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第1篇：網絡文化概論范文

【關鍵詞】網絡文化；大學生；思想教育機制；傳播

21世紀，全球都進入信息化時代，信息化也融入到了我們生活的各方各面，人們的生活已經離不開信息化的發展。

一、網絡文化在高校的傳播

現如今的網絡，已經不再單單是一種使用工具，更是人們所生活的一種環境，對于大學生來說，網絡更是必不可少的。現如今，大學生對于網絡的使用涉及了生活的方方面面，與同學之間的交流溝通，向老師請教問題，搜索有用的資料，增大社交范圍，了解時事，處理學業內容等，其中通過互聯網及性格中交流對于大學生來說十分重要。使用互聯網進行交流有以下幾種方式。（一）固網互聯網交流。互聯網大大拓寬了大學生獲得知識和信息的途徑，同時也增強了獲取知識和信息的主動性。大學生可以在任意時間任意地點，只要有互聯網，就可以在網絡上及時的獲取自己所需要的信息，并且信息量是巨大的，大學生可以多方面，多角度的獲取信息，并篩選出對自己來說有用的信息加以利用，而不再受到傳統信息獲取方式的限制。

（二）移動互聯網交流。隨著現在移動網絡的發展，3G已經實現了普及，現如今4G也已經走入人們的生活，智能手機的普及，越來越多的人開始選擇使用手機上網。對于大學生來說，移動網絡更是必不可少的，現如今許多信息都依靠于移動網絡獲得。（三）微博等社交網絡交流。現如今越來越多的社交網絡融入大學生們的生活，微博、微信、QQ、人人網等。大學生依靠社交軟件實現和同學，朋友，老師的交流。微博更是一種被廣泛使用的社交網絡，在微博上可以看到許多娛樂新聞，同時也能看到國際國內發生的一些時事。在這樣并非實名制的網絡環境中，大學生可以以虛擬的身份發表自己意見和見解，更加真實地表達自己的看法。（四）有線電視媒體交流。隨著數字電視在我國的廣泛推廣，幾乎每家每戶都可以使用數字電視來觀看電視節目，對于大學生來說，這種有線電視媒體交流更是十分熟悉。有線電視中有許多不同種類的節目，娛樂，新聞，體育，科學等，現今這些欄目更是越來越趨于多樣化，豐富人們的生活，大學生可以更好地根據自身的需求來進行選擇，以獲取對于自己來說的有用信息。

二、思想教育的挑戰

網絡中融合著各色文化，嚴格意義上的篩選還不能夠完全做到，對于大學生來說，正處于形成人生觀、世界觀、價值觀的階段，思想也很容易受到外界的影響，并且在很多時候不能分辨是非。在這種情況下，大學生的思想教育機制的構建十分重要。（一）價值取向多元化對大學生思想教育提出挑戰。大學生正處于建立世界觀、人生觀、價值觀的時期，網絡上各種信息混雜，充斥著形形的觀點和理論，大學生的思維觀念還不完全成熟，很容易受到其他思想的干擾。　（二）西方國家信息侵略對大學生思想教育提出挑戰。在網絡文化傳播的空間里,西方國家通過對政治、文化、教育資源的壟斷,利用網絡文化傳播的特點，向其他國家輸入一些價值觀，其中不乏一些有毒文化，影響著大學生的思想。（三）工作手段滯后對大學生思想教育提出挑戰。傳統的思想政治工作都是通過書面文字，講座，面對面交流等形式進行，這樣的形式可以起到很有效的作用，但同時，在現今信息時代，工作速度緩慢也是很大的弊端，這樣的工作手段滯后，不能十分快速地對大學生起到良好的思想教育。

三、網絡文化傳播中大學生思想教育機制的構建

（一）建立網絡文化傳播的教育機制。大學生可以在網絡中獲取許多對于大學生來說十分有用信息，幫助大學的發展。再這樣的網絡環境中，學校、政府都應該基于大學生適當的給予，通過開展一些講座等，推薦給大學生一些健康良好的途徑或許有用信息，幫助大學生正確的使用網絡。（二）建立網絡文化傳播的濾選機制。在現在的網絡環境中，國家應當建立適當的過濾選擇的機制，篩選出適合大學生瀏覽的網站，使大學生免于有毒文化垃圾文化對于大學生的不良影響，對網絡環境的安全健康都進行限制。（三）建立網絡文化傳播的活動機制。任何文化精神的傳播都必須要找到相應的媒介形式才能夠真正實現。不論這種媒介是什么，不論這種活動的方式是什么，簡單來說,文化精神必須借助于特定的形式才能夠進行。網絡文化也是一樣，可以自網絡上舉辦有意義、適合于大學生的活動，使大學生可以正確的使用網絡，得到自身的發展。（四）建立網絡文化傳播的保障機制。在現如今快速發展的時代中，擁有良好的網絡使用環境十分重要，這需要建立較為成熟的網絡文化傳播的保障機制。在大學生使用網絡時，首先要保證言論的自由和人身的安全，使大學正確使用網絡的同時，不會受到網絡暴力的攻擊，給予大學生真正適合于大學生的保障機制。小結當今社會網絡文化發展迅速，大學生的發展更是離不開網絡。對于大學生來說，思想教育體制的建設是正確使用網絡的前提，有了良好的思想教育，大學生可以快捷的在網絡上獲取信息得以發展，又避免獲取垃圾信息有毒文化。

參考文獻:

[1]匡文波.網絡傳播學概論(第二版)[J].高等教育出版社,2004年12期.

[2]王文昇,黃長軍.網絡環境下的校園文化建設[J].電化教育研究,2009年19期.

第2篇：網絡文化概論范文

關鍵詞：高等學校 校園文化 亞文化 對策

一、亞文化及其內涵

亞文化（sub-culture）是指僅為社會上一部分成員所接受或為某一社會群體特有的文化，是與主文化相對而言的。亞文化通常具備以下幾個特點：能夠以其自身特征與主文化相區別；至少服從主文化的一部分規則；以與主文化的差異特征而擁有約束自己成員的行為規范；能夠支持保持該文化的少數群體實現特定的目標而整體行動；其成員意識到自己與主文化的差異與距離。

二、高校校園亞文化現象

目前，高校校園亞文化出現了多樣化現象，主要包括短信文化、網絡文化、課桌文化、廣告文化等。

1．短信文化。在當今的信息時代，手機短信大量充斥著校園，其中包括各種愛情短信、幽默短信、友情短信、節日祝福短信等。

2．網絡文化。它是指以語言數字化為前提，以互聯網絡為基礎，以電子化傳輸為依托，以創新和互動為核心，與現實文化密切聯系的文化現象，其主要載體是博客、BBS、論壇、QQ等，主要內容是網絡語言、網絡歌曲、網絡文學等。

3．課桌文化。所謂課桌文化，就是涂鴉文化的一種。涂鴉的內容復雜，主要包括對學校的一些不滿或對一些現象的看法，亦或是一些打油詩，格調低下，粗俗不雅，文化格調不高。

4．廣告文化。學校好多地方都貼滿了各式小廣告，其中包括考研輔導班、假日兼職、出售二手筆記本、社團活動、自考等信息，內容可謂種類繁多。

三、高校校園亞文化特征

高校校園亞文化是由校園特定群體發明、信奉和推行的一種特有的文化價值體系、思維模式和生活方式。概括講，校園亞文化群體有以下幾個特征：

1．自發性。以相同或相近的年齡、年級，甚至興趣、愛好、信仰為標志性特征，構成形形的亞文化群體。

2．不定性。它在初始階段往往是由某一個發起者或核心組織倡導或實施的，但缺乏長期的目標導向和遠景規劃，從而導致將來的發展過分依賴于某個人或組織的發展。當這個核心出現問題時，這個群體也會相應出現問題。

3．批判性。青年人開放、激進、獨立性強的特點決定了亞文化群體的價值取向是多元的，并更多地趨向于批判性、邊緣性。如現在網絡上流行的各種論壇，都以激進和叛逆標榜自己，針對各種敏感的社會現象進行討論的，也顯得言辭過激。

4．新穎性。當今社會信息量的日益擴張，導致各種思潮的泛濫，折射在校園中便出現了各種各樣、形式新穎的群體，在大學校園中被稱為“酷一族”。

四、校園亞文化產生的原因

大學生擺脫了中學老師、家長的嚴格監控，逐漸變得自主和自由，從而為亞文化的產生提供了條件亞文化的產生有以下幾個原因。

1．大學生的自身特點。大學生正處于青春期，他們熱情、浪漫、追逐時尚、充滿創造和叛逆精神，而網絡、短信、影視作品倡導的個性張揚、叛逆精神正好迎合了青年學生的追求；社會生活節奏日益加快，競爭日趨激烈，亞文化一定程度上為大學生不良情緒的發泄和心理壓力的釋放提供了空間。

2．當前社會環境的影響。當前社會上的拜金主義、享樂主義、功利主義思潮在一定程度上影響著他們的思想和行為，突出表現在他們所創造的校園亞文化當中。

3．學校德育教育本身存在嚴重的弊端。其內容因循守舊，不能貼近學生，從而使學生對學校和教師產生了對立情緒和逆反心理，為不良文化的侵襲培育了溫床。

五、校園亞文化對大學生的影響

校園亞文化對大學生的影響有正面和負面兩個方面。

1．正面影響主要體現在

（1）緩解大學生的心理壓力。當前的大學生面臨著來自學習、生活、人際交往、就業等多方面的壓力，而大學校園亞文化可以滿足有著不同經歷、不同問題的學生群體的各自需要，讓他們在娛樂中陶冶性情，緩解壓力，促進心理和諧。

