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第1篇：勞動技術教育的根本任務范文

[關鍵詞] 創新創業 工作室制 頂崗實習 教學改革

一、引言

以服務為宗旨,以就業為導向,培養生產、服務第一線高素質勞動者和實用技術人才是職業教育的根本任務。要培養具有創新創業意識,具有較強實際動手能力和職業能力的技術型、應用型人才,就要強化創新創業意識,突出教學過程中的學生自主地位,以創新創業帶動學生學習積極性。

電子商務是一種極具創新意識的新興的產業,是融合了現代信息技術與商業貿易的廣義的現代服務業。浙江是電子商務大省,依托電子商務拓展國內外市場是新一代浙商的重要特征。因此對于高職教育來說,如何培養出更多更好的電子商務創新創業人才,成為急需思考與研究的課題。

二、引入“工作室制”培養,增強學生創新創業能力,推動電子商務專業教學改革

“工作室制”培養以典型工作崗位為基礎,以專業帶頭人為核心和具備較強研究、設計、開發經驗的專業教師為教學團隊,充分尊重學生自愿進入各專業工作室學習與創新創業。培養形式上采用開放式教學,學生在專業導師指導下全程直接參與項目的開發。其意義表現為:

1. 引入相互競爭機制,增強教師使命感與責任感。工作室實行創業導師負責制。創業導師領導工作室的教學、科研、管理以及參與社會實踐等全面工作。創業導師的學術思想、教學理念潛移默化地傳達給每一位教師,教師又在教學中不斷充實、推廣、完善,使整個學科體系得到鞏固和強化,集體的凝聚力和團隊精神高度統一。

2. 完善現有課程結構,更新知識體系結構。工作室的建立使學生可以根據自己的專業特長與興趣,統一學習基礎課程,并在此基礎上讓學生深入工作室,進一步了解不同專業的特性,然后根據成績和個人意愿選擇進入有利于自身特點的重點方向,這樣就可以充分調動其自主學習的積極性。學生在校學習期間就充分參與IT項目開發,及時獲取來自就業市場的最新信息反饋。

3. 拓展學生發展空間,提高基本能力與素質教育。現今社會對素質教育越來越重視,社會需要的是具有高素質、業務能力強的復合型人才。工作室提供學生參與整個產品開發的全過程。在這個過程中,學生接觸到的不僅僅是信息技術專業知識與技能在實踐項目中的運用,而且初步走向社會,學習到人與人溝通技巧等。

4. “教學做證賽創”六合一,增進IT競賽創新創業實踐。工作室健全的設備、良好的學習空間為我們學習、研究提供了一個平臺,努力做到教學、學習、練習、考證、參賽、創業六合一。根據各工作室性質,通過開發企業項目的經驗,“以賽代創”,組織學生參加全國、全省各類電子商務創新創業學科技能競賽,全面提升學生創新創業實踐能力,提升創業創新對專業影響力與輻射力。

三、開展“校企合作、頂崗實習”,創新學生實踐能力,推動電子商務專業教學改革

高職教育的核心是校企合作,根本是工學結合,有效途徑是頂崗實習。通過頂崗實習,充分提升學生實踐能力,激發學生學習的主動性與創造性,培養學生創新創業能力。

電子商務專業可以通過“校內仿真環境教學實訓―阿里巴巴大學生實習計劃―阿里巴巴頂崗實習―阿里巴巴會員單位頂崗實習―校內創業園、淘寶網自主創業”等五種途徑開展頂崗實習為主線人才培養。

――校內學習情境教學與實訓。通過校內高仿真設施與設備或全真創新創業環境營造學習情境,完成教學與訓練,使學生達到網站設計開發、網絡營銷、網站運營管理等單項技能的充分訓練,通過勞動與社會保障部助理電子商務師認證、阿里巴巴專業認證,為頂崗實習和畢業實習做好準備。

――阿里巴巴“大學生實習計劃”。阿里巴巴“大學生實習計劃”是我們與阿里巴巴公司合作的阿里誠信通會員企業頂崗實習項目。用六周的時間為誠信通會員企業開展針對性的“1+1”服務(即每個企業派一名學生),重點幫助企業完善網絡營銷、電子商務應用服務等工作。

――阿里巴巴頂崗實習。阿里巴巴公司的頂崗實習是組織學生到阿里巴巴公司進行為期一年或者半年的頂崗實習,涉及B2B國際貿易、國內貿易平臺、淘寶網、支付寶公司、網站開發部等崗位,實行師傅輔導制的獨立頂崗,全面掌握國際領先的平臺型電子商務的核心技能。

――阿里巴巴會員企業頂崗實習工作。安排學生到阿里巴巴推薦的會員企業進行為期16周的畢業頂崗實習,重點參與電子商務運營管理、網絡營銷、電子商務網站開發與管理、電子商務物流等工作。

――淘寶網和校內創業園自主創業。發動學生利用免費的C2C電子商務平臺“淘寶網”開展創業實踐,通過有效的網絡營銷勤工儉學。在學院提供的創業平臺創業園內以獨立法人的資格開設企業,在教師的指導下,自主經營、承接項目、學會管理。

參考文獻:

第2篇：勞動技術教育的根本任務范文

一、罪犯教育是統治階級意識的產物

罪犯教育是階級社會的特有現象。罪犯教育伴隨著階級社會的出現而產生，隨著社會的發展而變化，也將隨著階級的消滅而消失。罪犯教

育是監獄機關依法、科學、文明、規范對罪犯采取強制措施實施有組織、有目的、有計劃、有任務，以改造人、造就人為目標的系列教育活動

。

我國的罪犯教育是社會主義國家意識的產物。社會主義國家意識是我國工人階級意志的集中體現。在社會主義初級階段，工人階級意志的

集中體現是把我國快速建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化強國；但由于社會還存在犯罪現象，社會主義國家要按照自己的意識改造

