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第1篇：數字電子技術實訓總結范文

三課一體教學模式設計思路是:電子技術理論、電子技術實驗、電子工藝實習三門課，課程相互獨立，但教學內容、教學時間、教學目標要建立一個統一的、具有系統性、完整性的體系;三門課教學內容統一安排，避免重復，理論學習和實驗課程基本同步，實訓課程安排在與理論教學同一學期的末尾階段，理論學習中的典型單元電路，經實驗課連線、驗證，將多個實驗內容綜合為一個電路應用系統作為實訓課題進行電子制作;從單元電路分析計算、元器件認識篩選到系統應用，學習過程循序漸進，逐步從理論學習過渡到工程應用，掌握電路系統的設計和分析方法，具備印制電路板的設計和制作能力，學會簡單電子產品的調試維修技術;在這一過程中，學生用學到的理論知識及時地指導實踐課程，同時在實踐中產生的疑問會促使學生提高理論學習的興趣，在干中學、學中干，為后續課程的學習、創新能力的培養、實踐技能的提高創造了條件。

2三課一體教學實施與教學效果體現

在三課一體教學模式中，教學內容的設計頗為重要，既要涵蓋電子技術理論教學大綱的內容，又要滿足電子技術實驗條件要求，還要使工藝實習具有可操作性;學習的過程具備完整的理論性、較強的目的性、真實性;所選的電路具有典型性和實用性，有一定的難度、易于引發興趣。目前，模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗共40學時，20個實驗題目;電子工藝實習可以將這20個題目中的一部分內容綜合后，確定2～5個實訓課題，每個年級任選2個來完成。

比如功率放大電路教學，以前的教學內容僅限于功放本身，如圖1所示，理論教學重點是放大電路增益和輸出功率的計算。實驗教學僅限于電路連線、輸出功率測試，由于接線是插接式，輸入信號是模擬電源，所以電路干擾、試音效果等沒辦法考核，只能以聽得見音響為準。路，上升為由拾音、濾波、放大、輸出四部分組成的完整的電路系統，最終完成的是綜合了一定實踐應用技術的電子產品。三課一體教學特點是:(1)在完成電路設計、分析計算的基礎上，進行電路的實驗驗證、印制電路板的設計、制作、焊接、調試維修，整個過程一氣呵成。(2)引入了元器件兼容性、合理布線、屏蔽、接地、濾波、散熱等防護措施的實訓概念，這些概念應用是否合理，直接體現在最終的實訓結果———助聽器的音質、可靠性上。(3)從單元電路放大倍數、輸出功率測試到助聽器的完成，電子技術實驗效果在實訓中用產品的音量、音質、可靠性有了更直觀的表現;以電子技術理論做基礎，學生在實訓中不僅能完成電路系統的調試、維修，還能進一步完善發現的新問題，比如:由圖2，圖3組成的助聽器，由于LM386的放大倍數最大只能是200倍，當聲源較小或拾音效果不好時，助聽器輸出的聲音會太小，學生利用學過的集成運算放大器LM358組成一個前置放大電路，如圖4所示，將拾音信號先經過電壓放大，再經過功率放大，這樣得到的輸出聲音就能足夠大。這個電路理論課講得很詳細，也經過多次實驗驗證，實訓課上不需要教師講解，學生自己就能靈活應用。(4)實訓課的教學內容不再是單一、單調的充電器的焊接，將結合理論教學內容，設置合理、可行的多個課題。三課一體教學過程，需要學生在掌握電子技術理論知識的基礎上，多方查閱資料，充分了解電子產品設計特點、元器件篩選等實訓常識;調試、維修中遇到的問題千變萬化，促使學生獨立思考，充分運用所掌握的理論知識，靈活多變的思維方式分析、處理問題。學生最終得到的不僅有用文字、數字和圖表來描述的實驗報告，還有要用技術標準來檢驗的助聽器實物。

3總結

第2篇：數字電子技術實訓總結范文

隨著時展，我國社會經濟不斷發展，科學技術不斷進步，電子產業迅速發展起來，無論是生產規模抑或核心技術都有了質的飛越。電子市場的不斷擴大使該行業對電子技術的人才需求量不斷增加。無論是研發高科技，還是生產、裝配，或檢修都需要大量人才。中職院校是為各行業輸送專業人才的重要場所。中職院校為了不斷提高電子應用專業學生的專業技能，需要將電子專業實驗課的作用發揮出來。

關鍵詞：

中職院校;電子技術;開放式實驗

中職電子專業是一門專業難度相對比較大的課程，對學生有較高的要求。隨著國家新課程改革標準的推行，現代電子技術專業教學內容與傳統教學內容有著較大的出入。傳統電子技術專業內容以電子技術與操作技術為主。教師在教學過程中只需依據課例進行授課并示范，而學生也只需記憶授課內容，便完成了教學目標。然而，現代電子專業課程則要求學生學習理論知識的同時，具備實際動手操作能力。因此，將開放式實驗室應用到中職電子技術教學中具有非常重要的現實意義。

一、開放性實驗室的必要性

（一）電子教學發展的要求。

電子技術課程的內容具有一定的抽象性和很強的實用性。因此，教師在日常教學過程中如果采用傳統教學模式，僅依靠教材知識則難以實現教學目標，技術與原理很難讓學生掌握。因此，一定要改變傳統教學模式，創新教學方法，以實現教學目標。針對此點，開放性實驗室便有了用武之地。

（二）中職學生的學習要求。

開放性實驗室，主要目的在于培養學生實踐能力，提高學習能力，并發揮實驗室應有的價值。為使學生更好地學習，中職應重新設計教學課程，將之與電子電工實驗室的使用有機結合，提高實驗室的應用率，繼而加大開發程度。教學過程中，教師要讓學生的主體地位得到充分體現，對學生學習中的表現與狀態給予充分重視，改變傳統學生被動接受知識的狀態。開放性實驗室的建立是實現這一目標的很好途徑。

二、開放性實驗室的實施內容

隨著時代不斷發展，社會中各行各業飛速發展，使職業教育產生巨大壓力，因此，中職只有改變教學模式，注重培養專業應用型人才，使學生動手能力得到增強，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學生學習與動手操作的積極性，除此之外，日常教學過程中還要找出傳統電子技術專業實驗教學中的不足之處，如電子實驗室中設備未能及時更新，陳舊的設備脫離時代；實驗室沒有做到合理管理，導致事故發生。另外，電子技術實驗教學的教材脫離現實生活，教材中描述的場景與問題基本以模擬為主，讓學生感到知識與實際生活脫節等問題。因此，應盡快改變電子技術實驗課的教程，繼而采用新的教學模式。這里，我們將開放性實驗室作為新的教學方案，通過不斷實驗、研究與討論，找出新方案的主要問題及對應解決辦法，讓方案幫助學生最有利地發展。

（一）大概目標。

通過開展實驗室電子技術技能課程，有效檢驗該教學方式的實用性與效果。通過范例實訓，學生的學習積極性被充分調動起來。只有讓學生主動參與，并結合教師引導，進一步分析處理，才能在此過程中收獲知識。學生進行試驗之前已初步掌握了部分電工基礎知識。通過電子線路專業基礎課程教學，學生了解部分基本分析電路的方法和基本技術與應用。學生擁有一定基礎，再通過動手練習，讓教學效果事半功倍，最后結合理論，提高實踐有效性。

