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第1篇：高校成人高等教育范文

［關鍵詞］成人高等教育;班級管理;管理措施

一、引言

“成人高等教育”是指對符合規定標準的在業或非在業成年人素質提高的學歷教育，屬于繼續教育(含職業培訓)性質。它既可以滿足成年人提高自身素質或適應職業要求的需要，也可以擴大高等教育機會，培養專門人才。隨著我國教育改革的進一步深化，成人高等教育的服務對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內容不斷豐富，同時其辦學方式也日益趨向開放、辦學主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進展，學科建設也已啟動。成人高等教育的教育空間不斷擴展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動的基本單位。良好的班風有助于教學活動的開展，同時能夠培養學生的集體榮譽感，并以此促進學生形成健康的人格特質，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學員的自身特點，制定適用于成人學員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學員的專業素養有著至關重要的作用。

二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現狀及存在問題

在現代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統教育向終身教育的過渡，為經濟和社會的發展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標的實現，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現，如定位存在偏差，具體表現為把成人教育僅僅當作創收的手段，從而忽略了成人教育的教學質量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養。

(一)管理體制不健全，缺乏實施保障

首先，相關管理體制和法律法規的缺失導致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規范。現存的成人教育法律法規大多以政策、條例等形式出現，多分散在各種教育法律法規和相關條例之中，且過于抽象，缺乏系統性、具體性和針對性，難以對新時期的成人高等教育起到應有的引導和規范作用。其次，缺乏明確的實施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓機構開始在成人教育行業變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實現有效的管理。

(二)班級管理者專業化水平不高

我國目前的成人教育管理者通常都沒有經過系統化和專業化的訓練，而是依據自身多年的普通高校教育管理經驗來進行管理，這自然會引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業經歷、社會閱歷等方面均存在區別，若將兩者等同，便會導致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質發展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應的專業訓練機構來對成人教育管理者進行培訓，政府和相關高校對成立相關培訓機構缺乏構想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進行班級管理，工作熱情不足，容易產生倦怠感，也會導致管理工作不到位。

(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏

我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個形式上的教學單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學員通常都是上課或考試時才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強，使班級管理者更好地開展工作。

三、普通高校成人高等教育班級管理的措施

(一)建立健全班級管理制度，細化學員常規管理

1．制定健全規章制度，確保管理制度的可行性

在班級管理制度方面，規章制度制定者應該針對成人學員的具體特點建立健全規章制度。具體做法為:第一，重新組建一個獨立的管理系統，明確總負責人和各項工作負責人，避免多頭管理;第二，以學校客觀條件為依據，從而確保規章制度的科學性和可行性。為了保證這一點，在制定規章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學員以及成人高等教育一線教育工作者進行調查，并以此為規章制度的制定提供依據;同時可以抽取有代表性的學員樣本進行制度的試實施，對規章制度進行評估和修訂。

2．細化班級常規管理，保證規章制度實施

在建立健全的規章制度后，應敦促教育管理一線人員對規章制度的實施給予切實保證。只有一線教育管理者嚴格按照規章制度來進行班級管理制度，班級的學習活動才能井然有序地進行。在常規管理方面，應明確規定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎懲制度和考核制度等規章制度的傳達，應該通過宣講和案例的方式讓學員學習并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴格遵守規章制度的學員要進行獎勵，對于違反規章的學員要進行懲罰，獎勵和懲罰可以用學分的方式或其他對學員有一定切實影響的方式來體現。這種榜樣模式可以有效提高學員對于規章制度的重視，保證規章制度的貫徹和實施。

3．抓好班干部隊伍建設，提高學員自我管理能力

在班級管理工作中，為增強機體凝聚力，應該采用民主選舉方式組建班干部隊伍，并就學業完成過程中出現的主要問題進行研討。班級管理者應該充分調動有能力、盡責性強、有奉獻意識的學員的工作積極性，協調組建有一定管理能力的班干部隊伍，明確班干部職責，使信息能夠流暢地上傳下達，保證班級活動正常運轉，深入了解學員的總體情況。同時，班主任要加強班干部隊伍的教育，提高班干部自身素質，并進行定期考察，可以實行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應過于突出體現班級干部和普通學員的區別，而應逐步實施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學員參與班級管理的積極性，增強自身的自我管理能力，進而達到良好的班級氛圍。

(二)提高班級管理者素質，提升班級管理效率

首先，作為班級管理者應該對自身崗位的重要性和工作的內容有一個正確的認識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應該給自己一個恰當的定位:自己既是班級管理者也是學生的服務者，要以平等的方式對待學員，增進與學生之間的友誼，在管理過程中寬嚴相濟，懂得靈活應變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習慣，故班級管理者應該盡可能多地為學員創造一些符合他們習慣的學習環境，組織一些能夠發揮學員長處的課外活動，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時刻與時代接軌，不斷更新觀念，學習和提升自身專業素養，為更好地進行班級管理奠定堅實的基礎。政府部門或高校應該整合社會資源，建立健全的專業訓練機構對在崗的班級管理者進行定期培訓，以滿足班級管理者的學習需求。

(三)增進師生溝通，掌握學員總體情況

班級管理者與學員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當今社會是信息化社會，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應該與時代接軌，有效運用電話、微信、QQ、微博等各種現代通訊設備進行師生間的溝通，消除與學員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學員形成日常性溝通，而不只是有事情的時候才進行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時有效地了解學員的相關信息，提高應變能力，及時處理問題。除此之外，管理者與學員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實、準確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學員的日常基本信息外，深入了解成人學員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學員學習環境具有相對的局限性，他們的學習情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學員的心態，才能更好地應對某些突發問題，達到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學員進行談心、通過較為熟悉的學員間接了解、定期組織一些集體活動來達到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個學員的特長、愛好，并充分利用，以推動班級管理的良性發展。另外，成人高等教育班級管理還應該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學習者經驗及活動情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學員的知識學習需求，更要剖析成人學員日常生活經驗，提供解決相關問題能力的訓練，使其更好地適應班級生活。與此同時，普通高校的成人高等教育班級管理注重學員自主參與，突出師生互動、教學相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環境與資源，輔助學員更好地進行學習。成人教育不僅以“學生中心”為特色，而且是“師生互動”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學員情況相匹配的管理方法以及與自身優勢相協調的管理方法。

四、結語

成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應的班級管理方法。班級管理者應當轉變觀念，加強與學員之間的溝通聯系，構建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規章制度，給成人學員的成長營造一個良好的生存發展空間。

作者:顧丹 單位:沈陽師范大學

［參考文獻］

［1］陳小云，周淑芬．新形勢下中國成人教育發展探析［J］．教育與職業，2014，(6):164－165．

第2篇：高校成人高等教育范文

 

關鍵詞： 成人高等教育　市場　產品策略 

 

1研究背景和意義 

從2008年開始，全國高考人數持續下降。在生源危機下，高校招生的校際、省際競爭愈演愈烈，其中，重點本科院校面臨的是生源質量的競爭，而部分一般本科院校、獨立學院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴酷的生源數量的競爭。因此，中國高校如何在有效抓好普通高等教育生源競爭的同時，如何充分有效地整合、利用學校資源，另辟一條可持續發展的路徑，對高校意義重大。成人高等教育社會發展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國高校帶來了新的發展機遇。如何更好的制定成人高等教育產品策略，突出特色，樹立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。 

2成人高等教育市場現有產品策略現狀 

2．1產品定位不準確，人才培養特色缺失。在社會主義市場經濟條件下，成人高等教育未進一步突出產品特色，打造自身人才培養特色與優勢。一方面，對全國人才市場需求方向缺乏超前把握，難以及時統籌規劃和調整人才培養結構和層次。另一方面，在專業設置、課程設計等方面多為普通高等教育的簡單翻版，未有效構建獨具特色的，并且與市場人才需求相接軌，且相對成熟的人才培養結構體系。 

2．2課程體系設置不能適應社會發展要求。首先，課程內容陳舊，滯后科學技術和社會發展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內容。其次，過度重視理論，輕實踐環節。在專業教學計劃，高度重視各種理論課程，忽視實踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓練。根據現行的課程，處于主導地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個別專業甚至更高，并且選修課程內部結構也很不合理，這種情況影響了學生全面發展。 

3成人高等教育市場產品策略選擇 

3．1準確產品定位，突出辦學特色。準確的市場定位和鮮明的辦學特色的培育是一個充滿著艱難和復雜的不斷探索、總結提高的過程。首先，在產品定位指導思想上。必須明確將市場經濟理念融入到成人高等教育的發展過程中，突出了人才培養多樣化和人才培養個性化特征，現成鮮明的市場特色，走出惡性競爭的紅海，探尋辦學特色鮮明的藍海。其次，應當進行充分的市場細分。主要目標市場應該包含兩部分，一部分是現實的目標市場，是高考落榜考生、社會大學學歷以下且有繼續深造學習欲望的人員；另外一部分是潛在的目標市場，就是普通高中、職業高中、中專在校生，這類目標市場具有繼續深造的強烈愿望，可以探索通過和所在學校聯合辦學的模式達成合作。再次，正確的市場定位，突出特色。根據消費者特點、市場需求、用人單位要求、經濟社會發展實際進行準確定位。

