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第1篇：勞動實踐技能范文

關鍵詞：研究生；研究生會；思想政治教育；就業指導

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0074-02

研究生教育是我國人才培養的最高層次，是21世紀社會、經濟發展的重要人力資源。隨著高校研究生招生數量的不斷擴大，研究生就業形勢日益嚴峻。隨著研究生就業難的問題日益凸顯，加強研究生就業指導服務工作成為高校研究生教育工作的重點之一。

2002年2月，教育部、公安部、人事部、勞動保障部等四部委聯合下發《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》（[2002]19號）中強調要“進一步加強對高校畢業生的思想教育和就業指導”，“加強對高校畢業生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀教育，使高校畢業生樹立交費上學、自主擇業、勤奮創業、終身學習的觀念，樹立根據社會需要就業，到基層建功立業的思想，主動到祖國需要的地方干一番事業。”于是，加強高校思想政治教育與就業指導工作相融合成為高校加強就業指導工作的新途徑。黨的十報告指出：“就業就是民生之本，要加強做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。就業工作成為高等院校新的教育著力點。

研究生是通過參加科研和從事學術活動進行學習的一類人群，自主性和創造性成為他們學習的重要特征，對研究生就業的指導應緊密把握研究生的特點，通過加強研究生會培養體制建設，提高研究生會骨干素質，強化研究生會就業服務指導職能等三個方面，探索就業指導與思想政治教育結合的新途徑。

一、打牢組織基礎，完善研究生會內部培養體制

研究生會是研究生實現自我教育、自我管理、自我服務、自我發展和完善的重要平臺。研究生會能夠為廣大研究生提供展示自我、鍛煉自我、提高自我的舞臺，同時研究生會的工作經歷也會對研究生產生重要影響。以青島大學研究生會為例，研究生會成為學生組織的重要力量，共設有主席團、秘書處、學術中心等14個部門。部門分工明確，職能清晰。加強研究生會內部成員思想政治素質的提高，完善內部人員培養體制是做好研究生就業指導工作的重要內容之一。

1.注重綜合素質的提升。研究生會各部門并非憑空而設，而是根據研究生會發展需要，同時也是為了鍛煉和提高研究生會為廣大研究生服務能力而設立。比如主席團著重培養的是研究生的領導能力，秘書處著重培養研究生的協調能力，調研中心、學術中心著重培養的是調研能力和研究能力，文藝部、宣傳部、創新中心著重培養的是創新能力和組織、編排能力，而實踐部、外聯部則是著重培養實踐能力。研究生根據自己的興趣愛好選擇部門，部門通過組織活動為研究生提供鍛煉自我的機會。這是一種良性循環。

2.有效確立制度進行規范。研究生會內部有嚴格的人員選拔制度、考核制度、會議制度、財務制度、獎懲制度和監督制度。這些制度的基本框架與企業的用人制度類似，這使研究生能夠很早就能接觸一些社會、企業的信息。研究生會的各崗位都實行競聘制，優勝劣汰，這體現了社會激烈的競爭環境。研究生會的成員能夠很真切地感受到這些制度。正所謂“沒有規矩不成方圓”，這些制度是保證研究生會正常運轉的基礎，同時引導研究生會成員樹立了遵守制度、章程的觀念，這對于今后研究生的擇業具有重要作用。

3.尊重個性，鼓勵創新。對于研究生會成員的新觀念、新想法，提出解決問題的新途徑，研究生會都會予以支持。在不違反原則的基礎上，鼓勵成員積極發揮主動性和創造力，為研究生會的發展注入新鮮活力。研究生會從來不會因為成員想法片面和不成熟而否定他的工作能力，相反，會幫助他完善不足，促進更好的發展。

4.協同創新，注重合作。研究生會的各項活動并不是由一個部門單獨完成的，而是需要多個部門聯合完成。這就培養了成員之間的協作能力和合作意識。以迎新晚會為例，由文藝部主導，但是宣傳部、秘書處、外聯部、實踐部都要做好相關工作的配合。這個過程是成員之間相互了解的過程，是成員之間相互協作的過程，這有利于成員的發展。這對于培養他們的組織能力、合作能力、創新能力、執行能力都有很大的幫助。而這些能力和素質也是企業選拔員工所關注的。通過研究生會儲備人才，使更多的優秀人才走向社會，為社會服務是研究生就業工作的重點之一。而事實證明，在研究生會任職鍛煉過的研究生就業率高于未參加研究生會工作的研究生。

二、創新活動載體，加強研究生實踐能力的提高

研究生會的根本宗旨就是為研究生同學服務，就業問題關乎研究生同學未來發展，因此研究生會始終把加強就業服務職能作為自己工作的出發點和落腳點，為同學提供更好地、更及時地就業服務。

1.加強就業信息搜集整理與。研究生會通過新媒介，如人人網、研究生雜志等多層互動，為研究生提供更多、更優質的就業和實習信息資源。定期搜集企業招聘信息和一些單位提供的實習崗位，并及時在研究生會的網頁上，使研究生能夠及時了解就業信息。

2.積極開展提高就業技能和實踐水平的活動。通過讓更多地研究生參加活動，來提高就業技能，積累就業經驗。培養就業素質是研究生會加強就業服務職能的重點。青島大學研究生會主要通過協助舉辦和自主創辦兩種形式加強就業活動組織。全國“挑戰杯”課外學術作品設計大賽和創業大賽，是研究生會每年組織的重點活動之一，雖然是協助做好報名參賽工作，但是研究生會都會借此機會進行就業知識的宣講和普及。另外，研究生會還會和一些企業聯系舉辦就業指導講座，為廣大研究生提供就業技巧方面的知識。

3.注重引導，做好思想政治教育工作。研究生會更多地是以活動和文本宣傳兩種形式配合做好研究生就業指導中的思想政治教育工作。一方面將正確的就業觀、擇業觀以消息的方式給廣大同學，另一方面聯系專家通過講座的形式對研究生進行思想政治教育，引導研究生樹立正確的就業觀。另外，在研究生中有一部分學生會從事思想政治教育方面的研究，研究生會借力于這部分學生，對研究生的就業心理、就業觀點等方面進行指導。

三、有效發揮研究生會的引導作用，推動研究生就業工作和諧發展

研究生會是實現研究生與研究生職能部門溝通、交流的橋梁。研究生就業指導工作應該以研究生會為點，實現研究生全面就業工作的開展。研究生會實行了直接影響和間接引導的方式，推動研究生就業工作的發展。

1.從效果和宣傳上形成引導的強大合力。研究生會組織舉辦各項和就業相關的活動，通過營造良好的就業氛圍來直接影響廣大研究生，調動他們的積極性，使他們能夠以最大的熱情參與到這些活動中來，為他們的就業積累一定的經驗。研究生會在開展好相關活動的同時，注重活動成果的展示和有效信息的宣傳，這是一種間接引導的方式。比如研究生會成員將一些比賽的見聞，或者一些正確的就業觀、擇業觀帶回到宿舍、班級與其他同學交流，這也是開展就業思想指導服務的有效途徑。另外，通過成果展和獎勵，引導并鼓勵其他研究生參與到活動中來。這樣有利于后期相關活動的開展，也有利于加強研究生的就業指導工作。

2.從方法和途徑中尋求大的突破。研究生會是研究生生活、學習的舞臺，由于它和研究生的聯系密切，因此以研究生會為平臺，以研究生為窗口，推動研究生就業指導服務和思想政治教育可能會更直接，且見效更快。當然，任何問題都不能一成不變地對待，要具體問題具體分析，要找到適合各高校自身發展的最佳途徑。

高校研究生就業問題迫在眉睫，高校應該結合自身實際，打牢組織基礎，發揮研究生會的作用，創新活動載體，引導研究生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，注重培養研究生的專業素質和技能，為研究生提供更多地就業、實習機會。通過對研究生全面教育和培養，促進研究生自我成長和成才，為國家培養更多的高精尖人才。

參考文獻：

[1]秦海英.大學生就業政策及保障體系研究[D].長沙：湖南師范大學，2009.

