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第1篇：高中語文教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 生活 聯(lián)想 繪畫

高中生學(xué)習(xí)語文，課堂活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生主體的主要陣地，也是讓學(xué)生運(yùn)用語言文字，展開豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)所。只有讓高中生在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體作用，才能真正提高運(yùn)用語言的能力；體現(xiàn)把課堂交還給學(xué)生的教學(xué)思想，真正落實(shí)學(xué)生主體參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，最終使高中語文教學(xué)得以升華。為此，創(chuàng)設(shè)靈活多變的語文課堂活動(dòng)應(yīng)是提高高中生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的主要方法。如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂，提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，我想，具體的實(shí)踐做法可從以下開展：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師為了省事，不愿意投入太多精力去搞課堂活動(dòng)，一本書，幾支粉筆，從頭串講到尾，學(xué)生們似懂非懂的聽著，打鈴下課，一節(jié)高中語文課就結(jié)束了。這樣的語文課慵慵懶懶，學(xué)生們也像沒睡醒一樣，無精打采，就這類高中語文課的實(shí)質(zhì)而言，已經(jīng)偏離了高中語文新課標(biāo)關(guān)于發(fā)展孩子能力的指導(dǎo)思想，因此，如此原地踏步，不求變革，勢(shì)必會(huì)被淘汰。

高中生富有思想，有朝氣，若教師引導(dǎo)得好，學(xué)生不可能無精打采。因此教師要根據(jù)學(xué)生的天性，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，組織適合學(xué)生天性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，才能達(dá)到文人統(tǒng)一的最高境界。

高中語文課堂如同舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺(tái)好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗(yàn)和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，我擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)的串講方式，而是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)情節(jié)有了初步的了解后，以小組為單位，編排課本劇，創(chuàng)設(shè)課本情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，演繹角色，真正感受角色的情感世界。教室就是舞臺(tái)，一位女同學(xué)扮演魯媽，一位男同學(xué)扮演周樸園，另一位男同學(xué)扮演魯大海。周樸園先上場(chǎng)，看見桌上的雨衣，開始和魯媽對(duì)話，扮演周樸園的男生很沉穩(wěn)，完全顯示出了一名高中生的思想性和劇中人物鮮明的個(gè)性，他道貌岸然，眉頭緊鎖，若有所思，面對(duì)劇中人物魯媽，既好奇，又驚訝，最后轉(zhuǎn)變成驚恐，又不得不故作鎮(zhèn)定。魯媽的扮演者則強(qiáng)作鎮(zhèn)定，回答的有板有眼，一點(diǎn)也不慌亂，一看就是做了充分的準(zhǔn)備。直到周萍的扮演者打了魯大海的扮演者，這時(shí)的魯媽則悲憤交加，大哭，并想怒聲斥責(zé)周萍，無奈，話到一半，又轉(zhuǎn)了一下，“哦，這真是一群強(qiáng)盜！你是萍，--憑，--憑什么打我的兒子？”演到此，同學(xué)們紛紛鼓掌，我也感覺學(xué)生的表現(xiàn)真的很出色。經(jīng)過這次表演，學(xué)生們受到了極大的鼓舞，不再死板的聽老師講，而是自己也可以有對(duì)課文深刻的理解，真正進(jìn)入了角色，享受了語文。

二、還原生活，在開放的課堂活動(dòng)中感受生活的真諦

文學(xué)來源于生活，又高于生活，高中語文課本所選的課文多是來源于生活又富含哲理的精品文章和詩作，因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，單純靠教師講，學(xué)生少了自身的感悟，就并不一定有切身的體會(huì)，結(jié)果會(huì)造成寫作和個(gè)人感悟兩張皮，因此，讓學(xué)生通過活動(dòng)，回到生活當(dāng)中，和學(xué)生自身的生活經(jīng)歷相結(jié)合，從中提煉生活感悟。在學(xué)寫抒情散文之前，我特意留了一個(gè)作業(yè)，選一個(gè)下雨的日子和雨交一個(gè)朋友，并把對(duì)于的感受詳細(xì)的記錄下來。學(xué)生們從沒完過這樣的作業(yè)，感覺新奇的不得了，終于迎來了一場(chǎng)雨，學(xué)生們把自己的記錄交到了我手里，我看到，學(xué)生們真是有一顆敏感細(xì)膩的心，他們感受到了雨的形態(tài)，雨的聲音，雨的味道，從孩子的角度給予詮釋，比如，寫雨落到自己的臉上，又順著臉頰往下淌，有的孩子比作像有一條小蟲子在往下爬，寫雨嘩嘩的聲音像在唱歌，寫自己和雨嬉戲，雨很調(diào)皮，怎么也抓不住雨的手等等，在這樣的親身經(jīng)歷之后，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)寫抒情散文，寄情于景，情景交融，通過自己的切身體會(huì)，真實(shí)的表達(dá)自己的感受和情懷。最后，我又讓學(xué)生欣賞了一首美妙的樂曲《雨的印記》，在音樂里，閉上眼睛，再現(xiàn)雨中美麗的情景。

