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第1篇：辯論賽辯論技巧范文

作為校辯論賽的領(lǐng)隊(duì)，今年的辯論賽讓我感到十分自豪，今年我們創(chuàng)造了歷史，闖入四強(qiáng)，讓學(xué)校看到了我們化工的風(fēng)采，頒獎(jiǎng)時(shí)，評(píng)委對(duì)我說：恭喜你們進(jìn)入了四強(qiáng)。我想以前化工在辯論賽上是個(gè)醬油學(xué)院吧!

辯論賽是一場盛宴：對(duì)于辯手，從前期準(zhǔn)備到臨場反應(yīng)，從外表氣質(zhì)到內(nèi)里思維，最享受主席宣布勝利的時(shí)刻。立論，自由辯，總結(jié)，辯論中，最最欣賞的是詭辯，使對(duì)方明知此理不通，卻又無話可說!也喜歡精彩的反駁，針尖對(duì)麥芒，尤其是以其人之道還至其人之身。總之，在辯論賽上，就沒有辯清的時(shí)候，無論你說的再對(duì)，我總能反駁回去!這只是技巧，辯論要有主線的，陳詞時(shí)將主線闡明，自由辯以其為依托，總結(jié)也是如此。這樣，才能做到有邏輯，有整體性，不跑題，不被對(duì)手反制。至于場上的氣勢，決定的是論點(diǎn)，輔助的是辯手氣質(zhì)。對(duì)于辯論賽的組織者，我想說，辯論賽是一項(xiàng)長期賽事，場次多，所以會(huì)有些麻煩，但我覺得最關(guān)鍵的是對(duì)于辯手的培訓(xùn)，像我們理工學(xué)院的辯論賽，辯手都是普通學(xué)生，很多對(duì)辯論賽一無所知，這樣在比賽時(shí)就會(huì)很沒意思。一場辯論賽的可觀度就取決于辯手。對(duì)于對(duì)辯手的培訓(xùn)，實(shí)在是很難辦，畢竟我們是化工，沒有這方面的專業(yè)人才，我能想到的就是看視頻講解，還有其他辯論賽視頻，還有找往屆辯手指導(dǎo)一下，自己也可以看看辯論方面的書籍。

今年的辯論賽碩果累累，希望明年的辯論賽能更好，我希望學(xué)院的“迪貝特”杯辯論賽能一直持續(xù)下去。我想用一位辯論賽評(píng)委的話作為結(jié)束語：一個(gè)沒有辯論賽的大學(xué)，就不能稱之為一所好大學(xué)!

第2篇：辯論賽辯論技巧范文

關(guān)鍵詞：辯論 辯論賽 思維能力

20世紀(jì)90年代，國際大專辯論賽"風(fēng)風(fēng)火火闖九州"，榮登"大堂"。街頭巷尾人們議論不斷。在這之后，又連續(xù)進(jìn)行了多屆的比賽。全國范圍內(nèi)各類學(xué)校都相繼開展了這項(xiàng)活動(dòng)，一時(shí)間，辯論賽已經(jīng)成為電視媒體中的重要欄目，相當(dāng)多的大中小學(xué)也開展了類似的活動(dòng)。讓辯論賽走進(jìn)教學(xué)課堂，在學(xué)習(xí)駁論文時(shí)通過辯、論、評(píng)的方式真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，這一想法在本學(xué)期04級(jí)安保專業(yè)的課堂教學(xué)中得到了實(shí)踐。

把辯論賽引進(jìn)課堂的新型教學(xué)模式，是為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力所嘗試進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。初次嘗試引起學(xué)生極大的興趣，后來，經(jīng)過不懈的努力，在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些初淺的認(rèn)識(shí)和思考。現(xiàn)試著闡述如下：

一、對(duì)辯論賽的認(rèn)識(shí)

思維是智慧的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。

辯論賽作為語言文字的一種實(shí)用樣式，有它的永久魅力，辯論賽不僅僅是詭辯（在自由辯論中主要利用這一形式），它更主要的是讓參加者和觀眾都對(duì)辯論主題討論深化（不論是正方還是反方），豐富人們的思考內(nèi)容、思考方式，從而強(qiáng)化人們的語言文字的表達(dá)能力、思維能力。辯論中，參與者和觀眾必須多方面調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，深層次地挖掘辯論主題的內(nèi)涵，不斷地從正反兩個(gè)方面對(duì)同一問題進(jìn)行探討。實(shí)際上，辯論者和觀眾已經(jīng)不僅是鍛煉運(yùn)用語言文字能力，更主要的是通過語言文字的運(yùn)用把哲學(xué)、政治、歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等多方面的知識(shí)融會(huì)貫通，并準(zhǔn)確表述、論證自己的觀點(diǎn)。因此，我們可以說，辯論賽對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次綜合的檢驗(yàn)，促進(jìn)了我們的表達(dá)能力、思維能力以及綜合素質(zhì)的提高。辯論的本質(zhì)源于博學(xué)、智慧、涵養(yǎng)、推理與口才。從論文答辯、法庭辯護(hù)到走東串西、討價(jià)還價(jià)，"辯而論之"，既是人們的言語表達(dá)的一種本能，又是客觀現(xiàn)實(shí)的一種需要。細(xì)而話之，有如下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

因?yàn)樵谵q論賽中必須運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬。同時(shí)辯論賽的過程（特別是自由辯論）更加突出的是鍛煉學(xué)生的思維能力（反應(yīng)能力、邏輯能力等）、藝術(shù)鑒賞能力、是非判斷能力等。學(xué)校的學(xué)科教學(xué)過程中，給予學(xué)生的類似上述鍛煉的機(jī)會(huì)應(yīng)該說是非常可憐的。學(xué)生經(jīng)過了這樣的鍛煉之后，最直接的當(dāng)然是對(duì)于學(xué)習(xí)的方法有了更深層次的體會(huì)，以及對(duì)于綜合素質(zhì)能力繼續(xù)提高的渴望。辯論賽必須運(yùn)用語言文字來表述觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)。所以，辯論中語言文字的推敲、文章的有機(jī)組織，必定是演講能力、作文能力的全方位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，特別是在辯論的知識(shí)準(zhǔn)備階段必須進(jìn)行全面、大量的閱讀，把學(xué)生的閱讀能力推進(jìn)到一個(gè)新的深度和廣度。從實(shí)際效果來看，學(xué)生的思維能力得到了充分的鍛煉，學(xué)生在短兵相接的辯論賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出本人的想象，這點(diǎn)也是教師在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。

（二）落實(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在辯論賽的整個(gè)過程中，老師的作用確確實(shí)實(shí)只能是指導(dǎo)者（因?yàn)槟憧梢蕴娲鷮W(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)準(zhǔn)備，但是不可能替代學(xué)生出場辯論），學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主體，老師只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶、理解并運(yùn)用知識(shí)的能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地成為知識(shí)的主人。希望辯論賽能夠成為學(xué)校教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，更希望我們的教學(xué)實(shí)踐中能夠創(chuàng)造出更多的好的形式，來拓展學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

二、對(duì)辯論賽的準(zhǔn)備

（一） 辯論知識(shí)培訓(xùn)準(zhǔn)備

1、明確"辯論"概念

參賽隊(duì)員在賽前對(duì)"辯論賽"的性質(zhì)和特點(diǎn)要有所認(rèn)識(shí)。辯論賽是作為比賽項(xiàng)目來進(jìn)行的，這種辯論往往不問辯論者本人的立場和主張，比賽雙方都預(yù)備試圖把對(duì)方四只"迷途的羔羊"引領(lǐng)回真理的殿堂，雙方以駁倒對(duì)方、爭取評(píng)委的裁決和聽眾的反響來擊敗對(duì)方。因此，辯論比賽有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）、辯論的題目、辯論的程序、發(fā)言的時(shí)間等，都是由辯論賽的組織者所決定，參賽者必須按規(guī)定進(jìn)行辯論，不能隨意改變。

（2）、比賽勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)包括立論、材料、辭令、風(fēng)度以及應(yīng)變技巧等綜合因素、勝負(fù)由評(píng)委根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及主觀印象進(jìn)行裁定。

（3）、辯論時(shí)只能針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行攻擊，而不能涉及對(duì)方的立場和人品。

