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第1篇：畢業(yè)設計自述范文

【關鍵詞】新專業(yè) 市場 可行性 分析 需求

【中圖分類號】U472 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0117-01

一、開設新專業(yè)的指導思想

在職業(yè)院校開設新的專業(yè)，應以市場為導向，以社會需求為準則，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和人才培養(yǎng)優(yōu)勢。積極地探尋市場、發(fā)現(xiàn)市場，把供需鏈條緊緊連在一起。在北京市同層次院校的專業(yè)中，做到人無我有，人有我強，人強我特，形成品牌，形成特色。專業(yè)設置逐步從“條件驅(qū)動”型向“發(fā)展需求驅(qū)動”型轉(zhuǎn)變，即根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求確定專業(yè)設置。從強調(diào)我能做什么，能培養(yǎng)什么樣的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)需要我做什么，需要培養(yǎng)什么樣的人才。本著以上指導思想，現(xiàn)提出開設微電子技術與器件專業(yè)的一些方案設想。

二、市場需求分析

微電子技術與器件專業(yè)，其就業(yè)導向涵蓋了集成電路和半導體材料產(chǎn)業(yè)。根據(jù)首都“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，集成電路、TFT?鄄LCD、計算機及網(wǎng)絡設備、移動通信產(chǎn)業(yè)、數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)、半導體照明材料產(chǎn)業(yè)和智能交通及汽車電子產(chǎn)業(yè)等7個產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的重點領域。其中集成電路排在了第一位，半導體照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京將建設中國北方微電子產(chǎn)業(yè)基地。從那時到現(xiàn)在，北京集成電路產(chǎn)業(yè)走過了蓬勃興起的10年，初步建立起了集成電路設計、制造、封裝測試以及裝備材料互動協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局，確立了北京在全國集成電路產(chǎn)業(yè)中的重要地位。

以2010年為例，該年北京集成電路產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)銷售收入245億元，比2009年增長了31%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模是2000年的20倍左右，占全國的17%。在北京市，電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品銷售收入排名位居全市工業(yè)第一，占全市工業(yè)23%，而集成電路產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的銷售就占了近四分之一。

目前，北京有各類集成電路設計企業(yè)約80多家，年總銷售收入約90億元，占全國的1/4。集成電路制造企業(yè)3-4（大型）家，實現(xiàn)總銷售收入約60億元，約占全國14%。集成電路封裝測試企業(yè)2-3家（大型），實現(xiàn)總銷售收入約90億元，約占全國15%。集成電路裝備制造企業(yè)3-4家（大型），實現(xiàn)銷售20多億元，多項裝備在全國處于領先地位。另外，還建有生產(chǎn)集成電路關鍵原料的硅材料科研、生產(chǎn)基地。

當前，北京集成電路產(chǎn)業(yè)正迎來跨越式發(fā)展的新機遇。國務院2011年4號文為集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)越的外部環(huán)境。相信要不了多久北京就會建成具有全球影響力的集成電路產(chǎn)業(yè)基地。

政府的大力支持，堅實的產(chǎn)業(yè)基礎，廣闊的發(fā)展前景，優(yōu)惠的國家政策，可以說集成電路產(chǎn)業(yè)在北京具有得天獨厚的條件。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然伴隨著人才的巨大需求，雖然集成電路產(chǎn)業(yè)是知識和資金密集型產(chǎn)業(yè)，但它同樣需要大量應用型技術人才。比如集成電路設計，需要大量的程序錄入和輔助支持技術人員；集成電路制造，需要大量的高科技設備儀器操作員、工藝技術員、質(zhì)量檢驗員和設備維護技術人員；集成電路封裝測試，同樣需要大量的高科技設備儀器操作員、工藝技術員、質(zhì)量檢驗員和設備維護技術人員。另外，半導體硅材料及單晶硅片的生產(chǎn)等，都需要大量的應用型技術人才。

三、可行性分析

在我院設置微電子技術與器件專業(yè)具有非常好的條件并且可行，其理由主要有以下幾個方面：

1.我院在中專學校升高職院校之前，南校區(qū)就有這個專業(yè)。因此，在師資力量、教學資源、實訓資源、招生分配等方面都有一定的基礎和經(jīng)驗，設置微電子技術與器件專業(yè)可以說是駕輕就熟。

2.該專業(yè)的設置符合國家產(chǎn)業(yè)政策，契合北京“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此，獲得上級單位批準的幾率大。

3.在北京“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，7個重點發(fā)展領域，集成電路產(chǎn)業(yè)排第一，半導體照明材料產(chǎn)業(yè)排第六，因此，設置該專業(yè)可獲得國家和北京市資金的大力支持。

4.分配就業(yè)前景良好，正如市場需求分析中所提到的，集成電路產(chǎn)業(yè)在整個電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占到了四分之一左右，而且，今后將跨越式發(fā)展，必然需要大量的應用型技術人才，因此，該專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)前景良好。

四、困難及解決途徑

在我院設置微電子技術與器件專業(yè)也會遇到一些困難，仔細分析有以下幾個方面：

1.生源問題。微電子技術與器件這一名稱，屬于比較新的科技名詞，一般人在日常生活中很少接觸，理解起來有一定困難，不知道這一專業(yè)到底學什么，畢業(yè)后干什么。因此，會出現(xiàn)專業(yè)招生困難，或招不到相對高素質(zhì)的學生。

解決辦法：一是改專業(yè)名稱，起一個即通俗易懂，又能代表專業(yè)含義的名稱，這有一定困難。二是加強宣傳，在招生時，宣傳材料、現(xiàn)場解說、視頻資料等全方位進行，使考生了解北京市的產(chǎn)業(yè)政策和就業(yè)前景，提高對該專業(yè)的認知度。

2.實訓問題。微電子技術與器件專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)比較困難，我們知道現(xiàn)在強調(diào)實訓模擬真實場景，而集成電路產(chǎn)業(yè)鏈的工序非常多，每一道工序的設備儀器都非常昂貴，動則幾百萬，建立校內(nèi)實訓基地，場地和資金都是問題。

解決辦法：一是計算機模擬，現(xiàn)在多媒體教學設備完善，各種模擬軟件很多，通過購買和教師制作等方式來模擬實際工藝，替代昂貴的真實設備儀表。二是下廠實訓，校企合作辦學是學院發(fā)展的方向，我院有良好的基礎和得天獨厚的條件，北京分布著眾多的集成電路設計、生產(chǎn)、測試企業(yè)可供我們選擇實習參觀，而且，我院已經(jīng)和許多這方面的企業(yè)簽有校外實訓基地協(xié)議，如中國電子集團微電子所，北京飛宇微電子科技有限公司，中國科學院微電子所，燕東微電子有限公司等。我院應充分利用這一優(yōu)勢，解決微電子技術與器件專業(yè)的實訓問題。

參考文獻:

[1]尹建華，李志偉 半導體硅材料基礎，北京.化學工業(yè)出版社，2012

第2篇：畢業(yè)設計自述范文

[關鍵詞] 苦碟子注射液； 液質(zhì)聯(lián)用技術； 化學成分； 代謝產(chǎn)物鑒定

Rapid characterization of chemical constituents and rats metabolites of

Kudiezi injection by UHPLCLTQOrbitrap

LIU Siyi1， ZHANG Xiuping1， SHANG Zhanpeng1， WANG Fei1， ZHANG Xiaoxin1， ZHANG Jiayu2*， LU Jianqiu3*

（1 School of Chinese Pharmacy， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China；

2 Beijing Institution of Chinese Medicine， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China；

3 Library of Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China）

[Abstract] A rapid and sensitive UHPLCHRMSn method was used for the identification of Kudiezi injection and its main metabolites in rat plasma After the tail intravenous injection of Kudiezi， ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm） was used， with 01% formic acidacetonitrile solution as the mobile phase for gradient elution Kudiezi injection and plasma were detected by ESILTQOrbitrap equipped with an ESI ion source in a negative mode Based on the accurate mass measurements， the retention time and the mass fragmentation patterns， a total of 53 compounds were tentatively identified and characterized Furthermore， metabolites in rat plasma after the intravenous administration of Kudiezi injection were also analyzed A total of 38 compounds were identified， including 27 prototypes and 11 metabolites through metabolic pathways of methylation， glucuronide conjugation， sulfate conjugation and hydrolysis As a result， UHPLCLTQOrbitrap technique was applied to comprehensively expound Kudiezi injection′s chemical components and constituents migrating to rat plasma， and provide scientific basis for further studies on Kudiezi injection′s in vivo metabolic process and effective material base