（二）實訓：TTL邏輯探針。

實訓目標是要學生掌握數字信號的基本內容，并能明確模擬信號與數字信號之間的區別。此外，還要了解數字電路的基本邏輯知識，并在實際過程中進行操作。在此基礎上，學生要能分析并了解TTL數字集成電路，并能繪制與工程相關，如電路原理、實物等的圖，繪制上述兩圖，需要學生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發揮出來才能完成后者。除了會制圖，還要對集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數字集成電路的懸空腳。教學過程中應向學生提供任務指導書，內容主要包括背景、材料及要求等，并分解實訓內容，結合學生當前學習水平，布置最合適他們的任務，不僅方便學生進行試驗操作，還能提高試驗成功率。成功的實驗會讓學生產生自我成就感，學生會感覺學習非常有趣。實驗不僅促進師生之間的交流，教師還能從中總結新技能。

三、結論

隨著時展，電子產業的發展越趨完整。中職作為培養企業高精尖人才的重要基地，是電子生產企業發展的核心。實際教學過程中，實施開放式實驗室教學模式，能使學生專業技能得到切實提高。因此，開放性實驗教學應得到大力推廣并普及，幫助學生更有效地提高專業素養和專業技能。

作者：金大青 單位：江蘇省高郵中等專業學校

參考文獻：

第3篇：數字電子技術實訓總結范文

[關鍵詞]電子基本技能 課程開發 數字化資源 共享建設

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《關于實施國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃的通知》（教職成司[2011]202號），面向示范學校提出了提高示范校整體水平、推進教學建設和教學改革、加強重點專業領域建設、增強社會服務能力、創建共享型專業教學資源庫的要求。在教育部電子信息類教學指導委員會、電子信息類專業規范和電子技術應用專業課程開發與建設成果及經驗的基礎上，在校企深度合作的保障下，借鑒國際先進經驗，堅持中國特色現代職業教育發展的理念與課程開發理念，以一個高起點的平臺推進《電子基本技能與實訓》核心課程開發及數字化教學資源的建設。

創建共享型專業教學資源庫是示范校項目建設的重要任務。作為示范校項目電子類重點建設專業，我們有責任、有義務推進《電子基本技能與實訓》核心課程開發及數字化教學資源的建設，使全國中職學校及社會學習者共享；為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務；推動專業教學改革，提高專業人才培養質量，提升中職教育專業的社會服務能力。

二、研究內容

《電子基本技能與實訓》課程是中等職業學校電子技術應用專業、電子電器應用與維修專業和五年制高職應用電子技術及相關專業學生技能實訓必修的專業核心項目課程之一，在人才培養的知識結構和課程體系中具有承前啟后的重要地位。該課程的開發采用以項目化為主體的專業課程體系，探索以能力為核心的學生評價模式，創新主體多元、形式多樣的評價方式，引導學生全面發展。整個課程以專業實踐活動為核心，以項目化作品為任務目標，擺脫學科體系的約束，讓學生完全投入設計作品的主體角色中。

在中等職業學校電子電工等專業畢業生就業崗位群進行充分調研和分析的基礎上，根據專業崗位資格證書、職業技能鑒定的考核要求，結合學生的認知規律設置課程相應項目。對項目內容進行合理整合，開發出數字化資源，讓學生在操作過程中感知、學習、掌握相關操作技能和專業知識。依托“工學結合、校企合作”課程改革經驗和調研論證，打破傳統課程體系，結合專業工程實際，大膽整合課程結構，并在前期實施“做中學，學中做，教學合一，理實合一”的教學實踐活動后，采用任務驅動的項目化和“理實一體化”的模式進行《電子基本技能與實訓》教學實施、教材撰寫和數字化資源開發。在深入企業人才需求調研、畢業生跟蹤調研和前期教學實踐的基礎上，制定《電子基本技能與實訓》課程標準。在借鑒國內外先進教學經驗的基礎上，選用典型項目，將大量存在的客觀實際升華為精煉的課程開發指導理論，夯實課程建設和數字化資源庫建設的物質基礎，提出可行的建議，不斷開發出完善的精品課程資源和創新型教材。將電子技能的理論和技術分解到各個項目中，運用理論和實踐一體化的方法，開發出適合教師教、學生學的核心課程教材，使學生很快能看懂，便于學習，增強其主動學習的興趣，提升電子基本技能與實訓課程教師的教學能力和水平。

分析學生的學情、消化職業需求反饋、對實訓項目硬件進行開發與調整、收集各類信息化教學資源、研究探討實訓教法、分析實訓教學得失等大量的工作，形成課程標準、教材編寫體例格式和分工。通過努力，編寫出適合中職學生實際情況和職業需求的課程教材，與創壹軟件公司共同開發出網絡數字化資源庫，編寫與之配套的電子教案、PPT 課件、習題庫、試卷庫。按照要求的腳本格式，認真分析教材，將教材中的重點知識、突破難點的技巧、講述的方法編寫成腳本，并提供相關的圖片、視頻等，創壹軟件負責視頻剪輯、動畫設計、配音等處理，形成交互式教學課件。創壹公司采用虛擬現實技術，開發三維互動虛擬教學軟件，實現典型電子技能實訓項目的仿真教學。師生是數字化資源庫的使用對象，師生的評價和反饋是檢驗數字化資源庫開發成功與否的尺度，只要師生滿意且符合企業的發展需求了，數字化資源庫的開發就是成功的。

經過幾年來的國家示范校重點專業建設工作研究，我們逐步探索出了一套適合中等職業學校電子類專業學生課程開發的模式和方法。在以學生為主體的架構基礎上，梳理出電子技能實訓教學的“程序化”運作步驟和實訓方法，開發出一套面向學生的課程教材和配套的數字化資源庫，提煉出適合電子技能與實訓課程的科學的評價標準。以此為基礎，切實提高了電子基本技能與實訓課程的教學效果，促進了學生電子技能與實訓能力水平的提升。

三、研究結論與啟示

（一）崗位需求和職業資格認證是課程開發的核心原則

教師應根據電子基本技能崗位能力和職業技能鑒定的要求，借鑒職業資格認證標準，完善實訓教學“程序化運作”模式和規范，明確實訓教學四階段。按照職業教育“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化課程體系要求，確定《電子基本技能與實訓》課程的教學項目，保證項目符合現代職教體系及江蘇省教育廳關于職業教育課程改革的指導思想和基本原則。注意從課程自身特點出發，從分析學情入手，著力提高教學質量、增強吸引力，走內涵式發展、質量為第一本位之路，確保電子基本技能實訓課程質量第一保障機制的建立。

在培養合格的電子技能操作人才時，首先要滿足硬件條件，借助良好的課程教材和數字化資源庫，遵循訓練原則，將訓練課題和活動結合起來。在電子基本技能與實訓的教學實踐開展過程中，我們不難發現教材和數字化資源總體是合適的，學生普遍反映效果良好，達到預期設定的目標。

