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第1篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)范文

一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念落后，重視程度不夠。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，因此忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鎮(zhèn)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。

3、教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨立性，教學(xué)條件得不到保障。

4、對音樂教育的投入不足。農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀改革的對策

1、更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對音樂教育的認識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2、加強師資隊伍的建設(shè)。加強音樂教師的師資隊伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。

第2篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)質(zhì)量；認識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-041-01

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗都面臨著新的挑戰(zhàn)。需要教師更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法的緊迫性與必然性，對音樂新課程的理解、運用以及對提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量極為重要。提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的就是能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于好奇和求學(xué)的積極狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。

一、.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力， 激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進入 "最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)"，這是上好課的第-步。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學(xué)生面呈喜悅，低年級學(xué)生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學(xué)生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識譜情趣

識譜知識的傳授本來就是音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如何能把歌曲唱好、唱準、唱會，進一步理解歌曲，掌握好樂譜是很重要的，學(xué)生必須要懂得樂譜知識。可見，樂譜對于唱歌來說一定是關(guān)鍵的關(guān)鍵了，所以我們完全可將枯燥無味的、難學(xué)難記的樂譜知識編成有趣的兒歌，要他們唱好唱會，從而激發(fā)他們最大的興趣。如教學(xué)五線譜我們可編成如此的兒歌：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，猶如五線譜；四個手指空，就是四個間；從下向上數(shù)，一二三四五；好像上臺階，越上音越高。這樣易于學(xué)生動手動腦，朗朗上口，易懂易記。既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，又比較幽默地收到事半倍功的良好效果。天真活潑的小學(xué)生最易于感染，他們的好奇心很容易激發(fā)，但我們必須要有情有趣地觸動他們的心靈，讓他盡快產(chǎn)生愛學(xué)愛唱的主動性。讓他們開口會唱，傾耳會聽，養(yǎng)成能歌善舞的好習(xí)慣，豐富自己的生活，陶冶自己的情操。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂賞析和意境感悟時會比較困難，由于缺乏實際生活經(jīng)歷所以很難產(chǎn)生情感的共鳴，從而影響教學(xué)水平。因此，教師要針對這一情況，從學(xué)生實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)適宜的音樂教學(xué)情境為學(xué)生在理解音樂與生活經(jīng)驗之間架起一座想象的橋梁，消除音樂與生活之間的隔閡，促使學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，最終產(chǎn)生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設(shè)備或者學(xué)生所喜聞樂見的繪畫、詩歌、故事等生動形象的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方位的音樂情境，豐富學(xué)生想象力。例如，在第一冊課本中有一首名為《玩具兵進行曲》的曲目，這是一首管弦樂，對于在生活中很少接觸管弦樂的小學(xué)生而言理解起來會比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的音樂情境，以這首曲目為背景音樂，讓學(xué)生一邊側(cè)目傾聽，一邊關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展：從前有一個小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會趁小孩睡著后進行各種各樣的游戲活動。借助學(xué)生喜歡聽故事的心理可以有效將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生的思路跟著故事的情節(jié)而動，發(fā)揮自己的想象力，給自己進行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動，讓學(xué)生在享受創(chuàng)編動作樂趣的同時，豐富想象力，提高音樂素養(yǎng)。

四、在教學(xué)中進行愛國主義教育

在教學(xué)中，音樂教師要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，用淵博、專業(yè)的知識去“征服”學(xué)生，用音樂美的旋律去凈化學(xué)生的心靈，進而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格。如教學(xué)生唱《游擊隊歌》的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生了解了有關(guān)這部電影的大致內(nèi)容，接著用多媒體給學(xué)生放了其中的重要片段，加強了學(xué)生的感性認識，接著在音樂的伴奏下，我唱起《游擊隊歌》，使學(xué)生受到音樂的熏陶，學(xué)生積極要求學(xué)唱這首歌。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生與這首歌在情感上得到了共鳴，也受到了愛國主義教育。

五、善于運用多媒體進行輔助教學(xué)

多媒體的有效運用可以使得音樂教學(xué)更加生動有趣、更加形象化，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目標。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動有趣，更能夠激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生看到屏幕的內(nèi)容以后樂于了解到作者作品的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作故事，讓學(xué)生觸景生情，進入音樂意境。小學(xué)生是活潑好動的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠?qū)⑽淖帧D像等直觀的展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學(xué)習(xí)形式，利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，把音樂中的樂理知識、節(jié)奏放在多媒體演示中，能夠幫組學(xué)生從厭倦的學(xué)習(xí)情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習(xí)的激情，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。

總之，提高小學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂老師堅持不懈地對音樂教學(xué)進行探索與創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)造出更加科學(xué)高效的教學(xué)方式、方法和策略，促進小學(xué)音樂教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)范文

農(nóng)村小學(xué)音樂教育是農(nóng)村素質(zhì)教育不可或缺的一部分，雖然經(jīng)過不斷發(fā)展，農(nóng)村的小學(xué)音樂教育開展形勢越來越好，但由于學(xué)校地理位置偏遠、設(shè)施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若干問題存在，亟待解決。

1.農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 課程安排有名無實。小學(xué)音樂教育在課程表內(nèi)均按教學(xué)大綱要求安排了音樂課，但在實際教學(xué)過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學(xué)難以保證。多數(shù)人認為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數(shù)學(xué)，要不就是自由活動或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了小學(xué)音樂教育的實施與發(fā)展。這一現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學(xué)評估和評先評優(yōu)的范圍，致使許多音樂老師不愿在農(nóng)村工作。

1.2 教師能力不足。農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和考核標準，所以在音樂教育課程的實踐中，多數(shù)教師隨意性大或是干脆把音樂課交給學(xué)生用來寫作業(yè)、做游戲。多數(shù)音樂教師沒有認識到，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)很重要的一個方面，是推行素質(zhì)教育必須的一門課程，是強化學(xué)生能力的重要內(nèi)容。

1.3 教學(xué)設(shè)備的短缺。音樂教學(xué)又需要一定的音樂設(shè)備為基礎(chǔ)。音樂教育所需的一系列設(shè)備、儀器在農(nóng)村學(xué)校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動室、音樂教科書都沒有。對于現(xiàn)代音樂教育所需要的各種輔助教學(xué)設(shè)備、設(shè)施更無從談起。這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。

