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第1篇：高中學習課件范文

關鍵詞：高中化學；高效課堂；多媒體；課堂評價

創建高效課堂，首先要對“高效”的定義有正確、清楚的認識。高效包括高質量、高效率、高效益三個方面。所謂高效的高中化學課堂，指的是在單位時間內通過教師在課堂上有效的教學活動，使學生不僅掌握基本的化學知識，同時使學生化學探究能力、實踐運用能力等得到最大限度的提高。那么，我們該如何創建高效的化學課堂呢？下面，本文將結合筆者多年的高中化學教學實踐，對這一問題展開詳細的闡述和說明，以給其他教學同行提供些許意見和參考，希望為我國化學教育事業的發展盡自己的一點綿薄之力。

一、改變教學觀念，重視學生的主體地位

盡管現在新課程教育改革正在全國各地如火如荼地進行，但依然有部分高中化學教師不能適應新課改的教學思想，傳統的教學理念根深蒂固。他們在課堂上樂此不疲地對學生實行“滿堂灌”和“一言堂”，無視學生的主體地位，認為自己才是課堂的主角，覺得認真聽講、做好筆記，并在高考中考取滿意的成績才是學生的主要任務。因此，所有的化學課都是教師在講臺上賣力地講，學生在講臺下面辛苦地做筆記。雖然不能說這種教學方式一點效果都沒有，但是學生卻沒有學到實質性的東西。因此，我們要徹底摒棄這種傳統的教學觀念，重視學生在課堂上的主體地位，多設計一些學生可以參與的教學活動，使學生在課堂上有更多可以和教師進行交流的機會。

比如，在學習《化學與生活》這一章中“促進身心健康”的內容時，我們可以先讓學生說一說水在人體中的重要性以及合理選擇飲食的重要性，然后問學生：我們生活中哪些常見的食品里面具有添加劑？知道這些添加劑的組成成分和性質嗎？讓學生樹立安全使用添加劑的意識，也可以讓學生談一談藥物和都有什么毒副作用等等。因為這些話題都是學生比較熟悉的，學生談論起來都有話說，這樣在正式講本節內容時，學生就能很快投入進來，而且整節課都會處于全神貫注的狀態，學習效果也會比傳統的教師講、

學生聽好得多。

二、合理運用多媒體，優化化學課堂結構

如今，我國的科技發展速度極為迅猛，計算機技術和網絡技術開始廣泛應用于社會中的各個領域。在教育領域中，多媒體技術受到越來越多教育者的青睞也已成為不爭的事實，并且取得了不錯的教學成果。所以，在高中化學教學過程中，我們必須使多媒體技術獨有的魅力得到充分發揮，因為它對優化課堂結構、創建高效課堂起著十分重要的作用。多媒體之所以受到廣大教師的歡迎，是因為它可以集聲音、圖像、圖文于一身，把教材中抽象、難懂的知識變得更為具體和簡單化，而且呈現的形式也是較為生動和形象的，學生可以一目了然。因為給了學生視覺上的享受，能極大地激發學生的學習熱情，所以學生也不會出現走神現象。

比如，在學習《探索生活材料》中“金屬的腐蝕和防護”這節內容時，我們就可以利用多媒體向學生展示幾張現實生活中一些金屬被嚴重腐蝕的圖片，讓學生在觀看的同時也進行思考：到底哪些金屬容易被腐蝕呢？有什么防護辦法嗎？那些被腐蝕了的金屬應該如何利用才不會浪費呢？如此一來，就能加深學生對本章概念知識本質的了解和認識。另外，化學是一門以實驗為基礎的學科，一些危險性較高、毒害性較強的化學實驗我們也可以通過制作多媒體課件向學生演示出來，這樣不僅保證了學生的安全，同時也活躍了課堂氣氛，從而促進高效化學課堂的實現。

三、重視課堂教學評價，使學生樹立學好化學的自信心

高中學生與其他年級的學生相比，有著更大的學習壓力，因為他們要迎來所謂的決定自己一生命運的考試――高考。所以，高中生的心理是極其脆弱的，他們需要教師的鼓勵和肯定，從而使他們樹立起學好各科知識的信心。因此，作為一名高中化學教師，我們必須重視在課堂上對學生進行教學評價，這也是現代教育教學的重要組成部分。對學生進行評價時，要盡量使用贊美性的語言，使學生感覺到我們的課堂是充滿愛意和富有詩意的。比如，每次在學生回答完我提問的問題之后，我都會跟學生說：“很好，你的答案正是我想要的。”“不錯，跟上節課相比，你進步了好多，繼續加油！”“哇，你的想法真獨特，老師都沒有想到，值得鼓勵。”等等，這些賞識性的語言會使學生感覺到教師對他們的肯定和鼓勵，同時也能讓學生體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。學生在接下來的學習

當中，會更加積極和富有熱情，我們的教學課堂也會充滿生機和

活力。

以上就是我對高中化學高效課堂構建策略的幾點體會和感想，當然還有很多其他方法，在這里由于篇幅關系我不能詳細列舉出來。總之，構建高效的高中化學課堂，需要作為課堂引導者的我們不斷為之付出努力，在教學方法上不斷創新、不斷探索，學生要積極配合教師，如果只是教師一人唱獨角戲的話，很難取得良好的教學效果，更別說高效課堂的構建了。我相信，在我們和學生的共同努力下，高效的高中化學課堂一定能夠早日實現。

參考文獻：

[1]王磊.化學教學研究與案例[M].高等教育出版社，2006.

[2]高海增.化學是怎樣學好的：高中版[M].吉林教育出版社，2011.

[3]李炳婷.高效課堂理論與實踐：我們的教育學[M].山東文藝出版社，2012.

