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第1篇：語文教學參考范文

每一個員工都要對自己的工作進行階段性的總結，在總結中發現問題，吸收經驗教訓。小編為大家準備了學校教育教學工作總結范文參考，希望對大家有幫助。

學校教育教學工作總結范文參考一

20__年即將過去，在學校及上級領導的勉勵支持下，在自我不斷加壓努力下，圓滿完成了本屆初三班主任及語文教學任務，并且自己在德、勤、績、能諸方面有了更大的進步與成績。下面就以下幾個方面進行總結：

一、在思想品德方面

我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己的努力。

二、在業務學習方面

把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求；“教，是為了不教。”作為自己追求教育的境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和聰明才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。

三、在履行崗位職責方面

本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級管理，務必使班級事務管理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的度，學習并運用先進的

教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩；理論與方法交流；命題、講評、反饋，計劃、總結；整體定位、個別輔導、跟蹤反饋；整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化管理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為_優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體；我被評為嶗山區十佳班主任；學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次；班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年；校運會總成績全校第一；蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。

2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎；指導的2名學生作文在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎；語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課；語文組被評為街道優秀教研組。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要有崇高的追求以及樂此不疲的勤勞作為，面前的困難再多，也會在快樂中收獲。

學校教育教學工作總結范文參考二

本學期，本人擔任初二（1）班的班主任工作。為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地總結經驗、教訓，特總結本學期工作如下：

第一，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。許多學生開始在思想上出現了極大的變化，個性是很多學生已經進入“反叛”時期，如劉牛、唐華等學生常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈，行為上出現偏離。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習規范，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。

在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行用心教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對初二年級學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，用心開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，用心的投身于班級的各種活動中。

第二，用心培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者用跟部分學生談心地方式，并結合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現透過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的潛力。

第三，用心配合各學科教師管理好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題，用心的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。

個性是在新學期開始，班級中出現了超多的學生上課前遲到、響鈴后吵鬧的現象，及時的發現不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出詳細說明，給學生一個改過自省的機會，同時用心在班內開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅并且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。

與此同時，用心同家長聯系，及時了解、掌握學生狀況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式用心同家長聯系，及時反映學生狀況，并及時的了解、掌握學生狀況，到達共同管理教育學生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立潛力。同時將權利下放，在開展各種活動時，用心發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，用心提高學生的潛力。

當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識潛力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，爭取更優異的成績。

學校教育教學工作總結范文參考三

本學期我繼續擔任八（13）班的班主任。管理好班級，用愛心培育新人，是我既艱巨又光榮且義不容辭的職責。但要想培養一個優秀的班集體，做起來的確不是一件容易的事。我的體會是這項工作瑣碎而繁雜，它需要班主任費心、費力、費時，精心培養，耐心呵護，不斷創新，不斷堅持。

一、培養和選拔班干部，形成良好班風。

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。我班班干部的挑選，還著實費了我很多功夫，本學期自開學來，我有意識地通過開展各種活動觀察和分析，通過自薦，競選演講，師生投票，觀察等方法，最終發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養、教育、既放手讓他們開展工作，又根據實際加強指導，做好他們的后盾。當然我對班干部的要求也更加嚴格，要求他們以身作則，學習成績優秀，團結同學，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

二、重視知識學習，加強思想教育。

思想教育是孩子成長的催化劑，時時刻刻不能放松啊。作為老師，我們擔負育人和教書的雙重任務，所以在教學過程中，我一直教育學生要“先做人再做事”，現在我班孩子們的各種品質都有了明顯提高，正氣向上的班風已經形成！當然，學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，在班主任工作中，我首先引導學生學好功課，并且同科任教師密切配合，隨時和科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求，共同研究解決的辦法，統一對學生的要求。

另外，從學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活等各方面，系統地進行深入細致的思想品德教育工作。同時在日常生活中，也利用周邊及學校內的榜樣人物對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。

當然，要想發現問題，更加得力的開展思想教育工作，我們就要和學生打成一片，這就需要我們做班主任的不僅要嘴勤，更要腿勤，下課時間要多往教室里跑，只有在離學生最近的地方，我們才能發現問題，及時解決問題，及時正確引導他們的思想和行為。可以說我大部分的課間都是在教室里度過的，我們班的后門也是我觀察學生上課表現的主陣地之一。

三、做好家校溝通，共同創設孩子成長環境。

目前的教育是家庭、社會、學校三方面教育的有機結合，但直接具體落實到孩子身上的主要是家庭和學校。而在家庭和學校直接對孩子實施教育影響的則是教師和家長。很難比較家庭教育和學校教育孰輕孰重，但家長在教育孩子問題上與教師的密切配合，可以使學校教育事半功倍，卻是不爭的事實。首先，教師的工作需要依靠家長的配合，應該對家長進行必要的指導，這樣才有助于學生朝良性方向發展，而同時，家長也正希望通過了解教師去了解孩子接受教育的情況。我在和家長溝通時主要依靠的是打電話。交流內容一方面是最近學生在學校的表現情況，另一方面，也是想從家長那里，得到學生更多的信息。一段時間下來，不僅僅自己所需要的溝通，得到了滿足，在家長那里也得到了充分的肯定，以及更多的配合。我認為這樣積極的輔導，多與家長聯系，有利于為孩子創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。

四、關愛一切學生，尤其是特殊學生。

關愛一切學生，關愛學生一切，不僅是一種教育理念，更是一種教育藝術。那些在思想、行為、學習等方面存在一定偏差的學生，往往被忽視、被冷落。但作為教育者，我們要知道，錯過學生的一個教育機會，也許就會錯過學生的一輩子。只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。作為老師應當對他們給予更多的教育引導和關愛，并抓住每一個教育時機對其進行教育和引導。特別是對處于青春期的學生（尤其是男同學），他們逆反心理較強，做事情很少考慮后果，容易沖動。事情過后他們也會認識到自己的錯誤，但由于自尊心強，不肯輕易認錯。作為一個班主任，應該用適當的方式方法來教育他們，讓他們從教育中認識到自己的錯誤，體會到老師對他們的愛與關心。有時也要給他們一個臺階下，那么，他們就能真正地從錯誤中吸取教訓，從而能夠健康成長。

