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第1篇：課題研究的思考范文

關鍵詞：小學數學；課題研究；思考

小學數學課題研究是從教育實際出發，針對教育中存在的現實問題進行的小組研究，通過多位富有創新、探索精神的一線教師進行長期的探究，得到具有實效性的新型教學思想、方式、策略，為實際教學提供指導，從而促進小學數學教學質量的提升，強化學生的學習，為小學數學教學的與時俱進提供更多可能。

一、小學數學課程內容

1.學科數學與科學數學

數學課程內容的載體是教科書。學科數學的內容是依賴于科學數學而創建和編制的。科學數學是依據科學實際而創造的內容，不考慮人們是否接受，只要能完備、精確地闡述某種數學理論，反應數學空間以及數量關系就可以。而學科數學必須以學生的認知規律和心理特點為依據進行教材的編著，從而使學生易于接受，促進學生的發展。其多從學生的實際生活出發，以學生常見且能接受的方式展現，從而促進學生的認知，使學生了解數學現象的本質、規律，對數學定義、定律、性質等進行揭示。其次，科學數學對所有的定理、定義、法則等都必須要有嚴格的論證和推導，具有嚴謹、密切的邏輯關系；而學科數學則限于學生的接受水平進行適當的調整，利用符合學生學習能力、認知能力的事例進行不完整的歸納與推演。再次，科學數學完全按照數學邏輯系統進行安排，其難易可能安排不均；而學科數學則是依據學生不同的接受程度有規律地安排難易程度，使其符合學生的認知習慣。由此可知，科學數學是作為符合科學規律的結果而進行展現的，而學科數學則是以認知對象為依據而產生的。小學數學教學中，教學不僅要遵循科學知識，還要符合小學生的認知特點，使其利于小學生認知，使學生樂學、會寫，將其學懂、學活，促進小學生的智力發展。

小學數學課題的研究就是將科學數學與學科數學進行更加緊密聯系的活動，教師通過組建課題組，針對某一教學問題進行深入探究，旨在強化兩者之間的聯系，提升學生的能力以及思想品德。

2.小學數學課程內容編排

在進行小學數學課題研究時，要使其符合課程編排的原則：首先，以數與計算為研究主線，以數與形為重點，將各部分內容與彼此的內涵進行聯系，使其符合學生的思維特征，保證課題研究的有效性。其次，要注重由淺入深，使學生循序漸進地認識數學知識，促進學生學習。再次，在研究中注重突出重點，分散難點。再者，把數學知識的學習與運用進行有效連接，使學生掌握數學知識的應用能力，提升教學的意義。最后，要注重教學的趣味性，吸引學生的注意力，使學生更好地投入到學習中。

二、數學學科品格

在小學數學課題研究中，一般注重對數學學科品格的深化，從而強化數學教學，提升教學的針對性以及有效性。

1.積極的思維態度

在小學數學教學中，教師要注重培養學生思維態度，使學生具有數學的思維，在進行數學學習時，能以獨特的思維方式進行學習，從而提升學生的數學學習能力。

2.科學的思維方式

進行數學教學研究，要注重學生科學思維方式的構建研究，為學生的數學學習提供條件。首先，要注重以秩序、和諧、對稱、整齊、簡約等形式來表現數學思維，并在此基礎上進行方法的研究。其次，在進行教學時注重由表面的、淺顯的知識技術型教學向科學型教學轉化，使學生學習數學思想，深入了解其中的定量關系、邏輯關系，從而逐步培養其抽象思維能力。

3.思維內驅力的培養

數學內驅力主要是數學內部發展和外部需要相適應而產生的。在小學數學教學中體現為數學材料與人的認識的矛盾與

沖突。

4.密集的腦力當量

例如，數學學科的知識總量為T，其腦力總付出為R，則兩者之反比，即為單位知識所含有的腦力付出，通稱腦力當量C用公式表示，即為C=R/T。

而言之，小學數學課堂教學中存在的問題多種多樣，然而萬變不離其宗，教師在進行小學數學課題研究時要注重遵循其學科的發展規律以及相應的學科特征，從而針對課堂中出現的問題尋找問題的根源，對其進行相應的探究與實踐，從中獲取具有指導意義的方案，以建構主義學習觀為根基，提升學生的認知水平和思維能力，從而促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

第2篇：課題研究的思考范文

現象一：課題內容華而不實

有的課題內容華而不實，為研究而研究，為功利而研究。主要表現在，有的課題大而不當，離學生的實際需要很遠，學生很少有實力、有精力去完成；有的課題弄虛作假，移花接木，張冠李戴，大搞形式主義；有的課題研而無效，研究價值不大……久而久之，學生的研究興趣大受影響，研究的效果可想而知。

反思：選題是學生進行小課題研究活動的靈魂，課題的選擇、確定直接決定了課題研究工作開展的方向和命運，甚至影響到整個課題研究的成敗。因此，如何準確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究更為重要。

策略：師生共同選題，找準研究目標

小課題研究應從“小”處著眼，立足于一個“真”字。筆者覺得應把握好四個原則。

1．宜小不宜大。教師指導學生選擇課題時，應注重來自生活中的細微問題和猜測。如“零用錢調查”“食堂浪費調查”“近視調查”等，都和學生的生活細節有關。

2．宜近不宜遠。 “生活即教育。”我們在選題時，可讓學生從自身的真實生活世界入手，從自身成長的需要出發，做生活的有心人，提出一些問題，師生一起開展活動，一起收獲成果。如學生選擇的“變廢為寶”“小水果，大創意”“校門口的交通安全”等小課題研究就非常貼近他們的日常生活，十分有利于調動學生自身的積極性。

3．宜淺不宜深。選擇課題要從學生的知識、能力水平和完成課題研究的條件出發，量力而行。如我校開發的“同齡人的零用錢”“塑料袋的利與弊”“飲食與人體健康”“小學生上網利與弊”等小課題，學生都能研究，也樂于研究。

4．宜新不宜舊。在課題的選擇上，應當關注社會的焦點及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或者是已有很多人在研究的問題。比如說，在“手足口病”高發期，“手足口病”影響著我們正常的工作與生活。我們就可以此為例，對“手足口病”這個專題進行研究。研究內容可包括 ：“手足口病”是一種怎樣的疾病； “手足口病”研究的進展情況如何；新聞媒體做了怎樣的報道等。這樣的選題對學生來說更具有挑戰性和研究價值，也更容易激發學生的探究欲望。

現象二：課題研究越俎代庖

有的小課題研究為了聚攏上級領導或者社會的“眼球”，跨越推進，越俎代庖，包辦代替。一味地苛求小學生去搞像模像樣、有板有眼、五臟俱全的研究活動，把自己的意志強加給學生；一味地追求形式的新潮，花樣的翻新，呈現的完美，而置綜合實踐活動的“主角”于不顧，忘了綜合實踐活動課程的“本”。這樣的研究最終還是免不了“鏡中花”“水中月”的結局，這是與課程改革的初衷相悖的。

反思：對于小學生來說，開展小課題研究，研究的方向和研究的結果并不是最重要的，重要的是能培養他們發現問題的意識和初步了解科學研究的方法，以及主動探究的欲望，為研究性學習的推進開個好頭，積累感性認識，打牢基礎。

策略：親歷探究過程，培養研究能力

教師要給予學生最大限度的自，引導學生用一種類似科學研究的方式去主動獲取知識，應用知識，解決問題，獲得發展。

1．自由結合，成立研究小組。教師在讓學生個人自主選題的基礎上，可以提議讓選題內容相近的4-6名學生自愿組成一個課題研究小組，小組內自行推選組長，組長負責小組成員的研究分工以及與教師的聯絡。在組織課題小組的過程中，既要考慮每一個成員的興趣，又要考慮各個成員在課題組內分工負責的研究任務。

