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第1篇：科研創新能力培養范文

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第2篇：科研創新能力培養范文

關鍵詞：工科研究生 創新能力 培養

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0226-02

在科學技術突飛猛進的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。根據《2013年全國研究生招生數據調查報告（研招調查報告）》顯示，2011年招收工學研究生人數為165058人，比當年招生人數第二位的管理學人數高出近2.4倍[1]。工科研究生的創新能力培養是研究生在學期間的重要基石，需要國家、學校、老師以及個人的共同努力。該文針對工科研究生創新能力培養所遇到的問題總結了幾點對高校培養工科研究生創新能力的見解，希望對培養研究生創新能力的提高有所幫助。

1 制定合理的培養方案

培養方案是高等學校研究生教學工作的規范性、綱領性文件，是學校組織教學和培養人才的基本依據。制定培養方案時不僅要科學、合理，并且要注意學科間銜接。培養目標、研究方向、培養方式、課程設置及其它各個環節上內容要清晰。創新能力的培養是衡量研究生教育質量的指標之一。構建創新型人才培養模式，首先在統一知識、能力、素質的認識下，制定科學合理的培養方案，這也是實現人才培養目標的首要環節。制定培養方案時應在充分了解、調研國內外著名院校相應各學科研究生課程設置的基礎上，總結本學科研究生培養的歷史，作橫向、縱向比較，并結合學校內部學科特點及分布的實際情況，制定適應當前本學科發展、適應社會主義市場經濟對人才要求的培養方案。同時與培養研究生創新思維和社會實踐緊密結合，不斷優化課程體系，將研究生按類別可以分為學術學位研究生和專業學位研究生。學術學位研究生以培養教學和科學研究型人才為主，而專業學位研究生主要以培養實踐型人才為目標。在制定培養方案時應根據二者的特點，依據專業及研究方向的特點有針對性的進行方案制定。對于工科院校而言，為了提高研究生的創新能力，學校應該在研究生的培養方案中體現特色以及學科特點，對學術學位研究生和專業學位研究生進行分類培養，即分別制定不同的、體現各學位類型及專業特色的培養方案。

2 傳授最新的科研知識

研究生培養階段，除了學習基礎公共課程之外，專業課的傳授也很重要，在傳授知識與方法的過程中要重視基礎理論知識的傳播，注重方法，講究策略，緊密結合時展，將科研知識科學系統地傳授給研究生。授之以魚，不如授之以漁，我們在傳授科研知識的同時也要注重方式、方法，不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學習效率、創新思考方式，并將知識應用于未來的科研創新研究。

2.1 注重科研創新的重要環節

科學研究是根據前人成果基礎上，進行的新知識創作的探索性工作，科研創新是在立項、論證、研究方法、研究手段、數據處理、現象分析、設備組合、項目理解及抽象等一系列科研活動中所表現出與前人不同的思維方式和行為方式。研究生做科學研究時應注重科技情報的搜集、合理進行科研選題、選擇正確的研究方法以及技術路線，科研成果在實踐中進行檢驗[2]。工科研究生學習基礎理論時，必須思考和追求理論的應用方法，具備“堅實寬廣的理論基礎”，又不斷積累并結合實際技術，那么會發現處處都有能夠去創造的機會。具備扎實的科學基礎理論是科學創新的基本前提。良好的公共基礎和專業理論基礎可以幫助研究生快速進入科研研究狀態，使其處于科學技術的前沿，可以幫助研究生抽取和把握關鍵技術。自學實踐對創新能力培養及知識提升至關重要，它能激發研究生創新能力的提高，養成獨立解決問題的習慣，對于今后的科研創新提供基礎。

2.2 加強并完善研究生吸取科研知識的環境

大部分高等院校在培養研究生的過程中會安排研究生在研一期間學習基礎課及專業課程，基礎課程是研究生進行科學研究的前提，為研究生在今后的科研道路上提供了理論基礎。因此，一個優雅、先進、高科技的授課環境就顯得尤為重要。高校教師在授課時應采用最新的知識儲備，與時代緊密結合，推陳出新，授課方式應多元化，理論聯系實際講解以便吸引學生的注意力。

2.3 培養研究生自主學習的能力

教師在傳授科學知識的同時也要注重培養學生的自主學習能力，培養其獨立思考的能力，將最新的科研成果運用到實際生活中。理論聯系實際，把專業知識與科研知識有效地結合起來，明確方法與思路，打破固有規則限制的思維能力及對自身學科領域的個人洞察力，只有這樣，才能使科研有新視角、新觀點。研究生的學習階段是儲備知識強化創新意識的階段。因此，各高校要給予高度重視，注重培養研究生的自主學習能力，使其具備獨立思考、獨立解決科研中所遇到的實際問題。

3 加強導師隊伍的建設

3.1 言傳身教的指導

研究生期間的學習與本科的學習方法截然不同，研究生階段是重視培養自學能力以及舉一反三的創新性、創造性能力。導師對研究生的學習指導除了講授專業知識外，更多的應注重引導研究生自主學習與思考的能力，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。言傳身教，以自己的切身經歷指導研究生，循序漸誘，加強其自主學習與思考能力。

研究生創新能力的培養和發揮需要良好的知識結構。學生的知識結構和能力結構的形成主要是由一系列課程來完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構建合理的知識結構，打下扎實的專業基礎的作用，而且有利于良好的能力結構的構成。此外規范的課程教學有利于嚴謹的邏輯思維及創新思維的培養，使研究生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、理解及表達能力以及知識運用、創新的能力得到有效鍛煉。

3.2 科研能力的培養

導師除了對研究生專業基礎理論課的指導外，科研創新能力的培養也是很重要的一部分。研究生在實驗過程中難免會遇到這樣或那樣的自己解決不了的問題，這就要求導師給予專業上的指導以及耐心的講解提示，引導研究生在正確的思路上繼續前進，取得實驗的成功。對于研究生的畢業論文，導師在開題、中期、答辯的過程中應對其加以指導，給出意見或建議，對其進行啟發和點撥，讓學生少走彎路，寫出含金量高的論文。

3.3 給予生活上的關心與指導

眾所周知，在研究生數量與日俱增的近些年，研究生面臨著較大的壓力，比如生活壓力，就業壓力，競爭越來越激烈，在這種高競爭的狀況下，研究生心理以及生活需要導師更多的關注。導師應時刻關心研究生的日常狀態，情緒波動，發現異常狀態及時對其進行心理疏導，導師不只是傳道授業的角色，在研究生的生活中也應扮演知心朋友甚至親人的角色，察言觀色，了解學生的動向，向學生傳遞正能量。

目前我國研究生的培養模式主要是研究生在導師的指導下完成課題。研究生導師肩負著講授課程、指導論文、以及科學研究等科學研究活動，在研究生的培養發展階段扮演著重要角色。因此，研究生導師隊伍的強大與否對研究生自身的發展起到很重要的作用，導師的素質、治學態度、科研能力、指導方式都會對自己所指導的研究生產生直接或間接的影響。研究生導師的創新思維是前提，治學態度和道德素養是提高研究生創新能力的保證，學術水平和科研能力是提高研究生創新能力的關鍵[3]。導師的一言一行會直接影響研究生的學術研究以及世界觀、價值觀。所以，導師在指導研究生時，要結合研究生的個人特點因材施教，而不是一味的灌輸。作為導師，應該具有高端的知識儲備，道德修養，要有嚴謹的治學態度和科研能力水平。這樣，培養出來的研究生才是素質高，科研能力強的研究生。

在培養研究生創新能力中，導師應給研究生提供一個良好的平臺，創造一個良好地培養環境。良好的學習環境是實現科研成果的前提，建立相應的導師隊伍，形成一個教學科研團隊。對于研究生多導師少的高校而言，存在著“一導師多學生”的現象，即一位研究生導師指導多名研究生，這樣就會出現導師因為時間、精力的原因，無法隨時關注所有研究生的現象。因此，會影響研究生的科研能力水平的提高[4]。鑒于此種現象，高校應加強研究生導師隊伍建設，有規劃的培養有能力、有資質的年輕教師加入到導師隊伍之中，從協導做起，分擔導師的工作量，承擔起協助導師指導研究生的角色，注重實踐，培養研究生的科研創新能力，為提高研究生的科研成果添磚加瓦。

4 提供更多的科研創新平臺

4.1 校企合作

研究生在在學期間，不僅學習基礎理論課程，更多的時間是在實驗室研究科研課題，為學位論準備。學校的實驗室給研究生提供了實驗的便利，為其實驗數據的獲取提供了重要的平臺。但是，學生除了在學校實驗室進行實驗外，我們應為研究生提供更多的實踐平臺。校企合作等產學研模式不僅填補了實踐創新舞臺，也發揮了學校先進的設施設備與掌握前言理論知識的師資隊伍的絕對優勢。加強校企合作研發可幫助企業公關難題，利用專業科研能力優勢協助企業科研產業化，使專業建設與產業發展緊密結合，幫助企業走快速發展的同時也為高校研究生提供了學習與實踐交流的機會。

鼓勵研究生導師走出校門，了解企業需求，開展橫向項目研究，為研究生科學研究提供更多平臺。不斷總結學校與現有相關企事業單位合作經驗，形成可借鑒的固定培養流程，擴大培養渠道。同時，形成以“學院聘請、企業或院所通過、學校聘用”的校外導師評聘制度，大量吸收具有豐富工程實踐經驗的校外導師來校分擔教學工作和研究生指導工作。此外，要在相關碩士專業試點跨學科、校企聯合制定課程體系。