（二）教材編寫與數字資源開發要服務于教學一線

根據《電子基本技能與實訓》的課程特點，教材參編教師與鳳凰創壹軟件有限公司共同開發，將課程上難懂及不可視化的內容，做成模型、視頻及圖片等，合理、直觀地呈現在網頁中，并通過網頁導航設計，處理好網頁之間及網頁內部內容的排序分布問題。對于課程需要上網的資源（如電子課件、教學大綱、教案、師資隊伍、教學視頻、題庫等），能起到精品課程先進性、示范性帶頭作用，又是合理優化的處理，達到易于學習和使用的效果，真正實現優質資源共享。我們與鳳凰創壹軟件不斷合作、交流、討論，建立了《電子基本技能與實訓》教材相配套的數字化教學資源庫。

我們在《電子基本技能與實訓》課程開發、教材建設和網絡數字化資源開發的應用層面開展研究與實踐，取得了一定的成效。當前，職業教育學生基礎差是事實，學生學業水平和能力參差不齊更有逐漸惡化的趨勢，如何保證開發出來的教材和數字化資源庫適合不同層次、不同基礎的對象，工作任重而道遠。在因材施教方面還缺乏較系統的具有學術權威的政策層面的研究，雖然關乎教材建設和數字化資源開發的研究中已重視并涉及研究與實踐，但著力點遠遠不夠，解決效果也不顯著。根據職業教育出現的這種新情況，面對目前學情的新變化，應將分層次因材施教的課程與教材建設、數字化資源建設的研究一并納入促進學生職業技能水平的保障機制建設研究之中。

（三）建設研究的方向要契合示范建設總體目標

實踐研究和示范校重點專業精品課程數字化資源建設融為一體，在理論研究及實踐教學的教科研層面進行立體化多維度的研究、實踐和資源開發，運用集體的共同智慧和學校成果開發出《電子基本技能與實訓》教材及相關數字化教學資源的腳本。力圖通過后期的數字化教學資源建設，提供給教師運用信息化教學的工具，給學生提供網絡化學習平臺，為有效開展實訓教學、著力提高技能培養水平，激發學生學習興趣等提高電子基本技能實訓效果諸方面奠定了夯實的基礎。研究有力推動了示范校建設成果的整合、推廣，有效引領非示范校建設，為專業教師提供教學資源，提升其課程及資源開發能力，帶動專業群教學資源開發，推動了專業教學改革。研究的成果也為廣大學生和社會學習者自主學習提供了豐富的教學資源，滿足企業對中職人才的培養需求，提升中職教育的社會服務能力。

（四）以教材為核心，繼續完善數字資源

教材是課程建設的核心，不只是一本教科書，它應是建立在網絡平臺基礎上的綜合性教學資源庫。只有加強教材開發，建立一個具有教與學、實訓與實驗、技能訓練與大賽、自測與等級考試等功能的“以教材為核心的信息化資源庫”，才能滿足現代職業教育對課程建設的基本要求。我們與創壹公司合作，將“互聯網+”與課程有機地結合起來，建成了以教材為中心的多元化數字資源庫。本次課程建設更多的是基于校內使用、軟件開發、提高信息化水平等方面，在專業層面上，考慮到綜合性實訓考核平臺的建設，如技能大賽、等級考試及全省學業水平測試系統的對接等問題上，尚需進一步完善和開發。

總之，要強調校企合作，始終堅持把解決實際問題放在首位，盡可能縮短理論與實踐之間的距離，把相關的研究成果不斷運用到《電子基本技能與實訓》教學和管理中，深入探究其正確性、可行性和科學性。同時，在現實中注意把定性研究與定量研究、全面總結與個案研究結合起來，堅持邊研究、邊實踐、邊應用，促進課程標準的確立、教材的定稿和后期網絡數字化資源的開發。以定性分析和實踐歸納為主，綜合運用發展學、教育學、電子電工學等學科的理論與方法，利用示范校重點專業建設的契機，組織開發出教材和數字化資源腳本。對課程與數字化資源開發這個問題深入思考和進行實踐研究，提高教師的專業水平和課程開發水平，加強專業建設和師資隊伍建設，深入調研，提煉精華，找出不足，改進反饋，使《電子基本技能與實訓》教材及網絡數字化資源不斷得到完善。

[ 參 考 文 獻 ]

第4篇：數字電子技術實訓總結范文

【關鍵詞】數字電路；教學體會；電子專業

目前在各高職院校相關專業都開設了數字電路課程，通過數字電路課程的教學，學生基本能夠掌握數字電路的基本知識和基本技能。近年來，隨著技術的發展，專業課的教學存在固有的滯后性，學生畢業上崗后就開始顯現出知識陳舊，必須不斷學習新技術才能適應新崗位的要求。這一現狀對數字電路技術教學提出了新的挑戰。發展的課程要求我們的教學必須與時俱進，學生只有掌握堅實的專業基礎知識才能適應新技術、新崗位，學生自主學習尤其格外重要。因此，專業基礎課教學要適應實際的需要，必須不斷的進行教學思路、方式方法的創新和改革，才能培養出適應行業需要的應用型人才。

1 現行數字電路課程教學存在的問題

數字電路技術是一門應用技術課程，具有較強的理論性和實踐性。傳統的教學模式往往偏重理論知識的教學，使用的教材跟不上數字技術的發展，采用按部就班的教學模式，力求對教材講細講透，學生習慣于被動接受老師灌輸的知識，學習一些枯燥乏味的理論，而且很多學生在學習中不能靈活掌握要點，而去死記硬背，學生的學習興趣在學習過程中逐漸消失。理論課往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒有拓展和延伸，必定會影響對知識深度的剖析。而實踐課程通常被放在了次要的位置，很多時候是在走形式，學生只管按老師實驗要求做出結果，而不探究實驗的原理和方法。這就造成了理論課沒有起到為實踐課打基礎的作用，實踐課也沒有起到鞏固、應用理論課的作用。學生在學習中處于被動的接受知識的地位，沒有機會主動參與到學習中來，導致學習興趣不濃，學習停留在表面，對所學知識一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動手能力差、應用能力差，不能把自己所學的知識應用到實踐中去。這樣就達不到教學的目的，培養出來的學生也不能滿足社會的需要。

2 對數字電路課程教學的改進思路

作為電子技術課的教師，如何適應新的形勢，如何引導學生學好理論，練好技術，真正實現專業基礎課程的價值和作用是我們研究的重要課題。數字電子技術是隨著電子技術的發展而發展的，我們不可能在有限教學時間內，解決學生以后遇到的所有數字電路問題，因此必須對課程的內容進行必要的提煉和加工，對學生進行基本的思維和操作訓練，培養自主學習的能力和創新能力，去學習和處理專業課學習和工作中遇到的各種各樣數字電路問題。在多年的教學過程中，筆者嘗試多種教學方式，不斷總結教學經驗，探索新的教學方法。

2.1 了解我們的學生

教學的主體是學生。目前，由于國家教育形式的發展，高職教育中學生的基礎和水平都比較低，這一點必須正視，如果不能正確對待這一點，將學生的基礎與水平估計過高，學生上課聽不懂，那么無異于拔苗助長；如果估計過低，則會造成教育的浪費。正確估計學生的水平，是課程定位的前提和基礎。其次要明確高職教育的培養層次，因材施教，對于專科課程，應以實用夠用為原則，培養應用型專業技術人才。