2．學會選擇，制訂研究計劃。教師要指導學生自主選擇、分工合作、研究制訂計劃。如小組怎樣分工與合作；怎樣有針對性地調查訪問、觀察發現問題，尋找解決問題的辦法或設想；怎樣搜集和整理資料；怎樣隨時做好研究記錄以記下自己的感受和體會；怎樣對數據進行統計和分析；怎樣查閱資料撰寫研究報告或調查報告等等。

3．提出問題，學會主動探究。教師要善于啟發學生提問，并教給他們提問的方法，使其善于提問，主動探究。如我校四年級一班開展了一個“為了擁有一雙明亮的眼睛”的小課題研究，課題研究中，學生提出了一系列的問題：您認為您近視的原因是什么？在近視前您知道怎樣衛生用眼嗎？近視眼給您的學習和生活帶來了哪些不便？您采取了哪些辦法來加強防治近視？學生提出的問題很多，所提的問題也正是課題研究的重點，這樣一來，學生的主體作用得到了發揮，教學的任務變成了學生主動探究的需求。

4．適時推介，交流研究成果。小課題研究結束了，結論有了，就可以申請結題。成果可以用小論文、圖表、模型、實物、調查報告、實驗報告、心得體會、圖片、錄音、錄像等不同形式展示，不拘一格。根據年級的不同，小課題成果的表達也可以是書面的或口頭的形式。但表達前首先要學會篩選整理資料，加工處理信息，驗證研究目標，并以研究報告、調查報告、實驗報告、對策建議或結果展示等形式表達研究結果。在這樣的基礎上再舉行成果評價鑒定會，這對學生來說，他們又獲得了一個交流、學習的過程。

現象三：課題評價不了了之

不少小課題研究都把主題的確定、成果的展示作為重點，而忽視了評價功能。學生在小課題中的表現好與壞一個樣，即便有評價，也只是蜻蜓點水式的草草了事，失去了評價的激勵功能。由于課題評價的“缺位”，導致課題研究實施失去了約束力，對學生失去了吸引力，小課題研究自然就沒有了生命力。

反思：評定學生參與小課題研究的態度和主動性以及小課題研究的成果是非常必要的，它對促進小課題研究向更深層次發展起著積極推動的作用。所以，課題評價一定要到位，要以課題評價的約束力為課題研究的推進保駕護航。

策略：開展有效評價，提升研究自信

筆者覺得，對待小課題研究，學生的廣泛參與就是目的，學生在過程中獲得了積極的體驗就是成功。所以，小課題研究的評價應關注過程，兼顧結果，強調評價主體多元、評價形式多樣、評價項目多元。

以我校為例，通過“紅領巾廣播站”開通了“小課題研究熱線”，每周輪流介紹各班進展情況并幫助學生征集資料和信息；各班還成立了“小課題評委會”，主要職責是調整、擴充小課題，指導幫助各個研究小組整理資料，形成研究報告；定期組織討論交流和總結，公布各個小課題的研究進展情況；學校每學年組織一次成果展示會，為學生提供相互學習和交流的機會，讓學生學會發現別人的閃光點。

第3篇：課題研究的思考范文

 

 

隨著新課程標準的貫徹實施，新一輪的課改活動在各地搞得轟轟烈烈，各種圍繞新課標的研究課題如雨后春筍般涌現，毋庸置疑，深入的研討活動，濃郁的研究氣氛，對廣大教師全面領會新課標精神，正確把握教科研方向，起到了非常重要的指導作用。但是，當前農村學校圍繞新課標開展的課題研究工作存在一些現象，應該引起重視。

一、研究課題重功利，輕內需。

“教育科研是學校教育的第一生產力”，這已經成為廣大學校領導的共識，同時，學校教科研工作也已成為學校工作的一個重要窗口，體現了一個學校的辦學水平，各級領導都普遍高度重視。于是，圍繞上級有關部門制定的總課題，各級各類學校紛紛行動，出現了校校有課題、人人搞研究的局面，但是，在數以百計的課題中，許多只是為了評優、評先進，還有是教師為了評職稱而立的，很多的農村學校課題立項缺少上級部門的指導，沒有從教育面臨的實際問題著手，沒有從課堂教育的矛盾沖突中選題，沒有成功的教育經驗的依托，科學性、可行性都值得探討，對學校的教育工作沒有起到很好的導向作用，帶有明顯的急功近利的色彩。同時，教科研的選題反映整個研究的價值，引導著研究的方向，也制約著研究工作的程序和方法。中小學教科研的基本任務是解決中小學教育實際工作中的具體問題。“教育實踐”是中小學教科研課題的主要源泉，也是一線教師研究的重點。尤其在“走進新課程”以后，教育理念的巨大變革，課程資源的開發挖掘，教學模式的重新構建，教學內容的優化組合，教學方法的擇善而從，師生關系的重新確立，教學評價的多元化趨勢等無不是課題選擇的“源頭活水”。但是目前學校和教師在教科研選題上“跟從”別人的多，加以創新的少，課題選擇缺乏創新意識和時代特征。眾多課題并無太多差異，有特征、有個性的少，重復研究、低層次研究的多。如“自主性學習模式”、“研究性學習”等課題遍地開花、大同小異。或者“穿新鞋走老路”，或者“穿別人的鞋，走別人的路”，惟獨失去了自己的個性。其實，具有“創新意義”的課題研究，是具有“校本”、“師本”傾向的，必須就學校及教師本身教育實踐中的問題進行調查、歸類，找出共同特點，再結合先進的教育理念對其進行修正、提煉，去偽存真。

二、究課題重成果，輕過程。

教科研的實施，是一個從假設到驗證、再到推廣，或者是調查研究、經驗概括、實施推廣的過程。它追求的是實踐中的探索，注重的是過程中的實效。目前，教科研活動中追求“形式主義”的太多，主要表現在：1、重視了“方案”和“報告”的撰寫，而忽視了實施過程的歷練，方案和報告寫得盡善盡美，“理論”、“原則”敘述詳之又詳，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點水。2、重視開題及結題時的“轟動場面”，而無視實施進程的厚積薄發。開題及結題時，專家云集，嘉賓滿座，經過幾次的展示活動后，積累了一些資料，特別是形成了論文集，結論往往是“該課題取得了很大的成功”，而平時大量的研究工作往往被擱置一邊，對研究過程中出現的一些問題、偏差卻常常輕描淡寫，甚至遮遮掩掩。3、課題更換頻繁。為追求所謂的科研成果，許多知名的學校課題研究都搞“短平快”，當一個課題結題后，新的課題又上馬了，教師剛剛從研究活動中得到的教學體驗已不再適應，角色又要進行轉換。誠然，以上做法的出發點也許是好的，專家指點確實能保證課題實施的規范性，名師引路又能確保少走彎路。但教育關系到的是人的成長，一個課題的實施乃至于一個教師的成長，更需要自身大量的實踐活動，需要經歷一個艱苦磨練的過程，哪怕是實施中的失誤與偏差也是很寶貴的研究成果，需要我們腳踏實地潛心研究，剝繭抽絲，于細微之處見功夫，而且，由于農村學校受到多方面條件的制約，教師無法適應不斷變換的課題，往往被牽著鼻子走，課題研究也只能是走過場。因此，在專家論證、名師指導后的“操作過程”、“自我練兵”是萬萬不能忽視的。課題研究只有扣住“研究內容”，抓住內在聯系，層層推進、步步深化，由表及里，去偽存真，才能使教科研方案的假設及成果的呈現珠聯璧合，渾然一體。

