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第1篇：總賬會計的流程范文

一、崗位工作取得的成績

1、資金方面：作為一個企業，資金的安全及管理是財務業務中很重要的工作，20xx年我每月月末會與出納人員及時、完整核對現金、銀行存款、其他貨幣資金往來進行對賬、盤點，并做資金對賬表存檔。保證了各項資金帳帳相符、帳實相符，為公司資金安全管理及合理使用提供了數據基礎。

2、供應鏈方面：作為一個總賬會計，我要負責每天采購、出庫等發票的生成，月底我要做供應鏈的對賬、關帳結賬工作。在這一年里，我能堅持每天生成相關發票、月底做庫盤點數據并參與盤點、審核盤盈盤虧單據及寫盤點報告，為公司商品管理工作盡到了一個作為財務人員的職責。

3、應收應付系統方面：我堅持每天把出納傳遞的收、付款單據在當天入賬，及時核銷客戶應收款、供應商應付款；及時處理商務部門及業務人員OA郵件關于應收應付款項的調整入賬；改變了以前因入賬不及時，給商務方面在對客戶和供應商款項管理方面造成的數據信息滯后、帳期影響。在這一塊，通過我的工作有了很大改善，為公司各層級數據需求者提供了及時、完整、準確的數據支持。每月底及時進行了關、結賬工作，仔細調整業務環節中出現的數據不符合系統的情況，從未因供應鏈關結賬的問題影響下月的業務開單。

4、固定資產系統及存貨方面：我每月對公司購入的各項固定資產進行登記入賬、建立卡片，月底對資產項目核對關結賬。

5、總賬賬務方面：我堅持每天及時從出納處取得各項單據，及時分類歸集記賬，做到分錄摘要清晰明了、數據準確、核算項目對應無誤；并增加了原來未做現金流量項目；在月末及時進行賬目核對，保證資金、備用金項目、應收和應付項目帳帳相符，通過每月對應收預收、應付預付項目的數據的對比，核銷了應收款、應付款的重復項，保證了資產負債表項目數據的真實合理，為數據分析奠定了扎實的基礎；及時處理財務經理、財務總監OA郵件關于各種賬務調整、數據清理的工作；能及時每月對PXXF工廠、CXXT采購、銷售、一般往來賬務及時進行核對并制作對賬表，對于雙方有疑問的事項我能做到和對方財務人員保持密切溝通只至找出問題所在、及時解決，保證雙方往來賬務清晰、數據準確。

6、其他會計事項：我能按照財務部規章制度、領導要求，處理相關財務事宜，提供需要的數據信息及賬表及其他事務；對于其他部門和人員通過系統查詢關事項，能積極配合并釋疑；遵守財經紀律和制度、遵守職業道德、保守各種保密事件及商業秘密，做到數據不外泄不傳播。

二、工作中存在的各種問題及修正

1、在憑證制作過程中出現了數據登記不完整、科目歸集、核算項目歸集不準確的時候，在20xx年的工作中應更加仔細、詳細分析數據屬性，做到摘要意思清楚、信息全面、科目及核算項目及現金流項目歸類準確、數據準確。

2、對于應收應付項、資產項、總賬項，不能拘泥于做賬而“作”帳，在每項目完成之余，多看多想各環節數據狀況、關聯信息，發現及處理系統中出現的有必要處理的事項，使財務帳各項目、數據更完整清楚、符合邏輯。

三、20xx年工作打算及展望

新的一年，工作也是一個全新的開始，理應對人生對工作有個新展望，在嶄新的下一年我要：

1、20xx年建立新財務帳套，全面準備、核對、處理數據，在1月底完成帳套各個模塊數據錄入及初始化工作。

2、更好、更全面完成本崗工作；團結部門全體人員、緊密協同工作；不折不扣完成上級領導安排布置的各項財務工作。

3、積極參與各種培訓及學習，不斷充實、更新知識，提升職業勞動技能。

總賬會計工作總結財務部肩負著監督和服務的重要職能。所謂監督就是維護集團公司的利益，監督集團公司的財務運作，調控各項費用的合理支出，保證財務物資的安全；服務就是服務于集團與下屬各公司、服務于員工、服務于客戶。監督與服務是統一的，監督促進服務，服務為了更好的監督。以下是我今年擔任總賬會計以來的工作總結。

一、債權債務的清理

清理了財務賬上長期掛帳的應收款項和應付款項，對于以前年度支付的款項未收回發票入帳的業務，財務人員與經辦人員溝通協商追回大部分發票，并完善了入賬手續，對于中油堅盛極個別長期追繳而未完善手續的發票，財務部發出了追繳通知，并要求經辦人員將所欠發票限期交于財務部，否則追究相關責任。

二、準確及時出具各項財務報表

及時報送各項對外會計報表，及時完成各項統計報表。根據各單位的經濟指標完成情況，對各單位的預算的執行與完成情況進行月度與季度分析，配合績效考核出具準確無誤的財務信息，協助公司領導召開了預算分析會議，就各考核單位預算完成情況提供了參考信息和考核分析意見。

三、做好稅務籌劃和財務規劃

在集團各單位之間根據配比和權責發生制合理分配各項發票，并根據油品行業的特點建立了稅負平衡表，通過電子表格的分析手法，平衡稅負指標；完善發票入賬手續，按照規定開具發票，合理規避稅務風險。

四、和相關部門溝通與協調

配合資產部做好每月盤點計劃，安排好財務人員進行實地盤點工作。配合資金部合理安排各項資金的收付。配合審計部每月的審計例行檢查，對于出具的審計報告及時出具審計整改意見對于合理的建議作出對應的財務處理。

今后我會做好財務規劃，建立科學清晰的集團公司股權結構，集中優質資產，清晰產權，盡量將歷史問題歸集于少數公司，合理設計關聯方的關聯交易、資金安排、債權債務，在低稅負、小風險、合理、合法的前提下做好財務規劃。

總賬會計工作總結20XX年5月XX日，我加入了XX公司，任職公司財務部總賬會計崗位。來到公司已經半年有余，在公司領導及同事的幫助下，我對本職工作已經較為熟悉，但在工作效率及相關管理工作上還存在著不足，為了更好的做好本職工作，提升自己的工作能力，現將我20XX年具體工作總結如下：

一、單據的審核工作

財務單據審核工作尤為重要，我的職責就是嚴格執行公司財務管理制度，及時做好公司借款、費用報銷及收款付款的單據的審核工作，嚴格把關相關報銷發票的真偽，按照流程及時完成各個部門的費用報銷和應付賬款確認工作。

二、憑證的填制工作

根據出納提供的單據進行憑證的填制，將各個部門的收入、成本、費用分類記賬，確保月底財務數據核算真實有效，更好的分析各部門的賬務狀況，發現問題及時修正。其中，收入與成本的數據不只是接收與填制憑證，還要知其所以然，熟知其數據的來源，及時將收入和成本的數據準確的對接。