2.2 上好第一節課，激發學生的學習動力

第一節課是最基礎的理論知識課，如介紹數字電路的發展歷程、課程的發展、特點、知識的應用、前期課程后續課程的相互聯系作用等內容，授課中對學生的學習、紀律、作業要求等。這些往往不被老師所重視。上好第一節課至關重要，他關系著學生是否會對學習產生興趣，渴望進行后續內容的學習問題，所以絕對不能照本宣科。讓學生了解本課程在電類及相近各專業中的舉足輕重地位，如果不打好該基礎，學生將無法學好計算機硬件、儀器儀表、自動控制系統等相關課程。

2.3 詳細講解基礎知識，注重知識的連續性，激發學生的學習興趣，始終要理論聯系實際，用生動活潑的教育語言，將灌輸式教學方法改為啟發式、理論和實際相互滲透式的教學方法

使學生掌握各種基本電子器件的工作原理和使用，要使學生熟練掌握各種組合邏輯電路和時序邏輯電路器件的工作狀態的條件、特點和應用。要對基本電子器件的結構、原理有所了解，基本電子器件的特性、參數要講透并深刻理解，這對于電路分析、選擇、使用器件以及不同型號器件的替代是必不可少的，也是實際工作中分析處理數字電路問題所必需的。比如對于組合邏輯電路中的編碼器和譯碼器，時序邏輯電路中的計數器和寄存器，在學習中可對他們的結構、工作原理等進行比較，了解其各自的特點，這樣學起來就簡單輕松多了。

2.4 在實踐教學中進行教學的創新

目前在課程實踐教學上，由于我們老師編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，加之所做的實訓、實驗都是簡單驗證性或機械重復性方面的項目，學生在實驗中只需要按照實驗指導書電路圖，要求的步驟簡單操作即可順利完成。學生在實驗中動腦少，能力培養的效果不夠明顯。在實踐教學中要增加綜合性、設計性實驗，啟發學生創新思維，培養學生自主學習能力，突出數字電路知識的實用性。職業學校的學生是一個學習基礎、學習習慣和學習動機差異很大的一個群體，這就要求我們職業學校的老師無論是理論教學還是實訓教學，都要努力做到因材施教。因此在實訓教學時采用分層教學法，即按學生的能力分組。學習能力差的學生在規定的時間內只需做完基本實訓項目即可，而學習能力好的同學除了做完基本實訓項目外，還要安排一定量的選修實訓項目，促使學生自主的分析實訓中存在的問題，自己獨立的找出解決問題的辦法。

2.5 改進教學形式，提高教學效果

其一，引入多媒體教學，教師既能減輕教師板書工作，又節約了教學時間，更重要的是多媒體教學可以用形象的手段來表達一些抽象的教學內容。其二，鼓勵教師同時承擔理論教學和實驗教學，加強理論教師和實驗教師的教學交流。其三，理論與實踐相結合，將理論教學與融入到實踐教學中來，逐漸模糊兩者之間的界限。

3 結語

為了適應數字電路技術的高度發展需要，我們要從課程設置總體優化的角度出發，整合教學內容，解決好“基礎與應用”、“理論與實踐”、“重點內容與知識面”等矛盾，使課程內容體系具有系統性、先進性、實用性。目前數字電路課程教學中仍然有很多需要改進的地方，如何提高實踐教學質量，使理論與實踐相結合，仍需要在教學過程中不斷的探索與改革。

第5篇：數字電子技術實訓總結范文

關鍵詞：項目教學；電工與電子技術；八路搶答器制作與調試；教學設計

項目教學是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習、掌握教學計劃內的教學內容，通過項目的形式進行教學。項目教學法的核心是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

一、教材分析

電工與電子技術是中等職業學校電類、機電類等專業必修的基礎課程。通過本課程的學習，學生掌握必備的電工、電子技術基礎知識和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續學習后續專業課程的基本學習能力。三明工貿學校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學出版社出版的中等職業教育“十二五”規劃課程改革創新教材《電工與電子技術》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學大綱為依據，本著必需、夠用、實用的原則。在結構上強化做中學、做中教的指導思想，針對課程性質，加入實踐項目和任務，在理論知識處理上設計了探究性操作等活動。內容安排上以技能實訓作為教學單元的總結與提高，將關鍵知識點、基本技能融合在項目教學過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內容的知識性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字敘述為主的風格，提高學生的閱讀興趣。“八路搶答器的制作與調試”是本教材第八單元“數字電子技術基礎”中實訓8.2內容。該單元教學要求學生安裝一個八路搶答器，學生通過仿真訓練、自主探索、實操實訓，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責，增強規范意識，提升學生的職業素養。

二、學情分析

（一）專業培養目標分析

培養學生的專業技能、職業素質和關鍵能力，經過專業理論和技能的學習能夠適用工作崗位的需要。

（二）知識基礎、能力基礎分析

許多學生文化基礎薄弱，自主學習的能力亟須提高，學習習慣有待培養。知識基礎為完成電工與電子技術所有基礎內容的學習。能力基礎為能運用Protel進行42電子繪圖并生成PCB圖；能初步運用電子線路仿真軟件Multisim10對電路圖進行仿真；能識別電阻、三極管、集成塊等元件，能進行基本元器件的測試；具備一定的電子裝配能力；能熟練使用萬用表、正確使用示波器進行電路檢測。

（三）心理狀況分析和對策分析

學生通常對理論學習失去興趣，學習積極性不夠，自信心不強。他們注重直觀的看與做，善于實踐的學習，對于動手實踐積極性比較高。因此，可以以行動為導向，任務為驅動，加強實踐規范性的引導；精心設計教學，鼓勵學生積極參與；實行學中做，做中學，以學做一體為導向，激發學生的學習熱情，使學生想學、能學、易學，真正掌握實際、實用的技能，從而克服厭學情緒，恢復其學習的自信心。

三、教學目標及重、難點

（一）教學目標

知識目標為知道74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內部結構；知道數碼管種類與工作原理；掌握搶答器的結構與電路原理；掌握搶答器的裝配與電路調試；掌握搶答器的典型電路故障分析、檢測與維修。能力目標為培養學生自主利用網絡獲取信息資源的能力；強化學生電腦繪圖的能力；強化學生利用電腦進行電路仿真、驗證的能力；培養學生自主探究能力；培養學生電子產品裝配與調試能力；培養學生電子產品故障分析、檢測與維修能力。情感目標為激發學生學習專業興趣，體驗學習的快樂和成就感；培養學生團隊合作的意識；培養學生科技創新意識；激發學生探究科學的興趣，培養其科學素質。

（二）內容分析

教學重點為八路搶答器的結構與電路原理；八路搶答器的裝配與調試。教學難點為八路搶答器故障分析、檢測與維修。關鍵點為調動每個學生學習的積極性，通過自主探究、動手實踐，達到學以致用的目的。充分發揮學生的個性特長，讓學生體驗成功感，變“要我學”為“我要學”。

