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第1篇：大型調查研究方案范文

不同教學內容的語文高效課堂研究

XX年3月，我的小課題——《不同教學內容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進展情況

1.研究的目標

（1）提高不同教學內容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題技巧與作答規范。

（3）通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化

2.課題研究的內容

（1）如何嘗試建立新型的師生關系，轉變教學理念，培養學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。

（2）學習興趣與自信心的培養的研究；

學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的信心和勇氣。

（3）創造良好的教學環境的研究；

在高一階段教學過程中，應充分體現學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。

3.課題研究方法

（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經驗教訓，準確把握研究發展的趨勢。

（2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。

（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。

（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。

二、開題以來做的工作

1.方案準備階段：（XX年3—4月）

（1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；

（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

2.方案實施階段：（XX年5月—6月）

（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內容，收集原始材料；

（2）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究；

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。

二、課題研究的成果

《不同教學內容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動學生語文課堂的學習積極性，大多數學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環，效果不錯。

三、課題研究中存在的問題或不足

1.本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。

2.少數語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。

3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。。

四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解，經過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強理論學習。繼續將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。

2.切實制定好每學期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。

第2篇：大型調查研究方案范文

為響應xx團省委和xx大學校團委的號召，結合關注民生，服務廣東的社會實踐主題，加強大學生社會實踐經驗，讓大學生走出校門、接觸社會，使學到的理論知識與實踐相結合。我們團隊擬定于20XX年暑假期間(即7月中旬)赴廣東省河源市龍川縣開展社會實踐調研活動。

20XX年是龍川縣建縣2222年紀念，一直以來，龍川縣都在努力打造客家古邑，人文龍川的形象。 20XX年，河源市委書記陳建華同志提出了河源作為客家古邑的文化形象，而這一計劃的實行又以龍川成功申辦20XX年世界客屬肯親大會為載體。

自秦漢趙佗開發龍川以來，北方先民不斷踏入龍川這塊熱土，并通過龍川向南遷徙，使得龍川成為客家地區中開發最早的一個地方，堪稱客家古邑，也在20XX年通過申請，成為千年古縣，因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，龍川充當了極其重要的角色，然而通過查閱文獻，發現學術界對此問題研究甚少，考察河源在客家形成歷史上的歷程與作用，對客家文化將是一個重大補充，對河源打造客家古邑的文化品牌也起到關鍵性的作用。

龍川縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好，在龍川佗城，一些歷史文化遺產在經歷了兩千多年的風霜雪雨，至今保存完好。如:越王井、越王南廟、正相塔等。

我們將努力通過本次暑期社會調研活動，為龍川縣乃至河源市建設成為客家古邑形象的目標提供科學的調查數據和文獻支持，為廣東傳統文化的繼承和發揚以及河源市20XX年世客會的順利舉行貢獻我們的一份力量。

二.活動意義和目的

龍川縣陀城于20XX年1月被中國地名文化遺產保護專家委員會批準成為千年古鎮，鎮內很多的古跡至今保存完好，是客家千年文化的活化石，具有巨大的研究價值，為河源市成功申辦20XX年的世客會作出巨大貢獻。

基本上都因為一些政治、經濟方面的原因，而讓各種寶貴的文化遺產遭到破壞，消失在歷史長河之中。為什么龍川縣的文化遺產保護得這么好?為什么像陀城這樣優秀的千年古鎮并未被世人所認知?這其中的問題出在哪里?

我們通過大量的網上搜索和查閱文獻資料，發現目前國內在客家文化保護方面的研究還存在一些空白，或者是進行如非物質文化遺產這樣的專項研究，不能很好地進行總結和概括，而一些民間學者的研究又只能小范圍發表，不能很好地宣傳和推廣。

我們團隊此次的暑期社會實踐活動主要是針對龍川縣作為一個千年客家古城的文化保護經驗的一個調查，總結出一套適用于其他地方的文化遺產保護方案。讓我們的優秀而又寶貴的民族文化遺產能夠得到更好的保護。同時，還可以傳播優秀的客家文化，為河源市打造客家古邑的文化形象的策略提供助力，河源市世客會的成功舉辦，必將帶來河源新的一輪招商引資熱潮，為龍川乃至河源的經濟發展作出重大貢獻，服務廣東。

