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第1篇：數字校園培訓范文

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確強調，要推動信息技術與教育的深度融合、建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，重點就是要加強數字化學習資源建設，促進優質教育資源普及共享。隨著農民教育培訓、農業遠程教育信息化不斷提升，網絡將成為開展農民教育培訓的重要手段，數字化教育培訓資源建設和傳播共享將是非常關鍵的工作。由于農廣校各級辦學機構在數字化資源建設和共享方面缺乏統一的技術平臺、溝通渠道和運行機制，資源難以整合和共享，特別是優質資源還不能及時暢通地送到基層，導致優質資源得不到有效利用，同時還存在著大量的重復建設。不僅造成經費、資源的浪費，也制約了教育培訓質量的提高。因此，拓展數字化媒體資源傳播途徑，推進優質數字化資源共享，建設農廣校數字化農民教育培訓資源共享平臺，為農民教育培訓、農業遠程教育提供數字化媒體資源支持，對于農廣校的發展、農民教育培訓遠程公共服務平臺的發展都具有重要的意義。

為了推進利用信息技術和網絡開展農民教育培訓，適應數字化需要，促進優質數字化資源共享普及，中央農廣校開展了相應的研究和實踐，并取得了一定進展。

1. 建設媒體資源庫，推進媒體資源數字化

中央農廣校對制作的視頻節目全部進行了數字化處理，建設了100Tb存儲容量的媒體資源庫，實現音視頻資源的數字化存儲、管理和網絡化調用，提升了資源科學存儲管理的能力，為廣播、電視、網絡以及新媒體應用提供了數字化資源保障。

2. 建設“農廣在線”網站，提高互聯網網絡資源服務能力

網站建有音視頻點播和在線培訓系統，大量中央農廣校制作的農業實用技術音視頻節目、網絡大講堂培訓資源以及多媒體網絡課件，供在線點播收聽收看。網站數字化信息資源非常豐富，農技服務人員、農廣校教師和學員可隨時根據需要方便地進行學習、培訓。網站已被農業部選定承擔為農民辦實事的任務，為農民免費提供網上音視頻培訓資源。

3. 開發移動多媒體資源庫，加快向基層共享數字化資源

中央農廣校組織開發了專門用于農民教育培訓、農業技術推廣的移動多媒體資源庫，以解決基層教育培訓資源不足的問題。移動多媒體資源庫集媒體資源播放和存儲功能為一體，配載中央農廣校制作的文本、音頻、視頻和多媒體課件資源，可直接連接電視、投影儀等顯示設備播放資源開展培訓。基層能夠自行收集存儲培訓資源，利用移動多媒體資源庫播放；能夠通過衛星網接收中央農廣校新制作的培訓資源，及時擴充、更新資源內容。不僅為基層提供了豐富的數字化教育培訓資源，也為開展教育培訓、技術推廣提供了操作簡單、移動方便的數字化工作終端。

通過這幾方面的實踐探索，利用農廣校已建設的網絡條件，初步形成以中央農廣校數字化媒體資源庫為中心，衛星網、互聯網作為傳輸通道，聯網計算機、衛星遠端接收站、移動多媒體資源庫為覆蓋終端，實現向全國傳播共享中央農廣校數字化媒體資源的基礎平臺。今后衛星遠端接收站可作為“信息資源加油站”，及時共享到中央農廣校數字化教育培訓資源，不斷為移動多媒體資源庫擴充資源。基層可發揮移動多媒體資源庫的優勢，更好地服務于農民教育培訓、技術推廣。

建設數字化農民教育培訓資源共享平臺，目的是要有效整合優化教育培訓資源，利用現代信息技術推進優質數字化資源的共享，促進教育培訓質量的提高，為農民教育培訓、農業遠程教育提供資源支持和服務。從實踐和探索過程中看，數字化資源內容建設、資源共建共享機制、資源共享技術、資源整合優化等對平臺建設和運行效果有著至關重要的作用和影響。在推進數字化資源共享平臺建設過程中，還需要理清思路、統籌規劃，在以下幾個方面不斷適應需求、不斷探索完善。

1. 數字化資源建設

要加快建設國家級農民教育培訓數字化資源中心，提升數字化媒體資源制作能力，加強網絡學習資源的建設，發揮中央農廣校的優勢，有效整合多個方面、多種媒體的教育培訓資源，建設農民教育培訓數字化全媒體資源庫，融合廣播、電視、網絡、新媒體移動終端等傳播渠道，協調促進資源的共建共享與綜合利用，為農業職業教育、農村實用人才培養和農業行業繼續教育提供數字化資源支持和服務，為農民教育培訓遠程公共服務平臺建設發展提供支持和服務。

2. 資源共建共享機制

要加快推進互聯網資源共享系統、網絡直播分中心、數字化資源分中心的建設，提高省校區域性資源建設和傳播能力，統一平臺實現農廣校各級辦學機構之間資源交流共享，共同建設、豐富數字化信息資源。加強農廣校全體系各級校的溝通和協作，加強體系外資源合作和服務拓展，形成合力共同推進資源建設和共享，逐步建立有效的共建共享機制，形成資源建設和共享的良性循環。

3. 數字化資源建設和共享規范

加強對農民教育培訓數字化資源標準化建設的研究，逐步建立數字化資源分類、屬性元數據標注的規范，制定資源入庫、編目規范以及資源整合、共享的規范等，保證數字化農民教育培訓資源科學規范、可持續進行建設和共享。

第2篇：數字校園培訓范文

萬州區地處長江三峽庫區腹心,屬西部典型貧困山區。現有各級各類學校445所,其中農村中小學284所。近年來,萬州區針對農村中小學量大、面廣、點多、質弱的實際,堅持把教育信息化作為推進城鄉教育統籌發展的重要戰略,以數字化校園建設為契機,加快推進全區教育信息化,積極搶占現代教育制高點,為全區教育實現跨越式發展注入了強勁動力。

1 高度重視,數字化校園規劃科學實用

數字化校園建設是一項系統工程,需要領導的高度重視。萬州區委、區政府于2010年3月召開了數字化校園建設啟動會。成立了以分管教育的副區長為組長,政府相關部分負責人為成員的“萬州區數字化校園建設領導小組”,把推進數字化校園建設作為學校基礎建設、民心工程納入黨委、政府的議事日程。萬州區教委結合把萬州建設成重慶第二大城市的要求,提出了“以教育信息化促進教育均衡發展,推動教育現代化,實現萬州教育事業跨越式發展”的總目標。

萬州區教育信息技術中心在反復論證的基礎上,根據編制的萬州區教育技術事業發展規劃,制定了《萬州區教育信息化與裝備工作“十二五”規劃》。著力用五年時間,將全區各級各類學校建設成為“數字化校園”,使萬州區教育技術裝備總體水平達到庫區領先,實現基礎教育信息化目標。

2 建立機制,數字化校園建設有序推進

數字化校園建設的成功與否,是關系學校發展,實現教育信息化的著力點。萬州區從2010年全面啟動“數字化校園”建設工作以來,建立了規劃、建設、培訓、管理、應用和科研等運行保障機制。一是成立了“萬州區數字化校園建設專家指導組”,加強統籌領導,落實工作責任;二是按照“統籌規劃、分類要求、分步實施、注重實效、適度超前”的原則,制定了《萬州區數字化校園建設實施方案》;三是對全區學校的分管領導和技術人員進行了集中培訓,解讀了數字化校園建設實施方案,統一了全區“數字化校園”建設標準、模式和建設要求;四是設立教育技術裝備建設專項資金,采取政府投入,學校自籌等形式多方籌集、落實建設資金;五是全區各級各類學校分校制定了數字化校園建設實施規劃,成立了相應的工作機構,建立了領導負責制;六是區教育信息技術中心設專人深入學校督促、指導建設工程,扎實有效地推進數字化校園建設;七是把學校數字化校園建設納入學校督導評估體系;八是建立了教育教學科研體系。

3 加大投入,數字化校園建設初見成效

科學規劃,重在建設,而建設最大的問題就是“錢”。為保證建設順利進行,萬州區采取強有力的措施來保證建設經費。區教委和區財政局共同下發《關于建立中小學教育技術裝備長效經費保障機制的通知》,落實了農村中小學生均公用經費的20%,統籌用于中小學數字化校園和教育裝備標準化建設。兩年來,萬州區累計投入4174萬元用于數字化校園建設。