第2篇：高中學習課件范文

【關鍵詞】高中音樂 重要性 興趣 轉變模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.053

很多人喜歡聽音樂，因為音樂能夠引導人把自己代入一個渴望的情境中，去享受意猶未盡的世界；同時，音樂抒發的感情能夠讓人隨著它的基調而變化，它是情感的靈魂和情感的流露。每個人都有自己的世界和自己喜歡的音樂，生活因音樂而有魅力，因音樂而更加豐富多彩，音樂是一種感情的表現形式，也是培養學生綜合素質的重要實踐內容。音樂課程的開設不僅能讓學生得到及時的放松和休息，還能夠把音樂的知識和方法應用到今后的生活中，這樣就能讓學生的心情得到愉悅，使學生更加熱愛生活、熱愛學習，那么學生就成為了音樂的享受者和受益者。音樂的重要性是不容忽視的，它是學生高中學習生涯中的必修課，許多學生認為高考不考音樂就沒有必要上音樂課，也就沒必要學習音樂知識，甚至有些學生認為把音樂課改成其他的課程進行學習，并認為這樣做更有意義。這種想法是比較偏激的，每一門課程都有它存在的意義，并不是因為不進行考試就不重要了。

老師要引導學生充分認識到音樂的重要意義，以及音樂對于舒緩壓力的重要影響，老師可以利用音樂的魅力打動學生，讓學生自己主動地感悟音樂的美好。很多學生喜歡聽音樂，可是卻對音樂課不感興趣，這是因為學生認為音樂課是一門課程，一門束縛學生的科目，這就使得他們不喜歡上音樂課。為了解決這個問題，老師需要設置一個輕松愉快的教學情境，通過適合學生的教學方法讓學生感受到學習音樂的樂趣，進而把學習音樂的方法和心態應用到學習中，不斷地培養學生對音樂的積極性和主動性。這就需要老師轉變上課的模式，根據學生的特點采用適合學生的教學模式，讓學生在音樂課上得到放松，感受音樂的魅力和生活的美好。

一、引導學生認識音樂的重要性

學生從初中升入高中后，普遍感覺學習壓力大，作業繁重以及不能很好地適應高中生活等現象，久而久之，學生就會對自己的學習失去興趣，慢慢的會對自己失去信心，這是一種很可怕的現象。高中生未來面對的是高考，而高考成績決定了學生能否上一個好大學以及能否獲得一個好工作，學生每天都需要高強度的學習，同時還要忍受巨大的壓力，而音樂課正好可以為學生緩解壓力、調整心態。在音樂課上，老師可以引導學生聽一些優美舒緩的音樂，來緩解學生的疲勞和壓力，讓學生感覺盡情的放松，學生在生理和心理上得到了極大的放松，這樣就能更加高效的投入到平時的學習中。

高中音樂課程的學習還能拓展學生的知識面，讓學生感受音樂文化的美好，了解更多的音樂知識。當學習民族歌曲時，學生可以自己去查找一些相關的資料了解音樂的時代背景以及相關的民族文化，這樣學生在查找資料的過程中也能夠獲得更多的文化知識，這對于歷史的學習也是有很大幫助的。當學生進行英文歌曲的欣賞時，學生會不自主的進行翻譯，隨著音樂美妙的旋律去欣賞和感受，這樣就會在不知不覺中得到了放松，而且還學到了更多的音樂知識。學生參與到音樂的欣賞中，不僅能夠豐富學生的知識、開闊學生的視野，同時也能夠極大地提高學生對生活和學習的熱情和信心。

二、提高學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，有了學習興趣才會有學習的動力和主動性，這就需要讓學生認識到，高中音樂課的學習是幫助學生尋找音樂的思維和靈感，而不是僅僅為了傳授一些音樂知識。這種音樂思維是在聽覺感性思維之上的，它是與日常生活經驗相結合進而形成的一種感性認識。音樂的學習也是可以通過分小組的方式進行的，由于學生的音樂功底都差不多，這樣就可以把學生平均分成幾個小組，每個小組中人數相同，通過共同查資料進行探討學習。

例如：在進行民族音樂的學習時，可以先讓學生感知傳統民族樂器的魅力，從而使學生喜歡上中國民族音樂；教師可以選取一些經典的民族歌曲，利用課件的優勢來豐富教學內容，加大信息量，為學生營造一種美的氛圍；還可以給學生設置幾個簡單的問題，讓學生通過小組的形式了解音樂作品的作者、題材、創作背景以及風格。學生通過小組間的合作交流對這首音樂歌曲有了大致的了解，每個小組把討論總結的內容記錄下來，這樣上課老師提問的時候，每個小組找出一名同學進行回答，回答好的小組可以對他們進行表揚和獎勵，每個小組就會為了得到老師的表揚而不斷努力。當小組得到了老師的表揚時，就能夠極大地提高了小組成員對音樂的興趣，充分發揮他們的學習積極性。高中學生在學習音樂知識的同時，也了解了每個民族的文化特色和風俗習慣，從而開闊了學生的視野，知識面也得到了擴展。

三、轉變上課模式

第3篇：高中學習課件范文

關鍵詞：中學信息技術；課堂效率；現代學校教育

作為素質教育的重要學科，中學信息技術教育教學正在蓬勃發展。但由于缺乏有效的探索，不少學校在信息技術課的教學中仍存在課堂效率低下的現象。因此，如何利用現代化的教學手段，切實提高信息技術課堂的教學效率，就成為中學信息技術教育的首要任務。

俗話說花有百樣紅，學科也各有特點。中學信息技術課程不同于其他文化課，它是一門實踐和操作性都很強的課程，是培養學生綜合素質的重要學科。現階段，其課程設置存在著諸多困惑：全國沒有材；學科內容繁雜、更新快；課時少，一般是一周一節，有些學校為了給統考學科增加課時，甚至隨意關閉信息技術課，與課標要求相去甚遠；學生、家長以及其他教師對該課程重要性的不認同；身兼數職的繁重工作量……種種不利因素都嚴重影響了信息技術教師的教學積極性和對課程的重視程度，從而導致課堂教學效率低下，信息技術課堂流于形式，成為“嘻哈課”，40分鐘過后學生學無所長、學無所樂，教師也沒有成就感，失去了提高教學質量的動力。若如此下去，形成不良循環，將使素質教育失去一塊寶貴的陣地。

然而，教育是提高國民素質、促進人全面發展的根本途徑，是民族振興、社會進步的基石。中國改革開放30多年來，教育也一直在改革，今年黨和國家要逐項落實《國家教育中長期改革和發展綱要》，打造國家的核心競爭力。《綱要》以各種制度改革來推動學校育人模式和教育教學方法的改革，其核心就在于變革課堂。每個教育工作者必須落實國家教育綱要的理念，努力構建適應信息時代的高效課堂，提高教學效率。

