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第1篇：第二課堂的主要形式范文

[關鍵詞] 第一課堂；第二課堂；互動

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0083-02

經過多年的教育改革發展實踐，人們已經達成共識，高等教育的目標就是全面素質教育，高校就是要為社會培養適應經濟社會發展需要的高素質人才。素質教育全面性、系統性的要求，使得以“課堂教學”為主體的第一課堂無法完成所有的教育任務和培養目標，第二課堂也就成為素質教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識到第一課堂與第二課堂之間必須構建順暢的協同機制，充分發揮兩者的協同優勢。然而現實實踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問題。鑒于此，通過數據調研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對問題提出切實有效的對策則是本文主要闡述的。

一 第一課堂與第二課堂協同的重要性

第二課堂相對于第一課堂（即課堂教學）而言，是具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在完成學校規定的教務計劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動和項目，比如校園文化活動、社會實踐志愿服務活動、科研創新活動、社團活動等。通過這些活動，能有效引導學生培養創新精神、提高自主意識、樹立正確的人生觀價值觀，使學生的素質獲得充分的展示與鍛煉。調查研究顯示有超過74.83%的同學表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學喜歡或者非常喜歡第二課堂的開展。有54.97%的同學認為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關系問題上，54.3%的同學認為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學認為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見，第一課堂與第二課堂如何形成協同共建機制，共同發揮在學生教育培養方面的作用顯得尤為重要。

二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問題

（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾

調查結果顯示，25.83%的同學認為第二課堂內容與實際社會需求相脫節。47.02%的同學認為第二課堂缺乏專業老師及時指導。為什么會出現這樣的結果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學和科研任務相當繁重，而第二課堂教學的工作量又存在難以確認、量化問題，使得教師很難把指導學生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導致了學生在第二課堂活動中缺少科學性的籌劃與專業化的指導。雖然在教育總體導向中，特別強調第二課堂的重要性，實際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現象。另外，31.79%的同學認為第二課堂資源相對不足，設施較為落后。在硬件方面，活動場所、設施等主要是為第一課堂教學配備，專用的第二課堂硬件設施相對匱乏。

（二）第一課堂與第二課堂在內容設計上的錯位

第二課堂開展的過程中，很多課程內容都顯得過于隨意化。調查結果顯示，37.09%的同學覺得第二課堂的開展活動與專業知識匹配度低，39.74%的同學認為第二課堂開展活動形式單一沒有吸引力。課程是學生認識客觀世界和建構人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進行建設，要求課程內容與各類活動相結合，學生必須參與到第二課堂活動中。然而有效實現第二課堂活動內容能夠與第一課堂的內容銜接化，或者對第一課堂的內容做一個好的延伸與升華，在現實活動開展中卻沒有做到。另外，有些時候為了片面追求第二課堂的覆蓋面，為了開展活動而開展，拋離了第一課堂的主引作用，產生了較多的與課程人才培養目標不太吻合、活動層次較差的活動，影響了學生對第二課堂活動的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動變得越來越少。

（三）第一課堂與第二課堂評價標準的差異化

對學生評價標準的相對單一化導致第二課堂的培養功效得不到認可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學分作為學生綜合素質測評的一個重要方面，但是，對學生的評價尚以學生的第一課堂學習成績為重要甚至唯一的標準，學生參與第二課堂所取得的成績不能得到很好的評價與考核，導致第二課堂缺乏對學生的激勵機制。同時，第二課堂的評價標準相對較低，且評價主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開展過程中，往往前期設計或者課程安排比較滿，在投入過程也會花費大量的人力、物力，但是，大多數時候是以課程或者活動結束作為考核標準，僅僅憑主觀的感性評價作為考核結果。忽略了第二課堂對于學生的個體綜合素質的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結果就導致了第二課堂的課程評價主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實際的第二課堂功效沒有得到發揮。

（四）第一課堂與第二課堂開展載體的不協調性

第2篇：第二課堂的主要形式范文

關鍵詞：第二課堂 專業技能 層次教學 反饋

第二課堂在現代教育體系中已經不再是什么新鮮的名詞。從小學內容豐富、形式新穎的系列主題班會到大學以培養自身興趣、發掘自身潛能為基礎的各式社團活動都屬于第二課堂的范疇。其形式之多，范圍之廣是普通課堂教學所無法比擬的。如果說依托教材及大綱，在規定的教學時間內進行的課堂教學是第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂以外的時間進行的與第一課堂有關的系列教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不拘泥于教材；它可以無需考試，但卻是素質教育不可或缺的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩、興趣教學是它的靈魂；從深度上看，它既秉承著傳統課堂教學的初衷又是對是傳統課堂教學的進一步嘗試和升華。

1、第二課堂在職校教育背景下呈現的新特點

作為以培養專業技能型人才和高素質勞動者為目的的中職教育與義務教育及高等教育相比有著自身鮮明的特色和形式。那么，在這樣特殊教育背景下的第二課堂也呈現出一些新的特點。

1.1以就業為導向，選擇以專業技能為主導的第二課堂教學

中職類學校第二課堂的開設主要是圍繞著專業而設置的。社會需求是它開設的初衷和導向。它可以形式多樣、內容寬泛卻離不開相關專業的核心課程。無論是以激發學生專業熱情為目而開設的第二課堂還是作為某門專業課程提升的第二課堂可以說都是為本專業核心技能服務的。比如交通工程系就根據自身專業發展的若干個方向，開設了測量類、試驗類及概預算（造價）類的第二課堂。其目的就是為了培養學生適應當前道橋行業對這三項技能的需求，以增強其就業競爭力。因此，這就提出第二課堂在內容的設置上要兼顧專業的發展需要，在實施上要實行模塊化的管理，每一個模塊都需要經過精心設計并由相關專業教師負責實施。每一位學生可以根據自己的專業并綜合自身特長和興趣愛好選擇一個實踐模塊。

1.2以興趣為紐帶，促進大眾的學習熱情

對于絕大多數選擇職業教育的學生來說，他們普遍缺乏明確的學習動機，更不要談具有遠大的理想抱負及克服困難的毅力。他們不缺熱情但卻少了一份自主學習的意識，他們長期被忽視更渴望被關注和鼓勵，這就需要老師精心的引導。形式新穎，生動活潑的第二課堂不僅是對傳統課堂教育的有力補充和強化，還能最大限度的激發學生的學習熱情。即使對于那些極少數缺乏學習興趣的孩子來說也極有可能在從眾心理的驅使下加入到第二課堂的學習中。通過這樣一種非強迫性的行為，使該部分學生對于專業學習的叛逆心理和抵觸情緒相對于第一課堂來說會小得多，在一次次自主操作和練習中積累成就感，逐漸培養專業學習興趣。

1.3 兼顧人才的選拔、增強競爭意識

對于中職類院校來說，擴大生源、增強社會影響力一直是發展的硬道理。但職業學校往往缺乏統一的社會評判標準（升學率等），若要提升自身形象參加各類技能競賽是一條不錯的捷徑?？梢哉f技能競賽已經成為很多職業院校的工作重點之一。而培養和選拔競賽選手并不是一蹴而就的事，其間需要進行長期的觀察和訓練。因為首先人的心理素質就是一個長期培養的過程。第二課堂恰恰提供了這樣一個平臺：在這個平臺上學生可以在長期的交流和競爭中磨練自身的技能和心理素質；教師可以通過長期的觀察挑選最適合參賽選手。第二課堂最大限度的給學生營造出公平的學習機會和競爭機會，以賽促學，增強競爭意識。

2、針對專業特點設計第二課堂

2.1 利用學校現有的教學資源構建第二課堂

再好的軟件設施若要順利運行離不開硬件平臺，第二課堂的成功開設更離不開多種教學資源的參與。在此過程中可充分利用人、物、場地等多種教學資源（專業教師、實訓室、實訓設備等）在系部與系部之間交叉展開。比如我系工程機械類的第二課堂教學就借用了機械系與汽車系的閑置設備和相關實訓場所，有效的提高了設備利用率，間接的增加了儀器設備的投資效益。

