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第1篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識范文

由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學(xué)水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的有效途徑

2.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)需獨(dú)立設(shè)課

提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效率，首先需要開設(shè)獨(dú)立的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨(dú)立設(shè)課，不需要與理論課程同步進(jìn)行。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充與深化，獨(dú)立設(shè)課，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到實驗課程的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強(qiáng)對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導(dǎo)實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實驗中遇到的問題運(yùn)用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。

2.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系

針對目前國內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的狀況，需要建立一個層次化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學(xué)體系：第一層次實驗主要以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實驗主要是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識的認(rèn)識與理解，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。

2.3完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強(qiáng)，包括計算機(jī)軟件、硬件與通信等。通過實驗教學(xué)具體操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的認(rèn)識和理解。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強(qiáng)、知識跨度較大，因此對實驗教學(xué)的要求較高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學(xué)活動中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求和實驗條件，在實驗教學(xué)中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進(jìn)性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學(xué)性和層次性的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動。

2.4創(chuàng)新計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的項目

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新型的實驗教學(xué)項目，目的在于與強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團(tuán)體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學(xué)生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機(jī)房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運(yùn)用能力，包括理論和實踐等。第二，IPV6實驗，學(xué)校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機(jī)房的田徑，讓學(xué)生親身參與IPV6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、IPV6和IPV4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與IPV6服務(wù)的應(yīng)用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。

2.5計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的組織管理

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，需要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強(qiáng)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應(yīng)該詳細(xì)的講解該實驗項目的理論知識點(diǎn)、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康摹嶒炛械呐c難點(diǎn)等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學(xué)生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學(xué)生的實驗報告進(jìn)行結(jié)語反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰Γ瑫r還能夠加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)與理解。

3結(jié)語

第2篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；知識鏈構(gòu)建；兩個層面、兩次轉(zhuǎn)變、三個階段

文章編號：1672-5913（2013）14-0059-05 中圖分類號：G642

1 背景

從學(xué)科體系角度來講，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)既是網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理和協(xié)議工程等傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是云計算、社會計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的重要基石。鑒于其在學(xué)科體系中所處的重要地位，全國各高校幾乎都設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程。從學(xué)科特征來講，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，這要求計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育必須貫徹理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)同步并進(jìn)的原則。從目前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開展情況看，這一原則已經(jīng)開始逐步落實。越來越多的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育工作者業(yè)已認(rèn)識到實踐教學(xué)不再是可有可無的輔助手段，而是應(yīng)該擺放到與理論教學(xué)同等重要、甚至更高的位置。

雖然計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)二元教育模式已經(jīng)得到行業(yè)的公認(rèn)，但要充分發(fā)揮二元教育的作用仍有許多棘手的問題亟待解決，其中之一就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)究竟如何組合才能最大限度地提升教學(xué)效果，目前對此卻鮮有討論。為嘗試解決該問題，筆者提出了一種面向知識鏈構(gòu)建的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組織模式，并將該模式運(yùn)用到了南京審計學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化教學(xué)中。

2 知識鏈構(gòu)建路徑

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的高低取決于網(wǎng)絡(luò)知識鏈的完善程度與強(qiáng)度。與其他課程相比，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識點(diǎn)具有多、雜、難等特征，就初學(xué)者而言，其知識鏈通常很難一次構(gòu)建完成，而是需要經(jīng)過多次逐步反復(fù)與強(qiáng)化才能最終完善。基于該思想，我們提出了如圖1所示的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建模式。整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識鏈的構(gòu)建牽涉兩個層面（理論教學(xué)層面和實踐教學(xué)層面）、兩次轉(zhuǎn)變（靜態(tài)知識向動態(tài)知識轉(zhuǎn)變、理論知識向?qū)嵺`知識轉(zhuǎn)變）和三個階段（知識鏈框架建立階段、知識點(diǎn)有機(jī)關(guān)聯(lián)階段和知識鏈強(qiáng)化階段）。

理論教學(xué)層面主要側(cè)重于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)原理，重點(diǎn)傳授網(wǎng)絡(luò)分層思想和協(xié)議結(jié)構(gòu)等靜態(tài)知識，讓學(xué)生從宏觀上掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作方式，幫助他們搭建網(wǎng)絡(luò)知識鏈的粗框架。

實踐教學(xué)層面，其一側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理，從微觀角度展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互的行為模式，實現(xiàn)從靜態(tài)知識向動態(tài)知識的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識鏈粗框架內(nèi)實現(xiàn)知識點(diǎn)的有機(jī)關(guān)聯(lián)與無縫組合；其二側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)工程，從工程化角度展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理在真實網(wǎng)絡(luò)中的作用范圍與應(yīng)用方式，實現(xiàn)從理論知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)知識鏈的強(qiáng)度。

3 課程組織模式

為了檢驗網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建技術(shù)在提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果上的作用，我們將其應(yīng)用到南京審計學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實際教學(xué)中。南京審計學(xué)院是全國唯一一所審計類特色財經(jīng)院校，人文學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門工學(xué)課程的接受度和興趣度長久以來未曾出現(xiàn)過喜人的提升。學(xué)校原有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由兩部分組成：前期54個學(xué)時的理論教學(xué)和后期40個學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)。在教學(xué)過程中我們逐步發(fā)現(xiàn)原先的課程組織模式存在一些問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中無法做到理論聯(lián)系實際、舉一反三等。如某個小組在做局域網(wǎng)組建實驗時，單個主機(jī)可以與交換機(jī)PING通，但主機(jī)與主機(jī)之間無法PING通，他們百思不得其解，更為夸張的是，后來發(fā)現(xiàn)全班30多位同學(xué)盡然無一人能解決此問題。事實上，只要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中VLAN的工作機(jī)理有一絲了解的人，都能迅速判斷出這是交換機(jī)劃分了VLAN的緣故。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)近90個學(xué)時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程卻不了解這個基本的網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)原理，主觀能動性不足是一個方面，更重要的是暴露出我們先前采用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式給學(xué)生構(gòu)建出的網(wǎng)絡(luò)知識鏈存在斷裂的現(xiàn)象。

