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第1篇：科研創新案例范文

關鍵詞：信息化時代；科技檔案；創新

引言

科技檔案不僅匯聚了大量的科技成果，還可以促成新的科研項目，對于技術創新具有啟發作用。如今傳統的科技檔案管理模式已經遠遠不能滿足社會的需求，我國已經進入信息化時代，新的時代必然會要求各單位、各機構做出相應的變革?？萍紮n案管理作為企業發展的基礎，順應時代潮流，創新研究信息化時代科技檔案管理模式刻不容緩。

1科技檔案管理的現狀

目前來說，人們對于科技檔案管理的認識不夠深刻，工作人員的專業水準也不夠高，工作模式依然停留在傳統層面上，先進的技術與設備沒有得到充分的利用。在具體工作中，還有很多機構的檔案管理內容比較單一，比如類似于音頻、視頻或者是草圖等資料沒有被歸檔，導致科技檔案的完整性、統一性受到影響。同時，歸檔流程不夠完善，容易使機密文件外泄，科技檔案的安全性無法得到保障。另外，科技檔案的法律法規不夠健全、完善?？萍紮n案是科技成果結晶的集大成，往往涉及到一些機密文件，沒有完善的法律法規的保障，就無法保障日常工作的保密性，這樣也給工作人員帶來不必要的麻煩。這些都是導致科技檔案管理工作不能滿足現代社會需求的客觀原因。

2信息時代科技檔案面對的挑戰

2.1科技檔案的應用方式

通常來說，科技檔案的應用方式包括下面幾種方法：其一，科技檔案可以讓科學活動更富有計劃性，通過對原有檔案資料的研究，能夠及時找到之前活動中出現的不足，加以彌補，提高活動的爭取率。其二，科技方案可以有效提高項目的盈利水平，利用對項目各環節科技檔案的分析研究，增強科技檔案的應用效率。其三，可以應用到法律方面，具有良好的培訓作用，由于資料具有真實性，可以直觀的將研究情況進行展示，增強培訓的感染力。

2.2硬件設施不足

基層各個科技管理部門在科技檔案管理的硬件上大力投入，受到管理思維的約束，加上領導不夠重視，只是配置了比如電腦傳真機等較為基礎的硬件設施，無法構成系統性?？萍紮n案信息系統較為復雜，發展的級別與層次完全不同，總體規范性不足，無法真正的開放，在服務與共享方面存在一定的距離。缺乏完善的系統實現機讀檔案，為建立完善的信息檢索體系，造成檔案管理不規范，限制了科技檔案管理信息化的發展進程。

3科技檔案管理信息化的重要意義

信息化時代科技檔案管理的創新研究，對于科技檔案的實用性與時代性轉變有著非常重要的意義。一方面，信息技術已經全面普及，各個單位以及機構都因此受惠，信息技術同樣給科技檔案管理工作帶來了很多便捷，不僅節省了人員成本，還節省了時間成本。工作人員利用智能化辦公還可以避免一些人工無法控制的錯誤。

另一方面，科技檔案管理工作匯聚了寶貴的科研資料。傳統的存儲方式會產生磨損，使資料的使用壽命大打折扣，另外人們對于資料的搜素、借鑒也極為不方便，這樣就使科技檔案不能得到充分的利用，利用智能化辦公，不僅可以延長資料的使用壽命，還可以給需要借鑒資料的人們提供便利。

4信息化時代科技檔案管理的策略研究

4.1提高科技檔案管理人員綜合素質

科技檔案能否被有效的利用，關系著能否為科學技術可持續發展提供準確的、有價值的信息資源，所以科技檔案管理人員的綜合素質是提升科技檔案管理質量的基礎，只有組建一支具有專業水平的團隊，增強創新意識，提高員工對科技檔案管理的重要性的認識，才能為信息化時代科技檔案管理打下扎實的基礎。

4.2提升科技檔案現代化管理

科技檔案發揮的作用會隨著時間的推移逐漸減弱，所以若不能及時掌握并利用科技檔案，就難以發揮它的價值。在具體工作中應將紙質文件與電子文件有機結合起來，并能運用網絡信息以及智能化辦公，充分利用新媒體信息傳播迅速的屬性，讓科技檔案更加便捷、快速到達利用者，以便于人們及時獲取信息?，F代化管理是提升科技檔案管理的價值與質量的必要手段，結合自身的實際情況制定完善的智能化檔案管理流程，提供現代化管理設備設施，完善檔案管理工作的軟件環境，為實現科技檔案現代化管理創造有利的平臺。

4.3制定完善的管理制度

科技檔案的管理工作應該具有專業性、系統性，這樣才能對科研成果的發展歷程以及理論知識做出完整、詳細的記錄，以便于人們查閱、借鑒。所以制定出嚴格的管理制度及科技檔案歸檔流程是提高其價值與質量的必要手段?；诖?，要對科技檔案進行有計劃的管理與分類，并且把科研成果、理論依據、實踐過程、實驗報告等有效統一起來，以達到建檔工作的目的。同時，制定完善的歸檔流程，避免檔案外泄、破壞，保證科技檔案的安全性以及保密性。

4.4拓展科技檔案的宣傳途徑

截至2018年，我國互聯網普及率已經達到55.8%，2016年下半年，中國手機新聞客戶端用戶規模為5.9億人，增長率為4.4%。可見，網絡已成為最大的宣傳渠道。在信息化時代，傳播速度與傳播范圍決定了信息的利用價值以及利用率?？萍紮n案應充分利用新媒體，擴大傳播渠道與途徑，增加科技檔案的覆蓋率與傳播率，為需求者了解科技檔案提供全新的平臺，使需求者可以隨時隨地獲取科技檔案的信息，這樣一來，不僅保證了科技檔案的時效性，也讓需求者可以獲取更豐富多樣的資料，從而實現科技檔案的價值最大化。

第2篇：科研創新案例范文

關鍵詞：大數據；事業科研單位；人事檔案管理

一、事業科研單位人事檔案管理的重要性

人事檔案管理工作主要是對科研事業單位工作人員各項信息的記錄。其中記錄的內容主要包括：工作人員的崗位職責、工作年限、工作能力、工作業績、懲罰現象、人員的變動等信息。企業通過查看人事檔案以全面了解到各部門的員工信息。同時，也為企業進行人員配置和選拔人才提供了信息的支撐。而在應用大數據進行檔案管理后，通過對不同類別的樣本數據進行收集和整理等，從而能夠更加便捷的找到其潛存的信息和提供更加高效的信息服務。

二、大數據背景下事業科研單位人事檔案管理現狀分析

以下詳細介紹了大數據背景下事業科研單位人事檔案管理現狀，其主要體現為這幾個方面：

1.事業科研單位人事檔案管理的工作設備和設施等有待改善

大數據背景下，在進行檔案管理時，則需要對落后的設備和設施等進行改善。究其原因，先進的設備是開展檔案管理工作的基礎保障，只有設備的充足和先進，才能對日常的信息數據進行有效的儲存和更改。但是由于有些事業科研單位對于人事檔案管理工作并不不重視，這就是導致該單位并沒有重視基礎設施的維護和改善。

2.新技術得不到廣泛的利用，影響管理的效率

由于新技術并沒有廣泛應用和在單位中普及，使得事業單位檔案管理工作想要實現網絡化和數字化管理則就顯得尤為困難，從而直接影響了大數據背景下，檔案材料的有效接收、傳遞和儲存。同時，人事檔案人員受到環境和發展前景的影響，使得該單位嚴重存在人才流失的現狀。這就在一定上降低了科研單位的市場競爭力，其對于科研事業的發展產生了一定的阻礙作用，加大了事業科研單位人事檔案管理工作的困難。

