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第1篇：工商管理的就業趨勢范文

一、當前工商管理專業教學中存在的問題

1.理論性過強，實踐能力不足。工商管理專業的存在歷史較短，引進中國髙等院校的時間更是短暫，當前中國的丁商管理專業教脊仍然處于逐步完善和規范的階段，對于丁商管理專的教學模式的改進仍在進行之中。在現階段的T商管理專業教學之中，存在著-定的甫視理論、忽視實踐能力培養的風氣，這種悄況可以說是丁.商管理專業教學模式仍不完善的表現。

相比于界先進水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學習國外先進經驗的過程之中，理論的引進是最容場也是最明顯的。而相比于容場引進的先進理論，對于先進管理模式的實踐可以說是閑難甫貫、需要耗費大螢人力物力，在中國髙校的工商管理專業之中很少能夠實現。中國丁商管理專業教學之中存在的東視理論的傾向可以說是這種學習先進經驗時理論先行的結果。

在教師的教學實踐之中能夠發現，不少教師由于缺乏丁.商管理的實踐經驗，在教學過程之中只能夠將教學甫點放置在書本內容和理論知識上，無法很好地講解T商管理的實際悄況和現實問題。同時，不少的教師由于缺乏作熱悄和職業態度也只滿足十對理論知識的講解而忽視學生的實際需要和未來就所需。這些悄況的結合直接導致教師上課過于理論化，講課風格照本宜科極為單調，學牛也無法對所學的知識和工商管理專業本身產生足夠的興趣和職業熱悄。

實踐之中可以發現，許多從事丁商管理專業丁作的人士都認為.當前的丁商管理專業學牛所掌握的理論無法與現今實際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進國家的先進經驗，沒有根據當前中國丁商管理現狀做出相成的調幣。有些理論是專卟領域的最新成果，代表了行的最髙水準，而中國相應的實踐經驗距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種悄況，這些理論和實際之間的差距都體現了理論先行、實踐短板的缺陷，而就部分丁商管理領域人士反應，長于理論、短于實踐是當前的T商管理領域的科班畢牛的丼通點。這種悄況部分地是由于當前大學畢業生普遍動手能力和實踐能力不足，部分地是由于當前髙校丁商管理專業的教脊模式缺陷和教學方法問題。

2.專、Ik細化，適應性不足。當前的工商管理專業由于規模的擴大和專業自身的規范化，工商管理專、丨k之內進行丫進-步的細分，分為戰略管理專管理學理論、管理心理學等細化的門類，這既是專業自身發展的結果，也是學科未來的必須趨勢。但是在實踐過程之中可以發現，不少工商管理專業學生反而由于專業的細分造成對自身定位和就業方向上的閑難。可以說，細分的門類為學生粘通于某-專業領域提供了條件，但是部分學牛卻由于客觀上精力和時間的限制以及主觀上的認識錯誤造成丫大局觀缺乏、專業領域的通盤掌握不夠的問題，直接限制丫學生的就業選擇，也帶來了極大的資源浪費和人才缺

二、工商管理專業實踐教學的方法和措施

針對中國工商管理專、Ik的髙等教旮之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長于實踐的實際操作之中的短板，在教學之中有意識地引入實際案例進行教學可以很好地起到改進和彌補的作用。

首先，在選用教學材料上，教師可以針對性地選用出版時間較近、實踐案例較多的教材，或是針對現有的教樹做出教學案例的補充C

在教學方法上，教師需要卡富ft身的學識和教學手段，通過不斷的學習和積累來提升自身的專業素養，學校和院系也應積極地為教師提供國外游學、出國進修等和行業先進水T?接觸的機會以幫肋教師加強教學能力。

除此之外，院系還可以通過加強和領域內的專業人才的交流來提升丁商管理專、丨k學生的實踐技能。可以以院系的身份邀請行業內公認的專業人來校講座、與師牛交流，LL有著丁.商管理實際經驗的專業人J?為學生介紹自Q的丁.作經驗和行業內的通行規則，彌補髙校內師生實際經驗和實際操作能力不足的短板。

不僅如此，學校、院系和課任教師可以積極利用已有的優勢為學牛提供足夠的實習機會，保證每名學牛都可以在中?、丨k前參與丁.商管理的實際丁作，為未來的求職、就業和工作提供必需的就業經歷和經驗C

三、結語

工商管理專業教學之中實踐性的缺乏已經得到了行、Ik內有識之士的甫視，.當前的工商管理教學之中需要加強對實踐教學的改革可謂是T商管理領域的并識。根據已有經驗和實際效果而言，加強丁.商管理專業實踐教學仍然是任甫而道遠，有賴于廣大丁商管理領域有識之士的丼同努力和積極配合。

第2篇：工商管理的就業趨勢范文

―、高校工商管理專業教育現狀與問題

目前,盡管許多行業高校像醫藥類、石油類、建筑類等都開設了工商管理專業，為社會源源不斷的輸送工商管理人才,然而,在工商管理人才培養方面依然缺乏針對性，學校的行業特色未能得到充分體現,“大一統”的狀態依然存在。主要表現在以下幾個方面：

1“管理通識”而缺乏行業深入大多數行業高校的學生個性化培養由于其有限的工商管理專業師資力量而受到了阻礙,所以,管理通識教育”是各行業高校培養出來的工商管理人才的一大特點。此外，由于許多行業高校的選修課程呈現散、亂、多的狀態，缺乏專業課程理論的系統性,并且針對性較弱，這樣造成學校選修課的效果不明顯，意義不強。學生的個性化培養也因為批量式的人才培養模式而趨于同質化，忽略了個體的差異,從而導致應聘時缺乏競爭優勢。

2. 目標趨同、定位偏高

在人才培養的目標方面，大多數行業高校都存在著趨同性,相似度非常高。內容空乏,專業個性不強，各行業高校的辦學特色未能得到充分體現。其次,在人才培養的定位上,符合社會需求的“高級專門人才”由于大眾化教育背景的限制而不可能在短短大學四年內培養出，因此,造成了大多數學校的培養目標的定位普遍偏高。

3. 適應性較差

許多行業高校的工商管理專業由于受到國內傳統應試教育的影響，在教學模式上仍然采用以課堂教學為主，這樣使得工商管理專業的畢業生需要花費很長一段時間才能適應企業的管理和經營工作,其實際工作能力并不是很強。實踐性和操作性是工商管理專業的重要特征。然而,學校每年為工商管理專業安排的各種實習、實踐機會雖然形式多樣,但由于時間、地點的分散,針對性都不強,遠遠達不到理想的實踐效果。此外,工商管理專業作為大多數行業高校的非主干類專業，其畢業生獲得進入與學校聯系緊密的行業企業實習的機會非常少，從而導致在畢業后一段時間內無法適應社會的需求。

4. 層次性不明顯

各行業高校并沒有根據行業企業的需求方向、需求層次來進行工商管理人才的培養,培養的大多為通用性人才,缺乏針對性。其次,在大多數行業高校中，他們對研究生、本科生、專科生的培養并沒有做明確的區分，目標基本相同，層次性不明顯。

5. 條塊分割,缺乏整合

工商管理的教育長期采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業知識，然而卻無法幫助學生將各個模塊的專業知識整合運用。同時雖然現在創業教育越來越引起大學教育的重視，大多數高校已經納入研究生和本科生的培養方案當中，并取得了初步的推廣成效。但由于受到傳統、歷史及現行教育體制等因素的影響,創業教育還存在著很多亟待解決的問題。例如,在大多數工商管理院校中僅把創業教育作為一門課程來開始,或者簡單地進行一些課外創業競賽,或者僅僅是為了大學生創業而進行創業教育等。創業需要—36—整合各項知識，對于專業學習將起到非常重要的整合作用，然而目前的創業教育并未起到原來應有的整合作用。

二、行業嵌入與創業整合教育模式

欺入理論（EmbeddednessTheorj)最早是一種經濟現象的社會學解釋理論，后來逐步演化為一般的方法論,成為很多學科重要的方法論工具。該理論反映了經濟領域與社會領域的邊界日益模糊化，學術界對世界研究的全面化,從純粹的生理性研究到心理性研究,再發展到社會性研究。目前大學教育也越來越面臨如此問題，大學不再是以前封閉的象牙塔,其與社會、產業的邊界開始日益模糊，大學專業教育越來越面臨如何嵌入產業系統和社會系統。多項研究表明企業組織社會嵌入性強度與企業績效呈現倒“U”型分布，嵌入性強度太弱則會導致關系無法形成,而影響企業績效，同樣“過度嵌入化”也會對企業績效產生影響。與此對應,大學專業教育的行業關聯,會直接影響專業教育人才培養的質量。很多學者提出應加強與社會系統、產業系統以及政府系統的關聯（蔣翠珍，楊斌清,2011洽奇，2012,與外部社會系統的嵌入能加強大學與產業間的合作，知識資源的相互交換,獲得更多共享性的知識,從而提高工商管理專業教育的績效。