為了幫助學(xué)生擺脫知識鏈斷裂的困境，我們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了大膽調(diào)整。依據(jù)第2節(jié)提到的網(wǎng)絡(luò)知識鏈構(gòu)建模式，我們在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程與網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程之間新開了一門選修課――計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級實驗課程（獨(dú)立實驗課程）。同時為保持總學(xué)時不變，我們將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程從54學(xué)時降為48學(xué)時（砍去了原有6學(xué)時共3個課程內(nèi)實驗），將網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程從40學(xué)時降為22學(xué)時，將抽取出的24學(xué)時分配給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級實驗課程。為凸顯實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性、實用性以及創(chuàng)新性，在這24學(xué)時的課程可操作空間內(nèi)，我們以原有的3個課程內(nèi)實驗為基礎(chǔ)，擴(kuò)展編寫出12個能夠充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理的實驗項目。

重新組合后的課程元素安排如下：

（1）在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)原理傳授方面，我們?nèi)詫⒅x希仁老師的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第5版）作為教材，重點(diǎn)關(guān)注該書的1-6章。精講內(nèi)容包括：第一章最后一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)框架模型部分，這是全課程的總綱；第三章數(shù)據(jù)鏈路層的3個基本問題（封裝成幀、透明傳輸和差錯檢測）以及它們在點(diǎn)對點(diǎn)信道和廣播信道中的解決方式；第四章網(wǎng)絡(luò)層是重中之重，IP劃分、分組轉(zhuǎn)發(fā)、路由選擇都是重點(diǎn)；第五章傳輸層的可靠傳輸機(jī)理；第六章應(yīng)用層的DNS、WWW和電子郵件等實用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。整個課程自始至終向?qū)W生傳授水平角度上的協(xié)議實體對等交互思想和垂直方向上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)分層原則。

（2）在網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理方面，為了能夠從微觀層面上展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互的行為模式，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級實驗課程中我們采取了縱向階梯式的實驗教學(xué)體系，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為總綱，圍繞VLAN劃分、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、地址安全、服務(wù)架設(shè)、災(zāi)難恢復(fù)等網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用大做文章。表1展示的12個重要實驗由下往上依次涵蓋了TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系結(jié)構(gòu)中的數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層4個核心層面，涉及包括負(fù)載均衡、鏈路冗余、三層交換、動態(tài)路由、訪問控制、地址轉(zhuǎn)換、動態(tài)主機(jī)配置、域名管理、萬維網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)備份等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用技術(shù)。所有實驗皆遵循應(yīng)用需求描述、實驗設(shè)計操作、關(guān)鍵機(jī)理講解和課后自我提升4個教學(xué)步驟。所選用的實驗工具是思科提供的CISCO PACKET TRACER，圖2展示了基于該工具開展的路由選擇動力學(xué)機(jī)理的探索過程。為確保考核過程可控性和考核結(jié)果可信性，我們制訂了如下的考核方法：學(xué)生必須按要求完成全部實驗項目，凡缺做1/3實驗者必須在本課程考試前補(bǔ)做，否則不得參加考核。考核時以抽簽方式確定考核題目，學(xué)生在抽到題目后，在規(guī)定考核時問內(nèi)，按要求獨(dú)立實驗，具體評分依據(jù)實驗結(jié)果、操作熟練度、創(chuàng)新能力等情況來綜合確定。

（3）在網(wǎng)絡(luò)工程方面，我們對先前網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程的素材依據(jù)實用原則進(jìn)行了大膽取舍。為了提高網(wǎng)絡(luò)知識鏈強(qiáng)化的效率，我們采用了基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。學(xué)生以團(tuán)隊為單位進(jìn)行自由組合，以團(tuán)隊合作的形式完成整個實訓(xùn)任務(wù)。整個實訓(xùn)存在一個總?cè)蝿?wù)（互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)架設(shè)）。為了在實現(xiàn)總?cè)蝿?wù)過程中讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的最新知識和實際經(jīng)驗，我們將該總?cè)蝿?wù)劃分為9個子任務(wù)（見圖3）。同時為了保護(hù)學(xué)生實訓(xùn)的積極性，防止團(tuán)隊合作中出現(xiàn)南郭先生，在成績評估方面我們采取了二元考核制度：教師依據(jù)團(tuán)隊任務(wù)完成的質(zhì)量和速度，以團(tuán)隊為單位統(tǒng)一打分；每個團(tuán)隊自行決定團(tuán)隊分?jǐn)?shù)在內(nèi)部成員間的分配，但不能平均分配。這樣每個人的付出和回報就能初步結(jié)合起來。通過這種考核制度，學(xué)生能體驗到如何做績效評估和團(tuán)隊管理，如何衡量自己在團(tuán)隊中的地位和在別人心目中的分量。