三、開展活動(dòng)，培養(yǎng)特定的語文思維

第2篇：高中語文教學(xué)活動(dòng)范文

先學(xué)后教，學(xué)是根本。前置式教學(xué)法讓學(xué)生在教師教之前先行學(xué)習(xí)。學(xué)什么，怎么學(xué)？一直是前置式的核心問題。要想充分落實(shí)這一問題，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一定要有明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容并能夠用問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。問問題實(shí)際是有大學(xué)問的，問題空泛瑣碎、問題指向不明則是大忌。在詩歌鑒賞的預(yù)習(xí)講義上，我曾設(shè)置了這樣的問題“熟讀詩歌，指出本詩寫了那些意象？”學(xué)生一看問題中有“意象”這樣專業(yè)術(shù)語就怕了，問題讀不透，作業(yè)亂答一氣。基于這種情況，我將問題做了如下調(diào)整“，圈畫詩中所寫的景物”調(diào)整后的問題簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一下就能知道自己要做什么，怎么去做了。在開設(shè)《我的一位國(guó)文老師》的公開課前，我布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)題“分析國(guó)文老師的形象”。反饋結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)人物形象的分析不是抓不到點(diǎn)子，就是三言兩語草草收兵，哪怕答對(duì)一二也很難讓答案完整。上課時(shí)，我果斷地把這個(gè)問題調(diào)換成了“請(qǐng)用三、四個(gè)形容詞，概括國(guó)文老師的外在特征和內(nèi)在品質(zhì)”，這樣一修改，問題的指向性馬上就清晰起來，學(xué)生解決問題更有抓手，預(yù)習(xí)效果自然也就大大提升了。

二、拓寬高中語文課堂預(yù)習(xí)反饋的思路，設(shè)置有想象力的預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)問題問到位了，學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，如何反饋成了接下來要解決的問題。常規(guī)的預(yù)習(xí)反饋，都是以題目測(cè)試的形式出現(xiàn)。做幾道題對(duì)對(duì)答案，形式上的反饋也就算完成了。我個(gè)人認(rèn)為，這樣的反饋還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)我們高中語文學(xué)科來說，這樣的反饋尤其不夠。題目檢測(cè)的方式比較僵化、拘泥，而且只能簡(jiǎn)單地測(cè)試字音、成語等語言層面的內(nèi)容。而高中語文學(xué)科預(yù)習(xí)的核心內(nèi)容———文章的情感技巧、內(nèi)涵章法等只能通過教師課前批改預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了解，課堂上幾乎無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的反饋。針對(duì)這種情況，我覺得，我們不妨靜下來想一想“，我們?yōu)槭裁匆答仭边@個(gè)問題。反饋是為了了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，并能對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行呈現(xiàn)；反饋是為了讓師生發(fā)現(xiàn)問題、通過深入思考解決問題；反饋是為了督促學(xué)生高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)，為了能讓學(xué)生真正的學(xué)進(jìn)去。反饋不僅要讓教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的不足，更要讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的問題所在。基于這種認(rèn)識(shí)，那我們?cè)谡n堂上就必須進(jìn)行有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、形式豐富的課堂反饋。我們?yōu)槭裁床徊捎酶S富、更有效、更容易被學(xué)生接受的形式進(jìn)行反饋呢，我們?yōu)槭裁床慌Φ娜コ尸F(xiàn)高中語文學(xué)科的核心內(nèi)容而卻只在高中語文的皮毛做文章呢？我們的課上反饋完全可以從寫的層面，延展到說的層面；從筆頭呈現(xiàn)，延展到口頭表述。用題目的形式檢測(cè)高中語文基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，用小作文的方式展現(xiàn)學(xué)生的體會(huì)與思考，用個(gè)性發(fā)言的方式，談自己對(duì)文章的理解，談自己對(duì)詩歌感悟。高中語文的基礎(chǔ)是字詞句，高中語文的深度在閱讀、在寫作。針對(duì)高中語文學(xué)科的學(xué)科特性，確定更豐富的、更有想象力的反饋形式勢(shì)在必行。一句話，反饋形式要多樣，反饋內(nèi)容要向深度延展。

三“、活動(dòng)前置式”教學(xué)法，重形式更要重精神實(shí)質(zhì)

第3篇：高中語文教學(xué)活動(dòng)范文

相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，語文活動(dòng)課用生動(dòng)活潑的形式拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為語文學(xué)科全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)高耗低效的原因

原因是復(fù)雜的，但是主要癥結(jié)就是教學(xué)方法的陳舊和教學(xué)內(nèi)容的封閉。也就是說傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏時(shí)代生活的氣息；而在教學(xué)方法上，長(zhǎng)期采用大量知識(shí)的注入式教學(xué)，徹底剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，學(xué)生的語文能力得不到培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)質(zhì)量滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。

因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師要積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。語文課外活動(dòng)的出現(xiàn)為這個(gè)問題的解決迎來了第一縷曙光。

二、語文活動(dòng)課具有傳統(tǒng)課程不可替代的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)性和實(shí)用性。語文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和生活色彩。如舉行師生美文共賞，“春節(jié)”專題手抄報(bào)，“看名著，做摘記，寫感想”暑期活動(dòng)，搜集五彩繽紛的民間對(duì)聯(lián)等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到了語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，又實(shí)實(shí)在在。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式常常過分突出教師的主導(dǎo)作用，以教師的知識(shí)傳授和教師思路為中心，學(xué)生只是在被動(dòng)接受或被動(dòng)參與，教師并沒有引領(lǐng)他們真正走進(jìn)語文的天地。語文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。

三、語文活動(dòng)課根植于生活的源頭活水

語文教學(xué)得其生活之源，揚(yáng)其“活動(dòng)”之波，就是鮮活的，“動(dòng)態(tài)的”、“多元的”，有著“滾動(dòng)效應(yīng)”。只有開其源，才能活其流。例如，“語文活動(dòng)”――“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”,就一改以往局限于教室，“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)，沉寂的書生氣。把學(xué)生整體推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)，去翻閱書報(bào)雜志，辨認(rèn)村口街頭的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，交有關(guān)部門。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)與能力，還輻射到“有關(guān)部門”波及到有關(guān)方面。課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)練功底，活動(dòng)出效益。這種“正字”活動(dòng)所涉及的內(nèi)容，層面及效應(yīng)，所顯示的活力和后勁等，是和以往那種單純的糾正錯(cuò)別字練習(xí)不可同日而語了。