1.4 學(xué)生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中調(diào)查得知，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)欲望很強。當問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學(xué)生學(xué)唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態(tài)度，其原因是有的學(xué)生不熟悉音樂課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過有關(guān)部門、專家評審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教育優(yōu)化對策

2.1 改變思想觀念。音樂教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵人的斗志。對于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應(yīng)高度重視小學(xué)音樂教育，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)音樂教育正常有序的開展起來。

2.2 加強小學(xué)音樂教師師資隊伍建設(shè)。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學(xué)教師，接著是配備小學(xué)音樂老師。這樣才能保證小學(xué)音樂教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學(xué)音樂教育教學(xué)有專人負責。根據(jù)音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展教學(xué)研究活動，健全并完善集體備課制度，認真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的音樂教育新課程的教改工作，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標準制訂教學(xué)計劃，探討教學(xué)方法，交流教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，采取多種措施，提高音樂教師隊伍的整體素質(zhì)。還有就是國家實施的"三定向"中可以多方面培養(yǎng)一些音樂或其它學(xué)科的人才。這樣從農(nóng)村中來到農(nóng)村中去，農(nóng)村小學(xué)教師才更有保障，才能更好的提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育，才能全面的提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育。

2.3 突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識傳授者。想要提高課堂教學(xué)效果，最好的辦法是"把課堂還給學(xué)生"，促使學(xué)生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進他們對知識的吸收，還能夠?qū)ζ涓鞣矫婺芰M行發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在音樂教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，讓他們主宰音樂課堂。

2.4 加強音樂教育設(shè)施的投入力度。音樂教學(xué)設(shè)施是提高音樂教育質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學(xué)校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行。現(xiàn)在一般農(nóng)村學(xué)校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質(zhì)教育才不會成為一句空話。

2.5 嚴格貫徹素質(zhì)教育政策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴格貫徹執(zhí)行教育部門關(guān)于素質(zhì)教育的各項政策，重視農(nóng)村音樂教學(xué)的開展。不僅要培養(yǎng)知識型人才，還要把眼光放長遠，以全面培養(yǎng)學(xué)生能力為目標，重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。只有學(xué)生的能力加強了，學(xué)校才能完成培養(yǎng)國家棟梁的艱巨任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)要務(wù)實發(fā)展，為音樂教育創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，加強音樂教學(xué)設(shè)施投入，使教師在設(shè)施完備的環(huán)境中進行授課，這樣才能達到新時期音樂教學(xué)的要求。

第4篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教育;重要性

音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進學(xué)生的智力發(fā)展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日常活動，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認知能力。所以音樂在學(xué)生的小學(xué)時期是非常重要的，也是必不可少的。

一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)活動可以加強人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進行心與心的溝通，由于音樂的節(jié)奏和律動以及舞蹈動作的安排會使人類產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂，可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個世界的興趣，學(xué)習(xí)和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對于音樂的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫、語言、動作、舞蹈、語言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂教育中可以采取愉快的游戲活動，高年級可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂的旋律，讓他們體驗音樂的內(nèi)容，學(xué)生在在聽音樂的過程之中培養(yǎng)音樂的聽覺能力和記憶能力，

二、選擇內(nèi)容的多樣化

我們老師在音樂的教學(xué)過程之中要選取不同的音樂素材來對學(xué)生進行音樂的教學(xué)，同時注重學(xué)生的可接受性，當然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理。活動中加上故事、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對音樂的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。

三、音樂欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑

音樂鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂還沒有完全的認知，所以老師們的責任就是通過音樂鑒賞讓學(xué)生來認識音樂。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂在課堂上給學(xué)生們放出來，讓學(xué)生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘伞Ｗ寣W(xué)生們慢慢的去了解，認識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因為學(xué)生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠遠比說教讓人學(xué)到的東西多。

四、開闊學(xué)生的音樂視野，提高能力

音樂欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂活動中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補其他音樂活動所選曲目在風格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學(xué)生的音樂品味，開闊學(xué)生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。

五、結(jié)語

小學(xué)生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生在聽唱看的實踐中體驗音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗到音樂的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂的教育能夠給學(xué)生的帶來很大的益處，讓學(xué)生們增強了對這個世界的美的認知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學(xué)生們帶來快樂，讓小學(xué)生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務(wù)于我們。

作者:曹越飛 單位:鄂爾多斯市鄂托克前旗實驗小學(xué)

參考文獻：

[1]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗———中小學(xué)音樂教師叢書[M].人民音樂出版社,2002.

[2]姚便芳.小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要[M].四川教育出版社,2006.

第5篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)范文

[論文摘要]本文從實證研究的角度，對通化地區(qū)中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀做了定量分析，反思了目前高師音樂教育教學(xué)中存在的問題，為高師音樂教育改革提出了一些建議。 

 

2001年7月，我國頒布并實施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》，這是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的重要標志。在這項重大的改革中，從事基礎(chǔ)音樂教育的教師承擔著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責任，他們是開展基礎(chǔ)音樂教育改革、實施“新課程標準”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道，高師音樂教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標實施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應(yīng)“新課標”要求下的基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實施教育教學(xué)策略等，無疑更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。 

 

一、當前中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀 

 

1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時由于受所學(xué)專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領(lǐng)域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學(xué)、音樂教育心理學(xué)、新課程標準方面的知識明顯不足，對國內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。 

2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。 

3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂教育中的運用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運用多媒體方法進行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂教師從來沒有用過多媒體教學(xué)方法進行音樂教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開課時偶爾使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，而平時很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運用這種方法進行教學(xué)。 

4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律。在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；重音樂課程的輔德價值，輕音樂課程的審美價值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨特作用，也導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實踐中，音樂課程審美性和藝術(shù)性的喪失。 

5.教師不能很好地把握、運用新課程標準。在當前實際教學(xué)中，很多音樂教師對新的課程標準理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，而只是過分地強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對音樂體驗的過程和參與態(tài)度。教師在評價學(xué)生的音樂成績時，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。 

總之，大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實踐經(jīng)驗，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動。但同時我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當前師范院校音樂專業(yè)的定位不準，即在培養(yǎng)目標上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教育要求還沒有接軌。 

 

二、反思目前高師音樂教育存在的問題 

 

1.師資隊伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細、專業(yè)性過強。當一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學(xué)專業(yè)時，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂專業(yè)，而很少有人說我學(xué)的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結(jié)果就是淡化了音樂師資隊伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識面較窄，導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的嚴重失衡。這與音樂教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。 

