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第1篇：籃球競賽規則全文范文

1.1安全文化建設的“人本安全原理”

企業安全生產物的本質安全，更需要人的本質安全，“人本”與“物本”的結合，才能構建生產安全事故防線。企業安全文化建設“人本安全原理”可用圖1來示意。即安全文化建設的目標是塑造“本質安全型人”［5］，本質安全型人的標準是:時時想安全的安全意識，處處要安全的安全態度，自覺學安全的安全認知，全面會安全的安全能力，現實做安全的安全行動，事事成安全的安全目的。塑造和培養本質安全型人，需要從安全觀念文化和安全行為文化入手，需要創造良好的安全物態環境。

1.2安全文化建設的“球體斜坡力學原理”

一是火災特殊性和復雜性，如火災的偶然性、突發性，違章不一定有火災等客觀因素;二是人的趨利主義，即安全需要投入，增加成本，反之可以講安全成本變為利潤;三是人的惰性和習慣，人在初期的“師傅”指導下形成的習慣性違章，長期的“投機取巧”行為形成等。這種不良的惰性和習慣是因為安全規范需要付出力氣和時間，而違章可帶來暫時的舒適和短期的“利益”等導致。圖2安全文化建設的“球體斜坡力學原理”要克服這種“下滑力”需要“文化力”來“反作用”［7］。這種“文化力”就是正確認識論形成的驅動力、價值觀和科學觀的引領力。文化決定思路，思想決定未來，文化力決定競爭力。

2班組安全文化建設的方法

2.1加強法制建設，打造文化平臺

班組安全文化建設必須要有班組安全價值理念為基礎和前提。用安全理念端正安全意識，用安全意識糾偏安全行為，用安全行為保證安全生產。若班組沒有讓職工認可的正確的安全理念，班組的安全文化建設就難成其行。因此，營造良好氛圍，打造安全文化建設平臺勢在必行。(1)打造理念滲透平臺。理念是認識的高度升華。安全理念決定著人們對待安全工作的態度，引導著人們的安全行為。要充分利用各種宣傳媒體和陣地，進一步加大宣傳教育力度，把“零敲碎打事故是完全可以預防”［9］等安全理念根植于腦，內化于心。(2)打造責任落實平臺。建立健全安全生產責任制，明確規定班組成員在安全工作中的具體責任、具體任務，力爭做到一崗一責制，力爭做到安全工作有人管、班組成員互監督，從上至下形成一個閉環管理責任鏈。(3)打造行為規范平臺。任何事業發展都必須有政策作保障，正確有力的政策可促進工作的開展和事業的發展。企業安全文化作為一項新的事業，需要有正確的政策作指導，才能推動企業安全文化建設順利進行。

2.2規范員工的安全行為

實踐證明，只有不斷提高決策層、管理層和一線員工的安全文化素質，才能全面提升企業的整體安全素質。而員工安全素質的提高關鍵在于觀念的更新。促使人們樹立正確安全觀念，最基本、最有效的手段，是各種形式的宣傳教育和培訓。（本文來自于《華北科技學院學報》雜志。《華北科技學院學報》雜志簡介詳見.）

2.3積極營造濃厚的企業安全文化氛圍

企業員工處在強大的安全文化氛圍中，其行為亦將自然規范在這種安全價值取向和安全行為規則之中。可通過以下活動營造企業安全文化氛圍。1)組織并開展相關安全文化文娛活動，舉辦安全文藝晚會、開展安全知識競賽、組織安全文學創作，編輯出版事故案例，征集安全諺語、警句，開展籃球競賽、“安全杯”書法比賽［10，11］等文娛活動，努力營造濃厚的安全文化氛圍。2)黨、政、工、團、婦組織根據各自工作特點，圍繞安全文化創造性地開展工作，如開展“先鋒杯”安全競賽活動，職工家屬安全幫教、安全勸導活動，小學生寄安全倡議書等活動，形成安全生產人人有責、人人關心安全生產的良好局面。3)積極利用漫畫、標語、報刊、墻報、廣播和電視等宣傳途徑，扎實有效地開展安全生產宣傳。4)在工作場所、重要崗位、要害部位設置安全警句、安全標志等。

