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第1篇：高考化學(xué)小知識范文

[關(guān)鍵詞] 量化考核 學(xué)生管理 數(shù)字化

目前,我國高職院校學(xué)生中百分之七八十來自農(nóng)村,而百分之八十的貧困高職學(xué)生求學(xué)經(jīng)費寄希望于國家和省兩級的獎學(xué)金、助學(xué)金還有一些社會捐助獎助金。高職學(xué)生在校學(xué)生獲得這些獎助金的一個必然途徑,就是評獎評優(yōu)環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)也是高職院校對學(xué)生獎懲激勵機(jī)制的一個重要環(huán)節(jié)。評價考核準(zhǔn)確與否對促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到正面影響或者反面影響。而數(shù)字化量化評估系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)過程進(jìn)行客觀量化打分,達(dá)到全面質(zhì)量管理(TQM)規(guī)范化要求。本文從3個方面進(jìn)行闡述:(1)必要性和可行性;(2)存在問題和解決辦法;(3)實踐操作方法。

一、學(xué)生數(shù)字化量化評估系統(tǒng)使用于學(xué)生評獎評優(yōu)的必要性和可行性

1.學(xué)生數(shù)字量化評估系統(tǒng)的必要性

(1)數(shù)字化量化評估系統(tǒng)的使用,能去除人為因素,變主觀為客觀。過去的評優(yōu)一般采用民主測評方式,由于原因要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)多,時間緊任務(wù)重,人工無法完成。民主測評反映了一定的學(xué)生和學(xué)生管理人員多少意愿,但是帶來主觀不準(zhǔn)確,測評數(shù)據(jù)不全面問題,不利于對學(xué)生進(jìn)行客觀評價,存在公平公正方面欠缺。而數(shù)字化評估系統(tǒng)是利用計算機(jī)代替人力得到評估結(jié)果,評價標(biāo)準(zhǔn)一致,特別適合大量歷史數(shù)據(jù)量的統(tǒng)計,能迅速準(zhǔn)確完成。

(2)改善了評估的透明性,過去評估過程透明度較低和學(xué)生參與度不足引發(fā)公信力方面的質(zhì)疑。如果學(xué)生參于數(shù)據(jù)錄入,評估系統(tǒng)輸出的結(jié)果可以立即通過網(wǎng)上,評估過程可以全程監(jiān)督,數(shù)據(jù)源、評估過程和評估結(jié)果更加公正和可信。

(3)變結(jié)論評估成為全程評估,以往評估工作量大,評估一個學(xué)期一次,沒有互動過程,不利于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和自我約束。如果學(xué)生在整個培養(yǎng)過程能夠不斷地通過網(wǎng)上的評估結(jié)果,學(xué)生就能不斷根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù),自我發(fā)現(xiàn)不足,自我調(diào)整,自我修正,達(dá)到學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.可行性

(1)評估指標(biāo)、評估觀察點是可量化的,學(xué)生成績、學(xué)生紀(jì)律和其他品性情況是可以量化的,比如學(xué)分、紀(jì)律操行分等都是量化的依據(jù)。

(2)學(xué)生培養(yǎng)過程是可以量化的,信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使數(shù)字化評估成為可能,復(fù)雜的過程簡單化,繁重的統(tǒng)計計算交給計算機(jī),網(wǎng)絡(luò)實時性提供監(jiān)督平臺,由此數(shù)字化評估系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用成為必然。

二、存在問題和解決辦法

量化考核在高職院校的評優(yōu)、紀(jì)律處分等學(xué)生管理方面有許多法規(guī)依據(jù),如國家規(guī)定《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》,具體的學(xué)院規(guī)定也有《某某學(xué)院學(xué)生獎懲規(guī)定》、《某某學(xué)院學(xué)生操行評定辦法》,但是到了系部落實上還存在問題:(1)每次考核,要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太多,時間緊任務(wù)重,有時候使用簡化程序操作,統(tǒng)計數(shù)據(jù)不全面,不利于對學(xué)生進(jìn)行客觀評價,存在公平公正方面欠缺;(2)量化不足,學(xué)生成績,守紀(jì)狀況和民主評議在評價體系中的分量不清晰,沒有經(jīng)過科學(xué)的論證;(3)評估的結(jié)果沒有互動性和養(yǎng)成性,評估過程透明度較低和學(xué)生參與度不足引發(fā)公信力方面的質(zhì)疑。

針對上面問題,結(jié)合高職職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),通過評優(yōu)數(shù)字化考核來解決。

(1)制定與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的量化考核標(biāo)準(zhǔn),從高職職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)談,培養(yǎng)目標(biāo)是評價學(xué)生培養(yǎng)合格或者不合格的尺度,也應(yīng)該是評優(yōu)或者紀(jì)律處分的出發(fā)點。近年來,大學(xué)生的職業(yè)教育問題得到了前所未有的重視,學(xué)生學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)能力擴(kuò)展到就業(yè)能力的評價不僅僅影響到高職培養(yǎng)目標(biāo),而且擴(kuò)展到學(xué)生的整個職業(yè)生涯發(fā)展。為了滿足學(xué)生的需要,進(jìn)行面向全體學(xué)生的學(xué)生思想政治評估已成為高職工作中的一項新的重要任務(wù)。了解學(xué)生的心理發(fā)展水平,才能有的放矢地開展這項工作。本研究認(rèn)為運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù),隨時記錄學(xué)生行為,進(jìn)行計算機(jī)數(shù)據(jù)模型動態(tài)評價,能夠把區(qū)分好壞的評價機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N促進(jìn)學(xué)生自主反思的學(xué)習(xí)機(jī)制,能夠更好實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣的原則,逐步從經(jīng)驗型的教育與管理轉(zhuǎn)化為科學(xué)、規(guī)范、制度化的教育與管理。網(wǎng)絡(luò)交流手段和計算機(jī)參與計算的方式能夠做到評估標(biāo)準(zhǔn)人人知曉,評估過程人人參與,評估結(jié)論人人信服。真實起到以評促管、以評促改、以評促建、評建結(jié)合的作用

(2)建檔工作,記錄學(xué)生行為表現(xiàn),研究一個操作性強(qiáng)的建檔自動評估工具非常有必要。也就是開發(fā)能將學(xué)生培養(yǎng)教育過程的學(xué)生表現(xiàn)記錄下來,進(jìn)行量化輸入評估系統(tǒng),從而形成一個多維度多層次的大學(xué)生培養(yǎng)評價結(jié)構(gòu)模型。利用比例加權(quán)獲得評分是評估結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ),調(diào)整比例加權(quán)就能得到不同的培養(yǎng)目標(biāo)下的量化結(jié)果,進(jìn)而能夠準(zhǔn)確得到評獎、評優(yōu)、評貧困生等不同指標(biāo)下的人選,使政策的貫徹執(zhí)行做到更客觀、更公正和更快捷。

三、數(shù)字化量化評估考核系統(tǒng)具體操作辦法

以上分析了數(shù)字化評估考核系統(tǒng)原理,下面談操作方法,基本上分建檔、數(shù)字模型加權(quán)預(yù)案和調(diào)整加權(quán)4個步驟。

1.建檔

利用網(wǎng)絡(luò)平臺,實時紀(jì)錄軟件,評估加權(quán)方式完成是可行的方案。在實踐總結(jié)出從每個學(xué)生四方面指標(biāo)建檔:①成績指標(biāo);②紀(jì)律指標(biāo);③品行指標(biāo);④貧困指標(biāo)。建檔數(shù)據(jù)室評估考核系統(tǒng)的數(shù)字源,要保證及時透明的網(wǎng)絡(luò)公布,對監(jiān)督下的數(shù)據(jù)有專人及時更新。

(1)成績指標(biāo)的形成

學(xué)生成績形成成績指標(biāo),是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能能力的重要指標(biāo),這個指標(biāo)比較好評定,從學(xué)生完成教學(xué)計劃程度,完成教學(xué)考核、試驗實訓(xùn)成績就可以看到,每門課程結(jié)束由授課老師輸入評估工具軟件,學(xué)期結(jié)束可以得到綜合評價。軟件算法是∑(每門功課成績等級×學(xué)分)/n,為了適應(yīng)評價不同標(biāo)準(zhǔn),評優(yōu)成績分5個等級,(優(yōu)、良、中、及格、不及格),黨員評定分2個等級(及格和不及格)。

(2)紀(jì)律指標(biāo)的形成

學(xué)生紀(jì)律形成紀(jì)律指標(biāo),為適應(yīng)就業(yè)要求,學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成守紀(jì)和良好生活習(xí)慣,依據(jù)《海南政法職業(yè)學(xué)院學(xué)生獎懲規(guī)定》、《海南政法職業(yè)學(xué)院學(xué)生操行評定辦法》等警務(wù)化管理要求,有寢室內(nèi)務(wù)秩序、集隊和上課考勤2個方面,實行由基本分、獎勵分和扣分累計構(gòu)成的綜合評定。違紀(jì)一事一記錄原則,每事按情節(jié)分3個等級,軟件算法,基礎(chǔ)分800,違反紀(jì)律扣分,800-∑(每次扣分等級×程度)+∑每次獎勵分。由教官負(fù)責(zé)每周紀(jì)律情況匯總錄入。

(3)品行指標(biāo)的形成

學(xué)生品德形成品行指標(biāo),品行指標(biāo)按照學(xué)生職業(yè)能力考察學(xué)生4方面情況:誠信度、團(tuán)隊協(xié)作交流度、勞動情況和勵志度、實行民主評議投票+日常表現(xiàn)事跡打分,力求做到公平、公正、公開的原則,增加工作透明度,達(dá)到相互監(jiān)督,相互促進(jìn)堅持以人為本。品行指標(biāo)由平時獎勵分、扣分累計構(gòu)成,期末由民主評議得出綜合評定值,由中隊評議分、輔導(dǎo)員評議分、軍事教官評議分,班主任評議分和團(tuán)支部評議各占20%組成。綜合表現(xiàn)按優(yōu)90分、良80分、中70分、差60分四個等級劃分)。誠信度主要考察學(xué)生有無惡意拖欠學(xué)費現(xiàn)象,有無偽造事實等現(xiàn)象,團(tuán)隊協(xié)作度考察學(xué)生有無維護(hù)團(tuán)隊榮譽(yù)事跡,有無經(jīng)過交流協(xié)調(diào)管理好班級秩序;勞動情況考察不參加院、系活動、中途離開活動場所情況。勵志度主要用于幫扶后進(jìn)生,督促他們把主要精力放在學(xué)習(xí)上,對后進(jìn)生取得的成績及時鼓勵和表揚(yáng)。