2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上，過于強調(diào)音樂學(xué)科本位，門類過多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會使文化課程形同虛設(shè)，無法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的迫切需要，而與學(xué)生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無疑也是對學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。 

3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法，沒有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂教育存在著向?qū)I(yè)音樂院校看齊的現(xiàn)象，使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂教學(xué)目標的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習(xí)，而對其他科目的學(xué)習(xí)不重視，致使學(xué)生從事音樂教育的實踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。 

4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，不能與音樂新課標的需求相適應(yīng)。高師音樂教育存在著嚴重的與基礎(chǔ)音樂教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂教育忽視來自基層中小學(xué)音樂教師的聲音，沒有及時地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂課程標準”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎(chǔ)音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。由此可見，高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎(chǔ)音樂教育師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標準的實施和素質(zhì)教育的深入開展。 

三、高師音樂教育改革的幾點構(gòu)想 

 

1.發(fā)揮高師音樂教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓(xùn)基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校，應(yīng)在當?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地，積極干預(yù)中小學(xué)和社會音樂教育，發(fā)展非全日制成人音樂教師教育，為當?shù)卦诼氈行W(xué)音樂教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對中小學(xué)音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進行培訓(xùn)外，還要開設(shè)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教法等有關(guān)課程。結(jié)合實際，采取案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀察、體驗中增長教學(xué)經(jīng)驗，在評價、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調(diào)研、討論中將教育理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當?shù)刂行W(xué)音樂教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。 

2.高師音樂教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，建立適合基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學(xué)作為各種感性體驗、探索、發(fā)現(xiàn)和認知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂教育，了解當前中小學(xué)需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實習(xí)和教育觀摩實踐，參加社會上組織的一些有意義的音樂實踐活動，進而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實踐相結(jié)合，進行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開始，就面臨作為一個未來基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹立起作為一個現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。 

3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要為出發(fā)點設(shè)置音樂專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的需要，又要考慮到未來的發(fā)展；要針對“新課標”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實際，以及學(xué)生將來從事的職業(yè)與社會發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性。基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)多以活動課為主，要適當增加一些應(yīng)用型技能課的時數(shù)，如即興伴奏、樂隊編配常識、舞蹈編導(dǎo)等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實踐能力和課外藝術(shù)活動的組織能力。 

4.高校音樂教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時期高等師范院校音樂教師素質(zhì)的主要標志。高等師范院校音樂教師應(yīng)徹底改變那種把音樂教育僅僅當做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時代特點的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路，要主動更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，改進陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。 

5.立足中小學(xué)音樂教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅持師范音樂教育的培養(yǎng)目標，專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂教育的要求進行不斷的研究，及時對學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進行合理的調(diào)整，做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育及合格基礎(chǔ)音樂教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實踐中找出與基礎(chǔ)音樂教育要求的差距，從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的實際需要，明確高師音樂專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育，成為基礎(chǔ)音樂教育師資隊伍建設(shè)的堅強后盾。 

6.積極構(gòu)建新的教育實習(xí)模式。教育實習(xí)是高師音樂專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)高師音樂專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生實際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實習(xí)的方式，對此，要積極地進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，即要將學(xué)生的教育實習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實踐、教育實習(xí)等活動，還包括課內(nèi)教育實習(xí)與課外教育實習(xí)、校內(nèi)教育實習(xí)和校外教育實習(xí)、有形教育實習(xí)與無形教育實習(xí)相結(jié)合的教育實習(xí)方式。這些實習(xí)方式以其“長期性”為最大特點，可以促進學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進入教師角色。如果這種實習(xí)方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學(xué)中實施與推廣，將對基礎(chǔ)音樂教師隊伍的建設(shè)具有極大的促進作用。 

7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時代的前進，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補以及應(yīng)用開發(fā)利用cai教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的邊緣學(xué)科知識，為未來基礎(chǔ)音樂課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。 

8.充實、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內(nèi)容介紹的問題，要鼓勵高師音樂教師在新課標的引領(lǐng)下，結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實際對現(xiàn)有教材進行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源，建設(shè)富有地方文化特點和校本特色的音樂課程。不斷地加強對教材的研究和培訓(xùn)，使教材能更適合基礎(chǔ)音樂教育的需要。 

 

參考文獻： 

[1]孫榮達，從中小學(xué)音樂教師素質(zhì)談音樂教師繼續(xù)教育[j]，四川音樂學(xué)院學(xué)報，2001，(3) 

第6篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育 情感教育 情境教學(xué)

音樂教育是小學(xué)教育的基本必修課，是整個音樂教育的基礎(chǔ)階段，也是實施美育的重要途徑和階段。學(xué)生通過音樂教育逐步形成對音樂的認識和喜愛，從而養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度，并由此培養(yǎng)德智體美勞全方面能力的和諧發(fā)展，完善個人修養(yǎng)。本文就小學(xué)音樂教育中的情感教育為著眼點，討論“以情引人、以情動人、以情育情”的音樂情感教育功能。

一、小學(xué)音樂教育與情感教育

所謂情感，它是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗，是由客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的。情感教育是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對人施以教育的力量。情感教育關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新高度，以達到最佳功能狀態(tài)。前輩學(xué)者曾總結(jié)指出：音樂兼具感性和理性的品質(zhì)，它集合最嚴格的理性形式與最鮮活的情感情趣，以理性化的情感表達感情。從某種意義上說，音樂教育就是審美教育，情感教育，它關(guān)注人的態(tài)度、情緒、情感及信念的教育，旨在促進個體和整個社會的和諧發(fā)展。

1.情感教育促進音樂教育對學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)

在音樂教育中，學(xué)生在音樂的情感體驗中可以得到最為充分、最為深刻的情操陶冶，正所謂“感人心者，莫先乎情”。音樂教育以美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲、美的旋律構(gòu)成美的藝術(shù)形象，通過對健康向上的音樂作品的演奏、欣賞等教學(xué)活動把學(xué)生帶進一個真善美的藝術(shù)境界。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當精心設(shè)計課程環(huán)節(jié)，遵循小學(xué)生的心理、生理特點，盡可能多地發(fā)掘音樂中的各種情感因素，通過鮮活的、直觀的方式感性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、融入音樂，從而通過體驗得到思想的凈化與提高。例如，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲時，教師應(yīng)當用親切、柔和的聲音，演唱歌曲，從而引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的空間想像能力和審美能力，讓學(xué)生真切感受到一個生機勃勃、充滿活力、萬紫千紅的春天正悄悄地向我們走來，從而懂得種子的成長離不開雨露的滋潤。