充分發揮區域經濟的區位優勢，積極吸引與國內外知名高校深入開展多種研究生培養制度，實行學分互認。進一步加大研究生及導師赴海外訪問學習的資助力度，加強海外高層次教師的引進，提升我校研究生教師團隊的國際化水平。同時積極與國內外教育機構合作，提升研究生群體的國際化水平。

4.2 鼓勵研究生參加各種研討會

充分發揮導師指導小組的作用，加強學術交流。建立濃厚學術氛圍為研究生教育創新建設奠定堅實基礎促進學術創新。注重學科融合，培養全面發展的高素質人才。導師指導小組定期召開學生學術討論會，由參與課題的學生對課題的科研思路、實施方案、實驗方法、技術路線，以及課題的先進性、科學性、可行性等方面進行論證和討論，導師指導小組根據學生的討論提出建設性意見和建議，使課題的實施方案更加嚴密和切實可行。同時，為研究生提供更多接觸國際前沿課題的機會以及參與國內外學術交流、科研合作的機會，鼓勵和支持研究生獨立自由研究，為學生創造全面、寬松的創新環境。

學術研討會也是一種以促進科學發展、學術交流、課題研究等學術性活動。研究生參與會議可以通過聽取報告、參加學術年會的形式，了解自己領域前輩們的科研成果，多聽取來自不同院校的聲音，避免閉門造車，與此同時，在交流的過程中還可以結交與自己志趣相投的研究者，共同進步[5]。

4.3 營造國際化培養環境

國際化教育快速發展的今日，建立與海外友好院校學生網上交流平臺，增進青年學生之間的了解和互信，進一步促進國際化校園文化建設。在培養載體上，鼓勵教師承接國際科研項目，并吸納在校研究生分擔科研任務。在師資隊伍上，建立與海外高校之間的教師互派互訪及輪崗制度，同時擴大師生公派出國訪學的選拔范圍。

5 結語

培養工科研究生的科技創新能力是高等教育的一項重要任務。工科研究生創新能力的培養是個長期的過程，需要國家、學校、導師以及學生自身的共同努力，在傳授科研知識、加強導師隊伍建設的同時，也要加強校內外的創新實踐環節，不斷深入認識，不斷探索，不斷提高。在不斷提高工科研究生的創新能力同時，也應不斷深化研究生教育改革，結合學校長遠發展趨勢及中長期發展規劃，建立相應的研究生教育改革組織管理機構，出臺相應的具體實施方案全面推行工科研究生創新能力培養。

參考文獻

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第3篇：科研創新能力培養范文

關鍵詞：實踐課程；科研；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0266-02

培養大學生的創新能力是新時期高校人才培養的重要內容。農科高等教育歷來重視實踐教學，但在此過程中只注重培養學生的實踐技能，而創新能力培養不足。科研試驗是培養學生創新能力和綜合素質的有效途徑。因此在實踐課程的教學中，在學生掌握基本實踐技能的基礎上，通過開展嚴謹而又簡單可行的科研試驗，全面培養學生的創新意識、創新思維和創新技能，具有重要意義和應用價值。

一、高校實踐課程的開展現狀

改革開放來，農科高等教育始終堅持把培養學生的實踐能力與理論教學放在同等重要的地位，并且根據這一理念進行教學改革和理論探索，研究并實踐了一大批加強實踐性教學環節的教學成果和教改措施，培養了學生的實踐能力和技術創造能力（李友勇等，2003）。目前，農學專業實踐教學多采用的教學模式是：教師在課堂上先講基本理論與原理，再在教學實驗室和田間演示本課程所涉及到的農藝操作技術和相關實驗技能的“規范化”操作流程，最后學生在教師的引導下按部就班地完成對整個實踐課程的學習（董桂春等，2010）。我校的農學、園藝、林學等專業的實踐教學中大多也是采用這種常規的教學模式。采用該模式開展實踐教學，在學習專業理論知識的基礎上，學生通過獨自完成專業的實踐操作，能盡快地掌握實踐技能，起到了應有的效果。但是學生在實際操作過程中很少提出問題，大多是循規蹈矩地完成教師提前設定的任務。這對于剛剛接觸專業知識學習的低年級本科生來說是必要的，也是富有成效的；但對于進行過一些課程實踐的高年級本科生來說，只是通過模仿教師的操作流程完成相關的實踐過程，其思考問題的自主性不高、實踐技巧探究不夠，缺乏自主提出問題、分析問題和解決問題的能力，創新性明顯不足。

二、學生科研創新能力培養的重要性

哈佛大學校長Neil Rudenstein認為，“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺，在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人”（楊克巍等，2006）。我國《高等教育法》中明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”。教育部在“新世紀教改工程”中提出了新世紀人才培養的宗旨，即注重學生綜合素質的提高，培養學生的創新意識和實驗能力（鐘秉林，2000）。因此高等學校在進行專業教育和職業教育的同時，必須積極培養并提升學生的創新能力，為社會培養出更多具有創新意識、創新思維和創新技能的優秀人才。在21世紀的知識經濟時代，以培養高素質創新人才為目標的高等學校應注重培養和提高大學生的科研創新意識和能力。調查研究結果顯示，在校大學生具有科研創新的可行性，關鍵是建立大學生創新教育模式和科研創新運行機制（華正偉，2002）。北華大學林學專業創立了教學、科研、生產三位一體的實踐教學模式，其中的亮點是加強科研實踐，注重科研素質和科研實踐能力的培養，提高了本科生的科研和創新能力（張啟昌等，2009）。這就證明，在高校教育和實踐教學中，給本科學生創造條件讓其參與科研試驗，不僅具有重要意義，而且具有現實可行性。

三、在實踐課程中培養學生科研創新能力的探索

為進一步提高在校大學生的綜合素質，培養學生的實踐能力、創新能力和團隊精神，鼓勵學生積極參與科技創新活動，我校制定了《華南農業大學關于加強大學生科技創新活動的決定》，從在校生中選拔優秀學生進行獨立的科技創新活動。但是科技創新活動選拔的標準較高，能夠參與的學生人數很少，只占在校生總數的2%左右。因此有必要探索一條新的途徑，讓所有的學生都有機會參與科技創新活動，提高學生整體的創新能力。實踐教學是激發和培養學生創新能力的基礎環節。各高等學校都在下大力氣切實加強實踐性教學環節，提高實踐課程的地位，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化，以加強學生創新能力培養（龔振平等，2009）。

在高校教育中培養學生的創新能力，可使學生在能力、素質、創新精神等各方面得到鍛煉與提高。在農科學生必修的實踐課程中，開展適宜難度的科研試驗，是一條培養學生創新能力的切實可行的途徑，并可為實現學生自主性學習和提高實踐教學效果提供保障。因此在實踐課程中培養學生科研創新能力，就顯得尤為必要和迫切，而其運行機制需要不斷探索和完善。傳統實踐課程只教授學生具體的實踐技能，告訴了學生“怎么做”，很少給學生機會問“為什么”，嚴重束縛了學生的積極性和創造性。實踐課程教學改革中，在學生掌握基本實踐技能的基礎上，由指導教師設立若干嚴謹而又難度適宜的科研試驗，在教師的指導下，讓全體學生獨立完成，以培養學生獨立思考、創新能力、合作意識和綜合素質，并為其后續畢業論文開展和走向工作崗位打下堅實基礎。通過全過程完成科研試驗，讓學生學會獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的綜合創新能力。根據實踐課程的性質和內容，指導教師和學生共同選定5～6個具有一定科研價值、難度適宜、實踐性強的科研課題，將全班同學分成5～6個小組，每一小組選定一個課題，推選出一位組長負責，獨立開展實踐研究。在實踐過程中，充分發揮學生的積極性和創造性，鼓勵學生通過查找資料和相互討論解決出現的問題，培養學生的基本科研素質。指導老師在必要時進行指導，保證試驗的順利完成。在實施過程中，只要加強選題把關和實踐指導，讓學生參與科研試驗，是切實可行的，能夠取得預期效果。

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第4篇：科研創新能力培養范文

關鍵詞：研究生創新能力；交叉學科；培養計劃

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0274-02

一、引言

進入知識經濟時代，創新能力已經成為時展的主題，社會所需要的人才大多為創新型人才以及復合型人才[1-2]。這對我國高等教育提出了新的要求，尤其是研究生教育，更應該注重創新能力的培養。然而科學上的很多重大突破以及創新成果的產生，大都是不同的學科在彼此交叉和相互滲透的領域和過程中形成的，所以不同學科的交叉已成為培養研究生創新能力的一種重要的渠道和方式。而打破各學科之間的壁壘，并使其交叉和融合也已成為當代科學發展的必然趨勢。科學交叉與創新的本質有著必然的聯系，正如同中國科學院院長路甬祥院士所說，學科交叉點往往就是科學新的生產點、新的科學前沿，這里最有可能產生重大的科學突破，使科學發生革命性的變化[3]。中國工程院院長徐匡迪院士也強調指出，培養創新型人才，學科交叉是正途。據不完全統計，交叉學科的數量目前幾乎占據總學科數量的一半，交叉學科現象的研究已受到科技界普遍的重視，而且在國內外對交叉學科的定義、理論、特征及未來的發展方向等相關方面的研究已有了較多的報道，然而對涉及具體的交叉模式及如何提高交叉學科下研究生創新能力培養等方面的問題的研究還不多見。因此，研究當前高等學校學科交叉的最佳模式，探討交叉模式培養體系對研究生創新能力培養的方式將對高校學科的建設和人才培養發揮更大的作用[4]。本論文將結合水聲工程和信息與通信工程兩個學科的交叉作為事例，對交叉學科研究生創新能力的培養、優勢、意義以及方法等方面就自己的一些看法和想法簡單談談。