3.檔案管理人員的工作能力不足

現階段，我國的事業科研單位受到檔案管理人員年齡偏大、接受新鮮事物較慢、創新意識較為薄弱等方面的影響，使得一些人事檔案管理過程中仍然采用傳統的管理模式。同時，這些檔案管理人員受到傳統思想的束縛，使得其在面對新鮮的事物和技術時，無法靈活的應對其新變化帶來的挑戰。這種現象嚴重制約了檔案管理工作的變革和創新。同時很多事業科研單位缺少復合型的檔案管理人員，即管理技能較差、現代化信息技術應用不足等給人事檔案管理的創新帶來了較大的阻力。例如：這些人員在日常的工作中為企業所創造的價值并不明顯，使得事業科研單位的管理人員對人事檔案管理工作并不關注。久而久之，事業科研單位對于檔案管理工作的投入也就越來越少。如：缺少對專項人員的培訓。

三、事業科研單位人事檔案管理的創新路徑

為了能夠提高檔案管理人員的工作能力。一方面，根據員工的工作經歷和工作經驗等采取專項培訓的方法，以讓員工在接受培訓的過程中掌握更多的創新技術，為適應新的發展趨勢提供基礎保障。另一方面，憑借著較高的待遇和發展前景等，吸引更多年輕的檔案管理人員。以通過這些年輕檔案管理人員所提出的先進理念等，推動人事檔案管理工作的改革和發展。以下對提出的創新路徑進行了詳細的分析：

1.培養管理人員的工作能力

人才為企業的發展提供了重要的人力支撐。特別是對于事業科研單位人事檔案管理工作來講，在大數據的背景下，給檔案管理人員帶來了較大的挑戰，其不僅需要了解員工的管理能力，還需要提升員工接受新鮮事物的能力、隨機應變的能力。但是當前我國事業科研單位的檔案管理人員專業性能力較為薄弱。加之，專業人才的缺失等嚴重阻礙了事業單位的進一步發展。其主要表現為：第一，一些事業單位并沒有專門的檔案管理人員、其大多的負責人為兼職人員；第二，有些檔案管理人員的工作能力有待提高，特別是一些管理人員的年齡普遍偏高，受到傳統理念束縛，使其接受新鮮的事物的能力較慢這就需要事業科研單位人員加強人才隊伍的建設。并以大數據為背景下，不斷的學習和掌握更加先進的管理理念和信息化的知識等。一方面，進行管理人員的培訓，特別是針對現代化的科學技術進行培訓，以培養出更多復合型的人才；另一方面，對人事檔案管理人員進行在職的教育。例如：舉辦專家座談會，讓管理人員借鑒和學習更多創新的管理方法，以提升檔案管理人員的崗位工作能力和具備現代化管理理念的意識。同時，需要及時的引進具備高科技檔案管理人才，為管理團隊注入更多新鮮的血液。

2.摒棄傳統管理模式

現階段，隨著大數據時代的到來，傳統的檔案管理方法亟需改革和創新，這樣才能滿足社會的發展趨勢。首先，建立完善的檔案數據庫，并通過運用信息化的檔案系統，為企業實施檔案管理提供更多的便捷性；其次，建立行之有效的管理制度，并根據事業科研單位的真實情況，嚴格把控人事檔案管理流程，構建出一體化的檔案資料的收集-整理-存檔-歸檔-調檔的體系，以減少由于人事檔案在管理過程中發生的丟失和泄露問題的發生。從而保障檔案信息的完整性和真實性。最后，將員工的資料進行分層的管理，特別是對于不同類別的資料信息進行針對性的管理，從而使得人事檔案管理工作發揮出應用的效果。

3.加強技術的支持

我國事業科研單位人事檔案的數據量呈現了增長的現狀。因此，在大數據背景下，進行人事檔案管理系統設計過程中，需要亟需考慮數據的增長態勢和計算機應用的效果、計算機所需的成本（投資和維修成本）。而如何將這些成本降到最低，則需要在計算機系統中建立檔案防病毒系統和及時對漏洞進行檢測。例如：利用更加專業的工具進行漏洞的檢測，并及時的安裝補丁程序。同時，還應該建立防火墻技術，在低檔外部不良因素的侵襲后，能夠提高檔案管理系統的穩定性和保障數據信息的安全性。

4.建立獎懲機制

大數據技術的融入改變了傳統的檔案管理模式，因此，想要提升檔案信息數據管理質量，則需要建立更加完善的獎懲機制。首先，以事業科研單位的整體利益為出發點，切實保障每位員工的利益，以做出更加公平和公正的評估；其次，獎懲機制的建立能夠有效的激發員工的工作熱情和工作動力，從而為提升檔案管理的質量提供保障；最后，制定違規處罰條例。對于在工作中出現違背相關規則制度時，能夠通過獎懲機制，為各位員工做出更加公平合理的評估。

5.創新檔案管理新體系

分層次管理和分類管理方法是構建人事檔案管理的重要組成部分，同時，其也為檔案管理的創新提供了支撐。根據現在事業單位人事檔案的發展情況可以看出，大數據背景下，檔案管理體系在構建的過程中需要從細節入手，保障與整體的結合。同時，事業科研單位人事檔案管理人員通過遵循檔案管理制度的基礎上，通過運用信息化手段，準確快捷的掌握企業想要的人才信息。換言之，利用網絡現代化信息技術和信息手段，為企業乃至整個社會提供更多的優質服務。例如：科研事業檔案管理人員在廣泛應用現代化信息技術后，能夠通過多媒體影像和聲音、指紋等電子信息，解決傳統以紙質人事檔案材料的不足。因此，人事檔案管理過程中充分利用計算機網絡技術，在一定程度上提高人事檔案管理人員的工作效率和管理的質量。

第3篇：科研創新案例范文

關鍵詞：科研事業單位；人事檔案管理；創新；大數據

一、人事檔案管理及“大數據”背景的有關概念

人事檔案管理指的是科研事業單位中人員的基本信息記載，反映了單位工作人員的一些基本狀況，還對工作崗位的設置和知識水平高低、工作業績、獎罰情況以及人員調動等都有所記錄，通過人事檔案可以清楚地看到每個員工的詳細信息，可以說人事檔案管理是對人才信息的重要記錄。而所謂的“大數據”指的是在大量不同類別的樣本數據中，用戶快速獲取其需要的信息，實現最方便且最快捷的信息服務。

二、目前科研單位人事檔案管理的發展現狀

1.科研事業單位的人事檔案管理工作人員素質參差不齊。

目前我國的科研事業單位中負責人事檔案管理的工作人員大部分都是身兼數職，這使得事業單位的工作人員花在人事檔案管理工作上的時間和精力有所限制。有些事業科研單位中的人事檔案管理的部分工作人員的學歷不高，有的年齡也比較大，對于在新時代中新接觸的那些東西較難理解，新知識的接受速度較慢，新業務的使用比較困難，甚至在他們這些工作人員當中有些管理人員沒有接受過專業培訓，對專業知識掌握不足。雖然說科研事業單位中也有一部分管理人員從事人事檔案管理工作很多年從而積累了大量經驗，但他們一般都是利用傳統的管理方法，已經習慣于傳統管理模式，這導致他們對大數據背景下的人事檔案管理模式接受程度較低。這些問題都是事業科研單位的人事檔案管理在大數據背景下創新所需要注意的。