語文教學(xué)，說到底“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”，是要學(xué)生把教師的“教”內(nèi)化為知識(shí)與技能。“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”語文活動(dòng)本身所富有的實(shí)踐性，群體性，參與性，就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。我們看到，學(xué)生們?cè)谝淮未巍罢Z文活動(dòng)”中所釋放的活力，往往為教師始料不及。因?yàn)槌踔猩诤脛?dòng)，好勝心理驅(qū)動(dòng)下，對(duì)每次活動(dòng)興味盎然，竭力投入，又人人參與并評(píng)判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動(dòng)著的，顯得公平公正，劣者不餒，勝者也為多數(shù)認(rèn)可，樂于容納與借鑒。活動(dòng)對(duì)班級(jí)整體智能的促進(jìn)，更是顯而易見的。常常為“滿堂灌”“一言堂”所不可比。群體因其活動(dòng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，相互比照，激勵(lì)，因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等，許多老師為之喜出望外，驚嘆不已。

四、語文活動(dòng)課的周密安排和合理調(diào)控

當(dāng)然，在對(duì)語文活動(dòng)課的不斷探索和實(shí)驗(yàn)中，要讓語文活動(dòng)課充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過程中的周密安排和合理調(diào)控，在實(shí)踐過程中我們要注意處理好下面的問題：

1.既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。

3.必須使語文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效。

因此，活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的，內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行，易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果。

五、語文活動(dòng)課要求全面提高教師的素質(zhì)

目前，不少教師對(duì)“活動(dòng)課程”感到無力駕馭，與課程“活動(dòng)性”的新要求，高企盼相比，反差較大。這就督促廣大教師盡快提高自身文化修養(yǎng)和活動(dòng)組織能力。初中語文教師還需要充實(shí)些什么呢？根據(jù)教師實(shí)際和專家意見，大體有以下幾方面：

（一）勤于讀書，豐富文化根底。

葉圣陶先生曾說過，做好教師工作，有兩個(gè)必備條件：一是肯于負(fù)責(zé)，二是有本錢。前者是態(tài)度問題，后者是實(shí)力問題。在確認(rèn)并努力實(shí)踐“一生獨(dú)愛栽桃李，愿作春蠶吐盡絲”之后，就得不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)“實(shí)力”。“實(shí)力”來自博學(xué)：在實(shí)踐中學(xué)，向書本學(xué)，選讀有關(guān)語文本身的名著，新著，如：安子介的《解開漢字之謎》，陳原的《社會(huì)語言學(xué)》，張中行的《文言常識(shí)》，章熊等人的《漢語表達(dá)》等。還要選讀一批教育學(xué)，心理學(xué)和語文教育方面的力作，如：四川教育出版社的《語文教育心理學(xué)》，江蘇教育出版社的《語文教學(xué)過程研究》，語文出版社的《語文教育研究方法學(xué)》，湖南師大出版社的《中國(guó)語文教育史綱》等。既有與教材有關(guān)的著作，又有提高理論素質(zhì)的專著。多讀一些古今中外論著，文化素養(yǎng)就越高，知識(shí)面越廣，就為多種模式的教學(xué)，多種層次的思維提供源源不盡的材料與動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）勇于實(shí)踐，修煉業(yè)務(wù)技能與學(xué)術(shù)能力。

教學(xué)，要認(rèn)認(rèn)真真，規(guī)規(guī)矩矩，注重規(guī)范，也要?jiǎng)?chuàng)新，時(shí)有突破，探索與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的途徑。作為面向21世紀(jì)，承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的中學(xué)教師，絕不能只停留在一般業(yè)務(wù)技能層面上，還要進(jìn)行學(xué)術(shù)提煉，理性思考，向研究型，學(xué)者型教師攀升，稍有心意的教師，應(yīng)長(zhǎng)期訂閱3-5份專業(yè)刊物。人們說，每訂閱一份品味較高的專業(yè)理論刊物，就好似結(jié)識(shí)了一位名師。專業(yè)理論刊物，處于學(xué)科研究前沿，教學(xué)實(shí)踐的第一線，承載了多方面的教學(xué)信息。

第4篇：高中語文教學(xué)活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究活動(dòng)；教學(xué)實(shí)施；思考

問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，是教師課堂教學(xué)的重要抓手，也是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的重要路徑。目標(biāo)教育學(xué)認(rèn)為，人類的實(shí)踐探究活動(dòng)，具有針對(duì)性和目標(biāo)性，是緊扣疑惑不解、任務(wù)要求所開展的自主行為活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高中生經(jīng)常圍繞數(shù)學(xué)問題或課題任務(wù)進(jìn)行自主探究或合作探析等動(dòng)手探究和動(dòng)腦思維活動(dòng)。組織和推進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者肩負(fù)的一項(xiàng)重要職責(zé)。眾所周知，實(shí)踐操作其活動(dòng)是有目的、有目標(biāo)的實(shí)踐行為，是建立有效問題基礎(chǔ)上的深刻探析活動(dòng)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要將數(shù)學(xué)問題教學(xué)培養(yǎng)功效充分發(fā)揮和有效運(yùn)用起來，組織和實(shí)施有的放矢的數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到學(xué)與教二者之間的有效融合和雙邊共贏。本人現(xiàn)就問題背景下的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施做一簡(jiǎn)單的闡述。