社會，改造人類，就必須一手抓經濟建設，一手抓整治犯罪。在我國，要達到預防和減少犯罪，僅憑刑事懲罰是遠遠不夠的，還必須對罪犯實

施教育改造。罪犯教育正是在人民民主的前提下，按照社會主義國家的意識，把罪犯改造成為遵紀守法、自食其力的社會新人。監獄組織

罪犯進行國情國策教育、法律常識教育、思想道德教育、認罪服法教育等，實質上就是向罪犯不斷灌輸無產階級意識的活動。只有通過把科學

的世界觀、價值觀、道德觀向罪犯的反復灌輸，才能使他們矯正不良行為，養成良好習慣，改造成為國家和人民所希望的那種人。因此罪犯教

育具有鮮明的階級性和時代特色，并自覺成為了灌輸社會主義國家意識的主要工具。

二、罪犯教育是實現監獄宗旨的重要手段

《監獄法》第一章總則指出，正確執行刑罰，懲罰和改造罪犯，預防和減少犯罪，是我國監獄工作的根本宗旨和中心任務。我國改造罪犯

三大基本手段：一是獄政管理；二是教育改造；三是勞動改造。罪犯教育在改造罪犯工作中具有主動性、針對性、指導性和滲透性等的工作特

點，它把正確執行刑罰，懲罰和改造罪犯，預防和減少犯罪等多項工作，當作自己要達到目標和任務，同時，又作為多功能的手段滲透到獄政

管理、勞動改造、監管安全等多種工作活動之中，并為他們的有效工作創造條件。因此，罪犯教育貫穿于刑罰執行的整個過程，并對罪犯的思

想產生深刻的、深遠的影響，特別是在造就社會新人的活動中，發揮著不可替代的主導作用。

罪犯教育是實現獄政管理改造罪犯的左右手。管理和教育同時作為監獄改造罪犯的兩種基本手段，沒有上下先后之分，尤如人的左右手是

一個有機的統一體。獄政管理為罪犯教育提供保證，罪犯教育為獄政管理創造條件，兩者相互作用，相輔相成。獄政管理主要通過依法限制罪

犯的活動自由，實施嚴格的軍事化管理，加上監規紀律的約束，迫使罪犯產生畏懼感和罪惡感，促使罪犯服從管教，遵守監規。但使罪犯產生

畏懼感、罪惡感，以及約束罪犯的言行，不是刑罰執行的最終目的，而只是改造罪犯的基本手段。要使罪犯深挖犯罪根源，真正認識到自己行

為的違法性、危害性和應受懲罰性，促使罪犯從行為上、認識上、情感上認罪服法，接受改造，這只有通過罪犯教育反復不斷的疏導和灌輸來

實現；罪犯監規紀律的遵守，勞動習慣的培養，行為規范的養成，社會主義思想道德的形成，同樣需要通過罪犯教育反復不斷的疏導和灌輸來

實現。罪犯教育在獄政管理過程中，發揮著主觀能動作用，為獄政管理發揮改造罪犯的作用創造條件。

眾所周知，我國對罪犯執行刑罰的一個顯著特點，就是強迫有勞動能力的罪犯必須參加生產勞動，使其在勞動改造自然的同時也改造自己

，促使罪犯培養勞動感情，養成勞動習慣，將罪犯改造成為遵紀守法、自食其力的社會新人。罪犯投入改造后，不可能心甘情愿地自覺接受勞

動改造，而是以種種理由和借口，消極怠工，抗拒生產勞動，企圖逃避勞動改造。罪犯教育正是在與勞動改造有機結合的同時，發揮其特殊的

喉舌作用。監獄通過組織罪犯進行系統的勞動創造人本身、勞動的目的和意義、遵守勞動紀律、端正勞動態度等內容的教育；采取動之以情，

曉之以理，循序漸進的教育方法，促使罪犯樹立正確的勞動觀點，養成熱愛勞動的習慣，實現由強迫勞動改造到自覺接受勞動改造的重大轉折

。

罪犯教育是實現監所安全穩定的源頭。監管場所的安全與穩定是保證刑罰有效執行和罪犯改造順利進行的基本條件。獄內良好秩序的建立

和形成，首先必須嚴格落實各項監管工作制度，堵塞漏洞，消除獄內重新犯罪的隱患。但罪犯投入改造后，那種情緒，鋌而走險的意識

并沒有因此而消失。因此，改造與反改造的斗爭既隱秘又激烈。如果罪犯的反改造態度沒有根本改變，既使管理制度再嚴格再科學，罪犯也會

尋機以各種方式逃避和對抗改造。這種逃避和對抗行為，無疑對獄內的改造秩序是一個破壞，影響著監管場所的安全與穩定。因此，要實現監

管場所的安全與穩定，就必須從源頭抓起，做好罪犯的思想轉化工作。通過對罪犯進行認罪服法教育、行為規范教育，組織罪犯參加現身說法

等多種輔助教育活動，針對性的找罪犯進行個別談話教育等多種教育形式，使他們認識到抗拒改造、重新犯罪的嚴懲性和危害性，促使他們懸

崖勒馬，安心改造。針對少數頑危罪犯，因人而異，因勢利導幫助他們逐步樹立正確的改造態度，走上積極改造的軌道。

三、罪犯教育是社會主義精神文明的特殊窗口

精神文明是人類主觀世界得到改造和發展的精神成果，表現為教育、科學、文化知識的進步和人們思想、政治、道德水平的提高。社會主

義精神文明的根本任務是培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。因

此，精神文明建設的根本任務是教育人。

罪犯是觸犯刑律受到刑事懲罰的公民，他們的行為對社會主義精神文明建設無疑是一個破壞，他們是全民族精神文明的落后面，他們在思

想道德和科學文化兩個方面，都與全民族精神文明建設的要求存在著一定的差距甚至走向反面。監獄作為特殊學校，本著“挽救人、改造人”

的宗旨作為精神文明建設的出發點，針對罪犯的具體情況，組織罪犯

進行政治、文化、技術教育，鼓勵罪犯參加自學、電大、函大等學歷考試；這實際上就是在努力提高罪犯的思想道德素質和科學文化水平，縮小與全民族精神文明建設的差距，以適應社會主義精神文明建設的要求。

社會主義精神文明建設的另一部分重要內容是要樹立和發揚社會主義的道德風尚。社會道德的基本要求是愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、

愛社會主義。罪犯之所以走上犯罪道路，與他們的金錢至上，損人利己等錯誤的思想道德觀念無不有關。監獄通過組織罪犯進行法律常識教育

、倫理道德教育，采取社會幫教等多種形式，幫助罪犯樹立正確的理想和道德觀念，養成關心他人，關心社會的道德意識。

隨著社會主義民主、法制的進一步加強，罪犯教育已成為社會主義精神文明建設的特殊組成部分，越來越受到社會各界的廣泛關注，并成

為國際社會惡意攻擊我國人權的焦點。因此，罪犯教育已成為社會主義精神文明建設的一個特殊窗口。

四、罪犯教育是實現“三個代表”重要思想的具體要求

社會主義社會是全面發展，全面進步的社會。社會主義現代化事業是物質文明和精神文明協同發展的事業。江總書記在慶祝建黨八十周年

大會上指出“我們黨要始終代表中國先進文化的前進方向，就是黨的理論、路線、綱領、方針、政策和各項工作，必須努力體現發展面向現代

化，面向世界，面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化的要求，促進全民族思想道德素質和科學文化素質的不斷提高，為我國經