[Key words] Kudiezi injection； UHPLCLTQOrbitrap； chemical constituents； metabolites identification

doi：10.4268/cjcmm20161211

苦碟子為菊科苦荬菜屬抱莖苦荬菜Ixeris sonchifolia （Bunge） Hance的全草，具有清熱解毒等功效。由其精制而成的苦碟子注射液，具有改善微循環(huán)、抗血小板凝聚、降血脂、抗腫瘤等作用[1]，主要用于治療冠心病、心絞痛、腦梗死等病。現(xiàn)代研究表明，苦碟子注射液主要成分為黃酮、有機酸、倍半萜內(nèi)酯以及核苷類成分[24]。然而，苦碟子注射液中化學成分的體內(nèi)過程以及藥效物質(zhì)基礎尚不清楚[5]。

LCMS可先應用色譜將中藥有效成分加以分離，再應用質(zhì)譜對相關成分進行在線分析檢測，得到豐富的化合物結構信息[6]。其中，線性離子阱與Orbitrap 傅里葉掃描質(zhì)譜組成的串聯(lián)質(zhì)譜儀（LTQOrbitrap hybrid mass spectrometry）將線性離子阱的多級質(zhì)譜功能和Orbitrap 高分辨能力質(zhì)譜結合起來，可同時實現(xiàn)多級質(zhì)譜碎裂和母離子的高分辨采集，為小分子藥物及大分子蛋白質(zhì)的鑒定提供了更準確信息[78]。本文基于UHPLCLTQOrbitrap建立苦碟子注射液化學成分及其在大鼠血中的移行成分分析檢測方法，并結合精確相對分子質(zhì)量數(shù)據(jù)、碎片離子、對照品比對等手段進行結構鑒定，以期為闡明苦碟子注射液體內(nèi)代謝過程以及藥效物質(zhì)基礎提供科學依據(jù)。

1 材料

Accela 超高效液相色譜儀與LTQOrbitrap XL 質(zhì)譜，配有電噴霧離子源（ESI），Xcalibur 21 工作站（美國Thermo Scientific公司）；R200D 型電子分析天平（1/10萬，德國Sartorius 公司）；Millipore Synergy UV 型超純水機（美國Millipore 公司）；KQ250DE 型數(shù)控超聲波清洗器（昆山市超聲儀器有限公司）；GracePureTM SPE C18Low固相萃取小柱（500 mg/3 mL）。

綠原酸（批號110753200413）、木犀草素（批號111520200504）、木犀草素7OβD葡萄糖苷（批號11720201106）、芹菜素（批號111901201102）均購自中國食品藥品檢定研究院；阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C對照品均購自成都普瑞法科技開發(fā)有限公司；木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、芹菜素7OβD葡萄糖苷購自成都德天生物科技有限公司。所有對照品純度均大于98%。苦碟子注射液購自吉林通化藥業(yè)有限公司（規(guī)格10 mL/支，批號141209）；乙腈和甲醇（質(zhì)譜級，德國Merck公司），甲酸（色譜級，德國Merck公司）。

Sprague Dawley （SD） 大鼠，雄性，體重220～250 g，購于北京維通利華實驗動物技術有限公司，許可證號SCXK（京）20120001。

2 方法

21 混合對照品溶液的制備

分別取綠原酸、咖啡酸、阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C、木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、木犀草素、木犀草素7OβD葡萄糖苷、芹菜素、芹菜素7OβD葡萄糖苷等13個對照品適量，精密稱定，加甲醇制成質(zhì)量濃度約為100 mg?L-1的儲備液；分別精密吸取各儲備液適量，加甲醇定容于5 mL 量瓶中，即得。

22 供試品溶液的制備

取苦碟子注射液以022 μm 微孔濾膜濾過，取續(xù)濾液，即得。

23 色譜條件

色譜柱ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm），流動相01%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫（0 min， 2% B； 10 min， 10% B； 25 min， 20% B； 30 min， 30% B； 40～43 min， 45% B； 44～47 min， 90% B； 48～51 min， 2% B），流速025 mL?min-1，進樣量3 μL。

24 質(zhì)譜條件

負離子檢測模式，毛細管溫度350 ℃，鞘氣流速30 arb，輔助氣流速10 arb，噴霧電壓3 kV，毛細管電壓-35 V，管透鏡電壓-110 V。樣品采用FT進行FS掃描和PIL掃描，分辨率為3萬，掃描范圍m/z 100～1 200，隔離寬度2；二級和三級質(zhì)譜采用數(shù)據(jù)依賴性掃描（data dependent scan， DDS），選取上一級豐度最高的3個峰進行碰撞誘導解離（collision induced dissociation， CID）碎片掃描，CID激活單位025 q，激活時間30 ms，歸一化碰撞能量為35%，以離子阱打拿極檢測碎片離子。

25 動物實驗與樣品采集

SD大鼠10只，飼養(yǎng)于室溫22～26 ℃，濕度為40%～70%，12 h晝夜更替的動物室內(nèi)，實驗前適應性喂養(yǎng)一周，受試前禁食12 h，全程不禁水。

給藥劑量：按001 mL?g-1的劑量給予大鼠苦碟子注射液。

血漿樣品采集：給藥前，從大鼠眼底靜脈叢取血05 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，6 000 r?min-1，4 ℃，離心20 min，取上清合并，即得空白血漿。給藥后，分別于5，10，20，40，60，120 min，從大鼠靜脈叢取血約1 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，離心20 min（3 000 r?min-1，4 ℃），合并上述6個時間點的血液上清液，即得含藥血漿。上述血漿樣品-20 ℃冷凍儲存，備用。

26 大鼠血漿樣品處理

依次用4 mL甲醇和4 mL水活化固相萃取柱，然后加入1 mL血漿，最后用2 mL水和3 mL甲醇洗脫，收集甲醇洗脫液，室溫下用氮氣吹干，殘渣加入100 μL 10%乙腈溶液復溶，渦旋2 min后離心15 min（14 000 r?min-1，4 ℃），吸取上清液，即得。

3 結果

通過分析UHPLCESIMS 檢測得到苦碟子注射液中各化學成分的準確相對分子質(zhì)量、保留時間和質(zhì)譜信息，并結合提取離子流圖及與對照品、相關文獻數(shù)據(jù)進行化學成分結構的確認。最終，從苦碟子注射液中鑒定化學成分53個；同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了38個血中移行成分，包括27個原型成分及11個代謝產(chǎn)物，結果見圖1，表1。

31 有機酸類化合物的分析鑒定

從苦碟子注射液中鑒定出18個有機酸類成分，同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了原型成分5個。

311 綠原酸類化合物的鑒定 綠原酸類化合物是由反式肉桂酸（如咖啡酸、阿魏酸、香豆酸等）和奎尼酸及其衍生物縮合而成的酯類化合物。根據(jù)奎尼酸單元羥基成酯的數(shù)目，可大致分為單酯類、二酯類、三酯類及四酯類化合物[9]。單酯類、二酯類綠原酸類化合物在苦碟子藥材中較為常見[10]。

根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷化合物4，7和11均為單咖啡酰奎寧酸類化合物。它們的準分子離子峰均為m/z 35309 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H17O9，誤差均小于5。單咖啡酰奎寧酸類化合物的ESIMS2譜碎片具有明顯自身特征[1112]，多產(chǎn)生m/z 191，179，173，135等特征碎片離子。其中，m/z 179或m/z 135表明存在咖啡酸基團，m/z 191或m/z 173表明存在奎尼酸基團，4個離子可分別歸屬為[quinic acid-H2O-H]-，[caffeic acid-CO2-H]-，[quinic acid-H]-和[caffeic acid-H]-。當咖啡酰基在奎尼酸母核上的取代模式為4位取代時，ESIMS2譜的基峰離子為m/z 173，因此化合物11為隱綠原酸。當咖啡酰基在奎尼酸母核上的取代模式為3位和5位取代時，它們的基峰離子均為m/z 191，其中3位取代時的m/z 179 離子碎片相對豐度較5位取代時要高，由此可鑒定化合物4為新綠原酸，化合物7是綠原酸，這也符合單咖啡酰奎尼酸類化合物在反相色譜填料上的保留行為[13]。最終的對照品比對結果也進一步驗證了上述鑒定結果。