三、財務報表

每月月底完成各個模塊的憑證填制工作，及時做好各部門費用分攤和相關稅務處理工作，以確保后期的財務分析工作。在出具財務報表和

分析的工作方面，還應繼續加強，使財務報表和數據分析工作更加簡單化、精準化。

四、關于報稅

公司審定為小規模納稅人，每月1—5號報送統計報表，1—15號報營業稅、個人所得稅以及相關附加稅種，季報國稅。在剛來公司不久，由于個人工作疏忽，發生延遲報稅1次。經過總結工作失誤原因，完全是因為自己對稅務相關知識的缺乏，導致稅務申報不及時。

在此我深表抱歉。經過此次事件，我已及時學習國家相關稅務政策和要求，準確解析新的稅務知識。今后還應加強與稅務專管員的工作溝通，確保公司財稅工作正常的運行。

五、憑證的整理與裝訂

年底了，由于種種原因，20XX年憑證的整理與裝訂還未完成，作為總賬會計有必不可少的責任，未能及時安排出整理及裝訂憑證的時間與條件，在此我保證在20XX年初一定將20XX年的憑證整理并裝訂完成，確保年審的正常進行。20XX年的憑證將每月按時整理、按時裝訂，確保其完整。

六、后期工作計劃

第2篇：總賬會計的流程范文

關鍵詞：高職教育；會計電算化；任務驅動教學法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-01

前言

近年來，本應在就業市場上具備優勢的高職畢業生就業情況堪憂，傳統的高職畢業生上手快、即插即用的比較優勢似乎不再存在，筆者以為，要解決這一問題，就要為學生提供更貼近真實的工作崗位體驗。本文以任務驅動教學法在會計電算化課程設計中的應用為例，進行探討。

一、基于任務驅動教學法的教學設計理念

任務驅動教學法是基于建構主義教學理論的一種教學法，它要求教師不僅要創造物理性的學習環境，更要注重心理層面的學習環境塑造，在教學過程中以一個個任務為學習單元，把知識點置于任務當中，讓學生在完成任務的同時實現對知識的理解和對知識應用方法的掌握，從而培養學生的動手能力與自主思考能力。

二、以就業為導向的課程目標設計

傳統的會計電算化課程僅有一些課堂練習穿插其中，沒有系統的工作任務相伴，學生們在完成課程學習后的技能掌握仍然不能滿足用人單位的崗位需求，因此要打破原有的課程模式，根據工作崗位對從業人員的職業能力分析，以就業為導向設計實訓情景，以工作任務為學習單元，以技能培養為核心，以工作任務為中心，將知識的傳授融合于任務驅動教學中。因此，筆者在設計課程目標時，將其分為能力目標、知識目標與素質目標三個層面，具體如下：

能力目標：1.能夠熟練的在主流操作系統環境下完成財務軟件的設置。2.能夠熟練的操作財務軟件完成記賬憑證的填制和編制工作。3.能夠運用財務軟件進行記賬、結賬等工作。4.能夠運用賬務軟件完成整個財務流程的各個環節工作，并進行報表編制。

知識目標：1.能夠掌握基本的會計理論。2.能夠迅速準確的歸納財務軟件的功能與流程環節，具有清晰的概念。3.能夠正確的理解各環節的操作方法。

素質目標：1.培養學生具備會計從業人員所必需的職業道德與心理素質。2.培養學生形成良好的自我學習能力。

三、以能力層次為基礎的課程內容設計

筆者將課程設計了五個學習情境：電算主管、總賬會計、出納管理、薪資管理和固定資產管理。每個情況下設計若干工作任務，每一個情景的完成都是一次工作任務的完成。從而打破傳統的教學以章節為單元進行的模式，針對不同會計電算化崗位進行技能培養，具體內容如下：

1.電算主管

工作職責：利用財務軟件功能完成賬套管理、年度賬目管理、操作員管理。確保系統安全。

工作任務：1.實施電算化管理，建設電算會計信息體系。2.為組織建立賬套文件，并設置參數，進行人員分工和權限設定。

2.總賬會計

工作職責：協助會計經理完善本企業的會計核算體系，正確、及時地進行會計業務綜合、匯總工作。涉及到電算化的工作有憑證的填制、審核以及記賬和期末處理等。

工作任務：1.負責總部費用類單據審核、編制記賬憑證。2.負責管理所核算部門的員工應收款項賬務處理及欠款清收。3.負責總賬-固定資產、應付賬款子模塊的業務核算。4.負責無形資產業務、員工社保核算，貨幣資金、其他往來款項的核算。5.負責總部預算的監控、反饋及離職人員費用結算。6.完善會計核算制度、優化會計核算流程。

3.出納管理

工作職責：填制現金憑證、現金日記賬、銀行存款日記賬的查詢。

工作任務：現金管理。銀行存款管理。

4.薪資管理

工作職責：建立工資套賬，進行相關信息設置，工資結算單的填制與匯總，工資月末分攤處理。

工作任務：1.進行人員、工資項目、銀行、權限等相關信息的系統設置。2.日常業務，如工資，代扣稅點，工資分攤等。

5.固定資產管理

工作職責：分析固定資產存量、類別，選擇相應的折舊方法，進行有效管理。

工作任務：1.固定資產初始設置。2.固定資產日常管理。3.固定資產期末處理。

四、任務驅動式教學環境下的課堂教學設計

為了貼近實際，筆者要求學生們以用友軟件總賬系統作為工具，在某公司某月份業務處理的模擬環境下進行，具體工作分為不同崗位，各個崗位的工作又分設若干小任務。具體教學設計如下：

1.任務展現教學環節

工作任務：1.明確財務主管人員的職責、權限與日常工作內容。2.了解財務主管人員所必需的相關技能。

教師活動：1.布置任務，做好組織。2.準備相應的材料（賬本、原始憑證等）3、向學生詳細講述任務流程及要求。

學生活動：1.明確自身職責。2.分析工作任務和初始數據。3.分組進行討論。

設計意圖：使學生參與到整個會計電算化工作的流程當中。

2.任務分析教學環節

工作任務：分析日常業務流程。教師活動：1.傾聽學生們的意見。2.分析不同方案的利弊。3.確定方案，組織實施。

學生活動：小組討論后形成方案。

設計意圖：培養學生獨立動手能力與組織協調能力。

3.任務實施教學環節

工作任務：進行憑證填制、審核、記賬以及明細賬和總分賬的記錄操作。教師活動：1.在完成任務的過程中觀察學生的進度，提醒學生時刻注意會計準則。2.注意培養學生的職業素養。3.進行細節指導。

