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第1篇：小學(xué)體育理論知識范文

論文摘要：在當(dāng)今各國教育核心思想與改革潮流的驅(qū)動下，為更好地完成目前普通高校體育基本理論教學(xué)任務(wù)，設(shè)計了自主化、指標(biāo)化、計劃化的體育基本理論的教學(xué)模式。該模式對普通高校大學(xué)生施行有較強的可行性。

我國普通高校公共體育課中的基本體育理論歷來是體育課的重要內(nèi)容，在當(dāng)今各國教育核心思想與改革潮流的驅(qū)動下，有必要研究、設(shè)計和實踐其基本理論的教學(xué)改革模式

l普通高校體育基本理論教學(xué)改革的必要性

1．1當(dāng)今國際上教育核心思想與改革潮流

20世紀(jì)80年代末的一屆國際高等教育展望會上，美國教育博士斯坦伯格(Schuttenberg)提出了“自導(dǎo)式學(xué)”的概念(Selt—iDrectde[eaxnign)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自導(dǎo)能力是全世界各國高等教育中的一個重要問題。綜合這一教育學(xué)派中諾里布魯克非爾、紐曼等人對自導(dǎo)學(xué)習(xí)(sDL)概念的闡述，其內(nèi)涵包括：教學(xué)過程的重心由教師移到學(xué)生。學(xué)生能判斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)條件，選擇和實施學(xué)習(xí)策略，評估學(xué)習(xí)效果。教師的職責(zé)是為學(xué)生進行自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)鋪平道路，當(dāng)好指路人，重視與學(xué)生溝通，用最有效的方式與學(xué)生交流，這逐漸成為各國教育改革的潮流。

1987年，美國健康、體育、休閑、舞蹈聯(lián)盟(AAHPERD)在原有體育教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展建立了以教育培養(yǎng)學(xué)生健身意識為重點，以發(fā)展青少年“健康體適能”為目標(biāo)，集健身、教育和娛樂于一體的“最佳體適能”。目前美國成千上萬所中小學(xué)校都應(yīng)用該指導(dǎo)思想、教法手段進行體育教育，效果甚佳。

實踐表明，這一教法思想和手段對引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加體育活動，形成健康良好的生活習(xí)慣，對培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的接班人意義深遠，深受廣大教師、學(xué)生和家長的歡迎。香港教育學(xué)院體育及運動科學(xué)系錢銘佳博士和蘇州大學(xué)體育學(xué)院楊靜珍等就“最佳體適能”在我國運用的組成部分、構(gòu)成要素、工作程序及主要特點等進行剖析，探討了“最佳體適能”的教法思想、教法手段的前景和意義。

在當(dāng)代以人為本思想越來越被重視的形勢下，2l世紀(jì)體育教育將把重點放在人的發(fā)展上，講究綜合、整體的效益，即生物一社會一心理發(fā)展統(tǒng)一的體育思想。因此，培養(yǎng)積極健康的生活方式，教授“終身體育”的思想和方法成為當(dāng)今體育教育的核心。

1．2國內(nèi)普通高校體育基本理論教學(xué)的矛盾

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：體育基礎(chǔ)課中理論知識教學(xué)時數(shù)不得少于教學(xué)總時數(shù)12．1％；體育選項課中理論部份占總學(xué)時數(shù)的13．9％。然而一般高校實際上僅為每學(xué)期2—3學(xué)時，有時還得不到保證，甚至不下雨不上理論課。這個理論部份教學(xué)與實踐部份教學(xué)時數(shù)比例的矛盾，影響基本理論教學(xué)任務(wù)的完成。

不同專業(yè)或?qū)W科的大學(xué)生對體育基本理論知識的需求不一致，這引起“有些專業(yè)想吃又吃不飽；有的專業(yè)感到重復(fù)，又覺膩煩”的矛盾。例如醫(yī)學(xué)專業(yè)對現(xiàn)行的《體育理論教程》中的生理生化知識感到重復(fù)；而海洋、海運專業(yè)的學(xué)生對水上知識和技能又深感不夠，有“饑餓感”。

高校體育基本理論內(nèi)容繁雜，與有限的講授時間構(gòu)成矛盾。一、二年級的體育基本理論的講授課時實際上各為6學(xué)時，一年級6學(xué)時要求講授方法，難以完成理論教學(xué)任務(wù)。二年級的6學(xué)時要求講授4 6章的94頁合計7．3萬余字更是十分困難。要求這種高速度的講授進度，在體育院系的相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)也是完成不了任務(wù)。

此外，基本理論講授的教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)研究與改革。普通高校的體育實踐推薦的教學(xué)模式有5種之多(“三基”模式、運動處方、俱樂部、“三階段”課內(nèi)外一體化等模式)，而理論課前6章只有講授形式，后一章僅為自學(xué)的形式而已。

綜上所述，為了適應(yīng)當(dāng)代知識量劇增，知識更新加快的知識經(jīng)濟時代的需要，在總結(jié)和研究國內(nèi)體育基本理論與實踐部分教學(xué)的矛盾后，就愈加感到改革普通高校體育基本理論教學(xué)的必要性。因此，在設(shè)計改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強與充實學(xué)生自學(xué)閱讀、提問、討論的環(huán)節(jié)，以便在學(xué)習(xí)途徑、方法、方式上為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)鋪路搭橋，這將是越來越急需研究的課題。

2普通高校體育基本理論教學(xué)改革的途徑

2．1自主化、指標(biāo)化、計劃化教學(xué)改革的設(shè)計

根據(jù)當(dāng)代“以人為本”的教育思想和現(xiàn)代教育理論中關(guān)于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位辯證關(guān)系的教學(xué)思想，以及現(xiàn)代大學(xué)生要求著重培養(yǎng)自主意識的改革潮流，設(shè)計了普通高校體育基本理論自主化、指標(biāo)化、計劃化教學(xué)環(huán)節(jié)：①啟發(fā)學(xué)習(xí)動機。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是用簡短時間調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因。力求將學(xué)生引向主體地位。②提綱性講授。其任務(wù)是通過教師的精講把本課題主要內(nèi)容傳授給學(xué)生，這一指導(dǎo)性活動用時約為全課的1／3。③提示閱讀重點。其任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)途徑，即由教師提示本課教學(xué)重點，并解釋較疑難名詞，適當(dāng)作自學(xué)指導(dǎo)，力求為學(xué)生學(xué)習(xí)掃除障礙。④學(xué)生自學(xué)閱讀。其任務(wù)是直接把學(xué)生推向主體化地位，主動掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為促進學(xué)生自主地積極思維，在此環(huán)節(jié)近1／3的時間里，鼓勵學(xué)生書面提出問題。⑤師生討論(答疑)。其任務(wù)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)的雙邊活動達到統(tǒng)一。在近1／3的時間里，就較易或有爭議的問題動員學(xué)生們回答，較難的問題由教師回答。⑥教學(xué)總結(jié)，其任務(wù)是簡要小結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點，聯(lián)系實際，分析問題，使理論與應(yīng)用相結(jié)合。上述②、③、④教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密配合，按照心理學(xué)所揭示的教學(xué)規(guī)律(即聽、視覺結(jié)合進行識記效果明顯高于單一分析器的活動)，將產(chǎn)生較高效率的學(xué)習(xí)效果。

2．2自主化、指標(biāo)化、計劃化教學(xué)模式操作流程(圖1)所列6個教學(xué)環(huán)節(jié)是在課內(nèi)進行的，下列的4個程序是在課外進行的。這一共10個教學(xué)程序，尤其是課外的4個程序必需在學(xué)生強烈自意識主宰下才能完成。因為．自主意識是現(xiàn)代人必備的品格，尤其是現(xiàn)代大學(xué)生要著重培養(yǎng)的素質(zhì)。它是一種充分意識到個人存在價值、意義，并依據(jù)個人的目標(biāo)去設(shè)計人生，依靠個人的奮斗去實現(xiàn)自我價值的明確的意識。因而，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動力之一。

上述教學(xué)模式，還將是作為提高大學(xué)生體育文化素薦的主渠道之一，并是用于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的思想意識的有效教學(xué)途徑。

該教學(xué)模式的實質(zhì)是，在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)習(xí)動機和運用刺激，把學(xué)生推rj學(xué)生過程的主體地位，運用學(xué)生的聽、視覺感官與大腦思維中樞的配合作用，充分激化學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾運動．形成強勁的學(xué)習(xí)欲望與動力，構(gòu)成多途徑配合的學(xué)習(xí)過程自主化、指標(biāo)化、計劃化的教學(xué)模式將明顯地優(yōu)越于整堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加快體育基本理論部份的教學(xué)進度，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，使有限教學(xué)時數(shù)基本上能教完《體育理論教程》中規(guī)定(一、二年級各講授3章)的內(nèi)容。

3“自主化、指標(biāo)化、計劃化”教學(xué)模式的可行性

(1)教學(xué)對象的心理特征趨于成熟。20～21歲的大學(xué)生理性思維能力強，受現(xiàn)代西方思辯哲學(xué)的啟迪，表現(xiàn)出傳統(tǒng)經(jīng)驗認(rèn)識和自我理性思辯的雙重特征。這為該教學(xué)模式在大學(xué)生中施行提供了良好的心理生理基礎(chǔ)。

第2篇：小學(xué)體育理論知識范文

摘 要 多媒體電腦輔助教學(xué)是在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)之上進行開發(fā)的，特點可以概括為形象性，教育性以及科學(xué)性的結(jié)合，本文主要采用系統(tǒng)構(gòu)建和文獻資料以及實驗法等多種方法結(jié)合研制足球理論課件在不同環(huán)境下，不同的教學(xué)意境當(dāng)中的應(yīng)用，探尋以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在足球理論課當(dāng)中的應(yīng)用，以尋求教學(xué)模式的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)課件 教學(xué)模式 教學(xué)創(chuàng)新