2.情感教育是音樂教育中實施美育的最佳途徑

審美性是情感教育的一個特性，換句話說，情感教育天生具有美育功能，在音樂教育中實施情感教育，就將音樂教育教學(xué)過程從單純的知識傳遞與獲得的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有審美功能性的音樂教育活動。教師以音樂本身為審美本體，通過運用美的手段、美的教學(xué)語言、美的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想象與聯(lián)想，綜合外化和內(nèi)化因素，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、認識、理解、鑒別甚至創(chuàng)造等能力，從而完成對學(xué)生的審美教育，即美育的過程。情感教育就是從根本上改變了以往刻板的“應(yīng)試教育”而導(dǎo)致的學(xué)生枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)生活，通過教師的審美化的教學(xué)，使得教學(xué)過程充滿活力，高質(zhì)量地完成知識傳遞和情感發(fā)展的任務(wù)，達到“情、智”的和諧統(tǒng)一。

3.音樂教育的情感教育具有道德教化的作用

社會化理論認為，只是在個體對社會價值、社會秩序、社會主流觀念內(nèi)化吸收，才能完成其從“自然人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。筆者認為，“社會化”的重要前提就是培養(yǎng)個體間共同的社會價值觀，并建立社會性的情感紐帶。實踐證明，音樂教育有利于對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識和合作觀念。

音樂教育中情感教育的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我情感的調(diào)控能力，促使學(xué)生對周圍的學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生積極的情感體驗，從而形成獨立的個性與人格。

二、小學(xué)音樂課中實施情感教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)

“境”是一種物質(zhì)的存在，“情”是一種精神的烘托，只有有“情”之境，才能使物質(zhì)因素有了情感色彩。因此，當“情”與“境”相互交融，“情境”也就形成了。情境是音樂教學(xué)中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。音樂教學(xué)中的情境應(yīng)該將“物質(zhì)”和“精神”融合一體，形成融洽、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生探求音樂知識的內(nèi)涵，從而使得學(xué)生獲得真正的情感體驗。例如，在教授《草原牧歌》時，教師先播放一段介紹內(nèi)蒙古風光的MTV，讓學(xué)生直觀感受草原地區(qū)的風土人情，配以歌曲旋律帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受藍天、白云、牧場、羊群，草灘、鮮花、、雄鷹、駿馬，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)蒙古民歌的熱愛之情，從而帶動學(xué)生對真善美的追求。

2.整合資源，運用多樣化教學(xué)手段

新課程改革強調(diào)開發(fā)和創(chuàng)生各種課程資源，注重多種教學(xué)手段的綜合運用。在《勞動歌》的教學(xué)中，教師可以采用“聽、唱、創(chuàng)、賽、演”相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合游戲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《勞動歌》講述了7個小矮人在礦井勞動時場面，教師在教學(xué)中播放演示課件，引導(dǎo)學(xué)生與小矮人一起勞動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使枯燥、抽象的欣賞教學(xué)變得生動有趣。同時，教師可以組織學(xué)生在課堂上進行穿衣服、疊衣服的比賽，突出以興趣愛好為動力，重視將音樂教學(xué)與實踐生活緊密結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力。

3.巧設(shè)提問，引導(dǎo)學(xué)生參與情感體驗

蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。”在課堂教學(xué)中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨著一個又一個問題，在師生的連續(xù)問答中揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美麗和無限歡樂的心情。教師可以設(shè)計幾個情景問題，如“春天到底在哪里呀？”“春天是什么樣的感受？”等等。問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，這樣既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又使問題情境具有可接受性和探索性。

4.建立和諧的師生關(guān)系，加強情感交流

情感教育的成功性是指情感教育要創(chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中都有成功的體驗，從而能夠建立起積極的自我評價，產(chǎn)生積極的自我接納，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)音樂的愿望。現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系是和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要相互尊重，全面發(fā)展，以獲得成就感和生命價值的體驗。師生進行相互交流與互動，加強情感交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

正如孔子所說：“興于詩，立于禮，成于樂”。音樂教育對于個人來說相當重要，而情感教育在音樂教育中舉足輕重，它可以促進對學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)，是實施美育的最佳途徑并具有道德教化的作用。在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)該積極探索各種方式方法，以期達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]曹理等.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師大出版社，2000.

第7篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)范文

一、更新教育理念

小教音樂專業(yè)的師資隊伍由原中師的、高師的音樂專業(yè)教師，新分來的音樂碩士、博士等組成，他們大都由傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來，要進行教學(xué)改革，適應(yīng)新的教育模式，就必須面對更新觀念的挑戰(zhàn)。就拿傳統(tǒng)的“師徒相授”的鋼琴教育模式來說，它有便于師生交流、因材施教，學(xué)生能夠得到最大程度的發(fā)展，但也有長年累月形成的門戶之見，名利之爭之弊，造成教師爭學(xué)生、爭考分，不能公平公正地評價學(xué)生，在很大程度上影響了整體的教育質(zhì)量，甚至干擾著學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。為此，有些學(xué)校明確提出“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，革除傳統(tǒng)教育的弊端。本著這樣的理念，鋼琴教育之路就會更加寬闊。例如讓擅長于某個領(lǐng)域、類型的不同的教師分別擔任一批學(xué)生不同階段、不同類別的課程，既有利于教師的深入研究又有利于學(xué)生“博學(xué)多采”，而且符合大眾教育的精神。有利于培養(yǎng)較大批量的優(yōu)秀鋼琴教育人才，提高整體的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

此外，教師要不斷更新鋼琴教育理念，在涉及風格、意境、個性、神韻以及多種表現(xiàn)方式等有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育領(lǐng)域里展開全方位的研究，產(chǎn)生一批“專家型”的教師和較系統(tǒng)的教學(xué)法，有效地改變目前鋼琴教育領(lǐng)域里存在的學(xué)生被動接受的局面，從根本上拓寬學(xué)生的知識、技能范疇，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，也促使師資隊伍步入終身學(xué)習(xí)、不斷提高的軌道。