2.4合理運用管理手段

安全管理是一項綜合性以人為中心的科學管理，是煤炭企業管理的一個重要環節，它反映了整個煤礦綜合體系素質的高低。煤礦安全與否決定于人的安全行為和物所處的安全環境，而人的安全行為與人的安全心理密切相關。其中，管理中的人是核心。因為人的因素是主導，管理因素是關鍵，物的因素是基礎，環境因素是條件。在安全生產的管理工作中，應由事后追查為主轉變為事前預防為主，按照人的心理規律和客觀規律制定安全預防措施，引入和運用心理科學這個手段更好的為煤礦安全管理服務，在此基礎上建立一個全新的安全管理體系，科學、合理、可行的安全管理制度是實現安全必要保障。(1)班組安全生產激勵。班組長在對班組進行安全管理過程中，僅僅做到身先士卒、當好表率是不夠的，要帶領班組成員齊心協力實施班組的安全生產目標，就要懂得激發和鼓舞班組成員的士氣。這就需要班組長懂得使用班組安全生產激勵機制。可以說，班組長對班組安全生產激勵機制運用的好壞，在某種程度上決定了班組安全生產的興衰成敗。(2)適時進行親情感染教育。親情感染教育從理論上講，是促使全員樹立正確安全意識，其最基本、最有效手段就是宣傳教育。安全生產的宣傳教育適應了職工群眾對安全生產知識的內在需求，從主觀上講職工是愿意接受的。但是以往的安全教育大多是“我說你聽”，不是大道理滿堂灌，就是家長式的訓斥。通過學習實踐科學發展觀后，深深地體會到“好孩子都是夸出來的”［12，13］這個很樸素的哲學道理，要解決安全教育入心入腦的問題，一定要注重情感投入，可采用親情教育法。(3)打造良好的工作心態。心態的好壞直接影響到職工的日常工作行為，因而工作時的心理狀態對于安全生產有著十分重要的作用，職工心態良好，不僅能保證職工的人身安全，還能保證設備檢修、維護試驗等工作的質量，相應的安全生產也就有了保障。如果職工心態不好，敬業愛崗精神及事業心差，工作責任心不強，就容易形成職工的安全意識淡薄，干工作時所做的安全措施不周全和不完善，事故幾率就會增加，安全生產就不可能得到保證。因此，應對職工的心態變化引起高度警覺和重視，并采取切實有效的措施加以引導。

3結論

第2篇：籃球競賽規則全文范文

――星眼管窺

2014年5月30日，濟南市清源水務有限責任公司更名為濟南市清源水務集團有限公司。集團公司下設6個管理處、4個全資子公司和2個分公司，在職職工800余人。目前，公司已發展成為集原水供應、城市供水、生態補水、項目管理、工程建設與管理為一體的集團公司。近年來，清源集團公司創辦了一系列企業文化理念。以“安全供水、服務民生”為企業宗旨；以“安全優先、水質優良、管理優化、效益優勝”為企業目標；以“團結、進取、創新、和諧”為企業精神；以“抓安全、促生產、供好水、服好務”為核心理念，以“抓管理、促服務、出效益”為經營理念；以“辛苦我一個、幸福千萬家”為服務理念。創建了“碧水清源 尚德至善”的企業文化品牌，以企業文化促進公司發展，確保濟南市的城市居民用水安全。

《現代企業文化》（以下簡稱“文化”）：作為城市供水企業，安全更是工作的重中之重。請介紹一下公司在安全文化建設上是如何夯實基礎管理的？

魏長學：近年來，公司在長期安全生產和經營活動中，逐步形成了一套為全體職工所接受與遵循的，具有企業本土特色的安全思想意識、安全作風態度和安全管理機制。

為加強“碧水清源”品牌建設，開展了“安全優質年”活動，積極推進企業安全文化的建立。一方面強化職工素質教育，通過知識競賽、技術比武等途徑，加強安全知識培訓，提高職工業務技能水平，進一步解放思想，及時解決工作中遇到的問題和困難，勇于攻堅克難，解決關鍵性問題。另一方面積極推進班組安全文化建設，建立具有班組特色的安全文化體系，強化職工遵章守紀，規范操作的意識，在職工中形成互相學習、互相監督、互相提醒、互相關愛的良好氛圍，把安全變成職工的需要，把確保安全生產變成職工的自覺行動。

堅持以人為本，把安全文化建設作為公司一項長遠任務。通過簽訂《安全目標責任書》，開展職業健康安全管理體系建設等，建立系統化的預防管理機制，徹底消除事故和職業病隱患，嚴格控制各種風險，讓職工通過參與各種安全文化活動，充分認識到安全生產對個人、企業以及對整個社會的重要性，增強職工安全生產的自覺性和責任感，提高企業安全管理水平，為職工健康、企業安全、社會穩定提供可靠保障。

