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第1篇：職業教育工作報告范文

目前，我市共有各類職業院校25所，其中省屬高職院校有**工業工程職業技術學院等2所，市屬職業中專學校有**職業中專、宣風職業中專、**衛校3所，縣區辦職業學校5所，民辦職業學校15所。中等職業學校中有3所國家級重點職業學校，2所省級重點職業學校，1所省示范性職業學校。到2009年上半年止，全市各類職業學校共有在校生27030人，開設專業20余個，涉及工、農、林、服務、it等多個行業，其中機械電子、園藝、旅游服務等專業具有鮮明的地方特色。**工業工程職業技術學院、**應用工程職業技術學院、**電大等幾所學校硬件建設都有較大進展，市和縣(區)屬職業學校如**第一中學、上栗二中、宣風職業中專、大安職業學校等在辦學規模與辦學思路上都有一定創新與發展。安源的硅酸鹽、蘆溪的電瓷、上栗的煙花爆竹等產業需要的專業培訓凸顯，代表了職業教育的發展方向。全市中等職業學校與普遍高中的招生比例由2000年的34：66攀升到2009年45：55。我市職業教育事業起步早，取得了一定的成績，主要經驗在于：一是有一批立志投身于職業教育的、有頭腦、有闖勁、有干勁的職業教育工作者，這是我市職業教育事業發展的動力源泉。二是隨著市場需要，職業教育辦學模式日益多樣化。三是加強了職業學校基礎能力建設，師資力量、實訓場地等基礎設施也有一定改善。

但從總體來看，我市職業教育仍是整個教育事業中的薄弱環節，離現代職業教育的發展要求還有一定差距。全國教育體制改革后，我市幾所省重點中專為順應市場經濟的要求迅速轉型為高等職業院校，但其辦校硬件設施、專業設置、辦學模式、辦學理念與現代職業教育發展要求有較大差距。幾所民辦職業專科學校與藍天學院、渝洲學院等相比，不管是硬件設施，還是專業設置、辦學品位都有較大差距。各縣區幾所普通中學轉過來的職中，存在布局不合理、生源少、專業能力弱、硬件設施落后等弊端，達不到中等職業專科學校的要求。造成我市職業教育發展滯后的原因主要有以下幾個方面：

1、對職業教育發展重視不夠。過分強調普通高中的發展，忽視了職業教育，在根深蒂固的教育思想中把職業教育作為一種“應付教育”，拾遺補缺，造成社會對職業教育產生片面認識，在老百姓思想中也產生了一些偏見，同時在經費投入、資源配置等方面嚴重缺位。

2、職業教育招生秩序比較混亂，生源面較窄。生源是學校賴以生存的保證，而職業學校的招生計劃，每年都是由市教育局下達一個指導性計劃，學校的生源主要由每一個學校自主招生。為了爭奪生源，市內與市外的職業學校采用了各種各樣的方法和手段，有的甚至采取非法的中介招生、有償招生、虛假宣傳招生等。招生秩序的混亂使廣大群眾對職業教育產生誤解，甚至輕視職業教育，繼而使職業學校處于惡性循環的境地，造成職業學校的生存發展環境更加惡劣。

3、辦學體制、機制及管理水平有待進一步完善與提高。當前我市幾所職業中專分屬教育、勞動、衛生幾個部門，主要依靠財政撥款，各部門之間的獨立辦學導致學校之間資源不能共享，職業學校布局結構不盡合理，各學校之間專業設置重復，資源、設備的利用率不高，辦學效益有待進一步提高。民辦職業學校與公辦職業學校不能完全享受同等待遇，造成不公平競爭。各縣區對職業教育事業的領導有待進一步加強。

4、實驗實訓基礎建設和教學內容、模式滯后。目前，我市絕大多數職業學校都存在實驗實訓設備落后、老化，跟不上技術發展要求的問題，使專業設置不能應對市場變化，培養出來的技術工人與社會要求還有一定差距,缺乏“雙師型”的教學人才和一批高水平的骨干教師和專業帶頭人，導致學生技能方面的發展受到一定制約，影響學生就業。

二、加快我市職業教育發展的對策

(一)深化職業教育管理體制和辦學體制改革

1、逐步建立和完善由市政府統一領導的，以地方為主、分級管理、政府統籌、社會參與的職業教育管理體制。在有利于節約投資，有利于專業設置，有利于人才培養的條件下，鼓勵職業教育資源重組，打造我市職業教育龍頭學校。強化縣(區)政府在統籌管理職業教育發展方面的責任，加強對縣(區)政府在職業教育事業方面的考核力度，保障各級政府在職業教育上的投入。

2、形成以高等職業院校為重點，以省級重點職業專科學校為主體，以普通職高為依托，公辦、民辦職業教育并駕齊驅的新型職教體系。

3、擴大職業學校辦學自，增強其自主辦學和自主發展的能力。依法保障學校在專業設置、招生規模、學籍管理、教師聘用及經費使用等方面享有充分的自。規范各類職業學校的管理，調整職業學校的布局和學校的專業設置。制定和完善跨省、跨市招生辦法，大力支持普通中專、成人中專、技工學校和省示范性職業高中面向外省、外市招生。

4、認真貫徹落實《民辦教育促進法》，努力提高民辦職業學校在職業教育中的比重。簡化民辦中等職業學校的審批程序，公平對待民辦職業教育與公辦職業教育，使民辦職業教育能夠合理享受黨和國家的有關優惠政策。鼓勵公辦學校按照民辦機制進行運作。

5、加強職業教育與其他行業和組織的交流與合作，鼓勵和支持職業學校與工業企業、農業科研和科技推廣單位合作，積極推廣學校、公司、農戶相結合及校企合作等多種形式的辦學，不斷提高職業教育質量，拓寬職業教育就業渠道。加強職業教育的國際交流合作，積極引進國(境)外優質職業教育理念和資源，鼓勵國(境)外組織和個人依照我國法律和辦學資格要求，同我市合作舉辦高水平的職業教育培訓機構。努力拓展職業教育學校畢業生國(境)外就業市場。

(二)加大職業教育教學改革，提高職業教育質量

1、以實施職業技能訓練為重點，全面推進素質教育。各類職業學校要加強校內外實驗實習基地建設，重點強化職業技能教學和實踐教學;職業學校理論教學與實驗實習時間要按照一比一的要求進行配置，且理論教學要服務于職業技能訓練。加強學校與相關企事業單位的共建與合作。注重學生的基礎文化知識、職業能力、身心健康和職業道德等多方面的教育，培養學生的創新精神和創業能力。

2、以市場為導向，以就業為目標，不斷創新教育教學模式。職業學校要面向全國、全省，不斷適應社會發展、科技進步和就業市場的變化，及時調整專業設置，積極發展面向新興產業和現代服務業的專業，增強專業適應性。改革教學管理制度，根據不同專業、不同培訓項目和學習者的需要，采取職業教育與職業培訓相結合、職前教育與職后教育相結合、全日制與短期培訓班相結合的辦學模式，把職業學校辦成開放的、全方位的教育和技能培訓中心，加快職業教育信息化建設，以現代信息技術為手段，積極發展現代遠程職業教育。

