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第1篇：高校安全培訓范文

董玉強

一、我國中小學校園安全現狀

1. 農村是校園安全事故多發地區  

27.68%發生在城市，72.32%發生在農村。

農村中小學的安全事故發生數、死亡人數和受傷人數分別是城市的2.9倍、3.9倍和4.2倍。

2.低年級學生更容易發生安全事故

小學：43.75%，初中：34.82%，高中：9.82%。

小學、初中、高中

事故發生數比為4.5∶3.6∶1，

死亡人數比為6.6∶4.8∶1，

受傷人數比為7.4∶4.7∶1。

3. 事故多發地點主要集中在上下學路 上、江河水庫和學校及周邊

學校占39%

其它占61%

4.校園傷害事故增多

5.節假日是事故多發期

6.學生安全意識淡薄是多數事故發生的重要原因

二、學生傷害事故的相關法律問題

（一）學生傷害事故學校承擔責任的基礎

關鍵：學校與學生之間的法律關系（教育、管理和保護關系 ）

案例：

   某校初中學生馬某，學習成績不佳，守紀情況更差。一天他在教學樓里玩球，故意將一個價值300元的吊燈打壞。學校在查明事實經過后，依據學校有關“損壞公物要賠償和罰款”的規章制度，對馬某作出三點處理決定：（1）給予警告處分；（2）照價賠償吊燈；（3）罰款300元。

問題：

1. “警告處分”是學校的什么權力?（權利）

2 .“賠償”反映了學校與學生之間什么關系?

3. “罰款”是什么性質的行為?

未成年人父母根據義務教育法規定的義務將子女送入學校，學校依據該法接收學生，他們在履行各自法律義務的同時，相互之間也產生了一種關系，這種關系既不是行政管理關系，也不是一般民事關系，而是以特定權利義務為內容的特殊的教育管理法律關系。

（二）學生傷害事故學校承擔責任的性質

過 錯 責 任

民事責任歸責原則

過錯責任原則

無過錯責任原則  

公平責任原則

過錯推定責任原則

指侵害人就其所致的侵害不能證明自己沒有過錯時，應當負賠償責任的歸責原則。

舉證責任倒置，適用于法律有特別規定的情況。

應界定只對特殊侵權行為以及無民事行為能力的未成年人才可以使用。

（三）學生傷害事故中學校承擔責任的要件

1.存在損害結果

* 局限在人身傷害事故，不包括財產損害事故；

* 事故應當發生在學校教育教學活動期間（廣義） ；

* 不僅指學生受到的傷害事故，還包括學生在校期間給他人造成的人身傷害事故。

精神損害賠償也被逐漸引入

2. 學校存在違反法定義務行為

學校沒有正確履行或者違背《教育法》關于學校履行職責的行為。

在具體的行為方式上，有以下三種表現形式：

學校疏于管理的行為

學校疏于保護的行為

學校疏于教育的行為

3.存在因果關系

在一般情況下，學校的行為與損害后果之間，只有一種因果聯系，即學校的行為就是損害后果發生的原因。

4.學校存在過錯

必須具有主觀上的過失。只有學校在主觀上具有過失，學校才對自己的行為承擔賠償責任；確定學校過失的標準，是學校的注意義務。

學校應對教師職務行為承擔責任

最高院《人身損害賠償解釋》規定：法人或其他組織的法定代表人、負責人以及工作人員，在執行職務中致人損害的，由該法人或者其他組織承擔民事責任。上述人員實施與職務無關的行為致人損害的，應當由行為人承擔賠償責任。

三、防止發生學生傷害事故的注意義務

在實踐中界定學校的過錯應遵循以下原則：

首先是判斷學校有無注意義務；

其次是判斷是否實際違反了該注意義務。

1、課堂安全事故

（一）體罰學生

（二）挖苦侮辱學生

（三）教師中途離開課室

（四）未及時制止學生打鬧

（五）自習課學生傷害

（六）體育課和運動會中發生的學校傷害事故

（七）教師言語不當導致事故

注意義務：

課前提醒的注意義務、課堂上指導監督義務、事故發生后及時采取救護措施的義務。

（事前提醒、事中監督、事后處理 ）

體罰、役使學生事故

注意：

不得將管教權與體罰混同，不得濫用管教權。判斷教師的管教是否構成侵權行為，看是否合理或是否超過合理限度。

役使：

如果役使學生的行為與教育教學活動有合理的關聯，應認定系職務行為。

購買辦公用品、打水、買煙等系非職務行為

體育課、實驗課上的傷害事故

試驗課注意義務：

保證試驗儀器設備不存在瑕疵；

實驗前進行講解、演示、交待注意事項；

實驗過程中不得擅自離開，及時制止學生違規操作行為；

實驗后做好材料、器材的保管、回收處理工作 。

體育課注意義務：

確保場地和器材符合安全和衛生要求；

競賽選手搭配合理，安排年齡大致相同的學生進行對抗性比賽；

活動前認真講解、示范動作要領；

活動中要正確指導和幫助，不得擅自離開；

不得組織不適合學生身心特點的活動；

不得安排有特異體制或特定疾病的學生參加不宜參加的體育活動；

及時采取適當措施救助受傷學生。

2.課間安全事故

從宏觀上用規章制度和紀律約束教育學生遵紀守法、并采取積極有效的管理措施防范傷害事故的發生

常見的5種課間學校傷害事故

1、學生追逐奔跑

2、學生持危險物品嬉鬧

3、學生玩危險游戲

4、值日老師缺崗

5、學生在危險地帶休息嬉鬧

注意義務：

建立進出校門制度，防止學生外出；

建立巡查制度，防止學生的危險活動；

保證休息的設施符合安全的要求。

3.上學放學中發生事故

一般不承擔責任

上學、放學時發生的事故特點是：學校容易忽視上課前、放學后的學生監管；學生在上學、放學途中危險多，學生因脫離老師和家長的管理，容易發生違紀行為。但上學、放學期間實際學生們處于一個“真空”的狀態，如果認定傷害責任也是一個難點，常常會因此發生許多糾紛，給學校和家長帶來困擾。對于寄宿式學校，要特別關注個別走讀學生。

1、在上學、放學時的事故的預防對策

2、預防中小學生車禍的對策

3、典型案例

提前放學

1．學校安排教學及各種集會等活動，盡量按平時正常放學時間結束，不要提前放學。如有多余時間，可讓學生留校自習，或通知家長提前來接，與家長商量好學生接送監管事宜，在家長做好準備后按雙方協議辦理。

2．任何教師未經學校批準，不得提前放學。

3.學校非正常的其他時間調整，如提前放假，也應告知家長，不能光通知學生就算了，以防學生瞞住家長貪玩，發生事故。

提前到校或滯留學校發生的傷害事故

未經學校同意不承擔責任

例外：如果因為建筑物及其設備設施的瑕疵造成在學校工作時間以外到校學生的傷害，學校不能免責。

4.學生群死群傷事故

由于學校是學生、教師等學習、工作、生活的場所，人群密度比較大，往往會因為一些事故造成大批學生傷亡的嚴重后果。而群死群傷事故屬于重大惡性事故，往往傷亡巨大，社會反響大，雖然如此，事故起因還是有共同規律可以尋找的，是可以預防的。一般造成群死群傷事故的原因及預防對策如下：

（一）樓道狹窄、昏暗導致踩死踩傷學生

（二）造成學生群死群傷事故原因

（三）預防因樓道狹窄昏暗而引起的慘劇的對策

（四）典型案例

5、火災安全事故

1．中小學學校應確保經費，配齊消防設備，維持其有效性，并定期(如每學期)檢查。落實責任人、檢查人、維護人等，均應在檢查單上簽字。發現損壞，應立即修好。

2．至少每年進行一次消防逃生演習，要使人人懂得使用消防設備，懂得滅火程序，懂得逃生路線和方法。學校應有緊急疏散方案，要充分考慮到著火后，電器(如電動門)失靈，可能導致大門堵死的應急方案。

3．中小學生集體活動，應把防火及起火后緊急疏散方案作為首要問題予以考慮。對這種陌生環境的滅火方案及疏散方案，應由學校負責人親自了解和核查，應讓所有帶隊教師都了解，不要光聽該單位負責人口頭承諾就不聞不問，以防關鍵時刻一無所知，驚慌失措，貽誤大事。

4．向中小學生傳授防火、滅火及逃生的知識。這些知識包括：滅火時，應趕緊打119電話報警；應先切斷電源、氣源，再用滅火器滅火。疏散火災現場師生到安全的地方，并用濕毛巾或濕衣服掩住口鼻在地板上匍匐前進。禁止亂搭亂拉電線，禁止未經批準使用明火(教師吸煙限于辦公室內)。不要用紙等物捂住電燈泡，禁止學生使用電爐。實驗室中的易燃物品應妥善管理。

