩、幫扶之恩……并以自己的實際行動踐行之，使“滴水之恩當涌泉相報”之情感生根、開花、結果。

二：活動目的：

感謝母親的養育之恩，為我們的母親獻上最誠摯的祝福，喚起同學們對母愛的最真摯的情感。

三、活動時間：5月7--5月10日

四、活動地點：周末在起家里，周一在學校五、

五活動內容：

(一)5月7日上午早操時間，啟動儀式，宣傳母親節意義，安排周末的“特殊家庭作業':

1)寫一封感恩信、制作一張感恩賀卡向父母表達溫馨的祝福;

(2)做一件讓父母開心的事情;

(3)和父母進行一次交心的談話;

(4)給父母捶捶背、打一盆水、洗一洗腳;

(5)我為家里做家務：打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物。

(二)5月10日上午晨會時間國旗下演講，班級交流。大隊部結合母親節進行宣傳活動：

1.5月10日利用國旗下講話對學生進行感恩教育。

2.同唱一首歌：《感恩的心》

3.5月10日利用校園廣播、加強對學生進行感恩宣傳和教育。

4.5月10日各班積極開展感恩教育主題班會，班主任組織學生開展“算算親情帳，感恩父母心”(看自己一天、一周、一月、一學期、一年或小學階段要花父母多少錢)”的活動。引導學生積極暢談對感恩的認識和感受，深化對學生的感恩教育。

六深化活動

1.班主任組織學生寫出對感恩教育活動的認識和感受，于5月14日在班級學習園地和風采欄展出。

2.班主任要注意對班組感恩教育活動進行及時總結，5月14日把班組活動總結及有關材料交大隊部。

3.學校將對有特色的班級活動資料在校宣傳欄中展示并予以表揚。

七活動總結：

本次活動的總體效果較好，活動中吸引了不少學生，活動參與人員熱情很高，還有部分老師參與進來，經過全體組織人員的共同努力，母親節活動得以順利進行。從此次活動中我們收獲不少,這可以為以后的活動積累不少經驗：

同時本次活動依然存在不足之處，主要表現在以下：

由于準備時間倉促，活動形式不夠多樣化，所以在此基礎上。我們可以在以后類似的活動提前做些準備，進行多維度的思考，使活動更加絢麗多彩，吸引同學。

同時本次活動達到了我們最初的活動目的。

母親節主題活動總結5

一、活動目的及意義：

為進一步豐富校園文化建設,把偉大的母愛推廣到社會上去，進行親情傳達，感恩教育。感謝母親，提醒每個人都再一次感恩母愛，讓更多得人都能銘記母愛的偉大。大家平時很少對父母說“我想你們了”，“謝謝你們”等等感激的話語，可母親節當天，大家不但說了，而且說了很多。這不但與父母溝通了感情，促進同學之間的交流，也增強了一份責任心與使命感。

二、活動時間：

5月8日(5月的第2個星期天)

三、活動地點：

臨潼東三岔路口

四、活動內容：

(一)前期準備

1、做一份海報，買若干氣球或紅花。

2、做一條橫幅(長10米左右)。

3、提前一天去臨潼東三岔聯系，協商幫助我們解決電源問題。并與臨潼市區城管局聯系，以免受到阻礙，影響活動進行。

4、準備一音響和一筆記本電腦或P3下載一些有關感恩母親的歌曲。

(二)活動流程：

1、5月8日早上7點開始在預定地點集合，把所需物品借用學校送水的三輪車拉過去。

2、到達地點后結好電源音像等設備，放起歌曲(聲音不會太大以免擾民)，把所需氣球吹起來。

3、展開橫幅，吸引路人，讓他們了解我們的活動。

4、組織人員，讓過路的人在橫幅上簽名，然后再便簽上寫上一句對母親感謝祝福的話語，每一個簽名的人都可得到一個氣球做為紀念贈品，并讓他們在氣球上寫一句最想對媽媽說的話，(氣球上我們可以先寫上我們學校的名稱和我們學院的名稱)讓他們送給自己親愛的媽媽，增進與母親的感情。

5、活動結束后把場地打掃干凈，把東西帶回學校。

五、影響及效果：

本次活動面向臨潼市區廣大人民群眾，形式新潁，得到了市區群眾的廣泛參與與支持，也是遠離家鄉的農民工人和不能回家的人們即使不能在家陪媽媽過節，也依然能夠在感恩的氣氛中為母親送去最溫馨的祝福，活動受到臨潼電視臺全程報道，提高了廣大團員的知恩感恩的意識，意義深遠。

第3篇：感恩教育的總結范文

一、制定實施方案

為切實開展好主題教育活動，進一步增強全州食藥監干部職工知恩情、明是非、識大體、講團結、守法紀、求進取的意識，形成凝心聚力、共謀發展的良好氛圍，以飽滿的熱情、昂揚的斗志投入德宏食藥監事業，凈化食品藥品監管市場，促進我州經濟發展、社會進步、民族團結、邊疆穩定，州食藥監局制定了“自力更生，勤勞致富，感恩思進”主題教育活動實施方案。一是明確了活動的主要內容，主要圍繞五個環節，即“一比、二思、三看、四悟、五干”；二是明確了活動的實施步驟，州食藥監局“感恩思進”主題教育活動自2010年1月18日開始實施，2010年6月完成，共分四個階段。每個階段分別由多個系列活動組成，每個系列活動都聯系食藥監工作實際開展。三是明確了組織機構和職責分工；四是提出了工作要求，要求全州食藥監系統要從“六個結合”入手，切實開展好“感恩思進”主題教育活動。

二、建立健全組織機構

及時成立了州食藥監局“感恩思進”主題教育活動領導小組，由局黨組書記魏有曙任組長，副局長吳基權、楊靈，紀檢組長李蕙萍任副組長，州所、各科室負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公室的主要職責：負責上情下達、下情上報，會議、活動的組織，每一次活動、每一階段的小結、簡報等；負責擬定《州食藥監局“自力更生，勤勞致富，感恩思進”主題教育活動實施方案》、負責簡報的編寫、聯系新聞媒體的宣傳、結束后的工作總結等；負責專欄的制作、組稿、宣傳等工作。:

三、召開“感恩思進”主題教育活動啟動會

第4篇：感恩教育的總結范文

關鍵詞：意義；內容；形式

現在很多學生以自我為中心，不懂得關心他人，任性自私，不會寬容、體諒他人，部分學生頂撞教師、家長。針對這種情況，應當進行感恩教育，小學班主任是較為理想的人選。對小學生進行感恩教育，使學生學會懷抱感恩的心，回報他人。筆者將根據自己的教育經驗，對感恩教育進行分析。

一、感恩教育的意義和內容

在對小學生進行感恩教育時，必須注意以下幾個方面：

1.對學生進行傳統文化的教育，讓小學生對感恩具有正確的認識

在進行感恩教育時，應當充分的利用傳統的文化，學生在感恩的前提下，能夠接受感恩教育。小學生只有具備了感恩意識，才能夠意識到自己的責任。

2.在進行感恩教育時，需要向學生講述勤儉節約以及艱苦奮斗的精神，讓學生明白知恩并且學會報恩

現階段，社會在不斷地向前發展，人們對勤儉節約的傳統美德開始淡忘，小學班主任在進行感恩教育時，必須注意到這一點。

3.開展的感恩教育需要和學生的生活相結合

對學生進行感恩教育，不是讓學生死記教育的內容，而是要把感恩教育的知識轉變為學生的個人道德。把感恩教育融入學生的日常生活中，學生能夠明白感恩教育的實際意義。學生在日常生活中，能夠學會相互幫助，表現出對教師的尊重，這些都是感恩意識的具體表現。

