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第1篇：信息分析的概念范文

摘 要：對學科核心概念進行深度分析是中學政治教師專業發展的重要內容，也是教學改革深入進行的必然要求。對核心概念的深度分析，不是要刻意追求核心概念的深度和難度，而是通過深度分析，深化核心概念的層次，實現核心概念的豐富價值。深度分析核心概念，至少應該包括以下維度：把握內涵，明確外延；立足課標，整合教材；建構體系，掌握聯系；適度拓展，遷移創新。本文以“價格”為例，加以分析。

關鍵詞：思想政治 核心概念 深度分析 價格

任興來，男，北京市海淀區教師進修學校，中學高級教師，北京市骨干教師。

學科教學的基本目標是提高學生的學科素養。思想政治學科素養主要包括學生通過思想政治課的學習和實踐活動獲得基礎知識和核心能力，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀。理解和掌握學科核心概念是提高學生學科素養的重要組成部分。

一、思想政治學科核心概念的界定

什么是概念？《現代漢語詞典》這樣解釋：“概念是思維的基本形式之一，反映客觀事物一般的、本質的特征。人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽象出來，加以概括，就成為概念。”可以說，概念反映了人們對一個復雜的過程或事物的理解。

什么是核心概念？國內外學者目前還沒有統一的定義。美國課程專家埃里克森( Erickson)認為，核心概念是指居于學科中心，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關鍵性概念、原理或方法。美國教育家赫德( Hurd)認為，核心概念是能夠展現當代學科圖景、組成學科課程的重要概念和原理，是學科結構的主干部分，這些概念能有效地組織起大量的事實和其他概念，并延續到學生以后的學習生活中。筆者結合教學實踐認為，核心概念至少具有以下兩個基本特征。

其一，主干性，即核心概念是學科知識的主干部分。主干知識是與非主干知識相對而言的。主干知識是一個學科最基礎、最核心、最具決定作用的部分，能生發和統領非主干知識，可以成為衡量知識掌握水平的尺度和標準。作為學科的主干知識，一般表現為學科教材中的重要概念或原理。如《思想政治》必修l《經濟生活》中的價格，就是核心概念。非主干知識主要有兩類，一類是對主干知識的進一步闡釋，如價值量由什么決定，什么是供給和需求，等等；另一類是教材輔助文，即教材中重要的相關鏈接、名詞點擊、專家點評的內容，如勞動生產率、替代品、互補品等這些概念就是以輔助文的形式在教材中出現。

其二，遷移性，即核心概念有持久價值和遷移價值。由于核心概念能生發和統領非主干知識，因此它能有效地組織起大量的其他概念，并影響學生從事相關方面的后續學習，影響他們對新知識的探索和獲取。例如，在《經濟生活》中，圍繞價格能組織起大量的其他概念和非主干知識，如商品、貨幣、價值、匯率、價格政策、價格機制、物價水平，等等。值得一提的是，經濟學依據研究對象可以分為微觀經濟學和宏觀經濟學，微觀經濟學也被稱為價格理論。因為價格理論是微觀經濟學的中心，其他內容都是圍繞它展開的。

就價格而言，學生對這個核心概念的掌握程度還會影響他們的后續學習。在經濟學中，價格理論主要研究商品的價格如何決定，以及價格如何調節國民經濟的運行，這就不但涉及到《經濟生活》中影響價格的因素、價格變動的影響，也涉及到市場配置資源、政府宏觀調控等，還會涉及《思想政治》必修2《政治生活》的學習。在《政治生活》中，社會聽證制度是公民參與民主決策的重要形式，價格聽證會是最常見的聽證會，深刻理解價格這個核心概念有利于實現聽政于民、決策為民。對政府定價或調價的依據以及價格是否合理的標志等問題的理解，都要基于在《經濟生活》學習中對價格這個核心概念的學習。

可見，理解和把握核心概念是學科思維能力發展的基礎，也是解決現實問題的理論支撐。深刻理解和準確把握學科核心概念，需要教師在教學中對核心概念進行深度分析。

二、思想政治核心概念深度分析的維度

筆者認為，深度分析思想政治學科的核心概念，需要從以下四個維度進行。

1．把握內涵，明確外延。概念都有其內涵和外延，即其涵義和適用范圍。把握核心概念的內涵和外延，是深度分析核心概念的基礎和前提。

內涵是對事物特有屬性的反映，定義是明確概念內涵的邏輯方法。因此，深度分析核心概念，首先要明確核心概念的定義。比如，什么是價格？《經濟生活》中的解釋是“通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值，叫做價格”，這是依據經典作家的一些論述給價格所下的定義。在政治經濟學中，商品價值形式的發展經歷了偶然的價值形式、擴大的價值形式、一般的價值形式，最后是貨幣形式。當商品的價值用貨幣表現的時候，就是價格。

但是，就價格的內涵而言，把價格僅僅理解為價值的貨幣表現是不夠的。價格是價值的貨幣表現，是就價格的變動趨勢而言的。一般說來，在供求一致時，或在生產領域中，價格是價值的貨幣表現，表現得也最強烈和最明顯。可是在瞬時性變動中，即在供求不一致，或在流通領域中，價格就會偏離價值，經常表現為和價值不一致。這時，價格就不僅表現價值，還反映供求關系。因此，馬克主義政治經濟學認為，價格由價值決定，受供求關系影響。關于這一點，也可以從西方經濟學的價格理論研究中得到印證。西方經濟學是研究資源配置與資源利用問題的，研究目的在于解決需求的無限性和生產的有限性之間的矛盾。西方經濟學認為，在一個完全競爭、不存在壟斷的市場上，只有需求與供給決定（均衡）價格，它們就像一枚硬幣的兩面一樣起作用，不分主次。

概念的外延是指概念所反映的事物或對象的范圍，即具有該概念所反映的本質屬性的事物或對象，劃分是明確概念外延的邏輯方法。就價格而言，在西方經濟學中，價格分為供給價格、需求價格和均衡價格。簡單地說，供給價格就是生產者愿意接受的最低價格；需求價格是以貨幣單位來計算消費者購買某種商品時愿意付出的價格，即在一定時間內，買方對一定產量的產品或服務愿意且能夠支付的最高價格；均衡價格是指商品需求與供給相等時的價格，也就是由于需求與供給這兩種力量的作用使價格處于一種相對靜止、不再變動的狀態。

可見，在不同的理論體系中，同一概念的內涵和外延有時也會右所不同。通過對比，更能清晰而準確地把握價格的這個核心概念，并加深對它的理解。

2．立足課標，整合教材。課程標準是國家管理和評價課程的基礎，也是教材編寫、教學實施和考試評價的依據。作為教學指導性文件，課程標準提出了面向全體學生的學習基本要求。

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）不但規定了課程性質、課程的基本理念和設計思路，還對課程目標有明確的闡述，特別是在內容標準中，對要求掌握的核心概念有具體要求。思想政治課程的核心概念很多，但《課程標準》追求以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程理念，降低和淡化了對很多概念的要求。因此，盡管教材在內容敘述中不可避免地要涉及許多概念，但很多概念不是《課程標準》要求掌握的，這就要求我們立足課標，高屋建瓴，對核心概念有清晰的定位。深度分析核心概念，還需要對同一模塊內的相關知識進行梳理。必要時，應對必修和選修模塊的教材內容進行整合。

從上表可以看出，《課程標準》要求學生掌握造成市場上價格漲落的原因，理解價格變動對人們生活的影響。但是，我們也要看到，價格變動對人們生活的影響最終和生產相關，因為消費反作用于生產。價格變動對生產的影響，主要表現在調節產量、調節生產要素的投入，這也是價值規律發生作用的重要體現。理解這一點，需要對必修1《經濟生活》中“價格變動的影響”和選修2《經濟學常識》中“馬克思的價值規律理論”的相關內容進行銜接與整合。