三.實踐課題

實踐團隊選題為:客家古邑文化保護經驗及借鑒---以河源市龍川縣為

四.完成課題的設想及方法

(一)可行性分析

1.運用多種適當的調查方法，前期信息收集充分。如我們查找大量相關文獻，了解研究現狀;在當地政府多方協調和大力配合下實地參觀調研;邀請當地的政府相關部門、專家、學者與老百姓參加訪談;發放調查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據，課題確立符合當地實際，具有很強針對性。

2.我們的團隊穩定而優秀。團隊成員都具備社會調查研究相關經驗，隊伍搭配科學，準備充分，具有很高的配合度。有專業且經驗豐富的指導老師帶隊，請專家論證我們的報告初稿，成為我們的堅強后盾，確保了調查任務能夠高質量的完成。具有很強的可操作性。

3.我們研究課題具有很大的可提升價值。通過探討客家古邑文化保護研究的現狀，總結并分析前人得到的成果和存在的不足，通過對其研究方法的改良和具有創造力的提升，使得我們的研究體現出卓越性和突破性的飛躍，填補這一領域研究的空缺。

(二)研究方法

1.基本思路:

本課題按照問題提出-構建分析框架-分析問題-解決問題的邏輯思路展開研究。首先，從中國社會發展現狀出發，闡明政府機構與民間團體近年來對文化遺產保護研究的現狀，分析影響文化遺產保護研究的制約因素，并結合大量證題研究與理論分析，進而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質、特征和范圍;接著，采用理論思辨的方法解答相關理論問題并提出研究假設和模型;然后，通過問卷調查、訪問調查等方法，收集材料和數據，運用統計分析，檢驗假設、修訂完善理論認識和假設模型;最后，以理論論據和實證論據為支撐，對問題進行多維度分析，提出解決問題的相關對策思路。

2.研究方法

本課題主要的調查和分析方法有:

(1)文獻研究法:圍繞客家古邑文化遺產保護研究這一主題，通過系統收集和整理國內外現有相關研究成果，并進行歸納、對比和提煉，獲取對本課題研究內容的基本理論認識和假設。此外，搜集涉及古邑文化保護與修復、旅游資源開發、招商引資等方面的數據，為評估保護研究效果提供素材。

(2)問卷調查法:主要用與普通百姓的調查中:①在開發證題研究時，運用問卷調查檢驗、篩選指標體系初稿，選定景點附近百姓未調查對象，調查當地保護方案落實情況，以及文物真實保護情況②用于評估客家古邑文化遺產保護研究的效果。采開放式問卷和結構化問卷調查相結合，擬在案例發生地龍川縣，選取普通民眾中分層抽樣調查，獲取他們對客家古邑文化遺產保護研究的主觀評價和期望。

(3)實地研究法:由深度訪談法(XX人次)和觀察法(不確定次數)組成，擬在龍川縣選取相關政府機構及其官員、教授專家、與政府業務發生關聯的人士為調查對象，呈現詳盡的調查客家古邑文化的背景、原因，保護措施的運行狀態和效果，存在的問題，提出可行性對策。

(4)統計分析法:主要用于問卷調查信息處理，構建評估指標體系、效果認知和誤差控制等。擬運用主成分分析、聚類分析、因素分析以及層次分析法、數據包絡分析等篩選指標、確定權重，并劃定等級標準和確立標度、標號;綜合應用經典測量理論和項目反應理論，分析實證研究模型的項目質量和信度、效度。

五.預期成果形式

研究報告題目:《客家古邑文化保護經驗及借鑒----以龍川縣為例》

我們團隊會根據我們的調查研究結果統計分析的得到的資料和數據，撰寫調研報告和論文，反饋到當地政府部門的同時，到各大媒體投稿，爭取發表，在總結出客家古邑千年文化保護的經驗的基礎上，將這種具有共性的文化保護經驗推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我們的成果將會以報告以及論文的形式展現出來。

在這次暑期社會實踐的調研活動之中，我們會全力做好準備工作，完成前期的申報工作以及申報后的完善細化工作，中期的調研工作，后期的總結和報告撰寫工作，最終寫出高質量的調研報告。

六.實踐前準備工作

1.查找大量相關文獻，為課題的論證提供充足的論據。

在期刊網上查找資料，了解人們在文化保護方面的研究已經進行到哪一方面，哪些方面又還有待加強和改進。同時也登陸當地政府門戶網站，了解當地的有關于文化保護方面的政策以及當地的一些其他信息。