2.事業科研單位的人事檔案信息利用率不高。

在事業科研單位中，一般人事檔案管理工作的目的是通過收集鑒別及保存員工個人信息而實現為干部員工服務。而目前我國的大部分事業科研單位沒有在人事檔案管理工作中樹立較強的服務意識，對檔案材料利用不夠，即使部分事業科研單位對檔案材料的利用率較高，但其開發利用的深度以及廣度都是有限制的，一般對檔案材料的查詢都只能對員工簡歷等情況有所了解，且對檔案材料的開發利用的途徑比較單一，使得人事檔案管理工作在事業科研單位中會處于被動狀態，導致科研事業單位中的人事檔案管理工作沒有充分的發揮其應有的作用。

3.人事檔案管理技術及基礎設施落后。

在科研事業單位中的人事管理隊伍建設中，缺乏既懂檔案管理又掌握現代科學技術的復合型人才，這就直接影響了大數據背景下的數字化和網絡化，導致接收和傳遞以及存儲、利用一體化等新方法和新技術在科研事業單位人事檔案管理中的應用遭到阻礙。在科研事業單位的基礎設備方面，有些檔案室面積不大，設備較為簡陋且管理人員數量不夠。有些科研事業單位中使用的人事檔案管理軟件及相關技術較為落后，僅在人員基本信息以及檔案目錄編輯和檔案轉遞等一些日常管理中的幾個環節中實現計算機管理，而信息的存儲量小，且功能小、操作頻繁，使得信息的統計和綜合分析過于復雜，造成人事檔案管理信息化程度不高，難以在大數據背景下適應現代信息化發展。

4.科研人才的流失現象嚴重。

在目前我國的科研事業單位當中，人事管理中的科技人才的規模和素質是科研單位衡量其科技實力及潛力的一項重要指標。而目前雖然人事檔案管理越來越受到單位管理者的重視，但科研人才的流失現象依然很嚴重，其主要原因是有些科研事業單位的經濟及環境存在劣勢，加之科研投入不足，科研事業的工作艱苦且自身效益較低，使得科研單位的人才福利待遇相對較低，且有的科研設施相對簡陋，缺乏與科研中高端研究相匹配的實驗條件。另外，由于普通的科研單位獨立爭取國家、省級的重大科研項目比較困難，導致科研經費嚴重不足。這一系列原因都使得科研人才流失，導致高層次人才引進困難?？蒲腥瞬诺牧魇е驴蒲袉挝辉黾映杀荆档透偁幜?，阻礙科研發展。

三、科研事業單位人事檔案管理在大數據背景下的創新

1.提高管理人員素質。

科研事業單位人事檔案管理工作在大數據背景下的拓展和創新需要配有大量的信息處理人員及信息分析人員和信息研究人員，另外，還需要配有專業的數據庫更新人員及專業的計算機設施維護人員等，因此，在大數據背景下人事檔案管理的創新對有關管理人員的綜合素質提出了更高要求。所以，科研事業單位的人事檔案管理工作需要不斷更新管理觀念，加強檔案人員隊伍建設，培養和留住單位中現有的優秀人才并引進更多優秀人才。檔案管理的工作人員不僅要具備有關的人事檔案管理的基礎知識，還應對應用信息技術知識有一定掌握。

2.制定激勵機制并保障職工利益。

在科研單位中，職工利益是構成該單位利益的基礎，所以科研單位需要以員工的個人利益為出發點制定激勵機制，要認識到員工的利益和本單位的利益是緊密聯系、相輔相成的。激勵機制在管理活動中具有非常積極的意義，能夠調動全體成員的積極性，提高個體活動效率。所以在人事管理中，科研單位制定好科學合理的激勵機制能夠保障科研活動的任務或目標有效實現。且在管理中還可以制定好相應的懲處制度以警告、懲罰那些違反科研管理規定、對科研工作持消極態度、侵犯他人知識產權以及違背學術和職業道德等個人或部門，做到人人平等，獎罰分明。

3.推行“終身教育”制度。

科研單位應該是不斷出成果以及出人才的一個知識性機構，因此“終身教育”作為知識創新和可持續發展的重要基礎，能有力保障科研單位中的人才快速成長。而在科研事業單位中推行“終身教育”要注意將培訓、考核及使用結合起來，形成育人、選人及用人一體化機制，積極開展在職繼續教育，并將其納入單位領導業績考核指標中，要使繼續教育的培訓和考核以及任職和晉升相結合的制度落到實處，使繼續教育工作實現制度化和規范化。人事管理部門要注意根據科研單位的發展目標，對在職人員進行有目的、有計劃以及多形式的教育培訓。在科研單位中推行“終身教育”，一方面能提高事業單位中人力資源的整體素質，充分挖掘科技人員的潛能，另一方面，則能在單位內部營造尊重知識和人才的良好氛圍，進而留住現有的優秀的科研人才，吸引更多優秀科研人才進入本科研單位，形成人力資源開發的良性循環。

4.加強技術支持。

在大數據背景下，我國的科研事業單位人事檔案的數據量增長快速，所以在設計檔案管理系統時需要考慮到目前快速擴充的數據增長態勢以及計算機系統的投資和后期維護成本的降低。應制定好系統安全保護的有關制度，建立好檔案防病毒系統以及漏洞檢測系統，采用一些專業工具對單位內的檔案系統進行漏洞檢測，要注意及時安裝好補丁程序，另外，還可以建立防火墻技術，以阻擋外部不安全因素對內部網絡的影響，減少檔案管理系統中的安全隱患，確保數據安全。

5.創立檔案管理的新體系。

一套完善的檔案管理體系應該是將宏觀及微觀的管理體系有機結合在一起的體系。目前我國人事檔案管理體系的分類及分層次管理方式都為檔案管理的體系創新提供了依據，由現在事業單位人事檔案的發展趨勢來看，在大數據背景下檔案管理體系的建立要注意檔案管理方式的細節和整體結合，并且要注意各單位關于檔案管理的機構統一。事業科研單位人事檔案管理要在統一的檔案管理制度指導下，合理有效地利用網絡手段，全方位掌握人才信息。即利用現代網絡等技術和手段，使所有人才的人事檔案都能夠實現社會化服務。目前，科研事業單位人事檔案管理可以充分利用現代科技，利用好多媒體影像、聲音及指紋等電子信息，以取代紙質人事檔案材料的不足。計算機網絡技術在人事檔案管理工作中的合理有效使用，能夠很大程度上提高人事檔案管理的工作效率。

四、結語

科研事業單位人事檔案管理相對于其他檔案管理工作更具有系統性，在大數據背景下人事檔案管理的創新和完善要求科研事業單位提高管理人員的綜合素質，在保障職工利益的基礎上建立激勵機制，注重“終身教育”在科研事業單位中的實現，建立有關數據庫并創立好檔案管理新體系，實現人事檔案信息數據化，加強技術支持。

參考文獻

第4篇：科研創新案例范文

Powermat技術的核心在于磁鐵感應，當手機放在桌面時，電流產生的磁性區域能夠產生電壓，從而給手機充電。所以在星巴克里，無線充電器將被植入在餐桌下或是吧臺下，用戶可以將手機放在臺面上，進行充電。雖然只有一部分手機能與該充電設備匹配，但是星巴克會提供充電套環，所以在一定程度上擴大了該設備的適用范圍。