目前,全區已建成數字化校園17所,達到13%;全區學校“校校通”已達到100%;建有校園網學校68所,74所學校實現了“班班通”;建有多媒體網絡教室372間,教師電子閱覽室26間;建有中小學計算機教室125間,計算機14328臺,生機比達到14∶1(義務教育階段生機比)。

通過兩年的努力,實現了萬州區教育四張網(教育城域網、學校校園安全視頻監控系統網、行政審批網、農遠工程天網)的平穩運行和應用;搭建了OA辦公、萬州教育、萬州教育技術、農遠工程管理、教育資源、學生學籍管理、教育裝備管理、校園監控管理、財務管理、校舍管理十大平臺。

4 強化培訓,數字化校園管理措施有力

加強師資培訓是當務之急。采取有針對性的集中培訓、積極組織教師、技術人員參加重慶市級教育技術培訓,并按年度計劃完成區級培訓工作。同時,還按照“研培結合、以研促培”的工作思路,充分利用各類教育教學實踐活動。提高教師的現代教育技術能力,為數字化校園應用奠定基礎。

在管理中,萬州區教育信息技術中心加強對建設學校的指導、管理、檢查和督導。我們按重慶市的要求,結合學校的實際,制定了設備管理、應用考核、科研推廣等制度。出臺了《萬州區數字化校園應用考核細則》,對數字化校園的應用評估做了詳細的規定。并率先在重慶市將教育督導引入數字化校園應用的考核之中。

5 注重普及,數字化校園應用逐步深化

萬州區堅持“應用引領發展”和“寧可用壞、不能閑置”的理念,圍繞教育資源的推廣和應用。一手抓建設,一手抓應用,積極應用信息技術改革教學模式、以教育信息化推動教育現代化,促進義務教育均衡發展。

我們成立了萬州區教育資源建設辦公室和萬州區教育資源庫平臺開發小組,成功搭建起了具有萬州特色的教育資源庫平臺,并逐步上傳各類教育教學資源,建立起教育教學資源體系,實現全區優質教育資源共享。

在全區開展“數字化校園”專項教育科研課題研究活動,經過區教育規劃辦的評審,有2校的30項課題獲得立項。組織萬二中、響水初中申報了《教育信息化促進課程改革的創新研究》重慶市級課題,并立項。萬州區教育信息技術中心還申報了國家級課題《區(縣)數字化校園建設與應用的研究》,引領教師加強對數字校園的應用。

第3篇：數字校園培訓范文

全面建設二星級數字校園

教育部推出《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，明確未來十年我國教育信息化發展計劃及措施。沈陽市也曾出臺《關于深化改革加快推進教育現代化的實施意見》，提出要促進現代信息技術與教育和教學深度融合，其中重點就是推進數字校園建設。

據了解，數字校園即是寬帶網絡覆蓋全部學校，接入帶寬達到千兆以上，骨干網到二級站帶寬達到萬兆以上，所有學校建成有線、無線全覆蓋的校園網絡，所有教室和有需要的實驗室配備多媒體教學設備，實現數字資源全覆蓋。

從現在的情況來看，去年和今年沈陽市均完成300多所數字校園建設。按照計劃，今年年底，全市公辦中小學和各區縣職教中心完成一星級數字校園建設，部分學校達到二星級；市屬10所中職學校（含市藝術幼兒師范學校）部分達到數字校園二星級標準。

到2016年，全市50%以上的公辦中小學、公辦幼兒園和全部市屬學校完成二星級數字校園建設，部分學校達到三星級；自有校舍的民辦學校完成20所二星級數字校園建設。

2017年，全市中小學（含自有校舍的民辦學校）、公辦幼兒園、區縣職教中心，全面完成二星級數字校園建設，不少于100所學校建成三星級數字校園，啟動普惠性幼兒園（自有園舍）數字校園建設，實現教育信息化水平的整體提升。

今年，沈陽市正式推出“公益學堂”項目，通過教育網絡本年度完成8大類2000節網絡課程。至2016年，將豐富“公益學堂”課程，打造“沈陽公益學堂”品牌；推出網上家長學校。2017年，還將開發離線學習課程資源，實現基礎教育階段教學資源全覆蓋；推出沈陽市教育公共服務平臺，面向社會提供教育公共服務。

此外，還將重點建設教育管理與決策支持服務系統，統籌規劃電子學生證融合平臺、終端建設，建好教育信息化評估系統、教育行政管理系統等。今年已完成教育管理與決策支持服務系統市級層面的基本架構；建立電子學生證市級融合平臺；區域建成功能齊全的教育門戶網站；建立電子學生證區域中心，發放電子學生證，構建基礎應用等。

至2016年，將實現覆蓋全市各區縣的教育遠程跟蹤管理；完成教育信息化評估系統二期建設；完善教育行政管理系統，實現市、區兩級應用。2017年，普及一生一號一證，完善成長軌跡、綜合素質評價等拓展應用；形成較完善的區域教育信息化評價體系，建立市、區、校三級聯動的評價機制等。

建名師空間

利用良好的信息化教育環境，加快提升教師和學生的信息素養，實現信息技術與教育教學的深度融合。今年，推行網絡培訓、校本研修與教學實踐相結合的混合式培訓模式，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，完成全市20%的教師培訓任務；全部教師和城區初中以上學生開通網上個人學習空間；啟動“一師一優課”活動，完成2萬名教師網上曬課；創建30個“名師空間”；評選30個優秀專題教育社區；建立10個智慧課堂試點。

至2016年，將完成信息技術應用能力測評，以評促學，激發教師持續學習動力，完成全市60%的教師培訓任務；繼續開展“一師一優課”活動，累計完成3萬名教師網上曬課；總結網絡教研的創新模式和優秀成果；累計創建50個“名師空間”；評選60個優秀專題教育社區；擴大智慧課堂的試點數量；全部初中以上學生開通網上學習空間。

2017年，將全面完成中小學教師信息技術應用能力培訓；師生利用個人學習空間開展各種教與學活動；“一師一優課”活動累計完成全部教師的網上曬課；累計建成100個名師空間；優秀專題教育社區數量累計達到100個；累計建成50個智慧課堂。

打造特色數字校園品牌工程

PAD課堂實現“一對一”教學、數字化展示板實時全區教育信息、遠程網絡資源實現微課程特色建設……沈陽大東區數字校園應用巡展呈現了“數字化”、“互聯網+”這些時下熱詞在教育中的應用成果。靈活多變的各式數字化應用技術，令課堂、校園呈現出前所未有的生機與活力。

大東區依托數字校園建設，以教育信息化推動教師專業發展、以信息技術支持教育教學模式創新為宗旨，以“班班通”全面升級和有效應用為重點，以區域特色資源和微課程建設應用為突破口，以大東區教育網為傳播平臺，以高效的信息技術支持與服務為支撐，努力將信息技術應用到學校教育教學及管理的各個領域。深入研究探索信息技術課程建設、信息技術與學科課程深度融合、翻轉課堂和“一對一”教學模式的創新、遠程網絡培訓及資源建設等領域的問題。

大東區在推進教育信息化進程中，對基礎硬件環境進行了大規模的提升和建設，區內所有41所學校實施了高標準的數字校園建設，并將原有1252個教室“班班通”，全部由原來的“三機一幕”模式升級改造成大屏幕液晶觸摸一體機模式。錄播教室、IPAD教室、數字化實驗室以及數字電視臺走入學校，實現了有線與無線網絡的全覆蓋。在數字高清視頻監控、信息系統、無線AP管理等方面，實現了區域平臺的統一管控，呈現了區域數字校園建設的亮點。

例如數字高清監控系統，在區域統一平臺上可以監控到學校每個點位的情況，實現了區域統一控制；信息系統，可以將區內信息實時到學校的LED、觸控終端上，實現信息的點對點；無線網絡方面，實現網絡全覆蓋，數字廣播方面，學校教師在操場通過手機即可實現對廣播播放內容及節目設定的控制。到目前為止，全區完成了25所義務教育階段學校二星標準的數字校園建設和四所高中三星標準的數字校園建設，總計投入資金6900余萬元。今年底，預計投入2200萬元，完成8所二星數字校園建設及14所二星升級三星的數字校園建設。

