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第1篇：新學期德育教育范文

中學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”英語教學要求教師改變思想觀念，改進教學方法，形成以學生為主體的教與學一體化。英語課堂教學是一門科學，也是一門藝術。要想讓課堂充滿活力，提高學生學習英語的興趣，教師就要進一步解放思想，大膽改革、創新，使課堂教學更適應時代的發展。下面談筆者的一些理解，與大家交流。

一、教師要不斷完善自己的知識結構，提高自己的素質

英語教師要對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。

自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

二、適用多種功能，激發學習興趣

學生雖然經過一些英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規律 ，為了掃除語音降礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規則等語音知識.在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規則來幫助記憶單詞.

對于新單詞識記，讓學生根據音節有停頓地邊讀單詞邊寫（不是邊拼字邊寫）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳.口、腦、手協同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

中學生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關.這就要求英語教師在教學過程中，有憊識地補充一些構詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學習friendly這個單詞，請學生體會二therly，brotherly. comradely等詞的含義.通過學習interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規律進行有效的探知，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。

在教學過程中，英語教師要想方設法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，徽發學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養學生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生hat did I say？引導學生說出“You said that""""然后又問What did Iask you？引導學生說出“You asked us what"""？”然后又讓學生互相提問，教師再引導學困生復述一遺，從而增加學困生學習英語的機會。

三、認真研究教材，確定學習重點

要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質t.因此，教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的重要內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶.如，在第三冊中出現look up（查閱）這個詞組，我就復習look at. look for， look out of， look inside，look around等詞組.出現not"""but"""（不僅…而且…）這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學習新知識，化難為易，便于學習。

學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還耍靠課后的 總結 和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養學困生的自學能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經常槍查他們復習的情況，使他們養成復習的習慣.幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統化、結構化.從而形成良好的學習習慣，英語 學習成績才能提高。

四、利用多媒體手段進行教學

教師可以充分利用電教多媒體輔助教學手段，設計為學生服務的課件，提供多種形式的教學情景演示及訓練方式。課件設計要盡可能貼近學生實際，多方面調動學生的生理感官，多角度啟發學生的心理意念，達到課堂教學優質高效的理想境界。但需要注意的是：多媒體教學手段的應用要適度，不可濫用。有些老師為追求時髦，全部使用多媒體手段而舍棄了傳統的教學手段。殊不知，多媒體教學手段與傳統的教學手段各有知的優勢，二者不可互相代替。

第2篇：新學期德育教育范文

2013年初，臨澤縣被教育部確定為甘肅省唯一一個國家教育資源公共服務平臺規模化應用”專項試點地區，開展多種網絡條件下的“教”與“學”的規模化應用探索。

試點工作實施以來，臨澤縣以硬件建設和更新為支撐，以空間普及和應用為重點，以資源推介和使用為依托，以網絡教研和聯盟為補充，深入推進基于網絡學習空間的教與學應用，不斷探索改革教師的教學方式和學生的學習方式，全方位支持和保障試點工作扎實推進，促進了全縣“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”和“學習空間人人通”的全面實現。

創新工作機制 夯實硬件基礎

“實現‘三通’目標，硬件是基礎。”臨澤縣教體局局長單興銀這樣認為。

為加快全縣教育信息化硬件建設步伐，臨澤縣建立“學校自籌與縣級獎補相結合”的激勵機制和“購買教師筆記本電腦使用權”的創新機制，多渠道籌集資金，全面夯實“三通”硬件基礎。

試點工作實施以來，臨澤縣已累計投入1500多萬元，用于“寬帶網絡改造”和“終端設備更新”，為基于國家教育資源公共服務平臺的“教”與“學”探索提供了強有力的硬件支撐。

對此深有感觸的是臨澤縣蓼泉鎮雙泉小學教學點的教師張莉萍。雙泉小學地處臨澤縣蓼泉鎮最西面，與市內的高臺縣接壤，屬臨澤相對比較偏遠的學校。試點工作實施前，對于和雙泉小學一樣的村教學點教師來說，能和城里學校一樣使用交互液晶一體機上課還只是一個夢想。2014 年秋，縣上為該校配備了交互液晶一體機，這讓制作的課件曾在全國教育教學信息化交流展示活動中獲獎的張莉萍一下子覺得有了用武之地。“其實交互液晶一體機并沒有我先前想象的那么難。相反使用熟練了以后，課堂教學變的更有趣了，學生的學習興趣可濃了……”。說這話時，她一臉喜悅。

據臨澤縣教體局電教中心主任王伏忠介紹，目前，全縣中學、城區小學、鎮中心小學、村教學點光纖接入帶寬分別達到200M、100M、50M和20M，班均出口寬帶均達到4M以上，全部實現有線和無線網絡全覆蓋；全縣中小學及教學點交互式“班班通”教學終端覆蓋率達100%，規模以上學校全部建成錄播教室和校園電視臺，專任教師全部配齊了筆記本電腦， 實現了“人手一機”。全縣中小學“寬帶網絡校校通”和“優質資源班班通”覆蓋率達到了100%。

借助“校校通”和“班班通”的絕對優勢，平臺提供的各類優質教學資源已源源不斷的輸送到了中小學。特別是村教學點學校在利用國家教育資源公共服務平臺優質教學資源豐富提高國家課程的基礎上，還充分利用交互液晶一體機助“教”助“學”，開好了寫字、拼音、音樂、美術等課程，彌補了教學點專業師資不足的短板，實現了優質教學資源全覆蓋，滿足了適齡兒童就近接受優質、均衡教育的需求。

深化空間應用 改變教學方式

“平臺提供的課程資源會在第一時間推送到我的個人空間，現在備課、上課非常方便”，臨澤縣第三中學教師宋其彪說。如今他已經習慣了每天登錄平臺備課上課，在個人空間上傳教育資源，發表教育感悟，撰寫教學反思，積累自己的教學經驗和成果。工作之余，他還常瀏覽訪問其它教師的空間，他說互相的交流學習讓他在不知不覺中得到了啟迪和提高。而類似的情景在臨澤縣各中小學早已成為常態。

