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口吃是說話中斷、字音重復、好似吞吞吐吐，往往越緊張越嚴重。俗稱“結巴”。究其原因，主要是發音器官失調及外界因素的影響。據資料表明，因模仿所致的口吃竟高達70％以上。它屬一種功能性紊亂或習慣性膽怯的表現。確切地說。口吃是一種“心身疾病”。因此，在治療上依靠矯正器或手術是無濟于事的。
我們“口吃界”有這么一句話，即“天不怕、地不怕，只怕口吃不說話”。我曾經患有嚴重的口吃，長達10年之久。我所忍受的精神痛苦是常人難以體驗和不能理解的，口吃給我造成了心靈創傷。那時期，我最害怕的莫過于開口說話；而感到最幸福的就是躲在房間里(挨父母親罵是難免的)，決不“對外開放”。搞得自己整天提心吊膽，膽小如鼠，不敢見人。這簡直是無度地折磨自己!所以，恐懼感和自卑感是我們口吃患者的“光榮傳統”，君不見，有的口吃患者在上級領導、老師長輩、異性、生人面前及大庭廣眾之下，還沒等到開口講話，心里就呼呼直跳，緊張得不得了。而張口欲言時，又言不由衷，這不造成口吃才怪呢!自己憋得臉紅脖子粗，人家還眼巴巴地盯著你，弄不懂你想說啥!越是急于要講話，就越口吃，而越口吃就越急，結果事與愿違，形成惡性循環。
我的口吃可謂根深蒂固。之所以能在接受科學嬌治半個月內就破天荒地同口吃“劃清界線”、“脫離關系”，主要是自己卸下了實在不必要的思想包袱，沒有了恐懼及自卑感。其次，配合適當的發音法訓練也很重要。那么，急于矯治口吃的患者該如何辦呢?下面就談談我的體會。首先要樹立信心，相信口吃一定能矯活好，根本不必給自己施加心理壓力。在現實生活中遇事不急躁、不緊張，要心平氣和、從容對待，可事先深呼吸幾口氣，使全身放松。在講話時發音要輕(實際上是少用力)，這樣可避免或減輕發音器官的痙攣或強直。每一個詞的第一個音節發音都要輕，這樣能使以后的音節也順利發出來。講話時要心平氣和、呼吸自然、盡可能放松。尤其對聲調復雜多變的語句，更應沉住氣、把每一個音節柔和清楚地發出來，以減少或避免因發音粗重而造成的口吃。按上述要領大膽實踐、多閱讀短文、多講話。相信過不了多久，你也將同我一樣，重新擁有優美、流暢的語言!
［關鍵詞］ 水土保持 可持續發展 淺談
一、我國水土保持與發展現狀
我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一, 每年流失土壤占世界總量的1/12,每年入海泥沙占世界陸地入海泥沙總量的1/2。水土流失不但分布范圍廣、面積大,而且侵蝕類型多,危害十分嚴重。嚴重的水土流失導致耕地減少,土地沙化,沙塵暴頻繁發生。據80年代末期遙感調查,全國水力侵蝕面積179萬km2，風力侵蝕面積188萬km2，水土流失面積達367萬km2，占國土總面積的38%。此外,在我國高寒山區還分布有125萬km2的凍融侵蝕面積。水土流失在我國的黃河、長江、海河、淮河、松花江和遼河、珠江、太湖等七大流域均有分布。嚴重的水土流失制約著經濟的可持續發展,加劇各類災害發生,導致貧窮和環境惡化。如黃土高原水土流失面積43萬km2,占土地總面積的67.2%；全區土壤侵蝕模數大于500t/km2的面積達33.9萬km，大于1000t/km2的有29.2萬km2，大于5000t/km2的嚴重侵蝕面積為16.6萬km2。侵蝕嚴重部位年土壤侵蝕模數高達2～3萬t/km2，每年流失黃河的泥致的城市水土流失問題也隨之加劇[1]。目前,從全國宏觀來看,相當多的地區水土流失在加劇,邊治理、邊破壞,先治理、后破壞,一方治理、多方破壞的現象較為普遍,處于局部治理、整體加劇的狀況。
二、水土流失對可持續發展的危害
水土資源是人類生存和發展最基本的物質條件,而水土流失帶走大量的土壤,破壞土地資源和地面完整，嚴重制約著國民經濟的快速發展與經濟及社會的可持續發展。
1.破壞土地資源 建國以來，我國每年平均損失耕地6.67萬km2,沙化土地由50～70年代的1500 km2增加到現在的2460km2[1]，大量的導致水土流失土地退化,糧食產量低而不穩,土地生產力隨著侵蝕的加快而降低。據相關資料統計，每損失1mm的表土,降低谷物產量10kg/hm2。因此，侵蝕土壤通常較未侵蝕土壤生產力下降80％左右，水土流失限制了農業可持續發展。
2.弱化水利工程效益 由于表層土壤,在水力的侵蝕下,大量泥沙隨地表徑流流向塘庫、江河,一方面淤積的泥沙減少了庫容,削弱了水庫的防洪能力,減少水庫的使用壽命,嚴重時易造成漫壩、垮壩等災害[2]；另一方面造成溝渠江河河床抬高,嚴重影響行洪能力,致使洪水宣泄不暢,水位上漲, 破壞了水利可持續發展。
3.降低水環境質量 由于洪水增大,發生次數增加,表層土壤以泥沙形式進入水體；而水體中含沙量增加則增加了水的濁度。同時,流失的土壤中含有大量的有機質及殘存的農藥、肥料等物質,這些物質隨土壤一起進入水體,使水體的面源污染加大[2]。水土流失越嚴重，進入水體的污染物就越多，水污染越嚴重。水土流失使水庫、湖泊、河道等發生淤積，同時，枯水季節水量減少，因此，造成水體的稀釋自凈能力下降，水環境容量減少，水污染速度加快。
4.影響城市安全 城市化進展速度的加快,一方面帶動著社會的發展,但另一面帶來了嚴重的水土流失問題。比如建在風沙區的榆林，曾因風沙三遷城址；北京、天津、石家莊等重要城市近年來蒙受風沙的侵擾，影響著城市交通與人民的生命財產安全；深圳自建市以來，由于城市建設的加快，一些地方盲目開發，造成植被破壞，水系改變，這些都在嚴重威脅城市的安全[3]。
5.造成生態失衡 生態失衡是指由于人類不合理地開發和利用自然資源，其干預程度超過生態系統的閾值范圍，破壞了原有的生態平衡狀態，而對生態環境帶來不良影響的一種生態現象。水土流失是生態環境惡化的最為突出的表現，使荒漠化進程加快，造成了生態環境的嚴重失衡。生態環境的破壞不僅影響社會經濟的發展，而且會使經濟、社會、環境、資源之間發展失調，難以實現經濟社會的可持續發展。
三、水土保持對可持續發展的作用