五、做好后進生的轉化工作

“后進”包括思想上的后進和學習上的后進。在我班由于各種因素的影響，后進生數量多。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。

首先把真誠的愛給予后進生。因為他們是孩子，所以在處理他們的問題時，我盡量做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。并用自己對差生的一份真誠的愛心，叩響他們心靈的門。

其次是發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。

六、注重安全教育

安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我堅持做到天天講、時時講，嚴格杜絕安全事故的發生。入學以來，我班沒有發生任何安全事故。

第2篇：語文教學參考范文

一、對傳統語文課教學實踐的思考

傳統教學觀念把教學看做是有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力和陶冶性情的過程。所以，教師成為課堂的主宰者，教學活動就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，教代替了學，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，學生只能跟著教師學、復制教師講授的內容。面對課堂嚴肅的氣氛和老師嚴肅的神情，學生大多數口不敢開，問題不敢提，意見不敢說，這種沉悶的教學氣氛不僅會嚴重影響學生思維的發展，使學習的獨立性喪失，而且會影響學生健全人格的培養。長期下去，其結果必然使一部分學生越教越不會，越教越不愛學，走入教與學的誤區。

新課標指出，教學是在教師的指導下，學生自主學習、自主發展，是學生主動與教材、與教師、與同學等要素進行互聯互動，是共生共創、整合建構的“生態系統”。要確立學生在課堂中的主體地位，最根本的是引導學生積極主動地參與教學活動中，教師最重要的是：一方面設法調動學生的主體參與意識，學習方式應當是自主的、合作的、探究的，另一方面為學生營造民主、和諧的課堂氛圍。

二、參與式教學的嘗試及效果

（一）轉變傳統的課堂教學模式，創造“參與”環境。

受高考指揮棒的影響，“以知識為本”的課堂教學和應試教育的思想觀念仍在實際教學過程中占主導地位，導致教學價值觀主體性缺失和學生主體性缺失。在我國基礎教育實踐中，教學價值觀主體性缺失，首先表現為教師以知識的傳授為教學目標。其次，教師在教學中完全忽略學生是有能力、有思想、有感情的人，其個性特長被忽略甚至扼殺，表現對學生主體人格的極度輕視。而學生主體性缺失，則主要表現為課堂語言交往的主體性缺失和學生自我控制感的缺失。

作為傳道、授業、解惑的教師應該改變以往的那種“滿堂灌”、“填鴨式”的舊的呆板教學模式。要精心地備課，鉆研教材，分析學生的情況，考慮教法練法；教師由“傳授者”、“監督者”和“指令者”的角色轉變為“組織者”、“引導者”和“合作者”，為師生間、生生間提供更多的合作機會，學生由以前的“聽眾”轉變為“發言人”，教師成了學生的組織者、監督者和幫手。學生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運用自如，不是能有效增強記憶力師生雙方不是都能達到事半功倍的效果嗎？我們何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導演組織引導學生自己活動呢？

（二）營造自主學習的土壤，促使學生主動參與。

融洽和諧的課堂教學環境，能夠調動學生的情感因素，發揮學生的主體性，促使學生積極主動參與。

1.激發學習興趣，創設好學的課堂情境。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。在教學實踐中雖然我不善于創設誘人的情境，但認為應該朝這方面的努力。因為這樣做可以有效地激發學習興趣，活躍課堂氣氛。如在教學《虞美人》時，我在引入新課后，就展示以虞美人的歌曲為背景音樂，滾動播放寫作背景，激發學生的興趣，一下子就進入哀愁的情境，便于接下來的教學實施。在課堂教學中要積極利用引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深省的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，激發學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，營造好學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。

2.交給自主學習時間，確保有思考空間。在課堂40分鐘內，若要交給學生充足的時間，就要切切實實地把教師的活動時間壓下來，最大限度地安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫，不能只流于形式，要注重效果。一般地說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應當占二分之一到三分之二，保證學生從容參與。

3.運用激勵機制，營造自信的課堂氛圍。“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。因此，正確的激勵機制是培養學生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力，學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習初因，營造自信的課堂教學氛圍，促使學生奮發參與，讓學生在參與中有收獲感、成就感，嘗到學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

4.加強情感交流，營造融洽的課堂氛圍。在教學過程中，教師的情感會極大地影響教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提，即所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教師在語文課堂上應坦誠地向學生表露自己的真實情感，同時應鼓勵學生向自己吐露感情，當教師在學生面前舉止真誠，有助于學生和他相處，學生感到老師可信、可靠，很愿意走近他，希望從他那兒獲取信息，進行有效交流，分享有益的情感，使教與學得以有效進行，教師的理解、接受、真誠的言行還能有效地減輕學生的壓抑行為。其次，在教學與評價中教師應設身處地地盡量采取積極的語言、行動、認可的態度，這是尋求師生雙向理解、信任的有效途徑。因為積極的語言、行動能使消極行為向積極行為轉化，當學生的需要得到滿足，感情得到認可時，學生就會樂于同教師交流，并從交流中享受到學習的樂趣，就會以最佳的情緒主動投入，積極參與，自由地享受學習給自己帶來的情感愉悅。這樣就會形成“誨人為樂，學而感趣”的教學之風，師生間人際關系的情緒效也會得到最佳的發揮。