四、教學方法

以項目教學法為主線貫穿整個過程，綜合運用任務驅動法、引導探究法等教學方法。采用小組合作法、實驗探究法、頭腦風暴法、系統分析法、卡片展示法、角色扮演法，在項目實施中相互評價，多方位、多角度提高學習興趣。采用信息化技術手段，建構“理實一體、仿實一體、教學材料與教學媒體一體”的三位一體教學模式。充分運用網絡、教學資源平臺、仿真軟件、QQ、微信等多種信息化手段，采用多媒體“班班通”教學設備、繪圖和仿真機房、課件、視頻、“理實一體化”的實訓室等教學資源，優化學習環境，加強校、企、師、生多重互動，延伸課堂。

五、教學資源

教學用具為“班班通”教學設備、繪圖和仿真機房、電子裝配實訓室、多媒體課件、搶答器電路圖、項目任務書、評價表。學生用具為八路搶答器套件、Protel軟件、Multisim10電子線路仿真軟件、電腦、智能手機、QQ軟件、微信軟件、數字電路開發板、萬用表、示波器、穩壓電源、焊接工具等。

六、教學過程

（一）搜集信息

在學生活動方面，應在課前在網絡上搜索相關資料，包括搶答器工作原理；74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內部結構；揚聲器種類與工作原理；數碼管種類與工作原理；TTL、CMOS數字集成電路的區別；電子產品裝配工藝與要求；搶答器典型電路故障分析。同時，完成八路搶答器電路圖手工繪制。在教師活動方面，教師應該給出八路搶答器電路圖及功能要求，讓學生根據“八路搶答器”“聲光型”“數碼顯示”“555”等詞條，利用百度、搜狗等搜集相關信息；利用QQ群、微信、校園網，指導學生手工繪制搶答器電路圖。此設計的目的是利用網絡資源，優化學生的學習過程，培養學生自主利用網絡獲取信息資源的能力；增強學生識圖、繪圖能力。

（二）制訂計劃

此環節占1課時。在學生活動方面，首先是根據項目目標進行小組分組和角色分配。選出1名小組長，負責任務分配、協調任務實施，并進行過程記錄等。然后是小組合作探討八路搶答器學習和裝配計劃。在教師活動方面，首先對學生進行分組，每組3人。然后利用多媒體“班班通”設備，采用頭腦風暴法、系統分析法、小組工作法、卡片展示法等手段，引導學生進行分組討論，形成學習和裝配計劃。最后根據學生計劃，形成統一的任務書。此設計的目的是培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生與人溝通及團隊合作意識。

（三）項目實施

此環節占8課時，包括繪制電路圖、仿真、驗證，實驗探究，電路裝配，調試與故障排除四個部分的內容。繪制電路圖、仿真、驗證環節占2課時。在學生活動方面，以小組為單位完成：利用Protel軟件繪制電路圖；生成PCB圖；以小組為單位在Multisim10電子線路仿真軟件上進行仿真、驗證。在教師活動方面，在機房中利用繪圖軟件和多媒體設備，引導學生完成八路搶答器電路圖的繪制并生成PCB圖；利用Multisim10電子線路仿真軟件上進行仿真、驗證；在機房中巡視，隨時解決學生困難。此設計的目的是強化學生電腦繪圖的能力；強化學生利用電腦進行電路仿真、驗證的能力；激發學習興趣，體驗學習的快樂和成就感。實驗探究環節占3課時。在學生活動方面，根據原理圖選擇、檢測元器件；在數字電路開發板上完成搶答器的組裝、調試；在“數字電路開發板”上進行探究、分析包括探究74LS279的2、3和11、12引腳的連接方式，探究74LS148的優先編碼功能，探究74LS148的EI、GS端以及74LS48的LT、RBI、RBO端等各個引腳的功能，探究聲響電路聲音偏小的改進，例如揚聲器改接到三極管的集電極、不用三極管只要通過耦合電容把揚聲器直接接到555輸出端等。在教師活動方面，巡視學生測試元件的過程，檢查學生萬用表使用和元器件檢測情況，記錄學生存在的問題并加以指導。指導學生在數字電路開發板上進行組裝、調試。指導學生在“數字電路開發板上”進行探究。此設計的目的是強化操作儀表的能力，培養學生電子產品裝配與調試能力，培養學生自主探究能力，培養學生良好的科學態度、情感與價值觀。電路裝配環節占2課時。在學生活動方面，根據PCB板準確規范裝配電路；小組長負責裝配后的檢驗；分小組探討如何調試電路，討論調試步驟及各測量點。在教師活動方面，借助實物、Flas講授演示電路裝配方法；巡視學生裝配過程，記錄存在的問題并進行個別指導和答疑解惑；提醒學生注意裝配的技術要領。此設計的目的是培養學生電子產品裝配能力，培養學生規范操作意識，充分發揮學生的課堂主體作用，培養學生思考、自主學習能力。調試與故障排除環節占1課時。在學生活動方面，根據調試步驟，對產品進行通電調試，準確對電路各測量點進行檢測，觀察電壓有效值、輸入或輸出波形，完成任務書中相應內容。根據觀察到的現象，小組討論，得出結論，分析故障原因并排除故障，把相應內容填入任務書。在教師活動方面，示范示波器正確的操作過程。強調注意事項，巡視學生實操過程，記錄學生存在的問題并加以指導，檢查各小組測量出的波形、電壓等數據，引導學生分析故障并加以排除，歸納各小組在搶答器制作中出現的問題，并總結出搶答器常見故障及排除方法。此設計的目的是培養學生電子產品調試、故障分析、檢測與維修能力，學生參與問題的解決，增強其學習信心。

（四）評價總結

此環節占1課時。在學生活動方面，各小組成果展示，展示在數字電路開發板上的組裝、探究成果；展示在電路板上的裝配成果；各小組對以上兩個項目情況，根據評價表充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進行自評和互評；各小組進行分析、交流、反思、提高，總結成功經驗，查找不足之處。在教師活動方面，教師用任務書和評價表對各小組完成的兩個項目進行評價；教師總結搶答器實訓教學中存在的問題和注意事項；歸納各小組搶答器成品的故障并總結出搶答器常見故障及排除方法；對學生的實驗、探究、制作給予肯定，并指出不足和改進方向。此設計的目的是讓學生參與教學評價，幫助學生認知行業標準，明確自己的知識和技能水平；培養學生競爭意識和主動思考的探索精神。

作者:彭佩烘 單位:三明工貿學校

參考文獻

第6篇：數字電子技術實訓總結范文

目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學生電子設計競賽和全國職業院校技能大賽。

1.1競賽的主要技術體系

縱觀浙江省和教育部舉辦的大學生電子設計競賽與制作競賽，競賽的技術體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數計算、原理圖繪制、PCB設計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調試、軟件調試、電子產品的結構與安裝工藝、電子產品的工藝文件編寫、電子產品的技術文件編寫、技術答辯等技術考核內容。整個競賽過程貼近生產、工藝、注重質量，以企業實際要求出發。

1.2原課程體系與競賽的融合情況

通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學改革，形成以“素質教育為基礎，能力培養為主線”的創新型應用性人才培養模式。對于傳統的電子類基礎課程，如模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術等，整合為《電子技術基本技能實訓》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調試與應用》。按照競賽的要求，通過《電子技術基本技能實訓》專門訓練學生的技能，并在后續的課程里不斷反復應用，以促進學生掌握。新的應用電子技術專業人才培養方案中對于創新型應用性人才的培養，主要通過《簡易智能產品編程》、《微控制器應用》、《電子產品制圖與制板》、《電子產品生產工藝與管理》、《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》等課程的相輔相成，實現對學生的全面素質、技能的培養。