一、設(shè)置精當(dāng)數(shù)學(xué)問題，提振主體數(shù)學(xué)探究精神

教者是課堂學(xué)教體系進(jìn)程的創(chuàng)設(shè)者，所制定的每一教學(xué)環(huán)節(jié)、所實(shí)施的每一講學(xué)方式，都經(jīng)過充分綜合分析研究的基礎(chǔ)上所設(shè)置的，帶有明顯的學(xué)教意圖。高中生雖然具備了一定的探究技能，但內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)有一定的排斥性和畏懼性，不愿不想?yún)⑴c數(shù)學(xué)探究的現(xiàn)象時(shí)有存在。而教育心理學(xué)認(rèn)為，深入、有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)需要強(qiáng)烈、積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感作為支撐。這就要求，“問題”背景下的教師在組織和施行數(shù)學(xué)學(xué)科探究講解活動(dòng)中，需要全面考慮他們自身的認(rèn)知實(shí)際和情感特點(diǎn)，所選取的數(shù)學(xué)問題要具有顯著的形象性、趣味性或真實(shí)性等，使得所設(shè)問題更靠近高中生心理“活躍特殊區(qū)”，有效激發(fā)內(nèi)在能動(dòng)探索情感，實(shí)現(xiàn)“要我探究”向“我想探究”的生動(dòng)轉(zhuǎn)變。如“函數(shù)”新課探究教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為保證數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的深入性和全面性，結(jié)合該節(jié)課數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的生活特性，利用高中生生活認(rèn)知的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出“在日常生活中，商家為了促銷都會(huì)開展‘大甩賣’‘打折’等活動(dòng)，比方，有一家商店把某件貨物按標(biāo)價(jià)的九折出售，標(biāo)價(jià)為2430元，如果賣出去，他可以獲得20%的利潤(rùn)，那么它的進(jìn)價(jià)是多少？”生活性數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)在高中生面前。高中生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，自然充滿“親進(jìn)性”，情感充滿“活躍性”，自覺接受并形成良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)參與到教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，奠定了良好的思想根基。

二、強(qiáng)化主體實(shí)踐指引，錘煉數(shù)學(xué)探究實(shí)踐技能

問題：已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+（1-k）x+3對(duì)任意實(shí)數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實(shí)數(shù)k的取值范圍。

學(xué)生主體自主探知該案例題意，獲得這一案例的設(shè)計(jì)意圖：“主要是了解他們對(duì)一元二次不等式的綜合應(yīng)用”，并找出了該事例中波及到的知識(shí)點(diǎn)。

高中生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)條件關(guān)系，提出這一案例的思路應(yīng)該為：“由于這一案例條件中沒有結(jié)出函數(shù)是二次函數(shù)，所以在分析解答時(shí)，需要對(duì)函數(shù)進(jìn)行‘一次’和‘二次’兩個(gè)情況的討論，然后根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關(guān)系進(jìn)行問題的解決”。

教師根據(jù)解題要求，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出：“本題解決的關(guān)鍵是對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)是否為0進(jìn)行討論，如果不為0，再根據(jù)題意確定函數(shù)的圖像開口方向以及與x軸是否有交點(diǎn)”。

高中生根據(jù)教師指點(diǎn)，進(jìn)行解題思路回頭看活動(dòng)，修改完善其解題的推導(dǎo)過程，并開展該問題的解題過程（略）。

高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

在上述問題講解過程中，教師將學(xué)生探究作為問題講解的主要內(nèi)容，使數(shù)學(xué)問題講解變?yōu)閹熞降幕?dòng)探究活動(dòng)，高中生主體得到有效展示，充分參與和進(jìn)入到數(shù)學(xué)問題題意、思路以及解答等環(huán)節(jié)之中，在深刻獲取解答方法要領(lǐng)的同時(shí)，數(shù)學(xué)探究、分析、推理等方面技能和素養(yǎng)也得到了顯著鍛煉和有效提升，很好地展示了“問題”的教育教學(xué)功效和新課改的能力培養(yǎng)核心要義。

由以上問題講解活動(dòng)進(jìn)程可以看出，高中數(shù)學(xué)教師在“問題”背景下組織和實(shí)施數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，必須貫徹和執(zhí)行現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的能力為核心要義的主要內(nèi)容，把他們的數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練始終融進(jìn)探究性教學(xué)的進(jìn)程之中，使問題探究教學(xué)成為主體實(shí)踐訓(xùn)練的有效載體，充分提供他們進(jìn)行深入探究、深刻研析的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化對(duì)他們親身彩玉的數(shù)學(xué)探究的及時(shí)指導(dǎo)和科學(xué)點(diǎn)撥，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)實(shí)踐的成效，推動(dòng)數(shù)學(xué)問題教學(xué)實(shí)際進(jìn)程，促進(jìn)他們提升綜合應(yīng)用能力。

三、注重實(shí)踐過程評(píng)判，促進(jìn)良好探究素養(yǎng)建立

教育構(gòu)建學(xué)指出，在課堂構(gòu)建要素之中，教者永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)地位，必須切實(shí)承擔(dān)起學(xué)與教指點(diǎn)評(píng)判職責(zé)。筆者發(fā)現(xiàn)，由于高中生數(shù)學(xué)解題能力與現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要求之間存在的差距，不可避免的出現(xiàn)或多或少的認(rèn)知不足、解題缺陷。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師面對(duì)高中生探究教學(xué)活動(dòng)中存在的“瑕疵”，不能視而不見聽而不聞，而應(yīng)該發(fā)揮自身指導(dǎo)和評(píng)判功效，做好高中生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐過程以及效果的評(píng)價(jià)活動(dòng)，既要給予他們探究活動(dòng)的肯定評(píng)判，又要客觀公正的指出不足，并有意識(shí)的引導(dǎo)高中生自己進(jìn)行“自我反思”、“自我評(píng)判”，以增強(qiáng)評(píng)判活動(dòng)的深刻性和客觀性，逐步讓高中生養(yǎng)成數(shù)學(xué)探究實(shí)踐的良好習(xí)慣。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在“問題”背景下，組織和開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)時(shí)，同樣要貫徹和落實(shí)新課改要求，時(shí)刻將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在首要位置，選取的問題要符合學(xué)生“口味”，開展的探究教學(xué)要注重主體“錘煉”，在科學(xué)施教、精心指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的有機(jī)統(tǒng)一、完美發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：高中語文教學(xué)活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】 職高語文；實(shí)踐活動(dòng)；有效性

