體育課程管理精選(九篇)
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第1篇：體育課程管理范文
2002年8月12日教育部頒發了《全國普通高校體育課程教學指導綱要》(簡稱《綱要》)，指出：“體育課程教材的審定工作由教育部全國高校體育教學指導委員會統一規劃與組織。本著‘一綱多本’的原則，博采眾長編寫高質量的教材”，“各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗”。《綱要》的制定給各個高校自主進行教材建設留出了較大的空間，為一綱多本地實現高校體育教材多樣化、靈活化創造了條件。教材問題上承教學目標、課程設置，下啟教學方法、教學手段、教學評價，是教學改革的“中心環節”。體育課程是我國大學生的公共必修課，高校如何在《綱要》的指導下，結合自身的實際開展體育教材建設和改革，關系到高校體育課程創新，更關系到學生體育素養的培養和身體素質的提高，其意義重大。本文擬結合自己在教材開發過程中的思索和實踐，就校本體育課程系列教材的有關問題進行探討。
一、校本體育教材的性質：突出以學生為主體的助學性
校本課程開發是建立在學校和學生的差異性基礎上的，它以滿足不同學生個性發展的需要為目的，如果忽視了校本課程的這種差異性和個別性，也就失去了校本課程的靈魂。體育教育以實踐教育為主，追求的是教學相長，它不能只滿足學生的學習興趣，也不能只尊重教師的教學安排，它要求的是在遵循體育課程專業特點基礎上，最大限度地發揮師生兩方面的積極性，促使課程目標的達成。但是，體育課程在教學的雙邊活動中，學生的主體作用似乎比其他課程更為明顯：不僅要動腦，更要動手進行親身體驗，因此，在這一教育領域，助學型、教學并用型教材必不可少。特別是助學型教材，即根據大學生體育智能、技能、體能水平的基礎水平，編寫出自學、自研、自練的體育學習指導書，更有必要。遺憾的是，高校體育教材普遍存在“三個置換”的通病：一是在編寫上主體置換，不是突出學生用書的學法，而是寫成教師用書的教法；二是教育對象的錯置，不是適用于整個普通高校學生，而是把教育對象當作體育專業的學生；三是教學要求置換，按體育專業的教學規格要求普通高校學生。在這種意識下編寫的教材，其助教意識很濃，助學意識卻相當淡薄。故此，高校體育教材建設存在顧此失彼的現象。一方面助教型、教學并用型教材已在推陳出新；另一方面，教材仍然忽視學生這一教育的主體，助學意識相當薄弱。從學生角度出發，以學生自我鍛煉為主，指導他們如何領會知識、掌握體育技術及科學的鍛煉方法，使之學會自我鍛煉、自我調控、自我檢測與評價的方法很少。教師用書和學生用書混為一體的現象阻礙了教材的改革和發展。
各高校在《綱要》的指導下開發校本體育教材，符合學生對體育知識本身的實際需要，也可充分尊重學生的差異性特點和多樣性需求，為學生提供更多的選擇，有助于提高學生主動學習的積極性。這是解決高校體育教材“三個錯置”的有效途徑。筆者所在的高校在體育校本教材的編寫中，本著“為學生而寫，為學生所用”的目的，突出助學意識和助學指向，從幫助大學生體育學習出發，堅持教材的實用性與對學生的終身受益性，最終編寫出一套助學型大學體育教科書。
二、校本體育教材的目標：體現健身性特點和終身體育理念
《綱要》指出“體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程”。由此可以看出，提高學生的體質，增進健康是體育課程的根本目的。這里的增強體質，并不僅僅是指通過一兩年的體育課程的修養，就能顯著提高學生的身體質量。就人體體質而言，反映在體育成績上往往具有非進展性和實踐效果的長時積累性，因為體育教學不像其它學科的教學，受教育者的知識隨著學習時間的增加而積累。體育課程受身體發育規律的影響遠勝于其他課程：一是動作掌握和進步并不呈直線式上升，人體體質狀況也許在青春期已經處于一種最佳狀態，甚至下降階段，例如初中階段女生的長跑能力大于大學階段，原因是女大學生在青春期后體重明顯增加；二是體育鍛煉效果需要長時間的堅持才能表現出來，只有當學生對體育鍛煉有了足夠的認識，使體育鍛煉成為他們的自覺行為和生活方式，才能根據自己的身體條件和生存環境，運用已經掌握的或學習新的運動項目來鍛煉身體，使體育鍛煉伴隨人的一生。因此，在目前體育教學的客觀條件下，把使學生形成健康意識和終身體育思想作為體育課程的主要目標是比較現實和科學的。
要使學生形成健康意識和終身體育思想，在教材建設中必須實現兩個轉變：一是從過去以學習運動技術為主轉變為關注人體健康，體現“健康第一”的宗旨。健康是機體在身體、心理和社會適應能力等方面達到相對完美的綜合狀態，并受到多方面因素的影響。對學生進行終身體育的教育，需要提高學生對體育與健康的認識。根據《綱要》要求，實現身體健康目標包括：“能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄”。要達到這樣一個目標，教材不能定位于體育基礎性知識的水準上，不能僅僅依靠學習運動技術的理論和實踐課程，而是要將培養學生健康概念與體育意識的理論知識作為大學體育教材的重要組成部分。二是從過去全面學習各項運動技術基礎知識、技能，轉變為“熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能”，大學體育不是各種運動項目的介紹過程，如果在有限的學時內什么運動項目都觸及到，其結果是“什么都學但什么都學不到，也難以形成對某一項目的特殊興趣，更談不上養成鍛煉的習慣，終身體育成了一句空話”。因此，培養學生的終身體育意識和體育鍛煉能力，必須首先從教材開始。
三、校本教材的知識內容建構：強調非系統性與完整性的有機結合