水聲工程學科是船舶與海洋工程一級學科下設的二級學科。由于聲波是在海水中探測目標、傳遞信息的有效工具，所以水聲工程學科主以水聲為基礎，包括基礎研究、應用技術研究、水聲裝備研制和系統集成技術研究等多方面的培養目標。而信息與通信工程一級學科下設的兩個二級學科信號與信息處理以及通信與信息系統，是以現代通信理論和現代信號處理理論為基礎，主要包括涉及信息采集、傳輸和處理整個過程中的所有理論和技術手段，是基礎知識面寬、應用領域廣闊的綜合性專業。對于船舶與海洋工程和信息與通信工程這兩個不同的一級學科，然而它們存在著交叉性。在水聲工程中所涉及到水聲裝備研制和系統集成技術等方面的培養內容，所需要的技術知識有部分是信息與通信工程學科的培養內容，而水聲工程又可以是信息通信工程學科的應用背景之一。所以這兩個學科交叉性明顯，對于這兩個學科的研究生的培養應該突破學科束縛，所以探索交叉學科研究生創新能力培養是非常有意義的。本文正是以此為背景，以水聲工程和信息與通信工程這兩個學科為例，淺談交叉學科研究生創新能力培養的若干問題。

二、交叉學科研究生創新能力培養的意義

當代科學技術發展日新月異，不斷有新概念、新理論、新技術手段涌現，許多新的研究成果及重大成就往往都出現在學科交叉的前沿，高度重視學科交叉融合才能始終把握科學發展的前沿。交叉學科對原有的傳統學科是有利的補充，促進了傳統學科的發展，同時也不斷地加速新學科的形成、建設和發展，其對于現代化科技進步及社會發展起到了積極的作用。同時，交叉學科也是創新人才培養的重要因素，有利于研究生突破傳統學科的束縛和思維定式，熟悉相鄰學科領域知識，培養研究生合理的知識結構和能力結構，在研究生培養過程中，有利于培養研究生從多學科、多角度分析和解決問題的能力，從而有利于提高和培養研究生的創新能力，增強科研活力，同時也為高校的學科建設提供必要的支持，在探究新的學科方向中具有極其重要的意義。而且能夠幫助高校形成多學科綜合、協調發展的學科布局結構，有助于高校學科建設。以水聲工程和信息與通信工程學科為例，這兩個學科能夠相互支撐，相輔相成。一個學科的建設能夠支撐另外一個學科的建設，不同學科的研究生能夠在發揮各自學科優勢的同時，利用不同學科的差異，大大增加了其創新的機會和提高創新能力。

三、交叉學科研究生創新能力培養的優勢

交叉學科在研究生創新能力的培養中具有與傳統學科所不能比擬的優勢：

1.交叉學科對研究生的知識面具有拓寬作用。學科交叉使得個學科內容的交叉滲透到平時學生的知識結構中，能夠不斷完善研究生的知識結構和專業視野，拓寬研究生的知識面。如水聲工程學科在充分發揮其水聲原理以及換能器技術等方面傳統的知識結構同時，給研究生教授關于信號處理和通信原理等的信息與通信工程學科的理論知識，有利于拓展研究生的知識結構，更好的掌握聲納裝備的設計與系統集成專業方向。

2.交叉學科有利于培養研究生的科技創新能力和方法。交叉學科是不同思維、觀點、理論、技術、應用背景之間的相互碰撞，這種碰撞有利于產生新的火花，并且得到創造性的成果，是研究生創新能力培養的重要途徑和方式。聲納正是水聲工程與信息與通信工程兩個學科相結合的重要體現。發揮其中一個學科的優勢，以另外一個學科作為補充，將為研究生創新培養提供了良好的土壤。

3.交叉學科有利于培養研究生的綜合思維能力。不同的學科有其各自獨特的研究方法和思維方式。在研究生培養過程中，不同學科其對研究生的培養目標和培養內容不盡相同，勢必會造成研究生思維的單一或只是使得研究生思維受到束縛。然而交叉學科具有獨特的研究方法和思維能力，如何能夠在研究生培養過程中結合這種獨特的方式，將有助于研究生形成一種嶄新的思維風格，為研究生的創新能力的培養提供非常有價值的條件。

4.交叉學科有助于幫助研究生進行論文選題。研究生的選題對于研究生培養來說是非常重要的一個環節，新穎的題目有助于研究生做出創新的工作，然而在研究生培養過程中，有些學生反映其論文選題很難，或者論文題目具有相似性，這都不利于研究生的培養。但是在學科的交叉和綜合領域中有大量的值得去探索的研究課題，豐富了研究生的科研方向和畢業論文選題。比如聲納性能的提高、環境對聲納設計的要求等這些方向就是水聲工程與信號與通信工程交叉學科有意義的研究課題。

四、交叉學科的研究生創新能力培養方案及措施

1.充分利用校內學科實驗基地，建立多學科共享實驗平臺。學科實驗室代表著不同學科的特色和優勢，而開發的實驗室能夠激發研究生的自主學習能力和探研動機，對于培養學生解決實際問題的能力和實踐能力也有非常大的幫助，所以鼓勵不同學科的研究生參與或選擇該學科下設的開放性實驗，通過在實驗中培養研究生的創新思維能力。所以，建立綜合性的實驗平臺對提高研究生教學和科研水平，促進學科交叉和融合，加強高層次創新人才的培養起到顯而易見的作用。在學校資金有限的條件下，應該盡量向交叉學科傾斜。通過整合全校范圍內與相關交叉學科力量和科研資源，建立跨院系、跨轉專業共享的實驗平臺，來調動教師在交叉學科領域進行科學研究的積極性，促進交叉學科研究生培養質量和提高研究生科學研究水平。比如以水聲工程交叉學科為例，積極建立船舶與海洋工程學院與電子信息學院的共享實驗平臺。

2.選擇性的跨學科招收研究生，并且制定交叉學科詳細的研究生培養計劃。鼓勵和吸引更多跨學科、跨專業的人報考研究生，學校和研究生院應該制定相關政策鼓勵跨學科招收。在研究生培養計劃的制定中，要體現交叉學科在學生選擇導師、選擇課程等方面的特殊性，比如可以選擇不同學科的導師共同指導，對于不同學科的課程研究生能夠靈活地互相選擇。學校可以充分利用現有學科點，吸收其他學科教師參加交叉學科培養計劃的修訂，制定既體現特色，又能夠支持跨學科發展的人才培養計劃。

3.努力提高導師科學研究水平，建立由不同學科教授組成的聯合導師組。研究生導師在研究生教育中承擔了非常重要的角色，導師所具有的知識結構、學識水平以及對學科的前沿把握等能力直接關系到研究生的培養質量。為了能夠開拓研究生思路、挖掘和激發研究生潛能和創新思維，應該通過多方面的努力提高交叉學科研究生導師的指導水平，鼓勵不同領域的導師經常在一起切磋交流；同時考慮到交叉學科的特點，僅僅依靠一個導師指導是很難的，因此，為保證交叉學科研究生的培養質量，應建立主要責任導師和副導師的聯合導師指導方式，由交叉學科的各學科導師參與并制定研究生培養計劃，選擇高水平交叉學科研究課題，把握研究方向和動態，使研究生在不同學科學術思維的培養下，提升其創新能力。

參考文獻：

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[3]路甬祥.學科交叉與交叉科學的意義[J].中國科學院院刊，2005，（1）：58-60.

第5篇：科研創新能力培養范文

創新是一個國家發展的不竭動力;創新是現代科學技術發展的原動力,也是富國強民的必由之路。創新性的科研成果標志著一個國家的科技水平,創新能力是科研成果的有效保證。那么,如何培養大學生的創新意識和科研能力就成為了高等教育面臨和必須解決的實際問題。

1、高校教學中制約創新意識培養的因素

1.1 教師的整體素質不夠高

現在的教師多數已經習慣了依賴教案、教學筆記和現成的教學指導書,缺乏獨立思考自我創新意識,已經習慣了在舊的軌道上運行,重知識、輕能力忽視了學生創新意識和科研能力的培養。教學方法上也過于傳統,知識更新速度慢,學習進修的機會少,科研能力偏弱等。

1.2 忽視學生個性發展

創造能力與個性發展有密切的聯系,在教學中發展學生的個性,鼓勵學生的好奇心和個性表現,使其個性得到健康的發展,創造力的潛能也就可能得到充分的發揮;反之,壓抑或打擊個性的發展,學生的創造力及想象力就會受到抑制或封閉。因而,我們應該采取是靈活多樣、因人而異、因材施教的教學方式。對有偏執好的學生,要注意保護和引導,使其天賦和愛好在良好的環境得到發展。

1.3 未能加強學生實踐動手能力訓練

現在的實驗教學多數是教師講,學生看,學生自己去動手的機會不多。學生數量每年在增加,而教學設備數量卻跟不上學生數量的增加。學生在校只是學習固定的知識,學會一些現成的結論和答案,不知道過程和方法,這就削弱了學生的反思能力,抑制了獨立自主的個性發展,未能激發學生的創新意識。