對小學生開展感恩教育，能夠使學生形成正確的人生觀、價

值觀。進行感恩教育，學生能夠通過生活中細小的事情發現人性的美；從父母的白頭發中，學生能夠明白父母的辛苦，學生能夠更加努力的去學習。感恩教育使得學生能夠學會感謝父母，具有感恩的意識，有助于我國的精神文明建設。此外，通過感恩教育，學生能夠形成正確的價值觀念。

二、小學班主任開展感恩教育的形式

1.利用新生開學的時間

在新生開學的第一天，班主任給學生布置家庭作業，回家給父母洗腳，并且引導學生學會自己整理衣物，做些力所能及的家務事。感恩，是一種習慣，班主任應當教育學生，使學生意識到自己現有的東西離不開別人的幫助，應當懷有感恩的心，學會回報別人。對學生進行感恩教育，學生對他人所提供的幫助抱有感恩的心態，養成良好的生活習慣。

2.借助感恩故事進行感恩教育

在我們生活的周圍，感恩的事例比較多，正面或者是反面的例子，都可以成為感恩教育的資料來源。班主任可以將這些資料集中起來，對事例進行點評，讓學生在點評的過程中，學會感恩。以筆者的實際經驗為例，筆者在路上聽到了兩個老年人的對話，

其中，一位老年說兒子原來給的贍養費是每月800元，現在卻是越來越少，現在每年還不到600元，老人只能依靠退休金過日子。筆者將此事例加以整理，并帶到課堂上，向學生講述中華民族的傳統美德，并將老年兒子的行為與此進行對比，聯系到小學課本中的事例進行點評，使小學生認識到老人兒子的行為是錯誤的，使學生能夠樹立正確的感恩意識。對發生在學生身上的感恩事例，主要是以正面事例為主，在班中進行宣傳，樹立正面典型，學生就會模仿，達到明顯的教育效果。

3.進行定期總結

在進行感恩教育的過程中，教師應當進行定期的“周會”以及“月考”的總結，召開表彰會議，盡量邀請家長以及任課教師，學生、家長和老師能夠進行及時的互動，家長、教師給學生頒發獎狀，為學生佩戴大紅花，表達祝福以及鼓勵，在會議上，小學生能夠對父母以及任課教師及時說出內心最真實的話語。通過參加類似的會議，父母和子女能夠進行及時的溝通，拉近心靈的距離，相互體諒，父母和孩子、教師和學生之間的距離縮短，教師能夠更好地理解學生，學生能夠體會到教師的辛苦，對教師抱有感恩的心，進而努力地學習。

4.利用節日開展感恩教育

社會的發展以經濟為主，西方的文化對中國的文化形成了沖擊。很多商家抓住這一點，在“萬圣節”“圣誕節”等節日進行大力宣傳，但是，對于像“感恩節”這樣的節日較少提及，中國的傳統節日就更加忽略了。根據筆者的教育經驗，筆者要求學生在“感恩節”“父親節”或者是“母親節”，幫助父母做家務，對父母說感恩的話。在重陽節，筆者要求學生向自己的祖父母或者是外祖父母表達節日的祝福。利用節日，組織班里的學生進行各種各樣的活動，讓學生記住，自己處在感恩的環境中，自己接受他人的關愛，也要學會關愛他人。

5.借助學生的生日進行感恩教育

在學生注冊的過程中，筆者的學生注冊表上有專門的一欄是學生的生日。筆者牢記學生的生日，到學生生日的早上，要求學生在早讀前或者是早操后，全班的學生為其唱生日歌。若學生的生日處于節假日，組織班干部給學生打電話，表達班委的祝福。如果幾個同學的生日是同一天，可以適當地組織娛樂活動，讓學生感受到相互之間的祝福。

小學班主任對學生進行感恩教育，讓學生真正理解關愛的真實含義，學會感恩、學會付出，通過進行感恩教育，幫助學生樹立正確的價值觀念以及道德觀念，培養學生的優良品德。

參考文獻：

[1]袁佩奇.班主任工作細節之：感恩教育[J].時代報告：學術版，2012（10）.

[2]周傳剛.弘揚傳統美德 實施感恩教育[J].小作家選刊：教學交流，2012（11）.

[3]周容.寸草報春暉：淺談小學班主任工作中的感恩教育[J].課外閱讀，2010（7）.

第5篇：感恩教育的總結范文

了讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大，讓學生學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母，與父母和諧相處，從現在做起，從點滴做起，以實際的行動來回報父母。下面是小編為大家整理小學父親節2021感恩主題活動總結范文6篇，希望能幫助到大家!

小學父親節的活動總結1一、活動目的：

通過活動，讓全體隊員感受父母關愛自己的點點滴滴，感悟父母在自己成長歷程中所付出的愛，激發隊員對父母的感恩之心。用行動來回報父母。

二、活動主題：感恩父母

三、活動口號：感恩父母，從小事做起

四、活動內容及程序：

1、老師推薦名人感恩名言，創設濃郁的班級感恩教育氛圍。

2、通過班隊會：

(1)讓學生估算一筆養育帳(經濟付出：將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。)

(2)講述一件關愛事(感情付出：讓學生們通過翻看舊照片，聽父母、長輩講述自己成長的經歷，回憶自己生病時，遇到疼痛、煩惱時，父母是如何照顧、開解、鼓勵自己的，了解父母家長在自己成長過程中對自己的無私付出)

3、利用午會課和音樂課，學唱感恩歌曲，做到熟背歌詞，熟記旋律。

推薦歌曲：《世上只有媽媽好》、《童年的小搖車》、《白發親娘》、《感恩的心》、《兒行千里》、《常回家看看》、滿文軍的《懂你》、劉和剛的《父親》、閻維文的《母親》等。

4、閱讀一組親情文章。

精心選擇一組親情文章，認真開展親情閱讀，為豐富其情感內涵，積淀其人文素養打下堅實基礎。

推薦書目：《天下父母--有一種愛讓我們淚流滿面》、《傅雷家書》、冰心《寄小讀者》、印度泰戈爾《新月集》、意大利亞米契斯《愛的教育》、張潔《世界上最疼我的那個人去了》、周國平《妞妞——一個父親的札記》、王小波、李銀河《愛你就象你自己》。

5、完成一套感恩作業

(1)開展每天一件家務事活動，如：打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物、整理房間等。

(2)開展給父母寫一封信活動，感謝父母養育之恩。

(3)自制一張送給父母的感恩卡，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，送一句祝福語。

(4)牢記四個感恩節(母親節：5月的第2個星期日，父親節：6月的第3個星期日，父母的生日)，設計一項感恩作業(為父母捶捶背、洗洗腳、洗洗頭，給父母一個擁抱等)。

小學父親節的活動總結2父親節過完了，可愛卻是永恒的!本次活動的主題是體驗父愛，感恩父親，此活動意在讓全體同學體會到作為一名中學生，對父親要懂得感恩，并要在平常小事中對他們多一份關心，做個心中有愛、心中有情、懂事的好孩子。活動中，我們全體同學都帶著充滿希望與憧憬的熱情，這份熱情是源自我們內心最底層的而又不會用語言表達的愛。我們要在今后的日子里關注父愛、回報父愛，懂得感恩。

活動內容為：

一是利用課余時間宣傳介紹父親節的由來及意義。

二是完成有關父親節內容的展示板，并在校園內展出。

三是給每位同學寫一封信，使其懂得母愛如水，父愛如山的道理。

四是設計橫幅簽名，暢談對父親的敬佩和感激之情。相約我為爸爸做早餐、我為父親捶捶背、我為爸爸洗洗腳、寫給爸爸一封信、獻給爸爸一件有意義的禮物，要用實際行動讓自己的父親度過愉快、幸福的父親節。

五是在校園內進行幸運抽獎活動，所有同學都可以參與。

六是在校園內進行問卷調查。

在此過程中，真的感到我長大了，懂得帶著感情完成自己的心愿，懂得在特殊的日子給父母一份心的感動!