5．邀請消防部門來校檢查火災隱患及宣傳防火知識。

6．禁止中小學生到火場救火（尤其是森林火場）。

7．禁止中小學生野炊。

6.集會活動、社會實踐活動其間發生的傷害事故

注意義務：

考慮路線、設施、環境等安全因素，并采取必要措施；

安排充分數量的老師進行照顧，保證出入口暢通；

進行必要的安全教育，提供必要的防護措施；

根據學生的生理、心理特點安排力所能及的勞動；

不得組織學生參加易燃、易爆、有毒、有害、救火等活動。

7.學生自殺、自傷事故

注意：

學生自殺的原因，是否與教師的行為有法律上的關系？教師的行為是否有過錯？

8.學生疾病事故

注意義務：

配備一般的醫療用品；

必要的關懷和照顧；

告知義務；

及時、有效救助義務；

發現傳染病人或疑似傳染病人應及時采取措施，并向衛生防疫機構報告。

學校對生病學生承擔責任須具備兩個條件：

1.學校知道或應當知道學生生病未及時采取恰當的救護措施；

2.未采取措施與學生病情加重之間存在法律上的因果關系；

注意：學校只承擔相應的法律責任而不是全部。

9.學生離校事故

注意義務：

建立嚴格的門衛制度；

按規定時間清查人數；

不得擅自讓學生停課離校；

及時告知義務。

10.學生飲食安全事故

注意義務：

健康宣傳義務；

炊管人員進行健康體檢；

不得從三無人員購進食品；

學生在學校的飲食可以分為以下幾種情況：

一是由學校食堂自己加工生產并提供給學生食用。

二是由他人生產加工、經學校允許以學校名義提供給學生食用。

三是學生自行購買的校園內出售的食品。

11.教育教學和生活設施設備致害學生事故

注意義務：

保證教育教學和生活設備設施符合國家規定標準或安全標準；

知道或應當知道教育教學和生活設備設施存在明顯的不安全因素，學校應及時采取措施防范或及時向上級主管部門報告；

保障照明等必需的生活設施齊全。

12.校外第三人致害學生事故

注意義務：

嚴格門衛制度；

嚴格校內交通事故；

嚴格宿舍管理制度；

不得讓身份不明之人將學生領走；

不得將學校校舍、場地出租作為從事危險品的生產、經營場所。

事故發生后及時報案。

四、校園傷害事故的應急處理

第一時間奔赴出事現場；第一時間通知受傷害者家長或家屬；第一時間向上級匯報（刑事案件要通知司法機關）；

采取緊急救治措施；

保護現場，提留相關證據；

與受傷害者或家屬保持密切聯系；

安排相關人員安撫其他學生，避免學生出現情緒波動，防止類似事情發生；

對于媒體、其他組織或無關個人以“事件正在調查中”、“我們正在積極處理”、“我們會妥善處理這件事情”等答復；切忌采取蠻橫、強硬“無可奉告”的態度；

重建信任

不與媒體對抗，爭取媒體的正面宣傳。

校園傷害事故解決的途徑

雙方自行協商解決    

經教育行政部門調解而解決

向法院提起訴訟，通過司法途徑解決

用愛心關愛學生，用責任鞭策自己

第2篇：高校安全培訓范文

尊敬的老師們，同學們，大家好！

我先給同學們講幾個平時常用的食品安全相關名詞，讓大家了解一下有關食品安全的一些術語和概念。

1、三無食品，是指無生產商、無產地、無生產日期的食品。

2、QS是"質量安全"的英文縮寫，它是我國新近實施的食品質量安全標志。國家強制性規定，所有的食品生產企業必須經過檢驗，合格且在最小銷售單元的食品包裝上標注食品生產許可證編號并加印食品質量安全市場準入標志（qs標志）后才能出廠銷售。從去年10月1日起，新的食品生產經營許可管理辦法實施后，QS已經被SC取代了。

3、過期食品，就是已超過保存期的食品。

4、霉變食品，就是從外觀來看巳變質或變顏色等，

5、保質期，所謂保質期（最佳食用期、最短適用日期）是指標簽指明的貯存條件下，保持品質的期限。超過此期限，在短時間內依然可以食用。

6、保質期（推薦最后食用日期）是指在標簽指明的貯存條件下，預計的終止食 用日期，超過此期限，產品不宜再食用。

通過這些概念的熟悉，想必大家已經對食品安全知識有了初步的了解。下面，就同學們購買食品應注意的問題做一講解。

1、購買食物時，到正規商店里購買，不買校園周邊、街頭巷尾的"三無"食品等，要仔細查看食品包裝有無生產廠家、生產日期，是否過保質期，食品原料、營養成分是否標明，有無qs標識，要仔細查看產品標簽，食品標簽中必須標注：產品名稱、配料表、凈含量、廠名、廠址、生產日期、保質期、產品標準號等。不買標簽不規范的產品和三無產品。

2、打開食品包裝，檢查食品是否具有它應有的感官性狀。不能食用腐敗變質、油脂酸敗、霉變、生蟲、污穢不潔、混有異物或者其他感官性狀異常的食品，若蛋白質類食品發粘，漬脂類食品有嚎味，碳水化合物有發酵的氣味或飲料有異常沉淀物等等均不能食用。

3、不到校園周邊無證攤販處購買盒飯或食物，減少食物中毒的隱患。

4、注意個人衛生，飯前便后洗手，自己的餐具洗凈消毒，不用不潔容器盛裝食品，不在食堂亂扔垃圾防止蚊蠅孳生。

5、少吃油炸、油煎食品

6、不盲目隨從廣告，廣告的宣傳并不代表科學，是商家利益的體現。

7、不購食無衛生許可證和營業執照的小店或路邊攤點上的食品（尤其是這些店、攤上沒有密封包裝的食品）。

接下來，教大家幾個選購冷飲食品的方法，因為在夏天，這是許多同學的經常吃的食品。

1、看包裝：產品包裝嚴密無損、商標內容完整，品名、廠名、廠址、凈重、主要成分、生產日期和保質期等清晰可見。

2、看色澤：產品色澤應與品名相符，若其顏色過于鮮艷，失之自然，就有可能是添加了過量色素所致，不要購買和食用。

3、聞香味：產品香味應與品名相符，應香氣柔和，無刺鼻，無異臭味。若有異味，則表明已變質。

4、觀液汁：產品應清澈透明、無雜質、不混濁，無沉淀。如果發現飲料分層，有絮狀沉淀或有大量攪不散的沉淀，是已變質的顯著標志，不能飲用。另外若在運動后或空腹時大量食用冷飲食品，會強烈刺激胃腸道、心臟，使之發生突發性的疼痛現象，

除此之外，還有我們常食用的奶類食品如何鑒別呢？

鮮奶：正常感官性狀呈白色或稍帶黃色的均勻混懸液體，無凝塊、無雜質，有微甜和鮮奶獨特的芳香氣味。如果發現奶的顏色變灰、變黃或紅色，有酸味，出現凝塊或沉淀時，說明奶已經變壞了，不能飲用。

酸牛奶：正常的酸牛奶，其顏色與鮮奶一樣，凝塊流密、結實、均勻，有清香純正的乳酸氣味，無氣泡。當奶的色、味發生改變，凝塊溶化，有大量乳清析出時，說明奶已經變質，應廢棄，不能飲用。

再來說說飲料的正確選購方法吧！

首先，要看清標簽標注、qs標志、生產日期、保質期、廠名、廠址等是否齊全，配料中配料成分是否符合該類飲料的標準。

其次，要選擇近期生產的產品。選購碳酸飲料時，要盡量選擇近期生產的、罐體堅硬不易變形的產品。

第三，選購飲料要因人而異。果汁飲料有一定的營養成分，適合青少年和兒童飲用，但不能長期喝或一次性大量飲用。

油炸食品有些同學喜歡吃，但它的害處你們知道嗎？

1、衛生條件惡劣。油炸食品的衛生問題首當其沖，特別是在衛生標準沒有規范的中國。油炸食品衛生問題有兩層：一，他們用來炸的原材料不衛生，許多油炸的原材料都是快壞或者已經壞了的，弄點有裝點門面。二，使用的油不衛生，許多惡劣的街頭攤販經常使用地溝油來炸制食品。還有些商販即使是使用合格食用油，但他們為了節約成本常常將油反復高溫加熱使用，使油脂炸焦變黑，這無疑增加了致癌物和有害物質的含量。另外由于油炸食品都是在極短時間內高溫烹制而成，常常是外面已炸得焦黃（糊）發硬里面卻還沒有熟透，不僅沒有有效地殺滅食物中的病原微生物，容易發生腸寄生蟲等疾病。

2、導致肥胖。油炸食品，不管是洋快餐，還是咱們中國的老傳統油條、油餅都是高脂肪食物。聞在鼻里香，吃在嘴里爽，可裝進肚子后，高脂肪不利于消化，不僅影響你的腸胃，而且導致肥胖。而且肥胖也會帶來更多健康問題。

3、產生有毒有害物質。油脂反復高溫加熱會產生有毒有害物質。因為油脂反復高溫加熱后，其中的不飽和脂肪酸經高溫加熱后所產生的聚合物--二聚體、三聚體，毒性較強。大部分油炸、烤制食品，尤其是炸薯條中含有高濃度的丙烯酰胺，俗稱丙毒，是一種致癌物質。

4、營養素嚴重。破壞食物經高溫油炸，其中的各種營養素被嚴重破壞。高溫使蛋白質炸焦變質而降低營養價值，高溫還會破壞食物中的脂溶性維生素，如維生素a、胡蘿卜素和維生素e,妨礙人體對它們的吸收和利用。

5、鋁含量嚴重超標。不少人早餐時經常食用油條、油餅。但由于其中加入了疏松劑-明礬而使鋁含量都嚴重超標。過量攝入鋁會對人體有害，鋁是兩性元素，就是說鋁與酸與堿都能起反應，反應后形成的化合物，容易被腸道吸收，并可進入大腦，影響小兒智力發育，而且可能導致老年性癡呆癥。另外，做油條時的面團經過明礬處理后，堿性很高，使維生素b1都損失掉。