二、完善教育質(zhì)量評估機制

“學(xué)以致用”是教育改革追求的一個重要目標。在整個教改過程中，關(guān)于“所學(xué)”與“所用”的爭議一直沒有停息，它們相互矛盾又相互促進，互為補充。筆者認為從社會需求出發(fā)，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性是我們改革的一個重要指導(dǎo)思想，但也要正確認識實用性，避免實用主義。避免實用主義，就是說在我們的鋼琴教學(xué)中，不論從曲目選擇、演奏技術(shù)、流派風格、音樂解釋、傳授手段等各個方面，都應(yīng)考慮到時展的實用性，學(xué)生個性和能力發(fā)展的前瞻性，考慮到對學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的必要性。如果認為“大眾教育”可以降低要求，認為當前小學(xué)音樂課用不上的教學(xué)內(nèi)容“不實用”，就可以砍掉的做法是不全面的。因此，我們應(yīng)該具有超前的質(zhì)量意識。

1.體現(xiàn)小教音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的特殊性

小教音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)不同于中師的普及性教學(xué)，也有別于高師的專業(yè)化教學(xué)，它的特殊性體現(xiàn)在教學(xué)過程的階段性、教學(xué)目標的師范性和教學(xué)質(zhì)量的綜合性幾個方面。

教學(xué)過程的階段性。由于教育背景的不同，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、豐富多彩的鋼琴教學(xué)方式造就了現(xiàn)有的各式各樣的教師，不論怎樣的音樂院系，幾乎找不到教學(xué)方法一模一樣的鋼琴教師。他們對不同階段教學(xué)進度的把握和要求可能不盡相同，但對大多數(shù)學(xué)生來說，不同階段的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相對統(tǒng)一，而對一些特殊的個體，應(yīng)該允許出現(xiàn)超常規(guī)的現(xiàn)象。

教學(xué)目標的師范性。小教音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)目標的表述可以有多種方式，但基本內(nèi)核離不開師范性。它要求突出訓(xùn)練學(xué)生具有準確的理解能力，豐富的表達能力(包括口述與演奏)，高度的協(xié)作能力(包括伴奏、合奏)和運動自如的組織教學(xué)、傳授知識和技能的能力。

教學(xué)質(zhì)量的綜合性。小教音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量具有很強的綜合性，它至少表現(xiàn)在三個方面:一是教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、人文環(huán)境的綜合;二是音樂理論、音樂史、演奏技能技巧等知識和彈奏技能的結(jié)合;三是綜合文化素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)能力的結(jié)合。

2.科學(xué)規(guī)范教學(xué)評估手段

教育教學(xué)改革的成功與否，取決于科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量評估。現(xiàn)行高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)科的質(zhì)量檢查方式方法是否合理，質(zhì)檢結(jié)論的可信度、準確度是否可信，應(yīng)該再仔細研討，使之更規(guī)范化、合理化。傳統(tǒng)教育中，衡量一個學(xué)生鋼琴學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，主要是看結(jié)業(yè)分數(shù)，以考試成績一錘定音。畢業(yè)成績單上標明“鋼琴85分”說明什么?說明技術(shù)程度嗎?這位學(xué)生可能相當于車爾尼849水平，也可能相當于肖邦音樂會練習(xí)曲程度;說明理解、解釋能力嗎?他可能對古典、浪漫派小品解釋得合情合理，但可能對中國樂曲的理解一塌糊涂;同樣，這個85分也不能說明視奏能力、協(xié)奏能力、復(fù)調(diào)思維能力、曲體組織能力以及音樂教育專業(yè)最為重要的鋼琴教學(xué)能力和即興伴奏能力。有不少同行曾對現(xiàn)行考核方式的弊端及其對學(xué)生造成的誤導(dǎo)表示擔憂，提出分級評分、分類考察等方法。我們應(yīng)加強和同行們的交流、探討。在不久的將來，產(chǎn)生出針對小學(xué)教育專業(yè)音樂方向鋼琴學(xué)科的系統(tǒng)、規(guī)范、有效和易于操作的質(zhì)量檢驗方法，得出較為全面的質(zhì)檢結(jié)果。

三、完善教學(xué)手段

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式我們應(yīng)該合理繼承。如對待鋼琴個別課是否沿用的問題，就應(yīng)該慎重。面對高校擴招后師資力量不足，經(jīng)濟指標和課時掛鉤等問題，一些學(xué)校逐步減少，有的甚至停止這種教學(xué)方式，此做法實屬不得已而為之。小組課、大課對于鋼琴教學(xué)有其重要作用，但是它畢竟不能完全代替“一對一”的個別課形式，而是應(yīng)當不同的授課形式相互依存，互補互促。共性的問題共同講解，可以在大課和小組課上實現(xiàn)，個性的特點單獨講解，則可在個別課上完成。在鋼琴教學(xué)方式上，不單“一對一”的教學(xué)方式有足夠的理由存在下去，其他常規(guī)的教授法、演示法、提問法、討論法、練習(xí)法、情境法等教學(xué)方法，也應(yīng)該更加深入地研究和運用。

合理地運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是提高效率和質(zhì)量的有效手段。在鋼琴教學(xué)中，利用數(shù)碼鋼琴集體課教室，進行即興伴奏訓(xùn)練、視奏訓(xùn)練、集體的技術(shù)訓(xùn)練就非常有效。

即興伴奏訓(xùn)練。和常規(guī)音樂教室相比，利用數(shù)碼鋼琴教室進行即興伴奏教學(xué)與訓(xùn)練有很多優(yōu)勢。不同的伴奏織體(柱式和弦、遠距離大跳、分解和弦、琶音等)講授結(jié)束后學(xué)生可以同時進行編配實踐練習(xí)，戴上耳機，互不干擾。可以利用數(shù)碼鋼琴的多人合作功能，進行四手、八手的集體編配練習(xí)，培養(yǎng)師范學(xué)生的合奏、協(xié)作能力。作業(yè)檢查形式活潑多樣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在演奏觀摩中互相學(xué)習(xí)，取長補短，又提高了教學(xué)效果。