由于職高的教育問題長(zhǎng)期沒有得到相關(guān)的重視，在其發(fā)展改革的過程中，出現(xiàn)了滯后以及改革力度不夠的問題。在這樣的環(huán)境下，針對(duì)職高學(xué)校語文的教學(xué)，在整個(gè)職高的教學(xué)工作改革中，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

一、目前職高語文教學(xué)面臨的困境

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，針對(duì)性不足。作為語言類的課程，職高的語文教學(xué)不可避免的具有普遍語言類課程的特點(diǎn)，文字作為課程的主要載體，在講授的過程中難免覺得講授的知識(shí)量很大，但是發(fā)展掌握不牢靠的問題。

2.教學(xué)方式的單一化。在語文教學(xué)改革中，最大的改革應(yīng)該就是對(duì)于教學(xué)方式的改革，語文課程可以說是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)生涯時(shí)間最長(zhǎng)的課程之一，小學(xué)老師教學(xué)方式是直線型的，初中是同樣的，到了職高的語文課堂，還是如此，雖然傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式也有它的長(zhǎng)處，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化的不斷沖擊，對(duì)于語文的教學(xué)，單一的方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才需求的相關(guān)要求。

3.學(xué)生積極主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣愛好不濃厚。由于上述的兩個(gè)原因，造成的最直接的后果就是學(xué)生對(duì)于語文課程學(xué)習(xí)的興趣不足，語言課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是如果在這個(gè)過程中，學(xué)生缺乏自發(fā)學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么教學(xué)過程將顯得特別吃力。

二、在實(shí)踐中探索職高語文教學(xué)有效性的意義

1.寓教于樂，輕松掌握語文知識(shí)。相對(duì)于側(cè)重理論教學(xué)的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)形式的引入能夠有效解決教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，與此同時(shí)，能夠?qū)W生最大限度牢靠的掌握相關(guān)的語文知識(shí)。在所有新生事物發(fā)展探索的過程中，無數(shù)成功的例子已經(jīng)體現(xiàn)出了實(shí)踐的重要性，在職高的語文教學(xué)中也不例外，在實(shí)踐中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)很多在書本上看起來陌生但是實(shí)際很容易掌握的特性，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，傳統(tǒng)性對(duì)于知識(shí)的講授方式上，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，而在實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)，他們掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在活動(dòng)開始之前他們需要自發(fā)的去收集材料、整理材料、分析材料，而在收集整理分析的過程中，實(shí)際上他們已經(jīng)完成了一部分的學(xué)習(xí)，而這個(gè)過程中，他們一直是居于主導(dǎo)地位的。

3.提高學(xué)生的應(yīng)用能力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)與其他同學(xué)或者社會(huì)群體發(fā)生接觸，這對(duì)于學(xué)生的應(yīng)變能力、交流能力都是一種極大的提升。

三、實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)職高語文教學(xué)的有效性的具體措施

（一）課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，課堂仍然是他們接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，在語文教學(xué)的過程中，充分結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)利用好課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的作用。

1.動(dòng)手操作。教師可以在課堂中安排情境模擬或者其他的表演形式，對(duì)教材內(nèi)容加以升華的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的表達(dá)和實(shí)際操作空間，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的消化和吸收，對(duì)于提高學(xué)生課堂參與程度有著重大的促進(jìn)作用。

2.小組討論。促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，在交流的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，并且下意識(shí)的去尋求解決問題的途徑，這樣一樣，學(xué)生就已經(jīng)完成了初步的對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.知識(shí)競(jìng)賽。將教學(xué)內(nèi)容安排成幾個(gè)階段來進(jìn)行，在每一個(gè)階段中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽， 并設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，提高學(xué)生的參與熱情，能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)的積極性。

（二）除了課堂之外，應(yīng)對(duì)整個(gè)校園環(huán)境加以利用，找到提高語文教學(xué)有效性的途徑

1.讀書會(huì)或者相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)的開展。在語文教學(xué)的改革進(jìn)中，僅僅依靠教師在課堂上教授的內(nèi)容想要達(dá)到質(zhì)的提升是很有難度的，教師要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生形成課外閱讀的良好習(xí)慣，讀書會(huì)或者相關(guān)學(xué)生活動(dòng)的開展能為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

2.在學(xué)校的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，積極探索有效途徑。學(xué)校里各種各樣的活動(dòng)其實(shí)也為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，比如廣播稿、演講稿的撰寫，或者是國(guó)旗下講話等等，都能在一定程度上對(duì)學(xué)生的語文應(yīng)用能力起到一定的鍛煉作用。

3.將語文教學(xué)融入以節(jié)目作為載體的文學(xué)活動(dòng)中。比如大型詩歌朗誦會(huì)、百家經(jīng)典閱讀會(huì)等等節(jié)目表演形式，或者是辯論賽的開展，讓學(xué)生在參與的過程中，不斷提高語文素養(yǎng)，既能完成節(jié)目的編排，又能將所學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，并且還能學(xué)到新的東西。

（三）利用社會(huì)實(shí)踐，探索語文教學(xué)的有效性

第6篇：高中語文教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：四個(gè)到位;高中語文教學(xué);開展