3．2優化人才培養模式，開展個性化教育。首先，培養學生的綜合能力。調整辦學的理念，從學生的就業及今后職業需求出發，培養學生的綜合能力，比如表達能力、溝通能力、合作能力、學習能力、應變能力、職業發展能力等。其次，進行個性化教育。成人高等教育是滿足學生成才愿望并為其今后的職業選擇和職業成就做出重要影響的教育活動。人的個性化特點，要求我們尊重學生的個性、尊重學生個人的成才選擇。要建立以學生為中心的教學模式，以能力培養為目標的教育方針，為學生的個人選擇和個人成長成才創造一個寬松、開放、積極向上的環境。 

3．3完善學科課程體系建設。我們必須首先提高了學科課程的市場競爭力。面對著龐大的函授、脫產、業余、夜大類型的人才培養體系，成人高等教育必須進行嚴謹的深思與精思“設計什么樣的競爭，怎樣設計競爭力，為什么設計競爭力“等問題。通過綜合化的進行課程設置、開展課程設置的選修化、加大實踐性課程建設等措施完善學科課程建設體系。 

3．4擴大校企合作，采用訂單培養模式。校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。另一方面，深化訂單培養模式，開設訂單式培養班。學生入學即與公司簽訂《推薦就業協議》，按照企業

的訂單要求進行培養，企業參與教學全過程，畢業生由公司推薦就業。培養模式為：校企合作，充分利用行業優勢，推行“學歷+技能”的人才培養模式，以“應用型”為主旨，以職業崗位為參照，以能力培養為核心，提高學生的實際操作能力。 

3．5加大品牌建設力度，樹立品牌。采用科學的建設模式，擴大成人高等教育機構的知名度，打造名牌效應。積極通過人際傳播、平面傳播、電子傳播等傳播媒介加強該校成人高等教育品牌宣傳。首先，加強與政府主管部門和相關政治的溝通和協調，提高學院的權威性和說服力，增強學院的影響力和導向性。其次，學院內部要加強品牌質量管理，樹立品牌形象。再次，運用平面傳播媒介包括報紙、雜志、圖書、招生簡章等介紹辦學歷史、辦學特色和優勢。最后，通過如電子媒體，如電視，網絡和信息臺，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。 

參考文獻 

1蔡紅英，我國高等教育營銷存在的突出問題及對策探討[d].華 

中師范大學，2008。 

2陳仁偉，21世紀我國體育成人高等教育課程設置的理性思考[j]. 

體育成人教育學刊,2004.20(2)：5 

3張念宏.中國教育百科全書[z].北京：北京海洋出版社，1991,158 

4朱九思，姚啟和.高等教育辭典[z].武漢：湖北教育出版社， 

1993，29 

第3篇：高校成人高等教育范文

關鍵詞：成人高等教育；發展戰略思考；實踐探索

收稿日期：2007―09―11

作者簡介：段建(1965―)，男，云南大理人，昆明理工大學成人教育學院副研究員，主要從事成人教育的管理和研究。

王飛(1982―)，男，云南曲靖人，云南師范大學高等教育研究所，主要研究：高等教育管理與高等教育理論。

一、科學定位：普高成人高等教育發展的先導工程

高等學校的定位是指高等學校向社會提供勞務的品種、數量和質量，是指每一所高校在未來經濟社會發展中戰略地位和發展方向的戰略選擇。它包括辦學方向和目標的定位、辦學類型和層次的定位、辦學水平和特色的定位等方面。學校通過定位昭示社會：本校培養人才的規格、類型是怎么樣的，專業建設的方向和突出的重點是什么，科學技術轉化的重點是什么，社會服務重點是什么，今后朝著什么方向發展。

普通高校的成人高等教育的準確定位是保證成人高等教育健康有序發展的先導環節。在成人高教市場競爭越來越激烈的形勢下，把握優勢，揚長避短，科學的定位和正確發展道路的選擇，將使成人高教發展如魚得水。普通高校的成人高等教育不能準確地設計發展目標并選擇合適的發展方向，很難保持可持續發展。所以普通高校的成人高等教育要從實際出發，發揮自身的歷史、地域、傳統、學科建設等方面的優勢，探索持久健康發展的空間，科學地確定自身的發展目標，找準自己的合理位置。

普通高校的成人高等教育定位要堅持以科學發展觀為指導。科學發展觀就是“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，按照“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放”的要求推進各項事業的改革和發展。科學發展觀的基本內涵是：人本、全面、協調、持續，其中人本是核心。以人為本是發展的目的和歸屬，全面是指經濟和社會同步發展、經濟和政治同步改革、物質和精神同步建設，協調是全面發展的保證，持續就是指要解決好當前和長遠的矛盾，保持穩定發展。科學發展觀是普通高校成人高等教育正確定位的行動指南。普通高校成人高等教育只有以科學發展觀為指導，才能掌握教育國際化的發展態勢，把握教育市場化、國際化、公平化的發展趨勢，順應成人高等教育發展的潮流和規律，如實剖析和認識自己，做出科學定位，從而為建設好、發展好自身奠定穩固的基礎。

普通高校成人高等教育定位要著眼于增強成人高教的核心競爭力。所謂成人高教核心競爭力，是指普通高校通過對學校內部各種獨特成人教育資源以及學校與環境關系的自覺整合，而形成的保持成人高等教育競爭優勢和支撐其可持續發展并融化于高校素質中的能力。任何一所普通高校的成人高教要想在激烈的競爭中占有一席之地，關鍵就是培育具有自身特色的、同競爭對手相區別且競爭對手難以移植的核心競爭力。那么對一所高校的成人高教而言，增強核心競爭力要解決的首要問題就是：本校成人高教的核心競爭力在哪里？本校應培養什么樣的成人高教核心競爭力？這兩個問題其實就是普通高校成人高教的定位問題。增強其核心競爭力是科學定位的歸宿，科學定位是增強高校成人高教核心競爭力的前提。定位問題圓滿地解決了，才能比較順利地培育普通高校成人高教的核心競爭力。

二、創新特色：普高成人高等教育發展的活力源泉

辦學特色是一所高校在長期辦學過程中沉淀、積累、形成的辦學理念、價值取向、人才培養方式、學科專業建設與科學研究、管理機制、教育風格、師生精神面貌等各方面表現出的一系列相對穩定的特性，是一所學校與其他學校相比所表現出來的獨特的辦學內涵，它既是學校發展的戰略選擇和優勢所在，又是辦學過程中的重要依據和具體目標，也是一所學校的辦學理念、辦學目標的具體體現。

在建設特色普通高校的成人高等教育的過程中應貫徹以下原則：一是堅持市場導向。真正的特色必須被市場認可，人才市場需求是普通高校成人高等教育發展的前提。成人高教專業的開設、課程的設置及學員培養的方向都必須面向市場、緊貼市場，隨著經濟發展的情況和市場需求的變化，及時做出調整和改革。要舍得砍掉與就業市場“對接性差”、“成交率低”的舊專業，辦出自己的主打專業、創新專業、與市場零距離的專業。在確定特色項目時，既要立足于本地經濟社會發展對成人教育市場的需求，又要考慮到外地市場的需要；既要研究分析現實市場的需求，又要預測未來市場需求的趨勢，此外，還要充分考慮市場容量。

二是發揮比較優勢。實行差異化發展，因校制宜，選擇最具本校優勢的成人教育領域、項目、專業加以重點教育，盡快形成比較優勢。要注意適當集中，普通高校的成人高等教育在建設特色領域的過程中，不能像撒胡椒粉一樣地使用有限的教育資源，不能面面俱到，必須有所取舍，成人教育資源注意向本校的比較優勢學科傾斜，集中力量，攥成拳頭。這樣，才能產生規模效益，實現成人教育資源的合理配置。三是加強與社會的聯系。成人高等教育在社會和經濟發展中的作用越來越重要，成人高等教育已從高等教育的邊緣逐步走向了整個高等教育大舞臺的重要位置，在高等教育的圈子里扮演著一個重要角色。因此成人高等教育與政府、產業界以及整個社會各個行業、生活的關系日益密切，特色成人高教建設的步伐必須同社會生活的脈搏相協調。

筆者認為，普通高校的特色集中體現在所培養的人才的特色上。高等學校成人高等教育應以促進學員發展為本，以“人格本位”作為教育理念，追求健全人格的教育，關注非智力因素在學員的事業上獲得更加成功所起的重要作用。不應把學員當作單純的“知識更新站”與“知識儲備器”，而應將學員個性發展放在教育本位，注意養成學員的大氣度、大底蘊、大涵養，不為名利所誘，不為時勢所屈，使學員擁有平常卻雍容的人格。學員形成更加健全的人格，不僅有利于培養良好的道德品質，而且能直接提高他們的學業成績，使其終生受益。人格本位教育注重對學員的責任、健康心理、意志力等諸多方面的培養，激發學員的情感、激活思維，增強自信，喚醒其積極向上的生活態度。成人教育教師應引導學員正確了解自我，認識自我，學會自我創造，自我完善，以一種樂觀的、進取的、健康的心態來面對現實與未來，面對自己的學歷，面對挫折或失敗。人格本位教育在思維方法上強調立體，思維廣闊、敏銳，有張力，能舉一反三，觸類旁通，不斷開發學員的潛能和生命價值，以增強其學習能力，提高其生存質量。