怎樣才能使中學信息技術課變得有地位、有成就，成為素質教育改革中的一朵奇葩？必須牢牢抓住提高課堂效率這個關鍵。只有高效率的信息技術課堂，才能吸引學生、鼓舞教師。

理念變觀念，觀念變方法，其落腳點便是課堂教學理念與實踐的支撐。如果教師在下課前能自豪地說：“這節課所學的基本知識我班內的每個學生都掌握了。”這就是一堂好課，一堂高效率的課。那么，怎樣才能提高信息技術教學的課堂效率呢？如果把獲取高效率的課堂比喻成打一場勝戰的話，我們可以從以下幾方面實施“戰斗”。

一、“兵馬未動，糧草先行”――充分備課

“千省萬省備課不能省，千教萬教認真不能掉。”低效課大多是沒有充分備課。“不充分備課就上課是一種犯罪行為”，是對學生的犯罪、對事業的犯罪。我認為充分備課要做到以下的“三備”：

1.備教材

信息技術課程目前全國沒有統一的教材，而且學科前沿發展日新月異，如教材上用WPS2003講解文字處理，如今軟件已更新到WPS2012版本，界面、功能大有不同，就必須及時更新課程內容，做到與時俱進，才能體現出信息技術的學科特點。教師不僅要全面準確地掌握學科知識，而且要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創造性地組織教材，變教科書是學生的世界為世界是學生的教科書。將書本世界與學生的生活世界打通，讓書本知識與生活融合起來。例如在課件中加入“天宮一號”的發射模擬動畫，讓學生既了解了學科知識的魅力，又提高了學習興趣。

2.備學生

在中學信息技術教學中，我發現學生的學習起點是參差不齊的，有的學生是第一次接觸電腦，有的則有些電腦小高手的范兒了，為了讓每個學生都充分學習，就必須要找到學生真實的學習起點。教師應了解學生的信息主要包括是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識與技能；是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能；哪些知識學生自己能夠學會，哪些需要老師的點撥和指導；哪些學生可以當“小老師”，發揮特長，進行拓展訓練等等。這樣才能做到有的放矢、分層教學，提高課堂效率。

3.備設備

現在多數學校是在多媒體網絡機房上信息技術課，沒有軟硬件的暢通使用，教學的高效率將無從談起，正所謂“巧婦難為無米之炊”。中學信息技術教師往往兼職管理機房，雖然工作繁忙，但管理好機房亦是上好課的重要前提之一，不能馬虎。一定要制定科學、合理、可行的機房管理制度，并嚴格加以落實。諸如“上機時對號入座”“下課后設備還原”等，使得學生能夠自覺遵守機房紀律，正確地使用計算機。平常做好日常維護，設備出現故障應及時解決，決不拖延，以保證信息技術課的順利進行。

二、用先進的教學方法做武器――占領課堂制高點

課程改革的核心環節就是課堂教學改革，課堂教學改革的關鍵在于教學模式的改革，在于改進教學方法，把課堂還給學生，探索能引起學生興趣的教學方法。高效課堂應具有“自主、合作、探究”的課堂結構。自主、合作、探究的學習方式為什么比較受學生歡迎?因為它們契合了人的本性。獨立思考，自主探究，其本身就是培養學生終生學習能力的重要途徑。

課堂教學理應“授人以漁”，教師要意識到課堂的主人是學生，充分重視并相信學生的主觀能動性，教師少講學生多動，放手讓學生進行自學、合作、交流和展示。

結合教學內容，我認為可以采用“任務驅動”“三環四步”“先學后教”“先教后學”等模式來提高教學效率。但正所謂教學有法而但無定法，模式是載體，一定要與課堂內容相契合才能有助于課堂效率的提高，比如講程序語言與Excel報表制作、電子板報設計，顯然就不能套用同一模式。在課堂教學中，我覺得“小組學習”和“展示”是兩個重要的環節。小組學習能培養學生合作探究的能力，小組學習可以促競爭意識；展示是解決學習內驅力的最好手段，是走進高效課堂的“金鑰匙”。讓整個課堂以訓練學生的能力和思維為主線，成為活力、智慧和高效的課堂。

三、“知己知彼，百戰不殆”――堅持評價與總結相結合

不論怎樣精心備課、認真上課，課堂效果總是與設想有所出入，所以對課堂一定要進行評價。評價包括生生互評、師生互評和教師自評。有評價才有進步的可能。在教與學的互動過程中，課堂中反饋回來的點點滴滴都是進一步提高課堂效率的重要依據。每堂課后，教師要反思本堂課學的效果、教的效果、教材處理的效果、課件使用的效果、拓展內容的效果，哪些環節需要調整等等，對不足之處及時改進，使下一個課堂的提質增效成為可能。堅持下去，我們的信息技術課堂就是名副其實的高效課堂，真正成為素質教育不可或缺的陣地。

總之，中學信息技術課堂提高課堂效率的目的始終是為學生的終生發展奠基，培養并提高學生的創新思維、自主能力以及信息技術學科素養。教學無止境，在提高中學信息技術課堂效率的實踐中，我們教育者仍需不懈探索與努力。

參考文獻：

[1]王敏勤.高效課堂的四個要件[J].人民教育，2010（13）.

第4篇：高中學習課件范文

關鍵詞：中職政治；課堂教學；高效課堂

在眾多學科中，思想政治課程是非常重要的部分，它不僅能夠讓學生積累相關的政治知識，還可以全方位提升學生的素養，促使學生形成科學的三觀，讓學生在未來的發展過程中能夠正確面對困難。然而，思政課程的內容較為枯燥，學生普遍對思政課不感興趣。在這種情況下，老師應該改變傳統的教學思想，采取多樣化的教學手段，以此來調動學生學習的積極性，創建高效課堂，以提升學生的各方面素質。