父親節這一活動讓我們深切感受到了父愛的偉大，感恩之心已經悄悄進駐我們的心田。

小學父親節的活動總結3我校在學生中開展了20__年"父親節"感恩教育活動。我們以活動為載體，遵循德育生活化的教育規律，通過形式多樣的活動去引導學生懂得感恩。讓學生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學會感激父母，感激父母給予的生命、感激父母的養育之恩。再由近及遠，由淺入深，深入引導學會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人，讓學生對感恩真正做到知行統一。

一、做好宣傳動員工作，讓學生明感恩知感恩。

為了統一認識，做好宣傳發動工作，學校少先隊大隊部首先在5月7日早上向全體學生宣讀"感恩父親的倡議書"，向全體學生發出了"20__，感謝父親"的號召。同時，各班主任積極利用早讀課的時間召開了動員會，組織好學生閱讀倡議書，講解活動意義，使廣大學生知道什么叫感恩，明白知恩、感恩、報恩是人生美德，是中華美德的重要內容，滴水之恩，當涌泉相報，是古今仁人志士的至理名言。青少年，要從自己做起，從小事做起，在家庭、在學校、在社會做到有恩必報。負恩知愧，把自己培養成為建立和諧家庭、和諧社會的好少年。

二、開展感恩實踐活動，讓學生做到知行統一。

進行感恩專題"給父親洗一次腳""給父親洗一次衣服"活動我們在感恩教育活動月中積極鼓勵學生多閱讀有關感恩的書籍，并讓他們將讀后的感悟，同自己的幸福生活相結合，學生們能從實際出發，感謝父親的養育之恩。

1、各班召開感恩父愛的主題班會。

2、行動帶驚喜。

在父親節當天，嘗試感謝父親的幾種方式。(如：向父親道一聲溫馨的祝福;為父親捶一捶背;為父親洗一洗腳;給父親一份自制的節日小禮物;給父親寫一封感謝的信，說說心理話;和父親照一張合影，在合影上寫下你的祝福……)這次活動，學生不但懂得了感激自己的父母，還懂得去感激我們的國家、感激這個社會、感激自己的學校。也更應該要感激教給自己知識，提高自己修養的老師。甚至還要感激苦難逆境，是它們教會了自己堅強。感謝曾幫助過自己的人，他們用暖暖的心燈讓自己發現生命是如此豐厚而富有。學生對感恩有了更高層次的認識，感恩的'思想覺悟也有了更進一步的提高。

小學父親節的活動總結4父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情。父親為我們撐起一片天，在這個父親節，讓我們為一直以來默默付出，總被忽略的父親們送上祝福：爸爸，節日快樂!

各班老師們首先運用故事、視頻或ppt制作等形式為孩子們講述了父親節的來歷，幫助孩子們理解了父親節的含義。接著老師們請小朋友互相講述自己的好爸爸，激發幼兒對爸爸的愛，知道在生活中要體諒、關心爸爸。

仁班和德班的老師邀請了爸爸們來園參加父親節活動，爸爸們向幼兒講述了自己的職業生活，并且發揮自己的特長與小朋友互動游戲：遠遠的爸爸為孩子們繪神繪色的講述繪本故事《我爸爸》;越越爸爸教孩子們了解照相機的基本原理、學習攝影“技術”;浩宇爸爸則和孩子們一起玩耍足球，教給孩子們許多踢足球的小常識……

義班的孩子們帶來了爸爸的各種照片，有工作照、生活照、運動照，更多的是與自己游戲的溫馨畫面——孩子們在觀看中，在學習欣賞散文詩《我的爸爸》過程中，感知在自己的成長歷程中父親所付出的艱辛，體驗到濃濃的父愛。孩子們將自己的爸爸畫了下來，制作成了精美的賀卡。

禮班的孩子們則親手制作了《送給爸爸的小禮物》：漂亮的領帶、舒適的拖鞋、香香的“愛心吻”。

最小的愛班孩子在老師的幫助下開展了裝飾粘貼活動，每人為爸爸送上了一件“時尚襯衣”……每一幅作品都在傳遞著“爸爸，您辛苦啦，我愛您!”

在每一個孩子眼中，自己的爸爸都是太陽，照耀溫暖著自己，祝天下所有的父親身體健康!平安幸福!

小學父親節的活動總結5為更加有效落實社會主義榮辱觀教育，進一步深化感恩教育，淮河小學少先隊繼母親節活動后緊緊抓住父親節契機，精心組織策劃了主題為感恩孝行父親節感恩教育活動。

活動分四步進行。大隊部在周一升旗儀式上首先進行動員，隨后利用晨會課分班介紹父親節的由來，接著放手讓學生進行活動的自主設計，最終確定活動方案并實施。具體要求全體少先隊員開展四個一活動：

1、對父親說一句節日祝詞，并匯報近來的學習情況。

2、做一件力所能及的家務事。

如：燒菜、盛飯、洗碗筷、燒開水……

3、送給父親一件自制的小禮物。

(如心意卡等)

4、一邊給父親捶捶背，一邊聽父親講孩子小時候受到無私關愛的一件事，并傾聽父親的教誨，改正自己的一個缺點，用實際行動來感恩。

連日來，學生精心制作賀卡，并在賀卡上寫下對父親的祝福。同時發放倡議書，倡議全校師生利用周末做力所能及的事，用實際行動感恩，讓爸爸們能在這一天忘卻平日的忙碌和艱辛，溫馨的度過這一天特殊的日子。本次活動大隊部還把它作為下半年評比校孝敬之星的一個依據。

在父親節即將來臨之際，灰埠小學校園里，父親節禮物再次成為熱門話題，很多學生都想借這個特殊的日子，向他們的父親致意。

節約一粒米、節省一分錢就讓父母少流一滴汗;奮發上進、勤奮學習就讓父母感覺一絲欣慰;知冷懂暖、身體強壯就讓父母少擔一分心;善解人意、與人和睦就給父母帶來一些安寧。日常生活中的一點一滴小事都可以讓父母了解到我們感恩的心

為此，學校大隊部根據本年感恩教育活動方案，學生除了每天都要做的愛心作業外，(如：為父親倒杯茶、洗洗腳、捶捶背等)，我們還設計了爸爸我愛您，祝您節日快樂的主題活動，3-6年級給爸爸寫一封感謝信;1-2年級給爸爸寫一段感謝的話，并且讀給爸爸聽，讓爸爸寫出聽后感言，讓學生們在父親節這一天給父親過了一個特別的節日。

小學父親節的活動總結6每年6月的第三個星期的星期天是父親節，今年20_年的6月_號是一年一度的父親節，對于父親節，每個國家都有自己獨特的慶祝方式，而我們小二班也有自己對于父親節的慶祝方式。

在父親節，我們小二班開展了一周的父親節活動。星期一：父親節的由來，星期二：爸爸的愛，星期三：爸爸辛苦了，星期四：爸爸，我想說……星期五：我的小禮物，星期六：我陪爸爸一起玩。

通過這次活動，更能增進了幼兒與父親之間了感情，我們許多家長都不知道6月_號是父親節，所以我們老師在給幼兒上這一堂課的時候，幼兒晚上就回去告訴了自己的爸爸：“爸爸，6月_號星期天是你的節日哦。”家人驚訝的說道：“是嗎?寶寶，我們還不知道呢”。