2.2 把握好開設時機

自愿性是第二課堂設置的重要原則，更是與第一課堂有所不同的本質區別。如何吸引學生參與和堅持是第二課堂需要思考的持續性問題。前期的宣傳固然重要，選擇合適的開設時機也是一個第二課堂成功與否的重要因素。比如2010年11月我系的選手在參加了全國路橋類技能競賽取得較好成績后，在學校和系部的大力宣傳和學生自身對周邊成功人和事的真切感受的雙重激勵下，學生對本專業核心技能的學習熱情空前高漲，此時我系順理成章的成立了“青春測量實驗俱樂部”，并精心的把這幾年對于這兩個方向的教研成果融入進去，使第二課堂不僅內容豐富、形式新穎而且在管理上也給予了學生最大的自由和權限。學生可以自主選擇老師并擔任俱樂部中的管理職務。從學生自主報名的情況看，光我班就有98%的男生報了測量類興趣小組，100%的女生報了實驗類興趣小組，取得了開門紅，這是任意一屆第二課堂所不能達到的效果。

2.3 兼顧大眾，開展層次教學

對于專業技能類的第二課堂要結合學生的特點分層展開。它要求“教師的教要適應學生的學，做到因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來，使多數人邁大步，讓后進生不落伍，達到整體優化”的效果。比如針對測量類第二課堂在設置前就應充分考慮每學年測量理論及實訓課程在進度和深度上的差異，實施分層教學。

3、形成良好的反饋機制促進第二課堂的可持續性發展

在第二課堂的實施過程中要實時注重參與各方對該門課程的評價，主要包括任課教師的評價和學生的評價。評價的作用主要在于兩個方面：一是檢測教學的有效性，促進教學反思，為改進教學提供依據；二是通過對評價過程及評價結果的適當運用，促進學生的健康發展。總之，良好的反饋機制、適當的評價策略可以實現課程本身、授課教師以及參與學生三方的共贏。

總之，本篇文章主要淺析了第二課堂在職校教育體制下呈現的一些新特點及有關第二課堂設計等方面的內容，其旨在研究教學形式、促進教學效果，不足之處敬請指正。

參考文獻

[1]高校第二課堂活動狀況的調查分析與思考.高教論壇,2010年第03期.

第3篇：第二課堂的主要形式范文

關鍵詞：大學英語；第二課堂；建設

第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學活動因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強迫性、目的的虛擬性等原因給學生語言輸出造成的障礙，還因為其靈活多樣的活動組織形式，很好的補充了第一課堂教學活動的不足和缺陷，能夠極大的激發和調動學生的學習興趣，培養學生積極參與課堂和課后活動的意識和能力，增強學生的合作意識和學習自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設，雖然在理論研究和實踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項目研究，結合我院大學英語第二課堂教學活動情況，本文對大學英語第二課堂建設進行分析，梳理問題，探索優化措施。

一、大學英語第二課堂建設中存在的問題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學的延伸和與拓展，是對第一課堂教學內容和時間不足的補充。然而在實際實施過程中，第二課堂教學活動的設置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學目標、教學計劃、教學設置、教學內容相脫節。教師在對第二課堂教學活動的設置安排上個人意愿比較強，學生在第二課堂活動的選擇和參與方面也比較盲目。結果使得第二課堂難以起到輔助、補充課堂教學的作用。

2、第二課堂活動管理和效果評估比較混亂。第二課堂活動的組織、協調和評估離不開老師的積極參與。然而在實際工作中我們發現，學校沒有專門的、經驗豐富的第二課堂指導教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時間投入第二課堂活動管理。大多數第二課堂活動交給學生自行組織和管理，產生了教學效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動投資不足。第二課堂活動由于不是學校正規教學的必要部分，因此很多學校在這方面的投入極其有限。學校希望在不增加學校財務負擔的情況下開展第二課堂建設，使得需要必要的資源、設施、人員無法到位，活動開展受到限制。

4、第二課堂活動形式不夠豐富?，F在很多學校的英語第二課堂活動主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調，難易激發學生的學習和參與興趣，難易達到鍛煉學生英語聽說能力、活動組織能力、自我管理能力、相互協作能力開發和提升的目的。

二、優化第二課堂活動的有效途徑和策略

1、加強對第二課堂活動的管理

（1）加強對第二課堂活動的設置和管理。為了確保第二活動的持續發展，學校應該將第二課堂活動的目的、過程、效果和課堂活動緊密結合起來，將第二課堂活動安排納入學校整體教學計劃中，和課堂活動一樣進行整體部署和管理。各領導和相關部門應該重視第二課堂活動的領導、管理和考核，制定具體可行的管理實施和考評方案，使得活動的開展比較有序、合理、科學和高效。

（2）加強對第二課堂活動的資源配置。和課堂教學活動一樣，英語第二課堂活動的正常開展需要大量的人力、物力和財力。為了保證第二課堂活動的順利組織和開展，第一，學校應該設置專項資金，確保第二課堂活動能夠配備必須的圖書資料、多媒體設備以及其他相關設備；第二，學校應該配備專門的負責或者指導教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導教師隊伍，規范和深化各個教師的責任和權力，便于考核和評估。第三，學校應該為第二活動提供便利的場所和活動設施，確?；顒幽軌蛟谛劝踩㈨樌拈_展和進行。

（3）加強對第二課堂活動的激勵措施。為了最大限度的調動學生的學習興趣和積極性，增強學生的自主參與意識，學校應加大對第二課堂活動的激勵，將第二課堂活動表現和成果與學期末的考評相結合，給予學分加分，優先推薦評優評先或者給予物質獎勵，使學生認識到第二課堂活動的重要性，將“逼迫”學生參與變成學生“要求”參與。

2、優化第二課堂活動形式

（1）加強英語閱讀訓練。英語閱讀量的提高，在幫助學生擴大詞匯量、增強英語閱讀理解能力、增強跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報刊、雜志、小說等題材多樣、內容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補英語教材閱讀量的不足，使學生接觸到地道的英語書寫文體及風格，提高學生的閱讀和寫作能力。因此應通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強學生英語閱讀訓練。

（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺開辟專門的英語節目，比如播放英文歌曲、播放英文經典電影、講英語故事、異域風情欣賞等，選取符合當下學生年齡和性格特點的、趣味性和娛樂性強的內容。第二、充分利用校園報紙、宣傳欄等，開辟英語學習園地，展示學生的英文書寫風采和創新設計方案。第三、開辟校園網英文學習板塊，建立英語俱樂部，極大地擴展學生視野。

（3）組織各種英語比賽活動，以賽促教。英語是一門實用性、技能性很強的學科。英語語言實際應用能力的培養和提高需要學生不斷的練習和實踐，組織學生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學生提供一個展現自己英語學習成果的舞臺，幫助檢查和評估學生的英語實際應用能力，發現英語學習中的不足之處，為后續學習確定方向。通過比賽促進調動學生的學習積極性，通過教學進一步提高學生參與比賽的水平和能力。

英語第二課堂活動不僅為學生提供了真實的語言學習環境與條件，還為學生在課外進行有序語言實踐活動提供舞臺和指導。另一方面學生通過參與和完成實踐語言任務來發現英語學習的不足和問題，反過來指導和激勵課堂學習。學校、師生應盡力將學與用、課堂教學與第二課堂建設密切聯系起來，使其互為動力。

參考文獻：

[1]鄧琪.基于構建主義理論的大學英語第二課堂建設實踐[J].重慶大學學報，2007（6）.

[2]束定芳.外語課堂教學新模式鄒議[J].外語界，2006（4）.