三、研究課題重展示，輕推廣。

在課題研究中，重視物化成果，忽視“推廣輻射”的現象屢見不鮮。即使是關注“過程實施”，很多學校也喜歡大規模、大動作，通過大型公開展示，不惜花費大量的財力和精力，聘請導師來校“指點迷津”，希望能讓老師茅塞頓開，快速成長。不少學校在一個課題的實施過程中，挑選優秀教師進行2至3次的公開展示活動，試圖通過活動證明課題研究的價值，論證所采用的方法手段的合理性，然后順理成章地結題。即使是這樣的活動，也往往局限于幾所所謂的“項目學校”，很多的學校只能是看熱鬧的旁觀者，出現了重城市、輕鄉村的現象。然而，對于廣大中小學教師來說，從事的主要是“應用性研究”，研究的主要方法是“行動研究法”，研究的目的在于應用，并在應用中再進行研究、改進和發展，這樣的研究才是最有價值和意義的。課題“研究”并不是主要為了結集論文、展示成果、獲得獎項，而是為了積淀經驗、形成反思，提升理念、形成規律，并加以總結、推廣，提高教育教學的實效。特別是農村學校，許多先進的教育理念要從名校名師那里汲取，教師可以在課題研究活動中得到啟迪，從而不斷提高教育教學水平。許多好的課題有很大的推廣價值，可是最多經過2至3年時間便宣布結題，而農村的教師剛剛摸出頭緒，剛剛在自己的教學實踐中嘗試，卻不得不因為不合時宜而中斷，投入所謂的新的研究中去。這樣的課題研究，社會效益不能達到預期效果，既浪費了大量的優秀教學資源，又打擊了許多教師的教科研積極性，可謂得不償失。

第4篇：課題研究的思考范文

關鍵詞：畢業設計（論文）；質量；工科

中圖分類號：G642？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0272-02

一、引言

中國石油大學（華東）作為一所以工科為主的重點高校，其最重要的目標就是培養應用型本科人才。這不僅要寬專業、厚基礎，還應該培養綜合素質過硬，有較強實踐及動手能力的優秀畢業生，這在很大程度上依賴于卓有成效的實踐環節。本科畢業設計（論文）（簡稱畢業設計）是高校實現培養目標、培養大學生綜合素質和綜合能力的重要實踐教學環節，是學生步入工作崗位前最重要的一次大練兵。可以說，畢業設計對于每一個畢業生而言具有承前啟后的作用以及深遠的影響。畢業設計質量的高低，將直接反映高校的教學水平和人才培養的質量，是評估高校辦學質量和辦學水平的重要依據[1]。盡管我校出臺了畢業設計環節管理規定，但由于學生主觀意識、教學客觀條件和管理細節的實施等種種原因，畢業設計總是出現這樣或那樣的問題，質量亟待提高。如何有效提高本科畢業設計的質量是高校教師不可回避的重要任務。本文從作者教學實際體會出發，結合自身專業學生的實際情況，就如何有效提高工科專業畢業設計進行了研究和探討。

二、目前畢業設計存在的問題

1.學生主觀上對畢業設計重要性認識不夠，缺乏主觀能動性。他們認為畢業設計無關緊要，不需要考試，通過率高，往往以邊玩邊做的態度進行，甚至有的學生僅用最后一個月突擊，還有的學生出去找工作或實習，這樣就造成了畢業設計的質量不高。

2.實驗完成質量有待提高。在畢業設計中，實驗無疑是工科畢業設計的重要組成部分，但由于經費不足、實驗器材短缺、實驗場地過少和學生缺乏調研等原因，實驗不能高質量地完成，這些都制約著畢業設計的開展。

3.畢業設計缺乏創新性，存在著相近課題間互相抄襲或對某些論文或教材引用過多的現象。雖然現在各大高校都開展了工作，但并沒有從根本上解決雷同現象的發生。

4.存在教師指定課題現象，課題內容與本專業或學生就業方向距離較遠，因此題目內容和選題方式有待改革。同時，個別專業教師指導學生人數過多，勢必影響指導質量。

5.在論文內容上存在以下問題：引用部分過于冗長，而分析計算、設計或實驗部分敘述偏少；不注重文獻綜述部分，查閱的文獻過于陳舊，不是近幾年發表的論文；參考文獻的引用過于隨意，在文中標注的位置混亂；圖標不規范，排版不重視；中英文翻譯質量不高，存在中國式英語，甚至用軟件翻譯的現象。

三、提高工科本科畢業設計（論文）的措施

1.對畢業設計題目進行嚴格審查。在選題之前應由各系開會進行研討，保證各個指導教師之間題目不重復，同一教師的題目三年內不重復。題目應具有實用性、適中性、前沿性，有一定的深度和廣度，但又不能過大過難，使學生通過綜合運用所學的基礎理論和專業知識能在規定的時間內得到充分的訓練。在題目內容上，應符合本專業方向，多設置理論聯系實際或解決工程問題的題目，以設計、實驗和分析計算等為主要工作，培養學生嚴謹的工作作風、科學的思維方式、較強的動手能力以及獨立分析問題和解決問題的能力。

2.畢業設計題目在設置上應因材施教、因地制宜。在題目確定方面，采取教師和學生互選方式，指導教師應設置多種題目，學生根據自己的意愿來選擇合適的題目[2]。我系畢業生的去向主要有以下幾個方面：中石油、中石化或中海油等與所學專業相關領域；非石油行業與所學專業相關領域；讀研繼續深造；非本專業領域。例如：對于簽約石油行業的同學，可以選擇與解決油田或煉化企業實際問題的相關題目；繼續讀研的同學可以選擇基礎理論和基礎研究的課題，培養他們的科研和創新能力。未來工作需要用到各種計算軟件的同學可選擇用軟件分析、計算或模擬等課題。只有讓學生真實感受到畢業設計對其未來職業生涯的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業設計中去。總之，把畢業設計和學生未來發展相結合可以增加學生興趣以及對畢業設計的重視程度。

3.積極調動學生的積極性和參與性，采取產學研相結合的方式。實驗是工科專業畢業設計的主要環節之一，但由于畢業設計經費投入有限，實驗材料和實驗儀器缺乏，使實驗不能充分進行。因為我校很多專業教師都承擔著中石油、中海油或中石化等行業的科研任務，針對以上問題，將指導教師科研課題的一部分作為論文內容，使學生加入到指導教師的課題研究中來，利用科研經費補充畢業設計經費的不足[3]。這樣學生可以幫助老師完成部分課題內容，同也時增加了學生去企業調研或觀摩的機會，增加了他們的參與性與實踐性。或是將學科競賽的題目聯系到畢業設計之中，比如我校開展的節能減排競賽和學校自主創新科研計劃項目等，對于立項的同學，學校會拿出專項基金進行支持，讓獲得立項的同學在畢業設計之前就進入實驗室，利用充裕的時間更好地完成課題。總之，通過這些產學研相結合的方法，使他們有更多的機會參與到實踐中去，有更好的實驗條件完成畢業設計，以此來提高學生的興趣，也有助于培養學生創新能力，降低畢業論文抄襲的發生。