就課程模塊而言，必修和選修模塊之間既相互獨立，又有學科內容的關聯性。對必修和選修模塊涉及核心概念的教學內容進行必要的銜接與整合，有利于形成不同的認知模式和知識系統，能夠滿足學生不同的需求及其能力趨向，從而為學生的未來發展打下堅實的基礎。

3．建構體系，掌握聯系。深度分析是為了使學生深刻理解。深度分析核心概念，需要以核心概念為中心，建構關于核心概念的知識體系，使學生不僅能識別與核心概念有關的知識的各個方面，而且清楚并掌握它們之間的內在聯系。以《經濟生活》第一單元為例，關于價格的知識體系可以這樣建構：

可見，通過價格這個核心概念建構知識體系，可以將與價格有關的貨幣、消費等知識之間的關系打通：價格的基礎是價值，價值是商品的本質屬性，商品是消費的主要對象，消費的知識主要包括消費水平、消費類型和消費心理等；價格與供求相互影響；價格變動對生活消費和生產經營都有影響，價格變動對生產的影響是價值規律發生作用的重要表現；價格是通過一定數量貨幣表現出來的商品價值，紙幣是世界各國普遍使用的貨幣，貨幣有對內價值和對外價值，貨幣的對內價值就是物價指數( CPI)，物價總水平持續上漲或下跌，就是通貨膨脹或通貨緊縮；貨幣的對外價值就是匯率，即用一國貨幣表示的另一國貨幣的價格。當然，也可以在此基礎上建構價格在《經濟生活》中的知識體系，還可以整合選修2《經濟學常識》中關于價格的知識，使學生清楚并掌握這些知識之間的聯系。

結構決定功能。知識體系不同于知識提綱或知識綱要，后者只是羅列知識點，前者能夠反映知識之間的邏輯關系，體現知識的來龍去脈。建構知識體系有利于融會貫通知識，深度分析核心概念。現行思想政治教材立足于學生的生活經驗，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，淡化了知識的邏輯性和系統性。因此，整合教材內容，構建知識體系，不僅使學生能從更廣闊的角度掌握知識的各個方面，也有助于其更細致、深入地理解和把握核心概念。

4．適度拓展，遷移創新。核心概念一般比較抽象，概括性強。深度分析核心概念，不能局限于教材內容，需要根據教學實際和考試要求，對與核心概念相關的知識進行必要的拓展和延伸，使學生深化對核心概念的理解，以此提升學生的學科能力和學科素養。

當前，高考試題堅持能力立意，追求實現“理論分析生活問題”“活學活用”的命題思想和教學導向。例如，有的試題通過提供新的概念性知識，考查學生“現場學習”的能力。在解題過程中，學生一方面需要提取新概念信息，領悟遷移，理解內涵，另一方面需要對舊知識有充足的準備和駕馭，通過分析和綜合、比較和遷移做出正確的推理判斷。這些新的概念性知識，大多與學科核心概念密切相關。因此，在教學中，對與核心概念相關的知識進行適度拓展，很有必要。

比如，價格變動會引起需求量或供給量的變動，但需求量或供給量對價格變動的反應程度是不同的，需求彈性和供給彈性正是要說明價格變動與需求量或供給量變動之間的這種量的關系。可是，《經濟生活》中關于彈性的相關知識只有“需求有彈性”這幾個字，而且是在插圖中出現的，這就有必要對“需求彈性”進行進一步的分析解讀。

需求的價格彈性、收入彈性、交叉彈性，以及供給彈性這些概念雖未在教材申明確出現，但教材中“收入是消費的基礎和前提”、“價格變動會引起需求量的變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的”、“消費者對既定商品的需求，不僅受該商品價格變動的影響，而且受相關商品價格變動的影響”、“價格變動能調節產量”等內容與之密切相關。

在考查學生這些知識的學習效果時，一些試題也經常會考查對這些概念的理解。例如：

在經濟學中，彈性可以用來衡量供給量或需求量對價格變動的反應程度。一般情況下，下列商品中供給缺乏彈性的是(

)

A．手機

B．報紙

C．古玩

D．汽車

上題中，正確選項是C。該題既考查學生對供給彈性的理解，同時考查了“現場學習力”。如果學生平時學習中能對價格這個核心概念從經濟學的角度適度拓展，通過遷移，在考試中遇到此類問題時，即可得其要領、較快選出正確選項。

三、思想政治核心概念深度分析的意義

對核心概念的深度分析，不是要刻意追求核心概念的深度和難度，而是相對于其內在構成要素而言，概念不能停留在符號層面，需要準確地把握概念，深化概念的層次，實現核心概念的豐富價值。

首先，對思想政治核心概念深度分析，有助于改進教師的課堂教學。當前，思想政治課教學存在一定的淺顯化現象。比如，有的教師直接講解結論性知識多，關注知識的生成過程少；有的教師抓不住核心主干，理不清教材主線；有的教師追求單個知識點的講解或羅列知識提綱，忽視知識體系的建構；有的教師機械地“教教材”，而不能做到“用教材教”，等等。

深度分析核心概念，教師就要既關注結論，也重視生成，給學生提供概括核心概念本質特征的機會，培養學生的抽象、概括、歸納等思維能力；既打通知識，又對知識有所取舍，對教學內容進行必要整合，創造性地使用教材；既重視單個知識的講解，也重視知識體系的建構，使學生清楚知識的各個方面和邏輯關系。教，不僅是告訴，還要引導；學不僅是接受，更是探究。深度分析核心概念，教師就要關注現實生活，創設情境、借助情境，用學生聽得懂的語言，讀得懂的事例，引導學生理解核心概念，實現基本觀點教育與注重學生成長特點相結合、把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，切實踐行新課程理念，增加課堂的深度、廣度和厚度，促進教師專業化發展。

2．對思想政治核心概念深度分析，有利于提高學生的學科能力和學科素養。在《課程標準》的評價建議中，對評價要求和評價意義都有明確的闡述。在對知識目標的評價中，注重考評學生對知識意義的實際理解和把握。其中，“內容標準”中對有關概念、原理、觀點、方法等內容目標的陳述主要有六個方面，包括指認事物、再現事實、澄清概念、審視價值、支持某種判斷、采取某種行動等，概括起來主要是識記、理解和應用。其中，識記是基礎，應用是目的，理解是關鍵。

對核心概念進行深度分析，不但會促使學生用不同的詞匯表達已知知識，或者將已知知識從一種表述形式轉化成另一種表述形式，也會促使學生識別有關知識的各個方面，清楚并掌握它們之間的內在聯系，還會促使學生跨越知識本身對結果做出推論，或者通過已有條件擴展相關知識，所有的這些成效無疑都會有助于學生理解能力的提高。

從考試的角度看，能力立意是政治學科高考試題始終堅持的原則和方向，選拔具有學科素養、學科思維、創新能力的學生是高校培養人才的一貫要求。因此，政治學科的高考試題以能力立意為核心，注重知識的理解和運用，強調對學生學習能力和學習潛力的考查，即對學生思維能力的考查，這也是高考對學生最具價值的考查。所以，在教學中，教師需要特別注重學生思維能力的培養和發展，著力引導學生在學習的多個環節提高能力水平和思維品質。

總之，對核心概念進行深度分析，不但可以幫助學生正確認識現實生活中常見的經濟、政治和文化現象，獲得參與現代社會生活的必要知識和技能，進而提高學生的思維能力和學科素養；也會促使學生樂于學習、追求真理，形成正確的觀念和良好的品質，促進學生全面健康成長成才。