6、誘發疾病。油炸食物脂肪含量多，不易消化，常吃油炸食物會引起消化不良，以及飽食后出現胸口飽脹、甚至惡心、嘔吐，腹瀉，食欲不振等。常吃油炸食品的人，由于缺乏維生素和水分，容易上火、便秘。

總之，長期食用油炸食物對同學們身體傷害非常大。

下面，我給同學們預防食源性疾病的提10點建議。

1、不買不食腐敗變質、污穢不潔及其它含有害物質的食品；

2、不食用來歷不明的食品；不購買無廠名廠址和保質期等標識不全的食品；

3、不光顧無證無照的流動攤檔和衛生條件不佳的飲食店；不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質食品、飲料。這些劣質食品、飲料往往衛生質量不合格，食用會危害健康。

4、不食用在室溫條件下放置超過小時的熟食和剩余食品；

5、不隨便吃野菜、野果。野菜、野果的種類很多，其中有的含有對人體有害的毒素，缺乏經驗的人很難辨別清楚，只有不隨便吃野菜、野果，才能避免中毒，確保安全。

6、生吃瓜果要洗凈。瓜果蔬菜在生長過程中不僅會沾染病菌、病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農藥、殺蟲劑等，如果不清洗干凈，不僅可能染上疾病，還可能造成農藥中毒。

7、不飲用不潔凈的水或者未煮沸的自來水；水是否干凈，僅憑肉眼很難分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝開水最安全

8、直接食用的瓜果應用潔凈的水徹底清洗并盡可能去皮；不吃腐爛變質的食物，食物腐爛變質，就會味道變酸、變苦；散發出異味兒，這是因為細菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會造成食物中毒。

9、進食前或便后應將雙手洗凈；養成吃東西以前洗手的習慣。人的雙手每天干這干那，接觸各種各樣的東西。會沾染病菌、病毒和寄生蟲卵。吃東西以前認真用肥皂洗凈雙手，才能減少"病從口入"的可能。

10、在進食的過程中如發現感官性狀異常，應立即停止進食。

此外，同學們應在生活中養成良好的飲食衛生習慣，具體可從以下幾方面做起：

1、白開水是最好的飲料，一些飲料含有防腐劑、色素等，經常飲用不利于少年兒童的健康；

2、養成良好的衛生習慣，預防腸道寄生蟲病的傳播；

3、生吃的蔬菜和水果要洗干凈后再吃，以免造成農藥中毒；

4、選擇食品時，要注意食品的生產日期、保質期；

5、盡量少吃或不吃剩飯菜，如果吃剩飯菜，一定要徹底加熱，防止細菌性食物中毒；

6、不吃無衛生保障的生食食品，如生魚片、生肉；

7、不吃無衛生保障的街頭食品；

第3篇：高校安全培訓范文

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業

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一、達內國際集團簡介

達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。

達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。

二、達內時代科技集團與高校和企業合作

從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。

達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。

三、達內國際集團主要業績：

達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。

達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。

四、達內國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數據培訓-----------大數據工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發工程師

五、達內國際集團就業：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；

 

六、達內國際集團各校區分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245

北京市（海淀區）：

1、達內北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內北京大數據中心才高大數據：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層

4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層

5、達內北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區）：

1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層

2、達內北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院

3、達內北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區）：

1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：

－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層

3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

第4篇：高校安全培訓范文

安全培訓是安全生產管理的重要組成部分，是提高安全素質的必要手段，是預防事故的源頭性、基礎性對策，也是守住生命紅線的第一道防線，是實現安全發展的最重要的基礎工作。

多年來，全國安全生產監督管理系統狠抓各項政策措施落實，推動全國安全生產工作不斷取得新進展。統計數據顯示，“十二五”期間，我國安全生產形勢進一步穩定好轉，各類事故大幅下降。事故總量和死亡人數分別下降22.5%和16.8%，見下圖。

2016年上半年，全國安全生產事故總量和死亡人數同比繼續下降，其中重特大事故和死亡人數分別下降25%和23.9%。

培訓是安全發展的基礎

安全教育培訓是以規范人的行為安全為基本目的的社會活動。《安全生產人才中長期發展規劃（2011―2020年）》中指出，“安全生產人才是安全發展第一資源，是實現安全生產狀況根本好轉的重要保障。”

2002年頒布的《安全生產法》對各級政府、生產經營單位、從業人員在安全教育方面的責任、權利和義務作了明確規定。以《勞動法》《職業病防治法》和《安全生產法》為標志，安全教育培訓的法律法規體系逐漸完善。

放眼世界，安全培訓一直是改善企業安全生產的三大對策（工程技術、教育培訓、安全管理）之一，是政府安全監管的四大支柱（立法、執法、培訓、保險）之一，不可等閑視之。

雖然我國仍處在工業化、城鎮化、現代化的發展過程中，但同時也邁入了信息時代，新工藝、新技術等不斷涌現，生產過程實現了大規模化、復雜化、高度自動化，安全生產新的隱患和威脅也不斷出現，重特大事故由傳統高危行業領域向其他行業領域擴展，安全保障的要求和技術難度也相應增大。因此，安全教育培訓的基礎性和重要性更加凸顯。

安全培訓的現狀

2011―2015年，全國累計培訓各級各類人員將近1.05億人次，其中，安全監管監察人員62萬余人次，高危行業主要負責人、安全生產管理人員以及特種作業人員2 600余萬人次，以農民工為重點的其他從業人員7 700余萬人次。

截至目前，全國注冊登記省、市兩級考試中心518家，建成安全生產知識考試和特種作業實操考試點2 062個，建設完成65類共10萬1 474道試題的國家級考試題庫。逐步推進安全培訓考試信息化，基本實現計算機考試省級全覆蓋。截至2016年7月，全國使用國家統一題庫組織考試近120萬人次。考務隊伍規模達到1.2萬人，建成1 800萬條數據的安全培訓證書查詢平臺。

全國建立、培育了一批有特色的培訓機構，建成了一支基本滿足安全培訓需要的師資隊伍；開發了適應培訓教學要求的專業教材；組織編寫高危行業主要負責人、安全生產管理人員、特種作業人員等“三項崗位人員”培訓大綱和考核標準以及《特種作業人員安全技術實際操作考試標準和考試點設備配備標準》等近70個大綱標準，全國安全監管監察干部網絡學院初步建成；開發了一批安全培訓網絡課程。

安全人才培養取得新的進展。安全科學與工程學科被列為一級學科，開設安全工程專業的各類高校達到180所左右。注冊安全工程師隊伍正在穩步壯大，已有近25萬人取得注冊安全工程師、注冊助理安全工程師資格。

但是，與國家對安全生產工作的新要求相比，安全生產教育培訓工作還存在一定差距。企業主體責任落實不夠到位，不少地方和企業仍存在重安全硬件、輕安全教育培訓情況。

教育培訓基礎依然薄弱，培訓方法單一、質量不高，優質培訓資源不足與資源浪費現象并存，網絡培訓優勢發揮不夠，信息化建設力度有待進一步加大。

培訓市場管理手段創新不足，不培訓、假培訓、低標準培訓問題在個別地區、企業依然存在。安全培訓考試體系推廣進展較慢，安全培訓信息化工作進展不平衡，注冊安全工程師作用未有效發揮等。

夯實安全培訓基礎

今年是“十三五”的開局之年，要遵循安全培訓規律，大力推進安全培訓理論創新、實踐創新、制度創新，學習借鑒發達國家的先進經驗，創新和豐富培訓方式方法。

加強安全培訓基礎建設，以信息化推動培訓工作的現代化。整合培訓優質資源，優化培訓隊伍，扶持和培育安全培訓市場，強化政府監督和行業自律管理，規范培訓行為。

推動安全培訓供給側結構性改革“五個轉變”，培訓管理由政府主導型向企業主導型轉變、培訓重心由注重數量規模向注重質量與效果轉變、培訓內容由理論知識為主向應用實用為主轉變、培訓方式由面授為主向面授與網絡培訓相結合轉變、考試由機考筆答向機考與實際操作相結合轉變。

努力提升安全生產監管監察干部素質

全面提升安全監管監察干部綜合素質是一項重要的基礎工作，要加強干部初任培訓、任職培訓、崗位培訓、專門業務培訓等。

國家安全監管總局已決定利用3年左右時間，重點對省、市、縣級安全監管監察干部進行集中輪訓。要有效開展煤礦、非煤礦山、危險化學品、煙花爆竹、職業衛生、應急管理等重點行業領域業務知識與監管能力培訓，引導廣大干部強化安全生產紅線意識，準確把握新常態下安全生產特點規律，提高依法行政、科學監管水平。

實現“互聯網+安全培訓”新型培訓供給方式

把互聯網思維和互聯網模式引入安全培訓，建成隨時隨地按需學習安全知識的平臺和機制與提升全社會本質安全水平相適應的安全生產網絡培訓體系。

基本建成以網絡資源為核心的安全培訓資源與公共服務體系，建設開發數量充足、結構合理、管用實用的網絡課程、電子教材、圖書論文、事故案例等優秀教學資源庫。建設覆蓋安全監管監察人員、企業管理人員、特種作業人員、注冊安全工程師、應急救援、社會公眾等專業網絡學院。

進一步完善全國安全生產考試體系建設

繼續推進全國考試平臺軟硬件系統和網絡環境升級改造，實施安全生產資格統一考試，確保年度500萬人次在線業務辦理和考試需求。

加強考試工作規范研究和考務隊伍建設。加快安全知識考試點建設特別是實操考試點建設。對特種作業目錄進行調整與修訂，調整國家題庫結構，更新題庫內容，編寫金屬冶煉企業主要負責人、安全生產管理人員題庫。