第4篇：數字校園培訓范文

對數字化校園的管理是一項長期的艱巨的任務，不僅僅是針對校園網展開管理，也不僅僅是針對網絡教學管理，還包括了行政管理和技術性管理。數字化校園的建設要從各個方面著手，要著力于突破原有的校園管理體制和模式，自上而下徹底地將信息技術引入到學校的各項管理和教學工作中去。除了要加強校園網絡硬件建設以外，在校園網絡使用管理等方面也要下功夫探索和研究。

專業人才的培養。小學校園數字化與高校校園數字化相比，難度更大，這是受限于學校十分有限的專業網絡技術人員。小學校園網建設經費也十分有限，依靠校園內部力量，重視內部人才的作用發揮，自力更生才是主要的發展模式。因此，小學校園的數字化要格外注意培養、培訓專業的技術人才。學校可根據實際情況，組織一些有計算機基礎的青年教師，有組織有指導地開展網絡管理和日常維護工作。針對工作中主要的問題，展開系統的培訓，定時邀請專家來校講座，對青年骨干教師進行網絡常識、網絡平臺軟件的維護、多媒體課件制作等方面的有針對性的培訓。

注重校園網的實用性，突出數字資源的共享性。隨著校園網的建設和完善，每個教室都可以隨時展開網絡化的多媒體教學，教師辦公和通信、師生交流都可以依托便捷的網絡媒介，這對于學生的創新教育、教學改革具有深遠意義。小學校園網的應用范圍與高校校園網相比有顯著不同，更多側重提高學校管理水平，側重促進教學質量的提高，不必著意建設標準高范圍大的復雜網絡系統，要更多地參考教學實際，注重實用性。首先，突破過去教師各自備課封閉備課的方式，要求教師通過網絡獲取即時新鮮的動態的信息，并共享這些備課信息，教學資源的高度共享，有利于教師對資源的合理有效的二次開發整合，對全面推行素質教育課程改革意義深遠;其次，教學資源數據庫全面開放的同時，要具備一定的身份識別功能，既給予每個教師訪問共享數據庫的權限，也要對訪問者的身份進行識別，資源庫要提供教師隨意剪輯、重組和快速整合的功能，要有利于實現教學課件之間的，課件與素材之間的非線性鏈接。第三，利用網絡平臺，展開定期和不定期的培訓，不斷提高教師的職業素養和教學能力。

利用數字化環境培養學生創新與實踐能力。數字化教學環境的建設為學生提供了大量的教學及科技信息資源，學生可以根據個人的興趣或知識上的弱項來選擇和提取需要的信息，實現了教學的網絡化、全方位立體化，為學生實現個性化、交互化的學習提供了網絡基礎，鍛煉了學生的創新與實踐能力。學校在數字化的建設中，應重視基礎教學與道德法制教學的整合，在將校園的心理輔導欄目加進網絡服務中可以對于學生的健康成長起到重要的作用。

第5篇：數字校園培訓范文

【關鍵詞】數字化；素質教育；小學；教育管理

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0131-02

隨著現代信息技術的飛速發展，人們的日常生活方式、學習方式和信息的獲取方式都發生了巨大改變。反映至教育領域，信息技術同樣帶來了顛覆性的變化。可以說，信息技術對于學校教育而言，既是機遇，也是挑戰。一方面，信息技術的發展運用于教育管理之中，能夠有效促進資源的整合與利用，對于校園建設與管理都有著極大的推動作用；另一方面，在網絡技術發展背景下成長起來的學生離不開科技與網絡，他們的生活方式與思維方式偏向于視覺化和移動化，這就對當前學校的教育教學提出了挑戰，即如何跟上現代教育發展的步伐，將數字化建設與教學方式的創新、學習方式的豐富性相結合，促進學生快樂學習、智慧成長。因此，校園建設應該跟上數字化的腳步，調整教學理念、教學方式與校園管理，借助技術的力量，增強教育效果。

一、教學數字化，有效轉變教學方式

數字化的發展打破了曾經信息不對稱的局面，讓學生與教師身處一樣的信息環境之中，教學不再是知識傳播的唯一途徑，教師也不再是“傳道授業解惑”的壟斷者。可以說，數字化建設對學校教育起到了極大的推動作用，這就對教師提出了更高要求。一方面，需要教師能夠將信息技術與課堂教學相結合，用技術力量帶動“教”與“學”的進步，在轉變自身教學方式的同時豐富學生的學習方式，促進學生思維能力的提高，從而有效提升學生的綜合素質與整體能力；另一方面，數字化教學意味著教師必須轉變教學觀念，學習新興技術，既能夠利用科技提高教學質量，又能夠在科技的學習中提升自身素質。

然而，在當前的教學數字化過程當中，普遍存在著如下問題：①教師在信息技術方面的知識與技能比較缺乏，且對信息技術存在畏難心理，導致教師在實際教學中缺少運用現代技術進行教育的積極性，更不要說熟練運用信息技術于教育教學工作中，這一問題在老教師身上尤為常見；②基于各種現實原因，當信息技術運用于教學領域時，教師培訓往往跟不上數字化的腳步，同時由于培訓時間久，教師很難有精力投入訓練之中，加劇了落后于數字化建設的情況；③部分學校已實施數字化建設，也對教師技能有所重視，但固有的教學觀念導致信息技術只能作為課堂教學的簡單延伸，學生的被動地位、傳統的“填鴨式”教學仍然沒有改變。

針對數字化校園建設當中存在的問題，廣東省廣州市荔灣區蘆荻西小學在具體實踐中展開了探討，提出了若干有針對性的措施，并取得了重大突破。學校在數字化建設之初就意識到了教師培訓的重要性，能夠始終堅持教學與科研并重，進行教學的結構重組與調整，將信息技術與學科教學整合。通過每周二的科研日和每周五的培訓日，不斷對教師進行理論與技術的學習、指導，并結合菜單式培訓、在線培訓、實踐培訓等多種培訓方式，在理論培訓中更新教師的教學理念，鼓勵教師積極探究并在課堂教學中充分利用網絡環境與技術設備，以不斷優化課堂教學，提高課堂教學的實效性與質量，提升教師的專業能力與素養，培養一批與數字化校園相適應的科研型骨干教師。

學校還為教師提供了多媒體教學設備，以便教師能夠利用網絡技術和視頻技術，在網絡上實時傳送課件、動畫等資料，不僅可以促進教師間的交流與討論，還能夠讓學生在線接收教師的課件，從而為教師與學生的有效交流提供平臺。教師也可根據教學內容設計富有特色的課件，并建立屬于自己的網絡教學資源庫，讓其他教師、學生甚至家長都能夠共享教學資源。通過全新的數字化建設，配合教師自身能力的提高和技能的掌握，方能提高教學質量，增強教學效果。

教師在進行數字化技能學習與教學的過程中，應在教學中引導學生將現代智能設備及技術作為一種有效的學習工具。科技使人進步，可以用于知識的獲取。教師在完善自身的同時，也應該深入研究學生，根據學生的特點與能力不斷調整教學方式與教學重點，一方面要借助科技的力量不斷激發學生的學習興趣，另一方面應有效選擇教學重點。教師應從龐雜的知識系統當中選取有效的信息進行加工，不斷突破教學思維與障礙，讓素質教育隨著數字化建設進入一個新的階段。

二、學習數字化，切實提高學生能力

信息技術的發展加快了知識的更新速度，學習者只需要借助多樣的網絡技術與手段即可快速、方便地獲取所需知識。加入技術因素后，學生的學習方式也隨之發生變化，從曾經的被動接受知識轉換為主動學習的狀態。可以說，“填鴨式”的學習方式已經不能夠滿足學生的需求。在此情況下，教師自然成為學生學習的指導者。隨著技術的進步，學生的潛能極有可能被激發出來，對信息的利用決定了學生的學習能力和創新能力。現在很多學校配備了相應的數字技術設備，網絡也成為唾手可得的工具。但是，如果沒有有效地引導，學生難以通過數字化設備提高綜合能力，那么網絡的價值也就難以體現。現在的問題是，學生知道如何搜索信息，卻不懂如何判斷信息的準確性和有用性。因此，將數字化融入學生的學習之中，培養學生的技術素養與能力，也是數字化校園建設當中應該注意的問題。