我國高校已開設很多創業類的課程，但是功利性目的很強,以“企業家速成”為主要目的,或者為了緩解就業壓力，最終取得的實際效果方面并不好。國際上知名的商學院的創業教育更多的是“廣義上”的創業教育,其目的是“設定創業遺傳代碼”，以造就“最具有革命性的創業一代”為價值取向。而具體專業教育過程,將創業知識融入整個工商管理教學體系之中，最終實現了科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育、各職能模塊專業知識的整合。

三、工商管理專業行業嵌入與創業整合的意義

1.行業嵌入提升學生的行業適應性，實現就業平滑過渡

通過行業嵌入,促使工商管理專業課程體系、授課內容、講授方式、社會實踐等各項教學活動更好的貼近企業實際運營的行業環境，引導學生關注行業動態,洞察行業發展趨勢,把握行業發展特點,將極大的提升學生的行業適應性,便于學生就業時實現校園與企業的平滑過渡，從而提升工商管理專業學生的就業競爭力。

2.創業整合貫通學生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割

工商管理專業的課程設置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細分化的課程結構雖然使學生能更深入了解不同管理模塊的專業知識,但是卻忽視企業管理本身的整體性,各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發展實際。創業整合將整合各個職能模塊的管理知識,突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學生的管理職能理論知識,模擬管理實際的環境,進一步提升學生的創業能力。

四、基于行業嵌入與創業整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專業的課程體系建構，要以行業嵌入為基礎，通過創業整合融會貫通學生的知識模塊,不斷提升學生的行業適應性。主要可以從以下幾方面著手：

1. 行業環境分析與行業戰略定位

學院或系部應該審視自身的資源和能力優勢，譬如教職工關注的行業分布或者以往從事的行業,同時結合對外部環境的發展趨勢,形成學院的行業定位戰略。在定位戰略的指導下,有選擇性的長期保持與這些行業的社會聯系，加強與這些行業的企業的深度合作，派遣教職工在這些行業企業掛職鍛煉,加強對這些行業的科學研究,將研究成果及時應用行業企業，逐步形成工商管理專業的行業特色。

2. 課程教學環節的行業嵌入

(1）工商管理基礎課程的行業嵌入

該模塊應該以培養學生的基本經營管理理念為目的,強調學生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎理論功底，是學生綜合運用各學科知識分析、判斷和解決問題的前提,能為學生掌握各項管理技能打下基礎。在這一部分當中，還可以通過行業導向的嵌入，引導學生關注某行業、研究某行業,提高他們對某行業的熱情,在專業教師方面，也可以形成以行業為導向的教學理念，從而對學生進行更好的引導。

(2）工商管理職能管理模塊的行業嵌入在該模塊為了充分體現工商管理專業人才培養的個性化,應該拓寬專業口徑，豐富課程設置，加大主干類專業課程力度,培養人力資源管理、物流管理、財務管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學當中還可以根據各行業的動態來做適當的課程行業內容調整，從而激發學生的興趣,引導學生發現各行業的趨勢。學校可以根據各行業的國際化需求及其特色，順應與學校聯系緊密的企業的全球化發展趨勢,培養集專業知識、經營、管理、文化、語言于一身的全能型人才,提高學生的競爭優勢。例如,可以根據各行業的企業文化,開設企業文化課程,提高學生的文化問題識別意識,CIS策劃技巧等,從文化角度增強畢業生的行業適應性,為今后更好的工作打下堅實的基礎。還可以通過開設《戰略管理》課程，提高學生對企業內外部環境的分析,了解各行業發展的態勢。

(3）工商管理選修課程模塊的行業嵌入該模塊是根據社會需求,結合學生的興趣、特長,確定的可供學生自主選擇的靈活教學模塊。目的是為了開拓學生的視野，提高他們的社會適應性。這種“活”模塊的教學方式,使課程體系真正具有較大的柔性,能夠真正做到因材施教。但在中國傳統的教育背景下，工商管理專業公共選修和實踐教學的比例都普遍偏低。這樣,可供同學們選擇的課程范圍非常的窄，從而導致培養出來的人才大同小異,不能滿足市場的差異化需求。因此,在工商管理專業人才本科培養期，可以從同學們感興趣的行業出發，從行業基礎理論、專業理論著手,開設各種選修課,盡可能早的給予學生尋找興趣愛好的機會,挖掘他們的潛力。

3. 專業實踐的行業嵌入(1社會實踐活動的行業嵌入工商管理專業教育過程中必須突出其實踐性,這樣一方面有助于提高學生的綜合素質,加強理論知識的融會貫通；另_方面也有助于學校培養滿足社會需求的全能型人才。但我國當前對學生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此,我們應該從校、院、系、教師等多層次加強對學生專業社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業相關的企業的協助，也可以結合導師的課題項目進行研究，支持學生參與各種專業調研活動以及各種企業兼職活動，這樣有助于提高學生的實踐能力，能盡快地融入社會。(2畢業實習的行業嵌入行業企業的實習教學，能使學生在體驗行業企業的文化氛圍時,發現自身的優勢與劣勢,學會取長補短。畢業實習是在真實環境中進行實踐的，一方面能夠幫助學生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學生體驗社會環境的復雜性和多樣性,培養團隊意識,提高個人的交際能力，能為其畢業后進行就業和創業奠定思想和業務基礎。因此，工商管理專業本科人才培養模式中，畢業實習不能簡單地走過場,敷衍了事。學校要提供與行業方向有關的實習單位，并且要提供足夠的經費支持，使學生能夠真正地參與到實習單位的實際工作中去。作為學生,應該好好把握畢業實習機會,鞏固專業知識,熟練掌握各種專業操作技能,提高動手操作能力，更重要的是學會準確的自我定位。

    4.專業教育的創業整合通過“虛擬創業”實現知識整合。為了讓學生對所學的工商管理專業各模塊知識貫通，在課程教學過程中增設“虛擬創業”課程，具體內容包括創業課程、創業計劃寫作、創業大賽。同時可以安排學生深入創業企業觀摩或實習，鼓勵學生將制定的創業方案進行實踐，從而在獲得創業體驗的同時達到各模塊知識的整合。

第3篇：工商管理的就業趨勢范文

【關鍵詞】獨立學院 工商管理類人才

能力 結構 培養目標

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0100-03

近年來，隨著高等教育的快速發展，工商管理專業的招生規模也呈現出逐年遞增的趨勢，與此相伴隨的是本專業學生的就業形勢也越來越嚴峻，作為工商管理教育重要組成部分的獨立學院，則面臨著更為嚴重的生存與發展危機。筆者認為提高獨立學院工商管理專業的教學質量，培養適合社會發展需要的工商管理類人才已經成為促進獨立學院工商管理專業可持續發展的一個必由之路。有鑒于此，本文通過對社會上近百家企業的管理人員進行問卷設計與調查，從工商管理專業的市場需求現狀出發，結合相關領域專家的訪談，研究社會對工商管理類專業人才的需求特征，最終提出獨立學院工商管理類人才的能力結構及培養目標。

一、工商管理類專業畢業生的市場需求現狀

課題組依據課題的需要分別對北海、南寧、武漢、上海及天津等城市的近百家企業（涉及餐飲、食品、零售、金融、旅游等10多個行業）進行抽樣問卷調查。問卷以紙質、電子郵件兩種形式發放，從企業的經營范圍、規模、員工素質、工商管理類人才需求現狀、存在的問題等方面以16道封閉式及開放式題目的形式進行調查。共發放問卷100份，回收86份，回收率86%，經有效性檢驗，有效問卷76份，有效回收率76%。同時我們還充分借助相關領域專家的力量，對高職院校工商管理專業人才的能力結構及培養目標進行了訪談，并取得良好的效果。本次共訪談了10位專家，既有從事工商管理專業教學的教授、學者，也有從事工商管理專業的教學管理人員，還包括“雙師型”教學人員。

在對所涉及企業的類型及規模的問卷調查中，有9家為餐飲行業，約占11.84%；9家為IT，占11.84%；房地產行業有8家企業，占10.53%；通信行業有6家，占7.89%；物流企業有5家，占6.58%；批發零售有9家，占11.84%；教育行業有7家，占9.21%；金融企業有8家，占10.53%；旅游行業有7家，占9.21%；其他為8家，占10.53%，從以上調查的結果來看，本次調查涉及的行業領域較為廣泛，基本上能反映當前工商管理專業人才的就業領域，這也從側面說明了本次抽樣調查的科學性與合理性。同時從本次調查的企業規模來看，年銷售額在1000萬元及以下的占35.53%；年銷售額在1000萬元～5000萬元的占25%；年銷售額在5000萬元～1億元的占22.37%；年銷售額在1億元以上的占17.11%。通過以上數據可知，此次調查的企業主要集中在年銷售額1億元及以下的企業，即主要是以中小型企業為主，這也基本符合目前獨立學院工商管理專業人才的就業情況。