濟發展和社會進步提供精神動力和智力支持。”“在當代中國，發展先進文化，就是發展有中國特色社會主義的文化，就是建設社會主義精神

文明。”犯罪現象是社會消極文化、落后文化、腐朽文化的集中表現，監獄改造罪犯，就是要用先進文化戰勝消極、落后、腐朽的文化。因此

，監獄組織罪犯進行政治、道德、文化、技術教育，就是建設社會主義精神文明，就是發展先進文化，就是落實“三個代表”重要思想的具體

體現。

監獄的發展方向與國家的發展息息相關。隨著入世的腳步，歷史已把中國推上了現代化文明建設的軌道，在新形勢下，監獄工作也同樣面

臨著新的發展機遇和挑戰。1995年1月在全國司法廳（局）長暨監獄勞教局長會議上，司法部提出在全國逐步創建現代化文明監獄的奮斗目標，

就是我國監獄工作要適應我國政治、經濟、法制建設的需要，適應國際行刑制度發展趨勢的一項重大決策。所謂建設現代化文明監獄是指建設

具有現代化先進科學裝備，代表當代人類社會進步水平的關押改造罪犯場所。建設現代化文明監獄的關鍵：一是現代化，二是文明。文明既包

括精神文明又包括物質文明，主要是指監獄設施執法水平、管理制度、教育措施等內容。建設現代化文明監獄是二十一世紀監獄的發展方向，

其實質是中國先進文化的前進方向在監獄工作中的具體內容和發展要求。

綜上所述，罪犯教育是統治階級意志的產物，是確保實現監獄宗旨的重要手段，是社會主義精神文明的特殊窗口，是堅持先進文化的發展

第3篇：勞動技術教育的根本任務范文

我校使用的《兒科護理學》為中國醫藥科技出版社出版、王雁主編的全國醫學高職高專護理專業規劃教材，該教材以培養具有良好職業素質的應用型高級護理人才為目標，突出實用性與理論知識“夠用”的特點，教材內容既包含深入淺出的理論知識，又與護理臨床實際密切配合；把“以人為中心”的現代護理觀有機地貫穿于教學內容中，在對患兒實施護理的同時，對其健康史、發病機制和身體狀況能夠正確認識，并適當介紹本學科新知識、新理論、新技術與新進展。與以往的教材相比，該教材突出了嬰兒撫觸、中藥外敷、推拿按摩、拔罐等中醫特色護理在兒科護理學中的具體應用，實現了中西醫護理理論和實踐的有機結合，充分顯示了我國高職高專護理教育的特色，填補了我國中西醫結合兒科實用護理教材的空白，使中西醫護理相互滲透，相互融合，為學生提供了一個新的全面的護理理念與思路。該教材一經使用，反響強烈，受到師生的一致好評。

二、教學方法與手段的創新，強化學生自主學習能力培養

將“以教師為主體”轉變為“以學生為主體”，在教學中充分發揮學生的主觀能動性和創造性。教學方法多樣化，采用任務驅動、項目導向、病案討論、角色扮演、PBL、學生講課、課間見習、教學實習、技能訓練等多種教學方法，同時采用現代化教學手段，多種媒體配合使用，如PowerPoint、CAI課件、VCD、錄像等，形象、生動地展示教學內容，激發學生學習興趣，活躍教學氣氛，提高教學效率。

三、實踐教學的創新，建立“三位一體”的實踐教學平臺

利用模擬醫院、教學基地、網絡平臺建立課堂實踐教學、臨床見習實習、網絡資源三位一體的實踐教學平臺，在鞏固基礎技能訓練的基礎上，加大臨床專科護理技能操作以及中醫護理技能操作的訓練。加強學生實踐能力培養，做到“早實踐、多實踐、反復實踐”，使學生的綜合實踐能力得到用人單位的好評。

四、護理文化內涵的創新，培養學生綜合素質

我校始終堅持“用愛心領航，用責任護航”，并將其貫穿到教學過程的始終，對學生綜合能力的培養起到重要作用。尼采曾將教育分為兩種:一是生存教育，其目的是追求知識，贏得生存競爭；二是文化教育，其目的是追求人文精神，實現生命意義。護理教育顯然屬于后者。因此，護理教育的人文定位應該偏重人文知識傳播和人文精神養成，而不僅以人文學術的專深為目標。因為人文教育的實質是人性教育，核心是涵養人文精神。總理在全國職業教育工作會議上的講話指出：“我國職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。”這就要求護理教育者真正樹立育人理念，轉變職業技術教育的工具價值取向，實行品德與技能相結合、理論與實踐相結合的全面發展教育，培養高素質、高技能人才；不僅要對學生進行“何以為生”的技能教育，而且要對其進行“為何而生”的人生理想教育，將“為學”與“為人”有機地結合起來。

五、結語

第4篇：勞動技術教育的根本任務范文

關鍵詞：職業學校 班主任 素質 提升

職業學校的根本任務是教好學生，使他們獲得一定的勞動技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力。職業學校教師就是實現這種教育和訓練的專門人員，他們把本專業的基礎技術理論知識、基本操作技能、文化知識及一定的思想觀點和職業道德規范傳授給學校的學生，培養學生成為具有很高覺悟、能夠掌握現代化生產技能的技術工人。同樣作為職業學校的班主任，更要不斷地補充新知識，思考如何對待和教育這些學生，筆者根據自己當班主任的一些感悟，淺談以下幾點。

一、要熱愛職業教育事業

現代生產發展的歷史證明，勞動者掌握科學技術知識和勞動技能的水平越高，對提高生產力的作用越大。職業學校教育是職業技術教育的一部分。辦好職業學校，對培養和造就千百萬工人階級的優秀接班人，具有十分重要的意義。作為職業學校的班主任，應認識到職業教育的重要意義，把自己的工作與祖國發展建設緊密聯系起來，以自己的職業為豪，為祖國培養德智體美全面發展的青年一代，為社會培養高素質、掌握現代先進生產技能的產業工人貢獻自己的力量。

二、要熱愛自己的學生

熱愛學生是教育成功的起點。班主任熱愛本職工作，很重要地體現在熱愛學生上。班主任要真心實意地時時處處關心學生、愛護學生，做學生的貼心人和帶路人，既耐心教育，又嚴格要求。不管是對學生干部還是一般同學，男學生還是女學生，學習好的還是學習差的，干部子女還是工人子女，都應一視同仁，嚴格要求，不得有任何偏袒。班主任能否對學生一致要求，這是一個非常敏感的問題。班主任如果偏袒某個同學，只會引起其他同學的普遍反感，影響班主任的威信。個別班主任錯誤地認為，自己是“管”學生的，不管正確與否，都應該聽我的。企圖依靠封建式的宗法關系來維持自己的尊嚴，而不是依靠自己的優異工作在學生中樹立威信，但是這只能得到相反的結果。尊師與愛生是辯證統一、相互結合的關系，班主任只有愛護學生才能得到學生的尊敬，在學生中樹立威信；學生只有尊敬班主任，虛心接受班主任的指導，才能更好地得到愛護。