星期四，我們組織幼兒把自己想對爸爸說的話寫下來，并貼在愛心欄里面，自己感覺這個環節很好，能傾聽幼兒內心想說的，但是不足的地方是：瀏覽量不夠。所以下次在開展這個活動的時候應該組織幼兒自己拉著爸爸或家人的手去看自己貼在愛心里面的話。

在星期五的時候，我們組織幼兒自己動手制作一個太陽帽送給爸爸，告訴爸爸夏天太陽很大，要注意防曬，避暑。我們班有一位幼兒晚上把禮物拿回家的時候媽媽問到：“這不是送給爸爸的禮物么?”幼兒回答說：“是啊，我祝爸爸父親節快樂，但是爸爸的頭太大了，戴不進。”搞得家里面的人都被幼兒的笑話笑倒了。

第6篇：感恩教育的總結范文

20xx年學校感恩節活動總結范文一為了加強學生思想道德建設，教育孩子學會感恩，即感激父母的養育，感激老師的教誨，感激同學的幫助，感激社會的關愛;增強愛心和社會責任感;關愛自己，關愛他人，關愛集體，從而提高對生命意義的認識，懂得熱愛生活，珍惜生命，提高思想道德素養，在人格上獲得健全發展，我們一如既往的開展了感恩教育活動。

1、開展主題班會，以班級為主體，組織“感恩”教育主題班會，班會的內容主要以感謝父母感謝老師為主，讓學生深刻領悟親情的同時，能把對父母的感恩以及對師長的感恩更好的付諸于行動。

2、完成一次“感恩”作業，作業的內容就是學生自己像父母調查了解自己、成長的過程中所需的費用，以及從小到大享受的父母的關心和愛護。學生在完成作業后要寫出自己內心地感受，并在班上交流，共同領悟父母對他們的恩情。

3、出一期以感恩為主題的辦報，在學生中起到更好的宣傳教育作用。

4、要求每一位學生都把感恩落實到行動中，讓孩子用一句話向父母表示感恩;用一個舉動為父母消除疲勞;一天當家為父母分擔家務。我們要求孩子們每星期至少做一次，并且能夠持之以恒地做下去。

5、在學生中間開展同學如手足的活動，鼓勵他們互相珍惜友情，互相幫助。

6、以小組為單位，調查身邊發生的感恩故事，增強學生“孝敬長輩，關愛社會”的思想意識，從而以實際行動，盡自己所能幫助他人，“為父母做一件有意義的事”，增進感恩體驗。

通過我們開展的一系列活動，學生更懂得了愛父母、愛老師、愛身邊的人、愛學校、愛社會、愛自然。

20xx年學校感恩節活動總結范文二經過系列活動的開展，學生進一步懂得了“感恩”不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現。一個人對社會、對父母、對親朋好友，要永存感恩之情，永懷感恩之心，才能從各個方面獲得更大的情感回報。

在“學雷鋒”、“婦女節問候”這些豐富多彩的團隊活動中，學生不僅學會了感恩的實際行動，更體會到感恩他人的快樂，從而能更樂于奉獻，樂于感恩。

在周末我當家開展的“為父母做一件力所能及的事”等環節，通過學生用實際行動、或者給父母寫一封傳遞愛意的信件、或者給父母親手制作的小禮物等活動。家長們體會到了孩子們對自己濃濃的愛，孩子長大了。從許多的家長再給老師或孩子的回信中可以看出他們的滿意欣喜之情。

如：宋名航的家長在給孩子的回信中寫到：親愛的孩子，你懂得為家人分擔家庭的責任，懂得孝順父母了，懂得改變自己身上不良行為習慣了，你爸高興的一夜未眠，你的行動我和你爸感到慚愧，因為我們很久未對你的爺爺奶奶這樣照顧過，你是我們的好兒子，是我和你爸學習的榜樣。張國奧的家長再給老師的回信中這樣寫到：孫老師，鮑老師，很感謝你們學校，和你們兩位老師，張國奧自從進入東方國際以來，愛干凈了、不好罵人了、也不像以前那么自私，總欺負妹妹及別人家的孩子了，帶他出門也不覺得不好意思了，兩位老師不知怎么說好，就是覺得我的孩子懂事了長大了。謝謝你們學校的領導，謝謝你們的好的育人理念，謝謝你們兩位老師。而且許多家長紛紛用來電，對面交流等方式殷切的希望此類活動可以長期開展下去，也很愿意參加此類活動，希望通過這個平臺與孩子交流。看到這些我們當老師的真的感到很欣慰。

在征文活動這一環節，學生體悟到來自父母慷慨無私的愛，知道父母給他們的各種愛背后，原來都隱藏著那么多的辛酸。從而樹立了學生的責任意識、自立意識，同時克服奢侈、攀比、享樂等毛病。

劉珊同學這樣寫到：我親愛的爸爸媽媽我知道：您只是一個普普通通的人，您雖沒有令人艷羨的事業，你雖沒有腰纏萬貫的財富，您雖穿著趕不上潮流，您甚至連電腦都不會用。但是您仍然是我最愛的人。您是我生命的創造者，是我人生的領路人。是我遇到風浪時平靜的港灣，是我遇到挫折時的堅強后盾。千言萬語說不盡兒女對您的感激之情。看著吧爸爸媽媽，我會用我用我優異的學習成績來報答您們的!

董文祥同學這樣寫到：親愛的老師，很抱歉這次的成績考的不是很理想，不過你放心我會謹記你常給我及全班同學講的:“只要你向前進，沒有人能阻止你前進的步伐”，我會尋找自己在學習中的不足，笨鳥先飛，做四一班那位里好的榜樣。不負你和爸爸媽媽對我的期望與栽培。

總之，感恩是一種文明、一種品德、更是一種責任。感恩的主題是永恒的，作為祖國的下一代培育者的我們，肩負著重擔。新時代不僅需要技術人才，社會更需要懂得感恩、懂得合作、懂得生活的素質人才，就讓我們一起努力，讓每一孩子都懷有一顆感恩的心，積極地去面對生活，讓人文的光彩照亮校園，讓真情充溢在師生之間、生生之間，讓可愛的校園奏響和諧的強音!

20xx年學校感恩節活動總結范文三感恩是一種文明，感恩是一種品德。擁有一顆感恩之心，才懂得去孝敬父母;擁有一顆感恩之心，才懂得去尊敬師長;擁有一顆感恩之心，才懂得去關心、幫助他人;擁有一顆感恩之心，就能學會寬容，贏得友誼;擁有一顆感恩之心，就會擁有快樂，擁有幸福。三月是我校第二屆感恩節，通過感恩教育使學生“知恩”。在這個社會里，誰都沒有只索取而不付出的權力，人人每時每刻都在享受著父母、老師、朋友、他人、學校和社會的恩惠，人人都需要擁有一顆感恩的心來對待這一切。通過感恩教育，讓學生學會“圖報”，知道如何去報答父母、老師、朋友、學校和社會。認真學習了學校的感恩節活動方案后，我班根據預備班學生的年齡特點、動手能力、理解能力為基礎，開展了一系列感恩教育活動，注重將感恩教育落實到實際行動上。

