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第1篇：科研課題研究背景范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；興趣；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0257-03

“我們聽(tīng)了，就忘記了；我們看了，就記住了；我們做了，就理解了?！比A盛頓圖書(shū)館墻壁上這句話(huà)足以說(shuō)明了親身實(shí)踐的重要性，因此體驗(yàn)性學(xué)習(xí)才是真正地學(xué)習(xí)。下面談點(diǎn)自己的實(shí)踐。

一、通過(guò)興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背Ｑ哉f(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣

的東西，便會(huì)產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且極有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)。一般而言體驗(yàn)與興趣成正比，興趣越濃，體驗(yàn)越深刻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.走近學(xué)生，換位思考。在實(shí)際教學(xué)中，我們首先要學(xué)生認(rèn)可老師，這是最起碼的一步，一旦學(xué)生認(rèn)可了你，也就認(rèn)可了這門(mén)學(xué)科。很多學(xué)生對(duì)科學(xué)不感興趣的根本原因不在于課程本身，而是老師教學(xué)理念的落后和方法的呆板。要想得到學(xué)生的認(rèn)可，除了理念更新和方法靈活外，最主要的還是多了解學(xué)生，知道學(xué)生在課堂上需要什么？想什么？處處站在學(xué)生的角度來(lái)審視我們的課堂。

2.趣味引入，培養(yǎng)興趣。青少年往往好奇心特別強(qiáng)，所以我們可以在教學(xué)中適當(dāng)加入些趣味實(shí)驗(yàn)。

案例：如濃硫酸遇水放熱的趣味實(shí)驗(yàn)：將溫度計(jì)伸入濃硫酸中，拿出之后（溫度計(jì)下方仍留有濃硫酸），轉(zhuǎn)移到投影儀處，觀察溫度的變化。溫度計(jì)馬上顯示從室溫攀升到40℃以上。學(xué)生帶著恐懼，好奇討論起來(lái)。為什么溫度會(huì)上升？（當(dāng)教師提示，空氣中有水分，同學(xué)們都想要試著來(lái)解釋這是為什么）當(dāng)溫度計(jì)下方的濃硫酸滴落時(shí)，同學(xué)們都很緊張，這時(shí)我將事先墊在下方的餐巾紙打開(kāi)展示給大家時(shí)，一片嘩然。“這么多洞！”“黑忽忽的！”“怎么洞越來(lái)越大了？”濃硫酸的脫水性自然引出。

評(píng)析：在課堂上多做一些趣味實(shí)驗(yàn)就是很好的抓住了學(xué)生好奇心理。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)必然會(huì)事半功倍的。從而就很容易讓同學(xué)自覺(jué)的去體驗(yàn)科學(xué)的知識(shí)和技能。

二、通過(guò)情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)

體驗(yàn)具有明顯的情景性，可以說(shuō)任何體驗(yàn)都是在某種特定的情況下產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的煩惱、快樂(lè)、討厭、認(rèn)同、成功感都需要一定的情景，情景的設(shè)置是我們科學(xué)所不可缺少的。

1.問(wèn)題情景，切入體驗(yàn)。在實(shí)踐中可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置作為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。但是我設(shè)計(jì)問(wèn)題不僅僅是為了解決問(wèn)題，而是通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生感受教材，交流看法、討論問(wèn)題、嘗試回答、分享成功，在這個(gè)過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，所以我設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)更注重過(guò)程。

案例：如密度是科學(xué)的重要概念之一。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生某些誤解，如認(rèn)為“在某一物態(tài)下物質(zhì)的密度是隨著物體體積的增大而減小的”，“在某一物態(tài)下物質(zhì)的密度是隨著物體質(zhì)量的增加而增加的”，“物質(zhì)的密度是隨著位置的改變而改變的”。我的具體做法如下。

（1）關(guān)于物質(zhì)密度與物體質(zhì)量有無(wú)關(guān)系的辨析設(shè)問(wèn)（圖1）。

A.如圖是a、b兩個(gè)銅柱，質(zhì)量哪個(gè)大？

B.a與b的密度是a大嗎？

C.同種材料其密度與質(zhì)量有關(guān)嗎？

D.可得出什么結(jié)論？

（2）關(guān)于物質(zhì)密度與物體體積有無(wú)關(guān)系的辨析設(shè)問(wèn)（圖2）。

A.銅柱哪個(gè)體積大？B.a與b的密度是a大嗎？

C.同種材料其密度與體積大小有關(guān)嗎？

D.可以得出什么結(jié)論？

（3）關(guān)于物質(zhì)密度與物置有無(wú)關(guān)系的辨析設(shè)問(wèn)（圖3）。

A.圖種的物質(zhì)的密度變化了嗎？B.可以得出什么結(jié)論？

（4）關(guān)于物質(zhì)密度與物體狀態(tài)有無(wú)關(guān)系的辨析設(shè)問(wèn)（圖4）。

A.圖種發(fā)生了什么變化？B.什么變了？

C.什么沒(méi)變？D.物質(zhì)的密度改變了嗎？

E.可以得出什么結(jié)論？（在發(fā)生物態(tài)變化時(shí)，如果物質(zhì)的質(zhì)量不變，其密度會(huì)改變）

（5）總結(jié)性設(shè)問(wèn)。

A.用怎樣一句話(huà)概括上面四個(gè)結(jié)論？B.這句話(huà)表明了什么？

評(píng)析：通過(guò)的問(wèn)題一步步深入，學(xué)生的體驗(yàn)也逐步得到深化，從而更有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。

2.巧設(shè)比賽，強(qiáng)化體驗(yàn)。即通過(guò)一定的趣味性比賽，創(chuàng)設(shè)出較好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

案例：講壓強(qiáng)時(shí)，讓一男一女兩個(gè)同學(xué)比賽頂鉛筆，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜?，女同學(xué)蠃了。從而請(qǐng)同學(xué)自己提出：女同學(xué)為什么能蠃男同學(xué)？壓力的作用效果與什么有關(guān)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜測(cè)？我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用呢？

評(píng)析：比賽尤其是以弱勝?gòu)?qiáng)、以小勝大的、以少勝多的比賽更富有了趣味性，就更能激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。為深入研究打好了情感基礎(chǔ)。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的體驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是指研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)參觀、調(diào)查活動(dòng)。研究性學(xué)是課題研究，旨在遵循與模仿科學(xué)研究的一般過(guò)程結(jié)合起來(lái)，真正的構(gòu)建學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程與經(jīng)歷，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方法與渠道。更重要的是在這種活動(dòng)中他們會(huì)關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活，并積累一定的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以充分結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的地理、歷史、人文、風(fēng)俗、特產(chǎn)，以及社會(huì)問(wèn)題等組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如我們選擇一個(gè)課題是《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)──蘿卜干的制作過(guò)程的調(diào)查研究》，先請(qǐng)同學(xué)以小組為單位回家去調(diào)查做蘿卜干，而后寫(xiě)出制作過(guò)程、問(wèn)題研究和心得體會(huì).再通過(guò)課堂展示與交流，學(xué)生不僅獲得了很多很多課本與課堂學(xué)不到的東西與能力，而且在研究過(guò)程中更深刻的感受與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)一定要與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的重要性，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)人民的節(jié)儉、勤勞的品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)和科研意識(shí)。具體如下。

（一）分組準(zhǔn)備，布置任務(wù)

1.分組：以4至5人為一組（可按家的遠(yuǎn)近為依據(jù)，以便于研究）。

2.取組名：讓學(xué)生為自己的研究小組取一個(gè)自己最喜歡的名字和寫(xiě)一句座右銘。如：沖鋒組、棟梁組，前進(jìn)組等。

3.調(diào)查研究：請(qǐng)同學(xué)以小組為單位回家去調(diào)查做蘿卜干而后寫(xiě)出制作過(guò)程、問(wèn)題研究和心得體會(huì)。

（二）課堂展示，討論升華

1.小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，并從學(xué)生回答問(wèn)題的情況，了解學(xué)生的能力和知識(shí)的掌握程度，以便于及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂節(jié)奏和討論的問(wèn)題。（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞組概括蘿卜干的制作過(guò)程。（2）請(qǐng)問(wèn)鮮蘿卜是曬干點(diǎn)再腌好，還是直接腌好呢？為什么？（3）依你的口味，鹽放多少？鹽有何作用？如果要粗略的測(cè)定蘿卜干中鹽的含量，你怎樣測(cè)定？寫(xiě)出簡(jiǎn)單測(cè)定過(guò)程.（4）為什么在腌的過(guò)程中會(huì)有很多水產(chǎn)生呢？我們把它叫什么過(guò)程？最后，老師還可問(wèn)在調(diào)查過(guò)程中你還有什么疑惑嗎？

2.實(shí)例分析。師生共同體驗(yàn)典型性成果的成功與不足，并從中學(xué)習(xí)及鞏固有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)的反饋程度，適當(dāng)?shù)陌褑?wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。具體要求如下：先請(qǐng)學(xué)生通讀兩實(shí)例，而后以小組為單位討論每則實(shí)例的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，并讓同學(xué)講講他更喜歡哪一則及理由。這個(gè)過(guò)程是非常自由的，關(guān)鍵要看學(xué)生的反應(yīng)情況，如情況較好的，問(wèn)題可以再升華。比如說(shuō)：每則實(shí)例舉的問(wèn)題與討論你有什么自己的意見(jiàn)和看法？如果請(qǐng)你來(lái)設(shè)置問(wèn)題你會(huì)怎樣設(shè)置？又會(huì)怎樣解答呢？