三、要有正確的職業觀和高尚的職業道德

加強職業責任、職業道德、職業紀律的教育是職業學校班主任對學生必須強調的。班主任應通過自己的教育活動，使受教育者既有豐富的科學技術知識和實際操作技能技巧，能從事現代化的經濟建設，又有遠大的理想、高尚的道德、嚴格的組織紀律觀念，培養合格的中級技術工人或服務人員，使他們在畢業后一踏上工作崗位就能自覺地遵守本職業的道德規范。

四、要多了解自己的學生

班主任平時的工作即使再忙，也要抽出時間來多了解自己的學生，利用各種機會多與學生溝通，盡量對學生在家及學校的表現及學生的家庭情況有一個全面的了解和把握。多一分了解，就少一分誤解。一旦遇到學生出現各種問題，也能比較明白應該如何去引導學生。

五、要控制好自己的情緒并學會傾聽

班主任工作很辛苦，往往會火氣很大，尤其是在面對不聽管教的學生時很容易情緒失控，講出不合適的話，過后自己也會后悔。此時要先學會控制好自己的情緒，嘗試著多一分耐心，問問學生這么做的原因是什么，學會傾聽學生的講述，并站在學生的角度來看出現的問題，并盡可能幫助學生解決出現的問題。讓學生從心里敬佩你，相信你，并與你建立良好的師生關系。

六、要有幽默感

在班級工作中要運用語言藝術，打破以往班級沉悶的局面，激發學生的熱情。班主任要善于借用雙關、借代、諷喻等手法，練就有幽默感的語言，從而使學生在愉快的氣氛中，不知不覺地受到啟迪和教育，使師生雙方精神輕松愉快，讓班級充滿笑聲。

總之，職業學校學生能否樹立牢固的專業思想，安心并熱愛自己所學的專業，并具備中級技術工人所應有的專業理論知識和專業操作技能，都與班主任有極大的關系。班主任老師只有以淵博的學識、高超的技術指導學生；以高尚的品德、謙虛的態度吸引學生；以平易近人、誨人不倦的作風感染學生，才能在學生中樹立威信，在工作中發揮主導作用。

參考文獻：

第5篇：勞動技術教育的根本任務范文

在“十一五”規劃中,建設社會主義新農村是第一個專題,可見中央對這項工作任務的重視程度。建設社會主義新農村,是一項長期而繁重的歷史任務,需要調動廣大群眾的積極性、主動性和創造性,把各方面力量和智慧凝聚起來,形成合力。因此,作為建設社會主義新農村的主力軍、生力軍的農村青年素質培養尤為重要,也是構建社會主義和諧社會中一項重大而緊迫的戰略任務。

一、黑龍江省農村青年素質現狀

農村青年素質主要包括思想道德素質、科學文化素質、生產技能素質三個方面。農村青年的思想道德素質狀況決定著他們的社會經濟行為。科學文化素質是全面素質形成的基礎,也是不斷提高農村青年思想道德素質和生產技能素質的基本前提。農村青年生產技能素質正在由掌握傳統生產技能向掌握現代生產技能轉變,但仍與加快我省農業和農村實現現代化的要求很不適應,存在較大差距。在農業生產領域,現代農業要應用大量的科技知識,特別是在改良品種和進行高科技種植、養殖方面需要大量的專業技術知識。通過問卷調查和座談了解,從勞動力結構分析,農村青年主要有以下特點:一是普遍學歷低。農村青年大多只有初高中文化,擁有高等學歷的人少之又少。二是專業技能低。農村勞動專業技能主要集中于傳統大田種植和花卉苗木栽種、養殖等項目,少數擁有建筑、家政、安保、餐飲、縫紉、機電等初級技能。三是打工收入低。由于農村青年文化程度低,加之社會上的一些“歧視”,導致農村青年的打工收入普遍偏低。四是勞動強度大、環境差。從事的工作大都是臟、重、危、累等。廣大青年都想通過培訓,提高專業技能到穩定且收入較高的崗位上就業。參加培訓意向主要集中在電腦、機電、縫紉、駕駛、安保、車工、鉗工、廚師等易學易懂,社會需求量大,有一定技術含量又能穩定就業的行業。

二、黑龍江省農村青年教育存在的問題

思想觀念落后。雖然對于新農村建設,大部分農村青年都持有支持與樂觀的態度,但很多問題仍有體現。比如,自主意識差,農村青年受社會交往和活動范圍的局限,在思想和行動上依附性較強,開拓精神少,不太勇于接受新事物。受傳統經濟增長方式的制約,農村教育的觀念非常落后。受教育條件差。黑龍江省農村青年受教育條件差主要體現在資金投入少和教師隊伍素質不高兩方面。盡管這些年中央財政對農村教育經費的投入有所提高,但“僧多粥少”的局面仍未得到根本的改觀,拖欠教師工資現象在部分地方還很嚴重。農村學校規模小,學生多,教學任務重,農村學校的師資力量比較弱。目前很多落后地區還僅靠代課教師在勉強維持農村基礎教育現狀。農村教師的專業化不高,邊遠山區農村教師更是達不到理想的學歷標準。另外,由于農村教師的工資待遇低、工作條件差,導致許多農村教師心理失衡,難以集中精力在教學上,導致農村教師外流現象嚴重。信息相對閉塞。農村青年所處的生活環境和自身的思想觀念,影響了他們對信息的關注和了解。一方面,農村通訊服務設施落后,調查中,家里有電話的不及農戶總數的一半,上過網的大部分青年上網的第一目的是聊天交友。信息渠道的狹窄,使大部分農村青年很難得到及時準確的市場信息,另一方面,農村青年信息觀念不強,很少主動訂報、買報、看報,把握分析處理信息的意識和能力差。