3、加快職業教育師資隊伍建設。大力開展以骨干教師為重點的全員培訓，有計劃地選派教師到企業和科研機構學習進修，提高職校教師的實踐能力和教學水平，培養一批高水平的骨干教師和專業帶頭人。深化職業教育人事制度、分配制度和專業技術職稱評聘制度改革。加強職業學校校長培訓工作，實行校長持證上崗制度。推行教師全員聘任制和教育管理人員公開選拔、競爭上崗和服務聘任制度。鼓勵企事業工程技術人員、特殊技能人員到職業學校兼職。

(三)加大對職業教育的扶持力度，促進職業教育快速健康發展

1、多渠道籌集資金，不斷增加對職業教育的經費投入。根據省政府制定的職業學校生均經費標準要求，市、縣(區)政府用于舉辦職業教育的財政性經費應逐步增長。市、縣(區)兩級財政可以設立職業教育專項經費，重點用于職業學校師資培訓、示范學校和專業建設。鼓勵企事業單位、社會團體和公民個人捐資助學，對通過政府部門或非贏利組織向職業教育的資助和捐贈，按規定享受稅收優惠政策。建立職業教育貧困家庭學生助學制度,資助接受中等職業教育的農村貧困家庭和城鎮低收入家庭子女,金融機構要積極為貧困家庭學生接受高等職業教育提供助學貸款。

2、加大宣傳力度，營造有利于職業教育改革與發展的社會氛圍。新聞媒體要通過多種形式，大力宣傳《職業教育法》、《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》等法律、法規及我市扶持職業教育發展的政策、措施。各職業學校的主管部門要積極開展各種職業技能、技術競爭活動，樹立和表彰在職業教育中涌現出來的先進個人和單位，努力在全社會形成重視、支持職業教育的濃厚氛圍。

3、切實加強對職業教育的領導。各地、各部門要充分認識職業教育在振興**經濟、興工強市中的基礎性戰略性地位，把職業教育納入當地經濟和社會發展的總體規劃，并作為經濟社會發展目標的考核內容。要加強對各縣區的職業教育督導評估工作。依法加強對職業教育管理、規范職業教育秩序和辦學方向，提高依法辦學水平。要建立長效機制，加強對職業教育的量化考核,充分調動各方面興辦職業教育的積極性，發揮行業、企業、人民團體在發展職業教育中的作用，主動為職業教育和培訓提供服務，解決職業教育發展中存在的困難和問題。

三、幾點具體的政策建議

1、成立**市職業教育改革與發展領導小組，主要職責是推行類似普通高中一樣的職業教育體制與辦學模式改革，以及現代職業教育硬件建設與專業規劃建設等。具體任務是支持1所省辦職業院校達到本科院校硬件與學

科能力的現代職業教育院校的要求;按現代職業教育所要求的硬件建設標準與專業品味來規劃建設好1所現代化市屬職業技術學院;支持3所左右民辦職業專科學校的現代職業教育硬件與學科的達標升級工作，促其辦成標準化、規范化、現代化的職業院校;全力支持抓好1所勞動高級技能培訓學校的硬件設施與技能培訓能力的建設，使之成為全市功能齊全、設施完善的綜合性勞動技能鑒定中心，同時也是公共的民辦職業院校勞動技能的試訓基地;整合資源，重點辦好6所縣區重點職業學校，原則上各縣區辦1所。成立市職教中心，完善各縣區職教中心，負責職教工作的業務指導，各縣區職教中心不僅要成為示范基地，更要成為職教業務指導中心，在全市形成一個職教業務指導工作體系。

2、按現代職業教育硬件設施與專業學校要求，以本科院校的現代化標準大力支持**工業工程職業技術學院，辦成一所面向全國開放、高規格、有特色的省級重點現代職業技術學院，爭取達到本科院校硬件與專業學科建設的設置水平。

3、整合資源舉全市之力興辦一所現代化的市屬職業技術學院。建議整合市屬現有幾所職業中專和職業中學的教育教學資源，組建一所綜合性的高等職業技術學院。同時，取締一些由教育部門頒發中等職業專科學校畢業證的不符合辦學條件的職業專科學校，提升職業教育的品位。

4、整合民辦職業教育資源，全力扶持3所左右的民辦職業學校，按現代職業院校的標準達標升級。重點在大安職業中等專科學校的基礎上辦好**市旅游中等專科學校，辦好**市電子專科學校等3-5所職業專科學校。要對全市民辦職業專科學校進行一次清理整頓，對不符合辦學硬件與專業學科能力標準的，該取締的取締，該整頓的整頓，該轉行的轉行。教育部門要對不合條件的民辦中等職業專科學校，取締頒發畢業證的資格，被取締和整頓的民辦職業專科學校可以轉為短期職業技能培訓學校，市政府各部門應當為其提供幫助，教育部門允許其頒發短期培訓結業證，勞動部門要為其頒發勞動技能等級資格證、操作證提供正常的渠道。

5、按照現代職業教育硬件設施及標準，結合勞動部門勞動技能鑒定需要，勞動部門要會同教育部門全力辦好**高等技工學校，使之成為全市功能齊全、設施先進的全市勞動技能綜合鑒定中心和標準化、規范化、設施齊全、專業齊全的全市各類職業教育院校技能試訓基地。

第2篇：職業教育工作報告范文

2012年度全國職業教育與成人教育工作視頻會議近日在北京召開。會議交流總結了2011年的工作成果，進一步明確了“十二五”時期推進職業教育和繼續教育改革創新的思路和舉措，研究部署了2012年的工作。教育部副部長、黨組成員魯昕出席北京主會場會議并講話。

魯昕指出，2011年，職成教戰線根據中央的總體要求和教育部黨組的具體部署，全面啟動現代職業教育體系建設，健全職業教育國家制度政策體系，加強職業教育國家辦學機制建設，完善職業教育人才培養體系，加強面向農村的職業教育，提升職業教育信息技術能力，部署和推動職教師資隊伍建設，完善職業教育支持保障政策，努力保證職業教育辦學規模，積極擴大職業教育對外開放，全面部署新時期繼續教育工作，為做好今年乃至今后幾年的工作奠定了堅實基礎。

魯昕表示，在今年的“兩會”上，《政府工作報告》中提出2012年要堅持以科學發展為主題，加快推進經濟發展方式轉變和經濟結構調整。全國職成教戰線要重點在經濟發展方式轉變、產業結構調整、產業優化升級、發展實體經濟、區域經濟發展、保障民生、解決就業結構性矛盾、構建合理教育結構八個方面提高職業教育和繼續教育的服務能力。

魯昕要求，2012年，職成教工作要緊緊圍繞服務國家改革和發展大局，以體系建設為引領，以提高質量為重點，以深化產教結合、校企合作為主線，進一步完善基本制度，深化關鍵領域改革，整體推進現代職業教育體系建設和繼續教育改革發展，推動中高職銜接取得實質成果，提升行業指導職業教育的能力，加快推進校企合作的制度化，加強職業教育國家制度和標準建設，加強和改進職業學校德育工作，大力提升“雙師型”教師隊伍素質，加快發展面向農村和民族地區的職業教育，加大職業教育基礎能力建設力度，全面推進繼續教育改革發展，進一步提高職業教育國際化水平，大力提升職業教育科研工作水平。

會上，來自上海市教育委員會、江蘇省教育廳、浙江省教育廳、廣西自治區教育廳、中國供銷合作總社、青島港（集團）有限公司、成都工業職業技術學校、無錫職業技術學院、教育部職業技術教育中心研究所的9位代表進行了大會交流發言。