教材的知識結構是其內容編排的主線，每一學科的教材均具有知識結構的系統性，體現的是學科知識自身內在的發展順序和層次關系；各門學科都有嚴謹的教學規律，即學科知識的遞進性。而大學體育教材卻是一個例外，各體育項目之間沒有很強的關聯性，例如沒有學習籃球知識技術，照樣可以學習排球。因此，大學體育教材的知識結構具有非系統性的特征。雖然受應試教育的影響，許多學生進入大學之前并未接受系統的體育課程教育，但是學前體育、小學、中學、大學體育、大學后的終身體育，其系統性應主要落實在順應生理、心理發育發展特點，促進身心健康成長和發展上，并非在于體育內容的連貫系統性。過去的大學體育教材內容以項目繁多的競技體育項目的技術教學為主，體育課程被作為技術來表述、詮釋和理解，教學內容是競技領域已經趨于成熟的技術，大學體育教學對普通大學生追求運動技術教學和運動成績的提高，結果表明教學效果較差，難以達到增強體質、增進健康和提高體育素養的課程目標。所以，大學體育盡管是一門基礎課，其教材的內容選擇必須考慮學生的特點和需要，不應過分追求學科體系的完整性，要根據大學體育教學內容的非系統性特點，在符合大學生生理、心理發展需要的前提下，選擇有針對性、實用性、趣味性的教材內容：其針對性指能夠適應大學生智力發育水平較高、身體發育水平接近成年人、心理上已經能夠進行自我辨別的特點，同時適合大學生的體質差異和各自的興趣愛好，使教學內容滿足學生“三自教學”(學生自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間)和教師“分層次重新組班”的需要；其實用性指教材的內容既能有助于學生提高對體育的認識、學習體育基本知識，又能幫助學生掌握終身有用的體育技術和技能；其趣味性，使學生充分體驗體育的樂趣，提高體育學習的積極性，讓學生在輕松愉快的環境中增強體質、培養和滿足對體育的興趣愛好。
第2篇：體育課程管理范文
角色換位，讓學生真正成為學習的主人
再好的課堂教學，如果沒有學生的積極參與，沒有體現學生的主體發展，就不是一堂成功的課。因此，在課堂中“激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事學習活動的機會”，開展“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等學習活動”，體現“學生是學習的主人”，這既是時展對人的要求，也是素質教育理念的體現。課堂應促進學生主動地發展，這已經成為廣大教師的共識。如投擲實心球時，教師先明確地向學生提出要求，但不講解示范，以激發學生的思維為主，引導學生綜合運用原有的知識經驗，去做出合理的分析判斷和選擇。分組練習后，通過學生的正誤對比、短時間的討論等對學生進行啟發。還可以讓個別技術動作較好的做示范和講解，最后教師再向學生講解示范投擲實心球的技術和方法。在教學中運用這種方法可以增強學生對動作技術的感性認識，并在對動作的體會中創造性地去掌握動作，充分發揮自己的主觀能動性 。筆者認為，在課堂教學中，教師的責任在于激發學生學習的積極性，幫助他們在探索與合作交流的過程中理解學習的目的。只有這樣，學生才能真正成為課堂上學習的主人。
激發興趣，因地制宜，設置課堂教學內容
新課程理念要求，制訂體育教學計劃時，在不增加學生的負擔的前提下，要因人而異、合理安排學習的內容和方式，使素質教育落到實處。因此，構建素質教育的體育課堂教學模式時，要以素質培養為主線，積極進行改革、試驗、探索，做到因班而異，因人而異，靈活多變地采用多樣化教育形式。如大綱要求每學期必有跑、跳、投，而且都有嚴格的學時規定，教師往往強迫學生進行各種強化訓練，沒有注意到學生的興趣，效果常常不佳。其實要想達到發展各種耐力、速度、力量素質的方法很多，可以用一些變通的方法來進行鍛煉。例如，中長跑是在一定的時間內進行的持續的運動，為了達到這個目的， 換一種形式，不繞操場跑，教師可以帶隊在校園里繞跑，可以穿過車棚，繞樹，圍繞各種建筑物跑，也可以改變速度，依此類推。其間教師邊跑邊講解，發展學生的想象力，邊跑邊報各種地名；根據建筑物的形態來編一些學生感興趣的詞，比如東方明珠、原始森林、撒哈拉大沙漠等。這樣學生在奔跑中興趣會很高，同樣可以發展耐力，課堂氣氛也活躍。又如在短跑練習中，教師也可以多改變形式，不一定非要進行30 m、50 m直線跑，可以在發展學生速度的同時，融入一些靈敏性練習。如：利用球類課上的器材，將球擺成各種圖形，要求學生繞球快速跑；以各種靜止或運動狀態轉入快速跑。這樣把枯燥的練習加入一些靈活因素，培養學生在快速跑中的樂趣。
因人而異，從實際出發，設置評價標準
現在國家不規定統一的評價標準，充分體現“以學生發展為中心”的新的課改理念，同時把體育教師從框框的規定中解放出來，讓教師有充分發揮自身能力的余地，同時讓地方、學校能夠根據自身的條件，制定適合本地、本校的評價標準，有利于促進體育教學，促進學生的發展，促進學生的身體健康。實際中，要充分考慮到學生個體之間的差異，兼顧學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異，從體能、運動技能、學習態度、合作精神，情意表現等方面來綜合評定學生的學習成績。如：對于體質相對較弱的學生，學習態度較好，但是怎樣努力都沒辦法達到優秀、良好甚至及格的標準，那教師在制定評定標準的時候，就可以側重學習態度這方面，可以加大比分值，降低運動技能的評價比例，這樣能夠使學生在上體育課方面更有積極性；對于那些身體素質、運動技能較好的學生，則對他的學習態度、合作精神、情意表現等方面的要求均可以要求高一點。
第3篇：體育課程管理范文
關鍵詞：體育 課程教學 發展模式
獨立學院大學體育課程的授課對象為新時期的大學生，其改革趨勢應在分析其特性的同時吸取普通高校體育課程改革的經驗，尋找適合自己的發展策略，提高教學質量。獨立學院的體育教學改革應體現以人為本的教育理念，加強大學生體育自主學習能力，提高大學生體育意識，以大學生發展需求為導向，構建新的獨立學院體育教育模式。因此，建立與時俱進的高校體育教學模式就成為獨立學院體育教學改革的重要內容之一。獨立學院的學生是大學生群體中的一部分，有著與其他普通高校共同的特點，又具有自身的特點，學生的文化基礎相對重點、二本院校而言，稍弱一些，但其動手能力又相對較強，整體素質和綜合能力也不遜色。
一、獨立學院體育教學特點及不足之處
1.符合獨立學院學生自身特點的體育教學模式不夠健全
