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第1篇：中考化學知識梳理范文

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第2篇：中考化學知識梳理范文

隨著當前課程改革的不斷實施，提高課堂教學的有效性已經成為共識，但復習課上如何提高課堂教學的有效性，是我們大家所關注的問題。許多教師經常感覺復習課難上，復習課既不象新課那樣有“新鮮感”，也不象練習課那樣有“成功感”，復習課擔負著查漏補缺的重任。如何在復習課中充分調動和發揮學生的主體性和能動性，創設有效的課堂教學，使學生的知識和能力得到進一步提高，同時在中考中取得優異的成績？科學有效的復習是關鍵，針對化學學科特點，下面就中考化學中如何進行有效復習，結合教學實踐談談自己的想法。

1．切實搞好“抓雙基、抓落實”的教學常規工作

要搞好復習備考工作，教學常規工作要常抓不懈。如何落實教學常規中的分層教學是一件困難的事情，復習中不搞好分層教學，容易挫傷部分學生的自信心。我們在分層教學方面做了不少努力，對于起點較低的學生在平時化學教學別注意對他們的規范化要求、強化練習。如元素符號、化學用語規范化書寫，易錯的儀器名稱等。對能力較高的學生比較注重綜合實驗和綜合計算能力的提升，在復習過程中收到顯著的效果。一輪復習一般按章節順序，對基礎知識進行地毯式梳理，而中考試題中基礎知識和基本技能約占60%以上，所以必須重視對化學基礎知識的歸納和總結，注意知識間的聯系，把知識系統化、規律化。課堂上復習是在教師指導下，對已學過的知識進行梳理歸類，形成知識網絡，但大多數學生對知識還處在半理解狀態，容易遺忘，因此自己必須再加以鞏固；同時要整理出第一輪復習時所暴露的主要問題，如審題不嚴謹、答題不規范、答題時間分配不合理等，在后階段復習時要進行針對性強化訓練。二輪復習時首先尋找出一輪復習中的薄弱之處，其主要方式是把第一輪復習中做過的試題拿出來，對那些做錯或不清楚的題目重新梳理，盡量題題清；然后對所有知識進行綜合、提高，并通過全真模擬，提高自己的應試能力。

2．尋找復習規律，提高復習效率

在復習過程中應注意尋找規律，提高效率。如復習“身邊的化學物質”時，采用縱向聯系與橫向對比相結合，提高記憶效率，以點帶面減少遺忘。縱向聯系就是以某物質（如O2或Fe，CO2）為中心，從物質的性質到用途、制法等串成知識鏈；橫向對比同類物質的性質（如氧氣和二氧化碳；鹽酸和硫酸、氫氧化鈣和氫氧化鈉），以優化記憶內容，提高記憶效率；還要重視物質的簡單分類，通過具體物質（如鐵、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉）的性質以點帶面歸納出單質、氧化物、酸、堿、鹽等五類物質之間的反應規律，并將知識綜合運用到除雜、鑒別、推斷和轉化等方面，以提高解決問題的能力。

3．重視化學實驗，提高探究能力

近幾年中考試題加大了對實驗考查的力度，注重物質的推斷、鑒別、實驗方案的設計和評價；對氣體發生裝置、收集裝置、凈化裝置、干燥裝置的選擇和連接等問題的考查在各地中考試卷上屢見不鮮，平時要注意總結典型裝置（多功能裝置）的多種用途。科學探究的原理是要掌握物質的變化規律，熟記一些物質的主要物理性質和物質在化學反應過程中的特殊現象（現象與反應方程式對應記憶），力求抓住現象去揭示一些規律，得出對應的實驗結論，形成“知識內容實驗現象實驗結論”的一般過程，才能融會貫通。通過研究近3年來的中考試卷，整理歸納出如常見氣體制取和性質的探究，金屬性質和銹蝕的探究，催化劑的探究，混合物成分的探究，酸堿鹽之間反應的探究等知識點，是實驗探究題型中經常出現的，在平時復習過程中要注意這方面試題的練習。

4．關注與社會、生活的熱點話題

化學試題多取材于生活實際，聚焦于社會熱點，所以要特別關注與社會、生活密切相關的化學問題，如空氣、水的污染及防治，酸雨的形成、危害與防治，金屬資源與環境，能源的開發使用與環境，化學物質與健康，有機高分子材料與環境等。另外還應留意近期報紙、廣播電視中報道的相關事件，并結合教材知識進行分析。在復習中關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。發展善于合作、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

5．回歸教材，做到心中有數

臨考前一定要注意回歸教材，檢查有無知識遺漏，并及時加以彌補，而不應該花大量時間應付各種輔導資料。中考題中相當部分試題是依據教材內容編制而成的，教材中的習題、例題、實驗、插圖、拓展視野、家庭小實驗等常用作試題的材料。學生在通讀教材時，應結合教師的指導，將基本概念、物質間的轉化規律及元素和化合物等知識進行對比、總結和歸納，形成知識網絡，讓所學知識“活”起來。

6．培養學生處理化學信息能力及自學能力

新課程標準的實施，各地中考試題的閱讀量普遍增大。應對新課程的中考，要在抓好基礎知識的基礎上，花更多的時間和精力加強閱讀訓練；在復習過程中我們特別重視對學生閱讀能力和自學能力的培養，重視學生分析和解決實際問題能力的提高。我們采用簡答題專項練習、結合生活的化學方程式書寫專項練習、圖表圖像的閱讀與理解數據處理能力的專項練習、推斷題的專項練習和實驗綜合的歸類訓練等，使學生提取信息的能力、書面表達能力和處理實驗數據能力有一定提高。在復習過程中我們始終把提高學生閱讀、處理化學信息能力作為復習工作中的重點來抓。