初賽者了解了辯論賽的這些性質(zhì)和特點(diǎn)，就不會(huì)在比賽中，在思想和方法上與日常爭辯相混淆。

2、介紹"辯論"技巧

在論辯賽中，被動(dòng)是賽場上常見的劣勢，也往往是敗北的先兆。論辯中的反客為主，通俗地說，就是在論辯中變被動(dòng)為主動(dòng)。下面，本文試以技法理論結(jié)合對(duì)實(shí)際辯例的分析，介紹幾種反客為主的辯論技巧，這也是教師在辯手上場之前必須指導(dǎo)給學(xué)生的。

（1） 借力打力

武俠小說中有一招數(shù)，名叫"借力打力"，是說內(nèi)力深厚的人，可以借對(duì)方攻擊之力反擊對(duì)方。這種方法也可以運(yùn)用到論辯中來。例如，在關(guān)于"知難行易"的辯論中，有這么一個(gè)回合，當(dāng)對(duì)方以"知法容易守法難"的實(shí)例論證于知易行難"時(shí)，正方馬上轉(zhuǎn)而化之，從"知法不易"的角度強(qiáng)化己方觀點(diǎn)，給對(duì)方以有力的回?fù)簦まD(zhuǎn)了被動(dòng)局勢。

例：

正方：對(duì)啊！那些人正是因?yàn)樯狭诵虉鏊赖脚R頭才知道法律的威力。法律的尊嚴(yán)，可謂"知難"哪，對(duì)方辨友！

（熱烈掌聲）

（2） 移花接木

剔除對(duì)方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于己方有利的觀點(diǎn)或材料，往往可以收到"四兩撥千斤"的奇效。這一技法喻名為"移花接木"。例如，在"知難行易"的論辯中曾出現(xiàn)過如下一例：

反方：古人說"蜀遭難，難于上青天"，是說蜀道難走，"走"就是"行"嘛！要是行不難，孫行者為什么不叫孫知者？

正方：孫大圣的小名是叫孫行者，可對(duì)方辯友知不知道，他的法名叫孫悟空，"悟"是不是"知"？ 這是一個(gè)非常漂亮的"移花接木"的辯例。反方的例證看似有板有眼，實(shí)際上有些牽強(qiáng)附會(huì)：以"孫行者為什么不叫孫知者"為駁難，雖然是一種近乎強(qiáng)詞奪理的主動(dòng)，但畢竟在氣勢上占了上風(fēng)。正方敏銳地發(fā)現(xiàn)了對(duì)方論據(jù)的片面性，果斷地從"孫悟空"這一面著手，以"悟"就是"知"反詰對(duì)方，使對(duì)方提出關(guān)于"孫大圣"的引證成為抱薪救火、惹火燒身。

比如，在關(guān)于"治愚比治貧更重要"的論辯中，正方有這樣一段陳詞："對(duì)方辯友以迫切性來衡量重要性，那我

倒要告訴您，我現(xiàn)在肚子餓得很，十萬火急地需要食物來充饑，但我還是要辯下去，因?yàn)槲乙庾R(shí)到論辯比充饑更重要。"話音一落，掌聲四起。這時(shí)反方從容辯道："對(duì)方辯友，我認(rèn)為'有飯不吃'和'無飯可吃'是兩碼事。"反方的答辯激起了更熱烈的掌聲。正方以"有飯不吃"來論證貧困不足以畏懼和治愚的相對(duì)重要性，反方立即從己方觀點(diǎn)中歸納出"無飯可吃"的旨要，鮮明地比較出了兩者本質(zhì)上的天差地別，有效地扼制了對(duì)方偷換概念的傾向。

（3） 順?biāo)浦?/p>

表面上認(rèn)同對(duì)方觀點(diǎn)，順應(yīng)對(duì)方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對(duì)方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對(duì)方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論。例如，在"愚公應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家"的論辯中：

反方：我們要請(qǐng)教對(duì)方辨友，愚公搬家解決了困難，保護(hù)了資源，節(jié)省了人力、財(cái)力，這究竟有什么不應(yīng)該？

正方：愚公搬家不失為一種解決問題的好辦法，可愚公所處的地方連門都難出去，家又怎么搬？可見，搬家姑且可以考慮，也得在移完山之后再搬呀！

神話故事都是夸大其事以顯其理的，其精要不在本身而在寓意，因而正方絕對(duì)不能讓反方迂旋于就事論事之上，否則，反方符合現(xiàn)代價(jià)值取向的"方法論"必占上手。從上面的辯詞來看，反方的就事論事，理據(jù)充分，根基扎實(shí)，正方先順勢肯定"搬家不失為一種解決問題的好辦法"，既而加入"愚公所處的地方連門都難出去"這一條件，自然而然地導(dǎo)出"家又怎么搬"的詰問，最后水到渠成，得出"先移山，后搬家"的結(jié)論。如此一系列理論環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)貫穿，以勢不可當(dāng)?shù)墓袅Π褜?duì)方的就事論事打得落花流水，真可謂精彩絕倫！

（4） 釜底抽薪

刁鉆的選擇性提問，是許多辯手慣用的進(jìn)攻招式之一。通常，這種提問是有預(yù)謀的，它能置人于"二難"境地，無論對(duì)方作哪種選擇都于己不利。對(duì)付這種提問的一個(gè)具體技法是，從對(duì)方的選擇性提問中，抽出一個(gè)預(yù)設(shè)選項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)有力的反詰，從根本上挫敗對(duì)方的銳氣，這種技法就是釜底抽薪。例如，在"思想道德應(yīng)該適應(yīng)（超越）市場經(jīng)濟(jì)"的論辯中，有如下一輪交鋒：

反方：我問雷鋒精神到底是無私奉獻(xiàn)精神還是等價(jià)交換精神？

正方：對(duì)方辨友這里錯(cuò)誤地理解了等價(jià)交換，等價(jià)交換就是說，所有的交換都要等價(jià)，但并不是說所有的事情都是在交換，雷鋒還沒有想到交換，當(dāng)然雷鋒精神談不上等價(jià)了。（全場掌聲）反方：那我還要請(qǐng)問對(duì)方辯友，我們的思想道德它的核心是為人民服務(wù)的精神，還是求利的精神？

正方：為人民服務(wù)難道不是市場經(jīng)濟(jì)的要求嗎？（掌聲） 第一回合中，反方有"請(qǐng)君人甕"之意，有備而來。顯然，如果以定勢思維被動(dòng)答問，就難以處理反方預(yù)設(shè)的"二難"：選擇前者，則剛好證明了反方"思想道德應(yīng)該超越市場經(jīng)濟(jì)"的觀點(diǎn)；選擇后者，則有背事實(shí)，更是謬之千里。但是，正方辯手卻跳出了反方"非此即彼"的框框設(shè)定，反過來單刀直人，從兩個(gè)預(yù)設(shè)選項(xiàng)抽出"等價(jià)交換"，以倒樹尋根之勢徹徹底底地推翻了它作為預(yù)設(shè)選項(xiàng)的正確性，語氣從容，語鋒犀利，其應(yīng)變之靈活、技法之高明，令人嘆為觀止！ 辯論的技巧還有很多，這里不再一一詳細(xì)介紹。當(dāng)然，辯場上的實(shí)際情況十分復(fù)雜，要想在論辯中變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握一些反客為主的技巧還僅僅是一方面的因素，另一方面，反客為主還需要仰仗于非常到位的即興發(fā)揮，而這一點(diǎn)卻是無章可循的。

（二） 辯題的設(shè)計(jì)確立準(zhǔn)備

辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一場辯論賽的成敗。選擇辯題時(shí)要思而再思、細(xì)而又細(xì)、慎而又慎。一般要把握以下幾點(diǎn)：

1、選擇學(xué)生感興趣的辯題。"興趣是最好的老師"，只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的辯題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們辯論的信心。

2、選擇中性的辯題。就辯題的內(nèi)容而言，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平，盡可能選擇沒有定向性的辯題。例如這次本校的比賽，班內(nèi)的選拔賽用的是"內(nèi)涵美比外形美更重要和外形美比內(nèi)涵美更重要"這個(gè)辯題，兩個(gè)班級(jí)的決賽用的是"青年男女之間有沒有純粹的友誼"這個(gè)辯題。這樣，雙方辯手不僅有可辯之處，而且辯得轟轟烈烈，精彩紛呈。更重要的是在辯論過程中也接受了一次思想教育的洗禮。

3、難度不宜過大。對(duì)職高生來說，難度過大的辯題，他們辨不起來。從嘗試的幾節(jié)課的情況進(jìn)行比較：發(fā)現(xiàn)還是第一次班內(nèi)選拔賽"內(nèi)涵美比外形美更重要和外形美比內(nèi)涵美更重要"這一場更具有可辯性。學(xué)生反應(yīng)敏捷，表現(xiàn)機(jī)智，對(duì)答如流。而后面這一場"青年男女之間有沒有純粹的友誼"要考慮到多個(gè)角度，才能進(jìn)行深入地論證，對(duì)職高生來講，難度明顯較大。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。