學生活動：1.認真操作財務軟件，熟練軟件功能應用。2.進行日常會計業務的處理。

設計意圖：培養學生的實踐技能，加強學生的軟件操作能力。

4.任務反饋教學環節

工作任務：檢查各小組任務完成情況，并指出其中的問題與不足。

教師活動：1.分析各組任務完成情況。2.對問題較大的小組進行案例點評。

學生活動：1.分析問題，剖析原因。2.根據剖析結果，進行修正。

設計意圖：培養學生的分析歸納能力。

5.任務評價教學環節

工作任務：1.小組成員自評與小組之間互評結合開展。2.教師對總體任務完成情況和特別案例進行點評。

教師活動：教師進行總體評價，并對特別突出的案例進行重點點評。

學生活動：學生進行自評與互評，并以小組為單位，提交總結報告。

第3篇：總賬會計的流程范文

一、“情景教學法”跟傳統教學方法的區別和意義

在傳統的會計電算化課程教學過程中，教學就是教師對學生一對多單向的培養活動；教師是知識的占有者和傳授者，學生是知識的接收者。教學過程是把形成結論的生動過程變成了單調刻板的知識點、技能操作要點背誦，一切都是現成的重點，現成的結論、現成的操作步驟、現成的論證、現成的說明、現成的講解，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，排斥了學生的思考與個性，只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。但是，教學過程是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，是學生以理解、體驗和感悟為基礎的生活方式重建的活動；教學過程更是一種教師引導下學生自主建構生活方式的活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的旨在促進學生發展，形成和諧個性的交往活動。

會計專業的特性決定了教師在教學中更需要去關注學生的體驗，激活學生的情感。“情景模式會計電算化實訓課”就是給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，在情景中完成學習任務。

二、“情景教學法”中具體的形式

通過多年教學實踐發現，讓學生參加到預先設計的體驗式教學活動，學生更易在體驗中自我學習。這種學習是直覺、直接經驗和易于理解的。教師應考慮怎樣把教學內容自然滲透到活動中，擺脫枯燥性重復訓練，將學生引向生活的舞臺，這就要求體驗的形式應該多種多樣。

（1）走訪工作場景

教學的場地不能僅僅局限于教室，而是要帶領學生們走向社會，走向企業中去。這個時機要把握好，盡量安排在實訓課程的初期。只有讓學生提前接觸到社會中真實的會計工作場景，才能讓學生對學習的目的、學習的重點難點，以及工作中將會遇到的問題產生直觀的認識，不必依靠教師的強調，也能將這些問題牢記心底，帶著怎樣解決問題的思想去參與之后的學習中。考察活動前需給學生明確任務；考察過程中教師要注意引導：對考察結果有相應的要求，避免走過場。考察后更要組織學生互相交流，分享體驗，使學生全面感受、感知，達到課堂學習活動的延續和深化。

（2）角色模擬

根據會計工作內容和崗位，財務會計人員可以分為很多具體類型，常見的有會計部門負責人、主管會計、會計、出納等，他們分別有不同的權限和職能。通常可以安排在學習中期，一個學生得扮演多個角色：主管、總賬會計、出納等，這既影響學生對不同職位的理解，又增加了學生的學習負擔，需要使用不同的賬戶在同一賬套中來回登錄，使得學習效果不盡如人意。在會計電算化課程學習中，教師可以安排設計若干角色扮演活動。如在教學任務總賬模塊學習中，會計憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓學生扮演企業中不同的角色，如采購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等角色，然后指導他們每個角色在整個經濟業務的運行過程中的作用，然后再交換角色進行演練，這樣充分調動了學生的學習積極性，也讓學生置身其中，學生可以利用自己已經學到的知識和經驗，在同學的協作與教師的幫助下解決所遇到的問題，體會到了作為一名財會人員在實際工作的重要職責。這樣學生對技能的把握能更迅速而深刻。通過情景教學，使職校學生認識自我、悅納自我、完善自我。

（3）分組競賽

競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中適當開展競賽活動比沒有競賽好；集體之間的競賽比個人之間的競賽好。競賽體驗一般安排在實訓的中后期，當學生積累大量操作經驗后，理解不同會計職位職能后，才適合進行競賽活動。針對會計電算化的實訓練習，教師可以把學生分成若干小組，并提出競賽任務。每個小組的成員都分飾不同崗位角色，解決不同問題。競賽任務如：①系統管理員對各個人員進行用戶增加、設置，建立財務帳套，并指定每個角色的職位和權限。②帳套主管登錄系統，進行帳套基礎信息、基礎檔案編制，以及總賬系統、工資管理、固定資產管理等模塊的初始化。③總賬會計進行日常業務中憑證的填寫、工資變動、固定資產增減變動等信息的錄入。同時，出納人員對適當的憑證進行出納簽字操作。④模擬月底期末處理，主管對這一會計期間的憑證進行審核、記賬；財會人員進行月末轉賬處理；出納人員進行銀行對賬等操作。在所有日常業務及期末處理業務完成后，帳套主管進行結賬。

第4篇：總賬會計的流程范文

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我是一名會計專業的學生，在學校的安排下，我要外出實習兩個月，實習結束了也就是過年了。每一位學生在畢業之前，都會被學校安排出去實習，因為學生都是在校學習，學到的都是書本上的一些知識，對于動手實踐和社會上的工作我們知之甚少，所以學校安排我們外出實習，是為了培養我們的動手能力，社會交際能力，增加一定的工作經驗，這些對我們以后參加工作都有著莫大的幫助。

會計專業在任何地方都很吃香，因為不管是什么公司企業工廠都有著會計部門，而會計部對公司企業來說也是很重要的，會計有成本會計、財務管理會計、總賬會計、稅務會計以及出納等工作。而對于我們這些實習的學生，一般都是從出納開始工作，而我也不例外，在領導的安排下，我從現在開始就接受出納的工作，當然不是一來就開始工作，就算我想也沒有那個實力，所以領導就讓我跟著一位前輩實習幾天，熟悉了出納的工作流程，我就可以正式的上崗了。剛開始實習，和其他同學一樣，我只能跟在前輩的后面，看著他工作，每天就是做做衛生，打打雜，然后整理一下文件，在沒有事情的時候，有些前輩就會跟我聊聊天，跟我講一些工作經驗，這些對我來說是收獲頗豐，慢慢的我對出納的工作漸漸熟悉，工作的流程我也已經逐漸掌握。

過了幾天，前輩就開始讓我動手操作，我懷著忐忑的心情，在辦工桌上，開始記賬，對賬等工作，而前輩就在我的旁邊看著我工作，有哪里錯誤了，哪里遺漏了或者哪里沒有做好，他都會一一幫我指出，然后幫助我改正。在前輩的指導下，作了兩天，但是經過這兩天的操作，我對會計出納的工作流程更加的了解，雖然不像那些前輩工作的那么好，沒有他們操作的快，但是孰能生巧啊!在接下來的一段時間里，我也開始獨立的完成工作任務，對自己的工作進度和質量還是很滿意的。

兩個月的實習，對我的幫助真的很大。在我們將學到的理論知識結合到會計工作時，我們對會計專業和自己以后的工作更加的了解，自己的動手實踐能力，工作經驗都有著很大的提高，這些為我以后的工作打下了堅實的基礎，對我以后的工作將會很有幫助。在明年實習工作的時候，我會更加的努力，一定會做的更好。