第3篇：職業教育工作報告范文

關鍵詞：職業教育；課程建設；職業核心課程；教學法

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0046-03

職業教育是指對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必需的職業知識、技能和職業道德的教育。從教育的功能上看，職業教育在直接為社會提供技術服務，以及傳播和建設工業文明和社會精神、物質文明方面，具有更為突出的優勢和更為廣闊的空間。教育部副部長魯昕2011年在《在高等職業教育引領職業教育科學發展戰略研討班的講話》中，明確指出，“職業教育應圍繞區域經濟社會發展總體規劃和主體功能區定位，合理確定高等職業學校的人才培養規格，形成適應區域經濟結構布局和產業升級需要的職業教育格局。

我院在國家一系列有關職業教育發展的文件指導下，堅持以就業為導向，以服務為宗旨的理念，面向市場設專業，面向崗位定課程，圍繞市場需求培養學生，于2011年成立了就業指導委員會和課程建設委員會。就業指導委員會負責前期就業市場行情調查與后期畢業生就業形勢分析，課程建設委員會根據就業指導委員會的工作報告，設置、調整現有的專業方向，進行課程建設，并開發與設計該方向的核心課程。就業指導委員會在2011年底的工作報告指出，2010 年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：到2020年要基本普及學前教育；要明確政府職責，把發展學前教育納入城鎮、社會主義新農村建設規劃；建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制；重點發展農村學前教育，努力提高農村學前教育普及程度。在這一系列文件精神的指導下，全國各地幼兒園和其他幼教機構快速發展，急需大批高素質的幼兒教師充實到一線教學崗位上，尤其是廣大的鄉鎮和農村幼教機構，更需要專業的學前教育工作者。對于湖北市場來說，盡管近年來一些院校增設了學前教育專業來培養幼兒教師，但是各類私立、民營幼兒園、各種早教機構、幼兒培訓機構如雨后春筍般蓬勃發展，幼兒教師的需求仍然有很大的缺口。目前，學前教育專業是湖北市場就業率較高的專業之一，供不應求，這為我院音樂專業（學前教育方向）帶來了前所未有的發展機遇。但是，任何事物都有兩面性，我們在看到機遇的同時也要看到挑戰。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也逐漸對幼兒教師的綜合素質提出更高的要求。目前，湖北各大職業院校都在興辦學前教育專業，如何讓我院培養的學生脫穎而出，順利實現從學校到工作崗位的“零距離”就業，也成為音樂專業（學前教育方向）所面臨的巨大挑戰。

根據就業指導委員會的調查報告，課程建設委員會開始了學前教育方向課程建設的工作。課程是在校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，是學校一切教育和教學活動的重中之重。傳統的高職課程建設往往以本科的學科課程建設為藍本，以學科的具體內容為中心，依據不同學科之間的關聯性，按照先后順序、難易程度開設專業教學課程，其教學過程以傳授科學的理論知識為宗旨，忽視對學生職業技能的培養，造成學生的在校學習與實際工作相脫節的現實問題。現代的高職課程建設是將實際工作中的各個元素、環節導入學生的日常學習，以學生在實際工作中必須完成的典型工作任務為導向來進行建設。所謂以實際工作中典型任務為導向的課程建設，即通過分析學前教育工作者的具體工作流程，確定出主要工作任務，并從這些任務中選取有代表性的典型工作任務，得出完成典型工作任務對應的職業能力。然后，將職業能力轉換為與其相對應的具體課程內容。最后，根據該專業的培養目標和人的職業能力發展規律，將課程內容進行分類、歸納、組合、刪減，形成不同的學習領域。這樣的課程建設從實際的工作過程中得來，完全打破了傳統的以理論知識灌輸為主的學科界限，大大促進了學生職業技能的掌握與提高，符合職業教育的發展趨勢。

一、學前教育工作者典型工作任務分析

對幼兒教師需要完成的工作任務進行整理與歸納，選取有代表性的典型工作任務，了解完成這些典型任務的工作過程，并將這些完整的工作過程進行分解，細化為一步步具體的實施環節。例如，幼兒教師要完成一項班級集體舞的創編工作，工作環節細化如下圖。

二、盤點工作環節、歸納職業能力

將工作環節細化后，幼兒教師所應具備的知識和能力一目了然。課程建設委員會將幼兒教師必須面臨的各項任務做了總結與提煉，細化了具體的工作環節，歸納出五點幼兒教師必須具備的職業能力：①從事兒童歌曲合唱的編排與指揮的職業能力；②從事為兒童歌曲編配簡易即興伴奏的職業能力；③從事幼兒集體舞、廣場舞、健身操創編和排練的職業能力；④從事幼兒簡筆畫的教學和兒童手工制作的職業能力；⑤從事用普通話教學和朗讀兒童文學作品的職業能力。

三、職業能力轉化為課程內容

盤點完成每一個具體環節需要幼兒教師具備什么樣的工作能力，即他們的職業能力，同時，根據認知發展規律和職業人才的成長規律，將職業能力轉換為與其相對應的教學內容即課程內容，見下表。

四、整合課程內容，開發職業核心課程

幼兒教師具備了上述五種職業能力后，通過何種方法，用孩子們易于接受的方式，將知識傳授給孩子們呢？針對這個問題，我院課程建設委員會開發了《奧爾夫音樂教學法》這門職業核心課程。奧爾夫音樂教學法是20世紀世界三大音樂教學法之一，進入我國已有二三十年歷史，曾有許多專家學者對其思想及教學方法進行了純理論的研究。近十年來，隨著奧爾夫教學法在中國的迅速推廣與傳播，奧爾夫的教育理念已逐漸被應用于學前教育中。奧爾夫（1895～1982）是德國著名的作曲家、兒童音樂教育家。奧爾夫主張把音樂、表演、朗誦、形體動作等結合在一起，用節奏作為統一它們的標準和紐帶，把復雜枯燥純理論的樂理知識分解為簡單的節奏、固定的音型和易記的旋律，使每個孩子都能很快學會，并且樂于去學、樂于去做，激發孩子們學習音樂的興趣，培養自信心與表現力。同時，在不知不覺中，孩子們的注意力、反應力、身體的平衡性及協調能力也在學習中得到進一步提高與發展。奧爾夫提出“教育應順應兒童天性”的思路，他認為兒童音樂才能的發展，應從其自然趨勢出發。奧爾夫教學法的原理就是先讓學生在游戲、玩耍中接觸音樂、參與音樂實踐，使他們真正喜歡音樂。然后由老師引導，以學生為主體，師生在一起共同進行創造性的活動。其目的是讓學生在“玩”的狀態中，感受音樂、實踐音樂、喜愛音樂，從而培養兒童的音樂綜合能力。奧爾夫還非常注重對學生創造性思維的挖掘與培養。他指出：“重要的是讓孩子們自己去尋找、創造音樂。” 、“音樂創造雖有優劣、好壞之分， 但從創造的本質角度來說，音樂大師的創造和孩子們的音樂創造具有相同的價值和意義。”奧爾夫提倡在教學中，教師應向學生提供一些原始性的材料，并站在學生的立場來開展音樂教學工作。學生則主要通過教師的示范、講解、在教師的引導和啟發下進行集體創作和學習。如即興編創歌詞和誦吟韻文，用自己創造的音響和圖形來記錄自己的音樂、創造自己的樂譜，等等。

我院課程建設委員會將奧爾夫思想精髓編寫到了《奧爾夫音樂教學法》的校本教材中，其中附有大量的譜例和實際課例作為支撐，同時，組織一線教師利用寒、暑假到北京參加奧爾夫課程培訓班的進修與學習，并于2012年初將這門課程在二年級學生中進行了一個學期的試講，收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]王正春.區域職業教育與市場需求和勞動就業有效對接的研究[J].中等職業教育，2012，（12）.

