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第1篇：實用財務(wù)會計范文

關(guān)鍵詞:歷史成本；公允價值；雙重計量；必然選擇

長期以來，歷史成本都是會計計量的主要模式，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融業(yè)的不斷發(fā)達(dá)，通貨膨脹以及越來越多金融衍生工具的出現(xiàn)，歷史成本計量已經(jīng)變得不再那么適用，于是公允價值計量模式開始出現(xiàn)在人們的視線里。在國內(nèi)會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則不斷趨同的背景下，公允價值計量逐步得到應(yīng)用和完善，當(dāng)然無論哪一種計量模式都不是完美的,只有將這兩種計量模式結(jié)合起來才能相輔相成。因此未來的財務(wù)會計工作中的主要計量模式將是歷史成本和公允價值相結(jié)合的雙重計量模式。本文首先提出可能影響會計計量模式的各種因素，然后分析了歷史成本及公允價值計量各自的特點并探討了這兩種模式的局限性，最后提出雙重計量是我國會計計量模式的必然選擇。

一、影響財務(wù)會計計量模式的因素

(一)會計目標(biāo)

會計目標(biāo)是會計理論框架的起點，對會計計量的選擇起到根本性的導(dǎo)向作用，要達(dá)到的會計目標(biāo)不同，所選擇的會計計量模式就不同。目前，有關(guān)會計目標(biāo)理論主要存在受托責(zé)任和決策有用兩種學(xué)派。受托責(zé)任學(xué)派強(qiáng)調(diào)的是會計信息的客觀性和可靠性。它認(rèn)為歷史成本是以資產(chǎn)或負(fù)債取得時的交易價格并經(jīng)交易雙方認(rèn)可為基礎(chǔ)，能夠真實反映企業(yè)經(jīng)營狀況，確保會計信息的準(zhǔn)確可靠，因此主張采用歷史成本計量模式。而決策有用學(xué)派是在證券市場日益擴(kuò)大化的歷史經(jīng)濟(jì)背景下發(fā)展的，傾向于目的性基礎(chǔ)，主張多種計量屬性并存擇優(yōu)，方便為管理當(dāng)局及其他投資者提供相關(guān)且有用的會計信息。

(二)會計對象

不同的會計核算對象所采用的會計計量模式不同。對于大多數(shù)非金融資產(chǎn)和非金融負(fù)債而言，選用歷史成本計量能保證提供的會計信息真實可靠，而對于金融資產(chǎn)和金融負(fù)債以及一些存在活躍市場的非金融資產(chǎn)、企業(yè)兼并、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等應(yīng)采用公允價值計量，這樣才能獲取更多有價值的、動態(tài)的財務(wù)信息。

(三)管理層風(fēng)險偏好

會計計量模式的選擇也取決于企業(yè)管理層的風(fēng)險偏好，風(fēng)險厭惡者傾向于選用歷史成本計量會計要素，這樣能更平穩(wěn)地獲得現(xiàn)金流入；而風(fēng)險愛好者則偏向于選用公允價值計量模式，在某種程度上能獲得更多現(xiàn)金流入，但也能承擔(dān)損失的風(fēng)險。

(四)資本保全

資本保全(也稱資本保持)是指保持投入資本的完整無缺，它要求企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，既要保持資本的完整性，也要保證投資者權(quán)益不受侵蝕。資本保全包括財務(wù)資本保全和實物資本保全兩種觀點。財務(wù)資本保全觀認(rèn)為，所應(yīng)保持的是貨幣資本的貨幣金額，在扣除當(dāng)期與所有者任何的交易之后，其超額部分就是當(dāng)期收益，可以采用歷史成本或現(xiàn)行市價計量模式；實物資本保全觀則認(rèn)為要保全的是實物資本，即企業(yè)實際的生產(chǎn)能力和經(jīng)營能力，只有在期末生產(chǎn)經(jīng)營能力超出期初生產(chǎn)經(jīng)營能力，在扣除當(dāng)期與所有者任何的交易后，產(chǎn)生的超額部分才是當(dāng)期收益，要求采用市場價格作為計量基礎(chǔ)。

(五)經(jīng)濟(jì)因素

會計計量模式的選擇應(yīng)以能夠符合整個社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境為根本前提，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而變化，在物價趨于穩(wěn)定時，采用歷史成本計量能真實可靠地反映出企業(yè)會計信息及經(jīng)營狀況；在物價劇烈波動情況下如果繼續(xù)采用歷史成本計量，則會高估或低估企業(yè)利潤，不能如實反映企業(yè)當(dāng)前的財務(wù)狀況及經(jīng)營情況，不利于報表使用者做出正確決策，這時就應(yīng)采用公允價值計量。

(六)政治因素

政治影響著現(xiàn)代社會的各個方面，同樣的，它對會計也產(chǎn)生著一些直接或間接的影響。上個世紀(jì)二十年代，美國市場經(jīng)濟(jì)自由化走向了極端，到處充斥著虛假的會計信息，損害了投資者的利益，導(dǎo)致了資本市場近乎崩潰。為了重建資本市場，美國先后出臺了證券法和證券交易法，并組建了證券交易委員會。根據(jù)資本監(jiān)管市場的要求，上市公司向市場傳遞的會計信息必須真實而公允。鑒于此，采用歷史成本計量成為最佳的選擇。在我國，九十年代末，財政部指出要在會計準(zhǔn)則中逐漸采用公允價值計量，后來由于我國缺乏活躍市場，公允價值難以獲得，因此在2001年財政部重新修改了會計準(zhǔn)則，要求會計信息的真實可靠，改用歷史成本計量。其后，隨著不斷地嘗試與實踐，財政部也在不斷修正對會計計量模式選擇的態(tài)度。

(七)其他因素

像會計人員的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素養(yǎng)，信息化技術(shù)的發(fā)展水平等都影響著會計量模式的選擇。

二、歷史成本計量與公允價值計量的特點

(一)歷史成本計量的特點

歷史成本計量是指以交易時實際支付的現(xiàn)金或等價物進(jìn)行計量，它反映的是過去的交易價格，只要以后相關(guān)資產(chǎn)或負(fù)債不發(fā)生變化，則不再進(jìn)行后續(xù)計量，對企業(yè)持有的資產(chǎn)或負(fù)債始終保持其初始價值。這種計量模式反映了客觀事實，且具有可驗證性，為報表使用者在做出投資決策時提供可靠的信息支持，從而促進(jìn)資本市場的穩(wěn)定發(fā)展。并能有效防止企業(yè)為達(dá)到某些目的弄虛作假，粉飾報表。因此一直以來，歷史成本計量都是最基本的、甚至在很長的一段時間是唯一的計量方式。

(二)公允價值計量的特點

公允價值是指在公平交易市場中，熟悉情況的交易雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~。公允價值計量是指資產(chǎn)和負(fù)債按照市場參與者在計量日發(fā)生的有序交易中，出售資產(chǎn)所能收到或者轉(zhuǎn)移負(fù)債所需支付的價格計量。公允價值一般是根據(jù)活躍市場上的報價來確定的，如果不存在活躍市場，就參照同類或相似資產(chǎn)、負(fù)債的交易價格確定，如果都無法取得，就只能采用估值技術(shù)確定。由于公允價值反映的是現(xiàn)在的交易價格，并能預(yù)測未來的交易信息，因此能適應(yīng)金融創(chuàng)新的需求，也能在物價波動的環(huán)境下保持會計信息的相對準(zhǔn)確，使企業(yè)資本得到保全。較之歷史成本，它提供的會計信息更具相關(guān)性，從而提高了信息決策的有用性。公允價值計量是提高會計信息質(zhì)量的重要途徑，它的出現(xiàn)是歷史或時代的選擇。

三、我國會計計量模式的必然選擇是雙重計量

(一)財務(wù)會計的單一計量模式存在局限性

由于歷史成本計量反映的是過去的交易信息，忽略了對經(jīng)濟(jì)事項動態(tài)的描述，無法反映現(xiàn)在甚至是將來的信息，如果在會計實務(wù)中單純采用歷史成本計量，那么在發(fā)生通貨膨脹時可能會導(dǎo)致報表利潤虛增。另外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各式各樣的金融衍生工具不斷出現(xiàn)，其特點是價值波動大，如果使用歷史成本計量，無法準(zhǔn)確反映其真實的價值，甚至可能產(chǎn)生很大偏差，不利于報表使用者根據(jù)相關(guān)的會計信息對企業(yè)的財務(wù)狀況及經(jīng)營結(jié)果做出正確的判斷，從而影響其投資決策。而公允價值雖然能反映現(xiàn)在或?qū)淼慕灰仔畔ⅲ瑥亩艿綀蟊硎褂谜叩淖放跖c推崇，但是由于現(xiàn)代企業(yè)的各類資產(chǎn)、負(fù)債花樣繁多，市場環(huán)境又不斷變遷，導(dǎo)致市場信息的真實性難以甄別，其是否存在活躍市場報價的判斷難度很大，而且大部分資產(chǎn)、負(fù)債的公允價值是無同類或相似價值可參照，只能采用估值技術(shù)確定，因此其確定帶有較強(qiáng)的主觀意識，容易導(dǎo)致管理當(dāng)局利用公允價值進(jìn)行利潤操縱，使企業(yè)提供的會計信息失真。另外，由于存在商業(yè)秘密的保密原則，導(dǎo)致信息不對稱，使公允價值的取得難度較大，這在一定程度上影響了會計數(shù)據(jù)的客觀性與可靠性。再者，如果采用公允價值計量，需要在會計期末對各項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以求對資產(chǎn)、負(fù)債的公允價值做出盡可能準(zhǔn)確認(rèn)定，這個過程增加了大量的時間成本和信息成本，而且要求會計人員普遍具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能，不符合成本效益原則。