一、中職思想政治課堂教學的現狀

1.教學理念不符合時代特點

中職生只有學習好思政課程才能在未來的發展中成功，思政是一切課程的基礎。思政課程教學長久以來都保持著傳統的教學方式，很少改變，難以滿足時展的需求。例如，在互聯網時代，我們從互聯網上可以搜集到各方面的知識。中職生對社會上發生的事情非常關注，他們擁有各種獲得信息的方式，是典型的互聯網時代青年，他們與其他學校學生相比獨立性更強，在愛國方式上，他們更加注重用自身力量的增強來表現社會的發展。但是，在這種不斷變化的環境中，思政課程的教育方式卻不發生改變，始終將學生培養得高、大、全作為教學目標，這種思想與學生的思想大相徑庭，教學效果自然不夠理想。

2.思想政治教學與實際脫鉤嚴重

在中國教育中，思政教育是以一門學科呈現在學生面前的，老師在課堂上也只是將知識點講解給學生，但是卻沒有將思政課與實際生活之間的關系呈現給學生，學生對思政課的了解也只是停留在表面，覺得思政課的內容過于虛幻。實際上，思政并不僅僅是一門課程，這門課程的學習需要學生用一生的時間。對正值青春期的學生來說，大道理和說教只會讓學生感到厭煩，體現青春期學生的叛逆心理，反而不利于思政課程的教學。

3.思想政治教學不受重視

中職學校普遍都比較重視技能的教學，對語文、數學、政治這類基礎學科并沒有予以重視。因為中職學校的教學目的是讓學生都能成為社會上的專業技術人才，繁重的教學任務讓思政課成為學校忽略的部分，甚至在一些學校中存在用技術課取代思政課的現象。由于思政課不受學校重視，在教學過程中學校不斷用其他課程來頂替思政課，讓思政老師及學生都對思政這門學科形成了忽視心理，這是當下提高中職思政教學質量應該重視的問題。

二、中職政治教學高效課堂構建的策略

1.運用現代教學手段，提升教學有效性

在學生眼中，思政課是非常無聊、枯燥的一門課程，并且書中的各種理論、條文非常繁瑣冗長。老師在課堂上采取的又是非常傳統的教學方式，即讓學生死記硬背，將課本中的理論背誦下來，學生對這種教學方式非常反感。在互聯網時代，老師充分利用網上的課件、視頻等，將其中的精彩內容總結出來，然后依據學生的特性來傳授知識，可以大大增強教學效果。不僅如此，還可以讓學生獲得視覺、聽覺上的體驗。例如，在說到環保話題的時候，如果老師只是枯燥地向學生談論環境的惡劣，學生并不能真實地感受到環境污染的情況。但是，如果老師搜集一些實際的照片，并且將其與過去的優美環境進行對比，學生會非常清楚地觀察到環境的改變，進而切身體會到環境污染問題的嚴重性。又如，老師在進行中國文化教學的時候，說到“中國歷史文化悠久，多民族文化讓我國文化豐富多彩”時，老師可以向學生播放一些視頻，讓學生感受我國多民族的文化和發展。對于這類難以用語言描述清楚的問題，老師可以在課堂上充分利用多媒體技術，這樣可以將課堂時間充分利用起來，避免浪費時間降低課堂效率。采用這種方式進行教學，不但能夠讓學生對思政內容有深入的理解，還能增加學生的見識，大大增強思政教學的效率，確保在有限的時間內達到教學目標。

2.理論和實際相結合，注重教學的時事性

思政課與時政有著緊密的聯系，教材中有限的知識只能讓學生獲得一些理論觀點，但是時政卻可以為教材增添活力，讓教材變得更加生動，這樣就能讓學生對理論知識有更加深刻的認知，從而獲得更好的教學效果。時事性教學能夠分為以下兩種：

（1）課堂教學

老師是課堂時事教育的主力軍。例如，老師在上課之前可以為大家普及一件與本節課內容有關的時事新聞，借此引出本節課的內容。采用這種教學方法能夠讓學生保持新鮮感，讓學生對思政課有一種期待，讓學生對思政有較濃厚的興趣。老師在備課時應該注意哪些內容是可以與時政相結合進行教學的，然后在課堂上將新聞呈現給學生，讓學生說出自身的觀點，組成小組對此進行探討。在課程結束時，老師可以帶領學生將下節課的內容進行大概的了解，并且讓學生搜集有關的時政新聞。

（2）課余時間

學校可以利用課余時間帶領學生一起觀看學習時事政治。例如，一起觀看《新聞聯播》《焦點訪談》等節目，組織學生進行時政比賽。這種學習方式較為新穎，能夠有效激發學生的興趣，增強學生對思政學習的積極性。使用這種教學方式，不僅能夠營造一種輕松和諧的學習氣氛，還能增強學生學習的效率，讓思政課變得更有魅力，吸引學生主動學習。

3.創設教學情境，加深學生理解

創建教學情境就是老師把理論知識轉變為真實的場景，表現在學生面前。由于思政知識趣味性較低，創建教學情境能夠有效增強這門課程的趣味性，將虛幻的知識變得更加具體，促進學生理解。情境教學除了能夠增強思政課的趣味性，還可以把知識有效地結合起來，讓學生能夠在學習新知識的同時復習舊知識，將新舊知識串聯到一起。例如，在說到國家統一時，老師可以讓學生分組代表各個地區，如香港、大陸、澳門等地區，然后依據具體的情況讓成員們代表不同的地區。讓學生進行討論，讓他們先在小組中說出在國家統一方面的觀點，然后整組進行深入的討論，讓他們把自己的觀點與實際聯系起來。這種教學方式不僅能夠將宏觀問題展現給學生，還能增加課堂的趣味性，讓學生可以更深入地了解課堂內容。

4.強化心理健康教育，培養學生意志力

當前我國的經濟在持續發展中，越來越多的人選擇去大城市打拼，每天都在忙碌中度過，根本沒有重視精神與物質之間的均衡。例如，幾年前的馬加爵殺人案受到了社會的廣泛關注，人們開始注重大學生的精神教育。中職生與高校學生相比，意志力更差，很多學生存在消極心理，覺得自己處于社會的底層，就算畢業了也沒有發展的機會。這是思政教育應該承擔起的職責，在進行有關內容教學時，老師除了要傳授理論知識，還要結合實際發生的案件，例如“馬加爵殺人案”“我爸是李剛”等，讓學生對本節內容有深刻的了解，讓學生知道生命是非常可貴的，引導學生形成堅強的精神世界，不會因為一些小事情做出后悔一生的事，這樣不但會對他人造成傷害，還會對社會、家庭造成傷害。