目前，許多獨立學院參照高校體育教學的培養目標和教學計劃，教學模式一般套用其他高層次體育教學模式，缺乏符合獨立學院自身特點的適宜的教學大綱進度等文件，從而一定程度上影響了體育教學質量。教師在教學中也借用普通高校的教學手段和教學方法，評價機制也缺乏獨立學院的特色。在體育教學過程中，一方面獨立學院的學生相對于普通高校學生在身體素質方面有一定優勢；另一方面在對學生教學的管理方面又有所欠缺。
2.強調教師的主導作用，降低了學生的主體作用
傳統的體育教學模式主要強調以教師為中心的主導作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法，缺乏互動性。教師主要采用“注入式”方式教學，即學生的一切都是在教師組織下，課堂時間全部按教師的意愿進行計劃，學生自己支配的時間較少，空間也小，限制了學生學習的主動性，學生積極主動參與的意識不強，不利于培養學生的興趣，也不利于學生創新能力的培養，不利于學生終身體育意識的形成。
3.體育教師缺乏正確引導，重運動技能而輕體育健康意識的培養
體育課教學中，教師全神貫注地把具體運動技術教授給學生，比如籃球的投籃技術、排球的扣球技術等等，導致學生不能運用課上所學的知識與健身方法來進行獨立的練習與健身鍛煉。
因此，教師要明確“知識”既是“名詞”，更是“動詞”，真正的知識不能單純地靠傳授給予學生，而是讓學生通過主動探究，讓學生學會學習，掌握學習本領，提高學習能力，形成終身體育的正確觀念。
二、獨立學院體育教學模式的改革方向
1.針對獨立學院的特色，制定相適宜的體育教學改革發展模式
每所獨立學院都有屬于自己的辦學特色，獨立學院的體育教學也要根據學校的特色而遙相呼應。體育教學模式的創新要分析獨立學院的生源特點，制定適宜的體育課教學內容與方式，從而有利于獨立學院學生的身心發展。體育課程各個項目的設置要符合獨立學院學生群體的特點，突出教學趣味性，使學生樂于參與，從而得到更好的學習效果。要從專業技術體系、能力結構體系、綜合素質體系等各方面，實施具有鮮明特色的教學，一定程度上開設學生喜愛的體育專項，使學生都能學習喜愛的運動項目，注重發揮每個學生的特長，推動學生整體素質的提高。
2.改進新的教學模式要求教師角色的適度轉變
要培養學生樹立正確的“終生體育”的觀念，就要求教師改變調整教學方式，依據學生的學習規律進行教學活動，引導學生參與確定學習目標、制定學習進度、選擇學習策略、調控學習過程、反饋學習結果、促進學生自主發展。
3.改進現行的體育教學評價方式
新的體育教學評價方式應體現出以人為本的觀念，營造和諧、寬松、平等的評價環境，最大限度地理解、寬容和善待每個學生。要用發展、前進的眼光看待學生，改革以下一些主要內容：首先，考核要注重結果，強調能力的培養。教學過程強調寓教于樂、寓教于練，讓學生變被動練習為主動練習體驗，自我總結與調整。其次，實行開放式教學。學生在本科期間可根據自己的意愿完成體育課程的學習，做到任選學期、任選時間、任選項目、任選教師，開設小學期課程（滑冰、游泳等）。再次，體育課程評價要與時俱進、富有時代特點，從多方面對學生進行評價，內容包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等。教學評價應堅持“立足過程，促進發展”，強化學生學習過程的評價，及時幫助學生找出在學習中存在的缺陷，提出需要改進的建議，更好地促進學生的全面發展。
第4篇：體育課程管理范文
【關鍵詞】體育院系；籃球專項課程；優化
引言
籃球專項課是體育院校培養專業籃球人才的主要課程，因此籃球專項課程設置的合理程度直接影響了學生籃球運動競技能力的提高。近些年來，隨著我國專業體育人才培養規模的不斷擴大，從事籃球訓練的人員也越來越多，但是一些體育院系并不注重籃球教學課程的整合和優化，特別是籃球理論和籃球技戰術適度結合、籃球運動專項素質、籃球技戰術創新等方面都被忽視，從而導致了學生學習的興趣不高、競技水平提高慢、專項技能不夠突出等情況的出現，從長遠角度來看，這樣的現狀不利于籃球專業教學的發展。如何有效地整合籃球資源、優化籃球人才培養途徑、切實提高教學效率是體育院系必須認真思考的一個問題。只有整合和優化體育院系的課程設置，才能更好地利用高校這個平臺；才能讓理論課程和訓練工作有機地結合起來；才能解決高校運動隊一味追求成績現象和培養學生綜合能力素質之間的矛盾。本課題通過對河南省體育院系籃球專項課程的深入研究，旨在整合籃球理論、教師和訓練方法等方面的現有資源，從而使得河南省體育院系籃球項目的課程設置更加完善，進而達到優化教學的目的。
1籃球專項課程內容的選擇與組織
1.1籃球專選課課程內容的選擇
目前河南省高校籃球專選課的教材中，幾乎都把籃球的起源和發展、籃球的功能與價值以及籃球的各種基本技術作為主要內容，而這種多年來一塵不變的教材內容忽視了學生的主動性、靈活性與個體差異性，忽視了學生的興趣愛好和學習的自主性。
1.2課程內容的組織及學時安排
筆者在調查中發現，河南省大多數體育院系是在大二上半學期開展籃球專選課程的學習，且在大二、大三、大四三年的學習中，每周所安排的學時基本相同。而在籃球專選課程的教學內容中，河南省不同的體育院系對于籃球專選課程的基礎課程、拓展課程以及實踐課程所安排的學時不盡相同。其中，基礎課程內容是學生接觸籃球專選課的第一步，是學生掌握籃球的基礎知識理論、基本技術和技能的前提，一般在大二集中開設，經過一年的學習，學生應當能夠熟練運用籃球的基本技術和技能，在理論上應當取得國家二級裁判員資格證書。而拓展課程與實踐課程則是學生形成自身特有的技術特點的重要時期，在這個時期內，學生應當形成完整的籃球知識結構，有了對于籃球自主學習的興趣，對于籃球的認識有了一定的專業度。
2籃球專項課程教學中學生存在的問題分析
2.1輕理論、重實踐
大多數學生均認為籃球專項課程就是訓練課，而受到傳統體育教學思想的影響，多數學生在籃球專項課學習過程中，存在對于理論課的輕視，從而導致雖然所有的籃球基礎技術都學過、練習過，但是缺乏對這些基礎技術的理解。于是學生在訓練時不是根據自己掌握的基礎技術理論知識進行主動、自發的訓練，而是盲目、被動的跟隨性訓練。訓練的效果可想而知，不能盡如人意。