4.加強指導教師隊伍建設，嚴把論文質量關，重視論文細節。通過引進和培訓來加快教師隊伍建設，提高師生配比，減少教師指導學生的人數，這是畢業設計質量的重要保證[4]。可以根據職稱的高低來確定指導的人數，對于高職稱并帶有研究生的老師，可以增加指導人數，讓研究生輔助老師指導學生，這樣既可以鞏固研究生的專業知識，又可以緩解個別專業指導教師不足的問題。嚴把論文質量方面，除了對論文整體進行把握外，在細節上要做到文獻綜述可以把握最新學科動態、中英文翻譯通順標準、圖表的繪制符合規范、論文撰寫和排版符合學校要求、參考文獻標注準確。培養學生嚴謹求實的學習態度，讓學生知道做學問是一項嚴謹和嚴肅的事業，這也是畢業設計的宗旨之一。

5.加強對畢業設計過程的管理，對考核制度進行細化。以往的畢業設計成績，主要是答辯成績加上論文成績，所以學生只注重最終結果而忽略畢業設計過程和細節，這樣會使學生畢業設計不認真，快交論文前臨時突擊。因此，將畢業設計總成績細化具有必要性。首先增加文獻查閱成績，以培養學生查閱文獻能力和關注中外研究進展的態度；增加中英文互譯成績，提高學生科技英語翻譯和閱讀水平；增加平時成績，指導教師應確保與學生的見面次數，定期檢查學生的完成情況，將請假次數和天數以及不同階段的完成情況作為平時成績記錄。這樣多方面考察學生，可以使學生對畢業設計各個環節都加以重視，大大減少請假離校、臨時突擊等情況的發生。同時，降低畢業設計一次通過率，讓完成不理想的學生進行二次答辯，提高學生對畢業設計的重視。

畢業設計是高校培養大學生綜合素質和綜合能力的重要實踐教學環節，是整個本科階段專業知識和所學技能最好的深化和提高，是學生步入社會前最重要的一次綜合訓練，也是教育部對高校本科教學質量的重要評價標準。本文在分析目前我校工科畢業設計存在問題的基礎上，提出了從題目的審查、題目的確定、產學研相結合、注重論文細節和細化考核制度等方面進行改進的建議，這勢必對提高工科本科畢業設計質量有較大的促進作用。

參考文獻：

[1]葉剛.關于提高本科畢業設計質量的思考[J].考試周刊，2009，（30）：205-206.

[2]趙麗新，常向東，何浩，等.油氣儲運專業本科畢業設計（論文）質量全過程監控體系研究及實踐[J].化工高等教育，2012，（5）：64-67.

[3]陶專.提高地質學專業本科畢業設計（論文）質量的探索[J].中國科教創新導刊，2012，（13）：43-45.

第5篇：課題研究的思考范文

關鍵詞：實物期權；現金折現；凈現值

一、傳統決策方法分析

國家計劃委員會于1987年了《建設項目經濟評價方法和參數》，隨著改革開放的進一步深化，1993年又修訂了第二版《建設項目經濟評價方法和參數》，為實現投資決策的科學化、規范化發揮了積極的作用。這種房地產開發項目評價方法使用的是貼現現金流方法，即計算項目的凈現值、內部收益率等指標來進行決策。在我國，包括房地產行業在內的絕大部分項目決策評價都在使用這種貼現現金流方法。貼現現金流量法（DCF）主要包括凈現值法（NPV）、內部收益率法（IRR）等。NPV法最能體現項目投資的目標是實現價值最大化，IRR法反映了項目的投資盈利率。DCF方法具備合理性，但同時也存在局限性。

（一）貼現現金流量方法的合理性

DCF方法考慮貨幣的時間價值，計算出各項目“折現的現金流量”，并以此作為評價和選優的依據，從而使資金在各項目上的分配和投放建立在較為客觀且可比的基礎上。DCF方法常用的評價指標包括凈現值（NPV），內含報酬率（IRR）等。依據凈現值評價標準和內含報酬率評價標準，一般來說，若NPV＞0，或IRR＞要求的最低報酬率，則項目在經濟上可行；若NPV＜0或IRR＜要求的最低報酬率，項目在經濟上不可行。這一方法在實踐中得到了廣泛的應用，從二十世紀五十年展成熟至今就沒有多大改進，可見它確實具備相當的合理性并確實起到了積極的作用。

（二）貼現現金流量方法的局限性

DCF方法存在的缺陷，主要是源于其理論方法的假設與實際情況的差異。該方法假設如下：

1、項目的投資是可逆的，即便市場結果比預期條件差，也可以不花費任何成本撤銷投資且收回全部支出。

2、項目的投資是不可推遲的，要么現在立刻進行投資，要么永遠不投資。沒有考慮投資時機等待、選擇等靈活性的價值。

3、在項目整個生命期內，投資內外部環境不發生預期以外的變化，并且能夠準確估價或預期項目在生命期內各年所產生的凈現金流，并且能夠確定相應的貼現率或風險調整貼現率。

4、項目是獨立的，即其價值以項目所預期產生的凈現金流大小為基礎，按給定的貼現率計算，不存在其它任何關聯效應（包括項目間的關聯和項目對企業戰略管理的關聯等）。

5、不考慮項目無形資產的價值。

6、在投資項目的分析、決策和實施過程中，決策者不能針對現實中市場條件和競爭狀況的變化進行決策變更。

而現實情況與上述DCF法的假設存在很大差異。首先，大量不確定性因素的存在是現實經濟生活的本質特征；其次，競爭者之間的相互制約和影響；不僅使市場環境波動加劇，也影響到競爭的參與者之間的決策制定；第三，項目之間存在不可忽略的協同作用。

二、房地產投資思維方式的改變

傳統投資方法在房地產短期投資、低風險、較低不確定性情形下應用很廣泛。它建立在企業經營持續穩定、現金流可預測的基礎上，只針對公司公開的投資機會和現有業務可能產生的現金流，而忽略了企業潛在的投資機會可能帶來的收益，也忽略了企業管理者通過靈活把握各種投資機會所能給企業帶來的增值。而且，傳統分析方法由于其理論方法本身的缺陷，在實際應用過程中還存在難以解決的問題，使其面臨巨大挑戰。

企業的一些戰略投資如基礎建設、房地產產品前期開發、持有經營、租賃等所帶來的凈現金流量在大多數情況下是負值，依據傳統的投資決策則應當被放棄。這樣，投資項目的戰略價值被忽略，不確定性環境產生的潛力被埋沒，項目投資不足也就在所難免。

而在當今的市場環境下，社會發展很快，未來經濟增長模式也難以預測。在這樣的環境下，技術的發展及其應用的市場前景都很不確定，未來存在著大量的投資機會和增長機會。對于企業來說，能否把握不確定環境下的投資機會在很大程度上決定著企業的價值；對于投資決策者來說，忽視企業未來增長機會的價值會喪失很多良好的投資機會。但是基于未來收益的DCF方法對幫助發現這部分隱含價值無能為力。隨著世界經濟、科技的飛速發展，資本投資的風險和不確定性大大增加，傳統的投資分析工具已經不能滿足人們的需要。在實踐中，企業決策者已經注意到了在實際的經濟運行過程中，不斷變化的、存在不確定性和競爭相互作用的市場環境，將使投資項目實際發生的現金流與期望現金流之間存在偏差；同時他們也認識到，當項目的新信息被獲知后，市場條件的不確定性和未來現金流會進一步明確。這樣，決策者就可以更改初始經營戰略，運用靈活的管理手段以利用良好的市場機會，避免損失。