第2篇：信息分析的概念范文

關鍵詞：云計算；虛擬集群；概念；核心技術

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1671—7597（2012）0510020—01

0 前言

云計算技術就是借助網絡技術來將分散的計算資源有效的聚合在一起，從而構建一個規模巨大的計算資源系統。云計算具有三個層次的服務，分別軟件服務、平臺服務以及設施服務。而在云計算平臺上進行集群管理就構成了虛擬集群。目前，云計算和虛擬集群技術廣泛的應用到計算機等相關行業領域。

1 云計算以及云計算的核心技術說明

1.1 云計算說明

云是網絡、互聯網的一種比喻說法。通俗的理解，云計算就是一種基于互聯網技術的相關服務的增加、使用和交付模式，在云計算技術的基礎上，可以通過互聯網為相關行業或人員來提供動態性強，容易擴展，而且實用性強的虛擬化資源。過去在圖中往往用云來表示電信網，后來也用來表示互聯網和底層基礎設施的抽象。其中云計算的定義可以從狹義和廣義兩個方面來理解。云計算的狹義定義是指IT基礎設施的交付和使用模式，即是指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的各種網絡資源；云計算的廣義定義是指服務的交付和使用模式，即是指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的各種網絡服務。這種服務可以是與IT、軟件以及互聯網等相關的服務，也可以是其他服務。它意味著計算能力也可作為一種商品通過互聯網進行流通。

1.2 云計算的核心技術說明

其中云計算平臺的構建主要是基于虛擬化技術和Eucalyptus平臺實現的。以下就分別對其進行詳細的說明。

1.2.1 虛擬化技術。其中當前在云計算平臺中應用最為廣泛的虛擬化技術主要有KVM虛擬機技術以及Xen虛擬機技術。

1）KVM虛擬機技術。KVM虛擬機是一個開源的系統虛擬化模塊，它主要集成在Linux操作系統中，KVM虛擬機是使用Linux系統的調度器來進行作業調度管理的，另外由于KVM虛擬機是一直基于硬件的完全虛擬化技術，所以它對硬件的要求比較高。

2）Xen虛擬機技術。Xen虛擬機是一個開源的虛擬機監視器，由于Xen虛擬機即支持硬件系統的半虛擬化也完全支持硬件系統的全部虛擬化，與KVM虛擬機相比，其對硬件的需求比較低，這使得Xen虛擬機對硬件的兼容性比較好。

1.2.2 Eucalyptus平臺。Eucalyptus平臺是一個用于實現云計算平臺的開源軟件，其中Eucalyptus平臺主要依靠KVM虛擬機和Xen虛擬機技術來實現的，其中Eucalyptus平臺的體系結構主要由云控制器、節點控制器以及集群控制器這三部分實現的。以下就Eucalyptus平臺在虛擬機中的配置和使用作詳細的說明。

1）主節點的配置問題。Eucalyptus平臺主節點的配置主要是通過在主節點上安裝云控制器、集群控制器以及存儲服務器來實現的。

2）計算節點配置問題。Eucalyptus平臺中在計算節點配置問題中是通過安裝節點控制器來實現的。

3）網絡配置問題。Eucalyptus平臺的網絡配置主要采用的是以主節點和計算節點之間的網絡通信模式為基礎的橋接模式，使用這種網絡配置方式還需要對計算節點處網絡鏈接的方式進行橋接模式的更改。

4）主節點以及計算節點的身份認證問題。Eucalyptus平臺通過產生系統生成的密鑰，然后將公鑰復制到計算節點上，來實現主節點與計算節點之間的無密碼連接，通過這一機制來實現主節點以及計算節點的身份認證問題。

2 虛擬集群概念分析

2.1 虛擬集群的定義

當前對虛擬集群使用的最為廣泛的定義是這樣的，所謂的虛擬集群就是通過采用虛擬化技術來虛擬出多臺計算節點，從而構建出與物理集群相似的而且規模巨大的一個集群系統。也就是說，虛擬集群就是將那些協同完成特定任務的多臺同構或異構的計算機連接起來的系統就是一個虛擬集群系統。顯然，虛擬集群系統是一種并行處理的系統。

2.2 虛擬集群作業管理系統說明

虛擬集群作業管理系統作為虛擬集群的核心組成部分，其在虛擬集群系統中的地位是至關重要的。其中當前市場上的集群作業管理系統的種類比較多，其中應用最為廣泛的就是PBS。其中PBS主要由資源管理器、調度器以及PBS執行器組成的。由于PBS屬于開源軟件，比較容易獲取，而且PBS還有效支持作業的多種運行模式，同時由于PBS還為用戶提供了完整的API應用程序接口，所以這非常有利于對系統新的調度策略的設計和開發。

2.3 虛擬集群作業管理系統各功能模塊分析說明

虛擬集群作業管理系統主要包括三個功能子模塊，分別是用戶作業提交功能子模塊、虛擬集群彈性構建功能子模塊以及虛擬集群信息監控功能子模塊。

1）用戶作業提交功能子模塊。用戶作業提交功能子模塊主要用來實現對用戶通過作業提交頁面遞交到虛擬集群里的作業進行資源的計算，并在作業運行完后返回計算結果。

2）虛擬計算彈性構建功能子模塊。當虛擬集群的計算資源不能滿足作業所需的計算資源時，虛擬計算彈性構建功能子模塊就會動態的虛擬出作業所需的虛擬機計算資源，并能夠將其動態的添加到虛擬集群中來滿足作業的資源需求。

3）虛擬集群信息監控功能子模塊。虛擬集群信息監控功能子模塊主要用來實現對虛擬集群各虛擬計算節點信息的監控，一旦有作業提交并運營后，虛擬集群信息監控功能子模塊采用就會通過網頁的方式來動態的顯示各虛擬計算節點的運行狀態。

3 云計算和虛擬集群技術的優勢

3.1 云計算技術的優勢

1）快速啟動，搭建應用。云計算最大的好處就是能夠快速搭建我們的企業應用，比如我們現在要開發一個網站，我們不必再花費巨資購買硬件集群、不必再耗資組建軟件，只需把一切需要的搭建在云上，方便快捷還省錢，這對企業來說絕對是一個不錯的選擇。

2）成本低廉，投資靈活。因為云的規模是可以動態伸縮的，易于擴展也易于靈活處理，所以企業可以不加大硬件投資力度來滿足應用以及用戶的規模增長（降低成本），也無需因項目中斷而沮喪（損失較少）。對大企業而言，船大有時也好調頭；對中小企業來說，項目運作成本驟減，競爭大企業，可望可及。

3.2 虛擬集群技術的優勢

與傳統的集群管理技術相比，虛擬集群的優勢主要體現在如下幾個方面：

1）將云計算平臺和集群管理技術有效結合在一起所構建的虛擬集群，可以更加快速方便地構建高性能的集群系統平臺。

2）虛擬集群利用云計算平臺的虛擬化技術可以非常靈活地創建虛擬的計算資源，可以有效減少作業的等待時間，非常方便用戶的使用。

3）基于云計算平臺的虛擬集群可以實現計算資源利用的最大化，從而可以從根本上解決因計算資源不足而引起的作業排隊等待時間過長的問題。

4 結論

云計算和虛擬集群技術以及基于云計算平臺的虛擬集群構建在計算機相關行業的應用有效的解決了各種技術難題，對促進行業的發展發揮了非常重要的作用。

參考文獻：

[1]曾龍海、張博鋒、張麗華，基于云計算平臺的虛擬集群構建技術研究[J].微電子學與計算機，2010（27）.

