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第1篇：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)范文

一、基礎(chǔ)理論課程的地位和特點(diǎn)

在課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類(lèi)的課程屬于學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育中必不可少的課程。基礎(chǔ)理論課程之所以呈現(xiàn)出如此重要的地位，主要得因于它獨(dú)特的課程特點(diǎn)。

（一）內(nèi)容的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)理論類(lèi)課程的內(nèi)容主要以概念、原理和規(guī)律為主，構(gòu)成一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)框架體系，原理課作為專(zhuān)業(yè)必修理論基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉獵該學(xué)科領(lǐng)域的各個(gè)主要分支方向，成為一門(mén)學(xué)科向不同研究方向發(fā)展的重要根基。大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類(lèi)課程往往被定位為專(zhuān)業(yè)教育的入門(mén)課程，也是其后進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)概念和基本原理的理解、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣都是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程開(kāi)始的。

（二）影響的輻射性

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論類(lèi)課程就好像建房時(shí)打地基一樣。從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，前期基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度自然會(huì)影響到后期進(jìn)一步深化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育角度來(lái)看，對(duì)原理課知識(shí)掌握的深度和廣度，決定了一個(gè)人專(zhuān)業(yè)理論功底的厚度，進(jìn)而決定了在該領(lǐng)域發(fā)展的空間和后勁。

二、基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)困境和原因

在教學(xué)方式和方法的研究中，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)課程都趨向于采用實(shí)踐教學(xué)。但基礎(chǔ)理論課程因其涉及大量概念、規(guī)律、原理等知識(shí)，在教學(xué)方法上的探尋一直都較為緩慢，仍然多采用傳統(tǒng)講授的方法。近年來(lái)，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展給基礎(chǔ)理論課程教學(xué)方法的改革注入了一股新鮮空氣。多媒體教學(xué)將一改傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能更直觀、生動(dòng)、形象地體現(xiàn)理論。但多媒體教學(xué)實(shí)踐也給基礎(chǔ)理論課程帶來(lái)了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法不曾遇到過(guò)的新困境。

（一）多媒體教學(xué)的心理困境

現(xiàn)在高校教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)多表現(xiàn)為三種情況：其一，對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。他們認(rèn)為以前沒(méi)有多媒體教學(xué)一樣順暢進(jìn)行，現(xiàn)在實(shí)行多媒體教學(xué)是純粹的形式主義，沒(méi)有什么實(shí)際用處。這部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)知之甚少，且對(duì)這種新的教學(xué)模式存在著一定的抵觸心理，更加不可能主動(dòng)思考如何更好的利用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。其二，能充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和制作多媒體課件的操作技能。這部分教師往往能領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，但由于缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)而無(wú)法將自己對(duì)課程的設(shè)想和改善課堂教學(xué)的想法充分體現(xiàn)在多媒體課件上，只能被迫讓多媒體淪為擺設(shè)。其三，能充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也有一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的熱情。主要原因在于制作出高水平的多媒體課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)校沒(méi)有設(shè)立鼓勵(lì)機(jī)制，因此這些投入的時(shí)間和精力不能得到相應(yīng)的回報(bào)，熱情自然就日益消退了。

（二）多媒體課件的使用困境

在基礎(chǔ)理論課程的多媒體教學(xué)中，通常使用的方式是依靠課件的展示，將理論、觀點(diǎn)和原理性的知識(shí)點(diǎn)更生動(dòng)、更形象的表達(dá)出來(lái)。因此，多媒體課件的制作是基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。就目前多媒體課件的制作和使用來(lái)看，主要問(wèn)題表現(xiàn)為以下三種類(lèi)型：

其一，多媒體課件制作的生搬硬套。有些教師制作的多媒體課件只是教案的翻版，將教案中的內(nèi)容原封不動(dòng)或者略有縮減的“填”入多媒體課件中。這樣制作出來(lái)的多媒體課件只是充當(dāng)了“電子黑板”的角色。

其二，多媒體課件內(nèi)容的喧賓奪主。這種類(lèi)型的多媒體課件往往非常花哨，穿插了圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等因素，但是這些因素卻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系松散，甚至毫無(wú)關(guān)系。這類(lèi)多媒體課件在課堂教學(xué)中使用不僅沒(méi)能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而且還分散了學(xué)生的注意力。

其三，多媒體課件層次的模糊不清。課堂教學(xué)中的多媒體課件播放是翻頁(yè)形式，因此對(duì)知識(shí)層次的表現(xiàn)尤為重要。有些多媒體課件很缺乏層次表現(xiàn)意識(shí)，缺乏每頁(yè)之間的銜接和呼應(yīng)，造成學(xué)生在觀看多媒體課件演示時(shí)思維混亂，也妨礙了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)體系的全面掌握。 （三）多媒體教學(xué)的反饋困境

所謂多媒體教學(xué)的反饋主要是指學(xué)生在接受多媒體教學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多媒體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良狀態(tài)主要有：

1、注意力的散亂。多媒體教學(xué)往往和傳統(tǒng)講授法結(jié)合在一起，教師在放映多媒體課件的同時(shí)會(huì)對(duì)課件上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的講解和詮釋。但當(dāng)課件翻頁(yè)更新后，學(xué)生的大部分注意力會(huì)被吸引到投影機(jī)屏幕上，或忙于閱讀新的內(nèi)容，或忙于做筆記，忽略了教師的講解內(nèi)容。在這種狀態(tài)下學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握很可能只淺泛地停留在課件的條條框框之中，而缺乏深入的理解和掌握。

2、普遍的浮躁心態(tài)。多媒體教學(xué)中使用的例證比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)得更直觀、更生動(dòng)。課程中會(huì)更廣泛的使用圖片、視頻、音樂(lè)等元素來(lái)詮釋原理和規(guī)律，將抽象的概念和原理用具象的方式展示出來(lái)，便于學(xué)生理解。但這種特色的背后也存在著一定的隱患，即學(xué)生在接受多媒體教學(xué)中普遍表現(xiàn)出浮躁心態(tài)。這種浮躁心態(tài)最突出的就是“看熱鬧”。當(dāng)在多媒體課堂中播放視頻時(shí)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，反而對(duì)視頻本身表現(xiàn)出更大的興趣。當(dāng)視頻播放結(jié)束，教師開(kāi)始講解分析時(shí)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)興奮的情緒會(huì)快速低落，課堂氣氛則顯得更沉悶。

多媒體在廣告基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用仍處在探索階段，以上諸多困境的出現(xiàn)也恰好反映出深入探尋多媒體教學(xué)方法的重要性。充分利用多媒體技術(shù)，讓其全面發(fā)揮獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索和研究多媒體教學(xué)方法的革新。

三、廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)方法的革新

針對(duì)以上提出的廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)困境，我們發(fā)現(xiàn)單純使用多媒體課件教學(xué)和傳統(tǒng)講授教學(xué)法相結(jié)合的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的教學(xué)方法既不能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的最大化，也不能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的最佳效果。因此，需要利用多媒體獨(dú)特的表現(xiàn)手法，嘗試采用一些新的教學(xué)方法。

（一）多媒體課件的懸念設(shè)置和分層顯示

懸念是激發(fā)好奇心和探索動(dòng)力的極好因素。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容多是結(jié)論性很強(qiáng)的理論和原理。如果采取直接陳述理論和原理，繼而加以詮釋和深化的講授方式，必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此在制作多媒體課件時(shí)，編制帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，設(shè)置懸念環(huán)境，用懸念的方式引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)過(guò)程能給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，也能加強(qiáng)他們對(duì)課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和記憶。

對(duì)于多媒體教學(xué)中整個(gè)課堂的組織，多媒體課件在設(shè)計(jì)上要特別注意利用分層顯示的方法達(dá)到課堂教學(xué)組織的有序性。所謂多媒體課件的分層顯示，即應(yīng)用較為嚴(yán)密的邏輯順序制作課件。在課件的第一層顯示，該課程的體系結(jié)構(gòu)，主要章節(jié)標(biāo)題，標(biāo)出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，并利用超鏈接達(dá)到每個(gè)層次都可以獨(dú)立選擇，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身需要來(lái)選擇點(diǎn)擊該項(xiàng)；課件第二層則進(jìn)一步顯示體系下的具體知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容梗概，第三層則是用以支撐相應(yīng)觀點(diǎn)和原理的廣告案例及音像資料。分層顯示的多媒體課件理論層次清晰，知識(shí)要點(diǎn)鮮明，列舉案例生動(dòng)，針對(duì)性及說(shuō)服力強(qiáng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持課程層次的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)把握明確，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）廣告案例的多媒體展示和集體討論