今年6月，星巴克已經開始著手無線充電的實驗，在為數不多的店面開始測試，包括三藩市、圣荷西以及波士頓。但是對于無線充電技術本身，似乎總也沒有時興起來。主要原因在于：其一，無線充電的速度比較慢，要充滿手機電池的時間比有線充電器要長很多；其二，很多所謂的無線充電設備其實還是要找有線插頭，相當于無線充電器需要充上電，才能跟以無線的方式跟手機充電。如今大范圍內開始推廣，星巴克意圖不僅是讓用戶可以簡單的給手機充上電這么簡單，而是在店面內制造出一個全新的無線數字化體驗。喝咖啡永遠不只是喝咖啡那么簡單，而是包含消費者體驗的全部。

“當星巴克2001年將無線網絡引入其店面時，95%的設備并沒有無線網絡的設置，甚至當時連統一的無線網絡標準。如今星巴克第一時間開始在其店面進行無線充電設備的安置，并進行全國性的推廣，這個無形間就讓無線充電成為某種標準化的方式了。”

第5篇：科研創新案例范文

【摘要】 目的 觀察穩心顆粒聯合胺碘酮轉復心房顫動的臨床療效。方法 將70例陣發性心房顫動的患者分為治療組和對照組各35例，均予胺碘酮治療，而治療組加用穩心顆粒，2組療程均為2周，觀察2組治療后的轉復率、轉復時間及不良反應。結果 聯合用藥組的轉復率為88.6%，胺碘酮組轉復率為54.3%。兩組比較有統計學意義（P

【關鍵詞】 穩心顆粒 ；胺碘酮 ；心房顫動 ；臨床療效

心房顫動（atrial fibrillation AF）房顫，以心房活動完全打亂而無有效的收縮為特點。ECG顯示小的不同振幅的不規則基線波動。心室應答極度毫無規律，在未經治療而有正常房室傳導的病人常在100～160次/分之間。AF是臨床最常見的心律失常之一，嚴重危害人類健康。近年來AF的臨床治療取得長足的發展［1］。穩心顆粒作為一種具有抗心律失常的中藥，現已廣泛應用于臨床。筆者于2006年1月至2008年1月觀察了35例陣發性心房顫動的患者聯合穩心顆粒、胺碘酮的治療效果，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 病例選擇

各種心臟病引起的陣發性房顫，心室率1小時的患者。除外病態竇房結綜合癥，Ⅱ度以上房室傳導阻滯，新近發生的完全性束支傳導阻滯、預激綜合癥及心功能Ⅳ級者，隨機分2組：穩心顆粒組（治療組）35例，男性23例，女性12例，年齡28～76歲，平均 55.7歲 ；胺碘酮組（對照組）35例，男性24例，女性11例，年齡30～78歲，平均 57.5歲。差異有統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法

兩組患者均口服給藥。兩組胺碘酮的服用方法為：第一周200mg，每日3次，第二周減至200mg，每日2次；第三周起200mg，每日1次。治療組加用穩心顆粒9g沖服，每日3次（胺碘酮選用上海信誼九福藥業有限公司生產；穩心顆粒選用山東步長制藥有限公司生產）。

1.3 觀察指標

（1）患者的癥狀、心律、心率及血壓的變化。（2）用藥后AF的轉復率及平均轉復時間。

1.4 統計學方法

采用spss11.0軟件進行統計學處理。計算數據用±s表示，組間比較采用t檢驗。以P

2 結 果

2.1 臨床療效

治療后聯合用藥組轉復率為88.6%，胺碘酮組轉復率為54.3%，2組比較差異由統計學意義（P

2.2 不良反應

治療組除有2例輕微的頭暈、惡心外，未發現其他不良反應。

3 討 論

陣發性AF是臨床常見的心律失常，可見于無器質性心臟病者，也可見于一些器質性心臟病者，總發生率為0.4%～0.9%。AF的發生和持續時間與心臟結構心功能和電生理特性的變化有關，有證據表明，腎素-血管緊張素（RAS）在AF的發病中起主要作用，血管緊張素Ⅱ（AngⅡ）是心肌纖維化的強有力促進劑。AF患者心房常發生纖維變性，可能導致心房內部傳導紊亂和引發AF持續性存在。臨床研究發現，刺激心房可使心房肌的有效不應期縮短及AF的誘發率明顯升高［2］。目前雖有很多治療AF的藥物，但至今未有一種療效高、安全可靠又無不良反應的藥物。單純使用抗AF的藥物易復發，易產生耐藥性，并有導致新的心律失常的不良反應。步長穩心顆粒是一種具有抗心律失常作用的中藥。據初步研究表明，穩心顆?？傻挚笰ngⅡ在對心房肌細胞膜各電流的作用，調節對K+、Na+、Ca2+離子通道的作用，對心房電結構（AEK）有一定影響，減輕AER的作用。顯著減輕AngⅡ誘導的AF心房肌細胞內Ca2+超載，對心房肌電重構（AEK）有一定影響，減輕AEK的作用。細胞膜的抑制或有延長心房肌動作電位作用，能打斷折返激動，從而達到治療AF的目的［3］。穩心顆粒是根據臨床上的驗方制成，主要成分是黨參、黃精、三七等藥物，具有益氣養陽、寧心復脈、活血化瘀、定悸安神之功效。對早搏、AF及快速型心律失常具有一定的療效。沒有嚴重的不良反應，只有2例出現惡心、頭暈，均不需停藥。因此穩心顆粒還具有改善心肌缺血，提高冠脈血流量，降低全血粘度，抑制血小板，降低心肌氧耗量，提高心輸出量，改善心功能的作用。這對于冠心病及各類心臟病來說，都將有利于改善預后，具有標本兼治之功效［4］。

胺碘酮可延長心肌動作電位的有效不應期，降低竇房結的頻率減緩傳到速度，具有對抗心房顫動的作用，可提高致顫閾值，有效地轉復陣發性AF，并能預防其發作，是治療器質性心臟病伴AF的首選藥。本研究證實，穩心顆粒與胺碘酮聯合治療比單用胺碘酮能夠顯著較少陣發性AF的復發率。兩者聯用能進一步抑制心房的重構，延緩心房的擴大［5］。

綜上所述，穩心顆粒聯合胺碘酮治療陣發性AF，提高轉復率，縮短轉復時間，預防AF的復發療效優于單用胺碘酮并有延緩左心房的擴大作用。

參考文獻

［1］杜 昕，馬長生，劉曉惠.心房顫動臨床治療現狀（下）［J］.中國醫刊，2005，39（1）:12～13.

［2］劉積倫，周夢琳，武 勝.卡托普利聯合胺碘酮治療陣發性心房顫動的臨床研究［J］.新醫學，2006，37（6）:370～372.

［3］李克樂.穩心顆粒治療心律失常的療效和安全性［J］.中國臨床醫學，2004，32（7）:47～48.