第3篇：信息分析的概念范文

【關鍵詞】 老年高血壓病； 心電圖； 異常改變

中圖分類號 R544.1 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）4-0049-02

Clinical Analysis of Abnormal ECG Changes on Senile Hypertension/YANG Jing，CHEN Yan.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（4）：49-50

【Abstract】 Objective：To observe and analyze the elderly hypertensive patients ECG abnormalities characteristic changes.Method：Comparative analysis of 58 cases of elderly hypertensive patients and 58 patients with non-elderly hypertensive patients ECG，with emphasis on elderly hypertensive patients ECG abnormalities.And record abnormal ECG type and the proportion of various types of abnormal ECG.Result：Elderly hypertensive patients the incidence of ECG abnormalities were significantly higher than non-elderly（P

【Key words】 Senile hypertension； ECG； Abnormal changes

First-author’s address：Navy Sanatorium of Hangzhou City，Hangzhou 310000，China

長期高血壓病易引發心臟損傷，從心電圖上看，以ST-T段改變、心律失常、左心肥大最為常見，在老年疾病中占有非常重要的地位。為探究老年高血壓病的發病特點，對臨床工作中的治療進行指導，筆者分別對58例老年高血壓患者和58例非老年高血壓病患者的心電圖進行比較分析，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年9-12月來筆者所在醫院進行診治的58例老年高血壓患者（試驗組）和58例非老年高血壓病患者（對照組）。試驗組58例患者，其中男30例，女28例，年齡60～80歲，平均（70.0±3.5）歲；對照組58例患者，其中男35例，女23例，年齡30～60歲，平均（40.0±4.5）歲。所有患者的高血壓病診斷及分期以WHO和國際高血壓病學會對18歲以上成年人高血壓的診斷與分期或分級方法為依據，且無繼發性高血壓、冠心病等心臟疾病。兩組患者性別比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 檢查方法

采用日產ECG-103型心電圖機，由同一名技師行常規十二導聯的心電圖檢查， 結果由同一名心內科主治醫師閱讀判定。心電圖診斷為ST-T段改變、左室肥厚并勞損、單純左室肥厚及心率失常者均為心電圖異常改變患者。

1.3 統計學處理

采用SPSS 13.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗。P

2 結果

試驗組58例老年高血壓病患者中，心電圖異常41例，異常率70.69%；心電圖正常17例，正常率為29.31%。對照組58例非老年高血壓病患者中，心電圖異常24例，異常率為41.38%；心電圖正常34例，正常率為58.62%。試驗組患者心電圖異常改變的發生率顯著高于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

老年高血壓病是指患者年齡超過60歲，并且血壓持續或非同日3次或以上達到或超過高血壓病的診斷標準，即舒張壓≥90 mm Hg或收縮壓≥140 mm Hg[1-3]。國內外研究顯示隨著年齡的增長，易發生動脈粥樣硬化，動脈粥樣硬化會導致動脈變硬、變窄，彈性降低，順應性降低，引起收縮壓增加或正常，舒張壓正常或者降低，脈壓差增大[4-6]。老年人對于體內各種激素的滅活與清除的能力減弱，同時老年人血管中α-受體相對增多，β-受體相對減少，血漿中去甲腎上腺素濃度升高，α-受體功能亢進，并且血小板的釋放功能增強，將大量縮血管物質釋放入血，導致血管收縮，血壓升高[7-8]。老年人的腎臟功能減弱，排鈉能力減退，導致體內鈉潴留，血容量上升，外周阻力增加而主動脈弓和頸動脈竇的高壓力感受器功能降低[9-10]。故老年高血壓病患者以收縮壓升高為主，小血管的長期收縮導致管腔變窄，引起外周阻力升高，加重左心室的后負荷，使左心室變肥厚。這時冠脈血流的儲備不足，心肌缺血，同時冠狀動脈粥樣硬化會加重缺血的程度，最終導致心律失常[11-12]。

本次試驗重點在于觀察分析老年高血壓病心電圖的異常改變。高血壓病心電圖的異常改變在試驗組的發生比例遠高于對照組，差異有統計學意義（P

總之，老年高血壓病的心電圖異常改變的發生率和類型均顯著高于非老年高血壓病患者，對于老年高血壓病的治療具有一定的指導意義，值得推廣。

參考文獻

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[9]吉蘭芳.高血壓病與心電圖改變的相關性分析[J].內蒙古中醫藥，2010，29（24）：70.

[10]鄒雪燕，楊秀菊，張春盛，等.高血壓病者心電圖ST-T改變對冠心病的診斷價值[J].實用心電學雜志，2010，19（3）：215-216.

[11]丁楓.老年高血壓病與心電圖的臨床關系[J].健康必讀（下旬刊），2012，9（6）：266.

第4篇：信息分析的概念范文

[關鍵詞] 概念隱喻 財經報道 隱喻意識

一、 引言

隱喻一直是語言學研究的一個熱點問題。傳統觀點認為隱喻是偏離常規的語言使用,是一種修辭手段,主要起語言裝飾作用。80年代初,隨著Lakoff和Johnson的《我們賴以生存的隱喻》的問世,一種與傳統理論不同的新型理論登臺亮相,即概念隱喻理論。許多語言學家已從認知語言學的角度隱喻進行研究。目前概念隱喻研究在我國處于升溫階段,有價值的研究成果不斷涌現,但對于在英漢財經類報刊文章中出現的隱喻現象,國內尚無人專門進行論述。本文試圖從這一方面進行初步的探討,希望此文能夠引起從事商務英語教學及其他相關專業同行們的關注,以便拓寬這一領域的研究范圍。

二、隱喻和概念隱喻

傳統觀點把隱喻當成一種辭格,而概念隱喻理論認為,隱喻普遍存在于我們的日常生活中,不僅存在于語言,而且存在于思維和行為中,隱喻的本質是通過一種事物來理解和經歷另一種事物,是概念系統中的一種跨域映射(a cross-domain mapping)。比如英語里有LOVE IS A JOURNEY 的隱喻,這其實是源域(JOURNEY)向目標域(LOVE)的一種映射,映射的結果是在源域和目標域之間建立起一系列存在的(Ontological)和認識上(Epistemic)的對應關系,即目標域(LOVE)中的實體(如情侶、共同目標、困難、戀愛關系等)系統地對應于源域(JOURNEY)中的實體(如旅伴、交通工具、目的地等)。概念隱喻理論區分了隱喻和隱喻語言,前者是兩個概念域之間系統的映射,如LOVE IS A JOURNEY,后者是概念隱喻在語言交際中的具體體現, 如dead-end street。

總之,概念隱喻理論認為隱喻是我們理解抽象概念和進行抽象思維的主要機制,它能幫助我們用比較具體的、高度結構化的事物去理解相對抽象或無條理的事物。

三、 新經濟形勢下,英漢報刊財經報道中的概念隱喻分析

目前,語言學家對于經濟篇章中的隱喻研究多局限于經濟學教材,對于媒體經濟篇章中的隱喻涉及較少。顧名思義,財經報道(financial coverage)是有關財政、經貿等問題的報道,包括工業、農業、經濟、商業、金融和消費等各個方面。財經報道的主要功能是傳遞信息。及時了解、精確掌握英漢財經報道的信息內容,除須具備一定的專業知識外,還應該對這類報道大量運用隱喻的特點有所認識。當今世界,金融危機尚未完全過去,許多國家仍然在經濟衰退中掙扎,歐洲的債務危機波及全球股市,發展戰略性新興產業,搶占經濟科技制高點,成為各國面臨的共同挑戰。經濟領域中的活動對普通讀者來說是比較陌生和抽象的,為了方便讀者了解經濟領域的活動,財經報道中常常運用大量的概念隱喻,形象生動地描述經濟的運行及發展。