高中語文教學(xué)工作要想順利開展，就需要在語文教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，為學(xué)生量身打造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，使高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得以全面發(fā)展。

1教學(xué)方案設(shè)計(jì)要到位

教學(xué)方案是教學(xué)工作的重中之重，因此在高中語文教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入研究語文教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教材與實(shí)際完美結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)有效開展。此外，教師需要把握好教材的規(guī)律性，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，在語文教學(xué)過程中，使語文課堂豐富多彩。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知程度和性格特點(diǎn)，用心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案[1]。以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件，教師在設(shè)計(jì)過程中，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行反復(fù)調(diào)查研究，打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，使新的教學(xué)思想融入到教學(xué)方案中來將教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。

2教學(xué)方法運(yùn)用要到位

在所有學(xué)科中，語文學(xué)科本身具有豐富性，語文學(xué)科具有豐富的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中為使其豐富起來，需要運(yùn)動(dòng)科學(xué)手段，結(jié)合高中語文的學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)工作。在高中語文教學(xué)中，針對(duì)高中學(xué)生，教師應(yīng)該采用一些有針對(duì)性的方法，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這就需要語文教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用直觀生動(dòng)的方法進(jìn)行授課，學(xué)生在生動(dòng)形象的語文教學(xué)課堂中，可以更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使學(xué)生真正的熱愛語文，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，盡量迎合學(xué)生的喜好，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。高中語文教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，在課外尋找一些跟教材背景、內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的短片或電視片段。在語文學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使用電影短片對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，學(xué)生在觀看電影短片的過程中，加深對(duì)課文中主要內(nèi)容的印象，使學(xué)生有身處其中的感覺，能深刻領(lǐng)悟到作者表達(dá)的中心思想，教師采用這種形式，取得事半功倍的效果，使語文課堂不在枯燥乏味，變得豐富多彩[2]。教學(xué)中要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)形式多樣化。

3教學(xué)模式優(yōu)化要到位

高中語文教師在語文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展，教師在改革過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。順應(yīng)新課改的發(fā)展方向[3]。在教學(xué)活動(dòng)中注重高中語文形式的多樣化，使高中語文在學(xué)生心目中不再單調(diào)，語文教師應(yīng)具有大膽創(chuàng)新精神，在語文教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在語文教學(xué)中不再一味地給學(xué)生灌輸，而忽略了學(xué)生的吸收能力，教師需要開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，同時(shí)形成良好的思維能力，具有創(chuàng)新精神，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)注重師生之間的交流互動(dòng)，以互動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)的過程中，教師可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，在語文課堂上進(jìn)行一些互動(dòng)問答，根據(jù)語文課文中的情境，教師提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在語文教學(xué)中巧妙的運(yùn)用問題，使學(xué)生在思考中提升綜合能力，促進(jìn)語文教學(xué)共組順利開展。

4對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要到位

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，學(xué)生在高中階段正處于青春期，針對(duì)高中學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，語文教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的存在感和成就感，使學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生正在的參與到語文學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，教師針對(duì)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生在語文教學(xué)中找到自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，通過這種激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生在教師用心營(yíng)造的濃厚氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5結(jié)語

通過以上對(duì)高中語文教學(xué)活動(dòng)的分析，為使教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，語文教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文學(xué)科的多樣化，豐富語文教學(xué)形式，使語文教學(xué)更加生動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙霞.淺談高中語文詩歌教學(xué)的有效開展[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，(05):60.

第7篇：高中語文教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力

教師業(yè)務(wù)能力水平對(duì)于整個(gè)高中語文教學(xué)工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學(xué)成效的。筆者認(rèn)為，要想成為新時(shí)期稱職的高中語文教師，必須強(qiáng)化履職能力，從以下五個(gè)方面入手，不斷提升教育教學(xué)能力。

一、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，不斷提升崗位履職技能

高中語文教師在教學(xué)工作中不能僅僅滿足于已有經(jīng)驗(yàn)，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式之中，而要注重自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多渠道開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動(dòng)學(xué)習(xí)方式提高履職能力，通過上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、閱讀教學(xué)刊物等方式，從中吸取有利于自身教學(xué)改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。另一方面，教師要善于梳理和總結(jié)，在學(xué)習(xí)他人觀摩課、研討課的基礎(chǔ)上，將他人語文教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)篩選、總結(jié)出來，并吸收內(nèi)化為自己的能力水平，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。一個(gè)人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語文教師在教學(xué)中一定要注重博采眾長(zhǎng)，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)吸收為自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長(zhǎng)處相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)履職能力的提升，為教學(xué)效率提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、掌握信息技術(shù)手段，努力優(yōu)化語文教學(xué)過程

對(duì)于信息社會(huì)背景下的高中語文教學(xué)工作，教學(xué)手段的優(yōu)化成了必然趨勢(shì)，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場(chǎng)變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應(yīng)當(dāng)利用各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身信息技術(shù)手段運(yùn)用能力，積極參加學(xué)校及上級(jí)教育主管部門組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，在系統(tǒng)的培訓(xùn)之中提高能力。同時(shí)，教師還要積極參與學(xué)校組織的與信息手段培訓(xùn)及多媒體教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實(shí)踐之中增強(qiáng)多媒體手段運(yùn)用能力。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還要積極嘗試設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設(shè)計(jì)成更具針對(duì)性和更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教學(xué)課件，讓教學(xué)活動(dòng)如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運(yùn)用能力，強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更加積極的作用。

三、強(qiáng)化心理研究分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點(diǎn)