三、農村教育對于提高農村青年素質的重要性

因為貧困和觀念問題,農村青年總體上受教育程度普遍偏低,也正是因為貧困,他們知道自己該學些什么,當代農村青年對知識、技能有極高的學習欲望和學習渴求。以前,農村青年平時沒事大多玩牌、打麻將,現在他們清楚地認識到知識和技能對發家致富的重要性,對幸福生活的向往與追求也更加強烈地促使他們努力學習文化知識和實用技能。農村教育在新農村建設這一歷史階段舉足輕重。它以培養農村新型農民為基本責任和根本任務,與農村發展及農民生活息息相關。它不僅能動員與發動農民,創造財富,而且為農村開創社會之先進風氣,建設與塑造一個新的農村精神,是一種增強民族自信心與凝聚力的潛在力量。其作用主要表現在以下幾點:第一,造就農村青年良好的身體和心理素質。對于青年來說,良好的身體和心理素質是實現其社會價值和經濟價值的基礎和前提條件。所謂健康并非指沒有疾病、身體虛弱,而是指人在生理、心理以及社會生活各方面的健康情形。那么這種“健康情形”的培養,無疑離不開教育的作用。第二,培養和提高農村青年的思想道德素質。道德價值觀因社會經濟關系和社會制度不同而不同,但人類對道德價值觀念有一個共同的判斷標準。這些標準體現在各國的教育理念、教育方針和教育政策中。我國政府抓住青年思想道德教育中的根本問題,明確新時期青年思想道德建設的目標和主要任務,強調將培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型接班人作為學校德育的根本任務。第三,培養和提高農村青年的智力素質、科學素質和創造能力。智力素質、科學素質和創造能力等是青年職業性教育的主要目標和內容,是為滿足其更高層次的需要,為了獲得或者勝任某一職業而必須具備的基本的職業素質和職業能力而得到的教育。職業性教育的獲得,主要通過學校教育和職業技術教育獲得。對于大部分農村青年來說,不能進入高等學府進一步深造和學習,就只能依賴于學校基礎教育中所獲得的素質和在職業技術培訓、轉崗培訓等專業化培訓中獲得。

第6篇：勞動技術教育的根本任務范文

[關鍵詞]素質教育 職業技術教育 核心

一、引言

素質教育是上世紀80年代我國教育改革的一項重要成果，其主旨是加強基礎、發展智能、培養非智力因素、全面提高學生素質的教育。在職業技術教育得到大力發展的新階段，筆者認為必須突出素質教育在職業技術教育中的核心地位。

二、素質教育是職業技術教育的題中之義

本世紀頭20年是我國經濟社會發展的重要戰略機遇期。在由此帶來的機遇和挑戰中取勝，不僅需要資本和自然資源的稟賦，更為關鍵的是人的素質。人口素質提高了，必將為我國參與激烈的國際競爭提供人才優勢；如果這個問題解決得不好，相反這將成為一個十分沉重的人口負擔。對于一個國家，一個民族來講，合理的人才結構應該是金字塔形的，既要有一定數量的高層次的人才，也需要大量的初、中級人才和素質較高的普通勞動者。職業技術教育作為國民教育的一部分，其根本任務是為提高民族素質奠定基礎，為社會培養初、中級專業技術人才。

當前，大力發展職業技術教育，提高畢業學生素質適應了我國的基本國情和經濟社會發展的要求。根據國家教育部門提供的數據，完成9年義務教育的學生中，30～40%的分流到普通高中，而60～70%的學生則分流到各類職業技術學校。因此，職業技術學校承擔著大部分同齡學生的學校教育任務。同時，職業技術學校是大多數在讀學生的最終學校教育，學生畢業后即投身到社會進行工作實踐。把一個具有什么樣素質的學生推向社會，關系到民族素質的全面提高。由此可見，推行素質教育，全面提高職業技術學校畢業生的素質具有十分重要的意義。

三、職業技術教育要突出素質教育這一核心

當前，具備什么樣素質的職業技術學校畢業生才能適應社會，受到社會的歡迎呢？我們要從世界科技革命的挑戰出發，加強科學技術教育；要從市場經濟的挑戰出發，加強市場意識教育；但更為重要的是不應該把學生培養成單純的“機器奴隸”、“經濟動物”。我們要在重視學生的主體性和滿足學生個體發展需要的同時，更要注重社會發展的需要。而要把個人發展與社會發展的需要統一起來，就必須提高受教育者的全面素質。因此，教育的價值，首先在于提高全民族的素質，培養合格的公民；其次在于提高人才的全面素質，使受教育者在德、智、體、美等各個方面得到和諧的發展。通過學生素質的提高從而達到個人發展與社會需要的統一。據此，素質教育所要求的是：第一，不僅要使學生學會教材上現成的基本知識，而且要使學生學會自我增長知識，也就是“學會學習”，面對激烈的科技、市場競爭，只有教會學生學習的方法，才能在競爭中立于不敗之地。第二，不僅要使學生掌握知識，而且要引導學生發展能力，包括思維能力、書面與口頭表達能力，尤其是將知識應用于實踐的能力和創造能力。第三，不僅要使學生增長知識和發展能力，而且要使學生學會做人。要使學生具有高尚的道德、群體意識，要使學生不僅關心自己的成長，而且關心家庭、關心他人、關心社會、關心國家、關心人類的生存與發展。也就是要使學生“學會關心”。

同時，職業技術教育的目的是為地方建設培養人才，并兼顧為上一級學校輸送優秀生源。因此，職業技術教育的實際情況為素質教育創造了良好的外部環境，一方面，職業技術教育避免了千軍萬馬爭過獨步橋的局面，為取消教育以考試作為唯一評判標準，建立更加科學、完整、系統的素質教育評價制度創造了條件；另一方面，職業技術教育強調的是實踐性，職業技術教育可以而且應當以推行素質教育的辦法，把素質教育作為全面發展教育的實施途徑，通過素質教育把全面教育的要求一項項地賦予具體內容，把各個門類的基礎知識與社會、學校、個體的實際相結合，把抽象的目的具體化，真正使學生做到全面發展。

四、把知識內化為學生的素質是推行素質教育的關鍵

根據職業技術教育的實際情況，推行素質教育擬從以下幾個方面進行把握：

1.突出學生的教育主體地位

學生是教育的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性。素質教育的學生觀，要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。近年來，在學校試驗并獲得一定成功的教育法，如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”，高等學校所推行的討論式教學、問題教學、案例教學等，都有一個共同的特點，就是尊重學生的主體地位，發揮學生的學習主動性。當然，強調學生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導作用，放松學校的組織紀律。職業技術教育在讀學生一般思想比較活躍，因此，確認學生是素質教育的主體，要在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導學生自尊、自重、自主、自律，推動學生不斷地發展和完善自身的素質。

2.把知識內化為學生的素質是推行素質教育的關鍵

素質教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，必須通過學校教育的各種活動來進行。

教學是學校教育的基本途徑，素質教育也是通過各門課程來進行的。不論自然科學、社會科學以及人文學科、語文學科，除了傳授知識之外，都可以結合進行素質教育。也就是“寓素質教育于知識教育之中”。