第4篇：職業教育工作報告范文

1.在線“自主學習”模式將成為新形態

在我國提出構建“書香社會”的今天，人們日常信息的獲取大多是來自互聯網。人們通過互聯網平臺可以自由選擇自身需要的知識、技能課程，實現按需選擇、自主的學習的強勢態勢。在網上學習可以做到不限時間、不限課節、不限學習內容、不限學習次數。只要個人有職業發展規劃的需求，就可以按需安排個人學習時間、自主選擇學習進度與內容、自主選擇教師課程。在線學習的媒介符合時代要求，將知識技能集于學生喜聞樂見的數字化媒介之中，有利于激發個性化自主學習動機，又能滿足學生學習樂趣，對促進與加強自主學習十分有利。隨著網上職業教育平臺的不斷完善，學生可以根據自主學習情況及時整理收獲，互動空間教師可以隨時隨機答疑解難。在現代新信息技術廣泛應用的今天，隨同“互聯網+”的發展，人們學習模式也將會向更人性化、自主化變化。所以人性化、自主化的學習模式——“職業教育在線學習模式”必將應運而生。這種學模式將會不斷成熟，得到更廣泛、更深入的發展。它既符合這個時代的學習形式，又刺激了學生學習的興趣，既符合終生學習潮流，又突出學習者自我個性化要求，所以必然將會成為一種學習新形態。

2.創新“在線職業教育”將成為新業態

新常態時期是現代工業革命大變革時期，是科學技術日新月異迅猛發展時期，是新知識與新技能運用大爆炸時期，也是業態創新發展與變革的時期。職業教育作為教育行業中的重要一員，勢必要有新的創新、新的革命，形成職業教育新的業態。其原因有三點。第一，自主學習、終生學習能力將匯入綜合職業能力之中。隨同我國新一輪工業革命深入發展，技能型人才能力結構也將會有新的定義，就是在必要的綜合職業能力之中，匯入自主學習能力和終生學習能力。只有具備這兩種能力，才能適合現代科學技術發展，適應新常態下的工業革命與企業向高端技術、智能化產品轉型的需要。第二，在線自主學習必將蔚然成風，將成為學習的新形態。新常態下，隨著社會不斷向數字化、智能化發展，知識與技能更新將是一種必然，最簡便、最快捷的在線自主學習模式必將蔚然成風，將成為學習的新業態。第三，“在線學習與課堂內化教學模式”，將成為職業教育的新業態。“在線自主學習”的新形態，將徹底顛覆傳統課堂教學模式，從而形成一種新的學習模式，即“職業教育在線自主學習模式”。同時，還要建立展示、交流、實踐、評價等平臺，實現知識與技能的內化過程，形成一種全新的“在線學習與課堂內化教學模式”，這將成為職業教育的新業態。

3.創新“職教集團”是新常態下職業院校發展的新勢態

隨著互聯網、云計算、大數據等數字化信息應用平臺充分與迅猛的發展，在線自主學習蔚然成風，終生學習成為綜合職業能力考核要素，加之名校、名專業、名師效應借助“互聯網+”的優勢產生越來越大的影響，在線職業教育將會在互聯網上得到快速廣泛的推廣。同時知識產權的保護意識也將會得到提高，侵犯知識產權的行為將會被及時禁止與懲罰。當職業教育競爭呈現無污染的綠色環境時，創新性“職業教育集團”，將會由政府主導，以占領“職業教育在線平臺”制高點院校為核心，吸納自愿加盟的其他職業院校為成員，在節約資源、解放生產力為前提，以統一管理、統一標準、資源整合、優勢互補為準則，重建“創新型一體化職業教育集團”，從而形成真正意義的“職業教育集團”，實現不斷完善與推進的“在線學習與課堂內化教學模式”改革。這一新的職業教育舉措，將會創建出中國式職業培訓網絡格局模式。這一創新性職業教育革命，必然是新常態下職業院校發展的新勢態。

二、在新常態視角下職業教育應做的準備

1.更新觀念，跟上時代潮流

在新常態下，隨著知識社會環境下，新一代信息技術的快速發展和深入應用，原以傳統科學技術發展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創新活動正轉向以用戶為中心，以社會實踐為舞臺，以共同創新、開放創新為特點的用戶參與的創新模式。這種新模式將繼續向創新形態演變，促進各行各業相互作用，起到共同演化的作用。正如總理在政府工作報告中所提出的“互聯網+”概念，其實際上是在創建知識社會的前提下為知識創新、教育創新指明了方向。另外由于教育以為社會發展服務為目標，因此，應用“互聯網+”創新教育模式改革就成為一種必然。加之應用創新是互聯網發展的核心，以用戶體驗為核心的創新是“互聯網”發展的靈魂。所以，如同“物聯網”一樣具有實用性、個性化的“職教網”“教練網”“學習網”將會如雨后春筍般的產生，這一現象也是現階段教育發展的需要。為加快適應時代潮流發展，就必須不斷更新觀念，擯棄舊觀念。學習、創新新理念是擺在每位職業院校校長、教師面前的當務之急。

2.苦練內功，提升全員素質，打造終身學習團隊

第5篇：職業教育工作報告范文

關鍵詞：中職院校；校企文化；職業教育

辦好中國特色的職業教育，是每一個從事職業教育工作者面臨的一項長期而艱巨的歷史任務。總理在2007年《政府工作報告》中指出，“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務”；“要深化職業教育管理體制改革，建立行業、企業、學校共同參與的機制，推行工學結合、校企合作的辦學模式”。可見校企文化的滲透融合勢在必行，下面我來說說12數控2班企業文化融合建設方案。

一、預期目標

加強數控加工公司企業文化的滲透教育，開展企業文化教育、校園企業文化物質建設、班級企業文化融入建設及企業管理模式等途徑培養學生良好的職業道德、企業人意識和企業管理理念，實現學生在走出校門之后成為受企業歡迎的一線技能型人才，確實做到學校教育與企業工作崗位要求的無縫接軌。

二、指導思想

以班級為主體，以就業為導向，圍繞著學生綜合素質、對企業現狀的認識這一目標，加強企業文化的滲透教育，引入企業管理模式，建設具有職業特點的校園文化，最終實現校園文化與企業文化相融合，促進高素質技術應用型人才的培養。