（2）促進大學生的個性發展。大學校園亞文化張揚個性，形式多樣，內容豐富，活動參與自由，活動空間廣闊，為大學生的個性發展提供了有利條件。

（3）推動大學生的社會化進程。大學生在參與校園亞文化的活動過程中更好地了解了社會，形成了合乎特定社會要求的道德、價值等觀念，掌握了適應未來社會角色所需要的一些知識和技能，為走上社會適應社會奠定了一定基礎。

（4）增強大學生的創造力。在亞文化群中，教育的主客體發生了改變，以往被動接受教育的大學生變成了主人，學生可以充分表達自己的意愿、觀點，這有利于發展他們的個性、激發他們的創造力。

2．負面影響主要體現在

（1）網絡對大學生產生了重大影響。網絡中的低俗文化、血腥、暴力、無限升級游戲對大學生產生了重大影響，由于沉迷于網絡而導致休學、退學、不及格重修的比例呈逐年上漲趨勢。

（2）所謂的課桌文化、廁所文化等涂鴉文化。由于它屆屆相傳的繼承性，不利于學校正面教育的實施，更不利于學生身心健康發展。

（3）大學校園亞文化。大學校園亞文化的多元化取向容易使學生產生享樂主義、拜金主義等不良傾向。

六、如何引導大學校園亞文化

關于大學校園亞文化，我們要辯證地看待與處理。首先應該看到校園亞文化對于學生的健康發展的有利的方面，譬如，它重視自由與創新、關注個人與社會、追求真理、善于團結協作，這對于培養學生的創新精神、團隊精神大有益處；但同時也不能忽視校園亞文化的不利方面。不良的網絡文化的影響，使正處于青春期的大學生容易迷失方向，貽誤學業。

1．營造一個綠色的校園文化環境。通過多種方式傳播中華民族優秀文化和世界各國的優秀文化，以民族精神和民族文化滋養年輕一代。

2．加強對大學生的責任感教育。提高大學生自律意識和自控能力、科學分辨能力，促使大學生更加正確、更加謹慎地選擇高校主流文化以外的文化影響。

3．高校教育工作者要及時發現問題并解決問題。對于沉迷于網絡的學生，要通過談話、監督、與家長溝通等方式進行教育，讓學生在人文關懷的氛圍中自覺消除不良習慣。

七、結語

我們應挖掘校園亞文化的積極意義，對那些符合時展要求、有利于大學生良好個性培養、健全人格塑造、學習生活發展的校園亞文化形態要大力弘揚，文化形態保持存在。同時，要加強對大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，提高大學生的是非判斷能力、獨立決斷能力以及審美情趣，以正面積極的思維抵消亞文化的消極影響。

參考文獻：

第3篇：網絡文化概論范文

關鍵詞：中職學生信息素養現狀培養

一、信息素養的涵義

信息素養是應用信息技術以適應信息社會所特有的能力，是通過教育培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力，包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息知識和信息能力。

二、中職學生信息素養現狀

為了了解中職學生信息素養現狀，筆者對學校2000多名職業高中班學生進行了問卷調查（問卷調查表見附錄），現將調查結果簡析如下：

1.問題1與問題2主要了解學生課外使用計算機的頻率及操作程度。調查結果表明，經常使用計算機的占33%，有8%的學生從不在課外使用計算機，能夠熟練操作的僅為2%，比較生疏的就占了31%。學生對信息技術工具的使用頻率還不高，還沒有將計算機作為學習的工具經常使用。絕大部分學生對自己當前掌握的信息技術操作技能還很不滿意，缺乏結合生活實際處理有關問題的技能，因此還有待強化學習。

2.問題3主要調查學生上網的目的。從調查結果來看，上網主要為了和朋友聊天的占26%，主要為了收發電子郵件的占17%，寫博客的占12%，三項相加高達55%，找資料的僅占23%。可見，利用網絡等信息工具進行聊天等休閑活動的占了上網人數的一半以上，只有二成左右的學生能有效地根據自己的學習目標，利用網絡來查閱、收集各種學習資料和信息。

3.問題6從學生方面了解學校現有的電腦、網絡的硬件和軟件環境。調查結果表明，學生認為很好的占1%，較好的占19%，一般的占36%，較差和很差的占44%。我校的信息技術設備尚可，各教學樓已全面建設好多媒體教室，校門口安裝有電子公告牌，網絡信息中心共有5個機房，新近時間配備的二個機房教學環境頗為理想，其余機房機器相對老化，還有待逐步更新。

4.問題7與問題8主要調查學生信息搜索能力。由調查統計可知，經常使用Google 搜索引擎的占26%，使用百度搜索的占44%，借助其他搜狐、Yahoo、一搜等工具的占30%，在查詢資料時能利用“在結果中找”或“高級搜索”功能的占70%。可見，職高學生的信息檢索方式還比較單一，信息獲取的效率不高，對信息進行歸納、分類、鑒別、分析綜合和內化的能力不強。

5.問題9主要調查學生使用通訊工具進行信息交流的情況。調查結果表明，經常使用QQ、MSN、E-mail 等通訊工具的占51%，偶爾使用的占37%，從不使用的占12%。利用現代的通訊工具，可以跨越時空等物理障礙在師生之間進行交流。學生還缺乏信息的通信能力，近一半學生還不具有利用信息技術與別人交流的能力。

6.問題10主要調查學生各類計算機應用軟件的使用情況。由調查可知，學生會熟練使用的軟件為Word和Excel，共占了86%，在 Phototshop、Flash、FrontPage等的軟件方面精通的只占14%。學生還不能在收集信息的基礎上，利用計算機多種軟件進行信息加工和創造，還未能有效利用信息技術來解決生活中的實際問題。

7.問題11與問題12主要調查學生的信息倫理道德狀況。調查結果表明，學生對電腦、網絡所涉及的倫理及法律問題了解的不多，不大熟悉和完全不懂的近占三分之一，對知識產權、版權不懂的占二分之一以上。學生對信息道德和信息法規內容的認識和了解還不夠全面，信息道德水平仍處在一個較低的層次，迫切需要對他們進行信息道德素養培育。

三、培養職高學生信息素養的對策

1.增強學生的信息技術意識。增強學生自覺利用信息的意識，能利用計算機和其它信息技術來解決工作、生活中問題。計算機教師要在教學中要合理運用多媒體、網絡技術進行教學，鼓勵學生利用計算機網絡收集、分析、評價與教學有關的信息，引導學生利用信息資源。

2.加強學生良好的信息道德。隨著計算機網絡的發展，信息良莠不齊，一些不良的信息也夾雜在其中，對青少年產生了一定的的負面影響。“黑客”天外來客般入侵人們的生活，是由于信息道德低下造成的。信息道德的高低好壞，決定其是有益于社會還是危害社會。在實際教學中，針對不良信息和“黑客”，計算機教師要加入有關道德教育的內容，有意識地促使學生養成良好的信息道德，做一個對信息時代有貢獻的人。

3.培養學生使用信息技術的能力。信息技術能力的培養主要滲透在信息技術學科教育之中。計算機教師在教學中應重點培養學生相應的技術應用和技能的掌握，并提高將其應用到信息的獲取、加工處理、交流傳遞、創造新信息和利用信息的實踐中的能力，從而達到解決問題和不斷進步的目的。與此同時，還要通過相關課程的結合，將信息素養的內容整合到課程的教學體系之中，整合到一個或多個學科之中；通過教學安排，將信息技術素養的內容滲透到實驗、實習、社會調查等教學環節之中。這種整合也是一種滲透，是創造一種環境或氛圍，使學生在不知不覺中受到熏陶，取到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

4.營造良好的信息素養培養環境。學校要營造校園網絡文化氛圍，為學生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。通過建設校園網絡中心、電子閱覽室、VOD 視頻點播系統、校園網絡一體化電視臺等，可以隨時隨地通過網絡查閱學校資源庫、課件庫、電子圖書庫。這樣就為學生提供了安全、暢通、優化、多樣化的網絡信息服務平臺；將信息網絡文化融入師生學習、工作、生活的每一個細節。

總之，培養和提高學生的信息素養，是關系到全社會乃至全人類的進步和發展的共同事業，各部門、學校、教師及學生自身都應注重信息素養的培養和提高，為實現職業教育現代化共同努力！

參 考 文 獻

[1]柯平主編：《信息素養與信息檢索概論》

[2]鬲淑芳著：《信息化教學研究》

[3]王繼新著：《信息化教學概論》

第4篇：網絡文化概論范文

[關鍵詞] 大學生；網絡道德；失范

[中圖分類號]G41 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）04-0010-02

一 網絡道德和網絡道德失范

在學界，對網絡道德往往從兩個方面來進行闡釋。一種觀點認為網絡道德是現實中的道德在網絡世界中的延伸，是人們在網上活動中應遵循的行為規范和道德準則。另外一種觀點則認為網絡道德與現實中的道德是有著明顯的差異的，它并不是靠輿論約束來規范個人的行為的，它是以網民的自律為主，也就是說社會中的道德在網絡社會中會失效，只能依靠個人道德習慣和道德信念來維系。