根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)，化合物17，18和20準分子離子峰均為m/z 51514 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C25H23O12，誤差均小于5。它們的多級質(zhì)譜主要特征離子碎片為m/z 353，335，191，179，173，135，裂解規(guī)律與雙咖啡酰奎寧酸一致。因此，將這3個化合物鑒定為雙咖啡酰奎寧酸[13]。通過與對照品比對，將化合物17，18和20分別鑒定為異綠原酸B、異綠原酸A和異綠原酸C。

312 酒石酸類化合物的鑒定 酒石酸類化合物一般指含羥基或羧基的化合物與酒石酸（tartaric acid，TA）形成的酯。

化合物5，15準分子離子峰分別為m/z 311039 09[M-H]-，311039 76[M-H]-，推斷其最可能的分子式為C13H11O9，誤差均小于5。其產(chǎn)生二級碎片離子m/z 149[TA-H]-，m/z 179[caffeic acid-H]-，說明結構中存在1個咖啡酰基和1個酒石酸基團，故而推斷化合物5，15為咖啡酰酒石酸類化合物[14]。與對照品比對，將化合物5鑒定為單咖啡酰酒石酸，化合物15為單咖啡酰酒石酸同分異構體。化合物19準分子離子峰為m/z 325055 82 [M-H]-（C14H13O9，127），產(chǎn)生二級碎片m/z 149，193，判斷該化合物由酒石酸與阿魏酸縮合而成，因此將化合物19鑒定為阿魏酰酒石酸[15]。化合物8，16準分子離子峰分別為m/z 295045 20 [M-H]-，295045 26 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C13H11O8，誤差均小于5。這2個化合物在MS/MS裂解過程中均產(chǎn)生m/z 163[p-coumaric acid-H]-碎片離子，由此確定化合物為對香豆酰酒石酸[16]。

313 小分子酚酸類化合物的鑒定 化合物3的準分子離子峰為m/z 191055 71 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C7H11O6，誤差為364，ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片m/z 173[M-H-H2O]-，127[M-H-2H2O-CO]-，因此將化合物3鑒定為奎尼酸。根據(jù)高分辨數(shù)據(jù)，化合物9準分子離子峰為m/z 163039 84 [M-H]-，推斷C9H7O3為最可能的元素組成，誤差為533，且其MS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 119 [M-H-CO2]-，故將其鑒定為對香豆酸。化合物6，10，12和13準分子離子峰均為m/z 19305 [M-H]-（C10H9O4，誤差≤5），均產(chǎn)生碎片離子m/z 149 [M-H-CO2]-，134 [M-H-CH3-CO2]-，178[M-H-CH3]-，并經(jīng)對照品比對，確定化合物6為阿魏酸，鑒定化合物10，12和13為阿魏酸或其同分異構體。化合物14準分子離子峰為m/z 179034 74 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C9H7O4，誤差為477，且其ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 135 [M-H-CO2]-，故將其準確鑒定為咖啡酸[15]。

32 黃酮類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定

苦碟子中的黃酮類成分主要是以芹菜素或木犀草素為苷元的黃酮苷。黃酮糖苷類化合物的裂解一般為糖苷鍵斷裂，糖完全脫去后產(chǎn)生豐度最大的苷元離子，同時在ESIMS/MS譜產(chǎn)生黃酮苷元開環(huán)裂解后的一系列碎片離子峰[17]。結果，從苦碟子注射液中鑒定黃酮類成分15個；同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了20個血中移行成分，包括12個原型成分和8個代謝產(chǎn)物。

化合物42的準分子離子峰為m/z 285040 1 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C15H9O6，誤差為258。在其ESIMSn譜中，m/z 285040 1離子首先丟失1分子CO2，產(chǎn)生離子m/z 241，同時產(chǎn)生碎片離子m/z 199 [M-H-C2H2O-CO2]-，217[M-H-C3O2]-，175 [M-H-C2H2O-C3O2]-，243 [M-H-C2H2O]-；并發(fā)生RDA 裂解產(chǎn)生1，3A-m/z 151 離子，由此鑒定化合物42為木犀草素。最終的對照品比對也進一步驗證了上述鑒定結果。化合物37和39的準分子離子峰均為m/z 29906 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的元素組成為C16H11O6，誤差均小于5。它們的準分子離子峰為峰經(jīng)CID裂解后均產(chǎn)生碎片離子m/z 284，質(zhì)量數(shù)減少15，即丟失1分子甲基，而m/z 284離子進一步碎裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致。因此，推斷它們兩者均為甲基化木犀草素或其同分異構體。化合物41的準分子離子峰為m/z 283060 88 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H11O5，誤差為276。ESIMS2譜中基峰離子m/z 268，說明其分子結構中存在甲基或者甲氧基等基團。經(jīng)文獻比對[18]，該化合物裂解途徑與刺槐素相類似。因此，推斷該化合物為刺槐素或其同分異構體。化合物43的準分子離子峰為m/z 269044 49 [M-H]-（C15H9O5，誤差323）。其ESIMS2譜中產(chǎn)生基峰離子m/z 225 [M-H-CO2]-，同時產(chǎn)生m/z 201 [M-H-C3O2]-以及m/z 183 [M-H-C2H2O2-CO2]-碎片離子，同時其還發(fā)生特征RDA裂解，產(chǎn)生1，3A-m/z 151離子，結合對照品比對，將化合物43準確鑒定為芹菜素，其可能的裂解途徑見圖2[19]。

321 黃酮單糖苷及其代謝產(chǎn)物的鑒定 經(jīng)與對照品比對，化合物31和34分別為木犀草素7OβD葡萄糖苷和芹菜素7OβD 葡萄糖苷。化合物29的準分子離子峰為m/z 623124 39 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H27O17，誤差為018。化合物經(jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 447，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 447離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素7OβD葡萄糖苷的碎片信息一致。因此，推斷化合物29為木犀草素7OβD葡萄糖苷葡萄糖醛酸結合物。化合物27的準分子離子峰為m/z 527049 00 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C21H19SO14，誤差為049。準分子離子峰為丟失1個中性分子SO3，產(chǎn)生二級碎片離子m/z 447，表明化合物為硫酸酯化代謝物。同時，化合物27還結合1分子葡萄糖，因此，推斷化合物27為木犀草素O葡萄糖苷的硫酸酯結合物。

化合物32的準分子離子峰為m/z 461070 95[M-H]-，推斷最可能的分子式為C21H17O12，誤差為-109。該離子丟失176，產(chǎn)生ESIMS2苷元基峰離子m/z 285，表明化合物為葡萄糖醛酸苷。根據(jù)化合物苷元離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子，推斷化合物32為木犀草素O葡萄糖醛酸苷，最終的對照品比對結果也進一步驗證了此鑒定結果。同理，推斷化合物36為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷。化合物38和40均為甲基化木犀草素O葡萄糖醛酸苷。化合物23的準分子離子峰為m/z 621108 64 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H25O17，誤差為-027。經(jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 445，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 445離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的碎片信息一致。由此推斷化合物23為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的葡萄糖醛酸結合物。

322 黃酮雙糖苷的鑒定 由于α16糖連接結構易形成強烈的分子內(nèi)氫鍵，所以黃酮龍膽二糖苷經(jīng)CID裂解，雙糖基易直接丟失，產(chǎn)生基峰離子[M-H-324]-，而[M-H-180]-和[M-H-162]-離子則豐度較低或并不產(chǎn)生。化合物25的準分子離子峰為m/z 609144 10 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O16，誤差為-150。在其二級質(zhì)譜中生成的主要質(zhì)荷比m/z 285[M-H-324]-，即失去了1分子二糖；此外，m/z 447 [M-H-162]-離子的豐度很小（203%）且沒有檢測到[M-H-180]-離子，可進一步推知失去的二糖為龍膽二糖。而m/z 285離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致，因此，鑒定化合物25為木犀草素O龍膽二糖苷。同理，化合物30的準分子離子峰為m/z 593150 27 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O15，誤差為 029。 ESIMSn碎片離子m/z 269 [M-H-324]-和m/z 225 [M-H-324-CO2]-等，而m/z 269離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素一致，因此，鑒定化合物30為芹菜素O龍膽二糖苷。