三、建設方案

1.在學生日常管理中做好企業文化滲透教育

對學生的教育管理、行為規范上，自覺與企業的管理經驗和文化內容接軌，強化與職業道德、職業素養等密切關聯的教育。以大顯精密軸公司的員工要求為參照，加強愛崗敬業、無私奉獻職業道德的培養，注重相互配合、相互協作的團隊精神、吃苦耐勞的創業精神、危機意識和創新精神，促進精益求精、嚴密細致、科學求真職業態度的形成；以大顯精密軸公司的員工評價體系為標準，通過自評和互評方式，在觀察的基礎上進行反饋，最終提升學生各方面的能力，以適應數控加工公司的人才需求；以大顯精密軸公司的7S管理體系為班級管理體系，創造出整齊、整潔、舒適的學習環境。

2.按照“職業”要求搞好校園物質文化建設

圍繞“職業”這一本質特征，將職業特征、職業技能、職業道德及職業所需的人文素質等因素融入校園文化中，在物質層次上突出“職業”的特點。在教室內懸掛大顯精密軸公司理念標語――精益求精，安全生產、數控車床圖片、數控發展區等與職業息息相關的內容進行環境布置，以便能讓學生感受到行業的日新月異，增強自身專業學習的緊迫感和學習動力，使學生在學校內便感受到濃厚的企業文化，接受具有企業特色的文化教育，加快他們畢業后從“學校人”向“企業人”轉變的進程。

3.與“班級企業化管理”相結合進行班級試點建設

將大顯精密軸公司的企業文化特別是大顯精密軸公司的管理模式引入班級管理中來，使之成為班級文化的重要組成部分。在班級管理中，確立質量意識、品牌意識、經營意識，將企業在長期的生產經營實踐中逐步形成的價值觀、信念、行為準則，以及具有相應特色的行為方式融入班級管理中，逐漸形成有企業文化特色的班級。

四、具體計劃

■

五、校企文化進校園虛擬工資方案

11數控2班校企文化制度

管理者：

經理：班主任

車間主任：孔令新

工資標準：

基本工資：1500元/月，績效（計件加班費）：1100元/月

請假制度：

1.病假 50/天 6元/小時

2.事假 100/天 12元/小時

3.上操請假： 6元/次

懲罰制度：

違紀如：遲到、早退、上課睡覺、上課玩游戲、上課用手機、行為規范不合格等，每次扣50元。

曠課、沒請假不上操、校級檢查扣分等，每次扣100元。

校級處分、不服從管理等嚴重影響班級榮譽行為，每次扣除一個月工資。

獎勵制度：

表現突出者（每月全班投票選出），每班限1～2人，獎勵50元，

為班級爭得榮譽加分的獎勵100元。

為班級、學校義務奉獻者，每小時18元。

滿勤獎（以月為單位，從未請假、遲到、早退者）100元。

第6篇：職業教育工作報告范文

深入貫徹落實科學發展觀，縣人大常委會在縣委的領導下。緊緊圍繞全縣改革發展穩定大局、緊緊圍繞關系人民群眾切身利益、緊緊圍繞社會普遍關注的熱點、難點問題，依法履職，與時俱進，人大各項工作取得了明顯成效，為維護群眾合法權益、促進社會公平正義、實現科學發展新跨越做出了積極貢獻。

（一）關注職業教育發展

就業難、招工難、招生難是影響百姓安居樂業和企業及職教學校發展的難題，人大常委會給予高度關注，將職業教育作為破解“三難”的關鍵環節，納入人大常委會重要議題，組成調研考察組到外地考察，組織代表對我縣職業教育發展情況進行視察，形成了關于發展我縣職業教育的調研報告。在此基礎上，聽取審議了縣政府關于我縣職業教育發展情況的報告，明確提出要大力發展職業教育，實施積極的支持政策、加大投入，搭建校企合作平臺，整合培訓資源，調整優化職教專業，打造職教品牌，建立技能人才培養高地的意見建議，縣政府對此給予高度重視，成立了以縣長為組長的職業教育工作領導組，及時召開會議，研究制定了《縣職業教育工作聯席會議制度》、《縣職業教育建設規劃（2011-2015）》以及《縣職業教育“十二五”發展規劃》，確立了“”的教學目標，為進一步推動我縣職業教育事業的發展提供了組織和制度的保障。

（二）關注殘疾人事業

殘疾人是弱勢群體，需要全社會的關心和幫助，人大常委會組織代表對我縣殘疾人事業發展情況進行調研和視察，。對我縣殘疾人事業發展的基礎不斷強化、殘疾人生存狀況得明顯改善、參與社會生活的環境更加和諧等方面給予充分肯定。提出了要進一步重視殘疾人事業，把關心關愛殘疾人事業納入民生工程，提高殘疾人低保、教育、就業、康復水平，形成尊重殘疾人、善待殘疾人、關愛殘疾人、支持殘疾人事業發展的良好氛圍等意見和建議，促進殘疾人事業健康發展。縣政府對人大常委會建議和意見認真落實，召開專題會議研究，采取措施，扎實推進“創建全國殘疾人工作示范市”各項工作的深入開展。

（三）關注食品藥品安全管理

食品安全是關系到廣大人民群眾身體健康的民生問題，人大常委會督促縣政府及相關部門加強對食品藥品監督工作的組織和領導，月份，縣人大常委會主任會議聽取討論了全縣食品藥品安全綜合監管工作情況的匯報。建議加大食品藥品市場監管力度，進一步改善廣大人民群眾飲食及用藥的環境。生豬定點屠宰監管到位與否直接關系著千家萬戶消費者肉食品安全的源頭，為切實保證廣大群眾吃上“放心肉”，月份，常委會組織部分代表通過聽匯報、實地察看、召開座談會的方式對生豬定點屠宰工作進行深入調研，針對調研中發現的鄉鎮定點屠宰管理權屬不明、產權模糊不清、區域發展不平衡、屠宰場布局和設置不適應發展需要、屠宰加工費標準過低等問題形成了《關于我縣生豬定點屠宰管理工作情況的調研報告》，引起縣政府的重視，有力地推動了生豬定點屠宰管理工作，有力地保障了百姓飲食用藥安全。

（四）關注人口計劃生育和母嬰保健工作

人口計劃生育和母嬰健康關系到人口素質和可持續發展。人大常委會主任會認真聽取了我縣計劃生育和母嬰保健情況的報告，提出要重視計劃生育解決好人口結構矛盾，發展養老事業，加強流動人口管理，全面推進健康家庭行動；要加強母嬰保健工作，整合教育衛生資源，提高婚檢率，降低新生兒缺陷率，設立貧困家庭新生兒缺陷救助資金，保護母嬰健康等意見建議，促進人口素質的提高。縣政府正按照主任會議的意見，加緊調研、論證，制定實施意見。

（五）關注農林業生產工作

常委會緊密結合我縣實際，以事關人民群眾根本利益的法律法規為重點，開展貫徹實施情況檢查。縣屆人大常委會第次會議聽取了《種子法》執法檢查報告，就《種子法》實施過程中存在的問題提出深入扎實宣傳、加強質量監管、加大市場監管和執法力度等審議意見，縣政府及時組織有關部門，認真分析研究，強化工作措施，對審議意見逐一整改落實，嚴厲打擊制售假劣種子坑農害農的違法行為，維護種子市場正常秩序，切實保障了全縣農林業的健康發展。

