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第1篇：科研課題結題匯報范文

一、 課題管理的組織制度

學校課題管理組織分三級管理模式：由學校課題評議組—教科室—課題組構成，以學校課題評議組為領導，以教科研室為核心和以課題組為基層單位，對課題的申報、立項、開題、結題、存檔等工作進行全面管理，其中(一)學校課題評議組主要負責：(負責人：校長)

全面規劃、監督和評價學校各類課題的組織和實施。

1. 確定召開課題的申報、立項、開題和結題會議，對課題報告進行審核。

2. 確立、組織和實施學校課題的研究。

3. 邀請專家加盟指導。

4. 課題經費的審定和發放。

1. 課題獎懲的審定。

(二) 教科室

(二)教科研中心主要負責：(負責人：教科室主任教科室主任)

1. 向全校傳達每年的課題規劃。

2. 組織課題的申報、立項、開題、階段總結和結題工作。

3. 參與和組織學校課題研究的實施工作。

4. 組織參與課題研究的教師進行理論學習、座談、思想交流、研討、外出培訓和觀摩的活動。

5. 組織開展關于課題研究的講座。

6. 聯絡和組織課題會議的召開工作。

7. 對學校和教師的課題的整個過程和所有內容進行備案。(包括：申報、立項、階段性報告、相關論文和結題報告等)。

(三)課題組主要負責：(負責人：各課題題長)

1. 組織教師參與課題的研究。

2. 向本組教師傳達每年的課題規劃。

3. 督促教師及時寫出階段報告和結題報告。

4. 及時向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題，以便于及時得到解決，使每位教師能按時完成課題研究。

二、 課題實施的管理制度

(一)關于課題申報的管理1. 每個課題組，只能申報1項課題。

2. 凡是已被立項的課題在沒有結題時，不再申報個人課題研究。

3. 對于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

4. 對于45周歲以下的中學高級教師，要積極承擔課題研究。

5. 學校教科研對個課題組申報的課題進行整體平衡，確定理論價值、實踐意義較高，課題組力量較強，預期效果較好的課題，作為學校申報新的市級規劃課題。

(二)關于課題立項的管理

1. 對于申報立項的科研課題必須認真分析、研究國內外同期課題的研究現狀，并在立項后一個月以內，召開本課題組成員會議，研究開題報告、研究實驗方案。

2. 課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3. 各課題必須制訂切實可行的研究計劃，至少每兩個月召開一次本課題組成員會議，總結分析上一個階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4. 各課題組負責人每學期需向教研室匯報一次課題研究的進展情況，并上交課題研究階段報告或階段成果，成果以總結報告、論文、論著等形式上交。

(三)關于課題結題的管理

1. 課題研究在結題前，要及時上報結題材料，經學校課題評議組審核合格后，方可上報上級部門申請結題。

2. 每個課題組都要積極準備結題材料。力爭研究成果通過學校課題評議組或上級專家的鑒定，并及時做好成果的推廣工作。對不能按期結題的課題，要提出延期要求，經批準后方可繼續研究。

3. 對于已經結題的課題，要及時將課題材料備份上報到教科研室，材料要齊全，包括：申報表、立項表、階段性報告、實驗研究報告、調查問卷、相關論文和結題報告等。

(四)關于課題監督的管理

對于每個課題都要建立監督和評價制度，從申報、立項、階段性報告、相關論文和結題報告等都要經學校課題評議組

1. 審查申報表的填寫和做好審核工作，對于不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

2. 審查課題組的研究實力。對于有困難的課題組給予適當的扶持和幫助。

3. 對當年要結題的課題要加強督促和評審工作。

(五)關于課題保障的管理

學校對各課題組在政策上、財力適當照顧。

三、課題檔案的管理制度

第2篇：科研課題結題匯報范文

一、認真組織課題評審立項工作，確保課題研究方向

在學校總課題的設計中，為了保證課題研究方向和研究質量，我們提出三項要求：一是課題必須具備學校整體發展中的重要支柱條件，確實有助于學校改革與發展，成為動力；二是課題必須科學地體現學校中長期發展規劃，貫穿校長的辦學思路與理念，成為決策；三是課題必須在理論與實踐上具有較高的研究價值，能夠使學校各部門形成合力，成為特色。課題開題論證是課題研究的重要組成部分，是一個非常重要的環節，這一環節的好壞關系到課題研究能否順利進行，關系到課題研究的質量，關系到整個課題研究的成敗。全市基層學校總課題在正式開展研究前，我們都要組織課題組成員召開開題論證會，并聘請有關專家進行答辯指導，進一步完善課題研究方案，進一步增強學校領導與教師的“科研興校”意識。開題論證主要搞好“三個論證”與“三個設計”，即研究目的論證、研究背景論證、研究基礎論證；研究目標設計、研究內容設計、研究過程設計，確保課題研究實施方案與計劃的切實可行。為了使這項工作落實到實處，我們對所有立項課題的開題情況進行了專門的督促和檢查，促使每個課題都按期開題。

二、完善課題管理辦法，規范課題管理過程

為加強和完善課題管理，我們制定了《關于進一步加強和改進教育科研工作的若干意見》，提出了全市教育科研工作的方針和基本任務，明確了全市以及基層學校教育科研機構的職責、科研隊伍建設、經費投入、工作重點等基本問題。我們還制定了一系列辦法、制度和方案，對全市教育科研課題從選題、申報、評審、立項、階段檢查到鑒定驗收等整個工作環節進行了規范。由此，更好地發揮了教育科學研究對全市教育改革與發展的促進作用，也大大提高了課題研究水平和研究效益。

三、加強課題主持人培訓，提升課題研究水平

課題主持人的研究素質高低，決定立項課題的研究質量。因此，必須把提高課題主持人的科研能力和水平作為課題研究的根本性工作來落實。幾年來，我們把課題主持人能力建設擺到重要的議事日程上，建立課題負責人工作會議制度，每年的3月和9月召開培訓會議。會議內容主要是總結交流學校教育科研工作情況；布置全市教育科研工作與任務；做好課題負責人培訓。培訓充分考慮課題研究階段性特點，堅持課題評審立項前對擬申報“十一五”課題的科研主任進行培訓，使其明確圖們市教育科學“十一五”規劃的指導思想、重點研究范圍、課題申報程序以及如何編制課題研究方案等。課題方案實施過程中，對課題研究方法、課題管理方法、課題研究資料建設、課題研究步驟、課題研究報告的撰寫等內容進行培訓。課題結題與鑒定前，對結題相關材料的準備以及結題鑒定程序等內容進行培訓。在整個培訓過程中，我們注意不斷總結經驗，采用理論學習與參觀交流結合的培訓方式，增強了每個階段培訓的針對性和實效性，全面提高了課題主持人的課題研究意識與研究水平。