1.確保水資源可持續發展 水土保持有助于抑制洪水,減少河流輸沙用水量,增加可用水量,并能顯著提高水質。以河行水,以水養河是河流管理的基本原則,但對水土流失嚴重、徑流泥沙含量高的流域,則需要過量的徑流養河，以降低河道淤積，河床抬升的速度，這是我國北方河流普遍存在的問題。
2.有效保護和改善生態環境 水土保持在大力建設基本農田、小型水利水保工程的同時，因地制宜地大力開展封禁保護和林草植被建設，有效增加植被覆蓋，恢復和重建生態系統。水土保持還有效調節地表徑流和區域小氣候，防風固沙，凈化空氣，減少沙塵暴等惡劣天氣的發生，改善人居環境和生態環境，保障生物群落所依賴的水資源和土地資源的永續利用，保證生態環境用水并保持適度、均衡的入海水量，促進陸域和海域生物的生長、發育和繁殖，促使整個生態系統步入良性循環的軌道。
結語
經濟與社會的可持續發展是二十一世紀全球的主旋律，良化生態環境己成為人們關注的大問題，而水土流失治理是利在當今,功在千秋的選擇。以可持續發展觀點看,水土流失的治理是一項十分迫切的工程，要將水土保持落到實際的工作中，需要一個漫長的過程，不斷的提高全民的水土保持、愛護生態環境的思想意識。
參考文獻：
[1]彭珂珊:淺析我國水土保持在生態環境優化中的作用[J]. 首都師范大學學報：自然科學版, 2003，24（1）: 92～94
[2]陳麗萍:水土保持在水利可持續發展中的作用分析[J]. 中小企業管理與科技, 2008，（7）: 159
[3]金 銳:加強我國水土保持與生態環境建設對策探討[J]. 水利學報, 2007，（S1）: 582～585
一、廢電池對人和環境的影響
不同種類的化學電池都被鑒定出不同程度的有毒物質。主要有水銀、鎘、鉛、鎳、錳等物質以及酸堿等。
水銀污染 一旦電池中的水銀進入地下水，則可通過農作物或飲用水進入人體，損傷人的腎臟。更危險的是，水銀在水中，由于微生物的作用，無機水銀會轉變成甲基水銀，在許多水生生物體內都可產生甲基水銀的積累，并通過食物鏈不斷富集，使得受水銀污染的水中，魚體內甲基水銀的濃度比水中高上萬倍。一旦人食用這種魚過多，甲基水銀便進入人的體內。由于甲基水銀容易被人體吸收，不易降解和排泄，容易在大腦積累，從而使人的神經系統受到嚴重破壞，重者發瘋致死。著名的日本水俁病就是甲基水銀所致。小小一粒鈕扣電池中的水銀若泄漏到水中，就可污染約60萬千克水，相當于一個人一生的飲水量。
鎘污染 鎘對植物生長發育有害，也是人體有害元素。它可在生物體內富集。鎘的化合物可通過食物、水、空氣經消化道和呼吸道進入人體，形成鎘硫蛋白，經血液到達全身，影響腎、肝器官中酶系統的正常功能，使骨骼疏松、萎縮、變形。有資料報道，鎘有致癌致畸作用。日本曾發生過的"疼痛病"就是鎘污染造成的。死者中，有的死者身高比健康時身高矮了三十多厘米。
鉛污染 鉛化合物可通過呼吸道、消化道和皮膚進入人體。鉛主要損害骨髓造血系統和神經系統。
電池中有那么多有害物質，而我國每年消費約70億只電池，回收的廢電池微乎其微，其余被簡單填埋或隨手扔掉。但是長期以來，廢電池的危害并沒有引起人們的廣泛關注，其原因主要是人們對其危害不夠了解，再加之它不像大氣污染、工業廢水污染等污染那樣顯而易見，具有極大的隱蔽性。
二、廢電池的環境管理和再利用
世界上對廢電池管理得比較好的國家中，德國和美國比較突出。美國是廢電池環境管理方面立法最多最細的國家，不僅建立了完善的廢電池回收體系，而且建立了多家廢電池處理廠，同時堅持不懈地向公眾進行宣傳教育，讓公眾自覺地支持和配合廢電池的回收工作。
我國在廢電池環境管理和處理技術方面可以說才剛剛起步，目前尚無明確規定，但也做了不少努力。北京"有用垃圾回收中心"從1999年5月開始在北京的每一家麥當勞餐廳的人口處都設置了一個淡黃色的廢電池回收箱和一幅醒目的宣傳海報，加上在東城區的68家奧士敦連鎖店，西城區的40家好鄰居連鎖店等處，一共設了300多個廢電池回收點。但該中心一年也僅回收了全年6000多噸廢電池中的十多噸。上海也開展了小范圍的廢電池回收工作。另有各地的學校、商店等作了一些宣傳和回收工作。處理技術方面也在進行科學研究和實驗，但技術還很落后。
自如駕馭，指的是主持人對所主持的節目的自我靈活掌控。它要求主持人對節目整個流程做到心中有數，在準確把握節目宗旨和編導意圖的同時，對節目的各個環節，包括節目的節奏、規格、風格、穿插、連綴，以及臨時變化等都能夠充分發揮主持人的主觀能動性，從容面對，自然、自由地把握，自然得有如行云流水，閑庭信步；自由得猶如運籌帷幄，縱橫捭闔。
自如駕馭是一個標志，但又沒有一個具體的標準；自如駕馭是一個要求，但又沒有一個具體的尺度。它是一個方向，一種狀態和一種境界，激勵主持人去探索和追求。本人試結合個人的經歷淺談一些感受與同行商榷。
一、加強個人修養是提高自如駕馭能力的基礎
節目播出過程中主持人起著至關重要的作用，他的思想決定著節目主持的成敗，決定著主持風格的傾向性，而綜合素質的高低又直接影響著主持風格的具體展現。要想充分體現節目宗旨和特性，達到內容和形式的完美統一，展示主持人風格魅力，達到自如駕馭的境界就要全方位地提升主持人的素質。
（一） 道德修養是自如駕馭能力形成的前提
成功的節目主持人，其主持風格魅力在很大程度上得益于個人的道德修養、理想信念、人格力量、藝術品質。因此，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養健康的身心素質，從根本上提高自己的道德覺悟，就成為主持人提高節目質量的先決條件。全心全意的敬業精神、嚴謹認真的主持態度、刻苦努力的工作作風、吃苦耐勞的奉獻精神，學無止境的治學精神，都是主持人自我完善的重要條件和內容。不僅如此，主持人還需有較高的政治素養、正確的政治方向和堅定的政治立場，這樣才能夠在任何時候都能保持清醒的政治頭腦，把握住大的方向，一切從大局出發，始終站在黨和人民一邊，做好黨和人民的喉舌。中華傳統美德、傳媒職業道德、個人藝術品德都是我們主持人必須具備的基本道德素養，缺少了這個素養，再好的主持人才也將一事無成。