轉(zhuǎn)貼于 （三）辯題立論準(zhǔn)備

辯題被明確無誤地確認(rèn)后，正反雙方以抽簽決定各自立場，然后就可以根據(jù)辯題，共同商量，研究確立一個(gè)最有利于本方論證的具體的總論點(diǎn)。所謂最有利于本方，就是指該總論點(diǎn)不僅觀點(diǎn)正確，旗幟鮮明，而且可以在這一主導(dǎo)思維下攻守自如。能不能確立這樣一個(gè)總論點(diǎn)是一次辯論賽準(zhǔn)備的成敗關(guān)鍵。為了要確立這樣一個(gè)總論點(diǎn)，隊(duì)員們須共同合作完成以下工作：

首先，要對(duì)辯題進(jìn)行嚴(yán)格的審題。

對(duì)辯題進(jìn)行嚴(yán)格的審題，也就是要對(duì)辯題字面上的每個(gè)詞或詞組逐個(gè)進(jìn)行概念分析，即通常所說的"破題"。這種分析要同時(shí)站在雙方的立場審視，不能一廂情愿。尤其是要分析出哪些詞或詞組對(duì)對(duì)方立論具有潛在的有利因素，可能成為雙方首先爭論的焦點(diǎn)，因?yàn)橐话愕霓q論賽雙方都會(huì)抓住辯題中的某個(gè)詞項(xiàng)解釋入手開始辯論，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)整個(gè)辯論賽始終圍繞這種解釋來進(jìn)行。因此，盡量設(shè)法站在一定理論高度，對(duì)辯題作出有利于本方觀點(diǎn)的界定，以獲得大多數(shù)聽眾的認(rèn)可，是極為重要的一環(huán)。

下面以本次校內(nèi)舉辦的這一次辯論賽的辯題為例，試分析雙方立論時(shí)須守主的總論點(diǎn)：本次辯論的辯題是"青年男女之間有沒有純粹的友誼"。正方的觀點(diǎn)是"青年男女之間有純粹的友誼"，反方的觀點(diǎn)是"青年男女之間沒有純粹的友誼"。我個(gè)人認(rèn)為正方的辯論相對(duì)要難，所以正方在辯論時(shí)可把"純粹"一詞的概念解釋"大"化，"純粹"一詞在《現(xiàn)代漢語大詞典》中有3種解釋，分別為：樸實(shí)、純而不雜和全然。青年男女之間有沒有樸實(shí)的友誼呢？當(dāng)然有。同時(shí)淡化"友誼"的概念，"友誼"在《辭海》里指兄弟之情、能互相幫助的情誼，并且還可抓住人的社會(huì)屬性來進(jìn)行論證。而反方則可以簡單地抓住"純粹"一詞就是指"純而不雜"，從人的自然屬性角度論證"青年男女之間沒有純粹的友誼"

其次，盡量選擇邏輯性強(qiáng)、不易受攻擊的立場。

要做到這一點(diǎn)，主要方法是"高立論"。在任何一個(gè)細(xì)節(jié)上都和對(duì)方糾纏不休往往會(huì)喪失本方的優(yōu)勢，到最后仍是"一筆糊涂帳"。不如干脆對(duì)一些顯而易見的事實(shí)、眾所周知的觀點(diǎn)予以承認(rèn)，接著立即指出：這些僅僅是問題中一個(gè)方面，但我們應(yīng)該討論的是更重要的東西，把爭論上升到更高層次，使對(duì)方精心準(zhǔn)備的材料無從發(fā)揮，在我方熟悉的陣地上與其交鋒，高屋建瓴，勢如破竹。應(yīng)當(dāng)在"意料之外"，又在"情理之中"。這就要求教練和隊(duì)員們對(duì)辯題仔細(xì)揣摩和思索，努力使自己的立場既無懈可擊、固若金湯，又新意迭出，令對(duì)方猝不及防，從而使自己立于不敗之地。

再次以本次校內(nèi)舉辦的這一次辯論賽的辯題為例，正方要立于不敗之地，首先必須從社會(huì)存在的角度承認(rèn)青年男女之間的友誼有的是會(huì)轉(zhuǎn)化成愛情，然后高屋建瓴地強(qiáng)調(diào)：但有的友誼卻實(shí)實(shí)在在只是純粹的友誼。

最后，不應(yīng)把立論準(zhǔn)備看作是一個(gè)孤立的靜止準(zhǔn)備階段。

在辯論賽的整個(gè)過程中，都應(yīng)隨時(shí)審視先前的審題總論點(diǎn)及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)有無不當(dāng)之處，以便及時(shí)修正。在立論準(zhǔn)備停當(dāng)后，各辯手便可分頭撰寫自己分工的辯詞。辯詞撰寫好后，也不是就"萬事大吉"了，仍應(yīng)根據(jù)場上具體情況，及時(shí)做出適當(dāng)修改。

三、辯論的程序安排

（一） 主席發(fā)言

開篇由主席介紹本次比賽的辯題、參賽隊(duì)伍、參賽辯手、評(píng)委、點(diǎn)評(píng)嘉賓等等。參賽辯手一一作自我風(fēng)采展示。

（二）陳詞階段，順序和時(shí)間依次為：

正方一辯 3分鐘

反方一辯 3分鐘

正方二辯 3分鐘

反方二辯 3分鐘

正方三辯 3分鐘

反方三辯 3分鐘

一般的比賽都已這樣的程序和時(shí)間進(jìn)行，但根據(jù)實(shí)際情況也可做適當(dāng)調(diào)整，"因地制宜"。本人就根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整了時(shí)間，一辯后的兩名辯手分別用時(shí)2分鐘。發(fā)言和辯論要嚴(yán)格控制好時(shí)間，在賽前準(zhǔn)備時(shí)就應(yīng)嚴(yán)格按照時(shí)限規(guī)定準(zhǔn)備辯詞，在比賽中，主持人宣布"現(xiàn)在由

×辯作開場陳詞，時(shí)間為×分鐘"才能開始發(fā)言，當(dāng)主持人提醒時(shí)間已到時(shí)，應(yīng)立即停止發(fā)言，并說"謝謝"然后坐下。

（三） 雙方盤問階段

這一階段也可根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)h減，以本校的這一次比賽為例，有增加這一環(huán)節(jié)的必要，因?yàn)閷W(xué)生相互合作學(xué)習(xí)思考的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來。但是因?yàn)槭浅醮螄L試，細(xì)節(jié)上的考慮不周全，如盤問中要求提問學(xué)生如不滿意辯手的回答，辯手必須繼續(xù)作答，若提問學(xué)生有意作難則將使得辯手完全被動(dòng)，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面。這一環(huán)節(jié)的游戲規(guī)則尚待進(jìn)一步完善。

（四）自由辯論階段

自由辯論階段一般設(shè)時(shí)8分鐘（也可適當(dāng)改動(dòng)），雙方輪流發(fā)言。自由辯論環(huán)節(jié)要注意以下規(guī)則：

1、 辯論必須交替進(jìn)行。當(dāng)自由辯論開始時(shí)，先由正方任一辯手起立發(fā)言，完畢后，反方的任一辯手應(yīng)立刻發(fā)言，雙方依次輪流發(fā)言，直至雙方時(shí)間用完為止。

2、 自由辯論要求簡潔明了地加強(qiáng)本方觀點(diǎn)，機(jī)智有力地反駁對(duì)方的論點(diǎn)，不能流于空間無物的攻擊，有意回避對(duì)方的質(zhì)詢及發(fā)生觀點(diǎn)、語言的混亂。

（五）總結(jié)陳詞階段

辯手總結(jié)陳詞一般用時(shí)共8分鐘，時(shí)間也可根據(jù)實(shí)際調(diào)整，從反方先開始，反方四辯總結(jié) 4分鐘，然后正方四辯總結(jié) 4分鐘。

不過課堂辯論賽的總結(jié)陳詞與一般辯論賽略有不同，它除了由正反方各自進(jìn)行本方的總結(jié)外，還有作為主席或點(diǎn)評(píng)嘉賓的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點(diǎn)，也不單是分析賽情、點(diǎn)評(píng)賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯賽中起著導(dǎo)向作用。