三、結論

綜上所述，老師應該結合中職學生的特點以及當前的具體情況，改變教學方式，將理論教學與時政教學相結合，使用多樣化教學方式，激發學生對思政課程的興趣，讓學生可以在輕松的課堂上學習，這樣可以有效增強教學效果，提升教學質量。

參考文獻：

第5篇：高中學習課件范文

關鍵詞：高中數學 知識基礎 學習積極性 課堂教學信息化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0083-02

信息技術的立體性、全面性、知識覆蓋性等特點，為高中數學彈性課堂的創設提供了可能性與現實性，在師生共同面對學生數學知識基礎與學習能力的差別性上展開。在尊重與激勵的基調下，充分保護與激勵每一個學生的學習積極性。本文以人教A版教材為例展開相關研究。

1 信息技術下高中數學彈性課堂教學的表現

所謂彈性課堂，即根據不同學生不同知識基礎，教師在統一課堂教學的基礎上，運用教育信息技術提出了不同要求的教學嘗試。意在讓每一個學生都從自己的起點上實現努力學習下的進步，并最終達到基本知識與能力的同等水平。

1.1 信息技術載體下不同基礎學生的彈性目標確定

彈性目標，即根據學生的學習基礎，為每個學生制定可以實現的短期、中期與高考長遠的目標。在信息技術的支持下，如多媒體的把三種目標分別以不同的板塊展示出來，讓學生們根據自己的情況展開自己的學習。短期提高性，即針對某堂課具體的內容，教師直接運用多媒體等展示教學的目標，如針對函數的學習，可以展示初等函數知識的短期目標，運用多媒體技術以表格或體系的形式，把知識的了解、理解與掌握目標展示出來，讓學生在進步中逐漸樹立信心保持積極性；中長期進步穩定性，即教師運用信息技術，把學生一定時間段內的進步情況作出基本的統計與分析工作，如運用計算機建模或Excel數據表格，建立每個學生的學習狀態與進步的信息成長袋。在每個章節或單元的學習結束后，教師在復習課或總結課上，會對學生的知識學習與方法進行點評。例如，針對函數的學習，教師可以運用多媒體展示一些經典的難題，如冪函數、對數函數與指數函數的綜合性題目，以檢驗學生中長期進步與知識鞏固程度。在信息技術的支持下，不僅能展示不同的目標，還可以結合目標完成情況，作出科學性的分析，為學生的學習提供更加便捷與直觀對比性的指導，如教師可以直接調取數據庫的任何一個典型學生的情況，實現對學生學習的啟發，如個人學習目標的切實性制定等。

1.2 信息技術載體下不同難度知識的彈性掌握要求確定

由于信息技術具有信息多容量大的優勢，教師可以把每堂課的教學內容，直接套用高考數學大綱，對該課知識點做出不同學習能力的要求展示。實踐中，教師在同一課堂上根據所運用信息技術設施，可以把知識分成兩類：基本了解與理解類。這類目標主要針對那些基礎稍微差一點的學生，如在學習“集合”的內容時，對于集合的含義、元素與集合的屬于關系，集合間包含與相等的含義，兩個集合的并集與交集的含義等，對于這類學生做出了解與理解的目標定位，顯然切合他們的知識基礎實際，能較好地調動他們的積極性。理解與掌握運用類。同理，在“集合”的學習中，運用自然語言、圖形語言與集合語言，以及使用韋恩圖表表達集合的關系與運算，是較高的知識能力要求，對于知識基礎較為扎實的學生定位學習目標較好。由此，學生會根據自己的學習，在多媒體屏幕或班班通的顯示屏上，針對性地開展自己的學習。由于此類信息技術課件制作的便捷性，教師還可以運用不同字體的文字與板塊劃分情況，充分發揮教育信息技術的數學知識的高數量展示，對不同知識展示不同難度的訓練題目，讓學生在較短的課堂時間內，能見識與訓練更多的知識，實現數學學習的快速提升。

2 信息技術下高中數學彈性課堂教學對學習積極性的保護與激勵作用

這種保護與激勵作用，是一種教學效果與方法的綜合表現。需要教師立足新課改要求，繼續科學地創設尊重與保護學生主體地位的課堂來實現。在實際的操作中，教師既要注意情感的調動，也要強化教育教學技術的激發。

2.1 運用信息技術語言尊重與激勵學生正視自己的知識基礎

如前述，學生的知識基礎有差異，尤其是隨著高中數學的學習深入，學生的智力因素與非智力因素發揮程度的不同，會在學生之間造成更大的后天結果性的成績差距。在這種情況下，教師要善于運用信息技術對學習知識難度進行調節，及時對學生進步的前后對比，鼓勵學生正視知識基礎也堅定學習的信心。表現在兩個方面：①正視整體性知識基礎，即教師運用信息技術，把整個班級的知識基礎情況，作出全面性的整理，如每堂課學生對相關知識的掌握情況，每次測驗學生的成績及對各種知識點與題型的適應情況等。教師可以運用多媒體的展示，讓學生明白自己的情況，也了解其他同學的情況，即整個班級的情況，并展開切實性的思考，探索提高成績的適應性學習方法。②正視不同體系性知識基礎。在信息技術中的Word或Excel軟件支持下，教師可以對整個教材中的知識做出宏觀的系統性整理，以發現學生對不同學習的章節內容效果。比如學生學習函數與學習立體幾何的區別，教師要據此積極地去發現他們學習中的方法性、興趣性與相關知識基礎性的根源。在學習“正態分布”內容時，教師可以直接圍繞此知識點，運用多媒體作圖的方式，把班級內對“正態分布的圖形特征”等難點，有“夾生”問題的學生，有興趣且生活有類似知識接觸的學生，作出分類并以數據圖表的形式展現他們的學習效果。因而，教師對學生學習知識基礎平等的、動態變化的關注，在教育信息技術的功能支持下，既具有教學的針對性，也可以發揮不同知識體系的學習引導作用，尤其會及時地把學生學習的效果和方法進行比較，對學生的學習形成暗示性啟發引導。