實(shí)例一：（2班棟梁組）

（1）蘿卜干的制作過(guò)程。A.選擇優(yōu)良的種子。B.將土翻松，再把選好的種子均勻地撒在地上，并撒些鉀肥。C.等到葉子長(zhǎng)出3至4片后，把蘿卜排列緊的地方，拔掉一些蘿卜菜。D.等到蘿卜長(zhǎng)大后，選擇較大的蘿卜，洗凈再用。E.切蘿卜時(shí)，最好橫切，切成片，切時(shí)也要注意均勻，不能一塊大一塊小。F.切好后，在陽(yáng)光下預(yù)曬幾日，不得曬得太干。G.曬后，就用鹽腌，注意在腌時(shí)，要邊放蘿卜，邊撒鹽，而且撒鹽時(shí)要均勻，以防止腌好后的蘿卜一處很咸，一處很淡。H.等大致腌4至5天后，在拿出來(lái)曬，這樣，美味可口的蘿卜干就做好了。J.進(jìn)袋儲(chǔ)存或放于干燥的缸中并封口。（2）問(wèn)題與討論：A.如何選擇優(yōu)良的種子？B.為什么要翻土？鉀肥有何作用？C.蘿卜緊了為什么要拔掉些？（3）問(wèn)題自我解答：A.飽滿(mǎn)的種子。B.翻土有利于保持土壤空氣流通，含氧量多些。鉀肥有助于蘿卜菜桿堅(jiān)挺些。C.能使剩下的蘿卜長(zhǎng)的大些。

實(shí)例二：（1班沖鋒組）

（1）制作過(guò)程。A.選材：要選擇顏色潔白，形體粗大，且沒(méi)有空心的蘿卜。B.腌前準(zhǔn)備：把蘿卜洗凈切成均勻的條，接著就可以進(jìn)行腌制。C.腌制過(guò)程：切好的蘿卜不能馬上拿來(lái)腌必須曬上1至2天之后才能腌，腌制容器最好是一只較大的缸，先在缸底鋪一層1分米厚的蘿卜條，再加適量的鹽，再鋪同樣厚的蘿卜條，依次放好，且每放一次鹽都要用腳踩實(shí)，然后在上面壓上重物。D.曬制過(guò)程：大約過(guò)4至5天，在缸里就有許多的水，就可以把蘿卜條挖出，進(jìn)行曬制，通常如果天氣好的話(huà)，要曬4至5天。E.配料及保存：每斤蘿卜干可加紅辣椒一兩，菌香粉半兩，加花椒、丁香和防腐劑少許，層層漬入缸中，裝滿(mǎn)缸并壓緊，最后注入白酒及紅塘半碗，并加蓋密封。經(jīng)過(guò)15至20天，香氣撲鼻的蘿卜干就制成了。F.保存：蘿卜干制好就需要用密封的袋子裝起來(lái)。（2）問(wèn)題與討論。A.為什么切的蘿卜條不能太粗也不能太細(xì)呢？B.新鮮的蘿卜條為什么不能馬上腌？C.為什么在腌制的過(guò)程中會(huì)有很多水呢？（3）問(wèn)題自我解答：A.因?yàn)樘蛀}難以滲透，且不易曬干；如太細(xì)曬好后就非常細(xì)了，太難看。B.因?yàn)樾迈r的蘿卜條很脆，馬上腌，腳一踩易踩斷。C.因?yàn)榇罅康乃侄急浑绯鰜?lái)了。

3.課堂討論、展示及研究的結(jié)果。大部分同學(xué)認(rèn)同了制作蘿卜干的過(guò)程及注意點(diǎn)，具體如下：（1）種蘿卜：A.選種要飽滿(mǎn)無(wú)蟲(chóng)害B.翻土要翻松C.鉀肥要施足D.種子播下要輕壓一下土壤；（2）拔蘿卜；（3）選蘿卜：要選擇個(gè)大，且無(wú)傷疤的蘿卜為佳；（4）切蘿卜：要切的大小均勻些；（5）曬蘿卜、腌蘿卜：要求在一星期內(nèi)曬和腌循環(huán)2至3次；（6）配蘿卜；（7）存蘿卜：要放入干燥的袋子或壇子密封保存。對(duì)持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)，我允許他們保留意見(jiàn)，并鼓勵(lì)他們可以繼續(xù)去調(diào)查比較研究，爭(zhēng)取有更好的方法，做出更好的蘿卜干。

（三）理論實(shí)踐，品嘗成果

以小組為單位對(duì)蘿卜干的制作過(guò)程再實(shí)踐，蘿卜干做好后，大家再召開(kāi)蘿卜干品嘗大會(huì)，體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果。

總之，體驗(yàn)是伴隨著積極心理活動(dòng)、尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，符合教育教學(xué)的本真。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣到了提高，學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：科研課題研究背景范文

一、研究背景

近年來(lái)，我國(guó)旅游業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位逐步提高，范圍和領(lǐng)域漸漸擴(kuò)大，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，甚至旅游外交在民間及國(guó)家交往中也占據(jù)重要角色。《旅游法》出臺(tái)以前，旅游業(yè)的體制漏洞較為突出，傳統(tǒng)跟團(tuán)游的市場(chǎng)相當(dāng)混亂，游客的合法權(quán)利常常得不到充分保障，滿(mǎn)意度普遍較低，引起了我國(guó)政府、旅游管理部門(mén)、社會(huì)各界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。經(jīng)過(guò)30多年的醞釀，歷經(jīng)多次審批，《旅游法》終于在2013年10月1日正式頒布實(shí)施。《旅游法》作為國(guó)家大法，使我國(guó)旅游業(yè)有了專(zhuān)門(mén)的法律保障，但其實(shí)施與落實(shí)效果如何，作用是否充分發(fā)揮等，仍有待于實(shí)踐檢驗(yàn)。《旅游法》雖然明文規(guī)定了旅游相關(guān)主體的權(quán)利與義務(wù)，但該法的落實(shí)，在對(duì)旅游市場(chǎng)及旅游活動(dòng)等方面的調(diào)控中，是否對(duì)游客滿(mǎn)意度產(chǎn)生了影響，以及產(chǎn)生了什么樣的影響，值得深入研究。

二、文獻(xiàn)綜述

《旅游法》頒布至今，產(chǎn)生了一系列的研究成果，主要集中于對(duì)游客、旅行社、旅游業(yè)、導(dǎo)游的影響等方面。其中，對(duì)游客的研究主要集中于游客合法權(quán)益的保護(hù)，對(duì)集中體現(xiàn)其實(shí)施效果的游客滿(mǎn)意度研究卻相對(duì)較少。而在旅游市場(chǎng)中，旅游經(jīng)營(yíng)者提品和服務(wù)、游客購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品和服務(wù)、游客的滿(mǎn)意度高低等是衡量旅游質(zhì)量的重要標(biāo)尺，直接關(guān)系到旅游目的地的健康可持續(xù)發(fā)展。

（一）游客滿(mǎn)意度研究綜述

鑒于滿(mǎn)意度本身的主觀性，大多定義都是重復(fù)和模糊的。符全勝認(rèn)為，保護(hù)地的游客滿(mǎn)意是游客對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境、風(fēng)景以及服務(wù)項(xiàng)目等進(jìn)行旅游或游憩活動(dòng)時(shí)的感知質(zhì)量與預(yù)期間的差異，當(dāng)感知質(zhì)量達(dá)到或者超過(guò)期望時(shí)為滿(mǎn)意，反之則不滿(mǎn)意。陳淑君、趙毅認(rèn)為，游客在購(gòu)買(mǎi)旅游產(chǎn)品時(shí)達(dá)到之前的期望值時(shí)才表現(xiàn)出對(duì)服務(wù)的認(rèn)可。田金霞認(rèn)為游客滿(mǎn)意度是游客對(duì)目的地的期望和到目的地后的實(shí)際感知相比較后，所形成的愉悅或失望的感覺(jué)狀態(tài)。

游客滿(mǎn)意度本質(zhì)復(fù)雜，影響因素較多，如硬件設(shè)施、軟件服務(wù)和游客自身因素。郭燕等認(rèn)為，游客對(duì)景區(qū)滿(mǎn)意度的影響因素主要有可進(jìn)入性、講解服務(wù)、旅游安全、環(huán)境衛(wèi)生、游客容量、管理服務(wù)、觀景設(shè)施、購(gòu)物及娛樂(lè)、旅游資源吸引力和門(mén)票價(jià)格的質(zhì)量感受等。王曉丹等根據(jù)期望―差異理論發(fā)現(xiàn)，影響游客滿(mǎn)意的因素不僅包括旅游地的設(shè)施和軟件服務(wù)因素，還包括游客的個(gè)人因素，如身體素質(zhì)、文化背景、職業(yè)、消費(fèi)水平、感知期望和先前經(jīng)驗(yàn)等。

鑒于游客滿(mǎn)意度影響因素的復(fù)雜性，相關(guān)測(cè)評(píng)也是多維的、動(dòng)態(tài)的和難以量化的。靳書(shū)芳和王淑華指出，游客滿(mǎn)意度指標(biāo)體系是一系列相互聯(lián)系的能敏感地反映游客滿(mǎn)意狀態(tài)及存在問(wèn)題的指標(biāo)的有機(jī)構(gòu)成體。為了準(zhǔn)確地測(cè)量游客滿(mǎn)意度，在從流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中篩選反映游客滿(mǎn)意度的因子時(shí)必須遵循因子敏感性、內(nèi)容代表性、范圍全面性、指標(biāo)可測(cè)量性、數(shù)據(jù)效用性和體系穩(wěn)定性等原則，以構(gòu)建測(cè)評(píng)游客滿(mǎn)意度的指標(biāo)體系。