為充分調動師生利用平臺、使用空間、管理空間的積極性，臨澤縣在全縣中小學建立“雙推雙學”制度，開展“五類優秀網絡空間”評選活動，將試點工作列入全縣“三重”工作，并將完成情況納入中小學年度目標責任書考核，著力推動全縣各中小學全面深度融合應用。

據王伏忠介紹，隨著試點工作的推進，全縣1545名中小學教師以及三年級以上268個教學班的11550學生中，教師空間開通率、班級空間開通率和學生空間開通率均達到了100%，家長空間開通率達80%以上，特別是學生空間和家長空間開通率進一步提高。

在五三小學五（1）班的班級空間里，有各科教師推送上傳的學習資源，這些資源可以推送到全班學生的學生空間，供學生在課前預習、課后復習、解決疑難時自主學習使用。該班倪好同學告訴記者，登錄個人空間通過觀看講解通俗易懂的微課，她很快就能搞清楚自己不懂的知識點。

臨澤縣城關小學教師張瑾，每天在工作的空隙里，都會打開電腦登錄平臺，和孩子們相約在城關小學六（2）班的班級空間里，關注班情，班務動態，和孩子們交流一天學習的感悟。“班級空間里那每一個歡喜跳躍的字符，都讓我心中充滿了安慰與幸福，因為在這里，沒有老師和學生，有的只是親密的朋友……”張瑾說。她最喜歡的就是“班級文章”這一欄，學生將自己的優秀習作上傳到這里，方便了同學之間寫作方法的互相交流，還增加了學生的自信。平時，她還會拿起手機抓拍孩子們在校園的點點滴滴，或是教室里看書，或是樓道內談心，或是操場上嬉戲……張瑾說，這些美好的瞬間分享到“班級相冊”里，將會成為校園生活的美好的回憶，更是學生成長的珍貴財富。

目前，資源平臺上各類空間的應用，正悄然改變著教師“教”和學生“學”的方式。與此同時，空間應用還讓學校管理、班級管理、備課授課、自主學習、師生交流、同伴交往、家校溝通等變得方便快捷，省時高效。

用好平臺資源 助力高效課堂

濱河小學李佩吉老師的個人空間動態顯示，她正使用著“語境點讀”、“敏特英語”、“優學360”等與英語教學相關的教學應用。這是國家教育資源公共服務平臺向師生空間推送的教學應用，這些教學應用給教師“教”和學生“學”提供了交互、自主以及個性化的環境，為建設高效課堂注入了活力。

為進一步深化資源應用，臨澤縣制訂下發了《關于加強信息技術教學應用培訓，推薦使用優質教學資源的通知》，廣泛開展國家教育資源公共服務平臺教學應用模塊和優質資源的介紹，引導師生精心選擇使用同步課程資源、教學點數字教育資源、專題教育資源等，及時向師生推薦使用優學360、易題庫、高效課堂等教學應用資源，著力推進教師“教”和學生“學”的方式的轉變。目前，全縣先后組織開展縣級和校本二級培訓40多場次，參訓教師達1800多人，基本覆蓋了所有專任教師，平臺資源應用的覆蓋面達到了100%。

同時，臨澤縣還積極推廣平臺特色資源應用。在廣泛考察了解了國內各種主流多媒體教學應用系統的基礎上，在全縣推廣使用“暢言交互式多媒體教學系統”和“暢言教學通”軟件。如今，系統能聽會說的電子課本、到書到課的優質資源及快捷交互的學科工具早已成為了助力教師高效課堂教學的好幫手。

據王伏忠介紹，依托國家教育資源公共服務平臺開展的“一師一優課，一課一名師”活動中，全國共評選表彰的部級“優課”12212節。這些“優課”資源（包括課堂實錄、教學設計和相關教學資源）覆蓋了義務教育和普通高中各年級各學科、各版本，將為教師個人課前備課、課中上課和課后評價等高效課堂建設的各個環節提供示范、參考和借鑒。同時匯聚的“名師”及“優課”資源也為教師專業成長、開展常態教研、參加教學比武等活動提供了豐富、生動、高效、優質的資源素材。臨澤縣積極推廣學習部級“優課”案例，組織廣大中小學師生聽課評課，開展在線學習，鼓勵他們不斷探索利用信息技術進行“教”和“學”深度融合的不同方法和多種模式，推動數字教育資源在不同教學環境下的應用，形成了“人人用資源、課課有案例”的教學應用環境。

第3篇：新學期德育教育范文

關鍵詞：小學英語；創新教學；探究

2013年 4月21～25日，由國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心舉辦，第七屆全國初中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會在天津市濱海新區舉行。在研討會上老師借助生動有趣的視頻、圖片和師生互動的辦法，讓學生在課堂活動中體驗英語，在愉悅的氛圍中展開了學習活動，幫助孩子們直觀重點，掌握知識，發散思維。為此在小學英語的教學要進行教學理念的創新，這個創新就是要求教師按照新課標的要求，根據教材教學內容，運用實物、形體語言、多媒體、表演等多種活動和手段，讓學生置身于類似真實的情境中采用英語進行交流。這樣的教學就是教師為學生創設一個“形象逼真”的場景和語言環境，以及良好、輕松的教學氛圍，不僅讓學生對教學內容記憶深刻，也充分調動了學生學習英語的興趣。下面筆者結合小學英語教學實踐對小學中年級學生實施英語創新教學的方法做一下探索。供參考。