“道德失范”是由社會學家涂爾干提出來的，主要是指一種社會狀態，這種社會狀態的出現主要是因為個人的行為缺少規范、制度化程度低。大學生網絡道德失范行為是網絡道德和失范行為的一種有機結合，是指大學生在網絡使用過程中失去網絡道德的約束或自身內部的約束而表現出來的一些與道德和法律相違背的行為。

盡管網絡道德失范行為是個體做出的一種特殊行為，但它與現實社會中的道德失范行為并沒有本質的區別。綜合當前的研究，大學生網絡道德失范行為主要的表現在以下幾個方面。

（一）網絡價值異化

這主要的表現為回避現實生活而沉迷在網絡社會中，包括迷戀網絡交友、網戀、網游、網婚等，以網絡人際交往來替代現實的人與人之間的互動，長期以來就會形成道德意識弱化，人際情感疏遠，從而喪失了現實社會生活的感知力。

（二）網絡語言失范

這主要表現為網絡論壇和交往中語言粗俗、相互攻擊、謾罵、詆毀他人的聲譽等不文明行為，以及惡意傳播虛假信息、擾亂社會秩序等。

（三）網絡誠信缺失

網絡空間的虛擬化使許多人所表現出來的行為與現實生活中的行為是不一樣的。這主要表現為在網絡聊天、網絡交友、網絡申請、網絡購物的網絡互動中提供虛假的信息。

（四）網絡侵權盛行

這一方面表現為網絡侵犯，如傳播病毒、侵犯門戶網站、盜取他人賬號和密碼等；另一方面則表現為未經許可轉載、未注明來源使用他人著作等侵犯他人知識產權、著作權等行為。

二 大學生網絡道德失范的原因

大學生網絡道德失范產生既有大學生自身的原因，同時又有客觀原因，下面就從這兩個方面來談談大學生網絡道德失范的原因。

（一）主觀原因

1 大學生自身發展的特殊性

在不斷的成長過程中，大學生的自我存在感逐漸增強，希望他人能把自己當作一個獨立的個體來對待。但是，由于現今的成長環境比較的復雜，大學生的自主性比較弱，使得他們對網絡產生了依賴心理，這就導致大學生網絡不良行為的產生。其次大學生易沖動，情緒波動較大。

2 價值觀念模糊

大學生的道德價值觀比較模糊，通常表現為道德價值評價標準模糊。我國正處于價值觀多元化時期，當主流價值觀被邊緣化時，社會就會處于道德價值失調和道德標準失衡的狀態，而當這體現在個體上時就會表現為道德失范。網絡世界中，大學生的道德失范主要歸結為以下的幾個原因：首先，網絡道德規范或者是網絡道德標準的缺乏。其次，沒有意識到網絡和現實世界存在著一致性。再次，網絡不良文化對大學生自身道德認識水平的沖擊。

3 道德認識發生錯位

“道德觀念所反映的社會存在是歷史上變化著的和發展著的道德關系，即反映著人們在道德活動過程中所產生的各種關系以及如何處理這種關系的準則。”大學生網絡道德認識發生錯位主要表現在以下兩方面：第一，將網絡道德私人化，將公共空間視為個人空間，如果個體不是將網絡道德視為一種公共道德的話，則個體就會極易發生網絡道德失范的行為。第二，將網絡道德視為一種缺乏權威的道德虛無。

4 道德自控能力不強

主體自律意識的發展決定了其道德自控能力道德發展，道德自律是指道德主體借助于對自然和社會規律的認識，借助于對現實社會生活的認識，自愿地認同社會道德規范，并結合個人的實際情況踐行道德規范，從而把被動的服從轉變為主動的律己，把外部的道德要求變為自己內在良心自主的行為。”道德自律是一種外在的道德規范的內化，在網絡世界中，由于網絡的虛擬性和隱蔽性。大學生擴大了或者是沒有把握好自由的邊界，在網絡中無拘無束地進行著各種活動，在這種情況下，那些道德自控意識不強的大學生，在寬松的網絡環境中極易產生道德失范的行為。

5 道德知行嚴重脫節

雖然大學生們經歷過長期的家庭教育和學校教育的熏陶，他們對基本的道德準則和道德規范也有了一定的掌握，但是由于網絡社會中的虛擬性，大學生們可以拋棄現實的約束，這就使得知行脫節的現象更為突出。

（二）客觀原因

1 網絡世界的開放性

開放性是網絡社會最大的特征，也就是說網絡社會中存在著很大的自由空間。大學生憑借其身份的多樣性、虛擬性和隱蔽性，他們可以在網絡世界中不加節制地進行各種活動。《境遇倫理學》中說：“境遇論者在其所在的社會及其傳統的道德準則的全副武裝下，進入到每個道德決斷的境遇。他尊重這些準則，視之為解決問題的探照燈。他也隨時準備在任何的境遇中放棄這些準則，或者在某一境遇下把它擱到一邊。”同時，由于大學生自身的不成熟，再加上網絡這種開放性很大而又存在不規范的特點，這就為大學生網絡道德失范行為的產生提供了客觀的條件。

2 網絡文化的多元性

在網絡世界當中，任何的思想、文化都可以自由地滲透進來，從而形成了一個多元文化，但是由于這種多元的網絡文化缺乏一種主導性意識形態的影響，這就使得人們的價值觀念也變得多樣性。價值觀念的多樣性會產生價值觀念的沖突，加上一部分大學生并沒有形成正確而穩定的價值觀，當他們在面對形形的網絡文化的時候，他們的道德判斷力就會顯得極為脆弱，從而導致他們網絡道德失范行為的產生。

3 網絡交往虛擬性的加強

網絡世界是一種虛擬的存在，它的各種活動都是現實活動在虛擬世界的延伸。“虛擬性是網絡世界的獨特表現。其基本的特點是行為者所處的交往環境在現實世界中并不存在，一個行為者與他人的交往主要通過文本”。網絡交往的虛擬性主要表現在交往主體的人格虛擬化，也就是說絕大多數的學生都是以虛擬的身份跟別人進行交往，這就使得一部分大學生在交往的過程當中放棄了現實道德的約束，導致他們的道德他律性減弱。

三 大學生網絡道德建設的對策和途徑

（一）開展豐富多彩的社會道德實踐活動

豐富多彩的社會實踐活動的開展，能滿足大學生強烈的自主和自我表現的心理需求，有利于他們的道德信念和道德習慣的養成。同時，廣泛的道德實踐活動的開展也有利于促進大學生們思想成熟，從而可以增強其對不良文化的抵抗力和免疫力。同時還可以嘗試支持和指導學生建立自己的網站和網絡學生社團，引導他們進行相互的監督和管理。

（二）網絡倫理道德建設

如果在網絡世界中有成熟的道德體系，有被一致認同的道德規范和道德標準，那么無論是個體還是群體都會自覺服從統一的道德規范和道德標準，則網絡失范的行為就會大大降低。學校應該增加網絡道德教育課程：首先教育內容上，注重培養學生正確的價值觀。其次，注重學生道德意志力的訓練，使學生的道德認知和道德實踐統一起來。再次，進行道德認知教育，培養道德情感。通過道德認知教育，培養學生的道德意識和網絡責任感，促進其掌握網絡道德行為規范，從而培養其形成良好的道德行為。

（三）通過各種途徑培養大學生的自我教育自我管理能力

大學生網絡道德失范行為的產生在很大的程度上是由于網絡世界的開放性、多元性以及虛擬性。面對這樣的事實，我們要著力培養學生的自我教育能力，引導其樹立正確的網絡意識，培養其辨析網絡信息的能力。網絡虛擬性以及隱蔽性的特點削弱了輿論的監督作用，這就使得道德自律在網絡世界中顯得尤為重要。通過開展各種與網絡有關的活動，如網絡知識競賽、網絡創意大賽等來引導大學生進行健康的網上活動，從而培養大學生的自律精神。

（四）加強網絡的監督和管理

由于大學生自我控制力較弱以及網絡社會缺少法律約束，這就使得實施網絡實名制成為必要，制定網上信息、網上信息審查和監督機制，制定網絡行為規范，通過審查和監控來規范大學生的網絡行為。同時對網上的信息進行“去粗存精”，建立健康的網絡環境，這些都有利于規范網絡社會中的道德行為。

（五）營造良好的社會輿論環境

正確的社會輿論對大學生良好道德的培養起著十分重要的作用。通過正確的輿論引導有利于幫助大學生形成科學的“三觀”，而且也可以引導他們構建理想的道德人格。

參考文獻

[1]韓進之，王憲清.德育心理學概論[J].上海：上海人民出版社，1986

[2]李亞寧.道德自律與網絡教育[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2003（4）

[3]約瑟夫?弗萊徹.境遇倫理學[M].陳立顯，譯.北京：中國社會科學出版社，1989

第5篇：網絡文化概論范文

【關鍵字】受眾 新受眾研究 網路傳播 御宅族

受眾研究作為大眾傳播中比較固定的角色，經歷了多重視野。在面對后工業時代和消費時代的到來，尤其是網絡的出現，對受眾的界定和行為模式的分析則更為復雜和新穎。

當前中國社會傳播語境的一方面是傳統媒介傳播市場的份額在不斷收縮,其話語權威和傳播效能在不斷降低;另一方面則是新興媒介(如博客、BBS等)的勃興與活躍、傳播通路的激增、海量信息的堆積以及表達意見的莫衷一是,這便是現階段傳播力量建構所面對的社會語境。在這種社會傳播語境下,再由于科技的進步,特別是新媒體的出現,使得當代媒介文化在內容上更加具有極強的“擴張性”。從一元文化向多元文化,從單層次傳播到多層次傳播,媒介的內容日漸復雜多變,現代傳播媒介與人們的社會生活各個層次的聯系和影響更加緊密。