(4)貧困指標(biāo)的形成

貧困程度指標(biāo),只有在評助學(xué)金和提供勤工助學(xué)崗位的時候使用,建立貧困檔案后,針對有貧困證明的學(xué)生記錄生活消費情況,統(tǒng)計月生活費,生活費包括校園一卡通消費、網(wǎng)絡(luò)消費、手機(jī)消費、個人計算機(jī)消費和住宿消費,累計消費分4個檔次,每月消費200元、300、400、500分別記500分,400分,300分和200分。不容易評估的部分,如家庭情況,有無殘疾家庭成員等采用民主打分方式,民主打分由班主任主持中隊進(jìn)行,錄入分采用400分,300分、200分和100分4個等級劃分。利用記錄和等級劃分累計出4項單項評估值,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)公布,多方修正后確定單項評估值。

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2.建立數(shù)學(xué)模型和加權(quán)預(yù)案

數(shù)學(xué)模型選擇多項加權(quán)求和法,選擇加權(quán),計算得到不同評優(yōu)要求的學(xué)生總分。以下公式獲得學(xué)生最后評估總分:

Q=q1*A+q2*B+q3*C+q4*D

其中:Q為學(xué)生最后評估總分,q1-q4是加權(quán)系數(shù),A-D為4個單項評估值。

針對不同評優(yōu)評審預(yù)案,設(shè)置不同的加權(quán)運算模型,就能適應(yīng)不同的評估標(biāo)準(zhǔn)要求了,比如發(fā)放助學(xué)金或助學(xué)崗位時,按照院制定的《助學(xué)崗位方案》突出貧困指標(biāo),預(yù)按設(shè)置選擇學(xué)習(xí)成績指標(biāo)、學(xué)生紀(jì)律指標(biāo)、學(xué)生品德指標(biāo)和貧困程度指標(biāo),所占比例1∶1∶1∶4加權(quán),這是由于貧困程度是最重要的指標(biāo)決定,而學(xué)習(xí)成績指標(biāo)和紀(jì)律指標(biāo),品德指標(biāo)都屬于次要指標(biāo),但又不可缺少的指標(biāo)。學(xué)習(xí)成績按要求可分2個等級,也可分5個等級,排名前的優(yōu)先考慮助學(xué)。

3.調(diào)整加權(quán)

由于加權(quán)是估計值,所以算出來的排名表可能與預(yù)期不同,那么就需要調(diào)整加權(quán),如果加權(quán)值設(shè)置不合理,最后的排名就不合理,本來應(yīng)該選優(yōu)的人沒有選上,沒有選優(yōu)的人卻選上來了。所以加權(quán)設(shè)置需要不斷調(diào)整。怎樣調(diào)整加權(quán)?首先預(yù)期值計算,選擇3～5個代表的學(xué)生作為參考點,這些學(xué)生都是學(xué)管、任課老師,班主任都非常熟悉的差、中、良、好學(xué)生,那么用傳統(tǒng)的方法打分,看看預(yù)期的排名如何,如果加權(quán)計算表與預(yù)期排名一致,那么加權(quán)取值正確,如果不一致,調(diào)整加權(quán)后,重新計算評估表,再與預(yù)期表比較,反復(fù)循環(huán),直到與預(yù)定重合停止調(diào)整,得到正確的加權(quán)值。(如下圖1)

上面談了評優(yōu)量化考核的原理和操作方法,基本上分3個步驟,建檔和加權(quán)預(yù)案,建檔考慮的是考慮學(xué)生各方面情況,盡量選取非相關(guān)的4個方面,學(xué)習(xí)成績指標(biāo)、紀(jì)律指標(biāo),品德指標(biāo)和貧困指標(biāo);而加權(quán)預(yù)案方面要考慮到4個方面運算得出結(jié)論,那么要按照評選標(biāo)準(zhǔn)制定預(yù)案,也就是加權(quán)值,最后步驟就是調(diào)整加權(quán),加權(quán)值如果調(diào)整好一次,那么以后評估標(biāo)準(zhǔn)不變,一般可以延續(xù)使用,不需要調(diào)整。

四、結(jié)束語

學(xué)生評估數(shù)字化改革實踐,是評估體系從主觀到客觀的過程,從原來的結(jié)果評估過渡到過程考核評估的嘗試,數(shù)字化建模是研究的重點,過程反饋將產(chǎn)生學(xué)生自我約束的效果。雖然本人在量化考核過程采用了警務(wù)化管理模式下的個案實踐,希望對其他高職學(xué)校量化考核有借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

[1]陳洪等.對醫(yī)學(xué)生內(nèi)科學(xué)臨床實習(xí)綜合能力量化考核的研究和探討.西北醫(yī)學(xué)教育,2008.

[2]王言和.職業(yè)學(xué)校教師量化考核的指標(biāo)與方法.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005.

第2篇：高考化學(xué)小知識范文

關(guān)鍵詞: 高職學(xué)校 商務(wù)英語專業(yè) 教學(xué)實踐

近幾年,隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會對不同類型人才的需求,產(chǎn)學(xué)合作教育模式逐漸在絕大多數(shù)高校中實行。如何通過推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合、工學(xué)結(jié)合作來優(yōu)化商務(wù)英語的實踐教學(xué)體系,從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究,具有十分重要的意義。實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點、人才培養(yǎng)定位及地域特點來不斷完善。

一、以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo),校企共同制定實踐教學(xué)方案

實踐教學(xué)目標(biāo)的明確是優(yōu)化實踐教學(xué)體系的基石。目標(biāo)的確定絕不能脫離社會和行業(yè)的實際需求搞“閉門造車”,只有通過校企合作教育確立的實踐教學(xué)目標(biāo)和形成的實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)出來的人才規(guī)格才能與市場需求的人才規(guī)格對接,畢業(yè)生才能在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)一直堅持開放辦學(xué),為使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,我們依托行業(yè),通過聘請來自行業(yè)、企業(yè)的專家和高校學(xué)術(shù)專家共同組成了“專業(yè)建設(shè)委員會”。專業(yè)建設(shè)委員會在以下幾個方面充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢:校企合作進(jìn)行商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究;校企共同制定和修訂商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計劃;有計劃地開展行業(yè)對商務(wù)英語人才規(guī)格需求的滾動調(diào)查等。

二、以工作過程為導(dǎo)向,重構(gòu)實踐教學(xué)課程體系

職業(yè)教育課程改革在經(jīng)歷了“學(xué)科系統(tǒng)化”、“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”和“職業(yè)分析導(dǎo)向”模式后,正在向“工作過程導(dǎo)向”的模式發(fā)展,我國的商務(wù)英語課程改革也經(jīng)歷了這樣一個過程。長期以來,職業(yè)教育實踐課程改革止步不前的原因在于,課程內(nèi)容的設(shè)計與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬,以單項能力分析開發(fā)的課程也始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。

商務(wù)英語專業(yè)的主要崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、涉外文秘、助理翻譯等。通過廣泛的社會和專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研,我們通過工學(xué)結(jié)合的方式,與企業(yè)專家共同研究分析這些崗位實施的典型工作任務(wù)和工作過程,這是實踐課程開發(fā)的基礎(chǔ)平臺。目前,我們按照工作過程開發(fā)的實踐課程和實訓(xùn)項目有商務(wù)英語口語實訓(xùn)、商務(wù)英語口筆譯實訓(xùn)、商務(wù)函電與單證實訓(xùn)、商務(wù)洽談實訓(xùn)、國際會展實訓(xùn)、商務(wù)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)等。

三、以真實化為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實訓(xùn)基地

學(xué)校依托行業(yè),建立了近十家穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。作為商務(wù)英語專業(yè)的校外實訓(xùn)基地,為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)、專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)及畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實職業(yè)背景的實習(xí)場所,也為專業(yè)教師提供了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐場所。另外,校外實踐基地在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計中起到良好的作用,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可以結(jié)合基地企業(yè)的工作實際來選題,通過專業(yè)教師和基地企業(yè)業(yè)務(wù)骨干聯(lián)合指導(dǎo)來完成學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。校外實訓(xùn)基地充分利用企業(yè)資源和環(huán)境,有力地促進(jìn)了就業(yè)與崗位零距離目標(biāo)的實現(xiàn)。

校內(nèi)實訓(xùn)基地在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要,是專業(yè)常規(guī)實訓(xùn)的主要場所。為了體現(xiàn)國際商務(wù)活動的真情實境,我們聽取行業(yè)和企業(yè)專家的意見,分析把握國際商務(wù)前沿,在專業(yè)實訓(xùn)項目建設(shè)中由企業(yè)行業(yè)專家參與,共同開發(fā)教材、課件等。目前校內(nèi)實訓(xùn)室有翻譯實訓(xùn)室、商務(wù)實訓(xùn)室、試聽說實驗室和國際交流實訓(xùn)室,通過多種商務(wù)軟件、語言學(xué)習(xí)平臺和相關(guān)場景設(shè)置,使學(xué)生進(jìn)入仿真的國際商務(wù)情境來開展仿真模擬實訓(xùn)情境教學(xué),如國際貿(mào)易磋商、商務(wù)談判、會展、函電往來、單證制作等。實訓(xùn)基地建設(shè)努力貼近先進(jìn)外向型企業(yè)的經(jīng)營機(jī)制,采用科學(xué)規(guī)范的管理模式,創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的商務(wù)交往仿真情景。在這種模式的訓(xùn)練下,學(xué)生既能在商務(wù)背景中反復(fù)進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、譯的操練,又能在英語技能操練中掌握商務(wù)操作技能、熟悉國際慣例,即在專業(yè)能力、社會能力和個人素質(zhì)方面得到發(fā)展。

四、多途徑培養(yǎng)雙師型師資隊伍

實踐教學(xué)水平的高低很大程度上取決于專業(yè)教師實踐教學(xué)水平的高低,產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合是“雙師”隊伍建設(shè)的迫切需要。專業(yè)教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位實習(xí)體驗和實踐鍛煉是十分必要的,能提高專業(yè)教師自身的技術(shù)能力和專業(yè)水平,成為“雙師型”教師。我校每年都要求專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉,參加各種實踐教學(xué)培訓(xùn),這些雙師素質(zhì)教師在實踐教學(xué)體系建設(shè)和實踐課程開發(fā)中發(fā)揮了重要的作用。另一方面,要充分利用社會企業(yè)的師資資源,如聘請業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)理論與實踐能力俱佳的業(yè)務(wù)骨干來校講學(xué)和擔(dān)任兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生實踐等。

五、依托三方聯(lián)動推進(jìn)專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制

依托政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合之路,形成了“政府搭臺,行業(yè)參與,產(chǎn)學(xué)融合”的良性互動局面,實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、地方經(jīng)濟(jì)四方共贏的局面。我們與外事外貿(mào)多家單位合作,為我們的各項專業(yè)調(diào)研及尋找校外合作企業(yè)提供了很大的便利,這些合作既提高了學(xué)校在當(dāng)?shù)氐穆曌u(yù),又為學(xué)生和教師爭取了寶貴的實踐機(jī)會,其社會反映和實際效果令人滿意。目前,我校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)實際效果明顯,多次在高職高專英語口語大賽中多次獲專業(yè)組獎項。產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合在提高學(xué)生的實踐能力過程中,拉近了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的距離,用人單位反饋良好,畢業(yè)生工作適應(yīng)能力強(qiáng)、上崗快。

工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作已成為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的一個必經(jīng)路徑,必須不斷探索產(chǎn)學(xué)合作的新模式,拓寬產(chǎn)學(xué)合作的新路徑,在以校企合作為重點的同時,開拓校政合作、校研合作等多種合作,同時積極推動校辦產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)扶持工作的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[3]饒玲.高職商務(wù)英語專業(yè)技能型人才實訓(xùn)教學(xué)初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2007,(2).