文化：公司結合“碧水清源 尚德至善”的企業文化品牌，制定了哪些適合自身發展的企業制度？

魏長學：嚴格落實國有企業定位，制定并完善了《黨委重大問題議事規則和會議制度》《董事會議事制度》《安全生產管理制度》《財務管理制度》等一系列國有企業重要制度，同時在選人用人、人才隊伍培養等人事管理方面建立相應制度，共修訂《綜合管理制度匯編》及《黨工團制度匯》90余條，形成了用制度機制規范權力運行，改進工作作風的常態化建設，逐步形成了“靠制度管人、按制度辦事”的良好機制。

積極開展多項文化管理活動。公司自2013年開始，連續4年開展了“管理優化年”“管理提升年”“風險管理年”和“問題管理年”活動。通過運用“整理、整頓、清掃、清潔、安全、節約、服務、學習、素養”為主要內容的9S管理；“建立全面預算、全員崗位承諾和全員考核”的“三全”管理模式；“尋標、對標、趕標、超標”的四標管理，“消除差距”的消差管理；“崗位風險，班組風險，科室、水源地、泵站風險，處室、管理處風險，公司風險”五層分解的風險管理模式；堅持以問題為導向，通過全員參與，充分調動職工參與管理的積極性，解決管理中產生的問題，把問題解決在基層的問題管理方法。通過一系列管理制度方法的創新，引導廣大干部職工學有方向、干有目標，嚴格遵章守紀，由執行向管理轉變，大大提升了職工的企業歸屬感，激發了干事創業的熱情。

文化：公司一貫重視加強廉政建設，從而保障隊伍安全。在倡導為民務實作風的良好文化氛圍上，貴公司做了哪些工作？

魏長學：公司上下不斷加強廉政文化學習，扎實開展了“三嚴三實”“兩學一做”等學習教育工作，結合自身特點創新開展了“學、強黨性、做合格黨員，找差距、促提升、做優秀黨員”，“我是黨員我擔當”等一系列教育活動。

一是強化學習平臺作用。近年來，公司黨委先后開辟了清源講堂、黨員課堂等學習平臺，其中黨員課堂緊密結合企業改革發展、生產經營活動和黨建工作情況，全面提高黨員隊伍的思想政治素質，為實現公司跨越發展提供強有力的思想保障和組織保證。同時各支部在充分利用“”的同時，根據自身特點創新了黨員微信課堂、實境課堂、黨建理論研討會等特色學習模式，不斷強化理想信念教育、黨風黨紀教育和廉潔自律教育，切實筑牢黨員干部反腐倡廉的思想道德基礎。

二是創新廉政工作新思路。開展了“紀檢監督卡”發放工作。“監督卡”是由集團公司紀委統一印制，機關處室、各管理處、子公司與外單位發生業務關系時，將監督卡送達合作單位，并及時做好登記，上報公司紀委備檔。“監督卡”的發放既是提高黨員干部廉潔自律意識的有效途徑，也是加強黨員干部防范風險意識的重要舉措，對集團公司與合作單位起到了雙向監督的作用，對合作期間的違規違紀行為起到了有效的警示與遏制。

為密切聯系群眾，深入了解和掌握基層干部職工的思想、工作情況，更好的落實黨風廉政建設工作要求，公司黨委制定了工作談話制度。采取定期與不定期相結合，個別談話與集體談話相結合的方式，每季度談話人數不低于部門職工人數比例的10%。談話工作的開展促進了上下級之間的了解，使廉政工作更加有的放矢，使廣大職工感受到組織的關懷。

三是積極開展反腐倡廉警示教育。多次組織黨員干部觀看黨風廉政警示教育片；印制廉政文化展板、廉政文化手冊；下發了“兩準則”“一條例”等學習資料；開展了黨風廉政建設大討論活動；全面落實中央“八項規定”，進一步增強了廣大黨員干部廉潔自律意識，提高了拒腐防變能力，使黨風廉政建設真正落實到位。

文化：在創建文明單位的道路上，公司如何發揮企業文化的影響力，拓展品牌建設的輻射力？

魏長學：清源集團公司自2012年榮獲省級文明單位稱號以來，一直保持至今。

擴大企業文化宣傳平臺。2012年，完成了公司網站的改版，改版后的網站實現了二級后臺管理，欄目清晰明確，內容豐富充實，稿件質量逐年提升。創建了集團公司內部季刊《清聲源韻》，及時傳達上級組織重大部署精神，反映行業最新動態，刊載職工原創文學作品，受到了廣大職工的喜愛和歡迎。目前，該雜志由創刊伊始的20版擴增為50版，已編印29期。同時注重與時俱進，緊跟干部職工思想動態，相繼開辟了公司博客、微博、微信等多媒體交流宣傳渠道。