創建特色成人高教要與時俱進，體現教育創新，要與培養學員的創新精神和實踐能力相結合。改革創新是成人高等教育事業健康發展的不竭動力，是保持普通高校成人高等教育活力的基本源泉。高等學校作為培養人才和創造知識的基地，始終擔負著創新的使命。而知識經濟時代的降臨，更把培養學員的創造精神和創新能力置于突出位置。所謂創新性學習，就是要使成人教育成為培養創造精神、激發創造力的源泉，不僅給學員傳授現成的知識，更要引導學員對未知領域的探索，讓學員不只是接受解決問題的現成答案和為了提高自己的學歷而來進行一下“度假式”的學習，而是自己尋找獨創性的解決問題的辦法。

三、鑄造品牌：普高成人高等教育發展的質量保證

高校品牌是一所高校社會地位的反映，是大學資源、優勢、實力、管理和社會聲譽的結晶，是高校的內在素質通過社會檢驗的結果。從某種意義上講，品牌不但是一個高等學校形象和實力的象征，也是一所大學品位高低的標志。成人高等教育也如此，品牌是普通高校成人高等教育的靈魂和生命，是普通高校成人高等教育進入教育市場的通行證、占領教育市場的王牌，要讓這些接受成人教育的學員至少覺得自己所進行的繼續學習對自己以后的工作有實質性的幫助。

打造普通高校成人高等教育品牌并不是一蹴而就的，也并不是一件簡單的事情，筆者認為，普通高校成人高等教育鑄造品牌，應從以下兩方面去努力：

1．進一步提高普通高校成人高等教育的教學質量

首先，樹立新的質量觀，形成科學的教育質量新標準。隨著知識經濟時代的到來，加快了迅猛發展的世界性的教育信息化進程。成人高等教育面對當今的信息社會，教育質量的評價顯然不能以學員“復制”了多少知識來衡量，當然也不能單純把學員所獲得的某種能力加以指標化而成為質量評價標準。而是轉變教育質量觀，將傳統的知識質量觀轉變為包括知識、能力在內的素質全面發展的質量觀。我們應該以同時具備對社會、人類強烈的道德責任感和發掘新知識的創新能力為標準培養全面發展的具備更強更有后勁的工作能力的學員。學員不僅要有在社會中賴以生存的靈活的頭腦和雙手，更重要的是，要有高尚的品德和情操，這樣的學員無論是作為個人還是作為社會的一員都能生活得更有意義。

其次，抓好師資隊伍建設。哈佛大學校長科南說過：“大學的榮譽不在它的校舍和人數，而在于它一代一代教師的質量。”高素質的師資隊伍是鑄造普通高校成人高等教育品牌的支撐點。現在很多高校成人教育學院的教師，很多自己的素質能力就存在問題，上成人學員的課程也是以一種別樣的手段來“忽悠”一下這些成人學員。只有建設良好一支熱愛學員、熱愛教學、勇于開拓創新、積極投身于成人教育教學改革和實踐的高水平教師隊伍，普通高校成人高等教育的人才培養質量才有根本保證。

再次，改革成人教育教學方法和考試方法。探索推廣引導學員在學習過程中保持主動性（主動發現問題、主動提出問題、主動思考問題、主動探索問題、主動解決問題）的教學方式，切實加強實踐教學環節。運用“教考分離”等新的考試方法和靈活的考試手段，實現知識與能力、理論與實踐的有機結合。最糟糕的是，在短時間里要學習一門課程，絕大多數教師僅僅是給學員講考試所要考的題目。這樣的教學與考試必須注意改進。

最后，加強學風建設。學風是一所高校成人高教的治學精神、治學態度和治學原則的重要體現。它具體表現在學員的學習目的、學習態度、學習精神，學習紀律、學習方法、學習氛圍、學習效果等。學風建設不僅是成人高等教育改革和發展中一個永恒的主題，也是一項具有戰略意義的人才工程。學校應把成人教育學風建設作為提高教學質量、培養合格人才的一項重要內容來抓，要求學員堅決摒棄懶散浮躁、急功近利甚至不勞而獲等“文憑快餐式”的舉止與心態；教育學員明確學習目的，增強學習動力，端正學習態度，克服厭學、追求生活享受的不良心理，杜絕遲到、曠課、抄襲作業、考試作弊等不良習慣；引導學員養成勤奮學習、刻苦鉆研的精神風貌。

2．重視大學精神的建設

塑造大學精神，是普通高校成人高等教育走向成熟的一個重要環節。高校品牌的靈魂是文化，是高校的文化追求、文化品位。大學文化是大學在長期辦學的實踐基礎上，經過歷史積淀、自身努力和外部的影響，逐步形成的一種獨特社會文化形態，是大學精神文化、物質文化、制度文化和環境文化的總和，是人類文化中的一種高層次文化，是人類先進文化的重要組成部分。大學文化的核心是大學精神。大學精神是大學品牌的核心，集大學的主客觀屬性于一身，是大學一切行為的最高準則。大學就是以大學精神為核心進行運轉，不斷把大學精神外化為具體可感的事物，使其被公眾所認識和認同，從而形成大學品牌。相信有了整個大學精神文化的氛圍，置身于大學校園環境里的成人高等教育必然會受到其熏陶與感染，從而提升成人高教的品牌形象。值得指出的是，成人高等教育的品牌核心是教學形象，教師、學者、管理者、學員的素質都是成人教育形象的重要條件。所以構建大學精神的同時要重視對成人教育精神的培育，真正貫徹成人高等教育與普通高等教育“兩條腿走路”的方針。普通高校成人高等教育應該毫不動搖地把“品牌形象是根本”作為辦學理念貫穿到教學、科研、管理過程中，努力創造“自由、寬松、開放、創新”的成人教育環境，在實現自身的不斷優化中，創造新的發展空間。

參考文獻：

第4篇：高校成人高等教育范文

論文關鍵詞：困境；機遇；創新；定位；繼續教育；可持續發展

自20世紀80年代以來，高校成人教育依托優質的高校教育發展，經過近三十年的發展，現已成為高等教育的重要組成部分，是高等教育實現社會化、大眾化的重要渠道，是高層次崗位培訓和繼續教育不可缺少的生力軍，在構建我國終身教育體系和建設學習型社會、和諧社會方面發揮著不可替代的重要作用。但隨著經濟社會和教育的發展，成人教育在發展中也出現了一些停滯的現象，甚至出現了前所未有的困境。本文試就成人高教面臨的境遇進行分析，并提出相應對策，以期促進高校成人教育的可持續發展。

一、成人高等教育面臨的困境與機遇

近年來，成人教育遇到一些困難和問題，阻礙了成人教育的發展。這些困難和問題，既有社會發展的客觀因素，也有成人教育自身運作的內在原因。

普通高等教育擴招，擠壓了成人教育的生源空間，成人學歷教育招生計劃也在逐年縮減，生源逐年滑坡，部分成人高校出現了教育教學資源、設備閑置的現象。一些成人高校為了求生存爭發展，展開了不正當的生源競爭，甚至用一些虛假廣告、違規的承諾和經濟手段招攬生源，造成了招生市場的混亂。

一些成人高校發展定位不甚清晰，對成人教育的地位、作用認識不足，辦學思想出現偏差，把成人教育看成是創收的手段，忽略了辦學質量，曾一度出現亂辦班、亂收費現象，擾亂了成人教育的秩序，降低了成人教育在社會上的地位和信譽。

有的成人學校教學層次單一，以學歷教育為主，非學歷教育為輔，沒有承擔起崗位培訓和繼續教育的任務。

一些成人高校的運作機制、教育形式、教育手段也落后于時代的發展，在一些普通高校的成人教育中，還存在教學設備相對落后、教學資源被擠占、選派到成人教育中任教的優秀教師數量較少的現象，這些都使成人教育的教學質量和教學水平得不到有效保證，整體滯后于社會經濟的發展步伐。

上述問題的存在，制約了成人教育的發展。但也應看到，前所未有的好條件也為成人教育的發展提供了廣闊的空間。

我國已開始進入終身教育和學習型社會。隨著知識經濟時代的到來，一次性的學校教育已無法滿足經濟發展對人才智力的需求，社會發展要求建立終身教育體系，構建學習型社會體系。在這樣的社會體系中，成人教育是終身教育體系中的重要組成部分，這就為成人教育快速發展提供了良好機遇。在某個年齡段的層面上，隨著教育“大眾化”的到來，成人教育的生源有逐年減少的現象，但另一方面，隨著知識經濟時代的到來和終身教育體系的提出，在更多的層面上和更廣闊的范圍內，不同行業、不同年齡段、不同層次的社會成員將越來越強烈要求通過多類型、多層次、多規格、多形式、多渠道進行知識更新，接受學歷和非學歷高等教育，以適應就業、上崗、轉崗的能力需求。從這方面看，成人高等教育承擔著高等教育大眾化和高層次崗位培訓、繼續教育的雙重任務，生源又有不斷增加的趨勢，發展空間極其廣闊。