進一步提升安全培訓教師素質

繼續發揮協會組織和骨干培訓機構優勢，采用國際先進培訓理念與方法，全面提升全國安全培訓教師職業素養與教學能力，并通過選拔、培養、使用等程序，遴選一批綜合素質高、具備教學科研能力、專業結構合理的專職教師，構建國家安全培訓專家庫。

建立培訓教師繼續教育、現場調研、跟班學習等制度，鼓勵教師參與安全生產課題研究、事故調查、督查執法、講師團等活動。定期開展教師講課大賽、課件制作比賽等活動。

繼續強化安全培訓課程體系建設

根據培訓需要，開發、建設、修訂實用的安全監管監察干部、企業“三項崗位”人員培訓教材和企業其他從業人員（包括班組長、農民工）安全生產、職業衛生基礎知識讀本；研制一批動畫動漫、虛擬現實、影視音像、警示教育視頻等多媒體教材資料；定期開展優秀教材評選活動，并向社會推薦。

加強教育培訓基地建設

堅持政府引導、社會參與、共建共享的原則，充分發揮高校、培訓機構的資源優勢，推進全國安全培訓基地建設。以國家安全監管總局培訓中心和共建高校為基礎建設安全生產監管監察干部培訓基地，推動國家級安全監管監察綜合實訓基地和應急救援培訓基地的建設。

還要依托中央企業和國有大型企業，分行業建立一批師資水平一流、實訓場地完備、教學設施齊全、教學手段先進的安全培訓示范基地和若干警示教育基地。依托有條件的教育培訓機構，引進境外優質教育培訓資源，合作設立研究機構等。

加大為中小企業安全培訓服務力度

加大政府扶持和服務中小企業安全培訓力度，鼓勵骨干培訓機構與中小企業簽訂培訓合作協議，解決安全培訓“不會培”“走形式”等問題。分行業開發中小企業安全培訓系列教材、標準化課件。選取部分重點市（地），組織開展中小企業主要負責人及“內訓師”培訓，建立優秀師資庫和講師團為本地區中小企業提供安全培訓服務。

努力提升安全培訓信息化管理水平

第5篇：高校安全培訓范文

關鍵詞：化學實驗室；危險因素；安全管理

Analysis of the risk factors of university laboratory

Wang Jinpo

Soochow university， Suzhou， 215021， China

Abstract： The chemical laboratory is an important part of the university laboratory. The safety management of chemical laboratory is directly related to personal safety and the launching of experimental teaching and research. This article focuses on the risk factors in a chemistry laboratory and proposes specific measures to establish and improve the safety management of chemical laboratory.

Key words： chemical laboratory； risk factors； safely management

隨著我國高等教育事業的快速發展，實驗室作為高校開展教學科研與社會服務的重要場所得到高度重視。但是實驗室也存在一系列新的問題：如實驗室的使用頻率、人員流動量及內部安全管理等，這些都會導致實驗室安全事故的發生，給學校帶來安全隱患，同時造成負面的社會影響。因此，如何保證高校實驗室的安全，探索適應新形勢下高校實驗室的安全對策，是非常迫切和十分必要的。

化學實驗室是高校實驗室的重要組成部分，涉及理、工、農、醫等多個學科。化學實驗室安全不僅包括用水用電，防火防盜等常規項目，更重要的是試劑的存放、使用和回收，實驗人員的操作技能和安全意識，以及個人防護等諸多方面。以下主要討論化學實驗室中存在的危險因素及安全管理措施，希望能為提高實驗室安全管理水平提供一定的參考。

1 化學實驗室危險因素分析

化學實驗室教學科研中發生不安全事故的主要原因是物的不安全狀態和人的不安全行為[1]。

1.1 物的不安全狀態

1.1.1 危險化學品

化學實驗室中使用的試劑種類和數量都比較大，且其中很大一部分屬于危險化學品，常用的有機溶劑如：乙醚、二氯甲烷，三氯甲烷、丙酮、甲醇等均屬于危險化學品，幾乎所有的化學實驗室均有涉及，這些危險化學品在存放使用及廢液回收中均有不同要求[2]。若操作不當，很容易造成人員傷害和環境污染。

1.1.2 劇毒化學品

劇毒化學品因其特殊的危險性應特別加以重視，化學實驗室根據自身情況會使用到不同的劇毒化學品，從而造成高校劇毒化學品使用種類較多且分散的狀況，因此，必須嚴格領取、保管、使用、回收等環節的安全管理。

1.1.3 特種設備

化學實驗室涉及的特種設備以壓力容器為主，包括氣體鋼瓶、儲氣罐、空氣壓縮機、高壓滅菌鍋等，這些設備的使用人員均應參加相關培訓，并取得特種設備作業人員證，設備性能需要定期檢驗，并建立常規記錄檔案。其中氣體鋼瓶因其使用范圍廣泛且存儲不同的氣體，如氫氣、一氧化碳、一氧化氮、液氨等，所以在搬運、存放、使用過程中需要特別注意[3]。此外，還有高速離心機和低溫冰箱等設備，在使用前相關人員都需要參加相應培訓，持證上崗。

1.1.4 用火及加熱

加熱是實驗室中的常規操作之一，也是容易引起火災的因素之一。實驗室中存放較多易燃易爆試劑，應盡量避免明火操作，改用水浴、油浴等加熱方式。烘箱加熱過夜，加熱試驗無人值守等細節問題均需制訂應急措施。

1.1.5 實驗廢棄物回收處理

化學實驗產生的廢棄物一般都需要回收處理。其中產生最多的是廢液和試劑容器，其中廢液應分類回收，便于統一處理，同時應避免性質沖突的物質混合，造成人員傷害。試劑容器同樣需要回收，不可以作為一般固體廢物處理。對于實驗產生的少量廢氣應根據性質不同，經適當處理后才可以排放[4]。

1.1.6 用電

化學實驗室中各種電器較多，功率較大，需要合理設計電路。部分實驗室存在線路老化、設備使用超載、儀器沒有可靠接地、私拉亂接等現象，極易引起電氣火災、線路短路、觸電等事故[5]。

1.1.7 其他

除以上問題外，還有其他因素需要注意，如實驗用水造成的滲水事故；使用低溫物質如液氮、干冰等造成的凍傷，使用玻璃儀器不當造成的割傷等。

1.2 人的不安全行為

1.2.1 安全意識

部分學生甚至教師，安全意識淡薄[6]，實驗時對危險因素不夠重視，疏忽大意，存在僥幸心理，不能夠正確認識和對待化學實驗過程中可能出現的事故。另外，學生對于實驗室規章制度不能認真學習和嚴格遵守，使得其難以落實。

1.2.2 實驗技能

隨著高校招生規模的擴大，進入化學實驗室的人員數量激增，學生的實驗技能參差不齊，專業知識水平也不盡相同，使得在實驗具體操作過程中存在著不同的潛在危險。

1.2.3 個人防護

化學實驗過程中存在諸多危險因素，實驗人員必須做好個人防護。然而實際上卻存在部分實驗室的防護裝備不足，實驗過程中不做防護或部分防護的情況。實驗防護裝備的種類繁多，我們應該根據實驗的需要選取符合要求的防護裝備。

1.2.4 急救技能

大部分學生甚至教師都缺乏對于實驗室可能出現的火災、漏水滲水、中毒以及一般傷害，如割傷、燙傷等事故處理的能力。這些情況出現后不能及早做出正確的判斷和處理，會使損失擴大數倍甚至數十倍。

2 化學實驗室安全管理

2.1 建立健全規章制度

隨著化學實驗室規模的擴大，學生數量的增加，以及使用的儀器設備、化學藥品種類和數量都在同時迅速增多，這些都給實驗室的安全管理帶來了新的挑戰，原有的規章制度與實際情況有所脫節，出現規章制度難以貫徹落實的情況。因此，筆者建議借鑒國外高校的先進經驗，成立專門的化學實驗室安全工作機構，并且組織相關學科的專家制定切合實際的規章制度。同時做好監督檢查工作，保證規章制度的施行[7]。

2.2 提高師生安全意識

化學實驗室安全工作責任重大，提高師生安全意識刻不容緩。化學實驗室安全管理水平的高低一定程度上取決于師生安全意識的水平。廣大師生應加強化學安全知識學習，樹立較高的安全意識，做到從“要我安全”到“我要安全”的轉變。

2.3 加強實驗安全培訓

應將安全培訓納入到日常化學實驗教學工作中，做到化學安全培訓常態化和培訓內容多樣化[8]。多樣化主要指培訓內容應該包括國家制定的法律法規、日常生活安全常識、實驗有關規章制度、實驗操作規程、常用儀器設備的使用、應急自救的相關知識等。通過安全培訓，讓廣大師生熟悉和掌握各類安全知識，切實做到“我會安全”。

2.4 加強監督管理，保障制度實施。

實驗室安全工作是一項長期需要時刻保持警惕的工作，應該建立實驗室日常巡查和考核制度。日常巡查要走進實驗室，掌握實驗室的基礎設施、儀器設備、人員操作及各項制度的執行情況，同時應和實驗室工作人員加強交流，了解他們對實驗室安全工作的想法和建議，群策群力提高實驗室的安全管理水平，安全工作的考核是為了促進安全工作的開展，保障各項安全制度的實施，確保實驗室安全工作的落實。