第3篇：高考化學(xué)小知識范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)品；安全管理；規(guī)范管理；信息化管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0016-02

由于實踐教學(xué)的需要，高職院校生物類、化學(xué)類專業(yè)需廣泛地使用各類化學(xué)品。但因多種原因，許多學(xué)校在化學(xué)品的管理使用方面采用傳統(tǒng)的手工統(tǒng)計等方式，因此存在管理分散、保障條件不足、監(jiān)管缺乏、管理人員工作量大等問題，導(dǎo)致庫存積壓、藥品變質(zhì)經(jīng)常發(fā)生，甚至引發(fā)嚴(yán)重的安全事故。在當(dāng)前高職教育要求培養(yǎng)高端技能型專門人才的歷史條件下，實訓(xùn)（驗）室的管理要從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，為避免因化學(xué)品管理不善引起的安全事故，更有必要對化學(xué)品進(jìn)行規(guī)范的科學(xué)管理。為此筆者根據(jù)自己多年來在化學(xué)品管理方面的經(jīng)驗結(jié)合其他高職院校化學(xué)品的管理對高職院校化學(xué)品的管理方面有一些看法。

一、合法

各高職院校化學(xué)品的管理使用首先必須符合國家的《常用危險化學(xué)品儲存通則》（1995）、《關(guān)于加強(qiáng)化學(xué)危險品管理的通知》（1999）、《易燃易爆性商品儲藏養(yǎng)護(hù)技術(shù)條件》（1999）、《危險化學(xué)品安全管理條例》（2011年）、《易制毒化學(xué)品管理條例》（2005）等有關(guān)規(guī)定。

二、安全

安全是一切活動的根本保障，化學(xué)品的安全也是學(xué)校安全的一個重要組成部分，為此學(xué)校相關(guān)部門都應(yīng)重視化學(xué)品的安全管理工作。

1.宣傳培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識。我校和其他多個學(xué)校在提高管理人員安全意識方面的經(jīng)驗是：對化學(xué)品管理人員通過崗前安全知識培訓(xùn)、在崗操作技能學(xué)習(xí)及對各種突發(fā)安全事故的處理培訓(xùn)等形式能有效提高管理人員的安全意識[1]。另外學(xué)校還應(yīng)建立定期與不定期地對實踐教學(xué)場所的安全系數(shù)的評估與檢查的機(jī)制，防患于未然。

2.健全制度，落實職責(zé)。管理制度是管理現(xiàn)代化的重要組成部分。對實踐教學(xué)中的化學(xué)品的管理必須健全采購、保管、使用、廢棄物處理等各方面的制度，科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范地制定系統(tǒng)的管理制度，如：“危險化學(xué)品采購申報制度”、“化學(xué)品保管制度”、“化學(xué)品領(lǐng)用制度”、“安全檢查制度”、“事故報告制度”等，使化學(xué)品安全管理有章可循。

3.落實職責(zé)，措施到位。我校和其他多個學(xué)校對化學(xué)品的管理經(jīng)驗是：存放化學(xué)品的位置應(yīng)通風(fēng)、干燥，遠(yuǎn)離火源、電源、熱源、生活區(qū)、辦公區(qū)，且應(yīng)到公安部門備案；庫房應(yīng)按國家標(biāo)準(zhǔn)配制，其門窗須為金屬結(jié)構(gòu)，試劑柜也應(yīng)符合相關(guān)的規(guī)定；管理人員應(yīng)當(dāng)政治可靠、工作認(rèn)真、具有一定專門知識、身體健康；對化學(xué)危險品的管理必須做到“四個專用”（即專用場地、專用庫房、專用存放室柜、專用管理人員）和“五雙”制度（即雙人保管、雙本賬、雙把鎖、雙人領(lǐng)、雙人使用）等[1，2，3]。

三、規(guī)范

對化學(xué)品的規(guī)范化管理可有效地整合資源，最大限度地將化學(xué)品的危險降至最小。可從以下幾個方面考慮：

1.統(tǒng)一入庫。由于高職院校科研任務(wù)相對較輕，原則上同一學(xué)校內(nèi)的所有化學(xué)藥品都應(yīng)在同一地點統(tǒng)一存放管理，這樣有利于管理人員熟悉了解本學(xué)校化學(xué)藥品的現(xiàn)狀，避免重復(fù)購置，使有限的經(jīng)費能得到最大限度的利用，而且也可減少一些藥品因存放時間過長導(dǎo)致失效引起浪費。實踐教學(xué)場所可允許長期存放一些最常規(guī)使用的藥品。

2.存放規(guī)范。我校藥品在庫房中首先要分成無機(jī)類和有機(jī)類。無機(jī)類通常按照鹵素及其鹽類、硝酸鹽、硫及硫酸鹽、碳酸鹽、磷酸鹽（含單質(zhì)磷）、硫氰化物及氰化物、金屬及其氧化物和氫氧化物、其他幾個大類，無機(jī)酸宜分開單獨成一類。存放時還應(yīng)考慮化學(xué)品的禁忌關(guān)系、危險程度。有機(jī)物通常按照烷烴、烯烴、醇、醛、酮、酸、酯、醚及相應(yīng)的鹽分類存放，指示劑一般按其指示類別存放，染色劑通常按其名稱中顏色順序分類存放，生物試劑如糖類、氨基酸一般按其功能團(tuán)或繁簡順序分類存放[4]。

3.規(guī)范使用。有研究人員將綠色化學(xué)的理念引入到化學(xué)品的管理中。綠色化學(xué)是20世紀(jì)90年代提出來的，又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，即利用化學(xué)技術(shù)和方法，減少或消除有害物質(zhì)的使用和產(chǎn)生，是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，也是世界各國可持續(xù)發(fā)展的需要[5]。研究者指出要對化學(xué)品從存放、分裝、配制、使用、處理等方面進(jìn)行綠色管理[6]。

四、創(chuàng)新

研究人員探索了對化學(xué)品采用超市化管理、信息化管理等管理方式，究其核心就是借助網(wǎng)絡(luò)手段采用化學(xué)品管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。目前有一些學(xué)校進(jìn)行了這些方面的探索，也取得了階段性的成果[7，8]。由于軟件開發(fā)的成本不高，筆者建議各校可根據(jù)本校的情況開發(fā)出適應(yīng)本校校情的軟件，該軟件至少應(yīng)包含以下功能：

1.該軟件應(yīng)包含管理模塊、教師應(yīng)用模塊，使用人員須認(rèn)證通過后使用。

2.采購申請。任課教師在學(xué)期開學(xué)初即通過該軟件填寫本學(xué)期藥品購置計劃，該計劃在管理人員處自動合并匯總，并自動與庫存比較，由此生成本學(xué)期的購置計劃。管理人員也可通過該軟件對未及時填報計劃的教師進(jìn)行提示。

3.入庫登記。管理人員將新購置的藥品按編號、品名（別名）、型號、規(guī)格、批號、數(shù)量、單價、生產(chǎn)日期、購進(jìn)日期、保質(zhì)期、存放位置、生產(chǎn)單位、供貨商、使用狀況等登記入系統(tǒng)（原實踐教學(xué)場所的以上物品均可如此登記）。

4.教師使用。任課教師如需使用藥品，應(yīng)在系統(tǒng)中填報申請表，打印出來由實訓(xùn)（驗）室管理人員經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)簽字到庫房領(lǐng)取，系統(tǒng)應(yīng)能對歷次領(lǐng)用情況進(jìn)行記載和自動比較。

該軟件也應(yīng)適用于儀器、器材、材料。

總之，對高職院校實訓(xùn)（驗）室化學(xué)品的管理應(yīng)當(dāng)合法、安全、規(guī)范，而且應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[8]曾建強(qiáng)，陸海南，黃海儒，黃曉紅.高校化學(xué)藥品超市化管理模式初探[J].中國教育信息化，2013，（1）：62-64.

第4篇：高考化學(xué)小知識范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 手語會話 教學(xué)改革 就業(yè)為導(dǎo)向 實踐

[作者簡介]張墨（1979- ），女，重慶人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院健康管理系，講師，研究方向為高職教育改革和德育教育。（重慶 401331）

[課題項目]本文系重慶城市管理職業(yè)學(xué)院2013年度教學(xué)改革研究項目“《手語會話》課程‘任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)做一體化教學(xué)模式’改革研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2013jgkt004）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0132-02

一、課程背景

“手語會話”作為一門工具性課程在社區(qū)康復(fù)、社會工作、社區(qū)服務(wù)與管理、社會福利、民政管理等公共服務(wù)類專業(yè)中占有重要地位。以社區(qū)康復(fù)專業(yè)為例，專業(yè)崗位群包括社區(qū)康復(fù)員（師）、康復(fù)護(hù)理員、社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員、康復(fù)治療師等，其針對的服務(wù)對象包括大量的聽力障礙人士。學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時必然面臨為聽力障礙人士提供服務(wù)，進(jìn)行交流溝通的問題。“手語會話”的學(xué)習(xí)對殘疾人康復(fù)、殘疾人心理康復(fù)、殘疾人社會工作等課程起到了重要的輔助和支持作用。在手語溝通交流能力的支撐下，社區(qū)康復(fù)專業(yè)學(xué)生對以聽力障礙人士為服務(wù)對象的康復(fù)服務(wù)工作才能順利開展和進(jìn)行，專業(yè)教育教學(xué)的效果才能得以顯現(xiàn)。