2.2輕防守、重進攻
籃球比賽是以得分的多少來判斷勝負的，想要取得勝利，就只有比對手取得更高的分數。因此在比賽中有較強得分能力的球員往往會在第一時間就受到教練的重視，且獲得觀眾喝彩聲的頻率也較高，加上大多數學生較為喜愛觀看美國NBA籃球職業聯賽，很容易受到美國籃球風格的影響，崇尚個人英雄主義。因此，大多數學生在學習籃球的過程中，對進攻技術的重視程度遠遠高于防守技術。
2.3重技術、輕素質
河南省的籃球教科書中，絕大多數內容是對于技、戰術的講解，并且在籃球專項課的學習過程中，也是更加注重技戰、術的學習與訓練。然而，籃球的技、戰術運用是需要運動員的各項身體素質做為前提的。力量、速度、彈跳、柔韌等基本的身體素質在籃球比賽中都顯得尤為重要，而在籃球專項課程的教學中，絕大多數學生并不喜歡素質訓練。甚至于，有些學生從未有過主動意愿來參加身體素質訓練。而在籃球運動極為發達的美國，球員都非常重視身體素質的練習，在美國的諸多籃球教科書上都有著這樣一句話：沒有好的身體素質，就無法取得最終的勝利！由此可見，體能訓練對于籃球運動來說，有著極大的意義。
3籃球專項課程教學中存在的弊端
3.1教學時間短教學內容多
籃球專項課在河南省體育院系中已經普遍開展，但是河南省大多數體育院系都選擇在第一年將籃球項目做為普修課進行學習與訓練，從第二年開始才將籃球項目做為專項課程進行學習與訓練。在河南省高校本科的學習階段，學生的實習和學位論文的撰寫通常都是安排在大四來進行，為期一年。這就造成了，籃球運動專項課程時間有限和教學內容繁多等因素之間的矛盾，從而影響了籃球專項課程的教學質量。
3.2教學方法乏味教學內容陳舊
在我國高校素質教育的大背景下，教育方針是促進學生身心健康的全面發展，教學過程中要求以興趣為先導，以學生為主體，注重學生個體差異。然而目前河南省大多數籃球專項課程依然存在同質化、填鴨式和注入式的教學手段和方法；教學的內容陳舊、重復過多。這一系列的問題，目前還沒有得到很好的解決，這也是籃球專項課程，教學質量不高的原因。
3.3應試教育損害學生學習主動性
應試教育依然占據主體。河南省大多數體育院系對于學生籃球專項的考核成績，是通過籃球專項技術測試和運動理論考試的綜合成績來評定的。這就造成教師在教學過程中出現了考什么就教什么，學生教什么就練什么的不良現象。而這樣的教學對于學生來說，沒有吸引力，損害了學生主動學習和主動鍛煉的積極性。
3.4教師主導性和學生主體性運用不當
大多數籃球專項課程的教學過程中，學生的主體地位沒有得到很好的體現。由于教師過于規范化的教學組織管理，死板的要求學生，對學生的個體差異性把握不夠，指導與訓練沒有針對性，導致在籃球專項課程的教學過程中，學生的天性和個性不能很好的發揮。
4籃球專項課的優化
4.1樹立新的籃球專項課程理念
首先，籃球專項課程必須要將“健康第一”的教學理念貫徹始終。利用籃球運動本身所具有的競技性、對抗性、游戲性等特點，使學生確立正確的學習觀、樹立正確的人生觀與價值觀。其次，籃球專項課是在全面進行素質教育的大背景下來進行的，要堅持“以人為本”的教育方針，尊重學生的人格特點和個性發展，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，使學生都能夠熱愛籃球運動。興趣是最好的老師，以學生的興趣愛好作為著手點，在籃球專項課程的教學過程中，充分激發學生對于籃球運動的興趣，確保學生能夠自覺、積極主動的進行鍛煉，從而提高學生的終身體育意識。
4.2優化教學內容
將傳統的籃球專項課程的教學內容拓寬，包括籃球運動的基礎理論、技能、技戰術以及籃球運動的保健、健身等功能。拓寬后的教學內容應該更加強調籃球運動強身健體的功效，從單純的學習籃球技術，向學習籃球運動的多功能發展，將籃球運動所具有的健身、娛樂、教育等功能融入到籃球專項課程的教學中，增強籃球專項課程的趣味性和實效性，激發學生的運動興趣，從而提高籃球專項教學的效率。
4.3優化教學過程和手段
改變傳統的籃球專項課中教學內容大量重復，改變傳統的注入式和應試考試的方法，以提高學生的身心健康為出發點，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，教導學生掌握籃球運動的鍛煉方法和手段，培養學生利用籃球運動進行體育鍛煉的能力。河南省高校籃球專選課程內容的改革，應當遵循強化基礎技術、重視比賽實用戰術，注重在籃球專項教學過程中培養學生的創新意識和實踐能力
5結論與建議
5.1結論
5.1.1籃球專項課程教學中學生存在的問題主要有：（1）過分注重籃球技、戰術的訓練，忽略了籃球理論知識學習和籃球運動意識的訓練；（2）對進攻技術訓練的偏愛，忽略了防守技術的重要性，不能全面發展；（3）享受籃球的技術對抗帶來快樂的同時，忽略了枯燥的身體素質訓練，使得籃球技、戰術的發揮得不到保證。
5.1.2籃球專項課程教學中存在的弊端有：（1）課程設置不夠合理，對于籃球專項課程來說，教學時間短和教學內容多的矛盾無法解決；（2）教學內容多年不變，沒有創新就沒有進步，教學手段單一，訓練效果不佳；（3）應試教育導致學生訓練積極性不高；（4）教師主導性和學生主體性尺度把握不當，導致學生缺少靈性，球風過于死板。
5.2建議
河南省高校籃球專項課如何適應社會的發展和學校改革的需要以及學生的需求，構建新世紀高校籃球專項課程，關鍵要順應時代的潮流：（1）學校教育要以健康第一為指導思想，樹立新的教學理念；（2）以人為本，立足于素質教育，使籃球專項課程整體優化；（3）真正有利于增進大學生身心健康和全面發展，有利于掌握籃球運動技能，為健身健康服務，有利于培養學生的鍛煉習慣，從而使學生熱愛體育，享受體育鍛煉的樂趣，使籃球專項課程真正融人體育與健康課程之中。
參考文獻
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〔2〕宋振鎮.高校公共體育課教學內容改革的研究〔J〕.上海體院學報，2001，（5）：168.
〔3〕湯寶興.實施《體育與健康教學大綱》深化體育教學課程改革的理性思考〔J〕.體育與教學，2002，（2）：22—23.