第4篇：第二課堂的主要形式范文

關鍵詞：第二課堂建設 獨立學院 學分制

獨立學院自1999年出現以來，在我國高等教育體系當中已成為一個重要組成部分。作為新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創新，是更好更快擴大優質高等教育資源的一種有效途徑。教育部分別在2003年、2008年出臺了《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》和《獨立學院設置與管理辦法》對它的法律地位、發展方向作出了界定，同時也進一步理順和完善了它的政策與管理體系，對其辦學行為作出了更加清晰嚴格的規范[1]。然而，其第二課堂的建設與研究在當下教育理論界是一個相對薄弱的領域，那么現在以以浙江D高校的獨立學院為例，浙江D高校的獨立學院是1999年經浙江省人民政府批準設立，2004年經國家教育部確認的獨立學院。經過十年的發展，學院不斷深化以素質教育為主題的教學改革。針對學生特點，加強實踐性教學環節，大力培養學生的實踐能力和創新精神，第二課堂開展的很有成效。如在反映學生科技創新能力的數學建模、程序設計、會計信息化等競賽和反映學生綜合才藝的競賽中，曾先后共有近68人次獲省級以上各類獎項。

1.獨立學院第二課堂建設的重要性

第二課堂主要指大學生在課余通過各級團組織、學生會、研究生會、社團聯合會、學生社團、班集體所進行的思想政治教育、校園文化和科技創新實踐能力培養活動總稱。簡言之“第二課堂”即指除第一課堂（日常專業教學）以外的一切學生活動，包涵面很寬泛。由于獨立學院本身的特質使得它的第二課堂在教育教學中顯得十分重要。有別于一般的普通本科院校，具有一些自身的特點。一般而言，獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。它建校晚、規模大，但發展很快的新型高校，據2007年教育事業統計資料顯示,全國已有獨立學院318所，在校生186.6萬人，占全國民辦高等教育在校生總數的53.4%；其中，獨立學院本科在校生165.7萬人，占全國民辦本科高等教育在校生總數的88.7%[2]。其生源雖然在書本知識的學習能力方面總體上較一、二本學生要弱一些，但其家長對孩子的教育投資意識非常強，學生經歷過高考挫折后有明顯的知恥而后勇的奮發向上的學習意愿，且這類學生都有較強的活動能力；此外，從學科設置來看，它設置的專業一般都是應用性很強的熱門專業。因此，從學生和學校自身的特點來看，建設第二課堂對促進促進學生的全面發展、提高學生成才率都具有十分重要的意義，其重要性主要體現在以下三個方面：

1.1有助于專業能力的提高。專業設置方面區別于一般高校的地方在于它的專業應用性很強，大多數屬于緊貼社會需要的熱門專業，動手能力強是專業素質的重要組成部分，因此，開展第二課堂建設適應了這種要求。該特點在D高校的獨立學院體現很明顯，其專業多集中在會計、貿易、工商管理等，該學院的學生活動就有數學建模、模擬投資大賽、公務員模擬考試等，學生在第二課堂中就可以在做中學，在用中學，在第二課堂的鍛煉中提高對專業的認識，在應用專業知識的過程中提高專業能力。

1.2有助于提升學生的社會活動與組織能力。多元智能理論表明，人的智能是多元的，文化課的學習主要反映出人的語言和數理智能。獨立學院學生在這方面的劣勢，卻能體現出他們在人際、運動、空間乃至內省等方面智能的優勢，這恰恰是第二課堂建設的基礎。從浙江杭州D高校的獨立學院看，該校學生在社會活動中在所在的城市有相當的知名度和影響，如參加西湖新十景的評選、汶川地震傷員接待護理等活動中就受到一致好評。第二課堂不僅契合學生的優勢和特長，還在此過程中錘煉了組織管理能力。

1.3有助于增強學生就業的適應性。就業率高也是獨立學院生存優勢，從D高校的獨立學院學生就業狀況看，每年都有相當一部分學生畢業后就能立即從事實際的實務操作，特別是通過第二課堂開展鍛煉的學生社團干部，有相當多的人能夠自己創業。第一課堂的培養目標和優勢在于提高青年學生的專業素質，即“一專”；而第二課堂的培養目標和優勢在于幫助青年學生根據自己的興趣或需求培養或拓展多方面的素質與能力，即“多能”?，F代社會所需要的恰恰第二課堂的素質拓展與能力訓練對提高畢業生競爭力越來越重要。

2.獨立學院第二課堂建設瓶頸

浙江杭州D高校獨立學院第二課堂建設的實踐取得了一定的成績，但其發展瓶頸也非常明顯。

2.1定位不明確，沒有引起足夠的重視。按照教育部的有關規定要求其能夠真正的獨立發展，但從現實情況來看，現有的獨立學院很多是不能完全獨立，從而制約了其第二課堂的建設與發展。主要的表現是受制于其母體學校的發展定位，就浙江杭州D高校的獨立學院看，由于D高校發展定位是教學科研型，對教學與學生第二課堂建設就顯得有些薄弱，獨立學院由于它的第二課堂建設受到上級組織發展定位的影響，這就造成其第二課堂定位不明確，重視程度因而不足。

2.2活動內容與形式單一，重形式輕實質。這個問題是當前大部分高校第二課堂建設存在的普遍情況。就浙江杭州D高校的獨立學院而言，第二課堂的活動內容主要是以學生集體參與群體活動形式為主，很多活動集中在宣傳造勢上，鍛煉的只是少部分學生的組織能力，多數學生從中受益較少，而且多數活動重形式輕實質內容。

2.3師資十分欠缺，無法做精。第二課堂的開展除了學生的積極參與外，當然離不開老師的指導，只有擁有一批高素質的樂于奉獻、熱心學生工作的教師的支持，才能提升學生第二課堂建設的水準。然而，目前獨立學院第二課堂建設中師資缺乏是普遍現象，這是我們在與D高校的獨立學院的團委老師訪談中多次聽說的。究其原因主要是根據現行的獨立學院的管理體制與師資配備，獨立學院自己獨立擁有的教師很少，并且依賴原有高校的師資，而這些教師一般都將工作的重心放在本部的高校教學與科研方面，缺乏投入獨立學院第二課堂建設的熱情與動力。

2.4校園內外活動缺乏相應的支持。例如D高校的獨立學院要搞一個校際活動，即使有學校經濟支持或某公司的贊助，但是如果學生活動的規模過大，就需要到相應的公安機關去審批，這種要求具體操作起來時非常麻煩，假如有其他意外發生，組織者或校方都要背負難以承擔的責任。由于對集會管理的如此嚴格，除非萬不得已，否則沒有人愿意去組織這樣的活動。這對第二課堂建設形成了外部的制約。

3.獨立學院第二課堂建設的路徑與建議

通過對其存在的問題與原因分析，我們認為搞好獨立學院第二課堂建設要從如下四個方面著手：

3.1從管理體制看，要真正的獨立起來。理順它的管理體制，要使其與原來依托的高校明晰利益關系，真正獨立起來。從而管理上擺脫不必要干涉和牽制；繼而可以有專門專業師資保證第二課堂建設的需要。這樣就一定程度上為其去除限制與干擾。

3.2從辦學方向看，明確發展目標。其發展方向應該是培養一專多能、應用性適應性強的復合型人才，從社會需要和自身發展出發，必然要重視學生的實用能力的培養與鍛煉，而第二課堂建設則完全契合這樣教育的要求。結合我們前面分析的第二課堂建設對獨立學院發展的重要性看，自然就會重視它的第二課堂建設。

3.3從具體操作看，第二課堂要學分化。有了自主辦學管理體制與目標方向后，其第二課堂建設就要解決其主體的動力性問題了。第二課堂建設的主體就是學生，如何調動學生參與第二課堂建設的積極性，就需要將第二課堂要學分化。與第一課堂學分管理一樣，應該把第二課堂的活動納入學分管理，要求畢業必須具備一定的第二課堂學分。D高校的獨立學院目前在這方面的探索很有價值，例如把讀百本書、參與學風討論、聽思想政治講座等都折合成學分，要求學生在校期間必須具備一些學分才合格，該校的第二課堂的成效與這一制度是高度關聯的。但筆者與該校團委的老師座談中，深切感知目前制度還不夠有力，仍需要進一步完善。進一步具體深化，還需根據不同年級有不同要求，如針對學生一年級階段以引導為主，二、三年級要求參與為主，四年級的以自愿為主，將第二課堂主要載體融入實習基地建設、挑戰杯等活動中。

3.4從外部環境看，應該相應減少對學生活動的限制。促進第二課堂建設還需要政府社會管制的放松，對于第二課堂建設而言，無須政府部門發文支持，只要相關部門對于學生聚會少給予限制。如對學生校際間的群體聚會活動，應將相關管理權限下放給學校，相信大學生有足夠的理性和平安全地參與學生社團的活動，拋棄一有學生聚會相關部門就惶恐危及社會秩序的假設。

*課題來源: 浙江財經學院東方學院教學研究課題“獨立學院第二課堂教育的組織與管理創新研究”（編號：2008JK02）。

參考文獻：

[1] 中國教育部.《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》[Z].2003. 中國教育部.《獨立學院設置與管理辦法》[S].2008