2.制定調查方案，制定并細化調查問卷，并請校內知名教授指導問卷。

3.與當地緊密聯系，構建交流和溝通的橋梁。

及時政府部門以及文化相關部門聯系，做簡單的電話訪談，了解當地的相關情況，也為我們今后的調查研究提供便利。

4.每三天召開一次會議，確定工作的進度。

至少三天就會開一次例會，明確團隊成員的工作進度，而且也將大家的一些準備工作的經驗分享。

5.分工合作，準備申報材料。

在團隊信息交流暢通的前提下，我們團隊分為四個小組，每個小組負責每一個模塊，例如有小組負責計劃書的撰寫，有小組負責問卷的制作，每個小組的成果出來之后大家一起討論修補，最后通過。

七.實踐期間完成的任務、詳細計劃安排(略)

六月社會實踐活動計劃【二】一、活動指導思想:

以環境保護衛生、名人風學習、家鄉支柱經濟、自然實踐操作為主題,在初二年級實行, 以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成錢清鎮中辦學特色。適應學生個性發展和社會發展的需求,以學生的直接經驗或體驗為基礎,幫助學生學習、掌握和運用一種主動探求、重視解決實際問題的現代學習方式，促使教師更新教育觀念,改變教學行為,提升綜合素質，自覺推進素質教育。

總目標:密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識和體驗，通過學習名人，進行德育教育，在學習老一輩的優良傳統的基礎上，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

二、主要措施

1、內容框架

根據綜合實踐活動這一課程的目標要求及自身特點，結合我校的情況，選擇有針對性的系列活動設計課題方案，開展富有實效的實踐探究活動。

2、學生負責人配備情況

在落實學生負責人時，實行一人負責，團體協同的原則。每次班級的綜合實踐活動都有一人負責，同時班干部隊伍發揮好團體作用，在具體活動中實施互幫互助，另有指導老師一名。

負責班干部:徐凱 指導教師: 吳志軍

3、課時安排

綜合實踐活動要求的課時安排一般在每周二下午，每周安排2課時，課內以輔導討論為主，課外實踐以共同探究、每生參與為主。 4、實施策略

(1)準備階段:20XX年9月1日前

①組織負責班干部認真學習有關綜合實踐理論的書籍，全面把握綜合實踐活動課內涵。

②內容的選擇體現本校本班及所在社區的特色，在此基礎上確定本班綜合實踐活動課程的主題，研討并制訂實施研究方案。

③根據一人負責，團體協同的原則配備好學生，可以家校聯系。

(2)實施階段:20XX年9月20XX年1月

①根據計劃組織綜合實踐活動，每周進行。

②舉行大掃除，參觀社區環境，制止河道污染等環保衛生行動。

④學習《名人風》教育讀本，撰寫名人心得，讀后感。

⑤在實驗室進行實驗操作練習，在老師的指導下，探究自然。

(3)總結階段:20XX年1月

①寫好綜合實踐活動記錄表。

②召開班干部和部分學生綜合實踐活動經驗總結和交流。

5、課程研究

根據綜合實踐活動這一課程形態的目標特點及我校的實際情況，我們準備從環境保護，名人風學習，自然實踐操作這幾方面選取課題，展開具體的實踐探究活動。

(1)環境保護

我校位于鎮中心，周圍毗鄰好幾家大型企業，這里的空氣、水質等環境問題都是倍受人們關心的話題。另外組織學生走出校園，看看家鄉的環境變化，通過各種途徑了解家鄉，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，同時滲透環保意識，建立起全新的人與環境的觀念，這是很值得研究的課題。

(2)名人風學習

名人是人生的一面鏡子，是學生學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，以名人的事跡感召人，以名人的品德陶治人，以名人的精神鼓勵人，名人是引領學生駛向理想彼岸的燈塔。

(3)了解家鄉經濟

參觀錢清原料市場、柯橋輕紡市場及錢清各大超市，了解家鄉的支柱產業，開始了解社會實際。

(4)自然實踐操作

結合中考的自然實踐操作考試，學生在教師的指導下，從各方面來探究自然現象，通過觀察，測量和實驗，培養學生動手能力和實際應用能力。

三、活動安排

時 間 主題 具體內容

9月至XX月 環境保護衛生 1、觀察家鄉的環境現狀;2、分析環境污染的原因;

3、認識環境保護的重要性。

XX月至11月 名人風學習 1、學習《名人風》教育讀本;2、討論名人的各種精神;