綜上所述，整個網(wǎng)絡(luò)課程的組織模式可以簡單概括為：以網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為框架基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)動力學(xué)機(jī)理為關(guān)聯(lián)紐帶，以網(wǎng)絡(luò)工程實踐為強(qiáng)化手段，以完善網(wǎng)絡(luò)知識鏈為課程目標(biāo)，借助理論傳授與實踐探索的互補(bǔ)實施與協(xié)同作用，提升學(xué)生分析與解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實際問題的能力。

4 模式實施效果

為了評估計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組織模式的有效性，我們從課程不及格率、網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)完成率、課程可接受度和畢業(yè)論文自由選題率等方面對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)課程重組后學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接受度和興趣度均有所提升（見表2）。

5 結(jié)語

教學(xué)效果表明，通過幫助學(xué)生完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識鏈，能極大地提升他們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的接受度和興趣度。下一步工作主要有兩個方面，其一是依據(jù)后期教學(xué)效果反饋對模式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良性發(fā)展；其二是嘗試該模式的校內(nèi)推廣，使其能夠盡可能多地服務(wù)于具備二元教學(xué)特征的相關(guān)課程建設(shè)。

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第3篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字化；技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-119-01

隨著時代的發(fā)展，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為現(xiàn)代社會立足的根本。企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求十分迫切，因此，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才成為職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門理論性與操作性很強(qiáng)的課程，且涉及知識面廣，為教學(xué)工作帶來不小障礙。但是，隨著近些年來我國的教育改革不斷深入，通過利用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)成為提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程質(zhì)量的捷徑。

一、目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)形式陳舊

根據(jù)經(jīng)驗，以及深入的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中沒有擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于劣勢，只能被動的接受知識。因此，整個教學(xué)過程枯燥、乏味，缺少活力，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)效果低下。

（二）知識體系混亂

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門交叉性很強(qiáng)的課程，其中不但涉及到計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，又和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合。因此，本門課程的理論眾多，概念復(fù)雜。另外，由于計算機(jī)本身的獨(dú)特性，發(fā)展速度只能用日新月異來形容，而學(xué)生用的教材內(nèi)容更新很慢，往往無法跟上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會脫節(jié)。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，學(xué)生實際操作能力不強(qiáng)

現(xiàn)行中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過于注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，理論課偏多，實踐課偏少，學(xué)生的實際操作能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)實驗是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，可以提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的感性認(rèn)識，加深對網(wǎng)絡(luò)理論的理解。而在實際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、可以實現(xiàn)共享的軟件教學(xué)資源。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、課件、視頻教學(xué)錄像、題庫、軟件素材等，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線討論等功能，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為現(xiàn)代化的數(shù)字化學(xué)習(xí)，真正符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

（一）改革教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生難以理解。教師在實際教學(xué)中，可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學(xué)生來理解復(fù)雜和抽象的概念、協(xié)議等相關(guān)知識。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用課程網(wǎng)站

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分考慮到專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生能力的差異，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標(biāo)層次，如學(xué)生應(yīng)熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具和建立、配置網(wǎng)絡(luò)，包括Unix/Linux系統(tǒng)的簡單應(yīng)用、Intemet瀏覽器使用、建立對等網(wǎng)、Web和FTP服務(wù)器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能則作一般要求，或者是對那些學(xué)有余力的學(xué)生作進(jìn)一步講解，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)要求。

另外，在信息化時代，書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。

（三）加強(qiáng)實驗教學(xué)，改革評價體系

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境包括硬件和軟件兩方面。學(xué)校提供專門的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室，配備有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、三層核心交換機(jī)、二層交換機(jī)、路由器等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。實驗的內(nèi)容與理論教學(xué)保持同步，選擇適合中職學(xué)生的實驗教程，并由有經(jīng)驗的教師編寫相關(guān)實驗指導(dǎo)書，對每個實驗的目的、有關(guān)知識點(diǎn)、步驟、注意事項等作明確的說明，同時也制作一些實驗的視頻錄像，將這些內(nèi)容全部放在課程網(wǎng)站上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。另外為了提高學(xué)生的動手能力和熟記相關(guān)的配置命令，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗軟件，通過校園局域網(wǎng)形式向?qū)W生開放，學(xué)生在網(wǎng)上練習(xí)并將相關(guān)配置發(fā)給教師進(jìn)行評講，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第4篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教育 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué) 教學(xué)改革

一、高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀

近年來，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點(diǎn)之一。國家統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)預(yù)測：未來5年，我國對從事網(wǎng)絡(luò)人才的需求將達(dá)到60萬—100萬人，供需缺口十分巨大。企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的需求每年平均增長達(dá)百分之七十一。高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力方面起到重要作用。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息社會中，做好高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育對提高社會信息化水平有著不可替代的作用。

二、高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要問題及成因分析

1.在高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在以教為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識，學(xué)生被動地接受知識，靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等教學(xué)手段在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中很少采用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的大量采用使得學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到滿意的狀態(tài)。同時傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過大量記憶來實現(xiàn)知識的掌握，學(xué)生實際操作與運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

2.知識體系結(jié)構(gòu)陳舊，跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識與技術(shù)。同時教師水平參差不齊，部分教師對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，專業(yè)知識、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接受到較新的網(wǎng)絡(luò)知識與軟件，所學(xué)知識滯后于社會的需求，導(dǎo)致計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.目前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)實踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實際運(yùn)用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學(xué)生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會需求同樣反映出高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。

4.學(xué)生水平參差不齊，不考慮學(xué)生及專業(yè)一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想。在高校中，學(xué)生的構(gòu)成較復(fù)雜，既有高中文理科學(xué)生也有中職畢業(yè)生，學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識水平以及專業(yè)目的不同，給高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程為例，除涉及《計算機(jī)公共基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等基礎(chǔ)課程外，還涉及到《計算機(jī)操作系統(tǒng)》和《計算機(jī)接口技術(shù)》等專業(yè)課程，而《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》又是其它網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如《實用組網(wǎng)技術(shù)》、《Internet的連接與使用》。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專業(yè)學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語理解困難，這勢必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。