一、前言

足球是一項節(jié)奏快速多變競爭相當(dāng)激烈的同場項群項目，由于它的對抗性強，吸引了越來越多的人的關(guān)注，在現(xiàn)代社會足球運動得到了飛速的發(fā)展，如何快速的提高技戰(zhàn)術(shù)，加快足球的發(fā)展是現(xiàn)在足球研究領(lǐng)域的新課題，研究的主要任務(wù)在于掌握足球的規(guī)律，探討足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)當(dāng)中的效率最優(yōu)化，本文主要是通過對足球課當(dāng)中理論課的環(huán)節(jié)進行展開，通過多媒體的形式，用形象化的課件來培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，思維等能力，同時以符合學(xué)生的情感和心理認(rèn)知規(guī)律為基本前提，激發(fā)學(xué)生大腦中對原有已學(xué)過的知識的再現(xiàn)和鞏固，并創(chuàng)造性地運用原有的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新的足球理論知識從而引起學(xué)生對新知識的記憶，好奇和情感，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而促進學(xué)生快速的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)。

二、研究方法

（一）系統(tǒng)設(shè)計法

系統(tǒng)設(shè)計法是以整體的角度，整體的意識來看待客觀的事物，將研究的對象及其相關(guān)的事物都看作一個整體機構(gòu)系統(tǒng)進行分析的方法，本研究按照系統(tǒng)論的基本原理將編制的內(nèi)容按照其邏輯關(guān)系有針對性地進行設(shè)計。

（二）文獻資料法

查閱有關(guān)體育著作，學(xué)術(shù)期刊，以及有關(guān)于MCAI方面的理論資料，對課題的可行性進行完整的論證，論證以后然后再查閱足球理論課教學(xué)當(dāng)中的有關(guān)理論，為課題的形成和制作做好準(zhǔn)備。

（三）實驗法

實驗的安排如下，首輪在武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院09級足球?qū)＿x班中進行預(yù)備性實驗，設(shè)置對照組和實驗組通過兩組的結(jié)果進行對比，以初步考察足球理論課教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)輔助課件的效應(yīng)，以認(rèn)證其可行性.第二輪進行正式實驗，以便于研究分析，我們將研究對象分為三組，形成實驗一組，實驗二組以及對照組，第二輪實驗對象為，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院2009級專選班，共計54人，為避免實驗組和對照組之間存在差異，我們對實驗組及對照組在實驗前的理論水平，年齡差異和原有的技術(shù)水平的因素進行處理使得實驗因子基本齊同同時合理進行分組。

三、課件制作與設(shè)計

（一）課件的設(shè)計構(gòu)想

1.課件開發(fā)的整體設(shè)計

在研制理論課件當(dāng)中為了開發(fā)理想的課件，我們首先對課件進行了規(guī)劃。

2.課件開發(fā)的指導(dǎo)思想

課件制作的指導(dǎo)思想是將教學(xué)軟件與專項相結(jié)合，方便教師上課、備課和學(xué)生自學(xué)，即把文字、圖形、圖像等素材整理成演示系統(tǒng)，使之既可作為體育專項理論和技術(shù)課的教案，又使整個結(jié)構(gòu)易重組，內(nèi)容易增減，方便教師根據(jù)自己的教學(xué)方式備課，同時能在多媒體局域網(wǎng)上播放，為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和進度，促進個性發(fā)展。

3.課件設(shè)計的原則

（1）可操作性原則。課件的研制首先必須改變以往教學(xué)錄像的單一播放形式，實現(xiàn)人機對話的互動模式，學(xué)生可以通過可見的圖標(biāo)點擊選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種交流與反饋相比而言，反饋相對及時，另外學(xué)生可以根據(jù)自己的具體安排按照不同的內(nèi)容和手段，進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)進度的自我控制，另外，課件當(dāng)中的圖像需要高清，聲音需要清晰，聲音和畫質(zhì)要同步，使得整個觀賞的效果要非常好，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的心境。學(xué)習(xí)中教師基本掌握學(xué)習(xí)的進度，促進學(xué)生對足球理論知識全方面的掌握。

（2）區(qū)別對待原則。在課件制作的過程當(dāng)中按對應(yīng)群體進行廣泛的調(diào)查和訪問，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容過程當(dāng)中進行有針對性的考慮，考慮學(xué)生能力的差異，學(xué)生的興趣差異，學(xué)生對內(nèi)容選擇的差異，從而合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇課件的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，同時選擇好課件內(nèi)容的深度及難度，在教學(xué)方法和手段的運用過程當(dāng)中對不同的對象采取不同的教學(xué)方法。

（3）直觀展示原則。學(xué)生的思維的本能是對圖片十分的敏感，所以我們在展示的過程當(dāng)中盡量用圖畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀的了解到要學(xué)的足球知識的基本內(nèi)涵，從而讓學(xué)生快速，高效的掌握知識以促進學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

4.課件內(nèi)容設(shè)計

（1）足球起源和發(fā)展。本部分主要介紹足球的起源和足球的發(fā)展情況讓學(xué)生了解足球的真正的內(nèi)涵，從本質(zhì)上對足球進行分析，同時介紹足球在中國的開展及目前在中國開展的狀態(tài)，同時對中國的開展現(xiàn)狀同日本，巴西，德國等一些傳統(tǒng)強隊進行對比從而啟發(fā)學(xué)生，去分析為什么中國足球的現(xiàn)狀相對落后。

（2）足球技術(shù)特點。本部分主要介紹足球的技術(shù)結(jié)構(gòu)，技術(shù)基礎(chǔ)和技術(shù)細節(jié)，同時采用一些高水平運動員的技術(shù)的細節(jié)對整個技術(shù)進行分析，對每個細節(jié)進行展開，以讓學(xué)生形成感性上的認(rèn)識，對技術(shù)環(huán)節(jié)，技術(shù)細節(jié)有較深層次的理解。

（3）足球競技能力的結(jié)構(gòu)。這一部分主要介紹足球運動的競賽規(guī)律，足球的競技能力主要從心理能力、智能、體能、戰(zhàn)術(shù)能力和技能等方面進行分析，同時分析運動員要想獲勝從心理，智能，體能戰(zhàn)術(shù)方面如何進行改進才能達到高水平與動員的水平，從而進行啟發(fā)性教學(xué)。

（4）足球理論知識題庫。這一部分設(shè)計了判斷，選擇，填空題對學(xué)生的認(rèn)知的水平進行考察，同時設(shè)計好參考答案以備在學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對自己進行考核從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

（5）足球欣賞。這個部分主要介紹足球的器械、裁判規(guī)則、場地和對運動員的要求來引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞足球，如何欣賞足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，同時用文字，圖片以及視頻短片形式表現(xiàn)出來。

（二）課件的具體制作

在課件的具體制作過程當(dāng)中，主要采用原始素材對它進行采集，同時完成程序的編制和調(diào)試打包，制盤等多項工作（圖3）。

圖3 課件制作程序

1.文字、腳本的編寫

以足球教材為藍本，參考其他教科書對文字進行編輯以word2003作為讀入的工具，根據(jù)不同內(nèi)容和需求采用不同的字體大小，顏色，進行編制腳本，對課件內(nèi)容每一幅圖畫，每一段文字，每一種聲音，每一段錄像，進行細致的取名選名，設(shè)計，并結(jié)合課件特點做好方法，形式以及內(nèi)容的畫面的創(chuàng)新性研究和設(shè)計。

2.課件素材的處理

基本素材包括聲音、文字、圖片、動畫等，制作過程當(dāng)中我們?nèi)P考慮媒體的容量格式和表現(xiàn)形式等因素，保證軟件的風(fēng)格的一致性并與軟件環(huán)境相協(xié)調(diào)，保證界面良好的流暢性和使用性。

3.課件的制作調(diào)試、打包

通過編制的計算機程序圖，制作成MCAI課件，課件完成后，首先進行調(diào)試，檢查程序運行是否存在問題或缺陷，確認(rèn)課件符合要求后，用AUTHORWEAR6.0打包，制作成可執(zhí)行文件，最后用CD―R將課件刻錄成光盤，便于保存和攜帶。

四、軟件的特點與使用環(huán)境

“足球理論MCAI”的研發(fā)，就是為了改進和方便教師教學(xué)，使教師擺脫繁瑣的理論課的教學(xué)，也讓學(xué)生脫離讓人乏味的理論課學(xué)習(xí)，所以，本軟件的第一個特點就是操作簡單，方便使用，整個課件界面風(fēng)格保持一致，界面層數(shù)只有兩層。“足球理論MCAI”軟件中使用的是航標(biāo)導(dǎo)向，需要學(xué)習(xí)哪一章的內(nèi)容，只需鼠標(biāo)點擊即可，可選性較強，學(xué)生很容易接受與掌握。

五、教學(xué)實驗結(jié)果與分析討論

（一）實驗對象有關(guān)因素比較分析

從結(jié)果上看，各組之間學(xué)生的基本身體素質(zhì)，年齡和理論成績從統(tǒng)計學(xué)的角度來講沒有很到的差異，因子基本齊同。

（二）預(yù)備實驗后實驗組與對照組足球理論成績分析

為了了解該軟件的輔助效果，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院09級專選班中進行小樣本預(yù)備性實驗后通過兩組實驗對比進行分析，初步考察和驗證課件輔助教學(xué)的效果和基本的可行度，從表2中顯示實驗組理論考試成績明顯優(yōu)于對照組，其差異性達到了顯著的水平，教學(xué)實驗表明，本課件對促進學(xué)生掌握足球規(guī)則及足球技戰(zhàn)術(shù)知識要有較為明顯的效應(yīng)。

（三）實驗結(jié)果的可靠性檢驗

在實驗研究當(dāng)中其實驗結(jié)果是否可靠，對實驗成敗非常是重要的，因此我們通過對足球理論課知識測驗的信度來考察第二輪結(jié)果的可靠度，本研究采用測量法對成績進行可靠度的再次檢驗，表三顯示測量信度系數(shù)為0.75，0.79，0.72表明信度可靠度相對較高。

（四）實驗組與對照組足球理論測驗成績比較分析

在實施正式實驗以后，我們將實驗組與對照組的理論知識測驗成績進行顯著性方差分析，從三組自身比較結(jié)果看試驗后各自都有較大進步，但從實驗組相互比較的結(jié)果看，實驗二組的成績均高于實驗一組及對照組，差異性達到顯著性程度，實驗一組與對照組的理論測驗成績無差異。

