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第1篇：商務管理實習小結范文

畢業實習是大學專業人才培養方案中根據人才培養需要設置的、各專業學生必修的集中實踐性教學環節，為保證實習工作的順利進行，根據教學計劃安排和《實習教學管理規定》（院教 [XX]2 號）文件精神，特制定本計劃。

一、指導思想

遵循就業是民生之本原則，實行實習就業一體化，目的在于更好地培養學生的專業能力和獨立工作能力，提高學生的綜合素質，滿足經濟社會發展對應用型商務人才的需求。

二、實習人員

參加本次畢業實習的 XX 屆本科畢業生共 1778 人，專科畢業生 761 人，合計 2539 人。

三、實習方式及時間安排

1 、按集中實習和分散實習兩種辦法組織。學生結合所學專業和自身條件自主選擇一種實習方式。選擇分散實習的學生，由學生自己聯系實習單位；選擇集中實習的學生，由學院聯系實習單位。參加集中實習的學生必須服從學院統一的編組安排。

2 、分散實習起止時間： XX 年 2 月 20 日 —— 4 月 13 日 ，為期 8 周。集中實習起止時間為 XX 年 1 月 8 日 —— 4 月 13 日 。 XX 年 4 月 15 日 返校。

四、實習安排

（一）準備階段（ XX 年 12 月 12 日— XX 年 2 月 19 日）

1 、確定實習單位： XX 年 12 月 23 日 之前，選擇分散實習的學生，本人提出申請，由輔導員組織填寫分散實習統計表，由輔導員交商學院辦公室。 XX 年 12 月 29 日 之前，確定集中實習的地點并完成集中實習的學生編組及指導教師分配。

2 、布置實習任務： XX 年 12 月 29 日 之前，各系召開畢業實習動員會， 向學生介紹本次實習目的、基本內容和要求。

3 、指導教師見面： XX 年 2 月 19 日 之前，指導教師與學生見面，給所指導的學生提出具體要求。

（二）實習階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）

1 、學生必須嚴格遵守學校及實習單位的安排，主動積極地完成實習單位交付的各項實習任務。

2 、周小結：學生在實習期間，每周必須寫一份小結，實習結束后交實習指導教師，作為成績評定的依據之一。周小結必須結合實習的實際情況，匯報本周實習工作的主要內容，有感而發，寫出自己的體會和經驗。

3 、實習報告：學生必須在實習結束時撰寫實習報告。實習報告應運用所學專業的理論知識，結合在實習單位實習的實際情況撰寫。實習報告不少于 3000 字。實習結束后交給指導教師。

4 、實習鑒定：實習結束時學生應填寫好《畢業實習鑒定表》，并要請實習單位領導或實習指導者在《畢業實習鑒定表》上簽署意見及鑒定，并加蓋實習單位的公章后帶回。

5 、學生可提供的其它材料：如果學生在實習過程中參與了與專業有關的調研、策劃、談判、論證，在征得實習單位的同意后，可以將為所在單位撰寫的各種策劃書、市場調查報告、項目可行性分析、談判紀要等有關文字材料作為實習報告的附件交回學院；如果涉及實習單位的商業秘密，可以復印其封面、目錄等部分內容，并讓實習單位出示你參與該項目的證明（須有單位公章、日期、實習單位領導簽字）。上述材料與實習報告一起，作為實習成績評定的依據。

（三）成績評定階段（ XX 年 2 月 20 日—— 4 月 13 日）

1 、實習匯報： XX 年 4 月 16 日 — 4 月 20 日 由各專業方向實習指導教師組織學生進行實習匯報。

2 、成績評定：學生實習結束返校后，必須上交周小結 8 份、實習報告和畢業實習鑒定表。成績評定標準：出勤 20% ，周小結 20% ，實習報告 20% ，實習鑒定表 20% ，實習匯報 20% 。指導教師做好學生畢業實習成績評定， 4 月 25 日 前以系為單位上報學院辦公室。各系按 15% 的比例上報優秀實習生。畢業實習環節合格者獲得 8 學分。畢業實習不能免修。

五、實習要求

1 、指導教師負責給學生布置實習任務，提出具體要求；對集中實習的學生，指導教師應到實習點了解學生實習情況，進行必要的檢查和指導，作好考核工作，對分散實習的同學應通過郵件及電話進行聯系檢查和指導；組織學生進行實習情況匯報，并負責收交周小結、實習報告、實習鑒定表、評定實習成績。

2 、輔導員負責通知學生各項事宜，處理學生實習過程中遇到的各種突發事件，做好學生離校、返校登記工作，協助指導教師管理學生。

3 、學生的實習地點和單位確定以后，必須保持穩定。集中實習的學生在實習期間不準以任何理由調換實習單位；分散實習的同學確有需要可以更換一次實習單位并及時向學院報告備案。

4 、開始實習后，應及時與指導教師聯系，匯報實習情況。

5 、不準占用實習時間進行與實習內容無關的活動。

6 、參加實習的學生必須認真填寫周小結、實習報告和實習鑒定表。

六、注意事項

1 、實習學生必須遵守國家法律、法規，遵守實習紀律和實習單位的有關規章制度，特別要注意為實習單位保守包括商業秘密在內的各種機密。

2 、在實習過程中，遇到問題、困難或特殊情況，請及時向輔導員和指導教師匯報。

第2篇：商務管理實習小結范文

1.1外資企業對商務英語專業學生總體要求

1.1.1學歷

10家企業中，有7家選擇會招收本科畢業生，4家選擇了會接納專科畢業生。3家表示會歡迎研究生，只有兩家表示不管學歷，只要勝任就會聘用。

1.1.2崗位

10家企業中，有4家表示需要管理人才，2家表示需要辦公室文員，有2家表示需要跟單員，各有1家表示需要外貿業務員和報關員。

1.1.3需求數量

在接受調查的10家企業中，有2家表示對于商務英語人才的需求不變，有8家表示將根據企業發展情況適時地增加招聘人數。

1.1.4小結

結合上面的分析可以看出：在學歷要求方面，這10家接受調查的企業對于學歷的要求都不是很高，大部分的企業還是比較傾向于招收本科生和專科生的。在提供的崗位方面，可以看出管理人才是企業急需和欠缺的，其次是辦公室文員和跟單員，外貿業務員和報關員則略有需要。不過，口語翻譯、商務筆譯、中英文秘書在這些企業中要么處于飽和狀態，要么就是目前不需要。人才需求的數量方面，根據分析可以看出，商務英語人才的需求數量可能會呈現上升趨勢，這說明商務英語專業學生的就業前景還是較為理想的。

1.2外資企業對商務英語專業學生能力素質要求

1.2.1專業能力

在英語能力方面，有1家企業表示對員工的英語水平有嚴格要求，有3家表示只要能進行日常英語對話就可，另有6家企業表示要會用英文進行跟單、處理英文函電等。在商務知識能力方面，有9家企業表示，只要掌握基本的商務知識即可，有1家企業表示要求具備商務銷售能力和能運用商務知識從事外貿業務。

1.2.2實踐能力

10家企業都認為人際溝通、時間管理、執行能力、合作能力是它們十分需要的，有9家企業表示語言表達能力對于它們來說也十分重要，有1家企業表示組織協調能力是它們十分看重的。