對(duì)于高中語文教師而言，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望在同學(xué)面前展示自己的魅力，等等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并充分掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，提高語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生感知基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地把握高中生特點(diǎn)，以在教學(xué)設(shè)計(jì)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)掘能夠促進(jìn)學(xué)生積極情感的因素，并以此為切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，心理學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧的有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)于情、于景生動(dòng)一體的效果，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化。

四、開展教學(xué)模式改革，提升教學(xué)研究創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，高中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要緊扣住教學(xué)模式改革這一重點(diǎn)，提升教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將其與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，取它山之石為己所用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用和吸收內(nèi)化的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中依靠自身的努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思維探究能力。在教學(xué)模式改革中，教師還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的總結(jié)提煉能力，對(duì)于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，同時(shí)篩選出教學(xué)探究中的成功之處，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的目標(biāo)。具備較強(qiáng)的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學(xué)成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。

五、整合各類教學(xué)資源，致力拓展語文教學(xué)空間

對(duì)于高中語文教師而言，教學(xué)履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應(yīng)當(dāng)包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語文教學(xué)成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展方面的作用，努力拓展語文教學(xué)空間，為學(xué)生建構(gòu)立體化、素質(zhì)化語文學(xué)習(xí)體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導(dǎo)學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩歌研究小組、文學(xué)社等，對(duì)學(xué)生開展技巧指導(dǎo)，讓他們自主開展活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮課外資源對(duì)深化和鞏固語文課堂教學(xué)成效的作用。另一方面，教師要善于運(yùn)用競(jìng)賽等形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語文教學(xué)之中，讓他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)的氛圍中實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重反思，同時(shí)結(jié)合新課程改革要求，努力改進(jìn)和提升履職能力，為高中語文教學(xué)改革的深入開展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中語文教學(xué)活動(dòng)范文

1.高中語文教學(xué)多媒體應(yīng)用技巧

1.1語文教學(xué)內(nèi)容動(dòng)畫展示

語文教學(xué)內(nèi)容作為高中語文課堂基本內(nèi)容，是高中生最難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高中語文教學(xué)過程中，如果教師直接講述教材中的內(nèi)容，高中生很難理解教材內(nèi)容，也難以真正體會(huì)教材內(nèi)容真諦，高中生難以掌握語文教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)動(dòng)畫展示語文教學(xué)內(nèi)容，高中生能夠直觀接觸教材內(nèi)容，增強(qiáng)高中生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。通過多媒體應(yīng)用教學(xué)，高中生能夠準(zhǔn)確把握語文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，調(diào)整語文學(xué)習(xí)思路，較快掌握語文教學(xué)內(nèi)容。

1.2語文閱讀內(nèi)容錄制分析

在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以幫助高中生錄制閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在語文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)錄制高中生語文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽，讓高中生自己發(fā)現(xiàn)閱讀問題，高中生直觀體會(huì)閱讀存在的問題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語文閱讀內(nèi)容錄制后，反復(fù)研習(xí)語文閱讀內(nèi)容，對(duì)比分析精準(zhǔn)閱讀，不斷校正閱讀內(nèi)容，直至閱讀標(biāo)準(zhǔn)為止。語文閱讀內(nèi)容錄制分析對(duì)高中生語文閱讀學(xué)習(xí)有積極作用。

1.3錄像功能培養(yǎng)課堂生機(jī)

高中生語文課堂表現(xiàn)也是高中語文教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)對(duì)象，在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師很難全面掌握課堂教學(xué)狀況，難以全面衡量高中生課堂表現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄像，并將高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄制，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現(xiàn)不足，結(jié)合教師的指正慢慢糾正和調(diào)整，力求達(dá)到最佳的課堂表現(xiàn)，提高高中生語文課堂表現(xiàn)活力。另外，利用多媒體技術(shù)的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學(xué)節(jié)奏，不斷調(diào)整和糾正學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂表現(xiàn)活力。

2.高中語文多媒體作用分析

2.1目的性

高中語文教學(xué)中主要培養(yǎng)高中生語文基礎(chǔ)理論、理解能力、推理論證能力等全面素質(zhì)，這就要求高中生具有極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、品讀鑒賞能力等，掌握對(duì)語文作品的研讀方法，具有較高的語文學(xué)習(xí)能力。所以，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有明確的語文教學(xué)目的性。在高中語文具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際進(jìn)度，選擇有效多媒體技術(shù)，強(qiáng)化多媒體應(yīng)用，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)趣味，緊扣語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，打造高效語文課堂教學(xué)。

2.2交互性

高中語文教學(xué)多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強(qiáng)高中生體驗(yàn)和感悟，能夠在課堂學(xué)習(xí)中參與體會(huì)，身臨其境的感受語文作品中的場(chǎng)景，讓高中生在學(xué)習(xí)中更加貼切的接近語文作品，并且能夠利用多媒體技術(shù)及時(shí)掌握反饋信息，針對(duì)學(xué)習(xí)問題及時(shí)糾正，取得理想的語文課堂教學(xué)成效。

2.3感染性

高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好的融入情感元素，徹底改變傳統(tǒng)語文枯燥教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體技術(shù)查閱語文教學(xué)素材，對(duì)其加工處理后以語文知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)給高中生，同時(shí)要著重講解語文作品中的情感元素，將作品的背景知識(shí)、寫實(shí)手法呈現(xiàn)給高中生，幫助高中生理解作者內(nèi)心情感和思想。高中語文教學(xué)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也讓高中生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感、思想和想法，增強(qiáng)語文作品感染力。

第9篇：高中語文教學(xué)活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 個(gè)性化閱讀 教學(xué)活動(dòng) 有效策略