視奏訓(xùn)練。視奏能力的培養(yǎng)是高校音樂專業(yè)的一個軟肋，我們的許多畢業(yè)生在這方面的能力低下，造成了教學(xué)工作和藝術(shù)實踐的不便和遺憾。如果利用數(shù)碼鋼琴集體課教室的優(yōu)勢，有助于解決視奏能力培養(yǎng)的問題。例如:可以在鋼琴教材中有意識地編入視奏專用材料或在即興伴奏、鋼琴集體課的教學(xué)過程中，有計劃有目的地進行視奏訓(xùn)練;也可以開設(shè)專門的視奏課，有專門的教材、教學(xué)步驟和達標考核措施。

演奏技能的集體訓(xùn)練。就是根據(jù)教學(xué)進度，按學(xué)生的技術(shù)程度分組、分班，以手指技術(shù)、手腕技術(shù)、手指站立技術(shù)、跑動技術(shù)等為不同的技術(shù)目標進行訓(xùn)練。教師可以運用數(shù)碼鋼琴教室的功能(集體指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、分組練習(xí)、數(shù)碼錄音等)，進行豐富多彩的教學(xué)活動，獲得良好的課堂教學(xué)效果。如果學(xué)生的課外個別練習(xí)放在數(shù)碼鋼琴教室進行，并隨時得到教師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助，就能大幅度地提高教學(xué)效率。

四、完善知識能力結(jié)構(gòu)

面對高師音樂教育改革的不斷深入，作為從事小教音樂專業(yè)鋼琴學(xué)科的教師，學(xué)識、人品、知識技能要求之高，是我們終生追求不盡的。我們只有不斷更新知識，終生學(xué)習(xí)，才能跟上音樂教育改革的步伐。

那么，在哪幾個方面需要知識更新和學(xué)習(xí)呢?

一是教育思想，教育技能。面對擴招后師生比例逐漸擴大的現(xiàn)實，教師必須在鋼琴教育學(xué)、鋼琴教育心理學(xué)、鋼琴教育美學(xué)等領(lǐng)域潛心研究，使自己獲得一針見血地發(fā)現(xiàn)問題和深入淺出地解決問題的技能。

二是現(xiàn)代教育技術(shù)技能。逐步學(xué)會掌握和運用現(xiàn)代化教育工具的能力，能夠使用多媒體、電子資料查詢和管理，能夠使用數(shù)碼鋼琴集體教室、多媒體電子音樂教室等輔助工具，減輕自己繁重的體力、腦力勞動負擔。

第8篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂教育 課程設(shè)置 教學(xué)模式 改革

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0247-01

1 中學(xué)類學(xué)校音樂教育課程的定位問題

音樂自古以來就是陶冶人們情操的藝術(shù)形式，作為中學(xué)類學(xué)校的一門重要課程，它為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細胞，構(gòu)建和諧的素質(zhì)教育教學(xué)體系發(fā)揮著重要的作用。那么中學(xué)類學(xué)校的音樂教育課程應(yīng)該有怎樣的定位呢？筆者認為中學(xué)類學(xué)校的音樂教育課程首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與藝術(shù)素養(yǎng)，凈化學(xué)生心靈，升華學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；其次，應(yīng)在音樂課教學(xué)中引入德育教育內(nèi)容，開展豐富的愛國主義教育音樂內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀；最后，就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛以及自主的學(xué)習(xí)精神，在教學(xué)中我們要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。總之，中學(xué)類學(xué)校的音樂教育課程不僅僅培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的造詣，更是在音樂教育教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)、提高的過程。

2 中學(xué)類學(xué)校音樂教育課程當前設(shè)置中存在的問題及原因

2.1 存在的問題

在目前國內(nèi)的很多中學(xué)類學(xué)校，升學(xué)率的高低仍然是評價這個學(xué)校優(yōu)劣的標尺，音樂教育課作為一門完全的副科根本無法與數(shù)理化、英語、語文等與升學(xué)考試息息相關(guān)的學(xué)科進行比拼，雖然《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》已經(jīng)頒布與實施，但在很多學(xué)校能真正落實到位的卻是屈指可數(shù)。

即使能正常開展音樂教育課程的學(xué)校，也存在著“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”的誤區(qū)。“專業(yè)化”誤區(qū)―― 我們都知道，中學(xué)類學(xué)校的音樂教育課程是屬于普通的音樂教育，是通過教學(xué)及生動的音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力，但中學(xué)類的學(xué)校不是培養(yǎng)音樂家和音樂人才的地方，所以教學(xué)中不能硬性的灌輸音樂知識；“非藝術(shù)化”誤區(qū)―― 音樂教育屬于藝術(shù)教育，教學(xué)中就應(yīng)該圍繞藝術(shù)教育開展，但是在現(xiàn)今的很多中學(xué)類學(xué)校，音樂教育課并不像一門藝術(shù)課，而更像一門語文課或者數(shù)學(xué)課。用語言代替了音樂欣賞，有的中學(xué)類學(xué)校音樂課變成了自習(xí)課，有的直接就換成了語文課、數(shù)學(xué)課來教學(xué)。

2.2 存在問題的原因

造成音樂教育課存在諸多問題的重要原因就是我國的應(yīng)試教育造成的，在一切以“成績”高低來衡量人才的環(huán)境下，除了愛好音樂的學(xué)生想靠音樂實現(xiàn)價值外，其余的學(xué)生或多或少的都“兩耳不聞音樂聲，一心只讀數(shù)理化了”，這就造成了學(xué)校對音樂教育課的忽視，任課教師對音樂教育課的責任感降低，學(xué)生對音樂教育課的不重視。

3 中學(xué)類學(xué)校音樂教育課程存在問題的解決辦法

想要解決中學(xué)類學(xué)校音樂教育課存在的諸多問題，并不是一朝一夕就可以改變的，只能一步步進行落實。具體應(yīng)有以下幾方面。

3.1 加強領(lǐng)導(dǎo)，切實提高對最好中學(xué)類學(xué)校音樂教育課程的重視

只有領(lǐng)導(dǎo)重視，各種教學(xué)設(shè)施才能到位。還要加強對音樂教育課程的宣傳教育，使廣大師生和家長認識到音樂教育課程的重要性，繼而支持音樂教育課程的開展。

3.2 加強對中學(xué)類學(xué)校音樂教師隊伍的建設(shè)

因為多年來多音樂教育的不重視性，很多中學(xué)類學(xué)校的音樂教師或者年齡偏大，或者屬于兼職教師，這就需要我們對音樂教育的教師進行補血，只有教師素質(zhì)提高了，才能吸引學(xué)生的興趣和加入。