一.積極宣傳感恩月活動。在黑板的左邊開辟溫馨提示欄，告訴同學們三月是學校的感恩教育月，提醒同學們用自己的實際行動做到感恩父母，感恩師長，感恩伙伴。

第7篇：感恩教育的總結范文

【關鍵詞】感恩教育 調查 文獻

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0008-02

21世紀初期，感恩教育的話題逐漸成為社會關注的熱點，從最早的公開發表的研究文獻可以看出，中國感恩教育的起因源于在校學生的一些不良行為，如2004年“南京大學心酸父親給大學兒子的公開信”、學生不會說“謝謝”事件、馬加爵殺人事件等。這些問題引發了社會對現代在校學生感恩問題的重新思考，隨著中國市場經濟的發展，以及西方思潮的不斷涌入，多維、復雜的思維并存于學生頭腦，學校更應重視感恩教育對學生的教育和培養。現代在校學生感恩意識缺失似乎已經成為社會達成的共識，此后研究感恩教育的文獻迅速增長，直至今日，其研究的熱度也是有增無減。本研究試圖對2002年以來公開發表的所有關于感恩教育方面的文獻做出梳理和分析，以期對感恩教育近十二年來的研究狀況做出概況和總結，并為未來感恩教育的研究和實施提供理論上的參考。

本研究所采用的文獻全部來自中國知網（CNKI）2002～2013年所收錄的中國期刊全文數據庫和碩博論文庫，以“感恩教育”為檢索詞在“篇名”檢索項中進行“模糊”匹配檢索，共檢索到文獻1888篇，其中碩士論文78篇，博士論文0篇。本文的分析正是基于對上述檢索文獻的分析。

一 感恩教育調查結果分析

1.各年限文獻量變化趨勢

經過統計分析，各年限感恩教育的公開數量如圖1所示。從圖中可以看出，2002年之前沒有關于感恩教育方面的公開發表文獻，2002～2013年，各年發表的文獻數量總體上呈上升趨勢。其中，2002～2004年公開發表的文獻數量很少，不超過5篇；2004～2007年是增幅最大的時間段，平均每年的增幅在381%左右；2008年較之2007年公開發表數量有所下降，然而，2008～2010年其數量又表現為新一輪的增長，其每年的平均增長率在57%左右，其中2010年達到了單年發表文獻量的最大值，為322篇；2010～2013年，每年的文獻數量基本持平，平均在300篇左右。概括而言，從2002～2013年，各年發表文獻數量的變化情況可分為三個主要階段：第一階段為2002～2004年的起步階段，此階段論文數量較少；第二階段為2004～2010年的交替增長期，此階段的數量以2008年為中界點，表現為兩次交替持續增長，其增幅也是驚人的；第三階段為2010～2013年的穩定發展階段，此階段各年發表的文獻數量雖然稍有下降趨勢，但其波動不大，每年控制在300篇左右。

2.作者及其研究成果的類型

通過對所有文獻作者的統計分析及其文獻的類型進行分

析，得出以下結論，見下表。

如表所示，從研究者的職業來看，研究者包括高校師生、中小學教師、社會記者以及其他社會職業，其涵蓋的社會成員較為廣泛，研究的問題涵蓋感恩教育的各個方面，感恩教育的問題已經得到了社會的廣泛關注。其中，高校師生人數為1264人，占所有研究者比重的48%，是研究者中所占比例最大的，其中碩士生人數78人，占高校研究者比重的6%。中小學一線教師的研究人數為621人，所占研究者總比重的24%，他們所關注的問題大多是一些教育教學中的在校中小學生感恩缺失的狀況。社會報刊從感恩教育伊始就對其關注有加，在可供考證的報紙當中，其作者有508位，占研究者總體比重的19%，他們所關注的焦點在于對即將作為社會人的在讀學生的感恩缺失進行曝光，以社會記者的身份見證中國感恩教育的現狀。其他人員的人數為227人，占總體比重的9%，這些人既有社會中的醫生、政府人員等，也有文獻資料無法考證的其他身份的群體。

從文獻所從屬的類型來看，在所有的公開發表文獻中省部級基金項目支持的占到了17篇，其中15篇為2010年之后發表的，表明了近年來，中國對于感恩教育的重視程度在日益深化，感恩教育作為一個社會問題正在引起國家相關部門重視。

對感恩教育所有文獻的研究方法統計分析（見圖2），其結果表明，通過實證（調查或實踐）的方法進行的研究文獻有102篇，占文獻總量的5%；通過分析案例展開的研究文獻有66篇，占文獻總量的3%；通過比較的研究方法展開的研究文獻有22篇，占文獻總數的1%；用文獻綜述的形式開展的研究文獻有78篇，占文獻總數的4%；通過報紙報道的研究文獻有128篇，占文獻總數的7%；著重于從推理的角度進行的理論研究文獻有1514篇，占文獻總數的80%。從數據統計的角度來看，中國現行的對感恩教育的研究方法傾向于理論研究，缺乏與國外感恩教育研究狀況的比較研究，也缺乏從實證的角度進行研究的文獻，難以為中國感恩教育的研究提供有力支撐。

二 感恩教育研究建議

1.變研究的數量為研究的質量

從十二年內有1888篇的研究文獻，從感恩教育文獻數量上看是驚人的，但經過深入研究便會發現，現有的研究多數還處于表層的分析狀態，并未就感恩教育的更深層次的領域進行拓展延伸。其研究內容的膚淺，導致有價值的文獻數量不多，且很多文章研究的領域存在重復現象，文章也僅僅是字詞的堆疊，造成了教育資源的極大浪費。鑒于此，在以后的研究中應注意以下兩個方面：（1）要將感恩教育的研究向縱深方向拓展，同時拓寬研究的視角，從多個維度深層次挖掘感恩教育的實質。（2）要對眾多的文獻進行系統的整合，使零散的文獻得以系統化，以便對感恩教育的研究情況形成系統的認識，以避免后續研究的片面性、盲目性。

2.在方法上，應進一步加強實證研究

從圖2可以看出，中國感恩教育從實證的角度所進行的研究還是非常少的，相關文獻的研究側重于理論層面，多數文獻是根據研究者搜集的資料，或者是一些自己的親身體驗而做出的主觀推導或者判斷。其實，這也是中國科學研究發展的通病，中國教育科學研究主要有兩種范式：學科中心和問題中心。學科中心不太注重教育實踐發展的實際，主要從邏輯起點出發提出問題，層層展開，推理、演繹得出結論，有獨特的話語體系，講求結論、觀點的自洽性；問題中心研究范式一般遵循：問題發現經驗總結理論提升的研究方法，形成教育理論。因而研究總是不可避免地推導出感恩教育的應然面貌，而不是中國感恩教育的實然狀況。因而，感恩教育的研究成果也就難以起到指導感恩教育實踐的效果，而就感恩教育的本身而言，它是重實踐和操作的，只有在真正的投入、親身的體驗之后，才能體味到感恩教育的重要作用，這也是感恩教育的應有之義。所以，在以后的感恩教育研究中，應堅持“沒有調查就沒有發言權”的原則，加強感恩教育的實證性研究，以更好地指導中國的感恩教育。

3.進一步拓寬研究的視野

從感恩教育的起因來看，它是一種社會活動，而社會活動往往具有復雜性。因而感恩教育的形式也絕非僅僅通過教化和思想的灌輸，應跳出教育的圈子，用綜合的眼光來看待這個問題。因而從研究思維的轉向來看，后現代給我提供了看問題的全新的視角，感恩教育并不是“感恩”與“學生”的二元結構對立，任何事物沒有一以貫之的邏輯基點，對于一個不確定的、復雜的世界，應當允許多種不同解釋的同時存在，這一點非常重要。只有通過多元的普遍主義，才有可能把握我們的現在和過去一直生活于其間的豐富的社會現實。任何科學研究如果不弘揚多元紛爭與發散式思維方式，都難以實現其使命。反觀中國的感恩教育，若要真正辦好，除了從教育視角研究感恩教育之外，還應該就感恩教育的其他視角尋求更多支持，然而，從已有的文獻分析可以看出，后者在中國還沒有得到足夠的重視。從教育學、心理學、社會學、倫理學、文化學等全方位、立體式、多領域的視角來看待這個問題，將為后續的研究拓寬思路，也有利于感恩教育實效的落實。