2競賽引領下應用電子技術專業課程的改革

根據前面對競賽的深度剖析，我們對原來應用電子技術專業人才培養方案中實踐教學環節課程的教學組織做了相應調整。將競賽中對學生提出的要求融入日常課程的教學，并重新梳理了各個課程的教學內容及上下承接的關聯部分的內容。參照企業中的技術開發部與生產部管理模式，課程中實訓項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業實際產品等方面。教學開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產品編程》課程中，以競賽項目為例，培養學生的C語言編程技巧，要求學生能夠消化吸收。（2）在《電子產品制圖與制板》課程中，以《微控制器應用》課程教學案例為例，培養學生根據任務要求利用Protel軟件，遵循國際和行業規范，依據國家標準，完成原理圖的設計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎上完成PCB設計，并制作出相應PCB板。（3）在《電子產品生產工藝與管理》課程中，以后續課程所選教學案例為例，培養學生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產品總裝和調試工藝、電子產品檢驗和包裝工藝、電子產品生產工藝文件編制等專業知識和相關技能；同時，培養學生理論聯系實際、根據企業實際條件決定生產工藝方案的管理意識，樹立質量第一的觀點和分工協作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風。（4）在《微控制器應用》課程中，以競賽項目為例，培養學生能設計一個完整的、簡單的單片機應用系統，從單片機選型、接口電路搭建、內部資源分配、程序編寫以及下載調試等環節對學生進行全面綜合的訓練，使學生具備單片機應用的基礎能力。（5）《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》的課程教學中，以競賽項目及企業項目為例，培養學生根據實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統聯調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創新，完整的體驗項目開發的全過程。促使學生在學習的過程中不斷的總結、不斷的提升。（6）在《生產實習》和《頂崗實習》等實踐環節中，讓學生親臨企業一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。

3結論

第7篇：數字電子技術實訓總結范文

【關鍵詞】高職教育 行動導向教學法 數字電子技術 課程改革

順應國家政策的指導，從上世紀九十年代開始，我國的高等職業教育事業得到蓬勃發展，高職院校的規模迅速擴大。受到普通高等教育的影響，我國的高等職業教育初期一直延續著本科院校的培養模式，教學方式傳統，雖然投入了高質量的教學師資和教學配備，但教學效果不佳，學生不僅理論學習掌握不好，甚至對高職學生最根本的熟練技術掌握的要求也沒有達到，不能給企業提供合格的高級技術人員。因此，促進了高職院校對適合高職教育的人才培養模式和課程體系的探索。順應這一需求，西方的行動導向教學法被引入我國，并迅速被高職教育工作者應用到實踐中，稱為現今高職教育的主流。

行動導向教學法并不是一種具體的教學方法，而是以行動或工作任務為導向的一種職業教育教學的指導思想與策略，是由一系列的以學生為主體的教學方式和方法所構成的，如項目教學法、案例教學法、角色扮演法等等。

行動導向教學法可分三個發展階段。第一階段，始于上世紀80年代，高職教育急于擺脫普通教育的影響，追求自身特色，主要體現在添加實訓設備、增加實訓時數，重視實踐教學。第二階段， 在90年代之后，國外課程理論蓬勃發展，其中有許多被紛紛引入國內，在我國的直接教育中被吸收和實驗，課程改革稱為熱點，各教學團隊不斷進行教學內容重組，重新編寫教材。第三階段，進入本世紀以來，我國高職教育已進入內涵提升的階段，不斷提高教學質量。在這一時期，許多高職院校以行動導向教學法為主導，用系統思維來調整教學體系的各個要素，著力知識與技術的整合、理論與實踐的整合、學習與創新的整合，學習領域與工作過程相統一，以此發揮系統整合的功能。

社會的發展和科技的進步，要求學校的教學內容和教學設備的更新必須跟隨時代的變化與發展，原有的教學體系已不能適應現實的需要。并且由于高職院校數量的增加，學生對學校有了更大的選擇余地，也提高了對學習提供更好服務的要求，學校間的競爭加大。教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中要求，“高職高專教育的教學建設與改革，必須以改革教育思想和教育觀念為先導。”

當今社會科技發展日新月異，雖然數字電子技術是電子信息類專業的基礎課程，但其實用性強，隨著新技術、新產品的不斷涌現，其知識更新速度很快。因此我們不僅要傳授知識給學生，更重要的是培養學生今后從事專業工作的職業素養以及職業發展能力。特別是高職院校的學生，由于在中學階段學習成績不好，在學習過程中缺乏自信，且學習積極性也不高，所以我們要引導學生認識到“要學”比“學好”更重要，在這個過程中指導學生學會學習，樹立終身學習的思想。而行為導向教學法與高職教育的初衷一致。數字電子技術這門課程，在傳統的教學方法中，偏重理論教學，配以少量的驗證性實驗，對高職的學生而言吸引力不大。如果將行動導向教學法引入數字電子技術的課程中，那么可以通過各種形式的活動，最大限度地讓學生真正的動起來，在活動中培養和激發學生的學習熱情和興趣，使學生在主動地動腦、動心、動手過程中進行學習，培養學生行為能力的發展。其教學環節可以分成以下幾個方面：

一、咨詢信息

根據數字電子技術課程的特點及對學生能力鍛煉的要求，將課程內容劃分為若干個適合的工作任務，在任務完成過程中培養學生的各方面能力，如查詢和參閱相關材料能力，數字電子電路設計、讀圖能力，硬件電路檢測排錯能力，焊接技術或應用軟件連接、仿真數字電路的能力等。教師通過任務書向學生公布獨立工作的任務，任務書包括項目名稱、項目要求、項目設計內容、設計完成時間等，學生從中得到必要信息。項目任務書中所涉及的專業性強的材料由教師或者由學生主動收集，再由老師審查其準確性，為了鍛煉學生的實踐能力和信息處理能力，要求由學生完成案例的收集。

二、計劃

將學生分成若干小組，在得到任務書后，組織學生以小組為單位進行討論任務的解決方法，每位組員都要發表自己的看法和建議，將設計任務模塊化，并對組員進行分工，由小組成員按模塊分析研究討論和查找資料，最后上交數字電路的設計方案。

三、決策

當小組的方案定下來后，教師參與到方案的評價中，讓學生認識到計劃的可行性，或準備再次修改方案，確定使用到的電子元件等。

四、實施

當小組方案最終確定后，學生按照計劃獨立完成電路的設計任務，完成數字電子電路的搭建。

五、控制檢測

學生完成數字電路搭建后進行功能檢測，看是否符合設計要求，如果出現問題，小組討論如何解決，并查找相關資料。根據市場上相關產品的技術參數，看設計出的實際電路是否符合標準。

六、展示成果

以小組為單位，在全班進行設計成果展示，每位成員對自己的設計內容和心得進行分享，也可以在各小組間交流經驗，從而鍛煉學生的自我展示能力，教師也能從中了解學生對相關知識的掌握和理解。