2、以科研為導向,激發學生創新潛力

2.1引導學生參與科研工作

創新能力是大學生應具備的綜合能力中最重要的一種能力。高校教師在教學工作中要不斷優化教學內容,緊緊抓住創新教育這個關鍵,進一步深化教學改革。運用啟發式的教學方法和現代化的教學手段激發學生的學習興趣,引導學生積極參與教學活動,尊重學生的個性發展并能有意識地加以培養。教學過程從“灌輸式傳授”轉向以“創新精神與實踐能力培養”,將學生從“依賴性學習”引導到“自主性、創造性學習”方面來。

多年的教學實踐表明,較早地將科研工作引入到基礎教學中,對培養學生的科研思維、創新精神是十分必要的。教研室可以安排有科研方向、經驗豐富的教師指導由學生組成的科研小組,要求每個科研組從查閱文獻資料開始,寫出綜述文章,并在全系范圍內宣讀,以點帶面,在學生中形成強烈的科研意識。科研小組直接參加教師科研課題及全部科研過程,最后在教師的指導下寫出科研總結或論文。對科研過程的參與,開闊學生視野,認識科研工作規律,為其在今后接受更高層次的教育及科研工作積累經驗。

2. 2 拓展學生的視野、知識面、信息量

教學中教師要擯棄狹隘的“單科”觀念,確立各種知識相互貫通、滲透與融合的思想,為學生在課堂上的廣泛聯想、移植、改組所學的知識創造必要的條件。應向學生及時介紹專業領域的國內外動態和進展,以及新的實驗儀器和新的技術,讓他們始終接觸新的東西,了解科學的前沿,培養他們在專業領域的遠大抱負。

2. 3 注意學生的個性發展

課堂教學中應鼓勵學生的好奇心和個性表現,使其個性得到健康的發展,開發學生對事物未來的大膽幻想是創新的開端,創造能力與個性發展有密切的聯系,創造力的潛能也就可能得到充分的發揮。反之,壓抑或打擊個性的發展,學生的創造力及想象力就會受到抑制或封閉,因而我們的教學應該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對學生有偏執好的,要注意引導和保護,天賦和愛好需要有良好的環境才能發展。

2. 4開發多樣性的思維空間

美國教育家杜威曾說過:“科學的每一項巨大成就,都是以大膽的幻想為出發點的”。在課堂教學上我們不僅要求學生有求同思維、順向思維,而更為重要的是提倡學生有求異思維、逆向思維、標新立異在教學中讓學生思維活躍主動提問題鼓勵學生提出問題和想象,使他們在學習上有一定的自由思維空間,課堂上應給學生留有一定的時間,避免“滿堂灌”。學生提出的問題能難住教師,讓他們為此而去跑圖書館、查資料、督促他們再學習、再研究,師生互動,教學效果也自然就提高了。

2. 5 營造寬松的學習環境

在教學中、課堂上應允許學生提出不成熟的見解,在學術上,同學之間、師生之間討論、爭鳴。在科學技術面前人人平等,只有貫徹“百花齊放,百家爭鳴”的方針,科學技術才能有序的發展。所以我們在課堂上應大力提倡和培養學生的主動精神和主體意識,在學習上敢于探索和勇于創新,鼓勵學生在學習及學術上另辟蹊徑、別出心裁、有創新的思維和勇氣。

在國外常聽到的一句口頭禪:“沒有做不出的東西,只有想不出來的東西”。 在美國學校的課堂上學生沒有“害羞”二字,高校教育始終把培養學生的創造能力放在首位。世界一流的大學特別注重啟發學生的思維、激發學生的想象力,我們應該從中得到一些啟發。引導式教育總是想方設法打開學生的思路,一方面訓練了學生的膽量和自我表現意識,同時又可相互啟發,因每個人看問題的角度和出發點都可能不一樣,可培養學生從多角度觀察和分析問題的習慣,這樣可以激勵創新意識,活躍思維。

他們不僅擁有世界一流的科研實驗條件,而且在授課思想上也從各方面鼓勵學生創新、鼓勵學生標新立異。美國的課堂教育最愛說的一句話是:“you can do it,have a try (你能行,去試試)”,所以美國的學生動手能力強,我們的學生動手能力弱,因為給予學生大膽嘗試的機會太少了。

3、 完善激勵培養制度,建立創新培養長效機制

3.1 大學生并不缺乏科研創新能力,關鍵在于如何引導和培養,如何建立大學生創新教育培養模式和科研運行機制。科研能力的培養在大學階段就應著手培養和鍛煉,現代的大學科學研究、教育教學,都比較規范,但讓學生了解科研和參與科研的卻不多。所以我們應給學生創造良好的氛圍,讓學生早期接觸科研。

3. 2 建立學生科研學術團體

在大學中應鼓勵學生建立學術科研團體。在教師指導下,讓學生參與和開展一些科研活動,不要怕他們幼稚,不要怕出笑話,我們應大膽地鼓勵他們去幻想、去動手、去創新。指導教師可幫助他們制定規劃、論證、開題和實施科研計劃。

3. 3 建立學生學術科研基金

科研基金可以促進學生科研活動的開展,鼓勵學生申報科研立項,申請基金。還應設立一定的科研獎勵基金,獎勵那些在學術科研活動中做出成就的學生。

3. 4 創辦學生學術刊物

學生應有一個屬于自己的學術科研園地,鼓勵他們創辦自己的刊物。學校可派專家和教授重點指導,不斷提高辦刊質量,待條件成熟,可以開展校際交流或爭取公開發行以擴大影響力。學校的期刊也應適當地挑選一些學術水平較高的學生,以激勵和鞭策學生。

3. 5 校園文化建設

校園文化對于高校培養高素質人才有著尤為特殊的義。對學生的學習和生活起著潛移默化的教育作用。良好的校園文化既可豐富學生的課余生活,又可增加各種信息的獲得。可適當建立一些外語角、信息站、專業協會、學術講座以及科研會等。學校應給予及時的指導,創造一個良好的校園環境,可以活躍學生的思維和激發創新知識。

4、小結

大學教育是一種創新教育,培養大批具有創新意識和科研能力的高層次人才是時代對大學教育的根本要求。但創新能力的培養不是一朝一日可以完成的,完成大學生創新能力的培養取決于諸多方面因素的有效耦合,如何使各方面因素有機地結合起來, 從而培養出具有創新能力的高層次人才,需要我們在創新教育實踐中不斷總結和積累經驗。

參考文獻:

第6篇：科研創新能力培養范文

關鍵詞：數學建模；創新能力；數學實驗；建模競賽

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0135-02

創新能力是國家競爭力的核心，科技創新人才的培養直接影響國家未來的整體創新水平和國家的創新競爭力。高等學校和科研院所培養的研究生是科技創新人才的后備軍，應當以培養研究生創新能力為根本目標，將科技創新能力的培養滲透到研究生教育的整個過程。教育部于2003年公布的“研究生教育創新計劃”指出，為全面建設小康社會，國家對高層次創新人才的需求不斷擴大，研究生教育必須加快改革步伐，不僅要培養大批人才，更要把工作重心轉移到提高培養質量，特別是提高研究生的創新意識和創新能力方面上來，積極主動適應國家對創新型人才的需要，實現從研究生教育大國向研究生教育強國的轉變。

一、數學建模教育與創新能力培養之間的關系

創新能力就是利用已有的知識和技能，根據客觀情況的變化而認識問題、解決問題，獲得創新成果的能力，主要表現為敏銳的觀察力、聚精會神的注意力、良好的記憶力、較強的操作力、豐富的想象力、有創造的思維力和思維方式、靈感和頓悟以及信息檢索能力，能夠得出有獨出心裁的見解和方法。嚴謹的邏輯思維和定量思維是衡量一個人文化素質是否全面發展的一個重要標志。德國著名數學家Grassmann曾說過：“數學除了鍛煉敏銳的理解力、發現真理以外，還有另一個功能，就是訓練全面考慮科學系統的頭腦的開發”。James指出：“數學的思考方式具有根本的重要性，數學為組織和構造知識提供了方法，以至于當用于技術時就能使科學家和工程師們生產出系統的、能復制的，并且是可以傳播的知識。分析、設計、建模、模擬（仿真）及其具體實施就可能變成高效加結構良好的活動”。伽利略曾說過：“自然界最偉大的書是用數學語言書寫的”。數學是推動科技創新的主要力量，深厚的數學理論基礎、用數學處理實際問題的能力是衡量研究者能否進行科技創新的關鍵因素。數學建模就是建立數學模型的過程，對于一個實際問題，用數學的語言、公式、符號、圖表等進行刻畫和描述，然后經過數學的處理即計算、迭代等得到定量的結果，利用得到的結果再返回到實際問題，用于人們的分析、預報、決策和控制。面對各種各樣的實際問題，如何抓住主要矛盾，進行合理的假設，逐步引入數學的思想，利用數學的理論和方法得到數學上的求解，最后翻譯到實際問題，這實際上是科技工作者綜合創新能力的體現。