槐糖為α12位連接雙糖，因此黃酮槐糖苷易形成一個彎曲的線性去質(zhì)子化離子，在發(fā)生碰撞誘導解離過程中，α12位連接的糖苷易逐一丟失糖殘基，生成豐度較高的[M-H-162]-離子。化合物22的準分子離子峰為m/z 639155 03 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C28H31O17，誤差為-085。MS2譜圖中基峰離子m/z 477 [M-H-162]-，并產(chǎn)生m/z 315 Y0-離子，表明該化合物為黃酮醇類，并推測其苷元為異鼠李素，由此推斷化合物為異鼠李素O槐糖苷[20]。同理，鑒定化合物24和化合物26均為木犀草素O槐糖苷。

蕓香糖為鼠李糖16葡萄糖連接，經(jīng)CID裂解，易直接丟失蕓香糖殘基，產(chǎn)生[M-H-308]-離子，且不產(chǎn)生[M-H-120]-離子。結合上述苷元離子裂解特征，可推斷化合物28為木犀草素O蕓香糖苷，化合物33為芹菜素O蕓香糖苷，化合物35為甲基化木犀草素O蕓香糖苷。

化合物21的準分子離子峰為m/z 625140 01 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O17，誤差為 013，產(chǎn)生二級碎片m/z 301 [M-H-324]-，463 [M-H-162]-，462 [M-2H-162]-，表明該化合物為黃酮醇雙葡萄糖苷，由此推斷化合物21為槲皮素雙O葡萄糖苷[21]。

33 核苷類化合物的分析鑒定

從苦碟子注射液中鑒定核苷類成分2個，分別為尿苷和鳥苷，同時從給藥后的大鼠血漿中也檢測到了尿苷的碎片信息，鑒定過程如下。

化合物1的準分子離子峰為m/z 243061 69 [M-H]-（C9H12N2O6，217），MS2譜圖中基峰離子m/z 200 [M-H-NHCO]-，并產(chǎn)生碎片離子m/z 110 [M-H-Rib-H]-，由此鑒定化合物1為尿苷[22]。化合物2的準分子離子峰為m/z 282083 29 [M-H]-（C10H12N5O5，誤差065），MS2譜圖中基峰離子m/z 150 [M-H-Rib]-，碎片離子m/z 133 為鳥苷碎片離子[M-H-Rib-OH]-，故而鑒定化合物2為鳥苷[22]。

34 倍半萜內(nèi)酯類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定

第3篇：畢業(yè)設計自述范文

1、自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

2、答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況;有關課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創(chuàng)新部分;結論、價值和展望;自我評價。

3、提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。

4、總結：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業(yè)設計和論文寫作的體會;參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。

第4篇：畢業(yè)設計自述范文

上海應用技術學院教改項目：軌道工程畢業(yè)設計指導模式改革（1020T110023）

作者簡介： 王長虹（1978.11- ），男，漢族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：軌道工程

摘要：根據(jù)教師和學生特點，首先對軌道工程大類的畢業(yè)論文方向進行分組，畢業(yè)設計以專題設計為主，對畢業(yè)設計內(nèi)容進行調(diào)研、研究、探討，拓展專題畢業(yè)設計內(nèi)容，強化后續(xù)設計過程，使學生對工程的全過程有比較清楚的認識，培養(yǎng)學生查閱相關文獻分析問題、解決問題的能力。在此基礎上初步建立軌道工程大類畢業(yè)設計指導的數(shù)據(jù)信息表，不斷補充新的資料。

關鍵詞：軌道工程 大類專業(yè) 畢業(yè)設計

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

軌道工程大類專業(yè)以“依托行業(yè)”為辦學宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強的畢業(yè)設計模式。因此，夯實專題設計的基礎，延伸畢業(yè)設計的自身內(nèi)涵，拓寬畢業(yè)設計的范圍，使學生能夠?qū)υO計全過程相關的設計環(huán)節(jié)都能參與，充分了解專題設計前導、后續(xù)的工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生設計總體的概念，以開闊學生的視野，畢業(yè)后盡快適應各種不同的新角色[1]。

軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)設計方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結構、巖土工程等[2]。對于一個新辦專業(yè)而言，需要進行相關的畢業(yè)設計專題研討。構建一個動態(tài)的畢業(yè)設計體系，根據(jù)教師和學生的特點，進行畢業(yè)設計選題，嚴格畢業(yè)設計過程，以保證設計內(nèi)容高質(zhì)量按期完成。

1畢業(yè)設計存在的問題

1.1設計內(nèi)容單一

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鐵路高校的軌道工程大類畢業(yè)設計可分為線路、橋梁、隧道和地下結構、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結構強度計算、緩和曲線設計、縮短軌計算及無縫線路穩(wěn)定計算等內(nèi)容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續(xù)梁和連續(xù)剛構橋為主。指導老師根據(jù)畢業(yè)設計教學大綱擬定設計方面的題目，沒有考慮學生畢業(yè)后的去處，學生畢業(yè)設計選擇的余地很小。

1.2工作量不足

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于大量計算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟啟明星等軟件。這樣在較短時間內(nèi)即可以完成結構的計算要求，如果仍按照結構計算和設計的要求做畢業(yè)設計，則顯得設計工作量不夠飽滿。

1.3 畢業(yè)設計反饋情況

鑒于本專業(yè)的性質(zhì)，有必要對軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)課題進行改革，不僅是軌道工程畢業(yè)設計類型，讓學生根據(jù)自己以后所從事的工作選擇相關的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎等。充實設計任務量，讓學生在有限的時間里盡可能多的把所學的線、橋、隧專業(yè)知識應用于工程實踐，掌握軌道交通工程設計、施工和維護的要點，增加就業(yè)機會。

2畢業(yè)設計內(nèi)容的改進

2.1畢業(yè)設計題目擬定

擬在制定2014 屆畢業(yè)設計任務書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學習背景，和學生以后工作和學習的方向，盡量為同學制定切合工程實際的畢業(yè)設計題目。比如畢業(yè)生所簽單位主要從事地鐵隧道建設的公司，可以讓教師增設與盾構隧道相關的論文組，對于考取研究生的學生，可以嘗試讓他們做畢業(yè)設計加論文的形式。通過這種“因才施教”制定題目的方法，讓學生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個很好的銜接作用。

2.2有效利用計算機輔助軟件

隨著計算機輔助計算的發(fā)展，結構有限元軟件、工程制圖軟件發(fā)展迅速，我院專門在第7學期為軌道工程專業(yè)的學生開設了ANSYS應用選修課，為畢業(yè)設計奠定了良好基礎，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎，為了保證工作量飽滿，可以適當增加手算、編程計算和施工、管理方面的內(nèi)容。

3過程控制方法

3.1充分利用兩階段實習收集資料

軌道工程專業(yè)學生將于第7學期在企業(yè)生產(chǎn)實習4周，學校規(guī)定要將畢業(yè)設計任務書于第七學期末之前下達給學生，第八學期第1-3 周為畢業(yè)實習階段，在此兩階段實習過程中要求學生通過對工程實施過程的了解，進一步掌握所學的理論知識，尤其是去簽約單位實習的學生，可以結合生產(chǎn)任務完成畢業(yè)設計。

3.2嚴格控制設計進度

在設計任務書中明確了各階段應完成的任務，讓學生了解各階段的設計內(nèi)容的份量和比重，結合自己的實際情況，參考教師建議的時間表，做出自己的控制性計劃。在各個設計階段，學生及時收集查閱資料，認真完成設計，指導教師亦通過學校的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，及時檢查學生的階段性成果，2周和教師完成一次面對面法的交流，以確保保質(zhì)、按時完成設計任務。