5.開展形式多樣的活動，提高學習積極性。（1）課堂討論。在日常教學中，我往往是抓住課文的一句主旨或文章脈絡的句子（詞語），然后讓學生互相討論，有三人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學生充分發表見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”，按常規教學，教師說明“不寧靜”的原因就可以，但只要多問一個：“究竟是什么原因讓作者‘頗不寧靜’呢？”學生就會主動參與學習，研讀教材、查閱資料、相互討論等，答案就不再單一：有政治原因、經濟原因、文化原因、家庭原因，也許還有信仰問題。這樣既達到教學的目的要求，又避免學生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高學生思維的準確性。（2）小品短劇表演。中學生的心理和生理特征表明，課堂教學要從多方面給他們刺激，調動他們學習的積極性。開展小品短劇表演可以使教學內容從靜止的畫面解放出來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的興奮優勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如在教學《荊軻刺秦王》時，可先讓幾名志愿者表演“易水訣別”和“廷刺秦王”兩段故事，其余學生對照課文，觀察表演“像”還是“不像”。表演完畢，再讓學生思考：表演者的哪些翻譯不準確？哪些表演不到位？在“頭腦風暴”的“轟炸”下，大家一起理清文章思路，分析人物形象，還疏通字詞，收到很好的學習效果。這樣不但給了學生學習的自由，充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的合作精神和競爭意識，使他們獲得了成功的喜悅，激發了學習新知識、探索真理的欲望。

（三）增加課外閱讀量，增強學生自主實踐能力。高中生已經具備一定的閱讀和感悟能力，而安排在高中階段每一學期的語文課本（人教版）上的課文僅僅有二十四篇文章，這遠遠滿足不了一個高中生在一個學期四五個月時間里的閱讀量的要求。課本上的二十四篇文章只是供教師教會學生怎樣欣賞不同體裁的文學作品的方法，教會學生通過學習積累自我學習和閱讀的經驗。畢竟，通過課文傳播的知識是非常有限的，更多的是靠學生自己涉獵。為了擴大學生的閱讀面，開闊視野，增長知識，我利用每周的一節自習課進行文學閱讀和賞析，通過博白語文在線網的電子圖書欄目向學生介紹閱讀一些優秀的文學作品，如中國的四大名著、獲諾貝爾文學獎的世界名著和魯迅、老舍、朱自清、冰心、畢淑敏、余秋雨等優秀作家的作品。當然，在賞析時不聽任學生流之，而要做好正確的指導，要求學生要做筆記，摘抄優美的詞句、段落，了解語言特色、寫作技巧、思想感情等，并學以致用；最好寫些讀后感，特別是上個學期我縣教研室語文組就進行全縣高二年級中外文學名著閱讀比賽，我校就有916人參加，獲一等獎26人，其中我指導的班級就有七十多人參加，獲縣一等獎4人。因此，在把握和理解文章的基礎上，增加課外閱讀，既挖掘文章中潛在的豐富的思想情感、表達特點、寫作方法等多方面資源，又激發學生的興趣和表達欲。大部分作品表達了自己的真切體驗，有的表達了自己的看法，作文水平在自由表達和模仿中得到了提高，走進了名家的文學世界，擁有了自己的文學世界。

第3篇：語文教學參考范文

各地出現的素質教育實踐活動熱，一方面體現了素質教育理念正在不斷深入，受到了廣大教師與學生家長的廣泛認同，另一方面說明了校內外一體化教育體系正在逐步完善，社會教育資源得到了充分發掘，為學生成長拓展了空間。中小學素質教育實踐活動主要有以下四個方面特點。

1.實踐活動是中小學素質教育的重要補充。素質教育理念已經提出若干年，但是真正得到實施是在近十年。實踐活動作為學生成長過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學校將其與其他學科教學工作同計劃、同布置、同安排、同落實，成為促進學生綜合能力與素質發展的重要課程，是現行教育教學體系外的有效補充。

2.實踐活動是中小學生全面發展的有效路徑。在課堂內、校園內，學生雖然接受了良好的教育，能力素質發展也卓有成效，但是受制于時間空間及條件的限制，對學生進行進一步的鍛煉，尤其是心理素質、思想情感、協作能力的培養顯得力不從心。開展課外素質教育實踐活動，能夠在這些方面取長補短，尤其是利用專業基地、專業場所、專業機構對學生進行訓練，能夠促進他們全面發展。

3.實踐活動是中小學生課外生活的豐富內容。從目前各中小學開展實踐活動狀況看，學生參與熱情之高始料未及，他們在繁重的學業壓力下獲得了放松，在課外得到了發展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發展。從某種程度上講，素質教育實踐活動成為學生課外最為豐富的內容。

4.實踐活動是中小學生身心發展的重要載體。中小學生在學業方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉向學生身心發展，尤其是當代獨生子女群體缺乏的堅韌品質、頑強意志及團結包容心態，課堂教學中難以全面滲透。借助于專業基地、專業團隊的素質教育實踐活動引導，學生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對身心健康具有積極意義，尤其對于心智發展尚不完全的小學生及進入青春期的初中生而言更有價值。

二、夯實工作要點，保證素質教育實踐活動卓有成效

當前，絕大多數學校開展素質教育活動，都是和教育部門專業的素質教育基地聯合，借助于豐富的設備場地條件、活動器材及專業的指導隊伍，對學生開展素質教育實踐活動，效果非常明顯。工作中可從以下四個方面著手。

1.統籌規劃保證實踐活動納入整體教育體系。在中小學開展素質教育實踐活動不能一頭熱、一陣風，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細周密的計劃，將其作為學生全面發展的重要組成部分，納入課程規劃體系，落實相關條款。每學期參與的次數、時間，不同年級段學生適宜參加哪些活動，如何組織，等等，要制訂詳細的工作計劃和實施方案，要將工作目標任務細化到時間節點，明確到實際人頭，通過這樣的方式，保證教育實踐活動能夠有條不紊地推進。

2.無縫對接保證中小學生有序參與實踐活動。由于各地中小學素質教育實踐基地所對接的學校、學生數量眾多，因此學校應當安排專門的分管領導，每學期初就要與實踐基地取得聯系，提出本校實踐活動計劃安排，與整個基地的活動安排協調統籌起來，以保證制訂的計劃能夠有效實施。許多學校由于未能事先和實踐基地做好對接，往往在需要開展活動時面臨場地安排不過來、時間緊張等問題，無法完成全部項目。因此一定要從頭規劃、及早對接，保證整個實踐活動有序開展。