在數字化建設中，這方面已經有了設想并積極投入實踐，如建設移動課堂。移動課堂作為數字化建設的重點，能夠有效調動學生的學習積極性。可以說，移動課堂體現的不僅僅是學習工具的變革，更是學習方式的突破。所謂移動課堂，是指以多樣的智能終端為載體，利用互聯網技術建設學習平臺，實現資源共享的一種個性化學習環境。其主要特點體現為教學媒介多、虛擬課堂與現實課堂結合好。因此，教師可引導學生通過對移動設備的利用，將個人學習、學校資源與外部資料有效整合并通過課程與項目的開發，在教學中有意識地融入視覺技術，從而達到完成教學目標、開發思維、提升創新能力與綜合素養的目的。

“玩”與“學”結合的新型學習方式之實踐，極大地提高了學生的創造力。這里所提到的“玩”，主要是指充滿趣味的探究式學習，主要是通過激發學生的好奇心并將好奇心轉為具體目標，然后在探究與實踐中實現這一目標。對于玩樂式教學，主要通過開設各具特色的選修課來實現。例如，在二年級教學中提供3D黏土課、iPad基礎課等，在三年級教學中提供APP軟件應用、植物辨認課程等，旨在提供專業的知識講解與學習環境之時，給予學生自由活動的空間和學習探究的權力，讓課堂活起來，學習生動起來，從而培養學生的個性與能力。

三、管理數字化，加強校園管理

隨著教育的發展，學校的管理與建設越來越繁雜，這就對校園信息的系統性管理和即時性管理提出了新的要求。在這種情況下，數字化校園建設能夠使大量的信息得到及時、準確地處理，使教學管理與校園管理同步。

在數字化建設中，可以用網絡建設校務管理平臺，通過校園網的建設，將學校的各類資源進行綜合管理，推動資料的傳輸與共享，實現校園各方面的網絡化、便捷化管理。例如，建設學校資源庫的過程中，可將教學管理平臺、學生信息系統等資源集中于一處，有助于教師對學生的學習情況進行量化、系統分析，根據學生特點制定個性化的、有針對性的學習方案與遠程教育內容。同時，在資源庫當中涵蓋了各個學科的資料與習題，既為教師教學提供資源，也為學生下載資料與自主學習打好基礎。隨著資料的完善，資源共享不再成為難事。同時，數據的集中有助于教師以寬廣的視角做出教學判斷，根據學生的特點制定有效的教學方案，并借助豐富的資源提高教學的趣味性與教學效率。可以說，數據所改變的不僅是看待世界的角度與方式，改變的更是思維的方式。當數字化校園建設展開之時，教師的負擔能夠得以減輕，學校的行政、教學、后勤等各方面的建設也會趨于完善。

學校在數字化管理之中，還可以借助網絡建立相應的校園論壇、家校合作網站等手段，一方面促進教師之間、師生之間的交流和討論，有利于遠程教學的展開；另一方面，家長也能夠獲得與教師、學校溝通的平臺，及時了解校園建設信息與教學情況，實現教師與教師、教師與學生、教師與家長之間的緊密聯系。此外，教師與學生也可以在信息技術的支持下制作個人網站或欄目，讓個性飛揚的同時，與世界取得更為實際的聯系。

數字化校園建設是素質教育的要求，也是時展的必然結果。這一過程不僅需要教師更新教育觀念、豐富教學模式、提升教學質量，還要求學校結合學生特點進行調整與引導，從而實現校園建設與時俱進，讓數字化建設帶動學生的素質提升。

參考文獻：

第6篇：數字校園培訓范文

[關鍵詞]數字校園 教育信息化

隨著全球信息化時代的來臨,教育行業也正經歷著一場前所未有的信息化變革,原教育部長陳至立曾指出:“要實現教育的現代化,要實現教育的跨越式發展,教育信息化是一個關鍵因素。占據了這個制高點,就可以打開通向教育改革發展的現代化之門”。的確,信息化在構建現代教育體系過程中扮演著越來越重要的角色。

為了有效地運用以計算機、網絡、通訊為基礎的現代化信息技術,促進傳統教育模式的全面改革,使之與時俱進地適應信息化社會環境下對教育發展的新要求,“數字校園”的概念應運而生。數字校園建設是一項龐大而復雜的信息化工程,期間會遭遇很多的問題,我們有必要對這些問題加以認真的分析和論證,加快學校信息化建設的步伐。

一、數字校園建設的理解和認識問題

數字校園建設的目標是要讓學校實現教學、科研、管理、公共服務過程的全面信息化,為學校師生提供一站式、全立體的信息化服務。然而,通過研究諸多高職院校數字校園建設的案例,可以發現不少人對數字校園建設還存在著一些認識誤區:

1.數字校園建設是個別職能部門的事

許多高職院校對信息化工作很重視,但對數字校園的知識普及和建設動員工作做得不夠,以至于學校師生不知數字校園為何物,更認為這只是學校個別信息化職能部門的工作。事實上,數字校園建設的成功與否是與每位師生分不開的,它涉及到學校工作的方方面面,若僅靠個別領導意志、一兩個部門協作和三四個人力投入顯然是難以支撐實現的。試想,學校需要引進一套教務管理系統,是教務部門最熟悉業務需求還是信息網絡中心?辦公自動化系統是由學校辦公室推廣應用適合還是由信息網絡中心來承擔?

2.數字校園一到兩年時間即可建設完成

數字校園既是一系列網絡硬件設施和軟件信息資源的綜合體,更是一種教育信息化理念,其建設過程不僅有人力、財力、物力等方面的問題,相關單位和部門之間的協調合作問題,還會涉及到教育、教學理念的轉變和辦公、管理辦方式的變更,這一切都需要足夠的時間和大量的工作去分解處理;此外,隨著學校自身的發展,教學、科研、管理需求的變化,數字校園的功能建設也必須與時俱進,升級更新。顯然,這一切都不可能只用一年半載的時間即能徹底解決的;

二、數字校園建設的實施步驟問題

要堅持 “立足現狀、面向發展、統籌規劃、分步實施、資源共享、擴展靈活、先進實用、安全可靠”的方針來指導數字校園的建設。

1.基礎網絡設施建設。基礎網絡設施建設的重點完成網絡鋪設,使網絡的接入線路覆蓋整個校園,完成全校信息主干網與外部網絡接入任務。

2.信息系統和網站建設。引進人事、學工、教務等職能部門的管理信息系統,它們是數字校園的功能核心。同時還要建立完整的全校信息網站體系,為數字校園提供豐富的新聞辦公信息。

3.信息資源整合。信息資源的整合是數字校園建設的核心任務。在此階段,要制定跨操作系統跨業務系統的數據標準和技術規范;實現各業務管理系統之間的數據共享和同步;建立統一信息門戶,為師生提供一站式的綜合信息服務。

4.運維體系建設。必須在建設數字校園平臺的同時,同步建立起一套相應的運維體系,包括規章制度以及技術人才隊伍等。保證數字校園持續有序、規范、穩定和安全的運行,不斷的建設完善。

三、構建項目管理組織機構問題

為了保證數字校園建設能按照規劃方案有序的推進,除了學校高層領導的堅強意志推動外,還應構建一個職責明確、運行高效的專職機構從及溝通協調機制,如圖所示:

1.管理層面:成立以學校高層領導為組長的“數字校園建設領導小組”,負責數字校園建設的統籌、協調和決策。

2.技術層面:成立 “數字校園建設專家組”,由專業領域的權威專家組成,為數字校園的建設提供技術指導、評估和論證等。

3.常務層面:跨部門抽調專業人才,成立建設辦公室,外理數字校園建設的日常事務,如:整體建設規劃方案擬定、配套管理規章制度的設計等事宜。

四、加強信息化人才培養的問題

我們除了建好數字校園,最終還是在于如何用好、管理好數字校園?這就凸顯出了人才隊伍培養的重要性,“事在人為”,可以說專業人才是數字校園建設可持續發展的根本保障,必須要重視人才培養人問題:

1.師生應用培訓。為促進師生信息化應用水平的提高、配合信息化應用項目的推廣和改善信息化應用環境,結合學院實際情況,需開展對師生、行政人員開展有針對性的培訓工作。

2.技術運維護隊伍。能全面掌握數字校園的各子平臺的管理、應用和推廣,為教學、辦公、管理和科研等提供高效的技術支持和技術服務。定期開展內部技術交流及研討班;開展各種管理規范、項目管理等培訓等。

數字校園建設是一個艱難漫長的過程,但是有一個信念我們必須堅定不動搖:一旦實施數字校園成功,它必將對學校的教學、辦公、科研等帶來空前的利益和快速的發展。本文通過對高職院校數字校園建設中一些常見問題的探討,旨在進一步促進教育信息化能在高職院校中更好、更快速的發展。

參考文獻:

第7篇：數字校園培訓范文

一、教育信息化管理體制及運行機制

1.信息化領導、管理機構設置

北京語言大學于2008年成立了“教育信息化工作小組”。組長由學校主管教育信息化的黨委副書記霍明杰同志擔任，副組長單位是黨政辦公室和網絡信息與教育技術中心。成員單位有：教務處、科研處、研究生部、學生處、人事處、財務處、留學生處、資產管理處、后勤管理處、圖書館、網絡信息與教育技術中心。“教育信息化工作小組”辦公室設在網絡信息與教育技術中心。

2.信息化參與的部門、機構及人員編制

網絡信息與教育技術中心是學校的正處級機構，是學校教育信息化的重要參與部門，下設8個部室，具體為：中心辦公室、網絡運行室、應用軟件研發室、數據中心、校園卡管理中心、教學軟件開發部、聲像保障部、計算機教室管理部。目前正式編制為21人。

3.信息化建設的業務層次

我校信息化建設業務據其性質及發展趨勢可以劃分為三個層次，且此三個層次長期并存，互促發展：

（1）信息化基礎環境（硬件環境）

該層次的業務主要集中在網絡信息與教育技術中心。具體是指網絡、多媒體等硬件環境以及為保證其正常運轉而建構其上的基礎軟件管理環境。具體可理解為：

①校園網基礎環境建設。關鍵詞：核心機房、服務器、網絡設備（核心層、匯聚層、）、網絡布線、無線網等以及相應的管理軟件（網絡管理軟件、域名解析服務系統、網絡安全系統等）。

②教學基礎環境建設。關鍵詞：數字語言實驗室、全自動錄播教室、多媒體教室建設、同聲傳譯教室等業務及相應的管理軟件（多媒體教室管理系統、語音教室管理軟件等）。

（2）信息化應用環境（軟件環境）

該層次主要是將學校辦學過程中的具體業務信息化，即信息系統的建設。主要使用者是管理人員。目前在這方面開展的主要業務包括：統一身份認證、統一信息門戶、基于數字校園的數據交換平臺以及各類應用系統：校園一卡通、學生管理系統、人事管理系統、財務管理系統、教學教務系統、科研管理系統等等。這些系統又被分為三個層次：統一身份認證——應用系統——共享數據庫。

（3）信息化學習環境（軟件環境）

為有效促進學習者學習而建立的信息化學習環境，使用者是學生、教師以及學習的組織者。包括學習支撐平臺，學習資源，教學設計、組織及教學策略，學習支持服務等。該層次的業務關鍵點在于信息化與學習的深度融合。也是今后信息化建設的重中之重。

我校網絡信息與教育技術中心具體負責的主要工作：（1）校園網及網站的研究、規劃、實施及維護；（2）數字化教學環境研究、規劃、實施及維護；（3）數字化教學資源庫研究、規劃、實施及維護；（4）數字化學習平臺及自主學習資源的規劃、建設、部署及維護；（5）基于校園網環境的“管理信息資源共享庫”研究、規劃、建設及維護；（6）基于校園網環境的“數字校園基礎平臺”研究、規劃、實施及維護；（7）基于校園網環境的“校教育管理信息系統”研究、規劃、研發及維護；（8）基于校園網環境的“校信息查詢系統” 研究、規劃、研發及維護；（9）“校園一卡通系統” 研究、規劃、建設及維護；（10）學校的教育技術培訓；（11）教育部技教司立項“中國下一代互聯網示范網絡高校駐地建設項目”北京語言大學駐地網建設子項目研究、規劃、實施及維護；（12）教育部技教司立項“教育科研基礎設施ipv6技術升級和應用示范”項目北京語言大學ipv6技術升級子項目研究、規劃、實施及維護；（13）教育部技教司立項“新一代可信任互聯網試驗網”北京語言大學子項目研究、規劃、實施及維護等。

此外，網絡信息與教育技術中心負責的工作還有：學校的校園網基礎設施構建；校園網網站、ftp、郵件、dns、vpn、部分職能部門業務數據、共享數據庫、數字校園業務、一卡通系統、視頻點播系統、教學資源庫；承載重要應用的服務器、磁盤存儲、備份設備和策略等；職能部門的服務器和應用托管。

4.教育信息化建設經費投入

2008年以來，在學校領導的積極爭取下，財政部撥款1000萬用于學校數字校園支撐環境建設工程；財政部撥款1700萬用于“數字化教學環境”的建設與改造；教育部技教司立項的“中國下一代互聯網示范網絡高校駐地建設項目”北京語言大學駐地網建設資子項目獲40萬經費；“教育科研基礎設施ipv6技術升級和應用示范”項目北京語言大學ipv6技術升級子項目獲200萬經費；“新一代可信任互聯網試驗網”北京語言大學子項目，獲19.6萬經費；學校籌集資金約1000萬。2011年財政部撥款740萬用于我校信息化教學環境建設，隨后，2012年又追加了260萬。2012年，我校信息化建設再次獲得財政支持資金1495萬，其中，同聲傳譯系統75萬，網絡化考試系統40萬，新機房建設工程1380萬。與此同時，學校每年用于教育信息化的投入資金年均在200萬左右。

5.教育信息化規章制度建設

根據國家的相關法律法規，結合我校的實際情況，網絡信息與教育技術中心制定了信息化建設的相關規定：北京語言大學校園網用戶管理規定；北京語言大學校園網管理規定；北京語言大學校園網網站建設及維護的規定；北京語言大學網絡與信息應預案；校園網設備機房管理規定；校園網設備機房值班人員職責等。

6.教育信息化效果評估

我校的教育信息化建設，著眼于建立我校高性能和高水平的“數字校園”支撐平臺，充分發揮了為教師教學服務，為學生學習服務，為方便科研服務，為提高管理水平和效率服務的作用，得到了老師和學生們的好評。

二、教育信息化建設現狀

1.基礎建設

轉貼于

“校園網第三期升級改造”以及“北京語言大學駐地網建設”子項目、“北京語言大學ipv6技術升級”子項目和“新一代可信任互聯網試驗網”北京語言大學子項目的實施，進一步提高了學校教育信息化支撐平臺的功能和性能。校園網重要設施的無單點故障保障方案和安全策略部署方案的實施,在繼續發揮舊設備作用的基礎上，使其與新設備搭成雙鏈路，構建互為保障機制，從根本上保證了網內重要鏈路、承載重要應用的服務器以及磁盤陣列等設備，不因某個設備或某段鏈路出現故障而中斷運行。提升了校園網在學校建設中為教師教學服務，為學生學習服務，為方便科研服務，為提高管理水平和效率服務的保障效果。校園網安全防御系統的部署，有效抵御了計算機病毒和黑客對校園網的惡意攻擊和挑戰，為學校構建更安全、更可靠、更高效的教育信息化實施平臺奠定了堅實基礎。

目前，我校已基本建成了結構比較合理、功能比較完善的，能夠與學校當前應用需求相配套的、運行穩定、速度快捷、應用廣泛、服務及時、安全可靠的千兆快速以太交換網。學校磁盤存儲達到了50t、服務器臺數超過100臺，教學區校園網出口帶寬400m，學生宿舍區出口帶寬600m。實現了校園無線網在教學區的全覆蓋。