2.5 制定應急預案

為了減少實驗室安全事故造成的損失，應急預案作為實驗室安全管理的重要組成必不可少。在制訂應急預案時應注意化學實驗室的特殊性。在學校院系制訂應急預案的同時，各實驗室應對實驗室內危險化學品，特別是劇毒化學品和爆炸品的種類、數量、性質及應急措施等形成記錄，便于事故發生時的處理。此外，應急預案應定期演練，用以檢驗預案的可操作性，提高實驗室安全事故的處理能力。

2.6 建立實驗室準入機制

實驗室準入機制是實驗室安全工作的發展方向，在國外的一些高校已經開始實施。目前我國部分高校也在探索建立實驗室準入機制。實驗室工作開展之前必須經過相應的實驗室安全檢驗，實驗室的基礎設施、儀器設備、規章制度、人員知識及技能、廢棄物處置、應急預案等各方面都必須符合要求，才可以進實驗室開展工作。

3 結束語

化學實驗室安全是高校實驗室管理的重要內容，是反映高校管理水平的一個重要標志，同時也是保證師生生命安全的必備條件。要充分認識在化學實驗室安全管理工作中可能出現的問題，建立健全安全管理制度，加強安全培訓，做好監督檢查，使安全工作落到實處，使化學實驗室真正成為培養學生和提高教學科研人員能力的平臺。

參考文獻

[1] 崔政斌，邱成.企業安全管理新篇[M].北京：北京化學工業出版社，2004.

[2] 劉橋陽，張業明.對高校化學品儲存及使用管理探討[J].工業安全與環保，2005（9）：48-49.

[3] 楊帥.高校實驗室的安全管理與實踐[J].實驗室技術與管理，2009，26（12）：13-14.

[4] 霍理堅，鄧亞利.淺談高校化學實驗室的環保問題[J].科技創新導報，2010（15）：140.

[5] 林智泉高校實驗室用電安全[J].海峽科學，2010（7）：59，99.

[6] 徐建斌，趙濤濤.高校實驗室安全管理工作現狀與對策研究[J].實驗室科學，2009（4）：164-165.

第6篇：高校安全培訓范文

針對培訓學員已具備一定的生產經驗和安全生產技能的特點，分析了當前煤礦安全培訓過程中存在的問題，闡述了互動式教學法的具體特征，制定了互動式教學法應用于煤礦安全培訓的實施方案。研究結果表明:我國煤礦安全培訓內容針對性不強，教學方法單一，學員積極性不高，培訓效果較差;采用互動式教學法可以根據學員的需求制定培訓內容，激發學員興趣;在培訓過程中，教師與學員以及學員之間能夠及時互動，緊密聯系了教與學的過程，培訓效果與教學質量得到了明顯的提高。

關鍵詞:互動式教學;煤礦安全培訓;教學方法;培訓效果;存在問題

我國煤礦安全生產形勢較為嚴峻，由于“人為因素”導致的煤礦事故所占比例超過了80%，如何提高煤礦從業人員的素質，就成為保障煤礦安全生產的關鍵。煤礦安全培訓對于提高煤礦從業人員的安全技能具有重要作用，其培訓質量的好壞直接影響到煤礦安全生產及生產效益［1－2］。我國《煤礦安全規程》規定:“煤礦企業必須對職工進行安全培訓。未經安全培訓的，不得上崗作業。”為此，全國建立了1000多家煤礦安全培訓機構，對煤礦從業人員進行了大量的安全技能培訓，增強了煤礦從業人員的安全素質。但是煤礦安全培訓過程中仍存在著大量的問題，如培訓方法單一、培訓內容學員不感興趣等，從而使煤礦安全培訓工作不能達到預期理想的培訓效果，部分煤礦從業人員的經過安全培訓后，安全素質仍然較差。因此，迫切需要找出煤礦安全培訓過程存在的問題，改善煤礦安全培訓方式，提高安全培訓質量，這對于保障煤礦安全生產具有重要意義。

1煤礦安全培訓過程中存在著的問題

1．1培訓內容學員不感興趣

我國煤礦安全培訓人員大部分是從事安全生產一定年限的技術人員和管理人員，在他們多年工作過程中，已經積累了一定的生產經驗和安全生產技能。但是，我國部分培訓機構在設置培訓方案和培訓內容時，忽視了對培訓需求的調研，從而使得培訓的課程設置不合理，授課的內容相對較為老舊，不適應現有的生產實際，最終導致理論與生產實踐脫節，培訓的知識在深度和寬度上都不適應安全生產的要求。甚至有一些培訓教師使用的教案、講述的案例常年都沒有更換過，講的都是老技術、老方法，不利于煤礦新材料、新裝備、新工藝得到普及和推廣［3－4］。最終使培訓內容與現場實際脫節，不能有效的提高企業安全生產能力，學員帶著極大的興趣來參加培訓，最終變成為了取證而參加，失去了對培訓的積極性和主動性。

1．2教學方法單一

我國煤礦安全培訓普遍采用教師在講臺授課，學員在臺下聽講的方式。這種方法以教師為中心，不顧及學員的求知方向和接收能力，只是一味給學員灌輸安全知識，學員只是被動接收，主觀能動性得不到發揮。這種授課方式課堂氣氛較為沉悶，教師和學員得不到互動，教學效果較差。

2互動式教學法的特點

針對煤礦安全培訓過程中存在的問題，通過采用互動式教學法進行安全培訓，取得了較好的培訓效果。互動式教學法主要體現于2個方面:一方面是在安全培訓之前對學員進行培訓需求的調研，確定學員感興趣的學習內容，針對學員的現狀，查漏補缺，強化弱項;另一方面對教學方法進一步改善，采用互動式教學來提高培訓效果。互動式教學具有如下特點:

1)師生及學生之間的互動。互動式教學不同于傳統的以教師為中心的“灌輸式”﹑“理論式”教學，而是以學員的實際需求為目的，以雙向溝通作為師生交流的主要方式［5］。“互”指的是交替、交互、相互，而“動”則是指使起到作用或者發生變化。由于培訓學員已經積累了一定的生產經驗和安全生產技能，互動可以是教師與學員之間的互動，可以是學員之間的互動，這種教學使學員積極主動的參與到培訓當中，而不是單純的被動的去接受教學。教師和學員以及學員之間共同學習安全知識，提高安全生產技能。

2)師生緊密合作。在互動式教學過程中，針對某項培訓內容，教師經常提出啟發性問題，學員需要不斷的思考和討論，并可隨時向教師求教難題，教師可以解答問題，也可以啟發其他學員解答問題，在教師和學員不斷的思考和討論過程中，提高學員的安全生產技能。

3)增強了學員之間的交流。由于一般培訓的學員都來自煤礦，有著相同的工作背景，但是各個煤礦的采煤工藝，地理地質特性等都有其獨特性，采用互動式教學以后，學員之間以及學員和教師之間的信息流通更為通暢，培訓的2個主體靈活、高效的互動，使得最終使得不同煤礦之間的經驗得到廣泛的學習和借鑒，同時煤礦上的一些問題也在學員的互動時得到了有效的解決［6－8］。

4)教與學的交往互動。煤礦安全培訓學員長期在煤礦一線工作，積累了大量的安全生產經驗，其缺乏的往往是理論知識和其他礦井的先進經驗。在互動式教學過程中，教師可以講述理論知識，介紹其他礦井的先進管理經驗，使學員安全技能得到提高，同時在與學員互動過程中，也可以學習現場的先進管理技能，使自身的業務水平得到較大的提升。

3互動式教學的實施

3．1準備環節

1)明確學員的需求。這個環節可以分成2個步驟。首先，可以在培訓開始前，“請每個學員帶著問題來”，根據學員問題的側重點，有目的的安排教學內容。同時，培訓師可以制作一套相關的煤礦安管人員的能力評估標準，讓學員通過問卷的方式進行不記名作答，從而明確的了解學員存在著那些弱項和問題，更有針對性的進行培訓。同時培訓后期這份能力評估標準也可以作為課堂效果評估，使學員清楚的了解通過培訓都有哪些方面的能力得到了提高。

2)確定教學方法。在清楚的掌握學員培訓需求的前提下，根據學員的年齡，人數，知識﹑技能和從業經歷的實際情況，確定具體的培訓目標，根據培訓目標制定相應的教學方法。目前，最常采用的互動式教學方法有案例分析、分組討論、角色扮演、頭腦風暴等。

3．2課堂教學

1)培訓課程導入。培訓課程導入主要是使培訓師和學員之間有一個初步的了解，明確培訓的目的和目標，培訓的內容等。導入是培訓至為關鍵的一環，它會影響到學員對培訓的參與意愿、參與度以及參與動機。導入環節如果設計的足夠巧妙，可以順利的幫助學員了解更多有關培訓目標的內容，并讓學員更積極的參入其中。

2)互動式教學的開展。在培訓過程中，不斷的通過觀察學員的上課狀態和階段時間的討論來改變培訓的進度和內容。如果學員積極性很高，大部分學員都能把注意力集中到培訓的內容上來，討論時也能說出自己的觀點，說明目前的培訓進度是適應學員的需求的，可以深入開展。如果學員出現注意力不集中，討論時沉默或者感到不理解，那么說明我們的培訓內容脫離了學員的需求，應當實時的對培訓內容進行調整。可以考慮是不是要講的更加具體更加清晰明了一些，或者引入更多的圖片、視頻或者實例，對培訓的內容進行實時的調整。