3.3 加大對中學(xué)類學(xué)校音樂教育設(shè)施的投入

“巧婦難為無米之炊”。因此，必要的教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備都需要進行投入，這樣可以改變教學(xué)的落后現(xiàn)狀，提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的興趣。

4 中學(xué)類學(xué)校音樂教育課程存在問題的解決措施

找到了正確的方法，就要針對方法制定出相應(yīng)的解決措施。

第一，中學(xué)類學(xué)校聘請年輕的優(yōu)秀音樂專業(yè)教師到校任教。正所謂“鯰魚效應(yīng)”，通過新的年輕的師資血液的注入，促進原有的音樂教學(xué)師資隊伍的活力。

第二，將現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進行升級。音樂教育是一個與時俱進的科目，現(xiàn)有的一些教學(xué)設(shè)備已經(jīng)無法滿足教學(xué)的要求，必須要更新。

第三，營造校園音樂氛圍。利用休息時間，播放適合校園類的歌曲，組織校園音樂藝術(shù)文化節(jié)，舉辦校園歌手比賽，營造校園音樂氛圍。

第四，讓音樂教育走進家庭。對一些有音樂天賦的要進行鼓勵，并聯(lián)系其家庭進行更好的教育；號召家長為孩子報考一門樂器學(xué)習(xí)班，增加學(xué)生的業(yè)余文化生活。

第五，選取適合的教材。音樂教育不僅僅是一門藝術(shù)鑒賞的課程，也是一門素質(zhì)教育和愛國教育的課程，音樂教師不僅僅要在新教材上下功夫，也不能忽視了在授課過程中愛國主義教材的選取。

5 結(jié)語

綜上所述，中學(xué)類學(xué)校音樂教育課程并不是可有可無的，尤其是現(xiàn)代的教育越來越需要氣氛活躍、充滿生氣、充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育方式，而對一個中學(xué)類學(xué)校學(xué)生的塑造，也需要“德、智、美、體、勞”全面的發(fā)展，音樂教育也是不可或缺的，對中學(xué)類學(xué)校音樂教育課程的重視，是促進學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，所以，作為中學(xué)類學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑―― 音樂教育課程，必不可少。

參考文獻

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第9篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)范文

我國基礎(chǔ)教育階段《音樂課程國家標準》要求中小學(xué)音樂教育教學(xué)要盡量把音樂教學(xué)過程設(shè)計成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關(guān)的音樂基本理論知識內(nèi)容融進音樂活動之中。因此，中小學(xué)音樂教育需要的是寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、一專多能全面發(fā)展的高素質(zhì)的音樂教師。

長期以來，高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)重點放在對學(xué)生聲樂、鋼琴的技能技巧訓(xùn)練上，而作為音樂教師教育應(yīng)有的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)嚴重弱化。因此，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)習(xí)心理上存在著重視專業(yè)課程、輕視非專業(yè)課程的現(xiàn)象，在實際運用能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力上都較為薄弱。一個現(xiàn)實的問題是，音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)應(yīng)聘中往往敗于普通師范院校的音樂教育專業(yè)學(xué)生，具有扎實的音樂理論與演奏演唱能力卻不被用人單位看好，甚至學(xué)生畢業(yè)后由于執(zhí)教能力差強人意而無法勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)工作，給學(xué)生帶來巨大的工作壓力。畢業(yè)生就業(yè)過程中遇到的阻礙折射出高校音樂教育人才培養(yǎng)的缺憾：單方面追求專業(yè)技能而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)基本技能的形成；對我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育的認知空白等。

筆者曾就音樂教育專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認知狀況做過調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有50.41%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)（音樂教育）培養(yǎng)目標缺乏清晰的認識，有17.77%的學(xué)生根本不清楚，只有23.97%的學(xué)生能夠比較準確地表達音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向。而且被調(diào)查的三個年級之間沒有明顯的差異。因此，對音樂教育專業(yè)學(xué)生進行音樂教育專業(yè)觀念的教育和教學(xué)技能培養(yǎng)十分必要。

如何提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，應(yīng)該成為高校音樂教育學(xué)科建設(shè)中不可忽視的內(nèi)容。

一、創(chuàng)新音樂教育專業(yè)學(xué)生課教學(xué)技能培養(yǎng)模式

為了突出音樂教育專業(yè)的師范性特色，研究在當前的教育環(huán)境下，如何更好地強化學(xué)生的音樂教育理念和教學(xué)技能，需要創(chuàng)新音樂教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)模式。

首先，音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，必須建立在正確的專業(yè)思想和教育理念的基礎(chǔ)上才能提高實踐效果。在加強音樂教育理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)教育階段音樂課程理念、音樂教育專業(yè)思想等內(nèi)容逐漸滲透入課堂教學(xué)之中，強化學(xué)生的教師教育意識，從而促使其轉(zhuǎn)變觀念，將教師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)作為專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一而加以重視。

其次，將微格教學(xué)模式引入音樂教學(xué)法課程教學(xué)體系，以音樂微格教學(xué)為基本手段，探索適合音樂教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的新途徑，從根本上扭轉(zhuǎn)音樂教育“表演專業(yè)化”的傾向。針對“音樂教學(xué)法”課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂教師素質(zhì)，樹立正確的教育觀念，掌握音樂教育教學(xué)的基本規(guī)律及其方法技能，形成良好的音樂教學(xué)能力的教學(xué)目標，開展多途徑的專業(yè)實踐活動。

第三，在專業(yè)技能教學(xué)中加強針對中小學(xué)音樂教學(xué)法等內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)分量，逐步使音樂教師教育與中小學(xué)音樂教學(xué)實踐相銜接。

第四，音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)師范性。構(gòu)建音樂教育專業(yè)特色課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，逐步突出師范性專業(yè)特色、實踐性強的課程設(shè)置。在加強教育理論課程教學(xué)的同時，增設(shè)中小學(xué)音樂教材分析、書法、語言訓(xùn)練等課程，或者增加課時，從而保證音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標落實。

二、建立“理論學(xué)習(xí)——技能訓(xùn)練——教育教學(xué)實習(xí)”三位一體平臺

加強實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、學(xué)生角色向準教師角色的轉(zhuǎn)化，需要構(gòu)建一個實踐平臺。