在調研過程中，當被問及貴公司對工商管理專業畢業生的需求狀況時，認為對工商管理專業畢業生需求旺盛的占52.4%，認為需求一般的占45.2%，回答幾乎沒有什么需求的為2.4%。我國工商管理專業的產生與發展是與我國市場經濟的發展相伴隨的。隨著經濟體制改革的進一步深化，市場經濟的持續繁榮，筆者認為市場對于工商管理專業的人才需求也將保持較大的需求，并且其市場需求具有穩定、長期的特點。而這種市場需求現狀為獨立學院工商管理類專業的發展提供了廣大的發展空間。

從對所需求工商管理類人才的專業方向上來看，有高達61.84%的企業回答對市場營銷專業的學生有需求；有35.53%的企業認為財務會計人才比較緊缺；而對人力資源管理專業的需求占25%；在金融學方面的需求占25%；國際貿易方面的需求占14.47%；連鎖經營專業的需求占30.26%，企業管理方面的需求占51.32%，其他需求占17.11%，以上調查結果表明，目前市場對市場營銷、會計財務等傳統工商管理專業仍有很大的需求，雖然每年有大量的這些專業的學生畢業，但是仍無法滿足市場的需求，這一方面說明這些專業還有很大的發展潛力，另一方面說明可能存在目前所培養的工商管理類人才還不足以滿足企業對他們的能力要求，導致企業不斷通過招聘人員充實員工隊伍的情況。與此同時，諸如連鎖經營等新專業也有很大的市場需求，這也為獨立學院工商管理專業的發展指引了很好的發展方向。

在對工商管理類人才還需強化的能力類型的調查中，我們得到如下調查數據：認為工商管理畢業生仍需強化人際關系處理和協調能力的占30.6%，認為仍需強化溝通能力和團隊協作能力的占26.5%和25.5%，同時也有近16.3%的回答者認為領導能力對于工商管理類人才也很重要，回答“其他”的人數占總體的1%。從以上的數據可知，在獨立學院工商管理專業未來的培養方案中，應強調對學生進行這幾種能力類型的培養。

同時，在對工商管理類人才仍需提高的素質調查中，選擇心理素養的占46.8%，選擇道德素養的占33.8%。由此可知，社會已經越來越注重人才的心理健康和道德素質水平，獨立學院的培養目標和培養戰略中對此應有所體現。

我們還從調查數據中了解到，有近18.2%的受訪者認為，工商管理類人才的理論素養有待繼續提升，這一方面說明工商管理類人才在相關理論方面還存在不足，還要更進一步加強對工商管理類人才的理論素養教育，使之更好地滿足社會的需要；另一方面，在工商管理類人才培養過程中，很多獨立學院偏重于應用與實踐，而對構成應用與實踐基礎的專業理論知識的學習、理論素養的培養方面重視不夠，結果導致培養出來的工商管理類人才專業理論知識、理論素養比較欠缺，而這種知識理論的欠缺又直接影響到其應用與實踐能力的培養。以上的調查數據也從一個側面說明學生的專業理論知識、技術技能乃至于理論素養對于培養完善工商管理類人才的能力結構至關重要，也是構成其能力結構的基礎。

在訪談中我們也了解到，在企業急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現場管理經驗的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業教育的主要培養對象。而這種需求從勞動力市場的滿足程度來看，滿足度并不高。從1999年擴招以來，畢業生擁擠的現狀在2003年開始出現，這就是當前勞動力市場存在的一組矛盾：一方面工商管理的畢業生供大于求，就業難；而另一方面，畢業生并不能很好地滿足企業對工商管理專業人才的需求。究其原因，人才質量不符合企業要求是關鍵。

在關于工商管理類專業畢業生存在的突出問題的調查中，我們得到了如下的結果：對現場管理了解甚少的占43.5%，實際操作能力不強占40.3%。究其原因，畢業生的實習不成功是關鍵，畢業生的畢業前實習基本上流于形式。據反映，有的學校為了節省開支，結果把實習變成了參觀，學生參觀完后實習就算完成任務。還有的畢業生在實習過程中沒有從嚴要求自己，沒有深入到實習崗位進行學習，導致實習效果不明顯，出現畢業生就業前仍不合格的現象。同時也有14.5%的回答者認為畢業生的工作態度不正確是當前存在的一個不容忽視的問題。

二、獨立學院工商管理類人才的能力內涵與結構分析

能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力直接影響活動效率。結構指客觀事物各個組成部分的搭配和排列。因此，筆者認為所謂工商管理類人才的能力結構，就是指一個人所具備的從事企事業單位生產經營活動的能力類型及各類能力的有機組合。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，我國中長期教育改革的一大戰略重點就是“面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”筆者認為，獨立學院工商管理類人才能力結構的確立應主要依據以下三方面的因素。首先是社會對工商管理類人才的需求結構及特征。因為工商管理類教育的“產品”是企業的經營和管理人才，而檢驗“產品”優劣的最終標準還是由市場來決定。其次，獨立學院自身的教育層次定位及相關政策。獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索，主要是培養面向社會經濟發展的應用型復合型人才，同時這個定位也是對獨立學院工商管理類人才能力結構培養的定位。最后是獨立學院學生的知識能力現狀。獨立學院的學生在知識能力結構方面不同于一般的本科及重點本科，一方面他們的基礎不夠扎實。學習動力與學習自覺性相對不足，而同時他們又具有較強的自我意識，思維活躍，興趣廣泛，動手能力較強。因此，在學生的能力結構培養中應樹立注重基礎知識、實踐能力、素質結構等全面發展的教育觀。

通過對企業的需求調查及結合相關文獻資料，筆者認為獨立學院工商管理類人才的能力結構應包括工商管理的專業知識、技術及應用能力；團隊協作能力；對業務的理解學習能力；溝通能力以及人際關系處理與協調能力；自我展示的能力；情緒情感調節能力及良好的心理健康和道德素質水平。

三、獨立學院工商管理類專業培養目標的定位

人才培養目標是獨立學院教育教學活動的出發點和依據，而人才培養目標的定位是否準確會直接影響到人才培養的質量。由于各高等院校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，獨立學院必須通過對市場需求進行科學分析，結合自身辦學實力及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的人才培養目標與發展戰略。

目前比較普遍的觀點認為，從高等教育層次看工商管理專業，獨立學院的培養目標直接指向較為具體的就業單位，培養的是直接面向操作層的應用型人才；一般本科和重點本科的培養目標是以實務型的經營管理人才為主，重視學生的基礎理論，同時也強調廣泛的商業技能。因此，獨立學院的工商管理類專業應該有區別于一般本科和重點本科的培養目標和培養方案。

獨立學院的工商管理類人才培養目標具體應把握以下三點。第一，確立培養層次。根據社會對人才需求的類型及社會經濟發展的需要，主要有實踐應用的就業型、學術研究型、技能型和創業型四種人才。實踐應用的就業型人才主要通過從事產品開發、物流、生產現場管理、營銷、銷售、人力資源、財務會計等經營決策活動，依靠熟練的操作技能來完成企業的工作。學術研究型人才主要探索和發現新原理，研究客觀規律，將客觀規律轉化為科學原理和學科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來完成產品的制作。創業型人才主要依靠資金以及管理經驗等一系列資源進行創業。

在對新形勢下高校工商管理類人才培養目標定位的調查中，選擇實踐應用的就業型的占45%，創業型次之，占26.7%，學術研究型占20%，技能型占8.3%。通過以上的調查數據，結合獨立學院的辦學條件及生源狀況，筆者認為獨立學院的培養目標應定位為培養實踐操作能力強的應用型人才。

第二，明確就業領域。隨著我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養主要面向區域經濟和行業需要。相對一般的本科院校及重點本科院校而言，獨立學院是以輻射區域與服務地方社會經濟建設為主要特色，以提高人才培養質量和社會服務能力為宗旨。因此，獨立學院應根據區域與地方經濟的發展狀況、產業發展水平等方面因地制宜、因勢利導來定位人才的培養目標，為區域經濟和社會發展服務。

第三，明確培養人才的能力結構與素質類型。獨立學院所培養的工商管理類專業畢業生應具備工商管理的專業知識、技術及應用能力；團隊協作能力；對業務的理解學習能力；溝通能力以及人際關系處理與協調能力；自我展示的能力；情緒情感調節能力及良好的心理健康和道德素質水平等。