弘揚傳統文化。2013年以來，公司以黨的十和十八屆三中全會所倡導的完善中華優秀傳統文化教育為指導，進一步加強思想道德建設，弘揚中華傳統美德，提高職工的道德水平，號召職工認真學習并積極踐行《弟子規》，同時有計劃的、有步驟的持續推廣傳統文化教育，印制傳統文化讀本《道德經道經》《道德經德經》《大學中庸》。同時，以“道德講堂”為陣地，常態化的開展思想道德教育、傳統文化教育、公民道德和職業道德教育。組織職工誦讀經典，交流心得，使職工的思想素質，道德水準，文化修養有了較大的提高，涌現出濟南市道德模范、拾金不昧等社會榜樣、道德楷模。

倡導志愿服務精神。充分利用各種機會和載體，在全體干部職工中宣傳文明創建的意義、內容和要求，使公司上下統一思想、強化共識。積極組織開展了“傳承雷鋒精神”“清明徒步祭掃”“世界水日”“中國水周”“我愛泉城文明出行”等志愿服務活動，實現了回饋社會、感恩他人的目的，營造了人人參與志愿服務的濃厚氛圍，努力把文明創建轉化為大家的自覺行動。

積極參與社會公益。公司黨支部多次開展結對幫扶愛心助學活動，資助貧困學生，幫助其完成學業，展現了熱心公益事業和服務社會的精神風貌。開展城鄉共建活動，切實為群眾真心k實事取得了良好的社會效益。堅持開展爭創“青年文明號”“巾幗示范崗”“文明基層單位”“文明家庭”評選等群眾性系列創建活動，有力地推動了公司文明單位創建工作。

文化：現代企業僅僅依靠嚴格管理與制度保障進行管理已經遠遠不夠，重視和加強企業的人文關懷，激發員工的內在動力，才能促進企業的健康發展。

魏長學：是的。公司在10年的發展與探索中找出了一條企業文化與人文關懷相輔相成的經營道路，獲得了職工的認可與好評。

2009年籌建了公司“愛心基金”，8年來，通過愛心基金這一載體對60余位病困職工進行救助，使職工感受到了企業大家庭的溫暖；同時，公司定期開展乒乓球、籃球、羽毛球、游泳比賽。開展“書香水利”讀一本好書征文、知識競賽、演講比賽。開展以建黨紀念日為主題的重溫入黨誓詞、演講比賽、紅歌演唱會等主題活動。開展水文化標語征集，水生態建設征文活動，不斷延伸和拓展品牌建設的影響力和輻射力，增強了干部職工的文化素養和身心健康，增強了企業的凝聚力和向心力。

第3篇：籃球競賽規則全文范文

母親在一個叫市藝術館的地方上班。這里怪人多，文人多，自認為有點小能耐者多。1990年左右，她請幾個同事到家里做客，帶來了一盤磁帶，其中就有《一無所有》。那時我9歲，一只剛出殼的嫩雞仔，很容易就被這種聽起來也看起來酷酷的音樂俘虜了。

一

上初中那年，崔健出了第三張專輯《紅旗下的蛋》。在音樂課上，當著全班同學的面，我唱了一首《飛了》，滿座皆驚。這也叫歌？在他們的記憶里，這更像是一段相聲的貫口。好多年后，我還遇到一個當初的同學，能背誦最后兩句：“空氣點著了，飛不起來了”。

身為一個識字比較早的孩子，我從小就受遍了表揚，經常被叫去參加各種智力競賽，最后變得心高氣傲、棱角分明，樂于表現自己。這種特性很快讓我在初中時期吃盡了苦頭。

初一年級共有七個班，每個班主任都有一套打人的獨門秘笈，我們班的班主任姓劉，是個剛結婚沒多久的英文女教師，手法是從單側快速抽學生的耳光，所有的男生都被她打過，無非是上課講話、作業沒寫完之類的理由。20世紀90年代的社會似乎對暴力不太敏感，從教師到家長都沒那么明確的人身保護意識。所以，成年后再看到那個年代刑訊逼供一類的故事，我一點都不驚訝。