七、評估和總結

評估包括三個方面：一是自我評價；二是學生互評；三是老師講評，在老師講評的過程中要指出每個小組在任務完成過程中的優點和不足之處，并對上一環節所記錄各組成果的內容和形式、演講者、互評者進行評價。

【參考資料】

第8篇：數字電子技術實訓總結范文

關鍵詞：電子技術 綜合應用 項目課程 開發

如今，電子技術已經成為各個行業發展的基礎，為了更好地適應社會發展的需求，筆者學校電子技術應用專業本著以提高學生素質為基礎、以提高學生職業能力為本位的目標，進行綜合應用項目課程的開發與實施，有效推進了該專業的教學改革。

一、項目課程開發指導思想

項目課程開發貫徹“全面推進素質教育，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育理念，為適應中等職業教育人才培養模式、教學模式、評價模式的改革需要，按照“教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程內容與職業標準、教學過程與企業生產過程”對接的教學改革要求，更新教材內容，增強課程的針對性、實踐性和實用性。

二、電子技術綜合應用項目課程的開發

1.確定人才培養規格，制定課程目標

筆者學校根據崗位群的勝任程度、必備的專業技能和專業素質制定電子技術應用專業畢業生業務規格，并根據人才培養規格，制定綜合應用項目課程目標。

（1）電子技術應用專業畢業生業務規格。具備簡單的電氣識圖能力和電路分析能力；具有較好的焊接技能，掌握嵌入式系統、FPGA、DSP、BGA先進的封裝與安裝方法；掌握常見儀器儀表的使用技能；有一定的線路應用設計能力，掌握電子電氣自動化控制理論、可編程控制技術和單片機控制技術，能運用Protel軟件繪制電路原理圖，能正確設計PCB印刷電路圖；掌握專門化自動控制儀器設備的使用技能；了解行業工作流程，掌握管理標準（如ISO9000、7S等），能解決本專業的一般技術問題，具有一定質量評估能力；具有較強的團隊合作和吃苦耐勞精神，具有創新精神、實踐能力和較強的適應職業變化的能力；具有多途徑獲取信息、處理信息和技術交流的能力；取得與本專業工種相關的1～2個中級工以上職業資格證書；具有從事本專業工作的安全生產、環境保護、職業道德等意識和忠于職守的敬業精神。

（2）制訂課程目標。通過學習，了解電子產品的設計和制作的一般過程，掌握用Protel軟件繪制原理圖和PCB圖，掌握電子電路的安裝調試方法，掌握相關資料的查閱方法和途徑（書籍、手冊、圖書館、網絡），能讀懂簡單的電子電路，能設計簡單的電子電路，正確選用元器件和材料，提升學生的綜合能力。

2.根據課程目標，演繹學習領域

電子技術綜合應用學習領域主要包括輸入信號、信號處理電路、控制對象及輸出信號三大塊內容。其中輸入信號有開關信號、溫度信號、磁信號燈7個內容；信號處理電路有放大電路、比較電路、延時電路等10個內容；控制對象及輸出信號有控制對象、顯示對象等4個內容。

3.精心設置項目，構建課程體系

通過工作任務分析，把本專業所對應的職業或職業群中需要完成的任務分解為若干個實訓項目課程，設置與現實場景相近的九個電子技術綜合應用學習項目，包括直流穩壓電源項目、多量程直流數字電壓表項目、水位控制器項目等，并根據項目構建相關課程知識體系，涵蓋學習領域知識和能力目標。如直流穩壓電源項目，涉及串聯型穩壓電源的工作原理、印刷電路板裝配、電路安裝調試等知識和Protel軟件應用能力。

4.構建內容框架，編寫項目內容

以《水位控制項目》為例。

（1）設置情境，提出問題。項目的提出需要考慮問題來源于實際，難度應符合中職學生的學習能力和知識結構要求，解決的方法應符合專業要求。水位控制項目問題的提出要設置以下情境。

某一區域的地勢比較低，下雨經常會積水，需要建立一個泵房，一旦積水超過一定的水位就需要用水泵把水抽出。現在需要一個控制電路自動完成這樣的操作，實現對水位的自動控制。該水位控制器的具體要求是：通過水泵把水位控制在一定的范圍之內，水泵的功率為5kW；水位一旦超過警戒水位，水泵開始運行，直到水位降到低水位時水泵才停止運行。

（2）問題分析，情境轉化。電子線路本身只能處理電信號，也就是說只能處理電量信號，如電壓、電流、電阻等。而現實生活中大量需要處理的問題是非電量信號，如溫度、壓力、流量、位置、長度、重力、光量、磁量等。對于電子線路而言，處理非電量都需要專門的裝置――傳感器。傳感器的作用就是要把非電量信號轉變為電信號。本項目中水位的高低就是一個位置信號，必須用傳感器把水位高低的位置信號轉變為相應的電信號，才能用電子線路對該信號進行處理，然后驅動水泵控制水位。

水位的檢測有多種方法，但用電子線路來處理就離不開傳感器。由此引出傳感器的概念，介紹有關傳感器的相關知識，把傳感器技術這些新知識融合到項目中，而不是單獨地設置傳感器技術課程。本項目側重于實際應用。

（3）形成框架，編寫內容。首先，確定關聯知識。學習傳感器技術中相關新知識，復習模擬電子技術中運算放大器的知識和應用、數字電子技術中的觸發器知識和應用、三極管構成的驅動電路、小型直流繼電器的相關知識和應用、 電動機的（水泵）的工作原理。其次，形成知識框架。提出問題到分析問題（包括傳感器基本知識的學習、項目電路分析和電路元器件的確定），再到用Protel軟件繪制電路原理圖、印刷電路板的繪制、安裝調試本項目電路、項目總結。最后完成項目內容的編寫。

5.合理確定課時，核算實訓成本

本課程應安排在電工基礎、電子線路、電子線路技能實訓、計算機基礎等課程學習之后，即安排在高二下學期和高三上學期，周課時在16節以上（其中不包括給學生一定的自由支配時間），用一年的時間完成學習任務。完成一個實訓項目，除學校提供的實訓條件之外，學生自備電子線路實訓工具一套及電子元器件和材料，電子元器件和材料成本核算約為50元/項目（套）。

三、電子技術綜合應用課程的特色

1.基礎性促進專業能力提升

課程內容涵蓋專業的基本知識與基本技能，融入解決問題的基本方法，能有效促進學生專業能力的提升。一是涵蓋基礎理論知識。在項目中包含了如電工基礎、電子技術基礎、傳感器技術等學科的基礎知識，知識的呈現自然融合在各個項目中。二是涵蓋基礎技能。在項目中包含現有電子技術應用專業應具有的專業技能，如電子產品的焊接裝配技能、常用儀器儀表的使用技能、常用電子裝配設備的操作技能等。三是融入解決問題的基本方法。在項目中呈現了問題的背景、解決問題的思路，要求學生在項目的信息收集、計劃、決策、實施、總結等環節中去發現問題并提出解決問題的方案，在體驗實際工程產品（項目）生產的過程中，掌握解決問題的基本方法。