第6篇：科研創新案例范文

1.1研究對象

對象來源于中南大學湘雅一醫院、湘雅二醫院、湘雅三醫院和?？卺t院2010級臨床碩士研究生中選修臨床流行病學課程的全體學生。

1.2研究方法與內容

調查采用自行設計的問卷對選修該課程的學生在上完該課程考試時將問卷附于考卷后進行。研究內容包括案例式PBL教學方法對學生科研創新能力的影響，同時關注教學改革滿意度和知識的掌握情況。案例式PBL教學對學生科研創新能力的影響，包括科研創新能力及6個具體反映科研創新能力的方面即科研思維、科研選題、科研設計、資料分析、結果解釋和論文寫作；教學滿意度包括所選內容的難易程度、重要性和興趣性，本課程的興趣性和重要性，選用教材，授課方式，教師人數和學時數；知識掌握情況通過學生報告掌握所學內容的多少來反映。教學改革包括對教學方法、教學內容、教學方式等方面的革新。教學方法上采用案例式PBL教學；使用教材更新為由劉愛忠教授和黃民主教授主編的研究生教材《臨床流行病學》第二版，該教材在內容上進行了較大的改動，從整體上進行了修訂和增補。新增了“流行病學測量”、“健康相關生存質量的測定與評價”、“醫學文獻的閱讀、評價與應用”和“臨床研究中的常用綜合評價方法”4章，且該教材每章都增加了實際案例等。教學方式上采用理論課講授和案例討論課相結合的方式，并將上課的學時數由原來的24個學時增加到32個學時。本次調查共發放問卷84份，回收84份，回收率為100%。

1.3統計學分析

運用EpiData3.02錄入數據，采用SPSS17.0統計軟件包進行頻數描述。

2結果

2.1對研究生創新能力的影響

學生們均認為臨床流行病學對提高科研創新能力有不同程度的幫助，其中71人（84.5%）認為對提高科研創新能力幫助大，沒有學生認為臨床流行病學對科研創新能力沒有幫助。就臨床流行病學對學生的科研思維、科研選題、科研設計、科研分析、結果解釋和論文寫作6方面能力具體來說，半數以上的學生均認為臨床流行病學對提高這6方面能力的幫助較大，尤其是對科研選題能力提高的影響最為顯著：98.8%的學生認為臨床流行病學對該方面能力提高大，沒有學生認為臨床流行病學對這6方面的科研創新能力沒有幫助。

2.2授課內容的評估

研究結果顯示：認為最難的三章依次為臨床研究中常見的誤差與控制（55.4%）、臨床決策分析（46.4%）和分析性研究（37.3%）；認為最重要的三章依次為臨床研究中常見的誤差與控制（59.5%）、臨床試驗（57.1%）和診斷試驗與篩檢試驗（54.8%）；認為最感興趣的三章依次為臨床試驗（56.0%）、醫學科研論文的寫作（50.0%）和分析性研究（44.0%）。就臨床流行病學整門課程而言，所有學生都不同程度對該課程感興趣并認為該課程重要。

2.3教材評價

對教材的滿意度、實用性和難易度調查結果顯示：98.8%的學生對所選用的教材滿意，僅有1人（占1.2%）不滿意；100%的學生不同程度的認為該教材實用，沒有學生認為該教材不實用，其中71人（84.5%）認為實用；80人（95.2%）的學生認為本課程選用的教材難易程度適中，僅有2人（2.4%）反映該教材難。

2.4教學方法評價

63人（75.0%）認為目前臨床流行病學所采取的授課方式好；70人(83.3%)認為應由多個老師承擔；69人（82.1%）認為很有必要開設該門課程。83人（98.8%）對現行教學的總體印象好。

2.5學時數評價

36人（42.9%）認為目前上課總的學時數合適，47人（56.0%）認為應增學時數；58人（69.0%）認為每周上課次數應為2次；64人（76.2%）認為每周次上課學時數為2學時。

3討論

近年來，我國研究生教育獲得了跨越式發展，招生規模從1998年的7.25萬人增加到2010年的47.2萬人[3]，隨著研究生招生規模的不斷擴大，研究生培養質量的問題也日趨突出，成為我國人才培養質量中的薄弱環節，尤其表現在創新能力方面。2006年至2008年，清華大學教育研究院進行的3次大規模的研究生教育質量研究表明我國研究生教育質量方面存在的首要問題是創新能力較差。具體表現在：創新精神與創新意識缺乏、創新活動參與程度低和高水平創新成果缺乏[4]。本次教學改革的目的旨在提高研究生的創新能力，研究結果顯示：《臨床流行病學》教學改革對提高臨床醫學碩士生的創新能力有很大的幫助，達到了預期的目的。說明目前《臨床流行病學》的教學方式、教學內容難易度、學時數及使用的教材是合理的、可行的。

3.1案例式PBL教學方法對學生創新能力的影響

創新能力的提高是研究生教育的核心。只有培養出具有創新能力的高層次的人才，才能使我國在未來的競爭中取得一席之地，為了提高研究生創新能力，我系革新教學手段，吸取國內外新型研究生教育思想，最大限度地激發和調動研究生的積極性，充分挖掘其潛能，提高臨床醫學專業碩士研究生的科研創新能力。本研究表明：《臨床流行病學》案例式PBL教學對提高學生的科研創新能力有很大的幫助，在科研思維、科研選題、科研設計、分析問題、結果解釋和論文寫作能力等6個方面都有不同程度的提高，尤其在選題能力方面的作用更加明顯，這可能與我校采用的案例式PBL教學方法有關。雖然本研究對學生創新能力的影響來源于學生的主觀評價，還未找到合適的定量的測量學生創新能力的量表，導致結果可能存在一定的不準確性，但這與國內其他的研究結果是一致的：案例式PBL教學方法對提高學研科研創新能力是有幫助的[5]。目前《臨床流行病學》采用的案例式PBL教學方法在提高學生創新能力方面得到了一致肯定，因此案例式PBL教學方法在臨床流行病學教學中是值得推廣的。

3.2教學方法

研究生教學注重培養學生獨立獲取知識，分析問題和解決問題的能力，注重培養學生獨立進行科研實踐活動的能力，本課程采用的是目前國際流行的案例式PBL教學法。PBL教學法是1960年加拿大的McMaster大學綜合“以學生為中心”，“自主學習管理”，“以小組討論”的理念與形式，目前，PBL已經成為近年來國際上受到廣泛重視的一種教學模式。PBL教學法即以問題為中心，以實際問題為核心構建知識結構體系，以學生為中心開展小組討論式的教學，即將學習、科研中的實際問題交給學生，學生圍繞問題學習，施展自己的能力，解決問題，教學過程包括“提出問題－建立假設－收集資料－論證假設－總結”5個階段，這種教學方法有助于臨床醫學生科研能力和臨床實踐的融會貫通，有助于培養學生進行科研實踐的能力[6-7]。案例教學法(casemethod)是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾（C.C.langdell）首創的。它是在理論教學的基礎上通過引導學生對具體的特殊性的實際案例進行討論分析，以提高學生思考發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。目前，案例教學法作為一種新型的教學方法遍及多個國家。我國的案例教學也有20年的歷史[8]。本課程采用的是案例式PBL教學方法，該方法是綜合兩種方法，即在上課開始引入案例，在案例結束時提出問題，讓學生帶著問題進入課堂，此教學方法得到了絕大部分同學的認可，可認為目前的教學改革在教學方法上是科學的、可行的。

3.3授課的內容

本課程所授內容是流行病學系全體老師參考國內外其他高等院校臨床專業臨床流行病學上課內容通過集體討論，同時結合本校臨床醫學專業學生的實際情況而確定的。研究表明：內容的安排重點突出，難易適當，學生表現出對此門功課感興趣，大部分同學認為掌握了該功課的大部分內容，學生認為此課程不同程度地有助于提高學生的創新能力。說明《臨床流行病學》課程內容設置符合臨床專業實踐和科研的需要。

3.4教材選用

一本好的教材，是取得良好教學效果的基礎。本研究采用的教材是我校劉愛忠教授和黃民主教授主編的《臨床流行病學》第二版，該書在繼承第一版教材的優點上，又有所發展。該書在每章的開篇引入案例，讓學生帶著問題進入課堂，重點突出了臨床流行病學是臨床醫學碩士生重要的基礎課程和科學研究必需的方法學科，以臨床流行病學的基本原理和方法為主線貫穿全書，對提高臨床醫學生的科研思維和創新能力有很大的幫助。對于本課程選用教材，不管是實用性還是滿意度，絕大部分同學都給予了肯定的評價，說明選用的教材是合理的。