（二）提高文化涵養是自如駕馭能力形成的途徑
對主持人來說，知識是充分體現個性色彩，展現獨特魅力的肥沃土壤，可以使主持人信心百倍地做好節目。如今的時代，是一個知識與信息爆炸的時代。在這樣一個日新月異的時代，廣播電視節目要求不斷地推陳出新，現在很難看到一個主持人將一個節目一直做到老。這就要求主持人要有扎實的文化功底，有廣博的知識和良好的語言功底、過硬的語言表達技巧。培養自己敏銳的職業眼光和對事物的理解、鑒別能力。不斷地吸收、汲取各種知識，做個雜家是對主持人的一般性要求。只有一個知識淵博、經驗豐富、機敏聰慧的主持人才能善于利用自己的知識優勢，自如地駕馭節目，才能把握全局，收放自如地主持節目，最終形成令受眾喜聞樂見的，屬于自己特有的自如駕馭的主持風格魅力。主持行業是一個文化儲存消耗最大的行業，每每消耗的都是最深厚的儲備，如果不能不斷地補充自己的文化儲備，用不了幾天又將被掏空。因此，加強文化涵養是自如駕馭能力形成的重要途徑。
（三）社會閱歷是自如駕馭能力形成的沃土
“三貼近”是新聞工作永恒的追求。作為與受眾直接交流的主持人，更應該走向社會，深入到火熱的社會生活中去，了解民意，體察民情，把握受眾心理動向，做群眾知心朋友。浙江人民廣播電臺《海楠說農村》節目主持人海楠，曾是下鄉知青，在農村勞動了3年，又在甘肅和浙江省電臺各主持過10年的農村節目。20多年來，她幾乎走遍甘肅、浙江的農村大地，與農民并肩勞作，促膝交談，成為農民的知心朋友。她深知農民最渴望聽什么，也深知自己該說什么，如何去說。她把掌握的鄉語、農諺有機融合到節目中，親切的語言，特有的風格大大拉近了與農民的距離。很多聽眾說：海楠是我們的貼心人，她了解我們農民的生活，懂得我們農民的心，會說我們農民的話；她用真情和真誠與我們溝通，她的節目沒法讓你不聽。海楠的實踐證明，只有深入生活、深入實際、深入群眾，才能貼近生活、貼近實際、貼近群眾，從而激發熱情，增長才干，讓自己擁有無窮的力量資源和廣闊的自如駕馭空間，從而感染受眾，永葆主持魅力。
二、掌握主持技巧是形成自如駕馭能力的重要手段
優秀的節目主持人在與受眾溝通時能最大限度地挖掘自己的潛能，充分運用主持技巧，從而使節目熠熠生輝，主持人的語言風格魅力也得以完美展示。沒有良好的主持技巧，主持人個性魅力展示也就無從談起。因為，主持技巧是形成自如駕馭風格魅力的重要手段。
（一）積累扎實語言功力，提高語言表達技巧
作為主持人，在節目中擔負的重要使命之一就是傳遞信息。有些人存在這樣一種認識誤區，認為扎實的語言功底只是對于播音員的要求，而作為主持人，只要交際表達能力好就行了，普通話標準與否無所謂，聲音美不美也無不十分重要。這種認識錯在不了解專業基本功的扎實與否直接關乎信息傳遞的質量與效率。語言基本功，包括清晰標準的普通話、通暢自如的氣息狀態、圓潤靈動的口腔吐字以及準確流暢的語言表達等。很難想象一個普通話不標準、意思表達含糊不清的人能夠擔當傳媒向大眾傳遞信息的角色。需要注意的是，這里的語言功力不僅指聲音的美、表達的流暢，還要特別講究譴詞造句的規范性、妥當性和優美性，主持人的語言必須符合一定的場合、對象和語言環境的需要。
播音主持是一種非常專業的行當，有著系統的理論和表達技能。要想自如駕馭節目除了掌握理論以外，還要掌握眾多的表達技巧。不同的節目類型需要不同的表達技巧。新聞類節目信息量大，傳遞及時快捷，這就要求主持人客觀、準確、完整地傳達給受眾以事實，一般不要求主持人過多加入個人感彩。在客觀公正、較少個人色彩的情況下，還要像磁鐵一樣把受眾牢牢吸引住，相對于娛樂、服務類節目新聞節目難度更大，這就要求表達技巧的運用要更到位。
語言問題歸根結底是一個實踐問題，形成主持語言風格魅力主要是由其內在的因素決定的，與主持人自身修養、社會閱歷、文化層次、知識積累、語言風格、個人氣質、理論功底和專業技能緊密相關。這些因素決定和制約主持人的展現價值和發展方向。
1．外在因素的影響作用。社會結構的多元化，使得人們精神需求也相應多元化，平面媒體、網絡媒體等各種媒體之間的競爭日趨激烈，使得廣播電視也不斷另辟蹊徑。親和力強、形式新穎活潑、樸實自然、互動交流成為廣播電視語言新的準則，為主持人自如駕馭，施展才華提供了廣闊的舞臺。行業之間、人才之間的競爭，滿足了受眾的多層次、多品位的需求，使得主持人與媒體同進退、共發展，這些都是主持人語言風格魅力形成的外在因素。
2．風格魅力的內涵外延。主持人的語言風格的魅力是指主持人的學識、修養等優秀的品行，加上他通曉并掌握有聲語言的發聲特點、表達技能，以及隨機應變的對節目的把控能力，由此而產生的一種為受眾認可的、有別于他人的、符合主持人需求的一種氣質和力量。這是主持人風格的內在含義。而這種有別于他人的個性，往往被賦予種種神秘色彩而為人們所喜愛、接受甚至崇拜。這種被受眾接受的程度，構成了主持人風格的外延。
主持人風格特性必須與節目融為一體，只有當主持人的特性與節目內容、形式相統一，水融時，主持人的風格才能得以充分展現，才會具有迷人的魅力。在主持生活類或服務類節目的時候要注意到感情真摯、善解人意、溫和積極，能恰到好處地與受眾共享快樂和憂傷。主持新聞節目時就要思維敏銳、反應快捷、聲音明快、莊重大氣、完整準確快捷地傳達出事見的內容，使受眾第一時間了解大情小事，掌握消息動態。
作為受眾歡迎的節目主持人，他的個性必須根據節目的需求做出調整，把自己的個性融入到節目的特性中，使生活中的個性得以升華，形成為受眾喜歡的語言風格魅力。曾經見過這么一個例子：敬一丹主持的一期《焦點訪談》中，編導給她的開頭語是：國務院今天通告，我國的人口普查從某年某月某日開始，這是我國迄今為止規模最大的一次人口普查……這個開頭語很嚴謹，但是很書面，不是很口語化。敬一丹在播音時根據節目的需求和自己的語言習慣把這段口播做了修改：觀眾朋友，從某年某月某日開始，可能就會有人敲您的門，他們就是人口普查員，從這時起，您就參與了我國迄今為止規模最大的一次人口普查。兩種說法的意思沒什么不同，但是傳播效果卻截然不同，一下子就把本來是政策宣讀式的新聞播報變成了平和親切的信息傳遞。由此可見，根據不同節目、把握不同風格，恰當運用表達技巧，是自如駕馭、充分展示主持人魅力，贏得節目成功的關鍵。