[2] 教育部.關于《獨立學院設置與管理辦法》的工作說明[Z].2008.參見moe.省略/edoas/website18/28/

info1204509856970428.htm，2012年3月26日瀏覽

第5篇：第二課堂的主要形式范文

“第二課堂”是指學生在學好第一課堂專業課的基礎上在課外活動時間里有創業意向的學生自愿參加的創業課堂學習。創業教育主要是指以“第二課堂”為主要載體，以開發和提高創業主體綜合素質為總計目標，培養其米來從事創新實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等素質教育。   

二、現狀與背景分析   

1.研究背景   

近年來，國家出臺一些鼓勵大學生創業的優惠政策，在國家創業優惠政策的利誘下，許多高職學生具有“初生牛犢不怕虎”的創業激情，但從另一方面來看，高職學生在校期間所學主要來源于書木的專業知識和技能，缺乏創業方面的基礎知識和系統的創業技能培訓，導致很多有意向創業的學生在創業中存在急于求成，沒有系統的創業計劃，對創業風險沒有合理防控等問題。   

2.研究現狀   

浙江工商大學杭州商學院的張建國在文章《論高校第二課堂創業教育活動體系的建構》中分析了“第二課堂”在創業教育中的優勢和作用，提出了根據創業教育的目標進一步明確和豐富“第二課堂”創業教育活動的內容，通過創新“第二課堂”創業教育的活動形式，提供組織和物質保障，營造校園創業文化氛圍等構建高?！暗诙n堂”創業教育活動體系。    余彥蓉和燕艷在《i高職院校引人創業教育的初步探討一一以廣州城市職業學院第二課堂創業營銷人才培養為例》中認為高職院校的創業教育研究尚米形成體系，但高職院校引人創業教育對于地區經濟發展、提高學生就業率、工學結合的教學改革都有著積極作用。鄭州輕工業學院的郭濤在文彰“第二課堂，’:實施大學生創業教育的有效途徑》中提到在社會轉型期多種因素的影響下，當代大學生的確面臨著一些思想混亂、道德困惑和就業壓力。   

與國外相比，我國創業教育起步較晚、發展尚米成熟，仍處在借鑒和模仿階段，主要表現在:“第一課堂”創業教育內容不夠全面、體系不夠完善、成效不夠明顯，而“第二課堂”這一實踐性強、靈活度高、覆蓋面廣的形式并米有效地發揮作用。木課題試圖打破“第一課堂”創業教育的局限性，通過理論分析和實證分析，探究“第二課堂”創業教育的實踐路徑，為大學生創業教育和大學生創業、就業提供有力支持。   

三、研究“第二課堂”高職創業教育模式的方法   

1.確定研究內容     

(1)通過問卷調查、交流座談的形式了解學生對“第二課堂”的創業教育的實際需求;通過走訪創業成功的企業家了解創業所需素質和能力;查找創業“第二課堂”相關文獻，開展“第二課堂”創業教育理念研究，在“第二課堂”創業教育理念的指導下探索創業課堂教育活動方向和教育目標，擬定課堂教育計劃，制定創業“第二課堂”活動大綱。   

(2)基于高職“第二課堂”創業教育理念的基礎上，通過對國內外教學理念的研究，探索具有實用價值的創業知識，研究創業知識融于“第二課堂”創業教育活動的具體組織模式，編制出適合高職院校學生創業能力培養的活動方案。   

(3)在研究“第二課堂”創業教育理念結合課堂組織模式的基礎上，研究具體活動細則以及“第二課堂”創業教育活動與能力培養成效的評價方式。   

2.確定研究目標   

(1)通過“第二課堂”創業教育理念研究，制定出合理的創業課堂活動大綱，讓理論與實踐教學進程合理化、系統化、一體化，達到有學有練有成的效果，以期望能推廣應用到其他學科教學。     

(2)通過對創業知識融于“第二課堂”創業教育活動的具體組織模式的研究，編制出適合高職院校學生創業能力培養的活動方案，讓學生在“第二課堂”的創業教育活動中感悟、總結、內化創業知識，在實踐中應用和檢驗創業知識，逐漸轉化為素質與能力。     

(3)通過對課程實踐成果的分析和對高職學生“第二課堂”創業教育理論的檢驗方式研究，推動高職創業教育創新與改革。   

3.要解決的教學問題     

(1)解決創業教育“第一課堂”形式單一，內容枯燥，時間固定的問題，通過“第二課堂”創業教育理論研究有效解決“第一課堂”創業教育的不足。   

(2)解決“第二課堂”創業教育組織模式與內容的問題。     

(3)解決創業“第二課堂”教學成果評價的問題。   

4.擬采取的方法      

(1)文獻研究法。通過檢索搜集相關文獻資料等方面的論文，對“第二課堂”創業教育建設與實踐、學生創業能力培養的研究成果進行系統梳理，為木課題的研究提供理論依據。     

第6篇：第二課堂的主要形式范文

摘要：當今時代，社會發展的客觀形勢要求我國的大學生必須具備一定的綜合素質，以更好地應對來自社會各方面的挑戰。高校作為人才培養的重要場所，為了滿足社會發展的這一需求，開始廣泛開展第二課堂教育，其中藝術院校作為我國高等院校的重要組成部分，然也不例外。本文主要就藝術院校第二課堂開展的相關內容進行了詳細論述，并在此基礎上給出了具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法，以供參考。

關鍵詞：藝術院校第二課堂；教育實效；提升路徑

第二課堂是相對于課堂教學而言的，它具體是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂教學相關的教學活動，但是它的教學模式和方法等又與第一課堂教學有著很大的不同。不容否認的是第二課堂是高校培養大學生綜合素質的一個重要載體，藝術院校第二課堂的建設在培養藝術生綜合素質方面發揮著重要的作用。所以，新時期我們必須積極采取措施，以提高藝術院校第二課堂的教育實效。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂概念

第二課堂教育是在一定的條件下為培養大學生綜合素質而構建起來的教育計劃、內容、過程、方法、手段、機制等方面的理論模型和實踐方式，也可以說它是在借鑒第一課堂課程教學體系理念的基礎上，結合當今社會發展的現實需要，通過第二課堂培養計劃與教學大綱的設計、課程教學與實踐平臺的設置、教師隊伍培養、教學研究以及教學過程控制和結果檢驗等方面的協調匹配，系統化與規范化，實現對大學生綜合素質培養的一項重要途徑。

（二）第二課堂與第一課堂的關系

1、第二課堂對第一課堂的有效延伸和補充

在歷史和現實條件下，以課堂教學為主要內容的第一課堂仍是高校育人的主渠道，仍是學生學習專業知識、提升理論水平的主要途徑。第二課堂對第一課堂的延伸和補充則使學生實現了學習上的知行合一，并且第二課堂教育旨在引導學生追逐學術能力進步，培養學生創新精神和實踐能力，它縮短了高等教育與大學生成才、社會需求之間的距離。這主要表現在：首先，第二課堂教育的開展有利于鞏固和加深學生在第一課堂所學到的知識。當學生在參與第二課堂教育的活動時，可以充分結合在自己在第一課堂教學中的所積累的知識進行聯合學習，這樣的學習過程必然會有利于鞏固和加深學生對課堂知識的理解。其次，學生還可以在第二課堂活動中融通所學，打破專業課程的界限，積極將自己的理論知識應用于實踐，從而親身驗證自己所學知識的正確與否，通過實踐中獲得真知。

2、第二課堂是第一課堂的衍生和升華

隨著社會的發展，高校傳統的課堂教學模式已經不能滿足時展對大學生綜合素質所提出的新的要求，第二課堂的出現則恰恰是對第一課堂的衍生和升華，也是順應時展的必然產物。這主要表現在：一第二課堂是第一課堂的衍生，也就是說第二課堂是在第一課堂教育的基礎上產生的，它們內部之間有著密切的關系，第一課堂教育主要側重于理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐能力的鍛煉，第二課堂教育的開展則有效彌補了第一課堂這一教學的缺陷，它給學生提供了更多的實踐機會，有利于學生通過實踐加深對知識的理解。二第二課堂是第一課堂的升華，主要是指在第二課堂中學生通過實踐，不僅能夠加深自己對知識的理解，還有利于自己發現問題、解決問題、從而鍛煉自己處理事情的能力，除此之外，第二課堂利用貼近現實、貼近生活的優勢，讓學生在實踐中開展課題研究，還有利于學生找到創新實踐的新方向，從而進一步提高學生的創新能力，為他們以后的發展打下良好的基礎，這就是第二課堂對第一課堂的升華之處。