第5篇：總賬會計的流程范文

［關鍵詞］ERP；IT；事件驅動；體系；會計信息系統；綜合型實驗教學；實訓案例

1前言

隨著計算機技術和信息技術的發展，由美國加特納公司在20世紀90年代提出的ERP成為實施企業信息化的一種嶄新的管理思想和方法，被越來越多的企業認同和采用，會計工作的外部環境正經歷著信息化變革。因此在2009年，我國財政部正式了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，《指導意見》中明確了要推進企事業單位會計信息化建設并推進會計教育信息化建設。會計信息化必然使得未來的會計信息系統高度融合計算機技術與會計，并最終形成IT事件驅動體系結構下的會計信息化系統。因此，未來的會計不再是只專注于常規會計處理的傳統反應式會計，而變成一個活躍于銷售、采購、生產以及管理等企業生產經營各領域的管理控制系統，會計工作重點也將轉向業務規則的定義、信息規則的定義以及企業各部門之間的協調溝通。與經濟管理類其他專業相比，會計專業的應用性特點更為突出。目前，大部分高校的會計本科教學的目標還是以讓學生掌握會計專業技能為主，采用教師講授為主的傳統教學模式。因此很容易忽略會計的應用實踐性，無法進行跨學科融合，其雖然可以滿足以手工為主的會計實踐工作，卻無法適應信息化環境下的創新型人才培養的要求。在會計課程體系中，“會計電算化”是與ERP環境最為相關的課程。目前包括我校在內的許多高校都將該課程目標定位為熟悉并掌握會計電算化軟件，多采用老師講解軟件，學生動手實驗的教學模式，并未充分重視學生即將面對的會計信息化環境，對培養學生獨立分析和解決問題的能力的幫助不大，不能滿足培養創新型人才的要求。因此如何將會計信息化進程中的創新型人才培養貫穿于會計電算化的課程教學中，凸顯其必要性和重要性。基于此，本文將從分析會計創新人才的基本要求入手，探討如何將會計創新人才的培養融入ERP環境下會計電算化的教學中，以期能夠為高等院校會計創新人才的培養拋磚引玉。

2會計創新人才的基本要求

2．1創新人才的基本要求

創新人才應該具備何種素質呢？根據以往的文獻，我們認為，除了深厚的專業基礎知識外，創新人才更要具備好奇心、善思維和常實踐的能力。具備了這些能力的創新人才對問題具有高度的敏感性，能夠從日常瑣碎的工作中發現不一樣的問題；具有更活躍的思維，更善于找出解決問題的有效方法；更長于實踐，從實踐中發現真知。

2．2ERP環境下

IT事件驅動體系會計信息系統對會計創新人才的要求傳統會計系統只能提供以歷史成本計價的單一貨幣信息，不能滿足不同信息使用者個性化需要，基于此，1969年美國會計學者GeorgeH．Sorter提出“事項法”會計。在事項法會計下，會計信息系統的目的是向信息用戶報告企業發生的具體經濟交易、事項和情況，讓信息用戶自己來選擇并組合對其決策有用的信息。數據庫技術的產生極大地支持了事項法會計的發展，并進一步產生IT事件驅動體系會計信息系統。其具體允許規則如圖1所示。根據事件驅動原理，在IT事件驅動型會計信息系統中，當業務發生時，所有的數據都儲存在業務事件數據庫中，業務人員制定業務規則，會計人員負責信息處理規則，系統將根據業務規則，將滿足條件的業務信息篩選入業務數據倉庫，系統根據信息規則將有用的信息過濾報告給企業范圍內的信息用戶。由此可見，在未來，會計人員的職能要求將有所改變。

（1）溝通能力。在未來ERP環境下，會計人員不僅要科學地組織會計工作，統籌安排并協調各崗位、各部門和各企業之間的會計事務工作，更需要正確地處理各方面的關系，如財務關系，需要處理債權人、債務人、投資者、各級政府管理部門等外單位的公共關系，除此之外還需要進行生產部門、供應鏈部門和財務部門之間的協調。

（2）協助定義業務規則。創新會計人才素質更體現在當外部環境變化導致新事物出現時，會計人員應能協助業務部門（供應鏈和生成等）迅速理解和把握業務實質，并制定出合適的業務規則，以生成業務事件處理器，方便對業務事件進行篩選。

（3）定義信息處理規則。會計創新人才還應能積極了解信息使用者的信息需求，制定出信息處理規則，更為重要的是，創新會計人才還應具備在復雜多變的環境中，理出各方的利益關系，做出合理的職業判斷，以滿足各方對信息的需求。

（4）不斷學習，善于發現問題、分析問題并解決問題。會計是反應性的，環境變化必然導致會計處理的交易、事項和情況發生變化，由此帶來新的會計現象、問題和新知識，因此，作為一個合格的創新會計人才，具有不斷學習、善于發現和解決問題的能力是非常重要的。

3基于會計電算化實驗教學的會計創新人才的培養

3．1會計電算化實訓教學的開展

實踐是創新的源泉，在課堂中貫穿實訓教學則是培養創新人才的有效方法。不同的教學目標、教學環境和教學條件決定了不同實訓教學的開展形式。因此在這里我們首先探討創新型實驗教學的開展方式。一般而言，創新型實驗教學的開展有多種模式。第一種模式為基礎實驗，基礎型實驗主要是課程實驗，在課程實驗中，每一個學生擔任ERP環境下會計崗位的各種角色，按照課程內容的先后順序進行基礎實驗。這一層次的實訓教學適用于沒有聯網條件的實驗室環境。在這種情況下，學生一人一套賬，無法培養相互之間分工合作和溝通能力，而且容易產生厭倦情緒，有可能會影響到實訓效果。第二種模式為綜合型實驗，綜合型實驗主要是利用局域網進行崗位實驗，按照會計信息化崗位進行模塊劃分，分組進行實驗，在這種實驗課中學生扮演不同角色來進行工作的實踐演練，可以大大加深學生對會計角色（或崗位）的認識。這種實驗方式適用于有局域網絡設置的實訓環境。不足之處在于個人只負責自己的崗位，難免忽略其他崗位的實際操作。因此，為了克服這一不足，在進行綜合型實驗之前應輔之以基礎實驗，可以選擇一個較為簡單的案例，讓學生先熟悉軟件的操作，再在了解基本操作的基礎上進行分崗位實訓。因此，此種模式所需要的課時要較基礎實驗模式為多。第三種是ERP仿真實驗，在該類實驗中，通過ERP沙盤對抗演練及軟件模擬實驗，學生扮演不同角色，以企業業務流程為主線，將各個業務部門、各個崗位有機地連接在一起，達到融合系統性的經濟業務理論與實踐的目的。顯然，ERP仿真實驗具有很強的綜合性，對任課教師的綜合素質有很高的要求，需要具備生產制造、財務管理、會計、人力資源和市場營銷等各學科的知識。但如果教師受其專業限制，無法深入挖掘課程內容，學生的學習熱情難以被調動起來，實訓效果會受到影響。同時這種實訓模型對教學環境和條件的要求比較高，不僅需要專業的ERP沙盤軟件，還需要較多的分階段實訓學時。除了前述三種模式之外，有條件的高校，還可以加強實踐與企業合作，拓展校外實習基地，能使學生在真實的工作環境下感受到財務工作的實際情態，了解財務工作的程序、內容和方法，強化學生對專業的認知程度，使學生得到系統綜合的訓練培養，提高綜合素質。綜上所述，雖然ERP仿真實驗是實現創新人才培養的最具有優勢的方法，但因為受教師素質、教學條件、目標定位和學時設置等條件所限，目前大多數高校難以實現ERP仿真實驗教學。所以更為可行的方法是綜合型實驗，讓學生在案例實踐中培養會計創新。