3、撰寫名人心得，讀后感。

11月至12月 家鄉支柱經濟 1、錢清原料市場2、柯橋輕紡市場3、錢清各家超市

12月至1月 自然實踐操作

第3篇：大型調查研究方案范文

一、轉變教育質量觀念，明確人才培養目標

教育質量觀與人才的培養目標息息相關，教育質量觀決定著人才培養目標的要求與模式，而人才培養目標的實現是教育質量觀的具體價值體現。只有當培養目標與教育質量觀相一致，才能培養出社會各用人單位和未來社會經濟發展需要的人才。教育質量觀是隨著經濟社會的不斷發展而不斷改進的。所以，作為以培養人才為根本任務的當代大學，必須不斷轉變教育觀念適應于新的教育質量觀，結合高校發展的實際狀況與辦學定位，明確人才培養的目標。

計劃經濟條件下的教育質量觀是合格教育質量觀。只要學校培養的學生符合國家統一制定的教學質量標準，就能畢業分配到工作崗位。市場經濟條件下的教育質量觀是滿足需要的教育質量觀。學校培養的學生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現階段我們要大力提高學生的實踐能力才能使學生具有就業能力。同時，隨著我國工業化水平從工業化后期逐步步人現代化工業時代。未來經濟社會發展條件下，學校培養的學生必須具有創新能力，才能夠獲得社會提供的新就業崗位和適應未來社會經濟發展的創業需要。因此.高校無論是以教學型為主，還是以研究型為主;也無論是?？菩源髮W，還是綜合性大學，在大眾化教育階段，本科生的培養目標主要是適應社會主義市場經濟條件下的就業和創業的需要。由此可見，培養具有創新精神與實踐能力的高素質人才是高校的共同培養目標，它是與中國社會經濟發展狀況和建立創新型國家，構建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。

二、積極推進本科實踐性教學改革

逐步建立適應高校發展實際的培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才體系，是不斷提高教學質量的重要保證，而曾強大學生的實踐能力和創新精神必須推進教學改革，主要是教學內容與教學方式的改革。教學內容的改革必須通過廣泛開展對畢業生及用人單位的調查研究和行業工程師協會對專業的論證，并根據社會經濟特別是行業的發展需要，不斷調整人才培養教學計劃與教學內容。在牢固掌握基礎理論知識的前提下，盡可能構建相近專業的專業平臺課以拓展學生專業知識面，適應科學技術的綜合性和縱深發展的需要。同時，適當削減理論授課學時，增強實踐性教學學時。對于基礎性實驗課的教學要真正實現實驗內容、實驗時間、實驗空間、實驗過程的全程開放式實驗教學。在教師的輔導下，通過學生自主選擇，嚴格訓練，培養濃厚的學習興趣與科學研究品質，牢固掌握科學研究與實驗的方法，為進一步提高實踐能力打牢基礎。

三、不斷探索增強本科生實踐能力與創新精神的有效途徑

1.舉辦各類學術活動和講座，營造良好的學術氛圍大學生從為“升學”而學的應試教育模式轉到專業化學習模式，首先要解決的問題是“為什么學”以及“怎樣學”的問題。明確學習目標，培養濃厚的學習興趣，樹立良好的學風是增強創新精神與實踐能力的關鍵。學校應多主辦或承辦各類學術協會、專業協會的大型學術交流活動。請同學參與學術交流活動的組織服務工作。同時，組織廣大同學聆聽科學家、專家的學術講座。也可以經常聘請海內外知名學者、政府科技及行業主管部門領導、藝術家、優秀畢業生來校舉辦學術和人文素質講座。這些學術活動能為學生營造良好的學術氛圍，使他們領略社會各界人士的風采與人格魅力，了解學科專業前沿與社會熱點問題，借鑒學長們成功范例，培養優良的學術品格、創新意識、學習興趣，從而樹立崇高的理想。

2.以創新教育周、科技文化節、學生科技文化社團為載體，擴展學生科技活動的空間就筆者所在學校的實踐，從大二開始，每學期在教學計劃中用一周時間開展創新教育周活動。在專業老師的指導下，學生利用所學的專業知識，自主設計，開發小程序和小制作。同時，學校和學院每學期舉辦學生科技文化節，舉行科普知識之窗、專業操作技能比賽、學生科技論文報告會、科技作品制作展示以及高等數學、物理學、英語等基礎理論知識比賽等系列學科競賽與科技活動，為學生培養實踐能力與創新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學校和學院還大力支持學生第二課堂活動，設立學生創新基金，鼓勵同學們結合專業學習成立學生科技社團。如:學生電子協會、網絡協會、學生科協等組織，為同學們自主開展科技創新活動開辟陣地，并鼓勵學生科技社團走出校門，服務社會，為深人開展學生科技活動提供廣闊的空間。