[2]袁傳立.地方綜合性大學大學生就業服務研究[D].延吉：延邊大學，2009.

[3]劉治軍.當代大學生就業指導研究[D].武漢：武漢大學，2005.

[4]國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知[J].重慶市人民政府公報，2002，（6）.

第2篇：勞動實踐技能范文

關鍵詞：勤工儉學課程素質教育

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中強調：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”只有把學理論和實踐結合起來，實現從應試教育向素質教育的轉變，才能培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人。讓學生到勞動場所、實踐基地去開展勤工儉學是提高學生綜合素質的很好方式，而設置勤工儉學課程內容是影響到學習效果的主要方面。本文就對勤工儉學課程內容設置進行探析。

一、開設日常勞動課程，培養學生勞動習慣

隨著社會的發展、生活水平的提高，很多獨生子女在嬌生慣養的環境中長大，一些家長只要提高孩子的應試成績，而學生的動手實踐勞動能力逐漸減弱。我省有開展勤工儉學的優良傳統，農村大部分學校建有勞動實踐基地，可利用這個平臺，讓學生適度參與勞動。根據不同年齡階段的學生安排勞動強度不同的簡單勞動，在生產糧食中使其體會“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”。普通勞動的內容很多，如挖土、鋤草、播種、施肥、殺蟲、摘果子等。通過生產勞動和社會實踐促使農村學生了解農村社會，了解農業生產，了解農民，提高學生們的勞動能力，也能養成勤儉節約、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的習慣，更能感謝父母的養育之恩。一部分考試成績差的學生在勞動實踐中表現很突出，找到了自信，使其體會到應試教育之外的樂趣。教育學生形成愿意勞動，熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好品德，摒棄“不勞而獲”的思想，是一個人成長發展的基礎。每個人都自發地去勞動了，才能為社會創造價值，人人過著有勞而獲的和諧生活。

二、開設勞動實踐課程，提高學生生存能力

生存能力是一個人立足于社會的基本能力，一些學生離開父母“衣來伸手飯來張口”的生活后就不知道怎么過日子，開設與提高生存能力相關的課程非常必要。帶領學生到田間地頭播種、育苗、養育動物（如豬羊），讓孩子們懂得動植物的生長規律。當果蔬成熟時讓學生們去采摘，體會收獲勞動成果的喜悅。適當安排學生干些切菜、炒菜、煮飯的活，使其掌握基本廚藝。一個人在生活中難免遇到失敗、挫折，面對人生的不如意時很多人承受不起打擊而灰心喪氣，開設提高情商的課程，教會孩子們正確面對得失，具備“勝不驕敗不餒”的良好品性，這樣才能擔當重任。開展安全演練，提高安全意識和防突發事故能力。教會學生正確使用滅火器，預防火災；教會學生用電常識，預防觸電事故；教會學生渡河常識，提高防溺水能力；教會學生防地震等自然災害常識，提高應對突發災害能力；只有提高了生存能力，才能適應社會，學生們才能不斷發展進步，為社會做出貢獻。

三、開設勞動技術課程，提高學生勞動技能

使學生逐漸掌握一些勞動技術和技能，可以受用終生。勞動技能包括一般勞動技能和專門勞動技能。一般勞動技能是勞動者從事一般工作的能力，是勞動技能的基礎；專門勞動技能是勞動者的獨特能力，是創造財富的核心能力。勞動技能本質上是人的勞動能力，這種勞動能力包括人的體力能力、智力能力和心理能力。體力能力是其他能力要素形成與發揮的基礎，智力能力是勞動技能的核心，心理能力即人的心理特征，對其他技能的形成與發揮起到推動或阻礙的作用。組織安排學生參加當地的農、工、林、牧、漁等的生產勞動，提高“種、養、加”的勞動技能，這些基本技能是提供社會產品的重要因素。除了學習基本技能外還要學習科學技術，現代科學技術是經濟發展的動力，只有掌握高新技術將來才能適應社會，為社會服務。農村孩子的簡單生產勞動能力較強，而一些現代技術懂得比較少，如計算機與自動化技術，現代通訊技術，現代科技農業，等等。可結合信息技術課，學校生物園和勞動基地，通過學習一些生活、生產勞動等方面的基本技術和知識，使學生逐步提高對學習科學技術的興趣，如讓學生參與打字，板栗嫁接，手工制作綠茶，在實踐中培養學生善于觀察，勤于動手的習慣，并形成主動學習技術的意識，為以后進一步學習高新技術打下良好的基礎。

四、開設勞動實驗課程，樹立科學探索精神

勞動技術課中開設勞動實驗項目，經過動手動腦后，讓學生明白一些科學道理，培養學生們的科學探索精神，樹立探索創新意識，而創新是一個民族進步的重要因素。在“種養加”的勞動中，有很多項目可做實驗。有一個學校種了兩畝辣椒地，有一畝正常種植，為學生提供綠色環保的辣椒。另一畝地分組分區域讓學生們種辣椒。經過勞動實驗、統計分析，學生們明白施加數量不同的氮磷鉀肥和有機肥料可以種出酸甜苦辣味道不同的辣椒。有個學校開設了陶藝課程，同學們在陶瓷制作中增加了樂趣，懂得了許多科學知識。只有從小培養學生們的求知探索精神，在學習勞動中解答“怎么做”“為什么”，才能提高學生們分析問題解決問題的能力。

第3篇：勞動實踐技能范文

培智學校的勞動課教學十分重要，它不僅能使智障學生尤其是中輕度智障學生學會勞動，并在勞動中學習一些基本技能，從而訓練和培養適應生活的能力，同時也是貫徹黨的教育方針。怎樣在勞動課教學中培養中輕度智障學生的生活適應能力呢？

一、以激發興趣、培養勞動習慣為切入點

大多數人對智障兒童有一種偏見：智商低，做什么都不行。外人這樣說，家長也這樣想，因此，孩子做什么都不放心，甚至做什么事都不讓孩子伸手，久而久之，孩子就會喪失好奇心和求知欲 ，能做的事也不愿做，懶得做，養成了“飯來張口、衣來伸手”的習慣，不利于生活能力的培養，作為學校教育就要解決這個問題，解決問題的關鍵是使學生先養成良好的勞動習慣，在這個過程中思想教育是不可少的，正如馬卡連柯所說：“勞動如果沒有與其并行的教育，沒有與其并行的政治教育和社會教育，就不會有教育的好處，會成為不起作用的的一種過程。離開了思想教育，就談不上勞動教育。”從學生入學開始，就讓他們接受勞動鍛煉，培養正確的勞動態度和良好的勞動習慣。如，冬天學生進到教室后，由于室內溫度高，都會把棉衣脫掉，利用這一契機，教學《疊衣服》，在他們初步掌握了疊棉衣的方法后，再在同學間開展疊衣服比賽，看誰疊的快、疊的整齊，讓他們在感受成功的喜悅的同時，懂得為什么脫掉的棉衣不亂放，而要疊好放到指定的位置道理，即達到了思想教育的目的，又激發了學生的學習興趣。所以，盡可能的利用一些適合學生操作完成活動，是培養學生勞動習慣的有效方法。