(二)雙重計量模式是我國當(dāng)前會計計量的必然選擇

雖然經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不斷完善，但仍然存在著一定的市場缺陷和監(jiān)管制度的不完善，因此，在未來很長一段時間會計計量將處于歷史成本與公允價值計量模式并存的局面，這既符合受托責(zé)任觀的要求，也達(dá)到了決策有用論的目的，兼顧了會計信息的可靠性與相關(guān)性。歷史成本是由當(dāng)時交易各方基于自身利益共同協(xié)商的結(jié)果，不代表任何一方的主觀意志。它雖然反映的是過去的交易價格，但卻能追溯當(dāng)時的交易信息，告訴投資者和債權(quán)人過去已發(fā)生的財務(wù)事實，能如實描繪出企業(yè)當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)狀況和財務(wù)運(yùn)行的軌跡，向市場傳遞真實而公允的交易信息，這一優(yōu)點是其他計量模式所無法取代的。但正因為歷史成本計量反映的是過去交易事實，無法提供現(xiàn)在甚至是預(yù)測未來的交易信息，但市場的發(fā)展是動態(tài)的，交易價格每時每刻都處于變化中，尤其是在物價波動較大的情況下仍采用歷史成本計量，會高估或低估企業(yè)利潤，不利于投資者根據(jù)報表數(shù)據(jù)對企業(yè)經(jīng)營情況和財務(wù)狀況做出準(zhǔn)確判斷，從而影響投資決策。另外，隨著近年來金融工具的使用，各種金融衍生工具的不斷涌入，使金融市場更加復(fù)雜多變，這種情況使得公允價值計量應(yīng)運(yùn)而生，雖然一度時期由美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)將公允價值計量推向風(fēng)口浪尖，但仍無法遮掩公允價值計量的優(yōu)勢。當(dāng)然，正如前面所述，沒有一種計量模式是完美的，公允價值計量也有著其無法避免的缺陷。要獲得公允價值，必須有這種資產(chǎn)、負(fù)債在活躍市場上的報價，或者參照同類、相似資產(chǎn)負(fù)債的交易價格，兩者都沒有，則要采用估值技術(shù)。目前，使用比較多的估值技術(shù)是對未來現(xiàn)金流量進(jìn)行折現(xiàn)，由于對未來現(xiàn)金流量的估算具有較大不確定性，另外折現(xiàn)率的確定也有很多不定因素，導(dǎo)致對公允價值的確定有很大的主觀隨意性，這為企業(yè)管理者弄虛作假、粉飾報表提供了便利。由此可見，單純采用歷史成本或公允價值計量是不現(xiàn)實的，只有將二者結(jié)合起來，才能為市場提供可靠而又相關(guān)的會計信息。對于大部分非金融資產(chǎn)和負(fù)債而言，一般應(yīng)采用歷史成本計量，才能反映企業(yè)真實的財務(wù)狀況；而對于金融資產(chǎn)和金融負(fù)債以及一些存在活躍市場的非金融資產(chǎn)、企業(yè)兼并、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等應(yīng)采用公允價值計量，這樣才能獲取更多有價值的財務(wù)信息。另外，在物價平穩(wěn)的時期，主要應(yīng)采用歷史成本計量，能最大程度地向市場傳遞真實而公允的財務(wù)信息；在物價波動比較大的時期，尤其是近年來通貨膨脹加劇，應(yīng)更多采用公允價值計量，這樣才能反映資產(chǎn)或負(fù)債的現(xiàn)行市價并在一定程度上預(yù)測企業(yè)未來的經(jīng)營狀況和財務(wù)信息。簡而言之，雙重計量模式是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也是未來很長一段時間內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。

作者:劉利芬 單位:廣州瑞威經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司

參考文獻(xiàn):

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第2篇：實用財務(wù)會計范文

時間如流水般，轉(zhuǎn)眼間兩個月的試用期就已經(jīng)結(jié)束了，在這短短的兩個月里，我又學(xué)到了許多以前從未學(xué)到的東西，經(jīng)過兩個月的試用期，我在工作也取得了一些成效。會計工作看似簡單，做起來卻難，以前的工作經(jīng)驗對我從事新的工作有一定的幫助，但很多事情還需要重新認(rèn)識和體會，學(xué)習(xí)和實踐相互融合才能產(chǎn)出成果，成績的取得離不開單位領(lǐng)導(dǎo)的耐心教誨，離不開公司同事的關(guān)心和支持。

兩個月試用期已經(jīng)過去，在新的崗位中，我對本公司經(jīng)營模式和管理制度有了全新的認(rèn)識和深入的學(xué)習(xí)。現(xiàn)對本職工作總結(jié)如下：

一、一個人面對新的城市、新的工作，一切都將是新開始，都有一個從生疏到熟悉及精通的過程，萬事開頭難，一個良好的心態(tài)——虛心的、積極的心態(tài)是干好一切工作的根本。剛開始的幾天是關(guān)鍵，于是我努力把自己的心態(tài)調(diào)整到最佳，以適應(yīng)新的環(huán)境、應(yīng)對新的工作挑戰(zhàn)。

二、在這期間，在財務(wù)和內(nèi)勤上我作了如下具體工作：

1.嚴(yán)格按照財務(wù)制度的要求，辦理費(fèi)用報銷，現(xiàn)金、支票的收付業(yè)務(wù)。

2.每月第八個工作日按時作好單位職工的薪金發(fā)放。

3.及時登記現(xiàn)金、銀行存款日記帳。月末編制會計報告單。

4.填寫稅務(wù)申報表。

5.完成財務(wù)負(fù)責(zé)人交待的工作。

三、要作好會計工作絕不可以用“輕松”來形容，絕非“雕蟲小技”，它是經(jīng)濟(jì)工作的第一線，財務(wù)收支的關(guān)口，在公司的經(jīng)營管理中占有重要的地位。作為一個合格的會計，必須具備以下的基本要求：

1.學(xué)習(xí)、了解和掌握政策法規(guī)和公司制度，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和知識技能。

2.學(xué)會制訂本職崗位工作內(nèi)部控制制度，發(fā)揮財務(wù)控制、監(jiān)督的作用。

3.會計人員要恪守良好的職業(yè)道德。

4.會計人員要有較強(qiáng)的安全意識，現(xiàn)金、有價證券、票據(jù)、各種印鑒，既要有內(nèi)部的保管分工，各負(fù)其責(zé)，并相互牽制。

以上是本人對這兩個月工作的一些體會和總結(jié)，在以后的工作中我將仍然努力、拼搏，在做好本職工作的同時也要盡自己所能為公司的發(fā)展添磚加瓦，同時我要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事對我在工作及生活中給予的幫助。謝謝大家!

試用期工作總結(jié)范文

六個月的時間輕松快樂的度過了，我如實的做下打字員的試用期工作總結(jié)。能成為我們廠的一名打字員，深感榮幸。自從進(jìn)本廠以來，在業(yè)務(wù)主管和同事們的大力支持和幫助下，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格履行工作責(zé)任，較好地完成了本職工作任務(wù)。

一、努力做好本職工作，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)

進(jìn) 廠以來，在業(yè)務(wù)主管和同事們的支持和幫助下，本人很快就掌握和熟悉本崗位工作的要求及技巧，嚴(yán)格做到按時按量完成廠里交給的材料和文件的錄入、校對、復(fù)印 等工作，保證打印材料準(zhǔn)確、清晰、整潔，符合材料的規(guī)格。在文字排版上盡量設(shè)計的美觀些，努力做到讓打印出來的文件或資料便于大家使用。

二、不斷提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

進(jìn)廠以來，本人尊敬領(lǐng)導(dǎo)，與同事關(guān)系融洽。為盡快進(jìn)入工作角色，本人自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)本廠、本部門、本崗位的各項制度、規(guī)則，嚴(yán)格按照廠里制定的工作制度開展工 作。能夠堅持學(xué)習(xí)政治理論、與文秘工作相關(guān)的業(yè)務(wù)知識。積極參加廠里組織的各項學(xué)習(xí)活動，并利用業(yè)余時間進(jìn)行自學(xué)。

三、厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)

為 了明確文印室里的辦公耗材使用情況，我們制作了“文印登記簿”，對打印、復(fù)印或油印超出材料，都要如實登記。對于文印室里的計算 機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等設(shè)備和其它物品，能夠嚴(yán)格管理好，保證文印工作順利進(jìn)行，并在工作中學(xué)會這些設(shè)備的簡單維修與保養(yǎng)。

四、忠于職守，嚴(yán)格做好保密工作

第3篇：實用財務(wù)會計范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計工作 公允值 實踐探索

公允計量基準(zhǔn)主要有公允價值和歷史成本兩個方面，這兩個方面的計量財務(wù)的基本準(zhǔn)則，使用歷史成本進(jìn)行會計計量，是當(dāng)前財務(wù)工作中主要使用的一種方式，有效的將負(fù)債過去的價值和企業(yè)資產(chǎn)反映了出來，屬于過去時的計量方法。但是在未來預(yù)測和評估方面還存在一定的差距，如何找的一種新的會計計量方式，成為了一項重要的工作。

一、公允價值的基本意義

（一）符合會計的目標(biāo)發(fā)展需求

在財務(wù)報告系統(tǒng)中，會計目標(biāo)是一個重要的內(nèi)容，可以將企業(yè)實際的財務(wù)情況反映出來。為信息使用者提供重要的參考依據(jù)，根據(jù)我國的會計準(zhǔn)則要求，財務(wù)報告要可以為使用者提供準(zhǔn)確的經(jīng)營情況和財務(wù)情況。由于歷史成本計量無法將當(dāng)前資源的價格反映出來，只是對獲取時的價值進(jìn)行證明，對于經(jīng)濟(jì)資源具體的變化情況和具體的價值無法準(zhǔn)確體現(xiàn)出來。而公允計算價值是利用交換價格的計量為基礎(chǔ)，評估現(xiàn)金流的基本情況，可以更加科學(xué)、真實的將我國財務(wù)的基本情況體現(xiàn)出來，反映出企業(yè)的經(jīng)營情況，提供出真實的經(jīng)濟(jì)資源變動信息，而且可以對企業(yè)將來先進(jìn)流量的信息進(jìn)行預(yù)測，為決策者提供重要的參考依據(jù)。