一、受眾研究發展歷程

（一）關于受眾

受眾,簡單來說，就是接受信息的人。他既包括大規模信息傳播中的群體，即報刊的讀者、廣播的聽眾、電視的觀眾，也包括小范圍信息交流的個體。隨著網絡傳播的出現，受眾中又加入一個新的成員“網眾”。

受眾在網絡媒介中賦予了新的涵義，無論是信息的者還是接受者，他們首先都是網絡媒介的共同使用者。網絡受眾可以是一個人、也可以是一個組織、團體或國家，即既包括傳統傳播過程中的傳播者，也包括傳統意義上的受傳者。

（二）受眾研究基本途徑

英國傳播學大師麥奎爾(D•Mcquail)1994年將大眾傳播學受眾研究區分為三種不同的傳統或途徑,即“結構的”、“行為的”和“文化的”。“結構的”受眾研究是指以社會學理論為背景,以協助傳播管理為宗旨而進行的受眾調查研究,本質上是根據受眾的構成與總人口的社會結構的關系來描述受眾,以便迅速而全面地提供一種反饋。“行為的”受眾研究是指以社會心理學理論為背景,運用實驗或準實驗方法,旨在探索大眾傳播與人類心理、行為之間復雜關系的諸般研究。“文化的”受眾研究是指以人文科學為理論背景,運用定性及民族志學方法,旨在了解受眾解讀與媒介文本的關系,以及作為人類日常生活之一部分的媒介使用經驗的研究。三種研究途徑中,前兩種均形成于二三十年代,迄今為止仍是主流研究途徑;后一種形成于80年代,是受眾研究領域的新起的研究途徑。

二、網絡傳播環境下受眾的轉變

網絡作為新興的第四媒體，已經成為今日社會生活、特別是青少年的日常生活最具支配性和主宰性的力量之一。現代媒介就是電子媒介，其傳播速度無與倫比地加快，達到了“即時性”的程度，傳播空間無限擴展。網絡傳播以海量信息為背景，海量參與者為對象，參與者同時又是信息接收與者并隨時可以對信息作出反應。電子媒介的興起向紙質媒介的一統天下的局面發出了強勢的挑戰。媒介文化深刻地改變了我們的生活。大眾文化走向前臺，城市文化快速傳播蔓延，時尚文化大批量復制，采用了浪潮式的運作方式。網絡文化正逐步改變我們的交往方式。網絡傳播的出現，也極大地改變了信息傳播的方式和受眾的地位以及獲取信息的方式。

面對網絡傳播這個新的領域，分眾傳播出現了更為積極的變化。可以說后分眾化的傳播時代已經到來。這樣的分眾傳播并不以傳播者的意志為轉移，而以受眾的選擇為標志。

（一）網絡受眾的新特點

1、傳統議程設置的削弱和受眾主動性的增強

威爾伯.斯拉姆說過：“大眾傳播的接受者力求掌握信息的個人控制權的趨勢將越來越強，而信息壟斷集中的形式將被改變。”這一語言在今天的數字化生存的情況中得到實現。

在網絡時代，受眾擁有前所未有的權利，不僅可以自由選擇感興趣的話題，還可以在網上自由信息，信息的重要與否不再是傳播者決定，而是可以由受眾自己決定。網絡傳播具有人際傳播的交互性，受眾可以直接迅速地反饋信息，發表意見、人們在瞬間就能進行角色互換。每個人都可以是傳播者，每個人又可以受眾。傳統的線性傳播模式已經無法合理地解釋網絡傳播，互聯網開創了一種全新的、開放式的非線性的傳播樣式。網絡的互性給于人們轉換角色的自由，受眾可以不再是被動地接受信息，而是可以主動掌握和控制信息，并參與到信息的提供和傳播活動中去。

對于傳統的議程設置理論來說，網絡傳播環境大大削弱了傳播者的主控地位，相反，受眾關注和探討多的話題更能成為網絡媒體的議程設置。比如網絡草根的興起和備受追捧，芙蓉姐姐，二月丫頭等網絡紅人成為網絡話題的焦點。再者，比如百度貼吧和天涯，貓撲等論壇，都是按照不同的話題進行分類，而且排序是根據網民們的跟帖數來決定的。更讓受眾擁有話題的主動權。

尼葛洛龐蒂的《數字化生存》中描述的到：從前所說的大眾傳媒正演變為個人化的雙向交流，信息不再被“推給”消費者，人們把所需要的信息“拉出來”，并參與到其創造信息的活動中。這也使原來關于大眾傳媒對受眾產生“議程設置”這一理論受到一定的挑戰。在網絡上，所有用戶都可以通過BBS自由選擇信息接收表達觀點，所有用戶都既是傳播者又是接受者，邏輯上地位是平等的［4］。

在網絡傳播中，受眾與新聞傳播者在一定程度上可以進行直接的雙向交流。網絡的交互性特征提供了物質保障，使得雙方可以通過電子郵件或電子論壇進行同步或異步交流。通過這種交流，對傳播者而言，在第一時間了解受眾的反應和想法，掌握信息傳播效果，以便對自己的傳播行為作出評價和修正，對受眾而言，除了可以直接對傳播者表達自己的觀點外，還能從傳播者那獲取新聞背后的信息。

2、“重新村落化”的交流方式的回歸

在麥克盧漢看來,“地球村”(global village)的主要含義并不是指發達的傳媒使地球變小了,而是指人們的交往方式以及人的社會和文化形態的重大變化。交通工具的發達曾經使地球上的原有“村落”都市化,人與人的直接交往被迫中斷,由直接的、口語化的交往變成了非直接的、文字化的交往。而電子媒介又實施著反都市化,即“重新村落化”,消解城市的集權,使人在交往方式上重新回到個人對個人的交往。

麥克盧漢的“地球村”可以理解為有兩層含義,一是傳媒的發達與信息的透明度促進了全球化,二是人與人的交往方式重返“村落化”。 網絡的高速交互傳播使得“環球一村莊”成為現實,“地球村”里的居民,借助網絡可以很方便地與遠在千里萬里之外的朋友或者是陌生人進行交流,聆聽別人的意見,傳播自己的觀點。同時,由于現實傳播時空在網絡世界里的極大壓縮,人際溝通便捷和自主選擇性的極大提高,具有共同興趣愛好或者地域臨近的網民也就更容易形成眾多的“孤島”。在網絡傳播出現以前,無論是電視,還是報紙和廣播,由于種種原因,都很難達到網絡傳播這樣良好的溝通效果。當然,一方面,網絡滿足了網民遠程傳播的需要,另一方面,也同時形成了新的溝通隔閡,造成了大眾在現實中溝通的相對減少。但總的說來,網絡傳播效果的良好溝通性優于以往任何傳播渠道,帶給傳播者和受眾的滿足感也更強烈。

（二）網絡受眾“使用與滿足”理論應用

“使用與滿足”研究(uses and gratifications approach)起源于上世紀40年代,最初是一些學者對受眾的媒介接觸行為及其背后的心理動機進行的研究。1974年,傳播學家E•卡茲等人進一步將媒介接觸行為概括為一個“社會因素+心理因素媒介期待媒介接觸需求滿足”的因果連鎖過程,提出了“使用與滿足”過程的基本模式。

網絡傳播內容的極大泛化、興趣化、明確化和虛擬化,既在拓寬人類生活環境的同時,也讓傳播內容的極大豐富。網絡的非文本性和超文本鏈接，交互性等特點讓受眾能自由選擇和信息。根據自己的需要得到相應的信息。或者滿足社交和自己心里的需要進入網絡論壇，發帖根帖等。大多時候能得到及時的反饋。和傳統媒體諸如報紙、電視不同，網絡的“使用與滿足”理論更加注重受眾的能動性。是以受眾為中心和主體的傳播。

三、對網絡傳播中出現的“宅男”“宅女”的受眾分析

（一）“御宅”的指代

“御宅”是網絡傳播下新出現的指代名詞，這個字在日文字面上的意思是指“你的家”。是一種對對方比較尊敬的稱呼。到了80年代，當時動漫畫迷之間以御宅來互相稱呼，例如說“請展示你（御宅）的收藏” 。 到了現在，御宅是指一些人過份沉迷于某種事物，例如動漫畫、游戲，現在一般意義上是指對網絡媒體的沉迷等。當下流行的詞“宅女”“宅男”，源于電子信息高度發展的日本，是指以網絡為生的人群，這也是傳播媒介對于現代人群的影響之一。

（二）“御宅族”的社會角色分析

我們則可以從文化和符號的路徑來分析當前的“宅男”“宅女”的網絡現象。從社會文化語境來看，“宅男”“宅女”一般是指20歲以下的新人類，他們的成長伴隨著媒介的發展和繁榮。他們的童年基本是伴隨著電視媒介成長的，等成年以后網絡的興起，讓他們基本上不看報紙,從小就習慣于影視語言和網絡語言,對時尚信息反應迅速。。因此，他們完全封閉在自己的世界中，且不覺得自己的行為是沒有意義，每天過著很滿足的生活。從另一個角度來看，御宅族會尋找某種特別事物作為媒介從而輔助封閉自己。