（二）《旅游法》研究綜述

《旅游法》對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響十分巨大。在對(duì)游客的影響研究上主要集中于游客的合法權(quán)益，認(rèn)為它使游客的基本權(quán)益得到了法律保障。蔡振京認(rèn)為，《旅游法》從立法上明確了旅行社虛假宣傳行為的非法性，保護(hù)了游客在實(shí)踐中的合法法權(quán)益。史秋霞從人文關(guān)懷和人本思想方面肯定了《旅游法》對(duì)游客、旅游安全及權(quán)利救濟(jì)的保障。張丙英就有關(guān)游客的知情權(quán)和自主選擇權(quán)的條款進(jìn)行了分析，肯定了《旅游法》的魄力。劉莉在全面分析了《旅游法》中涉及游客權(quán)益的條款，對(duì)游客的權(quán)利和義務(wù)間關(guān)系作了詳細(xì)說(shuō)明。

《旅游法》中旅行社的條款方面，旅游購(gòu)物和自費(fèi)項(xiàng)目的限制規(guī)定對(duì)旅行社沖擊頗大，打破了旅行社傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)模式。戴學(xué)鋒對(duì)“低團(tuán)費(fèi)”的形成原因進(jìn)行分析，指出當(dāng)前團(tuán)費(fèi)價(jià)格上漲是價(jià)格正?；貧w的結(jié)果。胡撫生剖析了《旅游法》中關(guān)于旅游價(jià)格監(jiān)管的重點(diǎn)，深入分析了旅游價(jià)格監(jiān)管的新思路，并提出了貫徹落實(shí)旅游價(jià)格監(jiān)管工作的建議。學(xué)者們對(duì)導(dǎo)游的探討主要集中于薪酬體系和服務(wù)質(zhì)量上，張丙英認(rèn)為《旅游法》看似對(duì)小費(fèi)控制嚴(yán)格，實(shí)則是鼓勵(lì)導(dǎo)游通過(guò)高質(zhì)量的服務(wù)獲得游客的認(rèn)可和服務(wù)報(bào)酬。

綜上所述，我國(guó)學(xué)者對(duì)《旅游法》研究十分關(guān)注，對(duì)游客滿(mǎn)意度及游客滿(mǎn)意度提升的研究也有諸多成果，但對(duì)《旅游法》對(duì)游客滿(mǎn)意度提升的研究仍未觸及，相關(guān)研究亟需進(jìn)行。

三、《旅游法》對(duì)我國(guó)游客滿(mǎn)意度的影響分析

以北京游客為例，對(duì)《旅游法》實(shí)施前后游客的滿(mǎn)意度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，主要有性別、年齡、學(xué)歷、頻次、目的等基礎(chǔ)變量，并根據(jù)《旅游法》中與游客滿(mǎn)意度相關(guān)條款中的因素設(shè)計(jì)了26個(gè)影響變量。樣本數(shù)據(jù)的基本變量分布符合游客群體的一般特征，數(shù)據(jù)整體上反映出的游客滿(mǎn)意度變化可以代表《旅游法》對(duì)游客滿(mǎn)意度的影響。

（一）游客滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷分析

根據(jù)北京旅游景區(qū)的主要類(lèi)型，選取頤和園、什剎海和7988藝術(shù)區(qū)三處作為調(diào)研地，在頤和園、什剎海和798藝術(shù)區(qū)三地，共發(fā)放150份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷97份，回收率為64.7%。使用SPSS軟件，對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理、分析。問(wèn)卷數(shù)據(jù)的獲取來(lái)源基本涵蓋各種類(lèi)型、各年齡階段的游客，代表性較好。此外，在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，對(duì)相關(guān)旅游從業(yè)人員，包括典型景區(qū)管理部門(mén)的工作人員和導(dǎo)游進(jìn)行深入訪談，作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充。然后借助SPSS18.0，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和分析，然后對(duì)個(gè)變量在《旅游法》出臺(tái)前后游客滿(mǎn)意度的變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、方差分析和卡方分析對(duì)比分析，以找出《旅游法》中對(duì)游客滿(mǎn)意度在哪些方面產(chǎn)生了影響。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下：

經(jīng)數(shù)據(jù)分析，整體上，問(wèn)卷主體26項(xiàng)指標(biāo)的平均滿(mǎn)意度均有所提高，表明《旅游法》的出臺(tái)及實(shí)施確實(shí)提高了游客滿(mǎn)意度。2012年26項(xiàng)指標(biāo)的平均滿(mǎn)意度為52.66%，2015年的為67.87%，平均提升15.21%。26項(xiàng)主體數(shù)據(jù)的分布圖如下：

由上，游客滿(mǎn)意度提升幅度較大的前十位因素中，旅游服務(wù)、旅游市場(chǎng)秩序、旅游行程及信息咨詢(xún)服務(wù)、自主選擇旅游產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)利等4方面的滿(mǎn)意度提升幅度很大，且方差小、前后不變或下降，說(shuō)明此4項(xiàng)滿(mǎn)意度穩(wěn)定提升；旅游經(jīng)營(yíng)者承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的滿(mǎn)意度提升幅度較大，雖方差較小但卻有所增加，說(shuō)明此項(xiàng)滿(mǎn)意度確實(shí)顯著提升，但并不穩(wěn)定；購(gòu)買(mǎi)旅游產(chǎn)品和服務(wù)的真實(shí)情況、旅行社的告知情況或程度、事故中經(jīng)營(yíng)者必要的救助和處置措施、旅游經(jīng)營(yíng)者的交易行為、以明示的方式事先向游客作出說(shuō)明或者警示等5方面的滿(mǎn)意度提升幅度較大，但方差也較大，說(shuō)明此5項(xiàng)的滿(mǎn)意度并非穩(wěn)定上升。

游客滿(mǎn)意度提升幅度較大的后十位因素中，除旅游經(jīng)營(yíng)者按約提品和服務(wù)和受到尊重2項(xiàng)2015年的方差低于20%以外，其它均高出20%，說(shuō)明這10項(xiàng)滿(mǎn)意度提升不僅低，而且變化前后的方差也都較高，說(shuō)明游客對(duì)這10項(xiàng)的滿(mǎn)意度并不穩(wěn)定。在旅游市場(chǎng)上，這10方面給游客帶來(lái)滿(mǎn)意度的感知存在很大的差異，這10項(xiàng)可能在旅游市場(chǎng)中，普遍做得不太好，《旅游法》對(duì)這10方面的影響并不顯著。此外，在經(jīng)營(yíng)者提示人身意外傷害保險(xiǎn)、景區(qū)定價(jià)、合理解除合同時(shí)的提前通知、遇有危險(xiǎn)時(shí)獲得救助、請(qǐng)求救助和保護(hù)的權(quán)力等5項(xiàng)方面，游客滿(mǎn)意度不僅提升幅度非常小，且方差非常大，說(shuō)明《旅游法》對(duì)這5項(xiàng)的影響非常不顯著。在依法獲得賠償?shù)臋?quán)利、委托過(guò)程的合理性、享受便利和優(yōu)惠等3項(xiàng)方面，游客滿(mǎn)意度提升幅度較小，且方差較大，說(shuō)明《旅游法》對(duì)這3項(xiàng)的影響較不顯著。在旅游經(jīng)營(yíng)者按約提品和服務(wù)、受到尊重等2方面，游客滿(mǎn)意度提升幅度較小，且方差比前面8項(xiàng)要小，且2015年的方差比2012年有所減小，說(shuō)明《旅游法》對(duì)這3項(xiàng)的有一定影響，但仍不顯著。

（二）訪談驗(yàn)證游客滿(mǎn)意度提升情況

在對(duì)游客的滿(mǎn)意度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，也對(duì)導(dǎo)游、景區(qū)工作人員進(jìn)行訪談，進(jìn)而從其他視角對(duì)《旅游法》的實(shí)施效果進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充。訪談分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)游一般對(duì)《旅游法》了解較淺，但旅行社的新規(guī)定和條款十分熟悉，而《旅游法》對(duì)這些規(guī)定和條款的改變具有直接影響。感知到旅行社近兩年變化很大，以前帶團(tuán)相對(duì)混亂，而現(xiàn)在各方面更加規(guī)范。規(guī)范化對(duì)導(dǎo)游確有益處，精力普遍從購(gòu)物和自費(fèi)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移至提供服務(wù)，不僅與游客的相處更愉快，導(dǎo)游形象也有所改善。在報(bào)酬方面，《旅游法》不僅促進(jìn)勞動(dòng)合同的簽訂，也首次明確了導(dǎo)游的勞動(dòng)報(bào)酬，使正當(dāng)收入有了合法保障；盡管不能索取小費(fèi)，但好的服務(wù)自然會(huì)得到更多主動(dòng)給予的小費(fèi)。導(dǎo)游對(duì)自身工作的變化關(guān)注更大，發(fā)現(xiàn)《旅游法》實(shí)施后導(dǎo)游滿(mǎn)意度顯著提高，服務(wù)游客時(shí)也更盡心盡力和真誠(chéng)相待，游客滿(mǎn)意度也大大提高。

此外，旅游區(qū)管理人員普遍認(rèn)為《旅游法》有一定的積極意義，投訴量的提升與游客的維權(quán)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)有關(guān)，而投訴與反饋比較正常。游客在愛(ài)護(hù)旅游資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、遵守社會(huì)秩序等方面的素質(zhì)確實(shí)明顯提高?！堵糜畏ā穼?duì)旅行社的影響大于旅游區(qū)，盡管許多條款對(duì)旅行社的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行了限制，但從導(dǎo)游角度來(lái)看，團(tuán)隊(duì)游市場(chǎng)的秩序、導(dǎo)游的服務(wù)、與游客的融洽程度等確實(shí)明顯好轉(zhuǎn)。訪談結(jié)果與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中旅游服務(wù)、旅游市場(chǎng)秩序、旅游行程及信息咨詢(xún)服務(wù)、自主選擇旅游產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)利等的滿(mǎn)意度提升幅度最高比較一致。