3.以學科競賽為重點，強化學生的創新精神與實踐能力近年來，在全國大學生中開展了形式多樣的學科競賽活動。如全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、英語知識競賽、“挑戰杯”科技大賽等學科競賽。同學們通過參加學科競賽活動、激發了學習專業知識的興趣，挖掘了學生的潛能，以全國大學生電子設計競賽為例，由于組織學生們參加學科競賽活動都要經過嚴格選拔，在老師的指導下，進行長期的培訓，廣泛學習先進的實用技術，嚴格訓練專業操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產品并進行調試，學習撰寫設計報告等一整套產品設計及開發過程。同時還要戰勝學習、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現場測試，所以，整個過程不僅強化了同學們創新精神和實踐能力，而且磨練了意志品質，培養了團隊意識，更主要是激發了同學們的專業學習興趣，解決了“為什么學”和“怎樣學”的問題，使學風發生根本性的轉變，參加大賽的同學都受到研究生導師、用人單位的歡迎。

4、開展學生科技項目研究，提升學生的創新精神與實踐能力學生通過學科競賽，積累了一定的專業技術知識和實際動手能力，指導教師為了進一步提升學生的創新精神與實踐能力，可以繼續組織學生開展學生學術科技項目的申報工作。學生在教師的指導下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實用與推廣價值并涉及人們生產、生活中的疑難問題作為項目來申報，得到學校教務或科研部門批準后，給予科研經費的支持。學生立項后，指導教師要結合自己的科研、教學、實驗成果，就最先進的元器件使用、最新實用科技知識等內容，對學生進行培訓。同時.指導學生查閱中外文獻資料、制定研究方案、選擇研究方法、進行成員分工、科學實驗、產品制作與調試、撰寫結題報告與論文，申報鑒定、組織結題，有些還要申請專利。通過對參加學科競賽的同學進一步進行學生科技項目研究，大大提高學生的創新精神與實踐能力，在實踐中許多同學的科技成果取得驚人的成績。

5.積極參加社會實踐活動，全方位提高學生的綜合素質人才的培養必須經過社會實踐鍛煉，同時，也必須經過社會實踐的檢驗才能甄別出是否是合格人才。把在大學生中廣泛開展的社會實踐活動進行改革，以科研立項的形式確立下來并給予一定的資助，由同學主持申報，在老師的指導下完成，是一種培養學生實踐能力與創新精神的有效途徑。同學們將社會實踐中的為社會服務功能與發揮專業特長的功能有機結合起來，對社會經濟發展過程中熱點問題、難點問題、專業技術問題，進行深人地調查研究，提出解決的途徑或解決專業技術難題，既使同學們增強了社會責任感和服務大眾意識，又使同學們的實踐能力和創新思想得以提高。從筆者所在學校實施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發明、小論文、小制作和大學生“挑戰杯”等科技成果獎。

6.積極推進人才培養模式的創新，深化教育改革中國的企業大量需要有實踐經驗、能吃苦并且認同企業文化的大學生，而大學本科生第四年又背負著就業的巨大壓力，所以可以進行人才培養模式的創新，與企業聯合培養人才。如“3+1”模式，即學生在校學習3年，1年在企業學習相關專業知識，進行生、產實習、畢業實習和畢業設計。因為，在工程師的指導下完成畢業論文或畢業設計，不僅使學生有更長的時間進行實踐性的學習，徹底解決學生求職中遇到的缺乏工作經歷的瓶頸，而且又解決了大學生由于缺乏對企業的深人了解，沒有認同企業文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學校適應市場經濟發展的需要，實行訂單式培養學生的一種途徑。

四、新精神與實踐能力打造平臺

增強學生創新精神與實踐能力，建立全方位開放式學生創新基地。它包括校內的實訓中心和開放性專業實驗室。學生創新實驗室和校外的生產實習與社會實踐基地等。能夠全天候、全年對學生進行開放，使大學生在教師的指導下，進行自主選擇的開放性實驗，進行專業知識與技能培訓，自主進行科技項目研究，進行學科競賽培訓，進行生產實習與社會實踐等各項活動，為師生們提供開展實踐性教育的平臺。