四、辯論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、辯論技巧（25分）：辯手是否言語流暢、立場明確，能否從多角度、多層次分析、理解、認(rèn)識(shí)辯題，敘述是否有層次性、條理性，論證是否具有說服力。

2、內(nèi)容資料（15分）：論據(jù)是否充分、合理、恰當(dāng)、有力、引述資料是否正確、翔實(shí)。

3、自由辯論（25分）：能否始終堅(jiān)持自己的立場，主動(dòng)、準(zhǔn)確、及時(shí)、機(jī)智地反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，思路清晰、立場

堅(jiān)定、邏輯正確、應(yīng)對(duì)靈活。

4、整體配合（20分）：是否有團(tuán)隊(duì)精神，能否相互支持，論辯銜接是否流暢，論點(diǎn)結(jié)構(gòu)是否完整，是否形成一個(gè)有機(jī)整體。

5、表情風(fēng)度（15分）：辯手參加比賽舉止端莊，即使在辯論中針鋒相對(duì)，也應(yīng)做到 態(tài)度溫和，彬彬有禮，以理服人而不要以勢壓人。表情、手勢是否恰當(dāng)、自然、大方，不強(qiáng)詞奪理，尊重對(duì)方，尊重評(píng)委和觀眾，富有幽默感。

六、辯論的意義

辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高、進(jìn)步、拓展和遷移。因?yàn)檗q論過程包括辯題類型分析、辯詞之間的邏輯關(guān)系分析、證詞等與邏輯思維與批判性思維密切相關(guān)的思維活動(dòng)。對(duì)中學(xué)生辯論而言，學(xué)生們要考慮證據(jù)是否清楚、真實(shí)、是否足以證實(shí)；是否為評(píng)委所接受、理解；是否充實(shí)新穎等。這恰恰是對(duì)辯手的批判性思維提出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。辯手辯論要辯出風(fēng)采，往往還需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維去搜集和占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角，在表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。要做到這一點(diǎn)，需要辯手和隊(duì)友們善于自由聯(lián)想、橫向過渡、跨越移植、觸類旁通、舉一反三、不斷超越，注重在辯論中創(chuàng)新。

辯論有助于培養(yǎng)和提高辨證思維能力。辯論是一種"去粗去精、去偽存真、由此及彼、由表及里"的思維過程。更需要系統(tǒng)的辨證思考，只有借助辨證思維，才能對(duì)辯題作出全面的深刻的透視，才能準(zhǔn)確地把握爭議點(diǎn)、切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。只有依靠辨證思維，才可能避免辯論過程中出現(xiàn)的偏激、狹窄和空泛等缺點(diǎn)，使辯論有利于本方，使思維得到升華。此外，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等等綜合能力的增長。

綜上所述，把辯論賽引進(jìn)課堂可以收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于辯手來說，受益匪淺；對(duì)于學(xué)生聽眾，新穎的課型使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的樂趣，引起共鳴與思考，有的甚至躍躍欲試，提出自己的見解。在這過程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，開闊了視野，更重要的是增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感、民族責(zé)任感和歷史使命感。總而言之，"把辯論賽引進(jìn)課堂"有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的全方位人才具有積極的作用。因?yàn)楸救松刑幱诔鯗\的嘗試階段，在整個(gè)辯論賽的指導(dǎo)工作中，還有很多的不足、缺點(diǎn)、漏洞，尚有待進(jìn)一步的改善。

第3篇：辯論賽辯論技巧范文

一、選擇好辯論的題目

如何選擇辯題不僅關(guān)系到辯論賽的精彩與否，還關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，而且課堂辯論有一定的時(shí)間和空間限制，因此辯題的選擇尤為重要，設(shè)計(jì)難度也比較大。教師可以從幾個(gè)方面來考慮如何確定辯論題目。

1.突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一堂歷史課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題應(yīng)當(dāng)是教師首先要考慮的辯題內(nèi)容，如果能恰如其分地設(shè)計(jì)好辯題，讓辯題賽成為一節(jié)課的精彩和，應(yīng)該是最佳選擇。比如以的成敗為正反辯題，不但突出了課文重點(diǎn)內(nèi)容，也有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，使其對(duì)的成敗認(rèn)識(shí)更加深刻。

2.貼近學(xué)生生活實(shí)際

新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)開放意識(shí)，因此，選擇貼近學(xué)生生活的辯題能引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生參與的興趣。比如在學(xué)到高新技術(shù)發(fā)展的歷史，特別是涉及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“電腦網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的辯論題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，對(duì)學(xué)生還有一定的教育意義，可引發(fā)學(xué)生在課后的思考。辯題如果能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生價(jià)值觀等方面具有積極的指導(dǎo)意義，也是很好的選擇。

3.總結(jié)比較性質(zhì)的選題

在進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)以后，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，從總體上把握了歷史階段性特征，也可以設(shè)計(jì)辯論題目。比如，在“必修一”政治模塊“中國古代的中央集權(quán)制度”單元和“古希臘和古羅馬的政治制度”單元的教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)比較辯題——中國君主專制與雅典民主制度孰優(yōu)孰劣，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，展開辯論，在辯論中鞏固知識(shí)。

4.辯題難度應(yīng)適中

高中學(xué)生的知識(shí)水平和政治經(jīng)驗(yàn)有限，尤其是理論素養(yǎng)較低，所以辯題的難度很重要，既不應(yīng)過于膚淺又不能學(xué)術(shù)性太強(qiáng)。從已有的經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)于有一定理論高度的辯題，鑒于高中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的有限，學(xué)生的反應(yīng)不太理想。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，其難度應(yīng)當(dāng)適中。

二、如何實(shí)施好歷史課堂辯論

1.要安排好辯論時(shí)間

教師可以根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，一般來說應(yīng)該在完成本堂課的教學(xué)任務(wù)之后，在學(xué)生大體掌握知識(shí)線索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。辯論賽的時(shí)間可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，一般應(yīng)掌握在10—15分鐘，不必過長，其中包含教師總結(jié)陳詞的3—5分鐘。

2.選擇好學(xué)生評(píng)委

一般課可請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委，學(xué)生評(píng)委應(yīng)有一定代表性，比較公正客觀。

3.主持人的選擇

教師可以作為主持人，靈活處理辯賽中間出現(xiàn)的情況。比如出現(xiàn)冷場時(shí)，教師可及時(shí)把問題拋給觀眾學(xué)生回答，擴(kuò)大辯論賽的參與面，調(diào)節(jié)課堂氣氛。再如辯論賽中出現(xiàn)了人身攻擊或其他狀況，教師可及時(shí)制止，以保證辯論賽的順利進(jìn)行。

4.總結(jié)陳詞

辯論賽結(jié)束前，除了由正反兩方各自進(jìn)行總結(jié)陳詞外，更重要的是由教師作全局性的總結(jié)陳詞，這也是一節(jié)課的小結(jié)，應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛之效。一節(jié)課堂辯論課是否精彩，除了正反兩方的辯論出彩外，很大程度取決于教師的總結(jié)陳詞是否精辟。

5.引導(dǎo)和評(píng)價(jià)

要組織好一堂精彩的課堂辯論，教師的主導(dǎo)作用舉足輕重。在學(xué)生辯論之前要加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的辯論方法和手段，防止學(xué)生在辯論中進(jìn)行人身攻擊和純粹的狡辯。辯論賽結(jié)束以后，應(yīng)該首先請(qǐng)正、反雙方的辯手代表分別談?wù)勣q論中的得與失。然后，作為主持人的教師要對(duì)整場辯論賽進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容一般包括正反兩方的審題立場、論據(jù)、推理、辯駁技巧和儀態(tài)等方面。教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)性的語言為主，對(duì)辯論中的精彩之處更要特別加以肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。對(duì)于辯論中出現(xiàn)的明顯史實(shí)錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的問題也要一一指明，防止學(xué)生片面看待問題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。只有這樣，辯論賽才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、注重培養(yǎng)辯論能力

1.打好辯論的歷史知識(shí)基礎(chǔ)

要組織好課堂辯論，工夫就要下在平時(shí)。先要做好辯論知識(shí)的準(zhǔn)備。一場成功的辯論賽，首先基于學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。沒有基礎(chǔ)就談不到能力。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)要求學(xué)生具備扎實(shí)的歷史功底，建立清晰的學(xué)科知識(shí)體系，并且要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，古為今用，洋為中用。沒有平時(shí)的歷史知識(shí)積累，很難想象學(xué)生會(huì)在辯論賽上旁征博引、口若懸河。只有平時(shí)注重了訓(xùn)練和積累，才可以為精彩的辯論賽打下良好的基礎(chǔ)。