（二）和權(quán)責(zé)發(fā)生制度相符合

在財務(wù)工作中，會計確實是很重要的一個工作內(nèi)容，在發(fā)生事項或交易的時候，要求會計進(jìn)行確認(rèn)，對于一項負(fù)債和資產(chǎn)來說，會計除了需要對這個項目的發(fā)生進(jìn)行記錄，還需要對項目日后的變動情況進(jìn)行記錄，此時就對權(quán)責(zé)的使命進(jìn)行了確定。在進(jìn)行交易的時候，產(chǎn)生的現(xiàn)金后果的情況和事項都會對企業(yè)的財務(wù)造成了影響。權(quán)責(zé)發(fā)生制度除了要對現(xiàn)金收付情況進(jìn)行體現(xiàn)，還要將日后的變動情況進(jìn)行反映。在新會計準(zhǔn)則中，權(quán)責(zé)發(fā)生制度是確認(rèn)會計的基礎(chǔ)條件。所以公允價值的計量是會計確認(rèn)的基礎(chǔ)行為。

（三）和資產(chǎn)計量的核心地位相符合

在財務(wù)工作中，資產(chǎn)計量是重要的管理內(nèi)容，在美國的FASB財務(wù)會計結(jié)構(gòu)，就是將計算資產(chǎn)作為工作的核心，將資產(chǎn)概念作為出發(fā)點，計算和確認(rèn)資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。我國的會計準(zhǔn)則也是對這個理論進(jìn)行模擬，將計算資產(chǎn)作為財務(wù)管理的重點內(nèi)容，對資產(chǎn)的概念進(jìn)行了規(guī)定，是在企業(yè)事項和以往的教育中形成的，是由企業(yè)進(jìn)行控制的，對于將來能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的的資源就將其作為企業(yè)的資產(chǎn)，這種規(guī)定不僅將資產(chǎn)的地位規(guī)定出來，更加重視資產(chǎn)的價值，在以后的一段時間內(nèi)，創(chuàng)造了良好的企業(yè)利潤，是一個可以用來進(jìn)行利用的資源。在應(yīng)用公允價值的時候，就是將未來的現(xiàn)金流量和企業(yè)資產(chǎn)的現(xiàn)行市價體現(xiàn)出來，使用現(xiàn)價資產(chǎn)對歷史成本進(jìn)行取代，這和資產(chǎn)計量的需求相符合。通過使用公允價值，可以將企業(yè)當(dāng)前的資產(chǎn)的未來收益情況反映出來，對資產(chǎn)的價值進(jìn)行評估。因此，公允價值和資產(chǎn)界定的概念相符合。

（四）和會計的本質(zhì)相符合

對于會計的本質(zhì)來說，界定形式一直很多，存在的異議也比較大。在對會計概念進(jìn)行確定時，有各種各樣的觀點存在。有的人認(rèn)為會計是一種控制的管理活動，為決策人員提供了最原始的信息。會計的職能是企業(yè)經(jīng)營情況、信息情況、數(shù)據(jù)情況和財務(wù)信息情況的參考依據(jù)。因此，反映職能是會計職能的核心內(nèi)容，不僅反映了企業(yè)的具體的經(jīng)營情況，而且也將經(jīng)濟(jì)活動的歷史反映了出來。而公允價值的計量就是對財務(wù)信息進(jìn)行體現(xiàn)，所以說公允值的應(yīng)用和會計的本質(zhì)是符合的。

二、公眾價值開展過程中的問題

（一）缺乏可操作性

由于企業(yè)的資產(chǎn)種類很多，而且當(dāng)市場環(huán)境不同時，無法準(zhǔn)確的確定市場信息的真實性，難以對市場上的活躍價格進(jìn)行判斷。在操作的過程中，只能取近似值或進(jìn)行估算。此外，現(xiàn)值技術(shù)是判斷公允價值的主要形式，由于投資人員、管理人員對投資的期望值存在差異化，在預(yù)估現(xiàn)金流量時也會有比較大的不確定性存在，在進(jìn)行具體操作的過程中，會有比較大的難度。

（二）確定公允價值時有比較強(qiáng)的主觀性

由于市場環(huán)境的變化是多種多樣的，公允價值對交易雙方的判斷價值有較大的影響，雖然有一些會計事項可以找到一些比較相近的交易價格，但是還有一些交易價格只能進(jìn)行預(yù)估[3]。由于商業(yè)活動具有保密性和信息阻斷性，在判斷公允價值時比較困難，在一定程度上對會計數(shù)據(jù)的客觀性造成了影響，降低了公允價值的可靠性。

（三）信息成本比較高

在對會計計量使用公允價值進(jìn)行計量時，企業(yè)會計人員在各個會計期對各種因素進(jìn)行分析，在使用公允價值對負(fù)債和資產(chǎn)進(jìn)行認(rèn)定時，會導(dǎo)致企業(yè)的信息成本增加，因此公允價值成本要比歷史成本花費(fèi)更多的成本，相應(yīng)的報表準(zhǔn)備成本也要增加，如果得到成本在效益以外，仍然使用允價值進(jìn)行計量，那么就違反了成本效益的基本原則。

（四）很容易操縱利潤

公允價值的可操作性比較差，過于主觀，就會出現(xiàn)管理當(dāng)局操控公允價值的情況，出現(xiàn)提供的會計信息不準(zhǔn)確的情況。

三、正確運(yùn)用公允價值的建議

（一）對公允價值估計時的影響因素進(jìn)行清除

第一，要對數(shù)據(jù)獲取技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，對信息數(shù)據(jù)的獲得途徑進(jìn)行擴(kuò)大，要選擇具有良好素質(zhì)的會計人員對數(shù)據(jù)進(jìn)行熟悉，要保持信息人員的獨(dú)立性，在讀取數(shù)據(jù)時，要按照重要性的原則進(jìn)行收集。要對成本效益的原則進(jìn)行考慮，當(dāng)兩者有沖突的情況出現(xiàn)時，不可以因為成本比較高將數(shù)據(jù)的整理放棄。

第二，要提高會計人員的培訓(xùn)力度，對傳統(tǒng)的記賬、報賬、算賬等觀念進(jìn)行改變。通過對會計人員掌握的知識進(jìn)行改善，可以提高會計人員的教育時間，對考核力度進(jìn)行提升。通過設(shè)置考核方法，考核會計人員，制定對應(yīng)的獎勵措施。此外要將實踐和理論做好，組織人員進(jìn)行實際操作，對會計人員處理問題的能力進(jìn)行提升，提高職業(yè)判斷水平，保證所有的會計人員在懂得報賬、算賬、記賬的基礎(chǔ)上，可以有針對性的分析一些問題，只有這樣才可以真正的成為企業(yè)決策人員的得力助手。

第三，對于交易價格缺乏公允性的情況，要根據(jù)市場上近似的價格作為公允價格， 在無法得到市場上的公允價值時，要聘請具有評估資質(zhì)的機(jī)構(gòu)對負(fù)債和資產(chǎn)進(jìn)行評估，并將評估價值當(dāng)做公允價值。為了防止評估機(jī)構(gòu)和交易雙方在這個過程中出現(xiàn)串通的情況，要采取相應(yīng)的監(jiān)督制度。

雖然公允價值的實行困難重重，但是有比較大的發(fā)展前景，在公允價值估價技術(shù)不斷的的提高、相關(guān)的會計制度不斷完善、會計人員自身的素質(zhì)不斷提高的情況下，公允價值將會代替歷史成本的計量屬性。

（二）對公允價值進(jìn)行合理利用

在利用公允價值的時候，要以公正、客觀的態(tài)度看待公允價值，雖然在實施公允價值的時候會遇到各種各樣的困難。但是，不能因為有困難將公允價值放棄，因為公允價值的使用將是未來財務(wù)價值發(fā)展的重要方向。除此以外，要根據(jù)我國的基本國情，對公允價值進(jìn)行運(yùn)用。由于當(dāng)前我國的市場經(jīng)濟(jì)和日漸成熟的環(huán)境市場環(huán)境存在比較大的差距，很多負(fù)債和資產(chǎn)的交易市場不夠活躍，于此同時，市場價格的交易系統(tǒng)缺乏完善性，交易的可驗證性和規(guī)范性缺乏。會計人員和管理當(dāng)局還缺乏運(yùn)用公允價值的能力。因此，在運(yùn)用公允價值時，要根據(jù)實際情況對其計量屬性進(jìn)行運(yùn)用。

四、結(jié)束語

在我國經(jīng)濟(jì)體系不斷完善的情況下，很多公司無意中都會運(yùn)用到公允價值，由于各種會計要求存在差異性，對計量屬性的要求也不同，無法使用公允價值對會計事項和會計要求進(jìn)行計量，短時間內(nèi)還無法對歷史成本進(jìn)行取代，特別是在我國會計造價嚴(yán)重的情況下，更無法對對公允價值進(jìn)行大規(guī)模的運(yùn)用。對于這種情況，在運(yùn)用公允價值時，要根據(jù)我國的具體情況進(jìn)行運(yùn)用，對會計人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，確保公允值的順利推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永鋒，肖瑤.會計盈余披露的信息含量--來自上海股市小樣本的經(jīng)驗證據(jù) [J].統(tǒng)計與決策，2005，（02）：101-102

[2]朱海林、王展翔等：公允價值會計對歐洲銀行業(yè)的影響：金融穩(wěn)定形視角[J].會計研究，2004，（06）：57-58

第4篇：實用財務(wù)會計范文

【關(guān)鍵詞】實際利率法；攤余成本；應(yīng)付利息；債券溢價

實際利率法是指按照金融資產(chǎn)或金融負(fù)債的實際利率計算其攤余成本及各期利息收入或利息費(fèi)用的方法。在目前我國的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系中，實際利率法是一個頻頻出現(xiàn)的詞匯。在涉及到長期債權(quán)投資和債務(wù)籌資的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，實際利率法是進(jìn)行收益確認(rèn)或利息攤銷常用的一種方法。比如在金融資產(chǎn)一章，對于投資者所購入的債券，如果在初始確認(rèn)時，將其劃分為持有至到期投資或可供出售金融資產(chǎn)的話，該債券投資的利息收入的會計處理要求采用實際利率法。再比如在融資租賃一章中，無論出租方還是承租方，其收益或利息的確認(rèn)也要求采用實際利率法進(jìn)行會計處理。除此以外，企業(yè)發(fā)行債券的利息費(fèi)用確認(rèn)也需要采用實際利率法。由此可見，實際利率法在企業(yè)會計準(zhǔn)則中是非常重要的一種方法，但是筆者在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)這種方法有一定的難度，其實，只要理解了實際利率法得真實含義，掌握這種方法并不難。