2.2 運用信息技術多板塊比較模式尊重與激勵學生的進步

教師要善于發揮信息技術的便捷性，把每個學生的學習過程與效果都展現出來，如教師運用數據軟件分析每個學生的每節課的學習情況等。因而，教師對學生進步的尊重與激勵表現為兩類：非退步性進步的尊重與激勵。這類學生的非退步主要表現為分數或名次的不變性，即教師運用信息技術的學生學習表現或數據分析等，以各種信息技術量規的形式，用Flash或數據圖表的形式，為學生展示其該階段的學習情況，既有個人知識學習的縱向對比分析，也有與其他同學的橫向對比，讓他們能充分發現自己的優點與成績保持的方法，實現提高性的進步。不斷提高性的尊重與激勵，即那些分數與名次不斷提高的學生，或者一直把成績保持在較高水平的學生，這類學生教師要注意尊重與激勵的度，既要保障他們有著高昂的學習進取精神，也要把他們控制在出現驕傲的限度內，以此來實現他們的不斷進步。教師在這個階段，要注意運用教育信息技術，以榜樣性引導教學目標，運用多媒體等為其他學生展示進步學生的學習效果，如難點知識的掌握、綜合性能力的提升、小組合作學習的表現等，讓其他學生通過信息技術分析的直觀性，全面地了解其他同學并展開對自己學習的反思。對進步的學生樹立新的奮斗目標，對其他學生樹立適合自己的進步目標，把教師的尊重、理解與激勵陽光性的滋潤給每一個學生。

2.3 運用信息技術積累的積極案例尊重與激勵學生的努力

教學實踐中，教師要注重三個層次的尊重與激勵：①蝸牛爬行的努力。主要針對那些智力水平一般與知識基礎一般甚至較差的學生，鼓勵他們一直保持努力的狀態與信心，哪怕取得點滴的進步。②循規蹈矩的努力。針對那些不注重學習方法的學生，盡管在努力中獲得的進步較小，也要鼓勵他們在繼續的努力中，去追求方法性的改進與提高。③突破創新的努力。對那些智力素質較好的學生，他們不僅能學習到教師教學的良好學習方法，也會根據個人的個性與特長，創新出適合自己的個性學習方法和努力路徑，實現快速的成績跳高。信息技術在這種情況的運用中，需要把單獨性的案例展示與集體性展示結合。針對前兩者，教師可以讓學生到辦公室用教師的辦公電腦展示，在保護學生自尊心的同時，讓他們切實地看到自己的基礎與進步幅度，并運用數學評價量規對學生的日常學習態度、方法與努力地展開數據性分析，讓他們看到自己的優點與缺點。對第三類學生可以在全班內，以教學多媒體等技術的形式，展開典型性評析，尤其是學習方法和態度的肯定與表揚等，給其他學生的數學學習形成啟發性的影響。

3 結語

信息技術下高中數學彈性課堂教學的創設，即運用信息技術知識容量大、目標展示靈活、板塊設計多樣化、教學直觀化與學生學習過程和結果分析高效化的特點，以學生的數學基礎為基點，為學生樹立可以進步的切實目標，實現彈性課堂的創設。

（青島市第三中學，山東 青島 266041）

參考文獻：

第6篇：高中學習課件范文

一、高效課堂的概念

高效課堂，又稱高效性課堂，顧名思義是指能夠達到相當高的教學目標的課堂，其實現主要是通過教師采取一系列有效的教學措施和策略，使學生積極主動地進行學習。高效課堂的構建需要教師高效、教學高效、學生高效三個方面的相互配合，其既要求教師提高教學效率，也要求教師對學生的整體素質進行培養。

二、構建高中化學高效課堂的背景

（一）順應時展

隨著時代的進步發展，我國化工事業的發展也進入到了一個新的階段，對于化工專業人才的需求量逐漸增多，而高中是學習化學基礎知識的主要階段，在這樣的時代背景下，構建高中化學的高效課堂，提高學生專業知識和初步形成化學的基本素養，既是順應時代的發展，也是為了學生將來能夠更好的就業，更是為了我國化工事業更好更快的發展。

（二）改變教學現狀

正如前文所提到的，學好高中化學對高中生尤其是理科類的學生來說尤其重要，然而根據調查研究發現，目前我國高中化學教學中仍然存在一些不容忽視的問題，例如：教學目標單一、教學方法老舊、只注重學生知識掌握而不注重實踐能力的培養，只重視知識的接受而不重視知識的生成過程等，而構建高效課堂，可以很大程度的解決這些問題。因為高效課堂講究的是將教師教授與學生自主探索相結合，既注重學生對專業知識的學習理解，也注重對學習自主學習能力及實踐能力的培養，不僅可以提高學生對課堂的參與積極性，而且可以對我國教學現狀中存在的諸多問題進行解決。

三、對高中化學高效課堂構建的建議

（一）進行有效備課

備課是進行授課前的一個重要的準備工作，備課質量的好壞直接關系到教師課堂的進度以及教學效率的高低，良好的備課也是高效課堂的先決條件。因此，要想構建高中化學的高效課堂，教師首先要做的就是進行有效備課。首先，教師要明白該堂課的教學目標，并對教學內容進行確定，之后再結合學生特點、選擇恰當科學的教學策略和方法，及設計完整流暢的教學流程等，怎樣導入新課題，怎樣講解重點等都是需要教師注意的問題。教師還應該準備一定數量和質量的練習題，還要注意設計與學生的互動方法，加強與學生的交流。另外，教師還應該領導學生對上節課的知識進行回顧，并對該節課的內容進行總結，做到溫故而知新。同時，教師還應該針對課堂上會出現的各種突況準備解決方案，例如：個別學生提出的較尖銳的問題等；備課工作完成之后，教師還應該進行課前模擬，對每一個環節進行完善。有效的備課是構建高中化學高效課堂的首要條件，不僅可以保證課堂穩定的進度，而且可以提高教學效率。

（二）組織進行有效的課堂提問

課堂提問是師生常用的互動方法，也是課堂正常進行的驅動力，教師可以通過學生的回答或學生提出的問題了解到學生對知識的掌握程度，進而分析出教學方法中的利和弊，以便于及時對教學方法及教學進度進行調整，但是如果課堂提問過度頻繁或者是難度過大，就會造成學生的緊張，影響學生的學習效率，而課堂提問次數過少，會導致整個課堂死氣沉沉，也會使教師無法有效的掌握到學生的聽課情況，因此，教師組織進行有效的課堂提問十分重要。例如：在學習“膠體的性質及其應用”這一章節時，教師可以設計問題“為什么不同種墨水不能混用？”該問題考察了不同膠體在一起容易電中和引起凝聚的知識點，并且該問題接近生活，可以激起學生的興趣。