1.2.3職業素質

在職業素質方面，10家企業一致認為團隊協作精神、善于溝通、積極的心態、良好的習慣和身體素質這幾項是他們最看重的。

1.2.4小結

結合以上數據分析可以看出：在專業能力方面，大部分企業對于閱讀、寫作等英語能力的要求還是很高的，要求能夠運用英語進行跟單、處理英文信函等。對于英語口語能力，只需要能夠用英語進行日常對話即可。而大部分企業對于商務知識的掌握要求也不是很高，只需要能夠簡單了解一些基本的商務知識即可。在實踐能力方面，大部分企業都比較看重語言表達、交際能力、合作能力、執行能力和管理時間能力，這說明大多數企業還是比較喜歡善于與人溝通交流、懂得團隊合作、同時又能管理好時間、有一定管理組織能力的人才。在職業素質方面，10家企業都比較喜歡能夠適應企業環境，融入企業文化氛圍的人才。

2進一步滿足企業需求的對策分析

2.1在專業能力培養方面

首先要認識到語言的工具性，調查顯示的大部分企業對于英語水平的要求并不是非常高。因此，一方面要加強英語“說”的能力，讓英語成為一項溝通交流的有用工具。另一方面，要多讀報紙雜志、多與人交流，培養英語閱讀能力和口頭的溝通能力，讓語言為我們的工作服務，學有所用。其次，大部分企業對于商務和外貿知識的要求也并不是非常高，不過要有基本的了解，因此要課上認真聽講，夯實基礎；課后多看案例，分析這些商務和外貿知識在實際工作業務中的應用，同時適當了解一些實際商務活動中的慣例和處理習慣。

2.2在實踐能力培養方面

首先，在大學期間多參加社團和學生會的實踐活動，培養與人溝通、合作的能力和協調組織能力、管理能力；其次利用好學校提供的電子商務模擬系統平臺，了解外貿交易的每一個流程，切實有效地掌握外貿運作知識；再次，積極參加學校組織的實習和實訓的機會，加強自身多方面能力的培養，努力讓自己成為復合型人才。

2.3在職業素質培養方面

第3篇：商務管理實習小結范文

論文摘要：八十年代末走出大學校門即走上了高職丈秘專業教學的講臺.作為一名一直在教學第一線的教師，十幾年來目睹了我國高等職業教育發展的歷程，也參與和實施了高職文秘專業教學改革的方方面面，這是一個培養目標逐漸與社會人才雷求接軌的過程，是高職專業教學改革尋找定位和模式漸漸完善的過程。

八十年代末走出大學校門即走上了高職文秘專業教學的講臺，作為一名一直在教學第一線的教師，十幾年來目睹了我國高等職業教育發展的歷程，也參與和實施了高職文秘專業教學改革的方方面面，這是一個培養目標逐漸與社會人才需求接軌的過程，是高職專業教學改革尋找定位和模式漸漸完善的過程，本文以所在單位石家莊職業技術學院(以下簡稱石職院)文秘專業教學改革的軌跡為主談談高職專業教學改革的出路和方向。

我院(石家莊職業技術學院)文秘專業1986年創辦，幾乎與學校歷史發展同步。十幾年來經歷了幾次大的專業教學改革，總體看，不管是命名的演變還是課程體系及教學模式的改革，都貫穿了面向市場以就業為導向的思想，體現了鮮朔的高職特色。

專業命名演變與專業定位的彰顯

從1986年創辦到2001年，石職院文秘專業經歷了三次改名，這是一個與時俱進的過程，同時也是一個培養目標逐漸明確的過程。1986年作為我國最早的一批地方特色職業大學，由于當時體制的原因，石職院文秘專業主要是為地方行政單位培養大專層次的應用型秘書人才，當時專業名稱采用的是全國高校常見的文秘，招生以本市為主，學生主要去向基本都是行政秘書崗位，這樣的局面一直延續了10多年，到1998年，隨著市場經濟的發展和高等職業教育特色的逐漸鮮明，原有文秘的專業命名已不能適應市場需求，從就業看，學生的崗位也變黨政秘書為主體為以企業秘書為主體，畢業生成了現代經濟生活里的OFFICE一族，于是更名為現代秘書，命名盡量體現專業職業特色和時代氣息。很快地，在兩年后，隨著中國加人世貿組織和現代商務的飛躍發展，經過充分的市場調研，現代秘書又發展為兩個方向—商務秘書和涉外秘書，前者主要適應中小商務企業數量劇增的需求，后者主要為相關涉外企業量身定做，從市場反饋情況看，由于專業定位特色的準確和主動適應市場的變革，石職院秘書專業學生在人才市場表現出較好的競爭力。

課程體系改革與市場需求的對接

課程體系是培養目標得以實現的基本支撐.因此課程體系的構建模式和改革是專業建設和改革的重要體現。我國傳統的文秘專業設在普通高校的中文系，課程體系也是以中文課程為主，此外再加幾門秘書學、檔案學，應用寫作等課程，對學生的文字功底以及總體人文素質比較注重，不過學生缺乏適應市場多種需求的活力。從專業更名為現代秘書起我們就著手對原有教學計劃課程體系進行較大的改革。具體如下:

(一)努力適應市場需求

課程體系改革以適應學生專業就業崗位需求為前提，考慮到學生就業去向的變化，在1998年更名為現代秘書時，專業課程體系做了很大的改動，其實在此之前課程體系已經在老專業的名稱下進行著悄悄的改革，比如純中文課程如文學概論、古代漢語等的或撤掉或壓縮，公共關系、言語交際等課程的添加。不過在更名這次變動中力度要大得多，繼續刪減了一些中文類課程，如現代文學與當代文學合并為一門，增加了一些原來沒有的管理類商務類課程，主要有管理心理學，市場營銷與商務談判、會計學基礎、經濟法，還增加社交英語等課程來加強學生的英語口語表達能力，使學生的知識結構很好地適應了市場對他們的要求。

(二)科學建構課程體系

課程體系改革循著系統逐漸完善的路子逐漸形成了布局合理的體系。在原有文秘專業課程體系中，課程主要是寬基礎的，四分之三是中文類，在此基礎上開幾門秘書類課程。后來更名后雖然加大了非中文類課程的數量，但在教學計劃上對課程體系的改革還沒有成體系的思路。只有在分設商務秘書和涉外秘書方向后才形成了特色較為鮮明的體系結構。以商務秘書為例，在課程體系改革前我們對畢業生情況進行了市場調研，情況反饋是:除一部分去向較好的同學單位相對固定外，相當一部分同學不定期更換單位，就崗位來說也有變化，有一直從事秘書工作的，也有在管理或者銷售等業務職位的，還有自己創業者。從學生反映情況看許多同學談到崗位有較大的擴散性。一方面是本職工作的擴散，表現在雖為單位秘書但對單位所在行業市場地位運營模式生產狀況等都必須有起碼的了解才能完成輔助領導工作，這需要方方面面知識的儲備。另一方面是工作單位及工作的擴散性，因為不定期更換工作單位勢必造成從事行業的流動性(從房地產到商界、從食品乳品業到保險等)和從事崗位的擴散性(從秘書到銷售、從公關到策劃等)，這要求我們的培養目標必須有很強的適應性和各方面的商務知識功底。鑒于此，在進行該專業課程體系構建時，我們從知識體系上分兩大部分—“商務”和“秘書”，而且二者并重，其課程支撐考慮專業崗位需求，同時也考慮學生就業崗位的彈性，給學生以復合型知識的儲備，另外在課程體系建設上，還有素質版塊和技能版塊，在體系構建過程中注意課程與課程之間的結合，避免脫節和重復。具體見表如下:

除了以上，我們還在第四、五學期為學生準備了兩個方向性的限選課版塊分別是:

管理方向:管理心理學人力資源管理

領導藝術科學財稅金融常識經銷方向:證券與投資電子商務概論推銷常識與技巧廣告策劃

通過以上的構建，使專業培養目標更貼近市場更適應需求。受到市場和學生的歡迎。

實訓力度加大與職業能力培養的加強

高職教育與普通高等教育最大的不同就是其定位，它是為社會培養生產服務與管理第一線的應用型技術人才，秘書專業對學生的技能要求在早期主要是書面表達能力，很長一段時期秘書的形象就是一身正統的中山服與一副度數大的眼鏡，煙霧繚繞中的熬夜案頭工作。隨著時代的發展，市場對秘書職業能力的要求呈現出高水平多層次，大致表現為:具有較強的應用文寫作能力;具有較強的口頭表達能力和溝通協調能力;具有較強的現代辦公自動化信息處理能力;具備一定的日常商務辦理能力;具有一定的英語口語接待能力等等。在教學中我們采取多種方式加強對學生職業能力的培養，加大實訓力度。具體講:

(一)相關課程課內實訓

在多年的秘書專業教改中，課程的教學模式改革都圍繞培養目標職業能力的培養。在人文素質類課程比如文學欣賞課程教學中，教師一方面通過經典作品的講解給學生以日常閱讀的引領來加強總體素質的提升，另一方面根據課程特點和學生的興趣在課堂上以及課外組織幾次詩朗誦和文壇熱點問題的討論，這樣的實訓過程提高了同學的膽量和口頭表達能力。社交禮儀、秘書學、應用寫作、言語交際等課程結合各自的教學內容培養學生人際交往溝通協調辦文辦事的能力。應用寫作課程課時126，一半的課時用于常用文種的寫作實訓，社交禮儀教學中教師示范與學生課堂和實訓室演練結合，同時對考試模式進行了改革，采用情景職業應聘面試，學生須綜合運用課程內容準備考試，效果很好。公共關系、市場營銷、商務談判、經濟法、管理學、會計基礎等課程注重用案例教學的方式，通過學生的參與和討論培養學生處理間題解決問題的能力。英語口語類課程也采用多種方法激發學生說的興趣和膽量。

(二)集中實訓課程

除了課堂教學中盡可能地貫穿職業能力培養的實訓之外，我們還安排了一些實訓為主的課程和在相關課程里安排集中的實踐教學環節。前者主要有中英文速錄、辦公應用技術等，這些課程主要是在機房和實訓室進行，對學生的職業技能有明確的要求，要求學生能熟練地使用徽機和其他現代化辦公設備如傳真機、復印機、攝像機等，打字要達到相應要求。后者主要體現在秘書學、文書檔案學、和市場營銷與商務談判等課程里，這些課程分別安排一周或兩周的的集中實訓教學環節。秘書學課程有利用情景案例在專業實訓室演練秘書實務，也有走出校門的專業信息收集訓練;文書檔案利用建立聯系的相關檔案實訓基地讓學生在課程結束后進行實際的操作;市場營銷與商務談判則結合所在城市商務特點出具實訓項目，如《x產品市場推廣策劃與談判》，把學生分為買方和賣方小組形式，進行實質的市場調查和最后的談判室演練談判，這樣的培養方式確實提高了學生的職業實踐能力，提高了本專業學生的市場競爭力，也是秘書專業高職特色的充分體現。

(三)實習

實習是高職專業教學中重要的環節，對于秘書專業的實習多年來我們進行了多種嘗試。秘書專業實習與高職其他專業的實習最大的不同就是除了檔案館外它不能進行群體的相對集中的實習，這樣給我們安排學生的實習帶來很大的困難。我們根據實際情況進行了如下探索:

1、集中的專業認知實習

在第一學年的暑期安排兩周的專業認知實習，主要是讓學生對專業崗位職責和工作環境有感性的認知，安排在專業的幾個校外實訓基地，采用學生現場感知和基地專業工作人員講解的方式。通過這樣的實習，學生對職業專業增加了感性認識，在二年級的學習里對未來職業知識與能力的積累培養比較明確，有奮斗目標。

2、校內系內專業崗位輪值實習

在升人二年級后，根據學院各部門的工作需要我們把秘書類專業學生分成2-3人一組，每個組在學院里需要的部門和本系進行為期一周的辦公室秘書崗位助理實習，實際參與日常工作，如接打電話、打印、收發文件、接待來訪等等，因為時間短，不會很大程度影響學生正常的課程學習，而學生在角色的轉換中卻感想多多，體驗了一個學生和專業崗位角色的種種不同，實習完學生工作記錄和小結，為以后的此類實習工作安排提供資料。

3、對分散的畢業實習

第4篇：商務管理實習小結范文

校內生產性實訓基地建設的實踐探索

文/閔?捷

摘?要：本文介紹了民辦高職院校校內生產性實訓基地建設的實踐研究成果。在調研分析的基礎上，明確了在民辦院校建立生產性實訓基地的思路；通過在經濟管理類專業、機電與信息工程類專業、藝術設計類專業建立生產性實訓基地的過程，總結出民辦高職院校校內生產性實訓基地有利于培養學生的實際動手能力及實現零距離就業。

關鍵詞 ：民辦高職院校?生產性實訓基地?實踐探索

課?題：本文系2012年度廣東省高等職業教育教學改革立項項目《廣東民辦高職院校生產性實訓基地建設對接珠三角區域經濟的策略研究與實踐》研究成果，項目編號：20120202080。

一、實踐探索

1.調研珠三角企業、高職院校，尋求合作路徑，拓展思維空間

調研了珠三角有代表性的企業及高職院校，與企業管理人員探討校企共建校內生產性實習基地的可行性和合作路徑，與高職院校同仁交流實踐教學的優勢與劣勢，分享成功的喜悅與失敗的痛楚。通過這一系列活動，梳理了建設生產性實習基地的理念、思路。

2.經濟管理類各專業校內生產性實訓基地實踐——以學生為中心，以創業園為主線開展生產性實訓基地建設實踐

生產性實訓基地：廣義理解為，根據專業實際，可以讓學生在真實生產環境或者虛擬工作空間中生產產品的過程中，對接專業與崗位，提升專業、職業技能，培養職業道德的實習實訓基地。它包括校內和校外兩種。

高職院校對實踐性教學環節有明確的要求。單純性的驗證教學環節已經不能滿足對人才的培養。只有在以專業建設為龍頭的條件下，加強校企合作，落實以真實工作任務為載體的工學結合人才培養模式，才能滿足市場對高職人才的需求。加強校內生產性實訓基地建設，注重校內生產性實訓環節與校外頂崗實習環節的有機銜接與融通，充分利用現代先進的信息技術，模擬真實工作環境，開發虛擬化的工廠、車間、工藝，為實訓操作前理論與實踐結合的教學提供有效途徑。