四、加大指導檢查力度，強化課題研究過程管理

對課題研究計劃的執行情況進行檢查指導，是課題管理的重要內容。為了切實加強課題研究的過程管理，我們每年組織力量對全市教育科學“十一五”規劃立項課題研究情況進行檢查。通過檢查，全面掌握課題研究的進展情況，進一步提高各基層學校教育科學研究水平和管理水平，促進各課題單位認真執行研究計劃，增強課題研究的科學性和實效性，及時總結課題研究經驗，為建設精品課題奠定基礎，使課題研究在教育決策、教育改革和教學實踐的發展中更好地發揮作用。檢查的主要內容包括課題研究的組織建設、制度建設、檔案建設、課題的研究進展、研究成果、主要經驗和問題等。檢查按以下程序進行。一是審查學校課題階段性研究報告；二是檢查課題研究過程性、成果性等五大塊研究資料；三是聽取課題研究進展情況的匯報；四是座談與反饋。在檢查中，堅持自評與督評相結合，檢查與指導相結合，在充分肯定成績的基礎上，共同分析存在的問題，提出進一步改進的意見，以過程管理提高研究成果質量。檢查結束后，我們“圖們市教育科學十一五規劃立項課題階段性檢查通報”，對檢查中發現的課題研究及課題管理的好經驗、好典型及時進行表揚，對檢查中查出的問題進行總結與反思。

五、規范課題結題工作，保障課題研究實效性

規范課題結題工作是保障課題研究實效性的重要舉措。在抓好科研規劃與立項，加強課題研究過程的檢查落實的同時，也必須組織好課題的結題與鑒定工作。每個課題研究工作結束以后，我們按照省、州科研部門有關科研課題結題鑒定辦法，做到“三注重”，規范結題工作，即注重規范的課題結題資料；注重有效的結題方式；注重嚴格的結題程序。我們聘請相關專家按照省、州、市級課題分層次，采用集中與分散相結合，通信與現場、會議相結合、鑒定與推廣相結合的方法，確保結題質量和實效，為以后繼續深入進行科研課題研究和成果應用打下堅實基礎。

六、注重優秀研究成果推廣，充分發揮課題研究效益

第3篇：科研課題結題匯報范文

以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。

二、工作重點

1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現教科研的價值。

2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續堅持課題雙月檢查公示制。

3、關注教育科研動態，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。

4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理。

5、加大網絡教研力度，積極營造利用網絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業成長。

6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發和研究，提升學校文化品味。

7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業務素質。

三、具體措施

1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經歷，自立課題，層層上報。

2、科學、規范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。

3、加大常規教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。

4、堅持教科研活動監督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規范。

5、提高現代教育技術運用水平，大力發展教師教育教學網絡教科研活動。

6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創，并必須上傳至聯校博客、新絳縣教育信息網等位置。

7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研訓工作計劃。

2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。

3、各課題組研討會。

9月份

1、編印教師個人郵箱地址一覽表。

2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。

3、骨干教師示范課。

4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。

10月份

1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。

2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

3、青年教師說課比賽。

4、課題研究常規檢查。

11月份

1、骨干教師教育教學展示活動。

2、教科研例會。

3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。

4、各課題組教學研究活動。

5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

6、教師書法比賽。

12月份

1、各課題中期匯報、診斷。

2、個人課題反饋交流。

3、各課題組教學論壇活動。

4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

5、課題研究常規檢查。

元月份

1、完成課題結題工作。

第4篇：科研課題結題匯報范文

“科研興師、科研興教、科研興校”是我校始終堅持的科研之路，教育科研是學校發展的必要條件之一，一個學校的教育要發展，教科研必須先行，教育科研與學校的教改和發展，有著密切的關系。“十二五”期間，我校的教育科研工作開展得有聲有色。學校承擔的市級科研課題、區級科研課題的研究均以結題。學校因此評為“2014年教育科研先進單位”，現將2011年以來的教育科研工作進行總結：

一、變觀念，樹信心，營造科研氛圍

   “十二五”期間，由于我校領導對教育科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。在開展教育科研工作的過程中，學校領導還親自對教育科研工作做階段性的小結。由于領導高度重視，措施實施得力，活動方式引入，教師的觀念不斷發生變化，由不自覺逐步走向了自覺，參與熱情不斷高漲。我校教育科研的氛圍進一步形成。我們始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”科研之路，爭取將教學質量的提高落到實處。

二、定目標，明職責，優化科研機構

    我校領導統一思想，明確目標，專人負責。成立校教科研領導小組，由校長擔任組長，由副校長分管教科研具體工作。為了使教師能有更大的熱情投入到教科研工作中，我們還不斷建立、完善了《校本研修管理辦法》、《課題研究管理制度》、《教育科研考核辦法》等。對教科研工作取得一定成果的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。多位教師的論文在國家級雜志上獲獎和發表。同時有計劃地組織教師學習教育理論，舉辦各類科研講座；積極指導教師進行課題研究，及時反映本校科研動態，宣傳教科研理論。

三、研課題，謀高效，提升科研能力

    我校至2011年起，就啟動了市級“小課題”的申報工作，彰顯“問題真、切口小、周期短、過程實、突出用”等特點，明確“基于問題解決、改進教育教學實踐”的主旨，引導出40周歲以內的教師們申報了10多個市級級小課題，如《小學低年級閱讀教學“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級小學生作文心理活動細節指導的案例研究》、《中年級小學生語文課堂筆記的指導策略》、《中年級小學生計算題高頻率錯誤類型、成因及對策的研究》、《高年級數學課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務驅動、游戲激趣的細節研究》、《小學高年級英語自主互助型教學模式的課例研究》、《小學音樂欣賞教學中激活想象力的案例研究》、《小學低年級體育課安全預防的方法研究》、《中年級信息課“抓兩頭，促中間”的小組個案研究》等等。這些突出課堂、微觀、現場、行動、應用研究的小課題，深受教師們歡迎。先后有20人次參與實施市、區級的課題研究工作，已有1個市級大課題、15個市級小課題結題，形成了市、區、校多級課題研究網絡。此外，我校高度重視對教育教學經驗的總結和交流，2014年11月在我校組織開展了東寶區高效課堂研討活動，我校參賽的三節課節節課都體現出教師對學校課題的研究體會和成果，好評不斷，均獲一等獎，和兄弟學校間也進行了很好的交流學習。與此同時，學校還派出優秀青年教師外出學習，開闊他們的視野、增長他們的見識，豐富他們的經驗，促進他們的成長。一批青年教師在學校的積極培養和自己的不懈努力下正茁壯成長。像周陽、彭珺愷、賀群、陳悅悅、左蘇妮等90后教師已逐漸成為教科研骨干。在課題課展示方面，周陽老師為大家做了很好的示范，使大家更為清晰地理解了如何將課堂教學與課題研究有機的結合起來，更有效地提高了課堂教學效率。

四、抓管理，促落實，完善科研檔案

我校的教科研工作，從校領導到教師都非常重視，每項工作都安排有專人負責。對局、室有關文件精神，能及時批閱，安排專人負責辦理，按時完成各項工作任務，不拖拉推諉。“十二五”期間，學校加強對課題實施過程和鑒定工作的管理，制定了課題操作的細則。我校要求人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平參差不齊，所以我們對每位教師的具體要求也不一樣：對于一般老師，重在抓好學習，組織聽取與課題研究相關的講座，了解有關課題的研究報告，使其認識課題研究的意義，掌握一些課題研究的方法，而后根據自己的實際和需要確立一個研究專題，寫出簡要的研究實施方案，并在科研骨干教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，通過一堂課，一種教法，體現研究成果，學年末寫一份總結。對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔課題主要研究工作，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體。為保證課題研究的進程和質量，我們對他們的工作在加強指導的同時，更堅持階段檢查。按照學校教科研管理制度每學期逐條檢查各課題組的落實情況。從各課題立項批準之后，學校對他們的研究過程全程監督，從開題報告撰寫、實施計劃的制定和實施到活動記錄和學習材料的整理，再到調研報告、階段總結的撰寫。研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。根據課題研究，制訂好后先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。使課題申報、論證、立項、指導、結題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉有序。

五、勤耕耘，善總結，積淀科研成果

     為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。同時及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。

第5篇：科研課題結題匯報范文

Abstract： Since the establishment of National Science Base of Beijing Forestry University， through carrying out the project of students' independent innovation and scientific research and training， it has made remarkable achievements in upgrading the students' quality of scientific research and exploring talent training mode. This article elaborated on undergraduate research training management methods and experience from two aspects of the safeguards and operational management.