二、工科研究生學習現狀分析

中國石油大學（華東）工科研究生在三年的研究生學習階段，只有一年的課程理論學習，取得相應的學位課學分后，從第二年就轉入導師布置的論文階段，至此課程學習全部結束。筆者講授研究生“數值分析”課程數十年，面授對象大都是石油主干專業的碩士研究生，這些學生經過了大學階段的學習后，學習能力和知識有了很大的提高。數值分析、應用統計方法、矩陣理論及計算是我校工科研究生大面積選修的學位課程，在有限的課時學完這些課程后，研究生學到了必要的數學理論及知識，但在以后的科研階段碰到實際問題后，如何去應用數學、如何轉化為數學問題，還會碰到很多的困難。有些石油學科中的主干課程，像流體力學、滲流力學、固體力學、傳熱學等，在大學階段就開始學習這些相關的課程，到了研究生階段，還要繼續學習這些課程。數學模型的來龍去脈、實際問題的簡化、數學模型的建立推導以及求解方法、如何反映實際問題，這些更重要的知識并沒有真正掌握，以至于在后續的科研階段，碰到新的問題無從下手，究其原因，還是在學習的過程中，缺乏深厚的數學理論和專業知識基礎，缺乏數學建模的能力，導致研究成果缺乏創新性。由于實際問題復雜和多樣性，建立真實反映實際問題的數學模型也越來越復雜，精確求解數學問題變得不可能，只能借助于計算機近似求解。現在人們普遍把科學實驗、理論研究、科學計算并列為科學研究的三種基本方法。隨著計算機、數值計算方法和應用軟件的發展，科學計算作為科學研究方法之一顯得尤為重要。近年來，計算流體力學、油藏數值模擬、計算傳熱學等學科發展很快，通過大量的科學計算，可以發現傳統理論研究和科學實驗發現不到的一些規律和現象。近年來，我校越來越重視工科類研究生創新能力的培養，但很多研究生往往把數學看成服務性的課程，僅學習一些膚淺的數學知識和數學計算，對一些影響深遠、應用價值大的數學思想和數學方法很少涉及，學生數學建模能力不足。因而，許多具有碩士學位的科技人員面對涉及較深的數學知識的科技創新時，也就顯得力不從心了。

三、加強數學建模教育，提高創新能力的措施

1.在數學理論學位課的教學中滲入數學建模的思想。在研究生的數學理論課程教學中，除了講解數學理論、數學方法外，針對數學模型的背景，應該講授給學生數學模型本質的知識，不但要讓學生知其然，還要知其所以然。比如在講授三次樣條插值時，首先給出三次樣條插值的定義、理論模型及求解方法，要保證方程組的封閉性，還需要給出相應的邊界條件，在三類邊界條件中，每一類邊界條件對應的含義，在邊界上一階導數、二階導數及周期邊界分別為已知的情況下所對應的實際問題的要求要解釋清楚。對于不同的實際問題，可以根據實際需要給出對應的邊界條件。我們知道，越是抽象的理論、模型、方法，其應用范圍越是廣泛。很多不同領域的實際問題，其對應的數學模型有可能完全相同，學完一類數學模型后，要求學生針對各自專業中所涉及到的專業知識，能夠解釋它們對應的實際問題，這樣既激發了研究生的學習興趣，又培養了他們善于歸納、把數學模型分門別類處理、碰到類似實際問題的數學建模能力，提高了他們利用數學建模進行創新的能力。

2.開設研究生數學建模和實驗課程，能夠提高研究生數學應用能力。在研究生學習完相應的數學理論課程后，第一學年第二學期增設研究生數學建模和數學實驗課程，這是銜接數學和后面的科研工作階段的一個重要環節。通過數學建模和數學實驗的學習，研究生可以提高“用數學”的能力，在各自的專業領域里，碰到實際問題，知道如何利用數學的理論、方法建立數學模型，借助于計算機軟件進行科學的計算，達到定量解釋結果，這樣有助于發現新現象、新規律，有助于得到創新成果。

3.積極組織研究生參加全國研究生數學建模競賽等科技活動。為提高研究生數學應用能力的新要求，從2004年起，研究生數學建模競賽開始舉辦。我校自2005年開始，研究生組隊開始參加研究生數學建模競賽，從開始零散的幾個隊參加到現在每年約50個參賽團隊的規模，多次獲得全國一等獎、二等獎。參加數學建模競賽的研究生普遍反映這個科技活動使他們受益很大，具體體現在以下幾個方面：①培養了研究生對資料檢索的能力，研究生數學建模競賽題目涉及到的范圍很廣，要想完整完成建模論文的提交，需要參賽學生既要具備廣泛的知識面，還要具備快速收集有關科技文獻、正確理解實際問題背景的能力。因此，數學建模競賽可以加強研究生對資料檢索和使用資料能力的培養。②培養大學生文字表達能力和創新意識，研究生數學建模競賽要求參賽學生盡快熟悉實際問題的背景，然后在合理的假設下，引入數學的概念及知識建立數學模型。在此基礎上，使用有關軟件或自我設計程序，借助于計算機進行求解，最后形成論文。論文要求模型合理，文字清晰，表達嚴謹，重點突出，因此這些要求有利于培養學生的文字表達能力和創新意識。③培養學生團隊意識和合作精神，數學建模競賽要求三個人組成一個隊進行參賽，組隊的原則是：使每個人的特長得到最大發揮，達到群體合作的最佳效果，實現知識能力的最優組合，獲取競賽的優異成績。每個隊的三個人相互協調，密切配合，相互取長補短，學會傾聽別人的意見，善于從不同爭論中綜合出最佳方案，最后取得好成績。數學建模競賽的整個過程有助于培養研究生團隊意識和合作精神。

四、結論與認識

數學建模教育對于研究生的創新能力和綜合素質的培養至關重要，在研究生數學理論課程的教學中，逐步引入數學建模的思想和方法，開展數學建模和數學實驗教育，對于后續的科研工作直至將來走向工作崗位會使研究生終生受益，為未來各個行業的創新人才的培養奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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第7篇：科研創新能力培養范文

關鍵詞：本科生；導師制；科研創新；培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0106-02

一、本科導師制簡介

本科生導師制是一種源于英國牛津大學的新型教育管理模式。與研究生導師制不同，本科生導師制是指教師通過言傳身教對本科生的學習、品德、思想、就業等方面進行個別指導的教育制度，以提高學生的思想道德水平、科學文化水平及科研創新能力等綜合素質[1，2]。目前有多所高校將本科生導師制與科研團隊建設結合起來，充分挖掘本科生的科研潛力，重點發展學生的創新性思維，充分發揮學生的獨立思考和實際動手能力，不僅可以提高學生的科技創新能力，同時也有利于學校科研實力的提升。本文將以作者所在北京石油化工學院為例，淺談本科導師制對大學生科研創新能力的培養。

二、本科生導師制對大學生科研創新能力的培養

（一）本科生科研創新能力的重要性

“科學技術是第一生產力”這句話充分闡釋了科學創新對一個國家的興旺發達和一個民族靈魂進步的重要性，而高校是培養科研精英人才的最大機構。但是從目前我國高校大學生培養模式來看，多數高校將教育重點放在課本知識的傳授上[3]。雖然這種模式培養下的高校畢業生具有良好的專業知識儲備，但實踐動手能力和科研創新能力明顯缺失。大四畢業設計環節，雖然能讓本科生一定程度地參與一定量的科研工作。但是大部分本科生只能參與基礎的實驗操作或者是簡單機械的數據錄入處理工作，不能深入分析實驗結果，更無法指出課題的創新性，這將嚴重影響本科生對科研工作的積極性和熱情。大學生作為未來國家發展的棟梁，大學教師需充分重視他們的科研創新能力的培養并積極投身大學生科研創新能力培養的實踐中。

（二）科研導師的重要作用

將導師制與大學生科研創新能力培養結合起來建立科研導師制，主要是指導師指導學生參與具體科研工作，使學生掌握基本科研方法，鍛煉學生實踐動手能力和創新能力，有利于創新型人才的培養。北京石油化工學院材料科學與工程學院從2013級全日制本科生開始，全面實施全程導師制。即為每名學生配備導師，針對學生的個體差異，以學業指導為主，兼顧學生思想品德教育和生活、心理等方面，以激發學生的學習積極性和主動性，樹立正確的學習觀及人生觀，切實提高教育質量，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。其中導師制實施細則明確規定，導師具有如下職責：指導學生開展科技創新活動，包括指導課外課題研究選題和立項，組織科研課題討論會，吸收學生充當科研助手，動員和組織學生參加各級、各類課外科技競賽活動，從而促進學生科學素養和創新能力的培養和提高，使學生構建成符合人才培養目標與規格的要求，突出個性發展并擁有比較完整的知識結構和能力結構體系。其中針對具有繼續深造，有意從事科研工作的學生，對他們分配科研經驗豐富的教授、副教授或者是有科研項目的講師，建立起科研導師制。

作為一名科研導師，需充分發揮導師的職責，培養學生的獨立思考、獨立工作和綜合運用已學知識解決實際問題的能力，尤其注重培養學生獨立獲取新知識的能力。為了激發學生對科研課題的興趣，導師引導學生有針對性地查閱國外內相關文獻，了解本課題的國內外研究現狀，提出實驗方案，制定詳細的實驗方法、操作步驟、實驗預期結果等。針對本科生的科研思路和實驗方案，導師需要積極給予審查意見，及時評價學生的實驗方案，并提出修改意見。待實驗方案確定后，整個實驗過程需要學生獨立完成。但是由于大多數本科生參與科研課題的時候，并不具備完整的專業理論知識，因此并不熟悉具體實驗儀器和實驗設備。這個時候需要充分發揮科研團隊的作用。我們針對本科生的課題類型，給他們建立實驗小組，并由研究生擔任實驗小組組長，充分發揮團隊合作效應。實驗完成后，需要及時整理分析實驗結果。這時導師需要幫助本科生歸納總結實驗數據，尋找實驗規律，發現實驗特殊現象，進行機理分析。最后及時引導本科生對所做的實驗進行總結，撰寫實驗報告、匯報實驗成果或者發表文章。從導師制實施以來，北京石油化工學院材料科學與工程學院指導多名本科生榮獲各種科技競賽大獎，例如2013年第一屆全國大學生高分子材料創新創業大賽二等獎、2014年第三屆全國大學生金相技能大賽一等獎、2015年“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽一等獎、2015年第四屆全國大學生金相技能大賽三等獎。