第5篇：體育課程管理范文
關鍵詞：旅游管理課程體系 職業教育 素質教育 素質培養
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0149-03
旅游專業是一個涉及面非常廣的專業，它涵蓋了管理、營銷、心理、人文能各類知識，因此，許多院校在設置旅游管理課程的時候，不顧自身的實際情況和師資力量，往往追求“多而全”，表面上課程體系十分豐富多樣，但實際效果卻并不理想。
目前，開設旅游管理專業的院校也越來越多，為了能在眾多的旅游院校中脫穎而出，培養出既具備扎實的理論基礎，又具有較強的專業技能，應社會所需求的旅游管理、海外領隊、酒店服務以及相關行業管理與服務的高級應用型專門人才。該院對旅游管理專業的課程體系進行了精心設計與規劃。立足于旅游專業學生需要的素質，對教學的方式、設置的課程、實習的形式、學生的去向等方面進行細化，處處體現培養旅游專業學生的要求以及目標。
1 旅游管理專業學生需要有的職業素質
畢業之后的旅游專業學生從事的行業大多是一些海外領隊、旅游管理、星級酒店服務以及相關行業的服務型崗位，這一系列崗位的工作大部分都是服務于客戶，其特點是多變性、實用性、綜合性。為此，旅游管理專業的學生必須要通過完善的課程體系，從而達到旅游綜合服務需要的一系列素質。
1.1 高尚的思想道德素質
高尚的思想道德素質重點涵蓋職業道德情感以及愛國主義情感。跟其他服務工作進行比較，旅游工作要求具備更加強烈的責任心。旅游專業工作者具備的基本職業素質是為了實現旅游者的要求而外延服務。而如此的職業素質需要服務于廣大的對象，在實際的服務活動當中加以體現。然而，務必阻止以及反對違反職業道德情感與愛國主義情感的現象，樹立良好的旅游形象，對民族的尊嚴與國家利益進行自覺維護。
1.2 良好的身體素質以及心理素質
旅游工作者大都是跟人進行交流與溝通，對于一些外來客人，由于區域之間的文化差異，以及個體之間本身的文化程度不對稱性，這就增加了工作的困難性與復雜性。在游玩過程中，密切關注游客情緒，能及時傳遞旅游者對接待社的建議以及要求，并且實時解決一些潛在的投訴，針對境外導游的一些損害游客利益的行為（帶客人進店、過于推銷自費、縮減旅游項目等）應當堅決干涉與制止。并且，在一些發達地區，領隊還得注意游客動向，嚴防滯留偷渡。此外，在團隊過程中，還有可能會遇到偷盜、搶劫能意外事件。對于旅游過程當中會出現的一系列復雜情況，領隊需要具備充分的心理準備與較好的心理素質。為此，對旅游工作者心理素質的培養非常關鍵。
旅游服務不但需要消耗大量的X力勞動，而且需要付出沉重的體力勞動，其跟其他行業的周末節假日休息、8小時工作制等存在顯著的不同之處。在旅游旺季，經常輪番套，一個團隊剛送走，直接在機場或碼頭接另一個團。在工作中，導游和領隊既要帶領團隊觀光游覽，又要落實車輛食宿；既要執行好接待計劃，還要靈活處理各類問題。為此，只有具備良好的體力，才可以更加有效服務于旅游者。
1.3 大量的旅游文化知識
旅游專業的學生在學習當中需要累積大量的旅游文化知識。其中涵蓋旅游美學知識、建筑園林知識、旅游法規知識、文學常識、旅游文化知識、中外民俗與文化知識、民間工藝知識、心理學知識、歷史知識、生活常識等。除此之外，旅游工作者需要熟悉我國的一系列文化常識以及國際知識，尤其對部分重點客源的區域與國家的法律法規、風俗習慣、社會文化等進行熟悉。與此同時，學習一系列基本的旅游常識，像是急救常識、貨幣常識、通信常識、海關常識、保險常識、衛生常識、交通常識等。
基于人們不斷提升生活條件的影響下，審美情趣也發生改變，高品質和個性化的旅游會逐步變成主導。人們并非僅僅游山玩水，而是逐漸把握自然界的文化之美與內涵之美，從而獲得層次更高的精神體會與感悟。為此，旅游工作者要想真正全面提升自身的素質，不但要具備良好的心理素質和服務觀念，而且還需要提升文化素養和美學常識。
1.4 較高的業務素質
業務素質可以確保個人可以有效完成自身工作的基礎因素。旅游專業的學生借助課外實踐以及課程體系的學習，逐步能掌握該行業所需要的業務素質和職業技能。由于這個專業的畢業生，今后的職業生涯，有可能會涉及到企事業單位的一些國際商務活動，去從事旅游營銷、旅游經營、旅游管理、領隊服務、導游服務、酒店服務等一些工作。相比較于其他的專業，存在非常廣泛的就業前景。為此，需要具備更多的業務素質。例如：在旅游服務規范上，學生需要學習和了解國內的旅游法規和政策，以及有關商務活動的一些國家慣例、法律、政策等，明確旅游職業需要具備的道德規范；在外語上，培養學生具備一定的外語基礎，能夠熟悉領隊英語，開展平時的旅游接待，可以跟外賓開展一些溝通，以及可以對來往的文件信函進行處理；在領隊與導游上，需要學生具備較強的服務能力與扎實的基礎知識，清楚旅行社以及導游服務基本管理的知識，具備比較高的公共關系能力與旅游組織能力，懂得搞好安全保障工作、代辦委托工作、講解服務工作等，并且有導游服務所要求的表達能力、判斷能力、觀察能力、記憶能力等一些素質。
2 旅游管理課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養
2.1 公共基礎課對職業素質培養的體現
德育課以及“兩課”教育公共基礎課，培養適應社會現代化建設需要的高素質和高技能的勞動者，屬于國內職業教育的關鍵所在，以及國內職業教育的落腳點與著眼點。為此，職業教育應當堅決實施黨的教育方針，全面實施素質教育。德智體美，以德為先。
在職業學校中，開設德育課是學校進行德育工作主要方式，是要求全校各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、心理健康教育等主陣地。
體育公共基礎課，體育課程不只是被人們曲解為進行單一的身體鍛煉，僅僅滿足增強體質，而是更傾向于訓練情感、增強意志、團隊協作等方面的訓練。體育是個體生命健康的基本途徑，是提高人們各方面素質、發展生產的基礎。作為一名旅游行業從業人員，必須要有健康的身體。
大學英語公共基礎課，高職高專英語課程的教學目的，是讓學生通過對英語課本的學習，打好基礎，使其具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助工具書或翻譯軟件，能讀懂有關外文資料，在平常活動中，能與外賓進行簡單交流，并為今后進一步自己的語言水平打下基礎。作為一名旅游行業從業人員，涉外性比較強，必須要會使用日常英語。
2.2 主干課程對職業素質培養的體現
對于專業入門課程的旅游學概論而言，其跟旅游學導論融為一體，內容涵蓋旅游的發展與形成，旅游的特點和性質，旅游業、旅游資源、旅游者間的關系及其概念，以及旅游產生的影響與拓展旅游市場等。對旅游組織市場營銷的重復性知識進行刪減，增設出境旅游以及國內旅游市場等知識。該課程重點為學生講解社會經濟的發展跟旅游活動間的聯系性，對旅游活動的表現形式和分類方法、發展旅游業對接待區域產生的影響、旅游業發展的各個要素間的聯系，以及旅游業的發展方向等問題進行闡述。能夠整合為四個教學模塊，即：旅游分析與旅游發展的基礎知識、旅游供給、旅游需求、評價影響。其目的是為了啟發學生熱愛旅游業余認知旅游業。