（六）關注群眾反映的問題

常委會高度重視來信來訪的接待和處理工作，在健全人大代表參與接待制度的同時，為了了解和掌握工作的信息，發揮人大在構建和諧社會中的作用，與法院、檢察院、局、政法委加強溝通和聯系，建立了工作情況的聯席會議制度，進一步促進了全縣問題的協調解決。對一些人民群眾反映強烈的問題，從維護人民群眾的根本利益出發，加大督辦力度，使這些問題得到了妥善處理。年來，共接待來訪群眾余人次，來電余個，共登記處理案件件，已辦結件，辦結率%。

縣人大常委會始終堅持關注民生，維護民利，在促進社會和諧上體現針對性，牢固樹立民本思想，把維護民生利益作為第一監督目標，悉心體察群眾感受，用心研究群眾要求，積極回應群眾期待，針對人民群眾最關心、最直接、最現實的問題開展監督，有效促進了民生改善和社會和諧。同時，人大工作還存在一些不足和需要改進的地方，監督工作的針對性和時效性需要進一步加強；專項工作報告的審議質量有待提高，審議意見的督促落實有待進一步改進；調查研究還有待進一步深入，與群眾的聯系還不夠緊密，推動解決代表建議意見的力度，有待進一步加大等。

二、幾點建議

縣人大及其常委會的主要工作職責是對“一府兩院”進行監督。要始終圍繞抓大事、議大事的原則開展監督工作，努力提高監督實效。緊緊抓住長遠的、根本、重大的，人民群眾普遍反映的熱點和難點問題進行監督，才能實現好、發展好和維護好人民群眾的根本利益。

1、加強對民生改善情況的監督，切實讓群眾得實惠。對縣政府提出的惠民實事落實情況開展監督檢查，確保這些惠民實事辦實辦好，惠及于民。著眼推進素質教育水平，對加強教師隊伍建設情況進行專題調研。著眼改善居民醫療服務水平，對社縣衛生服務體系建設情況進行視察。著眼提高城鄉居民收入水平，對居民增收的途徑和創業、就業情況進行調研。著眼促進全面提高社會保障水平，對落實農轉城人員的社會保險政策、完善社會保障體系建設、城鄉最低生活保障的落實情況進行調研。對低收入家庭、中低收入家庭、改善型家庭住房保障情況調查，并對棄管樓院物業管理進行視察。著眼提高群眾的生活環境質量，對健康城市建設情況進行檢查。健全和完善人大工作機制，堅持按照統一受理、綜合分析、對辦、定期報告、督導檢查的原則，加大工作力度，提高案件的辦理實效，維護人民群眾的合法權益，促進社會和諧穩定。

第7篇：職業教育工作報告范文

(一)知識經濟發展，終身教育理念的樹立

知識經濟的發展作為一種重要能動力，深刻影響著社會的經濟結構分配和生產方式進步，同時也改變著人們的生活方式和思維角度。而這種影響和改變持續性地對勞動者提出新的要求。勞動者應隨著社會經濟環境的變化，在文化素質、知識結構和技能水平上不斷要求進步。如何大力發展繼續教育顯然是大勢所趨，教育必將成為學習社會化、社會學習化的終身教育。

(二)產業結構調整升級，科學技術進步創新

伴隨著市場經濟體制的建立，市場又不斷對經濟結構和產業結構做出調整和升級。在當今中國社會，國家對高素質人才的需求迅猛增長，各級決策人員和各行各業的工作者對繼續教育越來越重視。隨著現代企業制度的建立、政府職能的轉變、國家事業單位的改革，這種認識不斷加深，為高校繼續教育的發展提供了社會需求和動力支持。

二、高校繼續教育的發展走向

(一)繼續教育形式多樣化

新時期對人才需求是多樣化的，對個性要求是差異化的，同時在工作環境復雜的背景下，人們職業生涯的變化也達到新的高度。這就要求繼續教育必須豐富多彩，無論是從辦學形式還是教育層次都要如此。辦學形式必須多種多樣，不僅要有多種規格的非學歷教育，還要有多種層次的學歷教育;應有函授教育，也要有自學考試，網絡教育也應該受到重視;有級別考試，也有職業資格認證等。除此之外，教學活動還要多樣化，以教員為主導、以學員為主體的教學模式應該被推廣，教學內容應該把重點放在培養學員的應用上。教學的組織方式不要拘泥于課上，既要包括教員的面授指導，又要側重課堂外的觀察、討論、座談等，學員應該多多參與實驗、實習、研究等，提高共同協作的技能，積極參與網上教學，全面調動學習興趣，充分挖掘學習潛能，共同進步，從而達到提高教學的目的。

(二)教育對象多元化

1．職業教育和學歷教育相結合《教育部職業教育與繼續教育司2011年工作要點》中，對中等職業教育的改革創新提出了三年行動計劃，同時對高等職業教育的改革發展提出了五年規劃，明確提出要重視教育的改革與創新，著力抓好該計劃的實施，提高職業教育和繼續教育的能力和水平，服務于經濟社會。在國家大力推行職業教育、積極發展繼續教育的同時，二者的有機結合也是難得的歷史機遇。為國家培養有文化、有技能的高素質勞動者也就成為新時期高校繼續教育工作者的歷史使命。

2．農村繼續教育將是我國繼續教育的新陣地目前，我國農村勞動人員的科技文化素質還不高，以致農業技術成果得不到有效的推廣。我國農業現代化進程的發展進入瓶頸期，農業勞動力科技文化素質低下是關鍵。當下中國農業生產力發展面臨各種矛盾，如何做到普及農業技術任重道遠。農村勞動人員的素質亟待提高，這直接影響了農村繼續教育在繼續教育體系中的價值與地位。

3．企業員工是城市繼續教育的重要對象人們普遍認為，企業的競爭力取決于企業產品的質量、品種、規格以及良好的售后服務。但其中的每一項均取決于人，人的競爭力決定了企業的競爭力。企業為了增強其競爭力，往往在人、財、物、技術和信息上進行投資，而其中最重要的投資則是對人的投資，對人的投資所得的回報最大。新的時代、新的技術革命和新的知識經濟體制已經到來，世界形勢要求各國都要把發展繼續教育、提高人員科技水平放在戰略地位。這作為一種強大推動力，為繼續教育的發展提供了大好機遇。

4．農民工的繼續教育具有廣闊空間總理早在十屆五次人大會議政府工作報告中強調指出，“改善農民進城就業環境，加強農民工培訓，多渠道擴大農村勞動力轉移就業”。這道出了繼續教育工作的新方向，那就是加強農民工繼續教育工作。開展對農民工人員的教育培訓，提高他們的就業能力和綜合素質，這對農民工本身還有整個城市都是有促進意義的。

(三)非學歷教育將是我國繼續教育的主旋律

新世紀是靠實力競爭的時代。人們更明白真正具備解決各種新問題的能力、具有接受各種新事物的素質才是經濟社會真正需要的人才，學歷早已不能代表什么，為了提高自身競爭實力，人們把教育的重點更多地放在學歷教育以外的各種非學歷教育。中國經濟在融入全球化后得到迅速發展，我國的社會主義市場經濟體制也得到完善。為了不被世界科技潮流甩在后面，必須緊跟最新高科技信息，接受繼續教育，在繼續教育中不斷更新管理理念，做到與國際接軌、與市場經濟協調發展，促使高層次的技術工程人員、管理人員的知識結構、能力結構持續更新、重組、優化。此外，閑暇教育、老年教育及社會生活教育問題將格外突出。衍生出繼續教育的新的重要引導方向，那就是教會個體如何充實學習、工作以外的時間，豐富閑暇的生活，繼續教育將越來越關注有關自身發展的各種需要，使閑暇生活和老年生活更充實、更豐富、更有意義。