7．正確處理好復習過程的“三種關系”

第3篇：中考化學知識梳理范文

關鍵詞： 初三化學總復習 復習策略 基礎知識 專題講解 查漏補缺

初中化學總復習是教學過程的重要組成部分，優化復習策略往往會收到“四兩撥千斤”的效果。如何提高復習課的課堂教學效益，提高學生的中考成績，是擺在初中化學老師面前的一個重要課題。下面是我對初三化學總復習的一些思考和實踐。

初三化學復習分為三個階段：一過基礎知識關，第二階段專題講解，第三階段查漏補缺。

一、過基礎知識關

化學中考的基礎題占70%左右。對于基礎知識復習，有三種方式：按照課本重新講一遍；總結各章的知識點，編寫各章知識點填空題，讓學生填寫；讓學生自己講，教師點撥。三種方式中，第一種以教師為主角，第二種方法學生翻書所用的時間偏長。針對這一現象，可以在原來編寫的知識點填空上稍微做改進：在每一題前注明該知識點在課本上哪一頁。

案例1：（P2）在古代，一些文明古國的化學工藝已經有相當的成就。例如，我國?搖 ?搖、?搖 ?搖的冶煉和應用、?搖?搖 、?搖 ?搖都是舉世聞名的。

這樣既能讓學生主動參與到課堂中來，同時又能大大節約課堂時間，提高課堂效率。第三種方法對學生自身的要求比較高，考慮到不同層次學生之間的差異性和時間的有限，要提高這種方法的可行性，我們可以把學生分成幾個學習共同體，基礎好的和基礎薄弱的組合成一小組，然后請本小組的代表上講臺講，每堂課請一個代表，其中討論以作業的形式讓學生課后完成。

二、專題講解

復習課的目的是讓學生內化知識，實現知識網絡化，為實現這一目標，必須進行第二輪專題復習，可分以下專題：《基本概念及基本理論》、《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學計算》、《化學與STSE》分三步進行：知識梳理?？碱}目例題講解分析隨堂訓練?！痘靖拍罴盎纠碚摗泛汀痘瘜W計算》中的很多知識點在中考中的考查形式幾乎是不變的。

案例2：（2009揚州）1.“詩畫瘦西湖，人文古揚州”是旅游宣傳語，清澈的瘦西湖水屬于（?搖）。

A.混合物 B.純凈物C.單質 D.化合物

案例3：“有關物質的組成和結構”的知識網絡：

對于《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學與STSE》這三個專題，我們可以在知識梳理之后，設計一些與科學、技術、社會、環境有關的綜合題，將零散的知識點串聯在一起，從而達到復習強化的目的，這有利于培養學生的發散思維能力，以提高解決綜合問題的能力。

案例4：氣體的制備、收集、凈化、驗證及尾氣處理知識梳理（其中裝置圖省略）

一、氣體的制備

裝置：固體加熱型和固體+液體不加熱型

二、氣體的收集

1.方法：A：排水法B：向上排空氣法C：向下排空氣法

2.裝置：

三、氣體的凈化

1.干燥：濃硫酸（酸性）和氫氧化鈉固體或堿石灰（堿性）

2.除雜：常見除雜劑：濃硫酸（酸性）NaOH溶液（堿性）堿石灰（堿性）灼熱銅絲灼熱CuO

四、氣體的驗證

1.驗證劑的選擇：CO 、氯化氫、水蒸氣、CO、O、H

2.驗證、除雜連接順序的確定：一般順序：驗證水先，除雜水后

五、尾氣處理

1.燃燒法

2.酸堿反應法

3.水溶解法

4.氣球收集

總體思想：

案例5：石頭紙是一種新型、環保紙張。它與傳統的木漿紙不同，是將碳酸鈣粉末加上15%的聚乙烯和5%膠合劑，經特殊工藝處理制成。為了測定石頭紙中碳酸鈣的質量分數設計如圖裝置（聚乙烯、膠合劑等均不與酸反應）

（1）裝置B中盛放稀鹽酸的儀器名稱為?搖?搖?搖；放石頭紙的儀器名稱為?搖?搖?搖。

（2）裝置B中生成氣體的化學方程式?搖?搖?搖；裝置D中發生反應的化學方程式?搖?搖?搖。

（3）裝置A的作用是?搖?搖?搖；裝置C的作用是?搖?搖?搖；裝置E的作用是?搖?搖?搖。

（4）設計的實驗步驟為：

①準確稱量石頭紙質量為m，檢查裝置氣密性；

②打開彈簧夾，鼓入空氣，稱量裝置C質量為a；

③關閉彈簧夾，滴入稀鹽酸，直至無氣泡產生；

④再打開彈簧夾，?搖?搖?搖；

⑤再次稱量裝置C質量為b。

（5）石頭紙中碳酸鈣的質量分數為?搖?搖；若稀鹽酸改成濃鹽酸，則測得的數據?搖?搖（填“偏大”、“偏小”、“無影響”）。

設計意圖：實驗裝置的連接是圍繞反應物與生成物之間“碳元素”守恒來設計的。防止空氣中碳元素（即CO）的影響，引導學生找出輔助裝置，并能說出各自的用途。舍去輔助裝置A、C、E，剩下的就是關鍵裝置，即隱藏有關反應物與生成物物理量的裝置B和D。再通過化學方程式或關系式求出CaCO質量。