一、在小學英語課堂教學中要結合學生的個性特點進行肢體語言教學

我們知道人類的肢體語言具有形式多樣、內容豐富的優點。為此在教學中只要教師運用得當，便能把單詞、詞組或句子的含義給清晰地表達出來，它甚至比有聲語言更能說明問題，因此，教師要利用肢體語言進行英語教學。因為教師的肢體語言是教師在教學中的現場表演，所以操作簡單直觀、形象易懂，很容易吸引學生的注意，激活學生的思維。尤其是在對英語單詞和課文的教學時，由于枯燥難懂很容易使學生產生厭煩心理和情緒，教師利用肢體語言可幫助學生對單詞的正確記憶，也符合小學生生性活潑、好動愛玩的特性。肢體語言雖是無聲的，但它卻能起到恰到好處地補充、配合，甚至一些夸張的動作，都能使單詞變得更形象，授課更有趣。而小學生比較好動，模仿力又極強，會情不自禁地跟著模仿起來，從而在愉快的氣氛中不知不覺地把單詞記住了。在教學牛津英語“chicken”這個單詞時，筆者先是用兩個手臂模仿小雞扇動翅膀的動作，并配合小雞“唧唧”的叫聲，直觀地給學生增加了這個單詞的詞意印象，很多學生都模仿我，跟著我一起做小雞扇動翅膀的動作，嘴里一遍一遍的念著“chicken”這個單詞，很快學生們都能記住這個單詞的正確發音和詞意；在教學“goodbye”這個單詞時，可以用再見的手勢很形象地表現出來，讓學生輕松明白這個單詞應用何處，課堂結束時，當我宣布下課時，同學們都用英語對我說“goodbye”，很顯然，同學們不僅記住了這個單詞，還能學以致用。實踐表明：肢體語言運用得體，就能夠幫助教師把詞語的確切意義生動、形象、準確地表達出來，并且給英語課堂教學增加了形象性、生動性和趣味性，這種肢體語言表現法，應該永遠成為我們英語生態課堂的常態。

二、在小學英語課堂教學中要結合學生的個性特點和現實生活進行教學

在英語課堂教學中，教學活動的設計是一個極其重要的環節。教學活動的設計具體體現一位教師的教學理念、教學方法以及對課程的理解把握和開發創新能力。因此，課堂教學活動開展能否達到語言學習的目的，實現課程的教學目標，課堂教學活動的設計是一個重要的關鍵。小學英語課堂的活動設計，應使每個學生都擁有參與課堂活動的權力和展示自己學習、運用語言能力的機會。 小學英語課程標準提到要讓學生“在用中學，在學中用”。學生在課堂里會接觸到一些日常用語，這些日常用語不拘一格，有的跟平時學過的句型詞匯有偏差，如果教師在這里一味地套格式往往效果適得其反，對于這些日常英語，就應拿到適當的場合加以運用。因此，在課堂上，我常常創設生活情境，用生活教學的理念來構建自己的課堂，從而提高學生的實際語言運用能力。

三、在小學英語課堂教學中要結合學生的個性特點進行游戲教學

第4篇：新學期德育教育范文

關鍵詞：小學語文；教學策略；學習興趣

我國的教育領域，在新課改全面深化落實以后，呈現了全新的教學狀況，整體的教學質量有了很大的提高。小學語文是我國的基礎教學學科之一，它的主要教育功能在于，能夠增強學生的口語交際能力和創造性思維，并且能對學生的寫作能力形成一定的規范和約束。現如今，小學語文也在新課改的沖擊下，發生了很大的轉變，傳統的傳授式教學不再受歡迎，轉而被全新的教學方法所替代。但是，在運用全新教學方法的過程中，很多教師發現，學生的語文素養和學習能力并沒有得到太大的提升，依舊保持著原有的水平。為了改變這樣的狀況，教師應當對新時期小學語文教學存在的問題進行適當探討，并采取積極有效的教學策略，以全面提高學生的語文素養。

一、新時期小學語文教學存在的問題

一般而言，在新課改的落實中，我國的小學語文已然全面地運用了全新的教學方法，并且也形成了全新的教學模式，整體的教學質量應該可以得到實時的改善。但是，事實并非如此，現如今的小學語文教學，依然存在多個方面的問題。首先，教師在選擇教學方法的時候，并沒有切實的根據，主要以提高教學效率為出發點，盲目地將其他學校或者其他學科的教學方法照搬了過來，而沒有考慮到這些教學方法的適用性。因而，許多教學方法雖然本身十分先進，加以有效地應用也可以迅速產生較高的教學效益。但是由于這些教學方法的思路和方向，并沒有完全迎合學生的成長需求，進而導致它的教學并不合理，也就難以產生較高的教學效益。其次，很多教師在運用教學方法的過程中，以“提問教學”為例，往往都是在課堂開始的幾分鐘運用提問教學進行趣味問題的提問，學生這一期間的學習熱情被完全激發，而在這之后，教師僅僅給了學生幾分鐘的自主討論時間，接著對問題的答案進行了講解，又回到了以往的教學中。因而，可以看出，許多教師所開展的語文新型教學模式是十分形式化的，實際的教學效用并不大。最后，從學生的角度來看。小學語文本身是一門乏味枯燥的教學科目，雖然教師對其進行了改革，但依舊保留了濃厚的教學性質，缺乏一定的趣味性，因而并沒有產生太大的學習興趣，導致整體的教學質量并不高。

二、新時期小學語文教學的創新策略

1.讀寫結合，創新語文教學模式

在以往的小學語文教學中，寫作教學和閱讀教學是截然分開的，兩者沒有太大的聯系，教師會偶爾帶領學生進行課堂寫作練習，大部分的課堂時間集中在閱讀教學上。這種現象使得寫與說之間出現了完全的分離，所能夠產生的教W效用十分低。而且，新時期許多先進的教學模式所采用的教學方法雖然科學，但是依舊未曾改變讀寫分離的局面，使得教學效益較低。為了改變這種狀況，教師應當對語文教學模式進行創新，在改善教學方法的同時，加大對讀寫結合教學的探討。將寫作教學與閱讀教學結合起來，不僅能最為直接地提升小學語文教學效益，還能綜合有效地提高小學生的語文素質。比如，在學習《假如》的時候，教師可以在課程開展的最后階段要求學生以“假如”為主題，進行一定字數的小練筆。由于學生剛剛學習完這篇課文，對于課文內容的印象相當深刻，并且也產生了較多的學習感悟，有太多的思想想要表達出來，而通過小練筆這一寫作形式，能夠為學生提供表達的空間，對于學生學習效率的提升有著十分重要的作用。