二、以往課程教學(xué)的弊端

與行業(yè)企業(yè)對崗位能力的現(xiàn)實要求相比，以往的手語課程在教學(xué)上存在以下弊端：（1）教學(xué)內(nèi)容重點不突出。傳統(tǒng)的手語教學(xué)主要在師范院校的特殊教育專業(yè)開展，主要針對特殊教育師資，重視對日常生活用語和特殊教育課程用語的教學(xué)。手語課程進(jìn)入高等職業(yè)院校之初，往往照搬師范院校的教學(xué)模式和內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上僅僅省略特殊教育課程用語而強(qiáng)化日常生活用語的教學(xué)，忽略了職教特點以及學(xué)生職業(yè)特點和專業(yè)要求。（2）教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的手語教學(xué)以詞匯的課堂講授為主，缺少多樣化的活動和練習(xí)，缺乏與聽力障礙人士進(jìn)行交流的實踐。死記硬背大量的詞匯使學(xué)生覺得手語學(xué)習(xí)枯燥無味，溝通交流能力得不到有效促進(jìn)。（3）教學(xué)組織模式缺乏銜接。缺乏縱向和橫向銜接的教學(xué)組織模式，使得手語課程往往被孤立在其他專業(yè)課程之外，學(xué)生不知為何而學(xué)，不知如何為用。因為脫離特定的職業(yè)聯(lián)系而使手語這個工具失去生命力，學(xué)生與職業(yè)對應(yīng)工作對象的手語溝通無法流暢、自如。（4）能力評價方式不科學(xué)。沒有采取有效方式對手語應(yīng)用的綜合能力進(jìn)行促進(jìn)和評估，往往只考核了學(xué)生背記詞匯的能力，而不是手語溝通交流的能力。考核以個人評分與教師評分為主，不能促進(jìn)團(tuán)體精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動參與的積極性。

以上教學(xué)特點一方面造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，雖然在一定程度上對手語感興趣但學(xué)習(xí)效果不良，而由于課后練習(xí)和任務(wù)較少，學(xué)生缺少手語使用意識和手語認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)而不用邊學(xué)邊忘；另一方面因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的限制，學(xué)生往往只學(xué)習(xí)到了日常生活用語，且缺少與聽力障礙人士溝通交流的經(jīng)驗，無法應(yīng)對在社區(qū)康復(fù)類崗位上為聽力障礙人士服務(wù)的要求，在為聽力障礙人士進(jìn)行服務(wù)、工作的過程中遇到交流障礙。

因此，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，根據(jù)職業(yè)崗位群的相關(guān)基礎(chǔ)知識與職業(yè)技能要求，科學(xué)合理地對課程目標(biāo)進(jìn)行定位，探索中國手語課程建設(shè)和教學(xué)改革工作具有重要的現(xiàn)實意義。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革思考與實踐

我們針對社區(qū)康復(fù)專業(yè)在“手語會話”課程中進(jìn)行了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)探索，通過分析調(diào)查市場，掌握專業(yè)面對的具體崗位要求，根據(jù)市場職業(yè)崗位具體的工作過程，分析完成其典型工作任務(wù)需要的職業(yè)崗位能力以及各個崗位的職業(yè)資格要求，從而確定作為工具性課程的“手語會話”的改革理念、課程目標(biāo)和教學(xué)方法等，并進(jìn)行了項目教學(xué)法的改革實踐，取得了一定成果。

（一）明確課程任務(wù)

社區(qū)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)、亞健康理療保健技術(shù)、心理咨詢技術(shù)，具有康復(fù)治療能力、康復(fù)資源協(xié)調(diào)能力、心理康復(fù)能力的社區(qū)康復(fù)員、康復(fù)協(xié)調(diào)員、康復(fù)治療師、亞健康保健康員、心理康復(fù)員，能夠在各級社區(qū)衛(wèi)生康復(fù)中心、社會理療保健機(jī)構(gòu)和康復(fù)企業(yè)、殘聯(lián)等社會團(tuán)體從事康復(fù)治療與康復(fù)管理的高技能專門人才。在此人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，“手語會話”通過對日常生活和康復(fù)服務(wù)中手語溝通交流技巧的教學(xué)，使得學(xué)生了解手語的構(gòu)詞技巧。熟練掌握日常生活和職業(yè)常用手語詞匯，能夠?qū)κ终Z詞匯、句子進(jìn)行表達(dá)和理解，并能夠在職場中使用手語與聽力障礙人士進(jìn)行溝通交流。具備一定手語自學(xué)與教學(xué)能力、手語歌曲創(chuàng)編與表演能力，能夠在社會服務(wù)中為尚未獲得手語技能的聽力障礙人士提供一定的手語培訓(xùn)。

（二）確定課程目標(biāo)

1.職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析，以行為為導(dǎo)向，確定學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的知識與技能目標(biāo)包括：通過中國手語的教學(xué)使得學(xué)生的知識水平、能力達(dá)到高職教育的要求，使學(xué)生具備對新詞匯的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新詞匯的理論功底。熟練掌握手語的構(gòu)建方式，掌握手指語的表達(dá)、組合方式。熟練掌握日常生活與職場中為聽力障礙人士服務(wù)常用手語詞匯、句子，熟練使用手語進(jìn)行表達(dá)、理解。熟練掌握手語歌曲創(chuàng)編與表演的能力，具備手語自學(xué)與教學(xué)能力。提高應(yīng)用上述知識技能的意識。

2.職業(yè)道德與素質(zhì)養(yǎng)成。養(yǎng)成積極思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神，具備一定解決問題完成工作任務(wù)的能力，養(yǎng)成克服困難的精神，具有較強(qiáng)的忍耐力。養(yǎng)成及時完成階段性工作任務(wù)的習(xí)慣，及時反復(fù)練習(xí)所學(xué)知識，通過實踐增強(qiáng)技能。

（三）明確教學(xué)內(nèi)容

對社區(qū)康復(fù)專業(yè)進(jìn)行崗位分析，根據(jù)專業(yè)的崗位面向設(shè)計適合于本專業(yè)的手語教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)模塊的類型分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，基礎(chǔ)模塊主要包括手語基礎(chǔ)理論、社交用語、時間空間用語、家庭生活用語等，保證學(xué)生能夠與聽力障礙人士進(jìn)行基本的溝通交流；專業(yè)模塊主要包括職場稱謂和職業(yè)用語，以適應(yīng)不同具體崗位需要。

（四）更新課程理念

1.立足康復(fù)類職業(yè)崗位，優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職“手語會話”課程教學(xué)面向社區(qū)康復(fù)專業(yè)面向的相關(guān)崗位，如社區(qū)康復(fù)員（師）、康復(fù)護(hù)理員、社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員、康復(fù)治療師等與聾啞人有較多聯(lián)系的崗位需要。為了使學(xué)生能主動地創(chuàng)造性地適應(yīng)職業(yè)生活，在培養(yǎng)康復(fù)服務(wù)核心職業(yè)能力的同時，強(qiáng)調(diào)職場能力整合，包括為適應(yīng)崗位所需的能力（手語溝通交流能力、工作協(xié)調(diào)能力和人際交往能力等），為滿足個人可持續(xù)發(fā)展所需的自學(xué)能力，為適應(yīng)組織管理所需的社會能力（合作精神、一絲不茍精神等），提倡在優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上強(qiáng)化職業(yè)能力。

2.基于工作過程，模擬職業(yè)環(huán)境，改革教學(xué)組織模式。根據(jù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，依照與聽力障礙人士進(jìn)行康復(fù)服務(wù)、社會服務(wù)、人際交往等工作流程，結(jié)合其他康復(fù)類課程組織教學(xué)內(nèi)容，在不同的學(xué)習(xí)階段通過模擬職業(yè)環(huán)境、組織參與真實職業(yè)活動介入對聽力障礙人士的康復(fù)服務(wù)和人際交往，積累職業(yè)經(jīng)驗和手語應(yīng)用能力。由此鍛煉學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生合作共事能力，使學(xué)生在日常手語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得以熟練掌握職業(yè)崗位所需的康復(fù)類手語知識、技能、態(tài)度和關(guān)鍵能力。

3.采用項目教學(xué)，倡導(dǎo)體驗參與。本課程倡導(dǎo)項目教學(xué)下任務(wù)型的教學(xué)模式，通過教學(xué)項目的設(shè)計，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔助下，成為教學(xué)活動的主體。針對社區(qū)康復(fù)專業(yè)，設(shè)計五個項目：項目一：手語自我介紹（面試場景及康復(fù)服務(wù)場景中）；項目二：手語自學(xué)和教學(xué)（分組進(jìn)行購物、找人、聚會等日常生活情景的詞句自學(xué)和教學(xué)）；項目三：我是手語翻譯員（手口互譯）；項目四：手語歌曲創(chuàng)編與表演比賽（小組選擇一首歌曲，按照手語歌曲創(chuàng)編原則自行準(zhǔn)備，能夠進(jìn)行手語歌曲的表演或教學(xué)）；項目五：手語職場情景對話（康復(fù)服務(wù)崗位上，為聽力障礙人士進(jìn)行專業(yè)服務(wù)的情景）。

在課堂上學(xué)生通過對手語詞匯的構(gòu)詞分析、手譯口譯、詞匯創(chuàng)作、手語交流實踐，采用參與和合作等方式，使用手語詞匯造句、手語笑話翻譯、手語自學(xué)與教學(xué)、手語歌曲創(chuàng)編與表演、手語職場情境對話等練習(xí)形式完成個人任務(wù)和小組任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。教師與學(xué)生進(jìn)行及時點評、反饋，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題并改進(jìn)。在課外實踐中組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)康復(fù)崗位見習(xí)、實習(xí)，到福利院、康復(fù)機(jī)構(gòu)做志愿者等方式讓學(xué)生獲得手語實踐機(jī)會和與聽力障礙人士交往的感性經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如通過分組進(jìn)行手語歌曲創(chuàng)編與表演比賽，不但促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提高，也使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力得到極大的鍛煉。

4.突出學(xué)生主體，尊重個體差異。學(xué)生的發(fā)展是本課程的出發(fā)點和歸宿。本課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生在手語學(xué)習(xí)中能力不同、進(jìn)度不同的個體差異。課程實施成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

5.注重過程評價和多元評價，推動學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的能力評價體系。該評價體系由“形成性評價+終結(jié)性評價”“多元評價+多方評價”構(gòu)成。在教學(xué)項目的任務(wù)練習(xí)中以形成性評價為主，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在手語職場情境對話中，以終結(jié)性評價為主，著重檢測學(xué)生手語的綜合技能和應(yīng)用能力，最后以試卷的書面考核為補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的識記。在評價過程中還注意評價的多元化（操作考核+書面考核）和多方化（小組評價+個人評價，教師評價+學(xué)生自評與互評+行業(yè)專家評價）等多種方式進(jìn)行，打破一張試卷定成績和教師定成績的做法，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展和教師教育教學(xué)水平的不斷提高。

6.建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)站，拓展學(xué)習(xí)渠道。通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)站，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育途徑進(jìn)行手語課程的學(xué)習(xí)。為了充實課程資源進(jìn)行多渠道開發(fā)，包括與康復(fù)行業(yè)企業(yè)合作，尋求在崗畢業(yè)生幫助，利用網(wǎng)絡(luò)信息和書刊雜志、視頻資料等，給學(xué)生提供貼近崗位實際、貼近時代的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外在課程中我們錄制的大量學(xué)生操作實踐的手語視頻，如手語職場情景對話、手語歌曲創(chuàng)編作品等，都成了重要的課程資源。通過典型的正面和反面材料的分析，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中獲得成長。