參考文獻

[1]劉峰.文化視角下的大學生感恩教育[J].思想教育研究，2012（10）：71

第8篇：感恩教育的總結范文

關鍵詞：小學語文；感恩勵志；課堂教學

教師要在設計課程中引入體驗式的教學方式，和學生共同處于相同的環境，全面沉浸在自己設定的情景之中去感悟感恩，理解感恩產生共情，放大課堂中的情感效果，使學生在課堂中，自然而然地產生一種感恩的情懷。

一、感恩勵志教育要注重小學生身心特點

感恩教育的效果不是一天兩天出來的，想要感恩教育有良好的效果，教師要針對不同年紀學生的發展特點、身心健康程度，多角度展開感恩勵志教育。

（一）開展感恩勵志教育要針對不同年級學生的認知程度小學有六個年級，語文教師在授課時要牢牢掌握自己學生的認知特點，在語文授課中，明白不同年級學生的知識水平、思維模式、認知水平都是不一樣的。因此，語文教師應該牢牢把握住感恩勵志教育中學生的認知特點，有針對性地進行。例如，一個語文教師教的是小學一、二年級的學生，此時語文教師應該注重對家庭的父母、祖父母、外祖父母或者姊妹之間的親情勵志教育；在面對三、四年級的中年級學生時，可以利用書本內容對學生集體意識進行感恩勵志教育；在面對高年級的學生時，教師可以靈活根據書本知識和時事熱點，對學生進行熱愛祖國、勇敢承擔社會責任的初步感恩勵志教育。根據不同階段的學生采取不同方面的感恩勵志教育，對于小學語文課堂是很有必要的。

（二）感恩勵志教育活動要適應小學各個年級的個性心理需求小學六年中學生的心理狀態勢必會發生變化，心理需求也是呈一種上升趨勢的。學生的成長環境不同，受到家庭、社會環境多方面因素影響，他們的情感、興趣、愛好、性格和氣質都是不一樣的。因此，感恩勵志教育活動的開展更應該與學生的心理狀態和心理發展階段相適應、相吻合。單方面的感恩勵志教育的輸出不僅得不到學生的好感和學習，反而會引起學生的不適與反感。例如，語文教師在課堂上進行授課時，面對低年級的學生可能是直接點出學生對家庭應該時常懷感恩之情，教導他們如何在家里去表現自己對父母等親人的感激；在面對中高年級的時候，教師可以根據課本或者課外文章的閱讀，啟發學生去尋找文中暗藏的感恩之情，而不是一味地單方面灌輸。這樣根據不同年齡的心理需求階段去進行感恩勵志教育，效果將會強很多。

（三）感恩勵志教育活動要貼合不同年級學生的體力水平小學一到六年級，學生身體都處于快速成長的階段，雖然只有幾年的差距，但是學生體現出來的體力水平是大不一樣的。語文教師在走出課堂進行感恩勵志教育的時候，要符合學生的體力發展水平，不能冒進。如在對于低年級采取身體力行的教育時，可以鼓勵學生從身邊小事如打掃衛生、撿拾垃圾、為家人端茶倒水、為父母洗腳等做起。在面對高年級的學生時，教師可以多多引導學生走出校園、走出家庭，積極融入到社會中去，比如進入社區中參與社區衛生勞動、去養老院看望孤寡老人等具有一定社會性的活動，助力學生的感恩勵志教育。

二、感恩勵志教育要注重學生認知、感情與行為同步發展

感恩勵志教育想要獲得良好的發展效果，不僅要從學生的認識方面下手，也要注意學生在情感行為方面的發展，以此來促進學生的情感與行為的綜合協調發展。

（一）故事感化促進學生感恩認識水平的提高小學生的思維都是以形象的方式為主，這和他們的身心特點還有大腦的發展狀態相適應。小學生普遍都比較喜歡看故事、聽故事、講故事，這是他們學習的一種方式。利用故事感化進行感恩勵志教育，就是通過這樣的方式去促進學生對感恩的認識。教師可以通過舉一些傳統的，帶有感恩勵志性質的小故事，引導學生進行感恩的認識、認知。例如，在講到論語有關孝順的語錄時，語文教師就可以引用傳統的二十四孝中的小故事或者童話故事去進行有關孝順的感恩勵志教育，用生動的語言去引導學生，提高學生對課堂的參與度，使學生在感恩教育的課程中留下深刻的印象。語文教師在這個過程中可以引導學生討論，談談自己心理感受，在故事中引導學生體會背后的哲理，激發學生的獨立思考能力，讓學生主動參與交流，明白故事中的道理，體驗人生的哲學，而不是呆板地、機械式地講大道理。這樣的課堂效果遠遠比直接說的效果更好，能夠有效提高課堂的效率，使感恩勵志教育融入學生的心中。在針對不同年級進行感恩勵志教育的時候，我們可以層層遞進，根據不同年級學生的實際心理能力重點展開。在面對高年級的學生時，教師可以不再主動講故事，而是通過學生自己去講解故事，讓他們在講解故事的過程中去感受感恩，或者教師開展一些有關感恩故事的小比賽、小活動，讓學生在競爭中更加深刻地把握感恩，促進學生對感恩勵志教育的學習。

（二）情感體驗促進學生感恩情懷提升感恩教育不僅僅是一個單純的認知上的教育，他也是一種精神教育，一種情感教育，感恩教育的成效是通過教師的情感輸出為主。因此，語文教師在課堂授課中更應該注重情感的傳遞、情感的投入，從而增強教學內容的感染力，吸引學生的注意力，去豐富他們的感知能力，引起學生的學習興趣，讓他們不自覺地融入課堂。例如，在進行小學語文課文有關親情的主題時，教師可以引導學生去回味生活中的一些小細節，如父母每天早上給他煮的早飯，還有每天給他洗衣服，由細節引導學生理解背后的感動和關懷，讓學生對父母的不容易產生理解，教師要積極引導學生體會這份細膩的關懷，促進學生增加對感恩這種情感的理解能力。又或者教師可以組織一些具有感恩意義的集體活動，比如清明節去掃墓。在掃墓的過程中，采用心靈情感的策略對掃墓這種行為背后的意義進行講解，讓學生明白先烈的付出是多么的偉大，多么的感人。感恩教育活動中情感的層層遞進，才能使感恩勵志教育活動達到預想的效果，切勿急于求成使效果大打折扣。真實有效的情感體驗，也需要激起學生的興趣，有了興趣的支持驅動才會使感恩勵志教育更加有效地落實。教師在舉行感恩勵志教育活動的時候，應該注重學生本身興趣的選擇和偏好，激發他們對感恩教育的向往，激發學生和感恩勵志教育之間的火花，開啟學生感恩的心靈之窗，大力引導學生在周邊的平凡事情中去體驗感恩，引導他們在實踐中去領悟感恩，鼓勵學生對所進行的感恩活動展開分享，大膽說出自己內心的想法，相互交流，激發他們心靈中的感恩情懷，放大他們對生活中感恩的發現。教師在上課時也應該在教學內容的設計中大力引入感恩勵志教育內容，這不僅要求教師熟練掌握書本內容以及背后的哲理問題，還要求教師對課堂的整體把握有一個良好的設計，對教師本身的要求也有一定的難度。一個好的課程設計，離不開教師在課下的精心研究和對學生狀態的整體把握。這也就要求教師上課時將學生作為上課的主體，而不是自己作為主體，不能將自身擺在一個我講你聽的傳統教育狀態。只有將學生擺在感恩勵志教育的中心，才能讓學生的感恩思想、感恩行為有質的提高。