2.以學生的興趣為基礎，開展趣味教學活動

在新時期的小學語文教學中，教師應當充分尊重學生的課堂主體性，并以他們的興趣為基礎，開展趣味多樣的教學活動。教學活動一直以來都是教育領域使用極其廣泛的教學手段，尤其是在小學初中階段，教學活動幾乎成為每門學科必備的教學內容。但是，并不是所有的教學活動都能提高學生的學習興趣，并產生較高的教學效率。教師在創設教學活動的時候，應當與學生進行充分的交流與溝通，發現他們平時的活動樂趣，并將其中的活動合理地運用到語文教學中。比如，在學習《三個兒子》的時候，由于這篇課文屬于趣味的故事性課文，教師可以讓學生分別扮演其中的角色，并按照故事的發展過程，將課文立體化地展現出來。不僅能加深學生對這篇課文的印象，還能切實地促進學生學習能力的發展。

總而言之，作為我國的基礎教學科目之一，小學語文一直都受到教育界人士的高度重視。在教育領域進行全面改革的時期，小學語文也應當積極優化自身的教育體制，采用全新的教學策略，提高課堂的教學效益。同時，在教學方法的選擇上，語文教師應當充分尊重學生的課堂主體性，給予學生一定的自主學習權利，幫助學生全面有效地提高學習效率。

參考文獻：

第5篇：新學期德育教育范文

1.1師資隊伍的重組汽車專業英語課程的改革首先是師資隊伍的重組。現在大部分學校專業英語教師幾乎都是由專職的英語教師或者專職的專業教師構成。這樣的教師組成有一個很明顯的問題，即在對汽車英語這樣一門既需要英語水平，又需要汽車專業知識的課程教學中，是很缺乏專業性的。英語好的老師缺乏汽車專業知識，而汽車專業知識強的老師對英語的教學又缺乏系統的認識。因此“汽車英語專業課可以由基礎英語教師和專業課教師中英語應用能力高的教師共同組成課程組,在向汽車行業專家征詢意見以及平時授課中及時調研學生的知識掌握程度后,共同開發教學課件并講授此課程。”另外，學校也可以鼓勵專業英語教師積極取得職業資格證書，培養一批“雙師型”教師。

1.2教材的改革汽車專業英語課程改革的另一個重點是教材的改革。現階段，很多與汽車英語相關的教材都大同小異，基本都是以“課文+詞匯”的形式出現，并且很多的課文內容都是由國內的老師自己編寫，不能讓學生讀到原汁原味的國外科技文章。汽車專業英語教材的編寫與課程內容的設置應該“以學生的職業生涯和市場對知識結構的需求為導向”。編寫教材的老師應該通過對市場的調研，收集資料，讓教材的內容更有利于學生的職業發展，提高教材的實用性。課文內容盡量摘自一些國外的原文資料。首先國外原文資料里使用的汽車專業詞匯更具有權威性，其次，在課堂上學習并講解此類文章，也讓學生可以在以后的工作中更容易適應對汽車原文資料的閱讀與翻譯。除此之外，教材中也可以適當加入汽車使用或故障診斷與維修方面的原版說明書的英漢對照資料，因為科技文章中學到的是一些汽車零部件相關的基礎詞匯，而說明書中使用得更多的是一些縮寫，因此只學習基礎詞匯并不足以滿足學生能讀懂原本說明書的需求。由于汽車專業也涉及到營銷和保險理賠方面，這部分教材的內容更多的是需要將現在市場上已經較為成熟的商務英語教材與汽車專業知識融合。

1.3課程教學形式的改革汽車專業英語作為職業教育的一門課程，在課程教學的形式上，除了使用現在主流的理論教學外，應該充分利用學校實訓室以及校外的實訓基地開展實踐課的教學。“以真實的工作流程序化教學內容，以科學的多元化評估方式考核教學效果，將理論教學和實踐融為一體，使培養對象更符合崗位的需求，體現教學的職業性和實踐性”例如汽車營銷英語，可先在課堂上對學生進行理論的講解，比如一些專業詞匯，常用句型，然后讓學生自己課后去熟悉，自己模擬一些場景，然后帶學生進入實訓室分組進行模擬實訓。汽車保險、維修英語也可以參照此方式進行。除了實踐課進實訓室操練之外，理論課也可以進入實訓室，一邊講解一邊參照實物，讓學生更能將專業詞匯跟具體實物緊密聯系。

1.4課程教學的項目化改革上面提到的課程形式上進行理實一體化的改革主要是針對所有汽車專業的學生。而為了使汽車專業英語的教學更具有針對性，能夠培養出在某一方面較為精英的學生，也可以使教學項目化，根據項目的需求對學生進行培訓。例如學校組織學生參加全國大學生方程式賽車項目，里面有很多涉及到使用汽車專業英語的地方，需要老師有針對性地培訓參賽學生看懂各項設計參數的英文表達，能夠對自己的賽車設計進行詳細的英語描述，能夠用流利口語進行英語答辯。

1.5實踐教學基地的建設對學生進行職業教育，汽車專業英語課程的教學不能只是局限在教室或者學校內部進行。就學生英語能力的培訓這方面來說，學校應該建立實踐教學基地，積極為學生提供一些到校外外資企業見習或實習的機會，讓他們把所學知識運用到實際工作中去，因為英語作為一門語言，要有所進步，必須有運用和鍛煉的機會，見習或實習能夠讓學生在工作過程中去與國際人士交流，去體會學校學到的專業知識的意義。

2結語

第6篇：新學期德育教育范文

關鍵詞：新時期；小學生；朗讀；教育教學

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-127-01

古人說得好：“讀書百遍，其意自見。”因此，作為一名小學語文教師，在日常的教學實踐中，就應該努力地培養學生的朗讀水平，增強學生理解文章內容的能力，體會閱讀的興趣。現結合我個人近些年的教育教學實踐，就如何培養學生的朗讀能力，淺談自己的膚淺之見，與同行共話新時期小學語文方面的教學知識點。

一、我始終認為要充分激起學生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”。要充分激起學生朗讀的興趣，使學生形成從“要我讀”轉為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學生的朗讀興趣，可以著手如下措施：

1、注重講讀結合，提升朗讀效果

在教學中，教者要先指導學生理清文章內容。然后發揮學生的創造性，啟發學生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達了出來。