追問：

（1）實驗結束后，若向D裝置內的溶液中滴加CaCl溶液，現象為?搖?搖；發生反應的化學方程式為?搖?搖?搖。

（2）完全沉淀后，過濾、洗滌、烘干后的固體質量為?搖?搖，判斷沉淀洗滌干凈的實驗操作及現象?搖?搖?搖。設計意圖：再次明晰 “碳元素守恒”：CaCO（石頭紙中的）―CO―NaCO―CaCO。通過追問，學生可以從已學知識中去搜集方法，并在新情景下得到拓展提升，使這些知識、技能得到應用和鞏固，培養學生綜合應用知識的能力，提升思維的靈活性，提升語言表述能力，提升自主有效學習的能力。

三、查漏補缺

查漏補缺分兩方面：教師和學生，首先我們自身要對照考綱和知識點，以及近幾年中考試題的特點，分析在教學過程中哪些地方存在著缺陷，其次要考慮從批改學生的練習題中發現的問題，以及學生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，然后有針對地進行編選練習題。

復習課設計形式和策略因人而異，一定要以學生為主體，根據學生情況綜合考慮，復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養為宗旨，突破重點和關鍵。

參考文獻：

第4篇：中考化學知識梳理范文

一、中考復習課的三大禁忌

1.禁忌把中考復習課上成新課

復習課不同于新課。新課著重于介紹基本概念、基本原理、基本理論的來龍去脈，重在“點”，重在面面俱到。而復習課應注重對基本概念、基本原理、基本理論的深刻理解、把握，這是基礎，更為重要的是應注重學生對知識的靈活運用及培養學生學習的能力，重在“點、線、面的結合”。這里所說的“點”就是重要的知識點，“面”就是全面、總體上把握教材的框架，“線”就是把單元、課、框的相關知識點串聯、歸納起來。復習課的特點之一是“理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的。特點之二是“通”，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。為此，根據七、八、九年級思想品德的不同特點，我個人認為七年級思品課應以情景復習法為主，八年級思品課的復習應以案例教學法為主，應在復習課上設置許多的法律案例，讓學生運用所學的法律知識去進行分析，以此達到學習法律的目的。九年級思品課應以材料復習法為主，根據歷年中考的經驗，材料題是中考中常見的類型，通過對材料的分析，能在一定程度上了解學生對國家方針政策的掌握情況，能在一定程度上了解學生分析社會現象的能力。

2.禁忌復習課上教師唱獨角戲

既然是復習課了，我們何不把這一復習模式進行適當的改革，即先由學生進行知識的梳理，教師加以適當的點撥，再讓學生進行一定的知識演練與反饋，教師從中再進行適當的點撥，最后教師再進行一定的總結工作，這樣，學生動了起來，教師也能輕松很多了。學生對知識的理解更深了，運用知識的能力也更強了。

3.禁忌在復習課上實行單一的復習方法

單一的復習方法學生沒趣，教師沒趣。復習課可以借鑒新課和一些教學方法。為了提高課堂復習的效率，教師應多制作一些容量豐富的復習課件；對于一些具有一定難度的練習，教師可組織學生進行適當的討論、爭論；對于復習題的題型選擇上，可選擇一些充滿幽默感的漫畫題、辨析題、情景劇題，以激發學生復習的興趣。

二、中考復習課中應強化的四大意識

1.強化目標意識

復習目標對復習課起著導向、激勵、調節和評價的作用。根據2008年思品考綱說明，對于不同的考點考綱都進行了明確的說明。考試內容按掌握程度的要求分為三個層次，從低到高依次為了解、理解、應用，并分別以字母a、b、c表明，作為教師對這三個要求應了如指掌，過高地拔高或過低的降低要求都是不可取的。

2.強化階段意識

我們應把它分為三個階段

第一階段：重點進行基礎知識的回顧，初步構建起一定知識網絡體系，逐步強化學生的解題技巧與能力。

第二階段：應將學習的有關知識與社會熱點、生活熱點有機地結合起來，能夠應用學過的基本原理、基本理論去分析解釋社會熱點、生活熱點問題，進一步提高學生的解題能力和綜合分析能力。

第三階段：通過對前兩個階段復習，使知識系統更加清晰，社會熱點更加集中，那就是專題復習。這一階段要注意對基礎知識的查漏補缺，注意對薄弱易錯知識的再盤點，注意對重要時事的掌握，注重考前適應性的訓練。

3.強化效率意識

效率就是成績。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，合理安排講練時間。課堂中講要講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

4.強化學生的復習主體意識

好的復習過程應該是一個信息交流過程，在這個求知中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。為了強化學生的主體意識，我認為應該要做到以下幾點：