關鍵詞： 理科基地；科研訓練；管理模式

Key words： science base；scientific research and training；management model

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0225-02

0 引言

北京林業大學理科生物學基地自成立起，通過開展大學生自主創新和科研訓練項目，在學術方面取得了顯著成效。學院目前已將科研訓練列為理科基地學生的必修環節。生科05盛夏同學在讀期間以第一作者在SCI源雜志上發表學術論文之后，近四年理科基地學生在SCI上達10余篇；生科01徐振愚在Nature上發表的2篇論文，影響因子達到31.4。理科基地學生繼續深造讀研率達80%以上，有60余名本科畢業生赴英國劍橋大學、美國賓西法尼亞大學等世界一流學校繼續深造。

理科生物學基地建設十多年來，堅持學生作為創新實踐的主體，在科研訓練和人才培養上已取得了一些寶貴的經驗[1-3]。本文通過在保障措施和運行管理兩個方面來闡述關于本科生科研訓練管理的探索，既有理科基地科研訓練計劃的實踐也有筆者提出的一些建議。

1 科研訓練的保障措施

1.1 科研訓練的經費保障 通過多渠道、多方面的爭取來確保大學生科研訓練計劃的經費保障。近年來，理科基地的教師獲得國家科研課題經費達5000多萬，通過教師同意學生可以參與其中。學生可以自由、自主申請項目，審核后給予不同的經費支持。2011年底，北京林業大學國家理科基地獲得國家自然科學基金委員會“國家基礎科學人才培養基金”400萬的經費資助，基地通過“理科基地自然科學基金子項目”申報形式將該基金劃分為38個導師指定項目和16個學生自選項目，由學生和教師自主申報，為培養學生創新能力提供充足的經費保障。

1.2 將科研實質性地納入教學過程 在教學活動中融入科研，教師是學生科研道路引路人，可以通過多個渠道來激發學生的科研意識：①在日常的教學活動中可以介紹專業課相關的現有研究成果，以及自己的科研項目和實踐經驗；②指導學生進行課程論文的寫作，調動學生查閱參考文獻、了解學術前沿信息，提高學生論文寫作能力；③進行探究性的課堂討論，在某一課題范圍讓學生介紹自己查找的資料，并且加入自己的看法與見解，老師及時進行點評；④對優秀的科研成果應該進行展示、表揚，肯定學生的科研創新能力，激勵學生進行科研創新的主動性。

此外，也可進行開放性實驗教學，在具備一定的實驗基礎技能和科研技能的基礎上，可對學生進行開放性實驗教學。開放性實驗教學是學生自己設計實驗方案，獨立完成實驗過程的教學模式，可激發學生的創新意識，提高學生的主動性，鍛煉學生科研素質能力。

1.3 推行導師制 根據教師的課題項目和學生的科研興趣，進行老師與學生的雙向選擇。教師對學生進行有針對性的指導，培養學生科研方面的基礎知識和自主學習方法，并給予學生一定的任務，從實戰中鍛煉科研創新能力。同時積極鼓勵學生及時主動與教師溝通交流科研中遇到的困難與解決方法。

1.4 建立系統化科研訓練體系 首先是基本科研素質培訓，主要在實驗教學示范中心、大學生創新實驗室完成。基本科研素質包括：科研主題的提出、科技前沿動態追蹤、文獻查閱與獲取、科研項目規劃與申請、研究方案的制定、研究計劃的執行、實驗數據獲取與處理、研究結果的分析與展示、研究總結報告與科技論文的撰寫等。其次是科研技能培訓，應充分利用現有國家重點實驗室、部委重點實驗室以及學科教師研究室構筑的科研訓練平臺，以培養基地學生的科學精神、科學意識、創新及實踐能力為目標。

1.5 實驗室和實習基地開放運行 全部教學實驗室向基地學生開放，為學生科研訓練服務，滿足學生科研訓練的需求，使學生的創新能力和潛能得到充分發揮。創新實驗室實行個人申請和導師推薦，向具有自選項目的基地學生開放[4]。鼓勵學生將優秀的科研成果轉化為產出，將實驗室中研究的成果付諸于實踐中，這個過程可以在實習基地中實現。

2 科研訓練計劃的運行管理

科研訓練計劃運行管理體系，包括評審立項、過程監督、結題驗收、匯報交流、激勵制度、學分認定。

2.1 評審項目 由于大學生能力有限，且大都缺乏科研經驗，因此，由專家教授和專業老師對學生的立項申請進行評審是非常必要的。評審應從立項的依據、項目可行性、主題新穎性等方面來評價。通過評審將立項分為國家級、北京市級、校級、學院級，對不同的項目給予不同的支持，激發學生的競爭意識。立項評審可以使學生認真對待科研訓練，而且可以使學生更好地把握研究的方向，明確研究思路，細化研究計劃。

2.2 過程監督 大學生雖然具有激情，但還沒有養成良好的科研習慣，為了確保項目實施的進度和質量，及時給予學生正確的指導，就必須建立完善的監管制度，對項目進行監督管理。過程監督包括導師監督指導、填寫中期檢查表，進行中期答辯等，在課題進行期間，由導師或者研究生對項目的進展進行檢查和監督；中期檢查表交由學院檢查，督促沒有及時完成任務的項目組；中期答辯，檢查項目完成情況。

2.3 結題驗收 在項目完成之后，要求學生撰寫結題報告。結題驗收，可以使學生對科研訓練項目的整個過程有一個全面清楚的認識，也可以總結自己在項目實施過程中獲得的成果、經驗和教訓，還可以進一步提高學生科技報告的撰寫能力。結題報告是學生研究成果的呈現，也是作為評價項目的一個重要依據。

2.4 匯報交流 通過匯報交流一定時期內研究的內容，可以提高學生的表達能力和總結能力，通過提出自己在項目實施階段遇到的困難，集眾人的智慧，找到解決問題的辦法也起到監督的作用。同時，可以形成良好的學術交流氛圍。不同小組所研究的方向不同，聽取別人的匯報可以開闊眼界、拓寬思路，吸取別人的經驗教訓。