本文將以債券的發(fā)行為例，通過對實際例子進(jìn)行深入的分析，來闡述實際利率法的具體運(yùn)用，從而使學(xué)生能夠輕松理解并很好的掌握這種會計處理方法。下面我們將以例子解析的方式詳細(xì)介紹對實際利率法的理解。

假設(shè)甲公司于2008年1月1日發(fā)行了5年期一次還本、分期付息的債券，面值為1000萬元，發(fā)行價格為1043.27萬元。債券利息于每年12月31日支付，票面利率為6%，實際利率為5%。假設(shè)，債券的利息費(fèi)用應(yīng)全部計入財務(wù)費(fèi)用。要求按照實際利率進(jìn)行會計處理。

本例中債券的發(fā)行價格大于其面值，屬于溢價發(fā)行。債券發(fā)行者甲公司之所以能夠以高于面值的價格將債券賣出，是因為債券的票面利率大于其實際利率，我們可以理解為，因為甲公司在將來支付利息時，按票面利率支付的利息要高于按實際利率計算的利息，溢價部分其實是甲公司提前所得到的利息補(bǔ)償。

按照實際利率法，甲公司對該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理如下：

在本例中，如果能理解上表中各項目的對應(yīng)關(guān)系，那么實際利率法將很容易掌握。表中的期末攤余成本可以理解為債券發(fā)行方尚未償還的本金。在2008年1月1日，債券以10432700元的價格發(fā)行，甲公司實際融到的資金為10432700元，甲公司實際收到的高于債券面值的溢價432700元也屬于本金，也應(yīng)該承擔(dān)利息費(fèi)用，那么在實際利率法下，2008年12月31日甲公司應(yīng)該確認(rèn)的實際利息費(fèi)用就是521635元（即本金104327700×實際利率5%），而2008年年末甲公司按照票面利率應(yīng)向投資者支付的利息為600000元，實際利息費(fèi)用和應(yīng)付利息并不相等，我們可以這樣理解，600000元的應(yīng)付利息中含實際利息521635元，兩者的差額78365元（600000元-521635元），屬于甲公司所償還的屬于本金的債券溢價部分，即表中“溢價攤銷”一列其實是甲公司在每期的應(yīng)付利息中所償還的本金部分。在2008年12月31日，由于甲公司已經(jīng)償還了78365元的本金，那么攤余成本也即尚未償還的本金就應(yīng)為10354335元（10432700元-78365元），從而2009年的600000元的應(yīng)付利息中包含的實際利息費(fèi)用應(yīng)該為517717元（本金10354335×實際利率5%），兩者之差為82 283元，乃是2009年甲公司所償還的債券溢價中屬于本金的部分，因此在2009年末，該債券實際上的本金為10272052元（10354335元-82283元）。以此類推，以后每期應(yīng)付利息中所包含的實際利息費(fèi)用以及溢價攤銷和期末攤余成本的理解都相似，在此不再贅述。值得注意的是，由于四舍五入的原因，表中最后一期即2012年12月31日的數(shù)據(jù)應(yīng)該倒擠著計算，因為最后債券發(fā)行者需要償還的本金和面值相等，因此最后一期應(yīng)把所有的溢價攤銷完畢，那么最后一期攤銷的債券溢價就應(yīng)該為94938元（10094938元-10000000元），也就是說最后一期600000元的應(yīng)付利息中含本金為94938元，本期所確認(rèn)的實際利息費(fèi)用則為505062元（600000元-94938元）。

根據(jù)實際利息計算表中計算出的結(jié)果，甲公司在債券到期前每年末有關(guān)利息的會計分錄如表2所示。

本文以溢價發(fā)行債券的利息攤銷為例，以通俗易懂的方法剖析了實際利率法的內(nèi)涵，希望能夠?qū)媽I(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一會計方法有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭繼宏.債券利息調(diào)整兩法相較 計算法簡單明了[M].北京：中國會計報，2008，11.

第5篇：實用財務(wù)會計范文

關(guān)鍵詞 財務(wù)會計；合作式案例法；高職

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0077-02

1 合作式案例法在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用的意義

財務(wù)會計作為一門專業(yè)課，理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)。作為一門學(xué)科，有特定的研究對象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ǎ幸惶鬃约邯?dú)立的理論體系，有效地指導(dǎo)會計的實踐活動；作為一門藝術(shù)，則強(qiáng)調(diào)會計實踐性的特點，要求會計人員從自己面臨的會計實踐出發(fā)，具有創(chuàng)造性地解決會計特定問題的技巧能力。因此，財務(wù)會計教學(xué)注重學(xué)生理論水平和實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實際，從而達(dá)到一名合格會計人員的基本要求。

目前的高職學(xué)生都是90后，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣了“獨(dú)享”，在集體中或孤僻、害羞，或霸道、獨(dú)斷專行，不善于溝通、協(xié)調(diào)、合作。團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)是大學(xué)課堂不可缺少的一課，尤其是將來要從事的會計工作，因為會計工作的最終“產(chǎn)品”是編制會計報表，一套會計報表的編制實際上是一個流水化作業(yè)，需要財會部門所有工作人員的共同努力。因此，團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)成為財務(wù)會計課程的一個重要教學(xué)目標(biāo)。

合作式案例法是實現(xiàn)財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)最有效的教學(xué)模式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的最直接教學(xué)方法。合作式案例法是指教師在教學(xué)過程中堅持理論指導(dǎo)實踐、實踐提升能力的原則，按照實踐—理論—再實踐—再理論的教學(xué)思路，即每個項目通過案例引入理論，學(xué)習(xí)小組通過案例分析和項目訓(xùn)練檢驗理論，教師適時解答疑問，最后學(xué)習(xí)小組通過閱讀資料再把實踐升華為理論。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，不僅讓學(xué)生知道理論“是什么”，而且讓學(xué)生知道理論“有什么用”和“怎么用”，從而使學(xué)生在學(xué)會知識之后，在實踐中加深對理論知識的理解和運(yùn)用。

在教學(xué)過程中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成自己對知識的理解，通過與他人合作逐漸完善自己的思路。既體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神，又展示學(xué)生個人能力，鼓勵學(xué)生多元發(fā)展，在不斷嘗試中進(jìn)行職業(yè)設(shè)計和定位。

2 合作式案例法設(shè)計流程

2.1 理論精講

首先，對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、整理、提煉，形成課程體系；其次，針對課程教學(xué)任務(wù)，主要講重點、難點，注重理論與實踐一體化教學(xué)；最后，針對學(xué)生質(zhì)疑的問題，進(jìn)行有針對性的講解和引導(dǎo)。

2.2 案例研討

1）精選案例。以消化本章或本節(jié)理論內(nèi)容為目標(biāo)，選擇教學(xué)案例、熱點問題或企業(yè)實際業(yè)務(wù)，突出理論對實務(wù)的指導(dǎo)意義。

2）組建團(tuán)隊。本著自愿原則由學(xué)生自由搭配，組隊時要注意組員的搭配，形成3～5人的研究小組，選出小組長，并為組員進(jìn)行崗位分工，如記錄員、發(fā)言人等，但各種分工應(yīng)相互輪換，增強(qiáng)學(xué)生互動的有效性。

3）小組研討。根據(jù)教師布置的教學(xué)案例，小組成員分工協(xié)作，查閱資料進(jìn)行研討，開展合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、文字組織與表達(dá)、分析與解決問題、交流與溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。

4）小組代表發(fā)言。小組發(fā)言人做小組主題發(fā)言，其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑、提問。教師針對發(fā)言情況進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，做出鼓勵性評價，規(guī)范或糾正交流時出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。

5）提交報告或成果。以小組為單位，提交小組討論記錄、小組案例分析報告、自主學(xué)習(xí)報告、實訓(xùn)作品。

2.3 自主學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組分配自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、教材等參考資料自主學(xué)習(xí)，對于難理解的問題可以咨詢教師，或與學(xué)生共同討論。

2.4 多元化考核評價體系

1）過程性學(xué)習(xí)，包括課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、

2）自主性學(xué)習(xí)，包括小組綜合表現(xiàn)、團(tuán)隊配合情況、討論課發(fā)言及小組研究報告質(zhì)量。

3）終結(jié)性學(xué)習(xí)，指教師期末進(jìn)行組卷并采取閉卷筆試的方式進(jìn)行考核，既考核基本理論，又考核學(xué)生掌握理論的運(yùn)用能力。

3 合作式案例法在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用模式探討

3.1 課堂案例討論模式

這種模式通常用于考查學(xué)生理論知識掌握的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，鞏固加深對理論知識的理解。以會計信息質(zhì)量要求為例，首先，教師選擇有代表性的經(jīng)典案例，如“安然事件——會計造假和誠信危機(jī)”，提出問題：有人認(rèn)為為了取得可靠的會計信息，寧可犧牲相關(guān)性，你贊同這種觀點嗎？請結(jié)合安然事件，對會計信息的可靠性和相關(guān)性進(jìn)行分析。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組研討，初步形成自己的意見。其次，在課堂上小組代表發(fā)言，展開辯論，得出可靠性和相關(guān)性都是會計信息質(zhì)量要求，都是使會計信息對投資者等使用者決策有用應(yīng)具備的質(zhì)量特征。教師通過學(xué)生的討論，可以了解學(xué)生在知識運(yùn)用上存在哪些不足，幫助他們理解會計信息質(zhì)量要求，培養(yǎng)他們會計思維和應(yīng)用能力。最后，教師指出討論中的不足，提出自己的觀點并加以解釋。

3.2 現(xiàn)場觀摩模式

這種模式通常在課程實習(xí)中采用。有計劃地安排學(xué)生到校外企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券交易所去參觀實習(xí)，學(xué)生通過觀摩，可以最直觀地感受會計核算的流程以及會計業(yè)務(wù)的處理，從而感悟會計實務(wù)，屬于現(xiàn)場教學(xué)的一種。

以交易性金融資產(chǎn)為例，首先組織學(xué)生參觀有關(guān)證券交易所營業(yè)部，讓學(xué)生了解交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)流程。其次讓學(xué)生到證券交易所觀察股票的交易情況，分組研究以下問題：