(四)遠程教育的高速發展

計算機作為一種新的文化伴隨著網絡技術的發展而進步，同時這也引導著遠程教育的發展。得益于遠程教育的啟蒙，“數字化進程”理念的傳播和實踐是我國遠程教育的最大成功。當前，我國教育結構處于調整期，這要求高等教育大眾化的從事者在應對遠程教育工作上要有清晰的認識:只有創建符合中國國情和接軌經濟全球化的職業教育的師資隊伍，才能真正實現職業教育跨越發展，才是統籌義務教育、職業教育、高等教育的關鍵。隨著繼續教育對各階層人員的吸入，對繼續教育人員的要求越來越高，傳統的教育手段和教學形式需要新的變革。網絡技術是我們必須借助的力量，借助這種新力量為人們接受繼續教育開辟出一條新的途徑。網絡和多媒體技術的發展為人們提供一個不受時空限制的虛擬學校，人們不必受到限制，自主選擇教育，這極大地增加人們受教育的機會。目前，我國高校開展遠程繼續教育的時機已經成熟，高校應充分借助現代信息技術資源，在推進繼續教育現代化、信息化道路上走在前列，在構造網絡化、數字化教育環境中起到表率作用，確保無論是教學內容、教學傳播、教學資源，還是教學時空、教學環境、教學效果都能借助網絡的力量達到新的高度，滿足社會多樣化的學習需求。

三、結束語

第8篇：職業教育工作報告范文

關鍵詞：職業教育；機遇；挑戰；發展

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。如各種職業高中、中專、技校等職業學校教育，就業前培訓、再就業培訓等各種職業培訓。

一、職業教育面臨前所未有的發展機遇

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位，也是推動現代經濟科技發展的強大動力，更是發展“實體經濟”所必需的人才保障。

政府工作報告提出要大力發展職業教育，我國已把職業教育發展作為經濟與社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點：“十一五”期間，中央財政將拿出100億元用于加強職業教育基礎能力的建設；每年中央和地方財政還將拿出近180億元建立健全中職校的學生資助政策體系等，可以說，目前我國的職業教育已迎來了一個最好的發展階段。

隨著經濟結構的調整，經濟政策的變化，我國將大力發展實體經濟。發展實體經濟，最需要的就是技術型人才。目前高技能人才缺乏的矛盾日益突出，高級技術型人才的前景將越發廣闊。加快發展職業教育，大力培養技能型人才問題依然迫在眉睫。前幾年文憑至上的怪圈影響了上世紀80年代出生的許多人，然而隨著社會的發展，用人單位的著眼點逐漸轉變。現在，人們已經漸漸走出了文憑至上的怪圈，許多用人單位相對于文憑學歷，更加注重能力和對崗位的適應性，與其高薪聘請高學歷、低能力的職員，不如選擇通過職業教育后能力更強的實干型人才。為了面對就業壓力，許多大學畢業生都紛紛走入職業教育機構“回爐”，為自己添磚加瓦；同時，許多在職人員也為了提升自己的能力紛紛選擇在職培訓。

機遇對于任何一個行業都是平等的，職業教育將面臨一個前所未有的發展機遇，整個行業正蓄勢待發，迎接又一次的飛躍。

二、目前職業教育面臨的問題

職業教育雖然在辦學條件和辦學規模上都得到了一定程度的發展，培訓規模和培訓質量都呈現出了一定的增長，但現實中仍然存在著一些不容忽視的問題。

1.沒有真正從“戰略”的角度認識職業技能教育。長期以來，職業教育在我國教育體系中的實際地位偏低，我國社會普遍存在重視普通教育輕視職業教育的傾向。職業教育有低人一等之嫌，處于次要和弱勢地位，政府和學校也沒有對家長和學生進行正確的宣傳和引導。社會的人才觀念、用人用工制度，影響職業教育的社會吸收力；在人事制度和待遇上沒有配套的政策，沒有形成完善的職業教育能力評價考核體系和職業院校畢業生職業資格認證體系。畢業證書與職業資格證書并重的制度沒有真正實行，與普通教育文憑證書相比，職業教育文憑證書顯得缺乏“含金量”，使技能型人才的社會地位不高、就業缺乏保障。

2.“宏觀統籌”是促進職業教育發展的關鍵。各級政府與職業院校、市場之間至今仍未找到管理的平衡點，政出多門，管理多頭，發展缺乏強有力的制度、體制和機制支撐，決策和管理水平有待提高；行業企業參與職業教育程度低，企業缺乏參與職業教育的意識；學校與企業之間缺乏有效的信息溝通，學校專業設置與企業所需崗位脫節，使得職業教育培養的人才缺乏實際應用能力，質量不能適應企業的需求。

3.公共財政投入不足制約職業教育發展。職業教育的成本要遠遠地高于普通教育，所以職業教育需要大量的資金投入。盡管國家加大了對職業教育的投入，但資金仍不足，各類職業院校的發展主要依靠自身滾動。由于投入不足，使得大多數職業院校沒有足夠的資金購置實習實訓設備、建立實訓基地，使得實訓基地數量不足、條件落后，實訓設備簡陋、陳舊，很難培養出高素質的技能型人才。

4.“雙師型”教師隊伍依然短缺。職業院校的教師主要來源是普通院校的教師，他們有的雖然學歷很高，但大多沒進過工廠，從書本到書本，缺乏實際工作技能和經驗，無法向學生傳授真正的技能知識；由于校企合作機制不完善，使職業院校很難長期穩定地聘請到企業技術、管理人員為兼職教師，教師到企業進行實踐學習的機會也非常有限。同時，教師職稱晉升只注重學歷和學術水平，輕視實踐能力，阻滯了“雙師型”教師隊伍建設。

三、對發展職業教育的思考

1.增強職業教育的吸引力。總理在國家科技教育領導小組會上講話別強調，在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。要注意職業教育的規模、學科設置和社會需求相吻合，要研究具體的引導辦法，增強職業教育的吸引力，充分調動行業、企業、學校興辦職業教育的積極性。由此可見，提高職業教育與社會需求的吻合度，增強職業教育的吸引力，是將國家大力發展職業教育的政策落到實處的關鍵所在。讓受教育者進得來，留得住，學得好，就業渠道暢通。提高職工的社會地位、工作自豪感，逐步提高工資待遇，改善工作環境，加強勞動保障，增強社會認同，理順繼續深造的渠道，建立受教育者職業可持續發展體系，從根本上提高我國職業教育的吸引力，轉變“重腦力輕體力、重經理輕工人”的傳統觀念，真正尊重勞動，重視勞動者，不僅使“勞心者治人”，“勞力者”也能“治人”。

2.專業治學，遠離功利教育，做好科技轉化的橋梁。依據經濟和社會發展的方向、人口結構變化趨勢及教育發展的內在要求，教育管理部門要采取相應的措施，讓教育去掉功利化，積極推進職業教育的發展。加深認識職業教育的重要地位。職業教育是生產要素。職業教育以職業技能培養為主，職業技能作為個人的謀生資本，是生產要素之一，能直接帶來自身經濟利益，實現職業教育投資的增值功能。我們實施的“科教興國”“人才強國”等戰略，都需要職業教育優先發展、快速發展、跨越發展，必須把職業教育這個軟實力做硬。