2.5 激勵制度 激勵應貫穿在整個項目之中。科研訓練給學生發揮創新性提供了一個舞臺，但是如果沒有進行鼓勵和認可，學生就會對科研項目失去熱情。在項目實施的各個階段建立評價和獎勵機制。如項目評審階段，根據一定的評價體系，將項目分為國家級、北京市級、校級、學院級，在重視程度上和經費額度上有所傾斜。項目中期檢查階段對于及時完成任務并且取得較好成績的項目，可追加適當的經費資助。項目結題后學生提供科研項目的研究成果，如專利、論文等，進行答辯，從答辯中評出一、二、三等獎，從學院人才培養基金中提取一定比例對學生、導師進行獎勵。同時對在核心期刊上的學生給予一定的量化分獎勵。注重科研成果展示平臺建設，通過項目答辯會、展板、交流報告會、學院網站等形式對學生科研訓練的研究成果加以宣傳和展示，以此來肯定學生的成就，提高學生對科研的熱情。

2.6 學分認定 目前，北京林業大學國家理科基地已將科研訓練納入理科生物學基地學生的教學計劃，“3學分”制激勵學生參與科研活動。在教學大綱中規定：申請立項記1.0學分，完成科研任務記1.0學分，科研結果記1.0學分。理科基地學生畢業時科研訓練學分不得低于2.5學分[4]。這種學分制管理模式，進一步固化和推進了大學生科研創新工作的開展，大學二年級開始所有理科基地生均投身到科研訓練中。

3 結語

科研訓練使學生的科研素質和能力得到了鍛煉和提高，強化了學生的創新意識，培養了他們的創新思維，鍛煉了學生實踐動手能力，使其盡早參與到科學研究的隊伍中。科研訓練項目重點在于培養學生自我獲取知識的能力、應用知識進行綜合設計的能力、組織管理能力、獲取科研數據和數據分析與應用能力、文字表達的能力[5]。總之，學校應當重視大學生的科研訓練，雖然已取得了一些成功的經驗，但是還存在一些不足，還有待進一步的摸索和探討，以此來提高我國的科技實力，為經濟建設和國家建設做貢獻。

參考文獻：

[1]田裕康，羅維平.創新實驗室自主管理和自主學習模式探析[J].實驗技術與管理，2012，29（2）：30-32.

[2]劉廣偉.建設開放型創新實驗室，培養學生綜合能力[J].實驗科學與技術，2011，9（1）：108-110.

[3]萬華方，朱利泉，李幫秀，等.生物科學專業本科創新實驗室建設與管理[J].實驗科學與技術，2010，8（4）：168-171.

第6篇：科研課題結題匯報范文

[關鍵詞]高職院校　科研檔案管理

[中圖分類號]G27　[文獻標識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0128-01

高職院校科研檔案，是指在教育教學研究及自然科學技術研究活動中形成的檔案，包括具有保存價值的文字、圖表、聲音、圖像等載體材料，記載和反映了科研活動的過程與結果，一定程度上代表著本院校的學術水平。但由于大部分高職院校發展歷史短，且將大部分精力用于校園基礎設施建設和提高教學水平和辦學實力上，往往容易忽略科研檔案的管理和規范，使得科研檔案管理存在一些亟待解決的問題。

1 高職院校科研檔案管理的意義和作用

科研檔案與科研工作密不可分，相輔相成，能夠互相促進。高職院校既是培養生產一線技能人才的場所，又承擔著教學科研活動的重要任務。科研檔案是教學、科研知識資源的存儲載體，記錄了高職院校歷年來科研活動的過程與結果，具有必不可少的參考價值。與此同時，科研工作的不斷發展也為科研檔案提供著源源不斷的信息，使得科研檔案日益完善。

2 高職院校科研檔案管理存在的問題

(1)科研人員意識淡薄，對科研檔案管理的重要性認識不足。許多高職院校將大量的精力集中用于校園基礎設施建設與提高教學質量和辦學實力上，忽略了科研檔案管理工作。部分科研人員不重視科學研究過程中檔案資料的積累，而部分高職院校的科研管理部門也只重視課題的立項率、結題率，單純地追求課題立項數量和獲準經費，從而使得大量的科研檔案嚴重流失和遺漏，一定程度上造成科學研究無記載或科研檔案不完整。究其原因，還是因為科研人員重研究輕歸檔，對科研檔案工作的重要性認識不足。

(2)高職院校科研檔案管理制度不健全，職責不明確。目前，多數高職院校的科研檔案管理制度，基本上都是根據《科學技術檔案工作條例》、《普通高等學校檔案管理辦法》等法規，結合本院校實際制定的。但在實際操作過程中，科研檔案管理制度大多落實不到位。不少高職院校的科研管理部門和檔案部門之間缺乏溝通，科研管理部門只重視課題立項、獲準經費及成果管理，不重視科研檔案管理。另外也存在院校專門負責檔案管理的部門又因為遠離科學研究和管理一線的問題。

(3)高職院校科研檔案缺乏完整性科研檔案的歸檔意識淡薄導致一些科研人員不重視在研究過程中文件材料的形成與完整積累，造成了科研檔案的不完整。當科學研究進行到一定階段或課題結題以后，本應及時整理過程中形成的文字、圖像、聲音等材料，進而分門別類進行歸檔，可是當課題在申報或結題完成后，研究材料便被擱置起來，時間一長，或因為其他工作就會被完全忽略，甚至淪為一堆廢紙，致使科研檔案不完整。還有一些科研人員不了解科研檔案的管理方法，歸檔不系統、不分類、不標注，有的缺開題報告，有的缺論證過程，有的缺調研報告，有的缺結題報告，造成了科研檔案的遺漏，導致科研檔案不完整。

3 如何加強高職院校的科研檔案管理

(1)強化科研檔案管理意識，提高科研檔案管理人員的主動性和積極性。科研檔案管理意識的強弱，事關科研檔案管理人員工作的主動性和積極性，是科研檔案得以完善的基礎。因此，強化高職院校科研人員的檔案管理意識尤為重要。高職院校負責檔案管理的部門要經常向學校領導匯報科研檔案管理工作，讓科研檔案管理檔案意識深入人心，使大家認識到科研檔案管理工作的重要性，形成人人重視科研檔案、人人參與科研檔案的良好氛圍。

(2)完善科研檔案管理制度，促進科研檔案工作的規范化和制度化。科研檔案管理應始終堅持做到及時、完整歸檔，避免因時間拖延導致的檔案材料流失。與此同時，高職院校也應集中統一管理，明確從事科學研究的教師及科研管理人員在科研檔案工作中的職責，建立行之有效的科研檔案歸檔制度和模式。

(3)強化科研檔案管理隊伍建設科研檔案管理工作的重要性，要求科研檔案管理人員要有較為廣博深厚的檔案管理知識，如需掌握檔案學概論、檔案管理學、科技檔案管理學等基礎理論知識。除此之外，科研檔案管理人員還要結合高職院校科研工作的實際情況，完全熟悉本校各級各類科研課題的基本情況，并不斷擴展知識領域，優化知識結構和能力結構，掌握國內外先進的科研檔案管理方法，增強科研檔案工作服務能力。

(4)創新檔案管理工作模式科研管理部門要與時俱進，創新科研檔案管理模式，做到檔案理論創新和機制創新。繼續推進文書立卷的改革，普及和貫徹執行《歸檔文件整理規則》這一檔案行業標準。還要加強科研檔案的信息化、數字化建設，充分利用單位局域網設科研檔案網站，努力實現科研檔案管理的現代化，大膽引進和使用現代科技成果，增加科研檔案管理工作的科技含量，提高科研檔案的利用率。

科研檔案是高職院校科研活動的真實記錄，在科研工作中發揮著知識儲備的作用。隨著高職院校科研事業的不斷深入和發展，科研檔案的作用和地位越來越突出。因此，我們要不斷地研究和分析科研檔案管理中存在的問題，不斷地探討解決問題的途徑，使科研檔案能夠更好地為高職院校的教學和科研服務。

參考文獻

[1]邸家琴；信用檔案管理工作芻議.蘭臺世界，2005.13.