1）如果現(xiàn)在購入一支股票，按什么價值入賬？交易費(fèi)用如何處理？

2）股票持有期間，獲得股利計入什么賬戶？股價發(fā)生變動如何處理？

3）出售股票，投資收益該確認(rèn)多少？

最后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步解決以上問題，樹立起“交易性金融資產(chǎn)公允價值”的概念，完成會計由抽象到形象的過渡，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

3.3 模擬仿真模式

這種模式通常用于財務(wù)會計分崗實訓(xùn)項目。按企業(yè)會計部門設(shè)置進(jìn)行實踐教學(xué)的會計手工模擬實訓(xùn)室，使學(xué)生在學(xué)校就能置身于企業(yè)的實際情境中，為解決工作中遇到的問題而尋求理論的依據(jù)和解決方案，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而極大拉近教學(xué)與實踐的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)判斷能力、業(yè)務(wù)分析能力、團(tuán)隊合作能力。

首先，根據(jù)會計實際操作的核算程序的要求，5人一組，由學(xué)生扮演出納員、記賬員、業(yè)務(wù)員、財務(wù)科長、銀行結(jié)算員，定期輪換工作崗位，小組成員自主學(xué)習(xí)各崗位職責(zé)，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，各崗位按崗位要求技能型操作，完成原始憑證的填寫、傳遞、審核，記賬憑證的編制和審核，會計賬簿的登記等日常會計業(yè)務(wù)的處理。在此基礎(chǔ)上，結(jié)算賬目，編制各種會計報表。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)身處地地思考問題、處理問題，具有較強(qiáng)的實戰(zhàn)性，提高實際操作的技能。其次，小組提交實訓(xùn)成果，其他組評議，指出問題。最后，由教師總結(jié)評價，指點學(xué)生規(guī)范性地進(jìn)行會計分崗實訓(xùn)。

4 實施合作式案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

4.1 教師的問題

財務(wù)會計教師大多畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，在教學(xué)案例的選擇上往往是從網(wǎng)上下載或從教科書的案例中選編，這種東拼西湊的材料的適宜性值得考慮。因此，引進(jìn)企業(yè)、會計師事務(wù)所、銀行人員作為兼職教師就顯得十分必要。他們可以通過講座或座談會，將親身經(jīng)歷的案例作為素材提供給學(xué)生，幫助學(xué)生架起理論與實踐的橋梁，提升學(xué)生的職業(yè)能力。此外，還要堅持讓教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)教師的實踐能力。

4.2 學(xué)生的問題

學(xué)生實踐知識少，系統(tǒng)理論知識相對不足；一直習(xí)慣于教師滿堂灌教學(xué)，不善于提出和思考問題，形成了關(guān)注教師講課的多、自主學(xué)習(xí)的少的被動局面。任課教師每次下課前都要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且提出一些具體的問題，讓他們下次上課時回答，要求學(xué)生帶著問題去看書。分組討論時要通過查閱相關(guān)資料，對資料盡心分析加工、思考，敢于提出問題，并進(jìn)行團(tuán)隊交流，積極踴躍發(fā)言，改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺少創(chuàng)新意識的不足，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。

合作式案例法可以提供多樣化的教學(xué)框架，整合多種教學(xué)方法，是將案例、討論等多種教學(xué)方法融合于合作學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)模式，改變了“填鴨式”的教學(xué)方法，確立了教師、學(xué)生互為主體的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用解決問題的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而且能積極投入教學(xué)活動中來。經(jīng)過實踐，學(xué)生職業(yè)判斷能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和分析與解決問題的能力等，都有較大幅度提高與突破。總之，合作式案例法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使本課程的教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，真正實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]貝洪俊，白玉華.基于合作式性學(xué)習(xí)的大班上課小班討論教學(xué)模式的解讀：以中級財務(wù)會計課程為例[J].黑龍江高教研究，2010（2）.

第6篇：實用財務(wù)會計范文

一、崗位化教學(xué)模式的優(yōu)勢特點

在傳統(tǒng)企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)模式下，教師往往注重理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實踐操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就容易導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時，要么找不到工作，要么適應(yīng)不了工作。而與傳統(tǒng)企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)模式不同，崗位化教學(xué)模式不僅注重理論知識的傳授，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，能夠有效地將企業(yè)財務(wù)會計崗位的工作流程融入到教學(xué)活動的全過程中去，對提高企業(yè)財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)效果有積極的影響。具體來說，其優(yōu)勢特點主要表現(xiàn)為如下三個方面：首先，崗位化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)不同角色，充分體驗企業(yè)財務(wù)會計崗位的工作內(nèi)容，從而能夠激發(fā)他們的探索欲望，提高他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。其次，崗位化教學(xué)模式能夠充分依據(jù)崗位的需求來進(jìn)行教學(xué)安排，將理論知識傳授和工作實際相結(jié)合，能夠最大限度地提高教學(xué)的效果。最后，在崗位化教學(xué)模式下，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而能夠在潛移默化間促使學(xué)生專業(yè)技能的提升。

二、企業(yè)財務(wù)會計崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

（一）重塑課程內(nèi)容的新構(gòu)架。在崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，重塑企業(yè)財務(wù)會應(yīng)當(dāng)根據(jù)計課程內(nèi)容的新構(gòu)架是最關(guān)鍵的第一步。這就要求教師在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)財務(wù)會計崗位的工作內(nèi)容來開展課程內(nèi)容的傳授，充分將理論教學(xué)和實踐技能培養(yǎng)結(jié)合在一起，并注重知識體系的銜接性，融實踐教學(xué)和理論教學(xué)于一體，而在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)堅持理論講授以實際夠用的原則，并進(jìn)行分崗位教學(xué)，提高學(xué)生處理實際財務(wù)問題的能力，防止理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。此外，在實踐技能培養(yǎng)的過程中，可以綜合采用崗位實訓(xùn)、單項實訓(xùn)以及綜合實訓(xùn)等方式，通過有點到線，再有線到面的實訓(xùn)活動，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識能夠充分運(yùn)用到實踐中去，并在實踐中鞏固所學(xué)知識，從而完成教室向職場的順利轉(zhuǎn)變。

（二）采用靈活的教學(xué)方法。科學(xué)而合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要途徑之一。在崗位化教學(xué)模式下，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以企業(yè)財務(wù)會計崗位為依托，模擬能夠代表企業(yè)財務(wù)會計流程的職場場景，并以企業(yè)財務(wù)會計崗位需求為中心點，來開展知識傳授以及學(xué)生能力培養(yǎng)等教學(xué)活動，充分保證學(xué)生的主體地位。此外，在實際教學(xué)過程中，充分采用分析案例、分組探討、角色轉(zhuǎn)換等方式來開展教學(xué)活動，能夠有效提高學(xué)生積極主動解決問題的能力。而多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具的引進(jìn)，能夠使教師在教學(xué)過程中切實改變傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)，將企業(yè)財務(wù)會計流程及崗位工作內(nèi)容以視頻、圖片等方式展現(xiàn)出來，使教學(xué)過程更逼真、更生動，從而在提高學(xué)生積極性的同時，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。

（三）確立明確的教學(xué)目的。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及提升學(xué)生的職業(yè)能力是企業(yè)財務(wù)會計崗位化教學(xué)模式的重要目的，這與新時代背景下企業(yè)對會計人才的需求不謀而合。因此，這就要求企業(yè)財務(wù)會計教師在實際工作中，應(yīng)當(dāng)確立明確的教學(xué)目的，按照企業(yè)所需要的人才來開展教學(xué)活動，提高教學(xué)活動的針對性和目的性。具體來說，可以從如下兩個方面做起：首先，應(yīng)當(dāng)選用合適的教材，一般而言，教材內(nèi)容要和企業(yè)財務(wù)會計崗位需求緊密相連，依據(jù)企業(yè)不同財務(wù)會計崗位的具體工作內(nèi)容來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，將崗位要求技能和理論知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)財務(wù)進(jìn)行仿真，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)財務(wù)處理過程中明確未來的工作性質(zhì)，從而充分把握不同崗位的工作職責(zé)和不同崗位間的牽制關(guān)系，切實提高自身的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力。

（四）加大校企合作的力度。校企合作作為一種新的人才培養(yǎng)模式，在其應(yīng)用過程中注意教育活動的培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和企業(yè)工作實際的需要，注重學(xué)校以及企業(yè)資源的最優(yōu)化配置，并充分提升信息的共享度。在新的時代背景下，校企合作人才培養(yǎng)模式真正做到了應(yīng)社會所需，和市場接軌，理論和實踐充分結(jié)合的教育理念，對促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)能達(dá)到“共贏”局面有積極的影響，現(xiàn)已得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的應(yīng)用成效。因此，企業(yè)財務(wù)會計崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加大校企合作的力度，通過讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)等活動，讓學(xué)生有機(jī)會提前見真賬、做真賬，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作的“零距離”，從而為他們畢業(yè)后直接進(jìn)行工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總之，企業(yè)財務(wù)會計崗位化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅是順應(yīng)時展的必由之路，而且是提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的重要舉措，對我國企業(yè)財務(wù)會計實現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展具有積極的影響。因此，這就要求企業(yè)財務(wù)會計教師在工作實踐中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識并把握崗位化教學(xué)模式的優(yōu)勢特點，從而重塑課程內(nèi)容的新構(gòu)架、采用靈活的教學(xué)方法、確立明確的教學(xué)目的，并加大校企合作的力度，切實推動崗位化教學(xué)模式在企業(yè)財務(wù)會計課程中的應(yīng)用，為我國企業(yè)的發(fā)展提供具有嫻熟會計技能的高素質(zhì)人才，最終達(dá)到推動企業(yè)發(fā)展的目的。

第7篇：實用財務(wù)會計范文

關(guān)鍵詞：教育改革；財務(wù)管理；實訓(xùn)教學(xué)