3.3 明確量與質(zhì)的要求

學校規(guī)定除了完成畢業(yè)設計以外，對于外文翻譯、文字編排要求嚴格按照學校范本執(zhí)行。由于辦學規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的劇增，教師隊伍顯得不足，以至于答辯時每組答辯教師人數(shù)偏少，答辯過程亦控制不夠嚴格。根據(jù)教師人員專業(yè)情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學生自述設計內(nèi)容10 分鐘，提問5分鐘。最后由答辯教師根據(jù)學生文本質(zhì)量、論述情況和回答問題情況嚴格評分，保證答辯評分的合理性。

4資料整理

擬打算通過2至3屆畢業(yè)設計的積累，初步建立軌道工程方向畢業(yè)設計指導的電子課件及設計資料等數(shù)據(jù)信息表，規(guī)范化畢業(yè)設計指導過程。構建一個規(guī)范化的畢業(yè)設計指導過程體系，在具有實際工程背景的條件下，完整、對口的獲取設計資料，具有針對性積累參考資料。

5結語

以培養(yǎng)“卓越一線工程師”為目標的高等學校實踐教學研究―高校軌道工程類畢業(yè)設計指導模式改革與探討是完善我院教育教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型畢業(yè)生的客觀要求，理論上可以促進高校教學及管理環(huán)節(jié)合理有效，根據(jù)畢業(yè)設計中反映的問題，可以進一步完善軌道工程大類的畢業(yè)設計和專業(yè)知識的設置方式，使資源配置更趨合理，實踐中可以培養(yǎng)具有鮮明特色、適應性強、能較好服務于社會、服務于行業(yè)的工程技術人員。

參考文獻：

第5篇：畢業(yè)設計自述范文

關鍵詞：高職院校；畢業(yè)設計；軟件開發(fā)

中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A

畢業(yè)設計是高職學生由在校學習到參加工作之間的、十分關鍵的綜合教學環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實踐訓練，也是對高職院校的教學管理、師資水平和學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗。這個環(huán)節(jié)把握得好，對學生就業(yè)有很大的幫助。實踐證明，畢業(yè)設計是計算機軟件各相關專業(yè)理論教學、實驗、實訓等有機結合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計算機軟件專業(yè)的畢業(yè)設計指導工作，經(jīng)過長期的實踐和探索，同時吸取他人經(jīng)驗，對畢業(yè)設計工作有如下的認識。

一、畢業(yè)設計的選題

選題是畢業(yè)設計的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學生自選題兩種。高職計算機軟件專業(yè)實現(xiàn)畢業(yè)設計的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可。可以在學校內(nèi)部組織開展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學研結合是高職畢業(yè)設計實現(xiàn)開放性的有效途徑。一是學生到企業(yè)、公司實際工作中去，運用所學知識和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫出總結報告或畢業(yè)論文，或在參與實際項目設計中完成設計，采取校內(nèi)指導老師和企業(yè)指導人員共同指導學生的畢業(yè)設計，在我院的軟件專業(yè)這種形式的設計占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開展畢業(yè)設計。例如，參與教師的科研項目，承擔部分任務；主動與學校各部門聯(lián)系，幫助設計各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學生檔案管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學校圖書管理系統(tǒng)等，由各部門根據(jù)使用情況進行評價。

選題時的原則主要有：（1）符合專業(yè)或大類培養(yǎng)目標、滿足教學基本要求，使學生得到比較全面的訓練，要盡可能進行有軟件工程背景的畢業(yè)設計；（2）應盡可能結合生產(chǎn)、科研和實驗室建設的實際任務，促進教學、科研和生產(chǎn)進行選題。也可是模擬真實的軟件項目課題；（3）應有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成，并鼓勵學生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設計的選題應面對學院的實際情況，從培養(yǎng)目標出發(fā)，充分利用學院的計算機資源和人力資源，力求實現(xiàn)學生掌握知識的實際水平與市場經(jīng)濟的需求相符合。

二、畢業(yè)設計的管理

要完成高水平的畢業(yè)設計，除了要求畢業(yè)設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的、能適合當前社會的市場需求的外，還必須要有嚴格的畢業(yè)設計管理制度相匹配。

1、學生畢業(yè)前的上一個學期末，確定指導教師，并進行畢業(yè)設計動員。有關教師提供指定格式的、“畢業(yè)設計（論文）選題報告”、“畢業(yè)設計（論文）自選題目申請書”、“畢業(yè)設計（論文）格式、書寫規(guī)范”等表格供學生填寫或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設計的選題來源、要實施的技術方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業(yè)學生做過的論文題目，防止重復或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計算機系部與有關指導教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導教師名單提供給學生，由學生和指導教師進行雙向選擇，有關部門根據(jù)選擇情況做適當調(diào)整后公布指導教師及學生的對應名單。

2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導教師給每一個學生下達“畢業(yè)設計（論文）任務書”。指導教師與學生見面時，要針對任務書向?qū)W生講解課題目標、實施方案、需要收集的參考書目、需要自學的內(nèi)容及應做社會實踐活動等，并向?qū)W生提供相關網(wǎng)站，讓學生自己上網(wǎng)學習有關預備知識。

3、指導教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向?qū)W生提供“畢業(yè)設計工作進程安排表”。該表包括在畢業(yè)設計過程中，安排對學生完成畢業(yè)設計需補充的專業(yè)知識講座的內(nèi)容與時間、上機時間、教師輔導時間、檢查時間、完成每一設計步驟的進度要求、畢業(yè)設計說明書初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時間等。學生應根據(jù)畢業(yè)設計任務書的要求，在畢業(yè)設計工作開始一周內(nèi)寫出開題報告，內(nèi)容主要包括：資料準備情況、設計的思路與期望成果、目標任務的分解、各階段完成的內(nèi)容計劃等，交由指導教師審查后，再按計劃開始設計。畢業(yè)設計的時間一般在12周左右。

三、畢業(yè)設計過程中的幾個重點環(huán)節(jié)

1、資料查詢和實地調(diào)查。任何一個課題都是有學科基礎或技術基礎的。學生在做畢業(yè)設計開始，通過進行資料查詢，可以了解本選題在相應學科領域中的發(fā)展進程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢和最新成果，然后準備與該題目相關的參考資料。通過與對資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當前的研究方向，或是否采用了當前的最新技術并有所改進，以進一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設計，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學生的外文閱讀能力，而且有助于設計的先進性。高職學生在畢業(yè)設計之前進行必要的社會調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉儲管理信息系統(tǒng)》這個題目為例，學生可以到實習工廠、中小企業(yè)等場所進行實地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實際應用狀況，通過系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認識，逆向推測如何進行模塊設計才能實現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡查詢也是學習、資料查詢的重要方式。指導教師要讓學生按畢業(yè)設計任務書要求深入地了解本畢業(yè)設計課題，準備資料，寫出文獻綜述并完成初步的外文翻譯任務。

2、制定和論證技術方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設計、數(shù)據(jù)庫設計和網(wǎng)站建設等，應選定編程語言、根據(jù)目標提出總體模塊設計圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關鍵技術。學生闡述自己的設計方案時，要說明為什么要選擇該方案，如何進一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達到什么樣的水平。

3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設計中的引導、輔導作用。教師在整個畢業(yè)設計工作中應該起到引導、輔導交流的作用，激勵學生有足夠的信心完成畢業(yè)設計工作，鼓勵學生突破舊系統(tǒng)，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設計過程中，指導教師布置任務后，要進行具體指導和及時檢查。指導教師要注重針對性與適用性，力爭使畢業(yè)設計內(nèi)容與學生畢業(yè)后所從事的技術崗位對口，使人才培養(yǎng)目標與社會的需求相一致。

4、畢業(yè)設計的先期總結和答辯準備。在畢業(yè)設計的后期，指導教師應及時進行總結，針對每個成員指出畢業(yè)設計過程中的改進之處，提出后期需要進行工作的重點和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設計說明書的有關文檔，如畢業(yè)設計說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結構及畢業(yè)答辯應當做的準備工作。指導教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運行有無缺陷及答辯時要注意的問題等，然后做最后的答辯準備。畢業(yè)設計答辯開始前三天，學生需上交畢業(yè)設計的相關文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊，供答辯委員評閱。

5、畢業(yè)答辯、成績評定。畢業(yè)答辯評分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請企業(yè)項目開發(fā)人員參與評閱和答辯工作。答辯分數(shù)可分為自述、回答問題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過答辯委員會及各位指導教師統(tǒng)一討論，得出學生的答辯成績。答辯后，答辯委員會及時總結答辯中遇到的問題，并組織部分同學參加座談會，了解學生對畢業(yè)設計的反饋意見，以備下一屆進行設計時加以改進。

四、結束語

高職學生理論基礎相對較弱，但實際動手能力并不差。畢業(yè)設計給了他們一個良好的提升能力的機會。畢業(yè)

設計多選擇一些項目單位的實際軟件項目，讓學生到公司、企業(yè)這些項目實際場合進行畢業(yè)設計，最好是在生產(chǎn)實際中選擇那些真刀真槍的設計題目。經(jīng)過我院近四屆高職計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進行畢業(yè)設計實踐，已取得較好的效果，學生適應性和實際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實踐、研究、總結和改進方法，不斷地進行畢業(yè)設計教學的改革，為培養(yǎng)出計算機軟件專業(yè)應用型的高技能人才做貢獻。

（作者單位：大連水產(chǎn)學院職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]李志宏.以就業(yè)為導向，深化改革，推動高職高專教育健康發(fā)展[J].中國高教研究，2004.1.