為了有效抵御日益復雜、頻繁的計算機病毒和黑客對校園網的攻擊，我校制定了校園網安全保障防護體系，引進了功能先進且成熟的產品，保障校園網安全運行。我們目前已經部署的安全產品有：網絡防火墻、應用防火墻、入侵防御系統、上網行為審計系統、流控系統、網頁防篡改系統等，并制定了應急預案、統一身份認證和上網準入機制。校園網的安全性得到了有效提升。

學校教育信息化的發展，支撐著數字化教學活動和教學環境。借助網絡課程資源和數字圖書館等數字化音視頻教學資源共建共享機制，基本實現數字化教學文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多媒體教學信息對教學活動的支持和保障。構建了有利于學生自主學習的數字化學習環境；有利于教師備課、授課、交流、作業、考試和評估的數字化教學環境。有效支撐了學校教學觀念的更新與教學模式的改革。

2.信息資源開發、整合共享及信息化標準應用

目前在校園網上運行的管理信息資源有：校人力資源共享庫、職工工資庫、中外國學生信息資源共享庫、中外國學生的住宿資源共享庫、數字校園用戶登錄身份認證庫等；目前在校園網上運行的教學科研信息資源有：語料庫、課件庫、視頻學習資源庫、學校系列學術講座資源庫等；還有其各職能部門業務數據庫。

為了提高信息資源的整合度和共享度，我校啟動了“數字校園基礎平臺”建設項目，利用“統一身份認證系統”，規范了全校師生上網的身份認證和一號登錄的機制；利用“統一門戶”，整合了學校的各級各類資源；利用“數據交換系統”，將學校各相關職能部門在各個時期建立的業務數據庫共享程度高的字段提取出來，轉換成符合國標或部標標準的數據，存儲在數據共享平臺上，供數字校園及學校相關職能部門共享與調用。

目前校園網上運行的系統如下：

職能部門引進的c/s或b/s技術架構系統有：財務系統（財務處用），教務管理信息系統（教務處用），人文社科管理系統（科研處用），醫療管理信息系統（校醫院用），檔案管理信息系統（檔案館用），體育教學管理信息系統（體育教學部用）。

采用c/s技術架構自主研發且目前投入運行的子系統有：外國留學生招生管理信息系統（留學生處招生部門用），外國留學生長期生管理信息系統（留學生處學生管理部門用），外國留學生短期生管理信息系統（漢語速成學院用），外國留學生收費管理信息系統（財務處用），財務處聘用流動人員報稅系統（財務處用），外國留學生檔案管理信息系統（檔案館用），人事檔案管理信息系統（檔案館用），人事信息管理信息系統（人事處用），中外學生住宿管理信息系統（后勤服務集團用），英語四、六級考試報名管理信息系統（教務處用）。

采用b/s技術架構自主研發且目前投入運行的網上查詢系統有：外國留學生長期生信息查詢系統，外國留學生短期生信息查詢系統，人事信息查詢系統，職工個人信息維護、查詢系統，職工工資查詢系統，職工體檢結果查詢系統，以上系統鏈接到校園網網站上，供相關人員調用；外國留學生網上報名系統（留學生處用），學生住宿網上預定系統（后勤服務集團用，正在研發過程中），英語四、六級考試查詢系統（教務處用），校園網網站內容上傳身份認證系統，校園網網站二級網站鏈接安全審計系統，校園網公文簽收系統。

采用b/s技術架構自主研發且目前投入運行的教學管理系統有：漢語學院的學生網上選課系統，漢語速成學院的學生網上排課系統， 外國留學生教務信息查詢系統（漢語學院、漢語進修學院用） 。

其他校園網資源包括：視頻會議系統，北語教育多媒體視頻點播系統（校園網資源），北京語言大學教學質量與教學改革工程實施支撐平臺（校園網資源），網絡輔助教學系統（校園網資源），計算機技能視頻學習系統（校園網資源），數字網絡電視直播，職業規劃評測系統，職前教育網絡課堂，超星名師講壇，校內學術講座課件點播，聲像資料，英語在線，雅信達英語，新概念英語，新視野英語，北語精品課點播等。

3.典型信息化應用

近年來我校對校園網站實時擴充，目前已有60多個部門的二級網站和欄目鏈接在校園網網站上，學校絕大部分部門的工作尤其是一些重大事件如干部選拔、職稱晉升、工程招標和設施招標等都能夠在校園網上進行公示。

我校校園網站對學校概況、學校的辦學理念、學校領導、學校教授、學校校徽及喻義、學校校歌、學校方位及交通、校園導游、學校行政機構圖和校教學科研機構圖等都做了系統詳細的介紹，為報考學生及時了解并熟悉學校情況，盡快適應在學校的學習和生活提供了方便。

我校校園網網站的“人才培養”、“招生與培訓信息”、“北語招生網”、“北語研究部”等欄目，對我校招生專業目錄、本科生教育和研究生教育等內容進行了內容詳實的介紹。有關留學生、本科生、研究生、港澳臺學生、國際合作辦學、繼續教育和網絡教育學院招生信息，以及漢語教師進修學院、派特森英語、出國留學人員培訓部、雅思培訓中心、商務(英語)培訓、 北語培訓部等培訓信息和校歷等都可以通過校園網網站獲取。轉貼于

為使廣大師生及時準確了解學校發生的事情，校園網網站的“北語新聞網”、“校園新聞”、“信息公告”、“招標公告”、“招聘信息”等欄目發揮了重要作用。

基于校園網環境的“數字化在線學習平臺”上的“多媒體視頻點播學習系統”、“網絡輔助教學系統”、“計算機技能視頻學習系統”、“校內學術講座課件點播”、數字網絡電視直播、職業規劃評測系統、職前教育網絡課堂、超星名師講壇、校內學術講座課件點播、聲像資料、英語在線、雅信達英語、新概念英語、新視野英語、北語精品課點播等，都是廣受學生歡迎的數字化信息資源。

基于校園網環境的“數字化在線學習平臺”上的“北語就業信息網”、“北語職業規劃測評系統”和“職前教育網絡課堂”等欄目可以協助學生做好就業前的各種準備。

校園網網站上還鏈接很多為學生服務的欄目如：學生選課、學生考勤查詢、考試成績查詢、錄取結果查詢、留學生課堂教學評估、網上報名、學生分班信息、教師任課信息等，為學生提供了多項方便、快捷的網絡應用。

4.信息化人才培養和技能培訓

為了使教師跟上教育信息化發展趨勢，不斷提高技術素養和數字化網絡化環境下的教學能力，我校重視教師教育技術培訓工作，注重根據教學實際需求，不斷調整培訓理念、目標及方法；注重每期培訓內容的精心設計。本著貼近教學、貼近使用的原則，將教師真正感興趣的、教學迫切需要掌握的信息技術知識與技能融入培訓當中，強化理論與實踐相結合，收到了很好的培訓效果，受到了廣大教師的好評。

三、未來五年的教育信息化改革初步設想

今后，我校教育信息化和政務信息化建設仍要堅定不移地堅持以“科學規劃、分步實施，重點突破、整體推進、注重實效、形成特色”為指導思想，緊密圍繞學校教學、科研、管理和服務等工作的應用需求，圍繞學校“十二五”發展規劃，按照科學發展觀的要求總結過去、謀劃未來，解決突出問題，完善體制機制，深刻理解和全面把握科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求，密切注視國內外教育信息化發展新動向，積極引進先進理念和經驗，指導并推進我校教育信息化和政務信息化建設工作。全力構建能夠方便教師教學、能夠支持學生自主學習的、完整統一、高效穩定、安全可靠、應用全面、管理規范”的網絡教學環境。將進一步完善校園網基礎設施建設，進一步加快我校數字化教學環境建設，推進數字化教學資源的優化配置和有效使用。