綜合以上的分析，筆者認為獨立學院工商管理類專業應以社會需求為導向，以加強中高級實踐應用型及復合型人才培養為專業發展戰略，以培養具備較為扎實的專業知識、能力與素質，能快速適應企業操作層工作崗位，靈活運用專業知識并且具有較強溝通能力，發展成為企業中層管理人員且具有通過進一步實踐與深造，成為企業決策管理層潛力的可持續發展的專業人才為目標。

【參考文獻】

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[3]史潤玲.構建工商管理專業應用型本科人才培養體系[J].忻州師范學院學報，2006（4）

【基金項目】廣西高等教育教學改革

第4篇：工商管理的就業趨勢范文

一、構建工商管理類專業實踐教學體系的必要性

隨著我國經濟的發展，教育水平也在不斷加強，尤其是高等教育，應用型本科院校就是根據我國經濟的發展為了滿足社會對人才的需求而產生的。應用型本科有別于研究型的大學，也不同于傳統的學術型本科院校，應用型本科將辦學理念定位于應用，辦學目標就是為培養直接面向市場和生產的高級管理或者工程應用型人才。在接下來的很長的一段時間內，應用型本科工商管理類專業人才的就業趨勢就是直接進入工商企業生產或經營第一線從事基層經營管理實踐工作。對于多數應用型本科院校，教學主導內容不僅僅是理論內容，最重要的是培養適應工商管理實際工作的應用型人才，培養他們的應用性以及操作性，要求具備工商企業經營管理所需要的專業素養以及知識能力。所以，應用型本科的培養方案應該著重以下幾個方面：首先是培養學生適應時展的敏捷的思考能力，其次是注重理論與實踐相結合，最后是善于管理經營，適應社會的發展要求。這些培養目標的實現要經過很多人的共同努力，最主要的是要通過實踐教學來實現以上目標。

實踐教學對現代大學生的培養具有關鍵的作用，實踐教學根據學生的特點來選擇適合學生的發展路線提升了學生的綜合素質，培養了學生的獨立操作與獨立思考的能力，在實踐教學過程中，教師與學生面對面的交流，教師可以根據每名學生的特點采取不同的培養方案，因材施教，找到每名學生最適合的發展路線。教師更容易發現學生的優點以及不足之處，對學生的優點進行表揚，指出學生的不足之處，及時改正，讓學生在實踐過程中充分意識到自己的特長與不足，在以后的事業發展中發揮優勢，避開劣勢，獲得最優發展。所以，構建良好的實踐教學體系更利于學生的全面發展。

二、工商管理類本科專業實踐教學體系的構建

（一）實踐教學目標體系

工商管理類本科實踐教學體系的構建首先就要建立實踐教學目標體系，有了發展目標才會有前進的動力。實踐教學目標是實踐教學的核心內容，對整個體系的構建起到了引導作用，由此可見實踐教學目標體系的重要性。應該確定如下教學實踐目標：通過對所學知識進行實踐來加深對理論部分的了解，掌握企業經營管理的內涵，再具體的實踐過程中吸取成功或失敗經驗與教訓，在實踐過程中培養解決事情的能力，鍛煉操作能力，提升學生的綜合素質，掌握經營管理所需的知識，熟練運用管理技能，提升創新能力，逐步形成特色實踐教學體系。

（二）加強實習環節的建設

工商管理類本科實踐教學體系的構建還應該注重加強實習環節的建設，實習是對課堂所學理論知識加深理解與掌握的過程，是教學過程中關鍵的一步，是實現教學培養目標的重要步驟。實習主要分為認識實習、生產實習以及畢業實習三部分，通過不同階段的不同實習內容能更有效的幫助學生提升綜合素質，在認識實習中讓學生了解自己以后職業的發展規劃，通過生產實習讓學生了解自己所從事的職業需要做哪些具體工作，畢業實習為學生以后的事業發展奠定基礎。具體來說，構建實踐教學體系應該擴大實習的范圍，在實習過程中，要讓學生對自己未來的職業有更深刻的認識，了解自己所接觸的行業的職業責任所在，了解企業大體上的經營模式，為接下來的課程學習提供幫助。除此之外還應該合理安排生產實習，科學合理的對生產實習的內容以及時間進行規劃，讓學生了解企業的運營，為將來的工作打下基礎。最后應該提升畢業實習的效率，畢業實習應該有所效果，不能流于形式，在畢業實習中應該端正學習態度，為以后的工作打下基礎。

第5篇：工商管理的就業趨勢范文

 

1工商管理本科專業人才培養存在的主要問題

 

作為管理學科門類下的一級學科，工商管理專業的專業設置有很多難以避免的問題，其中在本科培養上存在以下弊端：

 

1)工商管理專業，專業不專。這個問題在人才市場需求上體現十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業培養強調的重點，很容易導致專業學習沒有側重。“專業不專”的問題可以從課程設置反映出來：25門專業必修課，除專業基礎課程外，其余11門專業課，涉及了財務、會計、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產管理、電子商務、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學科下六個二級學科中的五個，課時從40學時到80學時不等。

 

2)實踐不足，動手能力差。工商管理專業是一門和實踐結合緊密的學科。因此注重應用，和市場接軌，與時俱進應當是專業發展努力的方向。工商管理的培養目標就是培養在各種組織中能夠勝任具體復雜情況，具備深厚理論知識的應用型工商管理人才。要達到這個目標，必須依靠大量實際鍛煉和經驗積累。而事實上現有的培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但時間短、資源少，難免流于形式，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，就業競爭力不強。以上的問題都是在發展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進和支撐。

 

3)忽視個體差異，人才培養同質化。目前的招生報考方式下，很多學生沒有渠道充分了解專業結構和內容，主動選擇或者被迫選擇了并不適合自己興趣或特長的專業，學習目的不明確，動力低下，學習效果不佳，更難談到根據自身情況深入鉆研某一專業方向。另外，平均分配專業學習時間的培養方式，學生發展興趣或擅長專業領域只能在課余時間進行。這樣，學生沒有選擇的機會和充分的時間挖掘個人潛力，教育趨向同質化，體現不出學生個體的特性，個人就業競爭力也難以形成;

 

2工商管理本科專業人才培養的幾點思路

 

改革的基本思路出發點在于適應社會需求，關注學生的就業競爭力。基于此，本文提出工商管理本科專業三種培養模式，分別是大類式培養、模塊式培養、訂單式培養，三者可以結合使用。

 

2.1大類式培養

 

簡言之，大類式培養是先擇大類，進校學習兩年后再擇專業。在基礎教育方面能夠延續寬口徑、重基礎的優點，促進學生全面綜合素質的提升，培養跨學科廣闊視角。

 

大類式招生在招生入學時不劃分專業，而是按照經濟學大類、管理學大類進行教育。本科四年的前兩年，學習本大類一定學分的基礎課，涉及經濟、管理、數學、計算機、美學、社會學、等各個方面，旨在奠定學生廣泛全面的人文科學知識，引導和幫助學生發現專業興趣。從大學三年級根據前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定專業。管理學類學生可以選擇的專業有：工商管理、旅游管理、公共事業管理、工業工程。通過核心專業課程、專業必修課、專業選修課、專業限選課以及一系列課程設計、實習、學年論文、畢業論文等完成專業學習。

 

大類式教育的做法，可以使學生對各專業掌握充分信息后再選擇專業，有效避免了盲目性，有利于學生未來發展。

 

2.2模塊式培養

 

對各專業方向教學平均用力的培養模式看似順應了社會對管理人才的需求，其實不然。從目前企業管理的層次和職能來看，分三個級別：高層管理者一一把握戰略全局，要求知識和經驗技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力[2]。不同層次管理對管理人員的素質要求如圖2所示。

 

總體上看，越高層次的管理人才更多地側重于先進管理理念和方法的培養，而越低層次的管理人才更多地側重業務技能的培養。近年來，研究生教育和MBA教育的迅猛發展，使得企業在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業生大都只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理本科教育的培養目標一一為工商企業培養高層次管理人才一一己經不再適合，需要作出相應調整，調整的回歸點仍然是針對工商管理部門的崗位設置。

 

為避免走向專業劃分過細過窄的另一個極端，導致學生在某個專業學習后“只見樹木，不見森林”筆者提出模塊式培養。即根據現有的優勢師資和專業特長，將專業方向劃分為三個模塊：市場營銷模塊、人力資源管理模塊、生產管理模塊，學生在后兩年的專業學習中至少選擇其中兩個模塊。

 