基于以上認知，結合經濟管理類專業的崗位（群）特色在校內生產性實訓基地建設進行了如下嘗試。

第一，構建以商棚為平臺的跳蚤市場。這是經管類專業大學一年級學生進行生產性實訓的原生態形式。按照人才培養計劃，大學一年級學生主要以學習專業理論為主，實習的內容以認知實訓為主，實訓課一般是上完某一理論課后進行的專業專項能力訓練。例如，學生學習完市場營銷學理論課程，就可以利用商棚的形式開展某個產品的周末促銷實訓。這種生產性實習基地具有投資少、管理簡單的特點，適合實習課時短的項目。

第二，構建以創業園為平臺的生產性實習基地。根據經管類專業學生畢業后主要面向的主要崗位（群），如工商企業的行政管理崗位、人力資源管理崗位、綜合管理崗位、市場營銷崗位、銷售崗位、物流管理崗位、國際貿易崗位、會計、出納崗位等，通過創業園這一平臺，讓經管類專業的學生開自己的公司、運營自己的公司，在真實的環境中學習、實踐專業知識。具體而言，就是學院提供創業園這一平臺，創業園由創業園管理委員會負責平臺管理，創業園的業主全部從大一在跳蚤市場練攤遴選的經營業績較好的項目和團隊。創業園的經營和管理全部由學生承擔。老師只是輔導，當導演、當配角。學生是中心、是主角。

經管類教學實訓創業園的場地約150平方米。創業園實行區域功能定位，主要細分為：主題產品（服務）經營功能區、外引項目孵化推廣功能區、咨詢科技服務功能區、教學做一體化功能區、電子商務經營功能區等五大功能板塊。

主題產品（服務）經營功能區：按照管理類現有專業狀況設立市營、工商、國貿、物流四個類別的主題產品（服務）經營區，主題產品（服務）根據人才培養方案要求，根據各個專業課程實訓、集中實訓、綜合實訓的項目，從引入的產品中遴選。該項目培養學生的專業認知能力、專業分析能力和專業實戰能力。

外引項目孵化推廣功能區：按照創業管理和創業教育的要求，引入風險投資基金，同時引入若干企業項目，由學生參與運作項目，項目引入、規劃、推廣按照市場化模式進行，即引入什么項目、項目評估、項目運作，由風險投資基金公司指導進行。該項目主要培養學生創業認知、創業評估、創業實戰能力。

咨詢科技服務功能區：根據主題產品（服務）經營、外引項目孵化推廣需求，設立公司創立、工商、稅務登記、法務援助、會計、廣告、項目評估等服務，主要培養學生專業咨詢和服務能力。

教學做一體化功能區：根據高職高專的教學特點和要求，在創業園設立一個功能區，主要是進行園區人力資源培訓和服務管理類教學做一體化課程的實施，或者承擔園區企業的人力資源外包業務培訓。

電子商務經營功能區：根據現代經濟發展的特點，基于學院專業特點，在創業園設立一個電子商務功能區，將以上功能區網絡化，實現線上、線下協同，構建立體格局的生產性實訓基地和創業園，主要培養學生網絡經營管理服務能力。

我們認為學生創業從入校一年級在跳蚤市場簡單經營小微產品的草根創業，到有專業課程學習支撐的創業園項目孵化式創業，再到網上開店和經營實體店真實式創業，是學生創業的漸進式培養路徑，也是基于對高職教育規律和創業實踐規律把握的現實選擇。

3.機電與信息工程類各專業校內生產性實訓基地的實踐——結合專業特色開展生產性實訓基地建設實踐

第一，基于汽車類專業校內實訓基地，開展汽車技術服務。汽車技術服務與營銷專業在校內除了發動機、底盤、電器等基礎性實訓室外，還有建成了汽車整車實訓車間，配備的相關設備可以開展洗車、常規維護保養等等服務項目。汽車專業教師團隊，經過企業學習、調研，對學校師生用車實際需求進行深入調研，向院方提交汽車美容保養服務具體執行方案，并在校內以專業教師為首，優秀的汽車專業學生為骨干力量組成服務小隊，每逢周二周五下午對校內教職工車輛開展汽車美容保養服務。目前多數服務項目為洗車、打蠟及拋光等基礎性美容項目。

第二，基于電子商務專業開辦“淘寶創業班”。“淘寶創業班”是電子商務專業學生專業知識和技能學習、實踐的綜合平臺。學生通過創業活動，能夠直接把專業知識和技能應用于實踐中去，改變傳統的課堂教學與實踐脫節的局面。

“淘寶創業班”學生在專業指導教師的輔導下進行創業活動，創業形式可以采取個人、團隊等。根據“創業班”的發展目標，具體的創業模式如圖所示。

個人模式：創業班學生可以自己或者在指導教師推薦下進行銷售商品選擇，學生運用自己的專業知識和技能搭建淘寶店。學生在淘寶店經營過程中，有專業指導教師跟蹤指導和幫助。

創業學生每月要向指導教師提交一份創業記錄，創業記錄主要包含如下內容：創業過程中遇到的困難和解決問題的方法；創業過程中主要用到的專業技能和知識；需要指導教師補充的專業知識和技能。

團隊模式：“淘寶創業班”中幾個學生可以組成一個創業團隊與公司合作，通過網絡營銷幫助公司推廣品牌和產品銷售；同時，擅長技術開發的學生可以組建成一個技術團隊，為公司提供商務網站開發和技術支持。

通過這種企業級合作，學生真正成為企業中的一員。在這種真實的工作環境中，學生可以不斷積累工作經驗，不斷檢驗和消化專業知識和技能，最終要把創業團隊打造成一支高素質、高技能、受企業歡迎的創業標兵。

在創業過程中，學生能夠及時發現自己專業方面的不足，通過“淘寶創業班”能夠及時有針對性地補充知識和技能，提高學習效率和質量。同時，學生的創業實踐可以保證教學更貼近市場需求和企業需求，不僅提高了教學質量，而且實現了人才與崗位之間的無縫對接。

第三，基于計算機類專業開展軟件開發訓練。計算機類專業學習軟件編程等相關課程后，需要通過實際項目開發才能得到真正鍛煉。計算機專業教師組織計算機協會及相關優秀學生，嘗試參與并逐漸承接學院各項各類管理系統（平臺）開發及維護，且與校外泰克、粵嵌等企業共同承接項目進行開發制作。目前已參與過的項目有：機電系網站改建、汽車專業課題申報網站建設、汽車專業精品課程網站建設、機電系頂崗實習管理平臺建設等。

4.藝術設計類各專業生產性實訓基地的實踐——自設工作室，有償接受外來項目，以鍛煉學生的動手能力

采用獨立自主、自力更生的方法，在校內先獨立建設一個面積約80平方米的藝術設計工作室，由富有企業實踐經驗的教師擔任項目負責人，負責從申報建設到建成后主持運作。模擬中小型廣告設計公司運作模式，為校內各單位（包括學生社團和商戶）和校外客戶提供廣告設計與制作服務。利用學生課余時間開展設計活動，結合課程教學，當項目與課程相同時，可以項目作品充當課程作業。當學生課余時間較一致時，集中作業，反之則遠程指導作業。項目組人員構成及職責如下。

項目負責人：主持工作室的運作，人員和任務的統籌、管理、培訓，指導各種項目的創作。

指導教師：結合課程，指導學生進行創作。

設備管理員：建設期間負責設備和安裝的驗收；運營期間負責全部設備的管理和維護，快速排除故障，保證設備正常運轉。

小組負責人：協助項目負責人管理工作室成員，維持日常工作的進行，跟進各項工作任務的進展。

設計師：負責創意、設計、作品制作和生產監控、驗收。從學生中選拔品學優秀者，分成兩個小組，根據自身課程，利用課余時間輪流上崗。

客戶服務人員：接待和聯系客戶、洽談業務、組織提案、收集反饋意見、傳達客戶要求，聯系制作、安裝單位，送貨收款。

二、小結

上述實踐活動，有利于培養開發學生的創新思維能力，形成學生的主見；有利于學習能力的獲得以及終身學習和學習型社會的形成；有利于提升學生職業技能和市場意識，實現零距離就業；有利于培育學生的職業素養和高尚情操；有利于實現學生整體素質的提高和“人的全面發展”。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2009.