此外，教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時間不長等也是導(dǎo)致高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問題的因素。

三、高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育改進(jìn)探討

針對目前高教計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)出社會需要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，本文對目前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提出如下建議，以促進(jìn)高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的發(fā)展。

1.對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變，在教學(xué)過程中要通過實踐增加學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加多媒體教學(xué)，通過先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生，這同時也為專業(yè)水平相對較差的學(xué)生提供了良好的教學(xué)手段。

增加學(xué)生上機(jī)實踐的課時，改革考核方式，增加實踐操作的考核，做到理論考核與實際操作相結(jié)合。有條件的高校可安排學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會實習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識與實際的工作相結(jié)合，鞏固教學(xué)成果。

2.改革教材體系，建議有條件的高校可組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師結(jié)合最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來提高整個教學(xué)的水平。聘請知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學(xué)生眼界，通過參與社會中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高學(xué)生參與實踐的能力。

3.加強(qiáng)針對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生已具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提下，再進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。同時，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)、知識層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計劃和大綱，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖鳛閷W(xué)習(xí)工具。對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時，可以考慮選取《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》等方面的教材；對于廣告策劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取《Internet應(yīng)用》、《網(wǎng)頁設(shè)計》等方面的教材，做到因人施教。

此外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，通過教學(xué)積累經(jīng)驗等也是提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

鑒于高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會的需要，開展高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，對提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的建議，對目前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。

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第5篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP393.092-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的大形勢下的產(chǎn)物，以培養(yǎng)適合地區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)型、應(yīng)用型復(fù)合人才為主。它的培養(yǎng)目標(biāo)是高級應(yīng)用型本科人才，所以在課程設(shè)置、實驗環(huán)節(jié)上不僅要抓基礎(chǔ)、抓理論，而且要重實、重應(yīng)用。

一、獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)差，得出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有以下特點(diǎn)：第一，專業(yè)基礎(chǔ)知識較差，數(shù)學(xué)、英語課程成績較低，學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程比較困難，這就使得學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)有了一定程度上的抵觸情緒；第二,個人自制力較差，受學(xué)習(xí)難度、課程性質(zhì)和個人情緒等方面的影響。第三，更傾向于應(yīng)用性的活動。在獨(dú)立學(xué)院中的學(xué)生，他們思維較為活躍，喜歡能動手、實踐性強(qiáng)的課程。

（二）教材選用不合適，教學(xué)內(nèi)容過時。目前專門針對獨(dú)立學(xué)院的教材基本還是空白，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院選用的教材或者是一本、二本使用的教材，或者是技術(shù)專科院校選用的教材。這些教材對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說，一種過于抽象，另一種過于簡單。這樣在教學(xué)過程中很難培養(yǎng)出符合市場需求的高級應(yīng)用型人才。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是整個教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。而目前大多數(shù)高校教學(xué)中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗是以驗證性實驗為主，大多數(shù)實驗課都依附于理論教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的實驗內(nèi)容。不少學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的認(rèn)識并不深刻，不能在實際應(yīng)用中學(xué)以致用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗不能只是對理論知識的驗證，它還有更重要的意義：通過網(wǎng)絡(luò)實踐操作，來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。

（四）教師隊伍薄弱。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課教師的綜合素質(zhì)還有待提高。目前大部分高校教師資源有限，教師任務(wù)重，長時間、超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)，沒有時間更新自身的網(wǎng)絡(luò)知識，使得師資隊伍的綜合素質(zhì)偏低。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不能在技術(shù)上投入時間的教師是無法教出應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生。

二、獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革思路

針對獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出以下獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革思路。

（一）編寫適合獨(dú)立學(xué)院的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材。針對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的定位，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫適合獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)教材。教材應(yīng)該包括理論課教材和實踐課教材。其中內(nèi)容應(yīng)該涵蓋計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理與技能, 綜合管理與應(yīng)用技能，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與工程設(shè)計。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門從實踐中反映學(xué)習(xí)效果的學(xué)科，學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而積累經(jīng)驗。

第一：將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課獨(dú)立開課

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，為了發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo)，可以將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗獨(dú)立開課,獨(dú)立考核。這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到實驗課程的重要性，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和參與實驗的主動性和積極性。

第二：充分利用實驗環(huán)境，采用多模式教學(xué)

傳統(tǒng)實驗教學(xué)是以各種實驗設(shè)備為基礎(chǔ)，學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行實際的操作。由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價格昂貴，實驗經(jīng)費(fèi)需求大，從而造成實驗室規(guī)模有限。在這種情況下，我們可以借助虛擬軟件來擴(kuò)充實驗環(huán)境。在每臺學(xué)生機(jī)上安裝VMWare和BosonNetSim等虛擬軟件，VMWare可以在同一臺機(jī)器上模擬出多臺計算機(jī)構(gòu)成的局域網(wǎng)，Boson NetSim是Cisco路由器、交換機(jī)模擬程序，可以進(jìn)行CCNA\CCNP實驗環(huán)境模擬。采用實物教學(xué)和模擬教學(xué)相結(jié)合的方式，在一定程度上彌補(bǔ)了實驗設(shè)備欠缺的問題。