（三）實踐鍛煉促進學生感恩行為發展感恩勵志教育活動的進行從來都不是紙上談兵的，而要通過具體的落實實踐，讓學生切實參與進來，引導學生積極踐行，在實踐中去感恩，激發學生的自主感恩、感謝能力。感恩勵志教育的實踐有很多種形式，具體可以歸納到以下幾種方式。

1.讓學生為自己的感恩對象做一件有意義的事情。語文教師在進行語文單元的總結時，可以適當開展一些具有實踐意義的課堂或者課外活動。如在學習到有關感恩教育單元的總結時，可以讓學生自己動手去做一份帶有感恩之情的小禮物，送給自己周圍想要感謝的人，鼓勵他們對感謝方式進行積極創新，如可以送給想感謝的人一張小卡片，上面寫滿感謝的話；或者是給想要感謝的對象進行歌曲的演唱；也或者是對想要感謝的對象表演故事等。總之，教師要鼓勵學生根據自己的特點和興趣去給感恩對象表示感恩。

2.鼓勵學生將自己身邊周圍的感恩事跡講述出來。生活中總是不缺乏一些感恩的事情，教師可以布置課后作業，讓學生將其記錄下來，以周記或者作文的方式，寫在本子上，然后再在班上交流討論演講。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學生的文字表達能力和寫作水平，同時也能夠通過交流的方式使學生二次回憶起發生在周圍的感恩事件，加強對感恩的理解。在交流的過程中，他們不僅能夠分享自己的感恩，也能收獲更多份的感恩。利用學生生活中親身經歷過的事情進行感恩勵志教育，可以使感恩勵志教育的效果更加深刻。

3.創設利用各種感恩情景，引導學生去鍛煉，去實踐。感恩教育的開展形式多種多樣，親身經歷的一些特定環境下的實踐能夠有效促進感恩教育的實施。語文教師在進行感恩勵志教育的時候，可以在語文課堂上對學生介紹“保護雞蛋”的活動，讓學生在一天的學習生活中帶上一顆生雞蛋，并保護雞蛋到下午放學時不能被損壞。通過這個小活動，讓學生去感受保護這顆雞蛋的不容易，并且通過保護雞蛋這個活動，去理解父母在培養他們時的用心和辛苦。感恩勵志教育不僅只是書面上的一種教育形式，而是有效的、切實落實下去的真正的感恩勵志教育實踐活動。

第9篇：感恩教育的總結范文

感恩是“對別人所給的幫助表示感激”。具體而言，感恩“是人們在社會的生產生活與日常交往中，對他人、集體、社會、國家以及自然界給予自己的恩惠和方便在內心產生認同，并意欲積極回報的一種知恩、報恩、施恩的認識、情感和行為表現的總和”。感恩教育是教育者有目的、有計劃地對受教育者進行教育，使受教育者認識到自己從他人和社會中所接受的恩惠，從而對其產生感恩情感，并付諸感恩行為實踐，最終形成一種美好人性的過程。從不同視角去解讀，感恩教育有以下幾層含義:其一，從心理學視角看，感恩是一種高級的社會性情感，是一種積極的情感體驗，因此，感恩教育就是一種培養受教育者因受恩和回報而體會到的愉悅、美好的情感體驗，從而使其保持愉悅的心境的以情動情的過程。羅森伯格曾指出，感恩主要是一種情感特質，當然，感恩也可以作為一種情緒和心境。但不管怎樣，感恩都是一種重要的心理體驗，情緒長時間的積累，也會轉化為一種情感，而心境雖然是一種比較微弱的狀態，但因其較為持久而可以使人產生深刻的情緒與情感體驗。其二，從倫理學視角看，感恩體現了受恩者因接受了他人與社會的恩惠而產生的一種責任意識，因此，感恩教育其實質是要培養受教育者對他人和社會的一種責任感和義務感。正如洛克所說的那樣，感恩教育目的中“最重要的是培養回饋和責任的心”。其三，從社會學視角看，感恩將施恩者與受恩者雙方聯系在一起，體現了人與人、人與社會的和諧互動關系，因此，感恩教育是要培養受教育者對周圍世界的珍惜、熱愛、寬容之心，成為一個合格的社會成員。其四，從德育學視角看，感恩是一種美好的品德，是內在美德與外在行為的統一，因此，感恩教育是一種德育，其目的是要提高受教育者的道德修養，不斷完善自己的人格，并做到知行統一，以實際行動回饋他人和社會。感恩教育大致可以分為認知、情感和實踐三個層面或者說三個階段:首先要使受教育者認識到自己所受到的恩惠，即知恩，這是感恩教育的基礎階段;在知恩的基礎上，使受教育者體驗到一種愉悅積極的情感，這是感恩教育的核心階段;受教育者的報恩行為是感恩教育的落腳點。

二、當前大學生感恩教育中存在的問題

不管東西方國家，從古到今都重視感恩教育，在我國大學生德育中，感恩也被作為其中的重要內容并取得了一定的成績，但同時也還存在較多的問題，導致感恩教育的效果不盡如人意。據調查，大學生感恩缺失的表現主要有:首先，漠視養育之恩，大多數大學生不知道父母的生日、不經常給父母打電話、在家不做家務、認為向父母索要錢物天經地義。其次，漠視培養之恩，近一半的學生沒有表現出對老師的感恩之情、對學校沒有自豪感。再次，漠視關愛之恩，知恩不報。最后，漠視賦予之恩，破壞自然。造成上述問題的原因是多方面的，包括家庭教育的不當，社會上功利、自私等不良社會風氣對學生的不良影響等。但大學德育的低效性，是造成大學生感恩心理缺失的最重要原因。在我國大學當前的感恩教育中，主要存在著以下問題:

1.把感恩教育的目標僅僅定位于傳授相關知識。

長期以來，我國教育的主要目標是要傳授知識和培養能力，即所謂的“雙基”，其中，傳授知識被提到特別重要的地位。在最近十多年來進行的新課程改革中，把培養學生的情感、態度、價值觀作為課程目標的重要維度，但在教育實踐中，人們仍然以知識的掌握為主。而感恩教育是一種在認識基礎上使受教育者產生情感體驗，從而落實到行動上的教育活動，遠不是掌握相關的知識可以概括的，甚至可以這樣說，培養學生的感恩情感和感恩行為才是最重要的教育目標，但當前不少高校的感恩教育顯然還是停留在知識傳授的層面，使學生容易成為語言的巨人、行動的矮子。

2.感恩教育缺乏系統性，資源不足。

對大學生感恩教育的重要任務之一，就是要使學生懂得對父母感恩、對老師和母校感恩、對朋友和為自己關愛的人感恩、對祖國和社會感恩、對大自然感恩等，這就需要對其進行比較系統的感恩教育。而在當前大學生感恩教育中，并沒有形成系統的教育體系，即沒有專門的感恩教育課程，沒有系統的教育內容，沒有專門的教材或者學習內容，專門的感恩教育讀物也較少。感恩教育的主要內容散見于大學生有關的德育課程、政治課程及一些活動之中。擔任大學生感恩教育的人員和機構主要是輔導員、政治課教師及學校團委等。盡管各高校也圍繞感恩教育開展了一些活動，如山東科技大學的“寫一封家書”的感恩教育活動，西安科技大學資助貧困學生的活動，揚州大學教育科學學院給學生們布置的感恩父母的“寒假作業”，西安培華學院“感恩母校”的主題晚會，華中農業大學舉辦的“誠信與感恩”的專題講座等。說明各高校已認識到感恩教育的重要性并正在為加強這方面的工作而作出努力，這些活動也收到了不同程度的效果，但只靠這些活動是不能達到感恩教育的目標的，因為這些活動并無系統性，不少活動是“運動”式的，不具有可持續性。感恩教育缺乏系統性，造成大學生對感恩教育概念認識模糊。