在學校的教育信息化和政務信息化建設過程中，我校將進一步加強總體規劃力度，努力協調好學校建設需求與各單位建設需求之間的關系，軟件建設與硬件建設需求之間的關系，發展專業技術隊伍與培養兼職技術隊伍之間的關系等。堅持“整體性原則”，緊密結合學校教學工作需求，緊扣學校跨越式發展的戰略目標，堅持先進性和實效性。既要緊密結合學校目前的實際需求，又要為可持續發展預留充分的空間。使我校教育信息化和政務信息化建設更具有整體性、前瞻性和可擴充性。

1.繼續深化四個方面的工作

（1）搭建一個平臺

通過構建安全、穩定、可持續發展的網絡基礎環境和基于校園網應用，構建以資源為中心的、融教學和自學為一體的、兼顧管理與應用的、涵蓋豐富數字化專用設備的網絡化教學系統；為學校實現從環境(包括設備、教室等)、資源(包括各類管理數據庫、教學資源等)到活動(包括教學、科研、管理、服務、辦公等)的全部數字化搭建實施平臺。

（2）強化兩個中心的作用

網絡信息與教育技術中心是由原網絡中心、電教中心合并而成，通過這兩個中心，進一步整合我校硬件和軟件資源，完善學校基于校園網環境的公共數據庫共建、共享工作、基于校園網環境的應用整合工作和數字化教學環境建設，進一步完善基于校園網環境的教學資源數據庫和網絡學習平臺建設，進一步完善基于校園網環境的校園服務體系建設，為我校信息化和政務信息化建設提供堅實技術支持、服務和保障。

（3）構建三大系統

構建全面的e-learning系統，使校園網在教學方面得到充分利用；構建全面的e-service系統，使校園網為師生員工提供全面服務；構建全面的e-management系統，進一步提高我校管理水平及管理效率。

（4）統一四個體系

統一的校園網身份認證體系；統一的校園網計費體系；統一的校園網管理體系；統一的校園網安全體系

2.我校信息化發展的“十二五”規劃

（1）信息化基礎環境建設

完成新建綜合樓核心機房建設工程，建立異樓容災與備份機房，實現核心系統數據的實時容災備份。大力提升和完善網絡接入服務，為全校師生提供良好的上網環境；加快建設覆蓋全校范圍內的無線網絡，使師生可在校園任何區域通過認證接入互聯網。制定立足信息化大局的it基礎設施統一管理規定，提高it基礎設施管理與運行水平。繼續推進我校下一代互聯網（ipv6）的建設和應用；籌建萬兆校園網工程，完成“主干匯聚萬兆，千兆到桌面”的校園網基礎環境建設。

（2）信息化應用環境建設

促進學校核心管理業務信息化的深化，逐步推廣電子校務，使辦公自動化成為基本辦學支撐條件。盡快建設學校網站集群管理及信息平臺，實現學校主網站、二級網站的集中管理，統一部署。以數字校園為平臺，進一步研發和整合相關信息系統，實現不同業務系統間的數據互通、共享。推動數字移動校園平臺建設，拓展校園一卡通的應用。研究建立可持續發展的信息化組織保障體系，建立符合教育信息化發展規律的建設機制與運行機制。

（3）信息化學習環境建設

以信息技術在教育領域的深入應用為核心，以創新和融合為重點，大力推進信息技術與教育理念、教育內容、教育模式、教育管理體制的全面融合，全面提升教育改革和發展水平。

第8篇：數字校園培訓范文

關鍵詞：數字化 高校財務管理 一卡通

1 數字化校園環境下的財務管理模式

隨著高校數字化建設日益完善，尤其是校園網絡的高速發展，為財務數字化管理創造了穩定的信息平臺。而校園一卡通系統作為“數字化校園”建設的重要組成部分，在各個高校已經較為普遍。通過數字化管理，充分利用校園一卡通、實現對于財務管理的數字化。所謂的校園一卡通系統是指利用IC卡實現數據采集而建成的校園個人數據管理應用平臺，它集身份認證、校內金融服務、收費管理、證件管理、教務管理、師生考勤、食堂管理、機房管理等多種功能于一身，將學校各個系統連成一體，動態掌握每一持卡人情況，滿足了學校不同管理層次的需要，為校園數字化建設、學校財務管理提供了一個數字化信息管理平臺，已經成為校園管理建設發展的必然趨勢。

2 校園一卡通在高校財務管理中的應用

2.1 促進了與財務管理相關信息的規范化，加大了學校財務的監管力度。高校由于涉及財務部門比較多，學校在處理財務信息時主要依靠各部門上報的數據，這樣就不可避免出現數據上報信息質量出現問題，不能保證學校的財務報表符合學生財務管理的真實性。而通過校園一卡通可以統一學校的財務信息，減少財務信息輸入次數，避免出現人為失誤導致的財務信息漏輸入或者各種原因的財務信息數據不準確。

2.2 加強學校的收費管理，規范學校的經濟秩序。在實行校園一卡通之后，校內的相關部門在提供與財務有關的活動時不再收取現金，而是通過校園卡實現資金的劃撥，避免有關部門的現金收費現象，通過一卡通收費制度的實施，可以有利于高職院校對于有經營活動或者學校的科研經費項目的收支情況的監督，有效提高了高職院校的財務管理的透明度，避免一些財務部門或者系校出現私設“小金庫”的現象。

2.3 促進財務信息化建設，提高了財務管理手段，增強了學校對資金的調控能力。校園一卡通的應用，對促進財務信息化的建設以及提高財務管理水平起到很大的作用。通過校園一卡通可查詢個人的消費支出情況、個人的收入情況、學生收費情況等。并利用校園一卡通為學生交納電費、水費、雜費等，提高了財務水平和服務質量。由于校園一卡通的卡部管理中心掛靠學校財務部門，所有校內有償服務的部門單位的消費資金的往來均在卡部管理中心設立資金結算賬戶。因此，對這部分資金的集中管理，有利于學校統一調度，增強了學校對資金的監控能力。

3 高校財務信息化建設存在的問題與對策

3.1 高校財務信息化建設存在的問題

3.1.1 財務管理者意識到了財務信息化建設的需要，但重視程度仍存在不足。數字化校園建設是數字化財務管理發展的基礎，但是在數字化建設實踐中由于缺乏有效的管理，高校的數字化財務管理工作進展不順利，分析原因主要就是財務管理者缺乏對于數字化財務管理重要性的認識，管理意識還停留在“重核算，輕管理”的階段，不太愿意花大力氣加強財務信息數字化建設，造成的后果之一就是校園一卡通的使用范圍比較狹窄；同時財務管理者也害怕依托數字化進行財務管理會造成財務信息的不安全等。

3.1.2 財務信息化系統的網絡安全風險。數字化財務管理依靠的就是校園的網絡實現財務信息化，財務信息化對于高校來說就有好處也有壞處，實現財務信息化就可能會為高校的財務信息帶來網絡的不安全影響，一些不法分子可能利用網絡控制高校的財務信息，擅自篡改高校的財務信息，結果給高校的財務造成巨大的損失。

3.1.3 財務信息化專業人才短缺。校園數字化財務信息化建設需要具備相關專業的技術人才，尤其是具備既懂財務管理又懂信息化的專業人才，但是高校現在的現狀就是相關人才的短缺，他們不是沒有相關的計算機能力就是沒有較強的財務能力，同時高校把數字化財務管理僅僅看做計算機管理系統，因此高職院校在培訓數字化財務人員更多的集中在計算機使用能力方面，而忽視財務管理與計算機的整合知識培訓。這樣的人才培養模式造成高校財務管理的數字化程度大大降低，影響高校的財務信息化發展。

3.2 完善校園財務信息系統建設的對策。針對目前高校財務管理中的問題，筆者認為應該從校園財務信息系統建設方面入手，提高高校的財務管理信息化建設。

①提前高校管理者的信息化建設意識，進一步加強財務信息化建設，尤其是拓展校園一卡通的應用范圍，以及一卡通與校外銀行等金融系統的融合程度。②要加強高校的信息專業技術力量，保證網絡安全與穩定。構建財務信息系統建設需要依托校園網絡，因此需要保證網絡安全性以及穩定性，做到校園數字化建設設施的完善，尤其是對待網絡安全方面要制定嚴密的防范措施，提高高校的網絡防御能力，避免黑客、病毒等侵犯高校網絡。③加強財務人員的信息化培訓，建立健全數字化體系下的財務管理制度。財務人員是高校財務信息化建設的關鍵因素，只有提高財務人員的信息化水平，不斷完善財務專網，結合財務系統的通用功能與現代信息化財務需求，不斷開發新軟件，實現財務系統整體化，推動現代網絡環境下高校財務工作的制度、理念、技術和管理的全面創新。

參考文獻：

[1]毛良玉.高校數字化校園管理平臺體系結構淺析[J].科技信息，2010.3.