2、利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力

磁帶上的朗讀準確、規范、聲情并茂，與之相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發學生的學習興趣，為進一步學習課文融入感情基礎，又帶給學生美的享受。因此聽課文錄音，可使學生在潛移默化之中提高對朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。如教學有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調把故事的情節起伏表現得淋漓盡致，學生一下子被課文吸引住了，不知不覺進入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時模仿錄音中語氣、語調收到了很好的效果。課文錄音大大激發了學生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現故事中的角色個性和動人情節。

3、采取激勵機制，讓學生體會成功的喜悅

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生學習的強烈愿望。因此，教師要抓住學生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學生有成功感。在教學中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得相應的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學們的心理需求，從而激發了學生朗讀的興趣。

二、充分發揮教師在朗讀中的示范作用

在指導朗讀的教學中，教師要充分發揮自身在朗讀中的示范作用，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，把指導學生朗讀貫穿在全部教學的過程中。教師范讀時要全身心地投入，把自已融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。但是，范讀是起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，應該教會學生總結朗讀的經驗，把握朗讀的技巧。

三、巧用多種朗讀形式

教師在培養學生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進朗讀水平的提高。比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學生的特點，有選擇地采用適當的方式進行練習。低年級的學生喜歡以競賽、表演的方式進行朗讀。高年級的學生喜歡速讀、品讀等。

1、個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。

2、自由讀。一節課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺陷，給學生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現，語調、語速、感情可以反復試讀體會，不受集體約束。

3、齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。

4、比較讀。每位學生都有好勝心，如果有人比他棒，經常得到老師的表揚，他就會更加努力。通過學生之間的比較，也可以更好地進行朗讀訓練。

5、配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到感染，在情境中朗讀。

6、表演朗讀。即讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式學生很喜歡，幾遍“演讀”，學生幾乎可以背誦文章的某些段落。

四、作好朗讀評價，取長補短

1、教師評價

教師應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。

2、自評反思

有反思才會有進步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然。”在朗讀教學中，讓學生說說為什么這樣讀，可以促進學生對文本的感悟、理解。

第7篇：新學期德育教育范文

[關鍵詞]職場環境；新聞英語；行業需求；教學改革

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0082-03

研究背景

“世界一體化”趨勢以及“地球村”的形成，對新聞行業外語人才的需求也越來越大。大學生畢業后直接進入職場環境，因此大學英語教學要符合社會需求。新聞專業畢業生的英語水平能否滿足新聞工作的實際需要，成為大學英語教學最為關注的問題。新聞行業對英語的需求很大程度上影響著大學英語課程的改革方向。筆者通過中國知網對近五年（2011~2015）期刊進行文獻搜索，搜索關鍵詞“新聞英語”，搜索到347篇論文，主要包括新聞英語特點、教學模式、教學方法、師資、教材等研究；搜索關鍵詞“行業英語”+“需求（分析）”或“旅游英語”+“需求（分析）”或“酒店英語”+“需求（分析）”或“外貿英語”+“需求（分析）”，分別搜索到論文篇數為：165篇、323篇、66篇及56篇。而搜索關鍵詞“新聞英語”+“需求（分析）”，卻搜索到0篇論文。通過檢索發現，一方面，目前對新聞英語的研究已經引起專家學者的重視。另一方面，目前已有的行業英語需求調查主要集中在傳統的英語需求較高的行業，比如外貿、酒店、旅游等，但對新聞行業的英語需求調查為零，理論研究缺乏實際依據。因此，對于新聞專業英語需求調查十分必要。Bacha&Bahou（s2008）,Cowlin（g2007）提出在課程設置前要進行需求分析，分析在商務環境中公司職員在目標情境的需求，然后再根據需求制定滿足學生需求的課程。本研究通過職場環境下對新聞行業英語需求的調研，分析當前新聞英語的現狀及存在問題，并試提出幾點建議以期為大學外語教學改革提供實際依據。

研究設計

（1）研究目的

①了解當前職場環境下，新聞行業崗位對從業人員英語的要求；②了解目前新聞從業人員的英語總體情況；③根據調查結果，改進大學英語教學工作。

（2）研究對象

①統計我院2014、2015兩屆新聞專業畢業生就業情況，得出從事與新聞相關行業的有86人，隨機抽取30人作為調查對象，他們目前均在廣東的新聞行業任編輯、廣播等工作。②30人畢業生中，有2人在同一企業中，在29家不同企業中隨機抽取15家企業，每家企業總經理、人事經理共30人接受問卷調查。③在問卷調查60人中，畢業生、總經理、人事經理隨機各訪談5人。

研究方法

（1）問卷調查

筆者結合實際并借鑒陳冰冰（2010）的“社會需求分析”模型的四個分析維度：“社會需求基本情況、工作中英語使用情況、英語水平自我評價和大學英語教學對社會需求的適應度”設計本調查問卷。問卷調查根據不同對象分為兩類。一類面向新聞行業管理人員，圍繞以下幾方面：有關調查對象工作單位、工作崗位；本單位哪些崗位需要英語技能；相關員工需要掌握哪些英語技能；對員工英語總體應用能力的評價，如“本單位對目前大學畢業生用外語直接從事專業工作能力的滿意度”；用人單位對高校英語教學效果的評價，如“教學是否能夠滿足實際工作需要”等。第二類面向新聞行業一般從業人員。主要圍繞如下問題：有關調查對象工作崗位、工作單位；對本崗位對英語的需求評價，如包括“工作過程中是否需要英語技能”“工作中最迫切需要的英語技能”等；從業人員對自身專業英語水平評估，如“在工作過程中，是否能熟練運用英語”“最希望自己提高哪方面的英語技能”；從業人員對大學英語相關教學的評價，如“對大學英語教學模式是否認可”“對于新聞專業英語教材的評價”“對于新聞專業相關英語老師評價”等。總共發出問卷60份，回收58份，回收率約為97%。剔除題項回答不完整和明顯錯誤的問卷3份，有效問卷共55份，有效率約為92%。

（2）訪談

為獲得更詳細的反饋信息，組織了個別訪談。主要對用人單位對新員工的外語要求、相關崗位的英語能力要求、相關崗位的英語能力狀況及用人單位和畢業生對高校英語教學的評價等主題進行深入交談，挖掘典型案例。