3、第二課堂具有一定的獨立性

與第一課堂有所不同，第二課堂還具有其自身的獨立性。這主要表現在：一第二課堂教學內容豐富多樣，它涵蓋了英語、旅游、管理、科技等各個方面的內容，這一特點是第一課堂不具備的；二第一課堂教育的開展受到一定的時間和空間的限制，而第二課堂則完全突破了第一課堂的這一局限，它具有十分靈活的上課時間，并且學生可以根據自己的興趣愛好或是自身需要來自由選擇第二課堂的內容和上課地點；三第二課堂教育的開展都是基于學生自由支配和選擇基礎之上的，選擇的主動權完全掌握在學生自己手里，所以第二課堂可以說是張揚學生個性，培養想象力、創造力等綜合能力的寶地，相比之下第一課堂則更側重于理論知識的傳授。

（三）第二課堂在高校育人工作中的作用

1、提高教育教學質量，培養學生人文綜合素質

高校學生綜合素質的表現形式是多種多樣的，而單一的第一課堂教育是很難滿足學生成長的需求的。所以開發第二課堂教育，十分必要。第一課堂教學重視的是基本理論知識教育，而第二課堂關注的是人文素質的教育。通過第二課堂活動的組織，以及同學們的積極參與，學生各方面的能力都得到了不同程度的提升，特別是其口語水平、演講技能、組織能力和協調溝通能力等人文綜合素質。

2、推進教育教學改革，培養學生的創新和創業意識

第二課堂活動本身具有的靈活多樣的教學形式，有利于推進高校教育教學改革的不斷深化。首先，第二課堂活動為學生的創造思維能力提供了一個非常有利的平臺，活動形式的開放性和動態發展的理念模式，并且打破了傳統的第一課堂教學較為固定的封閉的教學模式，讓學生可以不受約束、自由發揮，這更有利于培養學生的創新思維。其次，第二課堂活動通常不受學科限制，參與人員的知識結構也具有學科交叉、文理配合的特點，知識結構互補的活動形式，這樣更能激發學生的創新能力和創業欲望。

3、促進校園文化的發展，陶冶學生情操

第二課堂活動通常是高校教學活動的亮點之一，活動包括各類學生組織活動、各種興趣小組活動、社會實踐活動、各種知識講座、競賽學習班等。各種有聲有色、豐富多彩的活動如文學社、英語俱樂部、健身俱樂部、舞蹈俱樂部、愛心學社、音樂之家等形式的活動彌漫整個校園，不僅活躍了高校校園氣氛，而且帶動了校園文化的發展，讓參與活動的學生得到了心身的愉悅和求知的滿足感，在濃厚的學術和高雅藝術的氛圍中不知不覺地陶冶了情操，學生的學術能力和藝術欣賞水平也得到了一定的提高。

二、藝術院校概述

（一）藝術院校學生特點

1、思想活躍，極具想象力和創造性

藝術院校的學生所接受的教育與普通院校有所不同，基于這一點，藝術院校所培養出來的學生大都思維比較活躍，情感細膩，他們對于美的欣賞有著自己的觀點，一般不受束縛，且他們的創造極具想象力，他們追求個性解放，前衛時尚。他們將大部分的時間都放在了專業課的學習和探索上，以至于他們很少有時間來進行基礎文化課的學習，這使得他們對于日常的生活瑣事或是國家實事了解甚少，并且容易出現思想道德素質、理想信念低下的現象。

2、自我意識相對比較明顯，崇尚自由

藝術院校課程設置的特點就決定藝術生獨特的個性，因為藝術生經常要進行一個人的創作或是練習，長期以往，藝術生的自我意識就會比較明顯，更多的時候他們會十分在意自己的權利和隱私，不容許別人有一點點的侵犯，且他們極度追求思想、行為等方面的自由，他們渴望自己就像天空中的鳥兒，能夠擁有自己廣闊的天空，隨意翱翔。但是其中所存在的弊端也是相當明顯的，由于藝術生過度注重自我發展和滿足，導致他們的集體觀念和團隊意識等都比較淡薄，且在行為處事上一般都比較獨斷和隨意。

3、專業課能力較強，但心理素質較差

藝術院校教學的重點一般在于學生藝術方面能力的培養，而較少開展文化課教育，這在一定程度上造成了學生專業能力強而思想素質低的局面。部分藝術生心理很脆弱，以至于他們在遇到困難自己難以解決時，常常會產生抑郁自閉的傾向，進而誘發一系列不良事件的發生。

（二）藝術院校與綜合性大學的區別

與綜合性大學相比，藝術類院校的專業性更強，因為其更注重藝術專業的教學和培養。藝術院校教學目標是培養具備各專業知識，能從事各專業門類教育和實踐的人才；藝術院校所學專業一般是指藝術相關專業，如音樂、影視、美術、舞蹈、戲劇、傳媒、工業設計及藝術管理等七大學科。專門的藝術類院校最大的優勢就在于是其在藝術領域上長久的積淀、豐厚氛圍、最精英和非常的資源。而綜合性大學包括眾多專業學科，跨學科學術知識領域的大學，其中就包括藝術類，但其專業性就不如純藝術類的學校強。并且綜合來看，部分綜合類大學的專業考試難度較藝術類院校低一些，但是文化課要求會高一些。

三、藝術院校第二課堂育人發展創新模式探索過程中應注意的問題

（一）要注重學生的個性發展

藝術院校第二課堂教育開展的根本目的就在于促進學生綜合能力的提高，隨著新課改的實施，學生成為學習的主人，只有學生積極參與學習過程，教師教學才會取得良好效果。所以，藝術院校在進行第二課堂課程安排的過程中必須要注重學生個性發展這一問題。大學生正處于精力充沛、有理想、有動力的黃金學習時期，在他們成長成才的過程中，需要有人適當的引導，并且需要有人挖掘到他們各自的優缺點，具有針對性地進行教學，從而切實培養他們的綜合素質。

（二）教師要積極鼓勵學生

教師素質的高低和教學方式方法的好壞直接關系著教師的教學質量，對于藝術院校第二課堂開展來說，也是如此。新時期，為了更好地促進藝術生的健康成長，藝術院校必須要健全教師激勵機制。藝術院校的學生往往由于個性太強或是自我過于封閉，當他們遇到問題，自己卻無能為力時，經常會表現出一種消極的情緒，沉積過久，則會造成心理疾病。此時來自教師的激勵就變得尤為重要。在藝術院校第二課堂育人發展創新模式的探索過程中，學校必須要重視起這一問題，積極健全教師鼓勵機制，確保每一名學生在遇到問題時能夠得到教師及時的疏通和指導，從而解決問題，促進成長。

（三）第二課堂要與時代同步，與學生發展同步

開展第二課堂教育是滿足學生全面發展需求，提高學生各方面素質的重要途徑。當今時代，隨著全球經濟、文化一體化的不斷發展，世界藝術也處在一種不斷變化的大潮中，我國社會對藝術人才的需求也在發生著變化，這就要求藝術院校在開展第二課堂教育的過程中要密切注意第二課堂與時代的同步性以及其與學生發展的同步性。只有真正實現三者的結合，藝術院校的第二課堂教育才能獲得實質性的進展。

四、藝術院校具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法

（一）加強對第二課堂教育的重視

藝術院校必須把第二課堂活動提升到與第一課堂教學同等重要的地位，將第二課堂活動的開展正式納入學校教學工作計劃當中，并作為重點工作來抓。例如：建立活動領導小組，指派專人主管該項活動。從教學計劃開始就制定明確的活動計劃，將第二課堂活動作為教學任務安排到教學活動中。制定學校第二課堂活動的工作方案，明確活動內容、組織管理、人員配備等要素，從而做到在領導思想、政策和制度上重視第二課堂活動。

（二）提高各個專業教師的綜合能力

教師的第二課堂教學活動的開展情況，要與第一課堂一樣計入教師的工作任務量匯總中去，作為對教師教學能力進行品評的重要標準。且第二課堂活動教學工作量的報酬應該與第一課堂教學工作量的報酬保持一致，以充分調動教師的參與意識和積極性。同時還可以組織管理者和輔導教師外出參觀學習，使教師了解第二課堂活動在其他學校和地區的進展現狀和發展趨勢，從而達到提高教師第二課堂活動的參與意識、組織能力及科研能力的目的，這也是提高學校教師素質及教學質量的重要策略。此外，院校還要積極建立健全激勵機制，對教師開展第二課堂教學活動的相關行為予以鼓勵。