前言

個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實(shí)施，是對(duì)高中生語文學(xué)習(xí)的一種解決。讓學(xué)生的個(gè)性在高中語文閱讀教學(xué)中得到釋放，是一位高中語文教育工作者的驕傲與追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了閱讀教學(xué)的重要性，也提出了閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)。教師要給予學(xué)生思考與閱讀的權(quán)利，使學(xué)生成為閱讀的主人。但高中語文教學(xué)現(xiàn)狀并沒有達(dá)到人們的期望，筆者選擇個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實(shí)施方法作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。

一、 擬定個(gè)性化的閱讀目標(biāo)

個(gè)性化的閱讀教學(xué)，必然需要個(gè)性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)。在高中語文教學(xué)中，教師只有制定出個(gè)性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能使個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中得以成功的實(shí)施。在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的語言能力以及學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行考慮。教師最好利用具有層次性的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)語文閱讀層次的學(xué)生都可以投入到個(gè)性化閱讀教學(xué)中。只有學(xué)生參與進(jìn)行來，學(xué)生的個(gè)性化閱讀興趣才能得到滿足。以因材施教的思想為引導(dǎo)，教師需要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的個(gè)性化閱讀目標(biāo)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生就《故都的秋》進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師就要針對(duì)不同層次學(xué)生的不同閱讀能力進(jìn)行個(gè)性化閱讀目標(biāo)的制定。對(duì)于語文閱讀能力一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，了解文章的內(nèi)容。對(duì)于語文閱讀能力中等的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，了解文章中描寫景色的方法與特點(diǎn)。而對(duì)于那些語文閱讀能力較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者情感的表達(dá)，哪些語句表達(dá)了作者什么樣的情感等等，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行細(xì)化分析。這樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)高中語文閱讀教學(xué)向著個(gè)性化的方向發(fā)展。

二、 給予個(gè)性化的閱讀時(shí)間

個(gè)性化閱讀，就是要讓學(xué)生成為閱讀的主人，深入?yún)⑴c到高中語文閱讀教學(xué)中。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師只給學(xué)生瀏覽文章的時(shí)間，學(xué)生很難在閱讀的過程中進(jìn)行自主思考與提問。要開展高中語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的時(shí)間去完成閱讀行為。只有閱讀時(shí)間充足了，學(xué)生才能在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考與品味，對(duì)閱讀內(nèi)容提出自己獨(dú)有的看法。也只有這樣，學(xué)生才能針對(duì)不同的內(nèi)容，選擇不同的閱讀方法，提高自己的閱讀水平。

比如在講解《鴻門宴》的時(shí)候，其故事情節(jié)較為復(fù)雜，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的瀏覽中對(duì)文章內(nèi)容與故事情節(jié)進(jìn)行清晰化的了解是不太可能的。教師要拿出時(shí)間來給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)段落與語句。只有學(xué)生對(duì)內(nèi)容有所了解，教師的閱讀教學(xué)才能更加高效，單純追求速度的教學(xué)活動(dòng)不一定可以得到較高的質(zhì)量。教師可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主思考與領(lǐng)悟，加強(qiáng)學(xué)生與文本的互動(dòng)。這樣的教學(xué)過程才是符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的。

三、 營(yíng)造個(gè)性化的閱讀氛圍

學(xué)生、教師與文本是高中語文閱讀教學(xué)中的重要構(gòu)成，閱讀教學(xué)過程也是三者的互動(dòng)過程。開展高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。高中語文教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)會(huì)與學(xué)生去交流。教師要認(rèn)識(shí)到自己是高中語文閱讀課堂的組織者與參與者，其與學(xué)生的交流會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要以朋友的身份與高中學(xué)生就閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，使學(xué)生的閱讀觀點(diǎn)可以傳達(dá)到自己頭腦中。教師更要尊重每一位學(xué)生的閱讀想法，使師生互動(dòng)作用于閱讀氛圍質(zhì)量的提高。

比如在講解《拿來主義》的時(shí)候，教師認(rèn)為拿來主義一種資本主義思想，是不完全正確的。但是，在交流中，學(xué)生可能會(huì)提出自己有一些認(rèn)同拿來主義。面對(duì)學(xué)生給出的不同意見，教師要學(xué)生寬容，允許學(xué)生存在個(gè)性化的閱讀觀點(diǎn)，不能否定學(xué)生的思維成果。教師可以利用溫婉的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到特定環(huán)境會(huì)產(chǎn)生特定的思想與文化。良好的閱讀氛圍可以使學(xué)生與教師的個(gè)性得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、 采取個(gè)性化的閱讀評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)的使用可以推動(dòng)高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。在閱讀評(píng)價(jià)中，教師可以了解到學(xué)生的閱讀能力變化以及對(duì)閱讀方法的掌握程度，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得到優(yōu)化。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要利用多樣化的評(píng)價(jià)方法使高中語文閱讀教學(xué)充滿活力。教師要改變自己作為評(píng)價(jià)者的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，使閱讀評(píng)價(jià)更加個(gè)性化，更加科學(xué)。

比如在講解《熱愛生命》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以熱愛生命為話題進(jìn)行討論，以小組為單位，每個(gè)小組要找出熱愛生命的十點(diǎn)理由，最后進(jìn)行小組呈現(xiàn)。在小組內(nèi)部，小組成員要對(duì)每一位成員提出的建議進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇合理的理由納入到小組學(xué)習(xí)成果中。在小組展示之后，不同小組要對(duì)其它小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣多樣化的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生主觀能力性在閱讀學(xué)習(xí)中的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實(shí)施，是高中語文學(xué)科發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。要將個(gè)性化閱讀教學(xué)落實(shí)到高中語文教學(xué)中，就要對(duì)高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行從頭到尾的改革。筆者針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，闡述了幾點(diǎn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法。希望個(gè)性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的融入可以服務(wù)于高中學(xué)生語文能力與閱讀能力的提高。

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