模塊式培養，充分融合了現有“通才式”和“專才式”教育的長處。學生通過至少兩個專業方向的深入學習，既延續了寬口徑的特色，能夠領會各管理職能內在的關聯，有較全面的管理視野，也響應了社會需求，能在人才市場中占據優勢。

 

2.3訂單式培養

 

如果把高校向社會輸送的畢業生看作是產品，那么高校就是生產產品的企業，所面對的是社會的人才需求這個市場。工業產品和消費產品經歷了大量生產方式到規模定制生產方式的轉變，為的就是能夠滿足顧客需求，在市場中把握主動。“訂單式”培養就是借鑒企業生產經營思想的“以銷定產”[2]的新型人才培養方式。學校、用人單位和學生三方達成協議，根據用人單位“個性化”需求，學校短期設置相關專業，選拔、培養人才，學生畢業后直接進入用人單位相應崗位工作。

 

“訂單式”培養模式尚在探索階段，學校和學院應當主動走出去，聯系一些知名的用人單位，為“訂單式”培養打開局面，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯系用人單位做試驗點。學生篩選、培養方案由學校和用人單位共同制訂，師資以大學為主，配合用人單位選派的實踐經驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務人員來補充和豐富專業師資，加強理論和實踐結合的教學方法。一般而言，用人單位負責訂單培養學生的學費和培養所需其他資源費用，如實習基地、試驗設備等;學生則和用人單位簽訂協議，約定畢業后服務年限和其他要求。

 

這種培養模式，能達到高校、學生、用人單位三方共贏。一方面，學校能夠把握市場脈搏，依據市場調整教學，圍繞市場有效解決一部分學生的就業，緩解師資不足、缺乏實驗設備和實習場所的問題;另一方面，加入這種培養的學生減輕了經濟上的負擔和畢業后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學本領，打基礎，目的明確;用人單位方面，由于對人才培養的跟進和參與，大大縮短了用人的就業適應期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養、有技能且熟知本單位文化的急用人才。

 

需要注意的是，“訂單式”培養僅是緩解就業問題的一個途徑，在整體就業環境低迷的大背景下，提高畢業生就業率還需要多渠道配合。另一方面，把“訂單式”培養重新回歸到教育的目的上來討論，這種培養模式不應當顧此失彼地將大學教育淪為僅僅給學生提供謀生技能的手段，同時應該提倡和強調的是教育和引導學生培養研究學問的興趣，養成學問家的人格。這一點，高等學校應當和職業技術院校區別開來，在進行職業技能培養的同時重視和加強學生各方面的教育，不能讓高等教育淪為企業的附屬品。

 

3結束語

第6篇：工商管理的就業趨勢范文

 

一 工商管理專業課程體系設置存在的問題分析

 

從工商管理專業本科教學的現狀看,盡管近幾年來在課程建設方面作了大量的工作，付出了很多努力，但與工商管理教育蓬勃發展的現實相比,還存在著不少問題。

 

1.現行課程體系設置模式單一，結構不完善。很長一段時間內，在人才培養目標的定位上，一般高校的工商管理專業更注重專業技能的學習，造成了專業課程設置過細、過專、過窄，使得學生既不能很好理解管理學的內涵，又不能適應快速發展的社會現實。近幾年來,在現有課程中更加強調培養“寬口徑、厚基礎、重創新、強素質”的工商管理人才，這對培養學生的學習能力無疑是非常必要的，但帶來的另一個問題是弱化了對管理學骨干課程和特色課程的學習，使得培養出來的學生共性有余而個性不足。

 

2.教與學脫節，學與用脫節。工商管理類的教學需要實踐的感悟，因此管理類課程有一顯著特點，即強烈的實踐導向和應用導向。但是在目前的工商管理類課程教學中，不同程度地存在著教與學脫節，學與用脫節的現象。一方面，由于教材等諸多因素，教師教學的內容與實踐有一定距離，或者與實踐結合不緊，以至難以激發起學生學的興趣;另一方面，學生學了一大堆理論、方法，卻缺乏運用它們的機會和能力，造成對“知識”理解不深，掌握不牢,碰到實際問題，往往束手無策。

 

3.教學內容及課程設計與現代經濟發展的要求相脫節。改革開放以來,我國高等院校注重引進一些國外經濟管理的最新理論和實踐經驗，并結合我國的實際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學內容進行了修訂，比較典型的課程有電子商務、人力資源管理、現代物流學等。這些課程的設置使我國工商管理專業有了長足的發展，但與我國經濟的發展，特別是加入WTO之后中國經濟的發展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業教材都是舶來品，即使是國內編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學習西方一些先進的、有益的理論和經驗，但是中國與外國的社會歷史文化不同，所處的發展階段也有很大差距，用傳統的經濟理論已很難解釋中國當前的經濟現象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實際。

 

4.重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養。工商管理專業是培養國民經濟各部門的管理人才，其教育必須體現“與市場接軌，為社會需求服務”的宗旨。然而我國高校工商管理專業教育并非如此，程度不同地存在“關門辦學”的傾向。在課程設置上，專業理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養學生實際工作能力的實踐環節受到輕視和排擠，有些課程設置了實踐環節，也僅僅流于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。

 

二 、 工商管理專業課程體系優化設計原則

 

工商管理專業課程體系的設計應體現有組織、系統性、高起點、立意新、整體性的特點，遵循新時期高等教育教學改革應更加注重素質教育，重視學生創新能力的培養，倡導學生的個性發展，全面因材施教的要求，在課程體系設計時遵循四個原則。

 

前瞻性原則。課程設置的前膾性就是工商管理專業課程設置對未來的社會需求應具有預測功能，要有超前的戰略眼光，所設置的課程要能滿足21世紀工商企業對管理人才的要求。可以預見，在未來社會，誰能準確把握社會政治經濟的發展趨勢，充分利用信息技術在課程編制、實施與評價方面的巨大潛力，誰就有機會從課程體系改革面臨的困境中解放出來，建立起面向21世紀的嶄新課程體系。

 

強化基礎原則。為了提高工商管理專業學生的整體素質，拓寬專業口徑，為學生后續課程的學習奠定良好的基礎，工商管理課程體系設計必須強化三個層面的基礎：首先是支架性基礎課程，如經濟學、數學、計算機和行為科學等;其次是管理學的基本課程，如管理學原理等;再次是素質型基礎課程，如法律、人文、社會以及自然等方面的課程。

 

柔性化原則。柔性化原則是指工商管理專業在主要課程設計、內容選取和教學方法等方面具有靈活性和多樣化。柔性化決定著專業建設和人才培養的特色。首先課程設置要有彈性，要適應社會經濟結構和產業結構的發展變化，便于學生在課程體系范圍內具有職業遷移能力，要使課程體系具備適應社會需要隨時動態調整的功能。

 

市場導向原則。工商管理專業培養的是應用型專業人才，因此在課程設計、內容選取等方面必須滿足社會的需要，適應實際的要求。市場導向原則要求高校應通過科學的調查研究確定工商管理專業本科生應具備的知識、能力與素質。

 

三、改進和完善工商管理專業課程體系的建議

 

1.圍繞專業培養目標，實現課程體系整體設計的優化

 

根據國家教育部關于人才培養的總體要求和世界管理教育的發展趨勢，借鑒國內外工商管理專業課程體系設置的成功做法，我國高校工商管理專業應確立知識、能力和人格三位一體的專業培養目標和培養規格，并按照系統的思想對課程結構體系進行整體化設計，明確應涉及的學科群及學科子類，并進一步細化為應開設的相關課程，最S確定每門課程的學分及開設的先后次序。

 

2科學配置理論課程結構體系，搭建能力素質平臺，提升學生的綜合素質能力

 

工商管理專業理論課程可設置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括..(1)通適教育課程。即公共基礎課程，由學校統一開設。這部分課程，如思想品德修養、哲學、法律基礎、大學語文、數學、外語、計算機、體育為必修課，其他如自然科學、信息技術、美術、藝術等課程，宜設立公共選修課，學生根據自己的興趣和需要，選修完一定的學分即可。(2)工商管理的專業基礎課程。即該專業學生必須具備的基本知識，以便為專業學習打下寬厚的基礎，便于學生綜合利用各門學科知識，提高分析問題和解決問題的能力。(3)工商管理專業的核心課程。即必修課，是對工商管理人員的最基本的規格要求，也是工商管理專業區別于其他專業的特色課程。(4)職業遷移模塊選修課程。職業遷移模塊選修課程是為了拓寬學生就業適應面，配合學生的興趣特點而設置的。具體有旅游管理模塊課程、市場營銷模塊課程、運營管理(生產運作管理)模塊課程、金融模塊課程、國際商務模塊課程、人力資源管理模塊課程等。

 