我國政府將開發人力資源，提高國民素質提到重要日程。我國是一個人口大國，但不是人才資源大國，人力結構的低層次嚴重制約著經濟的發展，極大削弱了我國在國際上的競爭力，因此，開發人力資源，提高國民素質成為我國一項基本戰略性國策。作為對各類高中后在職、從業人員進行多種教育的成人高等教育，在開發人力資源，培養高素質勞動者及各類專門人才的進程中將扮演越來越重要的角色。

在建設社會主義新農村過程中，成人高等學校肩負重要使命。當前，我國農業和農村經濟正處在發展的關鍵階段，加快現代農業建設實現農業現代化，建設社會主義新農村，實現農村人人享有接受良好教育的歷史性任務，必須大力辦好農村教育事業，充分發揮高等學校和各級各類學校的作用，特別是成人高等學校有廣闊的前景和用武之地。

人民群眾的生活由溫飽向全面小康轉變的過程，會有更為普遍的接受高等教育的需求。在未來社會，人們生活質量的高低主要取決于個人的知識儲備和綜合素質的高低。因此，不斷提高知識文化水平必將成為人民群眾的內在要求，是人們未來一種重要生活方式和生活觀念，個人綜合素質的提高和終身教育也必將成為成人教育發展的主要方向和內容。

綜上所述，成人高等教育工作雖然面臨著巨大的困難和潛在的危機，但也面臨著難得的發展機遇，誰能作出準確的預測和判斷，審時度勢，搶抓機遇，加快改革和發展，誰就能在未來高等教育人才培養培訓市場競爭中搶占先機。

二、促進高校成人教育可持續發展的對策

(一)創新教育教學觀念是高校成人教育可持續發展的前提

面對機遇與挑戰，高校成人教育的發展必須以創新教育教學觀念為統領，樹立起適應時代要求的教育理念和人才培養觀念。沒有強烈的創新意識，沒有先進的教育教學觀念，就找不到走出困境的路徑，也辦不出人民滿意的成人高等教育，學校也得不到較快發展。

首先，教育服務觀的轉變與創新。教育服務觀是先進的教育教學觀念的核心內容，它關系到辦學的宗旨和根本目標。樹立先進的教育服務觀，一是要樹立為培養地方經濟建設和社會發展所需的合格人才服務。高校成人教育必須深入地方人才市場和各部門、行業、企業，實地考察調研，深入了解各部門、行業、企業對人才需求情況，并在此基礎上制定出與地方經濟社會發展需要相適應的人才培養方案。地方經濟社會發展需要什么樣的人才就培養什么樣的人才，人才培養目標、規格及質量標準都必須符合地方經濟和社會發展要求，結合得越緊密，服務的質量就越高。二是專業教育與科學研究與地方經濟建設和社會發展相適應。在教學和科研上根據地方經濟建設和社會發展的需求，設置調整專業，在鞏固基礎研究的同時，著力加強與地方經濟發展相結合的應用研究，努力使學校的教學和科研立足地方、貼近地方、服務地方。三是進一步明確教育和服務的關系，突出以人為本，強調為學習者服務。學校的根本任務是培養合格人才，為學生服務，促進學生的全面提高和發展，是學校的根本職責。只有處處為學生著想，才能體現成人教育的辦學宗旨，才能得到社會各界的認同和支持，也才能有自身的地位和發展空間。

其次，樹立終身教育的觀念。終身教育的思想不僅是一種現代教育觀念，也是成人高等教育發展的基本指導理念。要轉變過去那種學校一次教育終身受用的傳統觀念，樹立每個人都需要不斷學習、不斷接受教育的新觀念。高校成人教育要適應這種時展變化，以它獨特的多樣性的方式來滿足不同人群的日益增長的教育需求。

另外，在人才培養質量、教育管理模式等方面，也都需要創新觀念，以適應時展需要，引領成人高等教育可持續發展。

(二)找準學校發展定位是高校成人教育可持續發展的根本

高等教育是一個系統，各高等學校都在這個系統中扮演不同的角色，具備不同的功能，承擔不同的任務。每一所普通高校中成人教育都應根據社會經濟技術文化發展需求和本校的教育資源、學科優勢和辦學特色，確定自己的辦學層次、類型、主要功能、培養對象和目標。只有當其成人教育與社會經濟技術文化發展相適應，與學校的定位、目標、任務相近時，才能得到社會認可和學校的支持，才能發揮學校的優勢，有所發展。在新的歷史條件下，普通高校的成人教育應面向繼續教育，面向新農村建設，面向地方經濟、文化和社會發展，面向非學歷教育。

1.適度保持穩定的學歷教育規模。雖然我國已邁入大眾化教育階段，但離較高程度的大眾化還有較大距離，普通高等學歷教育資源還不能完全滿足人們對高等學歷教育的需求，特別是還不能滿足農村適齡青年的需求。近年來，普通高等教育專升本的比例越來越少，越來越多的專科畢業生想繼續深造，唯一的途徑是進入成人院校本科學習。另外，普通高校的成人教育還可以發揮學校優勢，發展多層次的、特別是高層次的成人學歷教育，進一步完善包括專科、本科、雙學位、碩士甚至博士研究生的成人高等教育培養體系。

2.要使繼續教育和高層次崗位培訓成為高校成人教育的重點。在知識經濟時代，知識更新周期越來越短，這就要求參加工作的人員要不斷更新知識，以適應工作的需要。特別是隨著科學技術的發展、新技術的采用、新崗位的出現，需要不斷進行高層次的崗位培訓。從發達國家高等教育的發展經驗看，我國高層次崗位培訓和繼續教育還處于初始階段，發展空間將更為廣闊，這塊新生領域將是繼續教育發展的重點。因此，要充分發揮普通高校中成人高等教育繼續教育的培訓功能，開展針對行業、企業急需的各類高層次崗位培訓和繼續教育，培養具有一定理論基礎，較高綜合素質和敬業精神，留得住、用得上，有較強實踐能力的應用型人才。

3.下移成人高等教育的辦學重心。隨著社會主義新農村建設的展開和農村勞動力的轉移，成人高等教育的招生范圍應逐步向縣以下區域轉移。成人高等教育和繼續教育的招生對象應主要面向農村，深入農村，為“三農”服務，為縣域經濟建設發展提供智力和人才支持。為此，成人高等教育的函授教育輔導站、遠程教育學習中心、高等教育自學考試輔導助學機構等要向下延伸，把課堂辦到基層的社區和企業單位以及農村。

4.要積極承擔高等職業教育的任務。在成人高等教育以繼續教育為重點的整體構筑中，還要在職業技術教育上下工夫，培養的人才要有一定的針對性、定向性和職業性，要把某一領域的知識和技能與國家的學業標準掛鉤，通過專項職業培訓，發給學員專項職業資格證書。

(三)根據社會需求調整專業設置是可持續發展的基本途徑

專業設置是高校服務社會、滿足社會需求的橋梁和紐帶。在現代社會條件下，新的知識和技術層出不窮，新的專業技術崗位不斷涌現。為適應這一發展變化，就要不斷調整專業設置。一是面向地方經濟社會發展需要設置專業j成人高校要了解企業和社會有關部門的需求，認真做好專業設置的市場調研和人才需求預測，緊緊圍繞地方經濟建設和社會發展與產業結構調整的需求，在學校專業布局規劃基礎上根據實際調整和設置專業。二是要主動加強與國有大中型企業的聯系，加強與地方政府、地區行業的緊密聯系，充分征求他們對人才培養的意見和建議，并據此調整專業培養目標、培養規格、課程設置、教學內容，以更好地為地方經濟建設和社會發展服務。三是拓寬學校與企業、行業部門合作的渠道。成人高校的生源多數來自于企業和行業，這就使成人高校與企業、行業聯系得非常緊密，成人高校要充分利用這一優勢，與行業、企業采取多種形式進行合作，使專業設置更加貼近實際，滿足社會經濟發展需求。

(四)深化成人高等教育教學改革是可持續發展的有力保障

1.根據社會需求做好專業教學計劃的調整和修訂工作。專業教學計劃是培養專業人才的模式，調整專業教學計劃的核心是調整課程設置。課程設置要符合培養目標和培養規格的要求，有利于構建應用型人才的知識能力結構；課程設置要適應職業崗位群的需要，突出實用性和針對性；要注意吸取最新科學技術成果，體現課程的科學性和現代性；要有適當比例實訓課的安排，把實訓納入專業教學計劃之中，培養學生的實際動手和操作能力。

2.配備優秀教師任課。成人教育的特點是在職、業余、函授、自學，自學為其主要學習方式，因此，配備優秀教師任課對其教學質量的提高具有舉足輕重的作用。選派優秀教師任教，雖然課時少，但歸納、總結、提高，夯實基礎，授之精華，啟迪創新，可使學生終身受益。所以要選聘那些師德優秀、知識水平高、教學效果好、熱愛成人教育事業的教師擔任主講。