筆者長期從事商務英語專業《經貿英語閱讀》課程的教學工作,在大量閱讀英語經濟篇章的過程當中發現正確理解經濟文本中的隱喻表達方式對于深入理解全文的內涵至關重要。因此筆者認為如何培養學生的隱喻意識是經濟篇章閱讀教學過程中的重要考慮。本文所選取的英語隱喻表達均來自國際知名英文原版《商業周刊》雜志,漢語隱喻表達則來自國內著名經濟報紙――《21世紀經濟報道》,通過分析這些隱喻實例,旨在探討概念隱喻的廣泛運用及其在人們認識新事物過程中發揮的認知功能。

1.“上下”方位隱喻

方位隱喻指參照空間方位而組建的一系列隱喻概念。LAKOFF指出,空間方位來源于人們與大自然的相互作用,是人們賴以生存的最基本的概念。人們將通過身體體驗獲得的“上下”、“內外”、“前后”、“深淺”、“中心―邊緣”等具體概念投射于情緒、身體狀況、數量、社會地位等抽象概念上,形成了一系列用方位詞語表抽象概念的語言表達。如:I’m feeling up; He’s really low these days;他們個個情緒高漲;他的身體每況愈下。

MORE OR GOOD IS UP; LESS OR BAD IS DOWN廣泛應用于描寫經濟發展狀況、價格、價值、商品的質量、數量。它們以空間位置的變化來表明質量和數量的變化,其物質基礎是:在容器中增加物質時,平面上升;減少物質時,平面下降。

(1) Many people blamed the Greek crisis for the sudden drop in American stock markets last Thursday.

(2) The Dow Jones Industrial Average fell nearly one thousand points in minutes, then largely recovered.

(3) The plunge renewed debate about the risks of electronic exchanges and high-speed computer trading systems.

(4) 周一,亞洲股市率先以“漲聲相迎”,漲幅普遍接近甚至超過2%,隨后開盤的歐洲股市大漲逾1%。

(5) 一向被視為國內房價風向標的深圳樓市再度領跌全國,一手房成交均價在最近四周內環比累計下降超過三成。

2.經濟危機與“災難” 隱喻

“災難”隱喻是一種結構隱喻,即以一種概念結構來構造另一種概念,兩種概念相疊加,將涉及“災難”概念的各方面的詞語用于談論另一概念。災難雖不是我們每個人的直接的身體體驗,但這樣一個概念圖式對我們每個人來說都不陌生,因為有關這方面的描述常常出現在電影電視、新聞媒體中。通過隱喻映射,把“災難”概念結構映射到相關的目標域上,就有了“FINANCIAL CRISIS IS A DISASTER”這樣的概念隱喻。人們對金融危機的認識和理解是由“災難”概念所構成的,人們意識到經濟危機不亞于一場嚴重的自然災害,其波及面之廣、影響力之大更甚于一場自然災害。基于這個概念,派生出大量的隱喻表達式,例如:

(6) He cautioned that the United States should resist a response that is designed to protect the country from what he called a "100-year storm."

(7) The Chairman of the Financial Crisis Inquiry Commission, Phil Angelides, summed up the impact of the 2008 global financial storm in the United States.

(8)近年來美國次貸危機引發的全球金融風暴從反面印證了全球經濟和金融市場的聯系日趨緊密。

(9)隨著歐債危機的不斷蔓延,希臘等國家的“破產”會導致危機急劇惡化和升級,引發更多信用風險,再掀國際金融風暴。

同時,基于“災難”隱喻,還派生出了“PEOPLE OR BUSINESSES AFFECTED ARE VICTIMS” ,“GOVERNMENT AID IS RESCUE OR RELIEF”等次一級的概念隱喻。例如:

(10) Greece has to cut thirty billion dollars as part of a bailout deal with the European Union and the International Monetary Fund.

(11) 歐盟和世界貨幣基金組織的1萬億美元的救援難以平息市場。

3.“健康” 隱喻

健康與平均壽命和生活質量相關,而疾病則與痛苦和死亡相連。在“經濟狀況是人的健康狀況”的概念隱喻里,當我們用健康概念來描述經濟運行時,就體現了這種聯系。

(16) Greece′s chronic debt crisis is hard to be cured.

(17) America′s financial industry now looks healthier.

(19) 因為各國政府剛剛經歷了2008年金融危機,知道世界金融市場目前非常脆弱,所以都積極采取措施來控制它的蔓延。

(20) G20成員國必須加強合作,才能使全球經濟重新回到健康發展的軌道。

一個人如果健康,就沒必要治療,一旦身患疾病就必須進行診斷和治療,其“邏輯”如下:(1)如果企業或行業健康,政府無需實施任何干預;(2)當企業失去活力且利潤下降甚至瀕臨破產倒閉時,政府需要進行一定程度的診斷、治療和干預;(3)如果企業重新恢復活力并且開始贏利,說明“治療”是有效的。

(21) For banks that need more capital, they will face a "stress test," a careful examination of their health.

(22) They are taking measures to ease the pain of laiding off many employees.

(24) 社會保障基金進入股市,必須對上市公司進行全面的“體檢”。

(25) 對國泰君安本身乃至整個證券市場都注入了一針強心劑,促使中國的股市盡快走出低谷,實現良性循環。

4.經濟轉型和“路徑”隱喻

歷史經驗表明,全球性經濟危機往往催生一場重大的的科技革命。當今世界,各個國家都面臨著經濟領域的一系列挑戰。擺在大家面前的是一個新的機遇和風險并存的旅程,每個國家都必須面對、別無選擇。在這場激烈的競爭中,誰能搶占先機、跑在前面,誰就能占上風。在相關的經濟報道中,存在大量的PATH隱喻及其表達式,這個根隱喻下面又蘊含著更多次一級的隱喻。其背后的物質基礎是:我們對運動的認知,來源于我們直接的身體體驗和對空間的感受。經濟運行本身就是一種運動和變化,與運動概念的內部結構有相似性。經濟發展通過“路徑”隱喻來具體形象化,有利于讀者更深刻地了解新經濟形勢,預見經濟建設任務之艱巨和持久,衡量已取得的進步和成就,并采取務實的態度。

1) ECONOMIC ACTIVITIES ARE MOTIONS ALONG THE PATH

(26) The Americas have moved a long way towards more secure energy supplies.

(28) Mr. Obama has linked clean energy with economic growth. He also warned that the United States is falling behind in developing nuclear energy.

(29) 擺在我們面前的問題是,是否美國能在電動車技術領域保持領先地位。

(30) 新能源車的中國之路,車企發展任重道遠。

2) DIFFICULIES ARE OBSTACLES ON THE ROAD

(31) Greece’s budget deficit remain the biggest obstacle on growth.

(32) Overcoming these hurdles will not be easy.

(33) 光支持電動車的發展將會阻礙電動車外其他新能源車技術的發展。

(34) 從2010年開始,席卷全球的召回風波也成為豐田中國之路的攔路虎。

3) MANNER OF CHANGE IS MANNER OF MOTION

(35) Energy security has leaped to the top of many investors' minds because of ongoing geopolitical and economic trends.

(36) China, as the world's second-largest oil consumer, recently overtook the U.S. as the largest buyer of Saudi oil.

(37) 借助新能源汽車,成了中國汽車產業實現彎道超車的最好利器。

4)PROGRESS IS FORWARD MOTION

(38) For the past seven years, China’s car industry has moved quietly forward with total vehicle sales rising to 7.2 million in 2010.