2.整合性凸顯職業教育特點

課程將傳感器技術、電子技術、單片機技術、計算機輔助設計技術和電動機電氣技術等相關內容進行有效整合，并注重項目之間新知識的銜接與梯度，使開發的綜合性項目課程實現多學科知識與技術相互融合，并將理論與實踐有機結合，將關鍵的知識點、基本的技能融合在完成實踐項目的過程中，綜合性強，徹底打破了學科體現的課程模式，凸顯鮮明的職業教育特點。

3.職業性突出職業能力培養

課程以電路分析、設計、制作、安裝和調試能力為基本目標，通過任務引領項目活動，以工作任務分析為項目涉及的源頭，以產品和操作程序為邏輯線索展開，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇和組織課程內容，實現工作任務與知識的有機結合，并以知識性、趣味性、實用性和產品化為特征，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，能有效提高學生的職業能力。

4.實踐性實現多元培養目標

項目課程的實踐性，能有效實現知識、技能和能力等多元培養目標。如水位控制項目的知識培養目標為：學習傳感器技術新知識，應用電子技術基礎中的驅動電路、觸發器，以及電動機（水泵）的工作原理等原有知識，提高學生學習的興趣和應用能力。技能培養目標為：應用Protel軟件繪制電路原理圖、印制電路板圖，編制采購清單、安裝、調試電路。能力培養目標為：以小組合作的方式，通過網絡、圖書館、書店、詢問等渠道完成資料和信息的收集、元器件采購、電路安裝與調試等，培養學生的職業能力。

5.先進性體現電子技術新發展

在開發的課程中，融入技術更新與產業升級帶來的電工電子新知識、新技術、新材料、新工藝，較好地把握基礎知識與新技術的銜接和知識的延伸，適應新產業、新工種的需求。例如融入單片機、傳感器、貼片元件等新技術、新器件的應用。在電子電路設計與制作中，從分立元件電路轉向集成電路，加強對集成電路方面知識的學習與應用，弱化對集成芯片內部電路的分析，突出集成電路外部特性和功能應用等，充分體現了課程的先進性。

總之，電子技術綜合應用項目課程開發與實施，是中等職業學校教育教學改革的發展方向，它必將帶動職業教育教學改革的整體推進。隨著項目教學的不斷深化和發展，教學實施過程體現了“以能力為本”的價值取向，培養出來的人才必將更好地適應社會的需要。

參考文獻：

[1]許國慶.高職項目課程的理論基礎與設計[J].江蘇高教，2006（6）.

[2]馬成榮.職業教育項目課程的有效實施及其推進策略[J].中國職業技術育，2006（21）.

第9篇：數字電子技術實訓總結范文

【關鍵詞】電子實訓；教學；探索

當今社會電子技術迅猛發展，電子產品種類繁多，與我們的生活緊密聯系，很多初中畢業生出于對電子產品的愛好選擇了中職學校電子專業。學生畢業時對電子技術的理解及應用能力很大程度取決于電子技能實訓課的學習。如何才能提高學生的實訓效果，掌握關鍵的理論知識及實訓技能，這是我們教師所共同關注的。筆者通過多年電子實訓教學經驗，對中職學校電子實訓教學進行了認真的分析與總結，希望能為廣大中職電子專業教師提供借鑒。

一、當前中職學校電子實訓教學存在的問題

當前中職電子實訓教學還存在許多的問題，主要表現在課程安排不合理、學生基礎理論知識不扎實、教學設備不完善等方面。電子課程教學是由實訓課程及基礎理論課程組成的，兩者缺一不可，在教學過程中必須做到有機結合。但很多學校實訓課程少，多數教師重視理論課教學，造成學生出現眼高手低、實踐和動手能力差等現象。而且中職學校生源質量相對較差，學生沒有有效的學習方法，學習積極性不高，特別是對專業課的學習感到吃力，多數喜歡實訓課學習而對理論課學習不感興趣。這樣就會造成學生基礎性知識不牢固，不能把理論知識運用到實訓課程中，大大降低了實訓課訓練效果，導致學生對專業技能掌握不好。

二、提高中職學校電子實訓教學質量的方法

1、深入鉆研教材，把握教學重心。只有認真鉆研教材，熟悉教材，才能融會貫通，做到前后聯系，在對學生講解時才能游刃有余。我校電子課程的基礎理論課程是《電子技術基礎》，它是一門理論性比較強的專業基礎課，內容豐富，既講了模擬電路，又講了數字電路。電子實訓課程是《電子技能與實訓》，它的他點是理論部分介紹比較少，特別是數字電路部分，側重于各種實用電路的工作原理及安裝與調試。我們要將這兩本教材專研透徹，在教學中將理論部分和實踐部分有機結合，才能讓學生更加容易接受。比如介紹電子元器件時，側重介紹于該元器件在各種常見電路中所起的作用，不用或損壞此元件又會出現什么現象，而對于元器件的結構、參數、分類、型號命名方法等則只需略講。只有認真鉆研了教材，熟悉了教材，有豐富的專業理論知識，才能把握教材的重點，掌握難點，重點講透、難點講清，做到心中有數，才能在教學上得心應手。

2、制定實訓守則，嚴守安全操作規程。我們的教學對象是一群剛剛初中畢業的孩子，一部分孩子的自覺性和自律性還有待提高，如果我們不給點壓力，他們的學習效果就會很差。在這個人手一部手機的時代，經常會發現有學生在上課時還在玩手機，這種影響是非常壞的。所以在學生走進教室時我就會強調紀律，上課時不準隨意走動，不準交頭接耳，尤其不準擺弄手機。懲罰措施是打掃教室三天。

學生好奇、好動的天性也會給我們教學帶來困擾，比如說在介紹萬用表的使用時，學生拿到萬用表就想著把表筆往工位上的交流電插座里插，如果不注意就會出現燒表、跳閘的情況，嚴重時學生自己會觸電，造成教學安全事故。我在發放萬用表之前會再次強調電子實訓安全操作規程，并將工位插座斷電。當講到如何使用萬用表測量交流電電壓的時候再去打開電源，分組演示給學生看。當然，電子實訓要注意安全的地方很多，如使用電烙鐵焊接電路時，電烙鐵的高溫會燙傷皮膚、燙壞衣物。這就要靠我們教師在教學時多多留心，盡量避免此類情況發生。

3、實訓教學中采取多種教學方法，利用現代教育手段，給學生充分的感官刺激，提高學生學習興趣。。對不同的課題采取不同的教學方法。如介紹色環電阻的識讀方法時，先用多媒體屏幕演示，然后讓學生分組練習，一組學生練習讀出色環電阻阻值，另一組學生練習根據阻值寫出對應的色環。兩組都練習完成后交換題目再次練習，最后將兩組學生的答案比較，給正確率高的一組評高分。這樣學生既有積極性，又將色環與阻值的變換練習熟練了。

在介紹萬用表使用方法時，可采用項目教學法。比如介紹如何使用萬用表測量直流電壓，我們給每組學生兩節不同額定電壓的干電池，要求學生用萬用表測出電池的電壓。給出規定的時間，讓學生自己看書查找測量方法，自己動手測量，能提高學生參與實踐的興趣。并且所給的干電池電壓不高，基本沒有安全隱患。規定時間結束后，教師檢查各組測量與讀數方法，指出應當注意的地方，并給整組評分。最后再整體講解一遍使用萬用表測量直流電壓的方法及注意事項。