除了通過(guò)課件制作強(qiáng)化課堂講授教學(xué)方法外，還需要運(yùn)用多種方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體設(shè)備進(jìn)行案例展示則是在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中非常行之有效的教學(xué)方法，尤其是涉及概念、理論知識(shí)比較抽象的內(nèi)容時(shí)，用實(shí)際例證讓課堂講授達(dá)到由虛到實(shí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能抽絲剝繭般的從諸多案例中理解抽象的理論知識(shí)，既能獲得確實(shí)的體會(huì)又能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶。

但是單純的展示行為勢(shì)必會(huì)讓課堂氣氛稍顯沉悶，因此，案例的多媒體展示須和集體討論結(jié)合在一起。為了進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，在進(jìn)行討論和分析時(shí)可采用接力式的發(fā)言，營(yíng)造課堂緊張思考的氣氛，以此要求每個(gè)人緊跟多媒體展示進(jìn)程加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的思考。

（三）親驗(yàn)式作品制作和作品競(jìng)賽

第2篇：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.080

1 研究背景

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，分為理論與應(yīng)用兩部分。《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》是與此課程配套的實(shí)踐課程，對(duì)原理的理論教學(xué)起著重要的輔助作用。它的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的步驟，將軟件工程思想與其結(jié)合最終完成應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。目前在教學(xué)過(guò)程中兩門(mén)課程往往作為獨(dú)立的教學(xué)課程完成授課，關(guān)聯(lián)性差，存在弊端，影響了實(shí)際教學(xué)效果，如何切實(shí)有效的將二者結(jié)合迫在眉睫。

2 存在問(wèn)題

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程理論知識(shí)點(diǎn)抽象，課程的實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)源于理論知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)教材各知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排，但教材又受到本身系統(tǒng)性的約束，所以這樣使得各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)孤立缺乏連貫性，學(xué)生只能針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。這種教學(xué)方法表面上看似乎符合計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)際相結(jié)合的要求，但卻存在很大的弊端，學(xué)生僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單“復(fù)制”課本知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有從本質(zhì)上理解所學(xué)的知識(shí)，只知道按要求去做但沒(méi)有深入思考為什么要這樣去做，因此根本談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。由于理論知識(shí)過(guò)于抽象，各知識(shí)點(diǎn)涉及的實(shí)驗(yàn)比較孤立，相關(guān)性差，學(xué)生缺少系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路，導(dǎo)致學(xué)與用的脫節(jié)。學(xué)生完成了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)于每個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)雖然有了一定程度的掌握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用沒(méi)有掌握，對(duì)創(chuàng)建一個(gè)功能完善的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)一無(wú)所知。

《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》是《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》的實(shí)踐課，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，利用原理課程中各分散知識(shí)串聯(lián)成為一個(gè)整體，在設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握抽象的理論概念，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。但由于課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)只有一周，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)任務(wù)，時(shí)間緊任務(wù)重很多學(xué)生采取敷衍了事的態(tài)度，沒(méi)有認(rèn)真分析課題，沒(méi)有考慮原理和課程設(shè)計(jì)這兩門(mén)課的聯(lián)系，無(wú)法靈活的將理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的功能操作，甚至產(chǎn)生了抄襲的行為，失去了課程設(shè)計(jì)這門(mén)課開(kāi)設(shè)的意義。

3 解決方案

為解決兩門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，采用將原理課程與課程設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式。

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)點(diǎn)抽象單一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容孤立的問(wèn)題，教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，挑選優(yōu)化的與有代表性的項(xiàng)目，從基本概念到課程設(shè)計(jì)要求由淺入深分步講解，使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程的整個(gè)流程。教學(xué)中采用開(kāi)放式方式，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一直以來(lái)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中因?yàn)闀r(shí)間緊課時(shí)少，大多數(shù)教師采用固定題目供學(xué)生使用，這樣可以提高教師對(duì)課題的指導(dǎo)效率，但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能很好掌握。針對(duì)這種情況可以采用分層教學(xué)，以“需求”為導(dǎo)向，將任務(wù)劃分為多個(gè)模塊，對(duì)每一模塊提出具體的實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組選擇，挑選實(shí)力相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)模塊，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師指出理論課程中與完成各模塊任務(wù)相關(guān)的章節(jié)位置，進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講解，將各個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的各個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與課程設(shè)計(jì)要求完成的功能任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，分階段完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要符合教學(xué)要求，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決和綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師可以采用針對(duì)性引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)稻菘飫礪壑識(shí)的真正領(lǐng)悟，以及完成理論指導(dǎo)課程實(shí)踐，課程實(shí)踐應(yīng)用和完善理論知識(shí)的作用。

4 教學(xué)效果

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與課程設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法，是在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法中結(jié)合了項(xiàng)目教學(xué)方法，通過(guò)解決基礎(chǔ)理論課程中抽象知識(shí)點(diǎn)和孤立實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以及課程設(shè)計(jì)中龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)過(guò)程為主要目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作實(shí)施過(guò)程中完成了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)要求和目標(biāo)。這種相結(jié)合的新型教學(xué)模式較之前的單一使用傳統(tǒng)教學(xué)方法更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)任務(wù)為主線(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的思路。

以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)路線(xiàn)，合理的教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化的課程設(shè)計(jì)案例，漸進(jìn)的交互體系等方式提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立優(yōu)良的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)理念，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，可以學(xué)以致用，具有積極的作用。

5 總結(jié)

本文針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論及數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了深入探索，對(duì)當(dāng)前學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)掌握程度與課程設(shè)計(jì)操作實(shí)踐需求之間存在的差距進(jìn)行了分析研究，根據(jù)現(xiàn)階段理論課程的教學(xué)模式，從課程設(shè)計(jì)的案例出發(fā)，將二者有效的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)范文

隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)在社會(huì)的基本工具。在中職學(xué)校，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，用于普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的教育。課程講授的主要內(nèi)容有：了解跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的文化知識(shí)，文字錄入，熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的基本使用，熟練掌握Office中Word、Excel、PowerPoint應(yīng)用軟件的使用，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法等；教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但從近幾年的畢業(yè)生信息反饋反映出，中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力主要存在以下問(wèn)題：不會(huì)使用五筆輸入法、打字速度慢、office辦公軟件操作不熟練等。這說(shuō)明中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)把握還不到位。如何開(kāi)展好各類(lèi)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，培養(yǎng)貼近社會(huì)需求的中職畢業(yè)生，是我們應(yīng)思考的問(wèn)題。筆者以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)為例，分析了該課程在目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平良莠不齊，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育部的規(guī)劃，全國(guó)大部分地區(qū)中小學(xué)增設(shè)了信息技術(shù)教育課程，使得學(xué)生在中小學(xué)期間就接受過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，家庭計(jì)算機(jī)擁有率的提高，也為部分學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境［1］。當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校，再次接觸這門(mén)課程時(shí)，就覺(jué)得內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，不再跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，上機(jī)過(guò)程中出現(xiàn)偷偷聊QQ、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、玩游戲等現(xiàn)象。由于社會(huì)發(fā)展的不平衡，一部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教師講課速度快，感到聽(tīng)不懂、跟不上，產(chǎn)生畏懼心理，容易失去學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在一進(jìn)校時(shí)雖然知道只有取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)才能順利畢業(yè)，然而學(xué)校并不強(qiáng)制要求學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，造成學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的忽視，難以形成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加上自我要求不高，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確等現(xiàn)象。

（二）上課時(shí)間安排欠合理

中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)年，分兩個(gè)學(xué)期上，總課時(shí)108節(jié)，一周上3節(jié)。鑒于學(xué)校機(jī)房資源有限和排課方便，該課程一般排成一個(gè)下午上3節(jié)課。連續(xù)上3節(jié)課，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)效果大打折扣，造成第三節(jié)課課時(shí)浪費(fèi)。