3.精選內容保證適應學生身心發展階段特點。為中小學生開展素質教育實踐活動，是對他們的體能與心理素質的一次鍛煉。由于學生年齡階段不同，在活動內容上也要體現差別。初中生和小學生的身體素質不一樣，在實踐項目上要有所區別。例如年齡稍大的學生可以加入攀巖項目，這是一項既鍛煉體能又訓練技巧的內容，學生過小則不適宜參與這一項活動。可以組織年齡較小的學生過晃晃橋等項目，這些項目比較適宜年齡較小的學生。另外，可以組織學生開展一些對抗游戲活動及組織學生自己動手包餃子等。有些活動適宜全體學生，有些活動則只適應相應年齡階段的學生。學校與實踐基地應當進行深入研究，針對不同年齡段的學生開出相應的訓練菜單，讓他們采取訂單式計劃安排，保證不同年齡學生都可以開展與其身心發展相吻合的活動，保證每一批次的學生都能夠得到針對性的指導，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時能力素質得到發展。

4.聯系生活保證學生在活動之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質教育實踐活動，學生雖然當時感觸很深，無論是培養團結有愛的意識，還是頑強拼搏的精神，當時的收獲非常明顯，但是回去經過一段時間會逐步淡忘。因此，教師在離開教育實踐基地之后，還要在日常教學工作中對學生進行滲透引導，以這次實踐活動為契機，以他們獲得的內心感受為基礎，與日常管理工作緊密結合起來。例如讓在包餃子時感悟的團結友愛延續到班級管理中，相互幫助、團結友愛，營造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動中所感受到的頑強拼搏意識，可以在學習活動中升華，鼓勵學生學習中不怕困難，勇于向自我挑戰，制定更高目標等，讓活動與日常學習生活緊密結合起來，放大素質教育實踐活動的作用。

三、中小學素質教育實踐活動實施注意點

第4篇：語文教學參考范文

[關鍵詞]初中語文主體參與主動性積極性創新性

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270009

為了充分發揮初中語文教學“承前啟后”的作用，利用課堂教學，激發學生的學習興趣，讓學生作為學習主體參與對象自動自覺地提高語文各項能力，是進行課堂教學改革的目的。本文將從主動性、積極性、創新性三個方面來闡述主體參與型語文課堂教學的思考與實踐。

一、主體參與型語文教學提高學生的學習主動性

初中教材中的文言文選題廣泛，而且都出自經典古籍，難度不言而喻，對課本中的文言到完全理解需要學生主動花大量的時間去揣摩和領會。通過課前的主動預習，課堂上的主動思考和課后的主動復習，加深對作者所要表達情感的認識，對重點段落反復閱讀和理解，抓住其中心思想，對于之后的解題就能夠游刃有余。教師在課堂中加以引導，幫助學生將這種主動的學習方式內化成自己的學習方法。

例如，在教學《小石潭記》時，教師課前將預習任務交給學生，讓學生在課前初步熟悉和了解課文，收集作者柳宗元的背景資料。在做好前期準備的基礎上，學生在課堂的學習會更加容易掌握知識點。在課堂上，通過問答的形式，調動學生積極思考。如對文中的“篁竹、清冽、為、怡然、m爾、翕忽、參差、寂寥、幽邃”等重難點詞匯進行注音及注釋，總結課文每段的中心思想，翻譯段落等。讓學生在學習完課文之后進行解答，以驗證學生的掌握情況。而在課后，教師布置學生復習任務，讓學生反復思考復習，并不時對學生進行抽查，督促學生主動復習課文。通過不斷地督促學生，幫助學生從被動學習逐步過渡到主動學習。

主體參與型課堂教學需要學生從課前到課后都作為參與主體，而不是傳統的填鴨式教學，學生只需在課堂上由教師不停地灌輸知識。在新型的教學模式中，教師的主要作用是引導學生充分發揮自己的主觀能動性，作為主體主動地學習。

二、主體參與型語文教學提高學生的學習積極性

在課堂上，學生作為主體參與教學內容的選擇，教案的設計或者分組講解課文等，使教學雙方有一個位置的改變，學生有更多的自主選擇空間，采用更新穎的形式，而不是一味地由教師灌輸知識，這能夠在一定程度上調動學生的學習積極性。

例如，在教學《中秋詠月詩詞三首》時，教師通過事先的安排，將課程計劃分攤給三個學生小組，分別負責王建的《十五夜望月》、蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》和艾青的《我的思念是圓的》，小組成員分工負責字詞部分、大意部分和意境部分。各小組選派出一名學生充當本堂課的“小老師”，講解詩詞的大意，分析意境，而小組成員對課堂中所出現的漏洞給予補充。利用學生授課的方式，督促學生在該部分做好充分準備，有利于學生更好地融會貫通。“小老師”講課可以結合多媒體，利用圖片、視頻等來幫助學習。在這堂課上，教師的主要作用是幫助學生授課順利流暢地進行，在學生小組授課完成后進行必要的補充，對學生不理解及難以理解的部分進行分析解釋，起到引導的作用。

主體參與型教學不僅使學生在形式上是參與主體，而且在課程內容甚至授課上都由學生自主完成。此外，在教師的推薦引導下，學生能夠自發主動地進行課外閱讀，不僅是對課內學習內容的有效補充，找到學生感興趣的材料更是提高學生學習積極性的良藥。