針對足球理論課課件在教學(xué)當(dāng)中的使用情況，最好有老師在現(xiàn)場對學(xué)生進行現(xiàn)場的指導(dǎo)，可以針對學(xué)生的問題具體分析，現(xiàn)場分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在課前對學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行評判 ，這樣才能收到理想的學(xué)習(xí)效果，我們不難發(fā)現(xiàn)足球理論課課件的創(chuàng)新性研究對于取代課堂教學(xué)的滿堂灌的形式有良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒有教師的有針對性的指導(dǎo)，就會出現(xiàn)一定的盲目性，從而教學(xué)效果，效率都會處降低。當(dāng)MCAI課件與教學(xué)的創(chuàng)新性方式進行優(yōu)化組合運用以后可以達到優(yōu)勢組合，課件符合學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律，因而教學(xué)效果非常顯著，這說明集圖畫，圖像，視頻和文字于一體的課件教學(xué)，通過生動活潑與形象的演講方式和人機互動方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思考，從而達到強化、鞏固知識和提高教學(xué)效率，實現(xiàn)最初制定的教學(xué)目標(biāo)，因而該MCAI理論教學(xué)課件在足球教學(xué)當(dāng)中是可行的，在實踐當(dāng)中有很強的實踐性和可操作性。

六、結(jié)論

（一）在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于主導(dǎo)地位和中心地位，是知識的灌輸者和傳播者，學(xué)生只是被動的接受知識，學(xué)生只能安坐靜聽，學(xué)生始終處于被動角色，而不能參與教學(xué)，本研究主要是創(chuàng)造性地改變這種狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以自主的選擇，教學(xué)內(nèi)容也不是呆板地，僵化地講授，而是加入了視頻，圖片，文字，音頻等一些直觀手段對學(xué)生進行教學(xué)，很顯然這種教學(xué)模式對學(xué)生掌握知識和運用知識及在實踐當(dāng)中對知識進行實踐，發(fā)揮知識學(xué)習(xí)的效用具有很好的教學(xué)效果，所以多媒體MCAI課件在高校足球理論教學(xué)過程當(dāng)中是一種必然發(fā)展的趨勢。

（二）計算機系統(tǒng)作為一種輔助的直觀教學(xué)手段，他可以運用視頻影像和動畫等多視角展示足球技術(shù)的技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細節(jié)，從而對足球技戰(zhàn)術(shù)的時空特征和細節(jié)特征及結(jié)構(gòu)特征進行全方位的展示，是技術(shù)環(huán)節(jié)的細節(jié)變化的展現(xiàn)更加逼真、清楚、準(zhǔn)確和規(guī)范，可以在時空上以不同的速率重現(xiàn)技術(shù)完成過程中的各種細節(jié)，能讓學(xué)生更加清楚了解到技戰(zhàn)術(shù)的每一個細節(jié)，從而在學(xué)生的大腦中形成對技術(shù)細節(jié)的完整的感知，因而該教學(xué)方法是創(chuàng)新性的運用教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中是可以嘗試全面推廣的。

參考文獻：

[1] 曲明祥，于浩.對中國足球隊心理素質(zhì)因素分析[J].北京體育學(xué)院學(xué)報.2000.14（5）：56-58.

[2] 陸煜.我國競技系列U-17足球運動員心理訓(xùn)練現(xiàn)狀分析[D].北京體育大學(xué).2003.

第3篇：小學(xué)體育理論知識范文

關(guān)鍵詞 思想政治課 大學(xué)生 教學(xué)方法 實效性

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生獲取知識，掌握技能。思想政治課內(nèi)容比較抽象、理論性強的特點，在教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是其中相當(dāng)關(guān)鍵的因素。引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，讓學(xué)生身臨其境、置身其中，主動參與，定能收到良好的教學(xué)效果。以社會熱點問題或?qū)W生自身的問題為切入點，組織學(xué)生進行課堂討論，有利于準(zhǔn)確地把握學(xué)生情況和思想發(fā)展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)各種問題并加以解決。這種討論可以預(yù)先準(zhǔn)備，也可在課堂上即興進行。比如針對體育系新生適應(yīng)能力、人際交往方面的問題，開展人際交往方面的討論；可以就當(dāng)前社會現(xiàn)狀和一些典型社會現(xiàn)象，組織諸如運動員個人榮譽與國家的利益、愛國主義與民族精神、校園網(wǎng)絡(luò)倫理道德等方面的專題討論，使學(xué)生在討論中獲得行為的啟迪。討論能使學(xué)生互相啟發(fā)，深化認(rèn)識課堂討論最終應(yīng)由教師予以歸納、小結(jié)，也可由學(xué)生自己進行評判、小結(jié)。教師精心安排的情境可以使學(xué)生迅速進入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂精彩紛呈。①

2 營造對話氛圍，促進實效性教學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，以人為本的教育理念要求創(chuàng)建一種與之相適應(yīng)的教育方式，所以我們就要通過營造思想政治教育對話氛圍來實現(xiàn)以人為本的教育理念。②

2.1 和諧對話，關(guān)愛學(xué)生

體育專業(yè)的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，課時又比較少。根據(jù)體育專業(yè)的學(xué)生特點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序由于教材涉及的內(nèi)容知識點多，比較瑣碎，學(xué)生比較難掌握，突出教材的重點就特別重要。這種方法不是生硬地由教師提出問題要求學(xué)生回答，然后再由教師總結(jié)答案的傳統(tǒng)方法，而是揉入了西方行為主義理論的一種新型的啟發(fā)式方法。教師要選擇具有典型意義的材料以豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中進行有效的改革和創(chuàng)新。只有把學(xué)生的求知欲和好奇心培養(yǎng)、激發(fā)出來，學(xué)生才會自動地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓其親自實踐，使其產(chǎn)生好奇、疑惑、驚訝，并由此產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其去探索和解決問題。對話教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的批判意識、自由思想、獨立人格，強調(diào)人性觀照、生命意義的追尋和終極關(guān)懷，力求將知識與人的生活聯(lián)系起來，從根本上啟發(fā)學(xué)生心靈。“關(guān)愛、謙遜、信念、信任、希望、批判性思維”是對話的先決條件。在思想政治理論課教學(xué)中的師生對話中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松與和諧的氛圍讓學(xué)生在融洽的氛圍中感到安全，從而主動與同學(xué)、與老師、與文本進行對話。要入情入理地回答他們在成才、立志、交友、戀愛、就業(yè)、做人等方面面臨的問題和困惑，有針對性地開展思想政治教育，增強思想政治理論課的親和力。

2.2 真摯對話，感染學(xué)生

在教學(xué)中要回答他們在社會急劇變革進程中普遍關(guān)心的熱點和難點的問題。對于思想政治理論課的教師而言，惟有自己信仰堅定，才能在講壇上理直氣壯而不是心虛氣短，才能迸發(fā)出激情，富有感染力；只有理論功底扎實，才能把理論講得深入淺出、透徹明了，才能講得生動，使學(xué)生首先愿意聽，繼而聽得進，最后樂意聽。社會公眾比較關(guān)注的國際國內(nèi)熱點問題和真實事件。如圍繞國際金融危機、社會公平、邊疆民族問題等許多國際國內(nèi)熱點都可以設(shè)計話題。既不丟“老祖宗”又要說實話、說新話，改變教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材的局面，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的思想實際貼近社會現(xiàn)實，從而更容易引起學(xué)生的思考和接受。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，確立他們的人格主體地位，努力找到師生之間心理上的平衡。讓學(xué)生心情舒暢，心理放松，真正啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃印⒆杂傻厮伎紗栴}，通過師生之間的平等對話，來共同探討一些疑點、難點問題，或者是師生共同感興趣的問題，以達到教學(xué)目的，收到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對學(xué)生人文精神的提高和智力的發(fā)展起到重要的促進作用。使學(xué)生得到啟迪，增強學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。③

2.3 運用實踐教學(xué)法，提高教學(xué)實效性

第4篇：小學(xué)體育理論知識范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：黃祺（1981-），女，湖南長沙人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410132）

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“手工與電算相融合的崗位化會計綜合實訓(xùn)改革研究基金項目”（項目編號：XJK013CZY076）、國家示范性高職院校湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教育教學(xué)改革研究項目“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及其在‘出納實務(wù)’課程中的應(yīng)用研究”、2012年度院級課題“網(wǎng)絡(luò)空間與視頻在教育教學(xué)中應(yīng)用研究”（項目編號：HJY11-1208）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0056-02

一、問題的提出

高職教育是以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，其培養(yǎng)目的是培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實踐能力強的高技能型人才。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教學(xué)，構(gòu)建高職院校學(xué)習(xí)共同體，促進有效教學(xué)是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“把提高質(zhì)量作為重點”。但是當(dāng)前高職院校教學(xué)環(huán)境建設(shè)相對滯后，傳統(tǒng)“知識傳遞型教學(xué)”已經(jīng)不適應(yīng)于高職人才課堂教學(xué)；個體教師的專業(yè)能力落后于專業(yè)教學(xué)共同體專業(yè)能力發(fā)展的要求；課程知識只是簡單的認(rèn)識重構(gòu)，缺乏生產(chǎn)性、動態(tài)性和流變的特征；教學(xué)資源相對單一，缺乏關(guān)注社會文化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者主體和客體缺乏有機銜接。從有效教學(xué)理論角度出發(fā)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究性、主動性、協(xié)作性，促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、審視高職院校學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建：有效教學(xué)理論

學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究已久，歸納起來大致分為以下兩類：一是基于學(xué)習(xí)理論或社會學(xué)角度的研究，側(cè)重于分析理論對學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)、優(yōu)化作用。如：知識共享視角下搭建一體化的教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的共同體構(gòu)建策略；[1]借助eMSS（e-Mentoring for Student Success）項目的成功，提出學(xué)習(xí)共同體優(yōu)化策略。[2]二是基于教學(xué)應(yīng)用研究。如：利用Diigo（Digest of Internet Information、Groups and Other Stuff）軟件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，[3]利用QQ群構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等。[4]

有效教學(xué)主要研究教學(xué)發(fā)展過程中不同形式的教學(xué)實踐活動。教師通過教學(xué)過程的規(guī)律性，成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到預(yù)期的教學(xué)效果。而這一系列的教學(xué)活動又是通過學(xué)習(xí)中心、知識和共同體三個要素來調(diào)節(jié)的，有利于實現(xiàn)有效教學(xué)。基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)是學(xué)生個體、群體或教師個體、群體參與共同體實踐教學(xué)活動的過程。因此，學(xué)習(xí)共同體就是一個整體的學(xué)習(xí)活動生態(tài)系統(tǒng)。為此將有效教學(xué)理論引入到學(xué)習(xí)共同體研究中，研究有效教學(xué)與學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)在機理，構(gòu)建高職院校學(xué)習(xí)共同體，以期為學(xué)習(xí)共同體研究提供一種新的思路。