（三）考核形式過(guò)于單一化

目前，該課程實(shí)行全校統(tǒng)考、教考分離的形式，考核方式中期末考試成績(jī)所占比重過(guò)大，平時(shí)成績(jī)所占比重過(guò)小，平時(shí)考核次數(shù)太少，考試成績(jī)很難如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。期末考試雖為無(wú)紙化考試，但仍采用人工閱卷，人工閱卷過(guò)程中因諸多人為因素，導(dǎo)致評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一。很多學(xué)生在學(xué)了1年的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程后，連操作系統(tǒng)和一些常用的軟件都不會(huì)安裝，打字不能盲打、速度也不理想，更不用說(shuō)利用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際的文字處理、排版等問(wèn)題了。結(jié)合以上提出的中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化教學(xué)內(nèi)容的大與全，突出知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

二、提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排上課時(shí)間

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，周課時(shí)3節(jié)可以安排成單雙周形式，如單周上2節(jié)，雙周上4節(jié)。由于學(xué)校采用黃國(guó)興、周南岳主編，高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課本作為教材，而該書(shū)中對(duì)教學(xué)計(jì)劃的安排。為了更好地體現(xiàn)出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征并根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的需要，筆者對(duì)教學(xué)計(jì)劃做了相應(yīng)的調(diào)整，并增加了集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）區(qū)分理論部分和實(shí)踐部分的教學(xué)方法，以縮短學(xué)生差距

1．基礎(chǔ)理論部分教學(xué)方法

基礎(chǔ)理論部分注重多種教學(xué)方法的綜合使用，現(xiàn)在大部分中職學(xué)校利用多媒體教學(xué)，講授理論知識(shí)，圖文并茂，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。但是多媒體教學(xué)也有其缺陷，如信息量大、速度快、和學(xué)生互動(dòng)較少等。因此，在理論教學(xué)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)手段，以便于學(xué)生的理解，提高講課的效率和教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更易于理解。

2．實(shí)踐操作部分教學(xué)方法

對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐部分的教學(xué)，根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況，一般安排在機(jī)房上課，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，教師通過(guò)教師機(jī)講授。在講授新課時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)備廣播教學(xué)，使學(xué)生電腦屏幕保持同教師屏幕顯示的一致性。講完一部分內(nèi)容后，取消廣播教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)剛剛講解過(guò)的內(nèi)容，通過(guò)上機(jī)練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生上機(jī)練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，檢查學(xué)生上機(jī)情況，并答疑。對(duì)大部分學(xué)生在上機(jī)練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可在練習(xí)完成后再講評(píng)。在該部分內(nèi)容掌握后，接著進(jìn)行下一部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。每上完一章就安排跟學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，并有一定社會(huì)意義的項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，形成能力［3］。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要考慮到學(xué)生接受能力的不同，對(duì)于不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在兼顧大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，力求照顧到少數(shù)學(xué)得較好或較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)得較好的，布置一些難度較大的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)得較差的，以具體、有效的個(gè)別指導(dǎo)和幫助耐心地解答他們的疑問(wèn)，樹(shù)立其自信心，從而縮短學(xué)生的差距。

3．基礎(chǔ)理論與實(shí)踐部分的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)理論部分和實(shí)踐操作部分都講完后，應(yīng)把這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、模擬考試、綜合考試。通過(guò)復(fù)習(xí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，對(duì)該門(mén)課程有系統(tǒng)的把握；通過(guò)模擬考試，強(qiáng)化考前訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)有較清晰的了解；通過(guò)綜合考試，使學(xué)生熟悉一級(jí)考試的環(huán)境和過(guò)程。

（三）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，增加集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

1．因不同專(zhuān)業(yè)施教

由于不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)計(jì)算機(jī)技能要求的側(cè)重點(diǎn)不同，如文秘、廣告等純文科專(zhuān)業(yè)對(duì)排版要求比較高，而會(huì)計(jì)等應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)對(duì)Excel中公式計(jì)算要求比較高。在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的不同，設(shè)置與專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，做到面向?qū)I(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)接軌［4］。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2．因不同課程章節(jié)施教

鑒于該門(mén)課程操作性強(qiáng)，實(shí)踐要求較高的章節(jié)如Word、Excel、PowerPoint應(yīng)有綜合練習(xí)的時(shí)間，一般安排在期末停課集中實(shí)訓(xùn)兩天，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能更好地掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。

3．因不同學(xué)習(xí)階段施教

大部分文科專(zhuān)業(yè)如商務(wù)英語(yǔ)、旅游管理等，除了在第一學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)外，在第二、第三學(xué)年幾乎沒(méi)有接觸跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育斷層，出現(xiàn)學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年后連文檔保存操作都不會(huì)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在第三學(xué)年安排辦公軟件、課件制作、信息檢索等課程，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，進(jìn)一步培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）采用多樣化的考核模式，以考促學(xué)考核是培養(yǎng)人才的一種有效手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，如果仍沿用傳統(tǒng)單一的考核模式對(duì)學(xué)生加以測(cè)評(píng)，是片面的、不科學(xué)的。因此，必須結(jié)合課程的實(shí)際情況，采用多樣化考核模式。

1．基礎(chǔ)理論部分考核方式

基礎(chǔ)理論部分考核方式采用開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的形式，先采用開(kāi)卷考試，學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)點(diǎn)一般只能理解還不能記牢，這時(shí)采用開(kāi)卷考試，學(xué)生可以翻看教材完成題目，對(duì)平時(shí)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)查閱書(shū)本的相關(guān)內(nèi)容，再思考做題，既可以補(bǔ)遺補(bǔ)漏，又可以對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容加深印象。而后采用閉卷考試，讓學(xué)生全面復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，起到系統(tǒng)復(fù)習(xí)、加強(qiáng)鞏固的作用。

2．實(shí)踐操作部分考核方式

實(shí)踐操作部分重在上機(jī)練習(xí)，在學(xué)生上機(jī)練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，檢查學(xué)生上機(jī)情況，采用這種全程跟進(jìn)式的考核，能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，也能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。操作部分的章節(jié)每上完一章后就進(jìn)行復(fù)習(xí)和測(cè)試，根據(jù)測(cè)試情況調(diào)整下一階段的教學(xué)進(jìn)度。

3．總成績(jī)考核方式

當(dāng)全部知識(shí)點(diǎn)講解完之后，進(jìn)行總復(fù)習(xí)和期末考試。學(xué)校引進(jìn)計(jì)算機(jī)考試軟件后總復(fù)習(xí)采用固定抽題的形式，對(duì)學(xué)生做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題集中進(jìn)行講解；期末考試采用隨機(jī)抽題、自動(dòng)判分的形式。利用考試軟件評(píng)分更準(zhǔn)確，避免了許多人為的因素，也減輕了教師監(jiān)考和閱卷的負(fù)擔(dān)，利用上機(jī)考試可以實(shí)現(xiàn)教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。由于全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試涵蓋了基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作各方面的內(nèi)容，可以較全面地考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程開(kāi)設(shè)期間鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，如果在課程開(kāi)設(shè)期間能夠通過(guò)一級(jí)考試，課程成績(jī)按90分算，期末考試免考。沒(méi)有參加或沒(méi)通過(guò)等級(jí)考試的，期末考試成績(jī)占課程成績(jī)的50％，平時(shí)成績(jī)占課程成績(jī)的50％。平時(shí)成績(jī)由出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上機(jī)操作、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等因素進(jìn)行綜合評(píng)定。

第4篇：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)范文

1 立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)目標(biāo)