五、改革教師的評價體系，建立實踐教學指導教師的激勵機制

第4篇：大型調查研究方案范文

1．農村幼兒師資隊伍的不穩定，使園本教研工作周而復返。

目前，農村幼兒教師大多數都屬于自聘教師，具有很大的流動性。這些教師中一部分是原有的農村老幼兒教師，一些是才從幼教職高畢業的無經驗的年輕姑娘，還有的是本鄉鎮幼兒園附近的失業婦女，由于家庭、生活以及其它就業渠道等種種原因，隨時都可能放棄工作，再加上幼兒教師的工資待遇本來就不優厚，也是造成幼兒教師隊伍不穩定的重要原因之一，這就使園本教研工作難以正常、有序的開展。

在我縣的許多鄉鎮園中，也有部分小學附設幼兒園將小學超編老師調整到幼兒園擔任幼兒教師的嘗試，雖然師資有了，但這些非專業教師要重新熟悉新的工作崗位，一切還要從頭開始，重新學習《幼兒園教育指導綱要》，不斷從工作中來領悟新綱要，給教研工作又增加了新的更重的負擔。使園本教研周而復返。

2．鄉鎮幼兒園缺乏科學管理，保障不了園本教研工作的正常進行。

我們都知道，幼兒園管理的好壞，是教研工作得以順利進行的保障。有了科學、實效的管理，才能夠從教研的制度、時間等各方面提供保障，使教研工作在整個研究過程中得以順利進行。但在鄉鎮幼兒園中，恰恰欠缺的就是這一點。在我縣的13個街道、鎮鄉幾十個幼兒園中，有專職園長的不足四分之一，大多數都是一班一名教師，帶三四十名幼兒或更多，教師們忙于日常的教學，還要利用業余時間寫教案，做活動材料，教研活動基本上只能隔周一次或更久開展一次，而且多以理論學習為主，這對于自身業務水平不高的農村教師來說，根本滿足不了她們的需求，使教研活動發揮不了它的實效性。其次，教研活動形式較單一，由于每班只有一名老師，很難開展觀摩研討活動，教師間難以相互借鑒、學習，隔周一次的教研活動重點不明確，針對性不突出，也使得園本教研沒有系統性，難以循序漸進的開展。

3．鄉鎮幼兒教師師資素質有待提高，園本教研缺乏專業指導。

鄉鎮幼兒教師學歷層次較低，60%都是中專幼師，有大專學歷的一般又是非幼教專業教師，要整體提高幼兒教師業務水平，還需要較長的時間。尤其在多數幼兒園沒有專職園長管理的情況下，要老師們自己提出問題，開展研討并解決問題，是很困難的，況且這些教師還不具備一定的反思能力，在開展教研活動中，只能通過學習一些相關理論知識來豐富相關經驗。此外，盡管我們各鄉鎮都有專門負責幼教的業務校長，但是她們負責的瑣碎事情十分多，真正懂幼教業務的少，深入幼兒園、與老師們共同研討、解決問題的時間也并不多，這就使得教師們普遍困惑、難解的問題層出不窮，卻缺乏專業的引領，無法正常開展教研。

二、發揮示范輻射作用，引領鄉鎮幼兒園園本教研

（一）實地調研，協助鄉鎮幼兒園初步制定園本教研制度，讓教研管理規范化

以《幼兒園教育指導綱要》為依托，我們以促進鄉鎮園發展，促進教師發展為目標，努力發揮輻射引領作用，加強對鄉鎮幼兒園園本教研工作指導。專業指導小組定期到各鄉鎮實地調研，結合實際指導鄉鎮園先后研究制定了切合實際的《以園為本教研制度（初稿）》、《幼兒園教師繼續教育培訓計劃》、《以園為本教研制度建設項目實施方案》《園本教研獎勵制度》、《園本教研學習制度》、《幼兒園教職工培訓制度》等，進一步明確了工作的目標任務、園本教研的組織管理及實施步驟與方法，學習制度、評價制度等體系，確保教研工作開展得扎實有效。

這種調研以縮小城鄉之間、園之間教育水平差距，促進示范園與鄉鎮園幼兒教師專業發展為工作核心，遵循研培一體的原則，不斷的探索，大膽實踐，逐步形成了具有農村特色的民主、開放、有效的“互動式”園本教研模式。