（三）培養(yǎng)理論與實踐并重的“雙師型”教師隊伍。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，緊跟技術(shù)前沿。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課教師除了要具備扎實的理論基礎(chǔ)之外，還應(yīng)具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗。所以從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不但要具有專業(yè)技術(shù)職稱，努力爭取進(jìn)修機(jī)會，提高其專業(yè)素質(zhì)，同時還應(yīng)積極主動到企業(yè)中更新知識，了解企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的確切要求。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師去跟蹤當(dāng)前最新技術(shù)，與企業(yè)合作搞項目，使自身的綜合素質(zhì)和知識得到提高和更新。另外，學(xué)校也要引進(jìn)實踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)好的網(wǎng)絡(luò)工程師到校任課，聘請有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任課程教學(xué)或來校進(jìn)行交流。

（四）鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格認(rèn)證。考取網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格認(rèn)證可以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，但是目前認(rèn)證考試種類繁多，教師必須幫助學(xué)生選擇社會認(rèn)可程度較高、有一定含金量的認(rèn)證，例如中國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試——網(wǎng)絡(luò)工程師、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師等。根據(jù)采訪已獲得了網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在這個過程中，收獲了知識和自信，為今后就業(yè)增添了砝碼。

三、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展具有重大意義。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教師要勇于思考、積極探索、與時俱進(jìn)、及時進(jìn)行教學(xué)的改革，同時密切關(guān)注社會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位技能需求，使培養(yǎng)出來的學(xué)生的技能可以勝任社會工作崗位，提高學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡聲丹,陸慰民.獨(dú)立學(xué)院《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實驗教學(xué)的實踐與研究[J].福建電腦,2008(6)

第6篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識范文

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教學(xué)做一體化,實施方案

0引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)人才不僅要有先進(jìn)的專業(yè)知識，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，要切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生理應(yīng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識與技術(shù)。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》理論知識抽象復(fù)雜，應(yīng)用性、實踐性又很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，交換機(jī)、路由器、服務(wù)器配置管理等技術(shù)學(xué)生必須通過親自動手實驗才能掌握。本文將通過自身教學(xué)體驗及“教學(xué)做”一體化教學(xué)要求，就《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)實施方案進(jìn)行分析研究。

1課程整體設(shè)計方案

1.1教學(xué)條件的準(zhǔn)備

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)資源不能滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)資源基礎(chǔ)上需要改善實訓(xùn)條件，“教學(xué)做”一體化教學(xué)實訓(xùn)室應(yīng)配置投影儀、計算機(jī)、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學(xué)硬件資源，充分運(yùn)用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學(xué)網(wǎng)站等組織教學(xué)；《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)老師需要較高實踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應(yīng)為專任教師創(chuàng)造條件進(jìn)行實踐操作鍛煉，提高實踐教學(xué)能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)項目的兼職教師。

1.2課程管理

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化應(yīng)采用組長負(fù)責(zé)制，并明確規(guī)范組長職責(zé)及成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系。組長應(yīng)全面負(fù)責(zé)該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設(shè)計與開發(fā)，精心設(shè)置《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，制定教學(xué)計劃、選擇教材或編寫教材、制定實訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書。該組其他成員在教學(xué)過程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況及存在的問題，及時解決問題，協(xié)助組長不斷完善該課程設(shè)計開發(fā)。

1.3課程主要內(nèi)容

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識與實踐操作相融合，把課程設(shè)計為十三個項目如表1所示，通過這些項目學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

項目序號

項目內(nèi)容

學(xué)時

地點(diǎn)

一

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識／參觀

4

“教、學(xué)、做”一體化教室

二

數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線制作

6

三

數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建

8

四

網(wǎng)絡(luò)層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃

6

五

傳輸層及應(yīng)用層／常見命令使用

6

六

交換機(jī)的原理及配置

6

七

子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分

6

八

路由器的原理及配置

6

九

Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設(shè)置及用戶管理

6

十

Windows Server2003環(huán)境下服務(wù)器配置及應(yīng)用

6

十一

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理命令及管理軟件的使用

4

十二

網(wǎng)絡(luò)安全知識、殺毒軟件及防火墻的配置

4

十三

第7篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識范文

關(guān)鍵詞：路由；交換；實踐教學(xué)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：TP393.02-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Routing and Switching Technology Practice Teaching Research and Implementation

Tang Jinghua

(Wuwei Vocational College Department of Electronic and Information Engineering,Wuwei 733000,China)

Abstract:"Routing and switching technology"is a very practical computer network course.This paper studies the curriculum practice teaching reform train of thought,put forward"routing and switching technology"course teaching content settings,and gives the complete teaching task specific method.On the cultivation of computer network applied senior specialized talents is of great significance.

Keywords:Routing;Exchange;Practice teaching;Computer network

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)密切結(jié)合的綜合性學(xué)科，也是計算機(jī)應(yīng)用中一個重要領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的知識。

《路由與交換技術(shù)》課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專業(yè)課之一。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，《路由與交換技術(shù)》課程的教學(xué)面臨著新的、更高的要求。該課程教學(xué)目的旨在使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、協(xié)議配置、局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)及主流局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、廣域網(wǎng)接入技術(shù)等，同時要求學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計的能力和基本的組網(wǎng)技術(shù)。