(40)20年的時間過去了,汽車工業是沿著這條路走下去的。

四、了解概念隱喻的文化特性,提高商務英語報刊的閱讀能力

束定芳(2000)把隱喻的功能概括為修辭、語言學、認知和社會等四大功能。隱喻的認知和修辭功能在英漢報刊財經報道中體現得很普遍。為了加強新聞語言的形象表達,提高消息的生動性和趣味性,財經報道大量使用隱喻,使讀者感到原本可能晦澀難懂的新聞內容頗有親切感,從而激發他們的閱讀興趣。然而,概念隱喻由于受不同文化背景、社會習俗的制約,呈現出一定的文化獨特性。例如,英語和漢語都用顏色詞隱喻經濟現象,但對顏色的偏好各不相同。金融英語中的blue chip(藍籌股)是指穩而值錢的熱門股票,漢語則有在此基礎上派生的red chip(紅籌股,指香港上市的內地公司股票)。此外,還有大量與紅色相關的用語,如紅利(分給股東的股息)、分紅(按股份分配的利潤)、“股市連續三個交易日飄紅”等,這些表達方式源于中國傳統文化對紅色的偏愛,與英語文化不同。隱喻的文化獨特性給準確理解含有隱喻的句子造成了很大的難度,導致大部分的英語專業高年級學生反映對于經濟語篇的理解比較困難。因此,筆者認為教師在講解經濟語篇的過程中注意培養學生的跨文化意識,增強學生對概念隱喻的文化差異的識別和了解,對提升學生理解經濟語篇的能力至關重要。

五、 結語

在新的經濟形勢下,通過對英漢報刊財經報道中的主要隱喻類別進行歸納和分析,論證了Lakoff的“隱喻無處不在”的觀點[7],證明隱喻不僅存在于日常語言里,而且廣泛存在于財經報道――這一特殊語篇當中。這表明概念隱喻具有普遍性,英漢隱喻同樣源于身體體驗,具有相同的生理、心理基礎。在英漢報刊財經報道中,為了增強新聞的趣味性和可讀性,隱喻性表達比比皆是,通過分析隱喻性表達和概念隱喻的關系,培養學生的隱喻意識,能迅速提高學生對于英語經濟語篇的閱讀能力,這也為商務英語閱讀的教學活動提供了新的視角和切入點。

參考文獻:

[1] 梁改萍. 論隱喻在英語經濟類報刊文章中的應用[J]. 廣東外語外貿大學學報,2007(7)

[2] 束定芳:論隱喻的認知功能[J]. 外語研究,2001(2).

[3] 張健: 英語報刊財經報道的語言特點[J]. 外國語,2003(2)

第5篇：信息分析的概念范文

關鍵詞： 新課標理念 初中語文課堂教學 教學改革

一、語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式

進行合作探究能夠激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，在合作學習中獲得技能。這有利于推動學生不斷交流和溝通。教師在進行課堂教學時，要調動學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，發揮學生的學習自主性，增強班級的團結及創新意識，這是課改對教師提出的要求之一，教師要明確學生的學習需求，在教學中做到有針對性，這樣才能實現教學目的，提高學生的學習質量。例如：教師進行《沁園春·雪》教學時，可以先組織學生進行第一段及第二段的學習，了解學生在學習該課中的困難，用已經掌握的學習方法展開探究，將在前兩段中學到的經驗遷移到第三及第四自然段中。學生運用所學方法，自由組合學習，進行小組形式討論，最后由學生給出匯報結果。在該過程中，每個學生都參與其中，而且要采取一定的學習方法。在合作討論的基礎上開展教學，學生的參與意識會逐漸增強，并在學習中獲得一定的成就感，學生學習自主性也會彰顯出來。因此，在初中語文教學中，要在課堂上營造競爭氛圍，使每個學生都發揮出自身潛能，推動初中語文學習順利開展。

學生是學習活動中的主體，教師在學生學習活動中充當引導者及組織者，進行語文學習要著重培養學生的學習習慣和意識，為學生創設良好的學習環境。在教學中，要尊重個體差異性，鼓勵學生選擇適合自我學習的方式，在實踐中獲得學習策略。建立新的教學模式，是讓更多的學生感受到知識學習變化性，學生成為課堂學習的主人后，會逐漸進入課堂，在課堂中轉變角色，這是當前進行教學的當務之急。如：有位老師教學《青春隨想》時，首先組織學生初讀課文，讓學生對閏土月下刺猹所描繪的美麗畫面形成整體感知，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句品讀體味。學生在這一過程中獲得更多自由，課堂上學生充滿激情，在廣闊的空間中學習更多知識。學生享受到學習的樂趣和生機，配合教師講課的積極性也會比較高。在學生演示之后，教師再在多媒體上放映青春趣事視頻，使學生對自己的演示有全新認識，這是一個比較深入的認識，促進學生加深對課程的理解，從而把握文章主旨。教師根據課文內容，通過情境創設，不僅提供刺激物，而且營造氣氛，陶冶學生的情操。教學中若能利用課件，通過放映錄像、音樂或者是幻燈圖片等，則能體現出信息技術在創設情境方面的優勢。把學生帶進課文中的情境，就能更好地激發學生的求知欲，有效激發學生的學習興趣。

二、培養良好的語感和整體把握的能力

語文課程學習最注重的是理解和體會，初中語文教師要讓學生充分理解課文，從整體上把握文章，感知作者要表達的情感。讓學生在讀時有所收獲和感受，逐漸形成語感，并深入把握文章的重點，情感得到熏陶。教師指導學生深入把握每個關鍵句子和段落，不斷反復研讀，感受作者表達的情感，例如：《背影》教師讓學生品讀該課文時，教師拋棄了傳統的方法，注重學生自讀自悟的過程。于是，教師讓學生自行品讀，說出感受，學生在優美的段落中體會文字傳遞的情感。另外，教師還要讓學生學會品讀和體會，從中把握文章，從而體現出以人為本、著眼未來的精神。而且，學生在朗讀文章時，教師要著重引導學生進入情境中，學生每朗讀完之后，教師向學生提問：“同學們，讀完這篇文章，你們覺得其中的意境優美嗎？你們有何感受和收獲呢？”用這樣的方式點撥學生，因為學生讀書時的想象和文中情景是相同的，所以讀書的熱情非常高漲，能真正理解文章，領悟其中含義。學生在不同的語序、句式或者詞匯學習中，會發現文章的不同之處，這樣才能夠靈活運用知識，把握其中情味，從而培養學生的語文學習能力。

三、口語交際教學應挖掘課內外教學資源

教師在選擇口語交際話題時，最好選擇和學生生活貼近的話題，而且是學生比較容易理解的話題。初中語文教學越來越注重交際能力的培養，因此，教師可以安排學生進行訓練。只是僅從課本上學習知識是遠遠不夠的，還需要從課外學習更多知識。這些都是初中語文教師要深入挖掘的資源，要將口語學習滲透到生活大課堂中。學生具備語感，才能提升口語表達能力，而這些能力的獲得需要在課外閱讀中不斷積累，充分掌握課外教學資源。語文知識內容非常廣泛，局限于教材，無法培養學生的口語表達能力，應該從課外獲取。

四、結語

教師進行教學時，要不斷強化學生的主體意識，采用科學的教學方法，不斷激發學生的學習興趣。這樣，學生才能在教師的幫助下，找到學習突破口，逐步提升學習效率和質量。

參考文獻：

[1]劉巖生.本教育：喚醒自然生命力——初中語文生本課堂教學實踐案例分析[J].新課程學習：上，2013（2）.