三、有效教學(xué)與學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)在機理分析

1.有效教學(xué)的實施基于有效學(xué)習(xí)中心

有效的學(xué)習(xí)中心是進行有效教學(xué)的前提。而工具和技術(shù)（尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)）是有效學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的有力支持和載體，使基于真實任務(wù)的復(fù)雜學(xué)習(xí)在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中成為可能。

人的知識來自于教師傳授的，不足20%；而學(xué)習(xí)者通過在有效學(xué)習(xí)者中心自己課外閱讀、生活實踐和對話實踐獲取的知識，超過80%。學(xué)習(xí)主體通過與物和教材對話（認(rèn)知性學(xué)習(xí)，文化性實踐――個體建構(gòu)）、與他人對話（交往性學(xué)習(xí)，社會性實踐――協(xié)作建構(gòu)）、與自己對話（反思性學(xué)習(xí)，倫理性實踐――形成自我）來完成知識的獲取、學(xué)生之間的協(xié)作，實現(xiàn)由個體學(xué)習(xí)走向同他人的對話、溝通、協(xié)作的“合作性實踐”（社會建構(gòu)主義）。這樣的學(xué)習(xí)才可能獲得學(xué)習(xí)與成長的快樂（教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一），才可能實現(xiàn)人的整合發(fā)展（治學(xué)與做人的統(tǒng)一）。

2.有效學(xué)習(xí)中心的形成基于有效知識

有效知識是有效學(xué)習(xí)中心的核心。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：知識在專業(yè)工作績效中起核心作用。教學(xué)實踐表明，教學(xué)的有效性取決于教師的有效知識，而不是教師傳授知識的多少和時間的長短。[5]學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)受教師知識結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生知識的增長、智慧的發(fā)展、思想的提高和心理的成熟都取決于教師的有效知識。有效知識著眼于學(xué)習(xí)者中心的認(rèn)知與環(huán)境重疊部分，是一種重視意義理解的知識環(huán)境，也是促進學(xué)生認(rèn)知活動的知識環(huán)境，實質(zhì)上是“漸次形式化”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個體日常非正式概念在教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)化為正式的概念，[6]促進知識的消化、吸收和創(chuàng)新。

第5篇：小學(xué)體育理論知識范文

高職教育是要培養(yǎng)具有學(xué)科性、應(yīng)用性的復(fù)合型人才，隨著定位的逐漸明確，高職教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)改革也在不斷的調(diào)整和探索。目前在高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面等違背高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，本文將從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面有針對性地解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】

市場營銷專業(yè) 課程改革 教學(xué)模式

教育部教高[2000]2號文指出：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。”高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級技術(shù)人才，高級強調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，應(yīng)用型強調(diào)的是技能熟練程度。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這就要求我們在教學(xué)過程要重視理論性，加強實踐性，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

一、現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)理論課堂教學(xué)中存在的問題

目前，大多高職教育中理論教學(xué)依然沿襲大學(xué)本科的教學(xué)模式，違背了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在理論課堂的教學(xué)中存在以下幾個主要問題：

1.教學(xué)內(nèi)容的選取問題

由于高職教育的實踐課占用了一定的課時量，所以理論課時間相對緊湊，導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容要有所取舍。雖然當(dāng)前正在探索和規(guī)范適合21世紀(jì)高職高專教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，但并沒有取得實質(zhì)性突破。教師在內(nèi)容的選取上，往往出現(xiàn)以下幾個問題：一是同一專業(yè)的不同課程教學(xué)中內(nèi)容有所重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生浪費了寶貴的課堂時間；二是理論教學(xué)的銜接不夠緊密，學(xué)生對后續(xù)知識的把握感覺困難；三是理論知識與實踐內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實踐課對一些基礎(chǔ)知識感覺茫然。

2.教學(xué)方法的問題

目前大部分教學(xué)仍然采用過去的教學(xué)模式，只注重教師給學(xué)生教了什么，而忽視了學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)方法單一，在教學(xué)中往往可以從課堂的第一分鐘講到最后一分鐘，把自己的觀點強制灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味。雖然很多教師也采用了互動式教學(xué)，但往往對互動的模塊內(nèi)容和方式?jīng)]有準(zhǔn)確把握，最后讓互動環(huán)節(jié)夭折。

3.教學(xué)手段的問題

現(xiàn)今大部分高職學(xué)校都已采用多媒體教學(xué)，雖然改善了傳統(tǒng)的“黑板式”教育，但老師對多媒體的運用不夠充分，不能很好地利用多媒體給學(xué)生以形象的展示。

二、目前市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1. 市場定位不明確

目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)重心升級、經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)換時期，社會對營銷人才的需求是大量的，而我國高職高專市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏準(zhǔn)確的市場定位，使得營銷人才培養(yǎng)同社會需求相脫節(jié)，造成一方面高職營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，而另一方面高素質(zhì)營銷類人才緊缺的矛盾。

2.課程設(shè)置存在不足

市場營銷專業(yè)課程設(shè)置基本上是以學(xué)科為中心的課程體系，仍然沒有脫離知識學(xué)科性、系統(tǒng)性、完整性的窠臼，與普通大學(xué)的課程設(shè)置相比，除課時減少外，內(nèi)容基本相同，是“壓縮餅干”式的職業(yè)教育。理論課程設(shè)置多于實踐課程，實踐課程缺乏高職高專特色，職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核力度不大，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

3.實訓(xùn)、實習(xí)沒有大綱（指導(dǎo)書）或大綱粗糙

一些高職院校缺乏完備的營銷實訓(xùn)、實綱（指導(dǎo)書），甚至沒有制定大綱，還有一些院校雖然有文字大綱，但內(nèi)容不具體，缺乏必要的內(nèi)容，或有內(nèi)容但操作時卻難以實施。

4.實踐教學(xué)校企合作不協(xié)調(diào)

大多數(shù)營銷實訓(xùn)基地建設(shè)不完善，學(xué)校在需要安排學(xué)生進行實習(xí)時，會主動尋求合作，在平時則少有聯(lián)系，而企業(yè)主動積極尋求學(xué)校合作的則更少。三、造成上述問題的原因分析1. 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

從各高職院校的教師隊伍素質(zhì)看，絕大部分老師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會及在企業(yè)實踐經(jīng)驗，講課時只能以理論為主，只能幫助學(xué)生們對市場營銷的相關(guān)理論形成認(rèn)知的作用，而對于營銷理論在實踐中的運用，老師們卻很難真正地對學(xué)生起到指點迷津的作用。當(dāng)然，有少部分高職院校從企業(yè)聘請了具備相關(guān)實踐經(jīng)驗的營銷員，以開設(shè)講座的形式為學(xué)生傳遞市場營銷的一線技能，這對于培養(yǎng)高職院校學(xué)生成為一名名副其實的應(yīng)用性人才，只是杯水車薪的作用。此外，在高職學(xué)生實訓(xùn)過程中，最需要各行業(yè)一線營銷人員來對學(xué)生實訓(xùn)起指導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)，各高職院校也基本上選擇了理論型的教師來指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，并未滿足學(xué)生真正的需求。

2. 學(xué)校和企業(yè)沒有實現(xiàn)“雙贏”

實踐教學(xué)校企合作不協(xié)調(diào)究其原因主要有，一是企業(yè)拒絕障礙。企業(yè)是“經(jīng)濟人”與“社會人”的統(tǒng)一體，追求利潤最大化是其經(jīng)營的目標(biāo)，站在企業(yè)的角度分析，它們覺得自己沒有義務(wù)也沒有責(zé)任為高職院校的學(xué)生提供實訓(xùn)的場所。再加上企業(yè)出于對自身商業(yè)機密的保護，企業(yè)更加不愿意提供相應(yīng)的條件。二是企業(yè)的自身要求與學(xué)校的需求存在偏差。高職院校借用企業(yè)作為實訓(xùn)基地的目的是為了讓企業(yè)提供學(xué)生在課余實踐，學(xué)習(xí)營銷技能的場所，使學(xué)生通過頂崗實踐真正將課本的理論知識與一線工作相結(jié)合，使自己真正能學(xué)到并掌握營銷技能，改變未來就業(yè)時出現(xiàn)的“有經(jīng)驗者優(yōu)先”的尷尬局面。然而，有些企業(yè)卻將學(xué)生充當(dāng)免費勞動力，這與學(xué)校借用企業(yè)作為實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生營銷技能的出發(fā)點大相徑庭。另外學(xué)校管理沒有到位，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，學(xué)生自覺性較差，吃苦耐勞、敬業(yè)精神、基層鍛煉意識相對不足等，這些都會導(dǎo)致企業(yè)對成為學(xué)校的實訓(xùn)基地失去興趣和熱情。

要建立長期穩(wěn)定的校企合作實訓(xùn)基地，本質(zhì)上是利益問題。需要從企業(yè)的利益出發(fā)，找到校企共同的利益點，基于互利共贏的基礎(chǔ)上建立的實訓(xùn)基地才能為營銷專業(yè)實踐教學(xué)提供有效保障，可以通過送教上門、資源互換、訂單培養(yǎng)等方式進行，讓企業(yè)感覺到受益，他們才會真正地投入其中，不會形成學(xué)校“一頭熱”，企業(yè)“一頭冷”的局面。

3.缺乏有效的激勵機制

大多數(shù)高職院校沒有實行有效的激勵措施，沒有用制度鼓勵和保障實踐教學(xué)的進行，導(dǎo)致許多教師專注于理論教學(xué)和研究，在對待實驗、實訓(xùn)、實習(xí)時，則采取應(yīng)付的態(tài)度，不能發(fā)揮出主動性，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)“形同虛設(shè)”。

三、高職高專市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革

1.課程改革與設(shè)計

（1）教學(xué)計劃和課程設(shè)計改革。

以理論與實踐并重的課程模式取代知識型課程體系，在理論課程設(shè)置上打破以學(xué)科為本位的課程體系，建立以職業(yè)能力為核心的課程體系。按照市場營銷職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求來確定教學(xué)計劃和課程，在掌握營銷基本原理、基礎(chǔ)知識的前提下，對學(xué)生開設(shè)有效的職業(yè)技能實踐課，使學(xué)生得到充分的職業(yè)技能實踐訓(xùn)練，掌握一技之長，為將來走上社會大舞臺打下較為堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地上崗工作。