我們通常說的“宅男”“宅女”，大多是80后的新興人類，他們處于后結構主義的思潮，將媒介文化中的各種偶像和圖像雜揉拼匯，挑戰傳統的審美觀念和傳統界限，打破高雅和低俗藝術的界限。將個人主義在網絡文化中無限放大。比如網絡出身的寧財神，步非煙等，他們從某種意義上說也是網絡一族，現在，他們的作品已經成為主流文化的一部分。SOHO一族、播客、威客的出現，都為“宅男”“宅女”提供了網絡生存空間，同時又能通過網絡的一些工作得到現實的物質保障。但是，這種媒介依存讓他們減少了現實中的人際交往，這也讓我們要更加關注由此產生的“文化隔離”和其他影響。

【參考文獻】

[1](英)麥奎爾著•潘邦順譯•大眾傳播理論〔M〕•臺北:風云論壇出版社,1996

[2](英)奧利弗•博伊德-巴特雷克里斯•牛博爾德著•媒介研究的進路經典文獻讀本〔M〕•新華出版社2004.1

[3]石燕紅 網絡傳播中的受眾詮釋〔C〕•國際新聞界 1999.3

[4]（英）尼葛洛龐蒂〔M〕• 數字化生存•海南出版社 1996

第6篇：網絡文化概論范文

關鍵詞：網絡廣告；動畫；相互性；發展方向

隨著經濟的高速發展，各行各業的市場競爭愈演愈烈，傳媒行業的競爭尤為激烈。高壓競爭下各企業都在為吸引消費者的眼球進行各種廣告形式的創新。網絡廣告動畫這種新興的廣告形式在激烈的競爭環境下脫穎而出。網絡廣告動畫在繼承傳統動畫的優點的同時，利用互聯網高端技術，走在網絡傳媒的前端，既吸引了消費者眼球又給消費者帶來了娛樂，也減少了其對商業廣告的抵觸情緒，消費者自然會因為有創意的網絡動畫增加對產品的關注度。企業的利潤提升與網絡廣告動畫的覆蓋率有著千絲萬縷的聯系，企業自身發展的同時也在一定程度上促進了新興傳媒行業的發展，網絡廣告動畫帶動了整個廣告產業的發展。

一、網絡廣告動畫形成因素及發展現狀

（一）網絡廣告動畫的概念

網絡廣告動畫即企業利用幾秒到十幾秒的時間，在網絡節目開始前播放的用于宣傳產品的簡短的動畫片。動畫短片不僅增加產品宣傳趣味性，還容易被大眾所接受，與傳統廣告形式比較，其又具有著傳遞產品信息速度快，宣傳優勢強，針對性強等幾大優勢。

（二）網絡廣告動畫與其他新生事物的相同形成因素

首先，經濟因素是孕育網絡廣告動畫的基礎。市場經濟的迅猛發展推動了經濟體制的轉型，市場不再是以銷售為主的，而是消費為主的經濟模式。消費者的要求已然變成市場發展的目標導向。

其次，科學技術的發展是形成網絡廣告動畫的主導因素。網絡廣告動畫需要大量的互聯網技術的支持，例如傳輸數據的效率，內容展示的清晰度，都需要科學技術強有力的支持。

最后，文化因素是網絡廣告動畫發展需要的必然因素。任何新鮮事物的發展都脫離不開文化強有力的影響，在數字社會發展的今天，網絡文化的國際性，包容性以及科學性都強有力的沖擊著傳統文化，網絡廣告動畫作為一種新的文化形式在社會文化中占有重要地位。

（三）網絡廣告動畫的發展現狀

網絡廣告動畫的發展處于快速發展階段，伴隨著科學技術的迅速發展和消費者對于生活品質的不斷提高，網絡廣告動畫就需要緊隨科技發展的步伐，不僅要依賴廣而告之的本質，還要在動畫的創作思想上有質的突破。網絡廣告動畫的設計者們要在內容與形式設計上挖空心思，使廣告動畫更加深入人心，影響人們生活的方方面面。

二、網絡廣告動畫的發展方向

網絡廣告動畫歷經十多年的高速發展，已經漸漸的變成一個可以作為單一個體存在的有著傳播快，波及領域廣，低能耗，延展性強等鮮明特點的廣告形式存在。因為其從創意到成品的制作時間短，在網絡上可利用的資源數不勝數，那么可以估計其發展前景之廣闊。本文主要分以下幾方面闡述網絡廣告動畫的發展方向：

（一）從網絡廣告動畫的特點之相互性看其發展方向。

相互相是網絡廣告動畫與傳動廣告的相比最明顯的特征之一。傳統的廣告主要是通過紙質實體，例如報紙雜志等進行信息輸出，而看到這些廣告的人只是被動接受其中的信息，不能實實在在的參與到其中，這樣的廣告形式能起到多大的作用更是不得而知。網絡廣告動畫的出現完美的彌補了這一不足，在網絡廣告動畫中，人們在最早的時間得到信息，廣告播出者能在第一時間得到信息的反饋，例如在移動傳媒中，廣告動畫的播出有多少人駐足關注，便是對廣告效果最好的反饋，相互性的特點在廣告傳播力度和傳播效果中擔任的主要職能，企業宣傳者與消費者之間的溝通透明而且公平公正，減少了中間繁瑣的環節，消費者與企業間的溝通更加暢通。在網絡廣告動畫中應用更多的互動內容必然是其發展的必要方向。

（二）從網絡廣告動畫的分類看其發展方向。

網絡廣告動畫的分類之繁多，載體種類以及表達方式將是其重要的發展方向。為了網絡廣告動畫的能更好的滲透到人們生活的方方面面，企業以及企業廣告設計者不遺余力的尋求各種新興的網絡廣告的表達形式以及載體內容。互聯網廣告動畫是網絡廣告動畫發展的主要方向，現如今網絡是人們的日常生活需求之一，人們會在網絡上尋求各種生活以及之外的產品，廣告必然是影響人們選擇產品的因素之一，那么廣告動畫憑借其相互性的優點必然使人們在選擇產品時有一定的傾向性。人們根據廣告動畫來選擇自己使用的產品，信息的者基于此點便會用盡全力去發掘網絡廣告動畫的平臺，使得其更有利的發展。

（三）動畫制作技術是網絡廣告動畫的另一個重要的發展方向。

網絡廣告動畫顧名思義重點落在動畫上，動畫制作者必須要考慮到動畫內容的新穎性以及消費者的接受程度，通俗易懂的內容以及不通俗的表現手法是非常重要的。在不違反廣告基本規律的同時，還要充分挖掘現有的創新思維，都是設計者們要考慮到的，以及在今后的發展方向中也是相當重要的。

三、結語

眾所周知，中國作為世界上人口最多的國家，網絡廣告動畫是以人為基礎設計的，網絡廣告動畫是致力于將信息準確又高效的傳遞到廣大人民的手中，這是一項極為艱巨的任務。鑒于此點，設計者們必須不斷尋求實現最大化廣告效果的途徑，不僅僅是要增強動畫的娛樂性，還要以用戶的感知為原點，不斷開發新的設計思路。在網絡廣告動畫的發展歷程中免不了會遇到各種各樣的問題，不僅包括技術問題還有更難攻克的人性化的問題，必須結合各家之所長，共同鑄造網絡廣告動畫無限美好的前景，為社會經濟文化和科技的發展貢獻一份力量。（作者單位：廣西師范大學美術學院）

參考文獻：

[1]陳培愛.現代廣告學概論[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2004

第7篇：網絡文化概論范文

關鍵詞: E-CLASS 網絡 輔導員 就業指導

隨著我國市場經濟的快速發展,高等教育規模的日益擴大,大學生就業形勢愈加嚴峻。據有關部門統計,2007年,我國普通高校畢業生將達到495萬人,比2006年增加82萬人。“十一五”期間,我國將有2600萬名高校畢業生需要就業[1]。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分[2],是開展大學生就業指導隊伍中的重要成員,在學生就業指導工作中起著十分重要的作用。輔導員最貼近學生,最了解學生,也最受學生信賴,在學生就業過程中,輔導員既是就業政策的宣講員、就業實踐的導航員、就業創業的服務員,又是就業心理的按摩員、就業心理的調試者、心理和情緒的疏導員,也是擇業技巧的輔導者、職業生涯設計的指導者、職業規劃的參謀者等[3]。但是由于大學生群體的特殊性,許多高校輔導員直接面對學生開展有針對性的就業指導服務的機會有限,加之就業指導工作的差異性、細微性、時效性,時常造成就業指導工作不及時、不到位、效率低、效果差,從而影響了大學生就業工作的順利開展。隨著信息化時代的不斷發展,網絡對社會的滲透程度越來越深,互聯網已逐漸成為人們生活的重要空間和工作學習的必要載體。可以說,信息化時代下的社會人群,表現出以數字化、網絡化和信息化為標志的生存狀態[4]。對于大學生群體而言,網絡是他們獲取信息、交流思想、交友娛樂的重要渠道,已成為反映學生思想輿情動態的晴雨表。統計報告顯示,80%的大學生認為網絡使他們開闊了視野,給他們帶來了便利;62%的學生把網絡作為獲取信息的最主要途徑;40%的學生把網絡作為發表言論的最主要場所。互聯網已經成為2000多萬大學生學習知識、獲取信息的重要渠道和表達思想、交流感情的重要場所[5]。如何利用網絡來為大學生就業服務成為解決現在高校輔導員就業指導工作中所面臨問題的重要途徑,E-CLASS(網上班級)應運而生。本文針對高校輔導員就業指導工作的實際,結合E-CLASS的優勢和不足,就其在高校輔導員就業指導工作中的應用作一些簡要探討。