香港、臺灣等地，在高等教育中提倡“通識教育”，規定教學計劃（課程計劃）要開設若干門人文學科課程，學生必須選修多少學分，這種做法值得借鑒。但是，這并不意味著修完人文學科課程，獲得若干人文學科知識就完成了素質教育的任務。人文學科知識必須內化為人文精神，并外化為行為習慣，才能構成相對穩定的品質結構。有些人，雖然修行了許多人文學科課程，獲得了許多人文知識，但言行不一，品質惡劣，就是由于他們沒能將人文知識內化為人文精神。所以，進行素質教育的關鍵在于“內化”，即將知識轉化為素質。就知識轉化為素質來說，自然科學知識、社會科學知識，都可以在一定范圍內、一定程度上轉化為學生的思想素質、道德素質、文化素質、心理素質、身體素質等等。

第7篇：勞動技術教育的根本任務范文

關鍵詞：中等職業學校 實訓教學 企業管理

中圖分類號：G657 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0116-01

1 實訓教學采用企業化管理模式的重要性

1.1 畢業生的生存需要

畢業生進入社會后，必將通過應聘環節。面試時，我們會發現學習成績較高的好學生不如學習成績平平的學生，他們往往落選而不被選中。這說明我們的評價標準不夠全面，企業需要的人才與我們培養的不盡相同。

畢業生進入企業后，由于在學校沒有學習企業文化相關的內容，不理解企業管理制度與自己的關系，無法正確定位，最終被企業淘汰。

解決以上問題，除了改革評價標準外，還要在實訓教學過程中融入一些企業文化知識。在實訓教學中，既把操作知識傳授給學生，又把企業文化灌輸給學生，讓他們掌握立足于企業的本領。實訓教學有很好模擬、再現企業的管理模式的條件。

1.2 畢業生發展的需要

中職學校培養的學生不只是掌握一技之長的勞動力，他們還是可以定位為技師、班組長，通過磨練還可成長為車間主任、項目經理等。在實訓教學中，我們可以效仿企業生產流程的全部來進行實訓教學管理，通過模仿企業管理流程培養出千千萬萬的班組長。

面對激烈的社會競爭，團隊合作精神與創新精神是用人單位很看重的。在實訓教學中可以進行訓練學生的創新意識和團隊協作精神。

2 實訓教學的企業化管理模式構建

2.1 企業的管理職能

對于企業中的人力、物力、財力、信息、時間等企業管理因素是企業的管理對象；企業的管理的職能主要包括：項目計劃、項目組織、項目指揮、項目協調和項目控制。

生產的管理、經營的管理、人事行政的管理、思想的管理是企業管理的主要內容。生產管理又包含技術的管理、安全的管理、設備的管理、質量的管理和物資的管理等。

法律的方法、經濟的方法、教育的方法、行政的方法、系統的方法和優化的方法是企業有效的管理方法。

2.2 企業化管理模式在實訓教學中的構建

企業化的管理體系需要各種各樣的模式去支撐。由于實訓的項目不同所對應的管理模式也不同。要想使學生掌握企業管理的完整理念，能夠運用各種管理知識去解決問題，就必須建立獨立、完整的實訓體系，根據企業的管理模式建立實訓管理體系。結合機械類專業的實訓特點，我們將管理模式建立如下：

（1）實訓場景的構建。

為了使學生在硬件環境上感受到企業的真實氛圍，我們可以利用實訓車間的結構形式與企業的車間結構形式相似的特點，將學校的實訓管理機構按照企業的方式進行設置，如公司經理、車間主任、班組長等，在車間的外部布置上，利用一些板報，警示語等，在潛意識中讓學生融入企業文化。

（2）勞動紀律的構建。

勞動紀律也能提高生產力。畢業不久的學生在企業中經常就是因為不能遵守企業規定而被辭退。國有國法、校有校規，實訓也有相關規定，但平日里往往監管不夠，起不到任何約束的作用。實訓中一定要制定嚴格的管理制度，如考勤的制度、班前會與班后會、交接班的制度、安全責任的制度等，同時要加強監管力度。

（3）考核標準的構建。

企業追求利潤最大化。實訓應與企業的價值取向保持相近，比如，可以將實訓考核的成績制折算成薪金制，讓學生形成這樣的概念：實訓課程可以獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對實訓效果來決定的。酬勞制的另一個作用就是放大心理上的過失，扣10元與扣1分對人的心理作用是不同的，這種模式在某種意義上講減少了違紀發生的頻率。

（4）現場管理的構建。

積極開展“7S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全、節約），如設備的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、現場作業的管理、定置的管理、目視的管理、看板的管理、目標的管理等。在提高實訓教學質量的同時，提高學生的綜合管理能力。

3 實訓教學的企業化管理模式的實施

我院從2009年在實訓教學實施企業化管理，經過近四年的實踐，收到了預期效果，證明這種實訓管理模式還是行之有效的。實踐中我們總結出以下幾個方面的經驗。

3.1 教師是關鍵

教師必須具有企業管理的知識。目前，各個學院具有這種條件的實訓教師還是不多。教師個人應學習企業管理知識。

3.2 明確管理目標

“生產第一線的技能型人才”，將企業的文化意識和企業的管理能力作為重要能力要素進行強化，根據明確的學習目標，讓學生真正提升個人綜合管理能力。

3.3 校本教材的企業管理理念

我們自己編寫了校本教材，其中融入了許多企業管理理念。在每一個章節介紹企業的管理知識，由企業生產中提取的教學模型來講解真實的企業管理模式。

3.4 監督管理制度

建立實訓教學的管理體系，一定要制度先行。完善的管理制度是開展各項工作的基本保障。勞動紀律的考核標準、成績考核的評定標準、創新的獎勵標準、安全管理的制度、設備操作及管理的規程、工序管理的規程、工具管理的規程、質量管理的標準等規章制度都是我們結合實訓項目指定的。對違規違紀的學生一定嚴格處理，讓學生牢記制度就是制度，不會因人而變的，讓學生真正體會到科學管理的公平與公正性。

4 結論

通過這四年的實踐與總結，實施企業化的管理模式在實訓教學中還是行之有效的，他能很好的鍛煉學生的管理能力與實操能力，使畢業生真正實現“進得去、待得住、干得好、提升快”的目標。

參考文獻

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[3]宋維同.制造業班組長訓練課程[M].北京：中國經濟出版社，2004.

[4]黃堯.在全國中等職業教育產教結合經驗交流會上的總結講話[J].中國職業技術教育，2004（7）：15-16，21.