三、實物期權方法分析

實物期權是金融期權理論在實物、非金融、資產期權上的擴展，是一種從金融期權向實物期權轉化的思維方式，這就要求將金融市場的規則引入企業內部決策中。實物期權方法的基本思想是把一個投資項目理解為若干實物期權的組合，使得決策分析對象由項目變為實物期權，項目投資決策分析問題相應地轉化為實物期權的定價問題，這樣就為利用金融期權理論來評估投資項目價值提供了可能。

與傳統觀點不同，實物期權方法認為：不確定性帶來機會，不確定性的增加可以帶來更高的期權價值；時間和不確定性對實物期權定價有直接的影響。實物期權方法承認決策者的靈活性具有價值并能夠為之客觀定價，即將傳統財務評價方法無法定量分析的這部分價值加以量化，在做最終決策時，不強調其絕對剛性的決策，而是根據具體情況做出延期、擴展、縮減、轉換投資的決策以及確定適當的投資時機。由于實物期權方法在一定程度上彌補了傳統財務評價方法的上述局限性，因此，實物期權方法是一種更接近于實際決策過程的決策方法。

實物期權方法可以有效的解決傳統投資決策方法難以解決一些問題：存在或有投資決策，但又沒有其它方法可以對之進行評估；當項目不確定性很大時，為了避免投資失誤，可以采用實物期權方法決策；投資機會的價值不是由當前現金流所決定，而是由未來增長期權的可能性所決定；不確定性較大，需要進行方案比選時，可采用實物期權方法對靈活性投資方案進行評價；需要進行中間項目投資決策修正和戰略調整。

四、兩種決策方法的比較分析

綜上所述，各種投資決策方法都只是適用于一定的假設條件之下的，都是絕對的存在局限性而相對的存在適用性。所以必須學會跟隨歷史的步伐進行方法的創新，以適應時代的要求。沒有終極科學的方法，只有永不停息的方法創新。

企業在考慮投資決策時所采用的評價方法一般為傳統的DCF法，而其中最常用方法為NPV法。當NPV法在評估較穩定的現金流量時，問題并不難；但在評估企業的成長機會時，由于傳統的DCF法假設未來的現金流量為靜態，無法衡量當不確定性存在時，采取修改或遞延決策所帶來的決策靈活性。所以就不確定環境下進行投資而言，以凈現值法評估投資目可能會得到一個有偏差的結果。

傳統投資決策方法的假設是必須在特定時間點上做出投資決策，但這個決策時間點上的機會成本卻很大，而且忽視了后續決策選擇方式所創造的價值，使得企業露在極高的風險下，導致凈現值計算上的錯誤，造成無法挽回的損失。但事實上，投資項目或許可以等待更多的信息出現后，再執行投資決策。

由前述的觀念可知實物期權法與傳統的決策評價方法似乎相違背，因為傳統的決策評價方法認為當投資項目的風險越高，對投資應該較為不利，而實物期權法則反之。仔細分析后，不難發現其實這兩種方法并沒有沖突，只是思考的基礎有若干的差異。傳統的DCF方法的隱含假設本質上是一種完全信息假設。它將所有的未來不確定因素帶來的未知信息簡化成已知信息來處理，這種做法增大了決策的風險。為了彌補這種風險，DCF方法對于處理未來不確定因素的做法是增大項目的貼現率，而貼現率增加的結果是得到較低的凈現值。由此可知，在此時進行投資，獲利不大或導致虧損，因此不應進行投資。這樣的觀念并沒有錯，但是關鍵點在于目前不應進行投資并不表示整個投資項目就應該結束。決策者要正確評估投資項目的機制，應當了解到投資機會其實就是一種期權，風險是增加期權價值最重要的因素，風險在投資分析中所扮演的角色與傳統的凈現值分析是截然不同的，應用這兩種方法來分析投資項目所得到的結果才有所不同。

換言之，實物期權法與傳統評價方法，二者最大的差異在于前者考慮了投資項目所隱含的彈性價值，即項目期權價值。決策者要正確評估投資項目的真正價值，就必須考慮這一彈性。在投資決策中運用實物期權法，是將投資項目評價程序的DCF法所需信息加以擴充（加入決策靈活性所帶來的期權價值因素）。因此，在面臨高度不確定的投資機會評價時，DCF法得出的項目的NPV應該被當作一種拓展的期權框架的輸入量。也就是說，新的實物期權評價方法包括兩部分內容：一部分為項目的NPV，另一部分為適應決策靈活性的期權價值。所以說實物期權法并非是對DCF方法的徹底否定，而是批判地繼承和發揚。根據投資決策實物期權分析方法的基本思路，一個投資項目的真實價值等于項目的NPV加上該項目包含的項目期權價值（決策靈活性的價值），表達式為：實物期權法中的項目價值＝項目NPV＋靈活性價值。

參考文獻：

1、駢永富,閻俊愛.房地產投資分析與決策[M].中國物價出版社,2003.

2、何德忠,何衛,張愛莉.房地產投資決策的實物期權方法[J].建筑經濟,2004(1).

3、凌春華.基于實物期權的房地產投資項目經濟評估研究[J].浙江大學,2004(12).

第6篇：課題研究的思考范文

ISO9000族標準（質量管理體系）概述

ISO9000族標準是國際標準化組織(ISO：International Standardization Organization)頒布的一組質量管理標準的總稱，1987年正式，其間又經過修訂，目前普遍實施的是ISO9001：2000版。我國在1992年正式采用了ISO9000族標準，并大量應用于各類組織的質量管理；與ISO9001：2000等效的國家標準是GB/T19001-2000，軍用標準為GJB9001A-2001。

建立質量管理體系就是建立科學有效的運行機制，是對組織的軟件體系進行系統性革新。ISO9001：2000明確了質量管理的八項基本原則：以顧客為關注焦點，重視領導作用和全員的參與，采用過程和管理的系統方法以及基于事實的決策方法，注重持續改進，并堅持與供方互利的關系――這些原則是組織改進其業績的框架。ISO9000的本質是建立一個保證及提高產品質量的管理體系，明確保證質量應達到的基本要求，實現文件化、規范化、產品形成過程始終受控、可追溯、職責明確，力求通過對組織產品的各個實現環節進行有效控制，使產品出現問題的可能性降到最低程度，保證產品質量的穩定和提升，最終通過扎實有效的過程管理幫助組織獲得持續成功。ISO9000族標準廣泛應用于生產服務的各行各業，既有產品的質量管理體系，又有服務以及管理工作的質量體系。

高校開展科研質量管理體系建設的必要性

多年來，高校積極面向經濟建設主戰場，不斷加強知識的創新、應用與傳播，為國家和區域經濟建設輸送了大批優秀人才；同時，通過不斷加強原始創新、集成創新及高新技術應用開發研究，產出了一大批高水平科研成果，加強了成果推廣轉化和產學研結合，已成為國家創新體系和區域創新體系的重要組成部分。

但是，高校中普遍存在著科技管理制度創新相對滯后、部分科研項目完成質量不高等問題，一定程度上影響了科技自主創新。為了規范科研項目研制程序、提高科研項目完成質量，高校有必要盡快建立科研質量管理體系。

承擔科研項目資質 規范科研項目管理 提高項目完成質量

科研質量管理體系是高校科技工作的重要組成部分，事關學校承擔科研生產項目的資質和項目的完成質量。實行質量認證制度是國際上解決這些問題的通行做法，ISO9000認證為學校參與各類科研生產項目的競爭提供了必要的資質證明，為拓展科技渠道和空間奠定了基礎。為保質保量完成好各類科研項目，特別是涉及軍品科研和生產的項目，高校需要有高水平的質量管理體系做保證。建立科研質量管理體系已成為事關高校特別是工程性、研究型大學科研生產的資質確認問題，關系到高校的長遠發展――部分高校由于未通過科研質量管理體系認證已經影響了科研項目的爭取。