（2）教學(xué)內(nèi)容改革。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實用性和針對性。具體說來要考慮以下幾點：一是必須針對培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，切實做到“必須夠用”；二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活教授不同崗位需要的技能，做到對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，實現(xiàn)“按需施教”；三是注重課程設(shè)置的“模塊化”，做到“基礎(chǔ)知識模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機結(jié)合。

（3）教學(xué)考評改革。

注重考評學(xué)生的技術(shù)和技能水平及實踐能力是高職高專教育區(qū)別于其他類型教育的顯著區(qū)別，這也是高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

2. 建立規(guī)范的實踐教學(xué)體系，突出實踐教學(xué)

（1）積極實施“雙證書”制度。

要依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生順利獲得相應(yīng)的資格證書。

（2）將畢業(yè)實習(xí)、崗前訓(xùn)練和預(yù)就業(yè)有機結(jié)合以加強和突出實踐教學(xué)。

即在畢業(yè)環(huán)節(jié)，將原有的畢業(yè)實習(xí)、崗前訓(xùn)練與預(yù)就業(yè)合并，學(xué)生實習(xí)的單位就是即將就業(yè)的崗位，用人單位通過實習(xí)了解學(xué)生的能力，決定是否聘用。學(xué)生通過實習(xí)了解單位和崗位情況，決定是否應(yīng)聘。同時根據(jù)實習(xí)單位工作的實際選定畢業(yè)設(shè)計題目，在教師的指導(dǎo)下，為單位解決實際問題，由此贏得實習(xí)單位的認(rèn)可。

（3）搞好實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。

市場營銷專業(yè)的實踐性十分突出，如果沒有一定規(guī)模和層次的實習(xí)實訓(xùn)基地，市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)就成為空中樓閣，無法達到人才培養(yǎng)的預(yù)定目標(biāo)。一是建立自營實訓(xùn)基地。高職高專院校自營實訓(xùn)基地的建立可考慮投資創(chuàng)建超市、商場以及生產(chǎn)實體，擁有自己的實驗基地，實施產(chǎn)業(yè)化運作，推進名牌戰(zhàn)略和集團化經(jīng)營，讓學(xué)生有一個穩(wěn)定的實習(xí)場所，實施“模擬教學(xué)”，使課堂教學(xué)與實踐內(nèi)容相吻合。二是與企業(yè)共建實訓(xùn)基地。學(xué)校要與企業(yè)加強溝通，針對企業(yè)需要按照崗位要求調(diào)整細化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同企業(yè)的需要安排不同的實訓(xùn)，既滿足企業(yè)的需要又能達到實訓(xùn)的目的。

3. 加大產(chǎn)學(xué)合作，實現(xiàn)教學(xué)模式改革

（1）積極實行“訂單培養(yǎng)”。

根據(jù)企業(yè)和用人單位的“訂單”要求，制定培養(yǎng)方案和計劃，從教學(xué)計劃制定與修改、教學(xué)實施、實訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)，都要充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的指導(dǎo)、監(jiān)督、參與、支持作用。

（2）積極實行校企聯(lián)合辦學(xué)。

企業(yè)可派出專業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師，學(xué)校可以借助企業(yè)先進的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)對學(xué)生進行技能培訓(xùn)。同時，企業(yè)可以委托學(xué)校幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時間、場地、師資和費用。

4. 建設(shè)“專兼結(jié)合”的高水平教師隊伍

（1）建立專業(yè)教師實踐培訓(xùn)制度。安排教師定期到基地、龍頭企業(yè)和相關(guān)用人單位進行頂崗鍛煉和崗位培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)和實踐教學(xué)能力，努力打造“雙師型”教師隊伍，逐步建立和健全教師培訓(xùn)制度，努力營造教師成長的良好環(huán)境。

（2）增加“雙師型”比例。注重從企事業(yè)單位或科研單位引進既有工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍，增加“雙師型”比例。

（3）積極聘請龍頭企業(yè)中高級營銷管理人員等作為學(xué)校的兼職教師，作為學(xué)校教師隊伍的補充，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

參考文獻：

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[3]程榮福.高等職業(yè)教育教材改革與建設(shè)[j].職業(yè)技術(shù)教育，2001，11.

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[5]邱才訓(xùn)：教學(xué)模式的研究.中國教育

[6]陳文沛：淺談《市場營銷學(xué)》案例教學(xué).

第6篇：小學(xué)體育理論知識范文

多媒體 中職學(xué)校 理論與實習(xí)教學(xué) 應(yīng)用

在中職學(xué)校的理論與實習(xí)教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代化的多媒體教育，更加生動、形象和直觀，促使學(xué)生積極主動地接受新知識、新理論。因此，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢

（一）多媒體技術(shù)的高效優(yōu)勢

首先，多媒體技術(shù)的基本概念是利用計算機對各種信息進行綜合處理，使各種信息能以文、圖、聲、影相結(jié)合的方式建立起邏輯聯(lián)系，從而讓人們對各種信息能有更清晰、準(zhǔn)確的掌握。計算機多媒體技術(shù)在處理信息方面的強大能量和廣泛應(yīng)用，能接收、組合各種形式的信息，包括課堂教學(xué)所必須的文字、聲音、圖像等。通過計算機、多媒體技術(shù)，大量信息可在短時間內(nèi)根據(jù)需要被接收、組合，使人們能夠更清晰、全面地把握和感受它們，從而大大提高信息使用的效率和效益。這樣，一種信息通過多種手段展示，形成了一種立體信息，而這是現(xiàn)代教學(xué)別需要的，因為它能起到在課堂上盡可能多地調(diào)動人體接受與感知器官參與到教學(xué)過程中來。

（二）信息來源廣，內(nèi)容豐富

多媒體技術(shù)能從多種途徑獲取與加工信息，可提供多種文本、圖片、聲像資料信息，通過網(wǎng)絡(luò)還能在更大范圍內(nèi)獲得更優(yōu)質(zhì)的信息。理論上，上述優(yōu)勢對于課堂教學(xué)必將產(chǎn)生積極作用。

（三）在教學(xué)應(yīng)用中的綜合優(yōu)勢

在多媒體技術(shù)輔助下，教師的教學(xué)手段得以豐富，視野進一步開闊，教學(xué)信息傳達和展示方式多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。既節(jié)省時間，又使有效信息量大幅增加。隨著科技進步，教師可利用新的科技成果更新教學(xué)思路，一方面，拓寬課堂教學(xué)空間；另一方面，提高自身能力。二者交互作用，使人、機潛力得到充分發(fā)掘。上述優(yōu)勢，使多媒體在中職學(xué)校的理論和實習(xí)教學(xué)中都能得到很好發(fā)揮。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

（一）多媒體在理論教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《車工工藝學(xué)》是一門理論知識豐富，操作性很強的專業(yè)學(xué)科，有這樣一句話：“車工是萬能工種之母”，也就是說，在機加工領(lǐng)域中，如果全面學(xué)好車工知識，再學(xué)習(xí)其它工種就會容易很多。盡管車工這一工種歷史久遠，但是對大多數(shù)從普通中學(xué)到職業(yè)學(xué)校求學(xué)的中職學(xué)生來說，車工工藝還是陌生的。要讓他們了解車工，并使他們對車工產(chǎn)生興趣，入門教育尤為重要。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，充分利用其形、聲特點去創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景。《車工工藝學(xué)》的概述課，我選擇在多媒體教室進行，播放多媒體教學(xué)短片。首先，介紹車工專業(yè)的分類，讓學(xué)生初步了解車工。其次，介紹車工基本操作技能、常用設(shè)備。使學(xué)生知道車工能做什么，能操作哪些機器設(shè)備，使他們對《車工工藝學(xué)》這門課逐漸產(chǎn)生興趣。最后，當(dāng)他們看到車床加工出來的產(chǎn)品如銼刀把、圓球、葫蘆等畫面時，頓時課堂氣氛活躍起來，激發(fā)他們感情的參與，誘發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。相比之下，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板、單一，難以引起學(xué)生的注意，沒有感性認(rèn)識，靠機械式的記憶來維持學(xué)習(xí)活動。應(yīng)用多媒體技術(shù)聲畫并茂，影像和圖片有機結(jié)合的教學(xué)形式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以前的被動學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在工藝課中講到車床時，由于設(shè)備不能進入課堂，學(xué)生只能在書上了解車床構(gòu)造，所講的工藝步驟只能靠死記硬背，而在生產(chǎn)現(xiàn)場進行實際操作時，往往又不知道如何下手，學(xué)習(xí)效率很難提高。現(xiàn)在由于多媒體教學(xué)變得多樣化，同時又具有豐富的表現(xiàn)力，教學(xué)中常將難以表達的理論，需要模擬的課堂實驗合并處理成影視片段形式編排成最佳的學(xué)習(xí)課件，激活學(xué)生們的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體在實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)校的學(xué)生，不僅要學(xué)會專業(yè)理論知識，還要熟練掌握實際操作技能，只有真正做到理論與實際的有機結(jié)合，才能把專業(yè)知識學(xué)扎實，真正成為企業(yè)需要的技能人才。因此，在實習(xí)教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)，能更快促進學(xué)生直觀地了解、掌握車削加工的相關(guān)內(nèi)容和要求。如學(xué)生在加工零件時，除了必須正確掌握車刀的刃磨技術(shù)外，常用量具也是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)并熟練掌握其使用方法的重要內(nèi)容之一。游標(biāo)卡尺的刻線原理、讀數(shù)方法是該內(nèi)容的重點，準(zhǔn)確讀出所測量的數(shù)據(jù)是這部分的難點。