1.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)傳輸

農(nóng)藥學(xué)原理不同于西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院為制藥工程專(zhuān)業(yè)本科生設(shè)置的農(nóng)藥學(xué)課程。農(nóng)藥學(xué)是基礎(chǔ)理論學(xué)科，注重講授基礎(chǔ)性的概念知識(shí)，是植物保護(hù)學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。然而，農(nóng)藥學(xué)原理是為農(nóng)藥學(xué)碩士一年級(jí)研究生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，是農(nóng)藥學(xué)的延伸與深入，主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)本科階段農(nóng)藥學(xué)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。該課程不僅要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于農(nóng)藥新劑型與加工等基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)新的使用方法，更要求學(xué)生深入了解不同類(lèi)型農(nóng)藥作用機(jī)理，如殺蟲(chóng)劑、殺菌劑、除草劑、殺卵劑與殺線(xiàn)蟲(chóng)劑的作用機(jī)理等，從而為今后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，更要側(cè)重于將教學(xué)內(nèi)容融匯于學(xué)生的科學(xué)研究。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，除了要教給學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以外，還應(yīng)該突出該門(mén)課程教學(xué)的實(shí)踐性，夯實(shí)學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。就農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力與實(shí)踐操作能力。例如在講解油菜田病害問(wèn)題時(shí)，可以就油菜菌核病菌抗藥性來(lái)提問(wèn)題：當(dāng)一塊油菜田連續(xù)多年使用單一藥劑防治油菜菌核病時(shí)，防效為何顯著下降，如何解決抗藥性問(wèn)題等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中問(wèn)題的能力。

2 立足教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)藥學(xué)原理的核心是如何科學(xué)地使用農(nóng)藥，不僅強(qiáng)調(diào)農(nóng)藥與人類(lèi)、環(huán)境之間的關(guān)系，更多的是要學(xué)生掌握農(nóng)藥的加工、應(yīng)用技術(shù)、作用、代謝、選擇性原理，以及有害生物抗藥性原理[2]。該課程雖然與制藥工程專(zhuān)業(yè)本科生所學(xué)的農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容有部分重疊，但農(nóng)藥學(xué)側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，而農(nóng)藥學(xué)原理則側(cè)重于農(nóng)藥的加工、應(yīng)用及作用機(jī)理等分子、蛋白層面的知識(shí)，這就要求學(xué)生要具備一定的分子生物學(xué)或蛋白質(zhì)組學(xué)的基本知識(shí)。因此，教師在講授過(guò)程中要有所側(cè)重，理清這門(mén)課程之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，農(nóng)藥學(xué)原理以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的能力為基本，突出學(xué)生科學(xué)研究的探索能力。比如在講授抗藥性問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生了解抗藥性的概念，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析抗藥性的機(jī)理。

2.2 及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科前沿知識(shí)

農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)較少，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該盡量壓縮基本知識(shí)的講解，對(duì)于一些交叉知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)簡(jiǎn)單概述。隨著科學(xué)研究的不斷深入，農(nóng)藥學(xué)原理課程涌現(xiàn)了新的知識(shí)點(diǎn)，因而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)增加最新研究成果，著重介紹學(xué)科前沿知識(shí)。在課堂講授過(guò)程中，教師可結(jié)合自身研究進(jìn)展，講解當(dāng)前該領(lǐng)域的最新研究成果。例如，在講解抗藥性機(jī)理等方面內(nèi)容時(shí)，可引用當(dāng)前領(lǐng)域最新高水平文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的動(dòng)力，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3 立足教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

3.1 互動(dòng)式教學(xué)法

研究生教學(xué)與本科生教學(xué)存在很大差異。本科生重在通識(shí)教育，對(duì)知識(shí)的掌握在于廣而不在于精，研究生的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，對(duì)知識(shí)面的掌握不僅在于廣、更要精。鑒于此，在農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在對(duì)理論知識(shí)講述過(guò)程中，要及時(shí)觀察課堂接受情況，要對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)詳細(xì)講解。同時(shí)，對(duì)于存在爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解與看法，共同探討，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且能夠開(kāi)拓學(xué)生的科研思路。

3.2 小組討論教學(xué)法

目前，農(nóng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士一年級(jí)研究生已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展

相關(guān)科研工作。由于學(xué)生研究方向存在差異，因此授課過(guò)程中可依據(jù)學(xué)生的科研方向分小組進(jìn)行討論。比如說(shuō)在講授殺菌劑作用機(jī)理的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)相關(guān)研究的學(xué)生結(jié)合自己的科研方向，通過(guò)查閱最新的高水平研究文獻(xiàn)，在課堂上作專(zhuān)題報(bào)告。在進(jìn)行分組討論時(shí)，每位同學(xué)可根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)作報(bào)告學(xué)生的內(nèi)容提出質(zhì)疑，對(duì)該學(xué)生的研究課題進(jìn)行廣泛深入的討論與交流。這樣既能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解，提高教學(xué)質(zhì)量，又能為該學(xué)生所開(kāi)展的科學(xué)研究提供廣泛的科研思路與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。

4 立足教學(xué)方法，改革教學(xué)手段

由于農(nóng)藥學(xué)原理的基礎(chǔ)理論知識(shí)較多，傳統(tǒng)授課手段的局限性日益凸顯。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸成為一種趨勢(shì)，許多仿真虛擬儀器如Multisim、Protel等在授課過(guò)程中廣泛應(yīng)用[3]。虛擬仿真教學(xué)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)和信息技術(shù)高度融合的產(chǎn)物，其具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，如方便性、直觀性、互動(dòng)性、共享性等[4-5]。西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院建立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將抽象的理論形象化、具體化。比如在講授殺菌劑抑菌作用機(jī)理時(shí)，可以采用虛擬仿真動(dòng)畫(huà)展示藥劑與靶標(biāo)蛋白結(jié)合，影響病原菌各組織的生成，進(jìn)而導(dǎo)致病原菌不能正常生長(zhǎng)的過(guò)程。這種視覺(jué)沖擊效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)階段，全國(guó)高校基本上均擁有強(qiáng)大的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。借助于校園網(wǎng)絡(luò)功能，構(gòu)建農(nóng)藥學(xué)原理課程大數(shù)據(jù)庫(kù)，為師生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。同時(shí)，由于農(nóng)藥學(xué)研究生班級(jí)人數(shù)較少，因而實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可行性較高，不僅能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生科學(xué)研究的能力與水平。

第5篇：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校 電子線(xiàn)路課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

一、課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在“精、寬、用、新”四個(gè)方面。

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校電子線(xiàn)路課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是參照大學(xué)同等專(zhuān)業(yè)的電子線(xiàn)路課程,在學(xué)科體系上過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,理論過(guò)深,容量過(guò)大,把知識(shí)的灌輸放在首位,而忽視學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際情況。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)由“技術(shù)員”向“操作工人”轉(zhuǎn)變,電子線(xiàn)路的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為本位的教學(xué)思想,打破學(xué)科體系,突出應(yīng)用特點(diǎn),把能力的培養(yǎng)放在首位。電子線(xiàn)路的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下四個(gè)方面。

1.精

所謂精,是指應(yīng)當(dāng)承認(rèn)理論知識(shí)系統(tǒng)的相對(duì)不完整性,精選理論知識(shí),降低理論難度,在講清概念的基礎(chǔ)上,以定性分析為主,盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo),以及部分過(guò)時(shí)與用處不大的理論知識(shí),輔以必要的定量計(jì)算。例如:放大電路的圖解分析法,可以讓學(xué)生合理選擇靜態(tài)工作點(diǎn),正確選擇電路參數(shù),直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較麻煩、費(fèi)事,在生產(chǎn)實(shí)踐中幾乎用不上,因此可考慮把圖解分析法刪去。再如數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理,也可考慮刪除。因?yàn)樵谏a(chǎn)實(shí)踐中,各類(lèi)觸發(fā)器都有相應(yīng)的集成電路,我們只需熟悉各類(lèi)觸發(fā)器的邏輯功能、觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此,教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

2.寬

所謂寬,指電子線(xiàn)路的知識(shí)面要寬,覆蓋面要寬。教育的改革發(fā)展,既要充分體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求,又要充分考慮科學(xué)線(xiàn)路的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校教育要為學(xué)生的終身發(fā)展提供扎實(shí)基礎(chǔ)。因此電子線(xiàn)路的教學(xué)應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能,給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識(shí)的“接口”,為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電子線(xiàn)路的飛速發(fā)展,電子線(xiàn)路在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電子線(xiàn)路涵蓋了強(qiáng)電、弱電的各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課,應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),服務(wù)于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作,為專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.用