辯題選好后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找一切可以查找資料的渠道和資源，如圖書館、教科書、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查甚至生活中的實(shí)物等，為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的史實(shí)、實(shí)例進(jìn)行論證，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)收集辨別信息，也能夠增長見識(shí)、強(qiáng)化記憶、拓寬知識(shí)面。

2.培養(yǎng)辯論能力

辯論賽需要選手具備良好的邏輯思維能力和批判性思維能力。辯論賽中辯手的辯論要出彩，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集、占有新材料，采用新途徑和新方法，發(fā)現(xiàn)新問題和新視角的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于多角度地思考問題的能力。平時(shí)的歷史課堂上教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如的利與弊、雅典民主制度的積極性與局限性、近代西方政治制度的優(yōu)與劣等等，歷史學(xué)科中這樣的問題不勝枚舉，教師要突破教材的束縛，讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見解的勇氣。辯論賽還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的辯證思維能力等等。總之，辯論賽是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力也需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁兆桐主編的《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》 教育科學(xué)出版社

[2]蔣燕紅《淺談歷史情景劇在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》考試周刊2009

[3]高敏《中學(xué)歷史情境教學(xué)研究》[D];遼寧師范大學(xué);2005年

第4篇：辯論賽辯論技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際;培養(yǎng)途徑

口語交際是人在日常生活中最基本的技能之一，每個(gè)人從幼兒啟蒙時(shí)期就應(yīng)該開始口語交際能力的相關(guān)訓(xùn)練。而由于現(xiàn)在的小學(xué)多數(shù)都重視知識(shí)教育，忽略了綜合素質(zhì)的教育，所以現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在口語交際能力差的特征。因此，在小學(xué)啟蒙時(shí)期，學(xué)校和教師應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)其口語交際能力的責(zé)任，使每一個(gè)小學(xué)生都具有良好的口語交際能力。

一、模擬交際情景

口語交際技巧是一種較抽象的知識(shí)概念，不能直接轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，且小學(xué)生的理解能力較差，如果直接向?qū)W生教授口語交際技巧，難免會(huì)使學(xué)生感到疑惑。而如果利用情景模擬的授課方式來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使口語交際課程的效率大幅度提高。在模擬交際的過程中，教師可以先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生解答，同時(shí)注意讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。

教師可以先讓學(xué)生熟讀課文，熟讀課文是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和口語能力，在學(xué)生口語能力過關(guān)的基礎(chǔ)上才能開始訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在熟讀課文的情況下，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行情景模擬和角色扮演，表演課文中的故事，這種小游戲的方式既能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能在學(xué)生做游戲的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，教師應(yīng)該使用新的課堂方式來活躍課堂氣氛，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的目的。

二、開設(shè)比賽

小學(xué)生的口語交際技巧應(yīng)該在日常生活中逐漸培養(yǎng)，因此在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該融入更多口語訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練的課堂上，可以開設(shè)辯論賽來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語交際的技巧，讓學(xué)生在辯論過程中逐漸提升口語交際的能力。

還是以《你必須把這條魚放掉》這一課為例，教師可以以此文章為論點(diǎn)開展辯論賽。正方：湯姆應(yīng)該把魚放掉;反方：湯姆應(yīng)該把魚帶回家。正反兩方展開討論，同時(shí)，重點(diǎn)依然是每個(gè)學(xué)生都必須參與到辯論中來，讓學(xué)生在辯論賽中不斷突破自我，提高自身的口語交際能力。辯論賽的方式能夠有效減少閱讀課堂上的枯燥感，在辯論賽的過程中不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，教師也可以參與到學(xué)生的辯論賽中，幫助處于弱勢的一方，巧妙地延長辯論賽持續(xù)的時(shí)間，讓學(xué)生在辯論賽中充分體會(huì)到交際的樂趣。

三、在實(shí)際生活中訓(xùn)練

除了在課堂上，還可以在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。口語交際能力是應(yīng)用在實(shí)際生活中的，因此提高口語交際能力的更有效途徑就是在實(shí)際生活中展開訓(xùn)練。雖然小學(xué)教材中每個(gè)單元都有口語交際的課程訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練方式猶如紙上談兵，因此收獲的效果并不明顯，而學(xué)校可以多開設(shè)各種活動(dòng)，例如踏青、植樹、征集志愿者或?qū)W雷鋒做好事等，與教材中的口語交際訓(xùn)練相結(jié)合，從而提高教材中口語交際內(nèi)容的利用率。小學(xué)生在活動(dòng)之后，心態(tài)通常都會(huì)比較興奮。在這種興奮的狀態(tài)下，往往就會(huì)產(chǎn)生傾訴的愿望，這時(shí)教師或家長應(yīng)該耐心傾聽孩子的傾訴，并引導(dǎo)孩子多說出內(nèi)心的想法。同時(shí)，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的口語訓(xùn)練平臺(tái)，在班級(jí)范圍內(nèi)展開演講活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都說一說活動(dòng)中的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生演講，這樣不但可以提高口語能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力不僅是語文課堂教學(xué)中的必備內(nèi)容，還是培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)的首要任務(wù)。小學(xué)生正處于啟蒙階段，在這個(gè)階段需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的綜合教育，而口語交際能力決定著小學(xué)生未來的求學(xué)道路以及職業(yè)生涯，更對(duì)其一生的道路都有著重要的導(dǎo)向作用。因此，無論在課堂教學(xué)中還是在實(shí)際生活中，都應(yīng)把培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力放在首要位置。

第5篇：辯論賽辯論技巧范文

第一場比賽——網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生影響的利弊

一、 主席宣布比賽開始：

主席：2003年江蘇職工醫(yī)科大學(xué)首屆校園辯論賽現(xiàn)在開始

二、 介紹該場評(píng)委和領(lǐng)導(dǎo)：

主席：首先我要向大家介紹一下參加本次比賽的嘉賓和評(píng)委。今天我們非常榮幸地邀請(qǐng)到了黨委陳永年書記（鼓掌），黨辦周桂華主任（鼓掌），學(xué)工部吳旭東主任和曹永安主任（鼓掌）。今天我們的評(píng)判團(tuán)陣容也特別強(qiáng)大，他們是劉虹老師，萬建華老師，柯世懷老師，張良毅老師和李星老師。

三、 主席致開場詞：

主席：感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙中抽空參加這次辯論賽，相信我們的辯手們一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)！現(xiàn)在就開始進(jìn)入今天的第一個(gè)話題——網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生影響的利弊！

從前，人們是天涯海角各一方，而今，人們卻可以有網(wǎng)千里能相會(huì)，從前即使是小國寡民，人們也是老死不相往來。而今，人們卻可以千里姻緣一網(wǎng)牽。那網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的影響到底是利大于弊還是弊大于利？公說公有理，婆說婆有理。這也是我們今天第一場辯論賽的辯題。

四、 主席介紹正反雙方隊(duì)員。宣布隊(duì)員論辯開始：

主席：根據(jù)賽前抽簽的結(jié)果，正方：來自02級(jí)高護(hù)二班，正方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們所持的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是利大于弊”；反方：來自02級(jí)臨床一班，反方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是弊大于利”。

（1） 雙方一辯開篇立論，由正方先發(fā)言，各自發(fā)言時(shí)間不超過3分鐘；

主席：下面首先要進(jìn)入的是陳述立論階段，雙方的一辯各有3分鐘的時(shí)間來陳述觀點(diǎn)。首先有請(qǐng)正方一辯發(fā)言。（掌聲）

主席：感謝_________同學(xué)（正方一辯），謝謝！下面有請(qǐng)反方一辯_________同學(xué)來陳述觀點(diǎn)，時(shí)間也是3分鐘。

（2） 攻辯

正方二辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

反方二辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

正方三辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

反方三辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

問方時(shí)間：1.5分鐘

答方時(shí)間：2.5分鐘

主席：感謝_________同學(xué)（反方一辯）！

（3） 自由辯論階段，由正方先發(fā)言，各自發(fā)言總時(shí)間5分鐘；雙方必須交替發(fā)言，一方時(shí) 間結(jié)束，由另一方繼續(xù)發(fā)言；

主席：感謝_________同學(xué)（最后一個(gè)發(fā)言的人）！

好了，下面進(jìn)入雙方大展辯才的自由辯論階段，雙方累計(jì)用時(shí)各為5分鐘，雙方必須交替發(fā)言，一方時(shí)間結(jié)束，由另一方繼續(xù)發(fā)言。首先從正方開始。請(qǐng)。