游標(biāo)卡尺的讀數(shù)是以副尺刻線與主尺刻線的對齊方式，讀出精確到0.02毫米的尺寸。學(xué)生剛接觸車工實習(xí)時，對于游標(biāo)卡尺哪兩條刻線的對齊從視覺上判斷能準(zhǔn)確讀出數(shù)據(jù)比較難，存在一定誤差，通過較長時間的測量，反復(fù)練習(xí)就可以達到要求。但如果我們在實習(xí)教學(xué)中借助多媒體設(shè)備投影儀放大功能，采用“比較法”，就可以大大縮短這一段測量練習(xí)時間。具體作法是：學(xué)生車削加工軸類零件，粗車、半精車，取游標(biāo)卡尺測量的某個尺寸，先根據(jù)教師講解的讀數(shù)方法，讀出學(xué)生們認(rèn)為的尺寸數(shù)值，并作記錄。然后，將游標(biāo)卡尺放在投影儀上，調(diào)節(jié)放大按扭，使卡尺上的刻線放大，刻線對齊情況在屏幕上清晰可見。比較與自己所讀的數(shù)據(jù)有多大的誤差，用這種“比較法”反復(fù)練習(xí)，大大縮短讀數(shù)練習(xí)的時間，收到立竿見影的效果，學(xué)生普遍掌握較好，教學(xué)效果也有所提高。

三、多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的幾點思考

（一）應(yīng)避免課堂單一、缺乏生動性的現(xiàn)象

在使用多媒體輔助教學(xué)時，有的老師上課時只需按一個鍵，一節(jié)課結(jié)束，教師幾乎只是不停地點鼠標(biāo)，沒有講解，沒有生動地組織課堂，更沒有老師與學(xué)生之間的互動等，這樣的教學(xué)結(jié)果是更強化了教師的主動性和學(xué)生的被動，顯得課堂沒有活力。

（二）應(yīng)避免“華而不實”

多媒體課件一般來說，涵蓋的知識面要比書本知識多，老師在備課的時候也費盡心思，堆積采用了大量的圖片，而忽略了主要內(nèi)容的文字闡述，導(dǎo)致專業(yè)知識的主要原理、規(guī)律沒有講深、講透，使學(xué)生沒能掌握要領(lǐng)，沒能真正學(xué)到專業(yè)技術(shù)。

（三）避免“一次備課終身管用”

備好專業(yè)課某個章節(jié)的多媒體教案，幾屆學(xué)生教下來，教案內(nèi)容沒有及時修改、更新，造成工作倦怠、教學(xué)上沒有創(chuàng)新，老師的教學(xué)水平也會止步不前。

“要想就業(yè)有出路，快到中職學(xué)技術(shù)”。學(xué)生就讀中職學(xué)校的目的，就是要學(xué)到真正過硬的操作技能本領(lǐng)，學(xué)到扎實的理論基礎(chǔ)，這就為中職學(xué)校的教師提出了更高的要求，要在教學(xué)手段和方法上不斷創(chuàng)新。多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合使用，相輔相成，更好地為我們理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)添磚加瓦。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)體育理論知識范文

關(guān)鍵詞：羅杰斯；人本主義教育理論；以學(xué)生為中心；課堂教學(xué)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

【現(xiàn)狀分析】

為響應(yīng)國家教委“加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才”的號召，教育界提出從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育就是促進受教育者的全面發(fā)展，全面發(fā)展不僅是智力的發(fā)展和成績的提高，而且還要使受教育者的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、個性特征、人際交往能力和審美能力提高。現(xiàn)代社會中受過教育的人應(yīng)是“學(xué)會了如何學(xué)習(xí)、如何適應(yīng)和如何變化”的人，即一個生活在不斷變化的經(jīng)驗世界中，對新的經(jīng)驗永遠保持敏銳感和好奇心，能不斷接受新知識以促進自身發(fā)展的人。教師應(yīng)該對學(xué)生各方面的素質(zhì)全面開發(fā)、培養(yǎng)、考核，讓學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我表現(xiàn)、自我成長。美國著名的心理學(xué)家卡爾?羅杰斯“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的人本主義教育理論對于現(xiàn)代教育顯然具有重要意義。

【理論支撐】

羅杰斯人本主義教育理論的核心就是以人為本，即尊重人、信任人、關(guān)心人，重視人的價值，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮人的潛能。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人格獨立、有創(chuàng)造能力的人。教學(xué)目標(biāo)既包括知識教育，也包括情感發(fā)展目標(biāo)，即人的情感、精神和價值觀念的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性和適應(yīng)性的健全的人格。教師的作用在于幫助學(xué)生潛能的實現(xiàn)。以學(xué)生為主的教學(xué)不是完全否定教師的作用，否定的是傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生要求、代替學(xué)生思考的現(xiàn)象。在學(xué)生主動的參與中，享受到自身價值實現(xiàn)的快樂，充滿自信感和成功感，不斷涌現(xiàn)新思想和創(chuàng)造力。羅杰斯認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的氣氛，而教師的主要作用就是創(chuàng)造這種學(xué)習(xí)氣氛。意義學(xué)習(xí)提出了同感理解，就是當(dāng)教師能從內(nèi)心理解學(xué)生的反應(yīng)，能敏銳地意識到學(xué)生怎么看待教育和獲取知識的方式，知識從學(xué)生自己的角度而不是教師的角度出發(fā)被理解，產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的可能性就會增加。羅杰斯還把傳統(tǒng)教育模式和以人為中心的教育模式進行對比。

羅杰斯認(rèn)為傳統(tǒng)教育模式有以下主要特點：

教師是知識的持有者，學(xué)生被看作知識的接受者。

教師是權(quán)力的擁有者，學(xué)生是服從者。

信任處于最低程度，師生之間很難存在雙向的信任。

學(xué)生不參與對教學(xué)目標(biāo)、課程或?qū)W習(xí)方式的選擇。偏重智能，忽視個人的全面發(fā)展。

教育模式的策略是權(quán)力控制：獎勵和懲罰。

以人為中心的教育模式。

起推動作用的教師與他人共同對學(xué)習(xí)過程負責(zé)。

推動者提供學(xué)習(xí)資料。

學(xué)生獨自在他人幫助下制訂自己的學(xué)習(xí)計劃。

提供一種對學(xué)習(xí)有推動作用的真實、關(guān)心、理解、傾聽氛圍，激起學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)和成長。

重點是學(xué)習(xí)的持續(xù)過程上，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)他想要知道的知識。

決定權(quán)在每個人手里，在此基礎(chǔ)上做選擇的可以是每個學(xué)生，也可以是推動者。

每個人通過自律來規(guī)范自己的感受、思想、行為和價值。

【教學(xué)原則】

由于受到羅杰斯的人本主義理論的啟發(fā)，意識到傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)的不足。其特點是教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的所有活動都是為了確保自己的教學(xué)活動順利進行而設(shè)計的。在這種教學(xué)下，學(xué)生的活動是受教師的教學(xué)活動牽制的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、受限制的和低效的。而應(yīng)該實行以學(xué)為中心的教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟迪者、引導(dǎo)者、組織者和參與者。課堂教學(xué)的一切活動都圍繞學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、積極建構(gòu)為目的。

職高英語教學(xué)無論哪種教學(xué)過程，其基本要素有：（1）告知教學(xué)目標(biāo)和重、難點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）溫故知新，導(dǎo)入新課；（3）呈現(xiàn)新課知識，應(yīng)用教法，指導(dǎo)學(xué)法，圍繞重難點，幫助學(xué)生有效掌握新知識；（4）多形式練習(xí)，強化鞏固新知識；（5）知識和能力拓展，完成語言交際時間任務(wù)；（6）課堂小結(jié)，反饋評價學(xué)習(xí)效果檢測信息，再一次強化教學(xué)要點；（7）布置作業(yè)。

告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生清楚，在這節(jié)課上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么掌握什么、掌握到什么程度。教師要有陳述教學(xué)目標(biāo)的步驟，語言要簡練明了，要注意陳述方法，盡量把學(xué)生學(xué)習(xí)之后的行為結(jié)果陳述出來。明確的教學(xué)目標(biāo)陳述不僅可以為學(xué)生確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，而且可以為評價課堂教學(xué)效果提供測量依據(jù)。而教學(xué)重、難點確定得是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到教學(xué)效果，無論什么課型，必須有教學(xué)重難點要求，否則這節(jié)課的教學(xué)效果不佳，且學(xué)生還是不知所以然。教學(xué)目標(biāo)和重、難點的提出不僅可以讓學(xué)生知道這節(jié)課的目標(biāo)和重難點是什么，還可以清楚自己的學(xué)習(xí)重點和達到的標(biāo)準(zhǔn)是什么，教師課堂的教學(xué)效果如何，是否達標(biāo)。聽課法則幫助學(xué)生有意識地采用有效的聽課行為和方法，通過自我調(diào)節(jié)達到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)果。還要重視學(xué)生課堂教學(xué)的“參與度”，“參與度”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的參與廣度、深度和自覺度。主要考核班級有多少學(xué)生在積極地思考提出的問題，反映學(xué)生提出或回答問題的深刻程度，以及討論探究活動的質(zhì)量，觀察是積極主動地參與還是消極應(yīng)付地對付。

【教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)】

本著以上的教學(xué)原則，我設(shè)計了職高英語基礎(chǔ)模塊第三冊第3單元What courses do you offer？的學(xué)生課堂教學(xué)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，共7課時，兩節(jié)講練課。每節(jié)課設(shè)計了語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、聽課方法和課堂活動參與度等，并在每一項后面加上學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)打分，作為參考計入課堂學(xué)生總考核分。

Unit 3 What courses do you offer？

第1課時

語言知識目標(biāo)：

offer course certificate schedule tuition fee register lecture homepage application form teaching materials keep pace with

語言技能目標(biāo)：

聽：聽Rick和Staff關(guān)于質(zhì)詢培訓(xùn)課程的對話。

聽Sally向培訓(xùn)學(xué)校的David咨詢關(guān)于成人教育的對話。

說：說Sally的學(xué)員信息

教學(xué)重點：

如何向培訓(xùn)學(xué)校咨詢上課的課程。

教學(xué)難點：

如何向培訓(xùn)學(xué)校咨詢上課的課程。

聽課方法：選項猜測題目的內(nèi)容進行打分：2.使用；1.不用。

邊聽邊記，抓住主題句和關(guān)鍵詞。

依靠部分關(guān)鍵詞合理分析。

說明：（1）每課時前4～6項每項打分1～4分。4.很好；3.尚能完成；2.一般；1.基本不聽。

（2）每課時最后2項為：

課堂活動參與度：我是否參與？2.參與；1.不參與。

我參與的活動難度：3.難；2.較難；1.簡單。

我是否自覺參與：2.自覺；1.不自覺。

課堂教學(xué)效果自我考核總分（ ）分。

第2課時

語言知識目標(biāo)：

concept testing materials hand out keeps pace with field

offer further education program teaching material

I’m calling to ask if you offer...