四、結(jié)語

“手語會話”課程在設(shè)計上本著懂方法、重應(yīng)用的總體思路，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應(yīng)用性特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的手語實踐應(yīng)用技能，力求達(dá)到理論方法夠用、技術(shù)技能過硬的目的。通過前期對“手語會話”課程的教學(xué)改革思考和設(shè)計，隨后在我校社區(qū)康復(fù)、康復(fù)治療、民政管理、社會福利等專業(yè)進(jìn)行的一系列有意義的實踐探索得到學(xué)生極大的配合和肯定。在手語教學(xué)項目各種活動中，積極而有創(chuàng)意的點子層出不窮，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感和主動性，展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：高考化學(xué)小知識范文

1.管理意識與管理制度不夠規(guī)范

高校考試管理一直是高校考核中重要的內(nèi)容，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要方式之一，雖然一直在不斷改善與優(yōu)化，但是在管理意識上以及管理制度上還存在很多不夠完善的地方，如考核制度上教條過于呆板、不夠靈活、與時展脫軌，不能很好地達(dá)到考試考核的效果以及目的。

2.考試環(huán)節(jié)設(shè)定不合理

高校考試的科學(xué)規(guī)劃非常重要，但是現(xiàn)在很多高校在進(jìn)行考試環(huán)節(jié)方面設(shè)計不夠合理，不能貼合學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需要，不能實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行測試的目的，在整體領(lǐng)導(dǎo)以及分層管理上都不夠完善，不能做到逐層深入，管理手段不夠先進(jìn)，需要進(jìn)一步進(jìn)行完善與改進(jìn)。

3.考試形式與課程結(jié)合不當(dāng)

高校考試形式的調(diào)節(jié)與課程之間結(jié)合不夠緊密，不能形成一個完整的系統(tǒng)，考試不能很好地檢測出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)。

二、高校考試管理制度優(yōu)化措施

1.正確認(rèn)識考試管理，規(guī)范考試管理制度

高校在考試管理方面改善與優(yōu)化中，首先需要注意的是在考試的管理制度上進(jìn)行優(yōu)化，提升對考試管理的正確認(rèn)識，更好地實現(xiàn)考試管理中的科學(xué)化與規(guī)范化[1]。考試的管理制度與管理觀念是高校在進(jìn)行考試管理中最基礎(chǔ)的要求，同時也是更好地實現(xiàn)考試管理的有利條件。高校為了更好實現(xiàn)考試目的，提高考試效率，需要結(jié)合時展的需要建立正確的管理理念，因地制宜地進(jìn)行高校考試管理制度的制定，在制度的制定上需要緊緊貼合考試本身，具有一定的科學(xué)性、合理性，這樣才能更好地實現(xiàn)高校考試管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

2.加強(qiáng)考試管理規(guī)范，合理設(shè)定考試環(huán)節(jié)

高校管理中需要結(jié)合本校具體的考試管理實際情況進(jìn)行考試環(huán)節(jié)的設(shè)定，對考試的具體需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化，將各個環(huán)節(jié)之間管理逐步落實，發(fā)揮考試管理在高校考試中的作用。在進(jìn)行高校考試管理時，針對高校的考試管理組織，需要盡量做到整體管理、分層落實，從教務(wù)處直接領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)院、教輔部門根據(jù)要求進(jìn)行分層管理，建立完整的管理體系進(jìn)行科學(xué)的管理；將其中的考試試題以及管理體系方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。考前需要對考試管理人員進(jìn)行全面的考前培訓(xùn)，盡量保證考試能夠順利進(jìn)行，積極為學(xué)生營造一個恰當(dāng)?shù)摹⑤p松的考試環(huán)境，明確執(zhí)行考試的紀(jì)律以及規(guī)定[2]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各學(xué)院及時進(jìn)行巡視與檢查，認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)考工作，堅持做到責(zé)任到人，嚴(yán)格職守。在考試中遇到問題或是出現(xiàn)狀況需要及時進(jìn)行解決，堅持做到公平公正的管理，逐漸完善考試的管理。

三、考試形式的改革與課程完善

考試形式改革能夠很好地實現(xiàn)考試管理的多樣化形式，針對不同的形式改革進(jìn)行不同的管理，更好地實現(xiàn)人才教育的培養(yǎng)與選拔。對于高校中考試管理方面的創(chuàng)新與完善，不僅需要從高考的管理制度方面進(jìn)行優(yōu)化，同時還需要在課程教育方面進(jìn)行改革，針對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)改革等方面的逐漸深入，不斷對其中的變化進(jìn)行調(diào)節(jié)，實現(xiàn)平衡的狀態(tài)。多種形式的課程教學(xué)，不僅能夠很好地實現(xiàn)考試管理質(zhì)量的提升，還能在一定基礎(chǔ)上促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

高校在對學(xué)生進(jìn)行考核時，考試是最直接的手段之一，高校要針對考試管理中的科學(xué)化與規(guī)范化進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸改善在考試管理形式與課程教育形式上的多樣化，建立健全考試的管理規(guī)范制度，加強(qiáng)管理環(huán)節(jié)的優(yōu)化，樹立正確的管理觀念與科學(xué)的管理制度，逐漸實現(xiàn)高校考試管理的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高考化學(xué)小知識范文

關(guān)鍵詞：高校教師 組織公民行為 大學(xué)文化

教師作為高校這一特定組織的重要成員，是高校實現(xiàn)基本功能和形成大學(xué)文化的主要行為主體，不僅需要履行基本的工作職責(zé)，更需要職責(zé)之外的付出和奉獻(xiàn)。因此，從大學(xué)文化角度來研究高校教師的組織公民行為是加強(qiáng)高校教師職業(yè)行為管理，提高學(xué)校效能的新視角。

一、高校教師組織公民行為的文化價值

教師組織公民行為的定義是對企業(yè)組織公民行為的遷移性研究結(jié)果，目前已界定的比較清晰。郭維哲、方聰安的研究將教師組織公民行為定義為教師以超越正式規(guī)定的期望標(biāo)準(zhǔn)，自發(fā)性表現(xiàn)出有利于學(xué)校、同事與學(xué)生的美德行為。

教師組織公民行為的文化價值主要表現(xiàn)為兩方面。首先，高校教師組織公民行為是大學(xué)文化建設(shè)的要素之一。大學(xué)文化是高校在長期辦學(xué)實踐中形成和創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和。霍夫斯坦德在《跨越合作的障礙――多元文化與管理》中將民族文化結(jié)構(gòu)劃分為物質(zhì)生活文化、行為習(xí)俗文化、制度管理文化、精神意識文化四個層次構(gòu)成，據(jù)此可演繹出大學(xué)文化應(yīng)包括實體環(huán)境文化、行為文化、制度文化、理念文化四個層次，這四個層次由表入里逐次深入并相互依賴，高校教師組織公民行為正屬于行為文化層次范疇。其次，高校教師組織公民行為是教師從事好教育職業(yè)的必要條件。“言傳身教”是教師發(fā)揮其育人職能的根本途徑，這包括了教師職責(zé)內(nèi)和職責(zé)外的所有言行。因此，教師組織公民行為作為職責(zé)外行為，對學(xué)生精神健康成長和良好大學(xué)文化形成都發(fā)揮著重要作用。學(xué)界有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師組織公民行為對高校氛圍、學(xué)生成績、學(xué)生自信、教學(xué)質(zhì)量、教師數(shù)、學(xué)生對教師的評價等正向相關(guān)，這些都客觀反映出了高校教師組織公民行為對從事好教育職業(yè)的必要性和對優(yōu)秀大學(xué)文化形成的重要性。

二、影響高校教師組織公民行為的現(xiàn)實問題

當(dāng)前在高校文化建設(shè)的過程中，教師現(xiàn)存的職業(yè)理想模糊、個體情感缺失、功利動機(jī)增強(qiáng)、責(zé)任心淡漠等現(xiàn)象，已然影響了教師的組織公民行為。具體表現(xiàn)為部分教師將教育職業(yè)僅當(dāng)作一種謀生的手段，喪失工作興趣，缺少奉獻(xiàn)動力，只關(guān)注關(guān)乎個人價值體現(xiàn)的工作而忽視學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展等其他工作，自身情感缺失影響學(xué)生情感培養(yǎng)，“上課則來，下課則去”，沒有將教育職能有效延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中等等。其產(chǎn)生的原因主要有：第一，大學(xué)教育已經(jīng)從原來的精英式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀咝W(xué)生規(guī)模迅速增大促使青年教師大量進(jìn)入高校，而高校對青年教師的培養(yǎng)周期較長、效率相對滯后；第二，受到市場經(jīng)濟(jì)體制有關(guān)規(guī)則的沖擊，教師的價值觀受到影響，加之高校的績效考核、評價晉升等發(fā)展體制尚不健全，導(dǎo)致發(fā)展制度功利價值至上，忽視了教育本真的教育理念；第三，青年教師情感意識淡薄、情感定勢積極性差、情感能力不足等現(xiàn)象較多，從而導(dǎo)致情感培養(yǎng)成為學(xué)生健全人格形成中的短板。

三、加強(qiáng)高校教師組織公民行為必須堅持的[]理念

1.加強(qiáng)高校教師組織公民行為必須以建立共同愿景為基礎(chǔ)。高校的共同愿景能夠讓教師看到學(xué)校的現(xiàn)在和學(xué)校的未來，從而激發(fā)和改變教師的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)其主體意識和對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，促使其將個人理想與組織愿景有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而會促進(jìn)教師樹立正確的職業(yè)理想并改善教師的職業(yè)行為，因此建立共同愿景是激發(fā)教師組織公民行為的基礎(chǔ)。高校應(yīng)盡量扁平化管理體系，廣開溝通渠道，構(gòu)建校領(lǐng)導(dǎo)與廣大基層教師間直接、有效的交流互動平臺，讓教師能廣泛參與到學(xué)校的管理之中，不僅使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層能夠真實了解教師多元化的發(fā)展思想和滿足教師現(xiàn)實的發(fā)展需求，而且使教師能夠正確理解并認(rèn)同學(xué)校愿景，并能為實現(xiàn)共同愿景作出更多的承諾和變革。

2.加強(qiáng)高校教師組織公民行為必須以構(gòu)建教師正確的核心價值觀為根本。教師核心價值觀是教師行為中蘊(yùn)含著的深層次的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德風(fēng)尚，體現(xiàn)了教師整體精神面貌和職業(yè)態(tài)度。當(dāng)代教師的核心價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，但仍受制于社會主義核心價值觀支配、決定和制約。高校構(gòu)建合理的教師核心價值觀，應(yīng)重視發(fā)揮社會主義核心價值觀的影響作用，始終以社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用貫穿在教學(xué)、科研和管理的整個過程中，指導(dǎo)、充實和凈化教師精神世界；應(yīng)把滿足和培育教師高層次的精神需求與加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，樹立“以人為本”的思想，尊重教師的人格和勞動，增強(qiáng)教師滿意度和工作情感；應(yīng)深化教師發(fā)展管理制度改革，建立公平競爭、優(yōu)勝劣汰的科學(xué)評價管理體系，構(gòu)建教師間教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活交流的互動平臺，增強(qiáng)教師的組織信任感，提高教師工作內(nèi)在回報。