二、以勞動為手段，培養能力為目的

勞動課教學，不是能通過語言的表述而完成教學任務、實現教學目標的，也不僅僅是教育學生要熱愛勞動，而是通過勞動過程，使學生得到鍛煉，矯正和補償智障學生的身體缺陷，發展健康的個性品質，在勞動中學會勞動，掌握勞動技能，培養適應生活的能力，使自己終身受益。所以，勞動是培養適應生活能力的手段。在勞動課教學中，一定要明確教學目標。如《縫鞋墊》一課的教學，教學效果看的不是學生是否完成了縫制任務，而是看在完成作品的過程中，是不是正確的運用“回針法”，看對“回針法”這一技能掌握的怎樣，并根據情況予以糾正、指導。因為本課的教學目標就是通過縫鞋墊，讓學生學會手工縫紉中的“回針法”，為自我服務培養能力。中輕度智障學生在學習上具有一定的接受能力，但也存在個體差異，在教學中，不能把所有學生放在一個起跑線上，要求不能一致。如“縫沙包”，手腳配合協調的學生可以通過學習“縫紉機的使用”，用縫紉機縫制完成，手腳配合不協調（腦癱）的學生，可以用手針縫來完成，不同層次的學生獲得不同的技能，但無論是那種技能，都有助于生活能力的培養。

三、以條件支持為依托，實踐活動為載體

實踐性強，教育性強是勞動課的兩大特點。勞動實踐是思想教育的基礎，思想教育又寓勞動實踐之中。沒有實踐的的勞動無所謂勞動，而一切能力又都是在實踐中形成，生活適應能力也不例外。若要在勞動課教學中培養中輕度智障學生的生活適應能力，就要把勞動課教學變成實踐活動，讓課堂變為生活。

我校現在使用的是《培智學校九年義務教育》勞動課教材和自編、改變的校本教材，其內容包含了生活能力的方方面面，如溝通與交往能力、安全與自我保護意識、自我服務能力、家務勞動能力、烹飪技術、種植、職業技術等。對于這些能力的培養，勞動課教學就不能像語文課和思品課教學那樣，單純地讓學生去理解、記憶、判斷，有效的方法是讓學生動起來，動腦動手，動腦活躍學生思維，動手培養勞動技能，把動腦動手置實踐中，充分利用已有的條件，讓學生走出教室，走進生活，如中年級學生學習《整理床鋪》，把學生帶到學生宿舍，用實物做教具，學會怎樣疊被，怎樣拉平床單；學習《洗碗》，轉移學習時間和地點，安排學生中午到學校食堂幫著洗碗；尤其是烹飪方面的知識，更不能只在課堂上講授而脫離實踐，要讓學生真正做回“大廚”，在學校勞動活動室，教師和學生分別用真材實料的進行教學和學習，使學生在實際操作中學習、體驗，掌握技能，培養能力。

四、培養學生團結合作的精神

第4篇：勞動實踐技能范文

關鍵詞：高職教師勞動價值論發展

一、對馬克思勞動價值論在高職教育領域發展的思考

馬克思明確指出價值是凝結在商品中的無差別的一般人類勞動，它表現在商品經濟關系中，主要是由物質生產過程中的活勞動創造的。但現代經濟社會發展表明非物質生產勞動在價值創造中所占的的比例已經遠遠超過物質生產勞動創造的比例。特別是以服務業為主的第三產業的高度發展使非物質生產勞動成為社會勞動創造價值的主體。非物質產品與物質產品一樣，只要它被創造出了使用價值，投入社會的活勞動就會形成價值。非物質生產勞動可以包括精神生產勞動、商業服務勞動和社會公務勞動。我國公辦高職教育提供的教育服務應屬于從本國國情出發的社會公務勞動，高職教師的活勞動主要凝結在對學生專業技能和職業素養的培養過程中，雖然這種教育服務本身并沒有直接體現商品經濟關系，但同樣向社會提供了有用的勞動，也創造了價值。它具體表現為高職教師通過吸收先進高職教育理念和創新高職教育模式能培養出適應國家經濟發展需要的高素質高技能人才。馬克思勞動價值論在高職教育領域的發展不僅讓我們進一步認識了非物質生產勞動創造價值的范圍在擴大，而且讓我們更深入地發現了活勞動對象的價值傳遞和新價值創造。高職教師作為活勞動的主體將自身的專業技能知識傳授給學生，在創造價值的同時也傳遞了價值，但這種傳遞的價值能否被學生充分吸收并在未來通過真正的崗位勞動計入企業產品之中關鍵取決于高職教育質量的進一步提高。

二、高職教育要重視勞動價值教育的現實意義

（一）讓高職教師更好地理解高職教育勞動創造的價值本質

一直以來，國家高度重視高等職業教育的發展，在各個歷史時期對高職教育人才培養目標提出了不同的要求。國家層面上對高職院校人才培養目標進行了明確規定：高等職業教育應培養富有創新精神、創新思維、創業意識，掌握了一定理論技術和智力技能，具有可持續發展能力、應變能力和創新能力的高素質技術技能型人才，也就是創新型、可持續發展型、復合型人才，簡稱“三型”高素質技術技能型人才。基于此種認識，當代高職教師必須深刻理解高職教育作為社會教育勞動的重要組成部分在為國家的經濟轉型培養具備專業技術應用能力的“三型”人才。高職教育勞動創造的價值本質就是凝結在高職教育服務中的高職教育理念和教育方法。高職教育勞動不同于一般教育勞動創造價值的特點在于：第一，強調教師對適應市場需要的企業專業技能的熟練掌握，對企I需要技能人才應具備的職業意識和職業素養的充分認知；第二，高職教師的教育勞動是要培養出符合國家經濟發展需要的高素質高技能人才，在現階段就是要適應國家經濟轉型要求加快培養富有創新精神和創業意識的工匠型人才。

（二）培養高職學生認知企業高技能勞動創造的價值本質

隨著我國經濟社會的轉型發展，越來越多的企業認識到技術就是企業發展的生命線，因此在企業生產活動中不斷引進先進生產設備和創新生產工藝，這就加大了對高技能人才的巨大需求。高職院校要抓住契機加快培養適應經濟轉型的高技能人才服務于地方經濟，打造專業技能特色品牌，走出發展新路。高職教師在本職崗位上要充分利用專業教學優勢和實踐教學條件培養學生認知高技能勞動創造的價值本質就是凝結在企業產品中的專業技能本領。