第7篇：科研課題結題匯報范文

抓好課題過程管理與控制

檔案科研課題立項后?熏在課題研究過程中加強管理是確保課題研究質量的關鍵，基層檔案科研課題過程管理根據課題申報渠道的不同分別由上級檔案行政管理部門和本行政區域相關科研管理部門進行。可以通過三種方式加強課題過程管理與控制，嚴格檢查督促課題執行情況：

一是科研管理部門應建立科研課題定期檢查督促機制，按合同書規定的研究進度和階段性指標對課題計劃執行情況進行監督檢查和年度評估，檢查督促不能流于形式，不能只停留于下發文件和收取上報文件歸檔，應定期或不定期深入每個檔案科研項目第一線，詳細了解每一項課題的研究進度和完成情況?熏認真檢查原始記錄，嚴防弄虛作假。通過檢查，督促課題承擔單位按計劃按時開展課題研究，對檢查中發現未按計劃開展研究的課題負責人提出警告?熏責令其在規定時間內完成。

二是課題檢查督促應邀請有關專家參加。有關專家在檢查過程中，對課題研究中出現的問題和困難給予指導，使課題研究人員能及時聽取建設性意見，在專家指導下對研究中研究方法、技術手段、研究內容等出現的偏差和問題及時修正和調整。

三是檔案科研管理部門應建立科研經費動態管理制度，對科研經費實行分期撥款階段控制。根據定期檢查督促和年度評估結果，結合課題完成質量情況，實際核銷經費支出，分期下達課題經費，對課題立項后半年內未啟動的課題、對一年內無實質進展的課題、對即將超過期限又無法完成的課題終止研究工作，收回課題經費，使經費管理成為課題質量控制的有效手段。

抓好檔案科研課題選題

選擇和確定課題題目是進行檔案科研的第一步，也是關鍵性的一步，它決定研究者研究的方向、目標與內容，并在一定程度上規定了研究應采取的方法與途徑。確定一個適宜的、有意義的題目，對順利完成研究，推動實際工作和學術發展有很重要的作用。筆者認為，基層檔案科研選題，應注重以下“五性”：

現實性：選擇的課題要從當前基層檔案工作發展實際出發，針對性強，選取有代表性的，被普遍關注、爭論較大的亟需解決的問題。如北京市朝陽區檔案館選擇的《地市級綜合檔案館檔案接收與鑒定工作研究》課題，在檔案鑒定工作成為迫切需要的現實需求下開展，研究成果具有很強的現實推廣意義。

價值性：科研成果要求具備一定的學術或應用價值。基層檔案科研與其他研究機構不同，高校等研究機構選擇課題有的很強調學術價值，而基層檔案身處檔案工作一線，其研究優勢在于利用工作實踐研究實際工作性課題，強調研究成果的應用價值，強調研究成果對實際工作可能產生的社會效益和經濟效益。

可行性：基層檔案科研項目應具有現實可能性，研究的問題是能被研究或通過研究能實現的。要求對研究項目的必要性、內容和預期目標進行分析論證證明其可行，同時要求具備研究必要的、可行的資料、設備、時間、經費、技術、人力、研究對象、理論準備、一定的實驗或實踐方法與步驟等主觀和客觀條件。

創新性：在基層檔案科研中，相對同行而言，研究的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，研究成果在本研究領域內具有與前人或別人不同的見解，研究具有新意和時代感，研究不步人后塵、不是重復性研究。通過研究一方面可實現理論上的創新，提出一種新理論、新觀念，在檔案學術研究上有新突破；另一方面可實現實踐上的創新，提出一種新技術、新方法，對檔案工作產生重要的指導作用。

基礎性：基層檔案科研選擇的研究課題應具備一定的條件和基礎，保證在一定的基礎上有的放矢地開展課題研究。如，具備一定實踐工作基礎，本單位在課題提出以前針對該項目研究已經做了一些工作，積累了一定工作經驗。或具備一定理論研究基礎，課題組研究人員已對該項目研究有過初步研究，發表過相關文章。或對項目研究具有一定知識、能力、基礎、經驗、專長，并掌握課題有關的材料。

抓好檔案科研外援力量引進

基層檔案部門開展科研工作具有占有研究素材的優勢，工作實踐和經驗素材豐富，但其中一個很大的困難是科研經驗不足，理論知識不夠，積極引進外援，能夠有效克服這一難題，并增強其科研實力。基層檔案部門在結合實際情況申報某項科研課題時，應考慮引進檔案科研方面的專家、學者作為課題組成員或顧問，可以是有關高等院校在該課題研究領域有專門研究的學者，也可以是上級管理部門或兄弟單位的有關專家，通過他們學術和理論上的正確引導，避免項目研究走不必要的彎路。同時最好能讓其在課題研究中蹲點，在科研方法、理論、科研理論與實踐的結合上引領基層檔案部門，給予基層檔案部門科研直接、切實的幫助。

抓好課題組自身建設

首先，在課題立項時及時成立課題組。課題組組成人員應由相關負責人、業務工作人員共同組成，避免單兵作戰，根據課題需要對課題組成員的研究任務進行分工，協作開展科研，形成課題研究整體優勢。必要時建立子課題組，根據課題研究的內容，由有關科室分別承擔由內容分解的子課題，在總課題組的統一指導下，子課題組相互支持，密切協作，有效提高課題研究運行質量。

其次，創造良好的科研條件。基層檔案部門應提高對檔案科研的重視程度，加大對科研的投入傾斜，滿足課題組人員研究需要，在確保研究時間、協調科研與業務工作矛盾、調配科研協作人員、配合調研工作、開展課題實踐、使用與投入科研經費等方面給予重視，尤其在科研工作的基礎條件上如科研信息、資料的建設上加大投入。基層檔案部門從事具體工作多，接觸科研前沿信息少，訂閱和了解國內外報刊少。基層檔案部門領導應重視科研信息、資料的建設工作，擴大國內外檔案報刊的訂閱范圍，并充分利用互聯網、各級國家圖書館、資料館等方式，加強對科研課題相關信息資料的收集、整理工作，確保科研工作順利進行。

第三，強化研究過程的自我管理，建立課題組研究活動機制，切實按照合同要求落實課題研究。基層檔案部門應建立健全相關科研制度，制訂有關課題組學習研討制度、工作制度、獎懲制度等，對課題研究的實施、獎懲措施等做出明確的要求和規定，確保科研工作有序進行。并定期召開課題協作會議，基層檔案科研項目一般由多個科室、多名檔案工作人員聯合攻關，歷時較長多在一年以上，這個過程中應加強科研協作的組織管理，定期就研究工作和研究中的問題進行協調、協作，對課題分工協作中出現的問題和矛盾及時協商解決，使科研計劃順利進行。