3.加強(qiáng)高校教師組織公民行為必須以提高教師素養(yǎng)為前提。高校教師素養(yǎng)集中地反映在教、學(xué)、研三個方面，決定著高校核心競爭力和優(yōu)秀文化的形成。自覺性是高校教師整體素養(yǎng)不斷增強(qiáng)的核心動力，它強(qiáng)調(diào)提高自我素養(yǎng)的主動行為和幫助他人提高素養(yǎng)的組織公民行為。高校提高教師素養(yǎng)，一方面必須堅持教師素養(yǎng)“應(yīng)然”與“實然”的辯證統(tǒng)一，與時俱進(jìn)地構(gòu)造出教師素養(yǎng)的應(yīng)然狀態(tài)，并以教師素養(yǎng)的實然狀態(tài)為基礎(chǔ)有針對性地加強(qiáng)培養(yǎng)，調(diào)動教師提升素養(yǎng)的主動性，為教師提供更多的素養(yǎng)成長機(jī)會和條件；另一方面必須完善教師素養(yǎng)評價的內(nèi)容和方法，圍繞教、學(xué)、研工作的全過程，通過隨即調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)評教、質(zhì)量反饋等多途徑進(jìn)行綜合考察評價，激發(fā)教師素養(yǎng)提高的客觀動力。

4.加強(qiáng)高校教師組織公民行為必須提高教師工作滿意度為依托。教師工作滿意度是教師工作效能的基礎(chǔ)，對教師的工作熱情、工作投入、工作德行、組織公民行為等都會產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而會影響到高校教育質(zhì)量和文化的形成。根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論，單獨滿足保健因素只能消除教師的不滿意感，還需要滿足激勵因素才能夠使教師實際感到滿意。因此，高校應(yīng)樹立以教師為本的人力資源管理開發(fā)理念，首先通過改善教師的薪酬福利水平和分配制度，提高教師工作基本條件和環(huán)境質(zhì)量，以滿足教師對保健因素的需求；其次要更加關(guān)注教師激勵因素需要，包括改革績效目標(biāo)管理體系，完善績效考核評價和激勵制度，建立教師廣泛參與的管理體系等，讓教師充分體會到提高工作績效內(nèi)在的重要性、挑戰(zhàn)性、成就感和榮耀感，從而與學(xué)校建立深層次的心理契約。

5.加強(qiáng)高校教師組織公民行為必須以構(gòu)建開放性人文環(huán)境為載體。高校人文環(huán)境是大學(xué)文化的重要組成部分。良好的人文環(huán)境不僅能夠承載和反映出教師良好的思想規(guī)范和包括組織公民行為在內(nèi)的行為規(guī)范，還可以影響到受教育者的品行，進(jìn)而可以內(nèi)化為受教育者的品格素養(yǎng)。建設(shè)良好的開放性高校人文環(huán)境就是要追求一種自由的、和諧的、開放的且具有創(chuàng)造性和獨特性的群體精神狀態(tài)，這就要求高校首先必須把人文環(huán)境建設(shè)作為實現(xiàn)其育人功能的一項系統(tǒng)工程，集思廣益，準(zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃，形成師生普遍認(rèn)可且符合現(xiàn)代教育理念的特色建設(shè)路徑。其次要重點建設(shè)好管理者與教師和學(xué)生間、教師與教師間以及教師與學(xué)生間的交流平臺，實現(xiàn)學(xué)校管理充分體現(xiàn)民主和公平，教育思想和學(xué)術(shù)充分體現(xiàn)“百花齊放”，校園文化活動充分體現(xiàn)精品化、常態(tài)化和師生廣泛參與化。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：高考化學(xué)小知識范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0047-03

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在整個教學(xué)過程居于主導(dǎo)地位。然而，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們越來越重視個性化的發(fā)展，在教育中也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，以老師為主的“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要，遭到學(xué)生的厭煩。而在高校思想政治理論課教學(xué)上，這一問題尤為嚴(yán)重。因此，高校思想政治理論課教學(xué)不能再固守單一的傳授角色，而應(yīng)在教學(xué)中加入實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗，由過去的單向交流向雙向甚至多向交流轉(zhuǎn)變，真正做到“教學(xué)相長”。如何在高校思想政治理論課中有效加入實踐的環(huán)節(jié)，是思想政治課教學(xué)改革的重中之重。目前，有許多學(xué)校按照16號文件實施“05”方案，在思想政治課實踐教學(xué)上進(jìn)行了各種探索。例如，魯志美提到的東北林業(yè)大學(xué)“三三”式實踐教學(xué)模式，取得了可喜的成績1。但由于各地區(qū)教學(xué)環(huán)境的差異，實踐教學(xué)中仍存在諸多問題，影響思想政治課實踐教學(xué)的深入開展。本文以山東大學(xué)（威海）實踐教學(xué)經(jīng)驗為例，提出高校思想政治理論課實踐教學(xué)規(guī)范化的若干建議。

一、把專題教學(xué)與章節(jié)教學(xué)結(jié)合起來

老師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，要想做到教學(xué)內(nèi)容面面俱到的話，其結(jié)果必然是很多理論問題講不深講不透，而政治理論如果講不深講不透，就會讓學(xué)生認(rèn)為是在進(jìn)行理論說教和宣傳。目前，教學(xué)改革是大趨勢，思想政治理論課的課時不可能再增加。因此，如何在有限課時內(nèi)增強(qiáng)教學(xué)效果，做到授課內(nèi)容少而精，是目前亟需解決的問題。進(jìn)行專題教學(xué)是解決方案之一。可依據(jù)現(xiàn)實中的熱點、難點及學(xué)生有興趣、有疑問的內(nèi)容，設(shè)置專題。由老師設(shè)計兩到三個問題，安排學(xué)生查閱資料、設(shè)計問卷，尋求答案。

第一，專題教學(xué)的優(yōu)點：首先，有助于貫徹少而精原則，即把有限的教學(xué)時間放在核心、重點問題上。具體的做法是：首先，以較少的時間向?qū)W生從總體上介紹課程內(nèi)容體系，使學(xué)生對內(nèi)容有整體的把握，然后選擇重點、難點問題以專題形式進(jìn)行詳細(xì)講解、討論和挖掘，從而使學(xué)生真正掌握理論精髓，克服面面俱到、不深不透的缺陷；其次，設(shè)計問題，安排學(xué)生結(jié)合文獻(xiàn)查閱與問卷調(diào)查的方法，提高解決問題的能力；最后，做到堂堂課都精，不至于最后趕進(jìn)度。

第二，設(shè)計專題的原則：首先，處理好專題與教材章節(jié)體系的關(guān)系，保證專題教學(xué)內(nèi)容與大綱要求相一致。這樣，要防止遺漏過多，又不能面面俱到，應(yīng)以基本內(nèi)容串講的方式加以講解。其次，專題設(shè)計應(yīng)綜合考慮三個方面問題：突出重點、突破難點、選擇思想政治理論課程體系最基本的理論觀點。最后，關(guān)注熱點，抓住興奮點，選擇和提煉當(dāng)前實踐提出的重大課題；解析疑點，著眼滲透點，分析和研究學(xué)生中存在的主要思想認(rèn)識問題，按照解決專題的思路進(jìn)行教學(xué)。如第八章“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)”可設(shè)“社會主義市場經(jīng)濟(jì)專題”（將基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度包括在內(nèi)），其中第四節(jié)可根據(jù)老師專長設(shè)“社會主義新農(nóng)村建設(shè)專題”、“城鎮(zhèn)化建設(shè)中面臨的問題”，第十二章“祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想”可設(shè)為“專題”，第十五章“中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”可設(shè)為“黨建專題”。

第三，專題教學(xué)的問題：既要符合學(xué)生的興趣，又要有一定的難度。例如，在第七章“社會主義改革開放”理論中，請學(xué)生考慮如何加強(qiáng)頂層設(shè)計和整體謀劃，在第八章“建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)”就城鄉(xiāng)居民收入差距的原因及解決方案提出參考意見。

二、增加學(xué)生登臺實踐環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)進(jìn)課堂

為了增強(qiáng)理論課的教學(xué)效果，山東大學(xué)（威海）教學(xué)部增加了學(xué)生登臺實踐環(huán)節(jié)。《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)中，每周課時為五學(xué)時，其中老師授課四學(xué)時，學(xué)生選擇題目，制作PPT，登臺實踐一課時。

第一，演講題目的設(shè)定。可以有以下幾種方法：（1）教師結(jié)合課程內(nèi)容擬出十幾個命題，開學(xué)初讓學(xué)生自己選定。這種做法的優(yōu)點是學(xué)生演講內(nèi)容在老師的可控范圍內(nèi)，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密；缺點是演講時間不可控制，有些選題選的學(xué)生多，會占用很多教師講課時間，有些選題無人選或選的人少，老師需要臨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。（2）教師命題與學(xué)生選題相結(jié)合。因為教師命題考慮教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生選題完全靠學(xué)生個人興趣，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，進(jìn)行題目選擇。（3）學(xué)生自主選題。學(xué)生選題范圍更廣泛，且更具時效性。演講的主題范圍涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事、體育、突發(fā)問題、教育、醫(yī)療、環(huán)境保護(hù)、人生感悟等。在2008年，學(xué)生就及時迅捷地對雪災(zāi)及救災(zāi)、汶川地震與眾志成城抗震、奧運圣火傳遞受阻及激發(fā)的愛國主義情感、奧運盛會與民族自豪感、神七發(fā)射與太空文明、金融風(fēng)暴與自由市場經(jīng)濟(jì)的反思、三農(nóng)問題與其他民生問題、國際關(guān)系等問題進(jìn)行了演講與分析。這對老師提出了較高的要求，大學(xué)生對時事熱點和社會焦點的關(guān)注，需要教師更加關(guān)注，并及時將這些新問題帶進(jìn)課堂，并用理論進(jìn)行分析，以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾偏補(bǔ)弊。對于一些民族情感問題，需要教師進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以避免學(xué)生偏激和過于激憤，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)和合理的行為模式選擇。這種方式的優(yōu)點很明顯，學(xué)生很喜歡自己的舞臺、自己的自由發(fā)言空間和自己選擇的形式多樣的演講方式。