三、主體參與型語文教學提高學生的學習創新性

在新世紀的當今社會，學生的學習方式不能只局限在課堂的填鴨式教學中，而充分發揮學生參與主體的特性，更利于激發學生的學習創新性。

如在教學《桃花源記》時，課前將學生分成三個學習小組，布置學生的學習任務為用小話劇的形式演繹陶淵明的經典《桃花源記》，其中人物對話須引用原文，要演出陶淵明在桃花源中的種種遭遇，如“便舍船，從口入。初極狹，才通人”“阡陌交通，雞犬相聞”以及“詣太守，說如此”等。每組依次進行表演，由場下觀眾及教師評選出最佳表演小組并給予獎勵。這種方式的創新性在于學生不能照本宣科，照搬辭典或課文內的解釋，而是要自己消化理解，并表演出來，不僅僅是在腦子里記住這些知識。學生在表演排練的過程中思考課文內容，并以新穎的方式表現出來，充分發揮了創新性。

第5篇：語文教學參考范文

關鍵詞： 職業教育 語文教學 教學思考

語文學習是一個人“可持續發展”的基礎，是21世紀人才必備的基本素質。因此提高學生的語文素養，奠定堅實的發展基礎，語文教學負有重大責任。語文教師應該站在時代的高度，以前瞻的眼光，結合語文學科的特點，改進語文教學，培養學生的能力，全面提高學生的語文素養和綜合素質。現我就職業教育中的語文教學談談看法。

一、關于職業教育中語文教學模式的思考

傳統教學片面強調老師的“教”，教師成為課堂的主宰者，學生成為知識的容器，部分老師心安理得地壓制、強迫、役使學生，這嚴重地傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信，語文課堂成了學生遭受折磨的地方，出現了萬生齊喑的沉悶氛圍，學生產生了厭學情緒。職業教育中的語文教學應該徹底改變這種陳舊模式，把興趣還給學生，把尊重還給學生，把時空還給學生，把自主還給學生，使語文課堂教學像“磁鐵”一樣緊緊地吸引學生，讓師生都面帶微笑地步入閃爍著耀眼光芒的語文殿堂。

現代教學論強調，職業教育中的語文教學應該注意學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求，開發他們的潛能，發展他們的個性，豐富他們的精神世界。語文教學應該充分體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，老師必須真正把學習的自由、學習的權利、學習的空間還給學生，盡量讓學生多觀察，多獨立思考，使語文課堂成為一個充滿創造和發現的樂園。職業教育中的語文教學應著力倡導感悟的獨立性。“仁者見仁，智者見智”，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，真正讓每個學生的個性和智慧得到充分的發展，這樣學生就不會迷信教師，也不會迷信教材，真正在學習上、生活上敢于大膽發表自己的見解，真實地展現自我，充分發展個性。

二、關于語文教學中的思想教育的思考

語文教學應注重對學生的思想教育，特別是職業教育中的語文教學，應更好地發揮語文教學的德育功能，把語文教學和思想教育更好地結合起來，使語文教學成為對學生進行思想教育的主要陣地。依據語文學科的本質特征和語文教學的基本規律：文道統一，語文教學和思想教育統一，教書育人統一，語文教師既靜心教書，又潛心育人，把語文教學變成師生情感交流的過程，師生進行“情感滲透”，即學生主體情感與教師主導情感和諧。心理學認為，情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的態度體驗[1]。因此，語文教學就是師生平等相處、相互信任、相互尊重、民主合作的情感交流過程。在現實的教學過程中，面對思想內容好、藝術水平高的文章，教師必須有熱情，自己先受感染，先“動情”，接著在教學過程中緊抓課文所蘊含的思想感情，讓學生去讀，去感受，再以健康豐富的感情對學生進行引導，培養學生積極主動的感受能力，讓學生“動情”。例：高教版《語文》上冊第一單元，教師首先應挖掘和感悟編者精心安排的“閱讀與欣賞”三篇文章和“語文綜合實踐活動”課，在這一單元的教學任務除了語文基礎常識教學外，更主要的是對學生進行思想教育。老舍的《我的母親》的主題思想是“孝心”；林清云的《好雪片片》的主題思想是“愛心”；莫言的《賣白菜》的主題思想是“誠心”；而“語文綜合實踐活動”課的主題思想是“信心”。在教學中，有針對性地對學生進行思想教育，要求學生在今后的學習和工作中做到“四心”合一，即孝心、愛心、誠心、信心，只有這樣，職業教育中的語文教學才會煥發出更輝煌的光芒。

三、關于培養學生的語文感情的思考

職業院校學生的語文現狀：語文知識水平能力不高，學習語文的興趣較淡，學習語文的態度較為冷漠。因此，職業教育中的語文教學更側重于激發學生學習語文的興趣，培養學生的語文感情。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因為在學生大腦這部機器里，興趣是動力的組成部分，它決定著大腦機器工作的轉速。只有有了興趣，學生對語文的學習才能產生良性循環，愛學，便學得好，學得好，便延伸甚至更加深了學生的語文感情。“教師應當憑借自己的情緒色彩來感染激發學生的學習熱情”[2]，同時要通過各種教學手段和教學媒體，激發學生的學習興趣和求知欲望。為了使學生對課文的理解有一個完整的思維過程，“一般來講，教師總是用標題式、箭頭式、圖案式來表達自己的思維過程。”[3]為了培養學生的語文感情，開展豐富多彩的活動，增強趣味，教師可課內開展課前五分鐘演講、舉辦詩歌朗誦會、名家名著鑒賞會等活動；開展研究性學習的語文綜合實踐活動，使學生知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。[4]只有多下工夫延伸，深化學生的語文感情，培養學生對語文的濃厚興趣，并且把這種感情延伸到現實生活中，才能使職業教育中的語文教學更具光彩。