學校建立科研質量管理體系的目標是使科研工作從項目管理向體系管理邁進，從注重項目的完成到從源頭抓起、注重過程的控制和管理。高校建立科研質量管理體系可以規范科研項目的管理，提高項目的完成質量。在充分發揮學校科研優勢的前提下，高校需要不斷加強科研項目的質量管理和標準化工作要求，進一步提高廣大科研人員的質量意識，使科研質量管理體系不斷完善，以適應學校科技工作的持續發展。

提高自主創新能力 建立科技創新體系

產品認證標志是質量信得過的證明，這樣的產品在市場上具有明顯競爭力，能夠被廣大顧客所信任。因此，取得認證資格是組織在競爭中取勝、提高利潤的有利手段。同樣，貫徹和實施ISO9000族標準將有效提高高校科研水平，為科技工作的持續發展提供有力保證。

科研質量管理體系建設實際就是加強無形的基礎平臺建設，加強科技管理的能力建設，建立規范的科研秩序，是一項非常重要的基礎性工作，對于提高高校自主創新能力、建立科技創新體系具有非常重要的意義和作用。

高校科研質量管理體系建設現狀

國家教育部非常重視在高校建立科研質量管理體系，教育部科技司2006年的工作要點明確要求2006年底前具備條件的高校要通過質保體系的審核認證。為推進直屬高校的科研生產和管理水平、加快高校質量管理體系建設，2005年3月，教育部組織了部分直屬高校科研生產質保體系建設人員培訓班，確定25所高校作為第一期培訓對象。教育部科技司楊東占處長強調指出，各高校應重視和加強科研生產質量保證體系建設，積極部署質保體系的準備和審核工作，盡快落實人員和組織，爭取盡早通過科研和生產質保體系認證。

近年來，一些重點高校，特別是理工科大學為促進科技發展、提高科研項目完成質量，先后建立了科研質量管理體系，按照ISO9000族標準，結合實際制定了學校科研工作的質量方針、質量目標及一整套科研工作管理規范，加強了科研項目管理，開展了卓有成效的工作，并針對科研項目和科技管理工作進行了質量管理體系認證。哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學、中南大學、北京理工大學、西北工業大學等已經通過了認證機構對學校科研質量管理體系進行的現場審核與認證注冊。北京航空航天大學科技處對科技項目的管理與服務進行了質量體系建設，并于2004年11月獲得了認證證書。南京理工大學科技園股份有限公司是江蘇省第一個通過ISO9001質量管理體系認證的國家級大學科技園。此外，還有少數地方高校，如隸屬于地方的江蘇科技大學等也根據自身科技工作的特點，開展了科研質量體系建設，通過了認證機構的現場審核。

當然，沒有建立科研質量管理體系的高校還是大多數。有些高校雖然開展了科研質量管理體系建設，但體系頒布與真正實施脫節的“兩張皮”現象非常嚴重，雖然頒布了質量手冊和程序文件，但沒有很好地貫徹執行；有的高校重項目爭取、輕項目管理，重項目數量、輕項目質量，重硬件條件建設、輕軟件制度培育。這些問題在一定程度上已經影響了高校自主創新能力的提高和科技創新體系的建設。

積極推進科研質量管理體系建設 提高高校自主創新能力

高校科研質量管理體系建設涉及科研的整個過程，從工程研制、生產到預先研究、基礎研究到科技管理工作。推行質量管理體系需要結合高校科技工作的特點，以整個科研過程為目標，逐步建立質量管理體系，制定有關體系文件，大力推進體系運行，使各項科研活動有法可依、有章可循，以提高學校的自主創新能力。

加強策劃統籌安排

要加強體系建設的策劃與安排，確定體系建設的組織形式與覆蓋范圍，制定學校的質量方針和質量目標，編制質量手冊和程序文件。南京理工大學成立了工程技術研究院，制定了“有所突破、以點帶面、從快建設、逐步拓展”的科研生產質量管理體系建設的指導思想，制定了詳細的工作計劃和實施方案。哈爾濱工業大學成立了科學與工程研究院、哈爾濱工程大學成立了工程技術設計研究院，整合了有關資源，將條件較為成熟的專業組織起來進行科研質量管理體系的建設和認證。這些高校建設體系中表現出的共同特點是：以研究院為依托，首先在研究院范圍內開展科研質量體系建設工作，在研究院的科研質量管理體系建設完成后，再向更多的專業推廣，爭取成熟一批、擴大建設一批，最終實現將學校涉及的專業全部納入質量體系的范圍內。

領導重視事半功倍

科研質量管理體系建設能否順利進行，體系能否持續有效運行，關鍵在于學校最高管理層和相關單位領導的重視和參與程度。高校最高管理層對科研質量管理體系建設的認識和投入對體系的建立和持續有效運行有著直接的影響。只有領導思想上重視、行動上參與，科研質量體系建設工作才有保證，體系才能持續有效地運行。許多高校的領導非常重視科研質量管理體系建設，把它作為學校的中心工作來開展。南京理工大學的校長和主管科技、人事的兩位副校長以及體系建設相關單位的領導帶頭參加學校科研生產質量管理體系宣貫學習班，充分發揮了模范帶頭作用，從而積極推動了體系建設。

全員參與廣泛宣傳

高校要始終堅持全員參與的原則，對所有相關人員進行質量管理標準的培訓，廣泛宣傳科研質量方針和質量目標，使相關人員明確科研質量管理體系建設的意義、方法以及各自在體系建設過程中的地位和作用。科研質量管理體系建設必須得到學校各級領導和廣大教師的積極支持和全員參與，貫穿于整個科技工作的全過程，貫穿于科研項目的各個環節，落實到體系覆蓋范圍內的每一個人，才能使科研質量管理體系得到有效實施。

扎實工作落到實處

高校要通過扎實的工作，積極穩步推進科研質量管理體系建設，對科研的整個過程按質量手冊和程序文件要求開展工作，使各項工作逐漸納入到體系要求上來。許多高校在科研質量管理體系試運行開始時，困難重重，許多人員不重視科研質量管理體系的建設工作，有的人員雖然學習了標準，也掌握了質量管理體系文件的有關內容，但沒有真正按要求執行并進行整改與完善。高校要加強工作的針對性，就必須采取切實可行的措施，認真糾正一些不規范的習慣做法，由點帶面，逐步展開，把科研質量管理體系建設好、規范好，要在規范中創新，在創新中完善。

豐富文化提升層次

第7篇：課題研究的思考范文

一、關注教參更關注學生的研究

比如前幾天，我們學校五年級的三位數學老師發現人教版數學五年級下冊第41頁的第9題，在一個長8米、寬5米、高2米的水池中注滿水，然后把兩條長3米、寬2米、高4米的石柱立著放入水池中，水池溢出的水的體積是多少？學生是這樣做的，石柱是豎著放的，剛好露出一半，兩根石柱各露出來一半，合起來就是一根石柱的體積，我們算出一根石柱的體積就等于水池溢出的水的體積。這不就是部分排水法嗎？學生解題的思路與教參的不一樣。而教參上是這樣寫的，排水的體積=兩根石柱的體積，老師一下陷入了困惑之中到底誰對誰錯呢？很顯然學生是對的，如果老師追問兩根石柱隨便放又會怎樣呢？一定會出現平著放用完全排水法求體積和斜著放不能用排水法求體積的情況，這樣孩子對排水法是不是理解得更深入，對排水的條件是不是理解得更加透徹了呢？老師還通過查閱資料發現，輕于水的物體比如乒乓球、冰塊等是不能用排水法來測量它的體積的。我們已經對排水法和排水法的應用進行了研究討論，只是沒有把研究的過程和學生的資料以文本的形式展示出來成為自己的小研究。一些生成的好的教W資源就慢慢被遺忘了。教師課前閱讀了教學參考用書，課堂上關注到了學生的思維細節，才能更好地了解學生對知識的掌握情況。通過研究與歸類知識就會更加系統，學生也會在老師的引導下慢慢學會自己把相關知識結成知識串，形成學習能力。