電子線(xiàn)路是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。電子線(xiàn)路教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重學(xué)生實(shí)踐中能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)加入實(shí)用知識(shí)的介紹,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,不僅能加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)興趣,而且能豐富和發(fā)展書(shū)本上的理論知識(shí),使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧。例如:介紹了整流濾波電路之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個(gè)直流電源,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路,掌握電子制作的一般方法和技巧,從而既鞏固理論知識(shí),又提高學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后,可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路。

4.新

電子線(xiàn)路的飛速發(fā)展,電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識(shí)不斷涌現(xiàn),電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電子線(xiàn)路的發(fā)展,引入新的知識(shí)點(diǎn)。例如,機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電子線(xiàn)路可引入可編程控制器(PLC),供電類(lèi)專(zhuān)業(yè)可引入晶閘管的應(yīng)用,等等。面向電子線(xiàn)路發(fā)展方向,引入新內(nèi)容,有助于突出學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想,培養(yǎng)學(xué)生在電子線(xiàn)路及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的基礎(chǔ)。

二、課程的教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革,根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn),靈活采用多種科學(xué)的教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓學(xué)生真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際。具體形式如下。

1.互動(dòng)式課堂講授法

對(duì)于基礎(chǔ)理論,宜采用傳統(tǒng)的課堂板書(shū)講授法。基礎(chǔ)理論是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ),教師站在講臺(tái)上講課,可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng),提高學(xué)生的注意力,提問(wèn)、課堂討論等方法,使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣,才能輕松地理解具體應(yīng)用實(shí)例的原理,才能掌握實(shí)際電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí),可采用“分散聚斂法”。“分散”就是對(duì)課程內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)地把它吃透,掌握扎實(shí)。每個(gè)新概念、新理論的提出,必須找到支撐起它們成立的基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論,既區(qū)分相互間的差別,又認(rèn)清彼此之間的聯(lián)系,就像“解剖麻雀”,區(qū)別“五臟六腑”。“聚斂”就是對(duì)整個(gè)章節(jié)進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉,畫(huà)龍點(diǎn)睛。把“分散聚斂法”作為主要教學(xué)法實(shí)施教學(xué)時(shí),嚴(yán)忌刻板說(shuō)教,注重以“理”服人。

2.多媒體教學(xué)法

對(duì)于中、大規(guī)模集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理與應(yīng)用的講解,宜采用多媒體教學(xué)方法。因?yàn)橹小⒋笠?guī)模集成電路電路圖復(fù)雜,在黑板上畫(huà)圖很慢,不利于提高教學(xué)信息量。采用多媒體教學(xué),可以讓學(xué)生很快、很直觀地看到電路,增強(qiáng)學(xué)生們的理解能力。同時(shí),還可以給學(xué)生反復(fù)舉出不同的示例來(lái)講解問(wèn)題,大大增加課堂信息量,這在傳統(tǒng)的課堂講授中是無(wú)法做到的。

3.“雙實(shí)現(xiàn)”教學(xué)法

往往教師在課堂上把一個(gè)完整的理論知識(shí)講授完畢后,一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到很迷茫,不理解學(xué)這些基礎(chǔ)理論到底有什么用,所以提不起興趣來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn),教師可以采用“雙實(shí)現(xiàn)”教學(xué)法,將理論認(rèn)識(shí)與實(shí)際電路相結(jié)合,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐驗(yàn)證理論。設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)用到的實(shí)例,拿到課堂上來(lái)講授,并鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。例如:在分析單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系到樓道燈的觸摸開(kāi)關(guān)。

4.第二課堂教學(xué)法

開(kāi)辟第二課堂能對(duì)課內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行深化總結(jié)。第二課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課余時(shí)間教師組織學(xué)生參加業(yè)余興趣小組,指導(dǎo)學(xué)生做一些小發(fā)明、小制作,能充分展示學(xué)生們的才能,提高其動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重過(guò)程教學(xué),重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,往往采用期末考試一考成績(jī)的應(yīng)試教育方式。這種觀點(diǎn)狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書(shū)本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對(duì)這種現(xiàn)狀,一些教師哀嘆息:“學(xué)生只是為了考試學(xué)習(xí),或者是臨時(shí)抱佛腳。”一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去鉆研課程的重點(diǎn),真正掌握知識(shí)和技能;應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)定,其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.全面的考查。

(1)電子線(xiàn)路理論知識(shí)的考查。

(2)實(shí)踐能力的考查。

(3)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。

2.考核形式的多樣化。

(1)口頭提問(wèn)。

(2)書(shū)面作業(yè)。

(3)課堂練習(xí)。

(4)階段測(cè)試。

(5)期中、期末考試。

只有教師采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意不斷努力,改進(jìn)自己的不足,以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而教師也有機(jī)會(huì)從教學(xué)的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),改進(jìn)教法,以提高教學(xué)質(zhì)量。

電子線(xiàn)路課程實(shí)用性再加工是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要的教學(xué)基本建設(shè)環(huán)節(jié)之一。為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,把電子線(xiàn)路建設(shè)成為精品課程,我們必須進(jìn)行全方位的改革,將封閉式教育向開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)變。改革教材內(nèi)容體系是基礎(chǔ),改革教學(xué)方法是關(guān)鍵,改革評(píng)價(jià)體系是方向。只有這樣,我們培養(yǎng)出的人才才能迎接飛速發(fā)展的信息時(shí)代的挑戰(zhàn),才能在挑戰(zhàn)中立于不敗之地。

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[4]呂國(guó)泰.電子技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,1995.

第6篇：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)范文

電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通常采用理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，理論課時(shí)所占比例較重，由于該課程在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中占有舉足輕重的作用，因此在全國(guó)高等職業(yè)教育改革的浪潮中，在生源水平參差不齊的今天，很多學(xué)校都在致力于尋找更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

1.1理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前很多高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體或教學(xué)做一體的教學(xué)模式，然而，基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的不同之處在于，基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋面廣，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)，授課過(guò)程以理論講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分，主要知識(shí)點(diǎn)包括四種分立元件、二十余種集成元件及十多種常用電路。所授內(nèi)容功能多，電路較復(fù)雜，以分析、計(jì)算為主，授課過(guò)程枯燥乏味、學(xué)生難以理解，目前這種占用大量課時(shí)的理論講授的授課方法（公式推導(dǎo)及計(jì)算）已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2理論教學(xué)存在的問(wèn)題

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的授課特點(diǎn)是：高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)較多，所有的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，授課班級(jí)非常多，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)像專(zhuān)業(yè)課一樣實(shí)施教學(xué)做一體教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間有限，且開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性?xún)?nèi)容，以授課后進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證為主，學(xué)生無(wú)法在接觸新知識(shí)的第一時(shí)刻便理解并掌握所學(xué)知識(shí)并驗(yàn)證甚至開(kāi)拓思維，時(shí)效性受到嚴(yán)重的限制，如何使學(xué)生在接受理論教學(xué)的同時(shí)，又能實(shí)時(shí)的掌握該部分內(nèi)容及其應(yīng)用，是需要我們盡快地找到一種合適的方法來(lái)解決的問(wèn)題。

2MultiSim9仿真軟件簡(jiǎn)介

Multisim是由EWB（ElectricalWorkbench）發(fā)展而來(lái)，Multisim是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)工具系統(tǒng)，有龐大的元件數(shù)據(jù)庫(kù)、完備的實(shí)驗(yàn)儀器庫(kù)、完整的分析方法，界面易懂直觀，操作容易。Multisim9教育版（可漢化）具有20種虛擬仿真儀器儀表、19種分析方法以及強(qiáng)大豐富的元器件庫(kù)，完全滿(mǎn)足高職院校的學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新及實(shí)踐的要求。

3MultiSim9仿真軟件

在高職電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用將MultiSim9仿真軟件引入到電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，就可以將傳統(tǒng)的理論課堂演變?yōu)椤敖虒W(xué)做一體的實(shí)驗(yàn)課堂”，Multisim9不僅可以代替實(shí)驗(yàn)室中的多種儀器，而且可實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室，即只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)并安裝軟件即可實(shí)現(xiàn)。下面以組合邏輯電路的設(shè)計(jì)為案例說(shuō)明MultiSim9仿真軟件在高職電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