（三）將第二課堂教育成績計入學分

藝術院校第二課堂教育的開展在培養學生良好的心理素質、鍛煉學生各方面能力都發揮著重要的作用，能夠有效彌補第一課堂教學的不足之處?，F階段，藝術院校為了進一步提升第二課堂的教育實效，可以將第二課堂的教育活動的成績計入學分，這樣一來，既有利于調動學生參與第二課堂的積極性，又有利于鍛煉學生除專業能力以外的其他各方面的能力，從而有利于培養學生的綜合素質，使學生能夠更好地適應社會，也有利于他們為社會發展貢獻自己的力量。與此同時，第二課堂學分制的建立，也能夠對第二課堂教學質量的提升起到一定的保障作用，能夠使各項教學活動都可以在正規的學分制管理下來開展。

（四）推進大學生心理健康教育工作

近些年來，大學生心理健康問題逐漸成為社會上的一個焦點問題，且藝術生由于其自身特點，心理健康問題與普通學生相比更為嚴重。所以，藝術院校要想真正促進第二課堂的開展，就必須積極推進大學生心理健康教育工作。具體而言，藝術院?？梢栽O立一些專門的心理咨詢室，或是舉辦一些有關心理健康的知識講座等，及時解決學生出現的心理問題，以促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質的協調發展。

五、結語

綜上，第二課堂教育活動的內容完全可以根據學生的興趣愛好和社會發展的實際需要靈活安排。藝術院校開展第二課堂活櫻是樹立良好學風，培養具備綜合素質人才的有效途徑。所以，藝術院校必須認識到這一點，積極采取措施，例如，提高各個專業教師的師資水平，將第二課堂教育成績計入學分，推進大學生心理健康教育工作等，進一步完善第二課堂教育，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張陽陽. 淺談藝術類高職院校如何有效開展第二課堂活動――基于廣東文藝職業學院實際工作情況的視角[J]. 黃河之聲，2016，（07）：57.

[2]王倩. 地方應用型本科院校藝術類專業第二課堂建設――以Z學院藝術學院為例[J]. 湖北第二師范學院學報，2014，（11）：68-70.

第7篇：第二課堂的主要形式范文

關鍵詞：第二課堂；數學與物理素養；教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0228-03

一、問題緣起

數學與物理類課程是高校理工科大學生必修的五類公共基礎課（“兩課”、大學英語、計算機、數學、物理）之中的兩類，無容置疑，數學與物理類課程的教學質量在理工科人才培養質量中具有十分重要的地位。

數學與物理學院除了承擔本院數學與物理專業的教學外，很大一部分教學任務是全校各專業大學生的數學與物理公共基礎課的教學。

2009年底學校召開了《中國地質大學數理公共基礎課教學改革研討會》，我院對教學現狀進行了廣泛的調研和，其中，對我院開展的第二課堂教學活動也作了認真的分析。我們認識到其特點有（1）分散性，有些第二課堂教學活動是學校教務處組織的，有些是團委、學工處組織的，學院內部沒有統一的第二課堂教學體系的組織和協調；（2）臨時性，有些第二課堂教學活動不是每年都開展，無法滿足廣大學生的學習需求；（3）無固定經費，有些第二課堂教學活動無經費或僅有極少經費支持，導致活動質量差，相關教師與學生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學活動向學校有關部門申請經費十分麻煩，耗費大量的時間和精力；（4）無監督和評估，無法了解和改進第二課堂教學活動的質量。針對上述問題，學院班子進行多次的討論和研究，向學校提交了《關于建立數學物理公共課教學質量提升工作基金的報告》。在學校領導和教務處的大力支持下，學校建立了數理學院教學改革基金，每年撥款20萬元?？?，用于本院第二課堂的教學改革。

二、第二課堂是什么

要開展第二課堂的教學改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認為，第二課堂是指學校各專業培養方案之外的與各類教育教學活動。各專業培養方案對本專業人才的培養提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發展專業人才的個性化特長，豐富同一專業人才培養的差異化和知識多樣性，解決特殊性、個性的問題；第一課堂的教學內容，對學生具有規定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學內容，對學生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關系，充分發揮兩者相互補充、良性互動的作用，對于本科教學改革、提高人才培養質量具有重要意義。我們在全校范圍開展數學與物理第二課堂教學的目的是什么？這是進行第二課堂教改的首要問題。我們認為：第二課堂教學的主要目標是提高理工科大學生的數學與物理素養。眾所周知，數理素養在人才的知識結構中占有非常重要的地位，僅就地學領域，院士和著名學者都擁有非常扎實的數理素養。這里，所謂數理素養主要包括如下幾個方面：（1）數學與物理知識，它們是已經被理論證明和實踐檢驗的規律、認識和事實，被當今社會廣泛使用，是現實生產力的重要組成部分。同時，它們還是生產力提升、各類科技創新和人類文明發展的基本平臺之一。（2）數學與物理技能，它們包括作圖、計算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數學建模和物理實驗的技能。（3）數學與物理語言，它們是數學與物理的交流工具，具有通用、簡潔準確的特性。在物理中廣泛使用數學語言。數學語言還是數學的載體，它能不受具體國家文字的限制。（4）數學與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實證思維是物理思維的突出特征。（5）數學與物理意識，指用數學與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系、物理信息和物理屬性關系，進而達到運用數理邏輯的觀點科學地認識世界。我們大學的第一課堂（專業培養方案）主要傳授數學物理基本知識和基本技能。而對部分優秀學生開展進一步的知識和技能的教學（例如，數學建模、數學競賽和交流的技能，物理競賽和更復雜的物理實驗技能）則有賴于第二課堂。一些數理素養，如數理語言、思維和意識需要在大量的訓練中培養和完善。第二課堂正是提供這種訓練的重要途徑。我們的理工科大學生，只有具備了厚實的數學物理素養，才能成長為真正高水平的理工科人才，才能在大學畢業后的工作和學習中具有強勁的發展潛力。

三、第二課堂的教學體系

為了過去第二課堂無系統組織結構，五固定經費、無監督、無考核的狀況，我們進行了一系列改革。制定并執行了如下數理學院第二課堂的教學體系：（見圖1）第二課堂的教學體系的建立給學院對第二課堂教學實行統一管理、監督和評估打下了很好的基礎。每年各單位進行第二課堂教學項目申報，填寫第二課堂教學項目申請書，學院黨政聯席會議根據各單位教學實際需求和師資情況確定開展項目的數量、內容、經費及項目負責人。第二課堂的教學實行項目負責人制度。年終進行第二課堂教學項目考核，每個項目負責人都提交相應的項目結題報告。通過結題的項目負責人，可以申報下一年的第二課堂教學項目。2011年年底，通過對一年來第二課堂的總結，學院對項目設置及經費做出了一些調整，例如刪去了“專家、名師門診”項目，增加了系、部的教學研究項目，單設了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實發揮教改基金的作用，提高第二課堂的質量，學院制定了一系列管理文件，例如，《關于建立數學物理公共課教學質量提升工作基金的報告》、《加強教學的中心地位，開展數學物理公共基礎課教學改革的實施方案》、《數理學院教改基金管理辦法（試行）》、《數學與物理學院教改立項申請書》、《數學與物理學院教改項目工作計劃書》、《數理學院教改立項結題報告》等。這些制度的建立能夠引導廣大教師重視第二課堂，積極投身教學改革，使得第二課堂的教學活動實現持續化和規范化，保障第二課堂順利開展。

四、實踐的成效與認識

從2010年開展第二課堂教學改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到，例如“高等數學知識團體賽與教學研究”、“數學自主學習與數學開放實驗”、“物理自主學習與物理開放實驗”、“大學物理知識對抗賽與物理科普周活”、“數理學院學生志愿者學習服務中心”等項目，但有些競賽類項目，則可以看出成績。例如，全國大學生數學建模競賽，近三年來，我校獲得國家一等獎2項，國家二等獎2項；湖北省首屆數學競賽我校獲得一等獎3個，二等獎4個，三等獎2個；湖北省高等學校首屆大學生物理實驗創新設計大賽我校（7隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎3項、（4隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；在2010～2012三年共獲得全國研究生數學建模競賽國家一等獎5項、國家三等獎3項，第二屆物理實驗創新設計大賽二等獎18項、國家三等獎11項。