3.5學時數

第7篇：科研創新案例范文

 

隨著人類對環境問題的不斷重視，研究熱點不斷更新。從20世紀五六十年代側重于污染治理技術研究，到目前提出的全球可持續發展戰略，環境科學及技術研究工作不斷豐富，并向更高層次的方向發展。[1]為適應這一發展，我國開設環境科學專業的250余所高校都進行了不同層次的創新能力培養模式的探索。[2]為了更好地體現辦學特色，提高人才培養質量和畢業生的競爭力，開展高效優質的科研創新培訓已經成為各大高校環境科學專業提升人才培養水平的重要法寶。中國礦業大學環境科學專業創辦于1993年，該專業立足于學校的煤礦研究特色，在礦山生態環境修復、礦井水害與地質災害防治、煤礦清潔生產與循環經濟等方向具有鮮明的特色。筆者結合中國礦業大學環境科學專業本科生科研創新培養實踐，在本專業大學生科研創新能力培養方法體系和長效機制上進行了探索。

 

一、環境科學專業大學生科研創新能力培養現狀

 

國內知名高校的環境科學專業均以培養科學理論基礎扎實、環境科學研究與管理技能熟練，能解決環境科學問題的高級專門人才為培養目標;在中高年級學生中均開設諸如科學創新方法、環境科技自助實驗等科研創新類課程或實踐環節，注重環境科學專業大學生科研創新能力和研究型人才的培養。美國、德國、日本、澳大利亞等國家的高校環境科學專業也十分注重學生科研創新能力的培養。以澳大利亞昆士蘭大學環境科學專業為例，該專業在課程體系中分別設置了Theory & Practice in Science、Analysis of Scientific Data課程和Science & the Environment項目實踐環節，形成了比較系統的科研創新培養模式，這種模式能有效激發學生的創造性思維、探究欲望和能力。

 

總體而言，我國高校環境科學專業大學生科研創新能力的培養仍處于探索階段，培養機制和實踐教學體系尚未成熟[3]，還普遍存在以下問題。1.教師的教學指導積極性和學生創造性學習的積極性調動不夠、科研興趣未能有效激發;2.科研創新培養的教學方法還略顯僵硬，當前許多高校以單一講解的理論知識傳授方法不能適應該專業科研的特點;3.開設科研創新實踐培訓的系統性與針對性不強;4.對學生創造性實驗和數值模擬能力的培訓偏弱。

 

二、科研創新能力培養方法體系與教改實踐

 

按照2008版和2012版教學大綱要求，中國礦業大學環境科學專業在高年級開設了16學時的專業必修課科研創新，這屬于重要的科研實踐環節。筆者結合本校環境科學專業科研創新課程教學與學生科研創新能力培養實踐，在優化課程教學模式、豐富課程教學資源以及強化科研能力培訓方法等方面進行了教改研究和實踐。

 

(一)啟發式科研創新培訓模式與訓練方法

 

啟發式科研創新的培訓貫穿于科研實踐的全過程。首先是啟發式選題。在課程中利用2學時開展科研小組頭腦風暴式研討，通過布置3分鐘圖片立意論文及其宣講活動，鍛煉學生創新選題的能力。其次，啟發式學習，提出“邊學習、邊思考、再學習、求創新”的思想，啟發學生針對選題，帶著問題開展創造性學習，在此過程中鍛煉學生閱讀不同類別科研文獻和開展文摘的能力，對學習心得的研討。再次是啟發式方案選擇研討，根據典型案例，開展研究方法與具體方案選擇研討，指導教師進行具體方法措施的講解與培訓。最后是啟發式成果表達訓練。模擬在線成果發表和學術會議，對小組科研創新成果進行展示，課程指導教師充當專業評審員角色，點評成果并對學生的改進內容進行啟發。

 

(二)模塊式案例題庫建設

 

開展面向特定科研能力培養的模塊式教學案例題庫。案例庫兼顧本校專業特色，重點制定了礦區環境地質災害、地下水污染與修復、礦山生態修復、環境污染控制與工藝優化等方向的案例題庫。例如《大屯礦區地下水超采與地面沉降評價》鍛煉學生對現場環境地質災害調查、收據整理和分析評價的能力，《賈汪廢棄礦區地下水污染模擬》和《二氧化碳注入煤層模擬研究》鍛煉學生地下水污染模擬和多重物理場耦合數值模擬的能力，《某垃圾填埋場滲濾液污染模擬實驗研究》鍛煉學生對采樣、土柱模擬實驗設計、數據分析和成果的表達能力等，每個案例制定相關的科研訓練重點說明、學習指導及作業考核與評價方法，教師也在課程作業中幫助學生組建科研小組，并跟蹤指導，進行創新培訓。

 

(三)立體式實驗與數值模擬技能強化訓練

 

結合我校環境科學科研的特色，基于實驗科學的方法理論以及學生的知識背景，科研創新開設了8學時立體式實驗與數值模擬技能的強化訓練。其中包括：地下水污染的土柱模擬實驗、地下水污染與運移模擬軟件FEFLOW方法原理和應用、水文地球化學模擬軟件PHREEQC方法原理和應用、多物理場耦合模擬軟件COMSOL Multiphysics在地下水科研中運用等方法的講解，并通過作業研討和答疑環節，加強學生創造性實驗能力和數值模擬綜合能力的培訓。

 

三、科研創新能力培養長效機制探索

 

目前我國經濟發展進入新常態時期，環保工作也迎來新的機遇和挑戰，環保產業新模式、新業態不斷涌現，對高層次科研創新型環保專門人才的需求力度也逐步增加。因此，本專業大學生創新能力的培養不應僅局限于一門課程的內容。結合中國礦業大學環境科學專業發展實際，筆者建議從以下幾方面構建科研創新能力培養的長效機制。

 

(一)全面構建科研教學管理體系

 

首先，由學院教學、科研主管領導協同學校教務部門分管專員組成領導小組，負責具體指導、審查、監督和宣傳大學生的科研創新教學培訓活動。其次，構建一套“寬厚基礎、突出特色、貼近實際，追蹤前沿”的環境科學專業課程群體系，重點完善專業基礎、專業特色以及專業前沿課程群的建設。再者，組建環境科學專業大學生科技創新團隊，實現創新團隊動態管理，將一部分學生吸收到導師的實驗室參與科學研究活動，鼓勵學生出高水平研究成果;對考核優秀的學生優先推薦進入“本+碩+博”一體化培養模式。最后，從學院層面加大資金投入，增設有利于本科生科研活動的科研開放基金項目。

 

(二)綜合利用多層次科研實踐平臺

 

以環境科學與工程“江蘇省實驗教學示范中心”建設與發展為契機，利用課程實驗、開放性實驗、畢業設計等環節充分鍛煉學生的動手實踐能力;鼓勵本科生參加學?！艾F代分析與計算中心”的培訓課程和進入導師科研實驗室，認識并學會本專業相關的高尖端測試儀器測試與分析方法;利用基于本專業成立的中國礦業大學-“徐州礦務集團有限公司”國家級實踐中心等實習實踐單位，提供本科生認識現場問題、轉化與運用所學理論知識的實踐場所，并結合科研項目讓學生更好地深入現場的科研工作中。

 