（4） 雙方四辯總結(jié)陳詞，由反方先發(fā)言，各自發(fā)言時(shí)間不超過4分鐘；

主席：時(shí)間到！謝謝雙方辯論員！（掌聲）

下面是擴(kuò)大戰(zhàn)果，迎接最后勝利的時(shí)候了，我們希望各路辯手在最后的時(shí)間當(dāng)中能給我們的辯論展現(xiàn)更廣闊的空間。首先有請(qǐng)反方四辯_________同學(xué)總結(jié)反方觀點(diǎn)，時(shí)間4分鐘。

主席：謝謝_________同學(xué)（反方四辯）。接下來請(qǐng)正方四辯_________同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳詞，時(shí)間也是4分鐘。

（5） 由觀眾向雙方辯手各提兩個(gè)問題（必須交替向雙方提問），被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個(gè)問題不應(yīng)超過40秒如遇無觀眾向某一方提問，則回答時(shí)間由被提問方自由發(fā)言。

主席：感謝雙方的精彩辯論。

在這一片辯論聲中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響究竟是利大還是弊大呢？還是讓評(píng)判專家們?nèi)X筋吧！接下來我們請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)為這些辯手們打分。

利用評(píng)委緊張?jiān)u分的機(jī)會(huì)，我們進(jìn)行中場答辯，請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)向雙方辯手各提兩個(gè)問題，被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個(gè)問題回答時(shí)間不超過40秒。（到觀眾席讓同學(xué)們向辯手提問，共4個(gè)同學(xué)提問）

五、 評(píng)判團(tuán)進(jìn)行評(píng)議和裁決

六、 裁決期間，主席主持觀眾就辯題發(fā)表看法

主席：謝謝雙方辯手精彩的回答！現(xiàn)在，辯論會(huì)已經(jīng)接近尾聲了，我想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)對(duì)我們今天這個(gè)辯題發(fā)表自己的看法。

有沒有誰愿意說一說？（到觀眾席，如果沒有人主動(dòng)談，就上前詢問）

七、 評(píng)決開始

1、評(píng)判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況

2、主席宣布比賽結(jié)果

主席：謝謝！下面我們有請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)代表點(diǎn)評(píng)賽況。（拿比賽結(jié)果）

主席：謝謝_________老師！

下面我宣布比賽結(jié)果：本場最佳辯手是_________同學(xué)。(掌聲)

本場獲勝方是______________________。（掌聲）

在比賽中，___方（敗方）也表現(xiàn)出了儒雅之風(fēng)和良好的辯論技巧，我們用掌聲對(duì)___方同學(xué)（敗方）表示感謝！（掌聲）

八、 比賽結(jié)束，退場

主席：感謝雙方辯論員，他們的精彩表現(xiàn)給我們的辯論會(huì)開了一個(gè)好頭。

第6篇：辯論賽辯論技巧范文

一、辯論活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內(nèi)容、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等，這樣的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。而辯論活動(dòng)符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開辯論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，辯論活動(dòng)充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在課題研究過程中，我們舉行了一次“好習(xí)慣，伴我行”的主題辯論活動(dòng)。這次主題辯論活動(dòng)在高年級(jí)中燃起學(xué)生對(duì)研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級(jí)每個(gè)班都選撥精英組建成辯論隊(duì)參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學(xué)生都合作起來，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學(xué)生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導(dǎo)老師選拔為正式隊(duì)員。正式比賽時(shí)，正反雙方班級(jí)各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場比賽后，輔導(dǎo)教師都組織學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場觀眾發(fā)表看法……這樣的辯論活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣由課內(nèi)推向課外，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

辯論活動(dòng)能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生辯手來說，受益匪淺；對(duì)學(xué)生聽眾來說，這種新穎的課型使他們提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語文教研組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于番禺區(qū)各中小學(xué)校開展辯論活動(dòng)情況”問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，生動(dòng)有趣的辯論活動(dòng)大受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受這種新穎的課型教學(xué)，很多學(xué)生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫作水平，下次也要參加辯論賽。

二、辯論活動(dòng)提高了教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

首先，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競賽形式。要組織好一場辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導(dǎo)辯論隊(duì)員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度及氣質(zhì)等各方面給予悉心指導(dǎo)。在每一次主題辯論活動(dòng)中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風(fēng)采的隊(duì)伍都離不開輔導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。語文教師的教學(xué)水平也在組織學(xué)生參加辯論活動(dòng)中得到提高。

其次，輔導(dǎo)教師在賽前的模擬演練中要對(duì)每個(gè)辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評(píng)價(jià)，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見，給予針對(duì)性的具體指導(dǎo)。一場精彩的辯論賽從頭至尾無不體現(xiàn)出指導(dǎo)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、辯論活動(dòng)綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

學(xué)生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫出辯論發(fā)言稿。一辯要準(zhǔn)備三分鐘的開篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結(jié)，二辯、三辯要準(zhǔn)備一分半鐘的對(duì)辯問題，四辯要準(zhǔn)備三分鐘的結(jié)辯陳詞，這是很能考驗(yàn)學(xué)生的閱讀和寫作水平的。搜集與辯題相關(guān)的資料之后，學(xué)生還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實(shí)是集體寫作、共同評(píng)改作文的過程。辯手在比賽之前，必須進(jìn)行多次的模擬演練。這是一種聽力訓(xùn)練過程，要求專心傾聽對(duì)方的發(fā)言，以便及時(shí)辯駁。這就要求學(xué)生注意力要高度集中，“聽”的訓(xùn)練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

比如，在準(zhǔn)備“小學(xué)生應(yīng)該注重個(gè)人儀表”這個(gè)辯題時(shí)，辯手們緊扣住“小學(xué)生”、“注重”和“儀表”這三個(gè)關(guān)鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）。針對(duì)這些概念，輔導(dǎo)老師和辯手們一起確定了“小學(xué)生應(yīng)該重視自己的容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》對(duì)每個(gè)小學(xué)生的要求，只有注重個(gè)人儀表的人才能彰顯個(gè)人素養(yǎng)……”這個(gè)核心觀點(diǎn)。四個(gè)辯手就圍繞核心觀點(diǎn)去寫作，一起模擬演練，修改稿件，聽、說、讀、寫能力得到很大的提高。又如，在“好習(xí)慣，伴我行”主題辯論活動(dòng)結(jié)束后，高年級(jí)語文教研組借此契機(jī)舉行了“我與辯論”的主題征文活動(dòng)，征文要求學(xué)生“可以寫觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會(huì)等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩歌等”。各班學(xué)生踴躍參加，交來一大批文質(zhì)兼美的征文。教師們認(rèn)真地批閱，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并把一等獎(jiǎng)作品在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生寫的能力得到提高。

四、辯論活動(dòng)把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的思辨能力

普通的語言訓(xùn)練沒有和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，而辯論活動(dòng)中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的。辯論活動(dòng)要求學(xué)生既要注意聽清對(duì)方的發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓(xùn)練了辯手思維的敏捷性、嚴(yán)密性以及論述的邏輯性。

第7篇：辯論賽辯論技巧范文

態(tài)勢語言實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)態(tài)勢語言這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排，教師在理論授課課時(shí)講解態(tài)勢語言的作用、含義等知識(shí)，在實(shí)踐課時(shí)主要訓(xùn)練包括表情語言、體態(tài)語言、手勢語言在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)口才應(yīng)用的領(lǐng)域、場合、對(duì)象的不同，教師可將情境應(yīng)用設(shè)計(jì)為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導(dǎo)游口才等），在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，完成即興演講、解說詞撰寫與講解、模擬面試、辯論賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練與突破。例如，市場營銷、工商管理、國際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生的工作需要運(yùn)用談判口才、推銷口才來贏得客戶、獲取商機(jī)、實(shí)現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生的普通話水平要求頗高，而且交際場合及工作場合的介紹、說服、拒絕批評(píng)、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練與實(shí)踐的重點(diǎn)。

二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式

發(fā)音實(shí)訓(xùn)、態(tài)勢語言實(shí)訓(xùn)、情境應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過訓(xùn)練、鑒賞、實(shí)踐三個(gè)層次進(jìn)行操作。“訓(xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個(gè)部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護(hù)訓(xùn)練，重點(diǎn)是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)時(shí)教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語言、語法等方面的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運(yùn)用普通話進(jìn)行溝通交流的能力。“鑒賞”主要是通過欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢語言的運(yùn)用；通過實(shí)地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達(dá)的語言表達(dá)能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機(jī)敏的思辨能力。“實(shí)踐”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會(huì)、辯論賽等活動(dòng)。口才表達(dá)在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會(huì)既是鍛煉學(xué)生面試口才的機(jī)會(huì)，更是學(xué)生走上社會(huì)前的預(yù)演，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實(shí)訓(xùn)、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對(duì)面試問題的應(yīng)變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。