第6篇：信息分析的概念范文

一、更新教育工作者的教學觀念，樹立創新思維

很多教師普遍受到傳統教學觀念的影響，一直在奉行應試教育，為了考出好成績而教學，為了升學率而奮斗。落后的教育觀念讓小學數學的課堂丟失了生命力，教師對著講臺下的學生一味講解，然后就是題海戰術，給學生布置一堆課后練習題。最后，聽話的學生得到了滿分，可是下次變換一下題型，學生就不會解答了。這個原因就在于學生只是機械式地做著教師安排的任務，而不是將學習當成有趣的事情。

發展學生的創新能力，主要是樹立新的教育觀念。更新教育工作者的教育觀念也是履行我國素質教育的教育方針，解放教師的陳舊思想，為教育觀念注入新的活力、新的發展。創造性是學生潛在的能力，需要教師懂得如何激發和培養，教師在小學數學教學中一定要改變落后的教學觀念，提升自己教學的價值意義，思考自己的教學能否促進學生自主學習，啟發學生的創造性思維。

二、實現教學內容的開放和創新

小學數學教學對學生進行創新能力的塑造主要在課堂之中，所以教師一定要實現數學教學內容的開放和創新，才能更好地培養學生的創新能力。

一方面，數學教學內容一定要切合學生的生活實際，使學生對所學習的內容沒有距離感，拉近知識與學生之間的關系。同時，教學內容要有可選擇的空間，教師要學會調整、增加、刪減教材中的內容。比如，對小學數學元、角、分這節課來說，生活中已經很難見到一分錢，所以，教師在講解這部分教學內容時，就可以偏重于對元、角的認識。

另一方面，增加有益的教學內容。教師進行教學時可以選擇一些學生熟悉的教學素材，為教學內容增添一些趣味性，激發學生的興趣。注意選取的教學內容要具有彈性，有助于不同能力的學生共同發展，為學生創新能力的發展提供巨大空間，促進創新能力的良好發展。

三、靈活運用教學方法，激發學生的創新思維

教師在進行數學教學時，要根據學生的個性發展來采取方式方法，運用有效的教學方法激發學生的創新思維。教師在教學方法的運用中要注意幾點事項，一是能夠激勵學生積極主動地學習，樂于思考，用直觀的表達方式，讓學生有所領悟。二是教學方法要具有實踐性。在教學中增加學生動手操作的機會，能夠讓學生在實踐中體會深奧的數學知識，啟發學生的創新能力。三是能夠促進師生之間的交談，讓學生暢所欲言。在學生多說多做的過程中培養他們的創新精神。

比如，教師可以運用游戲式的教學方法，小學生的心智還不健全，喜歡玩鬧。根據學生的特點，利用游戲展開教學活動，能夠緩解教學壓力，活躍課堂氣氛。在講到“數學混合運算”時，教師可以組織學生圍成一圈進行傳球游戲，教師事先準備好數學題目，球傳到誰就由誰來作答，并為回答正確的學生頒發小紅花以示嘉獎。游戲教學方法能夠吸引學生的注意力，愿意參與到教學活動中，有益于挖掘他們的潛在創新能力。

四、更新和轉變教學組織形式

轉變和更新小學數學的教學組織形式，主要從以下方面做起：一方面，在小學數學教學中要建立一種平等的師生關系，新型的教學組織形式中，教師要懂得轉變自身的身份定位，成為學生的學習伙伴和指引者，在教學過程中對學生進行積極引導。只有在平等的師生關系下，學生才會消除緊張的心情，讓自己全身心投入到數學學習中，主動探索創新。

第7篇：信息分析的概念范文

【關鍵詞】瑞舒伐他汀 老年 冠心病 高脂血癥 療效分析

中圖分類號：R541.4；589.2 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）10-223-01

冠心病是臨床常見的心血管系統疾病之一，好發于中老年患者。冠心病常與多種危險因素有關，其中血脂水平升高是發病的重要因素。我院采用瑞舒伐他汀鈣治療老年冠心病合并高脂血癥，取得了較滿意的療效，現將結果報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院2009年8月～2011年7月收治的老年冠心病合并高脂血癥患者124例，年齡60～76歲，平均年齡（68.2±10.3）歲；其中男性79例，女性45例。全部患者均符合歐洲心臟病學會和美國心臟病學會關于冠心病的診斷標準，空腹血脂水平符合：TC≥5.2mmol/L，TG≥1.7mmol/L，LDL-C≥3.12mmol/L，HDL-C＜1.16mmol/L。同時排除藥物性高脂血癥、肝功能異常、惡性腫瘤、嚴重感染、風濕病、甲狀腺功能低下、對他汀類藥物過敏等患者。服用其他調脂藥物的患者停藥4周后進行此項研究。

將全部患者隨機分為對照組和觀察組，每組各62例。兩組患者從年齡、性別、血脂水平等方面比較，差異無統計學意義（p＞0.05），具有可比性。本研究全部患者均簽署知情同意書，并經醫院倫理委員會批準。

1.2 治療方法

治療期間按照《中國成人血脂異常防治指南》[1]的膳食要求對患者進行飲食指導，并接進行常規治療，包括硝酸酯類、阿司匹林、β-阻滯劑和ACEI類藥物。在此基礎上，對照組患者給予常規劑量瑞舒伐他汀鈣（商品名可定，規格10mg，阿斯利康制藥有限公司生產，國藥準字J20090092）口服，10mg/d，晚餐后頓服；觀察組患者給予大劑量瑞舒伐他汀鈣口服，40mg/d，晚餐后頓服[2]。連續治療1個月，觀察并比較兩組患者血脂水平和不良反應的差異。

1.3 統計學方法

全部數據均采用SPSS12.0統計學軟件進行處理，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗，p＜0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 血脂水平比較

治療后對照組患者TC（6.13±1.12）mmol/L、TG（2.25±0.94）mmol/L、LDL-C（3.58±1.34）mmol/L、HDL-C（0.82±0.20）mmol/L；觀察組患者TC（5.62±1.05）mmol/L、TG（1.78±0.66）mmol/L、LDL-C（2.76±0.85）mmol/L、HDL-C（1.08±0.26）mmol/L。觀察組患者TC、TG、LDL-C水平均低于對照組，HDL-C水平高于對照組，差異均有統計學意義（p＜0.05）。具體數據見表1。

表1 兩組患者血脂水平比較（x±s）

注：與對照組比較，*p＜0.05

2.2 不良反應

治療期間對照組患者出現肌肉疼痛3例，關節痛3例，皮疹2例，不良反應發生率為12.90%；觀察組患者出現肌肉疼痛3例，關節痛4例，皮疹2例，不良反應發生率為14.51%。兩組患者不良反應發生率比較，差異無統計學意義（p＞0.05），所有不良反應癥狀輕微，均未給予藥物治療，自行消失，未產生嚴重的不良反應。具體數據見表2。

表2 兩組患者不良反應發生率比較[例數（%）]

注：與對照組比較，*p＜0.05

3 討論

長期血脂代謝異常可引起動脈粥樣硬化，損傷血管內皮細胞膜結構，使內皮緊張素釋放異常增加，在冠心病的發生和發展中起著重要作用。有研究證實， LDL-C是導致動脈粥樣硬化的根本原因，臨床治療時強調將降低LDL-C水平作為主要目標[3]。

他汀類藥物是目前臨床上治療高脂血癥的一線藥物，可抑制HMG-CoA還原酶，清除細胞內膽固醇，改善內皮功能。瑞舒伐他汀鈣是一種新型的他汀類藥物，可有效預防動脈粥樣硬化，延緩病情進展，降低心血管疾病的發生率[4]。

本研究結果表明：采用瑞舒伐他汀鈣治療老年冠心病合并高脂血癥，可明顯降低患者血脂水平，大劑量較常規劑量療效更好，且無明顯不良反應，值得臨床推廣應用。

參考文獻

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[2]王貴鵬，曹桂秋.不同劑量瑞舒伐他汀對冠心病合并高膽固醇血癥患者血脂及血清高敏C反應蛋白的影響[J].中國現代應用藥學，2010，27（13）：1166～1169.