(1) 讓學生多動手，學會在復習中圈圈、點點、畫畫，特別是對于一些關鍵詞、關鍵句，更要作出明顯的記號。

(2) 讓學生學會勤動口，勤動腦。例如大聲朗讀法，作為思品復習課我們可以讓學生對一些重要的理論、原理、關鍵句多進行朗讀，以此來加深學生的印象。

(3) 讓學生學會自我梳理知識結構。在復習課上我們不妨留出一兩節課讓學生去進行知識的整理，畫出一定的結構示意圖。

三、值得借鑒的幾種復習模式

(一) “自助餐”式復習課

傳統復習課總是由老師提供復習材料，學生圍繞固定材料進行討論和整理，往往老師認為講得面面俱到，而學生還是漏洞百出。為了激活不同層次學生的學習需求和學習愿望，我們可以讓學生課前做一些準備工作。

1.自備菜單

課前，布置給學生具體的復習要求：一是在復習回憶基礎上對知識要點進行歸納整理；二是記錄與此相關的問題和提問。它是上好“自助餐”式復習課的前提。

2.消化菜肴

課中，根據學生提供的道道菜肴(再學習的信息)進行逐步消化?？煞譃閮纱蟓h節(1)小組交流。(2)各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點，老師根據匯報補充整理成板書.以便形成清晰的知識網絡。二是組際間的質疑解疑，各小組通過質疑、討論、爭論，從而使知識的本質更加清晰，記憶更加深刻!

3.細品佳肴

由于菜單出自不同的學習個體，就難免會出現有些問題超越課標要求， 而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學有余力或學有興趣的學生課后繼續品嘗的一道佳肴。

(二) “理練結合”式復習課

復習課的本質就是查漏補缺、系統整理和綜合應用。在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。無論是先理后練還是先練后理，最重要的是突出學生自主梳理的過程?！翱匆槐椴蝗缰v一遍，講一遍不如做一遍”。傳統復習課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。新型復習課則讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。教師可以提供整理情況給學生，與他們進行交流。

(三) “實際應用式”復習課

第5篇：中考化學知識梳理范文

【關鍵詞】中考化學；高效復習

復習是幫助學生對所學知識進行歸納、整理、記憶、加深理解，是一個再學習的過程，不但要鞏固過去所學的知識，而且要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法。在提高熟練程度基礎上能靈活運用所學知識來分析、解決新的問題。有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學知識，也決非把原來的教學活動再重現一次。如何在復習課中充分調動和發揮學生的主觀能動性 ，使學生既鞏固了知識又提高了能力，從而在中考中取得優異的成績，科學高效的復習是關鍵，結合化學學科的特點，就中考化學高效復習模式談一些自己的看法。

1.以學生為本，讓學生成為復習的主體，充分發揮學生的學習主動性

初三化學中考復習是初三學生對化學知識的再學習、再認識、再整合的過程，是學生進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要環節。在此過程中，學生自始至終是學習的主體，是教與學過程中的關鍵因素。因此，在中考化學復習中，加強對學生進行復習方法的指導，充分調動學生的主觀能動性，就成了提高化學中考復習效益的關鍵。復習中，要以學生的研讀、歸納、質疑為主體，以教師的引導、辨析、點撥為主導，把復習的主動權切實交給學生。教學設計應以學生所求、學生所需為基本的出發點和落腳點，加強對學生復習方法的指導。只有這樣，才能使學生積極地參與整個復習過程，真正發揮他們的主體作用。初三化學復習的知識面廣量大，為了確保復習的有序性和高效性，我們要教會學生一定的復習方法，以學生為主角展開復習課的教學活動。如各章節的復習，學生先做專題練習，之后由學生討論得出答案，然后請學生提出需要講解的題目。將錯誤率較高的題拿出來，讓學生來分析，再由其他學生作評價與糾正，我邊質疑、邊點撥，帶著學生們共同去發現錯誤的根本原因，讓學生理解性的習得知識。在互動的過程中，教師從學生的回答中知道學生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復習。最后依據學生的問題，教師有重點地復習某知識點，梳理整章節的知識，使知識再現和與整合更有合理性。這樣的復習課更能調動學生學習的積極性、主動性和有效性，增強學生學習的自信心。這樣的課堂充滿活力，學生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質疑，整個課堂教學過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學生成長的樂園。又如，我們要指導學生根據化學知識的內在聯系進行歸納整理，將繁雜、凌亂、分散的知識“點”串成“線”，組成“面”，結成“網”， 從而形成一個完整的知識體系。

2.以興趣為本，增強學生化學復習的有效性，調動他們的學習積極性

初中化學的特點是知識點散碎，前后關聯性不強。復習的目的是將所學知識進行系統的再現、遷移和提高。這個過程不僅需要學生的學習主體意識，更需要發展他們的興趣，興趣是最好的老師。盡管學生已經是初三畢業班的學生，但是他們仍然是孩子，對于游戲仍有極高的興趣以及熱情。因此作為教師應充分利用學生的這一特點，調動他們的學習積極性。 例如，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，而且還枯燥無味。教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，物質分類對于學生來說是比較困難的。在開始復習時我采用化學接龍游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規則（1）任意寫出一種符合方框內物質類別的化學式；（2）要求所填化學式至少含有與其相鄰的前一種物質中的某種元素；示例：

H2--- 氧化物：H2O--- 鹽：Na2CO3---- -堿：NaOH

然后在投影片上寫出很多組別，讓學生任選一種開始游戲。當然游戲方法很多，例如剛開始學元素符號、化學式、化學方程式采取擊鼓傳紙片寫元素符號、化學式、化學方程式的方法，隨著時快、時慢的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內把所寫的內容書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個與化學有關的小節目。初中學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學間互相提問。通過這種游戲競賽的方式對所學知識進行復習，不僅能使學生在輕松的氛圍內根好地掌握所學知識，而且激發了他們學習化學的熱情，更重要地是培養了學生團結合作的精神通過游戲，絕大多數學生都能掌握元素符號、化學式、化學方程式的書寫方法。