三、努力拓展實(shí)踐教學(xué)空間

演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會(huì)、與實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在演講與口才的實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實(shí)地口才實(shí)踐。如談判口才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會(huì)等簡單商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生觀摩或參與報(bào)價(jià)、討價(jià)還價(jià)、磋商較量的過程。現(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭強(qiáng)好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍睿處熆梢宰寣W(xué)生嘗試參與各級(jí)各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實(shí)踐，在提高口語表達(dá)技能的同時(shí)，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會(huì)既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺(tái)，也是他們磨練口才的機(jī)會(huì)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會(huì)，將招聘會(huì)現(xiàn)場作為學(xué)生的口才實(shí)訓(xùn)場地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實(shí)習(xí)過程沒有教師全程參與和現(xiàn)場指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能獨(dú)立的掌握和運(yùn)用能力。

四、改革考核評(píng)估方式

第8篇：辯論賽辯論技巧范文

關(guān)鍵詞：《演講與口才》；辯論技能；教學(xué)模式；

中圖分類號(hào)：H019 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0120-01

隨著我國高等教育改革與發(fā)展的深入，高等職業(yè)教育受到了國家和政府的高度重視，其發(fā)展腳步明顯加快了。高等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用性人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。然而高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的一部分，在大力發(fā)展的同時(shí)也面臨著許多問題。其中語言溝通能力的培養(yǎng)問題越來越受到人們的重視。高職院校畢業(yè)生語言溝通能力不僅關(guān)系到學(xué)生求職的過程中，而且還關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)具有較強(qiáng)的語言溝通能力，有時(shí)比具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)更為重要。為提高高職院校學(xué)生的語言表達(dá)能力，高職院校廣泛開展《演講與口才》課程。然而當(dāng)前《演講與口才》課程的教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式無趣，從而使教學(xué)模式難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，尋找適宜的教學(xué)模式，不但能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，推動(dòng)高等職業(yè)院校的發(fā)展，培養(yǎng)出適宜社會(huì)需求的高技能專業(yè)人才，而且還對(duì)推進(jìn)我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，對(duì)我國的人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、辯論技能教學(xué)模式

辯論是在人類語言產(chǎn)生時(shí)就產(chǎn)生的，與人類語言一樣有著久遠(yuǎn)的歷史。中國古代有名的“百家爭鳴”，就是辯論發(fā)展的集中體現(xiàn)。如最著名的莊子與惠施公的辯論；孟子也曾自述：“余豈好辯哉？余不得已也”而得到古今好辯之名；墨家辯者，簡稱墨辯等。辯論可以分為二種：一種是競技式辯論，另一種是自由辯論。日本在1990前后，將辯論賽引入課堂教學(xué)。不但對(duì)教科書產(chǎn)生了影響，也豐富了教學(xué)方法，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

我們把辯論式教學(xué)分為論文答辯、辯論賽和自由辯論的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用。

辯論技能教學(xué)模式在教學(xué)過程中注重全體學(xué)生的主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的公平性，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其個(gè)性特征，使其去全方位發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和素質(zhì)的提高，終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它能創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間、師生之間平等對(duì)話平臺(tái)，促使學(xué)生親身參與研究和探討，并通過自由辯論，碰撞出思想的火花，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及對(duì)事物的全面評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生的語言表的及溝通能力得到顯著提高。

二、比較研究

雖然在《演講與口才》課程教學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辯論技能教學(xué)模式本質(zhì)上都屬于語言學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，然而其他許多方面二者都各不相同。其中最主要的區(qū)別是： 前者是一種自下而上的知識(shí)傳授過程，后者是一種平等的思辨演繹過程。下面就其他方面加以比較研究。

1.教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)過程中，學(xué)生所掌握的內(nèi)容是教師所提供的，學(xué)生只是對(duì)現(xiàn)有的東西進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，教師都處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。在辯論技能教學(xué)模式教學(xué)中，學(xué)生所掌握的內(nèi)容不只是教師所提供的，同時(shí)包含學(xué)生爭辯過程中的各種知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是對(duì)知識(shí)和語言表達(dá)水平的綜合運(yùn)用。在整個(gè)過程中，學(xué)生之間、師生之間都處于平等的地位，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)效果明顯。

2.教學(xué)內(nèi)容

辯論技能教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是辯題。首先辯題的選擇就是很廣泛的。其次辯題具有教育性、可辨性、公平性和適宜性。最后，在辯論過程中會(huì)牽涉到許多知識(shí)，這是無法預(yù)測的。所以，我們說辯論技能教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容不僅局限于教師所掌握的，而是廣泛的。所以《演講與口才》課程教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，不但與語言表達(dá)能力息息相關(guān)，而且還能檢驗(yàn)自己缺乏哪方面知識(shí)，以盡快彌補(bǔ)。

3.教學(xué)形式

辯論技能教學(xué)模式則是學(xué)生通過辯題的引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)問題，從而分析問題，運(yùn)用自身知識(shí)解決問題。我們可以通過論文答辯、辯論賽和自由辯論的形式開展辯論技能教學(xué)，提高學(xué)生的興趣、態(tài)度、思考、判斷以及技能、表達(dá)等學(xué)習(xí)能力。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“思維能力” “問題解決能力”和“表達(dá)能力”，讓學(xué)生在辯論過程中提高思想素質(zhì)品質(zhì)，學(xué)會(huì)表達(dá)自我觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題。在這一過程中，學(xué)生主要進(jìn)行的是探索式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，也就是語言知識(shí)和技能由學(xué)生自己去挖掘而不是直接由教師傳授，學(xué)生成為了問題的研究者和解決者。這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。由此可以看出，辯論技能教學(xué)模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)“概念技巧”或“理論技巧”的層面，以實(shí)際訓(xùn)練為教學(xué)的主要內(nèi)容。努力做到“學(xué)中練，練中學(xué)，學(xué)練結(jié)合”，使課堂氣氛輕松愉快。

4.辯論技能教學(xué)模式

辯論技能教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在辯論過程中，學(xué)生經(jīng)過思考確定自己的觀點(diǎn)和立場，然后各自去尋找相關(guān)資料依據(jù)，或者利用已掌握的知識(shí)，進(jìn)行辯論，這不但集合了所有學(xué)生的知識(shí)與認(rèn)知，而且產(chǎn)生了海量的知識(shí)和信息資源。所有，運(yùn)用考試來對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷是片面的。只有通過以教學(xué)過程為主，考試結(jié)果為輔的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

“教學(xué)有法，但無定法”，高等職業(yè)院校《演講與口才》課程教學(xué)的方法是多種多樣的，各種新理論和新方法也層出不窮，但是任何一種教學(xué)方法都會(huì)不可避免地帶來某種缺陷和不足。辯論技能教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力，形成良好的語言交際水平，為學(xué)生終生發(fā)展提供幫助。但是我們也應(yīng)該看到，在教學(xué)過程中如教師引導(dǎo)不當(dāng)，極易導(dǎo)致課堂混亂。所以，正確運(yùn)用辯論技能教學(xué)對(duì)我國高等職業(yè)院校《演講與口才》課程是一個(gè)良好的機(jī)遇，也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）布魯納著，姚梅林，郭安譯. 教學(xué)論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008：107-109.