回顧近三年的實踐，對我院第二課堂教改有如下幾點認識。

1.建立第二課堂教學體系，使我院的第二課堂教學有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項，明確了負責人和參與教師。我們認識到有負責任、肯投入精力的教師去開展某項第二課堂教學，是該項活動成效好壞的關鍵。

2.第二課堂教學改革，改變了過去第二課堂活動的臨時性，保障了第二課堂經費的固定性和人員的相對固定性，有利于參與教師不斷總結經驗，有利于各個項目活動的質量不斷提高。

3.建立年終項目結題制度，便于學院宏觀上掌握第二課堂教學情況，可以及時調整整個學院的第二課堂教改實施方案，發揚成績，發現問題，及時改進工作。

4.關于評價第二課堂教學效果，不能只看是否獲獎或得獎的多少，主要考察項目的預期目標是否實現、工作是否到位。

5.關于第二課堂與第一課堂的關系問題，不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進作用。第二課堂的主要意義在于提供大學生實踐性學習和深入性學習的平臺、提高大學生的數學、物理基本素養以及提高大學生學習的熱情和積極性。

高等學校的教學和教育必須與時俱進，適應社會快速發展的需要。只有堅持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學校培養高素質人才之路才能邁的更加穩健、更加堅實。

參考文獻：

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[2]韓鶴友，陸冬蓮，等.農林高校應用化學專業實驗教學體系的改革與實踐[J].中國大學教育，2009，（10）.

[3]杜其奎，寧連華，周興和.淺談數學與數學素質[J].中國大學教育，2011，（5）.

第8篇：第二課堂的主要形式范文

關鍵詞：普通高校 第二課堂活動 素質教育

一、第二課堂與人才培養

（一）第二課堂

第二課堂活動很早就已經被提出，全國各地的小學、中學、高校都一直在探索。第二課堂活動的形式多樣，學生也喜聞樂見，目前對第二課堂的理解也不盡相同，有一種說法：第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。

（二）第二課堂與人才培養的關系

我國高校教育存在著和社會現實脫節的問題，學生在校期間，更多的把精力放在課堂上，課堂的重點在專業理論知識的學習上，忽視實習經歷，因此培養出來的學生，往往專業成績突出，動手和實踐能力差。第二課堂活動可以在一定程度上彌補第一課堂教學的不足。有分析指出： “第二課堂”是一種綜合理念，即現實政治思想道德教育和職業教育相結合的理念，國家與社會的價值目標和個體的理想相融合的理念，能起到理論結合實際的積極作用； “第二課堂”更是一種學生成才標準和人才培養導向，培養符合社會需要的全面發展的人才。

二、普通高校管理專業開展第二課堂的調查分析

為促進專業學習，鍛煉動手能力和主修能力，開拓學生視野，激發大學生成才動力，活躍在校學生課余生活，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，各高校都不同程度的開展了第二課堂活動，具體有以下幾個方面：

（一）職業生涯規劃系列活動

目前很多高校把職業規劃教育放入了第二課堂活動中。職業規劃教育主要是面向低年級的學生，幫助學生在校期間結合自身實際和環境狀況為實現未來的職業理想確定方向、時間和方案。活動形式多為講座，時間短暫，即使作為實訓的一個內容，學生也不能引起重視，目標確定，但動力不足，無從下手，效果不佳。

（二）讀管理、勵志類書籍和觀看視頻

在第二課堂活動的開展中，讀有關管理、勵志類的書籍以及觀看視頻，也是一項重要活動內容，活動形式一般以大一、大二學生為主，以班級為單位，統一布置，每月看一次視頻或讀一本書并進行一次交流會，通過寫觀后感、讀書體會的形式來驗收。

（三）講座也是目前高校第二課堂活動的一種常見方式。

每學期舉行一次管理方面的講座，請一位高級管理人員就所任管理職位的主要能力需求結合實際進行講解；或請校內知名教授，就涉及管理方面的感興趣的話題舉行一次講座。

（四）社會調研

社會調研是第二課堂活動校外活動的重要組成部分，在校內布置、利用寒署假、五一、十一時間進行調研，再回校內進行指導，調研有集中和分散兩種形式。

調研內容多樣。這項活動很少有專業教師指導、監督、驗收，往往虎頭蛇尾。

（五）素質拓展訓練是目前第二課堂標志性的活動

素質拓展活動大體上分以下幾類：

第一是文體類活動，這是最常見的活動，包括晨跑、徒步遠行訓練、騎自行車遠游、野外生存訓練、登山以及各類文體娛樂活動；

第二是體驗式訓練活動，這也是基于現代教育思想和管理理論的一種學習方式，所謂體驗式培訓，是個人首先通過參與某項活動獲得初步體驗，然后在培訓師的指導下，與團隊成員共同交流、分享個人體驗并提升認知的培訓方式。內容很多：例如破冰、團隊建設活動；“信任背摔”活動；“電網”活動；“生命履帶”活動等等，目的是開拓學生視野，增長智慧，培養團隊意識，培養相互之間的信任感，鍛煉心理素質，克服恐懼，增強紀律性。

體驗式訓練活動包括真人模擬團隊射擊演練，活動中，培訓師不斷設計作戰科目，包括斬首行動、間諜戰、人質解救、包圍戰、偷襲等等，目的是放松心情，鍛煉反應能力，培養集體感以及協作精神。

第三是以愛國主義、集體主義、感恩教育為主題的參觀、訪問、慰問等活動。也有為培養和諧的同學關系而舉辦的班級除文體活動之外的其他活動。這項活動很受歡迎，但一般情況是自籌資金。

（六）生存體驗也是管理專業第二課堂的嘗試活動

一般要求學生積極參與社會活動，包括有限資金資助的生存體驗，營銷或策劃活動，還有見習、實習、實訓等基本課外教學活動。這些活動很多受重視程度不夠。

三、普通高校管理專業第二課堂存在的主要問題

高校第二課堂活動的形式多樣，內容豐富，從目前情況看，還存在以下一些問題：

（一）第二課堂活動的保障措施不到位

本著因材施教，分流培養的原則，普通高校應該結合學生的特點、社會的需求以及專業的設置來研究第二課堂活動并組織實施，但與第一課堂活動對比，第二課堂活動因為種種原因受重視程度不夠，保障措施更是不到位，很少有學校愿意在師資、資金、設備上給予充分投入，相反考慮安全、影響、效率、利益等方面因素，往往雷聲大、雨點小。

（二）第二課堂活動與第一課堂活動缺乏專業的對接

目前管理專業的第二課堂活動往往是一種素質培養的活動，很少能與第一課堂活動完美對接，這也導致專業教師很少參與的原因，管理專業學生實踐能力的培養往往取決于學生內心思想的萌動而推動的課外自發的行為。很多第二課堂活動的組織者都是輔導員老師。

四、創新高校第二課堂活動，優化人才培養模式

第二課堂活動雖然是第一課堂活動的延伸，但目的同樣是培養學生成人成才，對管理專業第二課堂活動應本著這樣的理念：即通過第二課堂活動的途徑，讓活動的經歷轉變成財富，精英相互影響，思想相互交流，學習相互促進，就業相互借鑒，經驗改變命運。通過第二課堂活動，優化人才培養模式。

（一）經歷轉變財富，精英相互影響

管理專業人才的培養除需要扎實的理論基礎外，更需要決策判斷能力，組織實施能力和知識更新能力。第二課堂活動更像是管理專業的動態模擬管理，各種實踐的經歷是管理專業學生寶貴的財富，在實踐中尋找合作伙伴，開拓視野，磨礪品質，增長見識，學會創新思維，取長補短，讓挫折成為經驗，讓成功成為奮斗的動力，讓商界精英、管理精英成為學生的楷模，讓管理的各種案例成為學生的理論依據，鼓勵學生嘗試管理的實踐，掌握管理的真諦，理解管理的藝術，品味管理的科學性。

（二）思想相互交流，學習相互促進

第一課堂教學目前多為灌輸式教學，即使是交流思想，也主要是老師和學生之間的思想交流，學生和學生之間思想的交流只能在第二課堂活動中得到更好的實現。在網絡時代的今天，信息暢通，學生思維活躍，在對不同事物的認識中，同學的思想更能讓身邊的同學接受并樂意效仿；同學的成功典范往往比案例中的典范更有持久說服力，更可能被研究和超越。即使是在提升學歷層次的學習中，團隊的效率更高，效果更好；管理專業人才的培養需要在第二課堂活動中讓學生相互交流，相互促進，學會溝通，學會合作，學會學習，學會處理人際關系。