第四，組織或參加課題研究的有關會議。受工作范圍限制，基層檔案部門科研接觸面比較窄，可以組織本單位以外的更大范圍的專門針對課題研究的學術會議、工作經驗交流會議，聽取有關專家、學者、同行對研究課題的做法與觀點。可以定期組織本單位課題研究專題和階段成果研討會、碰頭會，對課題研究的方案、調研情況、實驗情況、實踐工作開展情況、取得階段性進展和成果情況、課題研究中的疑難問題等進行研討，使課題組成員對研討、碰頭的問題充分發表意見，并邀請課題組有關專家、學者參與研討和總結評價，使研討為課題研究的每一步進展提供依據。

第五，鼓勵課題組成員根據研究任務分工、安排，在研究過程中取得階段性成果，如在檔案報刊上發表相關文章、撰寫實驗報告、研究活動分析報告、調研報告、實踐工作總結等，為課題深入研究奠定基礎。

第六，重視科研骨干力量的培養和使用。在基層檔案科研工作中，鼓勵單位檔案工作人員參加課題組承擔科研任務，有計劃地組織開展學術活動、培訓、參觀考察、匯報交流等，開闊課題組成員科學視野，活躍學術思想，改善學術氛圍，使基層檔案工作中的業務骨干在科研實踐中鍛煉成長，將檔案工作中的業務骨干培養成為檔案科研工作的骨干力量，提高基層檔案科研隊伍的整體素質、研究力量和研究水平。同時，加強科研骨干的使用，依據其業務工作優勢吸納為不同課題組成員分別承擔相應研究任務，充分發揮其作用。

抓好檔案科研后續工作

首先應重視檔案科研成果推廣運用。科研課題可以按不同標準分成不同種類，按研究目的和功能不同可以把研究課題分為基礎性、應用性和開發性課題。檔案科研課題也可以分為這三種類型，其中，除基礎性研究課題為理論性研究課題外，應用性和開發性課題的研究直接目的是解決具體、實際的問題，應提出針對性、操作性的理論和方法。基層檔案科研常常選擇的是與實際工作緊密相連的應用性和開發性課題，這種課題研究本身的性質要求課題在完成結題程序后應通過成果推廣運用實踐課題成果。同時，檔案科研成果推廣運用是檔案科研工作的重要程序和過程，通過成果推廣運用才能最終實現研究目的和研究成果價值。基層檔案科研成果不能研究結束就束之高閣，應重視課題成果的認可、轉化和推廣，通過成果推廣運用發揮課題研究的經濟效益和社會效益，使課題研究階段性成果和最終成果盡快轉化，使課題研究成果轉化為推動基層檔案工作、提高檔案工作質量的直接動力。

第8篇：科研課題結題匯報范文

【關鍵詞】有效備課 教研組建設 資源庫建設 集體備課

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0070-02

課堂教學的實施基礎在于教師用什么樣的教學理念進行教學設計，而教學設計的關鍵在于備課的質量。集體備課是學科教學工作的核心，也是教師有效備課的保證。本文以學科組集體備課流程的規范為切入點，從備課管理、人的管理、資源的管理三方面對教師有效備課進行探討。

一、備課環節管理：落實三次備課，以確保課堂的有效性

備課活動的有效性應在準確診斷上下工夫，要準確把握教材，充分了解學生情況，并對教師自身的講授有充分把握。經過團隊合作、集思廣益，筆者所在教研組歸納出“三次備課”實踐的總結。

一次備課：教師根據學科教材內容、教輔資料、配套練習進行初次備課；結合教學大綱的要求，在通讀教材、參考教輔資料、親自做完配套練習的基礎上整合出本節備課內容的教案與學案，編出相應的課堂練習，形成課件或說課教案在備課組集中備課會議上進行匯報。

二次備課：備課組長組織老師對一次備課形成課件或說課教案在備課組集中備課會議上進行說課匯報。說課的老師對自己備課成果進行微格模擬教學，對教案中的引入、素材、重點與難點的突破、課堂檢測練習、鞏固練習等一一進行分析說明，由聽課的老師一一提問提出意見和建議。由備課組共同參與討論與分析，最終確定出當次備課的教案和學案。主備老師根據大家的意見和建議修改原先教案，同時還準備出學生自學和筆記的簡案才完成二次備課。很多時候，不少學校會把二次備課稱為集體備課，在這里，我們把這個環節稱之為集中備課。

三次備課：老師在二次備課的過程中既作為聽課者聽了一次課，又作為備課者分析了一次教學設計，并且在修改后的課件和教學案基礎上進行授課。在授課過程中面對的是不同的班級和不同的學生，老師個性發揮自己個人藝術進行教學，這個過程會出現一些二次備課上所沒有遇到的活教材和活素材，老師需要對課堂上出現的活教材和活素材進行加工與整合。在整合之后形成本次課的最終備課成果作為本備課組的資源。教師本身也會從三次備課中有所收獲與體會，可以收集與積累成自己的教育故事與教學案例。

有條件的學科和學校也可以將集體備課成果以網絡電子形式進行儲備升級，將每位備課老師的資源開設一個固定網絡賬號存儲，如需要修改可以在原有文檔基礎上進行螺旋式積累。

為確保三次備課的順利進行，備課組長的組織能力與組員的執行力是很重要的，同時需要足夠的集中備課時間。

二、教研組管理

（一）三種角色的扮演要到位

教研組以備課的組建作為管理的重點。每個學科組需要在每個年級都組建出一個互補的、合作的團隊。

備課組內不宜搞成“夢之隊”。一個備課組內需要圍繞一個核心領隊開展工作，如果每個人都是重心，每個人都以自己的意見為主，集體的力量就會分散，工作的重點就不再是重點工作。三個年級三個備課組長各自整合出本備課的人員組成。安排專人負責教學進度，專人負責本備課組活動的組織工作，專人負責本備課組的命題、備課方案等。三個備課組可以輪流管理本學科組，比如，以高三備課組為教研組長崗位設置依據，哪位是高三備課組組長則哪一位擔任本學科組的教研組組長。也可以常設某一位學科帶頭人擔任本學科組的教組長。學科組的教研活動需要化整為零，由集體的力量完成本學科的教研工作。

學科教師除了堅決執行本備課組備課形成的教學設計外，還需要完成備課組組長安排的備課計劃。每位教師都需要完成公平的工作量。每周的集中備課需要一個上午的時間。比如數學每周有4次新課，一個學期有15個周的新課時，共計60節備課內容；高一數學備課組有10位老師。則備課組長在開學初制訂備課組教學計劃時組織本組老師進行分工，每位老師領取6節集體備課內容安排相應的時間進度進行集中匯報。參與集體備課的老師可以共享組內成員的備課成果，不參與、不付出的老師不能享受本組老師的集體備課成果。集體備課成果的共享制度能更好地調動與協調本備課組老師的團結與合作。在這個過程中需要注意做到互助共享，增加自由度；分配任務公平，自選任務；聽者與被聽者，老與少互惠互利等。

（二）集體備課時間的安排

個人備課時間：根據本學期的新課課時量進行全面備課，也就是每一節新課都要親自備課，需要在集中備課時間拿出來演示的匯報備課內容要做成說課課件、教案或學案。這是在常態工作時間內要完成的工作量。