（二）保持良好心理狀態，從容面對緊急情況
播音主持工作具有很大的靈活性、隨機性和挑戰性，要求主持人具備很高的應變能力。隨著科技的進步，錄制設備高科技化，事故隱患的可預見性也隨之削弱。因此，主持人尤其是直播節目的主持人更要具備很好的心理素質，隨時準備應付各種突況的出現。任何突發事件對于主持人來說都是一次嚴峻的挑戰和考驗，是一次嚴格的心理測試。當遇到突發事件時，主持人不僅要使自己在最短的時間內恢復鎮靜，而且要迅速采取補救措施，獨立解決問題。還要極力保持狀態的親切感與平和感，不能慌了手腳，亂了方寸。所以說，主持人能否把好這一關，在關鍵時刻是否有“搶險”、“補臺”能力，這是至關重要的。因此，主持人應該適當地學習一些心理學方面的知識，建立全新的理性思維模式，充滿自信地面對話筒和鏡頭。1997年6月30日上午，駐港部隊離營誓師大會開始前一小時，突降大雨。離大會開幕還有20分鐘，天氣又突然放晴。主持人白巖松在現場即興組織了這樣一個開場白：“一場大雨洗刷的是中國百年的恥辱，而風雨過后，是中國晴朗的天空。”這個即興的開場白，很切合當時的氣氛，也具有一定的內涵，讓人覺得很得體。7月1日，部隊正式進入香港時，白巖松有10分鐘的主持時間，這10分鐘的內容白巖松是準備好了的。但直播時，白巖松的主持時間被延長到20分鐘。面對這多出來的10分鐘，他不慌不忙，從容面對，即興發揮，又主持了10分鐘。表現出了良好的心理素質。
（三）善于調動運用情感因素，聲情并茂展示魅力
黑格爾在《美學》一書中說：“聲音只有通過一種情感納入它里面去并由它鳴出來，才能稱其為真正意味深長的表現。”優秀的主持人最善于創造和諧的交流氛圍和尋找最佳的感情交流點，真誠敞開心扉，贏得受眾。不同節目對主持人語言的要求是不同的，主持人必須高度重視語言的訓練，持之以恒、甘于枯燥、不斷探索、不斷完善，使自己的語言功力盡可能地爐火純青，充分展示我國漢語言的無窮魅力。主持人的語言在節目中應該是豐富風趣，引人入勝的，要使受眾有身臨其境之感，這就要求主持人善于“觸景生情”。主持人的“口語化”也絕非是口頭語，其精髓是：要平常但精彩；要平常但有內容。每一句話都要做到言之有物，言之有趣，言之有益。不僅如此，主持人面對客觀事物時，要能夠主動發揮思維，圍繞主題，或白描刻畫，或用比喻、夸張等手法，引導受眾沿著主持人的思維去感受，不由自主地想象，情不自禁地發出贊嘆。這樣就會使我們的節目大大增色，令我們的主持魅力無窮。而主持人只有感情投入，語言生動、真切、豐富，才會引起聽眾共鳴。
（四）及時進入狀態，隨時調整節奏
現在的主持人往往兼做不同類型的節目。不同節目對主持人的語言表達要求是不同的，新聞類節目要求主持人語言明快大氣、節奏感強、思維縝密、邏輯性強；服務類節目要求主持人平易近人、聲音平和、語速稍慢、講解清晰；而音樂娛樂類節目則要求主持人充滿活力，聲音起伏變化較大，有時還要運用夸張的語言表達特定的內容。現在戶外直播活動也越來越多，在戶外的主持與在直播室做節目又有很大的不同，直播室沒有外界聲音干擾，聲音大小、高低起伏都比較容易把握。而在戶外就完全不同了，有周圍環境、人流的影響，噪聲的增加，突況的處理等等，都要求主持人拿出相當的精力應對現場復雜的環境，在聲音語言運用上也會與直播室有較大的不同，音量要放大、送出去，吐字發生要更加規范，要隨時觀察現場觀眾的情緒，注重互動交流，牢牢抓住現場觀眾。要有更飽滿的激情，更明亮的聲音，更大的感染力，充分展示主持人的不同語言風格魅力。另外在面對紛繁復雜的話題時，主持人要根據節目類型變化，不同受眾群體的心理，及時、準確、恰當地融入節目中，全力把握全局，自如駕馭話題，深情溝通受眾。隨著話題的深入或是受眾的參與程度的變化，要及時調整節奏。節奏的把握要掌握好兩點，一是心理節奏的變化，二是語言節奏的變化。節奏把握恰當就會使節目生動感人，主持人與受眾會產生好的互動交流效果。在掌握節奏的變化中，心理節奏隨著話題的發展而變化，而語言節奏的變化，會隨著心理節奏的變化而變化，體現著心理的節奏運動狀態，運用恰當，會使主持人情感的流露更自然，更充分，更打動人，真正形成主持人與受眾之間的情感交流和心靈溝通。
（五）保持靈活思維，提高主持悟性
黑格爾認為“組成心靈的本質是思考”。一個人的思維素質包括獨到的思維邏輯特點，新穎獨特的思維視野以及思維的主流價值取向等。在多元化的社會中價值取向也日趨多元，主持人應該善于梳理出代表主流的文化、觀念、意識為我所用。當然，思維素質是一個很空泛的概念，其形成也非一朝一夕，需要長期的練就和養成。要想說好首先要聽好，就是說訓練好敏銳的聽力是說好、表達好的前提。聽力的訓練有兩方面的內容，一是傾聽辨析他人的聲音，分析優劣、取長補短；二是要感覺分辨自己的聲音，哪里發音不對、哪里表達不好，自我糾正錯誤。兩者相比較而言聽出自我的毛病更難，因為多年的習慣已經對分析自己的聲音比較遲鈍了。分辨不出自己語言優劣就改不掉自己形成已久的毛病，就無法使語言盡善盡美，就不能準確無誤地表達主持人的思想感情。因此，要注重訓練聽力和語言表達能力的提高。
關鍵詞：賞識教育;恰當;快樂;自信;尺度
賞識教育是愛的教育、是富有生命力的教育，是讓家長、老師、孩子生命和諧、共同成長的教育。賞識能讓孩子增加自信心，促進健康人格的形成和心理成長，為今后走向社會打下良好基礎，是孩子走向成功最基本的途徑。