（三）學生在導師制中全面成長

學生參與導師科研課題對于培養學生的科研素養和綜合創新能力有很大幫助。首先，專業知識面得到充分擴充。通過查閱相關科技文獻，可以了解目前學科發展前沿和研究現狀，發現某領域的研究不足和缺點，提出創新性解決方法或思路，有利于學生對所學的基礎理論、基本技能和專業知識的進一步鞏固。其次，實際動手能力達到充分提高。所有實驗操作過程均需要學生獨立完成，如果實驗失敗，還需分析失敗原因，尋找解決方案。系統地培養了學生的獨立工作、獨立思考和綜合運用已學知識解決實際問題的能力，尤其培養了學生獨立獲取新知識的能力。最后，溝通交往能力得到增強。學生總結實驗結果時候，需要完成分析實驗數據，撰寫實驗報告，匯報實驗結果、發表文章等工作。這將充分提高他們的邏輯思維能力和科技交流、論文撰寫能力[4]。

三、提高本科生科研創新能力的一些措施和對策

盡管我國許多高校建立了本科生科研導師制，但是存在機制不夠完善，科研創新能力重視不足等問題。現結合北京石油化工學院材料科學與工程學院本科導師制的實際情況，提出幾點關于提高本科生科研創新能力的建議。首先，激發本科生科研創新意識。為了充分激發本科生的科研創新意識，在日常教學和社團活動中，教師應充分宣講科技帶給日常生活的巨大改變，激發學生對科學研究的熱情，使學生明白科技能力對提升我國綜合國力的具有重要的決定性作用。同時學校可以開展多種形式的課外科技學術活動，既豐富了學生的課外生活，也提高了學生的自主創新能力。其次，開設科研創新課程。為了快速提高學生的科研創新能力，可以在本科生的課程中增開一些有關提高科研水平能力的課程，例如文獻檢索與管理、科技前沿學術講座、創造力開發、數據分析與整理、科技論文撰寫等課程。通過這些課程的學習，本科生一方面可以系統地學習有關科研的知識和技能，另一方面為將來繼續深造或者從事科研工作打下良好基礎。最后，完善評價體制。將本科生的科研能力納入綜合素質評價體制，與本科生的獎學金、保研等掛鉤，可以極大提高本科生的參與科研活動的積極性[5]。例如學科競賽獲獎、、申請專利等均可以計入學分或獎勵加分中。同時，學校也要積極鼓勵參與科研導師制的教師，例如將指導本科生科研活動的時間計入學時，給予科技競賽獲獎或的老師一定經濟獎勵等。

四、結語

科學技術創新對國家和民族的發展起著至關重要的作用。提高本科生的科技創新能力成為目前高校急需重視的一項工作。通過科研導師制，讓學生參與實際科研課題，可以顯著提高本科生的創新意識和自主動手能力。激發學生科研創新意識、開設科研相關課程、完善評價機制等，均有利于進一步完善培養學生創新能力的機制，從而促進我國經濟快速發展。

參考文獻：

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第8篇：科研創新能力培養范文

[關鍵詞]實踐教學教師科研項目 實踐平臺創新能力

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0097-04

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高校承擔著為社會培養高級專門人才的任務，培養創新型人才更是高等教育應擔負的責任。人才培養的目的不僅在于給予學生多少知識，更為重要的是提高學生獲取知識、運用知識的能力。教育部在2005年提出：“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。”加強高校實踐教學不僅是提高高校教育質量、培養高素質人才的需要，更是我國社會發展的客觀要求。實踐教學作為高校教學的重要組成部分，內容包含校內的實踐教學（實驗或實訓）、校外實習、畢業設計等重要環節，是理論教學的延續、補充、拓展和深化過程，在培養學生理論聯系實際的實踐能力、增強動手能力、提高分析問題和解決問題能力、培養創業精神等方面具有不可替代的作用。

一、高校實踐教學存在的問題

目前在我國提出建設自主創新型國家的精神指導下，各高校越來越重視實踐教學的加強、創新型人才的培養。但教育主管部門還沒有制定獨立的實踐教學大綱，對學生實踐能力的培養也沒有明確規定，實踐教學質量難以認定。在實踐教學方面，多數高校存在如下問題：

（一）實踐教學資源不足，實踐教學條件落后

目前我國高校實驗室的建設模式一般是根據課程的實驗要求，結合能滿足其實驗要求的實驗技術條件而建立的，其特點是專業分得過細，專業面窄，并依附于課程，歸教研室管理。在這種模式下，不利于學生實驗技能、綜合能力和創新能力的培養，還影響學科之間的滲透和科研協作等。隨著高校擴招，學生人數迅速增加，而高校實驗投入嚴重不足，實驗室規模偏小、功能單一，有相當數量的實驗室設施落后、嚴重老化，難以滿足學生開展動手實驗的需要，實驗基本流于形式，難以發揮出重要作用。我國高校實踐教學基地也相當匱乏，能真正培養學生實踐能力的基地不多。學生的社會實踐活動大多是自己找單位，而實踐單位與學生并無利害關系，因而對學生的實踐過程指導不夠，另外，還有相當一部分學生則找不到實踐單位。

（二）實踐教學師資力量不足

受傳統教育模式的影響，缺乏實踐經驗是我國高校教師普遍存在的“硬傷”，尤其是實驗教師要么是從外校引進，要么是本校培養，基本都是從學校到學校，從書本到書本，實踐經驗普遍不足，更談不上開拓創新能力，難以為學生提供有效的實踐指導。我國高校實驗教師原本就數量不足，有實踐經驗的教師更是嚴重缺乏。并且教師資源配置結構不合理，青年教師居多，老教師和高級職稱教師較少，致使師資水平總體不高。近年來隨著學生數和課程數增多，實驗教師更是難以滿足教學需要。

（三）實驗教學體制陳舊、缺乏創新

在教學方式方面，不少高校實驗教材、教案、步驟、方法多年不變，單一化、灌輸性教學仍是主要的教學方式。這使學生完全處于被動狀態，缺乏自主性、獨立性和理性思考，缺乏創新性的思考和互動交流，效果不佳。在實驗教學過程中，教師把實驗的內容、操作方法與步驟、報告格式甚至每一步應得到什么結果等都寫得一清二楚，學生完全是在教師設定的范圍內機械地完成操作。這種驗證性實驗教學，學生不需積極思考，只需簡單地“照方抓藥”即可完成，不能充分調動學生的積極性，始終處于被動學習狀態，分析問題、解決問題的能力難以提高，學生創新意識和動手能力也難以提升。

（四）學生自身實踐意識薄弱

大學生接觸社會的時間少，沒有工作經驗，對未來的工作要么一無所知要么太理想化，不了解理想與現實的差距，從而導致他們不重視學校中的實踐教學環節，普遍存在眼高手低的現象，缺乏參加實踐的積極性和主動性。在實驗課堂中本來操作性實驗就不多，即使有一些實驗可以操作，許多學生也許是不知所措無從下手，也許是根本就不想動手，從而錯過了動手訓練的機會。有些高校提供了開放型實驗條件，但利用率不高。

（五）缺乏檢驗實踐教學環節的管理機制

高校實踐教學管理宏觀上尚未形成完善的制度體系，更沒有支持高校實踐教學的立法，這使得實踐教學在很多方面沒有標準，沒有規范，沒有法律支持；微觀上，由于長期受計劃經濟的影響，高等學校缺乏對實踐教學質量的積極主動的自我約束機制，實踐教學有較大的隨意性，缺乏制度化的全過程監控體系。如在現行的高校實踐教學環節中占比重最大的就是畢業實習，其完成情況主要通過提交實習證明這種單一的形式來確認，其他如假期撰寫社會調查報告、主動參加生產實踐活動等實踐學習任務則沒有有效途徑來證實和檢驗。

二、我校強化實踐教學的一些做法

（一）增強教師團隊的科研創新能力

優秀的師資隊伍和科研環境是創新型人才培養的根本保證，增強教師團隊的科研創新能力可以從根本上為高校實踐教學質量的提高提供有力的保障。我校始終鼓勵專業教師投身于科學研究的積極性，強化教師的科研實踐，加大教師的學術活動范圍，促進具有創新能力的優秀教師脫穎而出。同時，創造教師與企業合作的“綠色通道”，積極促進科研與生產的密切結合，增強教師隊伍的實踐能力，培養優秀的實驗教師。學校挑選一批科研能力和創新意識較強的教師作為大學生科技活動的指導教師，并不斷完善指導教師隊伍的職稱結構、年齡結構和梯隊結構，以保證學生科技創新活動的長期有效開展。

（二）促進大學生自我創新精神的培養

1.積極引導新生。新生入學后，通過專業發展概論課及時引導大學生，并結合專業特點開展多項課外科技活動，使大學生盡快對本專業的學科領域、未來發展以及職業前景有初步的認識。學校通過舉辦不同層次的學術報告會、學術交流會等，活躍校園學術氛圍，激發學生科研興趣。這有助于提高大學生參與探索研究的積極性。