教師在講授專業理論課時除了要講授專業知識以外還應適當增加對專業知識應用技巧和方法發現的指導，在專業技能實訓時更應讓學生在模擬實踐中嘗試在熟練掌握專業操作技能以后能否簡化和創新實踐環節，為以后在企業發揮技能本領打下堅實的基礎。因為企業以產品為中心，高職學生將來主要是進入企業，在企業中運用自己所學的專業技能知識結合崗位實際經驗為企業產品的制造融入技能與技藝，從而提高產品質量。

三、透過勞動價值論結合本職崗位談高職教育發展的建議

（一）面向市場，進一步加強校企合作

高職院校要面向市場招生、培養和推薦就業。招生工作必須緊抓市場對人才的需求現狀，更加合理地進行專業設置與調整。目前我國正在進行供給側改革，市場對新興產業和改造升級傳統產業的技能人才需求大大增加，這就要求高職院校調整原有不符合市場需求的專業，開設適應市場需求的新專業。必須進一步加強與企業聯系，可根據實際辦學條件和地方經濟發展環境設立校企合作中心，孵化企業實際需要的技能人才；對于校企合作比較充分的學校應探索建立校企聯合導師制，由學校和企業共建優秀師資團隊，通過技能導師對學生進行專業化和適應企業實際需求的培養。在學生擇業過程中，學校要進一步發揮橋梁作用，更多地聯系專業對口企業，推薦優秀畢業生進入企業工作。

（二）努力培養學生的職業意識和職業素養

從本人所在學校的學生職業意識和職業素養的來看，我校學生的職業意識還普遍相對淡薄，職業素養還不夠高。提高高職學生的職業意識和素養可以從以下幾方面入手：一是要求學生做好職業生涯規劃，從高職入學到畢業須逐步完成自己職業目標、職業愿景和職業定位的設計，將本人的職業生涯規劃作為專業技能學習的重要參照；二是加強日常教學過程中的職業意識教育，高職教師在教學中要將專業知識點的講授更好地結合企業工作情境，充分激發學生積極融入企業角色，形成較強的職業意識。三是增加學生參加崗位實踐的機會，讓學生能夠深入了解企業的規章制度、崗位責任要求和工作績效考核標準，通過觀摩和親身實踐真正體會到企業技能崗位要求必備的職業素養。

第5篇：勞動實踐技能范文

關鍵詞 操作技能 自主實驗 實踐訓練 開放式訓練

高等職業教育是一種職業技能教育。其培養目標是為社會培養勞動技能型人才，即為用人單位培養具有熟練操作技能的、應用層次的、從事某項具體事務性或技術性專業工作的專門人才。這是高等職業學校教育基本目標。

它與普通高等教育的區別，在于普通高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。而高等職業教育的任務是實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養技術型、技能型應用人才和熟練勞動者。

高等職業教育的教學工作主要包括理論知識傳授和操作技能培養兩個部分。經濟和社會發展對高等職業類型人才的客觀需要，決定了高等職業教育的人才培養目標。高等職業教育的人才培養目標，確定了操作技能培養在高等職業教育教學工作中的核心地位。

下面就電子類專業的操作技能培養進行討論：

一、處理好操作技能培養和理論知識傳授的關系

由培養目標所決定，技術型、技能型人才是在生產第一線或工作現場從事為社會謀取直接利益工作的。操作技能是高等職業教育學生就業必不可少的能力，是就業的先決條件，因此在教學中往往出現重視操作技能培養而忽視理論知識傳授的傾向。這種傾向是不正確的，因為高等職業教育是高等教育的組成部分，是培養高層次應用型人才，因此，必須有一定的理論知識，否則，將難以勝任高技術、智力含量高的職業崗位。

高等職業教育培養出來的學生應該是既懂理論，又會技術操作的體力勞動與腦力勞動相結合的新型勞動者。為培養適應現代化生產需要的這種新型勞動者，高等職業教育既要重視基礎理論的教學，使學生掌握基礎理論知識，又要重視理論教學對實踐的指導作用，做到理論聯系實際，學以致用。這就決定了專業理論教學要突出應用性。

例如：《模擬電子技術》可突出集成運算放大器的應用，而傳統的一整套從晶體管到各種放大器的分析和計算可以從簡；《數字電子技術》要突出讀懂真值表、特性表、功能表，從而會使用各種集成數字電路芯片。

二、電子類專業實踐性教學環節的多種模式

把培養學生熟練地掌握職業技能作為教學工作的主要目標，既要重視基礎理論教學及其指導作用，又要特別注重培養學生的動手能力。實踐性教學是學生學習并掌握所學專業的操作技能，獲得專業特長的基本途徑。實踐性教學是職業學校的基本教學形式之一。

電子類專業的特點，其操作技能既包含手工勞動，又要求掌握現代化技術。技能訓練所需的設備條件，相對于機械類專業較為簡單。應可開設以下實踐性課程：

（一）驗證性實驗。這是普通高等教育的傳統做法，旨在通過實驗驗證理論知識的正確性。通過它可以學會電子實驗的基本做法，掌握常用電子儀器儀表的用法，這是必不可少的。但對于高職教育，僅依靠它培養操作技能，是遠遠不夠的。

（二）動手型實踐訓練課。這是普通高等學校所沒有的，也是普高畢業生的薄弱環節。通過該課程的訓練，使高職學校的技能教育和企業的崗位技能要求相銜接。

（三）實際操作型的自主實驗和綜合實驗。普通高等教育的主要專業基礎課或專業課學完以后，經常安排課程設計課。例如：《模擬電子技術》課程設計——設計一臺╳╳瓦的擴音機。這是一個沿用了幾十年的傳統課題，其答卷是幾十頁的設計報告，包含一系列的設計計算，許多學生的計算結果也是基本相同的，但是往往與實際產品相距甚遠。改革普通高等教育的課程設計課，自主實驗給學生自主的空間，培養學生一定的設計能力，但更重要的是把實物做出來。設計的難度不要求太高，裝配、調試等過程鍛煉了操作技能。綜合實驗更打破了單課程的限制，進一步提高了應用能力。

（四）生產勞動型的訓練和職業資格考證。培養有一定專業技能的熟練勞動者是高職教育的主要任務。因此生產勞動型的訓練是必不可少的實踐性教學環節。應該積極創造條件，進入企業進行生產實習。學校也可以建立生產工場，開發自己的產品，安排經常的生產勞動。教學計劃可安排進行相應的職業資格考證，促進學生職業技能的提高，增強其就業競爭力。

（五）積極運用現代化教學手段來培養學生的操作能力。恰當地使用電教手段，特別是電子計算機進入教學領域，能突破原有教學手段沒有解決或解決不好的教學難點，極大地提高教學質量和效率。尤其是在多媒體教室進行操作技能培養的教學，打破了課堂與實驗室的界限，將講課、演示與實際有機結合起來，使教學形式更加活潑，教學質量得到進一步提高。在操作技能培養中推行計算機輔助教學，應用計算機仿真模擬技術，是電子專業的發展方向。進行虛擬實驗的訓練，使用虛擬儀器，學習電子設計自動化技術，是掌握現代技術的應用能力必不可少的。