挨打的另一個收獲是，我對的故事徹底不相信了。因為我知道了人對疼痛的生理反應不是自己能控制的，神經再堅強也不行。所謂吐狼奶的過程，就是這樣開始的。

暴力是改變人的有效工具，孩子們很快就學會了在恐懼下遵守規則，閉口不語。我自不能例外。

二

但崔健始終像內心的一個接頭暗號，不光給我一種暗自得意的自信，還讓我一有機會就想向外界發表宣言。就這樣，機會來了。

這機會就是語文課，學了賀敬之的《回延安》。

這首共分五段的長詩被我暗暗改成RAP的節奏在心里唱了好多遍，模板正是崔健那些鏗鏘有力的說唱。從《不是我不明白》到《解決》，從《飛了》到《盒子》，那是十幾歲的時候如烈火溶銅汁般鑄在腦子里，一輩子永遠不會忘記的文字和旋律，如同一個精靈族群與生俱來的咒語口訣。此時的我只覺得好玩而且很炫，卻不知道模仿這種唱法很容易讓人變得講話吐字不清。這是后話，也是我至今擺脫不了的后遺癥。

時間開始了。這一刻，時間真的開始了。

這堂語文課的任務是分段朗誦，我分到第一段。站立，放下書，用崔健教給我的RAP又一次震了全班。

“心口呀莫要 這么厲害的跳 灰塵呀莫把我 眼睛擋住了 幾回回夢里回延安 雙手摟定那個寶塔山”……我心跳不停，身上冒著虛汗，盡管下面笑聲議論聲四起，還是一口氣堅持到了最后。“你這哪是詩朗誦，明明是唱歌嘛！”語文老師也被驚呆了。“沒看注解里寫著嘛，選自《放歌集》！”我挺著脖子回答。

得感謝這位老師，她對于這種聞所未聞的事物，采取的態度類似當年王昆對崔健所說――“上吧”。她放下教學計劃，讓我專門給全班重新朗誦了一遍這首詩，不是第一段，而是全文。得到鼓勵的我越說越快，越說越順，說得每一個同學都全神貫注忘了下課鈴聲。當我大聲喊出最后一句“心長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”，還沒來得及把落款處的日期讀出，就被歡呼聲湮沒了。窗外，門口，擠滿了來看熱鬧的鄰班男生女生。

三天以后，這種RAP發育成了我們班對這首長詩的官方朗讀形式。在做完眼保健操準備上第三節課之前，學生們一般都被要求集體背誦當前學的某段課文，《回延安》恰逢其時。全班同學都已很熟練了，口齒清晰，節奏朗朗，根本無需我再教。何處連讀，何處瞬間停頓，何處重重發音，整齊如一。班主任趴著門縫，眼神惶惑兇狠卻不好打斷。

三

試想一下，一個下手狠辣的女教師趴在教室門口向里窺探，隨時有可能拎出某個她眼中的麻煩制造者出去扇一頓耳光。孩子們戰栗著，把內心恐懼轉化為整齊高昂的口號，喊出來的卻是一首崔健與賀敬之聯手制造的紅色搖滾RAP。這是多么奇特的景象呵！

這個小小的浪花很快就被三年的時光推過去了。我天生就對暴力反感，對暴力貫穿的教育方式從內心里抗拒。致命的是，我不懂得把這種情緒同自己該干的事情分開。初中畢業，我離普通高中的錄取分數線差16分，最后只能自費。那時正好趕上我家拆遷買新房子，經濟上困窘不堪，6000元學費都是朝親戚家借的。我耷拉著頭去報到，隨身聽里裝著一盤崔健《為癌癥基金會集資演唱會》的磁帶。第一次摸底考試，我排名全校600人中的第480名，座位被分到教室的倒數第二排。

確切地說，與崔健音樂的真正交流是高中這三年的時間。這三年是我最渴望力量的時候，崔健把它給了我。

每一次為“自費生”這個詞感到屈辱時，他能幫我把這種屈辱轉化成力量：“我要結束這憤怒的根源，那我只能迎著風向前”。打籃球被人笑沒天賦，我默念著“突然我右腳踩空了，我X這是一個洞怎么還挺深的”，苦苦練習，終于得到了一份尊重。喜歡某個女生，我故意在她面前哼“你說我世上最堅強，我說你世上最善良”；被拒絕，怒火萬丈的我的第一反應是：“我去你的，我就去你的，我們看誰能夠堅持到底”。在高考前夕的末世氣氛中，男生女生們拉著手逃課去公園，我一個人埋在教室的題海當中，耳機里“我要結束這最后的抱怨，那我只能迎著風向前”的嘶吼如海嘯般滾來。

另一種更深刻的感受只能來自夜深人靜的時候。一個人用耳機反反復復地聽他，聽他高喊一個個樂手的名字，用一把吉他鼓動著萬千歌迷有秩序地形成雙聲部大合唱時，才能體會那股渾身肌肉緊縮充滿力量的感覺，排解掉心中的恐懼與下墜感。他的音樂仿佛給我內心那不見底的深淵裝上了一面堅實的水泥地面，讓你穩穩地腳著地了。有了地面，你的反抗就有了后盾，似乎正在向那股你心中的怨怒瞄準，準備開火。