（二）完善三級網絡體系管理，以園本教研基地園為中心層層輻射，促進幼兒教師專業化發展

示范園作為教研基地，充分發揮了示范輻射作用，引導鄉鎮幼兒教師改進教育教學行為，整個過程研中有培，培中有研，體現了引領者和實踐者的互動，理論資源和實踐資源的互補。我們在創建教研基地的同時，一是充分發揮示范園的引領作用，以示范園為龍頭，創建了（河邊、七塘及民辦園、丁家）三個片區互動協作體，各自又輻射所屬鄉鎮中心幼兒園；二是以鄉鎮中心園為龍頭，輻射本區域內的村小幼兒園和私立幼兒園，旨在發揮他們的二級輔導作用；指導設立了三個片區區域教研網絡，提升了鄉鎮幼兒教師專業化水平。

（三）用載體，實施跟進式指導，示范園引領鄉鎮園協作開展園本教研

1．教研引領：每次示范園開展的中大型教研活動都會邀請鄉鎮幼兒教師參加，為鄉鎮幼兒園的園本教研起到拋磚引玉的作用。鄉鎮教研協作體成員們通過觀摩，達到對新的教學理念、教學方法、教學行為等的了解、認識和運用的目的。如：示范園開展了《幾合圖形變變變》、《春天來了》、《逃家小兔》、《我會有只霸王龍》等等為主題的教學觀摩活動。協作體教師們通過觀摩示范園主題教學的形式、環境的創設和幼兒活動的組織，以及課后大家的研討活動，對主題教育有了一個完整的、清晰了解，為自己下去開展教學活動奠定了基礎。

2．專業技能引領：即發揮示范園教師專業技能的優勢，培訓鄉鎮幼師，促進教師專業技能的提高。早操及其它藝術活動是示范園的教育特色，教師們都有各自的藝術特長，多年來我們的教師們更積累了各類的素材和經驗。為突破各片區協作教研組幼兒教師們在早操組織編排上的難點，示范園為鄉鎮幼兒教師及家長開放了早操活動觀摩。從操前的準備游戲到模仿操、器械操（包括自制體育器械）以及民族律動的展示，教研組長還針對各年齡班早操的編排做了重點解說，使參加觀摩的鄉鎮幼兒教師較好地掌握了早操要領。示范園還先后派出骨干教師到鄉鎮實地開展了多項具有針對性的培訓，如：舞蹈、環境創設、教玩具制作等，提高了鄉鎮幼師的專業技能。

3．學科引領：即全縣各片區教研組成員之間通過同一種活動，達到互相交流、互相提高的目的。

（1）成立分層中心教研組。

為了提升專業指導小組骨干教師的專業素質，更好地發揮骨干教師帶動引領作用，示范園成立了“園本教研中心教研組”，發揮中心教研組的作用，每學期針對某個領域內容，利用教師之間的信息資源，提出共性問題和典型問題，確定主題，進行深入分析，然后組織教師進行集體備課，共同設計教學活動，再開展教學。如：中班組開展的“一課三研”《春天來了》，小班組開展的“一課多上”《多變的圖形》的觀摩研討。“一課三研、一課多上”的開展，使一批青年教師迅速地成長起來，從而也促進了示范園師資隊伍、保教質量和辦園質量的提高。

全縣園本教研中心教研組：示范園開展“一課三研、一課多上”等教研活動時也邀請鄉鎮幼兒園代表來園觀摩教研活動，目的是把參與觀摩“一課三研”活動的幾所幼兒園作為二級培訓園，由她們把從示范園學到的經驗由園內向園外輻射開展起來。同時示示范園派出中心指導小組教師，參加各鄉鎮園的“一課三研”活動，促進鄉鎮級骨干教師的成長，進一步提高全縣幼兒教師的整體素質。

鄉鎮中心教研組：鄉鎮幼兒園有一個共同特點：園教師隊伍缺乏穩定性，師資隊伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。有些園規模小，許多村辦班園實際上是一個混合班，每個班也只有一名教師，再加上幼兒園物質條件差，師資力量薄弱，使得多數沒有條件也沒有能力以園為單位開展教研活動。為此，指導鄉鎮園建立了以鎮中心教研網絡，（即鎮中心教研組村辦幼兒園聯合教研組）負責組織片區幼兒教師開展學科教研工作。鄉鎮中心教研組的教研究活動主要以實際操作為主，有計劃的多組織觀摩、培訓等活動，以便幼兒教師掌握幼教法規、幼教基礎理論及相應的教育技能。