一是構(gòu)建音樂教育專業(yè)“一專多能”的特色課程體系，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的設(shè)置中保持并加強與師范性相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容。如增強聲樂、鍵盤課程教學(xué)法分量，充分利用微格教學(xué)手段對學(xué)生進行歌唱、演奏教學(xué)能力的訓(xùn)練；教育心理學(xué)、音樂教育學(xué)概論、中小學(xué)音樂教材分析、合唱與指揮、即興伴奏、音樂微格教學(xué)實訓(xùn)等課程，強調(diào)課程內(nèi)容間的融合、貫通，逐漸形成一套符合中小學(xué)音樂課程標準要求、科學(xué)合理的音樂教育專業(yè)特色的課程體系。

二是鑒于目前高校音樂教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)見習(xí)、實習(xí)難以落實的現(xiàn)狀，在堅持走出去的同時，進一步采取請進來的方式，將中小學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀音樂教師請進大學(xué)課堂，通過優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師為學(xué)生作報告、實際授課并進行音樂教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受和學(xué)習(xí)音樂課如何教學(xué)，加深對理論學(xué)習(xí)和實踐技能的掌握。

三是利用音樂微格教學(xué)模式，對畢業(yè)班學(xué)生進行教學(xué)技能專項訓(xùn)練，滿足學(xué)生畢業(yè)教學(xué)實習(xí)和將來教學(xué)工作的需要。同時，音樂微格教室還能滿足學(xué)生專業(yè)課的實踐表演等需要。在音樂教學(xué)法課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照音樂教育專業(yè)“一專多能”人才培養(yǎng)方向，實行音樂教學(xué)法分級教學(xué)標準，對學(xué)生進行包括音樂教學(xué)設(shè)計技能、語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、演示技能、提問技能、變化技能、結(jié)束技能等基本教學(xué)技能訓(xùn)練。

四是認真做好畢業(yè)生的教學(xué)實習(xí)工作。畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的重點環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)實狀況可以采用分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，靈活解決畢業(yè)生實習(xí)學(xué)校問題。學(xué)生需要完成的實習(xí)任務(wù)包括：（1）音樂教材分析與教學(xué)設(shè)計；（2）教學(xué)實習(xí)；（3）教學(xué)實習(xí)報告與總結(jié)。

三、嘗試專業(yè)教學(xué)與教學(xué)法結(jié)合

我國基礎(chǔ)教育階段音樂課程標準也應(yīng)該成為高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向。因此，立足課堂教學(xué)實踐，以基礎(chǔ)教育階段國家音樂課程標準的要求為尺度，創(chuàng)新專業(yè)課堂教學(xué)模式十分必要。通過變革專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生既能懂得如何唱、奏，又能使學(xué)生通過自己的實踐把學(xué)過的知識進一步鞏固，同時鍛煉提高學(xué)生的“教學(xué)”能力。

一是在鍵盤演奏、聲樂演唱教學(xué)中強化音樂教學(xué)技能成分。樂器演奏、歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的主線，音樂教師必須掌握嫻熟、自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演奏演唱技能，并能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，選擇適當?shù)姆蹲嗪透璩M行教學(xué)。

二是在教師中開展公開課教學(xué)活動。實施公開課教學(xué)活動旨在解決教學(xué)和教學(xué)思想中普遍存在的問題，意在給每位教師和同學(xué)提供互相學(xué)習(xí)、不斷思考、學(xué)術(shù)爭鳴的機會，從而達到理論與實踐正確的結(jié)合，達到教學(xué)相長，相互取長補短，提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和文化氛圍的目的。通過公開課教學(xué)展示給學(xué)生不同音樂教學(xué)內(nèi)容和形式的教學(xué)課例，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)范圍。

三是充分利用好電子琴這一具有特色的教學(xué)工具，在器樂技能提高的同時，可以將教學(xué)內(nèi)容擴展到與中小學(xué)教學(xué)實踐相關(guān)的領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容可以包括：（1）體現(xiàn)以音樂審美為核心，將學(xué)生對音樂的感受放在重要的位置，豐富學(xué)生自身的情感體驗，獲得音樂審美體驗的有效途徑。（2）基本應(yīng)用教學(xué)技能：電子琴演奏、歌曲伴奏、電子琴合奏、和弦編配等。（3）音樂創(chuàng)作：利用電子琴獨有的多音色、多節(jié)奏、多伴奏等功能，進行音樂創(chuàng)作和樂器編配，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)造能力。（4）合奏：音樂教育專業(yè)的學(xué)生在校期間，是難得有參加樂隊的經(jīng)歷，電子琴的合奏就會使學(xué)生對樂隊有直接的感受和認識，并從中增強了學(xué)生的集體榮譽感，互相謙讓、互相幫助的良好習(xí)慣，以及團結(jié)協(xié)作的精神。（5）電子音樂應(yīng)用技術(shù)：了解、熟悉音序功能、錄音功能、MIDI制作等功能運用，除加強課堂教學(xué)外，更有利于課外開展的文藝活動，以及培養(yǎng)電子琴所涉及到龐大的商業(yè)音樂產(chǎn)業(yè)的人才。

四、開展教育實踐教學(xué)與藝術(shù)實踐活動相結(jié)合

為了增強學(xué)生的教學(xué)技能綜合運用能力，將課堂理論教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，在教學(xué)中，相應(yīng)加大藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的比重，重視培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)能力。

一是加強教學(xué)實踐，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力以及學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，為提高教學(xué)能力提供平臺，使學(xué)生得到更多的鍛煉和實踐的機會，同時也為學(xué)生在就業(yè)中提高競爭實力拓展途徑。如課堂教學(xué)實習(xí)、課外活動實習(xí)和社會普及音樂教育實習(xí)。

二是注重對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。在搞好理論課、專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開展第二課堂教學(xué)，將一部分可以分割的知識點、教學(xué)點納入第二課堂。充分利用藝術(shù)教學(xué)實踐場所和設(shè)施，認真做好音樂教育專業(yè)學(xué)生的各類演出，如院際、年級、班級的專業(yè)交流匯報，音樂知識競賽、晚會、歌詠比賽、主持人大賽等豐富多彩的校園藝術(shù)活動等。同時，鼓勵學(xué)生積極參加社會音樂創(chuàng)編與演出活動，為提高學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣，很好地開拓音樂教育學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，提供實踐機會。