同時能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學生的興趣，化學的應用性和實踐性能讓學生去解釋實際生活中一些無法解釋的現象，提升其自信心，在自信的基礎更加有興趣的去復習?；瘜W學科的實際應用無處不在，我們引導學生們從化學的視角去觀察周圍的世界，從化學與社會的相互作用中體會和感悟學習化學的價值，這樣在提高化學學習興趣的同時還培養學生關心自然、關注社會、關心生活的情感和態度。在新課標下中考化學命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應手，我們的復習也起到了有效性。

3.以考綱為本，教師打造高效化學復習課堂

立足生本，化學中考復習教師應更致力于高效課堂。要實現中考化學復習的課堂教學高效性，我覺得著重解決以下幾個問題：初三化學中考復習教學要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學生學習狀況的反饋信息，摸清學生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化學考試說明》的要點。在兩者結合的基礎上，從學生的實際出發，及時調整復習教學的計劃、內容和方法。

在復習教學中，教師要針對學生實際和中考的重點、熱點問題，精心挑選典型的例題和習題，并適當進行改題和編題。教師不應盲目采用套題，而應盡可能做到多中求少，少中求優。在單元復習、專題復習和綜合復習等階段，學生的練習應適時、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學生走出題海，不斷深化鞏固對知識點的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點、抓本質、抓聯系，要講思路、講方法，堅持“輕結論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。另外，教師、學生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據，也是我們中考復習的依據和指揮棒。因此，教學中要引導學生結合課本，對照《中考考試說明》，將知識點從整體上進行橫向和縱向的梳理，以提高中復習的針對性和有效性。

教師要潛心研究歷年中考試題，分析考試熱點，探究中考規律，明確復習要求，把握復習方向，注重考點原理分析，注重示范、引導解題方法和技巧，突出重點，突破難點，解決關鍵，并與學生一起分析整理哪些知識點必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學生盡可能做到心中有數，以提高他們決勝的信心。

4.注重反思性教學，及時總結。

第6篇：中考化學知識梳理范文

關鍵詞：學生答卷 中考化學 復習策略

中考在即，做好最后一個階段的復習，對進一步鞏固教學成果，提高學生的學習成績，起著重要的作用。現將我在中考總復習的方法，特別是在總復習中應重點抓好的幾個問題，提出來與老師們商討，以期拋磚引玉。

一、梳理學生答卷中存在的問題

1.雙基不扎實，化學原理不透徹、不清楚，化合價、化學式等基本用語書寫不規范，錯誤率很高。

2.審題能力以及提取有用信息解決問題的能力差。

3.靈活運用所學化學知識解決問題的能力較差。

4.計算題書寫不規范。

5.對簡答題語言表達不夠準確精煉，有錯字、別字。

6.對實驗試題的情境設置一旦有變化，不知所措。

二、反思學生答卷中存在問題的原因

1.基本知識教學要求不嚴。學生答卷出現的錯誤表面上是學生重視不夠，書寫隨便，實質上與我們教師平時教學也有關系。（1）只講知識本身，忽視知識的形成過程，致使學生缺乏正確、全面的理解。（2）化學符號書寫方法指導不夠，要求死記硬背多，理解的記憶少。（3）我們教師在課堂教學中說得多，板演得少，缺乏規范性書寫板書，學生只憑想象留些印象，這樣使學生遺失了一次形成良好的機會。

2.思維定勢的負面功能影響準確審題。教學中常發現學生把自己習慣了的思維方式運用于新的問題情景，一旦問題發生變化，學生原有的思維方式往往會阻礙新問題的解決。

3.我們教師在教學中給與學生是單純的知識及簡單機械的記憶，這種方法阻礙了學生對知識遷移能力的培養，很大程度上消弱了學生運用知識解決實際問題的能力。

4.認為三合一考的內容少，知識層次低，有的知識就沒有必要給學生講，更沒有必要深入拓展，這實質讓學生失去對化學知識的系統化理解。

三、具體做法

1.以新課標和中考說明為依托，以學生為本，制定復習計劃。（1）了解中考方向、范圍和要求。新課標是我們日常教學的依托，而中考說明是我們復習的重要依據，我們要認真研究它，從中獲得考試形式、范圍、要求、試卷結構、試卷類型、內容、層次要求。這樣我們才能做到有的放矢。（2）要合理制定復習計劃，安排復習時間?；瘜W中考復習主要安排四輪：第一輪（大約5～6周）按章節走，緊扣課本，強化中考說明學生要求掌握和理解的知識點。第二輪（大約2～3周）按知識板塊走，基本上可分為：化學基本概念和原理、元素以及化合物、化學計算、化學基本實驗四塊。第三輪（大約5～6周）綜合復習，模擬訓練、題型訓練。這一輪復習要借助考評方式，精選組合模擬試卷，以達到精講實練，以講助練，以練助考的目的，以強化化學學生綜合運用知識能力的訓練，以全真中考演練要求學生層層推進，最終達到準確性、時間性、適度性的提高。第四輪（大約2～3周）查漏補缺，考前指導。