集中備課時間：固定安排在某一天的整個上午或下午，確保充足的討論與分析時間。

第三次備課時間：完成授課后的課后反思與總結，根據授課過程中出現的新素材、新事例以及需要增減的內容對原有教案進行改進。教師個人根據實際需要安排時間完成。

各備課組將本組備課的精品物化為可保存、積累、修改的電子文稿。如課件、教案、學案；如基本知識要點、綜合問題歸類。將備課成果進行螺旋式積累，三到五年后，知識系統化后，聯系出版單位出版。

可將電子文稿用電腦網絡系統進行歸類整理。設置專門的網絡賬號，在網絡上申請專用網絡硬盤進行存儲，以供在有網絡的條件下隨時調用。

三、資源庫建設

（一）以科研課題為載體支持集體備課的運作

隨著信息技術的發展和互聯網絡技術的普及，學科知識的整合與學科教學的設計越來越多的依賴于電腦和網絡。紙質材料提供的信息遠遠不能滿足備齊課的需要，個體備課局限性顯而易見，集體備課和合作備課更加迫切了。在甄別大量信息的過程中需要團體合作與研究，教學科研在團體合作研究中是一個很有效的平臺。通過課題研究把集體的智慧集中起來，集中力量專項突破某一突出問題，集個體的研究成果于合作團體共贏，增強團隊互助合作動力。

在以課題為載體進行網絡集體備課的實踐中，我們參與了“網絡電子集體備課的研究”課題組研究并獲得結題，網絡電子備課以其開放性、互動性、集智性、集約化、螺旋式積累等優勢突顯其強大的生命力，備受教育界廣泛關注。備課活動的思考方向是基于網絡教學的優勢，構建三種模式。即集體備課模式、課堂教學模式和學生學習模式。教研組建立健全學生的學習平臺和教師工作平臺。爭取實現，學校對教育過程的電子化管理。基于網絡教學的優勢可使教學設計更科學、更有新意。讓課堂盡量朝著超越時空，實現更方便的教學；讓課堂設計因材施教，形成個體知識結構和個性化學習；組織課堂過程可進行討論學習，發揮集體智慧；課堂實踐以開展探究式學習為中心，開拓師生的創新能力。通過該課題的研究，實現備課資源通過網絡共享，相互提升。

以上的事例啟示我們，提煉備課過程中遇到的問題，例如課件制作的字體與筆記效果的關系研究、PPT頁面數量與教學任務完成率的研究等，以課題研究作為載體，專項突破備課過程中實際困難是有效備課的好平臺。專項研究不同階段遇到的突出問題，在分析問題、解決問題、改進手段的教學研究中提高自己的分析、解決、研究問題的能力；提升本備課集體的合作水平。在進行課題研究中，需要得到學校及主管部門的多方支持。學校可以每學期安排一定的科研經費，對課題所需要用到物力、財力進行支持。各集體備課組將本備課組的工作重心提煉出教科研課題，盡可能申請市級課題和省級課題作為目標，校級課題在上一級課題下掛靠；學校規范課題經費的使用，經費的多少以備課成果量的多少進行評估與分配；解決教科研課題經費瓶頸問題。

（二）網絡電子備課課題研究和網絡課堂教學實踐中的思考

1.備課活動的思考方向是基于網絡教學的優勢，構建三種模式。即集體備課模式、課堂教學模式和學生學習模式。教研組建立健全學生的學習平臺和教師工作平臺。爭取實現，學校對教育過程的電子化管理。基于網絡教學的優勢可使教學設計更科學、更有新意。讓課堂盡量朝著超越時空，實現更方便的教學；讓課堂設計因材施教，形成個體知識結構和個性化學習；組織課堂過程可進行討論學習，發揮集體智慧；課堂實踐以開展探究式學習為中心，開拓師生的創新能力。

2.利用網校教育平臺，提五項服務。一是為學科組轉化備課成果提供服務。二是為個人積累學科資源提供平臺。三是為學校記錄學生成長提供一手信息。四是為課堂延伸到課外提供服務。創設教學情境，激發學生想象力；通過遠程教育培養學生創新能力；任務驅動式教學，從根本上培養創新能力；形成以“我”為中心的學習網絡。五是為學校管理提供便捷檢查方式。

3.建立符合新課程要求的學科教學設計。編寫符學校本實際的“導學案”，并形成學校課堂教學模式特色，以期推廣、運用將會真正提升學校核心競爭力。

4.教務的課程安排上盡量不讓科任老師跨年級授課，跨年級授課通常會影響教師和工作重心定位出現波動。

5.在教學評價上要體現優勞優酬、多勞多得、不勞無獲。

第9篇：科研課題結題匯報范文

本文通過對醫教研融合背景下，臨床醫學院科研管理現狀進行分析，指出存在的問題，并提出了適應醫教研合作新形勢的科研管理措施與方法。

關鍵詞

醫教研融合；科研管理；問題分析；改進措施

高等院校科研水平與科研管理有著密不可分的關系，二級學院科研管理的質量直接影響學校科研工作的開展。在醫教研融合的大背景下，高等醫學院校的臨床醫學院與附屬醫院實現醫療、教學、科研的緊密結合。這給臨床醫學院的科研管理工作帶來了新的問題，提出了新的挑戰。

1高校二級學院科研管理現狀

1.1校院二級管理的工作模式當前，國內大部分高等院校采用的內部管理模式已經逐漸轉化為“學校—學院（系）二級管理”，科研管理當然也不例外。校院二級管理模式下，學校科技處是科技工作日常管理的主要職能機構，制定學校科研管理的相關文件，管理學校各級各類科技項目、科技成果、科技資源、學科建設，向二級學院下達任務。各二級學院負責本部門科研項目的具體管理，配合校科技處共同進行組織管理，對各類研究工作給予支持和保證，協助科技處解決科研管理進程中出現的困難和問題，保證任務的順利完成。校院二級管理模式從一開始的摸索，到現如今的不斷深入，將高校科研管理的重心從學校逐步轉移至二級學院。以科技項目申報為例，學校科技處依據院系學科布局以及上年度項目資助及完成情況，將申報名額直接分配至學院，施行等額或差額申報，既減輕了學校科技處的工作壓力，又充分發揮了二級學院的作用，促進了科技資源的優化配置，有效提高了工作效率。

1.2科研秘書的工作職能科研秘書是學院二級管理隊伍中的基層工作人員，但卻是科研管理中不可缺少的重要中間環節。科研秘書的工作主要是完成學校科技處以及學院科研院長交辦的各項事務。接受科技處布置的各級各類科研項目的申報、任務書落實、執行情況檢查、結題工作的完成；組織協調學院各類科研會議、學術交流；做好全院教師科研項目、論文專著、獲獎專利、科研成果轉化的數據統計；協助科研院長做好學院科研平臺、科技創新團隊、重點學科建設等工作。是學校與學院間、學院與教師間科研工作開展的紐帶，起著橋梁的作用。

1.3科研管理面臨醫教研融合的新形勢目前，臨床醫學院與附屬醫院的醫教研融合已成為醫學教育發展的大趨勢，醫教研融合是高等醫學院校臨床醫學院與其附屬醫院在醫療、教學、科研三方面的全方位結合，本著優勢互補、互利互惠、共同發展的原則，實現醫療衛生、人才培養、科學研究的有效協同。①在醫教研融合的背景下，臨床醫學院的教師扮演了教師與醫生的雙重角色，承擔著教學與醫療的雙重任務，在此種情況下，勢必給學院的科研管理工作帶來了新的問題與挑戰。