（三）將化學實驗趣味化

化學實驗是高中化學教學中的一項重要內容，也是學生對化學知識的進一步理解及鞏固，做好化學實驗，既可以加深學生對知識的理解吸收，也可以提高學生的實踐能力。例如：在做關于鐵的化合物的顯色反應實驗時，教師可以要求學生利用此原理進行作畫，比如，FeCl3溶液遇到硫氰化鉀（KSCN）溶液顯血紅色，遇到遇苯酚顯紫色，FeCl3溶液噴在白紙上顯黃色。有趣的化學實驗不僅可以加強學生對知識的理解，而且可以促進高效課堂的構建。

第7篇：高中學習課件范文

關鍵詞：高中數學；課堂教學；提問

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-207-01

基礎教育課程改革和素質教育改革在我國不斷的深入，提問在課堂教學中的作用越來越受到廣大教師的關注。懷疑與驚奇始于提問，提問是教與學的紐帶，提問也體現了對傳統教學方式的突破，由傳統的以教師為中心向以學生為中心的轉變。如果教師能夠很好的運用提問，還會起到啟發學生的思維、培養學生的素質、開發學生的潛能的作用。

一、數學課堂有效提問的基本原則

1、課堂提問應該有明確的目的性

教師通過課堂提問，能夠起到促進學生思維、推動學生實現預期的學習目標、評價教師的教學效果的作用。課堂提問是把教師、學生與教材三方面有效聯系起來的紐帶，使學生掌握更多的知識和培養學生正確的學習方法是課堂提問的目的所在。教師在課堂上進行提問時，要針對課堂上的難點和重點知識進行提問，并要弄清提問的目的是什么。如在“直線和平面平行的判定定理”中，提問：1.一條直線和一個平面平行的意義是什么？2.一條直線和一個平面平行的判定定理是什么？3.怎樣分析定理的題設與結論？4.在什么情況下考慮應用這個定理？5.使用這個定理應注意什么？6.這些提問旨在檢查這節課的教學效果及學生對所學知識的理解與表達能力。

2、教師應掌握好課堂提問的深度和廣度

教師在課堂提問的過程中應該掌握好所提出的問題的深度和廣度。教師在設置問題時要恰當并能夠吸引學生的注意力，這樣的問題往往能夠調動學生進行思維，引起學生的共鳴，使學生帶著一種輕松、激動的心情積極的進行思考、進行學習。如果教師提問的問題所包含的信息量過少，沒有深度，就難以調動學生進行積極的思維。當然，如果問題的廣度過大，其中所包含的信息量超過了學生能力所及的范圍，也不合適，會打擊學生的積極性。所以，教師要掌握好提問的深度和廣度。

3、教師應該注意課堂提問的邏輯性及梯度

教師在設計問題時，必須要充分考慮到高中學生的思維規律，問題不僅要由淺入深，各問題之間還要有嚴密的邏輯性，使學生的認知在教師提問的過程中不斷得到深化。教學是一種循序漸進地有效地選取、組織、傳遞和運用知識信息、促進學生了解信息、掌握知識的活動。從整體的課堂教學來看，教師必須把握好教材和教學內容的整體要求，從學生實際的心理狀態和知識水平出發，按照一定的梯度科學的展開設問。教師在課堂提問的過程中也要遵循因材施教的原則，對于不同層次的學生，要選擇不同層次的問題進行回答，由易到難，步步深入。

二、如何進行有效提問

1、提問要能激發學生的創造性思維，使學生的能力得到發展

教學過程中教師不僅要傳授學生基本技能和系統的基礎知識，更重要的是培養學生的思考能力、解決問題的能力和創新能力。因此，在解決教師提出的問題的過程中，教師要引導學生養成一題多解的思維方式，讓學生從不同的角度去思考問題、解決問題，引導學生積極的進行探索，培養學生的探索精神和創新能力。

2、提問要能引發學生的疑惑。“學源于思，思源于疑”

教師在教授學生新知識的過程中，要為學生設置懸念，從而引發學生產生疑問，然后教師要鼓勵學生知疑而進，引導學生通過析疑進而釋疑，在這一過程中學生的批判性思維得以培養。

3、提問要注意建立解決問題的臺階

教師提問的問題過于淺顯，難以調動學生的積極性，因此達不到預期的教學目的。但是如果問題難度過大，學生又會不知所云，打擊了學生學習的積極性，同樣也達不到預期的教學目的。因此，教師應該科學的建立解決問題的臺階，排除學生學習過程中遇到的困難，幫助學生不斷進步。

三、有效提問的策略和技能

1、課堂提問要具有趣味性

由于數學這一學科自身的特點，數學課堂不可避免地會出現枯燥乏味的現象，如果教師只是一味的照本宣科，很難激發學生學習數學的積極性。如果教師在提問的過程中，能夠穿插一些有趣且又能夠調動學生積極性的情境，就能很好地激發學生的學習欲望，并且還能使學生產生強烈的求知欲望，進而去思考、去探索。

2、課堂提問要具有藝術性

（1）教師要把握好提問的時機。教師要根據數學課堂教學的進展及變化對學生進行提問。

（2）恰當選擇提問所需的句式。

一般來說。敘述型、判斷型發問句式常用于加強師生互動，檢查學生對知識的掌握情況，教師如果能夠恰當的加以運用，能夠培養學生的自信心。診斷型發問句式常用于診斷學生是否存在思維障礙。述理型、求異型、發散型發問句式則多用于提高學生的思維能力。