我讀過王朔寫崔健的一段話：“他（崔健）會使我這樣不肯承當的人覺得自己什么也沒放棄，理想還在，勇氣還在，希望還在，只要這種音樂還響著，我們這些人就不是毫無價值。”寫得真好！

三年之后的高考，我考了全校第一名。也是這所學校文科班三年來產生的第一個本科生。

第4篇：籃球競賽規則全文范文

關鍵詞：習作素材教學智慧讀寫結合

作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。它最能集中地反映出學生的語文水平，可以說，作文教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。讓學生體驗到習作的樂趣,提高作文能力一直是我的追求。下面，我結合自己的習作教學實踐，談談幾點淺顯的認識：

一、捕捉習作素材，隨“情”指導，生成習作教學智慧

我們學校是一間農村小學，學生由于受地域、家庭、生活、教育等條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致寫作語言匱乏，表達欠缺，無話可說，無事可寫，有話說不出的現象比比皆是。“巧婦難為無米之炊”,我覺得，語文教師的首要任務是幫助學生找“米”下鍋。在這千變萬化的世界中,如何讓俯拾皆是的素材進入學生的視野,如何讓學生體驗到習作的樂趣,這離不開老師 “心”的引領,“情”的激發。我在與學生共同學習、共同生活的過程中，隨時引導學生捕捉習作素材，在第一時間、在學生情感的熾熱點將事件點化成文。

那是一節隨機作文指導課：習作的素材，正是源起課間發現――在回辦公室的轉彎角處，我跟我們班兩個哭著鼻子的女孩打了個照面，我迫不及待地想知道哭的原因。原來是剛剛體育課上老師帶領他們青蛙跳，她們累哭了。我馬上意識到：又是一則習作的好素材！“施教之功，貴在養習，重在授法，妙在開竅。”習作的指導，是這樣的巧妙而不留痕跡――踏著鈴聲，我站上了講壇，“同學們好！大家精神挺好哇！” “老師，我的腳疼。”朗一喊，教室里就像是炸開了鍋。“能告訴我究竟是什么回事嗎？” 見到老師有疑問了，個個逞著當英雄，我一句，你一句，就把腿疼的原因說了個究竟。我趕緊引導孩子們說清楚運動的規則。“哦，那青蛙跳是什么回事呢？”我追問道。這回體育委員湯浩發言了：“老師，青蛙跳的規則是這樣的……”湯浩一一道來，大家靜靜聆聽，還不時地向我點點頭，像是告訴我湯浩說的都是真的，大家就是這樣跳的。我靜靜地聽著，耐心地等著。接下來的是運動過程的描述了，我故作好奇地問：“那，你們是怎樣跳完這兩大圈的呢？”記憶的倉庫打開了，誰都不甘落后，爭著一吐為快。真情是作文最寶貴的血脈，而學生的情感也是最純潔、最真摯、最寶貴的。作文與生活同行，就這樣，我提議把昨天的體育課寫下來。半小時后，充滿真情的習作就躍然紙上了。何栩丞在文中寫道：做了足夠的準備運動后，我們兩列隊伍出發了。只見大家的雙手交叉置于背后，整個身體很有節奏地向上、向前跳躍，一蹦一蹦的，多像一只只快樂的小青蛙呀。何杰朗寫道：兩列小青蛙就像是跳動著的音符，大家的笑容就像是綻放的花兒一樣美。天生愛運動的我就更不用說有多快樂了。可是，跳了大半個籃球場后，感覺跳不起來了，腿很痛，我拼足了勁，堅持一步一步往前行。其他同學呢，剛剛才綻放的笑臉不見了，聲、嘆氣聲響成一片，就連我們的體育委員湯浩也干脆坐在地上，像受傷的小狗一樣著。哎，這次真是鼻孔里灌米湯――夠嗆。劉琛寫道：“頂著烈日，受著地面冒出來的熱氣的煎熬，我兩眼都發黑了，可我最終堅持跳到終點，比起陳婕和何穎茵，我勇敢多了，因為我沒有哭。”……

要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。處處留心皆學問，處處留心皆語文，學生生活是多姿多彩的，學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材。實踐告訴我：只要能抓住時機，巧妙引導學生關注生活，捕捉習作素材，隨“情”指導，學生就會洋溢著異樣的寫作熱情，流暢無阻的作文更是一氣呵成。