3．3教學效果評估

1)課堂培訓效果評估。課堂效果評估主要分2個方面，對單獨每門課程的評估和對整體培訓課程的評估。主要是通過課堂和課下與學員交流和問卷調查相結合的方法，分析學員對培訓內容的接受程度和掌握程度，學員對于課程的設計是否感興趣，是否真正能夠運用的現場，以及整體培訓課程的安排是否科學合理，是否符合學員的需求。

2)動態的培訓效果評估。動態的培訓效果評估主要是一個長期的效果評估。一般分為4個步驟。第1步是培訓前對學員目前掌握知識的水品進行評估，這階段的評估一般采用煤礦安管人員的能力評估標準的測試，一般和學員的培訓需求調查同步進行;第2步，在每門課程的課堂當中對學員的接受程度和這節課的培訓效果進行評估，這個階段的評估主要是依靠互動式教學的方式來體現并進行;第3步，在一整套培訓課程結束后，立即對整個培訓的培訓實時效果進行評估，這部分主要是通過問卷調查和研討會來進行，可以讓學員再進行一次煤礦安管人員的能力評估標準的測試，更準確的評估到學員在這次培訓中能力的提升程度;第4步，培訓效果的長期反饋，一般是在培訓結束后的1年內，以3個月為周期去培訓學員的單位進行調研，觀察培訓的內容和理念是否真正的用于生產和工作中，學員所在的單位經過培訓安全生產水平是否真正得到了有效的提高，工人的技術知識水平是否有所增強，干部的安全管理業務水平是否有所改善，并且根據培訓的長期效果來對我們的培訓內容和方式再進行適當的調整，從而真正的體現出培訓的意義。

4互動式教學法的應用

1)學員開始報名時，通過問卷的方式向學員征求感興趣的培訓內容。如很多學員指出，在松軟低透氣性煤層進行掘進時，如何防治煤與瓦斯突出事故是一難題，也是他們最感興趣的內容。為此，教師在上課過程中重點講述松軟低透氣性煤層的卸壓增透技術，有效的激發了學員的學習興趣。

2)在授課過程中采用互動式教學法，使學員主動參與到授課過程中。如針對松軟煤層的防突問題，教師請學員講述自己礦的具體防治措施，部分學員提出，他們礦井采用水力沖孔卸壓增透技術，可以大幅度的提高瓦斯抽采效果，有效防治煤與瓦斯突出事故。但是他們提出在采取水力沖孔措施過程中，噴孔現象嚴重，經常會導致底板巷瓦斯超限，這又是一大難題。此時，有學員提出，他們制定了瓦斯超限裝置防噴裝置，可有效的防止底板巷瓦斯超限事故。其他學員就可以把該裝置引入自己礦井的瓦斯防治過程中。又有學員提出，他們礦井采取水力沖孔卸壓增透技術，初始階段抽采效果很好，但是瓦斯抽采濃度衰減很快，僅10多天抽采濃度就降低為5%以下，如何保證抽采效果就成為一大難題。針對這一問題，教師詳細介紹了為什么抽采濃度會大幅度的衰減，主要原因就是由于煤體蠕變變形，鉆孔不斷發生縮孔現象，最后導致抽采通道被堵塞，瓦斯抽采濃度大幅度的衰減。為了防止抽采濃度大幅度的衰減，授課教學提出了在鉆孔中安裝套管至煤層頂板，人為留取一條抽采通道，可以保障瓦斯抽采效果。通過這種不斷的教師與學員、學員之間的互動式教學，有效的活躍了教學氣氛，提高了教學效果。

5結語

煤礦安全培訓是一個長期的，動態的過程。互動式教學法要求教師在培訓開始前準備大量的資料，以便能夠實時的根據學員的互動情況對培訓內容進行調整，這對教師是一個挑戰。互動式教學法可以根據學員的需求制定培訓內容，激發學員興趣;在培訓過程中，教師與學員以及學員之間能夠及時互動，教與學的過程緊密聯系，最終使教學效果與培訓質量得到有效調高。

參考文獻:

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［3］鄭瑋．關于煤礦安全培訓工作的幾點思考［J］．礦業安全與環保，2014，41(3):116－117．

［4］趙鵬飛，聶百勝，張忱．煤礦企業安全培訓存在的問題及對策分析［J］．煤礦安全，2013，44(1):222－224．

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［6］周畢文，李金林，田作堂．互動式教學法研究分析［J］．北京理工大學學報，2007(S1):104－107．

［7］呂愛民，姚軍．高校工科互動式教學的探討［J］．中國石油大學學報，2006，22(6):100－104．

第7篇：高校安全培訓范文

關鍵詞：高校，優勢，建筑安全生產長效機制，參與方式

中圖分類號：TS958文獻標識碼： A

建筑安全生產一直是我國安全生產關注的重點。由于種種原因，我國建筑安全水平與發達國家存在較大差距。近年來，國家倡導建立“和諧社會”，高度重視安全生產，加大了對建筑安全生產的投入，安全狀況有所改善，但形勢依然嚴峻。據《全國建筑施工安全生產形勢分析報告》顯示，“2007年全國建筑安全生產總體狀況保持穩定，但形勢不容樂觀，全年房屋建筑與市政工程事故死亡人數仍在千人以上”。

根據《國務院辦公廳關于進一步加強安全生產工作的通知》要求，“各地必須狠抓綜合治理，構建安全生產長效機制，加強專業人才培養和安全知識普及，特別要抓好特殊工種和農民工的安全培訓”。構建建筑安全生產長效機制（以下簡稱“安全機制”）是一項任重道遠的歷史任務，絕不是只聽取匯報、檢查資料流于形式就能完成的。為推進安全機制建立，促進建筑安全生產平穩有效進行，筆者認為可讓高校參與進來。

1.高校參與安全機制構建的意義

1.1對整個行業而言

我國建筑業行業協會數量少、實力弱，而建筑企業眾多，單純依靠行業協會推進安全機制構建實屬不易。高校作為專業性教育機構，擁有先進的設備、完備的科研場所和實踐經驗豐富、理論知識扎實的師資隊伍，在一定程度上可彌補單純依靠建筑行業協會的不足，也減輕了政府部門的壓力。論文大全。

1.2對建筑企業而言

近年來，我國對安全生產重視程度愈來愈高，對安全事故責任人的處罰力度也愈來愈重。建筑企業作為安全生產第一責任人，一旦發生安全事故，將受到非常嚴厲的處罰。此外，安全業績差的企業在其他項目投標中也很難中標。高校與建筑企業開展多種方式的合作、交流，可以幫助建筑企業提高安全業績，獲得豐厚效益。論文大全。

1.3對高校自身而言

一是充分利用了自身資源。高校的辦學投入很大，面向社會各界開展合作交流、培訓等正是充分利用了自身師資、科研場所、豐富經驗等有利條件和資源，提高了高校的經濟貢獻度，推動了社會經濟發展。二是拓展了辦學空間。校企合作、安全教育培訓、安全資格認證等方式，拓展了高校辦學空間，為高校提供了一定的經濟來源。高校參與安全機制構建既為社會做出了貢獻，又增強了自身實力，宣傳了高校品牌。

2.高校參與安全機制構建的方式

隨著知識經濟的發展，我國對高校在經濟社會發展中的作用已經認同。但高校如何有效的參與到安全機制構建中去，尚缺乏完善的理論指導和實際經驗。本文借鑒了國外高校的經驗，探索適合我國高校的參與方式。據對美國MIT的68位從事機械工程、電子工程和計算機科學研究的、個人擁有專利的學者的調查發現，咨詢、科技出版物、畢業生及合作研究是最重要的知識轉移途徑，如圖1。

考慮到國內高校現狀，筆者認為高校在安全機制構建中必須要做到有針對性，大體可歸結為當好“三庫”。

2.1當好“人才庫”

培養專業人才、為建筑行業輸送更多的優秀人才是高校參與安全機制構建的立足之本。高校學生是未來建筑管理人才的主體，如果他們缺乏安全意識，勢必影響到整個行業的安全管理水平，又何談安全機制構建。

建筑安全事關生命安危，安全教育必須注重實際效果。教育方式需多樣化，除開設建筑安全理論課程以外，還應設置實地講解以及事故案例分析等課程。有條件的還可開設安全技能教育課程，包括相關作業技能，掌握作業安全裝置設施以及事故應急處理等。通過靈活多變的安全教育形式，引導學生從被動學習到主動認知，使學生產生思想共鳴，從思想上高度重視起來。

2.2當好“科技庫”

當好安全機制構建的“科技庫”是高校的發展之石。高校在在立足“人才庫”的基礎之上，可以協助政府部門完善安全生產責任制、安全監督機制，完善事故記錄、檢查、申報制度，根據出現的安全問題，制定實時有效的政策。同時，為了建立由市場經濟主導建筑安全生產的良好局面，高校應當大力協助建筑業行業協會發展，幫助建立自運行機制，形成由同行評議、同行監督的良性循環，帶動建筑行業的發展。