二、關注知識形成的過程性研究

再比如，講授三年級下冊第四單元兩位數乘兩位數筆算乘法例一：每套書有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？在計算14乘12時，教科書上第一次出現用點子圖去研究算理，溝通了口算乘法與筆算乘法的聯系，當試卷上出現根據豎式填空：買2套書（ ）本，買10套數（ ）本，買12套（ ）本，14×12=14×（ ）+14×（ ）=28+（ ）=（ ）。很多學生都填錯了，其實考查的就是計算的算理和知識的形成過程。如果讓學生直接用豎式計算出錯率會很低，只是我們在教學時不經意間就忽略了，以我們的教學經驗與技能直接教孩子技能做對題就好，學生缺少了形成技能的過程，一直處于模仿狀態，按照老師教的方法反復做題，缺乏過程理解。此題又是對我們小學數學難點乘法分配率的有效鋪墊。可以作為乘法分配律的起源性研究題，從點子圖（示意圖）研究再到求長14米寬12米的長方形的面積（平面圖）的研究，分割長方形的面積為14×10+14×2就是從點到面，從具體到抽象的過程。因為老師缺乏對整套教材的研讀和對本冊教材的精讀，難以溝通知識之間的聯系，導致乘法分配律在整個小學階段都難以掌握，是考試丟分較多的題型。教師要深入理解教材的編寫意圖和設計理念，要有自己的理解與思考，從而有效地把握重點、難點，進行有針對性的小研究。

三、關注提升學生數學素養

比如，人教版一年級下冊第22頁，有一道這樣的題，我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏，外面有6人，藏起來幾人？此題乍一看是一道有多余條件的題目，但是，此題又有一個巧合，沒玩捉迷藏游戲的也正好是20-14=6（人），是不是外面的6人呢？很多孩子會算但很糾結到底是哪6個人？外面的6人還要算嗎？所以用畫圖法去解決在此多有用呀，數形結合的思想多么重要。計算教學、解決問題、空間與圖形，一直到六年級的數與形等都在反復使用，這一素養可以說是小學階段核心素養中的核心。要舉的例子太多太多，只要做一個數學教學的有心人，微課小研究就在我們的課堂上、學生的討論中、習題里、教參中、教學雜志研讀中、同伴交流中，只是等你把它呈現出來罷了。我們的教學其實就是一個一個微課題小研究堆積的過程，教學總與學生的錯誤并駕齊驅，把錯誤歸類，就形成了專項研究，比如周長與面積、時間計算、簡便運算歸類研究等。

教學小研究能豐富教學的實踐經驗，提升教師的專業智慧。教師會站在學生的角度去思考問題，研究教材。最主要的是在研究的過程中能給學生搭建一個自主探索、獨立思考及體驗成功的情感空間。能培養學生的自主意識與探索精神，提高了數學素養。

參考文獻：

第8篇：課題研究的思考范文

一．研究性學習的涵義

研究性學習是一種以學生自主探究為主的學習方式。從狹義上理解，是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇并確定研究主題，以類似科學研究的方式主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。各種形式的研究性學習在發達國家已經成為學校學習的重要方式。在我國，上海首先在普通高中開設“研究性學習”課。緊接著，教育部在2000年初頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增設“研究性學習課程”。

研究性學習的開展，目的是改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生建構一種開放的學習環境，提供多種渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，最終培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性。在實踐中，有的教師嘗試把教材分解成許多小的專題供學生研究；有的教師力圖將探究性學習貫穿于教學的始終；有的教師帶領學生從生活中選題研究等等，這些都是開展研究性學習的大膽探索。

二、開展數學研究性課題的設想

由于筆者是數學教師，筆者就談談開展數學學科的研究性學習。

數學研究性課題分為兩類：一是以探究為主的研究型課題；二是以嘗試為主的實踐型課題。這些課題一部分是教材提供的參考課題，如“一輛轎車的開支――一次函數”；另一部分是由學生在教師的指導下從自然、社會和生活中自行選定的課題，如“上網方式與費用研究”、“數列在分期付款中的應用”等等。由于研究性課題的確定直接影響研究的成功與否，教師在指導學生選題時要以“以學生能夠了解課題并展開研究”為原則。

開展研究性課題的一般程序“學生分組――指導選題，確定問題――擬訂研究方案――實施研究――處理結果，獲得結論――研究成果展示交流探討，總結經驗”。

課題的研究是師生共同的活動，學生是主體，教師是促進者、組織者、參與者和指導者。因每個學生的學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，教師先要根據學生的實際知識水平，將學生分成研究能力大致均等的若干個小組，然后指導學生小組進行資料的收集和整理，確定調查研究的方法和步驟。在整個研究過程中教師一定要適時給予學生小組必要的支持和幫助。

課題中選用的問題一般具有應用性、探究性和開放性，對學生來說沒有現成的解決方法和策略可以套用，必須經過觀察、分析、探索、實驗等方法尋找解決問題的途徑。

學生小組利用可能的時間、空間，在校內外按課題要求運用“參觀調查”、“實地考察”、“實驗”、“互聯網搜索資料”等方法收集和整理資料，通過探究學習、合作學習、自主學習等方式最終找到解決問題的方式和方法，進而獲得結論。

學生小組最終的研究成果要在學生中間進行展示、交流和探討，從而使每個學生的能力得到展示、知識領域得到開拓、學習熱情得到增強。

研究性課題多是在課堂教學中開展的，關鍵是教師要把研究性學習的思想滲透到學科教學中，在教學中充分發揮學生的主體作用，使研究過程本身能激發學生的學習熱情、激活學生的思維、激勵學生的進取心，讓學生自主地發現問題、探究問題、獲得結論。

三、開展研究性課題的思考

1、研究性課題的考核與評價。考核與評價對課程的教與學有較強的導向作用。其目的不僅是為了考察教學結果的完成情況，更重要的是可以及時向教師和學生提供反饋信息，更有效地改進和完善教師的教學和學生的學習活動，激發學生的學習熱情，促進學生的發展。教學評價要注重診斷和指導，突出導向、激勵的功能。

“研究性課題”怎樣評價？這是開展研究性課題隨之而來的問題。我認為“研究性課題”的評價與以往的學科教學評價應有很大的不同，它應該重在學生研究性學習的實踐過程而非研究結果。研究性課題的考核與評價要充分考慮職業教育的特點。要堅持定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生自評、互評相結合的原則，注重考核與評價方法的多樣性和針對性。考核與評價應結合學生在研究性學習過程中的變化和發展進行。

2、現代化手段的運用。現代教學手段在提高研究性學習水平上具有難以替代的重要作用，這個作用主要表現在兩個方面：一是指導學生利用互聯網查閱相關資料；二是利用多媒體技術，為學生的探究和體驗提供條件。隨著現代信息技術的普及，這應當引起足夠的重視。

第9篇：課題研究的思考范文

[關鍵詞]電氣自動化；控制設備；可靠性；對策

[中圖分類號]F407.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-5158（2013）05-0352-02