第8篇：信息分析的概念范文

【關鍵詞】數學概念；探究；評價

基于概念圖的表征方式，能清楚地闡述概念的內涵和外延，兼具層次性和方向性.學生在數學概念生成過程中，可以通過繪制概念圖有效外顯反映“再發現”的數學思維活動，概念圖的繪制避免了學生由于“有貨倒不出”而導致邏輯不清，無法梳理和展示自己的學習活動過程以致評價失控進而產生概念生成誤差.運用概念圖表述學生的概念學習，使得學生概念學習的監控評價從后臺走向前臺，從“抽象”走向“具體”，促使學生“主動”“自覺”地監控評價自己的概念學習過程. 概念圖的生成是學生認知結構重構重組的過程化顯示，學生體驗了概念自然生長的奧秘，學生圖示自己的概念學習的過程中，可以建立具體的數學概念生成的思維鏈，有助于學生回顧反思自己的數學化行為，辨別其中的缺失，進行有效監控，從而選擇適當的概念生成策略，有效調控概念生長，從被動的、盲目的“趕鴨子上架”變為主動的、策略性的、高效的自主探究學習.

大多數的數學概念的生成大致涉及四個階段：

設置相關情境尋求本質特征解釋概念框架精致、拓展與驗證.

學生利用概念圖表征概念情境，解釋新的數學對象時，學生需要借助于圖示來觀察、判斷、選擇、抽取對象的主要特征信息，并通過繪制概念圖自我評價調控新特征信息與原有認知結構有意義建構，若能融入原有知識結構，則只需把信息作為原概念的新例；若不能融入，則適時調整修改原有概念圖示以使其適應新的對象.概念產生后的概念的內涵與外延的準確定位始終伴隨著自我監控評價，如新概念的產生、新概念框架的檢驗和修正、應用活動的拓展、認知結構的完善等行為.有效運用概念圖，通過問題信息分析與加工比較、探究障礙對策分析、圖表演示、探究障礙產生原因、自我分析、自我表述、相互評價、撰寫小日記等方式，能加強監控學生的概念生成活動.

學生概念生成過程中的監控評價分析如下：

概念生成過程中的監控評價

概念生成實踐中，以“平均變化率”的概念生成具體探討在概念生成過程中怎樣利用概念圖高效實施監控評價.

訓練問題組3：

1.概念生成后有沒有結合概念生成圖評價自己的探究過程，并注意思考五點：起點、分叉點、易偏點（偏離探究目標）、盲點、斷點？

2.有沒有對概念生成過程中的“五點”產生的原因進行分析以及思考優化處理這“五點”問題的對策？

3.概念生成后有沒有結合對自己探究過程的反思和分析完成探究小日記？

4.概念生成后是把新概念與原有知識建立聯系，還是建立了新的知識體系以容納新概念？

5.有沒有認真體會概念的“變式”辨析，真正把握概念的本質？

6.有沒有對概念生成效率和效果的思考與反思、評價？

案例評析 通過圖形的感悟和自我探究過程中的實時監控指導，使學生從感性了解平均變化率逐步上升到理性認識，同時借助于概念圖工具外顯學習過程，學生可隨時監控評價.

數學概念學習中，學生借助于概念圖的繪制能有效顯示自己“再體驗”行為，發現探究過程中的偏頗行為，通過圖示自我監控評價；學生用概念圖標注概念中的知識點，初步建立概念知識的關聯，形成初步的信息關系圖，有利于學生從紛繁無序的信息中挖掘出有效的知識信息，監控評價概念信息體系有序組織；學生不僅可以由概念圖表征知識間的相互關系，還可以表征概念生成過程中形成的思維鏈，通過知識構圖和思維鏈圖的驗證對比，能夠準確監控評價思維鏈節點的狀況，防止思維鏈的斷裂，準確理解概念的內涵和外延； 學生用概念圖能充分實現學生間的同一問題的探究行為交流，并進行相互監控和評價，促進各自的數學概念共同生成；學生概念圖的繪制是在自我監控評價下逐步發展建構的過程.通過自我監控和評價，學生不斷調整概念圖的層次性和鏈指向，進一步完善構圖.因而概念圖繪制本身就充斥著自我監控和評價，基于概念圖繪制的數學概念學習能夠有效促進對學習過程的評價監控.

【參考文獻】

[1]王兄.概念圖評價應用分析[J].上海教育科研，2006（6）： 64-66.

第9篇：信息分析的概念范文

關鍵詞：信息技術；初中物理；概念教學

《物理課程標準》指出：“應當重視將信息技術應用到物理教學中。”在物理教學中，教師通過運用信息技術手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態的知識生動化，促使學生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關系及發展方向，讓學生既獲得了知識、又掌握了方法，培養能力，從而真正實現物理概念教學的目的。

一、呈現物理情景，引入概念

建構主義認為：“學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過一定建構的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學中，運用信息技術呈現物理情景，能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發學生的好奇心，點燃學生的思維火花。 如，“動能”教學時，我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態視頻組合在一起加以呈現，學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風怎么形成的？力量怎么樣厲害？” “水狂瀉下怎么會如此厲害？這是什么能量？”……這樣以信息技術呈現物理現象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識，從而為建立“動能”的概念打下基礎。

因此，在物理概念教學中初中物理，創設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境，使學生感知大量的感性材料，對物理現象有一個明晰的印象，有利于學生形成正確的物理概念，加深理解物理規律。

二、揭示本質屬性，理解概念

物理概念的建立過程是在物理環境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認知結構中原有的概念相聯系的基礎上，通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此，在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上，引導學生進行分析、綜合、抽象，摒棄現象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質的東西，以揭示現象和過程的本質屬性。

這樣，借助信息技術展示現實生活中的重力現象，豐富了學生的感知，激發了學生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質屬性，使學生深刻認識到：重力是由于地球的吸引而產生的。

三、突破教學難點，深化概念

將物理學科教學與信息技術整合，利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學生參與教學過程，而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題，深化概念規律的理解。

如，“電流”一節，難點是學生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學時，我利用Flash軟件進行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關，電流（用紅色線條表示）從電源正極（用“+”表示）流出，通過小燈泡時，燈泡發光，最后回到負極（用 “一”表示），形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點，對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

因此，在物理教學中，教師應充分利用信息技術教學手段，根據教學內容精心設計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉化為生動的、具體的圖像，幫助學生在頭腦中建立正確模型免費。從而有效突破教學難點，加深對物理概念的理解。

四、動態分析過程，活化概念

物理概念與規律的教學是物理教學的核心。物理現象、物理過程的相互聯系及其發展趨勢是靠物理規律建立的。在物理規律教學中拓展概念教學，運用信息技術的動態變化功能，進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系，形象直觀地“頓悟”概念的內涵。這有利于概念知識沿網狀同化，從而達到活化概念的目的。

如圖所示的電路中，滑動變阻器R2的滑片P 向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時，可充分利用信息技術的動態變化功能，制成課件進行以下動態分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯電路，電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。

這樣，運用信息技術對電路進行動態分析，既讓學生充分理解了電路的規律，也加深學生對電學部分相關概念的具體認識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學效果。

五、加強練習反饋，鞏固概念

課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環節。通過反饋練習可以使學生深化概念，提高學習效率，加強對所學概念的理解和鞏固。利用現代信息技術貯量大、速度快的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，為學生創造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。