建筑企業是建筑安全生產的核心，如何促使建筑企業安全生產是高校發揮優勢的重點。一是開展安全培訓，高校針對企業需求為企業培養安全人才，企業為高校提供資源，形成高校與企業之間的互動模式。為此，高校可以充分利用師資，開展安全生產理論知識教育、以及安全生產技術知識教育等培訓，還可聯合相關部門開展安全資格認證。需要指出的是，安全培訓應該突出全員參與，既包括實地操作的技術工人，也包括施工管理人員。施工管理人員決定著安全費用的投入，只有提高他們的安全意識才能保證最根本的安全生產。二是加強同企業的開展安全技術理論研發。“創新是科技發展的原動力”，只有源源不斷的技術創新，才能使企業安全生產永葆生機。高校可與建筑企業聯合成立安全技術研發中心，開展建筑安全生產研究，推動安全機制構建。三是注重技術轉移，促進研究成果產業化。借助大學科技園的優勢，建立安全技術轉移中心與科技孵化器，通過技術轉移中心，進一步發揮高校學科綜合的優勢，組織多學科聯合攻關，進行系統集成，孵化出具有市場前景的成果，為建筑企業提供實用的安全技術。

2.3當好“思想庫”

高校教師實踐經驗豐富、理論知識扎實，高校之間交流合作也比較密切，容易形成高學歷、高能力優勢聯盟。鑒于此，高校可以當好建筑行業的“思想庫”，承接建筑企業的安全咨詢，幫助查明安全隱患，消滅安全事故，促使企業建立有效的安全機制，形成安全文化。論文大全。此外，高校應當作為溝通紐帶，定期組織建筑企業、行業協會、政府部門與高校坐堂會診安全機制構建中出現的各種問題，探索合理有效的解決機制。

3.加強支持，保障高校參與順利進行

3.1政府大力支持與政策導向

高校參與安全機制構建，離不開政府的大力支持。目前，安全機制構建得到了極大重視，相關部門已把安全生產納入重要議事日程。科技部也頒布了《關于發揮高等學校科技創新作用的若干意見》，明確了高校在科技創新中的重要地位，對進一步發揮高校作用作出了指導性要求。在這樣大好背景下，就需要各地方政府大力支持，制定有利于高校參與的政策，促進高校投入到安全機制構建中來。

3.2當好高校與建筑企業溝通的橋梁

高校在參與過程中，不可避免的會與建筑企業產生矛盾，如雙方目標不一致：企業追求短期利益，高校更注重學術成果等。這就需要一個有效的信息溝通平臺來解決這些矛盾。政府作為高校和建筑企業的監管方，應該充分認識到高校對地方經濟所起的作用，協調好雙方的關系，力爭實現政府、高校和建筑企業的“三贏”局面。

第8篇：高校安全培訓范文

關鍵詞：生物安全；防范；措施

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0236-02

一、引言

實驗室生物安全是指避免實驗室各類危險生物因子對實驗室工作人員造成傷害或避免其向實驗室外擴散從而導致環境污染及公眾危害的綜合性措施。隨著醫學事業和生物技術的發展，高校科研教學也越來越多地涉及到危險生物因子，而實驗室生物安全就顯得尤為重要。從開始關注實驗室生物安全至今，依然有國際、國內生物安全事故頻頻報道。在國內，2005年初在牡丹江地區某高校發生了實驗室內大白鼠感染出血熱事件從而造成了4名工作人員感染；2007年在中山大學實驗室中心又發生了一例流行性出血熱的實驗室感染事故；而在2010年12月，東北農業大學的一堂“羊活體解剖實驗”課程讓28名師生感染了布魯氏菌病[1]。所有事件表明，高校生物實驗室生物安全問題值得高度重視。我國先后頒布了《微生物和生物醫學實驗室安全通用準則》、《生物安全實驗室技術規范》、《病原微生物實驗室生物安全管理條件》以及《實驗生物安全通用要求》，成為高校實驗室進行生物安全管理的準則與依據。高校實驗室的生物安全對于學校科研教學的可持續發展與安全穩定至關重要[2]，本文分別從管理體制、配套設施及人員培訓等方面對高校實驗室生物安全的防范與措施提出建議。

二、高校實驗室生物安全的防范與措施

1.建立管理與運行體制。為使高校實驗室生物安全管理工作平穩有序地進行，需建立有效的生物安全管理部門。學校成立實驗室生物安全管理委員會，委員會下設立管理辦公室，用以主持全校實驗室的安全管理工作，其主要職責包括建立和健全學校生物安全管理制度、對實驗室生物安全進行指導和監督，定期檢查生物安全法規在相關實驗室的執行情況、組織專家編寫并更新實驗室生物安全培訓教材、制訂培訓計劃等。高校內各實驗室應建立實驗室生物安全制度[3]，包括實驗室準入制度、安全檢查監督制度、實驗室檔案管理制度、菌（毒）種的保管使用制度、感染性材料管理制度、實驗廢棄物處理制度、標本運送和接收制度等。完善并嚴格執行生物安全管理制度，并把責任分級落實到二級學院和實驗室，和在實驗室一線開展實驗活動的所有實驗人員、學生，做到權責明確，“誰管理誰負責、誰使用誰負責”。加強廢棄物的管理。廢棄物的管理嚴格執行生物有害廢棄物的相關規定，應采取物理消毒、化學消毒等方式妥善處理各種實驗垃圾，再交由專業處理生物有害廢棄物的公司統一處置，作好各種實驗垃圾處置及交接記錄。

2.完善配套設施。實驗室基礎條件設施是保障實驗室安全的首要條件[4]，加強實驗室硬件建設是生物安全的基本保證。在新建生物安全實驗室時，需要學習國家的相關法律法規，遵守并按照《生物安全實驗室建筑技術規范》和《實驗室生物安全通用要求》，綜合考慮實驗室選址、空氣調節與空氣凈化、給水排水、配電、自動控制和消防設施配置等方面的要求，要求符合實驗室生物安全標準，同時考慮本實驗室的專業特點及具體要求，科學規劃布局，合理規劃，確保師生和實驗室周圍環境的安全[5]。對已建立的并在開展有害生物研究的實驗室則需要定期檢查，并確定其生物安全級別，按照不同生物安全級別的要求對實驗室進行評估，定期檢查，確保是否具備有效的生物安全防護設備，以保證各項指標和工作運行良好。一旦有不符合要求的情況存在，則需要及時排除隱患，從設備設施上進行維護更新，以避免實驗室感染事件。對生物安全實驗室的基本技術指標上，要求實驗室地板、天花板和墻壁光滑易清洗并不滲液；墻壁碰角則選用易于清潔的弧形彩鋼板；試驗桌臺面應選擇耐酸堿、消毒劑及有機溶劑腐蝕的材料[6]。實驗室還應配備洗手設施、洗眼器及緊急噴淋設施；建立完善的消防設施，如：滅火系統（消火栓等）、報警系統（報警電話、火災自動報警系統等）、隔離系統（防火卷簾門等）、疏散系統（疏散燈/門、廣播等）、相關監控系統（閉路攝像監控等）；設立水處理系統；設置急救設施，配備急救藥箱、防毒面罩等。實驗室內應購置生物安全柜、通風設備及同位素實驗防護設備等實驗室運行必需的安保設施。其中生物安全柜是為實驗人員操作有毒有害實驗材料時，保護操作者本人、實驗材料和實驗室環境，防止氣溶膠的擴散，避免暴露于操作過程中產生的感染性氣溶膠和濺出物中，是實驗室最主要的隔離設備。生物安全柜應安裝在遠離人員活動、物品流動以及有潛在干擾氣流的地方，以確保安全柜的生物安全屏障作用。實驗人員進入實驗室時，應注重自身的保護，即著工作衣、工作帽、口罩、手套、工作鞋，嚴格按照生物安全二級防護要求；必要時還應外加穿隔離服，戴防護眼鏡和雙層防護手套。購置固體污染物、污染液體、實驗有害微生物和實驗動物尸體的無害化處理設備，從源頭確保實驗室安全。實驗過程中產生的廢棄物的處理是控制實驗室生物安全的關鍵環節，首先應嚴格將各種廢棄物按照分類原則進行分類，然后按照相應的處理程序分別進行無害化處理，再交由專業的公司統一處置，從而避免實驗室或環境污染，保證科研實驗人員的安全及科學研究的順利進行。如實驗室配備的高壓蒸汽滅菌鍋，用于整個實驗室標本及感染性廢棄物消毒處理。建設科學規范的實驗動物中心，遵照實驗動物管理委員會有關實驗動物的法律，根據實驗需求，配備不同等級的動物設施，為生物實驗提供具有安全保證的實驗動物，降低由實驗動物帶來的安全風險。實驗動物的設施廣義是指實驗動物飼養、保種、維持、生產、實驗研究、生物制品生產等設施的總稱。狹義上指保種、繁殖、生產、育成實驗動物的飼養場所。根據對飼養動物的微生物控制程度和空氣凈化程度，實驗動物設施可分為開放系統、屏障系統和隔離系統。根據實驗的用途和種類分別建立不同級別的設施系統。

3.加強生物安全知識培訓。實驗室生物安全事故幾乎都是人為事故，實驗者對實驗風險的無知最危險。對于教學科研人員及學生進行系統的實驗室生物安全培訓，讓師生樹立生物安全意識、規范實驗操作、增強應急能力[7]。首先，對專職科研及實驗人員定期進行生物安全知識培訓、實驗技術培訓及日常實驗室安全工作管理，培訓內容主要涉及到生物安全國家法規政策、實驗安全規范操作規程、實驗技術、事故緊急處理等方面，清楚了解實驗工作中潛在的有害生物種類及危害級別，具備處理突發事件的心理準備和能力，培訓結束后持證上崗。針對醫學或生物類專業的學生，則應開設獨立的生物安全教育課程，由專業教師向學生授課。課程可涉及放射性實驗室生物安全、病原微生物實驗室生物安全、基因工程生物安全、化學品生物安全和實驗動物生物安全等。通過授課，讓學生掌握生物安全的基本法規、實驗室危險因子的分級分類、危險因子的防護和措施、生物安全設備的使用、危險物品和藥物的使用等。學完后進行考核，合格者方可進入實驗室。加強對學生的指導和監督，規范操作技術。培養學生的實際動手能力、規范操作，加強實踐教學。學生在實驗過程中應按照教師的要求嚴格按照生物安全操作規范進行操作，注重個人防護與實驗室安全行為，避免意外事件的發生。