2.注重學生復習方法的指導。（1）對基本概念復習時，要有側重點，要分析透徹，理清知識形成過程，遠離機械記憶，靠近理解記憶。（2）對專題復習時，重講分析方法、解題思路做到舉一反三，融會貫通。在復習中，最好選擇一些相應的變形題加以訓練，以提高學生的應變能力。（3）對不同學生層次的學生分層復習，分層推進。（4）教學復習更為重要。如：類比法的化學性質比較的制取方法對比。歸納法：酸堿鹽的規律。（5）要把握訓練難題難易程度，減輕學生負擔。

3.充分發揮信息技術的優勢，提高復習效率和質量。（1）關心熱點問題。（2）利用計算機多媒體設備，挖掘課程資源，開發優質化學課件，以提高復習效率和質量。

4.注重化學與其他學科間的綜合復習指導工作。

5.將化學與社會、生活、生產、科技等實際相結合，注重化學的實用性復習力度。

6.強化實驗，注重操作，關注探究。對近年來出現的“實驗探究題”，我們要在平時復習中總結這類題目的解題規律，也可給他們一次親身體驗科學探究的全過程，對其他實驗可以從以下幾個方面復習：（1）實驗目的是什么？（2）實驗所需要儀器的作用是什么？（3）了解實驗過程中的各個步驟。（4）會觀察實驗現象及分析可能出現失敗的原因。（5）會對實驗結果分析。（6）全面分析課本實驗，重視課本上的家庭小實驗以提高應變能力。

7.重視教材，但不能“唯教材”。在新的課程改革中，“教材”只是教學活動中的一個方面的重要平臺，它只是為我們教師提供教學活動的一方面的重要資源，但不是教學資源的唯一來源，所以要正確認識教材的功能，立足教材，但又不拘泥于教材。

第7篇：中考化學知識梳理范文

1.1學科交叉現象越來越多初中化學屬于一門抽象性及邏輯性較為強的自然學科，其與物理、數學學科的交叉現象越來越緊密。從近幾年的中考化學試題出題形勢可以看出，很多知識都需要具有一定的數學方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實際問題。例如；在農業生產中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質質量分數的AgNO3溶液100g，恰好完全反應。過濾分離出沉淀的質量為28.7g。（1）反應后所得溶液的質量為多少。（2）通過計算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計算結果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學生借助數學知識背景，通過列出方程式，進而解決化學問題。我們可以設氯化鈉溶液中NaCl的質量為x。

1.2突出學科特點，重點考察科學探究從中考化學出題背景及重點考察方向可以看出，當前化學試題更多的還是突出學科特點，重點考察科學探究。很多題目考察為了突出學生的探究能力及自主思維能力，讓學生通過對實驗結果及現象進行觀察，并針對實驗現象及結果繼續擰逆向推證、猜測、驗證。最后依據實驗現象推出正確結論。例如；下圖為某學習小組探究金屬化學性質時所做的四個實驗，仔細分析后回答下列問題。

2.基于中考化學題目考察形式對今后初中化學教學提出幾點建議

2.1規范化學用語和專有名詞、注重“雙基”教學教師在平時教學中一定要注重學生的基礎知識培養，強化重要的化學用語及元素化合物知識和與其他相關學科的交叉知識點，尤其是與日常生活聯系較為緊密的單質及化合物的強化教學。同時加強初中化學知識及原理在科學、技術、工業、社會上的應用，著眼于提高學生的化學學習興趣，又要注重培養學生綜合運用化學知識解決生活實際問題的能力。

2.2加強實驗教學，注意培養實驗能力教師在平時教學過程就中要加大學生的實驗探究能力培養，鼓勵學生自主的設計實驗、完成實驗。并引導學生在試驗中重視實驗過程的學習，以期提高他們的主動思維能力及推理能力。在學生自主設計、探索的實驗過程中，教師要時刻給予學生關鍵的指導，并鼓勵他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實驗設計方案、思路、過程。從而從根本上提高學生的實驗探究能力及解決實際問題的能力。

2.3重視學生綜合分析，培養問題解決能力由于初中化學學科抽象較強，那么教師在教學中就要注意知識點的有效整合、科學梳理知識結構。多鼓勵學生舉一反三的思考問題，不斷加大學生將所學知識點交叉融合的能力。同時在平時教學與復習中，要鼓勵學生養成良好的學習習慣，引導他們能夠主動發現問題及分析問題、解決問題的能力。不能僅僅注重解決問題的結果，還要善于在解決問題的過程中反復思考、不斷進步。同時，強調理論和實踐結合，學以致用。

3.總結

第8篇：中考化學知識梳理范文

一、抓回顧

回顧化學知識的方法是多樣的。可以通過閱讀教材（也可以將教材與課堂筆記結合起來看）的方法去回顧。在閱讀教材的過程中，要特別留意新授課時圈點過的內容，留心教材上給出的習題（好多中考試題總可以在教材的習題中找到“影子”）。通過對教材的閱讀，可以從面上減少對課本知識的遺忘，避免知識漏洞的出現。

也可以根據章節的目錄去回顧。以教材的章節目錄為線索，書面整理或口頭復述每一節的所學內容，發現遺忘，再打開教材或筆記進行溫習。這一回顧方式，能有效診斷出知識掌握的薄弱環節，提高復習的針對性。