(三)充分發揮科研創新活動導師制的作用

 

自2010年以來，學院已經為環境科學專業大三、大四的本科生配備了專業導師。導師除了對學生進行專業思想引導、專業理論學習指導、生活教導、心理疏導和就業指導等以外，更多會結合自身的科研項目和經歷，提升學生的工程實踐和科研創新能力。目前，本專業已經深入推行本科生導師制，導師制分入學新生導師制和高年級專業導師制。要充分發揮導師作用，加強學生與導教師之間的溝通，積極吸納學生參加科研活動，以研促學，進一步激發和培養本科生的科學探究熱情與實際工作能力。

 

(四)科學建立激勵和評價機制

 

為了解決指導教師積極性不高、精力不集中的問題，要完善教師激勵措施，改革工作量和成果評價制度，鼓勵更多的優秀教師和科研人員主動參與本科生科研活動;在學院層面設立特定的優秀指導教師獎勵，以促進配套的師資隊伍和管理制度的建設。針對近幾年本科生科研創新活動開展熱情不足、技術含量不高、思路新穎欠缺、持久性不長、廣度和深度不夠等問題，我們在科研活動成績評價、個人綜合素質評價、學生互評等環節進行激勵，制定獎勵措施，鼓勵學生開展更多、更新、更深的科研活動。

 

四、總結

 

科研創新能力的培養已經成為高質量環境科學專業研究型人才培養的重要內容，是專業軟實力發展的關鍵。通過近幾年的教學改革和探索，中國礦業大學環境科學專業在本科生科研創新能力培養方面已經形成了一套較成熟且可行的方法體系，其中主要包括：啟發式科研創新培訓模式與訓練方法、模塊式案例題庫建設以及立體式實驗與數值模擬技能強化訓練方法等。為適應新常態經濟發展時期對高層次創新型環保人才的需求，本文提出了科研創新能力培養與教學實踐長效機制，以期為中國高校環境科學專業創新型人才培養模式的發展提供參考和借鑒。

第8篇：科研創新案例范文

20世紀20年代以來，案例教學最早用于法律、醫學及工商管理界教學領域，用來講授這些領域中的重要思想、技能及內在原理。近年來隨著招生規模的擴大，我國高等教育已進入到大眾化的階段，高等教育的發展已轉移到提高教學質量。傳統的教學模式存在學生無發揮之地，課堂上以教師講授為主，從上課到下課，學生好像在看表演一樣，始終處于被動狀態，學生的主動性和創新性完全沒有調動起來，完全沒有體現教學的主體作用等諸多問題。如何加強基礎，培養學生的創新能力，是新形勢下高等教育的重要研究課題。本文將探索案例教學法在有機化學中的深化與創新，在改革聲潮中更加注重學生創新能力的培養，對培養單位、學生本人和社會都具有深遠的現實意義。 

二、有機化學目前的教學現狀 

中南大學有機化學課程建設是在原中南工業大學、湖南醫科大學的有機化學課程的基礎上，實現了資源整合與優勢互補，突出了理學、工學和醫學交叉融合的特色。有機化學是化學、化工、生物、醫學、材料等專業的重要基礎課，而且是一門實踐性很強的學科。在我校，有機化學課程包括有課堂教學和實驗教學，分別獨立設課，有機化學是化工制藥類、生物醫學類和礦冶材料類等學生的必修課程，理論課學時分別為96、56和32，是各類專業的重要的基礎課，年人學時達8.5萬，因此，本課程具有學時多，受益面廣的特點。長期以來，存在有教學指導思想一直以教師為中心，學生只是被動地接受知識；教學中存在著重知識、輕能力的現象。教學中仍然停留在傳統的教學手段上；教師以講解教材知識為主，難以將學生應 

用能力的培養落到實處等問題。因此在教學過程中，如何提升有機化學教學效果，吸引學生的“眼球”，把學生的權利還給學生，強化學生的主體地位，將授課內容和形式靈活化，給學生以更加生動的講解，貼近實際應用，從而活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和自主求知的驅動力，大幅提升課堂教學質量，這些都是當今中國高校教學改革最重要的熱點、重點和主題之一。 

三、案例教學實施的優勢 

1、緊跟學科前沿，不斷優化教學內容 

目前，課堂教學仍是高校教學的基本形式，也是最有效的方式，它對知識傳授起著非常重要的作用，但其單向性的特點對學生主動獲取知識的積極性有一定制約作用。根據學科的發展和教學內容，實時地將前沿成果以案例的形式引入課堂，吸引同學們的“眼球”，增強課堂實效性的助動力。通過案例教學還可使教師從中獲得研究性學習的經驗，不斷優化本學科的教學內容，更好地適應課程設置的要求，特別是有機化學的教學，因為每年數以萬計的新化合物和新方法產生，更應緊跟學科的前沿，適時地更新部分的教學內容。 

2、激發學生的學習興趣，提升學習效果 

在案例教學實施過程中，通過案例由講述，然后分析討論，學生的學習興趣被激發到較高的水平，學生主動探索解決問題的方法，活躍了課堂氣氛，有利于理論知識的學習和理解。同時，學生是主角，由過去被動接受知識變為主動接受并積極去探索，便于學生掌握案例中所揭示的相關問題，通過認真思考，提出解決問題的辦法。通過案例教學，會使學生對所學的知識產生向往，活躍學生的思維，加深學生對科研成果深層次的理解，并形成開放式的思維方式，從而提高各種學習技能。采用案例教學和傳統教學學習成績的對比如圖1所示，從圖中可以看出，采用案例教學的學生學習成績明顯高于傳統教學。 

3、有利于提高教師的整體水平，實現教學和科研共享發展 

在案例教學過程中，教師首先必須搜集、整理合適的案例，對案例中所涉及的相關知識應有較深刻的認識。案例教學實質上可歸結為一種研究性學習，教學中增加案例教學，優化教師的知識結構，將案例知識納入到教師的知識體系，可以改造原有課程內容結構體系，融合案例相關內容，可以優化以案例為本的學科教學課程新體系，同時教師在科研方面的素質也得到了顯著提高，為科研比較薄弱的教師提供了良好的機會，也就實現了教學和科研的共享發展。 

4、塑造學生創新潛力，激發學生創新潛能 

挖掘學生創新潛質，增強學生的創新能力是一個長期培養的過程，它需要通過學生在相關環境中不斷學習、實踐從而引起碰撞、激發。通過案例的引入，激發學生學習的欲望和激情，迸發出創新的靈感，為促進學生創新潛質優勢轉化發揮積極的作用，通過科研實踐，鍛煉了學生解決實際問題的能力，培養了實事求是的科學態度，增強了勇于開拓的創新意識。研究表明，學生參與科研活動不僅是一種學習知識的方式，更是一個全面提升綜合素質的過程，它能更好地促進學生創新能力和就業素質的提高。這樣才能培植創新的土壤，有利于創造能力和創新精神的培養。 

四、案例教學課堂實施應注意的問題 

教學過程實質是教與學雙邊協調統一的過程，教為學而存在，學又要靠教來引導，二者相互依存，相互作用，因此教學方式的變化必將引起學習方式的改革，如果只關注教學方式的改革，忽視學生的學習效率，教學改革很難深入，如何堅持共享發展，實現教與學的協調統一，是目前教學改革的難題之一。 