第9篇：辯論賽辯論技巧范文

我們的家——20__級(jí)5班，這個(gè)大家庭是由1位家長和51名（其中女孩35人，男孩16人）性格不同、夢想不同的成員共同組成的。在充滿收獲的季節(jié)里，我們滿載著希望與夢想踏進(jìn)了甘肅銀行學(xué)校11級(jí)5班的教室，曾經(jīng)或熟悉或陌生的我們相聚在一起，我們微笑又自信，帶著滿腔的熱忱揮灑自己的智慧和憧憬，與班主任XX老師一起共同建設(shè)我們這個(gè)溫馨而美麗的家。我們制訂家規(guī)、裝扮教室，美化學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我們團(tuán)結(jié)一心、努力拼搏、積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。我們?cè)凇瓣柟狻⒆孕拧⑶趭^、感恩”的精神引領(lǐng)下踐行“志存高遠(yuǎn)、厚德博學(xué)”。我們?cè)诎嗉?jí)格言“我行，我一定能行，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的激勵(lì)下不斷獲得前進(jìn)與堅(jiān)持的動(dòng)力。開學(xué)至今，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間獲得學(xué)生乙組團(tuán)體第二名、拔河比賽第三名；籃球比賽中獲得精神文明隊(duì)稱號(hào)；技能競賽中參賽選手都有出色表現(xiàn)；在學(xué)校這次促學(xué)生文明養(yǎng)成、共建和諧校園的文明月活動(dòng)中，被學(xué)校授予“文明班級(jí)”的光榮稱號(hào)。

主題二：文明月活動(dòng)

孔子曰：“不學(xué)禮，無以立。”一個(gè)人良好的儀表、儀容、儀態(tài)可以反映出他高尚的道德修養(yǎng)，深厚的文化底蘊(yùn)。文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，在校園文明月活動(dòng)中，我們積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在學(xué)習(xí)中、生活中堅(jiān)持從小事做起，從一言一行糾正起，不斷的嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的道德修養(yǎng)；在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，用滿腔的熱忱和智慧，只為把我們的家建設(shè)的更加美好而溫馨！

——分工協(xié)作、美化教室

教室，是我們學(xué)習(xí)主要場所，我們一天中的很多時(shí)間都要在這里度過，所以要讓我們的家顯得溫馨而整潔。我們深知，濃郁的班級(jí)文化能夠浸潤同學(xué)們的心靈、情感，滋潤著同學(xué)們的思想、智慧和價(jià)值觀。老師采取任務(wù)招標(biāo)的方式將教室布置的權(quán)利分給了四個(gè)組長，每個(gè)組都分到了一面墻壁。雖然教室空間是有限的，然而我們的心，我們的想象力卻是無限的，我們盡自己最大的努力用好每一塊地方，讓每面墻壁和角落“都會(huì)說話”。各個(gè)小組各顯才能，有的小組調(diào)動(dòng)組員提出設(shè)計(jì)方案，討論、評(píng)比后選定最佳方案進(jìn)行實(shí)施；有的小組發(fā)動(dòng)全體同學(xué)設(shè)計(jì)、裝飾自己象征自由與和平的和平鴿，然后收集起來粘貼；有的小組成員發(fā)揮自己的繪畫天賦，繪制題為“拒絕誘惑”的漫畫；有的小組集體動(dòng)手，寫下自己對(duì)友誼的理解；有的小組收集有關(guān)禮儀的經(jīng)典名句，宣傳文明禮儀對(duì)個(gè)人養(yǎng)成的重要性。教室布置好了，雖然也有許多不完善的地方，但是這是我們用心去詮釋的，所以我們?yōu)樽约候湴痢?/p>

——舉辦班級(jí)辯論賽及法律、安全知識(shí)競賽

為豐富班級(jí)學(xué)生的課余生活，活躍班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、競爭、進(jìn)取的素質(zhì)，體現(xiàn)當(dāng)代中職生的精神風(fēng)貌，班主任老師倡議舉辦班級(jí)辯論賽及法律、安全知識(shí)競賽。兩次競賽受到了全班同學(xué)的一致好評(píng)，尤其是班級(jí)辯論賽，同學(xué)們特別熱情高漲。11月上旬，我們就開始著手準(zhǔn)備辯論賽，班級(jí)范圍內(nèi)廣泛宣傳，廣征辯題，并將全班同學(xué)分為四組，每組四名參賽選手由小組成員共同推選。并且全班范圍推選出8名學(xué)生和班主任老師一起作為評(píng)委團(tuán)進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。本次辯題選定為《小錯(cuò)會(huì)鑄成大錯(cuò)》、《小錯(cuò)不會(huì)鑄成大錯(cuò)》；《合作比競爭，更能使文明進(jìn)步》、《競爭比合作，更能使文明進(jìn)步》。兩場辯論賽中，同學(xué)們都表現(xiàn)的十分精彩，有的慷慨激昂，有的精推細(xì)敲，有的咄咄逼人，有的避其鋒芒……。本次辯論賽雖已成功的落下帷幕，但同學(xué)們的熱情卻被充分的調(diào)動(dòng)起來，今后我們還會(huì)繼續(xù)舉辦諸如辯論賽這樣形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，來豐富同學(xué)們的課余生活。

——?jiǎng)?chuàng)辦班報(bào)

報(bào)紙是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)方面，開學(xué)伊始在班主任的倡議下，我們就在醞釀創(chuàng)建一份屬于自己的報(bào)紙。在班會(huì)上我們選舉出了報(bào)紙主編王愛娣同學(xué)，其他參編人員由主編按照?qǐng)?bào)紙不同板塊和專欄進(jìn)行聘用。首期報(bào)紙經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)設(shè)計(jì)和修改，并得到學(xué)生科王孝軍科長以及李明老師的大力支持，分別為我們的班級(jí)報(bào)紙題字。11月中旬，我們班的首份報(bào)紙《陽光歲月》終于和全班同學(xué)見面！創(chuàng)刊成功！報(bào)紙暫設(shè)《美文篇》、《經(jīng)典題集》、《班級(jí)趣事》、《學(xué)習(xí)方法》、《新歌新片推薦》等欄目。班級(jí)報(bào)紙是我們的一個(gè)學(xué)習(xí)和展示自己的窗口，以后會(huì)堅(jiān)持不懈的辦下去，雖然第一期還有不少的地方需要改進(jìn)，但是，我們相信，有了第一期的經(jīng)驗(yàn)，我班的這份報(bào)紙會(huì)越辦越精彩！

——踴躍參加學(xué)校技能大賽

財(cái)經(jīng)技能課程是我校的一門主干專業(yè)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)能使我們具有財(cái)經(jīng)專業(yè)所必須的點(diǎn)鈔、傳票翻打等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧，為我們將來就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。剛一入校班主任老師就強(qiáng)調(diào)技能在職業(yè)生涯中的重要性，并在班級(jí)內(nèi)開展學(xué)技能、練技能和比技能的活動(dòng)，通過每周固定時(shí)間的練習(xí)，我們掌握了手持式單指單張、單指多張等點(diǎn)鈔方法，掌握了傳票運(yùn)算的基本方法。通過練習(xí)，培養(yǎng)了我們精益求精、一絲不茍的學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)。通過練習(xí)使我班許多同學(xué)的點(diǎn)鈔和傳票翻打技能都得到了不小的提高。在本屆全校技能大賽中取得了不錯(cuò)的成績。其中，XXX和XXX同學(xué)被選進(jìn)校隊(duì)準(zhǔn)備參加20__年全 市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽。

主題三：我愛你，我們的家

你讓陌生的我們走到一起

你用微笑接受了懵懂的我們

敞開的胸懷是我們最好的避風(fēng)港

不計(jì)較得失，付出才是最好的收獲

從此，心跳成了我們最美的樂章

我愛你 我們的家——11級(jí)5班

你見證了我們成長的路程

你讓我們懂得相聚是緣

一路風(fēng)雨一路彩虹在你的陪同下共同度過

在跌倒中你讓我們懂得不能輕易放棄

揮淚告別走向新的家園，你讓我們感到堅(jiān)強(qiáng)

與你所有的記憶將成為我們?nèi)松蠲馈⒆钫娴幕貞?/p>

我愛你 我們的家——11級(jí)5班

你讓我們重拾自信的臂膀

你使我們獲得創(chuàng)造夢想的勇氣

共揚(yáng)人生旗幟成為我們唯一的努力方向

在愛的帶領(lǐng)下，我們會(huì)在相互攙扶中度過陽光歲月

在愛的引領(lǐng)下，我們將會(huì)展翅高飛、翱翔九天

讓我們共同為我們的家、為我們的學(xué)校喝彩

也請(qǐng)您相信——您的兒女永遠(yuǎn)是最棒的

主題四：攜手共建、共創(chuàng)和諧校園

杰佛萊斯曾經(jīng)說過：我們播下一個(gè)動(dòng)作，便收獲一個(gè)習(xí)慣；我們播下一個(gè)習(xí)慣，便收獲一個(gè)品格。文明，并不需要我們做什么驚天動(dòng)地的大事，每一件小事的背后，都滲透著文明的本質(zhì)。文明，是同學(xué)生病時(shí)的一句慰問，是大方借給別人的那半塊橡皮；文明，是樓梯中給老師的一次讓路，是經(jīng)過綠茵草地時(shí)的繞道而行；文明，是每位同學(xué)自覺的言行；文明，是內(nèi)化的集體自律。只要你愿意去做，文明將是一件極為簡單、快樂的事。