Will I get a certificate after the program？

Are there any part-time courses？

How do I sign up？

What I want to learn is...

It is good news to me that I can register online.

語言技能目標(biāo)：

聽：聽Sally向培訓(xùn)學(xué)校的David咨詢關(guān)于成人教育的對話。

說：讀Sally向培訓(xùn)學(xué)校的David咨詢關(guān)于成人教育的對話。

用所給句型選表格里的課程簡介咨詢業(yè)余學(xué)校的培訓(xùn)教育。

選擇語境并表演培訓(xùn)課程咨詢對話。

教學(xué)重點：

向課程培訓(xùn)學(xué)校提出的關(guān)于課程名稱、時間、證書和注冊方式的咨詢問答。

教學(xué)難點：

如何把口語里所學(xué)的語言知識應(yīng)用到實際語境用合適的語句。

I’m calling to ask if you offer...

Will I get a certificate after the program？

Are there any part-time courses？

How do I sign up？咨詢信息

聽課方法：跟讀與朗讀。

準(zhǔn)確讀對話的單詞。

準(zhǔn)確讀出句子的語調(diào)。

用合適問題引出話題。

以實際情況對課文對話改說。

第3課時

語言知識目標(biāo)：

value overseas employment pressure local impress

tutor support financial inspire overcome give up strongly

enable sb. to do sth. be under pressure support oneself

be confident in sb./sth.

It impressed me that many Australian students earn their tuition fees through part-time employment.

Studying in a foreign country is not easy，but I will never give up.

語言技能目標(biāo)：

聽：聽關(guān)于Zhang Lin在澳大利亞留學(xué)時擔(dān)任兼職工作的經(jīng)歷的課文朗讀。

讀：閱讀關(guān)于Zhang Lin在澳大利亞留學(xué)時擔(dān)任兼職工作的經(jīng)歷。

情感目標(biāo)：

通過作者在澳大利亞的留學(xué)經(jīng)歷激勵學(xué)生培養(yǎng)獨立自主的精神。

教學(xué)重點：

能在課文里找出作者留學(xué)期間兼職工作的類型能識別作者對以后生活的態(tài)度。

教學(xué)難點：

體會留學(xué)經(jīng)歷給作者的生活啟示。

聽課方法：

用讀前、讀中、讀后的方法閱讀。

用略讀的方法快速尋找答案。

看上下文猜測生詞意義。

理解作者意圖。

第4課時

語言知識目標(biāo)：

It is likely/clear/certain/true/that...

It is a pity/good idea/that...

It impressed me that...

It is said/reported/believed/well known/thought/suggested that...

It seems/happens that...

It is good news that...

It is time that...

語言技能目標(biāo)：

說：讀句子并區(qū)別出主語從句和形式主語從句的句子。

寫：用提供的主語從句句型寫出自己的實際情況。

教學(xué)重點：

區(qū)別主語從句和非主語從句。

區(qū)別形式主語從句和非形式主語從句。

教學(xué)難點：

用提供的主語從句句型寫出自己的實際情況

聽課方法：

演繹法：先講語法規(guī)則，隨即舉例說明并以大量實踐加以應(yīng)用。

第5課時

語言知識目標(biāo)：get a certificate offer a course give up confident in

enable...to... have a chance to sign up learn...about

courses the school offers a certificate after the program

experienced teacher where is the school

course cost course’s time part-time courses how to sign up

語言技能目標(biāo)：

寫：使用單元所學(xué)語言知識設(shè)計一個介紹培訓(xùn)學(xué)校情況和如何選擇培訓(xùn)學(xué)校的網(wǎng)頁。

教學(xué)重點：

鞏固90課時培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)課程的詞匯。

教學(xué)難點：

使用單元所學(xué)語言知識設(shè)計一個介紹培訓(xùn)學(xué)校情況和如何選擇培訓(xùn)學(xué)校的網(wǎng)頁。

討論在選擇學(xué)校時會問的問題。

教學(xué)過程是實現(xiàn)教育作用的過程。教學(xué)過程是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，在教師的指導(dǎo)、啟迪和幫助下，學(xué)生體驗、感知、理解、掌握和應(yīng)用知識；教學(xué)過程也是實現(xiàn)教育作用的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，使他們的人生觀、世界觀、價值觀得到改變，讓他們從一個自然人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€有思想、有知識、有能力的社會人；同時教學(xué)過程也是促使學(xué)生心理成熟變化的過程，學(xué)生經(jīng)過感覺、知覺、想象、情感、意志不斷升華，確認(rèn)和形成的心理變化過程。

心理學(xué)家有個實驗，一些教師認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是“幫助學(xué)生自己思考和獨立”“讓學(xué)生參與”，這些教師是積極傾向組；另一些教師認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是“讓學(xué)生聽話”稱為消極傾向組。第一組學(xué)生比第二組有更多的積極態(tài)度，在一種被尊重理解的課堂氛圍里，每個學(xué)生都感到被其他人喜歡，對自己、對學(xué)校有積極的態(tài)度。

因此，教師不該把時間只放在組織教案和講解上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的各種資源上，把精力集中在簡化學(xué)生在利用資源必須經(jīng)歷的實際步驟上。應(yīng)該推崇以學(xué)習(xí)者為中心的教育思想，重視非智力因素。應(yīng)該提供學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生自由探索。學(xué)生可以直接參與學(xué)習(xí)過程，參與學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果評價的決策。應(yīng)該意識到人的天生潛能是積極的，以潛能論為基礎(chǔ)的“學(xué)生為主”的教學(xué)理論重視個體的獨特性和學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該提出學(xué)生的自我考核，是指由學(xué)生自己負起考核自己的責(zé)任，看自己的行為是否達到預(yù)定目標(biāo)。對于學(xué)生來說，重要的是過程而不是結(jié)果。

人本主義理論的優(yōu)勢相對于傳統(tǒng)課堂，在這種有利于成長的氣氛里，學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)習(xí)提高會更快，原因是學(xué)習(xí)方向是自我選擇的，學(xué)習(xí)是自發(fā)的，整個人的感受、情感、智力都投入到這一過程。

但也應(yīng)該看到，對于使用以人為中心教育模式的教師而言，他必須面對與他人分享權(quán)利和控制權(quán)。因為不知道學(xué)生能否信任，教師要冒險。而學(xué)生則已經(jīng)被指導(dǎo)了這么多年，他們渴望保持這種告訴他們?nèi)プ鍪裁吹陌踩小Ｗ駨谋蓉撠?zé)任、犯錯誤容易。

參考文獻：

[1]關(guān)世民.基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功.首都師范大學(xué)出版社，2009-07.

[2]張奇.學(xué)習(xí)理論.湖北教育出版社，2011-06.

第8篇：小學(xué)體育理論知識范文

 

一、研究對象和方法

 

(一)研宄對象

 

南京林業(yè)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校的在校學(xué)生為研宄對象。

 

(二)研宄方法

 

1文獻資料法：

 

查閱有關(guān)體育理論知識的資料，明確研宄并對資料進行歸納、整理

 

2問卷調(diào)查法

 

在南京林業(yè)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校發(fā)放問卷300份，有效收回283份有效收回率94%

 

3訪談法

 

為了深入普通高校學(xué)生體育理論知識掌握的現(xiàn)狀，走訪在南京林業(yè)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校中從教的體育教師15位。

 

4數(shù)理統(tǒng)計法

 

應(yīng)用SPSSU0統(tǒng)計分析軟件對研宄樣本進行統(tǒng)計和分析。

 

二、研究結(jié)果與分析

 

(一)普通高校學(xué)生體育理論知識狀況分析1大學(xué)生掌握基本的體育理論知識是必要的體育理論課是我國高校體育教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)高校體育目的任務(wù)的重要途徑。體育屬于綜合性學(xué)科，其理論知識涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)的許多學(xué)科，對于高等學(xué)校的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，掌握一些基本的體育理論知識是完全可以的，了解和掌握體育理論知識能夠豐富大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和加強對體育科學(xué)的認(rèn)識。它對提高學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、勞動技能具有促進作用，對于培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣、愛好，增強大學(xué)生體育鍛煉意識，提高大學(xué)生鍛煉身體的自覺性、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)地進行體育鍛煉、培養(yǎng)終身體育態(tài)度和能力以及提高體育文化素養(yǎng)等有重要的意義。由此大學(xué)生掌握基本的體育理論知識是必要的。

 

2大學(xué)生對體育理論知識需求狀況問卷調(diào)查顯示：901%的大學(xué)生認(rèn)為掌握一些體育理論知識是必要的，只有9.9%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，與其關(guān)系不大。

 

問卷調(diào)查顯示大學(xué)生對體育理論知識需求狀況依次為:27%的大學(xué)生需要體育鍛煉原理和方法方面的體育理論知識23%的大學(xué)生需要體育保健與衛(wèi)生常識;18%的大學(xué)生對于運動競賽與奧運知識感興趣;13%的大學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)與評價標(biāo)準(zhǔn)有必要學(xué)習(xí);11%的大學(xué)生認(rèn)為對于體育的作用和功能需要學(xué)習(xí);只有8%的大學(xué)生對于高校體育與體育概論感興趣3大學(xué)生自學(xué)體育理論知識狀況分析問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自學(xué)體育理論知識不足：只有6%的大學(xué)生平時會看一些體育理論知識的書。86%的學(xué)生會在體育理論考試前復(fù)習(xí)一下應(yīng)付考試。8%的學(xué)生根本不會自學(xué)體育理論知識(這可能與部分高校體育理論開卷考試有關(guān))出現(xiàn)這種結(jié)果主要是普通大學(xué)生受中學(xué)“重智輕體”思想的影響，在他們心目中，認(rèn)為體育課只要球打得好、跑得快、跳得高就行了，體育理論課學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，部分學(xué)生把拿學(xué)分當(dāng)成了體育理論課學(xué)習(xí)的唯一目的，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付體育理論考試，這己經(jīng)成為不爭之事實，從而造成了目前這種現(xiàn)狀。(二)普通高校體育理論知識教學(xué)狀況分析1體育理論課教學(xué)內(nèi)容分析。

 

根據(jù)對6所高校體育理論課教學(xué)的調(diào)查：目前高校的體育理論教學(xué)內(nèi)容基本包括了體育的目的與功能、衛(wèi)生保健知識、體質(zhì)及其評定、不同運動項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則與裁判法、組織編排和體育的發(fā)展史等教學(xué)內(nèi)容。選擇的內(nèi)容較全面，可由于教學(xué)課時所限不可能系統(tǒng)講解只能讓學(xué)生粗略了解，對于學(xué)生希望掌握的、實用的內(nèi)容沒有做到重點突出。問卷調(diào)查顯示，35%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前體育理論內(nèi)容不符合學(xué)生的實際需要、實用性較差。

 

2體育理論課教學(xué)手段和方法分析

 

走訪15位體育教師時發(fā)現(xiàn)目前大部分體育理論的教學(xué)延續(xù)了一塊黑板一支粉筆照本宣科注入式的教學(xué)方法。教學(xué)手段和方法單一，己經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代高校體育理論教學(xué)的要求，大學(xué)生對枯燥的內(nèi)容和照本宣科注入式的教學(xué)方法絲毫不感興趣。新穎的體育理論教學(xué)方法，體育教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，通過電視、攝像、錄像、幻燈及計算機等的運用，通過課堂談?wù)摚詫W(xué)提問，課外實踐的教學(xué)方法，適時的進行實踐與理論相結(jié)合。對大學(xué)生感興趣的項目進行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析，增進師生相互交流，這一方面加深了大學(xué)生對體育技術(shù)技能方面理論知識的理解，也能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性和主動性.