三、加強操作技能培養的軟硬件建設

（一）加強實驗室建設，組建“一體化”教室。為了突出高職教育特點，培養學生的操作能力，使學生畢業后能快速適應工作崗位，可建設一批集講課、實驗、實習、科研于一體的“一體化”教室。教師可以在這種教室里形象、生動地組織多種形式的教學活動，使講、練、操作有機地結合起來，著重于知識的應用和操作能力的培養，同時又可以調動學生的學習積極性，收到較好的效果。

第6篇：勞動實踐技能范文

中原油田教育培訓中心史宗武

《九年義務教育全日制小學勞動課大綱》（試用）指出：“小學勞動課的教學目的是：通過自身服務勞動 、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動的教育和實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培 養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。”把逐步培養小學生良好的勞動 習慣作為小學勞動課的教學目的之一，足可以看出教學大綱對習慣問題的重視。眾所周知，習慣是在長時間里 逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚，它對于人生有著不可估量的影響。著名教育家葉圣陶 先生曾指出：“養成良好習慣，直到終身由之的程度，是一條規律。”（《葉圣陶序跋集》第307頁）魏書生認 為，“學生一旦養成了這種良好習慣，就像沖破種種阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了 。”英國唯物主義哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人生。”（《培根論人生 》第24頁）。英國教育家洛克則把習慣當做培植人生幸福的根基，他指出：“事實上一切教育都歸根結底為培 養兒童的良好習慣，甚至一個人的幸福也往往歸結于自己的好習慣”。（《教育漫話》第32頁）因而，我們必 須重視培養學生的良好習慣。《中國教育改革和發展綱要》指出，“各級各類學校要認真貫徹‘教育必須為社 會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人’的方針。”這 就明確規定了我們的教育培養目標首先是“建設者和接班人”，而作為“建設者和接班人”，肯定應該是一個 勞動者，不進行勞動的“建設者和接班人”是不可思議的，俄國教育家烏申斯說過，“教育不但應當培養學生 對勞動尊敬和熱愛，它還必須培養學生勞動的習慣，因為認真嚴肅的勞動經常是艱苦的”。“教育應當培養對 勞動的習慣和愛好，他應當使人能在生活中為自己找到勞動。”（《西方資產階級教育論著選》）所以，我們 在教學中，必須重視培養學生良好的勞動習慣。小學是學校教育的起始階段，對于人生習慣的養成有著重要的 奠基作用。從小養成了良好的習慣，就可以使人受益終生。如果形成了不良習慣，要想改過來則談何容易，會 讓人一輩子吃虧。現在的青少年學生，可謂是用蜜水泡大的，家庭生活條件的日益優越，工作現代化程度的不 斷提高，反而易使他們的勞動意識變得淡薄。石油，這個本來靠艱苦創業起家的行業也未能例外。特別是現在 的小學生，基本上都是獨生子女，特殊的身份使得這些“小太陽”、“小公主”倍受寵愛，簡直爬上了“貴族 ”地位。如果不從小學階段入手培養他們良好的勞動習慣，無論是對他們本人，還是對于國家、民族的前途和 命運，后果都將是非常危險的。因此，小學勞動課教學大綱把逐步培養小學生的良好勞動習慣列為教學目的之 一非常正確，十分必要。然而對于其形成卻并非易事。根據大綱對于教學內容和教學要求的規定及教材對教學 內容的安排，從經一事長一智的角度考慮，通過小學一節節的勞動課教學，是能夠使學生初步學會一些基本的 勞動知識和技能，逐步具有正確的勞動觀念以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情的，而良好勞動習慣的培養卻 不然，它需要長期持之以恒的有計劃的艱苦嚴格的歷練，而無法通過一、兩節勞動課，幾次活動或一時一事如 愿以償。所以，我們在小學勞動課教學中，要以知難而進的精神，把培養小學生良好的勞動習慣當做一項重要 的課題下苦功夫抓好。

一、全面理解大綱教學目的中各要素間的關系

小學勞動課教學大綱規定必須達到的教學目的包括多項，其中良好的勞動習慣與勞動知識和技能、正確的 勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情之間是相輔相成、辯證統一的。學生一旦初步學會了一些基本的勞 動知識和技能，逐步具備了勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情，就會更有利于良好勞動習慣的養成； 而養成了良好的勞動習慣，就必然有利于學生掌握基本的勞動知識和技能，培養正確的勞動觀念、熱愛勞動和 熱愛勞動人民的感情。在小學勞動課教學中，對大綱教學目的中規定的各項內容，要辯證統一地看待，不可把 它們彼此割裂開來。但是小學生初步學會了一些基本的勞動知識和技能，逐步具有了正確的勞動觀念、熱愛勞 動和熱愛勞動人民的感情，并不等于已經形成了良好的勞動習慣。所以在落實教學目的中使小學生初步學會一 些基本的勞動知識和技能等內容時，決不可以偏概全，就輕避重，使培養小學生良好的勞動習慣流于形式。

二、系統把握、使用教材

循序漸進既是學習的一般規律，也是培養良好習慣的必由之路。良好習慣的養成不可能一蹴而就，而是要 經過一個由易到難，由少到多，由簡單到復雜的漸進過程。我們中原油田所用的小學勞動課本是由河南省教委 教研室依據小學勞動課教學大綱編寫的。課本把大綱規定的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動、簡單的生產 勞動等內容有計劃地分別編進了各冊課本中，把課本中的同類內容按照年級由低到高的順序綜合排列，就分別 構成了上述四項內容的教育和實踐的序列。因而，按此教材教學是有利于小學生良好勞動習慣培養的。問題在 于小學勞動課教學一般是一學期使用一冊課本，具有一定的階段性，如果教師只是滿足于孤零零地教好一冊冊 課本，而不注意教材內容的前后聯系，那么，就等于隔斷了構成小學生良好習慣的鏈條。因此，教師在使用小 學勞動教材時，要注意瞻前顧后，系統地整體地駕馭教材，發揮教材所具有的訓練序列優勢，使小學生良好勞 動習慣的培養具有連續性、漸近性。

三、認真搞好勞動實踐

勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提，良好的勞動習慣只能成之于長期的經常不斷的勞動實踐的磨 練和積淀，僅憑紙上談兵的說教是無濟于事的。小學勞動課教學大綱在教學中應注意的幾個問題中指出：“在 勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課要以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中…… ”因此，我們要培養小學生良好的勞動習慣，必須重視搞好勞動實踐。小學勞動課教師在勞動課教學中，要注 意講明每次勞動實踐的目的和意義，以增強小學生參加勞動實踐的興趣和自覺性。要想辦法指導學生在勞動實 踐中學會運用學到的基本勞動知識，并形成一定的技能，從而嘗到成功的愉悅。應注意啟發學生體驗勞動的感 受，并進行積極的引導，使小學生在勞動實踐中獲得多方面的收益。要認真備課，提高教學藝術，克服種種困 難，為進行勞動實踐積極創造條件。必須堅決杜絕像進行語文教學那樣只讓學生讀課文、背課文的現象，切實 組織指導小學生搞好勞動實踐。