二、隨“文”指導，從讀中學寫，生成習作教學智慧

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”在我們學校語文課堂教學中，“高耗低效”的頑癥至今還沒有得到徹底根治，究其原因，我認為主要是閱讀教學和習作教學缺乏聯系，沒有形成教學的合力。“字詞句篇”“聽說讀寫”“知情意行”本身是一個不可分割的整體。課本的文章大都是文質兼美的，不僅蘊含著豐富的思想情感，而且蘊含形象簡明的表達方法，我有意識地把習作指導滲透到閱讀教學中，將寫的訓練有機地融合到閱讀教學中，實現讀寫結合，從而提高學生習作水平。

1、巧借文章的思想內容，從讀中學寫。我從教材的思想內容入手，引導學生聯系自己的生活體驗、社會經驗，圍繞一個認識點、情感點，寫出自己的真實感受。如《珍珠鳥》的教學中，借助“信賴，往往能創造出美好的境界。”這主旨，我設計了這樣一個讀寫結合環節：

師：（出示小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景圖）看著這畫面，你腦袋一閃而過的是那個詞？那句話？

生：溫馨、幸福、美好……

師：再看看作家細膩的文筆――（出示語段）一個不動聲色，一個神氣十足，這兩個截然不同的表現卻換來了一個共同的境界――

生：信賴

師：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來，再朗讀。（出示）

生：真好！信賴往往創造出美好的境界。

師：讀到這里，信賴，在你的心里還可以是什么呢？請寫下來。

就這樣，同學們寫下來了自己的感悟。

又如：在《生命 生命》教學中的拓展延伸環節，借著杏林子內心的表白，在學生情感激蕩的時刻，我設計書寫感悟環節：

師：生命是什么呢?不同的人，不同的物、不同的事會告訴我們不同的答案。回想校園里綠樹婆娑，大樹告訴我:生命是那繁茂的枝葉；看教室你們的張張笑臉，同學們告訴我：生命是如花的笑顏。生命是什么呢?讓我們把視線移向大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚，移向我們身邊的每一個人和每一件事，移向四川的地震災區（屏顯動植物和災區圖片）。你感受到的生命又是什么呢？請同學們拿起筆，把自己的感受根據屏幕上的提示寫一兩句感言。學生寫道：

生命是什么呢？

小馬告訴我，

生命是奔跑的身影。

鮮花告訴我，

生命是綻放的花瓣。

小草告訴我，

生命是野火燒不盡的頑強。

老師告訴我，

生命是我們童真的笑臉。

同學告訴我，

生命是瑯瑯的讀書聲。

……

2、巧借文章的表達形式，從讀中仿寫。呂叔湘先生說得好：“使用語言是一種技能，跟游泳、打乒乓球沒有什么本質的不同……任何技能都必須具備兩點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐。”作文是一種技能，客觀存在著某種規律。我從教材的語言表達形式入手，引導學生運用學到的表達形式和方法寫生活中的事物，進行遷移性的運用練習，化知為能。如：擷取課文中極富生命力的語言，進行句式的仿寫。在《走遍天下書為侶》一課中，最后一段有這樣一個句式：“一本你喜愛的書，就是一位朋友，也是一處你隨時隨地想去就去的故地。”將書喻為朋友、故地，這些美好親切的事物，顯得活潑而形象，簡單而深刻，生動地表達了閱讀帶給人豐碩收獲和精神享受。待學生明白寫法后，我趁熱打鐵，進行讀寫結合，讓學生也來試一試。不少學生妙語連珠，娓娓道來：一本你喜愛的書，就是清晨的一縷陽光，也是天邊七彩的朝霞；一本你喜愛的書，就是一艘非凡戰艦，也是一匹神奇的駿馬；一本你喜愛的書，就是一壺溫熱的咖啡，也是一杯透心涼的檸檬茶……

根據文章的段落、結構、敘述方式等進行仿寫也是堂上習作訓練很好的方法，例如:《詹天佑》這篇文章重點突出，層次清楚，語言樸實，最明顯的是文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的，我設計了一個遷移寫作方法的教學片段：