廣東科技學(xué)院自創(chuàng)立以來就以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為己任，財務(wù)管理本科不但是熱門專業(yè)，更是向珠三角地區(qū)提供財務(wù)技術(shù)性人才的主力輸出。為了應(yīng)對當(dāng)前本科教育教學(xué)中的難題，廣東科技學(xué)院的財務(wù)管理本科專業(yè)在第三學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程，為全面提高學(xué)生的識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表的能力及相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動的分析能力，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的流程奠基。本課程是會計學(xué)原理、財務(wù)會計和成本會計等專業(yè)課程的綜合， 學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠縮短理論和實踐的差距，達(dá)到真正在實際工作中能夠動手操作的效果，而且能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)專業(yè)知識，將所學(xué)全部知識融合、運(yùn)用、拓展和升華。此時，在我院應(yīng)用型本科辦學(xué)定位和改革背景驅(qū)動下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)改革拉開帷幕，再譜新篇。

一、利用“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合進(jìn)行課程開發(fā)

《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程按企業(yè)會計職業(yè)崗位的任職要求，劃分為工作崗位，即出納崗位、往來結(jié)算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、財務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位。在課程開發(fā)過程中，以工作項目為導(dǎo)向，根據(jù)每個工作項目所需要的知識與技能要求設(shè)置不同的工作任務(wù)，再以工作任務(wù)為驅(qū)動，列出應(yīng)掌握的知識點。通過“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合，將把財務(wù)會計的每個知識點融入到模擬實訓(xùn)課程中，同時讓學(xué)生更容易掌握會計每個工作崗位的工作范圍與任職條件，加深學(xué)生對各崗位的理解。

二、開設(shè)仿真的工作流程，融“教、學(xué)、做”為一體

《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》以會計實際工作過程為基礎(chǔ)，整理出會計工作崗位的各個工作流程，引入實際工作中使用的各種會計實物，讓學(xué)生融入仿真的工作環(huán)境，即“取得或填制原始憑證――審核原始憑證――填制記賬憑證――審核記賬憑證――登記賬簿――憑證傳遞”。實訓(xùn)課程需首先給學(xué)生展示真實的企業(yè)原始資料，從取得或填制原始憑證開始進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，教師做出基本講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，由學(xué)生判斷該項業(yè)務(wù)的性質(zhì)與內(nèi)容，最終要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及相關(guān)賬簿資料等，教學(xué)過程與實際工作中的賬務(wù)處理流程一致，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的合一。

三、開設(shè)仿真的工作崗位，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化

《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程開設(shè)的同時，配套開設(shè)會計分崗實訓(xùn)課程。該實訓(xùn)課程設(shè)置九個小組，前八個小組分別按出納崗位、往來結(jié)算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本會計崗位、資金核算崗位、總賬會計崗位設(shè)置，由學(xué)生根據(jù)實驗要求及提供的實訓(xùn)資料單獨(dú)完成，第九個小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。每個小組負(fù)責(zé)一個會計崗位的核算工作，由教師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務(wù)核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關(guān)崗位。在獨(dú)立的實訓(xùn)課中開設(shè)仿真的工作崗位，學(xué)生不僅能掌握工業(yè)企業(yè)里每個崗位的業(yè)務(wù)核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，真正把企業(yè)的財務(wù)部門搬到課堂上，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化。

四、創(chuàng)建真實的工作崗位，實行工學(xué)交替

《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生到校內(nèi)、校外（會計師事務(wù)所或者某企業(yè)）進(jìn)行頂崗實習(xí)。如超市可提供收銀、倉庫管理員、會計記賬等崗位。學(xué)生完成頂崗實習(xí)，經(jīng)任課老師考核合格。通過這真實的工作崗位訓(xùn)練，學(xué)生掌握實際工作中收據(jù)的填寫方法，真假幣的辨別方法、存貨盤點、日常的記賬工作和月末結(jié)賬等賬務(wù)處理方法。

五、體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

面對經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的新需求，教育必須加速教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高對于實施應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，通過強(qiáng)化對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，不斷提升學(xué)生增強(qiáng)自身引導(dǎo)，服務(wù)社會的能力。財會專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育是有著非常明確的目標(biāo)指向和十分具體的教育內(nèi)涵和要求。財會人員的創(chuàng)業(yè)教育主要是指對于學(xué)生作為企事業(yè)的財會人員所必備的專業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。

在《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》課程開發(fā)的過程中，將財務(wù)、稅務(wù)、審計、經(jīng)濟(jì)法、工商管理知識和法律法規(guī)體現(xiàn)在實訓(xùn)課程內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解當(dāng)前整個市場的就業(yè)形式以及相關(guān)的扶持和鼓勵政策，把追求創(chuàng)業(yè)理想的激情和現(xiàn)實客觀形勢和自身各方面素質(zhì)的理性思考結(jié)合在一起，使學(xué)生建立起科學(xué)、理性的創(chuàng)業(yè)意識和理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：實用財務(wù)會計范文

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；中級財務(wù)會計；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0094-03

當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，經(jīng)濟(jì)形勢日新月異，社會需要大量有創(chuàng)新能力的實踐型會計人才，因此對于會計學(xué)的教學(xué)工作，也應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才為主要目的。目前的會計教學(xué)過程往往是先學(xué)習(xí)理論知識，再進(jìn)行實習(xí)實踐，理論與實踐容易脫節(jié)。《中級財務(wù)會計》是會計學(xué)專業(yè)的核心必修課程，由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段偏重理論性，教學(xué)模式過于注重教師的“授”而忽略學(xué)生的“受”，學(xué)生只能被動接受，缺乏積極主動的思考和體驗，這樣的課堂教學(xué)勢必使得學(xué)生僅僅是理論知識的記憶者，而不是實踐操作的熟練工，更談不上做會計技能的創(chuàng)新者。

因此，改革現(xiàn)有的會計教學(xué)方法非常必要。綜觀國內(nèi)外的新型教育方法，體驗式教學(xué)法提出已久，但尚未運(yùn)用于目前《中級財務(wù)會計》的教學(xué)過程中。我院大膽嘗試，將其運(yùn)用于會計教學(xué)過程中。實踐證明，此方法為效果顯著的會計教學(xué)方法。

體驗式教學(xué)法的內(nèi)涵

一般來說，人的學(xué)習(xí)過程分成左腦式學(xué)習(xí)和右腦式學(xué)習(xí)兩類：左腦式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論的誦背，多指傳統(tǒng)學(xué)習(xí)；右腦式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷的“體驗”，是新興的學(xué)習(xí)方法，但實際運(yùn)用卻較少。如果能夠多從親身感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)的效果將非常明顯。正如荀子所言：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”體驗式教學(xué)法最早起源于第二次世界大戰(zhàn)中的英國。1942年，英國成立了阿伯德威海上訓(xùn)練學(xué)校，采用海上訓(xùn)練模式，培養(yǎng)身處險境時船員如何應(yīng)對，這是體驗式教學(xué)法的雛形。戰(zhàn)后，這種教學(xué)訓(xùn)練形式逐漸推廣開來，訓(xùn)練對象、訓(xùn)練形勢均有所擴(kuò)大，如今已廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

體驗式教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和人的思維規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的情境或安排學(xué)生從事相關(guān)活動，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過積極參與、親身體驗，建立感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)感受、進(jìn)行價值判斷，使學(xué)生在親歷的過程中理解知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)法所關(guān)心的不僅是學(xué)生可以通過教學(xué)而獲得多少知識，更重要的是實現(xiàn)其精神構(gòu)建和個性形成。作為專業(yè)核心必修課程，《中級財務(wù)會計》在會計學(xué)專業(yè)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中舉足輕重，影響會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過本學(xué)院的教改工程，將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于中級財務(wù)會計課程的教學(xué)改革中，學(xué)生的知識把握度、識記能力、實踐能力、自學(xué)能力都比以往有所提高。

體驗式教學(xué)法在中級財務(wù)

會計教學(xué)過程中的應(yīng)用及效果

在中級財務(wù)會計的教學(xué)中運(yùn)用體驗式教學(xué)法，分為總體設(shè)計和具體科目設(shè)計舉例兩個部分。總體設(shè)計是對中級財務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面的說明，具體科目設(shè)計舉例是指對重點科目具體情境的設(shè)計以及應(yīng)用的效果。

（一）總體設(shè)計

我院屬于三本獨(dú)立學(xué)院，會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)定位立足于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，所以在教學(xué)計劃中列明課堂教學(xué)不應(yīng)單純采用講授教學(xué)法，而應(yīng)加入體驗式教學(xué)法，有機(jī)地結(jié)合兩種方法，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。中級財務(wù)會計的教學(xué)過程主要是教授會計六要素的核算：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤。其中資產(chǎn)是會計六要素職守，最為重要。另外，資產(chǎn)和負(fù)債、資產(chǎn)和收入、所有者權(quán)益和利潤是在核算中對應(yīng)較多的相關(guān)要素。在安排案例討論和設(shè)計情境時，教師應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，將這些對應(yīng)科目融入相關(guān)案例，讓學(xué)生通過分析案例來了解借貸方各個科目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程中來，將核算的精神融會貫通。

（二）具體科目設(shè)計舉例

在具體科目的設(shè)計中，將會計六要素分類主要分成：內(nèi)容枯燥繁雜、以識記為主的科目，如貨幣資金；理解困難、需要全面了解的科目，如金融資產(chǎn)、增值稅；業(yè)務(wù)中對應(yīng)雙方核算需要的對應(yīng)科目，如存貨和主營業(yè)務(wù)收入、應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款、金融資產(chǎn)和所有者權(quán)益；同一性質(zhì)的科目，如備抵賬戶、債權(quán)債務(wù)類賬戶。對應(yīng)這些具體科目，將體驗式教學(xué)法應(yīng)用其中時，應(yīng)具體設(shè)計教學(xué)方法和案例，讓學(xué)生更好地把握這些會計科目的本質(zhì)與核算。