第6篇：畢業(yè)設計自述范文

1.優(yōu)化課程結構體系。我校設置了人文社科、公共基礎、學科基礎、專業(yè)課程、實踐教學、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七大平臺，各平臺既相互聯(lián)系又逐層遞進，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，實現(xiàn)了人文素質(zhì)教育、科學教育、工程教育和個性化培養(yǎng)有機結合。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了各門課程的相互關聯(lián)與銜接。從環(huán)境化學、環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測，到水污染處理工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理處置等，從時間安排和教學內(nèi)容上將專業(yè)基礎課、專業(yè)課系統(tǒng)地整合為一體。在學科建設中圍繞學科發(fā)展前沿和社會發(fā)展需求，注重學科的滲透與融合，環(huán)境工程專業(yè)課的設置，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出化學工程領域環(huán)境工程的行業(yè)特色。

2.進一步增加選修課比例，提高選修課程的多樣性和靈活性。2009版培養(yǎng)方案選修課比例為23.5%，2014版方案已增加到24.2%。為滿足社會對環(huán)保應用人才的需求，增加了與環(huán)境工程專業(yè)相關性較強的選修課，如給排水工程、化工安全、管道工程、工業(yè)通風與凈化、工程技術經(jīng)濟和造價管理和環(huán)境法學等，引導學生根據(jù)自己的興趣和特長主修某些專業(yè)模塊，拓展其專業(yè)視野，提升其專業(yè)綜合實力。還設置了環(huán)境工程CAD制圖課程，注重實例與理論相結合，重點培養(yǎng)學生的工程設計和CAD技術應用能力。同時，還利用學術講座的形式，從市政設計院請來工作經(jīng)驗豐富的工程師講解“畢業(yè)設計CAD圖紙規(guī)范”相關內(nèi)容，這更有利于拓展學生的視野，彌補課堂教學的不足，提高了學生的工程制圖能力。

3.以綜合為導向，引導學生學會運用綜合知識去解決實際問題。在教學模式上，不斷增強課程的系統(tǒng)性，注重知識與能力的綜合傳授及多種知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生多角度的工程思維模式與綜合應用能力。環(huán)境工程專業(yè)課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗及畢業(yè)設計，教學內(nèi)容涵蓋了化工開發(fā)過程和化工加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術的需求。注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學生渴望學習、善于學習的科學思維素質(zhì)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新勇于實踐。在加強基礎教育的同時，專業(yè)教師在課堂教學中還讓學生了解本學科的國內(nèi)外最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生獲取新知識和運用新知識的能力。在2014年本科教學評估中，環(huán)境工程專業(yè)基礎教育環(huán)節(jié)得到評估組專家們的高度評價。

二、強化實踐教學，促進人才創(chuàng)新精神和工程實踐能力的培養(yǎng)

1.近兩年根據(jù)工程教育認證標準，環(huán)境工程專業(yè)進一步加強了公共實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)等教學內(nèi)容，大幅增加了實踐教學環(huán)節(jié)的總學時。通過畢業(yè)實習和生產(chǎn)實習、工程實訓等環(huán)節(jié)，多方位、多角度地引導學生積極思考，加深學生對工程項目設計和實施的認識，使學生真正感受到教學活動和所學知識的實踐意義。在2014版培養(yǎng)計劃中，已將環(huán)境專業(yè)課程實驗又增加了20學時；又新增了污染控制綜合試驗，學時數(shù)為48學時；環(huán)境監(jiān)測課程增加16學時的實驗內(nèi)容；將認識實習和生產(chǎn)實習增至七周；進行為期十八周的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。當然，強化實踐教學，不僅僅是在形式上增加總學時和總學分，還應改革實踐教學方法、內(nèi)容，提高實踐教學質(zhì)量。

2.采取新的舉措，加強畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的管理。為保障本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量，實行校、院、系三級嚴格管理和跟蹤考核制度，將畢業(yè)設計分為初期考核、中期考核和答辯考核等幾個不同的考核階段。初期考核階段，以環(huán)境工程系為單位進行學風教育、開題報告及方案設計的考核審查；中期考核階段，分別由學院和學校督學組對畢業(yè)設計的進度、完成的質(zhì)量進行考核，針對考核結果和建議，專業(yè)導師及時督促、指導學生進行調(diào)整、改進；最后進入答辯考核階段，由5～7名專業(yè)教師組成答辯委員會，考核內(nèi)容包括畢業(yè)設計（論文、設計結構方案、圖紙、圖表、計算及外文）的質(zhì)量和數(shù)量，設計（論文）的新見解及成果，自述及回答問題情況等，對不合乎要求的需重新修改，應付了事的打不及格成績者需參加二次答辯，二答仍不合格者需重修。通過對畢業(yè)設計的嚴格要求、層層把關，使學生充分認識到畢業(yè)設計的重要性和嚴肅性，端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習風氣，從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3.加大綜合性、設計型實驗開放，推行創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)科學思維能力和實踐動手技能，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實基礎。自2012年開始進一步開放實驗室，提高實驗室利用率，學校設立實驗室開放基金，保證學生更好地于實驗室根據(jù)需要自主地進行實驗研究、產(chǎn)品開發(fā)等，不斷加強學生的實驗技能和動手能力。環(huán)境工程實驗室也不斷加強建設、積極創(chuàng)造條件，加大對在校本科學生的開放，采取全天開放、階段性開放、預約開放等多種形式，吸引有興趣或特長的學生進入實驗室學習。

4.加快校內(nèi)實踐基地建設。自啟動吉林省教育廳高教強省項目———環(huán)境工程專業(yè)綜合實驗平臺建設以來，充分利用省教育廳和學校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入的近300萬的建設經(jīng)費，創(chuàng)建了獨具工程特色的實驗條件和研究場所。新建了一批能夠充分體現(xiàn)環(huán)境工程基礎知識和專業(yè)知識的實驗裝置；同時建立了具有仿真和操作功能的污水處理的綜合實訓實驗系統(tǒng)，包括傳統(tǒng)活性污泥曝氣系統(tǒng)、Orbal氧化溝系統(tǒng)、MBR池和二次沉淀池等；還新引進城市污水處理廠工程設計和實訓軟件、通風與大氣污染控制工程實驗模擬軟件。這些實驗平臺建設，工程性強，極大地提高了學生的工程意識，為訓練學生工程實踐能力提供了有力保障。

三、加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才

1.長春工業(yè)大學將專業(yè)教育和素質(zhì)教育緊密結合，在傳道授業(yè)解惑的同時，更注重學生的情商培養(yǎng)，為其立足于社會打下基礎。學校完善了教育教學、咨詢服務和危機干預“三位一體”的大學生心理健康教育工作體系，建立了校、院、班三級的危機預防和干預系統(tǒng)，形成“125-要愛我”的心理健康宣傳教育格局。在素質(zhì)教育課程平臺中，開設《大學生心理健康教育》2學時必修課程和與心理健康教育相關的近20門必選1學分課程。我校為了體現(xiàn)“為學生健康成長服務”的辦學宗旨，提出并實踐了“離學生最近的教育”，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。