（2）發揮集體備課效能。

示范園開展關于教師集體備課的交流活動，傳經送寶，引領鄉鎮幼兒園明確集體備課的組織形式。集體備課活動以教研組長為學科負責人，學科中心組教師承擔各領域備課輔導任務。在備課中，把握“既面向全體又注重個體”的原則，系統學習各領域總目標，明確核心要素，重點指導“在活動目標的確立中要根據幼兒已有經驗，注重幼兒良好學習習慣的培養”，并結合教學實踐交流研討，說設計、談反思，共同解決教學中最直接、最實際的問題。部分鄉鎮園已經開始利用集體備課這種形式建立起園本課程，也實現了幼兒教師的專業成長。

實踐表明，無論是中心組成員還是鄉鎮教研組成員在教育教學方面都不同程度上積累了經驗，專業素質都得到了逐步的提高。

（四）結隊幫扶，分層培訓，引領鄉鎮園自我園本研修

1．創建“送課——研討——指導”的研培方式

“送課——研討——指導”即從示范園選派骨干教師到鄉鎮和村班幼兒園送課，同時進行跟進指導，以促進薄弱幼兒園的教育教學工作。示范園骨干教師送課后，及時對所送的課進行研討，教師們又結合《綱要》及工作實踐，積極主動地圍繞主題展開討論，相互研究，討論后，指導小組教師針對鄉鎮幼兒教師提出的問題進行輔導和交流，使她們得到及時有效的指導。示范園先后與全縣幾個片區中心幼兒園結成對子，指導她們開展園本教研。由于全縣各鄉鎮幼兒園的基礎條件、教育觀念以及實施新課程的能力存在差異，我們根據調查分析，結合各片區幼兒園教育教學實踐中存在共性和個性的問題，從薄弱園入手，通過“送課——研討——指導”的研培方式，提高鄉鎮幼兒教師解決教學實踐問題的能力。

2．立足鄉鎮幼兒教師需求，有重點地指導園本培訓

示范園為了真正發揮輻射引領作用，根據鄉鎮園的要求，及時派指導小組下鄉開展分層培訓講座：如：丁家片區幼兒教師對“如何撰寫教學反思”希望得到示范園專業引領。為此，丁家片區專業指導小組專程下鄉，開展了“如何撰寫教學反思”的培訓講座，隨后提出指導建議：要求鄉鎮幼兒教師們學習寫出活動反思，對自己的教學行為、幼兒在活動中的反應、活動中出現的問題等及時進行分析、研究、總結、提煉，使自己的教育經驗理論化，進而提高自己的理論和實踐水平。培訓學習后，該片區還開展幼兒教師“撰寫教學反思”技能競賽，以提高教師反思能力。

（五）利用網絡渠道讓示范園的經驗輻射到全縣各鄉鎮園

網絡為幼兒教師交流學習共享資源提供了更為便捷的平臺。一方面借助縣教育信息網交流園本教研究方案、階段小結與活動開展情況；另外，示范園還利用自己的校園網頁，將園本教教研的計劃、方案及其圖文資料張貼上網，為其它幼兒教師能最快獲得信息提供保障。

三、對今后工作的一點思考

1．堅持城鄉結對不放松，雙贏共進。

（1）深入調查研究，讓鄉鎮園共同來制定我們的輻射指導方案。

有了前期指導基礎，進一步通過走訪了解、查閱檔案等多種形式，更為全面地了解了結對園的現狀。也可召集結對園的園長及教辦主任來我園召開座談會，明確了雙方的職責，制定出雙方經過努力需達到的目標及具體的幫扶措施。

（2）請上來學習。針對結對園師資薄弱的特點有針對性的對結對園教師進行技能培訓和教學觀摩，提高她們專業素質。如：專題培訓、教學交流、觀摩活動、公開課、匯報課等；或采取我園教師與鄉鎮教師“手拉手”師徒結對活動，跟班學習的方式，真正發揮引領作用。

（3）走出去。一方面示范園要多選派教師到市內外學習先進的幼教理念與實踐，打造骨干教師團隊。另一方面要繼續堅持每學期派骨干教師送課下鄉，傳授教學方法和經驗，和農村教師一起探討適合農村幼兒的學習方式，幫助鄉鎮中心園教師提升教育理念，提高教學水平。

2．把示范園承擔指導培訓與鄉鎮園接受指導培訓納入年度辦園考核中，讓指導與被指導的幼兒園能真正履行職責。