還可以按照知識的模塊去回顧。如氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制取，是初中化學的重點內容，復習過程中，我們可以從制備原理、所用裝置、收集方法、驗滿方法、操作要點等幾個方面一并回憶相關知識。這種回顧方法，能使零散的知識由點變線、由線成網，增強知識回顧的系統性。

二、抓歸納

知識的歸納可以局限在某一章節進行，也可以打破章節的限制，按照知識之間的內在聯系進行。由于后一種歸納方法的跨度大、綜合度高，因此，總復習中大多采用此方法。如對于物質的性質和變化，我們可以作如下歸納：

歸納是將所學知識并線織網的過程，該項工作可以在老師的指導下開展，也可以自己嘗試進行。

三、抓梳理

知識網絡的產生，為我們呈現了一個重溫中考考點的新背景。在這一背景下，我們可以運用多種方法對網絡中的重點知識加以梳理。

1.對比法

對比既是強化記憶的良好途徑，也是加深理解的有效方法?；瘜W中可以對比的知識為數不少，如上述網絡中的物理變化與化學變化、物理性質與化學性質、化合反應與分解反應、氧化反應與化合反應；物質分類網絡中的純凈物與混合物、氧化物與含氧化合物；身邊化學物質網絡中的氧氣的密度、溶解性與二氧化碳的密度、溶解性，氫氣、一氧化碳與碳的化學性質；實驗網絡中二氧化碳的檢驗方法與驗滿方法、實驗室制取氧氣的裝置與實驗室制取二氧化碳的裝置等。復習過程中，我們要采用讓它們“成對亮相”的方法，找出異同，尋得聯系，從而使相關知識深深印記在腦海之中。

2.提煉法

對于網絡中的重要概念，在敘述其主要內容、抓住其關鍵字詞的同時，我們還要學會提煉其核心內容。如質量守恒定律，可以從其概念及常見考題中提煉出其核心內容：六個一定不變（原子的種類、數目、質量，元素的種類、質量，物質的總質量），一個一定改變（分子的種類），一個可能改變（分子的數目）。抓住了概念的核心，也就找到了解答概念試題的金鑰匙。

3.串聯法

所謂串聯，就是以某一知識點或某一個話題為中心，將某些概念或原理集結成小型知識塊。如以核外電子排布的初步知識為中心，可以將元素的化學性質、元素的化合價、元素的分類、子所帶電荷等知識串聯成塊；以概念判斷結論成立的前提為話題，可以將分子比原子大的前提（分子和構成它的原子相比）、質子數相同的粒子屬于同種元素的前提（對于原子和非原子團子而言）、飽和溶液比不飽和溶液濃的前提（相同溫度、相同溶質）、固體溶解度大小比較的前提（溫度、溶質、溶劑三者中至少有兩個相同）等連成一片。知識的成塊出現，能為解題過程中快速聯想帶來便利。

4.延伸法

知識的學習是一個由淺入深、由簡單到復雜的過程。因此，復習過程中，我們很有必要把握這種延伸關系。知識的延伸關系包括知識結構的完善，如物質的構成，學習分子、原子的知識時，只知道物質由分子或原子構成，學過子之后，物質構成的知識體系才得以完善：物質由分子、原子或子構成。知識的延伸關系還包括知識內容的遞進，如對化學變化的認識，由淺入深經歷了以下三個過程：化學變化是生成新物質的變化（宏觀）化學變化中分子分成原子，原子再重新組合成新的分子或構成新的物質（微觀）化學變化中原子的種類、數目、質量不變，因此，化學變化前后物質的總質量不變（宏觀、微觀整合，得出質量守恒定律）。

四、抓感悟

實驗考查是化學中考的重頭戲。對于實驗的復習，我們不能只將重點放在規范的基本操作、實驗操作的要點記憶上，還應放在探究實驗設計思想的感悟上。

1.化隱性為顯性的思想

實例1：空氣中氧氣含量的測定――用足量的紅磷除去空氣中的氧氣，然后再讓水去填補氧氣的體積空缺，從而測出了氧氣在空氣中的體積分數。

實例2：二氧化碳溶于水的探究――向盛滿二氧化碳氣體的塑料軟瓶中倒入約瓶體積三分之一的水，蓋上瓶蓋振蕩。由瓶變癟的現象推出瓶內氣壓變小，再推出二氧化碳能溶于水。

2.元素守恒的思想

實例1：電解水的實驗――通過對水分解產物（氫氣、氧氣）的檢驗，確定產物中含有氫、氧元素，然后用元素守恒的思想，推出水的組成。

實例2：甲烷組成的探究――將甲烷氣體點燃，用一個干而冷的燒杯罩在火焰上，發現燒杯內壁有水珠（得出燃燒產物中有水）；將燒杯翻轉過來，向其中倒入澄清的石灰水，發現澄清的石灰水變渾濁（得出燃燒產物中有二氧化碳）。根據燃燒產物含有的元素（C、H、O），可推出甲烷中一定含有C、H元素。

3.對比探究的思想

實例1：探究溫度對分子運動速率的影響――將相同質量的品紅（也可以用其他能夠溶于水的有色物質）分別放入50g熱水和50g冷水中，比較品紅的擴散速率。通過對比，得出溫度越高分子運動速率越大。

實例2：探究酸溶液中的何種粒子使紫色石蕊變紅――在稀鹽酸（含水分子、氫子、氯子）和氯化鈉溶液（含水分子、鈉子、氯子）中分別滴入紫色的石蕊試液。通過現象對比，可得出是酸溶液中的氫子使紫色石蕊變紅。