3.感恩教育內容空泛陳舊。

首先，大學生感恩教育的內容存在“空”的問題。不少教育的內容不是針對學生對父母、老師、他人、社會等具體對象的感恩教育進行，而是講一些與學生生活實際脫節的空洞的大道理，導致學生對這樣的教育產生反感，當然也就談不上接受了。其次，大學生感恩教育內容中存在“舊”的問題。我們正處在一個飛速發展的社會，市場經濟、知識經濟、互聯網、多元文化等等都會對大學生的思想觀念產生巨大的影響和沖擊，使當代大學生的心理需求和特點與他們的父輩有著很大的不同，這就要求教育者應該根據社會的發展變化和學生的身心特點與需要去調整教育內容。但現在高校中普遍存在著教育者用一些一成不變的觀點和內容去教育學生的現象，這就注定了教育不會取得好的效果。

4.感恩教育方法單一。

我國各高校的感恩教育多是通過課堂教學或者少量的主題活動、實踐活動進行，而且這些主題活動和實踐活動的范圍較小，周期不長，大多流于表面化。感恩教育方法的單一和缺乏新意，易使學生在接受教育時產生各種障礙。學術界早就有人總結了在大學德育過程中，由于教育的不當，容易使學生在接受過程中產生的幾種障礙，如全方位教育容易激起接受對象的反抗，產生精神厭食癥，造成零效應和負效應，從而形成全覆;教育時機不恰當容易使受教育者形成不合時宜;教育內容只在務虛，導致受教育者形成具體;與對象高層次的認知距離甚遠，導致受教育者產生非理。我們也可以從中對照，發現現階段大學生感恩教育中存在的主要問題。

三、接受學視野下加強大學生感恩教育的策略

從接受學的角度看，大學生在感恩教育中接受外界教育并內化的機制可概括為:首先，個體的需要、興趣、經驗、觀念等是接受的重要基礎，這些已有的心理定勢影響著大學生對外界刺激信息的選擇和接受程度。其次，比較與選擇是接受外界信息的重要過程與前提。現代世界紛繁復雜，特別是互聯網時代，大學生們被海量的信息包圍，他們要對這些信息進行分析比較，然后決定選擇哪些信息進行輸入。因此，教育者如何讓大學生選擇正面的教育信息就非常重要。第三，大學生對已選擇內容輸入后的內化及內化程度，是感恩教育成效大小的關鍵。大學生選擇并輸入教育者傳遞的信息不等于就會有好的效果，在輸入過程中，大學生是全部接受并內化這些信息或是部分接受或部分內化這些信息，甚至是排斥這些信息，是一個復雜的問題，其影響因素是多樣的。如大學生可能因輸入的信息與自己已有的心理結構內容相符合或者出于從眾心理或者模仿心理等而較為容易地對這些新輸入的信息內化，也可能因這些這些新信息與自己先前的經驗、期望等相差甚遠，或者因為教育方式方法等不當而使學生產生逆反心理而拒絕接受這些新信息。第四，大學生在接受并內化了這些新信息后，必定要通過外在行為表現出來，并逐步形成穩定的心理定勢，再次積極選擇接受外界的積極信息，形成良性循環。從這個機制出發，針對我國當前大學生感恩教育中存在的種種問題，我們應從以下幾個方面去加強這方面的工作。

1.深入研究和了解大學生的心理特點與需要。

大學生正處于青年期，他們在生理上基本成熟，但在心理上還未完全成熟，如自我意識增強，特別是90后大學生，個性更為張揚，但容易對自己的定位和評價產生偏差，同時，由于大多數學生是獨生子女，他們也更容易產生自我中心傾向;情緒情感日趨穩定，但還存在容易沖動的問題;世界觀、人生觀基本確立，但還不成熟;基本懂得如何與他人相處，渴望結交更多的朋友，但在處理人際關系時還經驗不足;有較強的獨立自主意識，但在經濟上又完全依賴父母;渴望走入社會，但又未完全社會化等等。我們應該深入了解和研究大學生的上述特點，并針對這些特點，確立正確的感恩教育目標、系統的感恩教育內容和恰當的感恩教育方式，并形成一定制度。

2.構建系統而豐富的教育內容。

首先，我們應使大學生接受系統的感恩教育。一是使學生在理論上接受系統的感恩教育。如前所述，把感恩教育的目標定位于只是傳授相關知識當然是不正確的，但也不是因此就否定感恩教育中理論知識的傳授。相反，我們還應通過設立專門的感恩教育課程，編寫專門的教材，編印更多的感恩教育讀物等，對大學生進行感恩父母、感恩老師和母校、感恩他人、感恩社會和國家等方面的系統知識教育。二是有計劃、有步驟地策劃系列活動，對學生進行感恩教育。其次，感恩教育內容應豐富化。如在我國文史經典中有著不少有關感恩的思想內容，教育者應把這些選擇出來作為教育的重要內容。比如，《詩經•小雅•蓼莪》中說“父兮生我，母兮鞠我，拊我畜我，長我育我。顧我復我，出入腹我，欲報之德，昊天罔極。”《戰國策》的“人之有德于我也，不可忘也”等等都是講應對父母和他人感恩與報恩。在我國現當代也有不少感恩的事例，如朱自清的《背影》、的《我的母親》等文章都是很好的教育內容。教育者還應緊密結合學生的實際情況，充分挖掘大學生現實生活中有關感恩的事例。

3.注重教育方法多樣，突出情感性與實踐性。

在教育中，教育者應注意方式方法的多樣性，如課程講授、專題講座、服務社區、聯誼活動、榜樣示范、情境體驗、角色扮演等，其別要強調的是感恩教育的情感性與實踐性。一方面，在教育中要注意突出情感性。感恩本身是一種高級的社會性情感，《說文解字》把感恩解釋為“感，動人心也，恩，惠也”，這個“動人心”實際上首先動的就是情。亞當•斯密認為感恩“是一種推動我們去報答的最迅捷和最直接的情感”。因此，情感因素是把一個人的感恩認知真正轉化為感恩行為的中介，是感恩心理結構中的核心部分。而“情感教育是把人的內在情感動員起來，從更深層次地提升學生的精神需求，滿足人的自我發展的一種教育范式”。因此，在大學生感恩教育中應突出情感的地位，努力實現以情感人，以情動人，使學生在情感上與教育者產生共鳴，這樣才能收到好的教育效果。另一方面，我們應注重感恩教育的實踐性。“道德是一種精神，但它不是一般的精神，而是一種特殊的精神，它的特殊性就在于實踐性。”［8］因此，教育者應組織學生開展豐富多彩的實踐活動，使學生在各種活動中學會感恩，更深刻地感受到親情、愛情、友情帶來的溫暖與幸福，更多地體會到世界的可愛和生活的美好，正確認識自己，強化責任意識。

4.明確標準，形成制度。

在感恩教育中，學校應明確一定的評價標準，給予相應的獎勵，并形成感恩的制度。這樣，就有利于學生逐漸把外在的制度性內容積累起來，最終內化為自己的思想觀念。正如荀子曾說過的那樣:“積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”西方的感恩節就是一個典型的例子，正是通過這樣一個節日，使人們浸潤其中，逐步使感恩成為習慣。

四、總結