由此，兩種研究方法均證明《旅游法》對(duì)游客滿(mǎn)意度提升的積極影響，且二者存在較高契合度，訪談結(jié)果驗(yàn)證了調(diào)查問(wèn)卷中《旅游法》對(duì)“游客滿(mǎn)意度提升”的積極影響。

四、結(jié)論及討論

通過(guò)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較，分析了游客滿(mǎn)意度的變化情況，再以方差來(lái)驗(yàn)證其變化的穩(wěn)定性與可靠性，得出《旅游法》出臺(tái)前后，普遍且顯著變化的指標(biāo)，明確《旅游法》對(duì)游客滿(mǎn)意度產(chǎn)生顯著影響的具體方面?！堵糜畏ā烦雠_(tái)前后，游客滿(mǎn)意度總體上有所提升。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)滿(mǎn)意度的分析，2012年與2015年的各項(xiàng)指標(biāo)相比較，每一項(xiàng)的滿(mǎn)意度均有所提升。

《旅游法》的出臺(tái)，一方面，對(duì)某些方面游客滿(mǎn)意度提升的促進(jìn)作用顯著?！堵糜畏ā返某雠_(tái)與實(shí)施對(duì)旅游服務(wù)、自主選擇旅游產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)利、旅游行程及信息咨詢(xún)服務(wù)、購(gòu)買(mǎi)旅游產(chǎn)品和服務(wù)的真實(shí)情況、旅游市場(chǎng)秩序、旅行社的告知情況或程度、事故中經(jīng)營(yíng)者必要的救助和處置措施、旅游經(jīng)營(yíng)者的交易行為、旅游經(jīng)營(yíng)者承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的狀況、以明示的方式事先向游客作出說(shuō)明或者警示等10項(xiàng)的游客滿(mǎn)意度提升有顯著影響，其中，對(duì)旅游服務(wù)、旅游市場(chǎng)秩序、旅游行程及信息咨詢(xún)服務(wù)、自主選擇旅游產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)利等4項(xiàng)的游客滿(mǎn)意度提升不僅顯著，而且非常穩(wěn)定。

另一方面，對(duì)某些方面的游客滿(mǎn)意度提升促進(jìn)作用不明顯?！堵糜畏ā返某雠_(tái)與實(shí)施對(duì)景區(qū)定價(jià)、受到尊重、經(jīng)營(yíng)者提示人身意外傷害保險(xiǎn)、請(qǐng)求救助和保護(hù)的權(quán)力、旅游經(jīng)營(yíng)者按約提品和服務(wù)、遇有危險(xiǎn)時(shí)獲得救助、享受便利和優(yōu)惠、委托過(guò)程的合理性、合理解除合同時(shí)的提前通知、依法獲得賠償?shù)臋?quán)利等10項(xiàng)的游客滿(mǎn)意度提升幅度較低，對(duì)這些方面的游客滿(mǎn)意度影響不顯著。

第3篇：科研課題研究背景范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；科學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提是要求學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，學(xué)生才能在自身內(nèi)在的動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力去主動(dòng)參與一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果說(shuō)探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程比得出結(jié)論更重要的話(huà)，那么在某種程度上，學(xué)會(huì)并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題往往比過(guò)程更為關(guān)鍵，因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題，就不可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去經(jīng)歷探究過(guò)程。

一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀分析

新課程實(shí)施已有幾年，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)淡薄的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍，能主動(dòng)提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生更是極少數(shù)。究其原因，除傳統(tǒng)教學(xué)留下的后遺癥之外，教師對(duì)新教材也有一個(gè)實(shí)踐、適應(yīng)的過(guò)程，尤其在看重升學(xué)率、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度不完善的情況下，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象在課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，這也在一定程度上扼殺了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.無(wú)疑問(wèn)。由于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成結(jié)論或答案，只要知道了，聽(tīng)懂了，就沒(méi)有問(wèn)題了。也不可能懷疑教師的結(jié)論是否正確，答案是否合理，是否還有另外的答案，更不去想多種答案或更深層的問(wèn)題。

2.不敢問(wèn)。教師受傳統(tǒng)思想影響，總喜歡學(xué)生提老師預(yù)設(shè)好的問(wèn)題，對(duì)意外的問(wèn)題或無(wú)價(jià)值的問(wèn)題會(huì)受到冷落，甚至受到指責(zé)。久而久之，學(xué)生不敢輕易提問(wèn)題。從學(xué)生的心理角度看，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的“愛(ài)面子”、“自卑”心理日趨增強(qiáng)，他們怕問(wèn)了問(wèn)題被同學(xué)恥笑或受老師的冷落，也就不敢問(wèn)問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑

（一）培養(yǎng)科學(xué)思想，提高題意識(shí)的認(rèn)識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的教育手段為科學(xué)探究，而探究活動(dòng)的起點(diǎn)是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題，哪來(lái)探究。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要自覺(jué)地通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.學(xué)習(xí)科學(xué)家能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題的科學(xué)精神。我們常常把那些科學(xué)巨匠稱(chēng)為“有學(xué)問(wèn)”的人。那么也就是既要學(xué)，而且也要問(wèn)。那些科學(xué)家之所以在某些領(lǐng)域有所建樹(shù)，就在于他們有著善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常向?qū)W生講述科學(xué)家們是怎樣從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的艱苦探索才有了重大發(fā)現(xiàn)或偉大發(fā)明的。如在講授浮力這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先做浮力的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思考后會(huì)問(wèn)物體在浸入水的過(guò)程中，彈簧稱(chēng)的讀數(shù)為什么會(huì)減小，彈簧稱(chēng)的讀數(shù)減小與排開(kāi)水的多少的關(guān)系，這時(shí)我就講阿基米德對(duì)浮力原理的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中我把材料進(jìn)行整合成“戲說(shuō)阿基米德”，將實(shí)驗(yàn)的物塊比作阿基米德，將溢水杯比作澡盆，模擬阿基米德的洗澡過(guò)程。用阿基米德的口氣反復(fù)問(wèn)學(xué)生“在我浸入水中時(shí)，水越溢越多了，我也越來(lái)越感到輕飄飄了，這是為什么？”，由此來(lái)創(chuàng)設(shè)科學(xué)巨匠發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的情景，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)浮力與物體排開(kāi)的水的關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題的科學(xué)精神。

2.認(rèn)識(shí)科學(xué)問(wèn)題是解決不完的，也不可能為所有問(wèn)題提供答案的。世界是充滿(mǎn)著矛盾的，科學(xué)是充滿(mǎn)著問(wèn)題的。沒(méi)有問(wèn)題的存在就沒(méi)有科學(xué)的存在。當(dāng)一個(gè)舊的問(wèn)題被解決時(shí)，就會(huì)有另一個(gè)新的問(wèn)題等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索?？茖W(xué)就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中取得進(jìn)步的。當(dāng)前我們還面臨著許多世界性的難題還不能解決，如癌癥的病因、地震的準(zhǔn)確預(yù)報(bào)、環(huán)境污染、能源的短缺等。這些問(wèn)題雖然不是我們教師在課堂上解決得了的，但我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，人類(lèi)在這些問(wèn)題上正在進(jìn)行艱苦的探索，并且已經(jīng)取得了很多成果，但還沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，從而使他們從小立志，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，帶著這些問(wèn)題走向社會(huì)，長(zhǎng)大了為科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

3.明確科學(xué)思維方式的批判性，不迷信權(quán)威和課本。在“師道尊嚴(yán)”的教育思想統(tǒng)治下，教師把自己看成是高高在上、發(fā)號(hào)施令的施教者，是知識(shí)的權(quán)威，而學(xué)生則是俯首貼耳，我講你聽(tīng)的接受者，課本則是絕對(duì)的真理。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生知道科學(xué)從不迷信權(quán)威，對(duì)已有的科學(xué)理論要敢于懷疑，不斷對(duì)它們進(jìn)行質(zhì)疑，從而促進(jìn)有新的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光充分肯定懷疑在科學(xué)創(chuàng)新中的作用，他曾說(shuō)：“不懷疑不能見(jiàn)真理?！睔v史上的許多發(fā)明創(chuàng)造就是源于對(duì)傳統(tǒng)和既有價(jià)值的否定。

（二）營(yíng)造民主課堂，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)的氛圍

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因是多方面的，由于老師仍是主宰著課堂教學(xué)的。教師在課堂教學(xué)中民主意識(shí)的缺乏，師生關(guān)系不平等現(xiàn)象的存在，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是造成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的主要原因。要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵仍然在老師。這就要求教師在教學(xué)中營(yíng)造民主的氣氛。