《中國青年報》曾報道的周弘是中國賞識教育的領軍人物，他創造的賞識教育成功的將雙耳失聰的女兒培養成了一個留美研究生。他真誠的賞識、贊美、鼓勵從小雙耳失聰的女兒，僅初中文化的他創造了賞識教育的奇跡，震撼了許多健全孩子父母的心，在中國應試教育的重壓下，掀起了賞識教育的熱潮。但一個真實的案例引發了我對賞識教育的深思：我班一個男孩特聰明，學東西超快，記憶力超棒，無論什么活動完成得最快、最好，一次心算課上，比一個小朋友稍微慢了一秒鐘，沒第一個說出答案，我發現他趴桌子上較長時間沒動，以為他睡著了，走過去一看，我嚇呆了只見他正用右手拇指和食指掐自己的脖子，且已出現血痕，牙齒緊咬著 ，任憑淚水順著臉頰往下淌… … 剛五歲的孩子呀！我特地找他媽媽了解了一下情況：原來他從一歲多就開始著感統訓練和全腦開發課，老師提倡的賞識教育，從不吵孩子 ，再加上孩子資質好，學東西快，成了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的驕傲，即便犯錯家人也遷就他、縱容他，孩子聽到的都是贊美、夸獎的話，過多的夸獎讓孩子迷失了方向，天才的感覺這種暗示一旦進入孩子的心中，當別人超過自己時內心經受不住打擊，出現自殘現象。
這個案例引起了我的深思：賞識教育雖讓孩子克服了自卑和怯懦，增強了自信心，培養了興趣、愛好，發掘了某一方面的天賦，助其成功，但我們要辯證地看賞識教育，科學的運用賞識教育，把握好賞識教育的尺度。著名教育學家馬克聯科說過：教育必須從細節開始。事必巨細，我們家長和老師一定要掌握賞識教育 的技巧，把握好賞識教育的度。這個度該怎么把握呢？下面談談自己的看法。
從心理學角度講，幼兒園的孩子都是3-6歲，處在發萌期，賞識對他們特別重要，但由于幼兒大腦皮質興奮機制相對抑制機制占有較大優勢，自我控制力薄弱，對孩子贊美的同時需要老師、家長用游戲、言語進行引導，對孩子進行自我批評和自我控制能力的教育，以便促進其健全人格的發展，還要鼓勵他們多與同伴交往，因為同伴可以滿足孩子歸屬和愛的需要以及尊重的需要，在與同伴交往中慢慢學會助人、謙讓、團結協作，逐漸認識自己。
賞識要考慮孩子個體需要。孩子與孩子存著差異，他們的需要也存著個體差異，因此對孩子進行賞識時，我們借鑒一下周弘的做法去賞識自己的孩子未嘗不可，但凡事要有個度，別人的好方法未必適合自己的孩子，無論是精神表揚還是物質表揚都要針對孩子的需要，不能盲目跟從，要有創新，這樣才能收到好的賞識效果。賞識還要合理、有分寸，不能一味的亂鼓勵，要把孩子的行為事實搞清楚，事實不清，夸大其詞會使孩子自我意識形成，久而久之影響孩子的心理健康，賞識的結果難以令人滿意，過度的賞識會增加孩子的虛榮心，是孩子泯滅了改正錯誤的愿望，影響著孩子日后性格的樂觀與悲觀，應同孩子一起討論問題所在，告訴孩子應該怎么做才會更優秀，要知道賞識孩子的努力比賞識孩子的智能和表現更有效地提高他們面對挫折的能力。賞識程度還要與成績相當。賞識的程度與進步程度相當不是容易做到的，現在的孩子大多是獨生子女，和爺爺、奶奶住在一起，一味嬌慣孩子，不值得稱贊的行為予以賞識，獎過其實、泛濫，這樣孩子習慣得到表揚和鼓勵，一不贊美就賭氣、不高興，因此賞識孩子要讓他們知道原因，不但讓他們高興，也可以使其心智跟著成長，達到預期的目的。
除此之外，要學會借他人賞識孩子。來自父母、老師的賞識對孩子是一種鼓勵，但有時周圍的人給予的贊美對孩子影響效果也許會更大，往往也是促進孩子進步的最好動力，因此要培養孩子之間彼此贊美與欣賞，不僅增加友情、親切感、也能讓他們從中學習如何觀察別人的行為，改正自己存在的不足。賞識的同時更要大膽批評。老師和家長批評孩子，是古今中外的法則，不訓斥孩子的家長和老師是不稱職的，孩子只有在接受批評的過程中才能學會辨別是非，學會區分哪些事情是好的，哪些事情是壞的，才會給孩子面對失敗的勇氣和信心，我覺得比一萬次賞識更有價值。
當下，賞識教育被人們被認可并應用著，但我們必須找到賞識教育的方法和技巧，把握好賞識的尺度，才能讓孩子在科學的教育體制下，在舒展狀態中健康、快樂成長！
參考文獻：
[1]黑格爾.存在就是合理的[M].德國.《小邏輯》
[2]馬可連柯.教育必須從細節開始[M].蘇聯.《父母必讀》
關鍵詞：播音主持 語用形式 人才培養
語言是人類社會最重要的社會現象。語言本身就具備它的美感，而作為有聲語言的傳播者――主持人，更是對語言進行深層次美化的過程。對于主持人來說最初的語言習慣都是照稿件來播報的，被稱為了“播稿”的形式，而隨著電視行業的不斷發展，人們對主持人的要求也更多，眾多的藝術院校以及綜合院校在開設播音與主持專業的同時，也增設了即興評述、現場報道等這類課程，而這些課程的加入，讓主持人能夠逐漸從“播稿”形式到真正的介入到了節目當中，不再是一個旁觀者的身份，而是能夠真正的擁有更為客觀、獨立的見解。在教學中，對學生進行這方面的培養則成為了眾多高校的關鍵所在。
一、主持人的語用形式體現
“播音與主持藝術”是我國高等院校專門為培養播音員與主持人所開設的專業。然而，從播音與主持藝術這個專業的字眼上來看，播音與主持又是不可分割的兩部分，它們各自有自己的特點，但是同時卻也是相互服務于主持人和節目的。而無稿播音則更需要主持人的臨場應變能力，需要主持人能夠根據節目的整體需要進行適當的語用，也就是教學中的“即興口語”，考驗的不僅僅是主持人的應變能力，更多的還需要主持人要有更廣泛的專業知識[1]。
主持人在節目中作為了一個整體的主導者，作為第三人稱的形式進行播讀，隨著人們對節目的不斷需求，更多的節目對主持人的要求也更為嚴格，而我國高校設置的主持人的課程卻與我國電視業主持人的培養存在一定的矛盾，而這種矛盾的解決，則需要在今后的培養過程中，能夠對學習播音與主持藝術的學生提高專業技能的同時，能夠更好的提高即興口語的語用形式，從而能夠適應更多的節目形式，不拘泥于播讀的節目類型，也能夠更具有自己節目的風格、主持的風格[2]。
二、增加思維訓練、提高應變能力
電視節目呈現了多種多樣的節目類型，對主持人的要求也不斷提高。比如，現在較為流行的脫口秀節目、大型相親節目等都需要主持人對現場的一個把握，這也就需要各高校在開設播音與主持課程的時候增設思維訓練相關課程，在學習訓練中提高學生的應變能力。