理論教學體系的設置以基礎課、專業課為主，旨在提高學生的專業知識;以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業等課程為依托，拓寬學生的知識面和就業渠道;選修課程，則以反映學科前沿的課程和學術講座為主，培養學生的科研素養，訓練學生的開拓、創新思維能力。

 

3.將課程體系、教學環節和教學方式的改革有機結合起來，構建多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業課程體系

 

各高校可通過課程體系、教學環節和教學方式的多樣化，構建起多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業課程體系。在這一課程體系中，基礎課程體系、專業課程體系和特色課程體系的課程體系結合;課堂教學環節、實踐教學環節和課外創業教學環節的教學環節結合;多媒體教學、案例教學與實驗教學的教學方式結合，充分保障工商管理專業課程體系的優化設計。

 

4.壓縮、精選專業必修課，增大選修課范圍，增擇課程的應用性與針對性

 

為實施素質教育，拓寬學生專業口徑，增強學生的適應能力，可借鑒國外發達國家髙等院校課程設置先進經驗，壓縮必修課，增大選修課范圍。通過采取擴大選修課種類與數量，適度放開專業方向選擇權等措施,優化學生知識、能力結構,把因材施教落到實處。同時積極為學生提供跨學科選修、主輔修、雙學位等多種教育形式和機會，為學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長創造條件。

 

5.注重實驗教學體系與實踐教學環節的建設

 

工商管理專業教育過程必須突出實踐性，強化實驗與實踐教學環節，這樣一方面有助于加深學生理論知識的融會貫通和綜合素質的全面提高;另一方面也有助于學校培養合格的復合應用型人才。所以，在課程體系設計中，應將實驗教學及實踐教學納人整個課程體系。

 

實踐教學體系分為課內實踐和課外實踐兩部分。在課內實踐方面，一是采用啟發式教學,通過典型的案例教學、案例分析展開課堂討論，讓學生各抒己見，激發其思維能力和創新能力;二是舉辦工商企業現實問題系列講座，聘請知名度高、具有豐富實踐經驗的企業家、經理等介紹他們在企業經營管理中的現實問題;三是在相關的課程中設立實驗教學項目，開設專門的實戰性課程，這一新型的教學方法將為學員營造更加接近實際的商業環境，使其能在現實與理論的互動中學習，取得更好的學習效果。

第7篇：工商管理的就業趨勢范文

 

珠江三角洲地區是我國改革開放以來經濟發展最快的地區，經過30多年的發展，珠三角的主要城市(廣州、深圳、東莞等)的產業結構都已經形成了鮮明特色，對人才的需求都存在著對工商管理人才大量需求的情況。

 

深圳的產業結構是以高新技術產業和知識、技術含量較高的金融、管理、現代物流等服務行業為主，深圳對人才需求量最大的是貿易銷售類人才，所占比例達到了24%。目前深圳在打造全國重要的“人才高地”的過程中，今后將把引進工商管理、市場營銷、物流管理、國際貿易、電子商務等專業人才作為重點。

 

廣州是華南地區最主要的“人才集散地”，其人才競爭情況也是非常激烈的。而廣州作為經濟文化發達的城市，對人才的需求，多是集中在工商管理類的專業性人才。隨著廣州市產業結構的不斷升級和新興產業的迅速發展，對管理類人才的需求也正在日益擴大。廣州市人事部門出臺的10類“緊缺專業人才”其中也包括了工商管理專業的人才。

 

“東莞是一座以生產制造業為主的城市，對人才的需求主要集中于遍布東莞各鎮的生產制造類企業”。經過30多年發展，發達的制造業渴求營銷人才。東莞的服裝、家具、毛織、制鞋、電子、五金沖壓及模具制造、塑料制品等特色產業迅速崛起，生產、銷售和配套服務體系不斷完善，形成了一批“專業鎮”。因此，在未來幾年里，東莞將迫切需求大量市場營銷和工商管理類的人才。

 

(二)東莞民辦高職院校工商管理專業教學現狀

 

民辦高職院校工商管理專業在招生方面雖然存在優勢，但是在教育教學等方面存在以下問題：

 

1、師資力量存在問題

 

東莞民辦高職工商管理專業的師資力量參差不齊，專任教師主要來源有兩種，一是公辦高職院校已經退休的老教師，他們都具有副高及以上職稱(副教授、教授);二是剛從高校畢業的應屆本科或者碩士研究生，他們工作一段時間后才能評上初級職稱(助教)，這些剛畢業的應屆生雖然在專業理論知識上掌握的比較扎實，但是缺乏實踐的社會經驗。在東莞民辦高職工商管理專業教師中，擁有相關職業資格證的“雙師型”教師的數量很少，而且還缺乏具有中級職稱(講師)的中堅力量，可以說民辦高職院校的專業教師處在斷層階段。

 

2、缺少社會實踐場所

 

由于工商管理專業課程多是理論課程為主，實踐課程開設有限。在校外，工商管理專業的學生實踐到了企業里不能處于管理崗位，同時企業一般也不愿意接受在校實習學生，因為實習時間比較短，企業里也沒設有短期的工作崗位，接受管理崗位的實習學生就會給企業增加許多麻煩。在校內，民辦高職院校注重數控、汽修模具等工科專業實踐基地的建設，而忽視對工商管理專業實踐場所與模擬市場的建設。

 

三、東莞高職工商管理專業教育教學改革建議

 

(一)加強“雙師型”教師隊伍建設

 

“雙師型”教師是指在職業技術教育中，既能教理論課又能教實操課、是理論型和實操型都具備的教師(既是專業教師，又是工程師、會計師、經濟師等)。這種“雙師型”教師即需要豐富的社會實踐工作經驗，又必須具備扎實的專業理論知識。這樣“雙師型”教師在高職院校的數量不多。所以，“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育教學的關鍵。

 

1、提高教師教學創新能力

 

高職院校應積極鼓勵專業教師走出學校，主動與企業開展科研合作項目，為企業提供技術咨詢、提供相關產品的宣傳與技術講解，參與企業的員工培訓及產品客戶培訓，不斷推動校企之間的文化交流。如專業教師可以在合作企業中聘任為技術員、技術管理部門經理、技術顧問等職。這樣會使專業教師及時獲取行業企業最新信息，從而有效促進課程內容改革，有利于提高專業教師的教學創新能力。

 

2、加強教師的崗前培訓

 

高職院校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業技術等級證書。例如：會計教師不僅具有教師資格證書，同時還應具有會計從業資格證書，具有中級(講師)職稱同時，也應該具有相應的中級會計師職稱。而且，專任教師都要利用寒暑假期間，到企事業單位進行頂崗實習實習鍛煉，掌握最新的技能，考取相關專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，盡快成為高職院校需要的“雙師型”教師。

 

3、提高教師市場調研能力

 

作為高職“雙師型”教師，應該具備市場的調研能力。以工商管理專業的教師為例，根據人才市場需求情況、根據東企業單位招聘情況進行調研，假設市場營銷的就業范圍比人力資源管理的就業范圍更為廣泛，因此，工商管理專業中的核心課程應側重市場營銷實踐課程，而且，專業教師還必須經常到工廠調查銷售類人才的需求最新情況及發展趨勢，以此來不斷提高自己的市場調研能力。

 

(二)加強實習實訓基地的建設

 

1、要加強校內實習基地“工商模擬市場”的建設。提供了一個摸索創業和經營技巧的真實環境，實習的學生可以親身經歷檔位競租、尋找生意伙伴、尋找貨源、布置鋪面、招攬生意等“一條龍”式的模擬實踐過程。讓學生在完全真實的職業工作環境和崗位上實習實訓，通過實際工作鍛煉，直接體驗到工作、事業的內涵。在實踐過程中增強溝通管理能力和團隊合作精神，為將來就業或創業打下基礎，真正體驗一下經營者創業的酸甜苦辣。

 

2、要加強校外實習基地的建設。高職院校應利用珠三角特區經濟優勢，與當地的企業合作建立相關的工商管理專業校企合作關系，如東莞理工學院與廣東宏達工貿集團合作，能實現校企優勢互補，推動學校整體科研水平的提高，又能提高企業技術創新能力，促進地方經濟建設的發展，實現學校和企業的雙贏。那么作為民辦高職院校，更應該充分應區域經濟優勢加強與企業的交流，定期帶學生參觀東莞的知名企業，聘請企業有豐富管理經驗人員到校任客座教師，講授企業的先進管理理念，安排學生到企業頂崗實習等。

 

參考文獻：

 

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[6]王偉.關于高職院校“雙師型”教師隊伍建設的思考J].遼寧高職學報，2005，(10).