《路由與交換技術(shù)》課程實踐性、綜合性強(qiáng)，教學(xué)難度大，要求課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，在教學(xué)工作中盡可能結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。實驗教學(xué)的目的是為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時，通過一個實際的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境操作，加深對數(shù)據(jù)鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層中各種知識的理解，如交換機(jī)、虛擬局域網(wǎng)、路由器等網(wǎng)絡(luò)理論知識進(jìn)一步理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安裝、設(shè)計、配置等方面具體的實踐操作能力[1]。該課程的實踐教學(xué)是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)理論和應(yīng)用技術(shù)知識，適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗對軟、硬件環(huán)境的要求較高。因交換機(jī)、路由器硬件設(shè)備等更新速度較快，價格又比較昂貴，使得實驗設(shè)備很難跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度，因此實驗難度較大，在具體教學(xué)過程中因所涉及的新穎的、面向?qū)嶋H應(yīng)用的教學(xué)實驗因缺乏必要的硬件條件而無法實現(xiàn)。導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得很薄弱。

三、計算機(jī)仿真與真實實驗相結(jié)合是提高實踐教學(xué)效果的有效方法

將仿真技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)，完成實驗室里難以實現(xiàn)的實踐教學(xué)內(nèi)容，是對真實實驗的模擬、延伸和強(qiáng)化，為學(xué)生掌握組網(wǎng)技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)，極大地提高了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)效果，也拓寬了實踐教學(xué)的新思路。計算機(jī)仿真是一種強(qiáng)有力的輔助教學(xué)工具，利用計算機(jī)仿真技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)生動手實踐的能力，使教學(xué)環(huán)節(jié)生動形象。計算機(jī)仿真技術(shù)在《路由與交換技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，改變了實驗教學(xué)的被動狀態(tài)，學(xué)生通過自身與計算機(jī)仿真環(huán)境的相互作用獲得知識和技能，充分挖掘?qū)嶒灥臐撃埽纳茖嵺`教學(xué)的環(huán)境。仿真科學(xué)技術(shù)將勢必成為現(xiàn)代教育的重要手段。

雖然計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)解決了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程理論教學(xué)難題，增強(qiáng)了實踐教學(xué)的力度，但不能完全依賴計算機(jī)仿真實驗而取消真實的實驗室實驗。仿真實驗是畢竟是虛擬環(huán)境，它的處理是理想的，但因缺少實物感，像交換機(jī)、路由器、調(diào)制解調(diào)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類多、型號也多，各自的配置方式也有所不同，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接口、模塊也多種多樣，在仿真實驗中學(xué)生也是無法看到。它只能作為在具體實踐教學(xué)中，由于實際能提供的設(shè)備與完成實驗所需存在較大出入時的一種輔助手段。因此在網(wǎng)絡(luò)實驗的具體實施中，應(yīng)該虛實結(jié)合。《路由與交換技術(shù)》課程的基本實驗采用真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學(xué)生在真實環(huán)境中操作進(jìn)行，讓學(xué)生對相關(guān)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有親身體會，印象深刻。

四、結(jié)束語

本文從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)的特點(diǎn)與要求著手，合理地選擇《路由與交換技術(shù)》課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，通過改進(jìn)實踐教學(xué)方法，逐步形成完善的實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷研究、探索和改進(jìn)，對培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型高級人才具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)方法 實踐教學(xué) 考核模式

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-06-0060-02

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方法與手段問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程由于其本身的特點(diǎn),要求這門課程的教授不同于其他課程,若仍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,則忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在整個教學(xué)過程中,以“教”為主,缺少師生間的互動,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。單一化的教學(xué)手段也使得整個教學(xué)過程十分枯燥無味,不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與現(xiàn)代教學(xué)手段不相適應(yīng),也不利于具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

1.2實踐驗證不足

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一門實踐性很強(qiáng)的課程,需要教學(xué)與市場密切的聯(lián)系,并要求有專門的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室,否則學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就等于紙上談兵,如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由器和交換機(jī)的配置、局域網(wǎng)的配置等實驗,沒有經(jīng)過親自動手,很難掌握。目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)實驗室,存在設(shè)備數(shù)量不足,實驗環(huán)境落后的問題。這樣導(dǎo)致了很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的安全性、服務(wù)器的設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等技能根本無法掌握,也不能鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力。

2 中技計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)對策

2.1教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

2.1.1采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以使多種感官受到刺激,吸引學(xué)生的注意力,有效地突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。通過課件中預(yù)先設(shè)置的大量教學(xué)信息,有效地延長了課堂時間,從而提高了教學(xué)效率。例如,在講解TCP/IP協(xié)議的三次握手原理時,給同學(xué)們進(jìn)行動畫演示,使抽象的理論形象化,復(fù)雜的過程簡單化。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深化了對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.1.2采用多種教學(xué)手段

在教學(xué)過程中采取互動式、啟發(fā)式、類比等多種教學(xué)手段,以問題的形式引起學(xué)生的注意,并引導(dǎo)其利用所學(xué)知識對生活中熟知的常見的對象進(jìn)行思考。教師在講課傳授知識的同時,要求更注重傳授學(xué)習(xí)的方法;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;用實際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進(jìn)行類比,幫助學(xué)生直觀、形象地理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識。例如:講FDM和TDM時用多車同在高速公路和單行道上行駛進(jìn)行類比等。

2.1.3建立項目驅(qū)動式教學(xué)模式

所謂項目驅(qū)動式教學(xué)就是在日常教學(xué)過程中以項目為背景,教學(xué)過程也相當(dāng)于項目的實施過程,使得學(xué)生們在上課的同時就能真正體會到學(xué)即有所用,而不像以前的單純的授予式教學(xué)。教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞一個目標(biāo)、基于幾項任務(wù)來完成,著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,幫助學(xué)生更好地掌握好專業(yè)知識和技能,提高綜合能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的操作、變通能力和實踐、應(yīng)用能力,使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中。