應變能力是廣播電視節目主持人在溝通場域中口語生成的關鍵，面對突況的快速反應能力有一部分是與生俱來的本能反應，但更多的是經過快速思考過程之后做出的某種決策。對于娛樂節目來說，則需要主持人最為靈活的反應能力，我們最為熟知的《快樂大本營》，何炅、維嘉、謝娜、杜海濤、吳昕五人組成的“快樂家族”搭檔主持。五個主持人都擔當了自己不同的職務，在節目的進行中，何炅起到了整個節目的主導作用，謝娜雖然我們總是覺得她是一個古靈精怪，以搞怪為主的身份，但是在節目中如遇到突發狀況，謝娜總是會以她獨有的方式化解這種尷尬，而吳昕則是以一種淑女的形象出現在觀眾的面前，與謝娜形成了鮮明的對比的同時，在節目中遇到突發狀況，她則代表了一部分的宅女、淑女們做出了選擇，以溫情為主。而維嘉和杜海濤則較為理性，在節目中遇到突發狀況，海濤總是能以自嘲的方式化解，讓觀眾和嘉賓都轉移了注意力，將尷尬化為了笑聲，為觀眾帶來了輕松。因此在教學中，培養學生的過程中也要加入這類培養其應變能力的課程中得到更多的實踐與鍛煉，為學生將來在走入一線后才能擁有更好的應對突發事件的能力。
三、提高播音主持專業學生文學素養
廣播電視節目主持人是一種相對擁有“話語權”的角色[3]。這才能夠真正的符合了人們心目中對主持人的形象的定位。而隨著播音主持專業的火爆，眾多院校紛紛開設了播音與主持專業，而其要求學生的文化課分數卻相對較低，更多的是注重了專業素養。
文化內涵的缺失勢必會影響廣播電視節目主持人在溝通場域中口語表達的生成。對主持人來說，面對不同的電視節目應該具有不同的狀態，同時也應該具有不同的文化知識，從而才能夠將節目做得更豐富，更富有內涵。如果只是一味的按照編導所給設計好的稿件來進行播讀的話，對節目中出現的突發狀況，則會缺少了一定的節目豐富性。通過這點，則對播音主持專業的學生文學素養的提高成為了關注的重點所在。我們也不凡看到，許多著名的主持人，在經過了一段時間的歷練之后，都會選擇進行幕后深造，充實自己的同時，能夠擁有更廣的知識面，觀眾也希望能夠觀看到一個具有高品質的電視節目，也希望能夠看到更具品味的電視節目主持人。文學素養不容忽視，語言和文字是相輔相成的，文學內涵的積淀對于主持人在溝通場域中口語表達的生成是必不可少的，因此應該提高播音主持專業學生的文學素養。
注釋：
[1]韓菊.廣播電視專業化與播音主持教學[J].浙江傳媒學院學報，2002 （9）.
[2]張瀟瀟，譚天.論我國節目主持人培養模式改革[J].現代傳播，2007 （6）.
[3]敬一丹.提高播音員與主持人的核心競爭力[J].聲屏世界，2006 （6）.
參考文獻：
[1]韓菊.廣播電視專業化與播音主持教學[J].浙江傳媒學院學報，2002 （9）.
[2]張瀟瀟，譚天.論我國節目主持人培養模式改革[J].現代傳播，2007 （6）.
一、培養興趣
興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？
（一）巧設懸念，引入新課激發學生學習的興趣
強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。導入時應設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課做好鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，在教學時我注重從教材內容需要出發，以組織有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅使學生的注意力集中起來，而且引人入勝，激起學生的學習興趣。
（二）以情激趣
首先，教師要注意自己的情感。教學是師生雙邊的情感和思想的交流，如果教師在課堂上總是板著面孔，學生就會對數學產生厭煩。因此，教師要力求創造和諧的情境，以從容、和藹的教態融洽師生的情感激發學生的學習興趣。
其次，教師要盡量做到音量適度、語言親切、語調抑揚頓挫，使學生在聽講過程中不感到累。同時還應注意適度運用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。
最后，教師要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動學生的心靈。例如，在進行口頭計算時，學生一緊張，敘述就不連貫。此時，教師如臉帶微笑地點頭認可，可讓其充滿信心。
（三）教學生活化，提升學習興趣
在教學中，教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學習密切地聯系學生的現實生活與已有經驗，這樣可使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握數學知識的用途，又增強學習數學的信心和興趣，深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行。
二、保持興趣
引發學生學習興趣后，教師就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。
（一）參與教學中持趣
在教學中，教師要注意興趣的保持，運用良好的導入方法激趣后，都需結合知識的生長點、知識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參與教學過程的活動，逐步變“要我學”為“我要學”，進而發展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時我為學生設計參與的機會，人人制作學具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參與公式的推導中理解了公式，而且有機地把圖形之間的關系聯系起來，掌握了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關系，從而體會到數學知識的趣味性，保持了學習的興趣。
（二）榜樣教育中持趣
教師在教學中不失時機地插入一些數學家為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事，能為學生樹立良好的榜樣，以解決思想上怵頭學習數學的問題，從而進一步激發保持興趣。如陳景潤如醉如癡地為了摘取數學皇冠上的明珠哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事；牛頓、華羅庚的學術成就就都不是靠天資，而是靠勤奮學習和肯鉆研得來的。