3．2會計電算化實訓案例設計

會計電算化實訓案例是指在會計電算化課堂上用于學生操練的實際案例，是會計專業學生在ERP環境下實踐的第一步，設計妥當的實訓案例可激發學生學習的積極能動性。為了將會計創新人才的培養寓于其中，實訓案例的設計應把握以下幾點。

3．2．1以分崗的方式實現溝通技能的培養

首先，案例的設計應體現分崗運作的思想。在分崗運作方式下，學生以組為單位，各分配以不同的崗位。一般情況下，一個小組可由賬套主管、出納、總賬會計、固定資產系統會計、工資系統會計、應收和銷售系統會計、應付和采購系統會計以及存貨系統會計8人組成。故實訓案例的設計也應至少包含上述模塊的內容。同時各崗位之間存在著合理的分工和權限牽制，這貫穿了內部控制制度設計的思想。因此在實訓案例中可要求學生自行查閱資料、進行權限分配的討論，使學生能切身體會實際工作中各崗位之間職責的分工與權限的內部牽制。這樣的實訓案例設計可以通過崗位的分工、權限的設置來實現小組內成員之間的合作和交流，因此有助于培養學生的團結協作精神和溝通能力。比如在出納權限設置時，學生就應該先查資料，分清會計和出納的職能，因此學生在進行出納和總賬會計權限的時候，就要實現“錢賬分離”的思想，總賬會計負責總賬，出納負責出納系統以及與現金和銀行存款有關憑證的審核。其次，在控制良好的會計信息系統中，不同的總賬會計和出納，應給予處理應收賬款和現金的額度的不同權限，因此在案例設計時，應給學生以適當的提示，讓他們自行分析和討論金額權限的分配以及權限分配的后果。

3．2．2以對資金鏈的把握帶動定義業務規則能力的培養

目前各高校的會計電算化實訓課程更多涉及財務的內容，對于非財務的業務，特別是生成運作管理過程接觸較少。為了培養學生協助制定業務規則的能力，可考慮對財務資金鏈把握的業務實質。比如教師在設計實訓案例中計算成本分攤的時候，可通過作業成本法的應用來了解業務過程。作業成本法的關鍵在于找出作業動因來進行固定成本的分攤，而作業動因的尋找過程則可深入了解業務，從而尋找作業動因的過程也是抓住業務實質的過程。該部分的評分則可通過成本動因設立的合理性來決定。比如，生產過程中的材料準備（下稱備料）作業，其不僅會影響到生產部門，同時也會影響到產品設計部門，因此因備料產生的固定成本需要在這兩個部門之間進行分配，作業動因可以是搬運次數，也可以是人工工時或其他動因。此時，作業動因選擇的準確性就取決于對企業生產工藝的了解。了解程度越深，選擇的作業動因越合理，成本分配越準確。由此激發學生了解生產運作過程的動力，進而培養定義業務規則的能力。

3．2．3將會計職業判斷融入案例中以加強會計數據規則定義能力的訓練

要定義好數據規則，很重要的一個能力是了解信息使用者的信息需求。在IT事件驅動體系會計信息系統下，會計人員將不僅提供財務信息，也提供非財務信息。但在實訓課堂上，我們無法了解非財務信息的需求，只能以增加對財務信息需求的了解作為能力培養的基石。而為了向信息使用者提供更能夠滿足他們需求的財務信息，做出準確的職業判斷非常重要。因此應在案例中納入需應用會計基本理論進行職業判斷的內容。如，可增加金融工具業務，因為金融工具可計入交易性金融工具，持有至到期投資也可計入可供出售金融工具，職業判斷的標準是管理層的意圖，因此可設計案例情景，讓學生自行判斷根據管理層意圖將其區分，是計入交易性金融工具還是可供出售金融工具，根據判斷的準確性給分；按照會計準則的相關規定，企業自建寫字樓，部分出租、部分自用，如果自用與出租能夠明確分割的，自用部分應按成本計量確認為固定資產，出租的部分應確認為投資性房地產，計入投資性房地產的又可以選用公允價值計量，因此可設置案例情形，讓學生判斷固定資產和投資性房地產的區分，并進一步分析投資性房地產是用公允價值還是用歷史成本計量等。

3．2．4以設錯法培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力

設錯法是指教師針對知識點，設計錯誤，讓學生在其后的操作中發現錯誤，分析錯誤并尋找解決錯誤的方法。因此在實訓案例的設計中可貫穿這一思路，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。如，在進行科目設置時，可不讓學生指定會計科目（將現金科目指定入現金賬，銀行存款科目指定入銀行賬），但要求現金和銀行存款科目必須在出納系統中進行操作，這樣一來，沒有指定賬戶的學生即使用出納身份也無法打開出納系統，這時讓他們自己去翻閱資料，查找出納系統正常運作的原因，并解決這一問題。再如在總賬選項中，關于憑證審核的選項是“選中憑證記賬前必須經過審核”，案例設計時，可以不提醒學生勾選此選項，而待學生完成憑證處理要記賬時，就會因為沒有審核憑證而無法記賬，從而引發學生尋找原因，并加深學生對憑證審核重要性的理解。

4結語

基于未來的IT事件驅動體系會計信息系統環境，本文首先分析了會計創新人才的基本素質和要求，本文認為，在此環境下，會計創新人才應具備溝通、協助定義業務規則、定義信息規則以及發現問題和解決問題的能力。其次，本文探討了在教學條件和環境受到限制的條件下，可通過組織綜合型會計電算化實訓案例教學，并將溝通能力，了解業務規則和定義信息規則，發現、分析和解決問題的能力融入實訓案例設計來達到培養創新人才的目的。

主要參考文獻

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［2］周虹．本科會計ERP電算化教學改革思考［J］．財會月刊，2015（9）：120－122．

［3］李新瑞，馬晨佳．會計電算化實訓的設錯教學法［J］．財會月刊，2013（11）：123－125．

第6篇：總賬會計的流程范文

這個假期，在姐姐的引薦下，我進入了xxx公司財務部實習。實習期間努力將自己在校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處。

xxx有限公司是一家國企下屬的公司，其主要業務就是化工產品。該單位是采用電腦記賬，采用的是用友財務軟件。我在財務部工作，公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。此次實習，我主要崗位是會計，因此主要實習了公司的會計科目及會計處理。同時對出納的工作也有了具體的了解。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段。在實習中，我認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能。在實習期間，我還學習一些會計日常業務處理、銀行及稅務相關工作處理。公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。在日常會計業務處理中，公司主要利用用友財務軟件進行會計處理，同時也借助單位網上銀行進行收付款業務查詢及處理，在稅務處理工作方面，只要利用稅務局相關軟件進行納稅管理，如登錄網上辦稅大廳、ABC3000等稅務軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業務。