第8篇：工商管理的就業趨勢范文

工商管理專業在我國高等院校發展極為迅速。工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它依據管理學、經濟學等相關基本知識，研究如何運用現代經濟管理的原理與方法對企業進行有效的管理和制定科學合理的經營決策。工商管理專業所包含的專業領域比較廣，學生所學課程也較多、較雜，涵蓋了經濟學與管理學中的很多課程。我國為實現創新型國家的戰略目標，實施科教興國和人才強國戰略，要求高等教育要推行全面素質教育，培養數以千萬計的高級專門人才和大批拔尖創新人才。并且隨著經濟形勢的不斷變化，社會需要工商管理專業培養出專業基礎知識扎實、實踐技能較強、綜合素質較高、適應性強、富于創新精神、德智體全面發展的高級專門人才。但在人才培養的過程中，工商管理專業往往忽視專業分支的差異性，導致在人才培養上同質化，學生雖然廣泛涉獵了各方面的專業知識，但對專業縱深知識技能的積累卻遠遠不夠。學生在求職的時候，往往感覺自己幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到某一個部門某一個工作崗位的時候卻又無所適從，學生的就業競爭能力較低。

傳統的“三段式”人才培養模式已經無法滿足國家和社會對于工商管理專業人才的需求。為此，近年來我國高校工商管理專業順應國家人才培養政策和社會人才需求的變化趨勢，并結合自身的發展情況，借鑒國外高校人才培養的成功經驗，對工商管理專業人才培養模式進行了變革。目前主要有以下幾種模式:

1.“協同式”模式。這種人才培養模式將“以人為本”作為指導思想，以“全員參與”為基礎，通過建立科學合理的理論教學和實踐教學體系，從知識、技能和綜合素質三方面對學生進行培養。

2.“按系招生，多方向培養”模式。在人才培養的過程中，前期培養不分專業，在后期的培養中，學生可以根據對自身、專業、社會人才需求的認識，重新進行專業的選擇和定位。

3.“模塊式”模式。將工商管理專業的研究方向細化為不同的模塊，包括人力資源管理、物流管理、生產與運作管理、創業管理等，學生可以根據自己的喜好、優勢等情況選擇相關模塊的課程，通過學習使學生在某一方面具有較深厚的造詣。

4.“校企合作式”模式。在這種培養模式中，綜合運用學校和企業的資源優勢對人才進行培養，在幫助學生加深對理論理解，提高學生的實踐運用能力，促進學生就業等方面具有明顯的優勢。

二、工商管理專業人才培養模式變革過程

本文利用盧因的三階段變革過程模型對我國工商管理專業人才培養方案變革過程進行分析，可以將其分為以下三個階段，即解凍—變革—再解凍。

第一階段:解凍。學校、學院以及工商管理專業相關教師必須清醒地認識到新的現實，意識到變革的重要性和緊迫性，對過去專業人才培養模式進行總結，并徹底打破與舊培養模式相關的結構、制度、行為等，與過去的人才培養模式決裂。

第二階段:變革。首先，學校、學院以及工商管理專業的領導應指明人才培養模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認同的、能夠凝聚人心的愿景。然后，由全體教師在內外部影響因素分析的基礎上，設計出科學合理的人才培養模式及具體的實施步驟。其中，內部影響因素主要包括成員、組織系統、規范系統以及物質設備系統四大類。成員是主持及參與人才培養模式變革的全體教師;組織系統是組織內部各組成要素及其結合方式的模式或相互聯系的框架，包括學校級、學院級和專業級的組織結構;規范系統包括限制或約束成員行為的學校、學院和專業的規章制度和組織文化。而組織文化是成員所信奉的價值觀念、學校風氣、遠景目標和職業道德等;物質設備系統主要指教學設施(如實驗室、教具等)、行政工作設施(如會議室、辦公用品、宣傳工具等)和信息網絡設施(校園網、計算機的硬件與軟件等)。外部影響因素包括政府法規政策、經濟發展水平(尤其是所在地的企業發展情況)、社會文化認知等等。工商管理專業人才培養模式的變革內容包括樹立具有特色的人才培養目標，以提高就業能力為導向建立專業課程體系，以實踐教學為核心加強實踐教學建設，建立職業發展教育體系，完善教學管理機制，以及加強師資隊伍建設等。最后，實施人才培養模式變革，使全體教師形成新的態度和行為。

第三階段:再凍結。當工商管理專業人才培養模式變革完成后，這種模式必須被“重新凍結”或固化，即需要利用必要的強化手段使其固定下來，保持變革的穩定。在這一過程中，要注意使教師有機會嘗試和檢驗新培養模式支持的新態度與行為，并及時給予正面的強化，盡快形成穩定持久的群體行為規范。

三、工商管理專業人才培養模式變革過程中出現的問題

1.解凍階段問題。工商管理專業人才培養模式的變革會給參與變革的教師帶來一定的損失，使他們反對變革。工商管理專業的教師對現有的培養模式已經熟悉并適應，而變革則帶來不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，因而使他們感到不安全。而且培養模式的變革會改變教師原有的工作方式、獎勵和分配制度，教師個人的地位也可能受到影響等。工商管理專業在人才培養模式變革的第一階段，雖然學校、學院以及專業的領導認識到變革勢在必行，卻忽視了幫助基層教師“解凍”受原有人才培養方案影響，并使他們認識到變革的緊迫性，愿意接受新的人才培養模式。由變革所帶來的不安全感使這些教師成為了人才培養方案變革的阻力。

2.變革階段問題。工商管理專業人才培養模式變革的方向及模式的設計一般由學校、學院及專業的領導完成，高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見。這導致變革的方向認同度較低，變革的執行力差，變革阻力較大。

3.再凍結階段問題。工商管理專業在人才培養模式變革完成后，忽視了利用強化手段固定新的人才培養模式，保持變革的穩定，即人才培養模式變革了，但與之相關的結構、管理方式、獎懲制度等并沒有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗了新培養模式支持的新態度與行為也沒有獲得獎勵，而繼續遵循原有的態度和行為也不會被懲罰，使得工商管理專業人才培養模式變革有名無實。

四、工商管理專業人才培養模式變革解決對策

為保證我國工商管理專業人才培養方案變革的成功，在變革的三個階段應注意以下方面:

1.解凍階段。為了使工商管理專業教師愿意改變現狀，實現“解凍”，學校的管理者應讓所有相關教師都參與到搜集現有人才培養模式不能令人滿意的客觀證據的工作中，使他們能夠集中精力考慮變革問題，認識到進行變革的必要性和迫切性，并愿意接受新的人才培養模式。所以，在變革的解凍階段就應建立起良好的溝通渠道，尤其是下情上達的渠道，是非常重要的。它能及時將有關變革的完整信息傳達給基層教師，并將基層教師的立場反映給各級管理者。要充分利用各種方式，如教師態度調查、各層管理者之間的討論、非正式的提意見座談會等，及時全面地了解教師對人才培養方案變革的意見和看法，從而消除教師的心理抵制，以確保變革的順利實施。此外，學校的管理者應注意創造一種開放的氛圍，使相關教師心理上得到安全感，減少變革的心理障礙，提高變革成功的信心。人才培養方案變革過程中，組織氣氛的作用主要體現在對教師的影響方面，支持性的組織氣氛有利于變革的推進。構建有利于變革的氣氛應注意以下幾個要素:(1)教師的個體自主性是指在變革過程中，教師對自身工作決定權及參與變革決策的程度;(2)工作結構是指變革目標和變革方案的清晰程度，以及教師針對這些信息的獲得和理解的程度;(3)體諒、溫暖和支持是指各級管理者對教師的關心及同事間互相關心的程度。在工商管理專業人才培養方案變革的過程中，各級領導應以人本管理的理念為指導，對個體成員進行關注，對成員自身的工作給予較高自，提倡員工參與變革決策。

第9篇：工商管理的就業趨勢范文

關鍵詞：中小企業；工商管理；問題；對策

目前，我國中小企業在工商管理方面普遍存在一些問題和弊端，這會影響到企業的發展。一般來說，很多中小企業的管理人員缺乏相關的管理知識和經驗，他們在進行企業管理時大多是根據自己的想法和經驗去做，很少會進行長期的規劃，這樣主觀的管理模式會使得企業內部缺乏完善的管理機制，使得企業無法可持續發展。不管是大型企業還是中小企業，都必須根據我國的市場經濟體制不斷把企業的管理模式進行完善和改進，這樣才能適應時代的潮流，才能實現企業健康穩定發展的目標，提高企業的經濟效益。因此企業的管理人員要及時找出工商管理過程中出現的問題，并采取合理的、具有針對性的措施來加以解決，這樣才是企業的長久發展之道，才是國家經濟穩步提升的保障。