三、結語

合格的生物安全實驗室是高校進行科研教學的重要場所，關系到學校可持續發展與穩定和安全，對師生的健康及周圍環境也至關重要。因此，實驗室通過規范化布局設計后，應配備必需的生物安全設備設施、建立合理的生物安全管理體系和管理制度，加強師生的生物安全培訓，提高并加強生物安全意識，最大程度降低生物安全事故發生的可能性。

參考文獻：

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第9篇：高校安全培訓范文

關鍵詞 高校實驗室 安全教育 認知情況

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.089

Abstract Objective： to understand the safety problems and students' cognitive status in the laboratory in China， and to provide reference for the construction of laboratory safety management system in Universities in the future. Methods： a random sampling method was used to extract 60 undergraduates and 80 graduate students from a common university， and a questionnaire survey was conducted on 60 students of a major university. Results： the survey of laboratories in Colleges and universities are not full-time safety management personnel， in terms of safety education and training， only 16.9% of the students were often receive safety training in laboratory and expresses of 26.6% students never received training and laboratory safety knowledge acquisition approach is single. Most of the students do not understand the emergency equipment， the use of experimental supplies and waste disposal. Conclusion： different universities in laboratory safety equipment and education and training of the work is not perfect， leading students to the laboratory safety rules of the understanding of the degree is low， the laboratory safety risk increases.

Keywords college laboratory； safety education； cognition

實驗室安全問題的主要研究內容是避免人身傷害、儀器設備損壞和環境破壞事件的發生， 從而達到對人、財、物及環境的最大保護。①高校實驗室建設是提高高校綜合實力、建設高水平研究型大學的重要內容。為了保證實驗室建設工作順利開展，使實驗室安全、高效、可持續運行和發展，必須有一整套與之相對應的安全教育和設備體系。本文結合對某普通高校的本科生和碩士研究生以及某重點高校的碩士研究生進行問卷調查的數據，從學生層面了解高校實驗室可能存在的安全問題，從而提高大學生對高校實驗室安全的認知水平。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機抽樣的方法，抽取某普通高校本科生60人，研究生80人，某重點高校研究生60人。

1.2 研究方法

以文獻檢索所得信息為主要內容，結合實際自行設計調查問卷，內容包括調查對象對實驗室安全認知水平及設備安全管理，現場發放填寫，現場收回。共發放調查問卷200份，共回收有效問卷184份，其中某普通高校本科生49份、研究生76份、某重點高校研究生59份。回收率92%。

1.3 統計分析

采用EpiData 3.1建立數據庫進行數據錄入及SPSS軟件進行統計學分析，利用流行病學現況研究的方法進行分析。

2 結果

2.1 調查對象基本信息

由表1可知，參與本次調查研究的兩所高校共184名學生的男女比例：男：女=1：1.48。進行卡方檢驗可知：卡方值為1.848，P = 0.397>0.05，故各組之間性別無明顯差異，各組之間有可比性。

2.2 安全教育滿意度

進行卡方檢驗可知：卡方值為7.997，P = 0.238>0.05，故各組之間安全教育滿意度無明顯差異，各組之間有可比性。由表2可知，調查的184名學生中有149名學生表示目前的安全教育作用不大都是自己知道的，甚至覺得是形式化的教育。由此可以看出目前的安全教育存在明顯的缺陷，需要根據實際情況及需要提供系統有效的教育培訓方案。

2.3 實驗室安全教育培訓現況

由表3可知，高校在進入實驗室之前進行安全教育方面，在調查中僅有16.9%的學生表示經常培訓，而表示沒有接受過培訓的達到了26.6%，這反映出高校在實驗室安全教育上沒有全面系統的進行，有明顯的局限性。

2.4 實驗室安全規則了解程度

進行卡方檢驗可知，比較普通高校本科生與研究生：卡方值為4.374，P = 0.112>0.05，兩組之間安全規則了解程度無明顯差異，比較普通高校與重點高校的研究生：卡方值為7.802，P = 0.112>0.05，兩組之間安全規則了解程度有明顯差異。由表4可知，僅有20.6%的學生對實驗室安全規則比較清楚，49.5%的學生有大體上的了解，這表明我們在對實驗室安全規則的教育方面比較欠缺。而剩余29.9%表示無所謂，這一點反映出，在高校中部分同學對實驗室安全的認知和安全意識存在著缺失。

2.5 安全知識獲取途徑

從圖1可以看出，學生的安全知識主要通過常識的積累、學長學姐的言傳身教及老師上課的講解獲得，這一點可以反映出學生們對實驗室安全的主動學習比較欠缺，提示我們很有必要開展一些理論或者實踐學習來促進學生們對實驗室安全知識的獲取。

2.6 安全防護應急設備

從圖2中可以看出，從整體上看雖然滅火器的鋪放是比較完善的，而其他的安全設備的設置使用需要做很大的改進。

2.7 實驗用品的使用

從表5可知，絕大多數學生是不能對危險實驗品進行正確使用。僅有1%的普通高校本科生，10%普通高校研究生和15%重點高校研究生能熟悉使用易燃易爆品。

2.8 廢棄物的排放處理

從表6中可知，在調查的184名學生中沒有隨意排放廢棄物的僅有29.9%，經常隨意排放的卻有20.6%。說明大多數學生對廢棄物的排放處理不了解或不熟悉。

3 討論

結果表明，不同高校由于缺乏實驗室安全規則教育，安全培訓教育以及對應急設備的正確使用導致了學生對實驗室安全的認知水平較低。首先，我國內地高校實驗室安全保衛工作是由學校保衛處負責，但學校保衛處缺少專業技術人員，其次高校對實驗室安全設備投入不足，安全設施陳舊老化，②設備種類少。實驗室數量不足，不能實現對部分易燃易爆物品的安全管理，引發了安全隱患。在安全教育方面，由于缺乏有效的、系統的、規范化的培訓，增加了實驗室的安全風險。調查中發現普通高校的大部分學生不熟悉實驗室的安全規則，可能與大部分實驗室都是著重于實驗操作的培訓，而忽視了安全規則知識的講解有關。其次，學生認為安全教育培訓存在著明顯缺陷，這可能與教育培訓形式單一有關。研究中發現，本科生在安全規則了解程度上比研究生要低。這可能與大部分本科生只有在實驗課時才能進入實驗室，而且實驗時間比較短。而研究生則長期在實驗室自主工作，對安全規則的了解程度不斷深化有關；另外由于本科生的安全知識大部分來源于常識的積累、學長學姐的言傳身教及老師上課的講解獲得，這可能與學生對實驗室安全知識的主動學習比較欠缺有關，提示我們很有必要開展一些理論或者實踐學習來促進學生們對實驗室安全知識的獲取。并且大部分學生在課堂上接受的只是與當前實驗有關的安全知識，而不能形成系統的，全面的實驗室安全認知。因此，大部分學生不了解應急防護設備的存放位置和易燃易爆品的正確使用，甚至還會將處理不達標的廢棄物直接排放。與本科生相比，研究生在這些方面表現得更好些尤其是重點高校研究生，這可能與重點高校安全教育培訓更完善以及更先進的實驗設備和優良廢液處理系統有關。

完善實驗室管理制度，增加實驗室安全設備的投入是減少實驗室安全隱患的必要手段之一。在高校現有的條件下，要實現實驗室工作安全有效的進行，應該著重圍繞教育培訓方面進行改進。安全教育是對學生進行安全知識的講解、安全政策的宣傳、安全案例的警示、安全措施的認識和理解，使學生從思想上予以重視，提高安全防范的主動性，防范于未然的過程。③具體建議措施如下：（1）學校可增設實驗室安全教育課程并且定期開展安全知識競賽。學校也應把安全教育作為學生實驗課程考核內容并實行一票否決制。④⑤充分做好實驗前的準備及預防措施，進行實驗時，嚴格按實驗規程操作，并經常估計到實驗的危險性。不定期的進行事故預演活動。加強發生意外情況處理方法的培訓，如創傷，可用3% 雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎等。⑥培養學生嚴謹認真的科學精神，從思想上認識到實驗室安全的重要性。

（2）加大在學校中安全教育的宣傳力度，營造安全文化氛圍，從而全面提高學生的安全認知水平。真正做到安全標識可視化，安全教育常態化，安全知識獲取途徑多樣化。

注釋

① 劉瑾，王海濤.以科學發展觀推進重點實驗室的建設與管理.實驗技術與管理，2010.27（8）：183-184.

② 葉秉良，戴文戰，楊蔚琪.基于創新能力培養目標的實驗教學體系構建.實驗技術與管理，2008.11.

③ 趙慶雙，聞星火，李明.加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵[J].實驗技術與管理，2007.24（9）：8-11.

④ 易國順，趙邦枝，李名家，等.高校實驗室安全與環保的現狀分析和對策研究[J].實驗技術與管理，2010.27（5）：170-173.

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⑥ 洪霞，陳秀云，張煒等.開放實驗室安全保障體系的探討[J].實驗室研究與探索，2009.28（3）：282-283.