貨幣資金 貨幣資金是最簡單、最基礎(chǔ)的會計科目，會計核算非常簡單，但政策規(guī)范較多，內(nèi)容較為枯燥，容易遺忘。因此，教師講授完該科目的賬戶結(jié)構(gòu)和基本分錄后，就由學(xué)生自己來解讀政策規(guī)定，即銀行存款結(jié)算方式，主要包括國內(nèi)的銀行匯票、銀行本票、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付和國外的信用證八種。將全班學(xué)生分為8組，每組講解其中之一，最后進(jìn)行學(xué)生提問環(huán)節(jié)和教師總結(jié)并評獎。獎項的設(shè)立大大提高了學(xué)生的興趣，在準(zhǔn)備過程中，積極翻閱參考書或者上網(wǎng)搜集大量的相關(guān)政策資料，并且群策群力、發(fā)揮特長，做出了形象有趣的PPT，進(jìn)行了深入淺出的講解。有的小組是小品表演形式，每個小組成員都飾演流程中的一分子，有企業(yè)的老總、會計、銀行工作人員等，加上自己編的買車買房等一些與現(xiàn)實相似的故事，將結(jié)算流程表演出來，寓教于樂，同學(xué)們不僅看得開心，無形中也會記住這個知識點；還有小組運(yùn)用Flash工具，用做好的動畫片來演示匯兌的流程，將每個小組成員的真實頭像加入動畫片中，作為參與流程的一分子，讓人忍俊不禁。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出了或難或簡的各種問題，這些都經(jīng)過自己的思考，所以會加深提問方和回答方的記憶，對整個流程也會了解得更加全面透徹。采用這樣的形式，將原本由教師一人講解的枯燥的問題交給學(xué)生自己去看、去理解，由他們創(chuàng)造新的東西參與到教學(xué)之中，一方面，他們了解了貨幣資金的各種結(jié)算形式，掌握了基本知識；另一方面，也鍛煉了學(xué)生自己收集資料、整理資料的能力，鍛煉了學(xué)生在公共場合發(fā)言的能力和隨機(jī)應(yīng)變回答問題的能力。體驗式教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)為：正是因為在體驗式教學(xué)中自己準(zhǔn)備資料、參與教學(xué)過程，加深了對票據(jù)法相關(guān)政策的理解，所以，在參加會計從業(yè)資格證考試時，有效提高了做題準(zhǔn)確度。

金融資產(chǎn) 金融資產(chǎn)表現(xiàn)形式簡單，即股票、債券、基金等基本金融工具，但在分錄處理和理解上則較有難度，更需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，在機(jī)房利用證券投資模擬軟件，讓學(xué)生形象地認(rèn)識什么是股票、債券等，并且每位學(xué)生都選擇一支股票，運(yùn)用模擬炒股軟件進(jìn)行基本買賣的操作，互相之間對比誰賺的錢多，以此提起學(xué)生的興趣。接著教師來講解這些股票、債券持有目的不同時，會作為不同金融資產(chǎn)科目進(jìn)行核算。同是股票，可以做交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)和長期股權(quán)投資，區(qū)別在哪。同是債券，可以做交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)三種形式，區(qū)別又在哪。公司按照不同的科目來核算，對公司有什么不同影響。學(xué)生通過做股票和債券的題目，列表來比較三種金融資產(chǎn)科目的不同處理方法，這樣才能真正理解金融資產(chǎn)科目的含義，并加以熟記。很多學(xué)生做完題目后，又將金融資產(chǎn)的四個科目列出了一個各時期的分錄比較表（見表1）。此表可以填入各金融資產(chǎn)科目概念上的區(qū)別和各個時點的區(qū)別，也可直接列出各個時點的分錄，便于對比和記憶。學(xué)生通過自己設(shè)計表格，列明區(qū)別，對金融資產(chǎn)理解得更加透徹、記憶得更加清楚。

存貨和主營業(yè)務(wù)收入科目、應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款科目 這兩對科目中有資產(chǎn)、負(fù)債和損益類科目，在《中級財務(wù)會計》課程中分屬三章，但作為對應(yīng)科目，通過一個業(yè)務(wù)題即可將這四個科目都講解清楚，而不需要分解來看。設(shè)計的案例是：A公司向B公司采購原材料，A公司是買方，B公司是賣方，將學(xué)生也分成兩組，各自做A公司和B公司的分錄，再將兩個公司作出的分錄對比，如存貨的入賬價值和主營業(yè)務(wù)收入的入賬價值對比、買賣雙方對折扣的對比、運(yùn)費(fèi)的對比、增值稅進(jìn)項稅額和銷項稅額的對比、應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對比，這樣，學(xué)生做一道業(yè)務(wù)題，即可全面了解內(nèi)容，也可理解對應(yīng)科目的概念，學(xué)會交易雙方的分錄處理。同時可以讓學(xué)生了解市場，了解市場上不同的企業(yè)：買方、賣方、銀行各自的角色，自己選擇企業(yè)的類型、表演談判、簽訂合同、成交各個環(huán)節(jié)，其中再加上真實的發(fā)票、銀行票據(jù)的傳遞，這樣學(xué)生就可以形象了解這四個科目，了解企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作。

備抵賬戶，如存貨跌價準(zhǔn)備 企業(yè)的備抵賬戶有很多，有材料成本差異、××資產(chǎn)跌價準(zhǔn)備、累計折舊等，先為學(xué)生歸納，然后將這一類賬戶對比講解。如：固定資產(chǎn)和累計折舊、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，累計折舊、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，前者也叫調(diào)整賬戶，后者叫被調(diào)整賬戶。以某些城市的爛尾樓打比方，這些樓房本身是固定資產(chǎn)，正常情況的損耗叫累計折舊，僅修一半停修就要做固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，雖然損耗類型不同，但都是固定資產(chǎn)在減少，所以作出的分錄均應(yīng)減少固定資產(chǎn)。通過讓學(xué)生自己來畫科目賬戶結(jié)構(gòu)，然后放在一起做比較并調(diào)整賬戶和被調(diào)整賬戶，然而賬戶結(jié)構(gòu)卻相反，當(dāng)固定資產(chǎn)出現(xiàn)，才有可能有累計折舊，固定資產(chǎn)減少，累計折舊也必然跟著減少，歸納出特點和分錄。

另外，注意體驗式教學(xué)法還應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)周期進(jìn)行，課程剛開始時，可以運(yùn)用本法來提高學(xué)生對于會計的學(xué)習(xí)興趣。到學(xué)習(xí)的疲憊期，便可用此方法來刺激學(xué)生發(fā)揮自身內(nèi)在的耐力、堅持學(xué)習(xí)。最終，培養(yǎng)出學(xué)生良好的自學(xué)能力，在學(xué)好《中級財務(wù)會計》后半部分課程的基礎(chǔ)上，將其知識引申至其他課程。

體驗式教學(xué)法的優(yōu)點

提高整個會計教育教學(xué)水平 在目前的會計教育中，無論是職業(yè)教育還是本科教育，都易于走上以教師講授為主的誤區(qū)，殊不知，若將體驗式教學(xué)法融入傳統(tǒng)教學(xué)法之中，將學(xué)生作為教學(xué)主體納入教學(xué)過程中，會使會計教學(xué)達(dá)到自然而然、水到渠成的效果。學(xué)生不僅學(xué)會了會計方面的知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)會計的方法，即使以后奔赴工作崗位，遇到新問題，也能用學(xué)到的方法去思考、去解決，而不是一味死記硬背。

達(dá)到會計教學(xué)目的，完善會計課程教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法 教學(xué)本質(zhì)不在于單純教授，而是變?yōu)橐环N情感體驗過程，即達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，不知不覺將會計知識潛移默化傳入學(xué)生的頭腦中；教學(xué)目的方面，體驗式教學(xué)不再把認(rèn)知當(dāng)作唯一重要的目的，其他如非認(rèn)知方面的目的也同樣重要。體驗式教學(xué)會更全面深入地關(guān)注每個學(xué)生，將他們內(nèi)在的潛力引發(fā)出來，不僅教會學(xué)生會計方面的知識，更要激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)會計知識中的問題、創(chuàng)造新的會計方法，讓本學(xué)科能夠持續(xù)發(fā)展壯大；教學(xué)過程既體現(xiàn)出一般的教學(xué)原則，又通過教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)行認(rèn)識活動，來循序漸進(jìn)地全面掌握會計知識技能，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的充分理解，培養(yǎng)出既有較強(qiáng)會計理論知識，又懂得運(yùn)用于實踐之中，實操能力強(qiáng)的會計專業(yè)畢業(yè)生；教學(xué)方法方面，除了單純講授外，一定要采用實物教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法讓學(xué)生在認(rèn)知的同時去感受、去體驗、去完成學(xué)生整體生命的成長。

促進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)師生間的感情 教學(xué)過程不再是單純的授受關(guān)系，而是教學(xué)相長。如今，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源都越來越豐富，電腦、投影儀已走進(jìn)了各類型的院校，而且多媒體課件制作也因為教學(xué)軟件的成熟而變得越來越簡單，教師制作的課件也越來越精美，所以運(yùn)用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的硬件、軟件條件都已經(jīng)非常成熟，通過這些技術(shù)便可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)場景，在表演中傳授知識，并且?guī)熒际墙虒W(xué)過程的主體，雙方在情境表演中自然會增進(jìn)彼此的感情，比起傳統(tǒng)教學(xué)法教師更能深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在性格。

加強(qiáng)教師自身素質(zhì)培養(yǎng) 目前，高校教師年輕化，很多教師剛剛走出校門就走上講臺，教師自身沒有專門的實踐經(jīng)歷，很難通過自己的經(jīng)驗來教育學(xué)生。如果用體驗式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)校為教師的實踐教學(xué)能力提高而服務(wù)，促使高校教師積極培養(yǎng)自身實踐能力，比如參加一些兼職活動、與企業(yè)之間的交流活動等。這樣，高校教師既能磨煉出自己的實踐知識，也能為他們今后的教學(xué)工作增添更有用的經(jīng)歷。

通過在《中級財務(wù)會計》的教學(xué)過程中運(yùn)用體驗式教學(xué)法，能改變傳統(tǒng)教學(xué)法模式下師生之間單純的授受關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動思考能力，激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識，同時也可增強(qiáng)教師自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，使得會計學(xué)的學(xué)科價值在這樣的方式下逐漸體現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)。