職業教育是科技轉化的橋梁。職業教育在實際應用中，承擔著科技與產品之間的“轉化”作用，是現代企業生產經營必不可少的環節。熟練的、專業化的操作技能培訓，對現代化技術設備的應用和產品質量的提高發揮著巨大作用，給企業帶來顯著的經濟效益。正因如此，在國外企業里，職業培訓成本直接計入生產成本。

3.切實發揮政府的主導作用，加強校企合作。疏通政府主導職業教育發展的渠道，使政府對職業教育發展的主導作用落到實處，讓職業教育與社會實踐緊密結合，與時俱進，引導職業教育又好又快的發展。加強校企合作，讓教師走出去，引進來，讓“工程師”“教師”共同努力，培養出創作型、實戰型、國際化、一體化人才。緊密結合企業需求，加強校企合作，以校內教育推動實際操作，以過硬的實際應用操作能力促進就業，搭建真正的產學研平臺，為培養國際化人才奠定扎實基礎。

4.職業教育既要教“術”，又要“育人”。與高等教育相比，職業教育有著辦學形式活、入學條件低、人才培養周期短、職業技能性強、學以致用等特點，是一種大眾化的全民教育，伴隨勞動者的職業終身。除了專業技術以外，更要重視學生德育的培養，重在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生積極進取、團結協作的現代人思想意識，對人生規劃有較為清晰的認識，推及至現階段的專業學習、人格塑造、毅力磨練等有清楚的目標，全面提高學子的文化修養和綜合素質；在就業保障上， 注重學生的工作幸福感。學生只有對工作滿意，在崗位中能得到滿足、潛能得到發揮，這才是職業教育成功的保障。

5.樹立科學的、先進的職業教育質量評價理念。有什么樣的人才培育目的，就有什么樣的質量評價理念。職業教育要為社會經濟發展效勞，為社會培育各類高技藝專業人才。一個有特征的職業教育質量評價體系，無視了學生發展、學校發展與社會發展的任何一方面，都是不完善的。職業教育質量評價應擅長吸收現代教育理念中契合本身開展的、科學的內涵，在先進教育理念的指引下，不時優化與完善教育質量評價體系。

注重職業教育質量評價主體的多元性，注意吸收企業評價意見。促進學生認知才能、入手才能和發明才能的進步，全面考核教育目的完成的情況與效果，注重學生在學習過程中的體驗，將重點放在促進學生全面發展和進步上，促進學生的學習積極性、加強自我才能發展。

綜上所述，我國職業教育機遇與挑戰并存，只要我們堅持協調發展，持之以恒，必將再次迎來我國職業教育的春天。

參考文獻：

第9篇：職業教育工作報告范文

關鍵詞：職業教育 師資隊伍 雙師型

教師是教育工作的執行者，是教學任務的設計者和教學過程的實施者。自2015年國務院總理在《政府工作報告》中提到職業教育要培養具備工匠精神的人才以來，職業教育的發展逐步被推到新的高度。提高中職學校師資隊伍建設，提高職業教育教學質量，培養出更多具備匠心精神的技術技能型人才成為了職業院校發展的關鍵。

一、中職師資隊伍存在的問題

1.師資隊伍數量不能滿足要求

目前，中職學校的師資數量，特別是雙師型教師數量遠不能滿足教學需求。僅以忻州市為例，按照教育部專業專任教師的生師比要求來看，中職學校的教師缺口比例達18%左右。職業學校在塑造學生人格的同時，專業技術成為了學校培養的重點，在實踐教學過程中，小班額才能保障教學資源的合理使用，但由于專業教師數量不足，出現了大班額的情況。教學資源不足，專業教師的工作量較大，導致職業倦怠感嚴重，從而影響了教學質量。

2.師資隊伍結構不能滿足要求

雙師型教師隊伍是職業學校師資隊伍的重要指標，也是影響教學質量的關鍵。據了解，多數學校的專業教師第一專業并不是任教專業，從而對專業研究的深度和廣度不夠系統，造成了職業學校高學歷低技能的現狀，特別是專業帶頭人匱乏，影響了專業的發展。打造一支以專業帶頭人為引領、骨干教師為主體、雙師型教師為基礎、兼職教師為補充的四梯級師資隊伍，成為了職業院校師資隊伍建設的關鍵。

3.教師培養機制不健全

目前，中國制造向“中國智造”不斷發展，產業不斷升級，新技術、新工藝不斷涌入企業，專業教師的業務水平與企業的差距不斷加大，因此，教師培養任務更加緊迫。由于教師教學任務較重，難以實現真正意義上的下廠實踐和產學教研活動，每年組織的國家級中職學校師資培訓或省級骨干教師培訓，也是停留在以理論講解為主、實踐操作為輔，在一定程度上造成了教師進修流于形式。部分學校由于受到體制和經費因素限制，對教師培養力度不夠，使師資隊伍建設效果不明顯。

二、中職師資隊伍建議思路

1.科學制定師資招聘計劃

首先，結合當地區域經濟發展需求，合理開設專業，根據專業需求合理規劃師資需求，按照人社部門要求，完善教師招聘制度，改善師生比不合理的現狀；其次，可以根據專業發展需求，在編制內教師不能滿足的現狀下，靈活聘請企業能工巧匠或一線技術工人來校擔任兼職教師，在一定階段內可以緩沖師資不足和工作量較大的現狀；再者，還可以聘請中高職院校優秀畢業生或技能大賽獲獎選手來校擔任兼職教師，承擔具體某個模塊的教學任務。

2.構建四梯級教師隊伍

專業帶頭人是專業建設和發展的領軍人物，其業務水平在很大程度上決定了專業的發展高度。在教師培養經費允許的范圍內，要大力培養專業帶頭人，通過定期開展市場需求，強化專業帶頭人與對口企業交流、骨干教師和雙師型教師隊伍建設、人才培養方案和課程體系建設等內容的參與度。骨干教師作為專業發展的骨干力量，起著承上啟下的作用，要根據專業發展需求，合理規劃骨干教師發展方向，使其在某個模塊方面成為專家。雙師型教師作為基礎力量，需要在專業帶頭人和骨干教師的帶領下，盡可能先從“校內培訓”開始，逐步實現能勝任某個模塊教學，再逐步拓展教學內容，從而實現從雙師型教師發展成為骨干教師或專業帶頭人。

3.制定可行性的教師考核機制

完善學校頂層設計，通過政策引導，制定教師培養考核管理辦法，鼓勵教師利用假期參與企業實踐活動，支持教師參與企業培訓和產學研項目，從而提高專業能力。明確專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師認定辦法，嚴格執行雙師型教師、骨干教師、專業帶頭人的考核措施，制定相應的激勵機制，對于通過考核的教師在職稱晉升上予以加分，從而調動教師的工作積極性。

4.完善兼職教師隊伍建設

制定和完善兼職教師聘用制度，在聘用待遇、上班時間、辦公條件等方面予以拓展和創新，從而吸引更多的能工巧匠來校任教；加強兼職教師教學能力和師風建設，通過培訓教育學、心理學等內容，使其熟悉學生的學情，確保教學質量。

三、體會與感悟