第9篇：數字校園培訓范文

數字校園就是學校能通過網絡以數字信息的方式顯示、運行、管理教學及其他一切工作。換言之，數字校園就是學校所有的工作和業務內容都經過數字化處理，并通過網絡溝通協作辦公的一種方法手段。數字校園通過網絡化的方式交流傳遞消息；把教學管理工具和手段數字化了。

數字化校園以網絡作為載體，通過應用系統的緊密聯結，提高學校內部的信息傳遞效率和信息服務的實效性，從而提高教學質量、科研水平和管理水平，并以此促進學校管理、師資隊伍建設、課堂教學改革等諸方面的全方位提升—營造開放性、動態性、交互性和主體性的學習化環境。

教育信息化是當今世界各國應對知識經濟挑戰、實現教育現代化的一個重要戰略選擇，也是衡量教育現代化水平的一個重要標志。隨著通信、網絡、多媒體等信息技術的發展和普及，信息化、個性化、多元化已成為現代教學的需要。因此無論是政府，還是學校都會投入大量的資金和人力建設自己的校園網并開展網絡教學。一個完整的校園網一般包括硬件、軟件、教學資源和教學平臺四個層面。

數字校園的數字化表現在以下三個方面：第一，校園內部的網絡，包括校園內部的廣播、教室的閉路電視，都是學校實施數字化的系統。第二，管理方法和手段的數字化，如各類管理軟件、文檔資料的數字化等。第三，課堂教學手段的數字化，如教室多媒體設備，教師課件軟件工具等。數字化校園建設的重點之一就在于對多種應用系統的改造、豐富、統一協調和應用。

在數字校園中，教學資源建設是教育信息化的基礎，是數字校園網建設的核心內容。而教師群體是教學資源的核心要素，是資源提供、信息化服務的主體，所以數字校園建設和應用的視角應該重點關注教師的需求。教師的需求就是教育資源建設、數字校園建設的導向，如初級教師最需要有效的培訓資源；發展期的教師最需要自我展示；資深教師最需要對教育歷程的梳理；老教師最需要承認與認同；有較大壓力下教師最需要人文關懷；所有在職的教師都需要獲得參與學校發展的民利。教師群體有著對常態教育深刻的反思，看似職業倦怠的教師其實也在不斷追逐著教育的理想境界。

數字校園建設應該是一條龍信息化服務的建設，只有一切以人為本，才能更高效、更便捷地為校園中的每一個成員(教師、職員、學生等)服務。

二、主要成績

多年來，我校在信息化建設方面不斷投入，在學校領導與教師的不斷努力下，數字校園建設已經初具規模。學校共有3棟教學樓，其中一棟就是現代化的信息樓，信息樓中建有現代化的計算機教室、多媒體教室、網絡中心、電子閱覽室等，為學生的學習提供了良好的環境和空間。我校有一支業務精湛、工作負責的電教隊伍，這支隊伍在學校的網絡及多媒體建設和維護方面起到了重要作用，電教組在校領導的大力支持下從人員編制到工作環境都得到了很大的改善，與全區其他學校的電教組相比，我校電教組從人員規模和電教設備的精良程度上也不處于劣勢。

在學校電教信息中心教師的努力下，學校建設了自己的網站交流平臺，從網站的服務器管理到軟件系統的管理，都由信息中心人員獨立維護運行。多年來，學校的網站交流平臺實現了學校內部通知的“無紙化”，網站設有多個交流頻道和制作精良的論壇，為學校的宣傳和對外交流工作搭建了安全可靠的信息平臺。

學校教務實現了電子化管理，如學生學籍電子管理，教師課表電子管理等。其中，學校CMS電子管理系統就是一個必備的軟件應用系統，多年來區教委信息中心不斷加強CMS系統在各中小學的使用，逐年加大對學校技術人員的培訓力度，還在各中小學設立了CMS管理員崗位。這些對實現教育教學、學校日常教務辦公、教師人事管理和學生管理、學生學籍檔案電子管理、畢業升學、科研成果、后勤服務管理等諸多方面的數字化都有推動作用。

以上諸多方面是我校數字校園建設取得的主要成績。

下面，結合自己的實踐經驗，對學校幾年來數字校園建設方面遇到的問題做出分析并提出解決方法。

三、存在的問題

1.硬件不匹配、管理制度不健全、校園網的功能應用受阻

雖然學校經歷過幾次大的網絡改造工程，可是還有部分網絡設備比較老舊，故障頻發，嚴重影響了網絡的正常使用。瀕臨淘汰的設備已經成為網絡速度的瓶頸。部分重要的服務器已經十分老舊，給學校重要資料的儲存帶來了安全隱患，因為部分的缺失導致了整體的不穩定。

作為擁有大量計算機的校園網，缺少更科學、可操作、被認可的有效管理手段，校園網時常成為計算機病毒泛濫的溫床，還曾出現病毒發作大量占用網絡有效帶寬導致網絡癱瘓、崩潰的問題。這不僅影響了個體的工作，而且影響了學校的整體工作。

2.硬件資源建設有偏頗，軟件資源建設存缺失

計算機網絡是數字校園的基礎。網絡建設在數字校園建設中的地位，就像人體的血管。但是網絡建設不等同于數字校園建設。網絡應該是數字校園的載體和平臺。目前我國的教育信息化工作中存在著“重建設、輕應用，重硬件、輕軟件”的普遍現象，在軟件應用方面關注不夠，資金投入不足，沒有完善、配套的軟件資源建設方案和措施，忽視了數字校園中應用系統、網上資源和信息系統維護人員隊伍的建設。

學校多數網絡基礎設施建設得比較完備，但利用率不高，效果不夠理想，主要原因是軟件建設沒有跟上，缺少數字化校園管理軟件，造成了硬件設備資源的閑置浪費。學校很多高級別的硬件架構做的是普通網吧級別的應用，很難實現創建面向廣大師生和學校行政管理人員的協同工作環境。軟件系統運行的性能和安全也捉襟見肘，學校在信息安全、統一流程、權限管理、標準規范等的實施舉步維艱；學校信息教師團隊不夠穩定且缺少專業的技術培訓和指導，一線教師隊伍的教育信息技術培訓也不夠貼切實用。

3.資源建設人員與應用人員缺少溝通

資源建設人員與應用人員缺少溝通，資源建設者不了解應用者的需求，應用者認為資源庫是拿來用的，建設方面與自己無關。

長期以來，學校的校園網資源庫建設、更新工作大多是由網管人員來完成的。由于他們長期從事技術方面的工作，對教學工作了解很少，通常只是為了建庫而建庫，從而導致了資源可應用性的不足。

4.教師因對數字校園認識不到位、技術不到位、導向不到位，導致其運用資源能力差

資源庫建設的最終目的是讓教師將其應用到教育教學中去，而許多教師對現代教育技術的認識還很模糊，積極性不高，對現代教育技術的掌握也不熟練，甚至有部分教師運用信息技術的水平還處于初級階段，還有部分年長的教師因為受年齡和身體等因素制約，接受信息化教學方式較慢，教學觀念難以轉變，不習慣運用現代的教學手段。有的教師寧愿用掛圖、小黑板，也不愿用課件和多媒體設備。教師不能有效地利用信息化教學設備，即使有再多再好的資源也是形同擺設。

學校在教師使用信息技術方面，缺少必要的獎勵機制。培訓雖有，但實效性需要提高。

5.資源共享不夠、分享不足

許多教師往往是需要某個資源的時候才努力尋找，用完隨即拋棄，然后需要時又來尋找，未能較好地保存和管理好這些資源，也沒有共享這些資源。這就極大地造成了人力、物力的浪費。