 

3體育理論課教學(xué)效果分析

 

筆者對6所高校體育理論課教學(xué)做了調(diào)查，結(jié)果表明：課堂上真正聽課的學(xué)生還不到25%而75%以上的學(xué)生都在做與上課無關(guān)的事情。有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學(xué)生甚至根本就不來上課，而讓其他學(xué)生代為請假或點名。這些現(xiàn)象在走訪15位體育教師時也得到證實。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)直接導(dǎo)致體育理論課教學(xué)效果較差。

第9篇：小學(xué)體育理論知識范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中職學(xué)校 汽車運用與維修專業(yè) 理論與實踐一體化教學(xué)模式

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0154-02

一、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)實施理論與實踐一體化教學(xué)模式的必要性

（一）汽車行業(yè)發(fā)展的客觀需要。我國汽車工業(yè)和汽車服務(wù)業(yè)在改革開放后得到了飛速的發(fā)展。我國汽車保有量急劇增加，汽車維修企業(yè)也隨之發(fā)展，汽車維修從業(yè)人員的數(shù)量和素質(zhì)已遠遠滿足不了汽車行業(yè)發(fā)展的需要。而實施理論與實踐一體化教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，為促進農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多汽車運用與維修方面的高素質(zhì)技能型人才，有必要實施理論與實踐一體化教學(xué)模式。

（二）課程改革的必然要求。目前中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)使用的都是舊版教材，內(nèi)容繁多，理論性強，過于抽象，不易理解。這樣的課程體系與農(nóng)村中職學(xué)生的認(rèn)知能力差距較大，同時又脫離生產(chǎn)實際，難以培養(yǎng)出社會需要的技能型、應(yīng)用型復(fù)合人才。這種狀況只有通過課程改革才能得以解決。而實施理論與實踐一體化教學(xué)模式則是課程改革的必然要求。只有針對汽車運用與維修實際的工作環(huán)境，編寫通俗易懂，新穎實用，便于理解，具有系統(tǒng)性，循序漸進性，低難度，與職業(yè)崗位能力要求緊密聯(lián)系的教材，并依據(jù)這種精簡、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的教材，合理地進行課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)現(xiàn)實的工作任務(wù)，教學(xué)手段對應(yīng)現(xiàn)實的工作過程，才能發(fā)揮課程改革的成效。

（三）改變汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的必要選擇。目前，3年制的中職學(xué)校都是前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第3年到企業(yè)去頂崗實習(xí)，實際在校學(xué)習(xí)的時間是2年，即要在2年的時間里學(xué)到較為全面的專業(yè)知識和維修技能。然而汽車維修專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象，知識點分散，分析方法多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，使得專業(yè)課程在教學(xué)時面臨很多困難。同時，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，使教學(xué)進度與學(xué)生掌握程度不能夠同步，很難形成教與學(xué)的良性循環(huán)，盡管教師非常努力，但學(xué)生對汽車專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)?shù)木嚯x。這種教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要進行教學(xué)創(chuàng)新。在農(nóng)村中職汽車維修專業(yè)實施理論與實踐一體化教學(xué)，既解決了理論與實訓(xùn)脫節(jié)的問題，又使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，讓學(xué)生在動中求學(xué)，動靜結(jié)合，這種寓教于樂的教學(xué)形式在當(dāng)前形勢下尤為必要。

二、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)模式的具體實施

（一）組建教學(xué)團隊。農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)高度重視汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)，把它當(dāng)做本校的一項重要大事來抓。可建立相關(guān)課題組，并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任課題組組長兼項目主持人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、汽修班班主任、實習(xí)指導(dǎo)教師和汽車組骨干教師組成，確保課題組成員都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較強的動手能力，能給理論與實踐一體化教學(xué)有力的技術(shù)支撐。

（二）做好教學(xué)前準(zhǔn)備，及時總結(jié)。首先，應(yīng)做好汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)前的準(zhǔn)備：一是根據(jù)培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)將汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中理論與實踐進行實質(zhì)上的融合。二是將專業(yè)理論課與實踐課進行融合后，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練融為一體，并確定教師組織教學(xué)的形式。三是針對一體化教學(xué)的教學(xué)成本高的問題，用好汽車教學(xué)軟件產(chǎn)品，運用多媒體輔助教學(xué)，既提高學(xué)生操作能力，又減少實訓(xùn)損耗。四是針對一體化教學(xué)大規(guī)模開展難以實施的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和管理措施。五是以校辦汽修廠為基地，深化校企合作，為一體化教學(xué)長期運行創(chuàng)造良好條件。其次，明確課題組人員的分工。課題組建立定期召開例會制度，交流教學(xué)心得，集體研討教法，對理論與實踐一體化教學(xué)所取得的成果在原設(shè)計的基礎(chǔ)上進一步論證，發(fā)現(xiàn)有不完善之處及時整改，并將整改意見反饋給教學(xué)第一線，對現(xiàn)行教法進行修正。對好的做法要及時總結(jié)，使之成為經(jīng)驗，加以推廣。

（三）進行調(diào)查論證，確定教學(xué)實施方案并在教學(xué)中實踐。課題組成員可對汽車公司、汽修廠、4S汽車維修公司等企業(yè)進行調(diào)查走訪，了解企業(yè)的用工情況和企業(yè)對工人的技術(shù)要求。通過調(diào)查研究，初步確定學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)的實施方案：以小班教學(xué)為運作主體，以分組實操為實施對象，以多媒體教學(xué)為輔助手段；以學(xué)校、班級、授課教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、班干部、實訓(xùn)小組長多位一體齊抓共管，協(xié)同管理的模式來制定管理措施和管理制度。

汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)可分成模塊來實施，首先將汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分成以下10個模塊：汽車維修基礎(chǔ)模塊、發(fā)動機模塊、底盤模塊、汽車電器模塊、自動變速器模塊、汽車空調(diào)模塊、汽車故障診斷模塊、汽車維修模塊、汽車綜合故障排除與檢測模塊、汽車駕駛模塊。教學(xué)主要在汽修實訓(xùn)室中，并按照一定的教學(xué)流程進行，使每一個模塊逐一過關(guān)。教學(xué)流程為：教師講解―教師示范―學(xué)生練習(xí)―教師輔導(dǎo)―模塊檢測―問題反饋―問題討論―重新輔導(dǎo)―反復(fù)操練―再次檢測―模塊過關(guān)。課后教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)，寫出教學(xué)心得，在課題組召開的例會上交流教學(xué)經(jīng)驗，大家共同討論教學(xué)中存在的問題，尋找解決的辦法，并積極撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文。做到在實踐中去研究，在實踐中尋真知。

三、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)模式的實施效果

實踐中，農(nóng)村中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)實施理論與實踐一體化教學(xué)，取得了較好的效果。以下以昭平縣職業(yè)教育中心為例進行說明。

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運用與維修專業(yè)通過實施理論與實踐一體化教學(xué)，更好地貫徹了“學(xué)”中“做”，“做”中“學(xué)”的教學(xué)理念，加強了師生的雙邊互動，豐富了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動有趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增強了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)以講理論為主，學(xué)生實習(xí)的機會少，雖然學(xué)到了一些理論知識，但在實際操中無法熟練操作。實施理論與實踐一體化教學(xué)之后，理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，每一節(jié)課學(xué)生都有動手操作的機會，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后，增強了動手能力，也提高了綜合素質(zhì)。

（三）提高了企業(yè)對汽修專業(yè)畢業(yè)生的滿意度，提高了學(xué)生的就業(yè)率。過去農(nóng)村中職學(xué)校安排到企業(yè)實習(xí)或到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，因為動手能力差，開始上崗的時候無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，只能從學(xué)徒做起。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運用與維修專業(yè)實施理論與實踐一體化教學(xué)后，學(xué)生的基本功扎實了，動手能力增強了，一上崗就能熟練操作，很快就能成為企業(yè)的技術(shù)骨干、操作能手。從該校對市場的廣泛調(diào)查來看，企業(yè)對該校的畢業(yè)生非常滿意，歡迎該校把畢業(yè)生送到他們企業(yè)去工作或者實習(xí)。而同時，該校畢業(yè)生的就業(yè)率也逐年得到提高。

（四）提高了汽車運用與維修專業(yè)的知名度和吸引力。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運用與維修專業(yè)實施理論與實踐一體化教學(xué)之后，學(xué)生的專業(yè)知識積累得到增加，操作技能也得到大大提高，企業(yè)從該校送去實習(xí)的學(xué)生中體會到了該校學(xué)生能力的提高，紛紛要求該校將畢業(yè)生送到他們企業(yè)去工作，這大大提高了該校汽車運用與維修專業(yè)的知名度。目前，該校汽車運用與維修專業(yè)已與其所在市、縣汽修廠建立了比較穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，提高了其汽車運用與維修專業(yè)在周邊地區(qū)的影響力；同時也大大提高了汽車運用與維修專業(yè)對初中畢業(yè)生的吸引力。