[2]楊群祥.高職院校實踐教學創新的理論與實踐[M].廣州:廣東高等教育出版社,2012.

[3]張翠英.校內生產性實訓基地建設的探索與研究[J].機械職業教育,2011(1).

[4]金衛東.關于創建國家示范性高職院的思考[J].南通紡織職業技術學院學報,2007(12).

[5]孫連杰.高職院校“四化一體”實訓基地建設模式探索——以天津電子信息職業技術學院為例[J].職業技術教育,2010(10).

[6]張長學.淄博職業學院示范性高職院校建設項目的設計與實施[D].中國海洋大學碩士論文,2008(6).

第5篇：商務管理實習小結范文

實習時間：2010.7.10---2010.8.20

實習地點：中國人壽保險股份有限公司榮昌支公司

實習工作總結報告：

今年暑假，我有幸到中國人壽保險股份有限公司榮昌支公司進行了為期40天的實習，在這一個多月的實習中我學到了很多在課堂上和書本上根本就學不到的知識，受益匪淺。現在我就對這40天的實習做一個工作小結。

首先介紹一下我的實習單位：中國人壽保險股份有限公司榮昌支公司。中國人壽保險股份有限公司前身是1949年隨國建立的中國第一家保險公司，幾經演變后，現公司于XX年6月30日根據《中華人民共和國公司法》注冊成立，并于XX年12月17日、18日及XX年年1月9日分別在美國紐約、中國香港和上海三地上市。公司名列我國最具價值品牌前十名，是我國保險行業第一品牌;市場份額將近全國的1/2，擁有最多的全國客戶群體和獨一無二的全國性多渠道分銷網絡以及遍布全國的客戶服務支持，是中國壽險市場的領導者;隨著資產的不斷提高，公司已通過為其控股的中國最大的保險資產管理者----中國人壽資產管理公司建立了穩健的投資管理風險管控體系;其經驗豐富的管理團隊將中國人壽在世界500強企業中的排名不斷提高，10年躍居159位，堪稱行業老大。中國人壽保險股份有限公司榮昌支公司是榮昌縣所轄地區擁有客戶最多和最具實力價值的保險公司。

在中國人壽榮昌支公司，我先后接受了保險業基本理論和中國人壽新推出的險種——萬能險的基本條款及規定的培訓，參加了了關銷售萬能險的產品會和不同形式的客戶聯誼會參與聽講新人培訓會與每周例行的大小型晨會，參與保險人換簽合同的各項流程處理事宜，接待保險業務員及為其制作、打印各種險種利益的演示表格，輔助個險銷售部及組訓室的其他同事解決工作上的問題等。通過，為這些各種形式的工作參與，我學到了很多寶貴的實用知識搜集整理，主要是：

(1)保險搜集整理以及保險行業的現狀，使我對保險有了一個更客觀、全面的認識，理智的判斷，也激發了我對金融學的深化了解和欲學以致用的興趣。

(2)通過對已知資料的分析和與同事們的交流，提高了自我的思考認知能力，通過對保險業的現狀的研究和前景的科學預測，進一步引發了我對職業取向的思慮，幫助了我在大學期間進行的職業規劃和職業生涯設計。

(3)對職場有了初步、真實、貼切的認識，明確了努力和改善，通過與同事們和眾多的業務員的交往、接觸，學到了珍貴的人際交往技巧和處世經驗，交到了幾位可以虛心請教的長輩朋友，感謝他們對我的指導、教育和思想啟迪。

(4)電腦辦公的實用知識與軟件應用技巧，以及處理問題的能力和經驗，強化了我對擴展知識搜集整理和提高能力的學習欲望。

(5)勤奮、踏實、認真、負責任做事風格的重要性，只有這樣，才能得到認可，才能真正有所收獲。

以上是我的個人實習報告，當然，以我個人之見也發現了一些小的問題，如保險人考核制度不夠健全，保險業務員職業素質參差不齊，出勤制度不夠完善，分工不定期不夠明確等需要改善。

這次實踐教會了我許多，不僅讓我擴展了知識搜集整理的視野，增長了社會見識，而且為我大學畢業后走向社會打下了堅實基礎，是我青春時期的一筆重要財富，使我終生受益。

第6篇：商務管理實習小結范文

關鍵詞：應用型國際貿易人才國貿專業英語教學模式實踐

隨著21世紀經濟全球化的發展，社會各方面對國際貿易人才的培養數量和質量提出了更高的要求。而高等職業教育作為現代高等教育的重要組成部分，它貼近社會發展的需要，是促進我國勞動就業的重要途徑。因此，如何發揮高職教育的作用，就成為我們面臨的重要課題，而外語既是教學媒體，同時又是教學內容，在國際貿易人才培養中更顯示其重要性。

一、高職國際貿易專業英語教學現狀

自從上世紀80年代以來．中國國民經濟迅速發展，對外貿易逐年增長。2001年，中國加入WTO之后，對外貿易迎來了迅猛發展的黃金時期。對外貿易的快速發展使得國際商務貿易類專業的人才的需求也迅速增溫。國際貿易人才,尤其是既熟悉國際商貿規則，又能熟練運用英語進行國際商貿交流和商貿業務實踐的高職院校國際貿易人才，在近年的國際商貿人才市場中,受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。為了解決實用型國際貿易人才短缺的問題，近年來國內各高職院校紛紛開設了國際貿易專業，培養了一大批具有一定外語能力的商務型實用人才。

然而，由于我國高職國際貿易專業的辦學實踐較短，處于創辦階段，還存在許多問題和需要完善的地方．尤其突出的是該專業英語教學，英語教學是高職國際貿易專業課程的重要組成部分，該專業學生必須具有堅實的外語語言應用能力和交際能力，而不少高職院校國際貿易專業英語教學模式基本是沿用本科學科體系結構，還不是真正意義上的高職模式，培養目標多是以學習研究型為主，使用的是以學習研究為主的國際貿易人才培養模式，這種國際貿易人才培養存在著重理論、輕實踐的傾向。因此，應盡快樹立高職應用型國際貿易人才培養的戰略目標，在這一目標轉變過程中，反思高職國貿專業英語教學存在的問題，積極探索新型教學模式具有積極的現實意義。