同時，教師也可以社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊同學中的優秀分子為榜樣。選擇在數學學科取得好成績的學生，讓其介紹自己如何學習新知識、復習舊知識，刻苦努力使成績很快提高的事跡，使學生學有榜樣，趕有目標。
（三）成功體驗中持趣
一、責任感至關重要，主持人應有強烈的事業心和良好的職業精神
主持人被受眾稱為“活臺標”。一個節目是否成功，節目主持人是其中最重要的因素之一，某種程度甚至起著決定性的作用。張泉靈之所以能成為央視的“星光”，源于她有兩種精神彌足珍貴：第一是學習精神。她做“神七”系列報道時，除了學習了解中國的航天知識、氣象知識、大氣物理知識，還看一些前蘇聯出版的非常專業的書籍。她說過：“看這樣的書籍對于直播沒有多大作用，現場不可能說那么專業的問題。但是它對我們判斷事情有效。”她到汶川、玉樹報道抗震救災，匆忙中還帶了幾本有關地震知識和傷亡救治的書籍，行程中還不忘抽空學習。人們在電視上看到，她在采訪廢墟救人、搶修通道、調運救災物資、轉移安置傷員、開展衛生防疫等各類現場時，導言表述、背景介紹、現場提問都恰如其分，沉著冷靜，卓有成效，體現出她對黨和政府的決策部署、防震減災政策、衛生防疫政策和知識、處置地震災害程序以及相關法律知識，都比較了解，故而神采適度，語言流暢，給人以十分真實、可信、可親、可近的感覺。張泉靈本人還在“第21屆星光獎頒獎活動暨主持人藝術論壇”上介紹了一個事例，說“神七”直播時，景海鵬突然在他的控制室里說“軌道艙火警！”，這話同期播出去了，現場沒有人解釋發生了什么，但是直播不能斷，你要自己判斷。張泉靈當時判斷這是個誤報警，因為她事先看了好多航天知識書籍，知道軌道艙是真空環境，不會起明火。所以直播時沒有驚慌，還是很流暢地播報現場情況。
第二是合作精神，也就是我們通常說的團隊精神。做電視直播主持人，得聽從導播指揮。導播讓你說30秒，你才能開口說30秒；導播讓你說3分鐘，你就得說3分鐘。每分鐘根據現場語境能說多少字，說哪幾層意思，在哪兒，全得靠主持人自己掌控。張泉靈說，有一次直播她準備了一段非常精彩的話，打算放到部分的結束語時說。可導播卻讓她提前收場，當時準備很充分的精彩話還未來得及說，她只好忍痛割愛。她說，如果當時延時往下說，延時第一次導播可能覺得你沒聽見；延時第二次，導播會想這是故意在表現自我；延時第三次，導播就會想這是一個完全不考慮系統的人；再下次他就不要你了，他不會容許在他的團隊里出現不顧大局的人。張泉靈的這番話，折射出她具有強烈的責任感和事業心，具有良好的職業操守和職業素養。這是塑造個性風格的前提。當然，從理論上說，主持人個性風格的形成，還必須具備一些主客觀條件：一是要有深厚的文化底蘊；二是要有強烈的敬業精神；三是要有豐富的人格魅力；四是要有良好的社會環境和工作氛圍。這些主客觀條件，張泉靈都是得天獨厚的，所以她能在不斷努力追求中成為央視著名主持人。
二、業務素質十分重要，主持人要有出眾的語言表達能力和駕馭現場的能力
主持人個性風格是主持人在所主持節目的過程中，通過形象、氣質、形體動作、聲音塑造、語言運用和內容把握、思想體現等要素所體現出來的與節目融為一體的個性特點和獨特風格。女性主持人往往因為面容嬌美、身材纖弱、聲音尖嫩和文化知識素養底蘊不足等原因，給受眾的印象不如男性主持人健壯有力、聲音渾厚而富有磁性等。筆者認為，現場出鏡主持時，女性主持人要向張泉靈學習，努力提高以下幾方面能力：
（一）主持人身處新聞現場，必須具備很強的現場駕馭能力
張泉靈去汶川、玉樹報道抗震救災，完成主持報道任務的現場是地震災區。大地震和特大地震后，災區余震時有發生。現場斷壁殘垣，不時有死者、傷者被挖出，哭聲、叫喊聲、聲撕心裂肺。但張泉靈能控制自己的感情，遣詞用句十分準確、鮮明、簡練得體，表情莊重，語言和諧。既沒有悲切、哽咽，更未見調侃、搞笑。人們見到她總是言之有理，口齒清晰，提問得體，交流迅捷，操縱若定。后來隨著救災工作的進展，她又到不同場合采訪不同對象，其中包括軍人、志愿者、外國友人、醫生、護士、疾控防疫人員和受傷群眾等。她都能針對不同對象、內容和場合，采取不同的語言表達方式，進行恰到好處的細說簡論，使節目自然流暢，從而增強了直播節目的感染力和影響力。張泉靈這種駕輕就熟的現場掌控能力和駕馭能力，展示了她大氣若定、收放有度的個性風格。
（二）主持人要在現場采訪不同的當事人，必須具有善于同各類人員溝通的良好親和力
現場采訪尤其是直播采訪，不同于室內訪談，不可能從容醞釀和準備，而大多是即時即地的問答。這時候，主持人的親和力就顯得相當重要，否則就會出現諸多尷尬現象。張泉靈在汶川、玉樹報道抗震救災，無論是采訪高層領導還是基層群眾，無論是熟人還是陌生人，都一視同仁，平等交流。既不曲意逢迎，又不盛氣凌人，處處表現出樸實、真誠、親切、隨和，同時又充滿人性關愛和人性關懷。例如，她現場報道武警戰士的“別墅”，先介紹災區一片廢墟，災民和搶險救援人員只能露宿空地，而某部參加救援的武警戰士卻能自建一座“別墅”，釀造懸念。當張泉靈將觀眾帶到“別墅”一看時，卻是個大帳篷，數十位武警戰士頭挨頭睡在潮濕的地面上，帳篷四面漏風，還不時有雨水淋下，可戰士們睡得很熟。張泉靈以低沉、沙啞的語態說：“就這樣，他們已比前幾天好多了。因為他們從行軍到救人，已經90多個小時未打一個盹兒了。還是讓我們先離開這里，讓戰士們再睡一小會兒。”這“再睡一小會兒”幾個字，充滿了主持人對武警官兵的敬意，也充滿了電視節目主持人對采訪對象的人文關懷。短短幾個字，凸現了女性主持人的細心柔和，打動了觀眾的心靈。
（三）現場報道新聞用時緊迫，主持人必須熟諳采編播評各種技巧和語言掌控能力