第8篇：勞動技術教育的根本任務范文

新形勢下的社區教育應遵循其內在規律（即社區教育是一種社會現象，具有相對的獨立性，其根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律，會生產經營、熱愛農村，獻身農村社會進步與經濟發展的新型勞動者，有其自身產生、存在、發展規律）和外在規律（即社區教育有相對獨立性一面，同時它又與社會的政治、經濟、文化等方面，存在著相互促進、相互制約的一面，其中與社會政治經濟的關系最為密切），全面發揮社區教育的功能，培養“四有”公民，改變農民的傳統生活習慣，最大限度地滿足農民自身的各種發展愿望。

一、將新時期農民培訓成為社會需要的合格人才

1.專門人才。社區教育需要依托外向型城市的優勢，吸引一些專家、社會名人、本地企業家、有經驗的養殖戶等作為學校的志愿者來參與教學，以培養出多種類型的專門人才。例如，我們相繼舉辦了廠長、經理培訓班、農村經紀人培訓班、財會培訓班等。

2.鄉鎮企業職工。隨著大農業的不斷發展，鄉鎮企業已成為農村經濟的一個重要支柱。需要培養和造就一批懂管理、會經營的廠長、經理人員及一大批有一技之長的生產人員。所以鄉鎮企業職員要一專多能，工人要競爭上崗，這都需要社區教育和鄉鎮企業聯合開展新的全員培訓。近年來，本社區教育中心就開展了車工、縫紉工、電焊工、冷藏工等100多期相關培訓。

3.高素質的農村勞動者。大批的回鄉初高中畢業生是新農村大農業生產的主力軍。他們掌握了一定的科學文化知識，在他們步入社會，走上不同工作崗位的同時，加強對他們的就業技能培訓是社區教育的一項艱巨任務。社區教育就是要把回鄉初高中畢業生培養成掌握現代科學技術的勞動者。每年對這部分人群的培訓已成為我們必備的培訓科目。

二、社區教育的辦學內容

1.現代農業科學技術教育。現代農業科學技術的教育可包括：培養農民發展現代農業的新意識教育；農業科技常識的普及教育；崗位“資格證書”教育等。自2009年以來，我們每年都招收50多名本地農民學員，開展新農民學歷、技能雙提升成人中專班，讓他們在接受科學知識的同時，提升自己的技能。

培養農民發展現代農業的新意識教育。這些新意識包括科技意識，即幫助農民克服經驗心理，培養農民形成重視對科學技術的吸收和應用的意識；市場和商品意識，即農村產業結構調整等與大農業生產和發展直接相關的知識和理論，強化農民的市場和商品觀念，培養他們的市場思維和市場眼光、發展意識，即要幫助農民克服易于滿足、安于現狀、近利觀念、缺乏長遠追求的心理。要引導農民樹立發展意識，引導正確消費，增加積累，擴大生產經營規模。還要樹立應變與競爭意識、信息意識、超前意識和金融意識等。

2.農民的道德素質教育。要通過各種形式的成人教育，培養農民具有以下基本道德素質：具有熱愛祖國、熱愛農村、建設農村、美化農村的主體意識；具有現代政治意識，關心社會進步，珍惜自己的政治權利；具有現代開放意識，思想解放，勇于開拓，將個人現實利益與長遠利益緊密結合起來；具有遵紀守法觀念。

3.學歷教育。隨著農民的教育價值取向明顯地發生轉變并呈現多樣化動機的時候，社區教育中心要為滿足他們的學習要求提供各種服務。如今的農民在重視下一代教育的同時，也比較重視自身素質的完善。近年來，我們多次組織農民參加成人高中班、中專班、大專班等的學習。

4.社會生活教育。逐步富裕起來的農民生活層次已從滿足于溫飽的生存向追求精神愉悅的享受發展。因此，我們充分利用各種條件開設各種社會文化生活培訓班，讓農民學習書法、美術、音樂、舞蹈、美容美發、裁剪、烹飪、花卉栽培等等。

目前我國成人教育的辦學模式，基本上都是借用基礎教育的模式，這顯然與社區教育的發展是不相適應的。社區教育的教學模式的指導思想應是以服務于農村經濟發展與社會進步為中心，以科技推廣、提高農民吸收和運用科學技術的能力為重點，以全面提高農民的整體素質為目的。

三、社區教育的辦學模式式

1.集中教學。沿用基礎教育教學模式――班級教學，根據農民的需求，舉辦各種類型的長班和短班。長班教學主要適用于培養農村的各類技術骨干，傳授比較系統的科學理論知識與生產技能；短班教學主要適用于大面積推廣實用技術和應急培訓。

2.分散教學。由于農村地域遼闊，居住較為分散，尤其是邊遠山區，要采用送教下鄉的方法，組織科教興農講師團，深入農村，巡回講學。

3.視聽教學。利用電教手段組織教學。一是收看教育電視臺的節目；二是收聽有線廣播的科技講座；三是組織力量帶著教育錄像下鄉巡回播放。目前，我們在工作中就注重發展現代媒體的作用，興辦了農民科技信息中心、微機房、液晶投影儀等教學媒體。

4.閱覽式教學。教師沒有和學生直接見面的傳授知識和技能的方法，稱其為間接教學。在不宜組織農民群眾集中學習的情況下，可以散發一些農技常識資料，即散發“明白紙”，對農業生產的某些環節加以指導。

第9篇：勞動技術教育的根本任務范文

關鍵詞：“應用技術大學”；“專業設置”；“原則”

應用技術大學人才培養目標比較明確，要適應社會需要，不僅在辦學定位上應堅持應用型的方向，而且其專業設置也應以經濟社會發展需要的新興專業和新的專I培養方向為主體，主要培養工程應用型、技術應用型、服務應用型、職業應用型、復合應用型等專業人才， 突出應用型和實踐性，直接面向社會經濟生活，為社會經濟發展服務。

一、專業設置的含義

專業是高等學校與社會聯系最緊密的橋梁，也是高等學校辦學方向和辦學特色的具體體現。專業設置反映了社會經濟發展對人才的長期需求，也與高等教育的育人理念、培養模式緊密相關。

專業設置，是指學校專業的設立與調整。設立是指專業的新建與開設，調整則指專業的變更或取消。簡單的講就是專業開設的情況，具體包括專業培養目標，課程及專業修讀要求。

應用技術大學的專業設置是有明確的培養目標、業務范圍和主干學科基礎，有較完整的理論與實踐相結合的課程體系，具備能滿足教學要求的師資、圖書資料、實習實驗設施等基本條件培養人才，以滿足社會對人才的需求。