3 實踐課程對職業素質培養的體現
改變傳統的重理論、輕實踐的課程體系，增加實踐課程的課時數，強化學生的專業技能。職業教育與普通教育的區別在于它的職業性、社會性和實踐性，其實踐性特征強調的是教學過程應注重學生能力的培養，側重于理論與實踐的緊密結合，使學生掌握一定的職業技能，取得職業資格以勝任未來的工作。因此，在旅游專業教學中，積極嘗試構建與理論教學并行而又相互聯系的實踐教學體系。
實踐教學是為了使學生加深對專業理論的理解，將理論與實踐相結合，獲取職業從業能力，具有自我發展能力，實現職業院校培養目標的一種實踐活動。它不僅僅是對理論教學的補充和完善，而是與理論教學并行而又相互聯系的一種教學活動，具有相對獨立的實踐教學體系。
（1）課堂實訓，是指學生在學校模擬實操室，通過教師的示范，在教師的指導下，學生學做結合，手腦并用，獲得感性知識和技能，提高綜合技能為目的有效教學形式。
計算機、飯店情景英語實訓周，餐飲客房中級資格證考工和導游證考工。高職教學的一個特點是“雙證”制，學生不僅具備學歷文憑，還具備職業資格證書，只有如此，才容易就業。
（2）課外實訓，是指學生課外真實環境中，通過各個崗位負責人以及帶隊教的指導，在實際操作過程中，獲得知識和技能，提高綜合素質的真實教學形式。
目前高職院校普遍實行三年學制，而國家教育部關于高職院校學生必須要有頂崗實習的要求，在課程安排上，把學生在校的前兩年作為“寬基礎”階段，一年級主要側重于文化基礎課，公選類和公關基礎課程以及專業基礎課，二年級側重于專業技能課和綜合能力的培養。然后在三年一期安排一個學期的專業實習，根據學生就業需要自主選擇“活模塊”進行強化訓練，加強崗位從業能力特別是專業技能的培訓與實習。
目前，該院旅游系學生課外實訓主要前往與該院簽訂實習或就業基地的景點、飯店、旅行社進行實習。這屬于具備最高實習效率的實習練習，在三年當中應當組織大規模的兩次實習活動。一是專業認識周，讓學生提前了解對今后所從事的職業，工作場所與環境有個感性的認識。二是在學習中的最后一年或半年所安排的畢業實習，為綜合實習。在飯店的實習能夠讓學生有效統一實際與理論，對飯店的運作規范、服務指標、運作內容等進行了解。
在旅行社實習能夠讓學生進一步把握旅行社管理、導游業務等知識，從而累積實際工作經驗，最終實現帶團能力的提升。
4 課外活動豐富職業素質的培養
在旅游高職院校，開展豐富多彩的課外活動應變成高職院校的一種特色化課程，能夠借助下面的兩種方式實現。
（1）基于教研組的領導進行活動，確保其有著顯著的專業特點，以及具備相應的目的性。酒店教研室可開展酒店技能大賽，導游教研室可開展模擬導游大賽，讓學生提高自我能力的過程中收獲成就感，指明了學生將來的努力方向，從而奠定了以后就業和創業的基礎。通過這些活動不僅鍛煉了學生的動手能力，還為學生將來的就業打下堅固基礎。
（2）在團委領導下開展活動。團委能夠集合學生的專業特點，組織多姿多彩和多樣化形式的活動：組織校園七彩藝術團，調動了學生創作文藝的積極主動性，以及實現了學生課余文化生活的豐富，激發了學生的積極性與主動性。
總而言之，職業素質教育是一個長期的過程中，要求慢慢累積與扎實努力，需要不斷完善課程體系，調整課程內容，符合社會的發展要求，這樣才可以實現旅游管理專業培養人才培養的需要，從而培養出既有能力又有素質的高技能高素質人才。
參考文獻
[1] 張燕燕.體驗視角下旅游管理課程體系探討[D].遼寧師范大學，2007.
[2] 羅永琴.我國旅游管理課程體系研究[D].遼寧師范大學，2007.
第6篇：體育課程管理范文
一、在課堂中開展探究模式，加深合作探究程度
高中生的年齡大約在16-20歲左右，已形成相對獨立的思維，對處于教學活動中的被動地位會產生極大的不滿情緒，因為他們都有強烈的參與意識，加上高中生已經有一定的語文基礎和學習能力，所以更需要教師在教學活動中引導學生提升自我探究能力。在高中語文教學中，教師應尊重學生的學習主體地位，并在教學過程中發揮啟發、引導的輔助促進作用，強化對學生自主能力的培養，讓學生都可以通過自己的努力“跳一跳摘桃子”。目前，高中語文中最為常見及有效的教學模式就是小組合作探究教學模式，但在開展過程中，教師應從三個方面著手開展：一是前移教學關口。教師應指導學生科學開展預習活動，養成良好的預習習慣，提前掌握一些基礎性知識，將教學內容的重點或自己解決不了的問題留待課堂教學中解決，增強學習活動中的針對性；二是設計探究思考題。在教學中，學生都是根據探究思考題開展自主思考和合作探究活動的，所以，教師應將教學目標循序漸進地滲透在探究思考題中，幫助學生一步一步，逐漸深入地開展探究活動，達成教學目標；三是及時地給予點撥和啟發。在學生開展探究活動時，教師不能不聞不問，放任自流，應密切關注學生的活動過程，及時對學生的思維方式進行點撥和難點啟發，促進學生學習效率的提高。在高中語文教學中開展探究模式，可以調動師與生、生與生之間的交流互動，加大學生對學習投入的力度，提高學生思維探究能力和自主學習能力，為高中語文素質化教學打下堅實基礎。
二、在課堂中運用電教媒體，擴大教學信息容量
在課堂中運用電教媒體是高中語文教學高速發展的一個重要標志，其中多媒體教學手段最受歡迎。在高中語文教學中，教師可以借助多媒體豐富信息容量，擴大學生的知識面，并針對教學內容補充豐富的教學信息，增加學生的真實感知。例如在開展《長江三峽》一文教學時，教師可以運用多媒體向學生生動演示巫峽的秀麗、瞿塘峽的雄偉和西陵峽的險峻，不僅豐富了教學信息，也幫助學生直觀感知到祖國的大好河山，激發學生的愛國熱情，更加深了對教材內容的理解，產生了情感共鳴。此外，教師還可以播放一些有關三峽水電站的紀錄片和數據，幫助學生全面認識長江三峽，并認識到三峽的重要性，在激發學生學習熱情的同時，提升學生的學習效率。
三、在課堂中實施分層教學，滿足不同層面需求
在高中語文教學中，鑒于每個學生的語文基礎和學習能力也存在著參差不齊的現象，不能用同一要求與標準來衡量這些學生，否則會打擊到其中一部分學生的學習積極性，產生學習邊緣化。教師應貫徹新課程理念，在教學活動中盡量兼顧各層面學生的學習實際情況，促進高中語文教學成效的提升。在實施分層教學活動時，教師可以從三個環節開展實施：一是在教學設計環節；教師在設計教學課件和流程時，應兼顧學生的不同實際情況，為各個程度的學生設定相應的教學目標，盡量讓每個學生都可以在與自己能力相同或是略高一點的范圍內開展學習，只要學生付出努力基本都可以達成學習目標。二是在課堂提問環節；教師可以設計出難度系數不同的問題對學生進行課堂提問，對于優秀生，教師可以提問一些難度系數較高的問題，激發他們的思維活動，以其精彩的回答為全班做思維導向。另一方面可以設計出較為簡單的，只需稍加思考，甚至能在教材中找到答案的問題提問后進生，增加他們參與教學活動的機會，有效防止學習邊緣化。三是在練習考核環節；教師可以制定出不同的練習標準和考核要求，如在練習時可以從數量上區別安排，在考核時，可采用AB卷分別考核優秀生和后進生，激發和保護學生的學習熱情。