3.加強教學過程質量監控，不斷提高課堂教學質量。保證和不斷提高教育教學質量是學校的基本理念，是高校成人教育的核心競爭力，必須從各方面加以保證。一是做好教師備課工作，組織教師集中備課；二是認真做好期中教學檢查，及時改進教學中存在的問題；三是做好期末考試的組織實施工作，抓好命題、考試、評卷和試卷分析等環節，對教學質量作出準確估計和判斷；四是組織督導和有關學科負責人經常聽課，定期召開學生座談會征求意見，組織學生對授課教師進行反饋測評，在教學質量監控、分析、總結的基礎上，定期舉行教學質量信息通報會，向教師反饋信息，提出要求，以使教學質量不斷提高。另外，還要建立適合成人教育特點的教學質量評估體系。

第5篇：高校成人高等教育范文

因此，校外辦學的質量越來越受到重視，且對其要求也越來越高，以便更充分的發揮校外辦學的優勢，進一步深化校外辦學管理的改革和發展。

一、擯棄舊觀念，提升教學的主導地位

市場經濟條件下，許多學校沒有把成人教育作為基本任務，僅僅是把它看作增加收益的途徑，片面重視招生規模，忽視教育質量，對成人教育投入的人力、物力明顯不足。尤其自

2002 年以來，普通高校擴招等原因，成人教育傳統生源質量、數量急劇下降，各校為搶奪生源，教學管理中放松要求，考試中已有的規章制度形同虛設，實行寬進寬出的辦法來吸引生源。由于對教學的重視不夠，教育培養目標和教學計劃更新滯后，已不適應多樣化的培養目標，跟不上現代化職業需求，人才培養方案彈性不夠。

主辦高校對校外教學點的監察、督導不到位，除了管理費及學籍等管理外，很少參與校外教學點的教學管理。校外教學點領導班子從經濟利益角度考慮和對教學工作重視不夠等原因。任課教師不符合主辦高校的師資要求，聘請主辦高校教師來開展教學工作的越來越少;教學點隨意調整教學計劃的實施，課時縮減嚴重，課上管理不夠嚴格，多班上課;實踐環節教學薄弱，甚至減少實踐教學個環節;工作人員甚至有監考不嚴，降低評卷標準等違紀現象。助長了混文憑的風氣，同時降低了學校的聲譽。

主辦高校要把教學提升到主導地位，加強對校外教學點的教學管理。首先，要根據學生來源比較復雜、成人等特點，完善教學點培養計劃，設置多樣化的培養模塊，改革教學內容，適應職業化需求，要充分利用好學校的優質學科資源，培養出來的學生在社會上應具備競爭力。其次，根據教學計劃，加強對校外教學點的教學管理，實施采取行之有效的措施進行監察、督導，高校把教學點教學效果與招生專業掛鉤，教學效果不合格的取消其招生的專業。工作要落到實處，達到真正傳授學生知識、提高學生技能、培養學生能力的目的，來提升學校辦學聲譽。校外教學點要加強教師隊伍建設，不惜加大教學酬金的投入，挖掘當地優秀教師資源，提高任課教師的待遇來穩定教師隊伍，教學點合理引導主辦高校優秀的教師來上課，舉辦講座、研討會等，健全教師管理的規章制度，強化教師的教學職責，規范教師的日常行為，對教師實行定期考核，考核結果與教師的收入掛鉤。嚴格按照教學計劃、課時、實踐等實施教學，堅決杜絕監考、評卷中存在的不良風氣，樹立良好的學習風氣，防止惡性循環。

總之，要將專業設置、培養方案、師資隊伍、教材建設、課程教學及實踐環節等，尤其是校內和校外等因素有機聯系起來，只有它們之間相互聯系、相互依存、相互提高，教學質量保證體系才能有效的發揮作用。

二、結合實際發展需求，完善校外辦學的管理

在教育部加強成人高等教育辦學管理大形勢下，出現學籍管理、教學管理不適應新的發展節拍，實施過程中環節不順暢，效益不高等現象。由于校外教學點學生規模的擴大，工作量劇增，對于校外教學點就疏于管理，校內管理服務不到位。主辦高校管理人員疲于應對日常事務管理，管理規章制度落實不到位，管理手段不完善，缺乏對校外教學點的發展指導、宏觀規劃。校外教學點反映的困難和問題沒有及時解決，出現脫節。

由于溝通不暢，導致校內優質的教學資源無法與校外共享。校外教學點工作人員面對的是各種成人學生，他們的來源不同、工作性質不同、年齡不同、文化背景不同，與學生溝通交流難度較大，加上學生規模越來越大，工作量加大，普遍存在管理人員學歷低和配備不足等現象，導致對學生的管理不夠規范，學生的學籍異動上報滯后，有關教學管理材料沒有及時報管理部門。主辦高校要根據學生規模合理配置工作人員數量，崗位分工要具體，職責要明確。要注重對校外教學點辦學管理的指導，指導要站在校外教學點的高度，要程序清晰、方法具體，能夠方便校外教學點的管理，解決校外教學點的實際困難。同時利用爭先創優等機制來調動校外教學點管理人員的積極性。由于校外教學點管理人員直接面對各種成人學生，任務量大，所以配備充足的管理人員，是管理工作能夠落有序展開、實到位的重要保障。鑒于成人學生的特殊性，要選派學歷資格達標、綜合素質較高的管理人員。管理人員要有細心、耐心，有責任感。

總之，主辦高校管理職能部門、各學科學院、各校外教學點要依照國家教育政策和規定，結合自身發展的實際情況，采取的一系列的管理措施，制定管理規章制度、配備管理人員及素質、使用管理手段、提供物質條件等，從而更好地推動各環節的順利實施，從而使管理質量保證體系積極發揮管理職能作用。

第6篇：高校成人高等教育范文

關鍵詞：成人高校；學籍管理；電子注冊

一、成教學籍管理理論

（一）成教學籍管理內涵

所謂“學籍”通俗地講就是記有學生姓名的冊子。它是代表學生在校學習、接受學校教育的一個證明，猶如身份證是對個人身份的一種證明一樣。高等教育詞典將其解釋為“被學校正式錄取并按照規定辦理了注冊手續后所取得的學生資格”。

（二）學籍管理的功能

對于高校管理來說，教學管理是核心。在高等教育“大眾化”發展的過程中，不僅應注重高等教育的入學率和高校的學生規模，更應重視高等教育的質量和水平。因此，學校必須加強教學管理。而學籍管理是教學管理不可分割的一部分，是教學管理的基礎。只有學籍管理工作做得好，才能穩定教學秩序，提高教學質量。總的來說，學籍管理具有以下作用：

1.可以幫助成教機構更好地發展

通過建立學籍管理制度，提高學生的學習質量和學習效率，幫助學校嚴格執行全面、科學、合理的學籍管理制度。

2.對學生具有指導作用

每個學校都有自己的學籍管理手冊，將這些手冊發給學生，指導他們了解學校規定在校期間應取得怎樣的學習成果，為了取得這樣的成果，學校提供哪些專業課程；除此之外，明確讓學生知道學校的規章制度。通過學籍管理，更好地引導學生確立學習目標。

（三）成教學籍管理的特點

成教具有和普通高等教育不同的特點，其學籍管理也具有特殊性。

1.管理對象的復雜性

成教的學生來源比較廣泛，有應屆未能參加高中學習的初中畢業生，也有參加工作的在職人員，年齡層次跨度大、學習基礎差別大。

2.管理形式的多樣化

由于成教的學生大都已經參加工作，屬在職人員，通過函授、脫產或業余等多種學習方式，時間有限，并且工作的環境也會影響到正常的學習。有些學生通過了全國的成人高等教育考試，有入學資格，但入學后沒有時間進行電子注冊或是忽視了電子注冊，造成自己信息的缺失。因此，學籍管理必須電子注冊和檔案管理相結合、網上和紙質并存。

二、成人高校電子注冊制度存在的問題

成人高校的電子注冊工作是一項高等教育的重要工作，在中國高等教育學生信息網中的學籍學歷信息管理平臺進行操作，該軟件操作系統涵蓋5個模塊：數據、圖像校對、在校生、學籍注冊、學歷注冊模塊。在日常實際運行過程中存在以下問題：

學籍學歷信息管理平臺的設計還不完善，比如某些窗口的操作菜單設計不夠人性化；招生的數據不統一規范，導致出生日期數據格式混亂；在統計、查詢數據時，某些功能不太好用。

沒有建立相應的學籍管理制度來配合學籍電子注冊制度，這是當今成人高等院校應該逐步完善的任務，以此保證學籍電子注冊制度的順利運行。同時，學校沒有建立科學有效的學籍信息管理系統，仍然采用傳統的手工方式，導致無法適用先進的電子注冊管理制度。

電子注冊制度是一個需要各個部門協力合作才能貫徹落實的一項制度，教育部、省教育廳、學校三方的密切配合是關鍵。但是目前三部門還沒有建立以一種自下而上的快讀協調和解決電子注冊工作中遇到問題的機制，導致出現問題時得不到專業的幫助。

學籍管理人員素質有待提高，培訓跟不上。電子注冊工作對學籍管理人員的素質要求高，需要他們熟練掌握計算機網絡技術，在整理學生數據時要快要準，格式要規范。現實中很多成人教育的學籍管理人員未接受過專業電子注冊工作培訓，計算機技術不熟練，對電子注冊工作的開展是一大阻礙。