第8篇：高中學習課件范文

關鍵詞：初中化學；高效課堂；構建策略

新課程改革的顯著特征是倡導自主、合作的探究性學習，充分調動學生參與學習的積極性與主動性，促進學生的可持續發展。構建高效課堂是實現新課程改革的目標，促進學生全面主動發展的重要途徑。本文從四個方面來探討如何構建初中化學高效課堂教學。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在化學教學中，我們要積極創設問題情境，讓學生身臨其境，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習，讓學生探求新知的欲望發揮得淋漓盡致，有效塑造化學生命化課堂。例如在復習酸和堿這一章時，我設計了一個小魔術：取一張紙（課前用酚酞浸泡并晾干），然后用毛筆蘸清水（氫氧化鈉溶液）在上面的白紙上寫出紅色的“化學”二字，再用另一只毛筆蘸清水（稀鹽酸）將上面的“化學”二字隱藏掉。魔術展示后，先請同學們來揭秘，接下來又請同學們利用本章所學的知識設計幾個小魔術。同學們興趣盎然，思路開闊，設計出好多可圈可點的小魔術，例如：雨落紅花開、清水變牛奶等。再如學習《水分子的運動》一節時，我提出這樣一個問題：100毫升的酒精與100毫升的水混合后體積是多少毫升？同學們不約而同的答道：200毫升。接著我讓同學通過親手做實驗驗證自己的猜想，實驗現象讓同學們驚呆了，怎么沒有200毫升啊，這是為什么呢？一下子就把學生的“好奇心”激發起來了。接著我又提出這樣的問題：在廚房炒辣椒，你有何感覺？打開香水瓶蓋，為何香氣四溢？鹽在水中為何一會兒就不見了，而水卻有了咸味？對生活中的這些現象學生雖然很熟悉，卻不知其原因。一系列問題激發了學生的好奇心，讓學生思緒飛揚、興趣盎然，為學習后面的有關知識做了很好的鋪墊。

二、精講多練，提高教學效率

初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。在教學過程中教師要結合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規律，激發思維，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。打造高效課堂是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造性思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。

三、運用化學實驗，創設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗。創設良好的情境，可以抓住全體學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系和諧。尤其對初三學生來說，他們剛剛接觸化學知識領域，相關內容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認同感，是非常重要的，教師要善于創設情境，激發學生的學習興趣，通過營造良好的學習氛圍，給學生充分想象的空間和活動的時間，使學生愉悅、輕松地“撩開化學的神秘面紗”。如在緒言課中適當補充兩個有趣的實驗：其一、魔棒點燈――用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點燃酒精燈。其二、用無色酚酞浸過的蝴蝶狀濾紙放在濃氨水瓶口上方，濾紙上很快就會出現一只紅色蝴蝶，再濾紙放在濃鹽酸瓶口上方時，蝴蝶又漸漸褪色。

四、啟發思維，培養學生的化學思維能力

學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，愛護和培育學生的好奇心、質疑習慣，是開發每一個生命蘊藏的潛能，提升每一個生命的價值的起點。因此，我在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、多說，允許學生保留自己獨樹一幟的觀點，使學生產生創新的欲望和激情。

第9篇：高中學習課件范文

一、高中數學教學的現狀分析及原因探究

1.教師課前準備不足

這主要體現在教師對教學目標、教學內容以及教學設計等知識性要素把握不夠到位，準備不夠充分，因而在課堂上并不能做到得心應手、游刃有余.有些教師錯誤地估計了學生的實際知識水平，導致課堂目標定位失誤，教學內容與學生的生活實際相差過遠，難易程度把握不好，最終導致學生對數學課堂提不起興趣；有些教師甚至年復一年地使用同一份備課資料.教學課堂需要教師的精心設計與組織，否則談何教學效果，要構建高效課堂也只能是遙不可及的夢想.

2.教師課堂表現不夠出彩

教師與學生在課堂上進行現時的交流與溝通時，由于教師與學生之間是多方的交流，所以勢必存在很多不確定因素.不管教師課前如何做好充分的準備，課堂中出現意外情況也是在所難免的.面對意外情況，很多教師都不能很好地進行調控.教師的教學缺乏表現力還體現為課堂上與學生缺乏感情的交流，使用很少的教學方法與技巧等，師生之間在課堂上不能有效地合作和對話.

3.課堂教學效果不佳

我們現在之所以反復提倡高效課堂，對如何實踐高效課堂的舉措趨之如鶩.其根本原因在于目前高中數學教學存在著很大程度上的無效與低效課堂.其結果表現為數學教學并沒有能夠引導學生積極思考，也沒有能夠訓練學生的數學思維.

這諸多不良現象的原因可解釋為：首先，教師在教學理念上趨于保守，很多教師看重預設、忽視生成.從教學目標到教學結構都進行精心設計，但是對學生的課堂吸收與消化沒有考慮周全.其次，教師對學生的了解不夠.高中學生在心理特點、年齡特征和學業水平等各方面有其自身的特點及規律，大多數的教師卻根本不予以關注.

二、建立高中數學高效課堂的策略

1.鉆研教材，認真備課是建設高效課堂的關鍵

對教師而言，其對教材的把握在一定程度上決定了他的教學效果.所以教師的首要工作就是重視教材，鉆研教材.首先，教師應把握好教材的知識體系，注重數學知識的階段性.其次，教師對教材的把握還應體現在對學科思維與方法的理解程度上.作為數學教師，應該通過言傳身教將數學思維、抽象與概括能力等在課堂上體現出來，通過自身的興趣與理解來感染和指引學生.只有從思維到知識的充分而有效的準備，才能做到創新性地運用教材，才能體現數學課堂的本質與魅力.

2.設計精彩的課堂環節是建設高效課堂的重點

設計教學課堂環節，其主要目的是吸引學生積極參與教學.關于課堂教學環節，首當其沖的是教學導入.良好的開端意味著成功了一半，這句話同樣適用于數學教學.教學導入是指在進入課題時進行一番引導，一般常見的是情境導入法.情境導入法往往通過提問的方式進行引入工作，教師在提問時應該注意所提的問題必須有趣、與學生生活息息相關，同時能引起學生的思考等.此外，在課堂上教師應該注重學生的主體性，這一點必須作為教學設計與實際教學過程中的原則始終得到貫徹.教師應該相信學生具備自我思考和解決問題的能力，設計一些具體的問題讓學生來回答，對于重難點或是特殊的問題也可以設計小組討論的環節，從而使課堂更豐富.簡而言之，教學設計就是創造一切機會讓學生得到充分而有效的鍛煉與訓練.

3.關愛學生是建設高效課堂的秘密武器