四、在課堂中引入生動教學，創設適宜的教學情境
為了提高教學活動的有效性，教師還可以結合教學內容，營造與之相應的教學情境，提高學生的感知，促進教學活動更為深入、有效地開展。例如在進行《青年在選擇職業時的考慮》一文教學時，教師可以開展“我的志向，我的未來”等主題討論活動，在活動結束后，也可以布置學生寫出自己的所思所想，創設出對應的教學情境，不但提升學生的心理感知能力，也增加了教學活動的生動性。另外，教師還可以運用故事引入和音樂輔助等方式，為教學營造濃厚的教學氛圍，提升教學的感染力和滲透力，為高中語文教學成效的提升奠定情感基礎。
第7篇：體育課程管理范文
管理會計與成本會計有著緊密的內在邏輯聯系。一方面，管理會計的形成和發展與成本會計有著千絲萬縷的聯系，也可以說，管理會計起源于成本會計，它們所依據的經濟理論是相同的，如科學管理理論等，它們的很多基本方法也是相同的，如標準成本制度、責任會計、作業成本制度等；另一方面，管理會計與成本會計的目標都是加強企業的內部管理，提高企業的經營決策水平。因此，完全可以將成本會計和管理會計合并為一門成本管理會計。
一、合并開設《成本管理會計》課程的優勢
（一）優化了會計專業課程體系。在會計專業主干課程中，財務會計一直是4個學分，在課程建設方面受到了更多的重視。合并開設成本管理會計，也定為4個學分，這樣財務會計代表對外報告會計，而成本管理會計代表內部控制及預測決策會計，二者平分秋色。這將提升成本管理會計的地位，改變會計專業學生重財務而輕管理的專業認知意識，也可以優化會計專業課程體系。
（二）避免了教學內容的重復，節約了教學資源。從教學內容來看，管理會計與成本會計有許多重復交叉現象，如成本會計中的成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制均包含于管理會計的相關內容中。為了使教學內容更加合理，將成本會計與管理會計合并為成本管理會計，將原管理會計學中的投資部分全部放到財務管理學中，這樣成本管理會計就由以下主要內容組成：產品成本計算方法（包括完全成本計算方法和變動成本計算法）、本-量-利分析、經營預測、經營決策、全面預算和標準成本制度、責任會計、作業成本制度和戰略管理會計。這樣使成本管理會計的教學內容更加緊湊，邏輯性更強，避免了教學內容的重復和教學資源的浪費。
（三）促進了教學方法的改進，提高了教學質量。將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發展的新理論、新方法與傳統理論及方法更緊地融合在一起，更好地進行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學法和比較教學法，讓學生更好地掌握學科發展的軌跡和脈絡，有利于學生創新思維的形成。例如在成本計算這個模塊中，可提供幾個行業不同、生產組織不同、生產工藝不同的企業案例，并設置在不同成本信息要求的背景下，由學生討論、分析、比較、判斷應該選擇什么成本計算模式和成本計算方法，組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學生初步的職業判斷能力和創新思維能力。
二、成本管理會計教學改革存在的問題
（一）理論與實踐相脫節的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計理論體系是借鑒西方的成本會計學和管理會計學，課程內容體系基本上是照搬西方的一套，國內的成本管理會計學者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計最新發展成果，而對我國成本管理會計實踐成果總結不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計理論體系，教材內容偏重技術方法、數學模型，應用價值不足，這就造成一種奇怪的現象：學校教的是一套，而實際工作中做的是另一套。
（二）缺乏適合國情的系統的案例教材。現在圖書市場上隨處可見的是國外會計教學案例譯著，而由國內學者編著的會計學或成本管理會計學案例難得一見。雖然近幾年來中國會計學會有相關研究課題，也開展了管理會計學方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統地用于教學之中有一定的距離和難度。
（三）實踐教學環節薄弱。會計專業實踐教學體系主要由會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、生產（專業）實習和畢業（綜合）實習組成，其中前三個部分重點在培養學生財務會計實際操作能力；畢業實習中，學生可根據畢業論文選題或就業意向靈活選擇實習內容，完成實習任務，從歷年畢業實習情況看，85%以上的會計專業學生都選擇了與財務會計相關的實習單位或崗位。可見，成本管理會計與財務會計雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實踐教學環節中的弱勢是顯而易見的。
（四）教學考評方式不配套。考評制度對引導學生學習方向有較大的作用，現有的教學考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學生綜合素質的培養以及實踐創新能力的提高。
三、進一步加強成本管理會計教學改革的措施
（一）加強實證研究，密切理論與實踐的聯系。隨著市場經濟的發展，市場競爭的加劇，市場風險也進一步擴大，企業成本管理、戰略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計理論的指導。因此，必須深入調查并掌握成本管理會計學科的各種技術方法在現代企業管理中的應用情況，通過進行歸納、總結、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現有的理論、技術和方法，促使成本管理會計學科日臻完善，真正做到實踐促進理論，理論指導實踐，密切理論與實踐的聯系。
（二）加強成本管理會計教材建設。在實證研究的基礎上，對現在的理論教學體系和內容進行修正和完善，編寫出適合我國國情的成本管理會計教材、配套的實驗教材或案例教材，更好地滿足教學的需求，學以致用，形成完善和規范的會計專業人才培養體系。
第8篇：體育課程管理范文