3.1理論知識(shí)

組合邏輯電路的設(shè)計(jì)主要介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)過(guò)程，即根據(jù)已知條件列出真值表，寫(xiě)出邏輯函數(shù)表達(dá)式，化簡(jiǎn)后畫(huà)出電路圖。

3.2MultiSim9仿真軟件

在授課過(guò)程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)題目：設(shè)計(jì)一個(gè)舉重成功判別電路。在舉重比賽中有三個(gè)裁判員，每一個(gè)裁判員控制一個(gè)開(kāi)關(guān)，認(rèn)為某個(gè)運(yùn)動(dòng)員試舉成功時(shí)，按下開(kāi)關(guān)，認(rèn)為某個(gè)運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有成功時(shí)，不按開(kāi)關(guān)。如果兩個(gè)或兩個(gè)以上的裁判認(rèn)為成功，給出成功信號(hào)，否則給出失敗信號(hào)，現(xiàn)有與非門(mén)若干，請(qǐng)完成電路設(shè)計(jì)。

4小結(jié)

第7篇：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；立體化教材；多媒體

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0004-02

進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)已成為人類(lèi)文化的重要組成部分，我國(guó)政府已把社會(huì)信息化提到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。因此，在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，已不能停留在簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用這樣一個(gè)層面上，必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的教學(xué)研究，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育再上一個(gè)新臺(tái)階。

從1995年起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，上海市教委提出在上海市高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，并增設(shè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)考試。上海師范大學(xué)從1995年至今，面向一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但由于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、生源增多和來(lái)源復(fù)雜，新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。目前，上海師范大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已進(jìn)入成熟、規(guī)范化階段，在課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了重大改革。為適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的變化，我們完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的編寫(xiě)工作。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的編寫(xiě)思路

上海師范大學(xué)是市屬教學(xué)研究型院校，學(xué)校的辦學(xué)定位是以本科層次教育為主要任務(wù)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，并具有師范特色的綜合性大學(xué)。本校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程使用的教材與重點(diǎn)大學(xué)略有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育和上海經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，我們?cè)诮滩牡膬?nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了適度的探索性調(diào)整，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，兼顧師范性。

（一）從社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教材單元

在設(shè)計(jì)教材單元中，要兼顧社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力的需求和學(xué)生參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的要求，既要緊跟信息社會(huì)的脈搏，又要考慮非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)接受能力，所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材包括六個(gè)基本單元[3]：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和程序設(shè)計(jì)。

（二）把最新軟件的操作落實(shí)到每一單元

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)用軟件的操作，其中，軟件操作能力是課程中需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容之一。教材中的很多軟件，如Office軟件、多媒體制作軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件和程序設(shè)計(jì)軟件等，它們是互有聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的。在教材設(shè)計(jì)時(shí)，要把這些最新軟件按單元內(nèi)容分別落實(shí)到每一單元，這樣能使教材章節(jié)間有聯(lián)系，又獨(dú)立成章。

（三）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材

我們?cè)谠O(shè)計(jì)與教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，每個(gè)軟件中設(shè)計(jì)三到五個(gè)典型應(yīng)用任務(wù)，每個(gè)典型應(yīng)用任務(wù)又被拆分成具體步驟或知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)總體上與教學(xué)大綱的要求相符，并明確每個(gè)任務(wù)的特點(diǎn)，以及和這些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，再確定每個(gè)任務(wù)的具體步驟或知識(shí)點(diǎn)的授課順序和學(xué)時(shí)數(shù)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的架構(gòu)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，使其具有使用計(jì)算機(jī)獲取信息、加工信息、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，這需要教師在課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不斷地灌輸、訓(xùn)練，提高教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的設(shè)計(jì)應(yīng)始終貫穿這一原則。

（一）紙質(zhì)教材

紙質(zhì)教材包括教程和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程中，每個(gè)基本單元中包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)用軟件操作，其內(nèi)容設(shè)計(jì)需緊扣大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)考試大綱。Windows操作系統(tǒng)，Word、Excel和Pow？鄄erPoint辦公軟件對(duì)于學(xué)生參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)考試，或是學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位都極其重要，所以，這三個(gè)辦公軟件應(yīng)占較多篇幅。Photoshop、Flash和Dreamweaver這三個(gè)軟件的需要比例居中。文科和理工科學(xué)生對(duì)于Access和Visual Basic的需要比例的差值最大，文科W生只有小部分需要，而理工科學(xué)生有較多需求。因全校學(xué)生使用相同教材，所以，在教學(xué)過(guò)程中，Access和Visual Basic應(yīng)包括理工科學(xué)生需掌握內(nèi)容，而對(duì)文科學(xué)生可按實(shí)際情況有所刪減。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，教師可以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。好的任務(wù)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，好的任務(wù)包含了三層涵義：1.好的任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求；2.好的任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用要求密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生具有一定的啟發(fā)性；3.好的任務(wù)應(yīng)有利于培養(yǎng)師范生的基本素養(yǎng)。為培養(yǎng)師范生的文字處理能力，教材中設(shè)計(jì)了包括Word軟件中文字格式、圖表編輯等多個(gè)實(shí)際任務(wù)；考慮到學(xué)生畢業(yè)論文的制作，設(shè)計(jì)了畢業(yè)論文制作任務(wù)；以師范生日后經(jīng)常接觸的學(xué)生成績(jī)處理與統(tǒng)計(jì)任務(wù)為核心，設(shè)計(jì)了Excel軟件中的多個(gè)任務(wù)；因?qū)W生畢業(yè)后需要在不同場(chǎng)合使用Powerpoint來(lái)制作幻燈片，設(shè)計(jì)了制作好的幻燈片等任務(wù)。

（二）多媒體學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)

多媒體學(xué)習(xí)課件的優(yōu)勢(shì)在于將一維的信息（語(yǔ)言或文字）轉(zhuǎn)換為多維的信息（視聽(tīng)覺(jué)并用），學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)課件，可以將抽象邏輯思維過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S和具體形象思維共同參與的過(guò)程，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。目前，多媒體學(xué)習(xí)課件的制作沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，多媒體學(xué)習(xí)課件在教學(xué)中發(fā)揮的作用，取決于課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作多媒體學(xué)習(xí)課件的軟件等方面。制作多媒體學(xué)習(xí)課件，一般要經(jīng)歷選題、設(shè)計(jì)、編寫(xiě)、腳本、素材的收集與制作、素材的集成、測(cè)試和修改幾個(gè)步驟。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的多媒體學(xué)習(xí)課件包括以下三部分內(nèi)容：

1.利用Powerpoint制作的與教材內(nèi)容配套的課件，該課件是專(zhuān)門(mén)為授課教師設(shè)計(jì)并用于上課的，故設(shè)計(jì)時(shí)整套課件選擇了適合高校學(xué)生的風(fēng)格，并注意選擇較大的字體使最后一排的學(xué)生也能清晰地看到。在課件界面的設(shè)計(jì)中，力求簡(jiǎn)潔明了，層次盡可能少。

2.利用屏幕錄像軟件Camtasia制作的課件，因教程和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中有大量實(shí)例，其中包含許多步驟，這些步驟相互關(guān)聯(lián)，如學(xué)生在操作中做錯(cuò)或漏做其中一項(xiàng)，就有可能無(wú)法順利完成，將教材中所有實(shí)例用Camtasia來(lái)錄像，這樣可便于教師備課，也可幫助學(xué)生自學(xué)。