四、關于培養學生思維品質的思考

職業教育中的語文教學應注意培養學生思維的廣泛性、深刻性、創造性，啟發學生思維，提高學生的思維品質。傳統教學觀念中，語文教學只是單純知識傳授和機械習題訓練，而忽視學生思維的培養和訓練，使豐富多彩的語文教學變成了簡單的知識灌輸，使閃爍著思想光芒的語文教學變成了死氣沉沉的語文知識的傳承。因此，職業教育中的語文教學應把培養學生的思維能力放在首位，培養學生良好的思維品質。首先要培養學生讀思結合的習慣，“學而不思則罔，思而不學則殆”，語文教師應重視引導學生發現問題，探究問題，分析問題，并把問題延伸到現實生活中，達到學以致用。其次，要注意訓練學生的思維能力。語文教師應加強知識的歸納和延伸，培養學生思維的廣闊性，注重對文章思想內容的理解和感悟，培養學生思維的深刻性，加強對名家名著的熟讀精思，培養學生思維的周密性。語文教學應以學習促進思維，培養悟性，以訓練能力為出發點，將中華民族深厚的文化底蘊和學生思維結合起來，讓語文教學閃爍思想光芒。

以上是我從教20年的體會，與同僚共同切磋，望能為職業教育中的語文教學添磚加瓦。

參考文獻：

[1]心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1993：172.

[2]張淑玲.淺談情感在語文教學氛圍中的地位與作用[J].語文之友，1996（6）：25.

第6篇：語文教學參考范文

關鍵詞：初中語文；語文教育；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-129-01

隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，語文課程的內容也博大精深，對學生的語言能力、邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中語文教育過程中，傳統的語文教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，新課改理念的不斷推進，對于語文教學水平的提升有很大的幫助。初中語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。

一、初中語文教學存在的問題

1、教學理念陳舊，教學方法老舊

我國傳統的教育模式是應試教育，由于傳統教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。在初中語文教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在新課改不斷應用的背景下，對學生的語文實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用語文知識，而不是只學會各種詞語、語法等基礎知識。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養的考核不到位。

二、新課改背景下初中語文教學措施探討

新課改要求語文教學應該要更注重對學生的個體性的發揮，使得學生在學習的過程中掌握更多的語文基礎知識，并且能夠在日常的生活和學習過程中加強對初中語文知識的應用。在新課改背景下，初中語文教學應該從以下幾個方面著手。

1、加強對新時期初中語文教學程的認識

改變傳統的教育教學理念，是提高初中語文教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教師進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種語文理論知識在實際生活中。在未來的發展過程中應該要對初中語文教師的教育意識進行改觀，認識到新課改對初中語文教學提出的全新要求，從而加強現代化教育理念在初中語文教育過程中的應用，提高初中語文教學水平。

2、加強傳統教學方法的改進

初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學習能力的提升，需要不斷激發初中生的主觀能動性。在語文教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高初中生對語文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在語文課堂上設置一些相應的環節，使得初中生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。另外，在語文教學過程中嘗試對初中生與教師的角色進行互換，有助于突出初中生的語文教學主體地位，開展以初中生為中心的語文教學，注重啟發式、引導式的交流，為初中生留下足夠的思考時間。比如在語文教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中，可以利用新媒體設置一些有趣的情景，讓學生在學習的時候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學生能夠對詩歌的主題有更深入的了解，也能更好地領悟到詩歌的魅力。

3、加強初中語文教師綜合能力水平的提升

初中語文教師的綜合能力水平對語文課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統的黑板教育模式已經不適用于當前的語文教學水平，對此要積極加強對語文教學理念和語文教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現信息化、智能化。對此，在對語文教師的能力素養進行培養的時候，應該要注重培養初中語文教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中語文教學過程中的經驗進行分享，將自己對語文教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中語文教學水平。

綜上所述，初中語文是初中課程中的一項重要內容，對學生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應該要對傳統的教育理念和教學方式進行改變，教師要明確自身的引導職責，以激發學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的語文教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強語文課堂上的情境的設置，真正踐行新課改的理念，提高語文課堂教學水平。

參考文獻：

[1] 王保亭.當前初中語文教學存在的問題與對策[J].空中英語教室：新教師教學，2011（09）

第7篇：語文教學參考范文

關鍵詞：初中語文；教育；對策

初中語文教學是整個初中教學體系的基礎學科，是培養學生思維能力和語言表達能力的主要途徑。而對于初中語文教學來講，教育方法對語文教育以及學生能力的培養至關重要，但是就目前我國初中語文教學的現狀來看，在語文教學方面還存在較大的不足，這使得學生的思維和語言能力的培養受到一定的限制，因此改進教育方法，不僅僅能夠彌補語文教學中其他教育資源缺失的問題，同時還能夠促進學生基本能力的培養。我國初中語文教學仍然以應試教育為主，初中語文教育中存在很嚴重的缺失現象，與素質教育的要求還存在較大的差距。因此本文針對初中語文教育的缺失現象，進行了深入的分析，并且在此基礎上提出了初中語文教學質量提升的措施建議，期望能夠為我國初中語文教育教學提供一定的參考意見。

一、初中語文教學現狀分析

1. 應試教育是教學的主要目的。我國實行的是九年制義務教育，因此學生在初中的學習階段，還是以升入高中為主要目的，而高中教育的差距也是的學生和教師主要以提高學生的考試成績為主，進而期望能夠進入到教學質量較高的高中繼續學習，為將來升學做好準備。這就使得在初中語文教學中，將較多的時間花費在考試要點和課本知識上來，這就與初中語文的教學本質產生了一定的差距，導致學生基本能力很難得到提升。

2. 對傳統文化繼承教育的缺失。初中語文教學承擔著從傳統文化向現代文化過度的任務，是學生觀念轉變的橋梁，也是學生養成正確的世界觀和價值觀的主要載體。因此初中語文教學除了培養學生思維能力和語言表達能力之外，還要通過教育教學來傳播優秀的傳統文化。但是現實情況是，我國初中語文教育由于應試教育的影響，在傳統文化的延續方面還存在很大的問題和不足之處，沒有起到真正的作用。