第二，登臺實踐的組織、主持與評分。在演講人員的組織上，采用學(xué)習(xí)委員分組，班長主持，團(tuán)支書組成固定的評委團(tuán)，以保持打分標(biāo)準(zhǔn)的一致性。學(xué)委和團(tuán)支書若愿意，也可以擔(dān)任主持。教師進(jìn)行點評和引導(dǎo)，并糾偏補(bǔ)弊。有時，學(xué)生的打分與老師的感覺不完全相同，我們可以在尊重學(xué)生評分的基礎(chǔ)上，保留老師對學(xué)生所評定分?jǐn)?shù)的微調(diào)權(quán)力。

第三，存在的問題與解決方案。存在的問題是，完全讓學(xué)生選題，偏題的可能性確實較大。學(xué)生收集資料時，往往分散且具有很大的隨意性，包括小視頻、學(xué)生的前期采訪錄音、學(xué)生多互動提問等，占用時間太多。因此，在學(xué)生演講選題及內(nèi)容安排上，老師還是應(yīng)該加以指導(dǎo)與監(jiān)督，評分標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)一步細(xì)化，力求在選題、內(nèi)容安排、與聽眾互動及時間控制等方面進(jìn)行評分，避免偏離原有軌道。

三、加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)

近兩年來，山東大學(xué)（威海）馬列部社會實踐基地建設(shè)取得了實質(zhì)性的成績。在威海市區(qū)內(nèi)已經(jīng)初步建立起社會實踐基地10個，學(xué)生社會實踐活動從教師個人行為發(fā)展成為集體行為；從不太規(guī)范到比較規(guī)范，實現(xiàn)了上課學(xué)生全部參與社會實踐基地活動的教育目標(biāo)，社會實踐活動也受到了學(xué)生的普遍歡迎和肯定。但因馬列部社會實踐基地建立的時間比較短，社會實踐基地的雙向建設(shè)、社會實踐活動的科學(xué)化與模式化、社會實踐活動的客觀評價體系、社會實踐的效果等各個方面還存在一些問題，需要進(jìn)一步深入研究，使社會實踐基地建設(shè)與學(xué)生的社會實踐活動真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第一，制定社會基地實踐活動的教育計劃。要使社會實踐教育更加規(guī)范化，進(jìn)一步提高教育活動的質(zhì)量，編制一個長遠(yuǎn)可行的教學(xué)計劃是必要的。教育計劃應(yīng)體現(xiàn)《中國教育改革與發(fā)展綱要》的精神，明確高校思想政治理論課社會實踐教育的指導(dǎo)思想和所要達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，在學(xué)期開學(xué)前確定參加社會實踐教育的各班級的實踐基地、活動的時間（學(xué)時數(shù)）、內(nèi)容和途徑等，發(fā)到任課教師手中，使全體任課教師有“章”可循，便于組織管理，改變目前社會實踐活動的隨意性現(xiàn)狀。

第二，社會實踐活動應(yīng)盡可能與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。高校思想政治理論課社會實踐基地主要是企業(yè)單位（民營企業(yè)為主）。參觀社會實踐基地，應(yīng)當(dāng)盡可能地考慮學(xué)生的專業(yè)特點，這是社會實踐活動有實效性的一個必然要求（說明：這一點與突出課程特點并不矛盾）。企業(yè)對參觀學(xué)生群體的專業(yè)也有客觀的要求，希望相關(guān)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)來了解企業(yè)、宣傳企業(yè)，畢業(yè)后能來企業(yè)工作。學(xué)生在參觀中，不僅能感受改革開放以來企業(yè)和其他社會組織成長壯大的發(fā)展過程，同時還能體會到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性與意義，激發(fā)學(xué)生為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)努力學(xué)習(xí)的信心與決心。

第三，建立科學(xué)的社會實踐活動的評價體系。高校思想政治理論課社會實踐活動的時間很短，但對學(xué)生的影響是深刻的。學(xué)生書寫社會實踐報告是社會實踐活動的一個重要環(huán)節(jié)。這不僅是一種形式上對社會實踐教育活動的完善，更重要的是通過總結(jié)使學(xué)生進(jìn)行思考來達(dá)到深層次的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識社會、了解國情。目的是，完善社會實踐活動的過程，激發(fā)學(xué)生思考和研究的積極性和主動性，保留學(xué)生社會實踐教育活動的書面材料。高校思想政治理論課社會實踐活動（第一課堂、第二課堂）的評優(yōu)工作是一個需要進(jìn)一步改革的問題。激發(fā)學(xué)生更加主動積極參與社會實踐各教育環(huán)節(jié)，需要學(xué)校有關(guān)部門共同商量與協(xié)調(diào)，在校內(nèi)統(tǒng)一認(rèn)定思想政治理論課社會實踐評優(yōu)的層次，與學(xué)生的獎學(xué)金、榮譽(yù)稱號的評定、雙向選擇中的擇優(yōu)推薦等結(jié)合起來，才能激勵更多的學(xué)生主動投身社會實踐教育活動，以增長知識與才干。

第四，建立并逐步完善社會實踐基地的專項資金多元化投入機(jī)制。社會實踐基地是需要專項資金投入的。其中包括活動相關(guān)人員的講課費、參觀引導(dǎo)費、中小型協(xié)調(diào)辦公會議費用、實踐基地領(lǐng)導(dǎo)來校講課的課時費、基地活動的宣傳費、學(xué)生評優(yōu)獎勵費用等。

社會基地建設(shè)費用除學(xué)校主要投入外，還可以考慮各院系支持的方案（按學(xué)生人頭或其他方案），另外也可組織學(xué)生做力所能及的事情支持建設(shè)活動（捐書、表演、勞務(wù)等）。建立多元化的社會實踐活動基地資金投入機(jī)制是一個方向。

第8篇：高考化學(xué)小知識范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動化 高職 工學(xué)結(jié)合 課程開發(fā) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0103-01

一 電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)的基本內(nèi)容和原則

1.課程開發(fā)的基本內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有利于學(xué)生快速實現(xiàn)學(xué)校到職業(yè)的轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生適應(yīng)生產(chǎn)崗位的時間，而高職院校的職業(yè)教育就是要實現(xiàn)更好更快地就業(yè)，而學(xué)生從學(xué)校走向崗位并不是那么容易的。工學(xué)結(jié)合模式使學(xué)生在學(xué)校長期與企業(yè)接觸，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生在畢業(yè)后能迅速融入就業(yè)崗位。同時，工學(xué)結(jié)合模式是檢驗高職院校教學(xué)水平的試金石，是高職院校進(jìn)行課程開發(fā)的依據(jù)。

2.課程開發(fā)的原則

高職院校的專業(yè)目標(biāo)已確定，即必須圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，而課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容必須合理以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，高職院校的課程開發(fā)一般要遵循適應(yīng)性、多元性、基礎(chǔ)性、協(xié)調(diào)性原則，以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才為目標(biāo)，緊扣市場發(fā)展形勢，構(gòu)建與時俱進(jìn)的教學(xué)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，開展多元化教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

二 高職院校電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)現(xiàn)狀

電氣自動化專業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，加上高職院校職業(yè)教育的特點，課程開發(fā)必須體現(xiàn)理論知識與技能培養(yǎng)的結(jié)合，提高學(xué)生的技能水平，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，為社會輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。目前，其課程開發(fā)主要存在兩個方面的問題：開發(fā)動力不足、開發(fā)系統(tǒng)性差。

第一，開發(fā)動力不足。課程開發(fā)是一項非常艱辛的長時間的工程，需要教師付出許多時間和精力，努力研究學(xué)生特點、社會發(fā)展趨勢、課程目標(biāo)、教學(xué)情況等，進(jìn)行系統(tǒng)的課程開發(fā)和建設(shè)。但是，電氣自動化專業(yè)的課程非常多，教師不僅有繁重的教學(xué)工作，還有科研工作，這使教師很難抽出大量的時間進(jìn)行課程開發(fā)。

第二，開發(fā)系統(tǒng)性差。課程開發(fā)是一個系統(tǒng)的問題，要解決的內(nèi)容很多，如課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系、課程門類、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、師資力量等。就高職院校的電氣自動化專業(yè)而言，其課程開發(fā)包括十幾門課程開發(fā)，涉及領(lǐng)域廣，課程開發(fā)不僅是單門課程的開發(fā)，而是多門課程的系統(tǒng)開發(fā)。而高職院校的課程開發(fā)投入過少、系統(tǒng)性不強(qiáng)。

三 課程開發(fā)的發(fā)展趨勢和策略

1.發(fā)展趨勢

第一，開發(fā)主體的多元化。工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校電氣自動化專業(yè)課程開發(fā)主體不應(yīng)僅僅是學(xué)校的專業(yè)教師，還應(yīng)有企業(yè)員工，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。所以，未來的課程開發(fā)主體應(yīng)由專業(yè)教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、行業(yè)專家等人組成，共同進(jìn)行課程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為社會輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第二，開發(fā)內(nèi)容的針對性。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求高職院校電氣自動化專業(yè)課程內(nèi)容開發(fā)必須將理論知識與生產(chǎn)崗位實際結(jié)合起來，理論知識不再是純粹的課本上的知識，它必須具有非常強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生看到知識的應(yīng)用，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中深化理論知識，在實踐中獲取理論知識。

2.開發(fā)策略

第一，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)生將來從事的崗位和崗位能力要求入手，分析電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并將其與高校、中職等學(xué)校的該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對比分析，緊密結(jié)合高職院校的教學(xué)特點和教學(xué)深度，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，歸納典型任務(wù)，確定行動領(lǐng)域。每一個崗位都有大量的工作任務(wù)，而學(xué)校的教學(xué)時間有限，只能選擇其中的典型任務(wù)來開展教學(xué)活動。因此，課程中的課程內(nèi)容開發(fā)就必須歸納典型任務(wù)，確定學(xué)生的行動領(lǐng)域。

第三，在課程開發(fā)中進(jìn)行課程評價。課程評價貫徹教學(xué)過程始終，在教學(xué)活動中起著指揮棒的作用。課程評價應(yīng)積極實現(xiàn)主體的多元化、內(nèi)容的社會化，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將評價內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定結(jié)合起來。安排學(xué)生參加維修電工、電氣安裝等職業(yè)資格證書的考試。給學(xué)生的頂崗實習(xí)做出專業(yè)的工作鑒定書評價，在教學(xué)活動中努力提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

四 結(jié)束語

隨著工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式越來越成熟和電氣自動化行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)識到課程開發(fā)在提高教學(xué)質(zhì)量上的重要作用，并積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)技術(shù)人員和管理人員一起探討課程開發(fā)與建設(shè)，構(gòu)建行之有效的課程體系，為社會培養(yǎng)大量的高級技能人才。

參考文獻(xiàn)

第9篇：高考化學(xué)小知識范文

高考理綜試卷，是很難得到高分的。主要是理綜題目量多：一張試卷將物理、化學(xué)、生物，三門學(xué)科拼在一起，而且題目有一點的難度。下面給大家分享一些關(guān)于高考理綜常用答題方法和技巧，希望對大家有所幫助。