四、廣泛開展課外活動

課外活動是課堂教學的延伸和補充，是小學勞動教學的有機組成部分。豐富多彩的勞動實踐，將更加有利 于小學生良好勞動習慣的養成。小學勞動課教學大綱指出，教學中應注意“積極開展課外活動，做到課內課外 相結合。要在課外組織勞動項目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養、小木工、縫紉、科技制作和科 學小實驗等。”應注意“加強與社會和學生家長的聯系。要有計劃、有目的地組織學生到工廠、商店、農村參 觀，開闊學生的視野。有些勞動項目，可以組織學生回家實踐，在家長指導下，學會操作技術”。總之，通過 開展課外活動培養小學生良好勞動習慣的潛力很大，一要做到緊密聯系教學實際，開展活動目的明確，計劃性 強，不加重學生負擔；二是注意與其他的活動，如班級大掃除，少先隊組織的參觀調查活動等結合起來，收到 一舉多得、事半功倍的效果。

五、完善勞動課考核辦法

勞動課考核是把握勞動課教學質量，為進一步改進教學提供客觀依據的重要手段，對教學有著重要的導向 作用。小學勞動課教學大綱在“教學中應注意的幾個問題”中指出：“勞動課要進行考核，考核的內容主要是 學生的勞動態度、所學知識在實踐中的運用情況，以及勞動成果的質量等方面。勞動表現應寫進操作評語，勞 動課成績應記入學生成績冊。”這些辦法對考核學生學會基本的勞動知識和技能，養成正確的勞動觀念及熱愛 勞動和熱愛勞動人民的感情諸內容應該說是可行的，但是，卻難以把握小學生良好勞動習慣的養成情況。因此 ，為了全面落實小學勞動課教學大綱規定的教學目的，就需要我們探索考核小學生良好勞動習慣養成情況的辦 法。例如關于小學生進行家務勞動的習慣，小學勞動課教學大綱規定，小學低年級在家務勞動方面要學會鋪床 、疊被等，這些內容在本年級段當然應該考核。對于小學中年級，大綱規定在家務勞動方面要學會洗餐具、茶 具等。在中年級勞動考核中，除了對洗餐具、茶具等進行考核外，對低年級學過的鋪床、疊被等也仍應予以考 核，以防止出現小學生學一樣做一樣，做過了就拉倒，到頭來只做最后學的那一樣的被動局面，從而促使小學 生把有關的家務勞動堅持下去。只有這樣，才有利于小學生形成良好的勞動習慣。就考核人而言，可以因內容 不同而異。如考核小學生參與家務勞動的習慣，就應該向學生家長負責。屆時勞動課教師可以將小學生家務勞 動考核表交學生家長填寫，表中宜列上學生所學過的全部家務勞動內容，如鋪床、疊被等，每項內容下再分幾 種情況，如依次分為“經常”、“比較經常”、“偶爾”、“無”等幾類，讓家長根據學生的家務勞動表現在 表中打“√”。這樣，勞動課教師就可以大致了解小學生參與家務勞動的情況。當前有些小學生在學校勞動表 現很積極，如掃地、拖地等不怕臟、不怕累，雖然是同樣的活而在家里卻視為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的事， 自己絕對不肯干。因此，讓家庭甚至社會參與一定的勞動課內容考核是非常必要的。

第7篇：勞動實踐技能范文

關鍵詞 高職教育 實訓教學 改革探討

實訓教學就是使大學生接近社會和實際，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。通過動手、動腦不斷地發現不足，及時改進和提高自身素質和能力，以適應社會的需要。

高等職業技術學院是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用型人才的院校，實訓教學在高職教育教學過程中應是一大特色教育。結合社會、學校和學生實際，把實施素質教育貫穿于各級各類教育的一項重要工作。通過實施素質教育將培養高素質職業技術人才貫穿于高職教育的全過程，全面提升大學生的綜合素質。高職院校作為培養生產一線高級應用型技術人才的重要陣地，其開展素質教育的狀況，既關系到社會一線的生產經營狀況，也關系到學生的就業和發展。開展具有高職教育特色的素質教育，是每一所高職院校必須擔負起來的重要職責。素質教育的目標是培養德才兼備的“四有”建設者和接班人。其中德是基礎，是才的前提條件。隨著國家職業資格準入制度的推行，憑職業資格證上崗是就業的必然之路。創造條件，使學生取得職業資格證和技能水平等級證書，是高職院校教學工作的重要內容。首先，突出實訓環節，加大實訓課程的教學比重，把培養技能過硬的人才作為檢驗教學效果的根本標準。在教學過程中，強調技能為本。建設一支專業知識扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍。其次，開展職業技能培訓與鑒定，實施“多證制”教育和“訂單教育”。“多證制”教育，使學生除獲得學歷畢業證書外，還擁有職業資格證書或專業技術水平等級證。高職院校應從設備、師資、制度上保證各專業的學生在校期間至少從事一門相關專業的職業資格或專業技術水平等級的培訓與考核鑒定，發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就一大批創新人才。創新精神和創新能力的培養，最重要的是鼓勵和支持學生參加生產實踐，親自動手去做、去實踐。還應充分考慮到學生將來發展的需要，積極創造條件，讓學生廣泛深入地接觸社會，服務社會，了解社會，大力開展社會實踐工程。促進學生“零距離”就業具有直接意義。

實踐是人類存在和發展的根本方式，是人類實現自我教育的基本途徑之一。它不僅為人類的發展創造物質前提，而且具有改造人類思維、優化主體的客觀教育功能。生產實踐作為課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體，對于提高大學生的思想道德素質和科學文化起到了重要的作用，它越來越多成為大學生了解生產實踐、服務社會、增長才干的搖籃和舞臺。現代經濟和技術的迅速提高，要求我們在教育與生產勞動結合的內容上、方法上不斷有新的發展，培養高素質應用型人才，適應社會的需求。高等職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。實訓教學是職業教育學生技能培養的起點，也是學生由書本走向實習和就業的窗口，是學生養成良好職業道德、嚴謹作風和提高素質的重要平臺。以就業為導向的高職教育，主要任務是面向經濟社會發展和就業市場的實際需要，培養生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的高技能人才。根據職業能力要求，面向職業崗位（群）任職需要，以職業資格框架構建專業教學模式，把“職業標準”融合到“課程標準”中去，把職業資格培訓引入到專業課的教學中，要求專業教學內容覆蓋職業教育培養目標所要求的知識、技能、態度、和能力以及訓練程序，按照生產實訓教學是職業技術培訓的基礎，是對學生進行所需要的技能、技巧與基礎理論知識教育的最好方式。學生對生產實訓的興趣，只有通過積極地參加生產實踐活動。人的生產技能是從勞動中獲得的，訓練是學生獲得生產技能的手段。把教學與生產密切結合，啟發學生既動手又動腦。培養學生對所學操作，不僅會做，而且要懂的道理，善于總結經驗，探索改進操作的方法。不斷地學習新知識、掌握新技能、分析和解決生產中出現的具體問題的能力，提高學生畢業后適應各種生產和工作的能力。

第8篇：勞動實踐技能范文

勞動技術學科是九年義務教育階段的必修課程。通過勞動技術教育，使學生初步掌握一定的生活勞動和生產勞動所必須的基礎知識和基本技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。在教學中，盡量做到讓學生自學，讓學生提問，讓學生動手，讓學生探究。通過勞動實踐對所學技術進行體驗，感悟和運用，促進學生個性發展，培養意志品質，增強學生學習自信心。基礎教育階段，對學生創造精神和實踐能力的培養，不在于學生是否創造了什么。關鍵使他們學會怎樣創造，引導學生養成探究式的學習習慣和學習方法，幫助學生樹立創造意識，發展創造思維，為創造型人才的培養打下基礎。