3. 學生的語文能力和修養低。初中語文教育教學主要目的是培養學生思維以及邏輯能力，但是由于學生邏輯能力的欠缺，導致了學生在語文寫作或者書面表達方面捉襟見肘，而這也影響到學生的判斷能力和推理能力，造成這種原因的本質就是學生的語文能力和修養不足，與現代教育教學理念以及素質教學的要求背道而馳。這主要體現在學生在語文寫作的時候面臨著多方面的問題，不能在寫作中收放自如。

二、初中語文教學缺失的主要表現

1. 素質教學的實施流于形式。自從我國社會素質教育提出來之后就成為我國教育界討論的特點話題，引起了我國社會的高度關注，但是實際額情況是，素質教育僅僅成為一種形式，在教育教學中沒有體現出來，仍然以應試教育為主。

2. 校園文化資源利用的缺失。初中語文教育要注重內外部文化的建設，其中外部環境主要是指的校園文化的建設和利用，校園文化在初中語文教育中具有十分重要的作用，但是由于我國初中語文教育中對校園文化的塑造不夠重視，導致整個語文教育教學受到嚴重的影響。

3. 教學中人文主義觀念的缺失。人文教育的關鍵因素便是對學生的情感滋潤，初中語文教學往往是以德育教育為重點，培養學生在掌握知識的基礎上，提高他們的道德品質。但是僅僅是德育教育卻容易忽視中學語文教學中對學生的情感培養，包括感情傾向、審美意識和價值觀等，正是由于對這些方面的缺失，才使得學生在學習語文中感到枯燥乏味。

三、改進語文教學缺失的對策建議

1. 初中語文素質教育目標的制定。在初中語文教學中，首先要明確語文教學的目標，根據素質教育和初中語文新課標的要求，制定明確的語文教學目標，是實現素質教育的根本。在目標的制定上，除了學習成績目標之外，更要涵蓋德智體等過個方面的教學目前，特別是對學生思維能力以及價值觀培養的目標。

2. 注重校園文化的塑造。初中語文教學環境對于整個語文教育的教學效果具有積極的促進作用，校園文化建設是提高學生思想修養的重要舉措，因此在初中語文教學中，要根據學生的特點以及學校的實際情況，注重校園環境和文化的塑造，通過良好的文化環境塑造來培養學生的情操，促進學生個人的全面發展。

3. 構建人文關懷的語文教學課堂。現代教育教學要求教師在教學的過程中要積極發揮學生的自主意識，要在教育教學中發揮其引導作用。教師在教育教學中不能僅僅關注課本知識的教育，要鼓勵學生通過各方方式和方法進行學習。教師要以學生為主體，讓學生養成自主學習的習慣，學習與教材相關的更多知識，鼓勵學生對情感的自由表達和創意的表現。對于其他文學之外的文化也可以適當的接觸，同構成學生豐富多彩的文化結構。

初中語文教育是學生基本能力培養的重要時期，但是鑒于目前我國初中語文教育中存在的各種欠缺，導致了我國初中語文教育達不到其要求。因此要通過各個方面的改進，來提高初中語文教學的質量。在這個過程中，我們必須面對中學語文教學的各種缺失現象，采取有效的措施，讓學生體會語文學習中的人文格調，從而喚起自身內心的認識。

參考文獻：

[1] 魏書生主編《語文教學》，沈陽出版社，2000年9月.

[2] 葉瀾主編《課程改革與課程評價》，教育科學出版社，2001年6月.

第8篇：語文教學參考范文

關鍵詞：小學語文 德育教育 存在不足 發展方向

新課程標準的實施對小學語文教學工作開展方向提出了新的要求，同時對于小學語文德育教學工作的開展帶來巨大的挑戰。本文結合傳統小學語文教學中對德育教學開展存在的不足及新課程標準背景下小學語文德育教學發展的新方向這兩方面進行研究，希望對廣大小學語文教育工作者能夠起到一定的積極作用。

一、新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用

德育教學過程是小學語文教學開展的關鍵，也是對學生基本道德素質進行不斷提高的主要教學科目。通過語文德育教學可以使學生真正意識到自身道德觀念存在的不足，從而結合教學內容對學生的行為意識進行有效的引導，同時達到提高學生基本道德素質的目的。這一方面是小學語文教學活動開展的根本所在，也是“新課標”教育背景下對小學語文教學提出的新要求，更是學生德、智、體、美全面發展的重要組成部分。結合以上觀點論述也能夠充分體現出新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用所在。

二、傳統小學語文德育教學存在的不足

（一）德育內容與教學實際相脫離

在傳統小學語文教學中，對于學生德育滲透過程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內容與教學內容的結合過程中并沒有進行深入思考，從而使得學生接受德育教育過程顯得尤為被動。這樣對于廣大小學生而言德育教育失去了應有的教育效果，同時廣大學生對于語文課堂開展德育教學會產生一定的抵觸情緒，進而導致學生從內心對德育教學具有一定的排斥感。這就充分說明德育教學內容與語文教學實際相脫離對學生思想產生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。

（二）德育滲透過程停留在表面

通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。

（三）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重

教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。

三、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向

（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透

小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，同時對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質應該怎樣提高。教師通過教學內容給學生樹立榜樣，這樣的德育引導與滲透過程才更加具有說服力，而學生在進行語文基礎知識的學習與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學生從內心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學語文教學德育教育活動開展的關鍵，同時也是小學語文德育教育發展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育發展趨勢從而展開深入教育過程

在進行小學語文德育教育過程中，教師應對學生內心進行積極觀察與總結，從而對其德育教育的發展方向進行準確判斷。這樣的德育教學活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應的“科學性”。小學語文教學對于學生基本素質的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學生自身道德修養的形成可產生較為重要的影響。在教學中對學生內心的發展特點進行普遍觀察，同時結合學生的不同特點進行有效劃分，對于學生通過語文教學實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發展的關鍵性因素。

（三）轉變傳統教學思想以及教學觀念，加強德育教育力度

傳統教學思想在于對語文教學內容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學兩者之間相脫離，最終導致的結果就是學生在語文課堂上沒有將自身的素質進行積極提高，而教師對學生道德素質以及意志品質沒有得到積極引導。從這一方面對其思想進行轉變，在教學中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應的補充，這是轉變語文教師傳統教學思想的重要因素，也是小學語文教學德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。

學生道德素質的提高需要教師在各學科教學中進行積極培養與滲透，尤其是小學語文教學這一關鍵學科。教學中應立足于小學學生階段發展的重要性進行思考，對其德育教育發展新方向展開不斷的研究與探索。

參考文獻：

[1]王光輝. 教育應觸及學生的心靈――在語文教學中進行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎教育參考，2007（9）.