1.關于E-CLASS

E-CLASS又稱網絡班級,是在2009年年初,上海市教衛黨委和市教委專題立項,委托上海教育系統網絡文化發展研究中心和上海致光信息技術有限公司共同研發高校網絡文化產品。項目一期研發周期為9個月[6]。

作為全市教育系統的網絡思政教育平臺,E-CLASS系統立足高校具體應用和思政工作需求,是健康的師生精神文化生活新空間;借鑒商業交互網站的技術理念優勢進行研發,是校園傳播先進文化的新途徑;實現“學校―院系―輔導員―班級”的多層級管理,是優質的校園公共文化服務平臺;該系統安全穩定、功能實用新穎,極大提升了新媒體背景下高校網絡文化建設和管理工作的有效性,是高校網絡育人工作的新陣地。

E-CLASS與QQ、MSN、飛信相比較,他們之間最大的共同點:都是即時聊天工具。但與其他聊天工具不同的是,E-CLASS的信息更貼近在校學生,純凈無廣告,方便高校教師的后臺管理。E-CLASS更像一個電子教室,將老師與學生、班級都清晰地羅列出來,有效地管理好所在的班級和專業。同時E-CLASS就是即時交流工具和論壇的相互結合,實現娛樂學習的緊密連接,讓學生在接受學校信息的同時也能進行交互式的信息傳遞,這是QQ、MSN、飛信所不能達到的,E-CLASS也做出了一個完全不一樣的交流平臺,供教師與學生的互動,以便了解每個同學的學習動向。

2.利用E-CLASS開展高校輔導員就業指導工作的特點

2.1開放性

網絡是開放的,理論上任何人都可以通過任何特定的站點在任何時間內實現登錄。網絡又是交互的,它能滿足最大多數用戶在最短時間內實現溝通和交流的需要[7]。網絡的這種特點正好彌補了傳統教育工作開展必須定時、定點、定人的不足。許多做過畢業班輔導員的老師都有同樣的感受:畢業班班會難召集。諸如離校手續辦理、戶口檔案管理、人事手續辦理等程序性、政策性較強的工作往往需要在班會上統一宣傳和教育,既要將每一個環節講清,又要使每一個同學明晰。在這種情況下,E-CLASS空間開放性的特點將得到充分體現。輔導員可將班會召開與E-CLASS空間發帖相結合,將班會內容以帖子的形式到E-CLASS空間論壇,不能參加班會的學生可隨時登陸群空間查看班會內容,并可通過跟帖或在線交流的方式向輔導員提出問題,其他同學也可通過查看帖子內容再次重溫班會內容。

不僅如此,輔導員還可以通過E-CLASS空間的發帖功能,對學生進行職業生涯規劃、

形勢與政策指導、擇業標準和擇業觀念教育等方面的指導,幫助學生樹立正確的就業觀,傳授擇業技巧,培養和提高學生的就業能力。

2.2隱秘性

網絡的虛擬性和匿名性使得思想政治教育工作者可以用平等的身份與大學生在網絡平臺上交流。這種交流改變了單向強制的“灌輸”教育方式,思想政治工作者與大學生可以打開心扉,暢所欲言,容易在比較寬松的網絡環境中對學生進行潛移默化的教育[8]。每一個學生在身心素質、性格特點、能力特長、家庭情況等方面都有不同,面對同一問題的思考角度、解決方式也有所不同。因此,畢業生就業指導工作具有極強的針對性。有些學生由于種種原因,不愿意直接面對輔導員和其他同學。在E-CLASS里,輔導員與學生的地位是平等的,這是一個既可以任意選擇、同時共享,又可以彼此分離、寬松隱秘的交往環境,緩解了傳統的面對面的交往方式給人的心理壓力。學生可以選擇公開聊天,也可以以私聊的形式和輔導員進行單獨溝通,也可以在不明確的個人身份的前提下和輔導員進行交流。因此,不僅是關于就業指導服務方面的問題,還包括私密的、生活上的、個人感情上的、人際交往等方面的問題,學生都可以開誠布公地和老師交流溝通,獲取幫助。利用E-CLASS,能夠調整師生代際關系,實現師生的平等交往,更有利于大學生就業指導工作的開展。

2.3靈活性

網絡的靈活性對于高校思想政治教育工作的影響主要體現在兩個方面。首先,在時間上打破以往的工作時間限制,分布在互聯網上的信息可隨時供廣大師生查閱和瀏覽。其次,在空間上突破了過去開展高校思想政治工作只局限于校內,而將目標分散在社會各個層次和部門,讓大家廣泛參與其中,動用全社會力量來推動和影響高校思想政治工作,從而收到更好的效果[9]。建立E-CLASS,能夠充分運用網絡時代人際交往的特點,有效地拓展大學生就業指導工作的空間。由于高校教師工作任務重,工作機制靈活,加之高校學生學習時間靈活性較大,高校輔導員在現實中與學生接觸的機會較之中小學來說要少得多。E-CLASS的建立實現了高校師生的時空對接,通過網絡將不同時間、不同地點的師生聯系起來,及時發現問題,及時解決問題,及時提供服務,大大豐富了大學生就業指導服務的內容,增強了時效性,提高了工作效率。

2.4主動性

網絡打破了長期以來占據統治和支配地位的以教師為中心,“我講你聽”“我打你通”“我說你服”的簡單的單向灌輸模式。在網絡中,老師與學生之間建立了一種相對平等的關系,使得老師跟學生之間的交流更加流暢,提高了學生在與老師溝通方面的主動性。

E-CLASS作為一種校園網絡同樣具有這種優勢,任何人都可以隨時加入正在討論的任何一個話題之中,可以在群空間上發帖、評論,形成一對一、一對多、多對多、多對一等多種教育陣形。因此,同傳統教育形式相比,E-CLASS更能吸引學生自主交流,主動傾吐自己的或他人的心聲,使“各抒己見”的開放流和“促膝長談”的私密式溝通相互間不受干擾成為可能。正如廣告語所說,我的地盤我做主。在充分尊重并依托自的E-CLASS中,少了些壓力,少了些強迫,多了些輕松,多了些主動。學生能夠無所顧慮、主動向輔導員尋求就業指導服務。

2.5傳遞性

利用E-CLASS,大家可以隨時分享或者轉帖一些優秀的博文、重要的通知,做到一人知曉全班甚至全校知曉,信息的傳遞性大大節省了以前的分批通知,加快了學生獲取信息的速度,也提高了高校教師的工作效率,全面地擴展了信息的延伸性,并且教師也能在通知時,隨時查閱學生的瀏覽量,進行進一步的安排,同時也拉近了彼此之間的距離。正是由于轉帖工具的高效性,讓學生在轉帖中輕松地傳遞了信息,廣而告之,提高了工作效率。

3.利用E-CLASS開展就業指導工作的優勢

3.1隨時隨地開展就業指導

大學生就業指導工作是一個系統工程,具有系統化、規范化和科學化的特點,所以輔導員在進行就業指導時應該樹立全程化的就業指導意識,即應將就業指導教育貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中[10]。從幫助學生樹立正確的就業觀,開展職業生涯規劃教育,引導學生認識、調整、完善自我,提高學生就業競爭力,到傳授擇業技巧、提高就業心理咨詢服務、幫助學生處理就業信息、統計學生就業率,輔導員所承擔的就業指導工作內容多,范圍廣,要求高。除了通過設置大學生就業指導課程,召開班會,舉辦專題講座,組織參觀,模擬面試等途徑,更應該充分利用E-CLASS的開放性、穩定性、靈活性、主動性的特點,使大學生就業指導工作進網絡,進宿舍,使學生可以隨時隨地查閱就業指導信息、招聘面試技巧、政策法規以及各項文件,根據個人情況及時提出就業服務需求。對于那些到外地就職或回生源地的學生,可以通過E-CLASS及時向輔導員匯報情況,及時得到幫助和指導。

3.2完全開放的交談空間

如前文所述,基于E-CLASS的交談方式大致可分為公開聊天、私聊、發帖、跟帖、

討論、向輔導員發送電子郵件等形式。E-CLASS能夠實現全員線上線下交流,它賦予每位成員同等的話語權,實現交互學習和討論,為實施大學生就業指導教育和民主管理提供可能。

面向全體群內成員的交流方式能夠協助輔導員開展需要全員共知的知識和能力的傳遞和培養。如關于公務員報名和考試問題的問答,或許只是某個學生提出的疑問,但對于其他學生同樣具有參考意義。因此,當輔導員在公開聊天的狀態下與該學生探討這個問題時,其他更多的同學將得到幫助和指導。雖然只是針對某個個體的具體指導,但其教育和引導的對象卻是面向全體學生。如果輔導員將提問和回答的過程經剪輯后轉帖到主社區時,這種完全開放的交談方式將得到充分的體現,問題的提出和回答將由個別問題提升到共性范疇,其教育和指導意義將得到豐富和升華。