4.追蹤探究的思想。

實例：探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應――將二氧化碳氣體通入氫氧化鈉溶液中，然后向所得溶液中滴加稀鹽酸。由有氣泡產生（二氧化碳氣體）的現象，可推出二氧化碳與氫氧化鈉反應生成了碳酸鈉。

上述探究思想的感悟，對于領會探究性試題的命題思路、提高探究性試題的解答能力是大有裨益的。

五、抓題型

第9篇：中考化學知識梳理范文

通過第一輪的復習，學生認真掌握各章節的基本內容和重點，加深理解知識的前后聯系，克服遺忘現象，記憶一些概念和結論。要穩扎穩打，不要追求快速度，爭取每位學生都掌握好基礎知識，以提高合格率，也為第二輪的復習打好基礎。初中化學知識的一個特點是內容廣泛且分散滲透，所以復習時要著重整理知識，形成知識網絡，加強知識間的縱橫聯系，注意總結規律性的知識，進一步加深對基礎知識的理解。第一輪復習是單元復習，要打好堅實的化學基礎，全面系統復習中考知識點，按單元順序對每單元重難點、知識點進行整理分類，鋪開知識網。全面復習與突出重點、關注熱點、強化弱點相結合；課內復習和學生自主復習相結合；質量與速度并重，忌輕描淡寫和拖泥帶水；精講精練、勤輔導。復習題的難度應以略高于教材的難度為益，將中學化學的核心知識作為重點來復習，在教學復習中應該注重學生基礎知識、基本概念的記憶與理解，避免偏、難、繁題目對學生知識掌握的干擾。

在第二輪復習中除根據各物質相互關系形成知識網絡進行歸納外，還應多運用化學視角去觀察生活、生產和社會中各類有關的化學問題。特別是諸如環境保護、資源利用、新材料新能源開發等關系可持續發展的戰略問題和生活中的熱點問題，像可燃冰的開發和利用，酸雨、臭氧層被破壞、溫室效應、土地荒漠化、水污染、白色污染等環境問題。生活垃圾的分類回收和再利用，研制可降解塑料的目的。還有，通過燃燒條件，分析火災事故中的失火原因，從而找出消除火災隱患的方法。通過研究滅火原理，學會一些簡單的滅火方法以及一些常用的安全自救常識。

化學實驗是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑，在復習中應明確實驗考查要求，掌握《課程標準》中規定的實驗，了解實驗目的、原理、步驟、注意事項；掌握使用儀器、實驗操作的技能；學會用實驗方法鑒別常見氣體，辨別黃金飾品的真假等。

化學計算的復習。大家知道，化學計算對于中考來講，計算的總體難度下降，但我認為對計算能力的要求并沒有降低。首先應該是將計算題中所包含的各種類型進行知識的網絡化；其次通過典型的例題來提高解題的準確性、規范性；最后要關注與生產、生活緊密聯系的各類產品標簽相關內容的有關計算。梳理第一輪復習中學生的易錯題，在第二輪復習中及時地進行加強鞏固；并且教師做好板演和樣題解答示范，切實抓好學生答題規范。每個專題出一套模擬試卷，試題的難度在緊扣基礎知識的同時略高于第一輪試題的難度。這樣，可以提高學生的應試技巧和能力，訓練學生做測試卷的中考適應性和合理分配答題時間能力。

第三輪綜合模擬，適度模擬訓練，提高應試能力，拾遺補漏，調整學生心態。講練結合，注重應試方法、技能的提高和心理。做到“審題要清，解題要快，先易后難，先熟后生”。要做到穩扎穩打，盡量一次成功。防止出現“會而不全，會而不對”的現象，因為做錯題比沒做題更可怕。記?。翰慌码y題不得分，就怕每題被扣分，難題可以缺。

九年級復習工作時間緊、任務重，只要安排合理，措施得力，備課組教師團結協作，就能使復習工作有條不紊地進行并落到實處。在復習中，課堂教學是關鍵，備課組教師要互相聽課、相互學習，共同討論，取長補短，解決復習中存在的各種問題，及時調整復習進度與難度，從而保證復習的質量。分析中考試卷不難發現，許多試題都能在課本中找到它們的“影子”，不少中考題就是對課本原題的變形、改造及綜合，有的是類題，有的是變題。因此，回歸課本，但不拘泥于課本，在系統的高度上重新審視課本。強調主干知識，強調知識之間的交叉、滲透和綜合。分析中考試題可以發現“基礎知識全面考，主干知識重點考，熱點知識反復考，冷點知識有時考”。中考的宗旨是考查初中化學的基礎知識、基本技能、基本思想和方法。近幾年的中考試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向。因此，在復習中要注重知識，充分體會通性通法在解題中的作用，系統掌握知識間的內在聯系，舍棄偏、難、怪習題，淡化特殊技巧。不要過多地“玩技巧”，這樣會使成績好的學生“走火入魔”，成績差的學生“信心盡失”。研究近幾年的中考試題，從中可以了解到新課程背景下的中考命題趨勢，把握中考復習方向。命題仍然堅持考查初中化學的基礎知識、基本技能和化學思想方法的宗旨，堅持主干知識重點考查的傳統，并有所創新，穩步推出新增內容的試題，體現了《課程標準》對這一內容的要求和“穩中求進”的命題思想。