在科技的飛速發展過程中，電氣自動化的自主研發水平得到了極大的提高。科技的發展使得信息技術能夠充分的運用到自動化的領域中來，這種信息技術與自動化的完美結合，使得我國工業領域的自動化水平得到了極大的提高。電氣自動化設備的廣泛運用，使得電氣控制設備的可靠性問題變得非常重要，為此本了比較詳細的論述，以實現電氣設備可靠性的不斷提高。

一、電氣設備可靠性的定義概述

近幾年，在電氣設備的發展中呈現出了智能化、模塊化以及系統化的發展趨勢。在這種發展趨勢的帶動下，我國電氣設備的自動化開發速度得到了極大的提高，然而由于所面臨的環境非常惡劣，所以電氣自動化設備的服務系統也變得越來越昂貴與重要，為此在今后必須加大電氣開關可靠性的研究。在國際范圍中適用于一個系統的通用可靠性，也適合于一個單元。但是考慮到隨機出現的故障，因此在可靠性的表示方法上，多數還是用概率的數學方法來表示。

二、可靠性測試方法的選擇問題分析

在電氣自動化設備的運用中，產生了眾多的生產廠家，這些廠家由于技術及資金的不同，導致其所生產的電氣自動化設備的質量也各不相同。為此要想確保控制設備的可靠性，就需要對元器件進行相應的測試。在實踐中比較常用的可靠性測試方法有很多，以下就試驗場地、試驗環境、試驗產品、試驗測試程序等環節的選擇做了詳細的論述。

1、試驗場地的選擇

在電氣自動化設備可靠性的檢測中，要做好試驗場地的選擇。在試驗場地的選擇上要給與足夠的重視，要嚴格根據測定的目的來選擇不同的試驗場地。在試驗中如果為了考核可靠性水平是否低于某一指標時，就要選擇最嚴酷的試驗場地。在實驗中如果是為了實現自動化設備在正常使用條件下的可靠性水平測定，就要選擇那些工作環境最為典型的試驗場地。除此之外，如果試驗目的是為了提供可靠的可比性資料，就要選擇那些有著相同或近似試驗條件的場地。

2、試驗環境的選擇

為了保證試驗結果的客觀性，在試驗環境的選擇上就要做好充分的準備。電控產品的工況差異性很大，試驗環境的選擇就顯得非常重要。相關測試部門要做好試驗環境的選擇及準備，在進行試驗之前要做好試驗環境的相關準備工作。

3、試驗產品的選擇

試驗產品的選擇要具有一定的典型性特點，試驗產品的品種很多，包含了造紙機電控設備、紡織機電控設備、礦井提升機電控設備等。從試驗產品的性質上來看，還可以將這些試驗產品分為大型設備及中小型設備。而從工作運行的情況看，試驗產品又可以分為連續運行設備和間斷運行設備。

4、試驗的測試程序

試驗的進行一般都有嚴格的測試程序要求，為此試驗部門的測試人員要嚴格遵循統一的試驗程序，在測試的過程中，現場試驗人員要嚴格執行哲學程序的要求，這樣才能最大限度上實現一個比較客觀的測試結果。實驗人員要做好試驗起始和結束時間的記錄，要嚴格把握測試的時間間隔，除此之外還要做好相關試驗數據的采集及指標的記錄，這樣能夠為試驗障礙的及時排除提供可靠的數據資料。

5、試驗的組織工作

試驗的進行要求相關部門做好詳細的組織，通過高效嚴密組織機構的組建，來做好各分散試驗場地的管理和組織工作。試驗組織工作中，試驗數據的收集和整理工作也是非常重要的，相關測試人員要嚴格做好這些數據的記錄和儲存。試驗程序的進行需要試驗人員來具體的執行，為此必須做好試驗人員的選定。另外，還要注意做好試驗工作的協調以及試驗報告的分析，這樣才能最終稿實現試驗結果的客觀判定。在試驗中做好試驗組織工作，通過有效的事先組織能夠協調現場工程師、可靠性設計工程師以及制造工程師的關系，通過三者之間的有機聯系，來實現實驗工作的最終順利進行。

三、電氣綜合自動化系統的功能分析

在電氣自動化控制設備的可靠性分析過程中，一般都要根據設備運行時電氣控制以及單元機組的特點，來實現電氣綜合自動化系統的功能分析。在功能分析中—般都要將發電機一變壓器組以及廠用電源等電氣系統納入到ECS監控當中去。這樣的電氣綜合自動化系統能夠很好的控制以及操作出口220kV/500kV斷路器與隔離開關。在控制廠高變保護、發變組保護以及勵磁變壓器保護方面也發揮著極大的功能。另外，通過自動化系統的綜合分析還能夠自動實現220kV/500kV開關的通氣并網。電氣綜合化自動系統還能夠通過電源監視以及操作等自投裝置實現設備的控制功能。通過這一系統還能夠操作與控制高壓啟/備變壓器，柴油發電機組與保安電源。

四、電氣自動化控制設備的可靠性現狀分析

1、元器件質量過于低下

目前，元器件的生產廠家良莠不齊，在生產技術上存在的差異性比較大，在激烈的市場競爭中，有的企業為了實現其企業利益還會在元器件的采購及生產環節做手腳，這種偷工減料的行為使得元器件的質量很難得到保障，導致了很短元器件的使用壽命偏低，產品的質量不能達到良好的可靠性標準要求。

2、工作環境及使用維護的不當

電氣自動化控制設備在運行的過程中，比較容易受到外界環境的干擾，一旦外界的電磁、氣候條件以及機械件用力方面發生變化，會給設備的運用造成一定程度的影響，為此一定要做好設備運行環境的選擇，除此之外，還要做好設備的維護和保養工作，這樣能夠有效的提升設備運行的可靠性。

五、提高電氣自動化控制設備的可靠性措施分析

1、生產環節的措施

在電氣自動化控制設備的生產環節，要盡可能的選擇那些正規專業的大型生產廠家，這樣能夠最大限度的保證設備能夠達到標準要求，在生產產品的性能指標能夠得到滿足的情況下還要簡化裝配，這樣通過精度的合理降低來避免選配與修配情況的發生，實現工人體力方面的極大消耗。

2、嚴格執行電子元器件的選用準則

在元器件的選擇方面，需要做好多方的考慮。需要考慮到電路性能的具體要求，還要做好這些元器件對工作環境的適應性測定。在元器件的技術性能、技術條件或者是質量等級等方面，要嚴格按照相關的標準來做好工作設備以及環境標準的選擇，在此過程中還要做好余量的考慮。

3、做好控制設備散熱的有效防護

電氣自動化控制設備的運行中，熱能是主要的散熱形式。為此電子元件中溫度就成為了實現電氣自動化控制設備可靠性的決定性因素之一。在控制系統的設計過程中，要著重做好散熱的控制問題分析，這樣有助于解決電子元件的散熱問題，從而有效的避免電子元件因為溫度過高而造成電子元器件的燒毀。

4、前饋控制系統

電氣自動化控制設備的使用和運行會受到一些干擾因素的影響，而要實現設備運行的可靠性就要做好前饋控制系統的運用。一般情況下，在干擾比較頻繁并且存在幅度值較大的情況下，就要運用前饋控制系統來實現干擾因素的有效控制。

結束語

總而言之，我國在電氣化的使用過程中，還存在利用率不高的情況，為此電氣自動化控制設備的規范化以及規模化生產方面，還需要設計人員及專家的共同努力，才能夠達到比較理想的可靠性效果。

參考文獻

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[2]謝常華.電氣自動化的發展[J].企業導報，2010