關鍵詞：力學 課程體系 平臺課程建設 優化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0146-01
為改革本科課程體系結構和教學內容，加速構建應用型大學本科教育教學體系，學校按“上手快，后勁足”的要求，按學科大類設置平臺課程并加速建設，促進平臺課程精品化。
1 建設目的
按照應用型大學人才培養新模式，探索按學科大類進行人才培養和組織教學工作，整合教學內容，優化課程體系結構，夯實和拓寬學生的基礎，增強學生的發展后勁。
整合與優化校內教學資源，構建學科大類教學平臺和實驗平臺，進一步提高教學質量和辦學效益。
2 建設內容和范圍
學科平臺課程建設主要針對學科基礎課程，分為縱向和橫向兩類課程。
縱向平臺課程建設包括兩大類專業：一是屬于不同學院、專業方向不同的專業，如機械工程、船舶工程、土木工程、測繪工程；二是同類或相近專業。機械工程及自動化、船舶與海洋工程、機械電子工程、過程裝備與控制工程、工業工程、工業設計、土木工程、港口與巷道工程、測繪工程等。建設重點是：一方面要整合不同專業的教學資源，學大綱，統一組織考試等教學環節；另一方面要改革教學內容、教學手段和教學方法，形成若干統一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網絡化精品課程。
3 學科平臺課程的模塊設置及建設目標
3.1 模塊設置
建設前基礎力學類平臺課程由建筑力學、工程力學、理論力學、材料力學、結構力學等若干門課程組成。
建設后基礎力學類平臺課程僅由工程力學、理論力學、材料力學等課程組成（見表1）。課程門類、層次明顯減少。教學管理、檔案管理、資源利用得到優化。
3.2 建設目標
（1）教學條件建設
①建立完善的教學大綱和教學要求，明確基本要求，突出重點、難點；
②建立齊全的教學文件檔案，包括教學任務書、教學日歷、教案、多媒體課件、理論力學和材料力學試題庫、歷屆《理論力學》、《材料力學》、《工程力學》考題等；
③建立和嚴格執行互相聽課、教研活動（每學期2-3次）等制度，包括研討教育思想和觀念、教學法，開發CAI課件，分析考試情況等；
（2）教學改革
①課程內容改革既要注重使學生能建立扎實的力學基礎，又能加強對學生創新思維的培養；
②在采用多訊道教學手段的同時，根據授課內容采取啟發式、討論式等教學方法，在不增加課時的情況下，加大教學信息量；
③嚴格考試要求和評分標準，堅持課程組統一（背靠背）命題、流水作業評分，實現學生整體考試成績呈正態分布，并進行考試方法改革和探索，實行閉卷和開卷考試相結合的考試方式。
4 建設程序
爭取通過學校運用項目管理方法，加強學科平臺課程建設與管理。學科平臺課程建設程序如下。
（1）學校根據發展規劃和教學改革需要，提出建設學科平臺課程的需求。相關學院根據建設需求，推薦學術水平高、教學經驗豐富、工作責任心強的教師（一般應為教學團隊首席教授）申報學科平臺課程建設項目。
（2）項目申報人提出學科平臺課程建設規劃和實施方案，組織相關教師進行認真論證，論證通過后報學院批準。
（3）學校組織有關專家對項目申報人提交的平臺課程建設規劃和實施方案進行審核，經專家審核通過后正式立項。
（4）學校根據《平臺課程建設合同書》對建設項目進行進度管理、經費管理和質量管理。
（5）各學院根據學科平臺課程建設實施方案，結合所設專業的人才培養目標和教學需要，選擇相應的學科平臺課程模塊，制訂所設專業的“本科綜合培養計劃”。
5 建設成效
教師資源得到合理利用，原來的單班授課改成合班，既節省了開支，又優化了資源。
硬件資源得到充分調配，教室使用率得到優化，實驗設備利用充分，網絡教學更加合理。
管理資源趨于規范，教學檔案條理清晰，便于操作。
參考文獻
[1] 錢令希，錢偉長，鄭哲敏，等.中國大百科全書（力學卷）[M].北京：中國大百科全書出版社，1993.
第9篇：體育課程管理范文
一、加強師資隊伍建設，提高授課質量
1. 配足教師開齊課
沒有思想品德課教師足夠的數量，何以談思想品德課的質量。學校應該安排專職教師擔任思想品德學科教學，并按規定開齊開足課程，認真上好每一節思想品德課，不能被其他學科擠占用。
2. 提高素質上好課
“師者，傳道、授業、解惑也”。一名優秀的思想品德教師，在平時的工作中應不斷學習，提高自身的科學文化素質，以科學發展觀為指導，靜心教書，潛心育人，學高為師。樹立正確的人生觀、世界觀，愛崗敬業、樂于奉獻。以自己良好言行引導學生，為人師表，身正為范。
3. 科研促教高效課
一方面學習優秀學校的先進經驗，另一方面學習其他學校的先進教學模式，積極進行交流，充分把握思想品德課的三維目標，加強集體備課、充分發揮各級骨干教師的作用，把各自的長處優點整合起來，不斷提高教學質量。同時，通過課題立項研究，邀請專家作引領，科組骨干帶動，邊教邊研邊提高，達到以研促教、科研促教的目的，進一步提高品德課程的功效。
二、更新觀念，改進教學方法
1. 創設問題情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師。教學《注意交通安全》一課時，教師在學文明理的基礎上，根據實際情況有意設計了這樣幾個問題：“人們常用哪些交通工具？他們用這些交通工具做些什么事情？爸爸媽媽上班或你上學采用什么交通工具？你在上學的過程中看見過什么樣的交通標志？這些標志代表什么意思？說說你聽過或看過的交通事故。“如何避免或減少交通事故的發生？”這些問題及情境，不僅點燃了學生思維的火花，提供群體表現的機會，找到解決問題的方法，而且達到了自我教育的目的。
2. 聯系實際，注重實踐體驗
在《我是一只小小鳥》的體驗活動中，學生對小動物有了進一步的了解，懂得了動物與環境的關系，明確了維護生態平衡的真正含義。在《走進聾啞角色》模擬活動中，孩子們真正體驗到聾啞兒童的無助，真切的感受到生命與友情的可貴，也更加珍惜自己擁有的幸福生活。如教學《自己能做的事情自己做》時，開展洗手帕、系紅領巾、穿衣服的動手訓練；看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊；看誰的鞋帶系得又快又好。如教學《小商標、大世界》一課時，通過制作問卷調查表，了解家里所購買的商品中，有哪些品牌、產地；各地的特產是哪些？通過學生親自觀察了解，體會到經濟發展、商品豐富、人們生活繁榮，從而珍惜今天的幸福生活。
3. 利用電教手段，調動學習積極性
在教學《小鳥與榕樹的對話》一課時，首先播放歌曲《大自然是我美麗的家》，優美動聽的歌聲把同學們帶進了美麗的大自然世界。緊接著，通過播放榕樹爺爺與小鳥的對話視頻，生動有趣地讓同學們了解到植樹造林的重要意義，小鳥是樹的朋友，也是人類的朋友，有樹有鳥的地方才是我們最美麗的家園。我們要愛護環境、愛護家園，共同創造一個美麗的家園。
三、重視師生情感交流，創建和諧課堂