二、社會建構教育思想

出于探索如何將當代教育心理學的一些重要理論和思想應用于外語教學的愿望，英國應用語言學家M．威廉姆斯和教育心理學家R．布爾登共同研究并提出了社會建構主義模式。它以維果茨基的理論為基礎，更強調社會文化對于學習的影響。在這種理論中學習者與社會的交互更加受到重視，學習不再是孤立存在的活動，而是學習者與環境、教師、其他學習者以及學習任務等的交互作用。社會建構主義教育思想對我們改變英語教學現狀、提高英語教學質量很有啟發，特別是該理論強調語言教學的社會實踐性，強調實踐的情景性及交互性，并充分體現在教學中，給了我們極大的啟示。

三、社會建構教育思想對國貿專業英語教學的啟示

與實踐活動緊密結合—課內，課外，實訓基地，并突出情景性及交互性。

1.課堂教學中采用交互式教學，交互式教學法又稱互動教學法或互動合作學習法，起源于2O世紀7O年代的美國，是一種富有創意和實效的教學理論和策略。簡言之，交互式教學法就是以師生、生生互動為橋梁，使現代課堂教學的教師、學生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞網絡，讓學生主動在情景與對話中進行積極的知識構建，充分調動學生的學習潛能和主動性、創造性，激活學生探究問題的興趣，培養學生適應市場經濟需要的各種素質和能力，促使學生全面發展。交互式教學法改善了課堂教學中的師生關系和社會心理氣氛，大面積提高了學生的學業成績，促進了學生良好的認知能力與人際關系的交往能力，實效顯著，因此備受教育界的關注，成為當代教育的前沿理論和研究熱點。

交互式教學法將傳統的“以教師為中心”的教學模式改為教師引導，學生積極參與，師生之間良性互動“以學生為中心”的教學模式，即教師在教學過程中是作為參與者而非整體的控制者，以達到培養學生交際能力的目的。

交互式教學法中，互動是一種教學手段而非目的。如果僅以互動為標準，沒有明確的教學目的與合理的教學安排，那么最終也會事與愿違。為此，該教學模式在實施中要遵循以下原則：

(1)是問題中心原則。

教學中，要引導學生以疑為軸，解惑為線，互動合作地探究英語教材中的疑難點，尋求有效的解決途徑。教師的作用主要是通過畫龍點睛式的點撥方式給予指導，并給學生留出進一步思考的余地和創造的空間。(2)是開放性原則。即教學方法和手段公開，教學氛圍寬松，使學生有可以充分發揮想象的空間。

(3)是實踐性原則。在教學實踐活動中，通過課堂教學實踐，設置與教學內容相符合的英語情景，讓學生練習聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。

(4)是層次性原則。鑒于學生之間在知識、能力上存在的差異，教學要層次分明，依據學生不同素質選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益

2.在抓好課堂教學的同時，應充分發揮課外實踐活動的優勢。對于高職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用，但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導，可以使課堂教學內容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養學生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協會、或英語興趣小組，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業務洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養其自主學習的能力以及就業競爭力。

3.學校與相關外貿企業合作，加強學生的階段性實習。根據教學內容，安排學生進行一定量的崗位階段性實習，使得學生可以親身感觸工作環境．實踐語言知識和工作要求。實習結束后．再鼓勵學生回顧實習經歷．反思實習過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學習中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習是職校生專業能力培養的重要環節．實習期間獲得的知識和能力會對今后的專業發展有著重要的影響。因此．專業英語教師要在這一階段對學生進行一定的指導和培養。實習過程中讓學生寫實習日志，使學生把在實習崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。

4.加強“雙師型”教師隊伍培養，教師是實踐教學的組織者和指導者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。實踐教學在國際貿易專業英語中的貫徹要求指導教師既具有英語專業理論水平，又要有較強的國際貿易經驗，即必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的雙師型實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿易專業英語教學的老師具有相關職業資格證或實踐合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經驗和實踐的指導能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經驗的人才充實到師資隊伍中來。

四、小結

兩年的國貿專業英語教學實踐證明，這種在社會建構思想指導下的與實踐緊密結合的教學模式是行之有效的，學生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。

雖然我們在國貿英語教學和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學大綱、課程設計、教學方法，提升教學效果，我們還須做更深入、更細致的研究。

參考文獻：

[1]黃瑞鋒:論高職高專學生英語實踐能力的培養[J].中國市場,2008(14):117～118

[2]曹群英肖武云:從社會建構主義看《大學英語課程教學要求》[J].湖南醫科大學學報(社會科學版),2008,10(1):222～223

[3]溫江霖:論高職經濟管理類專業大學英語教學改革[J].商場現代化,2007(7):393～394

[4]許海蘭:探析高職高專商務英語人才培養中的特色教育[J].教育與職業,2006(30):100～103

[5]林震:論實踐教學在高等職業技術教育旅游英語教學中的滲透[J].職業時空,2006，2(8):70～70

[6]李淑榮:職校專業英語教學與實訓相結合之我見[J].中國職業技術教育,2005(13):56～57

[7]雷耘:高職英語教學在涉外人才培養中的作用[J].中國成人教育,2003(4):73～74

[8]王道俊王漢瀾:教育學[M]:人民教育出版社,1999

[9]陳琦劉儒德:當代教育心理學[M]:北京師范大學出版社,1997

(2)是開放性原則。即教學方法和手段公開，教學氛圍寬松，使學生有可以充分發揮想象的空間。

(3)是實踐性原則。在教學實踐活動中，通過課堂教學實踐，設置與教學內容相符合的英語情景，讓學生練習聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。

(4)是層次性原則。鑒于學生之間在知識、能力上存在的差異，教學要層次分明，依據學生不同素質選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益

2.在抓好課堂教學的同時，應充分發揮課外實踐活動的優勢。對于高職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用，但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導，可以使課堂教學內容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養學生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協會、或英語興趣小組，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業務洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養其自主學習的能力以及就業競爭力。

3.學校與相關外貿企業合作，加強學生的階段性實習。根據教學內容，安排學生進行一定量的崗位階段性實習，使得學生可以親身感觸工作環境．實踐語言知識和工作要求。實習結束后．再鼓勵學生回顧實習經歷．反思實習過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學習中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習是職校生專業能力培養的重要環節．實習期間獲得的知識和能力會對今后的專業發展有著重要的影響。因此．專業英語教師要在這一階段對學生進行一定的指導和培養。實習過程中讓學生寫實習日志，使學生把在實習崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。

4.加強“雙師型”教師隊伍培養，教師是實踐教學的組織者和指導者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。實踐教學在國際貿易專業英語中的貫徹要求指導教師既具有英語專業理論水平，又要有較強的國際貿易經驗，即必須具備“雙師型”素質。沒有高素質的雙師型實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿易專業英語教學的老師具有相關職業資格證或實踐合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經驗和實踐的指導能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經驗的人才充實到師資隊伍中來。

四、小結

兩年的國貿專業英語教學實踐證明，這種在社會建構思想指導下的與實踐緊密結合的教學模式是行之有效的，學生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。

雖然我們在國貿英語教學和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學大綱、課程設計、教學方法，提升教學效果，我們還須做更深入、更細致的研究。