3.利用Flash制作的動(dòng)畫(huà)課件，這些動(dòng)畫(huà)課件是針對(duì)六個(gè)基本單元中的基礎(chǔ)理論部分設(shè)計(jì)的，在每個(gè)基本單元中選擇學(xué)生較難理解與掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，采用動(dòng)畫(huà)形象地展示出來(lái)，可以幫助學(xué)生理解這些理論知識(shí)。例如，針對(duì)多媒體信息的數(shù)字化這一知識(shí)點(diǎn)，該項(xiàng)內(nèi)容較抽象，學(xué)生不易理解，利用Flash模擬采樣、量化直到編碼的過(guò)程，并且加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可選擇不同的采樣率、量化位數(shù)，從而獲得不同編碼效果的聲音。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生如果僅憑上機(jī)時(shí)間完成實(shí)踐操作，課后不去操作練習(xí)，將很難真正掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為輔助學(xué)生課后自學(xué)，突破空間、時(shí)間的限制，教學(xué)組設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)由“學(xué)習(xí)資源”、“教學(xué)動(dòng)態(tài)”、 “教師主頁(yè)”和“模擬考試”等模塊組成。

“學(xué)習(xí)資源”包括多媒體學(xué)習(xí)課件和大量計(jì)算機(jī)學(xué)科背景知識(shí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)增設(shè)拓展知識(shí)，使學(xué)有余力或?qū)τ?jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，并激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

“教學(xué)動(dòng)態(tài)”包括課程的通知公告與課程相關(guān)的學(xué)生競(jìng)賽和上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等相關(guān)消息。

“教師主頁(yè)”為每位講授該課程的教師開(kāi)設(shè)了教師主頁(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況布置W上作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)和答疑討論等。為加強(qiáng)師生間的思想交流，“教師主頁(yè)”開(kāi)設(shè)了教師博客，教師可以將教學(xué)心得記錄下來(lái)，又可以及時(shí)看到學(xué)生的反饋和意見(jiàn)。

“模擬考試”中可以模擬正式的計(jì)算機(jī)一級(jí)考試環(huán)境，其中包括二十套模擬試題，學(xué)生可以利用該環(huán)境進(jìn)行模擬考試。這二十套模擬試題難度由易到難，學(xué)生可按照其所在層次，選擇不同難易度的試題。

三、結(jié)語(yǔ)

圍繞學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等的重大改革，我們已出版了具有師范特色的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》紙質(zhì)教材，建設(shè)了包括多媒體學(xué)習(xí)課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等構(gòu)成的立體化教材。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程立體化教材的建設(shè)是采用先進(jìn)的教育理念推動(dòng)改革，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有很好的借鑒作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王波，王曉峰.高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革――以三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高師理科學(xué)刊， 2016（3）：70-72.

[2] 杜炫杰，李麗萍.《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》立體化教材的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（7）：141-144.

第8篇：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；技能訓(xùn)練；通信專(zhuān)業(yè)

現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。作為高職院校的通信專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文旨在結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及模式作一些探討，以期對(duì)今后的實(shí)踐教學(xué)起到一些的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練是高職院校實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)驗(yàn)證的一個(gè)途徑，例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱中實(shí)驗(yàn)?zāi)K的練習(xí)思考使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解；技能訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生盡快熟悉實(shí)際工作中的作業(yè)流程和工作場(chǎng)景。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生在校期間應(yīng)首先掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如基礎(chǔ)課數(shù)字電路、模擬電子技術(shù)、電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等，那么對(duì)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)概念或了解一些分析過(guò)程，這些知識(shí)零散的存在學(xué)生腦子里，學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化的理解和融會(huì)貫通。那么實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手去驗(yàn)證課本上的一些知識(shí)實(shí)現(xiàn)原理，幫助學(xué)生加深理解，充分掌握知識(shí)點(diǎn)。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱和常用儀表是職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本配置。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)明顯：

（1）實(shí)驗(yàn)可以伴隨課堂教學(xué)進(jìn)行，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使所學(xué)理論與實(shí)際相促進(jìn)，快速掌握理論知識(shí)。比如通信原理課程中的調(diào)制，如果僅從課堂上的講解，學(xué)生可以了解調(diào)制原理，但是只是感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)試驗(yàn)箱中的調(diào)制解調(diào)模塊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能生動(dòng)觀察到調(diào)制過(guò)程的波形變化。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練、電子工藝實(shí)習(xí)、電路綜合實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、電子電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備一次性投入可長(zhǎng)期使用，作為學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備性?xún)r(jià)比比較高。

（3）學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，形象的了解到了書(shū)本上所講知識(shí)原理，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的理論教學(xué)也可以起到巨大的推動(dòng)作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與理論教學(xué)完美結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)效果的重要研究?jī)?nèi)容。對(duì)此提出以下幾點(diǎn)看法：

（1）理論與實(shí)驗(yàn)銜接要及時(shí)。在講授完課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要實(shí)時(shí)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)，甚至可以先實(shí)驗(yàn)后理論。如果拖到后面有可能會(huì)人為造成學(xué)生知識(shí)體系混亂，不利于學(xué)生建立知識(shí)體系。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要恰如其分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)一些基本的原理展開(kāi)，不求多，旨在幫學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)分多，對(duì)初學(xué)者是一種負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的積極性。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)要生動(dòng)有趣。教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些有趣的應(yīng)用，多和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系，提供學(xué)生的參與積極性。

二、技能訓(xùn)練教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后仍然停留在理論階段，動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉，技能訓(xùn)練作為職業(yè)院校的特色環(huán)節(jié)，目的在于理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能畢業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，該教學(xué)環(huán)節(jié)一般放在學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)期，或頂崗實(shí)習(xí)前一學(xué)期。因此本教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際結(jié)合最為緊密，關(guān)系職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)是否合格。需保證每個(gè)學(xué)生都能參與、親自動(dòng)手。那么這就要求要有一整套的設(shè)備來(lái)保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。

通信工程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入比較大，該環(huán)節(jié)在各院校通信專(zhuān)業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，目前存在的主要問(wèn)題有：

（1）沒(méi)有完整的實(shí)訓(xùn)機(jī)房；

（2）師資薄弱；

（3）技術(shù)要求高；

（4）設(shè)備更新?lián)Q代快。

這些突出的問(wèn)題長(zhǎng)期制約職業(yè)院校通信專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。目前我院通信專(zhuān)業(yè)在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)投入了一套聯(lián)通公司贊助的華為公司生產(chǎn)的交換傳輸機(jī)房設(shè)備，以及與核心設(shè)備相關(guān)的下游設(shè)備如配線(xiàn)架、交接箱、分線(xiàn)盒、分光盒。通過(guò)這些3G設(shè)備系統(tǒng)可以充分幫助學(xué)生了解現(xiàn)今通信的過(guò)程。學(xué)生可以自己組建各種通信網(wǎng)，并從中了解各種網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)及接入技術(shù)，掌握各種通信常用設(shè)備及儀器的使用，了解通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)、測(cè)試、管理等，建立全程全網(wǎng)的概念。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意以下環(huán)節(jié)：

（1）制定機(jī)房操作規(guī)程.規(guī)范的操作規(guī)程是通信機(jī)房必備的要素，保障機(jī)房的各項(xiàng)操作有序安全進(jìn)行。

（2）通過(guò)課件結(jié)合實(shí)物介紹設(shè)備的運(yùn)行原理和技術(shù)指標(biāo)，讓學(xué)生了解設(shè)備的運(yùn)行過(guò)程和采用的技術(shù)。

（3）通信常用工具的的練習(xí)，如光功率器、熔纖機(jī)等。

（4）傳輸介質(zhì)的認(rèn)知和接線(xiàn)的訓(xùn)練。

（5）跳線(xiàn)配線(xiàn)的練習(xí)。

（6）交換機(jī)數(shù)據(jù)的輸入調(diào)試。

（7）模擬通信場(chǎng)景。通過(guò)這些讓學(xué)生深入了解設(shè)備運(yùn)行原理和通信行業(yè)的工作模式。

三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、心得體會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在科學(xué)研究活動(dòng)中人們?yōu)榱藱z驗(yàn)?zāi)骋环N科學(xué)理論或假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察、分析、綜合、判斷，如實(shí)地把實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用文字形式記錄下來(lái)的書(shū)面材料。實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有情報(bào)交流的作用和保留資料的作用。因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要一步。

四、計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在通信技術(shù)中的作用極其重要，交換設(shè)備和傳輸設(shè)備用到了CPU，存儲(chǔ)器等。因此在通信技能訓(xùn)練時(shí)需要學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，包括硬件和軟件。如果理論課程中的計(jì)算機(jī)知識(shí)講解薄弱，那么應(yīng)該在技能訓(xùn)練時(shí)，貫穿一些相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以備學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通信專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強(qiáng)這方面的研究和方法改進(jìn)對(duì)于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)至關(guān)重要，今后在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要著重注意學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合得的能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高教司.教學(xué)相長(zhǎng)——高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]查志琴.通信工程專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學(xué)改革[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（zl）.