[2]陳梅.撥動語文教學的生命之弦――淺議在語文教學中滲透生命教育[J].臨滄師范高等專科學校學報，2010（03）.

[3]焦葦，計琳.立德樹人潤物無聲上海德育“十一五”改革發展紀實[J].上海教育，2010（18）.

[4]李興芬.淺談小學語文教學中滲透德育的幾種方法[J].四川教育學院學報，2003（8）.

第9篇：語文教學參考范文

關鍵詞：初中語文；興趣教學；舞臺劇教學；多媒體教學

初中語文教學一直存在著教學困境，一方面是初中語文教學內容多、教學時間長、教學要求高，使得教師在語文教學過程中需要投入大量的教學精力去進行語文教學設計與教學輔助資源收集，另一方面學生的學習重視程度不高、學習積極性不強、學習效果不明顯，導致了學生學習需求與學習實踐效率達不到初中教學要求。這樣就形成了教學活動與教學參與、教學要求與教學效果、教學實施與教學延伸之間存在著嚴重不協調，直接影響了初中語文教學效率。老師需要從讓學生愛上語文課為教學出發點，進行初中語文的教學創新。

一、做好初中語文教學準備工作，拓展初中語文教學內容

1.強化對初中語文教學內容的分析，積極做好相關教學輔助資源的收集與整理

老師應該積極強化對初中語文教學內容的分析，尤其是應該結合語文教學內容來進行相關語文教學輔助資源的收集與整理，豐富語文課堂教學內容，選擇那些學生感興趣的教學內容進行切入，加深學生對語文教學內容的理解與認知。同時還可以幫助學生更好地參與到語文教學過程中，豐富學生的語文學習內容與學習形式，讓學生更好地融入語文教學情境中來，激發學生的學習樂趣。

2.了解學生的學習實際，將語文教學活動與學生的實際情況之間進行融合與統一

老師應該充分了解學生的學習實際，不僅需要了解學生在學習過程中的學習心理，還應該增強對學生語文綜合能力的調查與了解，將學生的語文學習需求與具體的語文教學活動設計與教學內容選擇結合起來，明確學生在語文教學中的教學地位，使得初中語文教學活動具有更加明顯的指示性與導向性，實現學生與初中語文教學活動之間的有效互動，提高學生的語文學習主動性與積極性。

二、開展形式豐富的初中語文教學活動，促使學生更好地融入初中語文教學中來

1.利用多媒體教學手段，積極開展語文視頻教學活動

老師可以充分利用現代多媒體對語文教學活動的促進作用，利用多媒體教學課件進行視頻、圖片、文章的展示與拓展，讓學生在形象化、立體化、多樣化的語文教學環境中進行語文教學活動，提升學生對語文教學內容的感官認知，進而提高學生的語文學習興趣。比如，老師在進行《濟南的冬天》的學習時，可以收集一些關于濟南冬天或是者北方冬天的視頻資源進行課堂展示，幫助學生對濟南的冬天有一個形象化預知，進而加強學生對文章的理解與感悟，提高學生的語文學習興趣。

2.使用語文舞臺劇的形式進行語文教學活動創新，激發學生在語文教學過程中的參與感

老師還可以積極利用語文舞臺劇的形式進行語文教學活動創新，通過學生之間進行分角色的朗讀或者是簡單故事情節的演繹，幫助學生完成對文章故事梗概、人物關系、人物特點等方面的細節化學習，讓學生在表演的過程中強化語文綜合能力。比如，老師在教學《威尼斯商人》時，可以組織學生進行分角色的演繹，讓學生根據文章來自己重新定位對話內容，可以是自己的理解，也可以是其他故事相同的劇本，幫助學生完成對該篇課文的深度理解c細節掌握，提高語文教學的實際效果。

3.組織學生進行講課活動，實現學生對語文教學活動的主體性

老師還可以讓學生自己來進行語文講課活動，通過安排學生進行語文課堂教學活動的組織與實施，一方面幫助學生更加深層次地掌握語文教學內容，另一方面還可以激發學生參與到課堂教學過程中來的積極性，豐富語文課堂教學形式。通過學生講課的形式，提高學生對文章的掌握情況，提升學生的語言組織能力，增強學生對語文課堂教學的共情能力，提高學生的語文學習興趣。

4.開展如演講、辯論、征文等語文實踐活動，激發語文課堂教學活力

老師可以在語文教學中融入一些語文實踐活動，比如組織學生進行相關的辯論、演講、寫作等活動，提高學生在語文學習過程中的實踐性與操作性，使得語文教學不再是教師一味的講解，而是學生可以親手操作與實踐的課程，提高語文課堂教學活力，讓語文教學轉變成為教學與實踐相結合的語文教學形式，實現語文教學與學生之間的對接，進而讓學生愛上語文課程。

為了讓學生更好地融入語文教學情境中來，發揮學生在語文學習過程中的主觀能動性，老師應積極開展形式多樣的語文教學活動，提升學生的語文學習興趣與語文學習樂趣，讓語文教學變成教師與學生之間的一次聯動、一次交流、一次互動，實現語文教學向自由課堂轉變，讓學生來定義該講什么、如何講、為誰講，實現初中語文教學模式的再優化與再創新。

參考文獻：