2.堅持素質(zhì)教育貫徹于教書育人過程始終的教育觀，促進人文教育與專業(yè)教學的融合。我校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學生提高哲學素養(yǎng)，不斷地提升學生的人文精神和職業(yè)道德修養(yǎng)。在培養(yǎng)計劃的品德與業(yè)務素質(zhì)模塊中，已將基本原理概論實踐、思想道德修養(yǎng)與法律基礎實踐等作為必修課程。通過對學生哲學素養(yǎng)教育和人文綜合教育與專業(yè)教學的有機融合，能夠加強學生分析問題的能力、提高學生看待事物的全面性與整體性，有利于學生工程思維方式的建立，更好地將聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點和工程思路運用于工程設計、施工以及污染治理，更好地適應社會科技迅速發(fā)展的需求。

四、加強師資隊伍建設，保證高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)

第7篇：畢業(yè)設計自述范文

“機械設計”課程設計是機械類本科專業(yè)學生進入專業(yè)課程學習前最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，對于機械裝置的設計能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但近幾年來，我們發(fā)現(xiàn)“機械設計”課程設計環(huán)節(jié)的教學存在一定的問題，影響了教學質(zhì)量;希望通過剖析下面的問題，改進教學方法和手段，切實提高“機械設計”課程設計的教學質(zhì)量。

1“機械設計”課程設計選題

目前機械設計課程設計選題比較單一，傳統(tǒng)題目僅考慮機械部件的設計，忽略了機械方案設計，缺少培養(yǎng)創(chuàng)新設計思維的環(huán)節(jié)，學生對機械方案設計不熟悉，創(chuàng)新設計思維和能力缺少鍛煉。

2課程設計時間安排

現(xiàn)在“機械設計”課程設計的時間安排是:本科機制專業(yè)學生安排3周，機電專業(yè)安排2周，車輛工程專業(yè)安排2周;專科學生安排2周。課程設計任務書一般是在設計開始的前1周發(fā)給學生，2周或3周后學生上交設計計算說明書和圖紙。

3設計過程指導

“機械設計”課程設計指導教師的指導缺乏靈活性。學院現(xiàn)在要求指導教師在指定教室對學生進行指導，但學生完成基本設計計算進入用計算機設計和繪圖階段后，學校的計算機機房無法滿足學生的需求，指導教師只好讓學生帶U盤到教師辦公室，用辦公室電腦對學生進行指導，效率不高。學生在課程設計期間走過場、抄襲現(xiàn)象嚴重，到了畢業(yè)設計階段，許多學生連機械設計的過程都不熟悉。

4課程設計審核和答辯

目前指導教師要負責所有學生設計資料的審核和答辯工作，所有答辯需在1天內(nèi)完成，課程設計常常安排在學期末，而此時，學生要忙于期末考試，時間緊，任務重。此外，指導教師還有其他的教學任務或工作，2位指導教師要對40余位學生的設計資料進行審核并負責答辯工作，工作量很大，指導教師要花費大量的時間和精力，在課程設計指導工作中十分辛苦。

5設計參考資料選用

在課程設計階段，學生每人會有一本《機械設計課程設計指導書》，指導書編者將課程設計中要用到的資料都匯編在這本書中，這樣雖然減少了學生的負擔，但不利于對學生查閱和運用各種設計圖冊、手冊的能力培養(yǎng)。例如，筆者今年指導的學生在進行畢業(yè)設計中要選用離合器，學生按照指導書上的內(nèi)容直接選用，致使學生過于依賴指導書，而不會使用工具書———“機械設計手冊”、“機械工程手冊”等專業(yè)機械設計資料。

“機械設計”課程設計的改革措施

為了使學生能夠綜合地運用所學的理論和實踐知識，提高“機械設計”課程設計的教學質(zhì)量，我們從下面幾個方面做了改革與調(diào)整。

1“機械設計”課程設計選題

“機械設計”課程設計選題可以采用多樣化的設計題目，可將“機械設計”課程設計與機械創(chuàng)新設計比賽相結合，或與大學生第2課堂相結合。選題不僅可以是二級展開式減速器設計，也可以是其他類型減速器，或其他典型的簡單機械裝置。學生可以采用機械創(chuàng)新設計比賽的題目，也可以另外選題。爭取做到1人1題。鼓勵學生創(chuàng)新設計思維，對于具有創(chuàng)新設計的選題，要專門指定指導教師進行有針對性的指導，由教學院審核并確定指導教師的教學工作量。對于既滿足課程設計要求又具有創(chuàng)新性的選題，在課程設計成績評定中可加分。

2強化課程設計的過程控制

加強“機械設計”課程設計的過程指導和階段控制。在課程設計過程中，指導教師除了要給學生上3～4次引導課，及時指出學生在設計中出現(xiàn)的問題和錯誤外，還必須要求學生嚴肅認真、刻苦鉆研、一絲不茍，并要有有錯必改、精益求精的工作態(tài)度。不要害怕返工，一旦發(fā)現(xiàn)不合理的地方要求學生及時修改，要讓學生把虛擬課題當做實際工程來做，讓學生認識到設計是一項復雜而細致的工作，任何馬虎和敷衍了事的態(tài)度都會帶來不必要的損失。學生通過改正錯誤，可修正和補充掌握不夠全面的知識，將問題弄懂、弄透。指導教師要隨時掌握每個學生的設計進度，應及時指正發(fā)現(xiàn)的問題，盡量避免以后的設計由于前面的差錯而需大量返工。

加強課程設計的過程控制，不是將學生和指導教師簡單地安排在教室里，而是要切實做好階段性檢查。例如，在有機械設計課程設計教學環(huán)節(jié)的學期初，指導教師要提出課程設計選題的具體要求，介紹備選題目，鼓勵學生提出具有創(chuàng)意的選題。到學期中，指導教師進行選題和自選題目的審核，明確每一位學生的選題，學生開始課程設計的方案設計。在課程設計開始的前2周，學生進行設計計算，到集中時間進行課程設計時指導教師審查設計計算過程和計算結果的正確性;學生在集中時間進行課程設計的主要任務是進行零件圖及裝配圖設計，整理設計資料，準備答辯。

3課程設計成果審查與成績評定

加強“機械設計”課程設計的設計資料審查和答辯。成立答辯小組，由教研室或課程負責人組織包括指導教師在內(nèi)的4～5名教師成立課程設計設計資料審查和答辯小組;在答辯前嚴格審核學生的設計計算說明書和圖紙資料，審核通過后才允許答辯;答辯中要做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，嚴格按照答辯程序，從自述、提問到答辯，使學生感受到課程設計的嚴肅性;對于未按要求完成課程設計或確實較差的少數(shù)學生，要進行重新答辯，個別課程設計極差的學生判定其成績不及格。對于課程設計設計資料審查和答辯小組的教師要核定和計算教學工作量。

4“機械設計”課程設計的改革成效

經(jīng)過近幾年的改革，我們對課程設計題目的選擇、設計方法和手段、時間的安排進行了改進，課程設計期間對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進行了大膽的改革與探索。在課程設計中鼓勵學生應用PRO/E、UG、CAXA等通用三維設計軟件進行零部件三維設計、虛擬裝配、有限元分析和動態(tài)運動仿真等，大大提高了機械類本科專業(yè)學生創(chuàng)新設計的能力、綜合應用相關知識的能力及工程素質(zhì)。通過應用三維設計軟件，學生對自己所設計的機械裝置有了直觀的認識，驗證了各零部件之間的位置和運動關系是否正確，是否會發(fā)生運動干涉等，并能及早發(fā)現(xiàn)和解決在設計中未能全面考慮到的問題和存在的缺陷，同時也增強了學生利用現(xiàn)代化手段進行機械創(chuàng)新和工程應用的能力。

結束語

第8篇：畢業(yè)設計自述范文

[關鍵詞]討論式教學法 材料成型及控制工程 教學

一、討論式教學簡介

所謂討論式教學是為了實現(xiàn)一定的教學任務，指導學生就教學中的某一問題相互啟發(fā)、相互學習的教學方法。討論教學方法是為了實現(xiàn)一定的教學任務，在教師的指導下，圍繞中心問題，通過討論或辯論活動，各抒己見，相互啟發(fā)，互相學習，達到獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。與講授式教學不同，討論式教學摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的做法，它是在教師指導下，讓學生積極主動地參與教學過程的一種教學方法。學生圍繞某一中心內(nèi)容進行討論，可以激發(fā)學習熱情，激發(fā)學生的思維，集思廣益，從而加深對知識的理解，提高學生的學習興趣。由此看來，這對于革新教育教學觀念，體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)是非常有意義的[1]。