第9篇：教育基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]礦物加工工程 本科教學(xué) 實(shí)踐 課程體系 教師團(tuán)隊(duì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0142-02

礦物加工從其應(yīng)用范疇來(lái)說(shuō)，是一門(mén)從礦物資源（包括礦物、煤炭以及二次資源等）中通過(guò)分離、富集和提純等物理或化學(xué)加工處理，提取有用物料的科學(xué)技術(shù)。其形成和發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：選礦技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，在20世紀(jì)20年代至60年代形成選礦學(xué)科，截至今日，礦物加工無(wú)論是從工藝技術(shù)還是理論方面都得到快速發(fā)展，早已超過(guò)傳統(tǒng)意義上的“選礦”范疇。[1]在目前礦物加工技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，礦業(yè)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。因此，礦物加工工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容和方式也需與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)行需求做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。本文結(jié)合目前礦物加工行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的需求，探討礦物加工專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革方法。

一、注重多學(xué)科的交叉融合，讓學(xué)生以用促學(xué)、學(xué)以致用

礦物加工工程以往的教學(xué)環(huán)節(jié)是大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等），大三和大四學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。這種教學(xué)模式中，各課程獨(dú)立分散，相互之間無(wú)交叉，其最大弊端就是學(xué)生無(wú)法有效地、綜合地掌握基礎(chǔ)課程中的有用知識(shí)，更不能將這些知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)抓不著重點(diǎn)，不明白掌握化學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論知識(shí)的目的;而在大三、大四學(xué)年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)，之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)大部分已忘記，最終大部分學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、專(zhuān)業(yè)知識(shí)又不夠深入。要徹底改革這一現(xiàn)狀，在礦物加工工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須注重多學(xué)科的交叉融合，使學(xué)生做到以用促學(xué)、學(xué)以致用，具體可從以下兩點(diǎn)出發(fā)。

（一）基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)引入廣泛的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論知識(shí)

礦物加工工程所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科較多，破碎涉及材料力學(xué)，重選涉及物理，電磁選涉及電磁學(xué)，浮選涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、表面與膠體化學(xué)等，而破碎、篩分、磨礦和選別過(guò)程又都涉及機(jī)械，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程繁多，每門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)也眾多，學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到枯燥乏味、頭緒不清。[2]在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論教育，將每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所需的基礎(chǔ)課程知識(shí)為學(xué)生梳理清晰，使學(xué)生明白每一門(mén)基礎(chǔ)課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用，這樣可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以用促學(xué)。例如：學(xué)生將浮選溶液中離子優(yōu)勢(shì)組分計(jì)算與無(wú)機(jī)化學(xué)中溶液相圖計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合后，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)更有興趣，甚至能結(jié)合某一浮選溶液化學(xué)實(shí)例進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)鞏固深入的基礎(chǔ)理論知識(shí)

礦物加工工程專(zhuān)業(yè)屬于工程應(yīng)用領(lǐng)域，大部分專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而忽略了專(zhuān)業(yè)知識(shí)所涉及的基礎(chǔ)理論講解。這種“皮毛式”教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到“做什么、怎么做”，而無(wú)法讓學(xué)生掌握到“為什么這么做”。另外，缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生也無(wú)法掌握深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)補(bǔ)充和鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，可使學(xué)生做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。例如：在《選礦自動(dòng)化》調(diào)節(jié)規(guī)律這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果通過(guò)死記硬背記住各種調(diào)節(jié)規(guī)律公式，只能掌握皮毛，不能深入其中，如果通過(guò)應(yīng)用舉例，將電磁學(xué)中的RC、RL和RLC電路與各種調(diào)節(jié)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，學(xué)生更容易掌握調(diào)節(jié)規(guī)律的基本原理。

二、建設(shè)全面的實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

礦物加工工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須爭(zhēng)取到相關(guān)廠(chǎng)礦企業(yè)的支持，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合這些企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。目前，各學(xué)校礦物加工工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣泛，包括黑色金屬、有色金屬、非金屬、化工礦山和煤炭等企業(yè)，而很多高校受到地區(qū)礦山企業(yè)少、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等實(shí)際問(wèn)題的限制，實(shí)踐教學(xué)基地單一，有的學(xué)校甚至不重視實(shí)踐教學(xué)，不組織統(tǒng)一的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自己找單位實(shí)踐;有的即使有實(shí)踐教學(xué)，也是走馬觀花、草草了事，學(xué)生沒(méi)有將現(xiàn)場(chǎng)的工藝、設(shè)備以及現(xiàn)場(chǎng)廠(chǎng)房布置、設(shè)備聯(lián)系布置與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深入。[3]

要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須要建設(shè)全面的實(shí)踐教學(xué)基地，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合臨近的礦山企業(yè)，在不同種類(lèi)礦山企業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，在工程訓(xùn)練（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣或就業(yè)意向合理地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員結(jié)合，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣可提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)考核中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生繪制出現(xiàn)場(chǎng)工藝流程圖、破碎篩分車(chē)間布置圖、主廠(chǎng)房布置圖、脫水車(chē)間設(shè)備布置圖和全廠(chǎng)平面圖等草圖，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)某一生產(chǎn)工藝、藥劑制度或工藝參數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣能幫助學(xué)生全面且深入地掌握現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)下來(lái)，學(xué)生既收集了畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料，又能把所收集的資料與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，在溝通交流、動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)新方面都等到了鍛煉，綜合素質(zhì)得到了提高。[4]

礦物加工工程實(shí)踐教學(xué)還包括專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己負(fù)責(zé)的實(shí)際項(xiàng)目給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更能提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)科技前沿，完善課程結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)礦物加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的科技前沿或社會(huì)密切關(guān)注的專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題，也就是需要引入一些專(zhuān)業(yè)前沿課程或社會(huì)密切關(guān)注的課程，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這與我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育是相符的。[5] [6]在課程設(shè)置方面具體改革措施有：

1.刪減與礦物加工工程專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的課程或章節(jié)，適當(dāng)減少專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，例如大學(xué)物理、電工電子學(xué)等課程中知識(shí)點(diǎn)較多，任課教師幫助學(xué)生掌握好主要章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)后，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)方式完成。

2.增設(shè)一些礦物加工工程專(zhuān)業(yè)科技前沿課程和專(zhuān)業(yè)相關(guān)社會(huì)密切關(guān)注的課程，如國(guó)家近年在二次資源利用、資源環(huán)境保護(hù)方面的科研投入較多，學(xué)校可向本科生增設(shè)二次資源利用、固體廢棄物處理和礦山環(huán)境保護(hù)等專(zhuān)業(yè)課程。

四、建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，增加本科生參與科研的機(jī)會(huì)

參與科學(xué)研究是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力最直接有效的方法。目前大多高校由于師生比低、實(shí)驗(yàn)資源有限等原因，使得只有部分成績(jī)較好或立志考研的本科生才能有機(jī)會(huì)參與教師的科研項(xiàng)目。這種個(gè)人指導(dǎo)方式存在以下弊端：老教師項(xiàng)目多經(jīng)驗(yàn)豐富但平時(shí)很忙，少有時(shí)間親自指導(dǎo);青年教師時(shí)間充裕但缺乏經(jīng)驗(yàn)和科研項(xiàng)目。因此，按照專(zhuān)業(yè)不同的研究方向，建立老中青結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，充分利用好老教師的經(jīng)驗(yàn)和青年教師的時(shí)間，可增加團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生科研的能力，提高培養(yǎng)學(xué)生科研能力的教學(xué)效果。同時(shí)，青年教師的教學(xué)科研能力在這一過(guò)程中也得到鍛煉。

提升礦物加工工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該將這項(xiàng)工作不斷深化下去，探索出更多、更有效的教學(xué)改革方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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