1.除恐懼心理障礙，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題平臺(tái)。由于舊的教育思想的影響，學(xué)生認(rèn)為“問(wèn)”的內(nèi)容就是指對(duì)教師講授的新課沒(méi)聽(tīng)懂、沒(méi)學(xué)會(huì)的地方。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如果聽(tīng)不懂也不敢問(wèn)，否則就會(huì)遭到同學(xué)們的譏笑，甚至還會(huì)遭到老師的訓(xùn)斥：“你這么笨，連這一點(diǎn)也聽(tīng)不懂”“講過(guò)幾遍，你還不懂”等的話(huà)語(yǔ)，于是就造成沒(méi)人提問(wèn)題的尷尬局面。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則認(rèn)為都聽(tīng)懂了，沒(méi)什么可問(wèn)的。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài)，一方面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師要用平等和氣的話(huà)語(yǔ)去幫助他們解決，另一方面應(yīng)向?qū)W生解釋?zhuān)和瑢W(xué)們的問(wèn)題不單是教師講課的內(nèi)容是否聽(tīng)懂了，學(xué)會(huì)了，你們首先不要迷信教師，對(duì)于教師講課的內(nèi)容可以提出不同的看法，不同的見(jiàn)解，甚至可以對(duì)錯(cuò)誤的地方提出批評(píng)。其次你們不要迷信專(zhuān)家權(quán)威，要有敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，對(duì)專(zhuān)家得出的結(jié)論、規(guī)律要敢于質(zhì)疑，大膽提出不同的看法。如果學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，那也不能說(shuō)明你笨，相反說(shuō)明你能積極動(dòng)腦筋，若你提出的問(wèn)題代表了某些同學(xué)的思想，那么同學(xué)和老師還會(huì)感謝你呢，假如你一直沒(méi)有問(wèn)題，這恰恰說(shuō)明你學(xué)習(xí)不動(dòng)腦，這才是不正常。

2.營(yíng)造民主、平等氛圍。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要敢于放下權(quán)威的架勢(shì)，以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起探究、交流，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間要營(yíng)造融洽、寬松、平等、合作的民主氣氛，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感、壓抑感和焦慮感。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮，各種奇思異想，獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。凡是在課堂上敢于提出問(wèn)題的，老師都一視同仁。對(duì)于問(wèn)題提得好的學(xué)生要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，問(wèn)題提得不夠好的學(xué)生也要耐心地傾聽(tīng)完他們的理由，然后分析問(wèn)題中合理的部分，找出不合理的原因。對(duì)于膽子小，不敢提問(wèn)題或者語(yǔ)不達(dá)意，表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以讓他們以寫(xiě)小紙條的形式或直接到辦公室里與老師交流，讓學(xué)生在輕松、愉快心情中學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)要用科學(xué)的獨(dú)特的思維方式，而科學(xué)思維方式的鮮明特點(diǎn)之一是科學(xué)表現(xiàn)出的開(kāi)放性，因此表現(xiàn)了教學(xué)課程內(nèi)容的開(kāi)放，教師教學(xué)方法的開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放，對(duì)問(wèn)題思維方式的開(kāi)放。這樣多角度、全方位的開(kāi)放，給學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成拓展了廣闊的空間，創(chuàng)造了更多的條件和機(jī)會(huì)，也給教師的教學(xué)提出更高的要求。

一位老師上初一《探索宇宙》的公開(kāi)課時(shí)，及時(shí)把“嫦娥一號(hào)”成功奔月的內(nèi)容補(bǔ)充到課堂上去。像這樣的高科技信息，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。我在上“導(dǎo)體和絕緣體”這節(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于只注重結(jié)論，一般都是老師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，再演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生記結(jié)論。在本學(xué)期我改變了教學(xué)方法，把探究過(guò)程的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行交流，歸納出以下四種實(shí)驗(yàn)方案，并提出如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：①你認(rèn)為哪種設(shè)計(jì)方案最好？②你J為哪種方案設(shè)計(jì)上有問(wèn)題？如何解決？由于這是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，討論起來(lái)也很熱烈，這樣就激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，又拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能，還為下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)起鋪墊作用。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題晴境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的形成

前蘇聯(lián)著名學(xué)者魯賓斯坦等人依據(jù)思維心理學(xué)的研究成果，認(rèn)為思維起源于問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)，思維這一能動(dòng)性過(guò)程最典型的情況是問(wèn)題情境。思維是由問(wèn)題情境產(chǎn)生，而最終的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題。因此教師無(wú)論是在新課的引入，還是教學(xué)過(guò)程中中間環(huán)節(jié)的過(guò)渡，都應(yīng)充分利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突。例如：在做雞蛋殼與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，先用一些碎雞蛋殼與稀鹽酸反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生明白是雞蛋殼中的碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w。接下來(lái)把一個(gè)雞蛋放入稀鹽酸中，學(xué)生不僅觀察到有氣泡產(chǎn)生，更看到了有趣的現(xiàn)象；雞蛋一會(huì)兒下沉，一會(huì)兒上浮。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？”最后在師生共同努力下順利解決了這一問(wèn)題。

2.通過(guò)生活中的誤區(qū)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接受了很多沒(méi)有學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)，但許多知識(shí)是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的，這就妨礙了他們對(duì)新知識(shí)的接受和理解。教師如果能利用學(xué)生原有錯(cuò)誤，非科學(xué)的知識(shí)與新接受的知識(shí)發(fā)生碰撞，就容易激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如：學(xué)生認(rèn)為“鉛筆、鉛球都是鉛做的”、“電流從電源的正極流向負(fù)極會(huì)越來(lái)越小”“沉入的物體不會(huì)受到浮力”、“稀釋濃硫酸就只要往濃硫酸中加水”等。通過(guò)對(duì)這些錯(cuò)誤的觀念設(shè)置懸念，實(shí)驗(yàn)論證、計(jì)算求證、分析討論等方法，讓學(xué)生在錯(cuò)誤與正確的碰撞中去激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤觀念，獲得正確的結(jié)論。

3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題情景?？茖W(xué)問(wèn)題來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于社會(huì)。來(lái)自于生活中的問(wèn)題學(xué)生既感興趣，又覺(jué)得具體、實(shí)際，可以培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科技的良好品質(zhì)。例如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可滲透同步通訊衛(wèi)星、宇宙飛船、超導(dǎo)磁懸浮列車(chē)、基因工程、雜交水稻等，來(lái)激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

（四）留給思維的空間，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接和概括的心理活動(dòng)，是形成問(wèn)題意識(shí)的前提。沒(méi)有大腦的思維過(guò)程，就不可能有學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)是不能由教師包辦代替的，所以教師在教學(xué)中不能講得過(guò)細(xì)過(guò)透，嚼爛了去喂給學(xué)生，而是應(yīng)該留足學(xué)生的思維空間，由學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、感悟研究所接受的知識(shí)的規(guī)律、道理。如在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，我利用下雪天后，同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上不斷摔跤的事實(shí)，讓學(xué)生討論“根據(jù)這一天氣現(xiàn)象能提出哪些問(wèn)題”。結(jié)果，學(xué)生提出的問(wèn)題涉及范圍非常廣泛，有物態(tài)變化、摩擦力、壓強(qiáng)、速度、密度、慣性、天氣等多方面的知識(shí)問(wèn)題，大大地拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

第4篇：科研課題研究背景范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；研究探討；具體措施

數(shù)學(xué)練習(xí)課是一種教師布置一定的任務(wù)，學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、研究、探討，從而不斷解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。練習(xí)課是學(xué)生了解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的必要手段，因此，在新課程背景下，我們應(yīng)著重提高練習(xí)課的質(zhì)量，使其有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)踐能力，不斷總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)自己的研究和思考從而解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)懂會(huì)用，而不是每一道題都需要教師的詳細(xì)講解。

二、練習(xí)課設(shè)計(jì)的策略研究

練習(xí)課設(shè)計(jì)有諸多需要注意的問(wèn)題，只有有效避免這些問(wèn)題，處理好它與數(shù)學(xué)課的關(guān)系，才能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)練習(xí)課設(shè)計(jì)策略如下：

1.圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)的練習(xí)

作為教師要熟悉教材內(nèi)容，熟知數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在練習(xí)課上有針對(duì)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在練習(xí)課上把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、了解知識(shí)的重難點(diǎn)。

2.不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)距我們的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此，相對(duì)而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得有些枯燥、單調(diào)。因此，應(yīng)不斷豐富練習(xí)課的內(nèi)容，將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際密切聯(lián)系。把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，可以通過(guò)學(xué)生之間互動(dòng)式的自由討論，也可以通過(guò)具體的實(shí)踐讓學(xué)生不斷感知、領(lǐng)悟知識(shí)。通過(guò)這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在練習(xí)課上不僅收獲知識(shí)，同樣收獲快樂(lè)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主

數(shù)學(xué)題目變化多樣，相對(duì)而言較為深?yuàn)W，要求在練習(xí)課中，在有效掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，涉及一些難度適中的課外知識(shí)來(lái)不斷提高學(xué)習(xí)能力，但題海戰(zhàn)術(shù)往往是適得其反的。注意引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、總結(jié)知識(shí)，使學(xué)生融會(huì)貫通、能心應(yīng)手。

數(shù)學(xué)練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要分支，因此應(yīng)有效掌握練習(xí)課設(shè)計(jì)的策略研究，使練習(xí)課有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)課上盡情地汲取知識(shí)的甘露，熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在收獲知識(shí)的同時(shí)，提高能力、獲得技能技巧。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：科研課題研究背景范文

北京地區(qū)客票系統(tǒng)應(yīng)急處置特點(diǎn)

北京地區(qū)人口眾多，人員流動(dòng)性強(qiáng)，客票系統(tǒng)應(yīng)急處置工作呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一、客票系統(tǒng)承受壓力大。電話(huà)訂票、互聯(lián)網(wǎng)售票、自動(dòng)售票等新系統(tǒng)的應(yīng)用使得突發(fā)事件出現(xiàn)概率增加，對(duì)客票系統(tǒng)造成很大壓力。

二、突發(fā)事件造成的社會(huì)影響大、范圍廣。出行高峰期公眾對(duì)客票系統(tǒng)能否正常運(yùn)行的關(guān)注度較高，容易造成廣泛的社會(huì)影響。