（3）數據收集

2015年9月，進行了新聞行業英語需求調查訪談和問卷調查的數據采集。訪談利用晚上下班時間進行。每位大約為15分鐘。在征得受訪對象同意后，對訪談內容全程錄音。

研究結果與分析

（1）對新聞行業管理人員調研分析

新聞專業畢業生在新聞采訪、采寫、編輯時經常使用英語。對于涉外崗位英語招聘的要求，100%回答“本單位招收大學畢業生時要求其外語能力達到國家大學英語四級考試通過要求（425分以上）。”涉外采訪需要具有良好英語聽說能力，尤其是口語表達能力，能自如與外籍人員進行交流；涉外采寫、編輯較強的閱讀及寫作能力。用人單位對目前大學畢業生用外語直接從事專業工作能力的滿意度不高，對于院校英語教學能力基本肯定，認為學生具備一定的聽說讀寫能力，但應提升學生的專業英語實踐應用能力。

（2）對新聞行業一般從業人員調研分析

員工普遍認為在工作過程中均會不同程度地用到英語，有20%的崗位運用英語的頻率較高，主要是涉外采訪、采寫、編輯時需要較高的英語能力。大部分從業人員反饋自身聽、讀能力要優于說、寫能力，口語表達能力和編輯撰寫能力還有待進一步加強。從業人員對于在校期間專業英語教學整體評價要低于基礎英語教學，主要問題有：缺乏既懂新聞專業知識又有英語教學經驗的“雙師型”教師；教材部分內容與實際工作關聯不大；傳統的“詞匯講解＋翻譯句子”或“閱讀＋翻譯”教學模式枯燥、單一等等。

研究結果對大學英語教學的啟示

（1）調整課程安排，重視英語技能培養

大部分高校大學英語教學分為基礎英語和專業英語，基礎英語學分在10~16之間，而專業英語一般只有2學分，從學分安排上可以適當增加專業英語的比例，加大專業英語的比重。目前新聞行業的英語需求要求大學英語教學應培養實踐運用能力，尤其是說和寫的能力。依據假設輸出理論，在教學中應強化課堂互動，創造口語情景，為學生提供更多的語言輸出機會。進行新聞報道口頭及筆頭演練，進行課內外結合，將課內知識向課外延伸，培養真正的英語專業技能。學校也要積極更新、創新課程內容，與企業聯合編寫專業英語教材，把最新、最超前的行業英語置入教材中，供學生學習、掌握，以便進入崗位后能夠很快靈活使用，培養學生復合應用型媒介人才的專業技能。

（2）創新教學理念，轉變教學模式

傳統教育模式下，學生習慣于被動接受教師傳授的書本知識，而評判教師的標準也是能否熟練講授課本知識。學生往往是以教師為中心，教師在課堂上講授，學生在課堂上被動地接受，很少對老師的觀點產生異議。教師應積極嘗試“翻轉課堂”，使教學模式不斷創新，激發學習熱情。通過翻轉課堂，變“以教師為中心”為“以學生活動為中心”，提升學生用英語解決工作難題的能力、人際溝通協調能力、組織策劃的能力、項目管理的能力，以及團隊合作的能力。教師不僅要在課堂上傳授知識，更重要的是誘導、啟發、引導學生去思考，去針對問題展開頭腦風暴式的小組討論，采用靈活多樣、師生互動式的教學方式，激發學生的學習主動性，將學生被動接受書本知識的學習方式轉變為主動思考的學習方式。新聞行業的工作特點和工作模式決定了學生必須具備眾多書本上學不到的能力，因此學校要針對新聞行業發展現狀對教學方法進行必要的改革，讓從前書本上學不到的內容可以在新的教學方式下向學生滲透。譬如，采用工作坊引領課堂、案例分享、活動策劃等培養學生自主學習能力，引導學生在日常生活中培養與新聞行業相關的各項技能。授課教師可以根據新聞行業不同的工作內容和工作地點為學生布置不同的作業，充分利用分組教學方式，通過模擬現場等方式組織學生在課堂上探討和分析。

（3）加強師資建設，培養“雙師型”教師

新聞專業英語要求“英語”+“專業”兩手都要硬的雙師型教師。高校可以通過“外引內培”，一方面加強師資引進，廣攬人才。招聘優秀的海外留學歸國人員進行授課，提升專業英語教師的待遇，加強人文關懷等等；另一方面注重教師的自我提升，比如大量引進國外有特色的新聞專業課程，搜集整理完備的教學資料，包括英文教材、講義、作業、試題庫等，派遣國內英語能力比較強的專業課教師去國外培訓。再如促進教師專業化發展或者到企業代職鍛煉等，高校應重視校內新聞傳播實訓室的建設，并有效搭建校企合作平臺，與廣東大型新聞媒體如廣州報社、廣播電視臺、影視公司、廣告公司等合作，讓專業英語教師到企業學習培訓，了解新聞行業的最新知識及發展趨勢，使自己的知識結構和實踐經驗與時俱進，從而更加勝任具體實際工作情景的教學。

（4）利用新媒體手段，培養自主學習習慣

目前，互聯網上供學習使用的學習資源非常豐富，如各類學習視頻、電子書、課程輔導及職業指導。在互聯網環境下，教師應培養學生運用互聯網獲取、分析和整合資源的能力。教師應該在平時的教學過程中，指引學生進行信息的甄別與在線學習經驗交流活動，幫助學生掌握在線學習規律及技巧，培養學生養成資源管理能力，在海量的資源中選擇合適的學習材料、工具書、學習時間和學習環境等，為自主學習創造良好的外部條件。教師也可將互聯網資源整合到學院自主學習平臺，實現資源互補，提高學生網絡學習的積極性和自主性。

結論

通過本次對于職場環境下新聞行業英語需求調查分析得出：目前的大學英語教育無法滿足新聞行業快速發展的需求，企業發展需要畢業生一踏入職場就具備相應的崗位能力，具體表現為較強的寫與說的實際能力，這就要求大學英語要根據實際需求進行教學。《大學英語課程教學要求》也指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”因此我們要培養學生自主學習能力、語言的綜合運用能力，并最終將能夠適應我國經濟發展和國際交流的需要作為大學英語教學改革的總體方向。

參考文獻

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[10]余樟亞.行業英語需求狀況調查對大學英語教學的啟示[J].外語界，2012(10):88-96.