（三）就業相互借鑒，經驗改變命運。

就業競爭力的核心是學生的就業能力，包括思維能力和實踐能力，提高普通高校管理專業學生的就業競爭力關鍵看如何培養學生的思維能力和實踐能力，實踐不僅能總結出經驗，實踐也能創造出經驗，第二課堂活動的重點是為學生提供各種實踐機會，讓學生結合自身專業，根據社會需求和個人興趣愛好、能力特長，轉變觀念，利用假期時間積極參與到社會實踐中去，增加社會經驗，提高自身能力，在同學的交流中相互借鑒經驗；對管理專業人才的培養更需要管理經驗的積累，起初是通過第二課堂活動讓學生嘗試面對人生的種種挑戰，體驗失敗感、孤獨感、成功感；然后是讓學生學會自我解脫，自我安慰，了解生活艱辛，懂得責任的含義，磨練自己的意志品質，增強生活的承受力；最后是認識到誠信的重要性，認識到創新帶來的出路，鍛煉自己的判斷能力，提高自己的決策能力，增強未來就業的競爭力。

參考文獻

第9篇：第二課堂的主要形式范文

關鍵詞：第二課堂；英語應用能力；高職學生

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0185-02

當前高職高專院校存在課時緊張等問題，導致英語課上沒有充足的時間對學生的聽說及交際能力進行系統訓練，這樣同學們的英語綜合能力沒有真正得到提高，出現了讀寫能力強，聽說能力差的現狀，遠遠不能滿足現代社會對英語能力的要求。因此教師積極引導同學們利用第二課堂提高聽說能力尤為重要，在充分利用好第一課堂的教學功能外，積極開拓第二課堂有效課余教學模式，對于同學們的英語應用交流能力提高有很大幫助。2000年，國家教育部就這種情況頒布了《高職高專教育英語課程基本教學要求》，其中明確提出：在加強大學英語基礎知識和基本訓練的同時，著重培養學生的英語實際交流能力。

一、英語第二課堂的作用及其意義

大學英語第二課堂的開展與現代教育理念及實際需要相吻合，對于提高學生的綜合交際能力大有裨益。

（一）第二課堂能夠促進大學英語教學改革

第二課堂不僅僅延伸和補充了第一課堂的教學，而且還有效地衡量了第一課堂的教學效果并鞏固了學習成果，將英語語言知識轉化為語言應用能力。如今的英語教學理念已經有了很大的改變，將應試教育轉變為應用教育，故學校的教學不僅僅從教學形式上進行了改變，還從教學手段上進行改變，將以往的以教師教為主學生學為輔的教學模式轉變為以學生學為主教師引導為輔的教學模式?，F在的第二課堂教學不斷地補充第一課堂的不足，充實了教學內容，豐富了教學形式，提高了教學質量，真正的培養了學生的自主學習能力和語言交流能力。

（二）第二課堂能夠滿足學生個性化學習發展的需要

尊重個體化差異是現代教育理念中一個非常重要的原則，但是我們目前還沒有辦法突破這種集體受教育的形式，因為我國的師資力量相對薄弱，學生人數多，教師資源少，一對一的因材施教的方法在大課堂上無法實現。久而久之，每個學生的個性得不到發揮，每個學生的英語能力也得不到均衡發展，聽說讀寫能力日漸參差不齊，差的地方仍然差，強的地方也得不到進一步提高。然而第二課堂我們可以很好的解決這個問題，因為第二課堂是以同學的興趣愛好為出發點，以同學們喜歡的喜聞樂見的方式方法學習和實踐的，在一定程度上彌補了第一課堂的不足。

（三）第二課堂能夠有效地提高學生英語應用能力

第二課堂可以針對第一課堂的課時短、內容有限、訓練不足等問題有效地提高學生的英語綜合應用能力，因為同學們可以自由選擇自己喜愛的題材進行聽說訓練，并且可以組織有意義的活動進行交流，這樣英語的情景應用能力就會得到進一步提高。所以說第二課堂和第一課堂是相互補充的關系，相得益彰。我們既應該重視課堂上老師講授的知識，以這些知識為基礎，又要積極參與課外活動，將第二課堂搞得有聲有色，成為應用基礎知識實踐基礎知識的戰場。由于第二課堂形式多樣靈活，內容廣泛，拓展了同學們的視野，提高了學生們的素質，對第一課堂已經成為不可缺少的有益補充。

二、目前高校英語第二課堂存在的主要問題

（一）第二課堂活動流于形式

目前各個高校普遍重視課堂教學，而第二課堂雖然被提出來推廣，但是大部分學校流于形式，疏于重視，沒有真正好好的開展。例如，英語協會、英語劇團等，這些組織普遍缺乏組織性，沒有教師的指導，只是有一些英語愛好者參與，而那些英語不好的同學通常不會參與其中，久而久之，參加的人慢慢減少，最后活動也就無法繼續進行。

（二）開展英語第二課堂缺少必要的教學設施及經費支持

第二課堂和第一課堂一樣，同樣需要教學設施和教材音像等資料，但是當前我國教育經費緊張，無法為同學們提供足額的經費去滿足第二課堂的需求，使得第二課堂的活動開展受到了很大阻礙。

（三）第二課堂缺乏必要的測評體系

目前沒有一個統一的標準來評價和評估第二課堂對學生英語應用能力提高的效果。所以第二課堂的測評體系是目前第二課堂開展面臨的一個難題。

三、英語第二課堂的組織與安排

第二課堂通常是由學生自發組織和安排，缺乏系統性和組織紀律性，更談不上完整的計劃，合理的目標，有效地檢測，系統的評估。故老師應該對第二課堂予以重視，妥善組織和安排第二課堂，爭取讓第二課堂充分發揮效用。

（一）教師應發揮指導者的作用，引導學生合理利用第二課堂

為實現第二課堂成為第一課堂的有益補充，老師應該積極組織學生參與其中，并在組織過程中發現和發揮學生個性特征，制定相應的目標，有步驟地培養學生的英語應用能力，同時帶領學生做好互動，讓同學們取長補短，互相學習，使師生關系更加密切，同學之間更加和諧。

（二）開展豐富的第二課堂活動，全面提高學生的英語應用能力

英語第二課堂豐富多彩，教師可和學生一起組織各種各樣的感興趣的活動。例如，周末可組織英語角，這樣能夠提高學生們的口語表達能力。具體操作：教師可以布置一個學生感興趣的話題，同學們可以通過互聯網或者相關圖書來組織材料，以免在活動時無話可說。英語角不僅僅可以擴大學生的詞匯量，還可以提高他們的聽說能力和社會交往能力。另外教師還可以開展英語知識專題講座，拓寬學生們的視野和知識面，同時了解西方文化，減少學生在英語學習過程中遇到的困難和疑惑。中西方文化有差異，跨文化交際等主題講座可使學生了解更多的外國習俗和文化，避免交際過程中出現因文化差異而導致尷尬的局面。

第二課堂活動，不僅僅包括英語角，還有很多其他活動用以借鑒。如：英語廣播電臺，讓同學們當廣播員，每天定時為大家播放英語新聞、英文故事、英文歌曲等等。還可以組織同學們成立英語社團，如話劇團，定期組織同學們排練英語劇目，老師還可以幫助同學們組織英語晚會，以調動學生們學習英語的積極性和提高他們的綜合應用能力。

（三）根據學生情況制定相應的第二課堂測評體系

建立一個合理有效的測評體系對大學英語第二課堂至關重要，這可以評估出學生在第二課堂的學習效果，也可以找出第二課堂組織和操作的不足。教師應該共同努力，建立一個新型的、動態的、評價模式，將第二課堂英語教學效果進行評估，指導和調整學生們在第二課堂中提高他們的英語綜合應用能力和促進整體素質的發展。

綜上所述，英語第二課堂和課堂教學是一個教學整體的兩個方面，是培養學生交際能力和語言知識能力的不同分工。因此，在注重傳統的課堂教學的同時我們還應在高職院校積極開展大學英語第二課堂活動，培養學生的英語交際的能力，讓學生把在課堂上學到的知識運用到實際生活當中去，為他們以后的就業生活打下扎實的英語基礎。

參考文獻：

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