三、突發(fā)事件造成的損失大。北京地區(qū)旅客運(yùn)輸繁忙，日均發(fā)送量達(dá)到16萬(wàn)，突發(fā)事件的處置不力將造成經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的損失。

四、售票點(diǎn)和代售處數(shù)量多、分布廣，應(yīng)急處置工作難度大。北京鐵路局轄區(qū)內(nèi)分布有2000多代售處，多臺(tái)自動(dòng)售票機(jī)，系統(tǒng)維護(hù)壓力大，突發(fā)事件下應(yīng)急處置工作的協(xié)調(diào)和管理難度高。

面向服務(wù)的應(yīng)急處置平臺(tái)建設(shè)

一、平臺(tái)總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

為適應(yīng)北京地區(qū)鐵路客票系統(tǒng)管理的未來(lái)發(fā)展，結(jié)合北京地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，在鐵路信息專(zhuān)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施支撐下，圍繞應(yīng)急處置數(shù)據(jù)庫(kù)這一核心，建立基于B/S架構(gòu)的客票系統(tǒng)應(yīng)急處置平臺(tái)，提供開(kāi)放式的數(shù)據(jù)接口，便于未來(lái)與鐵道部應(yīng)急處置平臺(tái)對(duì)接。建立完善配套的應(yīng)急處置管理機(jī)構(gòu)、政策規(guī)范、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和平臺(tái)運(yùn)營(yíng)維護(hù)體系，為平臺(tái)正常運(yùn)作提供保障。

二、平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

第一，信息接報(bào)管理：為各級(jí)部門(mén)、站段、代售處等提供突發(fā)事件的信息上報(bào)功能，啟動(dòng)相應(yīng)的突發(fā)事件處理流程。

第二，查詢(xún)與分析：為管理、決策部門(mén)提供突發(fā)事件基本情況、應(yīng)急處置任務(wù)進(jìn)度、相關(guān)人員信息的查詢(xún)功能。

第三，應(yīng)急指揮與調(diào)度：通過(guò)突發(fā)事件上報(bào)信息的自動(dòng)接收、分析和處理，協(xié)助應(yīng)急處置小組溝通聯(lián)絡(luò)各方，提高事件處理和信息上報(bào)效率。

第四，應(yīng)急保障管理：圍繞北京地區(qū)客票系統(tǒng)應(yīng)急管理辦法，提供應(yīng)急管理相關(guān)信息的綜合管理功能，保證各類(lèi)信息的及時(shí)性和有效性。

第五，應(yīng)急評(píng)估與：評(píng)估當(dāng)前突發(fā)事件的優(yōu)先級(jí)別和結(jié)果預(yù)估，為應(yīng)急管理與決策部門(mén)提供分析報(bào)告，并視具體情況給相關(guān)部門(mén)。

面向服務(wù)的應(yīng)急管理體系

面向服務(wù)的應(yīng)急處置平臺(tái)為鐵路客票管理部門(mén)提供了工具和手段，對(duì)不同類(lèi)型和等級(jí)的突發(fā)事件下客票系統(tǒng)應(yīng)急處置工作進(jìn)行管理。根據(jù)系統(tǒng)分析理論，從應(yīng)急管理全流程的視角，將應(yīng)急管理過(guò)程分為應(yīng)急演練、突發(fā)事故預(yù)警、應(yīng)急處置準(zhǔn)備、應(yīng)急處置響應(yīng)、客票系統(tǒng)修復(fù)五個(gè)主要階段，形成完整的應(yīng)急管理體系，協(xié)調(diào)系統(tǒng)各相關(guān)部門(mén)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)信息資源的互通和共享，如實(shí)、快速反映事態(tài)發(fā)展，建立面向服務(wù)的應(yīng)急管理體系。

第6篇：科研課題研究背景范文

數(shù)列作為高考的主干知識(shí)，新課標(biāo)中有關(guān)內(nèi)容的編排順序與老教材有所不同，選用的例題和習(xí)題也有較大增、刪、改。近幾年隨著課程改革的進(jìn)一步深入，數(shù)列在高考中如何考引起了很多爭(zhēng)議。從課時(shí)數(shù)來(lái)說(shuō)數(shù)列不具備考大題的比例，但從課標(biāo)要求的需理解的知識(shí)點(diǎn)的層面看，數(shù)列又占據(jù)了重要地位。本文根據(jù)2012年高考《考試大綱》和近幾年高考真題進(jìn)行研究，旨在讓大家了解數(shù)列知識(shí)在高考中的變化，以指導(dǎo)我們平時(shí)教學(xué)。

一、抓住數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)，注重知識(shí)形成過(guò)程

2012年高考《考試大綱》必考內(nèi)容與要求對(duì)等差數(shù)列、等比數(shù)列的要求是：

（1）理解等差數(shù)列的概念，掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式。近兩年高考真題對(duì)這部分知識(shí)的考查方式多數(shù)是填空或選擇題。

點(diǎn)評(píng): 本題主要考查考生靈活運(yùn)用等差數(shù)列的能力，通過(guò)觀察，歸納推理，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，利用等差數(shù)列求和公式解決問(wèn)題，然后轉(zhuǎn)化為函數(shù)的最值問(wèn)題。

二、抓住函數(shù)這條主線，突出數(shù)學(xué)思想方法。

函數(shù)思想貫穿于高中代數(shù)的全部?jī)?nèi)容，數(shù)列專(zhuān)題新教材在第一節(jié)介紹了數(shù)列和通項(xiàng)公式后，便從映射、函數(shù)的觀點(diǎn)解釋了這一概念和公式。由此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教材的闡述把函數(shù)思想的方法變?yōu)檠芯亢徒鉀Q數(shù)列問(wèn)題的重要工具。2012年高考《考試大綱》必考內(nèi)容與要求對(duì)數(shù)列與函數(shù)聯(lián)系的要求是：體會(huì)等差數(shù)列、等比數(shù)列與一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：本試題主要考查了數(shù)列的通項(xiàng)公式以及函數(shù)與數(shù)列相結(jié)全的綜合運(yùn)用。先從函數(shù)入手，表示直線方程，從而得到交點(diǎn)坐標(biāo)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行證明，根據(jù)遞推公式構(gòu)造等比數(shù)列進(jìn)而求得數(shù)列的通項(xiàng)。本題既考查了直線方程，又考查了函數(shù)解析式，以及不等式的證明，試題比較綜合，有一定的難度。做這類(lèi)試題那就是根據(jù)已知條件，一步一步的翻譯為代數(shù)式，化簡(jiǎn)得到要找的關(guān)系式即可。

三、注重與新增知識(shí)聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)

新課程是以模塊和專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)的。因此，教學(xué)中應(yīng)注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想、知識(shí)的遷移和應(yīng)用等方式，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力。

《推理與證明》是教材新增內(nèi)容，本題借助數(shù)列讓學(xué)生根據(jù)已有的條件通過(guò)類(lèi)比以及合情推理與演繹推理的思維形式，探索與發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)結(jié)論；考查推理中的歸納思想.這也提醒我們選修1選修2系列教材將合情推理作為推理與證明的重要內(nèi)容，其目的是有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)既是演繹的科學(xué)，又是歸納的科學(xué)，數(shù)學(xué)不只是現(xiàn)成結(jié)論的體系，結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程也是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)較為完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到從整體上提高數(shù)學(xué)思維的目的。

四、思考與建議

數(shù)列是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，這也就決定了數(shù)列歷來(lái)是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在高考試卷中數(shù)列常以解答題的形式出現(xiàn)，甚至經(jīng)常以壓軸題的身份出現(xiàn)。新課程改革以來(lái)，新教材增加了許多新的內(nèi)容，為數(shù)列的命題又拓寬了新的空間，數(shù)列與其他知識(shí)之間的聯(lián)系面更廣，一些關(guān)于數(shù)列的新穎別致的問(wèn)題又產(chǎn)生了，如數(shù)列與算法、推理與證明等……

第7篇：科研課題研究背景范文

摘 要 采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)陽(yáng)光體育背景下山東省部分高校健美操選項(xiàng)課的師生認(rèn)知、教學(xué)現(xiàn)狀和課外鍛煉情況進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查情況提出了具體的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 陽(yáng)光體育 健美操 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、前言

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)覆蓋各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，是為切實(shí)推動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，吸引廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮的一項(xiàng)體育工程；為全面推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中開(kāi)設(shè)新興的、學(xué)生喜歡的項(xiàng)目是十分必要的。而健美操以鮮明的時(shí)代性、強(qiáng)烈的節(jié)奏感廣受大學(xué)生歡迎。在開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的大環(huán)境中，在健美操教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生將其作為一項(xiàng)終身體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行自我鍛煉從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是健美操選項(xiàng)課在新背景下的重要任務(wù)。

二、陽(yáng)光體育環(huán)境下健美操選項(xiàng)課現(xiàn)狀

（一）師生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和健美操的認(rèn)知

口號(hào)是為眾人較易接受和理解的，師生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)口號(hào)的認(rèn)知在一定程度上反映了他們對(duì)陽(yáng)光體育的認(rèn)知情況。

1.教師和學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知

大部分健美操選項(xiàng)課師生對(duì)陽(yáng)光體育口號(hào)有一定的了解，但認(rèn)識(shí)程度不夠深，可見(jiàn)陽(yáng)光體育在高校中并未得到較好的普及。

陽(yáng)光體育目標(biāo)的認(rèn)知方面，有63.64%健美操教師選擇學(xué)生應(yīng)至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，但仍各有18.18%的教師選擇一項(xiàng)和三項(xiàng)體育項(xiàng)目。

2.師生對(duì)健美操的認(rèn)知

（1）教師對(duì)健美操教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知

體育課程五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)為：身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。山東省部分高校健美操教師教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知如下：