2.開放實驗室。實驗室在課余時間向學生開放，學生自主選擇實驗項目、設計實驗程序及安排實驗時間，集理論學習與實際操作于一體，可以充分調動學生的積極性、主動性，提高學生的動手能力、綜合素質和創新能力，能促進學生充分發揮自身潛能，是培養學生踐行知識的最好途徑。實驗室的開放為學生提供了充分發揮自身特長的空間，同時也將極大地提高實驗資源的投資效益。

3.設立大學生創新學分。借鑒國內外重點高校大學生科研實踐能力的培養方法，我校近年來也嘗試設立科研學分，學生的發明創造、論文專著、教學實踐中的創新性實驗項目、優秀社會實踐調查等成果經考核達到一定標準都可以取得相應的科研學分。從我校設立創新學分的實踐來看，這是一項鼓勵大學生積極參與科技創新實踐的很好的激勵政策，通過量化考核，能夠極大地提升大學生參與各項創新活動的積極性，直接而有效。

（三）建立大學生創新實踐教學基金

為了給大學生提供良好的參與科技創新實踐的環境和條件，保障大學生參與科研實踐的順利進行，鼓勵更多的大學生參與科研實踐，我校通過經費劃撥、企業贊助等方式籌措大學生實踐教學基金。這些措施的實施，一方面能夠營造良好的實驗環境，保障實驗的順利高效進行；另一方面實踐基金為學生實驗提供了切實有效的經費保障，能夠促進理論與實踐的結合，提高學生的實踐操作能力。同時科研基金有助于鼓勵并增加大學生自主創新項目立項，讓學生在科研實踐中感受和理解理論知識的產生、發展過程。

（四）改革實踐創新教育機制

1.講授專業前沿技術，激發學生學習熱情。目前高校課堂教育中講授的專業知識一般限于課本上的“死知識”，缺乏實際應用案例。我校要求在傳授課本知識的同時，向大學生講授科學研究與創新的基本方法，把與課程相關的最新專業技術和科研成果及時介紹給學生。這種做法必然在潛移默化中開闊學生的視野，激發他們學習的熱情。通過專業前沿技術的學習促進學生科研活動的開展，發揮其自身潛力，這是開展大學生科研實踐的良好基礎。

2.構建“教師科研—課堂教學—科技競賽”三位一體互動模式。科研與教學互動，以科研活動帶動教學活動，保持教學內容的先進性，提高教學質量；科技競賽與科研互動，促進學生參與教師的科研項目，提高參賽作品質量；科技競賽與教學互動，競賽既是鞏固教學內容的良方，又是教學內容的拓展和延伸，是激發學生潛能和提高教學質量的有效措施。

在課堂教學中，我校教師把專業前沿技術和科研成果引入課堂內容，強化工程案例教學，開闊學生視野，激發學生的學習興趣，為學生開展科技競賽打下堅實基礎；把教師科研平臺和實驗裝置引入本科實驗教學，不斷充實和更新實驗內容，提高實驗教學水平；將實習教學與教師的橫向科研合作單位的生產結合起來，提高教學內容的實用性，給學生多提供了解企業和社會的機會；舉辦科研學術講座，為學生提供專業指導，使學生掌握行業發展的新技術和新趨勢；舉辦與專業相關的科技競賽，通過競賽帶動學生的科技創新能力；鼓勵學生積極參與教師科研項目，營造一種探索研究的氛圍，培養學生創新素質。

3.實驗和實習改革。利用專業實驗室開設一些開放型實驗、綜合設計型實驗，利用教師科研設備創辦創新實驗室，給學生提供更多創新實踐的機會，通過建立校企聯盟為學生提供良好的實習基地。這些創新基地、實踐基地、實習基地均可采用“體驗式”教學方法，學生不僅可以動手操作，而且還可以在這些實習實驗過程中獨立設計和獨立制作，學會獨立剖析問題和解決問題。

（五）改革實踐教學管理

改革宏觀管理，完善微觀管理，建立立體化實踐教學管理體系。針對高校實踐教學不規范的狀況，結合我校實際，制訂了各環節的教學目標、操作規范、評價方法、管理制度等。學院則根據這些制度和規范實施實踐教學，以進行宏觀指導和質量監控；建立學生實踐教學檔案，對學生實踐教學進行有效檢驗。組建專門的監督、管理小組，小組與院系教師共同進行學生教學實踐環節的監督和管理工作，并定期向上級部門匯報；上級部門根據報告資料，不斷對實踐教學進行調整和改進，從而形成一種良性發展的機制。此外，建立學校跟蹤評價和學生自我評價制度，以及教師教學工作檔案制度，完善評價體系，可以從根本上為高校的實踐教學提供量化標準。

三、學生參與教師科研項目的實踐與收獲

科研實踐就是讓大學生參與科學研究的全過程，明確科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，運用所學知識來發現問題、分析問題和解決問題，提高大學生綜合能力的實踐活動。通過科研實踐可以培養大學生創新素質，提高大學生創新能力。而教師的科研項目無疑為這一能力的提升提供了最為合適的平臺。作為本科生，無論是在知識和經驗上，還是在課題立項、準備、實施及總結過程中，常常無法完全靠自己所學的專業知識或技能去完成，特別是在課題研究中，許多重要的實踐知識可能在課堂上根本沒有講過，經驗更是難以在課本上找到。從課題的立項到結題，導師的引導作用非常重要。

王曉同學是參與我們課題組科研活動的一個大三本科生，她的求知欲和探索精神非常強，在參加科研項目過程中取得了突出的成績。下面簡單介紹她參與科研項目的過程及體會。

（一）循序漸進，挖掘科研潛力，提高科研素養

在參與課題研究初期，導師針對學生的專業知識掌握情況，制訂了“知識擴充”套餐——文獻查閱訓練及新課程補充。通過文獻查閱訓練，一方面擴充了學生的知識面，另一方面學生掌握了查找文獻、提取有用信息、文獻綜述的編寫、展望科研趨勢等基本能力，同時也對個人的科研潛力和能力有了初步了解。考慮到學生的精力和時間有限，導師對學生查找的文獻資料依例悉心指導，一一指出問題所在，引導學生入門。通過新課程補充，使學生的知識儲備與導師的研究領域更為契合，為下一步進入課題研究奠定理論基礎。

進入課題組一段時間后，導師安排了各類指導性講座，如科研領域前沿技術講座、論文書寫講座、軟件運用講座等，逐步提高學生的科研素養，為后續的科技創新實踐打下基礎。隨著知識儲備的不斷增加，為強化科技創新實踐提供更加充分的科技創新機會，導師鼓勵學生積極參加科技競賽，如全國高校環保科技創意設計競賽、全國大學生節能減排大賽等，各項比賽均結合導師的研究課題。在參與競賽過程中，導師適時給以啟發引導，促使學生提出新的想法設計方案。在實驗過程中，導師為學生全程提供實驗條件和實驗指導，耐心指導，積極引導，促進學生對實驗的思考，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，讓學生學到了從課本上無法學到的實踐知識，并開闊了眼界。競賽后期，導師對學生的作品進行總體把關，糾正分析思路及規范科技論文的寫作，為競賽的成功奠定基礎。

通過參與以導師的科研課題為依托的科技競賽，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，強化了科技創新意識和創新能力，不僅獲得了榮譽，增強了科研與創新的信心，而且學生所學的課本知識也得到了擴展，對知識的運用能力和科研能力也得到了很大提升。

（二）科研實踐為學生插上飛翔的翅膀

導師在指導學生進行各項課題研究和科技競賽的同時，也要特別關注學生的學習成績。導師要依據學習情況為學生提供相應的研究內容，依情況安排科研任務，以保證學生的學習時間，提高學習成績。通過參與導師的科研課題，學生收獲頗多。首先，參加各項科技競賽取得了不錯的成績：獲得全國大學生節能減排大賽全國二等獎、全國大學生高校環保科技創意設計競賽全國銅獎，獲得校級創新實踐項目一項等，王曉同學今年被免試推薦為天津大學研究生。這些成績不僅是對學生的學習效果和自我價值的肯定，更極大地增強了學生今后參與科研的信心，為以后的深造學習打下了堅厚的基礎。其次，參與科研活動極大地激發了學生的創造“潛能”，激發了學生強烈的好奇心、求知欲。將專業學習與個人的興趣愛好、發展結合起來，用新知識武裝自己，拓寬了知識面，增強了學生獨立獲取知識和綜合運用知識的能力，學生的綜合素質得到了提高。提前介入科研課題，使學生初步了解了完成科研項目的程序，明確了科研項目的正確選題方法，課題與生產實踐的必然聯系。在課堂攻關過程中，團結合作、協同攻關、合作共事的團隊精神得以發揚，使學生們的創造能力得到了充分發揮。科研歷程也使學生充分體驗到了攀登科學高峰之艱辛，也承受住了一次次失敗的考驗。王曉同學說：“通過這些科研訓練，我的綜合素質增強了，我對未來的信心也更強了。”

四、結語

加強大學生科研訓練和創新能力的培養，促進實踐教學質量的提高，是高等教育長期而艱巨的任務，也是高等教育改革和發展的基本出發點。從學生的角度出發，切實加強實踐教育，加強大學生科研訓練，提高大學生們的創新能力和實踐能力，是提高學生綜合素質的關鍵。教師的科研項目，聯系著生產實際、專業技術發展前沿及學生的培養質量，是大學生培養創新實踐能力的良好平臺。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 尹喜云，南.科研訓練：提高大學生創新能力的有效途徑[J].湖北教育學院學報，2007（6）：99-100.