勞動技術學科是九年義務教育階段的必修課程，是對中小學生實施勞動技術教育的基本途徑。開設勞動技術課，是全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要措施。通過勞動技術教育，使學生初步掌握一定的生活勞動和生產勞動所必須的基礎知識和基本技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，培養學生的創新精神和實踐能力，形成和諧健全的個性品質，對中小學生將來繼續升學或參加社會主義現代化建設，有重要意義。

一、 結合勞動的實踐性和創造性原則，做到“四盡量”

實踐性和創新性原則是勞動技術課的重要特點。學生親身參加勞動實踐，從事實際操作是勞技課的主要形式和基本方法。有關生活勞動和生產勞動的基本技能，只有通過學生動手操作才能獲得。如在學習《縫制水碗套》一課中，結合縫制水碗套使學生獲得攻針針法這一技能，經過熟練掌握后，誘導學生縫制其它物品的欲望。通過勞動實踐對所學技術進行體驗，感悟和運用，理論聯系實際，才能把知識學得更牢固，更完善。我們應通過勞動課教學，激發學生的好奇心、求知欲、探究興趣，培養學生的創新精神；樹立學生的“責任感、使命感、事業心”，培養學生的創新人格；啟發學生進行“創造思維、創造想象、創造計劃與實踐”，培養學生的創新能力。在勞動課的教學活動中，讓學生做到“四盡量”：

1． 盡量讓學生自學

自學能力是每一個學生必備的素質之一。所謂自學就是學生獨立自主地、能動地獲取知識和技能。知識和技能是創新的基礎，而自主性、能動性則是創新的特質和動力。如：在學習與學生實際生活聯系密切的《刷運動鞋》一課時，我提前讓學生在家預習、實踐，然后課上分組討論：你是怎樣刷運動鞋的？再讓各組總結刷運動鞋的方法和注意事項，最后教師進行補充。通過這樣的自主學習模式，學生既快速又準確地掌握了刷運動鞋方法。因此，創新能力的培養要與自學能力培養結合起來。通過放手讓學生自學，培養了學生自我探究的能力。

2． 盡量讓學生提問

數學家華羅庚說過，困難的是提出公式，而不是證明公式。從這個意義上說，提出一個問題要比解決一個問題更重要。如果沒有主動地參與、積極地思考，很難想象學生能提出一個有價值地問題，如果學生能主動大膽地提出一個有價值地問題，那么他就具有了一定地創新能力。作為教師要努力為學生創設一種民主、平等、寬松的提問環境。凡是學生能自己提出的問題就不要由教師包辦代替，對于學生回答不完全正確的，也不要急于糾正，應著力培養學生的挑戰性和冒險精神。

3． 盡量讓學生動手

皮亞杰說，思維是從動作開始的，切斷了動作之間的聯系，思維就不能向前發展。好動是學生的天性，如果我們順天性而用之，則必然有助于學生創新能力的培養。勞動教學給學生提供了大量的動手的機會，在講授學習這些內容時，應該在教師的指導下，從模仿開始，逐步過度到獨立地完成某項活動。真正做到“學生動手，教師參謀”。學生在具體的實踐中，既學到某項勞動技能，又培養了興趣，同時發展了觀察、思維、想象和創新的能力。如：在學習《扎風箏》一課時，我用簡短的語言講解了扎風箏的方法，然后讓學生分組練習扎風箏，畫圖案、圖顏色，讓他們有充裕的時間操作、想象、創新。最后，在全班搞一個放風箏比賽。這種教學設計，不僅使學生在課上有動手操作的機會，而且也鞏固了所學知識。此外，以比賽的形式進行，還能充分激發學生的學習積極性和興趣，發展了學生的創造思維。

4． 盡量讓學生探究

現代教學論認為：教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視學生理解知識的形成過程。結論僅是一個終結點，而探究結論、揭示結論的過程則是由無數個點組成的“線”、“面”、“體”。在探究過程中，學生會學到許多有意的“副產品”，而這些“副產品”的價值總和很可能超出結論自身價值的若干倍。如果教師匆忙地揭示結論，必然會損害學生這種包括思維的創造性、主動探究的精神，以及成功和失敗的內心體驗在內的多方面的獲得。

二、 促進學生個性發展，培養創新能力

1． 內容生動有趣 形式靈活多樣。

教育家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”勞動課是以小學生為主體，以實踐性、技術性、思想性、創造性、基礎性、適應性、安全性為主要原則的課程，容易使學生體驗到活動的愉快和滿足的情感，從而激起學習的興趣。但少年兒童的發展有一個過程，在興趣發展的初級階段，學生容易被奇異的現象和新穎的事物所吸引，一時產生強烈的興趣。這時的興趣帶有直觀性、暫時性，往往是短暫的，不穩定的。要使學生的興趣向縱深發展，我們必須根據學生的心理狀態，努力調動其積極情緒，引導學生的興趣走向穩定。對此，勞動課應努力做到內容新、花樣新，使學生常學常新。如：以公益勞動《幫助殘疾人、軍烈屬》為例，可讓學生舉行小型討論，確定項目方法，然后到社會去實踐等等。只有在生動有趣、形式多樣的環境中，學生的個性才能夠得到發展。

2． 注意實際操作 培養意志品質

意志是通過行動表現出來，是認知意識能動性的反映，是學生積極性的穩固的動力。意志不堅定就難以形成良好的行為習慣，而勞動課的實踐操作有助于培養學生堅強的意志。如在四年級勞動課上《學和面搟面皮兒》一課時，我采用了先實踐，再講解的程序。在整個自主學習和操作實踐中，學生始終興致勃勃，緊張有序。在操作過程中，有部分同學所和的面不是軟就是硬，面皮不是形狀怪異就是薄厚不均。我沒有告訴他們這是為什么，而是先鼓勵他們，然后讓學生獨立思考、反復實踐，找出問題的所在，并進行改正。學生在一次次的實踐中，大部分都有不同程度進步，消除了急躁的心理。因此，我們應借助初步的成功給學生帶來的樂趣，因勢利導，引導學生明白失敗是成功之母的道理。培養學生形成內在的堅定頑強的意志品質和獨立自主的性格。轉貼于

3． 鼓勵學困生 增強學習自信心

自信心是促進學生個性發展不可缺少的心理素質之一。在勞動中，我們應時時鼓勵他們，使他們克服自卑感，煥發積極向上的情感。增強自信心的工作，在學習有困難的學生中，顯得尤為重要。有些學生平時不敢舉手發言，不敢上臺表演，依賴性很強，顯得自卑。在勞動課上，我們應該注意發現他們的閃光點，鼓勵、增強他們的自信心。如在“制作布貼畫”活動中，我發現一個同學坐著發呆。忙問道：“你為什么不做呢？”他結結巴巴地說：“我不知道做什么？”我忙說：“你喜歡做什么就做什么。做完了，你愿意送給我嗎？”他點點頭，笑著貼起來了。在最后的成果展評中，他的作品和其他同學一樣贏得了大家的好評。