參考文獻：

[1]黃瑞鋒:論高職高專學生英語實踐能力的培養[J].中國市場,2008(14):117～118

[2]曹群英肖武云:從社會建構主義看《大學英語課程教學要求》[J].湖南醫科大學學報(社會科學版),2008,10(1):222～223

[3]溫江霖:論高職經濟管理類專業大學英語教學改革[J].商場現代化,2007(7):393～394

[4]許海蘭:探析高職高專商務英語人才培養中的特色教育[J].教育與職業,2006(30):100～103

[5]林震:論實踐教學在高等職業技術教育旅游英語教學中的滲透[J].職業時空,2006，2(8):70～70

[6]李淑榮:職校專業英語教學與實訓相結合之我見[J].中國職業技術教育,2005(13):56～57

[7]雷耘:高職英語教學在涉外人才培養中的作用[J].中國成人教育,2003(4):73～74

第7篇：商務管理實習小結范文

關鍵詞：中職；電子商務；專業課程

一、引言

電子商務就是在網絡環境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易、在線電子支付以及有關的網絡服務的一種新型的商業運營模式。電子商務專業是融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。

專業建設是職業學校適應社會發展的關鍵一環，是學校發展的根本。如今，電子商務已改變了市場結構和人們的工作環境，成為一種時尚的生活方式。在此影響下，各中職學校紛紛開設電子商務專業，以滿足社會對該專業人才的需求。

二、中職電子商務專業課程設置的現狀及存在的主要問題

目前，許多中職學校電子商務專業的課程設置基本上由各校自行確定，多數中職學校現有課程設置基本是“會計 + 電腦”模式，學生主要學習會計基礎、會計法規、會計模擬、經濟法、國際貿易、網頁設計和網站制作等課程。電子商務專業沒有一個清晰的專業教學目標，也沒有任何實訓課程，基本沒有電子商務專業方面的核心課程。

通過對電子商務專業課程設置的現狀進行分析，筆者認為主要存在以下幾個問題：第一，不能很好地突出以技能為本的指導思想，理論課比重大，教學實訓、實習條件相對較差。第二，不符合學生的就業實際，沒有與社會對電子商務人才的具體需求緊密結合，沒有突出以就業為導向的指導思想。第三，教材往往直接移植高職相關專業的理論，不適合中職生的實際情況。第四，各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能體現電子商務專業工作過程這一主線。第五，教學方法、模式不靈活，不適應電子商務專業的實踐要求。

三、課程設置的改革思路及解決對策

電子商務專業課程體系的再構建，是當前亟待解決的問題。首先應由電子商務人才的社會需求或就業崗位形成學校的專業培養目標，再根據這一目標進行課程設置，采取靈活多樣的教學模式進行教學。

（一）電子商務的社會需求、就業崗位。

傳統企業延伸過來的電子商務公司將是未來中國電子商務發展的核心力量。基于目前電子商務市場的發展，結合本地區企業的需求，未來社會需要的是一批能夠幫助傳統企業建立電子商務部門、拓展電子商務領域的專門人才。

（二）電子商務的培養目標。

電子商務人才分三類：戰略型電子商務人才、商務型電子商務人才和技術型電子商務人才。根據中職生的年齡和經驗水平，中職學校電子商務人才培養應突出實踐性，讓學生能迅速理解、適應和進入電子商務環境，能夠熟練運作電子商務活動。因此，中職學校的培養目標應定位于第二類人才，即商務型電子商務人才。

（三）電子商務的課程設置。

從本質上講，電子商務是一種新的商務模式，屬應用型專業，更強調實踐能力。因此，電子商務專業的課程設置應充分考慮學生的學習興趣，結合學生的就業方向來選擇一些理論與實踐一體化的核心課程。

筆者在電子商務公司進行過半年的實踐調查，了解到目前中職電子商務專業的畢業生從事的崗位群有5個，我們可以根據崗位要求來設置相應的核心課程，詳見右表：

四、小結

通過電子商務課程的改革，學生對未來的崗位有了進一步認識，專業技能有了明顯的提升。調查顯示，我校97%的學生對專業的認同感較強，通過對近三屆電子商務專業畢業生初次就業情況的跟蹤調查，我們發現學生就業的專業對口率大幅度提升，由09屆的16%提升到2011屆的50%。

總之，中職電子商務專業的課程設置應以學生的就業崗位和社會需求為導向，突出以技能為本的指導思想，強調針對性和實用性，創造實訓條件，采取靈活多樣的教學模式。

參考文獻：

[l] 戴士弘. 職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2] 楊麗光，張德軍. 把脈電子商務人才培養[J].電子商務世界，2005，（9）.

第8篇：商務管理實習小結范文

(一)基本原則

創業課程體系建設中，要注重對最終目標設定的解析，基本原則要有利于教學目標的實現。目標可以分為三個方面，首先是理論與實踐的結合，創業課程既有普通高等教育的普遍性，又有其個性，創業技能的培養離不開實踐課程的支撐;其次是注重課程體系與區域經濟發展的協調性，創業教育應立足區域經濟發展模式，這樣有利于教學實踐和社會服務，也是學生充分利用社會教學資源的基本前提;再次是課程體系與師資培養的互動性，課程建設的基本是師資隊伍的配備與建設，在課程構建的過程中要充分考慮師資的發展狀況與配備能力。

(二)體系構建

在課程體系的構建中，可以把課程分為三個層面。第一個層面以引導學生入門為主要目標，通過對學生的激勵，激發他們的創業熱情。在這個層面的課程安排中，可以將學院在創業教育中取得的成績、優秀校友故事等內容加入到體系中，鮮活實際，效果良好，既起到了教育作用，也是創業文化的傳承。除此之外，將電子商務發展趨勢、基本網絡平臺的操作規范與技巧介紹給入門的同學。第二層面以業務拓展類課程為主，在這個層面的課程設置中，要注重對學生能力和業務的拓展訓練，指導他們進行業務升級和市場拓展。以電子商務為例，在學生們學習了基本的零售電子商務技能之后，引導他們進行網絡批發、國際電子商務和傳統實體創業的嘗試。第三個層面的課程設置旨在幫助學生從不規范的網絡銷售向公司化運作轉化角色，圍繞公司運作、供應鏈管理、外部環境、法律法規、外貿平臺等內容進行課程的安排與體系構建。

(三)注意問題

在課程體系的建設中要著眼大局，全局考慮，既要注重實際技能的傳授與指導，又要注意品質培養;既要有重點的進行電子商務創業指導，又要注重對未來發展的預期與拓展;既要注意自身能力的培養，又要注意對外部環境的了解。創業環境在隨著經濟社會的發展不斷變化，課程體系的構建也應注重與時俱進，在課程建設中，要設立一個“自動更新”機制，避免課程體系的一塵不變與老化過時。

二、師資實踐能力培養研究

對于創業師資來說，理論知識的學習和掌握較為容易，實踐知識和運用能力要有針對性的進行培養，這樣才能滿足教學和人才培養的基本要求。電子商務創業師資實踐能力培養，可以從三個方面考慮:

(一)培養方式

在師資實踐能力的培養中，一定要注重“師生互動”和“重點突出”的原則。為了促進教師的積極性，學院可以通過教學與科研相結合的形式，對進行實踐能力培養的教師施行項目申報機制。創業指導教師以“特派員”的身份與創業學生結對，依據不同發展目標，尋找合適的創業學生，可以是在校生，也可以是畢業生。以雙向選擇為基礎，以參與創業管理為形式，以幫扶創業學生和積累實踐經驗為目標，完成實踐和理論的積累。整個實踐鍛煉以科研項目的形式進行申報、審批、結題等工作流程。