如表2所示，在經(jīng)細(xì)化后的五個(gè)維度目標(biāo)中，教師對(duì)健美操教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知涉及心理健康層面，但仍帶局限性，主要是提升學(xué)生的自信和審美觀；而在運(yùn)動(dòng)參與層面，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和終身發(fā)展，要求學(xué)生基本形成自我鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)，但此目標(biāo)被教師忽視；在運(yùn)動(dòng)技能層面，創(chuàng)編能力是對(duì)健美操掌握程度的一個(gè)反映，而教師對(duì)此的認(rèn)知程度也較低。在教學(xué)過(guò)程中的確應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的身體健康，但“健康第一”應(yīng)是在此基礎(chǔ)上各個(gè)層面的發(fā)展。

（2）學(xué)生的健美操參與意識(shí)

“健美操參與意識(shí)，它是指?jìng)€(gè)體通過(guò)直接或者間接地參與健美操運(yùn)動(dòng)或與健美操有關(guān)的事物，從而形成的對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、意向和決策的總和[1]。”學(xué)生只有對(duì)健美操有較為深刻的認(rèn)識(shí)，了解健美操運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，其參與才具有主動(dòng)性，其決策才是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

從表3得知，山東省部分高校健美操選項(xiàng)課的學(xué)生在健美操參與意識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，但是大部分學(xué)生參與健美操的意向和決策較為客觀，是基于身體健康的角度參與健美操選項(xiàng)課。

（3）師生對(duì)終身體育項(xiàng)目的態(tài)度

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)中提出要用3年以上的時(shí)間使85%以上的學(xué)生掌握至少兩項(xiàng)終身體育項(xiàng)目。有42.23%的學(xué)生選擇健美操作為終身體育項(xiàng)目，93.94%教師對(duì)此也持肯定態(tài)度。

（二）山東省部分高校健美操選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.山東省部分高校健美操教學(xué)內(nèi)容情況

理論內(nèi)容方面，山東省部分高校健美操教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，但不安排理論課的教師也達(dá)到了21.21%，經(jīng)調(diào)查，主要有兩方面原因：一是學(xué)校未要求理論課；二是教學(xué)時(shí)間緊張。而健美操鍛煉的方法、運(yùn)動(dòng)處方的制定等內(nèi)容明顯被忽視，僅有12.12%的教師傳授科學(xué)鍛煉方法。健美操理論教學(xué)所缺失的正是利于學(xué)生課外鍛煉的實(shí)用知識(shí)。

實(shí)踐內(nèi)容方面，大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)套路是所有教師的必選；其次是健美操步伐組合；然后是校園健身操套路，與大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)相比，校園健身操的針對(duì)性更強(qiáng)，但比大眾等級(jí)中的二級(jí)、三級(jí)難度大，需要學(xué)生有一定的健美操基礎(chǔ)，說(shuō)明大部分教師能根據(jù)學(xué)生的情況選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.山東省部分高校健美操教學(xué)方法和手段

被調(diào)查的教師都會(huì)選擇示范講解法，其次是領(lǐng)做法；有66.67%的教師選用提示法和完整與分解練習(xí)法；采用比賽訓(xùn)練法的教師達(dá)42.42%；在直觀形象易于引起學(xué)生興趣的多媒體教學(xué)方法上，僅有24.24%的教師選擇。

在教學(xué)手段方面，大部分教師受限于教學(xué)資源而選用示范講解教學(xué)，雖然有36.36%的教師選擇多媒體課件，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多是要求學(xué)生自己觀看網(wǎng)絡(luò)視頻。為提高學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)每天鍛煉一小時(shí)，健美操教師要探索改進(jìn)教學(xué)手段和方法。

3.健美操選項(xiàng)課教學(xué)考核方式和內(nèi)容

教學(xué)考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，因此考核應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的角度考評(píng)教與學(xué)的效果，即從學(xué)生身心改善情況、創(chuàng)編能力、終身體育意識(shí)等方面進(jìn)行考評(píng)。

按體育與健康標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度的分類(lèi)，出勤率僅反映運(yùn)動(dòng)參與情況，技術(shù)考評(píng)僅體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能達(dá)成情況，而課堂表現(xiàn)可反映學(xué)生的參與情況和心理健康情況，素質(zhì)測(cè)試和學(xué)生的進(jìn)步幅度能體現(xiàn)身體健康和長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)參與情況，合作精神和情意表現(xiàn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)情況，理論考試是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)情況。

大部分健美操教師考評(píng)以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能達(dá)成和運(yùn)動(dòng)參與情況為主，而忽視學(xué)生的進(jìn)步幅度和心理健康及社會(huì)適應(yīng)方面。在技術(shù)考試中，有小部分的教師在考核中注重學(xué)生創(chuàng)編能力和終身體育的發(fā)展，但是大部分教師難以突破瓶頸，仍是以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)考核。

在考評(píng)方式方面，大部分教師采用多種考評(píng)形式，并以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)為輔；但仍有45.45%的教師采用教師評(píng)價(jià)，這在較大程度上限制學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生自我學(xué)練習(xí)慣的培養(yǎng)；選擇學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)方式的教師分別占3.03%和9.09%，說(shuō)明部分教師開(kāi)始側(cè)重學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的情況。

4.山東省部分高校健美操課外開(kāi)展情況

學(xué)生們課余自我學(xué)練和教師指導(dǎo)情況是陽(yáng)光體育背景下健美操開(kāi)展情況的反映。對(duì)山東省部分高校學(xué)生課外健美操鍛煉情況調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1：

圖1表明，只有17.93%的學(xué)生進(jìn)行課外健美操鍛煉，以平均每天鍛煉10—25分鐘居多，其次為26—40分鐘，說(shuō)明進(jìn)行課外健美操鍛煉的學(xué)生平均每天的鍛煉時(shí)間達(dá)不到一小時(shí)，更說(shuō)明學(xué)生自練主動(dòng)性的薄弱。

三、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下健美操選項(xiàng)課發(fā)展建議

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要重視相關(guān)文件的學(xué)習(xí)落實(shí)，組織教師學(xué)習(xí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)文件并成立工作小組，督促各教師將新理念貫穿到教學(xué)工作中，可定期組織召開(kāi)教學(xué)工作匯報(bào)會(huì)議，檢查監(jiān)督文件和理念的落實(shí)情況。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視校園健身氛圍的營(yíng)造，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，可以組織成立健美操俱樂(lè)部，組織教師不定期指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行健美操活動(dòng)提供場(chǎng)地器材，鼓勵(lì)學(xué)生成立健美操協(xié)會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生組織校內(nèi)健美操比賽、參加健美操賽事等，形成課內(nèi)外緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。

（二）教師創(chuàng)新

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在教授健美操基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，為實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提倡的課內(nèi)外結(jié)合，教師應(yīng)在理論方面增加科學(xué)的健美操鍛煉方法、健美操運(yùn)動(dòng)處方的制定等實(shí)用性知識(shí)，注重學(xué)生鑒賞能力和樂(lè)感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，增加流行操和健康活力健身操等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極進(jìn)行自我學(xué)練。

2.因地制宜選擇教學(xué)手段和方法

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代健美操教學(xué)必需的，但受制于學(xué)校的教學(xué)資源，健美操教師可推出新辦法，使用具有拍照攝像功能的手機(jī)進(jìn)行錄像并進(jìn)行教學(xué)分析，可能效果不及專(zhuān)業(yè)設(shè)備，但也可提高教學(xué)質(zhì)量，而且可培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力。

在健美操教學(xué)中，講解示范和領(lǐng)做法都是比較有效的方法。同時(shí)有選擇的采用現(xiàn)代教學(xué)方法，比如較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的比賽教學(xué)法、有利于直觀形象地展現(xiàn)動(dòng)作的多媒體教學(xué)法、有利于情感投入的表象訓(xùn)練法等。

3.完善考評(píng)機(jī)制

學(xué)生的身體素質(zhì)情況和進(jìn)步幅度，是學(xué)生長(zhǎng)期自我學(xué)練的積累，都是反映學(xué)生自我鍛煉程度的重要指標(biāo)，因此健美操選項(xiàng)課需重視這兩個(gè)方面的考評(píng)。而考評(píng)方式應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，采用學(xué)生參與的考評(píng)方式。

（三）學(xué)生主動(dòng)提升健美參與意識(shí)

作為行為主體，學(xué)生也要主動(dòng)全面了解健美操，明確目標(biāo)，在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)健美操的情感，從鍛煉中獲得精神上的享受，從而形成良好的健美操參與意識(shí)，才能自發(fā)地進(jìn)行健美操鍛煉，使健美操成為終身體育項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：科研課題研究背景范文

一、靈活選取教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)

教學(xué)內(nèi)容是組織教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，教師能否合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活優(yōu)化組合教材內(nèi)容，很大程度影響教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師更多的是機(jī)械照搬教材，沒(méi)有考慮地區(qū)與學(xué)生差異，使體育課變成了枯燥乏味的訓(xùn)練課，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不樂(lè)于參與，教學(xué)效果可想而知。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容有所拓展，教師教學(xué)也有了更多的選擇權(quán)，但根據(jù)實(shí)際需求，還須進(jìn)一步充分利用與開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容資源，突破教材束縛，使體育學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化、富有生活氣息與時(shí)代感，兼容娛樂(lè)化、知識(shí)性、變化性與競(jìng)爭(zhēng)性，更好地滿(mǎn)足中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)有效教學(xué)。