3.3功能完備的信息載體

網絡具有傳播速度快、覆蓋面廣、自由度大、信息儲備量大的特點。大學生可以在任何一個設有終端顯示器的地方隨時獲取信息和發表心聲,而且絕大多數是主動式參與[11]。

E-CLASS營造了一個公平、公正、公開、輕松的交流環境。可以通過E-CLASS進行文字聊天,在E-CLASS空間中編輯文字帖、發表圖片。利用這些功能,輔導員在就業指導工作中,可以將需要完成的工作直接以文字、表格、圖片等形式發送給學生。基于E-CLASS軟件的不斷開發完善,E-CLASS作為一個功能完備的信息載體,在高校輔導員就業指導工作乃至班級管理工作中的作用將日益明顯。

3.4長效暢通的聯系渠道

就業工作中的關鍵一環就是就業信息的及時傳遞。許多畢業班在臨近畢業面對用人單位的用人需求時往往聯系不到畢業生參加招聘面試。因為畢業生課程一般安排較為靈活,有些畢業生整日在外奔波,有些畢業生時常更換電話號碼,有些畢業生暫無通訊工具無法聯絡,等等。這樣的情況下,如果減少信息傳遞的盲區,就能讓更多的學生享有就業機會。

學生畢業后,輔導員還需要完成就業率統計工作,繼續保持同未就業同學的聯系,幫助這部分同學盡早就業。由于E-CLASS軟件是一個免費軟件,E-CLASS申請后也無需付費,輔導員所帶的所有班級將在E-CLASS中保留,因此很多學生在畢業后仍可以繼續使用E-CLASS,其穩定性更強,更利于維持長期、有效、暢通的聯系。

4.利用E-CLASS開展就業指導工作應注意的問題

4.1指導學生正確使用網絡

網絡就像一把雙刃劍,在給我們帶來便利的同時,也帶來了許多的隱患。如網戀、非法網站、網絡游戲、網絡暴力等充斥于網絡中,污染了網絡環境。同樣網絡在給高校思想政治教育工作帶來機遇的同時也帶來了很大的挑戰。在清華大學高校德育研究中心舉辦的“高校德育論壇――網絡思想教育研究全國學術研討會”上,專家們一致認為,建設具有較高政治理論水平,能熟練掌握信息網絡技術的高素質思想政治工作隊伍,是搞好新形勢下高校思想政治工作的基礎[12]。因此,為了更好地發揮網絡的優勢,減少其不利影響,輔導員應首先引導學生正確使用網絡,要明辨是非,適度而行,善于使用網絡。

4.2盡量避免不當言論對其他受眾的影響和沖擊

E-CLASS是一個開放的空間,從教師的角度來說,正面的信息可以教育和引導學生,負面的信息可以影響和沖擊學生。從學生的角度來說,他們具有高昂的熱情,但同時也缺乏足夠的理性,在不同觀點的爭論中容易出現人身攻擊現象,在涉及政治問題的討論中容易出現過激言論,個別不負責任的人貼出某些內容不健康的文章,等等[13]。開放的環境下的教育和服務,要求輔導員具備相當的思想政治素質和思想教育能力,掌握大學生就業指導工作的知識和方法,具備掌控大局的能力,盡量避免個別問題的不當言論對其他學生的影響。

4.3網絡普及率、E-CLASS占有率及上網時間的多少都將對通過E-CLASS實施大學生就業指導工作的有效性造成影響

即使在網絡已經基本普及的今天,仍不可避免的有些地區無法使用網絡,部分學生沒有E-CLASS,部分學生上網時間有限,這樣的情況將削弱E-CLASS在學生教育管理和大學生就業指導方面的優勢。

4.4面對面的就業指導必不可少

美國著名學者杜威認為:“一個教育目的必須根據受教育者的特定個人的固有活動和需要。” [14]網絡的發展為高校思想政治教育工作帶來了很多的便利,打破了傳統意義上的育人模式,在工作開展的時間和空間方面體現了更多的靈活性。然而,思想政治教育工作開展的對象是學生,每個人都有著各自不同的利益和需求,因此不能搞“一刀切”,必須針對不同的個體解決具體的問題。同樣,通過E-CLASS開展的大學生就業指導工作是對日常的、面對面的就業指導工作的補充和完善,其并不能等同于師生之間面對面的就業指導和服務,更不能替代大學生就業指導課程、實踐等環節的工作。因此,開展大學生就業指導工作應將E-CLASS的建設與班級的建設、發展結合起來,與日常的教育教學管理結合起來,使之產生最大的合力。

大學生就業工作是一項周期長、要求高、內容細、環節多、對象多的復雜的系統工程[15]。輔導員作為大學生接收就業指導教育的最直接渠道,承擔著較之就業指導中心更深入、更細致、更全面的就業指導工作。如何在這個網絡化時代,切實將網絡與大學生就業工作結合起來,加強和落實輔導員在大學生就業指導工作中的角色和作用將成為高校順利開展大學生就業指導工作的關鍵。

參考文獻:

[1]張曉靜,鄭天虹等.大學畢業生就業難 是單位苛刻還是教育錯位?[ EB/OL].新華網,2007.1.4.

[2]關于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設的若干意見(滬教辦發[2006]35號)[R].

[3]秦文佳.輔導員在大學生就業過程中的角色與調整[J].上海:思想理論教育,2010,(3):72.

[4]謝海光,介建美,石風妍.互聯網與思想政治工作概論[J].復旦大學出版社,2000.

[5]劉亞鵬,胡興祥.把握網絡特點 推進高校思想政治教育工作.合肥工業大學學報(社會科學版),2006.12.

[6]上海高校網絡文化產品E-class系統(一期)項目報告[EB].上海海洋大學網.

[7]張金秀,李凌云,史杏榮.適應互聯網特點 加強學生思想道德教育.合肥工業大學學報(社會科學版),2002.8.

[8]林小蕓.網絡時代大學生思想政治教育的基本法則,沈陽農業大學學報社會科學版,2009.9.

[9]劉丹.論網絡環境下高校思想政治工作,現代企業教育,2007.8.

[10]李江紅.論高校輔導員在大學生就業指導工作中的作用,中國科教創新導刊,2009.

[11]豐宗立.談網絡時代的大學德育教育,山東水利職業學院院刊,2007.3.

[12]劉丹.論網絡環境下高校思想政治工作,現代企業教育,2007.8.

[13]劉亞鵬,胡興祥.把握網絡特點 推進高校思想政治教育工作,合肥工業大學學報(社會科學版),2006.12.

[14]約翰?杜威.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社,2001.

第8篇：網絡文化概論范文

關鍵詞：電子商務 購買行為 信用體系 信用建設

一、網絡消費者的購買行為分析

目前我國已成為除美國外全球網民人數最多的國家,只有充分分析我國網上消費者的行為特征，才能采取有效的措施促進電子商務的發展。由于網絡消費者的購買行為一般來說包括購買動機、 影響購買的因素和購買過程, 因此本文就從這三個方面來分析網絡消費者的購買行為。

1、網絡消費者的購買動機

網絡消費者的購買動機基本上可以分為需求動機和心理動機兩大類。

網絡消費者的需求動機。網絡消費者的需求動機是指由需求而引起的購買動機。在網絡這個虛擬的購物環境中，消費者的需求主要體現在興趣、聚集和交易三方面。

網絡消費者的心理動機。網絡消費者購買行為的心理動機主要體現在以下三方面。理智動機，即消費者對購買商品的特點、性能和使用方法很熟悉購買時基本受制于理智，而較少受到外界氣氛的影響。感情動機，是由于人的情緒和情感所引起的購買行為，分低級形態和高級形態兩種形態。回顧動機，是基于理智經驗和感情之上的，對特定的網站、圖標廣告、產生特殊的信任與偏好而重復地、習慣性前往訪問并購買的一種動機。

2、影響網絡消費者的購買因素

基于電子商務環境的特殊性，影響消費者購買行為的因素發生了變化。影響電子商務消費主要因素如下：

個人因素。性別不同會對其購物行為產生不同的影響，年齡上也有差異，受教育程度和經濟收入對此也有影響。網上消費者的特性，目標導向型和體驗型其購買行為呈現不同的特點。

產品因素。產品的新穎性，產品購買的參與程度，產品的價格對消費者的購買行為有影響。

購物的便捷性。從時間上的便捷性，產品挑選的便捷性兩方面對其有影響。

安全可靠性。影響消費者進行網絡購物的另一個重要因素，包括支付的安全可靠性、消費者個人隱私的保護、配送的可靠性、產品信息的可靠性與售后服務的保障程度。

網站因素。網站知名度，網站設計影響消費者購物行為。

文化因素。網絡文化雖然只存在于虛擬的網絡空間中，但必然會影響到網上消費者的實際消費行為。

二、電子商務中的信用分析

實際交易中所有關系都需要信用，特別是在電子商務不確定壞境中發生的交易關系更是如此。在實際的網絡營銷中，信用已經是消費者購買行為中刺激購買的一個關鍵因素。

電子商務涉及的信用主體包括網上商家、作為買家的消費者、參與的銀行、物流企業等。

網上商家要想做長久生意，需要注重自身信譽的樹立，需要對產品的質量和相關的售后服務加以重視，并以誠信來留住客戶。商家的誠信給交易增加的是安全分，如果同樣安全可信，那么在網上購物和到大商場去實地購物就沒什么不同。例如，基于國美電器公司的誠信，客戶在國美網上商城購物就覺得有很高的安全保證。