在處理日常經濟業務方面，針對實際發生經濟業務性質進行會計處理，編制會計憑證，進行審核記賬等。公司日常的經濟業務通常不是采購就是銷售，在進行采購業務處理時，需進行編制采購入庫單，并核對采購數量、金額及稅額;銷售業務方面，主要是對于應收賬款的核對，根據實際發生以及相應回款進行收款或轉賬憑證的編制并審核記賬;在采購與銷售方面的實習工作當中，在制單處理方面要特別細心，要注意核對供應商以及客戶往來，以免在進行項目核算時發生串戶。除了采購和銷售業務，日常經濟業務還包括通過單位網上銀行進行付款業務，并在受到銀行回單后，利用用友財務軟件進行應付賬款核算。日常會計業務是會計工作的基礎，對于每一筆經濟業務，每一個步驟，每一個程序，都必須以會計制度為基礎，尊重原始憑證，考究其真實性和準確性，才能更好地發揮利用財務軟件的強大功能，提高我們的工作效率。

公司的另一個重要會計核算項目就是進行成本及費用的核算。工業企業產品生產成本的構成，主要包括生產過程中實際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和制造費用。成本核算主要包括生產費用核算和生產成本核算，生產費用核算，是根據經過審核的各項原始憑證匯集生產費用，進行生產費用的總分類核算和明細分類核算。然后，將匯集在有關費用賬戶中的費用再進行分配，分別分配給各成本核算對象。生產成本的計算，是將通過生產費用核算分配到各成本計算對象上的費用進行整理，按成本項目歸集并在此基礎上進行產品成本計算。如本期投產的產品本期全部完工，則所歸集的費用總數即為完工產品成本。如果期末有尚未完工的在產品，則需采用適當方法將按成本項目歸集起來的各項費用在完工產品和在產品間進行分配，計算出完工產品的成本。在實習過程中，對于進行成本核算的原始憑證主要是收料單、領料單、產成品交庫單，月末盤點表等。月底是公司出具財務報表的時候。總賬會計即主管會計，主要負責公司主要財務報表的出具。在實習期間，我主要學習了資產負債表、現金流量表、損益表、利潤表、所有者權益變動表以及各種附表，并對財務報表進行分析，計算出本期應納稅所得額并進行納稅申報。通過編制財務報表還能對公司的資產負債率以及銷售利率等財務指標進行分析。財務報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。

實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。通過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際相結合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。在實習期間，主要利用真實的會計憑證及財務賬表對一定期間的經濟業務進行會計核算，對于稅務、銀行與企業之間的重要關系有了進一步的認識，同時也更加熟悉了用友財務軟件在實際的會計工作中的各種操作，體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。

實習是每個即將畢業的大學生的重要經歷，通過實習，不僅培養了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經驗，對實際的財務工作也有了新的認識。實習讓我學到了很多在課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計實習，我對今后的學習、發展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應用于實踐，學習將工作做到盡善盡美。從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，領導讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如營業執照的辦理。稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業合法節稅的運用。

在這個學習和聯系的過程中。我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業務的過程，規章制度執行情況，企業的管理等等。作為一名會計實務人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

第7篇：總賬會計的流程范文

隨著社會經濟的不斷發展，財務會計的重要性逐漸得到了體現。尤其是隨著世界經濟一體化的不斷發展，在我國加入世界貿易組織之后，國際間的經濟往來日益密切，國內各個企業對于財務會計人才的數量和質量要求都有所提高。高職財務會計專業作為培養會計人才的重要基地，其教學質量和教學效果有著極為深遠的影響。因此，應當充分認識到當前高職財務會計專業的教學現狀，對教學模式進行創新和實施，從而提升財務會計人才的質量。

［關鍵詞］

高職財務會計;教學模式;創新與實施

前言

高職學校是直接面向社會、面向企業培養和輸送人才的重要基地。在高職財務會計專業當中，主要的任務是培養出高能力、高素質的審計、會計、出納等人才。在當前社會中，對于這些方面人才的要求是具備良好的業務素質、工作能力、職業道德。因此，結合高職學校的辦學宗旨以及財務會計專業的教學目的，應當結合當前高職財務會計教學現狀，采取相應的措施進行優化和創新，推動高職財務會計的發展。

一、高職財務會計專業的教學現狀

在當前很多高職財務會計專業當中，一些任課教師會反復的對一個或幾個知識點進行講解，從而造成了知識點的重復講解，極大的浪費了教學時間。同時，由于長時間學習同樣的知識點，學生也容易失去學習積極性，產生厭煩的情緒。在當前常見的高職財務會計教學模式下，學生都是對這方面的知識被動接受，教師在教學中，往往只按照教材進行，缺乏對實際工作情況的聯系，甚至與實際工作不相符。這是由于教師在教學過程中，沒有重視書本知識與實際工作之間的聯系，從而忽視了二者之間的融合與協調。此外，在傳統的教學模式下，教師往往只注重書本上的理論知識教學，對于學生實際操作的能力訓練則缺乏應有的重視。在這樣的情況下，枯燥、抽象的財務會計知識往往難以被學生全面理解和掌握，并且不利于提升學生的學習興趣和學習積極性，對于教學效率和教學效果來說，有著非常不利的影響。

二、高職財務會計教學創新的意義

學生通過學習財務會計課程，能夠掌握財務會計的相關方法和理論，提升學生的會計工作核算能力，具有很強的實踐性。不過，在當前很多高職學校中，采用的財務會計教學模式，基本上都是照搬本科學校財務會計的教學模式。在教學當中，主要包括了負債、收入、利潤、費用、資產、所有者權益著六個會計要素。在各個要素當中，對于會計賬戶經濟業務進行分別闡述，最后對編制財務報表的方法進行介紹。在當前的高職財務會計教學模式當中，學生仍然延續著傳統應試教育的學習習慣，對于知識，習慣于被動接受，并且學習的知識與實際工作中的經濟業務、工作情景等，存在著嚴重的脫節現象。因此導致很多高職財務會計專業的學生都缺乏良好的實際工作能力。在這種教學模式下，學生固然會掌握一定的財務會計理論知識，并且能夠在課堂和考試中有良好的表現。但是，一旦其畢業步入社會，在實際的工作崗位當中，往往就會不知所措、毫無頭緒。因此，對于原有的高職財務會計教學模式，必須要做出一定的改變和創新，重新整合教學內容，對實踐操作的能力基于更大的重視，從而推動高職財務會計教學模式的創新與實施。