三、如何規范成人高校電子注冊制度

（一）成人高校應該重視電子注冊工作

各個成人高等院校領導必須改變觀念，重視成人教育的電子注冊工作，從人力、物力上加大對該工作的支持。成人高校的畢業證書信息是由教育部上網查詢，向全社會公開透明。如果在進行畢業上電子注冊時出現失誤，會改變學生信息，導致用人單位懷疑畢業證書的真實性，而這對畢業生來說會非常麻煩，也會影響學校的聲譽。因此，成人高校的領導們必須提高認識，投入更多的資源和精力管理電子注冊工作。

（二）逐步完善電子注冊制度

電子注冊制度的貫徹實施，需要配套的內部管理制度，保證工作的科學性、規范性、系統性。成人高校要逐步建立實施學歷證書管理與注冊工作目標管理的責任人制度，分解具體的電子注冊工作職責給每個人；建立電子注冊校驗制度，推行領導追究制，確保電子注冊工作的規范有序、科學高效的進行。

（三）將學籍與學歷的電子注冊制度有機結合

教育部出臺的《高等教育學生學籍電子注冊管理辦法》規定：學生自新生入學到畢業要實現全程跟蹤管理。成人高校教育應該將新生學籍電子注冊制度與畢業生學歷電子注冊制度有機結合起來，可以全面貫徹落實該規定，宏觀掌握學生入學報到率、注冊率，為下一步制定年度招生計劃提供科學依據。

四、結 語

現代是一個信息化、網絡化時代，成人高校必須緊跟時展的腳步，充分利用計算機網絡技術，對學校的學籍和學歷管理實行電子注冊制度，全方位監控每一位成人高校的畢業生信息，保護每一個畢業生的合法權益，提高管理水平和教育質量，讓成人高校的學籍管理更加科學，更加完善。

參考文獻：

[1] 曾超.電子注冊在成人教育學籍管理中的應用初探[J].中國成人教育，2009（09）.

[2] 劉耀南.成人高等教育學籍注冊的探索[J].中國成人教育，2011（12）.

第7篇：高校成人高等教育范文

關鍵詞： 普遍本科院校 成人高等教育 問題 發展思路

我國成人高等教育經過幾十年的積累和發展，目前已形成了辦學層次多樣、學科門類齊全和體系化，成人教育事業得到了蓬勃發展，確立了成人教育在我國整個教育體系中的地位。成人高等教育作為市場經濟的產物，依托市場經濟而發展，同時，成人高等教育的發展也為我國的經濟發展提供了大量的人力資源。但是，隨著普通高等教育的快速發展，成人高等教育在自身快速發展的同時，也暴露出了許多問題，如結構不靈活、運行效率低、市場意識缺乏等，這就需要我們對其不斷地改革和完善，促使我國成人高等教育事業健康有序地發展，從而推動我國市場經濟的穩步發展。

1.當前成人高等教育發展中面臨的主要問題

1.1成人高等教育工作存在誤區。

當前，很多人沒有充分認識到成人高等教育對建設“學習型社會”的重要意義，在認識和行動上仍然停留在“精英教育”層面，對普及“大眾教育”“繼續教育”不屑一顧，對滿足社會需求的新趨勢、新熱點反應遲鈍，在深化成教教學改革上步履遲緩，缺乏與其他成人繼續教育方式間的有效溝通，沒有形成相互借鑒、相互促進、互為依托、協調發展的良性互動格局。面對普通高等教育擴招及其他各種教育方式的不斷擠壓，不是想方設法、突出重圍，而是悲觀失望、坐以待斃，認為普通高校成人高等教育已經走到盡頭，沒有發展前途。在許多普通本科院校中，成人高等教育被認為是學校“創收”的重要途徑，只講產出不講投入，影響到成人高等教育的發展后勁。

1.2只注重辦學規模，輕視教育質量。

近年來，由于普通高等教育擴招和放寬入學年齡等政策影響，成人高等教育生源急劇萎縮，招生規模不斷縮減，這對成人高等教育發展提出了巨大的挑戰。很多成人高等教育機構在這個挑戰面前，更多的是關注辦學規模，在日益激烈的生源競爭市場，使出渾身解數進行宣傳和招生，力求通過招生保住辦學規模抑或擴大辦學規模，把規模等同于效益，而無暇顧及辦學質量的提高。正是因為不注重教學質量，造成一方面目前社會急需的高素質、高技能、知識面寬、創新能力強的新型人才嚴重匱乏，另一方面，規模龐大的成人高等教育仍在大量培養知識老化、動手能力差、創新意識弱的“傳統”人才。

1.3教學質量保證體系缺乏。

由于成人高等教育工作的特殊性，目前大部分成人教育機構在建立成人高等教育教學質量保證體系上，存在一些不足之處，主要表現在：一是缺乏有效的配套管理機制，在招生、教學、收費、師資等方面尚存許多問題；二是教育質量保證體系尚不健全，在專業設置、教學改革、教材選用、教學質量評估、教師工作考核等方面缺乏一套完整的考核、監督機制；三是課程考試流于形式，不夠嚴格，考前“重點輔導”，上課率很低而考試通過率很高，考試成績的可信度不高；四是普通高校紛紛在各地建函授站，有的函授站并不具備相應的條件，有的函授站只關心經濟效益，疏于管理，教學質量不能保證。上述不足，在一定程度上造成成人高等教育存在管理混亂、教學質量偏低等一系列問題，為成人高等教育的健康可持續發展留下了隱患。

2.普通高校成人高等教育發展的新思路

為適應社會變化，滿足“學習型社會”對成人高等教育的要求，普通高校成人高等教育需要進行大膽開拓和創新，主要包括以下幾方面。

2.1創新成人高等教育的理念。

成人高等教育作為現代終身教育思想的體現，徹底改變了人們對教育的理解，應深化對成人高等教育的認識，樹立全新的教育觀，認識到實施成人高等教育是一項長期、系統的工程，是引導專業技術人員、管理人員運用已有知識去分析解決實際問題的能力型教育。從一定意義上說，成人高等教育是建立在學歷教育基礎上的高層次教育，它既不脫離文化程度這一根基，又十分講究教育培訓的方法和創新意識的培養，它比學歷教育要求更高，難度更大，更加注重個性化培訓。因此，要把成人高等教育放在應有的地位加以重視，把培養創新型人才作為教育目標加以落實。應鼓勵舉辦成人高等教育的院校廣開思路，與社會各種職業培訓機構、團體、行業、系統和社區等進行合作，采取多形式、多方式，形成新的辦學體系。

2.2創新成人高等教育管理體制。

按照“優勢互補、合作共享”的原則，合理調整成人高等院校的設置和布局，通過合理分工，發揮各自優勢，提高辦學效益。普通本科院校的成人高等教育與獨立設置的成人高等學校、普通專科學校的成人高等教育要協調發展，盡量避免辦學層次、專業設置的重復與交叉。普通本科院校舉辦的學歷教育應以本科為主，獨立設置的成人高等學校和普通專科學校舉辦的學歷教育應以專科為主。支持成人高等教育與其他類型教育之間構建人才成長的“立交橋”。成人高等教育的應屆專科優秀畢業生，通過一定的選拔途徑，可以直接升入專科起點的本科班接受繼續教育。根據社會需求，積極發展中專或高中起點的本科教育和專科起點的本科教育，試辦第二本科專業學歷學位教育。依托普通高等學校，進一步拓寬在職人員攻讀碩士、博士學位的渠道。

2.3瞄準市場，按社會需求辦學。

在市場經濟條件下，成人高等教育不應辦成單一的課堂教育模式。瞄準市場辦學，是成人高等教育發展的方向。比如，在專業設置上，應在市場調查和內部分析的基礎上，增設與市場需求密切相關的專業；在課程設置上，應注重實習培訓和實訓場地的建設，多開設一些有價值的專題講座，多增加技能操作的指導；在教學方法上，要打破以往照搬普教傳統的精耕細作的“滿堂灌”授課方式，不能照本宣科，結合社會生產實踐，結合學員關注的熱點、難點啟發引導學員積極探討；在辦學形式上，客觀分析殘酷的市場競爭形勢，體諒學員的工學矛盾，盡可能在不影響他們工作的前提下安排好學習時間和學習形式。

2.4加強師資隊伍建設，提高教學質量。

教學質量的好壞，是普通高校成人高等教育能否發展壯大的關鍵。成人教育師資聘任除了要求高學歷外，還要兼顧成人教育特點。在師資隊伍建設過程中，要經常性地組織教師研討教學方法和教學規律，強化教學效果。同時，還要制訂教師隊伍建設規程和各種規章制度，對教師提出規范化的素質要求和工作要求。此外，在教師培訓方面，除了要加強對成人教育教師專業技術知識的培訓外，還必須加強成人教育學等成人教育基本理論的了解和掌握，切實提高教師素質。在教學方式上，可以實行開放式教學，既有學生到校內來學習、接受普通高教的方式，又有可以讓老師走出校門、走上社會、深入企業，理論與實踐相結合的教學方式。在教學手段上，可以在進行傳統的課堂教學的同時，利用現代化的網絡技術進行遠程教學。學生可以隨時登陸學校的教學網站，點播授課視頻，提交作業，與教師互動答疑。

2.5引入市場評估機制。

教學工作是成人高等教育的中心工作，是實現教育目的的基本途徑，學校教學質量直接影響和決定著學校的生存和發展。因此，必須按照市場化的運作規律，嚴肅認真地開展教學質量評估。教學評估要根據所獲得的市場信息，對成教教學效果進行價值判斷，即對成人教育的教學目的、教學計劃、教學設施、教學內容、教學方法、教學過程和教學效果確定指標進行量化積分，從而判斷其市場價值，促進其提高，為做出下一步的決策提供依據，以促使成人教育自身不斷完善和發展。

積極發展各類成人高等教育，是傳統的學校教育向終身教育過渡的重要舉措，是完善終身教育體系的重要步驟，推動著我國學習型社會的進程，對于我國提高全民族的科學文化素質、增強國力競爭力、促進和諧社會和小康社會的建設具有重大歷史意義和現實意義。我國完善終身教育體系，建設學習型社會偉大工程的實施，進一步更新了人們的教育觀念，并為成人高等教育指明了今后的發展方向，同時也提出了更加艱巨的任務。

參考文獻：

［1］孫中偉.論普通高校成人教育發展的戰略重點［J］.繼續教育研究，2009，（10）.