2.1.4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門交叉學(xué)科,學(xué)生不可能在課堂上完全消化、理解所有知識點(diǎn)。為了滿足學(xué)生個性化的自主性和研究性學(xué)習(xí)的需要,網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師在學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺上,將教學(xué)大綱、PPT教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等內(nèi)容全部上網(wǎng),并向?qū)W生開放。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式(網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上答疑、視頻點(diǎn)播等)增加學(xué)生自學(xué)材料,以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要H1。通過網(wǎng)最新上作業(yè)提交和實驗報告提交系統(tǒng),使整個教學(xué)活動都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行,做到理論聯(lián)系實際,達(dá)到了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)的目的。

2.2實踐教學(xué)的改進(jìn)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗應(yīng)該不僅僅是理論的驗證,更重要的是通過對網(wǎng)絡(luò)的實驗操作,培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計、管理與應(yīng)用的技能,加深對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用,實驗教學(xué)改革要與實驗室建設(shè)相結(jié)合。

負(fù)責(zé)實驗授課的教師根據(jù)每次實驗項目的特點(diǎn),從實驗室實際出發(fā),圍繞實驗教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和安排,按照驗證型實驗、設(shè)計型實驗、研究型實驗三個層次組織實施實驗教學(xué)。驗證型實驗主要讓學(xué)生掌握基本知識、基本技能;設(shè)計型實驗重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、分析及綜合設(shè)計應(yīng)用能力;研究型實驗是引導(dǎo)學(xué)生探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿知識,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與科研能力。主要實驗內(nèi)容如下:

(1)驗證型實驗:①網(wǎng)絡(luò)組建和配置。如雙絞線接頭的制作,網(wǎng)卡、MODEM等一些常用設(shè)備的安裝、設(shè)置及使用;交換機(jī)、路由器的基本配置;VLAN組建和路由器配置。通過這些實驗使學(xué)生了解常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理,掌握交換機(jī)和路由器的基本配置。②網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用。在Windows和Linux的平臺上分別安裝和配置DHCP、DNS、W和FTP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些實驗主要要求學(xué)生掌握這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝和配置,通過實驗加深對這些服務(wù)的工作原理的理解,增強(qiáng)應(yīng)用能力。

(2)設(shè)計型實驗:①路由選擇協(xié)議、VLAN、IP訪問控制列表及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換實驗。這些實驗可以讓學(xué)生對路由設(shè)置、IP訪問控制等操作技能有所訓(xùn)練,以提高其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和設(shè)計能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)工作設(shè)計能力。②服務(wù)器的安全管理。實現(xiàn)在Windows平臺上服務(wù)器的安裝和調(diào)試,通過對用戶賬號的安全管理,服務(wù)器的安全管理,常見的抗攻擊軟件的使用,讓學(xué)生了解并掌握常見攻擊與防范,如ARP攻擊、MAC地址與交換機(jī)端口的綁定等。

(3)研究型實驗:要求學(xué)生根據(jù)實際情況設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)解決方案,如宿舍組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、實驗室機(jī)房組網(wǎng)和網(wǎng)吧組網(wǎng)等解決方案,以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的綜合應(yīng)用能力。

在實驗內(nèi)容設(shè)計上,又分為必做實驗和選做實驗。必做實驗要求學(xué)生在計劃內(nèi)的學(xué)時內(nèi)完成,首先由教師講解本節(jié)實驗的理論原理和具體的實驗內(nèi)容,針對一些難點(diǎn)和重點(diǎn),通過教師提問的方式實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。選做實驗要求學(xué)生自行安排時間完成,教師定期對完成情況進(jìn)行抽查。

2.3考核模式的改進(jìn)

為了能夠準(zhǔn)確地反映教學(xué)效果,從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)狀態(tài)的調(diào)整,我們對考核模式進(jìn)行了改革,力求將學(xué)生理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、實踐技能納入考核范圍,采用了筆試+平時成績+上機(jī)考試的考核方式。其中筆試主要以考查理論知識等為主,主要涵蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成和主要作用,網(wǎng)絡(luò)通信基本原理,典型的協(xié)議體系結(jié)構(gòu),常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等,題型主要以單項選擇、簡答題為主,占成績的40%。平時成績由自主學(xué)習(xí)形成的小論文成績構(gòu)成,占20%。上機(jī)考試由實驗授課教師出題,三個學(xué)生一組,通過抽簽的形式從每類實驗中隨機(jī)抽取1個,要求其在限定的時間內(nèi)進(jìn)行實驗操作,最終根據(jù)完成情況給出成績,占該門課程總成績的40%。這三部分合起來構(gòu)成了學(xué)生期末考試的卷面成績。通過考試方式的調(diào)整,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)過程的管理,這樣更有利于全面地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)論

教學(xué)實踐證明,通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革,培養(yǎng)了“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊,端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,良好的教學(xué)效果得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛認(rèn)可。學(xué)生實踐能力得到明顯提高,培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識,提高了解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]王燕濤.“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)"課程實驗教學(xué)改革探討.青年與社會•中外教育研究,2009年第11期

[2]張艷紅,周沿海.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程改革的實踐與探索.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008年第01期

[3]湛強(qiáng).《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)分析與改革研究.中國科技信息,2009年第23期