二、材料成型及控制工程專業(yè)的特點

材料成型及控制工程專業(yè)是教育部1998 年進行高等學校專業(yè)調(diào)整時設立的一個本科專業(yè)，該專業(yè)涵蓋了原來的鑄造、鍛造、焊接等材料加工類老專業(yè)的工藝及設備內(nèi)容。材料成型是跨越材料和機械兩大學科的一種制造技術，既要控制幾何形狀，又要控制材料的性能。根據(jù)專業(yè)屬性和學院定位，確立了材料成型及控制工程專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結構為：一條主線（工程應用），二個基礎（材料、機械），三個能力（工程實踐能力、創(chuàng)新能力、外語和計算機的應用能力）；四種素質(zhì)（人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)）。專業(yè)人才目標是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備材料成型及控制工程基礎知識與應用能力，能夠在生產(chǎn)一線從事材料成型工藝及裝備的設計、制造、試驗和生產(chǎn)管理等方面工作的應用型高級工程技術人才。專業(yè)特色是：工程實踐能力強、熟悉汽車制造中的材料成形加工。

三、“討論式教學”在材料成型及控制工程專業(yè)教學中的實施

1.“討論式教學”在材料成型及控制工程專業(yè)理論教學中的應用

“討論式教學”能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生真正成為課堂教學的主體，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新性[2]。以《特種鑄造》的教學為例，筆者有幾年教授《特種鑄造》課程的實踐經(jīng)驗。《特種鑄造》是材料成型及控制工程（鑄造方向）的工藝性專業(yè)課，通過學習本課程讓學生初步了解并掌握特種鑄造方法的實質(zhì)、基本理論、工藝特點和應用范圍；了解鑄造生產(chǎn)中實現(xiàn)少、無切削的途徑，為進一步提高鑄件質(zhì)量，改進現(xiàn)有工藝、摸索新的方法奠定基礎，以適應現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)和科學技術發(fā)展的需要。最初采用教師講授學生聽講的傳統(tǒng)教學模式，這種模式以教師講授為主，教師是課堂的主體，無法發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，學生覺得枯燥無味。筆者對該門課教學方法進行改革，采用案例教學與討論式教學結合的方法。教師對每種特種鑄造方法進行簡單的講解，然后，學生根據(jù)自己的興趣，選擇其中一種特種鑄造方法，介紹其研究進展或應用，學生用幻燈片講解。第二個環(huán)節(jié)為互相討論，其他同學對講述同學進行提問，互相討論。這種教學方法與傳統(tǒng)教學方法相比較，有幾個方面的優(yōu)勢。首先，學生需要查閱大量關于所報告特種鑄造方法的文獻，這鍛煉了學生的查閱文獻能力，語言組織能力。其次，學生需要把自己的報告內(nèi)容講解出來，這要求學生對內(nèi)容有深刻透徹的了解。第三，學生之間互相提問，討論，激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)了學生對專業(yè)知識的思考，培養(yǎng)了學生提出問題的能力。第四，課堂氛圍活躍自由，增進了同學之間感情以及師生感情。

采用這種教學方法，教學效果得到了很大提高，學生主動參與課堂教學，成為課堂教學的主體，有幾個方面需要注意：

（1）課程的前期準備要充分。包括具體采取的形式，實施方案，考核方式。

（2）教師在討論過程中起到“穿針引線”的作用，需要具備豐富的專業(yè)知識以及較高的組織能力。既需要發(fā)揮學生的主動性，又需要進行適當?shù)囊龑Вl(fā)揮學生的潛能。根據(jù)羅杰斯的理論，即創(chuàng)造一個自由、互相尊重的課堂氛圍。

2.“討論式教學”在材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學中的應用

實踐教學是理論教學的延伸和擴展，相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。它作為全面推進素質(zhì)教育的前沿陣地，擔負著培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才的重任，它是培養(yǎng)學生動手能力和思維能力的重要手段, 是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要基礎。但是，實踐教學往往被看做理論教學的附屬，并未引起足夠的重視。現(xiàn)行教學實驗模式是將實驗教學作為理論教學的補充，從屬于理論教學，在客觀上易讓學生產(chǎn)生理論知識比實踐知識重要，甚至認為實驗可有可無的思想[3]。課程設計形式大于內(nèi)容，多年采用同樣的版本，學生依葫蘆畫瓢，并未進行深入地思考。實習教學多數(shù)是參觀實習，學生只是走馬觀花地看一下，未能把理論聯(lián)系實際。總之，由于諸多不足，使實踐教學不能充分調(diào)動學生的積極性，達不到學生自主思考問題，解決問題的要求。

高校討論式教學是指為了實現(xiàn)一定時期的教學目標，教師引導學生自行學習思考有關內(nèi)容，并在集體中發(fā)表各自見解，提出問題，從而相互討論啟發(fā)、貫通學識、提高認識能力的一種教學法[4]。基于此概念，“討論式教學”應用于實踐教學中能夠充分發(fā)揮其作用，深化實踐教學內(nèi)容。

以“討論式教學”在材料成型及控制工程生產(chǎn)實習教學中的應用為例。學生生產(chǎn)實習的目的是進一步掌握目前汽車制造業(yè)中材料成型相關汽車零部件生產(chǎn)水平和生產(chǎn)狀況，加深對專業(yè)課程內(nèi)容的理解，為后續(xù)地相關課程設計、畢業(yè)設計以及今后所從事的專業(yè)工作打下較好的工程實踐知識基礎。重點學習重要汽車零部件關于材料、設備、工藝等方面的知識，把握汽車制造業(yè)中鑄造、鍛壓、焊接技術的發(fā)展趨勢,學習工人師傅的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和組織紀律性。我校生產(chǎn)實習是為期四周的分流定崗實習，學生在相關專業(yè)廠進行定崗實習。筆者所帶的學生是在東風精密鑄造有限公司定崗實習，實習期間學生的所有要求都與在職員工相同。學生被分配在制模、制殼、熔煉、清理、熱處理等不同車間。四周實習后學生進行答辯，答辯采用的是討論式。分為三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)，學生自述自己在實習期間所做工作；第二個環(huán)節(jié)，提出問題與解答問題，根據(jù)在實習崗位時做的工作，提出相關問題，其他同學可以對問題進行解答；第三個環(huán)節(jié)，互相討論。針對提出問題中有代表性的問題，進行集體討論。

這種答辯方式改變了“老師問，學生答”的傳統(tǒng)答辯模式，要求學生在實習期間對所做工作有細致的觀察，深入的思考，善于提出問題，解決問題。有幾個學生針對在實習中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了具體的解決方案，并與廠里溝通，考慮立項繼續(xù)合作。這種答辯方式充分調(diào)動了學生的積極性，而且增進了學生之間的交流，增加了學生對專業(yè)的興趣。學生對專業(yè)流程有了深刻具體的認知，提高了學生的生產(chǎn)實踐能力，為培養(yǎng)應用型人才探索了一條行之有效的途徑。

四、結束語

“討論式教學”充分發(fā)揮學生的主體地位，打破了枯燥沉悶的課堂氛圍，創(chuàng)造了自由活躍的課堂氛圍，學生積極參與到課堂中來，從“要我學”到“我要學”。這種教學方式與多媒體案例教學結合，在教學過程中取得了很好的效果，啟發(fā)學生思考，筆者把這種方法應用于《材料成形專業(yè)英語》、《鑄造工藝學》等多門課程中，激發(fā)了學生的興趣，提高了提出問題，解決問題的能力，發(fā)揮學生的潛能，教學效果好。運用討論式教學，需要改變教學思路，教師需要有充分的課前準備，豐富的專業(yè)知識，較強的組織和溝通能力，引導作用。

[參考文獻]

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[2]孫躍.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效方法――討論式教學.中國電力教育[J],2010,27:54-56

[3]王洪武.實驗課的討論式教學模式初探.渝州大學學報(自然科學版),2002,19(2):101-103