三、高職財務會計教學的模式的創新

(一)教學內容的設置

結合高職學生的感性認識規律，應當在實際工作環境當中，對完成工作任務所應當具備的相關知識和技能進行教育。在傳統的高職財務會計教學模式下，在每一章的教學中，都是先理論、后實踐，先介紹相關概念，然后確認要素和計量方法，進而學習賬戶設置、賬務處理等知識，最后進行舉例和總結。對此學生缺乏感性認識，因此難以進行深刻的理解。在教學模式的創新當中，根據不同的崗位工作職責設定教學內容，在教學中，首先取得原始憑證，然后對其進行審核，在對記賬憑證進行填制和審核，最后登記賬簿和傳遞憑證。

(二)課程體系的重構

在高職財務會計教學當中，對于職業能力、崗位能力等，要給予高度的重視，并且以此為基礎進行課程體系的重構。以當前市場中的中小企業為例，其中的會計部門工作主要包括出納、工資核算、財務成果核算、往來結算、稽核、內部審計、財務分析管理、稅務會計、檔案管理、總賬報表、資產核算、成本費用核算、財產物資核算等。在構建課程體系的過程中，應當對以上的會計工作職責進行分解，從而確定相應的教學內容和教學體系。基于會計工作崗位的實際工作任務和要求，能夠提升課程體系的科學性與合理性。

(三)實踐環節的構建

財務會計是一門實踐性較強的課程，因此，在實際教學當中，應當對實踐環節的構建加以重視。在教學中，要確保學生校內學習和校外工作的一致性，從而使學生具備良好的實際操作技能。在課程實踐教學的創新當中，可以分為幾個不同的環節。首先在講授課程知識之前，在校外實習基地讓學生在會計崗位中進行認知實習。然后在學習課程的過程中，在校內外的實習基地進行會計崗位實習，或是在校內實訓室進行會計分崗實訓。最后，在完成課程學習之后，可在校外實習基地進行頂崗實習，或是在校內實訓室進行綜合模擬實訓。

四、高職財務會計教學創新模式的實施

(一)學習實習一體化的仿真工作崗位

在高職財務會計教學模式的創新之下，應當同時進行分崗會計實訓課程的配套開設。在具體的操作中，可以在實訓課程中設置不同的實驗，主要包括往來結算、工資核算、資金核算、總賬會計、成本會計、財產物資核算、出納等不同崗位進行設置，讓學生根據相關的資料和要求，獨立完成這些會計崗位的工作任務。最后，以某個小型企業的所有經濟業務為例，讓學生以小組的形式共同來進行操作。根據班級學生的數量，可劃分為不同的小組，每個小組進行一個會計崗位的核算工作。教師將原始憑證下發給每個小組，小組在完成崗位業務核算之后，將編制完成的憑證繼續向其它崗位傳遞。

(二)教學做一體化的仿真工作流程

根據不同的會計崗位，在財務會計創新教學模式下，分別設置了仿真的工作流程:首先對原始憑證進行填制和審核，然后對記賬憑證進行填制和審核，最后進行賬簿的登記和憑證的傳遞。在教學之前，先將企業真實的原始資料展示給學生觀看，然后從原始憑證的填制開始，進入到教學內容當中。在教學當中，通過教師的基本講解，對工作思路和工作過程進行指導，讓學生自行對業務內容和業務性質進行判斷。最后，以原始憑證為基礎，讓學生嘗試對賬簿資料、記賬憑證等進行編制。通過這種教學模式，在教學和工作中，實現了一致的賬務處理流程，從而達到了教學做一體化的目的。

(三)任務驅動和項目導向的融合

根據不同的財務會計職業崗位要求，主要包括往來結算、工資核算、財務成果核算、總賬會計、資金核算、成本會計、財產物資核算、出納等崗位。因此，在組織實施創新教學模式的過程中，應當將這些工作崗位作為導向，根據不同崗位對知識與技能的需求，分別設置不同的工作任務。然后將工作任務作為驅動，對需要學習的知識進行列舉。在融合了任務驅動和項目導向之后，能夠在課堂教學中有效的融入財務會計的知識點，同時加深學生對崗位的了解。

(四)工學交替的真實工作崗位

在高職財務會計創新教學模式的實施當中，應當安排學生到學校內外的實習基地進行頂崗實習。例如，學生可以到學校的電子閱覽室、體育館等收費項目的工作中，擔任會計記賬、出納等相關崗位。在學校超市，則可擔任會計記賬、倉庫管理員、收銀等工作崗位。根據教學內容設定實習課時，學生完成實習之后，由教師和實習單位領導相互溝通對學生進行打分。通過這種方式，讓學生在真實的工作崗位上進行訓練，學生能夠掌握到很多實用的技能和經驗，例如填寫收據、盤點存貨、月末結賬、日常記賬、假幣辨別等賬務處理方法和技能。可以將幾名學生分為一個小組，每一組負責一套賬的。通過這種實踐操作，學生能夠學習和掌握整套賬務處理流程，實現良好的工學交替，讓學生能夠在實踐中理解和吸收理論知識，從而促進學生財務會計能力的全面提升。

結論:

隨著社會經濟的不斷發展，在當前社會中，對于財務會計人才的需求量越來越大，對會計人才的能力和素質也有著越來越高的要求。高職會計專業作為面向社會培養財務會計人才的重要渠道，應當充分認識到過去教學模式中的不足，并且進行積極的創新和良好的實施，以確保高職財務會計教學質量的提升，為社會輸送更多的財務會計人才。

作者：吳湘 單位：江蘇商貿職業學院

參考文獻:

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［2］劉崢，范瑩瑩，蔡文芬．高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革研究［J］．中國校外教育，2011(22):136－137．

第8篇：總賬會計的流程范文

關鍵詞：高職；會計電算化；實踐教學

隨著科學技術的不斷發展，計算機發展也越來越迅速，不少崗位對計算機人才的需求量也越來越大，會計崗位也不例外。在會計崗位中會計電算化占據了非常重要的地位，為了滿足社會的需求，就需要高職學校培養出更多更優秀的會計電算化人才。在高職會計電算化實踐教學中，教師應該加強仿真實訓力度、發揮學生主體作用，從而提高會計電算化教學的水平。