現場主持節目節奏快、時間短，要求主持人能夠集采、寫、編、播、評能力于一身，熟悉策劃、采編、制作、回傳等基本業務，并具有超強的記憶能力和語言轉換能力。主持人出口成章、妙語連篇，總是能夠博得觀眾的喜愛。語言掌控、表達，是判斷一個主持人的思考分析能力、描述概括能力、文化功底和人格素養、價值觀念、思想內涵的最重要標尺。央視的白巖松、董卿、朱軍、張泉靈無論主持什么節目，都能妙語連珠，他們的個性大多是依靠語言來表達和體現的。從中也可以看出，作為主持人還要能夠準確把握并善于創造較好的語境，對問題要有敏銳的洞察力、分析力，能把新聞事實流暢地以個性化的語言傳播給觀眾。與現場采訪對象互動交流時，還要注意言簡意明，通俗易懂，不啰嗦，不拖沓，能一句講明白盡量不要講第二句。張泉靈說過，要創造較好的“語境”，除了考慮語言環境外，還要考慮語言交談的內容以及雙方的處境、心態、心情等。四川汶川和青海玉樹受災群眾受驚嚇太大，心理障礙相當嚴重，許多人木訥呆滯，悲傷過度。張泉靈與被救群眾溝通，有耐心、有溫情、有關注，能夠挖掘女性中的母愛、妻愛、姐愛、女愛之別，盡可能在心靈溝通和感情溝通方面尋找突破，消除被采訪人的心理障礙。張泉靈現場出鏡直播練就了兩個基本功：一個是掌控時間的基本功，既有口頭敘說評論能力，也有把控時間的能力；另一個基本功是現場的VTR配音能力。張泉靈說這兩個基本功她苦練了七八個月，逐步掌握了純熟的技巧。可見，主持人的個性塑造也是在實踐中刻苦訓練出來的。
關鍵詞：水土保持；利用現狀；數據建庫
一、水土保持利用現狀更新調查的實施
近年來市場經濟和土地使用制度的改革，土地有償使用及第三產業用地的發展，也要求對原有城市土地分類進行適當調整。城鄉一體化的進程加快，科學實施城鄉地政統一管理的基本條件已基本具備。新土地分類采用三級分類體系：一級農用地、建設用地和未利用地三大類。
1.外業調繪
一是國界及各級行政區劃界線。土地權屬包括村，農、林、牧、漁場界，居民點外的廠礦、機關團體、部隊、學校等企事業單位的土地所有權界。二是在更新調查境界與土地權屬界的調繪工作中，縣（市）只進行鄉（鎮）、村的行政界線和各類土地可能性界線的調繪。三是對有變化的其他行政區劃界線和村、農、林、牧、漁場界，居民點外的廠礦、機關團體、部隊、學校等企事業單位的土地權屬（包括插花地和飛地）界線進行核定時，無論是同期還是不同期進行更新調查的，均應由相鄰單位共同章簽字確認，認真填寫變更權屬核定書，并注明調查日期和參加調查的人員。四是對原土地詳查時的爭議土地，在更新調查時已經解決了爭議的，其土地權屬界線使用已確定的土地權屬界線；對仍未能解決的爭議邊界，只作技術處理。
2.地類調繪
地類調繪的土地分類。以實線表示地類界線，按土地利用數據庫成果圖圖例圖式標出地類符號。集體所有的土地，一般到村，調繪圖斑的最小上圖面積為：建設用地、農用地中的畜飼殖地、設施農業用地為4平方毫米；農用地中的耕地、園地、養殖地水面為6平方毫米；其他農用地、未用地為15平方毫米。
3.線狀地物調繪
線狀地物包括河流、鐵路、公路、管道運輸、固定的溝、渠、田坎、路。當其寬度大于等于1.0米小于20米時，應予調繪并實地丈量寬度，丈量精確到0.1米。并在正射影象圖上刺出位置，用紅色墨水注記寬度。線狀地物在圖上寬度大于2mm時按圖斑處理。寬度變化較大的線狀地物，應分段丈量，新增地物應實地補調或補測。線狀地物的丈量限差為：寬度大于4m的其限差為0.5B，當寬度大于1m小于4m時，其限差為0.4B（B為線狀地物的寬度）。耕地中的大于1米小于20米的線狀地物應丈量其寬度。其它地類內非國有的線狀地物可以省略。權屬為國有的線狀地物及耕地圖斑內寬度大于1米的線狀地物應丈量寬度，其他線狀地物可不丈量。
4.補測地物調繪
正射影像圖上沒有的新增地物應進行調繪或補測，直接用正射影像圖到野外調繪或補測，困難地方可用測繪儀器補測。補調的新增地物點對四周明顯地物點位置的中誤差，調繪，補測的新增地物點對四周明顯的地物點位置中誤差，平地、丘陵地不得超大超過圖上0.8毫米，山地不得超過1.2毫米。
5.調查手簿和補測記錄表的填寫
外業調查內容必須按《更新調查的外業調查、補測記錄表》的內容詳細填寫外業調查手簿，并輔之必要的附圖。記載最小圖斑（零星地類）的地類實際面積。零星地類的最小記載面積：平原地區、丘陵地區及山區除耕地外的其他土地為大于或等于50平方米，山區中的所有耕地面積需按實際面積記載。
二、數據采集及建庫
1.數據采集
數據建庫擬采用中國地質大學的地理信息系統MAPGIS來完成。土地利用數據庫包括空間數據和屬性數據兩種類型。空間數據主要包括基礎地理數據（測量控制點、獨立地物、等高線和注記等）和土地利用現狀數據（源于土地利用現狀更新調查工作底圖）。空間數據包括點、線、面三種基本幾何特征，分別對應于點狀、線狀、面狀三種地理要素。屬性數據是土地利用現狀對圖斑或線的屬性描述，它主要來源于調查成果中的各種表格數據和附屬說明信息。
首先利用掃描儀把工作底圖進行掃描，通過MAPGIS軟件對形成的柵格圖形予以糾正，以這些柵格圖形為背景采用人機交互式矢量化方式，將線狀要素、境界線、地類界、注記、權屬拐點等進行分層矢量化。對采集生成的點、線要素按屬性庫結構要求建立屬性屬性結構。面狀要素可由線要素經過拓撲處理形成。屬性數據的錄入采取對著屏幕上圖形把圖斑屬性數據一一錄入。
數據采集的精度應符合有關規范中質量控制要求，采點密度應合理，線狀要素采集時應對其線寬賦以數值。有方向的線狀要素應按規定的方向采集。面狀要素由線狀要素經過拓撲處理形成，必須嚴格封閉。數據采集完成后要對數據進行嚴格檢查。
2.數據建庫
采集數據入庫后生成數據字典和數據索引（分幅索引和行政區索引）。入庫后圖斑要進行面積量算，量算出每個圖斑的毛面積和凈面積，檢查數據是否有面積錯誤和邏輯錯誤，全區面積應按照省統一的圖幅理論面積進行平差。
然后進行數據庫系統試運行測試，看數據庫是否能完成對圖斑、行政區、線狀地物、零星地類和權屬等數據層的組合查詢的結果是否正確，是否能按要求對數據進行匯總統計，輸出標準表格，是否能按要求輸出標準分幅土地利用圖和鄉（鎮）土地利用圖，系統有無死機現象等。