二、應用技術大學專業設置原則

1.以市場為導向設置專業

應用技術大學要主動適應社會經濟發展，以市場為導向設置專業，在專業設置上體現實用性、前瞻性。選派專職教師進入企業在職提升，了解社會對各專業的需求，崗位技能需要和規范等，將企業崗位需求帶回學校，調整學科專業設置。

（1）專業建設要服從經濟發展和市場要求

應用技術大學的一個顯著特征就是培養技術應用型人才。經濟發展的要求、市場對人才的需求是應用技術教育專業教學改革和建設的依據專業教學改革和建設要適應當地產業結構調整后的新情況，社會經濟發展的新形勢、新變化。在專業設置上應堅持就業導向，不斷貼近市場，瞄準與跟蹤就業市場對應用型人才需求的動態變化，保持對市場需求的聯動性，隨時對市場進行分析研究，特別關注專業就業市場研究，與“市場零距離”調整學科專業設置，主動為經濟社會發展提供人才培養服務。

（2）專業建設要充分體現應用技術教育基本特征

高等應用技術教育主要特征是：以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務；以社會需求為目標，技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案；以產學研結合、校企合作作為培養技術應用性人才的基本途徑；以企業、事業需求和社會經濟發展需要設置對口的專業。

（3）專業建設要體現“質量+特色”的辦學思路

專業設置在以就業為導向的前提下，必須考慮應用技術大學的性質、特點，體現自身的性質、優勢，實施差異化發展戰略，力爭做到“人無我有，人有我優，人優我特”，避免專業設置的趨同化。

2.分析未來發展趨勢，設置前瞻性專業

專業設置既要瞄準市場需求，又要具有前瞻性。專業的設置與調整要跟蹤應用技術教育發展的總體趨勢并積極跟進，突出地區與行業在專業設置與調整中的重大作用，強調專業設置要適應區域經濟、突出行業特色，跟上產業發展甚至適度超前。

學校應加強專業與職業動態跟進機制的研究，并逐步建立專業設置與調整的預警機制，以加強專業建設的宏觀引導，對專業實施事前論證、事中調整和事后考核制度。

建立專業調整與改革的預警機制和畢業生跟蹤制度，建立中長期人才資源需求預測系統，及時聽取用人單位的反饋意見，及時改進教學和技能人才培養模式。學校專業建設的水平，最終也必須通過社會來檢驗，在為社會培養高素質勞動者的同時，加強與企業的合作，聽取企業對人才需求、專業建設的意見，防止人才培養滯后性甚至與社會脫節。

3.形成專業群

（1）專業群的定義及特征

所謂專業群，就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。

第一，專業群內的專業往往是圍繞某一行業設置形成的一類專業。各專業具有相同的工程對象和相近的技術領域。反映在教學上就是各專業可以在一個體系中完成實訓任務，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的設備是共用的，有相當一部分實驗實訓項目是共同的。

第二，專業群內的專業是學校長期辦學過程中，依托某一學科基礎較強的專業逐步發展形成的一類專業，各專業具有相同的學科基礎。因此必然有相同的專業理論基礎課程，相應地，師資隊伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊伍專業團隊，形成某類專業建設的良好的師資隊伍環境。

專業設置堅持“以職業崗位群或行業為主，兼顧學科分類的原則”進行劃分，專業大類中的二級類專業體系可稱為專業群。應用技術大學專業群規劃和建設由學院的行業背景、地方經濟社會發展程度、學院自身的辦學條件和專業發展過程確定。

應用技術大學應以服務區域經濟發展和產業集群建設為宗旨，以產業鏈為主線，借助支撐的專業群，發揮群體優勢，在產業結構和市場需求動態發展中，使專業群形成滾動式發展模式，進而實現專業調整和可持續發展。通過專業群，培養出符合社會需要的實用型人才，從而提升院校社會服務能力。

（2）應用技術大學專業群建設的路徑

第一，合理構建專業框架。專業建設是應用技術教育的基礎與核心，專業群建設不能脫離應用技術大學賴以生存與發展的客觀環境和自身的具體條件。專業群建設并不等同于專業框架建設，學校的決策層，需要從戰略高度考慮專業框架的構建，即要從學校所處的社會環境、地理環境、經濟環境和自身所具有的辦學基礎條件出發，結合廣泛、深入的市場調研，尋找、確定若干個行業，作為專業群建設和發展的背景與依托。

第二，逐步拓展專業群體。專業群建設是一個逐步發展的過程。要從市場的實際需求出發，結合學院拓展新專業的可能性，逐個推出新的專業方向或相近相關的新專業。

第三，重視實訓配套建設。專業群的優勢之一是可以用相對較少的投入，就專業群內的相關相近專業建成一個較完整、較先進、較穩定的實訓體系，以滿足群內各專業的實踐教學需求。

第四，優化師資隊伍的結構。專I群建設，利于形成師資合力，發揮專業優勢。但專業群的開發，需要有一定數量和素質的師資去支撐。另外，一支高素質的理論和實踐相結合的師資隊伍，其本身就是專業群最重要的組成部分。

4.及時淘汰沒有市場的專業

在人才培養戰略中引入市場淘汰機制，是大勢所趨，對當今國家所大力提倡的應用型人才的培養，是一種促進。這就要求學校在制定招生計劃時，充分與市場接軌，結合實際制定彈性培養計劃，順應市場做適時調整。

學校要以社會需求為導向深化高等教育教學改革，從根本上提升畢業生的就業競爭力。調整優化專業結構和教學內容，建立與經濟社會發展相適應的課程體系。對就業率低的長線專業予以調整或改造，對就業率較低的專業要嚴格控制招生規模，就業質量較差的專業要暫停招生或予以撤銷。同時，加強新設立專業論證工作，培育新的專業生長點，建立和完善專業評估制度。

三、結論

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“優化結構辦學特色，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，這一精神既契合我國經濟社會發展對應用型人才的需求，又適應優化高等教育結構的戰略調整。科學地設置專業和優化課程體系，是發揮應用技術大學人才培養功能，提升教育質量的重要課題。要解決好此課題，應明確應用技術大學的辦學定位及特點，認清專業設置和課程體系之間的關系，以就業為導向，科學地設置與調整專業，以能力培養為主線，完善應用技術大學專業設置與課程體系的支持保障系統。

應用技術大學應主動將教育與經濟社會發展緊密結合，將人才培養與就業緊密結合，根據經濟社會發展及拉動內需、產業結構調整的需要，根據崗位要求的變化，進一步優化專業結構，發揮優勢、凝練特色，加強品牌和特色專業建設，提升專業建設水平。

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注釋：

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[2]王武林、倪永宏、范從山.對地方高職院校專業設置的思考[J].教育與職業，2014（8）.

基金資助項目：云南省高等職業教育研究會第三批高職教育科研課題。