1中小企業的發展現狀和地位

隨著國民經濟的提升，中小企業的快速發展對國家的經濟增長有著很大的貢獻。根據相關調查可得，目前我國中小企業是數量最多的企業，約占全國企業總數90%以上，工業產值也達到全國的60%，這足以說明中小企業對我國經濟的發展起著重要的作用[1]。另外中小企業提供了很多的就業機會，在一定方面為社會緩解了就業壓力。中小企業可以靈活地適應市場，更方便發揮從業人員的創造力。目前，中小企業已經成為國家的主力軍，只要企業能夠不斷進行創新，就能提高國家的經濟發展水平，加快國家的發展步伐。同時工商管理對促進企業的發展有著重要的作用，因此要加強對工商管理的建設，提高相關管理人員的管理水平，這樣企業才能得到長遠的發展。因此工商管理對企業有著重大的意義，加強企業的工商管理技術非常重要。

2中小企業工商管理存在的問題

2.1缺乏專業的管理人才

我國的企業大多還是家族式的企業，特別是中小企業，一般還是以家族為中心，企業的管理人員很多都是帶有裙帶關系[2]。因此他們缺乏相關的專業工商管理知識和經驗，能力方面也比較不足，因此無法對企業進行很好的管理。另外，中小企業在薪酬福利方面也比較缺乏，這對于很多員工來說是比較重視的。因此很多專業的人才在選擇企業時會趨向于薪酬福利比較好的大公司和國有企業，這樣就使得中小企業難以招到專業、有能力的人才。同時，中小企業缺乏培訓管理，往往不愿意花費時間和精力去指導新人，導致入職的門檻提高，錯失了許多有潛力的新人人才。薪酬福利和裙帶關系是導致中小企業缺乏專業管理人才的重要原因，因此要從這兩方面著手進行改善，同時加強對員工的培訓，這樣就可以不斷完善企業的管理制度，建立專業的管理團隊，為企業的健康發展提供基礎。

2.2缺乏創新意識

隨著時代的進步，我國科學技術水平在不斷地提高，但是很多中小企業仍是使用傳統的制作器械，這就限制了中小企業的發展。由于企業管理人員缺乏創新意識，企業的科技水平處于相對落后的階段，這就造成企業的生產速度和發展速度跟不上人們日益增長的需求，因此企業就難以得到發展。我國的工業企業占據市場的大多數，工業企業需要密集的勞動人員和機械設備來進行生產活動，落后的機械設備會使得企業的生產速度較慢，無法與同行相競爭。一般來說，先進的機械設備生產出來的產品的質量比較一致，而且生產的速度非常快，因此企業的成本就會降低，產品的價格也隨之變低，而使用傳統設備的企業降低價格就會難以獲得利潤，因此在價格上無法與使用先進科技的企業相比，而顧客大多會選擇價格較低的產品，因此阻礙企業的發展。

2.3資金融資困難

融資是每個企業的必經之路，它是一個既難點又重點的工作[3]。由于中小企業的規模較小，而且市場的競爭比較激烈，因此投資的風險較大，很多金融機構在融資方面就會比較謹慎，提高了企業融資的難度。同時中小企業內部受到的干擾較多，容易發生突發事件，而且企業缺乏相對的知名度，這就給企業在尋求資金時帶來了困難，阻礙企業的發展。目前，我國中小企業在快速發展的同時還存在一些弊端，可以使用的流動資金比較有限，因此當發生突況時就難以調動資金，這就會影響企業的發展步伐，甚至會使得企業走向滅亡。

2.4發展定位不明確

由于受到計劃經濟的長久影響，很多中小企業的經營理念還沒有真正發生改變，它們容易滿足于現狀，沒有為企業的發展做出長久的計劃和目標，這樣就會大大影響企業的可持續發展。如果中小企業想要得到長久的發展，就必須加強產品的塑造，引進先進的科學技術，這樣才能為企業的健康發展提供可靠的保障。同時要明確好企業的發展方向，加強塑造企業形象，培養相關管理人員的創新意識，這樣才能提升企業的經濟效益。否則，企業本身的價值定位不明確的話，就無法建立專業的隊伍，就會難以應對突發的情況，使得企業的發展受到嚴重的阻礙，無法順利發展，實現企業的目標。

3中小企業工商管理的優化對策

3.1加強人才管理，引進優秀人才

人才是每個企業的核心競爭力，加強企業的人才管理是企業在工商管理方面必須要提升的方面，這樣才能促使企業可以健康穩定的發展。特別是中小企業一定要加強對人才培養方面，這樣才能使得企業的內部管理更加完整規范，才能促使企業更好的發展。企業相關管理人員要注意制定符合社會現狀和企業發展的工商管理機制，這樣才能使得管理工作可以有序地進行。制定相關規定，同時還要加強企業人才管理措施，提高員工的積極主動性，同時也可以增強員工的責任感。另外還可以對員工進行定期培訓，提高員工的專業技能和綜合素質，這樣就可以提高工作人員的工作質量，培養他們成為企業發展的核心競爭力，增強企業在市場上的競爭優勢。要想做好企業的人才管理，優秀的人事資源管理人員和管理制度是必不可少的。通過強化人事管理工作可以提升企業員工的凝聚力，還能做好將企業與員工相連接的紐扣，關心員工，培養他們愛崗敬業的精神，這樣才能塑造良好的企業文化，才能吸引優秀人才的加入，也提高了企業培養人才的能力。

3.2培養企業創新意識，加強先進技術引進

在企業的發展歷程中，永恒的真理就是進行技術創新。創新是企業的發展根本，通過創新才能充分提高對企業自愿的利用率，研究出符合企業和市場且具有特色的產品。因此加強中小企業引進先進的技術和設備，就能提高企業的核心競爭力，促使企業能夠快速的發展。因此加強培養企業的創新意識是非常重要的，這樣相關的管理人員才會引進先進的技術，同時也會根據國情來制定符合企業發展的制度。一方面可以使用先進的技術提高產品的質量，滿足人們對產品的需求；另一方面企業可以有效整合各類資源，實現企業健康穩定發展的目標。

3.3拓寬融資渠道

融資是中小企業發展的難點問題，但是為了企業的發展卻不得不進行融資，因此可以通過提升企業的知名度和信譽來增強融資的實力。傳統的融資渠道比較單一，一般都是采用銀行貸款的模式，這給中小企業的融資帶來一定的困難。因此國家還可以針對這個情況制定相關的政策進行支持，拓寬中小企業的融資渠道，這樣才能降低企業的融資難度，消除融資的障礙。具體的方式是為中小企業建立相應的融資渠道，引導企業進行融資，同時可以增加對中小企業的貸款方式，建立更多的融資渠道這樣才能充分調動中小企業進行融資，進一步推動國家發展的步伐。在拓寬融資渠道的同時，還要注意加強對中小企業發展的資金支持力度，這樣才能為企業的發展提供更多的保障。同時，中小企業也可以通過發行債券和股票的方式來籌集投資資金，拓寬原有的單一融資渠道。

3.4確立明確的價值目標

我國現在處于改革開放階段，很多企業都想乘這個階段來發展，因此就必須確立好明確的目標，這樣才能與時俱進，通過不斷地創新和改革來發展壯大自己。因此企業需要做好長遠的計劃，充分考慮符合國情的發展之路，這樣才能為企業創造利益，同時才能推動企業的發展。中小企業需要承擔好自身的社會責任，不斷跟緊市場的發展步伐，這樣才能使得企業可以全方位的發展。在招聘普通員工時，可以從失業和就業能力較弱的社會群體出發，這樣就能增加國家的就業率，培養相關管理人員的責任感，同時也能獲得國家和社會的認可，提高企業的知名度。此外，要做好對技術人員和管理人員的培養，提高他們的創新意識，這樣才能更好地推動企業的發展，使得企業能夠保持具有活力的狀態。

4結語

據調查可知，中小企業對于國家社會經濟的發展起著重要的作用，它們的工業經濟占據了國民經濟的60%。因此提高中小企業的管理水平是推動國家加速發展的必要條件，是實現國家可持續發展的重要手段。因此國家也要注意加大扶持中小企業的發展，在搞活國有大企業的同時重視中小企業的發展，促使它們可以協調發展，共同進步。中小企業的工商管理水平決定著企業的發展，因此必須要提高企業的管理水平，這樣才能促使企業可以健康穩定發展，實現企業可持續發展的重要目標。同時由于工商管理比較復雜，融入了多門學科，因此企業要加強培養相關人員的管理水平，不斷地對他們進行培訓和學習，這樣才能解決中小企業在工商管理方面存在的問題，使得企業可以得到更長遠的發展。

參考文獻

[1]曾世敏.中小企業工商管理中存在的問題與對策[J].環渤海經濟瞭望,2018(2).

[2]趙飛.中小企業工商管理中存在的問題與對策[J].中外企業家,2017(12).