1加強仿真實訓力度，提高學生職業技能

會計電算化人才應該對基本職業技能進行熟練的掌握，主要還是注重實踐能力與職業技能，這是高職院校培養會計電算化人才的主要目標。對于會計專業而言，主要的崗位就是財務主管、會計事務所及企業的財會人員、主管會計等，學生在會計電算化實踐教學中通過學習，應該能夠熟練的掌握金蝶、用友等商品化財務軟件，并且在實際中能夠獨立進行操作從而完成購銷存、工資以及總賬的核算工作。對于操作過程中出現的問題，學生應該能夠及時發現并進行解決；會計信息化系統的建立與調試也需要學生在實踐教學中掌握。學生的單一崗位需要技能主要是在高職會計電算化實踐教學中的單項實訓中進行培養的，讓學生能夠獨立的完成會計報表計算、T資型賬戶核算以及總賬核算等單項任務。學生的軟件操作綜合技能主要是在綜合實訓中進行學習培養的，該技能的培養能夠幫助學生全面的掌握計算機會計處理流程與手工會計處理流程的異同點。在綜合實踐教學中，需要將會計電算化模擬實訓與手工會計模擬實訓進行有效的結合。只有通過實際的模擬訓練，學生才能夠掌握會計電算化的操作技巧，從而提高自身的專業技能。在高職會計電算化實踐教學中，為了有針對性的進行實際工作的訓練，就需要將實訓建立在綜合、單項訓練的基礎之上，并且依靠某個企業的實際工作進行仿真實訓的牽引。高職院校應該設立一個虛擬的財務部，并請一些企業專業人員對學生的分崗位實訓進行指導評價。這樣的實踐教學能夠讓學生提前感受到專業工作的真實過程。學生在仿真實訓中可以擔任不同的崗位，例如出納、總賬會計、財套主管以及系統管理員等。各個崗位有著各自的職責與任務，在仿真實訓中能夠讓學生了解到各個崗位的具體工作流程與要求，有利于學生以后的工作開展。仿真實訓是高職會計電算化實踐教學的延續，對學生的崗前培訓有著非常重要的作用，提前幫助學生打下工作的基礎。

2發揮學生主體作用，培養創造性思維能力

在高職院校中，學生學到的會計電算化專業知識是非常有限的，并且沒有隨著會計電算化技術的發展而發展。因此，在高職會計電算化實踐教學中，培養學生解決問題、思考問題的能力以新知識的學習方法就成了主要的教學目標。在傳統的會計電算化教學中，教師充當著課堂的主體，將專業知識灌輸下去，而學生則被動的接受學習，這樣的教學模式使得會計電算化知識固定化，不利于學生專業技能的提高。所以，為了提高學生的會計電算化技能，就需要教師改變教學模式，充分的發揮學生的主體作用，讓學生能夠在實踐教學中積極主動的進行學習與思考，從而培養創造性思維能力。學生為主體的教學模式將會計電算化技能點與知識點任務化，學生在學習過程中能夠積極主動的進行思考，對實訓進行全面的分析，從而更好的完成實訓。如今的電腦軟件一般都具有詳細的說明，學生在學習財務軟件過程中，能夠更快的掌握操作技巧，同時還能激發學生的自主學習能力，對創造性思維的培養有很大的好處。在高職會計電算化實踐教學中，教師通常會忽略業務的連續性，這就導致了學生不能夠連續的完成會計業務，只能操作軟件完成第一個任務。很多研究表明，教育是一項實踐活動，并且是具有明確目標的，主要目的就是實現人才的培養。在會計電算化實踐教學中，教師應該結合專業人才培養的目標對教學內容進行合理的安排與調整。在實際的會計崗位工作中，各個會計期間的處理工作都需要軟件操作人員完成系統、連續的完成，？在完成第一個期間業務后能夠及時的進行后續的業務處理，而不用再對一些基礎操作進行相應的設置。在實踐教學中，兩個會計期間以上的案例需要由學生熟練的完成，這樣才能夠真正的培養出優秀的會計電算化人才。綜上所述，在高職會計電算化教學中，教師想要縮短會計電算化應用與教學間的距離，就需要以實際會計電算化工作任務與過程為基礎，認真的進行教學任務的布置與教學案例的設計。在會計電算化實踐教學中，教師需要加強仿真實訓力度，不斷的提高學生的技能，與此同時還應該發揮學生主體作用，對學生的創造性思維進行培養，這樣才能夠提高會計電算化教學的質量，滿足社會的需求。

參考文獻

［1］李平原，姚軍，代鴻順．高職會計電算化實踐教學的研究［J］．淮南職業技術學院學報，2010，（2）：86－88．

第9篇：總賬會計的流程范文

一 實習單位簡介

浙江巨化化工礦業有限公司隸屬于巨化集團公司，位于浙江省龍游縣，公司創建于19xx年9月，是全國重點化學礦山。公司擁有固定資產8500萬元，占地面積68公頃，建有精細化工廠、化學礦區兩大生產基地，主要產品有三氯化鋁、1,1,1-三氯乙烷、氯化石蠟、n-乙基乙二胺、n-乙基雙氧哌嗪、蛋白胨和硫鐵礦、氟石精礦等，產品質量上乘。企業先后獲得無泄漏工廠、清潔文明礦山、省級先進企業、浙江省質量管理獎、化工部質量管理獎等榮譽。公司經營理念：質量第一，信譽至上，服務顧客，共謀發展，再創輝煌。

二 實習的意義和目的

實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。而會計是指對具體事物進行計算、記錄、收集他們的有關數據資料，通過加工處理轉換為用戶決策有用的財務信息。掌握會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業人才。

三 實習進程和安排

此次實習時間為06.8.01—06.9.15共計45天，時間安排如下：

第一周：1、對公司的財務情況以及人員設置進行了解

2、了解公司的財務規程以及財務制度

3、熟悉會計憑證的編制

第二周：1、熟悉會計賬簿的登記

2、對現金日記賬和銀行日記賬熟練掌握

第三周：1、到生產單位了解產品的生產流程

2、了解產品生產的主要原材料及輔助材料

3、了解產品的成本構成

第四周：1、對產品的生產材料核算進行實踐

2、對產品的成本核算進行實踐

3、輔助公司的會計人員進行工資核算

4、輔助公司的會計人員編制會計報表

5、輔助公司的會計人員編制生產月報表及銷售量月報表

第五周：1、在統計部門輔助做工作

2、單獨完成了公司XX年初至8月份銷售無水三氯化鋁包裝桶回收情況一覽表

第六周：1、輔助公司財務門進行存貨實地盤點

2、輔助公司的會計人員進行電算化會計的操作，其中包括憑證的錄入 、審核，出納日記賬的登記，各種明細賬的登記。

3、輔助總賬會計編制江總表，總賬的登記及期末會計數據處理。

4、了解電子報表的編制。

四 實習感悟

（一）會計作為一門應用性的學科，是一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

會計工作在提高經濟在企業的經營管理中起著重要的作用，其發展動力來自兩個方面：一是社會經濟環境的變化；二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是根本的動力，它決定了對會計信息的數量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。

（二）在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體現在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。

（三）根據實習安排，我專門到一家生產型企業進行了為期一個半月的實習，此次實習的具體內容如下：

1． 據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證

2． 據會計憑證登記日記賬

3． 根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細賬

4． 根據記賬憑證及明細賬計算產品成本。 根據記賬憑證及明細賬用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本

5． 根據記賬憑證編科目匯總表

6． 根據科目匯總表登記總賬

7． 對賬（編試算平衡表）

8． 根據給出的相關內容編制本月的資產負債表和利潤表

（四）會計電算化是會計史上嶄新。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，電算化會計后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理體制的變革。會計電算化促進著會計的規范化、標準化，通用化促進著管理的現代化。

實習單位是以半手工、半電算化方式進行會計核算的，手工核算的主要有材料的核算、產品成本的核算。工資核算及報表的編制通過數據的匯總主要以電算化來實現。