第8篇：新學期德育教育范文

一、班主任確立威信，緊跟時代步伐

班主任是一個班級靈魂的領頭人物，身上所體現出來的特質對學生產生深遠的影響，一個好的班主任應該在學識，語言，外在，行為方式上對學生做出良好的引導，這樣的行為會潛移默化的影響學生，從而提升自己在學生心目中的地位，為學生的教育教學方向營造了良好的思想意識.

1.班主任形象的樹立

班主任淵博的知識，廣泛的興趣，幽默的談吐，會令學生由衷欽佩，對學生產生巨大的吸引力，于無形中樹立起班主任的威信.知識淵博、業務精良、勝任教學是樹立班主任威信的前提.班主任首先應該是一名出色的任課教師，對所教學科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識準確、系統、科學地傳授給學生，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識，從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象.

2.尊重學生的人格

班主任要用愛心對待學生，關心學生的成長，對學生的特長、愛好及家庭狀況、學習狀況、同學之間的關系、與任課教師的關系要了如指掌，當他們的情緒發生變化或遇到重大問題時，及時與學生溝通，增加師生間的情感交流，以誠心和愛心感染學生.班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對學生的愛，不僅能增強班級的凝聚力，更有利于班主任威信的樹立.

二、打造班級核心精神

一個班級是許多個體組成的多元體，各種價值取向同時存在，學生之間難免存在分歧，這也是學生矛盾產生的根源，同時班級也是一個集體存在著共同的利益得失，這兩個看似矛盾的問題怎么解決呢？這就要求班主任根據班級的實際情況，制定出符合班級發展的核心精神，比如我班學生成績普遍一般，可是學生本性不壞，于是我在班上提出“學以致用，德才兼備”的教學理念，并在教學過程中不斷的把這個理念傳遞給學生，兼顧到每個學生的發展需要，既增強了班級的集體凝聚力，同時班級的各種學生問題在大的前提下都能夠很好的解決.

三、建立班主任、學生、家長、任課教師之間的多維關系

第9篇：新學期德育教育范文

關鍵詞：高校 學生工作 德育教育 問題 方法

道德品質可謂人的靈魂，也是每一位高校學生成才必備的素質。高校要把培養具有高尚美德與優良品質的大學生作為思想政治教育工作中一項長期的戰略任務。我國古代著名歷史學家司馬光曾說：“才者，德之資也；德者，才之帥也”。許多高校的校訓也向學生和社會明確了人才培養的內在要求，如清華大學的校訓：“自強不息，厚德載物”等。所以說高校的學生工作中，不僅要培養德智體美全面發展的大學生，更要以堅持德育為先。

當今社會是一個經濟迅速發展的社會，也是一個充滿競爭的社會，現如今高校普遍，在日益嚴峻的形勢下，大學生們也面臨著巨大的挑戰。由此，高校學生德育教育工作逐漸引起了人們的重視。大學教育對于大學生的成長成才極為關鍵，作為大學生的輔導教師，應該對社會有一個清醒的認識，對高校學生教育工作形式，社會的政治環境、經濟環境、文化環境等，有充分的了解，同時對學生的性格能力都應有清醒的認識，只有這樣才能幫助學生更好地成人成才，更好地適應學校學習生活和社會學習生活，為社會做出貢獻，實現自己的人生價值。

高等學府的中心任務是為國家和社會培養人才，其中德育是高校教育的重要內容。國家現階段的主要問題在于公民素質的提高，而大學生的道德素養又尤為重要。當代大學生的道德狀況，直接關系到中華民族未來的建設者和接班人的道德素養，影響未來社會的面貌。因此，加強當代大學生道德教育，說到底是一項事關國家前途命運的戰略工程，高等學校在此具有義不容辭的責任和義務是毋庸置疑的。大學生作為社會的一個特殊群體，思想活躍，感情豐富，朝氣蓬勃是他們的主體特點，相當發展潛力。所以，必須抓住時機，結合大學生的思想實際，做好高等教育新時期新形勢下的德育工作。

當代大學生們的自我意識明顯增強，熱衷自我完善，追求自我實現。他們積極投身社會實踐，強調個體在社會活動中的主體性和獨立性，要求得到他人的肯定和尊重，大學生重新認識和評價自我、自覺設定和選擇自我目標，有助于大學生走向理性與成熟。但不容忽視的是，大學生們自我意識的增強好似一把雙刃劍，它在發揮其積極作用的同時也帶來了一些顯而易見的負面影響，獨生子女在大學中占多數，唯我主義的價值觀念在大學校園內逐漸蔓延，脫離社會現實而奢談自我設計、自我奮斗，又不肯付諸具體實踐，成為語言上的巨人、行動上的矮子，這種情形在當代大學生身上時有發生還有一部分大學生不能正確處理個人與集體的關系，表現為完全以自我為中心，只求索取，不講奉獻，集體意識趨向弱化，個人主義的傾向嚴重。

隨著社會主義市場經濟的迅速發展，當代大學生表現得更為務實進取，能夠從個人的實際情況出發分析并解決學習、生活、就業中的問題，但我們也應當清醒地看到，當代大學生在無可厚非的務實進取背后帶有明顯的急功近利的傾向。他們往往把讀書作為謀得一份體面職 業的手段，與此同時則把知識與直接的物質利益緊密聯系起來。在人際交往方面，他們表現出重視物質回報，與他人交往時具有明顯的目的性和效益動機，而對于不能夠直接帶來物質利益的校園文化活動和其它社會活動則采取不聞不問的漠然態度。