師：課文學完了，同學們從文章材料的安排上來看看，發現些什么特別之處？

生1：文章所舉的事例都是圍繞“愛國”“杰出”來展開的。

生2：文章開頭先是概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師，接著具體介紹他的愛國杰出事例。

師：好，也就是說詹天佑的愛國精神是貫穿全文的。想一想，如果讓你寫一個人，你通過這篇課文的寫法，是否得到一些啟示？

生3：所舉的事例要圍繞中心展開。比如要突出一個人憨厚老實，那么所舉的事例就要反映他這個特點。

師：好，我們就仿照課文的這種手法，用《我們班的“書蟲”》這個題目寫我們班酷愛讀書的彭億同學吧。

有了文本這么好的范例，學生寫起自己熟悉的同學就不難了。

在六年級上冊“綜合性學習：輕扣詩歌的大門”學習中，同學們對閱讀材料非常感興趣，讀起詩歌神采飛揚，特別是讀著《太陽的話》更是得意忘形，我說：艾青的一生是追求光明的一生，他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。我們也來當一回詩人，仿照《太陽的話》，以“……的話”為題，作一首小詩吧。同學們的創作熱情高漲，一首首初具詩歌模式的“詩”誕生了，陳浩明寫道：

風兒的話

打開你那扇緊閉的窗子吧

打開你那扇緊關的房門吧

讓我進去，讓我進去

進到你的小屋里

我帶著春的鳥語花香

我帶著夏的熱情奔放

我帶著秋的碩果累累

我帶著冬的陣陣歡歌

快起來，快起來

讓我把雨后的彩虹點綴你的香房

讓我永遠活在你沉寂悄然的心中

快起來，快起來

讓你的眼看見我的到來

3、巧借文章的重點段落，以寫促讀。寫，是一個經歷嚴密邏輯思維的語言表達過程，它可以促進學生將讀中獲得的認識、感受經過深入的思考，形成有個性色彩的新認識，加深對課文的理解和感受，從而提高閱讀理解水平。文章有些重點段落需要學生進行深入的、綜合的理解和體會，而一時又難以說清楚，這時，我們就可以讓學生動筆寫一寫了。在《冬陽 童年 駱駝隊》課堂尾聲，我設計出讀寫結合環節：

師：童年，是林海音心靈的故鄉，童年，也是我們心靈的故鄉，讓我們拿起筆，來把美好的童年記憶寫進詩里面吧。出示提示：

童年，我心靈的故鄉

我總是不斷地懷想――

童年，我心靈的故鄉

我總是不斷地懷想――

童年，我心靈的故鄉

又如，在朱自清的散文《匆匆》教學中，我沒有過多的分析與講解，主要是采取反復誦讀的形式，沒想到，課堂的讀寫結合練習中，學生用詩一般的語言寫下了感悟：

時間

如幻影

看不清，摸不透

如流水

截不住，砍不斷

如青春

溜得不留情

如童年

一去不復返

孤單時，你悄悄降臨，纏著我不放

真想你離我遠點

快樂時，你逃得無影無蹤

真想你對我不離不棄

等待時，你優哉游哉地放慢腳步

真想你能添對翅膀

你很珍貴,毫不吝嗇

你很公平，對誰都一樣

你很有主見，不會被誰左右

你很有將才，引領我們走向成熟的輝煌

不需要熱烈的討論，不需要感情至深的朗讀，在這寫關鍵時刻，只要給出學生充分的靜思默想時間，他們就能用筆頭書寫出自己內心最真摯的表白，從而促進閱讀理解，讀與寫就相得益彰了。

4、拓展閱讀，以讀促寫。“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想提高寫作水平，必須多讀書看報，從課外書中吸取營養，這是寫好作文的重要前提和方法。以讀促寫歷來是語文教學的根本，鑒于我們學校學生的閱讀條件等，我把握住一切契機，選擇相關的閱讀材料，進行課文拓展閱讀，為學生的寫作好鋪墊。如《詹天佑》一文，在研讀詹天佑在鐵路修筑的過程中遇到了哪些困難教學中，我補充了詹天佑遇到的其它困難讓學生閱讀。通過拓展材料，使詹天佑的形象更加豐滿，同樣也豐富學生對詹天佑內心的感悟，學生在對原有課文理解研讀的基礎上，對文本又增添了新認識，產生了新的思維。結果，在本單元讀后感的習作中，學生寫下了感受至深的認識。

讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯系著。以讀悟寫，以寫促讀，學生在天天讀的過程中天天練習寫作，讀寫結合中，我們創設了一個個活生生的語言運用情境，使學生的讀與寫有了廣闊時空，從而迸發出無窮的智慧和力量。實踐證明，在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力是非常有效的。

教育的目標是人的發展，而人的持續發展應該依靠自我的主動發展。所以，教育就是喚醒，同樣，作文教學也應該以心靈喚醒心靈，以愛喚醒愛，以智慧喚醒智慧，只要教師能以愛心相伴，真情相隨，就能讓習作教學充滿智慧的靈光。

參考文獻：

[1]薛法根《教學思想與經典課堂》