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第9篇：實用財務(wù)會計范文

[關(guān)鍵詞] 橡膠； 絕熱材料； 有機(jī)揮發(fā)物； 相對含量； 測定方法

對于絕熱材料來說，其主要的構(gòu)成成分主要是由橡膠或樹脂以及加入其中的耐燒蝕固體填充料組成。而對于橡膠絕熱材料來說，其主要的添加劑會更多，而添加劑在進(jìn)行加熱的過程中就會因為自身的分解以及與熱硫化中形成一定的可揮發(fā)性有機(jī)物。相應(yīng)的，高分子橡膠或樹脂基體自身也會有一定的殘留，而這些殘留物在通常情況下是不會揮發(fā)的，而當(dāng)加熱時才會揮發(fā)。所以，對橡膠絕熱材料產(chǎn)品中殘留揮發(fā)物測定方法的確定，可以保證人們對于橡膠絕熱材料產(chǎn)品性能的研究更近一步，同時，也為絕熱材料在實際生活中的應(yīng)用提供的有效的依據(jù)。

1 橡膠絕熱材料以及有機(jī)揮發(fā)物概述

橡膠成分包含膠種、硫化劑等橡膠助劑以及填充材料部分，按照體系分為生膠體系、硫化體系、防老體系和補(bǔ)強(qiáng)體系。常見的生膠種類有丁基橡膠、三元乙丙橡膠、丁腈橡膠、氯丁橡膠以及硅橡膠等。橡膠助劑主要起到改進(jìn)橡膠性能，改善加工條件的作用，常見的有硫化劑、促進(jìn)劑、增塑劑、防老劑、活化劑等。橡膠填充補(bǔ)強(qiáng)材料常見的有炭黑、白炭黑、金屬氧化物、無機(jī)鹽、以及樹脂高分子。

橡膠材料在現(xiàn)代已經(jīng)大量應(yīng)用到了現(xiàn)代建筑中，而與國外相比，我國對于橡膠材料的應(yīng)用及發(fā)展還遠(yuǎn)沒有達(dá)到世界的水平。在國外對橡膠材料的應(yīng)用研究中，更加注重橡膠對于環(huán)境的污染，以及保證對溫室效應(yīng)的有效控制。對于橡膠絕熱材料來說，現(xiàn)代的生產(chǎn)逐漸的正軌化，并因此而產(chǎn)生了一些相應(yīng)的法律法規(guī)，以保證建筑絕熱材料能夠最大限度的降低對環(huán)境的污染。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代對于橡膠材料的研究與應(yīng)用越來越廣泛，而新科技類型的橡膠絕熱材料也不斷的被研制生產(chǎn)。而我國對于絕熱橡膠材料的生產(chǎn)主要是以聚苯乙烯為原料。橡膠絕熱材料發(fā)展到現(xiàn)在，在保證其自身特點的同時，還積極的響應(yīng)降低對環(huán)境的危害。而對于橡膠絕熱材料來說，其中危害最大的就是自身污染性揮發(fā)物的揮發(fā)。

有機(jī)揮發(fā)物一般來說可以分為兩類，既一類是普通意義上的有機(jī)揮發(fā)物定義，只說明什么是揮發(fā)性有機(jī)物，或者是在什么條件下是揮發(fā)性有機(jī)物；另一類是環(huán)保意義上的定義，也就是說，是活潑的那一類揮發(fā)性有機(jī)物，即會產(chǎn)生危害的那一類揮發(fā)性有機(jī)物。非常明顯，從環(huán)保意義上說，揮發(fā)和參加大氣光化學(xué)反應(yīng)這兩點是十分重要的。不揮發(fā)或不參加大氣光化學(xué)反應(yīng)就不構(gòu)成危害。而有機(jī)揮發(fā)物對于人體健康有巨大影響。當(dāng)居室中的有機(jī)揮發(fā)物達(dá)到一定濃度時，短時間內(nèi)人們會感到頭痛、惡心、嘔吐、乏力等，嚴(yán)重時會出現(xiàn)抽搐、昏迷，并會傷害到人的肝臟、腎臟、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)，造成記憶力減退等嚴(yán)重后果。

2 橡膠絕熱材料中有機(jī)揮發(fā)物相對含量的測定方法

2.1 試驗部分

2.1.1 儀器與試劑

儀器：在進(jìn)行試驗時所選擇的儀器為HP6890型氣相色譜儀，其具有一定的氫火焰離子化檢測器和數(shù)據(jù)采集處理工作站。有機(jī)揮發(fā)物參照樣主要有正戊烷和分析純兩種。

2.1.2 色譜條件

色譜條件一般來說主要有兩個條件，既定性分析條件和定量分析條件。

第一，定性分析條件。色譜柱：HP 5MS（30 m×0.25 mm×0.25μm）彈性石英毛細(xì)管柱；將進(jìn)樣口的溫度設(shè)定為250攝氏度，再對分流比進(jìn)行設(shè)定，具體設(shè)定為20：1，而相應(yīng)柱的初始溫度設(shè)定為50攝氏度，并保持溫度穩(wěn)定至少兩分鐘，隨后，再將柱的溫度按照一定的時間進(jìn)行提升，以10℃/min的速度進(jìn)行溫度的提升，等溫度上升到200攝氏度時，將此溫度保留5分鐘，將高純度的氦氣以1.0 mL/min的速度通過柱體，并將借口處的溫度設(shè)定到250攝氏度。其余的如離子源、溫度、電子轟擊電壓、進(jìn)樣量等分別為：250攝氏度、EI電源、220攝氏度、電子轟擊電壓、70eV、1.0mL。

第二，定量分析條件。定量條件下，色譜柱為HP-5（30 m×0.32 mm×0.52 μm）；彈性石英毛細(xì)管柱的初始化溫度同樣為50攝氏度，并保持管柱在此溫度條件下兩分鐘后，再以10℃/min的速度將管柱的溫度升到200攝氏度，并在此溫度下保留5分鐘的時間。同時，要保證進(jìn)樣口以及FID檢測器的溫度相同，同為250攝氏度；管柱的載氣與氣體的流速要分別保證為高純度的氮?dú)猓瑫r速度應(yīng)為1.0 mL/min；而氫氣與空氣的流速分別為40 mL/min、360 mL/min。最后，再采用分流進(jìn)樣，將分流比控制為20：1，將進(jìn)樣量控制為 1.0 mL。

2.2 樣品準(zhǔn)備與分析

樣品的準(zhǔn)備主要為三元乙丙橡膠，其橡膠基體首先需要用細(xì)砂紙進(jìn)行表面的打磨，并用剪刀進(jìn)行一定的切塊，所裁剪的小塊要保證一致，都為2mm×2mm×1mm，并每個試樣都準(zhǔn)備兩份，而每份的質(zhì)量都要相同，同為2.5g。其次，將所裁剪的橡膠小塊進(jìn)行封裝，分別裝在兩個干凈的20mL的空瓶中；再對所裝樣品的瓶頂空瓶處進(jìn)行恒溫加熱，將所加熱的瓶子在不同溫度下不同恒溫下先后的去除，用1mL的進(jìn)樣針對瓶頂上層的氣體進(jìn)行色譜分析。

第二步，分別對兩個空頂空瓶以及裝有0.4μL正戊烷頂空瓶放在相同的試驗條件下進(jìn)行實驗的對照，而此時正戊烷的含量相當(dāng)于試樣為2.5g時含量為100μg/g的有機(jī)揮發(fā)物。

通過上述實驗步驟的進(jìn)行，可以得出一定橡膠絕熱材料在色譜中所形成的面積，而通過對色譜中橡膠絕熱材料所形成面積的計算，可以有效的計算出橡膠絕熱材料自身有機(jī)揮發(fā)物的含量，而進(jìn)行色譜形成面積的主要計算方法有一個特定的公式，既： 。其中，公式中等號前代表橡膠絕熱材料中全部的有機(jī)揮發(fā)物；而分子代表了全部有機(jī)揮發(fā)物峰面積總和；分母代表了正戊烷參考樣品的峰面積。

2.3 實驗結(jié)果與結(jié)論

對于有機(jī)揮發(fā)物的定性分析來說，通過上述實驗條件進(jìn)行實驗可得，在不同的溫度環(huán)境下，三元乙丙橡膠基體絕熱材料中有機(jī)揮發(fā)物的色譜圖所形成的面積基本是相同的。也就是說，橡膠絕熱材料在加熱條件下其揮發(fā)物基本上可以分為小分子化合物，例如甲基丙烯、苯基丁烷、二甲基苯甲醛等。對于揮發(fā)物來說，其中相對含量較大的的組成可以分為本丙烯和二甲基苯甲醛。通過實驗可以知道，橡膠在硫化的過程中會產(chǎn)生物質(zhì)是硫化機(jī)過氧化二異丙苯的分解產(chǎn)物。而通過上述公式可以計算出，橡膠類材料在進(jìn)行熱硫化的過程中會有一定量的殘留物存在于橡膠產(chǎn)品中。

對于定量分析條件來說，所選擇的三元乙丙橡膠基體是作為主要的分析對象存在的。通過上述對溫度進(jìn)行的分析之后，可以運(yùn)用有機(jī)氣態(tài)揮發(fā)物進(jìn)行相應(yīng)的色譜分析，同時，還需要對戊烷氣體進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，以保證能夠?qū)τ袡C(jī)揮發(fā)物各個色譜面積進(jìn)行總的計算。而在不同的溫度條件下可以得出一個較為典型的色譜圖，而其中各個條件下相對定量的結(jié)果也非常明白。

3 結(jié)束語

通過上述分析可以知道，橡膠絕熱材料中，三元乙丙橡膠作為基體絕熱材料，在進(jìn)行加熱的時候會會發(fā)出大量的揮發(fā)物，而這些揮發(fā)物通常都是以小分子化合物存在的，一般情況，此小分子化合物包含的主要有戊烯、丙酮、甲基丙烯、本丙烯、二甲基苯丙醇等，而其中以本丙烯和二甲基苯甲醇的含量最多。

而通過上述的實驗可以知道，橡膠絕熱材料中的揮發(fā)物會隨著外界溫度的上升而不斷上升，通過實驗結(jié)果知道，當(dāng)橡膠絕熱材料處于50攝氏度時，橡膠絕熱材料的揮發(fā)物為10-15μg/g，而當(dāng)溫度上升到80攝氏度時，其揮發(fā)物為15-20μg/g，而當(dāng)溫度上升至160攝氏度時，其揮發(fā)物的含量也會急速升高，一般為300-350μg/g。

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