首先，根據(jù)學(xué)情，合理改造現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生發(fā)展需求為中心，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展水平，形式活潑多樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情與興趣。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行合理加工與改造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鍛煉身心，提高體育技能。例如，將一些競(jìng)技項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)內(nèi)容變成游戲活動(dòng)，提高趣味性。也可以簡(jiǎn)化規(guī)則，改造場(chǎng)地設(shè)施與運(yùn)動(dòng)器材，使學(xué)習(xí)難度降低。例如降低籃球架高度，縮短學(xué)生離籃筐的距離，提高投籃命中率，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)熱情。

其次，引入民間體育項(xiàng)目與新興運(yùn)動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目。體育教師要敢于創(chuàng)新與改革，引入民間元素，增加新興項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容兼具地域特色與時(shí)代性。一方面可以結(jié)合地區(qū)和地域特色，開(kāi)發(fā)校本課程，將一些民族民間體育項(xiàng)目引入體育課堂教學(xué)，打破場(chǎng)地與器材制約，因地制宜地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，讓體育學(xué)習(xí)更富有文化色彩。如跳繩、抽陀螺等活動(dòng)，所需器材與場(chǎng)地都十分簡(jiǎn)單，也有助于學(xué)生身心鍛煉。另一方面可以根據(jù)學(xué)生興趣，合理引入深受中學(xué)生喜歡并有可行性的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如定向運(yùn)動(dòng)、跆拳道、輪滑、軟式壘球、踏板操等，使體育學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富多彩，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)。

二、改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍

在體育課堂教學(xué)中，內(nèi)容呈現(xiàn)方式與教學(xué)方法也是影響教學(xué)有效性的重要因素。如果教師總是運(yùn)用單一不變的呈現(xiàn)方式，生硬講授，一味示范演示，學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)疲勞，無(wú)法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)講解與示范的灌輸式教學(xué)方法與形式，營(yíng)造創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，促進(jìn)他們?cè)谛睦?、身體與社會(huì)適應(yīng)能力等方面的和諧健康發(fā)展。因此，中學(xué)體育教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，靈活運(yùn)用游戲、多媒體等手段，創(chuàng)造形式多樣、富有變化的知識(shí)呈現(xiàn)方式與教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉悅輕松、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中快樂(lè)體驗(yàn)、有效學(xué)習(xí)。

1.多媒體展示

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)信息傳播的有效載體，它融合了圖文、音效等的優(yōu)勢(shì)，可突破時(shí)空限制，提高教學(xué)交互性，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效益的提高。中學(xué)體育教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)講解與演示的單調(diào)呆板、無(wú)法觀察細(xì)節(jié)等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)、動(dòng)作概念等有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如對(duì)于一些籃球技術(shù)動(dòng)作、跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作等，教師的示范通常是瞬間的，很難讓學(xué)生看清具體的動(dòng)作力度、變化等細(xì)節(jié)，學(xué)生練習(xí)就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。而如果借助錄像、視頻等現(xiàn)代手段，則可以放慢或者重復(fù)動(dòng)作過(guò)程，使學(xué)生更清晰地觀察整個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，獲得直觀視覺(jué)表象，學(xué)會(huì)正確的技術(shù)動(dòng)作，從而提高教學(xué)有效性。

2.情境呈現(xiàn)

教師還可以根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容寓于靈活多樣的情境中，如生動(dòng)有趣的故事情境、貼近實(shí)際的生活情境、動(dòng)態(tài)多變的活動(dòng)情境或游戲情境等，靈活展示與教學(xué)，讓學(xué)生處于愉悅輕松的最佳心理狀態(tài)，主動(dòng)參與活動(dòng)，積極配合體育教師，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在“游戲”“玩樂(lè)”中完成體育活動(dòng)，使身體與能力得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。如進(jìn)行田徑輔助練習(xí)時(shí)，設(shè)置“偵察兵”的學(xué)習(xí)情境，比如“上山”即高抬腿跑，“下山”就是小步跑，“過(guò)鐵絲網(wǎng)”就是學(xué)生在墊子上面做爬城的動(dòng)作。這樣，借助趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使其獲得鍛煉。

三、探尋多樣學(xué)習(xí)方式，突顯學(xué)生主體地位

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)從屬地位，機(jī)械地接受教師注入的知識(shí)與示范的技能，無(wú)法發(fā)揮自主創(chuàng)造性，學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)需求不能得到滿(mǎn)足，走出課堂后，在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康與社會(huì)適應(yīng)力等方面發(fā)展不足。所以，新課改理念下的教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，探尋多樣的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生結(jié)合原有知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主分析、自主探索、自主建構(gòu)的過(guò)程，提高主體意識(shí)，提升學(xué)生的體育技能。

首先，探究學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為主體，打破教師過(guò)多的干預(yù)與束縛，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使其有更多自學(xué)空間與選擇余地。教師可以讓學(xué)生依照個(gè)體能力、興趣愛(ài)好等自選方法、自主體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投籃時(shí)，有的學(xué)生投籃命中率不高，為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高投籃成功率，教師可給學(xué)生留出自主探究空間，使其自主學(xué)練、交流討論，找出影響投籃命中率的相關(guān)因素，有針對(duì)地練習(xí)。

其次，創(chuàng)新學(xué)習(xí)法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是新課改的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間與機(jī)會(huì)，讓智慧與創(chuàng)新思維綻放在體育課堂，不斷提升教學(xué)有效性。如鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編體操、舞蹈動(dòng)作，或改造體育器材等，使其積極思考和創(chuàng)造，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效果。

四、注意課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)鼓舞作用

新課改要求中學(xué)體育教師不但要關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還要以新課改理念為指導(dǎo)，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，不再過(guò)分側(cè)重甄別和選拔。要充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，以此調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)水平，提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性。

1.全面評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)鼓舞學(xué)生

教師要遵循新課改提倡的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，多角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生，既參考學(xué)生體育成績(jī)，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)潛能、認(rèn)知水平等方面的差異，記錄好他們的課堂行為與表現(xiàn)及特長(zhǎng)、弱項(xiàng)等，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。即便學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到滿(mǎn)意效果，教師也要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)，靈活引導(dǎo)，滲透發(fā)展性建議，讓學(xué)生樂(lè)于接受指教，自覺(jué)改正與完善。如在籃球教學(xué)中，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的課程特點(diǎn)，構(gòu)建符合《標(biāo)準(zhǔn)》的籃球評(píng)價(jià)體系：首先，評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球素質(zhì)，包含籃球基礎(chǔ)知識(shí)與技能、身體素質(zhì)與比賽能力等測(cè)評(píng);其次，評(píng)價(jià)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的參與態(tài)度，如是否主動(dòng)參與活動(dòng)、積極合作，有沒(méi)有形成創(chuàng)新想法等。

2.改變單一的評(píng)價(jià)方式與主體

改變單一的評(píng)價(jià)方式是指有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，也有活動(dòng)評(píng)價(jià)、成果展示等，既有教師評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。這可以展現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，提升學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的地位，使其積極主動(dòng)地展開(kāi)自我評(píng)價(jià)與反思，說(shuō)出自己對(duì)教師教學(xué)的看法與建議，形成信息反饋，增進(jìn)師生之間的交流與溝通，構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系，提高學(xué)生自主教育發(fā)展能力，提升教師教學(xué)水平與能力。例如在排球教學(xué)中，教師可建立“排球運(yùn)動(dòng)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)技能（發(fā)球、傳球、墊球）、體能（折返跑、摸高）、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、情意表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式包括：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)。這樣，既發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，也可以公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

第9篇：科研課題研究背景范文

一、滲透人文思想，實(shí)現(xiàn)人格構(gòu)建

當(dāng)前，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須注意到語(yǔ)文課程的特殊性，要把人文素養(yǎng)的提高貫穿于教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣能很好地滲透人文思想，構(gòu)建完美的人格。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試著通過(guò)社會(huì)、家庭、課堂等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。我在上蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，布置學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：“感謝蘇軾，他使我懂得了……”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探討和思考后說(shuō)：“感謝蘇軾，他使我懂得了，人雖處逆境，但不要忘記自己的職責(zé)”。通過(guò)這次活動(dòng)的組織，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上，位卑不敢忘國(guó)憂(yōu)的高尚情操。

二、拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)綜合能力

教師在教學(xué)中應(yīng)讓語(yǔ)文走向社會(huì)，開(kāi)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊資源。要引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)、生活，使學(xué)生在廣闊的生活空間學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)、讀課外書(shū)、收集資料等多種途徑，開(kāi)發(fā)資源，并學(xué)習(xí)整理資料，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如教學(xué)《》一課，在學(xué)完課文后看圖點(diǎn)撥：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷(xiāo)煙的場(chǎng)景，再看看林則徐的塑像，你想說(shuō)些什么？再聯(lián)系當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，不少人又深陷不能自拔，害己害國(guó)，你又有什么看法？又如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文體會(huì)荷花的千姿百態(tài)、萬(wàn)眾風(fēng)情，，然后利用課件播放輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞搖曳多姿的荷花，學(xué)生看得津津有味、如癡如醉。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：“同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀?，F(xiàn)在，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)！”此時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生靈光閃現(xiàn)、思緒飛揚(yáng)，詩(shī)歌一樣的語(yǔ)言像朵朵閃亮的浪花不斷躍起。

三、積累語(yǔ)言材料，提高表達(dá)能力

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料消化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。如學(xué)完《秋姑娘的信》第二至第五自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)，秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫(xiě)信呢？用“一封寫(xiě)給（誰(shuí)），怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)。介紹時(shí)要求學(xué)生盡量用上自己積累的好詞佳句。促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而達(dá)到積累。

指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。在習(xí)題評(píng)析時(shí)，對(duì)選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生在不斷地、反復(fù)地語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到了語(yǔ)言的再積累。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

四、注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式