2醫教研融合背景下，科研管理中存在的問題

2.1教師科研投入不足，學院缺乏有效管理醫教研融合后，絕大部分教師按照專業方向歸入相關臨床科室并落實醫療工作崗位，由醫院對教師醫療工作統籌協調、統一管理。在完成臨床任務的前提下，保證常規的教學工作已屬不易，備課只能利用臨床之余的時間。雖然教師對課題申報的積極性依然很高，但是由于臨床及教學工作繁重，課題申報質量有所下降，數量也有所減少。教師真正能夠用來做科研的時間并不多，大多交由研究生來完成。青年教師更是無暇顧及科研，重醫療、輕教學、忽視科研的現象較為突出，科研意識不強，科研能力不足，缺乏系統的科研知識培訓，最終導致很多課題在規定的研究周期內不能夠按時結題，延期現象比較普遍，影響教師職稱的晉升，阻礙教師自身的發展。但是，學院在科研管理中，并沒有針對這種情況采取有效的措施，沒有充分認識到臨床教師工作的特殊性。

2.2過程管理薄弱，學院間科研交流缺乏臨床醫學院教師長期在醫院工作，醫院缺乏良好的科研氛圍，科研課題也多以臨床病例研究為基礎，少有實驗室量級的基礎實驗。受醫院大環境的影響，教師的科研能力與科研水平逐年下降，科研積極性也日漸缺乏。加上長時間、高強度的臨床工作，與專職科研人員幾乎“零接觸”、“零交流”，學科與學科之間、學院與學院之間也缺乏有效的溝通機制，以至于很多教師空有科研計劃，項目獲批后卻難以付諸實施，或者在項目的實施過程中困難重重，又缺乏切實有效的解決辦法，最終導致科研項目難以進行、無法完成。而學院在科研管理中，將管理的重心偏向于科研項目的前期管理，重視科研項目的申報與立項，對于立項后科研項目的進展情況往往不夠重視；②另一方面，未能給教師搭建良好的溝通平臺，創造與其他學院交流的機會。在一定程度上導致了項目延期、進展困難、草草結題現象的發生。

2.3科研支持與激勵機制不完善與專職在校任教的大學教師相比，臨床醫學院教師在完成臨床醫療工作與日常教學工作的前提下，科研投入不足，學校雖有相應的科技獎勵辦法出臺，但是激勵效果并不明顯。大部分教師申報科研項目、，僅僅是為了職稱晉升，結題之后，成果也以學術論文的發表為主，申請發明專利的較少，因為申請專利以及科技獎項需要投入大量的人員、時間以及精力。科研管理中，往往只重視科研成果的取得，對于過程中教師遇到的客觀困難，缺少有力的支持與鼓勵措施，造成科研項目繁多，但是真正實現成果轉化的少之又少，難以將實驗室的研究成果，真正推廣應用普及，為醫療服務。

3多方面改進科研管理模式，適應醫教研合作的新形勢

3.1改進管理方式，提高管理效率首先，提高科研管理人員業務水平。作為二級學院，應該配備專職的科研秘書，鼓勵科研秘書積極參加業務培訓，充分發揮科研秘書的管理職能。科研秘書平時應加強業務學習，提高協調和社交能力，增強信息操作和處理能力，提高工作效率、適應形勢發展，主動加強與學院科研院長、學校科技處、學院教師之間的聯系，成為學院科研活動的紐帶。工作中做到熟知項目申報管理辦法、熟悉學院教師項目進展情況、熟識科研管理的每個環節，為教師提供更準確的科研指導，有效節省教師的時間，這對科研秘書的管理能力提出了更高的要求。其次，使用科研管理系統，使科研管理信息化。當前，高校的科研主管部門都有科研管理系統，二級學院的科研管理方式還處于相對原始的狀態。而校級的科研管理系統不能夠完全滿足二級學院的科研管理需求，其管理系統信息量龐大，學院檢索起來極為不便。③因此，二級學院應該使用自己的科研管理系統，將學院教師的個人信息、科研學科信息錄入系統，便于科研信息的統計與查找，增強科研管理的時效性與可應用性；引入交互式的科研信息管理系統，實現科技資源共享；通過信息系統完成科研信息、科研項目網上評審，減少會議。信息化管理既方便教師、節約時間，又極大地提高了管理效率。

3.2加強科研項目過程管理科研項目的管理中，每一個環節都非常重要。針對臨床醫學院教師臨床及教學任務繁重、項目重視程度不夠、研究人員專業結構不合理等原因，導致課題完成質量低、延期現象嚴重的情況，學院應該進一步規范和加強在研科研項目的過程管理，科研秘書也要轉變觀念，配合院領導及科技處，做好科研項目的中后期管理。例如，對在研科研項目的執行情況進行中期檢查。學院設立檢查組，成員由臨床科研中心負責人及相關學科的專家組成。采取專家聽取項目負責人“項目執行情況匯報”的形式，對照項目任務書進行檢查。對創新性強、研究價值大、完成情況好的項目給予肯定，并鼓勵申報高層次課題；對研究進度落后，預計難以按時完成的項目有針對性地提出整改意見。所在學科、教研室負責人要發揮指導、協調作用，配合學院工作，確保按項目合同書要求順利完成。

3.3提高團隊合作意識，增進學院間科研交流在學院二級管理的過程中，充分發揮學科帶頭人、骨干教師為主體的學術群體的作用，通過院級科研管理的協調、溝通，加強課題組之間的信息交流與合作。同時，學院間也應該建立合作體系。以醫學院校為例，臨床醫學院與藥學院承擔著人才培養、科學研究、學科建設的重任，學院間互通信息，加強雙方的交流與合作非常重要。臨床醫學教師在現代實驗研究方面存在知識結構的局限性，要積極利用藥學院的科技資源；藥學院要結合臨床疏理需要解決的關鍵科學問題，使藥物研究圍繞醫學臨床問題，做到醫藥緊密結合。利用臨床醫學院的資源，圍繞優勢病種，組成科技創新團隊，取得重大科研項目及科技成果上的突破。學院間不定期開展多形式的學術交流活動，互請專家進行學術講座；互通教師信息，搭建互動合作的橋梁。針對合作過程中可能產生的諸如成果歸屬等問題，科研管理應該在實踐中解決，制定相關政策，保障醫藥結合。

3.4建立支持與激勵機制，激發教師科研潛力科研成績的取得，離不開一套好的支持與激勵機制。作為學院科研管理者，應該結合學院的實際情況，出臺相應的切實有效的激勵措施。針對臨床醫學院教師科研精力投入不足、科研能力缺乏的情況，學院可選擇經驗豐富、不同學科的專家組成評議專家組，為有科研需要的教師推薦聯系對口專家，實施對口幫扶。同時在項目申報等過程中，以會議評審或函審等多種形式，為項目申請者及負責人給出意見與建議。為激勵學院教師積極開展科技創新，多出高水平成果，對在科學技術研究工作中做出成績的個人和團隊給予物質與精神上的雙重獎勵。形成學院教師積極申報科研項目、順利完成科研項目、發表高質量學術論文、科研成果的成功轉化、成果有效應用于臨床的良性循環機制。實現學院的科研管理、科研水平雙向突破。