(二)教師選拔創業學院牽頭，在教師和創業學生中宣傳，一方面引導需要幫扶服務的創業學生報名選教師，另一方面以減免教學任務等方式，鼓勵有意愿和能力的老師報名參加。在報名教師中，有實際操作經驗的教師優先，申報發展方向和擅長領域，根據情況，實現學生和教師的結對。雙方就要達成的目標進行協商，確立分工職責。學院將以科研項目的形式完成對指導教師的考核。

(三)培養內容

配對完成后，創業輔導教師進入創業學生團隊進行實踐管理，以“發現問題、提出解決思路、實踐運用、修改完善”為工作主線，不斷熟悉業務流程和運營管理的控制力。在實踐培養期間，創業指導教師要以《實習日志》、《項目方案》等書面形式記錄自己在實習期間的工作情況，并將這些實踐材料以項目或者業務技能等形式整理為理論材料。

三、成果審核

創業課程構建應在教學生不斷反饋，根據實際經濟市場發展進行不斷的補充與更新。在創業課程體系的構建中，教材編寫、實訓材料整理、講義匯編是一項重要的工作，是課程建設的成果與積淀。依據課程構建的計劃與目標，對課程構建進行審核與修改，盡量保持課程體系大框架的完整性，對細節進行不斷的完善，經過幾年的努力，形成一套科學、系統、實用的體系。創業師資技能培養，應依據事先計劃的時間完成實踐指導和學習，將實踐成果以科研項目結題報告形式報學院審核。學院以科研處、創業研究所、創業學院等單位組建項目評審組，完成對項目的審核。審核內容包括結題報告材料，被幫扶學生的經營目標完成度，被幫扶學生的意見等。依據此對該指導教師進行考核和確定下一次實踐指導的審批。完成考核后，將這些項目材料進行匯總編纂，逐漸積累形成體系。

四、小結

第9篇：商務管理實習小結范文

論文(設計)名稱

**市中小企業信息化問題研究

論文（設計）

來源

論文（設計）類型

指導教師

學生姓名

學號

班級

一、研究或設計的目的和意義：

互聯網技術的發展和國內電信設施的普及與完善為網絡商務交易的發展創造了條件。世界經濟一體化水平的不斷提高給傳統的經濟貿易方式帶來了巨大的挑戰，傳統的貿易手段和經濟活動的開展已經難以滿足現今信息時代世界經濟的要求，電子商務應運而生。電子商務手段充分運用了現今的網絡條件，利用網絡這樣便捷的工具將企業經濟活動的各方面緊密聯系起來，企業可以在同一時間了解員工、經銷商以及顧客的情況并結合各方面信息及時反映到企業的生產活動中。企業可以通過網絡及時地自身的產品信息和企業信息，在網絡上了解市場狀況尋找商機，及時把握不斷變化的市場信息并將它迅速反映到企業的生產活動中，使企業的決策更加迅速準確。產品設計和資金的投放更加合理。所以，我們可以說電子商務的發展與企業的信息化建設息息相關，這是企業在現今的信息化時代決勝的關鍵。

當前，中小企業信息化建設仍處于起步階段。在信息化過程中，中小企業普遍缺乏信息知識，缺乏信息技術資金和信息技術專業人才，管理基礎薄弱。再加上市場環境不穩定，安全體系不完善，使得中小企業缺乏信息需求。有效解決中小企業信息化發展中的新問題，對中小企業信息化的健康發展具有現實意義和價值。

二、研究或設計的國內外現狀和發展趨勢：

1.國外研究現狀

國外部分電子商務發展較早的國家，如美國，在中小企業信息化經濟管理方面已有相當成熟的發展和改革經驗。Rarl、Smits（2009）

都提出信息戰略應與商業需求相一致，充分利用信息技術的優勢。Levy

M

和

Powell

P

（2010）研究中小企業的信息化戰略,結合其電子商務發展程度提出一個合適的模型,使用這個模型來分析中小企業信息化和信息化戰略。Gunes

（2016）研究了企業戰略與信息化戰略與電子商務的匹配策略，總結了業務創新、組織創新與支持文化對企業整體績效的影響。同時，關注電子信息有效的使用可以降低企業的經營成本。建立了公司戰略、信息戰略與電子商務發展實際戰略匹配的概念模型。

2.國內研究現狀

我國中小企業信息化管理應用中，尤其是大數據、Saa

S、云計算等的企業應用時間不長，主要是近幾年的事，特別是電子商務和

IT

行業的發展不斷更新才促使其真正的投入到實踐中來。溫麗麗(2016)認為制約我國中小企業電子商務發展的主要因素是:缺乏充分認識信息化的重要性，對信息化管理中的誤解，從經濟學的角度出發，指出從基本條件、管理哲學、業務創新和人才這四個方面的因素影響整個中小企業信息化進程。劉榮娟（2016）認為，信息化管理是中小企業發展電子商務的必然路徑。但是因為各種因素的制約,我國的中小企業信息化程度普遍偏低不高,很多方面待完善。基于此，深入分析了我國中小企業所面臨的瓶頸問題,并提出解決對策。胡紅一、鄭有（2014）、趙志鴻（2016）、李永寧（2017）等學者則針對缺乏資金,低水平管理下的中小企業如何利用信息化推動電子商務發展的途徑做了探討。

三、主要研究或設計內容，需要解決的關鍵問題和思路：

本文的主要研究內容如下：

一、緒論

（一）研究背景及意義

（二）國內外研究現狀

（三）研究內容與研究方法

二、企業電子商務與信息化關系探討

（一）電子商務概述

1.電子商務的內涵

2.中小企業開展電子商務的優勢

2

（二）企業信息化概述

（三）電子商務與企業信息化的關系

1.企業信息化是開展電子商務活動的基礎

2.企業電子商務是對企業信息化各方面的整體運用

三、**市中小企業電子商務及信息化發展現狀

（一）**市中小企業電子商務發展概述

（二）**市中小企業信息化發展現狀

1.**市中小企業對信息化建設的重視程度

2.**市中小企業信息化基礎建設情況

3.**市中小企業信息化技術應用情況

（三）本章小結

四、中小企業信息化模式發展策略

（一）增強領導者的信息化意識

（二）加大企業信息化管理投入

（三）以企業發展實際為基礎建立信息化網絡

（四）尋求合適的企業信息化模式，滿足企業信息化需求

五、結論

需要解決的關鍵問題在于：以**市中小企業信息化發展現狀為例，探討中小企業信息化發展存在的問題，并提出相應的解決對策。

四、完成畢業論文（設計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：

其一，經過學習，已經掌握了本篇論文寫作的基本知識；

其二，圖書館、互聯網等可以搜集到較多的資料；

其三，有導師的指導；

其四，自身在中小企業實習過，可以獲得一手資料。

五、工作的主要階段、進度與時間安排：

第一階段：選題、定題階段，及任務書下達（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

第二階段：搜集資料、形成論文提綱、撰寫開題報告（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

第三階段：撰寫論文，中期檢查（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

第四階段：論文的評閱及答辯工作（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

第五階段：畢業論文資料的整理歸檔（201X.XX.XX-201X.XX.XX）

六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：

七、指導教師意見和建議：

指導教師（簽字）：

年

月

日

說明：1、論文（設計）類型：A—理論研究；B—應用研究；C—設計等；