高考理綜常用答題方法和技巧

一、理科綜合試卷結(jié)構(gòu)

第Ⅰ卷 選擇題 120分 第Ⅱ卷 非選擇題 180分

題號 學(xué)科 分值 題號 學(xué)科 分值

1—5 生物 30分 21—24 物理 72分

6—12 化學(xué) 42分 25—28 化學(xué) 58分

13—20 物理 48分 29—30 生物 50分

考試時間150分鐘，試題總分300分，理論上每分鐘應(yīng)該做出兩分題。其中：

生物80分，應(yīng)該用時40分鐘，

化學(xué)100分，應(yīng)該用時50分鐘，

物理120分，應(yīng)該用時60分鐘。

二、理綜考試要科學(xué)安排考試時間理綜三科合一，按分值分配，選擇題大的安排應(yīng)在50～55分鐘左右完成，非選擇題大約安排90～95分鐘左右完成為宜。

做題時，基礎(chǔ)題要力爭全對，中檔題少丟分或者不丟分。中、低檔題得分?jǐn)?shù)通常占全卷的80%以上，如果你能拿下各學(xué)科的中、低檔題，就能夠獲得600分，而你有了600分墊底的心理優(yōu)勢，再做難題也會有信心攻克。

三、盡快找到適合自己的答題順序1.按照試卷題目的順序從頭做到尾

優(yōu)點：可以避免丟題,漏題，節(jié)約時間

缺點：有時遇到看似簡單，實則不易的難題時常常由于忘情投入，直等到發(fā)現(xiàn)身陷泥潭，已經(jīng)進(jìn)退兩難，已經(jīng)耽誤了大量寶貴時間，使后面許多能拿分的中、低檔題都沒有時間做。

如果遇到一個題目，思考了3—5分鐘仍然理不清解題的思路時，應(yīng)視為難題可暫時放棄，即使這個題目的分值再高，也要忍痛割愛。千萬不要因為撿了芝麻丟個西瓜，因小失大。

2.先易后難，從容解答

每科試題一般都是先易后難，若遇到難題，可以暫時跳過去，先做后面學(xué)科的容易題——等做完各科相對容易得分題以后，再回過頭來做前面的難題。

做題原則：能拿到手的的分就先拿住——手中有分，心中不慌，然后再回頭做難題，能做多少就做多少，得分少些不遺憾，得分多你就賺了!

3.先做自己的優(yōu)勢科目，再做其他科目

先做優(yōu)勢學(xué)科，既可以先拿到比較有把握的分?jǐn)?shù)，做題時做出一個好的心態(tài)，又可以為非優(yōu)勢學(xué)科留有充分的時間。避免一開始就遇到難題使心情郁悶，使頭腦發(fā)蒙的現(xiàn)象。

總之，對于多數(shù)考生來講，要在有限的時間內(nèi)獲得比較高的分?jǐn)?shù)，就要學(xué)會主動地暫時放棄，暫時放棄費時費力的難題，騰出更多的時間做容易題，拿到更多的分?jǐn)?shù)——古人田忌賽馬不就是這個道理嗎?

做題順序的選擇，因人而異。在平時訓(xùn)練中要盡早選定并穩(wěn)定一種方法。

四、理綜考試的技巧介紹1.正式開考前要統(tǒng)攬全局，合理安排

從下發(fā)試卷到正式開考前有幾分鐘的閱卷時間，拿到試卷在填好卷頭以后，要適時瀏覽整張試卷，查看試卷的容量、難易程度。

⑴ 要看清共有多少道題

有多少大題?有多少小題?試卷反面有無試題?一方面可以防止由于緊張而漏做試題，另一方面心中有數(shù)，便于合理安排答題順序和時間。

⑵ 要特別注意會做的試題所占的分值

要確保自己已經(jīng)掌握的知識基本不丟分，力爭在難題和不熟悉的題上多拿分。

① 能順利解答的題

那些一眼就能看出結(jié)論的簡單選擇題或填空題(一旦解出，情緒立即穩(wěn)定)。

② 不能立即回答的題

可以一面通覽，一面粗略地劃分為A、B兩類：

A類：題型比較熟悉、估計比較容易做作的題

B類：題型比較陌生、自我感覺比較困難的題

③ 在了解了考題重點和分值之后，對完成每道大題需要用多長時間基本做到心中有數(shù)。

通覽全試卷的目的是克服“前面的難題做不出，后面的容易題也沒時間做”的有效措施，避免在某一道或某一類題目上用時過多，耽誤整體考試效果。也從根本上防止了“漏做題”。

2.開考后合理分配答題的時間

一般來說，答題順序要根據(jù)自己對知識的掌握情況，先做自己最擅長和有把握的題，把明顯感到有困難的難題做好標(biāo)記，留到后面來做。

排序原則：先易后難;先熟后生。

具體順序：

先做自己認(rèn)為會做的題;

以前似乎做過的題;

題目短，答案簡單的題;

最后做自己感到吃力的題。

3.Ⅰ卷選擇題答題技巧

⑴ 答題時要心態(tài)穩(wěn)定，速度不宜過快

客觀選擇題都是單選題，難度不大分值又高，是得分的重點關(guān)注對象。選擇題回答的好與壞對確保基本分的高低至關(guān)重要!

據(jù)統(tǒng)計，生物的前三道選擇題錯誤率非常高，這是因為剛開始考試時很多考生心理緊張，為了搶時間，往往不到 3分鐘，最多不過5分鐘就做完了前三道題。所以生物選擇題一定要復(fù)查!

另外，考生在檢查答案時，如果沒有足夠充分的理由，不要輕易改動第一次的答案。

⑵Ⅰ卷的選擇題最好按順序做

對于沒有把握的題隨時標(biāo)記，這些題是復(fù)查時的重點照顧對象。

⑶ 審題要細(xì)、要慢，做題要快

對于選項是肯定還是否定，要有根據(jù)，充分利用單選題的特點，運用好排除法和推理法。

① 提倡“兩遍讀題”

第一遍，快速閱讀，抓住關(guān)鍵詞;

第二遍，放慢速度，縮小范圍。

② 掌握“錯誤原理”：

“知識錯誤”排第一，

“邏輯錯誤”排第二，

“表述錯誤”排第三，

“與題干要求不吻合”排第四。

近幾年高考生物選擇題中，涉及“正確的是”、“不正確的是”、“錯誤的是”的試題約占了選擇題的一半。

所以解答這類試題我們要掌握“錯誤原理”做逐項排除：

“知識錯誤”是不可原諒的錯誤;

“邏輯錯誤”、“表述錯誤”的迷惑性較大，要注意辨析;

有些選項雖是正確的，但是與題干要求無關(guān)，可以排除。

例：下列關(guān)于生殖的說法正確的是

A、在自然狀態(tài)下，所有生物均可進(jìn)行無性生殖

B、無性生殖后代只保持親本的優(yōu)良性狀

C、生殖細(xì)胞就是指配子，只有經(jīng)過配子的兩兩結(jié)合才能完成生殖

D、由于突變和基因重組，有性生殖使子代出現(xiàn)雜合子是普遍現(xiàn)象

答案D

③ 啟用“對比思維”，用“已知”推導(dǎo)“未知”

采用先對比，后排除的思維。表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可能剔除個別選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，可以先對比分析已知的知識，進(jìn)而推導(dǎo)出未知的知識，最后作出判斷。

4.Ⅱ卷非選擇題的答題技巧

⑴ 要讀懂試題，通過對試題所有信息的掌握和分析，搞清楚已知什么，問什么，求什么;

審題是解題的關(guān)鍵，審題失誤，全盤皆輸。一般來說，比較簡單或一般難度的試題應(yīng)該閱讀兩遍;而題干較長、信息量較大的綜合試題，審題可分3步走：

第一步粗讀：對題干所述內(nèi)容有一個大體輪廓了解。

第二步細(xì)讀：弄清題中的已知、未知、設(shè)問等相關(guān)條件。

第三步選讀：排除題目中的干擾條件，挖掘出隱含條件，找出各相關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

審題時要逐字逐句看清楚，因為題目本身往往就是“解決此題”的信息源。

凡是題目中未明顯寫出的，一定是隱蔽給予的，只有細(xì)致的審題才能從題目本身獲得相應(yīng)的信息，這一步不要怕慢。

⑵ 學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”

在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞往往也就是“題眼”，它會告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。能否準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞是正確解答的關(guān)鍵的一步。

⑶ 準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識點”

解題時，如果能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識點，也就意味著成功了一半，相反，如果連知識點都定位錯誤了，就會答非所問了。

要注意的是，一個試題常常考查多個知識點，這就要求我們不單單對每一個小題，甚至對每一個設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點。

小知識：

從近年高考看，如果一道大題只考查一兩個知識點，常常難度較大，需要進(jìn)行深入地擴(kuò)展和發(fā)散;如果一道大題考查多個知識點，常常難度不大，許多情況都是用教材上的原話作答。

⑷ 有時答案可以 “從題干和教材原話”中去尋找

從近年來高考命題情況看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是教材上相關(guān)內(nèi)容的原話，或者題干、設(shè)問中的詞語、語句組合而成的。如果能具備這種“從教材原話和題干”中去尋找和組織答案的能力，解題就會很輕松。

⑸ 要注意解題的規(guī)范化

考生解題不規(guī)范是參與高考理綜評卷的老師時常議論的一個話題。這種失分不是“不會做”，而是“做不好”。具體表現(xiàn)為：文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，解題步驟不完整，邏輯推理不嚴(yán)密，計算結(jié)果不準(zhǔn)確，書寫太草，涂抹太多，卷面太臟等。

高考閱卷老師不會有耐心，也沒有足夠的時間去慢慢推敲那些拖沓繁雜，不規(guī)范的答案，極有可能直接判它是錯答。所以，答案要求用比較規(guī)范的科學(xué)術(shù)語(關(guān)鍵詞)進(jìn)行描述。最后形成的答案要盡量簡潔。

⑹ 要有“分段得分”的意識——答踩點分

Ⅱ卷題中往往有一些大綜合題，中間有若干互相關(guān)聯(lián)由淺入深的小題。綜合題雖然很難，但是解題有一個過程，需要涉及幾個知識點，每個小知識點屬于易得分。

每個知識點多多少少占一點分，考生書面答案踩上要考查的點，就給點分，踩得多就多給分。因此，部分理解的題目也要做，能得多少分得多少分。

⑺ 做題要預(yù)留彈性時間，避免因超時帶來的緊張

不要把考試時間卡得太緊，每一科計劃的時間都應(yīng)留有5分鐘左右的彈性時間，這樣可有效地避免因超時而帶來的緊張感。

有了時間上的合理安排，心情就可以得到舒緩與放松，水平和效果也就能最大限度的正常發(fā)揮和體現(xiàn)。

⑻ 答題時要穩(wěn)扎穩(wěn)打，力爭一次成功