［2］李振波.用科學發展觀指導高校成人教育［J］.教育探索，2006，（9）.

［3］莫灼英，劉春江.試論中國成人高等教育發展現狀及改革措施［J］.科教前沿，2008，（24）.

［4］黃海珍.大眾化階段提升成人高等教育辦學層次的路徑和保障措施［J］.成人教育，2008，（11）.

第8篇：高校成人高等教育范文

第一條為加強成人高等教育的宏觀管理，保證成人高等學校的質量，促進成人高等教育協調發展，制定本規定。

第二條本規定所稱的成人高等學校，是指以在職在業者為主要培養對象的教育學院（含成人教育學院）、管理干部學院、職工高等學校、農民高等學校及獨立設置的業余大學、函授學院。

中央和地方廣播電視大學以及高等教育自學考試機構的設置和管理，另按國家其他有關規定執行。

第三條成人高等學校的設置，由國家教育委員會或它委托的機構審批。

第四條成人高等學校的主要任務是：結合經濟建設和社會發展的需要，對在職、在業而又達不到崗位要求的高等文化程度和專業水平的人員，進行相應的文化和專業教育；對中等以上層次的從業人員，進行相應的崗位培訓。對具有大學專科以上學歷或中級以上技術職務的在職專業技術人員、管理人員，進行繼續教育。

第五條設置成人高等學校，應當根據經濟建設和社會發展的需要及辦學條件的可能，統籌規劃，合理布局，處理好發展成人高等教育同發展普通高等教育、職業技術教育的關系，處理好各類成人高等教育之間的關系，講求辦學質量和辦學效益。

第六條凡通過現有成人高等學校的擴大招生、增設專業、聯合辦學、發展普通高等學校函授或夜大學教育及發展廣播電視教育等途徑，能夠基本滿足人才需求的，不另行增設成人高等學校。

第七條正式建立的成人高等學校可根據實際需要和師資、設備等條件，在其服務地區或行業所轄縣或縣級以上機關和企事業單位，設立校外直屬教學機構（以下簡稱“校外教學班”）。

校外教學班的主要任務是開展崗位培訓。

第八條設置成人高等學校，按照隸屬關系，由省、自治區、直轄市、計劃單列市人民政府或國務院有關部門領導。其中設在地、市一級的教育學院，由省、自治區、直轄市人民政府和學校所在地人民政府雙重領導。

國務院有關部門設置成人高等學校，在學校布局、專業設置、招生、辦學形式、教學、制訂長遠規劃和年度專科或本科招生計劃等方面，應當接受學校所在地的省、自治區、直轄市、計劃單列市教育行政部門的指導。

第九條設置成人高等學校，應根據成人工作、學習的需要和辦學條件的可能，確定辦學形式。

成人高等學校各類培訓的辦學形式為業余、半脫產、脫產三種。

提倡成人高等學校之間、成人高等學校與普通高等學校之間以多種形式開展聯合辦學。

第二章設置標準

第十條設置成人高等學校，應當配備具有較高政治素質和管理成人高等教育工作的能力，達到大學本科文化水平的專職校（院）長和副校（院）長。同時，還應當配備專職的思想政治工作和科（室）、專業的負責人。

第十一條成人高等學校在正式建校招生時，須按下列規定配備與學校的任務相適應的合格教師。

（一）成人高等學校的兼任教師人數，應當不超過本校專任教師的2/3。其中專科或本科專業的兼任教師人數，應當不超過本專業專任教師的1/3。

（二）本科專業必修的各門基礎課和專業基礎課，至少應分別配備具有講師或相當于講師以上專業技術職務的專任教師二人；各門必修專業課至少應分別配備具有講師或相當于講師以上專業技術職務的專任或兼任教師一人。

（三）專科專業必修的各門基礎課和專業基礎課，至少應分別配備具有講師或相當于講師以上專業技術職務的專任教師二人，各門主要專業課程，至少應分別配備具有講師或相當于講師以上專業技術職務的專任或兼任教師一人。

（四）崗位培訓或者繼續教育，各門課程的教師來源應有切實的保證。除由專任教師任課外，應聘請具有豐富實踐經驗和技術專長的專家擔任兼職教師。

（五）具有副教授或相當于副教授任職資格以上的專任教師人數，應當不低于本校專任及兼任教師總數的5％。

成人高等學校的級別和教職工的編制標準，根據學校不同類別，按其它有關規定執行。

第十二條成人高等學校應當根據其服務地區和行業對人才的需要，合理設置專業和課程；學校建成時，專業數應當在三個以上。

第十三條設置成人高等學校的計劃規模，包括專科或本科、崗位培訓及繼續教育等各類在校學生數，總計應達到800人以上。

第十四條成人高等學校在正式建校招生時，須具有與學校規模和任務相適應的專用校舍、圖書資料、儀器設備及教學實習基地，保證教學、生活及學校長遠發展的需要。所需校舍的占地面積和教學、生活用房設施的定額標準，根據成人教育的特點，參照國家關于新建普通高等學校校舍建筑面積、用地面積的定額辦理。

成人高等學校的校舍可分期建設，但其可供使用的校舍面積，應當保證各年度招生的需要。

第十五條設置成人高等學校所需的基本建設投資和教育事業費須有穩定的來源，學生人均經常費開支標準及使用辦法，應區別不同培訓目標的規格、要求和辦學形式，按國家有關規定執行。

第三章學校名稱

第十六條設置成人高等學校，應根據其辦學任務、領導體制、行業類別和所在地方等，確定名實相符的、規范的學校名稱。

第四章審批驗收

第十七條國家教育委員會每年第三季度辦理設置成人高等學校的審批手續。設置成人高等學校的主管部門，應在每年第三季度以前提出申請，逾期則延至下一年度審批時間辦理。

第十八條設置成人高等學校的審批程序，一般分為審批籌建和審批正式建校招生兩個階段。具備建校招生條件的，也可直接申請正式建校招生，舉辦專科或本科學歷教育。

第十九條設置成人高等學校，實行必要性和可行性的論證制度及論證責任制。

設置成人高等學校，應當由學校的主管部門邀請教育、計劃、人才預測、勞動人事、財政、基本建設等有關部門和專家共同進行論證，并提出論證報告。

論證報告應包括下列內容：

（一）擬建學校的名稱、校址、學科類別、專業設置、規模、領導體制，以及專科或本科、崗位培訓、繼續教育招生的地區、行業；

（二）人才需求預測、辦學效益、成人高等教育與普通高等教育以及職業技術教育的布局；

（三）擬建學校的師資、經費、基本建設投資的來源；

（四）參加論證的單位名稱、法定代表人的姓名和職務，論證參加人的姓名、專業技術職務。參加論證的單位和個人均應在論證報告上蓋章或簽字。

第二十條凡經過論證，確需設置成人高等學校的，按學校隸屬關系，由省、自治區、直轄市及計劃單列市人民政府或國務院有關部門向國家教育委員會提出籌建成人高等學校的申請書，并附交論證報告、本規定所附的《籌建成人高等學校申請表》及其他有關保證性文件。

國務院有關部門申請籌建成人高等學校，還應附交學校所在地的省、自治區、直轄市及計劃單列市人民政府的意見書。

第二十一條成人高等學校的籌建期限，從批準籌建之日起，應當不少于一年，最長不得超過三年。

成人高等學校在籌建期間，經學校的主管部門同意，可開展適量的崗位培訓。

第二十二條經批準籌建的成人高等學校，凡具備本規定第二章設置標準規定的，按學校隸屬關系，由省、自治區、直轄市及計劃單列市人民政府或國務院有關部門向國家教育委員會提出正式建校招生的申請書，并附交籌建情況報告、本規定所附的《正式建立成人高等學校申請表》及其他有關保證性文件。

第二十三條國家教育委員會在接到籌建成人高等學校申請書，或正式建校招生申請書后，應組織論證審查，并做出是否準予籌建或正式建校招生的決定。

第二十四條經批準正式建立的成人高等學校，專科專業的設置，須按隸屬關系，由學校報省、自治區、直轄市及計劃單列市或國務院有關部門的教育行政部門審批，并報國家教育委員會備案；本科專業的設置，由學校報請省、自治區、直轄市及計劃單列市或國務院有關部門的教育行政部門審查，報國家教育委員會批準。