如今的中國正處于由傳統農業社會向現代工業社會過渡的轉型時期，在競爭中生存，發展，已被普遍認可為社會現實和價值的標準。不難看出，新的社會現實和價值對如今的大學生成長有著強大的激勵作用，錘煉了他們勇于挑戰、敢于競爭的心理素質，以便在未來的社會中尋求更好的發展，但同時，家庭教育、學校教育乃至社會教育的缺失，卻使他們對競爭中的挫折所帶來的失敗和痛苦缺乏應有的心理承受能力。當代大學生大多成長在物質生活較為富裕和甜蜜關愛太多的環境中，當不得不直面競爭中的挫折和失敗時，他們的心理素質往往不堪一擊，從而導致各種心理問題的產生。近年來，大學生心理問題層出不窮并日益普遍，各種因心理問題導致的大學生傷害和自殺事件屢見報端。例如震驚全國的 “馬加爵事件”、“藥家鑫事件”以及當年的“朱令事件”和不久前的“復旦投毒案”等，無不帶給人們慘痛的教訓。綜上所述，正視并研究現今大學生的普遍的心理問題、探索新形勢下高校德育工作的新方法和新途徑已刻不容緩。

說到改進高校德育工作水平，促進大學生綜合素質提高，歸根結底還是要落實到具體工作實處。以優化德育環境建設，疏導優化大學生心理。德育以提高大學生心理健康水平為己任，不僅要解決大學生的思想認識、道德品質、政治覺悟等問題，而且要解決各種各樣的心理難題。要想從多方面提高大學生的心理素質，就必須從建設德育環境、完善德育途徑入手，構建德育網絡，提高德育的實效。大學生心理健康意識較強，大多數認為心理健康教育很重要。而據有關調查統計，對于心理健康教育的形式，他們的首選是“個別咨詢”，其次是社團活動和“心理健康教育課程”。可見，大學生需要心理上的支持和輔導，所以有必要幫助大學生掌握一些積極的心理應對方式和心理調整的技巧，從而提高他們的學習生活質量。除了要關注學生思想認知這一內因之外，還要注意形成外因條件的德育環境的建設。創設良好的校園文化，培養和強化集體主義觀念不容忽視。社會各界也要注意對大學生道德教育的關注，形成良好的輿論氛圍，促進大學生道德教育的全面開展。德育教育是一個整體性，系統性，綜合性的工程，培育時代合格大學生，這是學校、家庭、社會的共同責任，重要的是要形成學校、家庭、社會縱橫聯系的德育網絡。構建德育的社會支持網絡，形成維護大學生心理健康的合力，這一點具有突出的意義。“實現學校德育與家庭、社會教育的協調發展，德育與其他學科教育的協調發展，學生外部教育與自身教育的協調發展，從而形成高校德育的良性循環，最終實現高校德育的可持續發展”。

注重實效性，提高大學生德育素質。學生德育是學校思想政治工作的一項重要內容。與社會的快速發展及當前形勢相適應，大學德育教育應該向實效方面努力發展，針對大學生的現狀，做到因材施教，有的放矢，拾起并在原有基礎上提起高校德育教育的位置，樹立新時期高校德育的新形象，認真貫徹落實以人為本的德育教育觀。在工作方法上則應改變以往的重形式主義反而輕實效評價、重理論灌輸從而輕社會實踐等問題，一定要從根本上解決問題，把“滅火劑”準準穩穩打在“火源”處，新時期應從改革德育教學方法、行為評價、社會實踐、網絡德育、自我教育等諸多方面尋求高校德育方法的新途徑。

所謂德育實效性，是指學校德育促進社會和諧發展的實際收效程度和德育資源投入的高收益水平，即學校德育既能主動適應社會發展對學生思想道德素質的要求，同時又能真正符合學生個性發展的實際需要，并能以最小的教育資源投入達到學生思想道德素質發展的最佳水平。近年來，隨著國際國內形勢的變化，學校德育面臨著更為復雜的環境，德育工作面臨著嚴峻的挑戰。人們普遍認識到，學校德育的實際效果和我們的投入存在著不小的反差。因此，如何改革和加強學校的德育工作，提高德育的實效性，已成為人們普遍關注的問題。 社會實踐是培養高校學生優秀思想品德的有效教育方法。即通過參加公益勞動、社會調查、志愿者活動、社會服務、勤工助學、軍訓、掛職鍛煉等各種社會實踐，使大學生廣泛接觸社會、了解國情、感悟時代風尚主流，形成對社會全貌的客觀公正評價。社會實踐活動具有綜合效應，可以產生書本中、課堂上體驗不到的情感。這種情感體驗的不斷升華，能強化自我完善的動機和自我教育的自覺性。有利于培養大學生的責任心和成就感，有助于走上社會后人生價值的實現。

發揮教師的育人職能，拓寬德育教育的渠道。教師是人類靈魂的工程師，也是學生最為信賴的人，教師與學生接觸也最多。所謂“桃李不言，下自成蹊”，教師的人格魅力以及為人、處世、做學問方面的優良作風等會給學生留下難忘的印象，對學生以后的成長起著重要的作用，因此教師要提高自身的道德修養，做到教書育人、為人師表，在向學生傳授專業知識的同時，還應使他們具有較高的精神境界和道德品質，要把學生德育工作當作一項制度堅持不懈的抓下去，注重教學思想性和科學性的結合。要以愛國主義教育、理想信念教育為重點，全面提高師生的思想道德素質，要研究如何把德育內容溶入教育教學當中，加強學科滲透工作，要以師德建設為龍頭，全面提高教師思想道德素質，發揮教師的育人作用。要優化學生輔導員配置，提高德育工作者素質，認真研究德育新課題，解決工作中出現的新情況。

當下的中國機遇與挑戰并存，并且充滿希望。作為社會主義新時期的建設者們，大學生肩負著前所未有的任務和挑戰。黃金階段的大學生正處于一個人的人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時刻，性格及行為具有極強的可塑性，因此高校德育教育工作的緊迫性和必要性由此可見。深化德育工作管理，努力加強德育隊伍建設，拓展德育活動空間，才是德育工作的針對性和實效性提高的體現。

約翰?杜威說過，“幸福的關鍵是發現自己適合做什么并確保有機會去做。”作為新世紀教師力量，我們要指導學生從大學出發，以人生為終點，以大學為站點，以四年為繩索，將大學、人生穿聯起來。凡事預則立不預則廢，我們要引導學生鼓勵學生，為自己以后走向成功打下堅實的基礎。

參考文獻

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