4．建立和諧的關系 師生共同參與活動

建立和諧的師生關系，形成寬松的學習環境，是發展學生創造個性，開發學生創造潛能的重要條件。在參與學生勞動的過程中，教師應盡可能地把自己的全身心都融進活動中，與學生同思、同做、同樂，讓學生真正感受到教師也是他們中的一員。如學習《學和面搟面皮兒》一課時，我和學生一起和面、搟面皮兒，互相討論怎樣把面和好、把面皮兒搟好。在融洽的師生關系中，使他們愉悅、激情、睿智、勵志，促進學生創造個性的全面發展。

三、優化教學過程 培養創新精神和實踐能力

1．新課導入要有趣

勞動過程中，應以趣字當頭，不斷加以點撥，逐步發展學生的創造性思維。如上《制作布貼畫》一課時，我拿出許多顏色、形狀、大小不同的布貼畫供學生觀賞，如洋娃娃、自然風景、小動物等。然后要求學生仔細觀察，激發他們創作的興趣，鼓勵學生動手畫出不同的圖案，做成布貼畫。比一比，誰的布貼畫最美。許多同學在參與過程中得到了借鑒和啟發，很快做成了一幅幅美麗的布貼畫，從顏色的搭配和圖案的構成，無不體現出豐富的想象力和創造力。

在勞動課中，直觀教學更能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，從而引發求知欲、好奇心。通過幻燈、圖片、演示等直觀教學，使學生仔細觀察作品制作的每一步過程。如《馬鈴薯刻印》一課，在黑板上把“印文——雕刻——拓印”這三個步驟演示清楚，然后通過實際操作讓學生掌握方法，學生感到趣味很濃，人人躍躍欲試，效果明顯。

2．聯系比較 以舊引新

抓住新舊知識的結合點，發展學生的創造思維。發展學生的思維，這是發展學生思維的廣闊性和深刻性的重要途徑。在教學中，我引導學生進行新舊知識的比較，利用學生已有的舊知識分析問題，解決問題，從而達到發展創造思維的目的。例如在學習《手縫針法》時，在學生學會穿針引線的基礎上，引出如何進行手縫，知道什么是攻針，并學會攻針針法。

3．輔導操作 掌握技能

實踐操作是勞動課中以學生活動為主的重要環節，是充分體現勞動課實踐性的關鍵步驟，學生在教師的指導下，運用所學知識和過去已有的經驗進行構思，形成新的知識能力系統。如在《馬鈴薯刻印》一課中，對學生進行恰當的指導：

（1）當學生刻印成功時，啟發學生創造圖案復雜、造型新穎的作品。

（2）當學生刻印失敗時，鼓勵學生不要灰心并再次講解，幫助學生重建信心。

（3）當學生在探索時，耐心地傾聽他們的創作意圖并適當提出建議。

通過親切的師生交流，使學生更牢固地掌握了勞動技能，并培養了他們的創新精神和實踐能力。

4．展評欣賞 延伸創新

第9篇：勞動實踐技能范文

一、激發學生的學習興趣，是培養動手能力的前提

對于智障學生來說，興趣可以產生動機，教師用學生感興趣的東西引入課堂，使課堂學習更接近學生的日常生活，實踐證明，學生有了學習家政的興趣，上課就能認真聽老師講課，就能認真地觀察教師的每一次示范；學生有了學習家政的興趣，就能夠不怕辛苦，勤勤懇懇地做好家政中的每一件事。

創設生活情境激發學習興趣。智障學生感性認識不完全，思維直觀、具體，不連貫，理解能力差，但是他們也有一定的好奇心和求知欲。如果教師在課堂上能創設有趣的問題情境，使教學內容具有新奇性，便能吸引這些智障學生學習的注意力。例如：我在上家政課教學生下面條時，我會先提出問題，問學生 ：“你們吃過的面條里都放了一些什么，都叫什么面？同學們就會說牛肉面、肉絲面、炸醬面等”，創設這樣的問題情境，使學生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中，不但學到了知識，而且感受到了學習的樂趣。

利用直觀的課件激發學習興趣。智障學生對視頻非常感興趣，百聽不厭，百看不煩。因此，將多媒體引入家政課堂教學中。家政教學中通過使用直觀的多媒體課件，能有效調動智障學生學習家政的樂趣。例如我在教學生學包餃子時，先讓學生看包餃子的幾種方法的視頻，能幫助學生抓住事物本質，掌握重點和難點，有利于對知識的掌握和能力的形成。接著教師演示，這種特定的情境牢牢地吸引了學生的注意力，他們的思維也隨之活躍起來，極大地引發了學生的求知欲，最后讓學生跟著老師一起操作，調動了學生的積極性， 使動態教學與靜態教學有機地結合在一起。使教學氣氛活躍，使學生在快樂中學到生活技能。

用學生感興趣的話題激發學習興趣。在家政課教學生做面點時，我主要結合教材特點，把握好教學時機，把學生感興趣的東西引入課堂，使課堂學習更接近學生的日常生活，例如:在學生學煎餅之前，先問學生：“喜不喜歡吃煎餅，喜歡吃哪種餡的煎餅。智障學生一聽到吃，學習的自覺性和主動性就越高，學習的興趣越濃。

二、樹立學生的自信，是培養動手能力的基礎

在家政課中要求學生從最基礎的工作做起，家政教學是以生活為導向，讓學生在參與體驗實踐中獲得知識和技能，并一步一步加深難度。在此過程中適時地多給予學生鼓勵，每個孩子都喜歡別人稱贊他，智障兒童也不例外，他們甚至更喜歡聽到別人的稱贊和表揚。因此，在訓練過程中要善于發現學生的點滴進步，及時給予表揚肯定，使學生體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，增強學生不斷學習的信心。

對學生多作肯定性評價。智障學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。例如：在讓學生操作洗碗時，我會拿著洗好的碗說：“某某同學洗得很干凈，也很能干，讓其他學生向他學習”。他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做。相反如果你平時老是講他傻、笨、什么都不懂做等，有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。老師多作肯定性評價既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，打下一定的基礎。

讓學生體驗成功的快樂。智障學生中有不少是多重障礙的，常伴有自閉癥、抽動癥等，他們的成長要付出正常學生百倍的艱辛，多挫敗感，很少有成功感，家政課因其貼近生活，課堂氣氛活躍寬松，能使智障生擺脫緊張壓抑的情緒，而且是合作活動，當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。

三、建立學生的勞動意識，是培養動手能力的關鍵

大多數孩子習慣了衣來伸手，飯來張口，我們應該告訴學生的是:勞動能創造一切。體力勞動和腦力勞動都如此。作為教師，我們必須重視建立學生的勞動意識，落實勞動實踐。

通過勞動意識的培養，提高學生自我服務的能力。勞動教育是智障兒童獲得勞動技能、技巧和發展智力，樹立勞動觀念，培養良好的勞動態度和習慣，克服困難鍛煉毅力等品質的重要途徑。智障兒童智力低下，身體障礙是導致勞動技能缺失的重要原因，而缺乏勞動技能又進一步影響學生的認識發展。我們要讓學生主動積極地參加勞動，通過勞動意識的培養，才能增強學生的勞動積極性，端正學生對參加必要勞動的態度，提高學生自我服務的能力。

四、注重學生的實踐與操作，是培養動手能力的途徑