1. 案例內容的選擇要體現學科的特色 

沒有好的案例，案例教學無從談起。當使用案例教學時，學生應處于積極參與狀態，這樣在教師有效機制的引導下，就可創造性地獲得學科的相關知識，增強對學科問題的分析決策能力。選擇的案例都要與課堂講授的理論知識相關，且要體現學科的特色，易于使學生將案例中所討論的問題與將要學習的知識或已學過的知識聯系起來，如我們上醫用有機化學課時，案例的選擇均與醫學緊密相關，否則只能讓學生聽聽故事而已，為學生將來從事醫學方面的工作奠定良好的基礎。

       2. 正確處理“教”與“學”的關系，充分發揮教師的積極引導作用 

在案例教學中， 教師與學生的關系是“ 師生互補， 教學相輔” 。案例教學應以教師引導， 學生為主體， 起到教學相長的作用。因此， 案例教學中要正確處理“教”與“學”的關系，教師不再是單向的“傳道、授業、解惑” ， 學生也從“聽講者”轉變為“參與者” 。以學生為中心，營造一種以學生為主體的環境氛圍， 強調其參與性和主動性。使學生真正感到他們是課堂的主體， 是學習的主人。同時發揮教師的積極引導作用， 真正把學生當作案例教學的主體， 并注意有效地組織和控制課堂， 形成有利于激發學生創造力的好氛圍。只有注重學生參與的主體性和教師作用的主導性， 才能實現教學的和諧。 

3.案例教學在課堂上要把握分寸，防止本末倒置 

在教學過程中，案例作為被剖析的對象以書面的形式被展現，教師和學生共同直接參與對案例的分析、討論和評價等工作。在教學過程中，案例教學固然有效，但教學課程具有嚴密完整的體系，在課程教學中要注重其系統性，應以系統講授為主，案例教學法只能作為系統講授的輔助方法，而不能在教學過程中進行純案例教學，將原理融于案例之中，課程圍繞案例的運用來組織。明確案例教學的位置，使其發揮應有的作用而不是濫用，避免盲目追求案例方法而脫離學生的學習實際，避免對案例本身的過分渲染而遠離教學理論。 

五、結語 

通過案例教學可以拓寬學生的視野，增強學生的綜合分析能力和解決問題的能力，高效地訓練學生處理問題的能力，增強直面實踐的本領，培養對現實問題作出決策的能力，提升學生的創新能力，從而實現人才培養的終極目標，因此案例教學具有不可替代的實效價值，因此，案例教學應與傳統教學緊密結合，互相補充，而不能互相取代，這樣才能真正實現學習的創造性遷移。 

參考文獻 

[1] 鄭金洲.案例教學指南[M].華東師大出版社，2000. 

[2] 李寒梅，案例教學在教師教育課堂教學中的觀察與啟示，中國大學教學，2013，6：70-72 

[3] 邵光華，教師教育中的案例教學法研究及其啟示，高等師范教育研究，2001，5：55-59 

[4] 彭紅建 ，胡薏冰，科研與教學高度融合，提升課堂教學質量，教育學，2016，4：21-22 

第9篇：科研創新案例范文

一、數學素質教育的目標

數學教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。數學素質教育在發展學生的智能、審美及個性品質方面都發揮著無可替代的重要作用，但學生通過對數學的產生和發展、個性與共性、理論與應用的認識，形成正確的數學的歷史觀、辯證觀和價值觀。

二、案例研究對數學素質教育案例開發的啟示

1、教學案例研究是案例法實施和成功的最佳切入點：

在我國，案例教學在教師教育中還只是剛剛開始受到注意。教學三境界：傳授知識——培養能力——優化素質，數學教學都是齊備的。數學是思維科學，也是應用科學，存在廣泛的實踐，然而現在都沒有產生大量能為教師教學所用的教學案例，數學學科為教學案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學有著豐富的素材和內容，亟待數學教師去開發。

2、數學教育情境是案例開發的保障：

教育案例是對數學實踐中的問題的描述，與實踐的聯系是案例之所以對教育起作用的核心所在，也是案例的價值所在。廣大一線數學教師是案例開發的重要主體。研究表明，由從事實踐工作的教師所寫的案例比起由研究者開發的案例，更加能引起讀者的認同感。教師對自身實踐活動的反思，對自身實踐活動不同角度的審視和反思自己的經歷，會產生良好的教學案例。數學廣泛的應用性和實踐性為教師創設了良好的情境。

3、案例開發應當與教育目的匹配：

數學教育的目標是培養學生的數學思維能力和思維品質，促進問題解決和能力的發展。數學教學內容分立體幾何、解析幾何、代數三大部分，涉及領域廣闊，開發出的案例應與特定的教師教育目的相匹配。從而改進教學觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標，并可作為范例，至少在教師教育實踐中有借鑒意義。數學教育教學案例開發，不可好高騖遠，只要是有益的反思、總結、描述要是實踐中的真實問題和現象都將是一筆財富。

三、數學教學案例開發研究是提升教師自己的最佳、最捷途徑

21世紀教師面臨著嚴峻的挑戰，教師的素質是制約基礎教育改革與發展的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。除了搞好教育教學之外，教育科研能力已被提上議事日程，教師要在教育科研中把自己鍛煉成為一名科研意識強的學者型現代化教師。作為教育一線實踐者——教師，尤其是數學教師，要搞學科改革研究、理論研究等多是盲目摘抄或感到力不從心，很多教師對撰寫論文、搞學科教學研究感到難以下手。數學教育案例研究提供了現實的捷徑。起點低，人人都能參與；范圍廣，處處留心皆學問；小中見大，深刻反思有創新。數學教育教學案例研究會很快提升科研能力，它務實求新，可操作性強，更是科研入門的最佳選擇。比如：數學開發性問題、數學作文題、數學情境題等是"孕育創新作品的沃土"。

四、數學教學案例開發的方向

1、數學教學的"建構學說"：

1996年在西班牙舉行的第8屆國際數學教育大會(1CME-8)把"建構學說"列為專題討論題目之一，其基本精神是：數學學習并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。換言之，數學知識不能從一個人遷移到另一個人。一個人的數學知識必須基于個人對經驗的操作、交流，通過反省來主動建構。

2、數學教學中創設"最近發展區"：

心理學家維果茨基認為，教學始終應當走在發展前面，指出："一個人的心理發展是人對客觀現實反映活動的擴大、改善和提高"，"教學為發展開路。"為此，提出了最近發展區概念。他把心理機能的現有發展水平稱作第一發展水平；在有指導的情況下，借助他人的幫助能達到解決問題的水平稱作第二發展水平；兩種水平的差異稱"最近發展區"。根據這一理論，從學生的心理特點出發，為學生創設知識和能力的最近發展區，并使之轉化為現有水平是促進教學過程最優化的重要環節。用此理論指導數學教學，就是要根據學生的知識、能力及遷移發展的原有水平，把數學教材能動地進行深入分析和教法加工，創設切合學生心理水平的最近發展區，誘發學生探索知識的積極性和主動性，使學生的知識、能力逐步達到第二發展水平。

3、數學教育教學創新行為：

"創新教育"是當前中國教育全面變革的主旋律。教育的目的最終在于培養學生的創新精神和創新能力。教師應積極探索中學數學教學中教育觀、學生觀、人才觀的創新，教學方法，課堂教學模式，現代信息技術應用等創新教育行為。

4、研究性學習：

國家教育部最近制定了《全日制普通高級中學課程計劃》，其中在課程設置中對研究性學習安排了288個課時，這是培養學生創新精神和實踐能力、終身學習能力和適應社會能力的一個十分重要的舉措。數學新大綱專門制定了研究性學習選修內容，教師應積極投入主動進行研究性學習教學，探索研究性學習教學模式。