[4] 張穎香.芻議大學生科研能力培養[J].中國成人教育，2007（19）：131-132.

第9篇：科研創新能力培養范文

關鍵詞： 教學改革 創新創業 彈性教學 創業大學

美國大學經歷了一個教學、研究、創業的線性發展過程，即從教學型院校發展到研究型大學再到創業型大學。這兩次重要變化被概括為第一次大學革命和第二次大學革命。以麻省理工學院和斯坦福大學為代表的一些大學已擺脫遠離“世俗”的“象牙塔”形象，使大學從次要的社會支撐機構發展為促進產業乃至經濟發展的社會主要機構。這不僅表征了大學社會地位的提高，而且意味著一個大學、產業、政府三螺旋創新模式的形成。美國創業型大學在知識經濟中起著絕對重要的作用。它們是衍生新公司和新產業的母體，同時是合作創新的主體，是推動經濟與社會發展的不竭動力。回顧美國創業型大學發展歷程，使我們清醒地認識到創業型大學對知識經濟的重要意義，同時有的放矢地促進我國高等教育的發展。

1.大學教學狀況

大學的使命正是生產、傳承、擴散和利用知識。大學的未來及大學在未來的創新活動中的角色問題，已經引起世界各國的重視。作為重要的知識生產機構，一些大學在未來國家與地區的經濟與社會發展中的作用將日益增強，以至于成為創新系統的領先性機構，具有組織創新活動的條件和能力。大學、產業、政府三方合作，共同創新，但各方都保持自己的獨特身份的一種創新模式。美國大學的進化使社會創新朝這一理想的模式發展，給中國大學很多啟示。

1.1創新創業能力的培養

2015年800多萬畢業大學生面臨就業問題。社會經濟下由于壓力較大，國際經濟形勢欠佳，公招性崗位招聘數量大量縮減等原因，2015屆畢業生就業形勢依舊十分嚴峻。我國政府及相關部門積極推出措施，運用職能資源扶持大學生創業就業、與“企業抱團過冬”穩定就業隊伍，但是職能性資源畢竟有限。因此，創新制度，是放大“創業帶動就業”政策效應的必由之路。

2006-2015近十年大學生畢業人數（數據來自互聯網）

大學生中蘊藏著十分豐富的知識潛能，不僅是知識經濟發展的主力軍，更應該是知識創業的生力軍。然而，當前大學生創業熱情不高，與創業“門檻高、投入大、風險多”不無關系。大學生自主經營創業失誤的主要原因包括：（1）創業項目選擇失誤;（2）創業項目資金不足;（3）合作伙伴內部矛盾;（4）不良創業項目侵害;（5）缺乏持之以恒精神。總結經驗教訓，提前培養創業能力。

1.2校企合作科研能力的培養

培養大學生獨立研究的能力，培養創新性一個很重要的方面就是讓大學生從頭至尾獨立完成整個實驗。創新性地運用有效管理手段，引入現代管理中的QC小組模式，通過自己的分析解決問題。要讓大學生感受到雖然只解決其中的一個問題，卻為整個難題的攻克作出重要的貢獻。要認識到最大的收獲是獨立發現和解決問題這種科研能力的逐步形成。

創新研究梯隊的組建，是為了使大學生創新能力的培養計劃得以持續進行，也為保證研究項目的延續性。通過研究發現，很多學生有強烈的學習和探索欲望，特別是當他們發現本專業有許多可以研究，可以實現社會價值的時候，學習的動力和興趣相當強勁，加上已經掌握的專業基礎知識，基本上具備科研創新所需的條件。學校出臺良好政策，老師對學生的信任和幫助，細心指導學生，學生就可以逐漸走上科研之路，優秀者還可以成為老師的幫手。

1.3具有科研創新創業能力人才的培養

學科建設是高等學校的立足之本。武漢輕工大學位于有“九省通衢”之稱的湖北省武漢市，多年來，學校不斷探索“產學研”協同創新的有效模式和機制，大力推動科技成果轉化與產業化，為地方經濟社會發展和行業科技進步作出突出貢獻。學校高度重視人才培養質量，積極探索人才培養模式改革，著力培養應用型創新人才。以“常青科技文化藝術節”、創業大賽等為依托，積極開展學生課外學術科技活動。他們以“能吃苦、能干事、能創業”和“基礎實、能力強、富有創新精神”的良好素質，受到社會的廣泛歡迎。

在學校學分制建設上下工夫。學分制為學生提供了主動學習、自主設計學習過程的成才環境和運作機制，具有個性化靈活性可選性等特點，可以充分發揮學生學習的主觀能動性和積極性，為優秀人才脫穎而出提供條件。學生可以選擇自己感興趣的課程學習，將創業者成功的經歷的視頻影片作為教學資料，激發一部分學生的創業熱情，培養創業意識，真正達到培養個性化、創新型人才的目的。武漢輕工大學一名大三學生自主創辦武漢無窮大公司，擁有一個勤奮工作創業團隊，經營范圍：出售筆記本電腦等。經營規模已經達到100萬資金，畢業后即在武漢買房。創業者頭腦靈活，富有創新意識，敢于邁出創新實踐的步伐，是一個結合自身特長自主創業的典范。

2.建立科研創新創業教育機制

2.1上海大學生創業優惠政策

2.1.1加大對高校畢業生的創業教育、培訓和見習的力度。

各高校要將創業教育列入教學培訓計劃，加強對大學生創業意識的培養。各區縣勞動保障部門要引導有創業意向的高校畢業生參加創業培訓，提高創業能力，積極落實有關創業培訓的費用補貼。

2.1.2加強對有創業意向{校畢業生的咨詢指導。

各區縣勞動保障部門要加強與所在地區高校的合作，積極組織開業專家在高校開設創業專題講座，開展創業主題咨詢活動，努力營造高校良好的創業氛圍。

2.1.3加大對自主創業{校畢業生的扶持力度。

大學生科技創業基金和小額貸款擔保對從事科技、創意等各類創業的大學生給予創業前的融資支持。大學生科技創業基金項目的資助對象擴大到畢業兩年之內的高校畢業生。

2.1.4成功創業的{校畢業生優惠政策。

在18個月的初創期內，符合條件的給予有關房租補貼、社會保險費補貼、貸款擔保及貼息的扶持。對從事農業創業的高校畢業生，可根據吸納就業情況，給予專項創業補貼。

2.1.5大學生注冊公司零首付政策。

上海畢業兩年內的高校畢業生帶上身份證和大學畢業證，就可以到上海市各區縣工商部門申請注冊登記，以“零首付”的方式創辦一家屬于自己的公司。

2.1.6創業三年行動計劃。

上海將小額擔保貸款扶持范圍擴大到創業后三年以內的創業組織，擔保金額最高為100萬元，其中10萬元以下的貸款項目可免予個人擔保，并根據創業組織在貸款期間吸納本市勞動力的情況，給予貸款貼息的扶持。

2.2國家對大學生科研創業的政策

構建大學生自主創業綠色通道。“要完善支持自主創業自謀職業的政策，使更多的勞動者成為創業者”。大學生是最具活力和創造性的群體，蘊含巨大的創造熱情和創業潛能。各級政府要把鼓勵和引導大學生創業擺在重要位置，積極創造良好的環境，加大政策扶持和引導力度，為大學生自主創業構建綠色通道。

2.2.1完善創業政策，強化創業激勵。

要全面梳理現有創業、就業有關政策，把扶持政策統一到“以創業帶動就業”這一導向上，把擴大就業與鼓勵創業結合起來，把創業項目開發與創業培訓結合起來，把畢業生創業與相關政策結合起來，建立項目開發、創業培訓、小額貸款等相結合的創業機制。

2.2.2加強創業教育，提升創業能力。

一是培養創業精神。讓畢業生了解我國當前嚴峻的就業形勢，增強創業的社會責任感和使命感。二是豐富創業知識。三是加強創業心理輔導。通過培訓樹立創業自信心。四是提高創業能力。通過培訓使他們基本掌握如何把握商機、如何組織創業團隊、如何充分發揮團隊的人力資源優勢等，不斷提高創新能力、策劃能力、組織能力、協調能力及管理能力。

2.2.3建設創業基地，加強創業扶持。

政府要鼓勵多方投資，充分利用閑置廠房、專業化市場等適合中小企業聚集創業的場所，建設具有滾動孵化功能的中小企業創業輔導基地，讓自主創業的畢業生理清創業思路，提高創業技能。通過聘請知名企業家、畢業生創業成功人士、專家學者組建自主創業導師隊伍，根據自主創業者的不同需要，提供咨詢、技術、管理、政務等項指導和服務。

2.2.4規范執法行為，創造創業環境。

要大力推進“陽光政務”工程，加強機關效能建設，簡化辦事程序，提高辦事效率。要打破行業壟斷，凡國家沒有明文規定禁止的行業，都要允許民營企業進入，讓各種所有制經濟獲得平等競爭的權利，為創業者提供良好的市場環境。

3.結語

大學生科研創新創業能力的培養，需要學生的潛質，需要學校的指導，需要社會的支持，更需要國家的政策。只有將各個方面統籌協調好，才有可能真正見到實效，解決目前大學生崗位少、薪水低、就業難等問題，積極響應政府以創業帶動就業的號召，促進我國教育改革事業的向前發展，為祖國經濟的中高速持續增長和社會的文明進步永續發展作出貢獻。

參考文獻：

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