第9篇：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識范文

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 實驗教學(xué) 高職

隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。而以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的高職教育，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便成為當(dāng)前主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)不僅能鞏固學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，同時也能提升學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下的基本職業(yè)技能。但是，當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)仍然存在著諸多問題，例如實驗設(shè)備和實驗教材落后、教學(xué)方法存在問題和實驗教學(xué)基礎(chǔ)薄弱等。這些問題的存在，使當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)無法得到高質(zhì)量的發(fā)揮。基于這種背景，本文對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)展開深入分析，探討高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中存在的問題，并提出有效的改進(jìn)建議。

1高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程其實質(zhì)就是一門以實驗為主的課程，其理論都源于實驗的驗證。所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與應(yīng)用能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，使學(xué)生更加深入的掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識。同時培養(yǎng)學(xué)生的主動思維與觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的任務(wù)：

（1）掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，熟練掌握實驗所需儀器的使用方法；

（2）掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗方法，能按相關(guān)規(guī)范熟練的完成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗；

（3）能通過規(guī)范的實驗語言描述進(jìn)個實驗的過程，包括實驗?zāi)康摹⒉襟E與實驗結(jié)果等。

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)由于涉及內(nèi)容較多，其實驗教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，主要的實驗類型便有綜合型、設(shè)計型、驗證型、操作型和創(chuàng)新型五種實驗。綜合型實驗是為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)綜合應(yīng)用的能力；設(shè)計型實驗是讓學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)的條件，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。例如，網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)SOCKET編程等；驗證型實驗是通過實驗驗證理論知識點(diǎn)，加深對理論知識點(diǎn)的認(rèn)知；操作型實驗是通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；創(chuàng)新型實驗是指在實驗中使用新技術(shù)、新方法，提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的認(rèn)知。

2高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中存在的問題

2.1實驗設(shè)備和實驗教材滯后

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門更新較快的學(xué)科，而當(dāng)前高職院校所采用的教材與實驗設(shè)備都比較陳舊，通過這種滯后的教材與實驗設(shè)備完成的實驗教學(xué)，脫離了網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用的需求，無法達(dá)到實驗教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，由于實驗設(shè)備和實驗教材滯后，學(xué)生所學(xué)知識也無法與社會實際工作掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)抗拒較大，從而影響了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)方法存在問題

目前，高職院校在針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)方面，都將實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的一種輔助手段，而沒有真正意識到實驗教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重要作用。基于此種情況，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)所采用的教學(xué)方法是：教師演示――學(xué)生操作――實驗總結(jié)三個步驟。這種教學(xué)方法雖然能快速的讓學(xué)生掌握基本的實驗操作能力，讓學(xué)生被動接受知識，但無法讓學(xué)生自主思考來完成實驗，嚴(yán)重地影響了實驗教學(xué)的效果。

2.3實驗教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

目前，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在兩個方面：

（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課時較少，無法保證學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識點(diǎn)的理解與鞏固。而且根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，由于實驗課時少，導(dǎo)致所選擇的實驗都是難度較小的驗證型實驗，而一些較復(fù)雜的綜合型實驗、設(shè)計型實驗與創(chuàng)新型實驗比例較少。

（2）教師缺乏實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與組網(wǎng)經(jīng)驗。目前在高職院校從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的老師，基本都是直接從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的，沒有實際參與大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與組網(wǎng)的經(jīng)驗，在實驗教學(xué)中無法讓實驗教學(xué)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。

3改進(jìn)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的建議

3.1加強(qiáng)高職院校實驗室建設(shè)

良好的實驗室建設(shè)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保障，所以高職院校應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)。由于當(dāng)前高職院校經(jīng)費(fèi)有限，無法滿足當(dāng)前背景下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，但可以通過其它折中的方法來提升實驗室環(huán)境。

例如，可建立基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬實驗平臺，通過三維立體的虛擬實驗場景，使學(xué)生有真實的實驗感知，這種方式即節(jié)省實驗成本，也能取得與真實實驗相一致的實驗效果。

3.2豐富計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容

針對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容可從以下幾個方面著手：

（1）增加綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗的比例，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗覆蓋各個層次，形成綜合的實驗內(nèi)容體系。實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理等多學(xué)科的綜合應(yīng)用，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力；

（2）增加網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是通過構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，讓學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境獲得真實的實驗體會。由于網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗成本較低，可以根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況，建立多種與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型實驗、設(shè)計型實驗。

（3）增加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試型實驗項目。認(rèn)證考試是權(quán)威部門對學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行認(rèn)證的考試，通過認(rèn)證能使高職學(xué)生獲得更多工作機(jī)會。因此，高職院校可適當(dāng)?shù)脑黾诱J(rèn)證考試型實驗項目，為學(xué)生順利通過認(rèn)證考試提供助力。這種方式不僅拓展了學(xué)生視野也為學(xué)生增加了就業(yè)機(jī)會。

3.3改進(jìn)實驗教學(xué)模式

采用開放性網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生可根據(jù)自身計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識水平以及時間安排，靈活的通過高職院校建立的實驗室開放平臺進(jìn)行實驗預(yù)約。并通過實驗室開放平成實驗前的實驗預(yù)習(xí)與實驗預(yù)習(xí)報告提交，這樣可有效地鞏固實驗前的理論知識準(zhǔn)備。實驗時，實驗教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，而不是進(jìn)行傳統(tǒng)的先教師演示再學(xué)生操作的教學(xué)方法，這樣可有效的提高學(xué)生實驗的積極性與動手操作能力。另外，實驗室開放平臺還可以開放一些大型且結(jié)合當(dāng)前實際的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗項目，以供學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力。同時實驗室開放平臺還可以結(jié)合當(dāng)前的一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試，為學(xué)生參加認(rèn)證考試組建一些實驗項目，提升學(xué)生融入社會后的職業(yè)能力。