正式建立的成人高等學校年度專科或本科招生計劃，須納入國家本年度招生計劃；崗位培訓和繼續教育招生的審批，按國家有關規定執行。

第二十五條按第七條規定，校外教學班的設置，須按所屬學校的隸屬關系，經省、自治區、直轄市及計劃單列市或國務院有關部門的教育行政部門批準，并報國家教育委員會備案。

成人高等學校設立校外教學班，須符合下列三項條件：

（一）服務地區或行業的在職、在業人員崗位培訓需求量大，學校本部校舍容納困難，確有必要設立校外教學班的；

（二）已培養有一屆以上專科（本科）合格畢業生；

（三）具有必要的師資、教學設備及管理人員，能夠承擔校外培訓任務。

第二十六條為保證新建成人高等學校的辦學質量，實行考核驗收制度。由國家教育委員會或它委托的機構，對新建成人高等學校的第一屆專科（本科）畢業生進行考核驗收。

新建成人高等學校開展崗位培訓和繼續教育的質量考核，按國家有關規定執行。

第五章檢查處理

第二十七條凡違反本規定有下列情形之一的，由國家教育委員會區別情況，責令其整頓、停止招生或停辦：

（一）不按本規定擅自籌建或建立成人高等學校的；

（二）在籌建期間擅自招收專科（本科）學生的；

（三）超過本規定第二十一條的籌建期限，仍未具備正式建校招生條件的；

（四）從批準正式建校招生之日起五年內，生源缺乏或達不到正常的教師配備標準和辦學條件的；

第9篇：高校成人高等教育范文

關鍵詞：素描課程；培養；教師；學生；教學

一、素描學習中需要注意的幾點：

1、畫面的主題，涉及到再現、抽象、簡化和變形等。

2、繪畫中運用的結構性元素，曲線，垂直線等結合。

3、明暗層次的亮度怎樣在整幅畫中起的作用。色調是否只限于空間中，光源的表現。

4、色調結構建立了一種樣式，一個完整的色調范圍。

5、在畫面中，注意透視、比例、空間以及色調等之間的關系。

二、在課堂，教師教學時，要提前做好教學準備

我會在上課的時候，向學生說明每一次課的重點和難點。這樣教學時就會更加的得心應手，學生對知識的了解也更加的一目了然。為了使課堂教學有更好的效果，課前準備是十分重要的，我會在每次課結束前，要求下次課所需要帶的材料和工具，讓學生提前準備好。

向學生提供一份課堂教學結構的說明（考勤要求、評分標準、作業布置和課堂表現等），這樣一開始就能建立一種在課堂上的威嚴以及讓學生對教師充滿信任和尊重，這樣也能對教學過程起到積極地促進作用。在教學中，加強親和力，多與學生交流與溝通，讓他們樹立信心。

三、教學中的實施

（一）在教學中，我提供比較多的信息，不同種類的畫法和風格，和學生進行討論和交流，同時要求學生多元化的認識與練習，這樣對學生以后的多元化發展是很有好處的。

（二）課堂環境是教學過程中十分重要的環節，確立規矩是十分必要的。藝術生和非藝術生，環藝專業和工業設計專業都有著不同學習素描的特點。專業的方向不同，教學的手段和方法也要不同。此外，每個學生的性格也有不同的差異，所以在上課時，我會使用一種比較輕松、愉快的教學模式來教學，讓學生在快樂中學到知識。

我認為學生在素描課上，如果學習方向不明，就很容易造成課堂氛圍的自由散漫、吵鬧無序。所以有效地辦法是將課堂上的一切都牢牢地掌握在教師自己的手中。在一個大部分是年長或比較老練的學生的課堂上，一般來講，就沒有必要監視發生地所有事情，這主要是因為年長上完學生比較成熟，對待學習也更認真嚴肅，當然，這并不能概括所有的學生，我必須對情況有所估計，并采取相應的解決措施。

經驗告訴我，如果課堂氣氛過于松散，到處都是吵鬧聲以及與教學內容無關的閑聊，學生便很難集中思想全身心地投入到學習中去。因此，比較好的辦法是向學生交待清楚什么時候可以使當地放松，什么時候應該保持一種有利于嚴肅認真的學習氛圍。當在人頭像寫生課上，需要通過對學生進行一定得指導、示范來營造一種讓學生和模特兩者都感到舒適和相互尊重的氛圍。

（三）提問與回答，一定會有這樣的情況出現，有學生問我的問題，而這個問題恰恰自己不會，也許我覺得我理應知道這個答案，也許我并不放在心上，然而不管怎樣我處于這一種情境時總會覺得是一次不愉快的經歷，但必須要習慣。就這個問題在充滿創造力和求知欲的學生們中間開展一次具有挑戰意義的討論或講解，這對我的專業知識和學識范圍也將是一種拓寬。千萬不能捏造一個答案或不懂裝懂，這樣達不到任何目的，相反，承認自己確實不知道問題的答案，然后給出一些有可能的選擇，也可以將問題在班上公布，看看是否有其他學生能回答，如果不能，自己必須在課后第一時間去尋求答案，隨后盡可能快地告訴學生，此外，還可以引導學生自己去尋找答案，再來和自己分享他們的發現。重要的一點，尊重知識，保持良好的學習氛圍，求知態度。

（四）尊重差異，如果對各個班級的學生進行仔細的研究和分析就能發現，他們在年齡、社會經濟背景、文化背景、身體素質、愛好、性格以及其它眾多方面都有著較大的差異，能發現這些差異對教師的

我們來說是非常重要的，而且要盡量將所有的學生都包括在內，這就需要我們進行一些自我的反省和深思，避免有意識地、無意識地在教學中，加入個人的偏袒或偏見，對待學生一視同仁。

（五）適度的放松，我發現，幽默在課堂上是一件非常有效地材料。一次緊張的演講、一次費力的點評、一次具有挑戰性的示范，對于教師或學生，尤其是初學者來說，是十分勞累和可怕地。嘗試著在過渡間隙用一點幽默可以使氣氛得到緩和，當了解了每個學生的性情和稟性之后，根據他們的個人特點，可以調整著實用各種最能有效鼓勵他們并激發他們學習熱情的手段。這樣就會在課堂上戴著許多不同的“帽子”，有些“帽子”對這些學生有用，而另一些則起不到作用，并不是所有的學生都喜歡教師所給于的“帽子”。但是，我們要記住，最好的教師并不是最受學生喜愛的。身為師者，必須得到并保持學生對自己的尊敬，懂得什么時候該笑，什么時候該嚴，很好的控制氛圍，這樣就算一開始不太喜歡你的學生，也會慢慢的喜歡上你了。

四、教學信息傳授的技巧

（一）教師示范，很多沒有經驗的老師不做示范或不常做示范，這樣是不對的。當教師站在或坐在一群求知欲甚強的學生面前，示范一些繪畫過程是十分必要的。

（二）分組點評，分組點評的重要性對于學生而言，點評僅提供一些對習作的改進意見時不夠的，整個過程要讓學生確實能有實實在在的收獲，就不能沒有相互之間的探討，只有通過真誠的探討，才能使學生看到他或她老師、朋友以及那些挑刺的人說話的現實價值

（三）個別點評，除了小組講評之外，一對一地進行點評也是很有必要的，個別點評可以培養學生學習上的獨立性，對于愛鉆牛角尖的學生單獨點評會對他們更有益。

無論學生怎樣努力，要在講評習作時完全，客觀上是幾乎不可能的，但客觀公正始終是我們分析學生習作時的目標，以下幾點，是我發現學生常見的繪畫時出現的問題：

1.比例大小關系不對或者形不準。

2.沒有唯一的透視視平線。

3.用線過亂過于隨便。

4.過分注重局部細節而缺乏整體性。

5.立體的物體缺少體積感、質感。

6.習作過分粗糙。

7.空間感的無意識或不明確。

8.畫面過于僵硬，概念化作畫，缺乏觀察力等。

為了解決這些問題，每不同情況的學生分別進行了針對性的指導。同時，為了加強素描水平的提高，我還要求速寫的練習，課后習作的布置等。讓學生天天多筆，走到哪畫到哪。

六、檢查作業、登記作業情況

學生每周上交的作業，我都認真的閱讀、批改并做好登記，讓學生知道自己作業的優點和不足，這樣也使我很好的了解學生每周的學習情況，使我和學生之間能更好的溝通與交流。

七、學生對教師的評價及時了解

我所教的班級的學生，對我的教學都非常的支持，我和學生們交流時，充分讓學生說話，讓學生敢講真話，讓學生多提建議。學生怎么更加的適應課程，我將怎么改進我的教學。

學生必須學會一次次的挑戰自我，我通過言傳身教，一直鼓勵我的學生，逐步的培養他們熱情、上進、敬業和奉獻的精神，雖然，我的教學水平還不太成熟，但通過教學經驗的積累和學生信息的反饋，我將得到不斷地補充和完善。

參考文獻：