作為買家的客戶或消費者講究誠信，企業開展電子商務就會越來越大膽、積極，更多的個性化的網上產品與服務就會不斷涌現，滿足客戶的個性化需求。

參與的銀行、物流企業等講究誠信，就能讓網上買賣雙方準確把握電子商務的進程，對電子商務的開展質量感到放心，促使網上交易活躍。

三、信用對消費者購買行為的影響

電子商務實施過程是通過計算機網絡進行的，交易雙方不見面、不簽證紙質合同、不在紙上簽字蓋章、不用紙質票據，而代之以網上溝通、電子合同、電子簽名、網絡支付。與傳統商務活動相比，商業信用在電子商務中更加重要，作用更大。

當然蓬勃發展的電子商務背后，還有很多影響網上交易的問題，在發展中國家表現的更加突出。由于網絡交易雙方并不實際接觸，在貨物和貨款交付上就必然出現一個時間差，這個時間空隙帶來了網絡欺詐的可能。在2006年6月CNNIC的中國互聯網熱點調查中，48.4%的消費者擔心產品質量、售后服務及廠商信用得不到保障；26.9%的消費者擔心安全性得不到保障；7.7%的消費者擔心網絡購物信息不可靠。這些問題集中體現在廠商信用這里，電子商務誠信體系不完善成為當前網上交易存在的突出問題。

四、電子商務信用建設

“信用不足，我們便無法步入現代經濟社會；信用不足，假冒偽劣產品盛行，阻礙了消費者的購買；信用不足，阻礙了資金流動，也帶來了資金不足”。國內外開展電子商務的企業與個人已經充分認識到了誠信的重要性。2004年，由中國電子商務協會牽頭，成立了“中國電子商務誠信聯盟”，在電子商務交易者之間，電子商務經營者與其客戶之間以及國際商務經營者間建立了權威的第三方的資質及信用評估平臺，有效改變目前中國電子商務信用工作不成熟的局面，加速中國電子商務企業的誠信建設。

另外一個能抵消匿名風險的機制便是信用評價體系。eBay網上交易系統首創了信譽評分制度，其他廠商在此紛紛效仿，形成了一種風潮。有的電子商務網站，建立了專門的誠信監控隊伍。eBay易趣的“網絡警察”由50多名資深信用安全人員組成，隱然活躍在日常交易的背后，使用技術工具、結合自身多年積累的專業經驗，對在線交易的情況進行實時監控。同時還與公安部門積極配合，查處惡性欺詐事件。據eBay易趣有關負責人透露，2005年以來，他們已經成功抓獲10余名不法交易者，其中7人已經立案。

電子商務信用環境的改善是一個綜合型任務，不僅僅依靠某一方面的努力就能夠解決的，這當中有意識問題，技術問題，法律問題，也有需要時間來逐漸習慣和適應的問題。目的在于，在商品生產、消費和金融服務等一系列領域培育信任感，保護商家和消費者的合法權益，為電子商務創造良好的發展環境。

參考文獻：

第9篇：網絡文化概論范文

一、 網絡對英語教學的負面影響

網絡最大的特點就是查詢信息，這些信息而且每天都在增加，幾乎無所不容。在傳統的教學模式下，由于班級教學和每節課時間的限制，在一堂課上老師只能結合課文的重點進行講解。而在網絡上，豐富的信息有利于真正實現學生的自主閱讀，填滿了英語教育的空間。但是豐富的原材料也不一定可以做出可口的大餐，在冗雜的信息面前，很多學生失去了正確的方向，不能提取到增加需要的信息。很多師生都有感于此――“我們在知識的海洋中，卻忍受著知識的饑渴”。巨大的信息量很容易分散學生的注意力，降低了學習的效率，而且養成了浮躁的心態和形成了無權威感的個人哲學。網絡上的信息是自由的，幾乎是不受任何限制的，學生面對著沒有被過濾的信息，很容易受到不利的影響。

另一方面的影響來自網絡文化。在網絡發展的短短十年中產生了數以萬計的新詞匯，而青少年就是使用這些新詞匯的主力軍，他們追逐時尚，以“新新人類”自居，運用語言不規范，給老師的英語教學帶來了一定的困難。

一、 教學理念的更新――讓網絡技術參與英語教學

當以網絡技術為代表的先進教育技術手段引入課堂教學時，很多老師以為找到了提高教學效果的良藥，后來發展到認為上課不使用現代化的媒體就不能說是一次成功的教學。英語教學可以在網絡上實現，但是它也有其本身的特殊性，首先，它是語言的教育，使學生掌握英語的使用；其次，那就是長期被人們忽視的人文精神的培養，學生不僅僅要學會使用語言文字，更要在人文關懷中成長，成為對社會有用的人。這兩點結合在一起才是中學英語教學的終極目標。

傳統的英語教學有明顯的缺陷，但是也有很多成功的教學方法，比如語言教學領域。在網絡教學中，學生就算是看到了精美的圖片和聽到美妙的讀音，但是如果沒有老師精妙的講解，學生還是不可能領略到作者獨具匠心的構思。反過來，如果只有老師的講解，沒有直觀的感受，也是不容易融入作者設計的意境的。只有在傳統和現代的教學方式巧妙的結合中，才能真正得到高效率的教學效果。

對于在英語教學中如何使用不同技術程度的媒體，我們提倡以下策略：

1、 以教學目標為出發點，通過教學方法的整合來指導技術的應用。

1、 以經濟實用為原則，做到傳統媒體和現代媒體，高技術媒體和低技術媒體相結合。

2、 利用人機優勢互補，把高技術媒體（含計算機網絡）所擅長的事讓機器去做，把低技術媒體（含教師）所擅長的事留給人做。

二、 網絡學習資源的設計與開發

我曾經長期從事中學英語教學，在教學中不斷嘗試運用現代教學設計方法。下面以What does he look like？一課為范例，來說明如何利用網絡上豐富的資源來組織教學。

1、 教學思路

在講授What does he look like？時，雖然許多學生都對這一內容有所了解，但是學生了解的都比較陳舊，而且不夠系統，實用我先將相關內容的網址：What does he look like？提供給學生由于教學設備的限制，我將相關網頁下載到服務器上，學生可以自由訪問。

2、 教學設計

導入（lead in）設計目的：通過不同外貌的描述，為導入教學做好知識鋪墊。以做一次偵探，引出本節課的大任務：爭做最佳偵探。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生學習的參與意識。

大量人物圖片以及描述外貌的詞語，將學生的注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入主題。

（1） 辨認罪犯，通過學生閱讀描述罪犯外貌的材料，觀察畫像，找出罪犯，以激活學生已經掌握的有關外貌詞匯。這個活動是Focus on reading.

（2） 閱讀馬虎探長所丟失的材料，為罪犯畫像。本活動為Focus on drawing.

（3） 讓學生設計畫出自己想象的罪犯外貌、著裝，并對罪犯進行描述。激活W生已經掌握的描述外貌的句子。本活動為Focus on writing.

3、 教學評價

網絡下的英語教學，只要的特點是淡化背景，突出主線，跳出傳統的教學方法，建立一套新的信息化教學評價模式。

1） 評價目的

傳統的教學評價側重于評價學習結果，以便給學生定級或分類。而在信息化教學評價中，關注的重點不再是學到了什么知識，而是在學習過程中獲得了什么技能，這時的評價通常是建議性的，不是強制性的。

2） 評價標準的制定者

傳統評價的標準是根據教學大綱或教師以及課程的編織著等的意圖制定的，而信息化教學評價強調學生也要參與學習評價標準的制定，根據實際問題和學生先前的知識、興趣和經驗與老師共同制定，標準具有動態性。

3） 對學習資源的關注不同

傳統的教學的學習資源一般是固定的，但是信息化教學卻很重視學習資源的評價，根據建構主義的資源觀，只有精心選定的學習資源，才能有利于學生高效率地進行自主學習。

4） 學生獲得的能力

傳統的教學評價中，學生的角色是被動的，基本上是由老師來進行評價的，但是，在信息化教學評價中，為了讓學生成為合格的學習者，學生就必須掌握自我評價的技能。

5） 評價與教學過程的整合

傳統的教學評價一般是在教學后進行的，但是培養學生自我評價的能力是信息化教學評價的預期目標，所以評價滲透于整個信息化教學過程，評價的主要作用是給學生以激勵作用和指導方向。

本課的設計使學生確實從學習中學會了如何談論外貌，同時還學會了識別不同人物的外貌特征，設計簡單通緝令。整個活動豐富了學生生活，同時也是一種真實的體驗。

對于大多數英語教師而言，網絡資源的開發與利用是一種全新的嘗試。它需要我們強化網絡資源意識，提高對于網絡資源的認識水平，合理開發和利用網絡資源，注意開發多層次和多類型的英語網絡資源，滿足不同層次需求，發展學生學習能力，力求能站在更高的高度引導教學過程，更好地實現初中英語課程改革的目標。

參考文獻：