前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學教育教學管理辦法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學教育教學管理辦法范文

一、對小學生進行心理健康教育的重要性

小學階段的學生們的人生觀與是非道德觀等都處在一個形成時期，所以，教師一定要進行引導，避免形成不良的生活學習習慣。而心理健康教育的實施是可以有效的避免這一類現象的發生的。

1.能夠非常順利的完成教學進度。

心理健康教育并不是只有在學生們有問題時，有煩鬧時才進行疏導與溝通的，而是他要在學生們平時所表現出來的情感與心理上都要進行時刻關注的一種常時間的教學活動。在學習時要注意學習方法、動機、態度等等。學生的學習態度是決定了學習效果好壞的關鍵。

2.能夠解決學生們的心理問題，避免不必要的事情發生。

學生的心理問題包括學生們的情感體現。學生們的情感體現主要是在他們參加活動時所表現出來的各種情緒態度，與人溝通的能力，自我調節控制情緒的能力。在學習方面，學習的動機，態度和方法等等。這些方面都對小學生們日后的成長和性格形成起到了非常重要的作用，這些都是不能忽視的，心理健康教育就果通過對他們的消極情緒的疏導來讓他們更加的合群，讓他們有自我控制的能力，讓他們學會團隊協作。讓學生們擁有一個健康的心理狀態是幫助他們能夠健康成長的有效途徑。

二、心理健康教育在小學管理中的使用

1.心理健康教育與德育教育相融合

在小學生管理教學當中，心理健康教育和德育教育是需要相互輔助教學的，它們有一定的共性，能夠相互融合。心理健康教育是與德育教育是相通的教育模式，兩種教育要相互輔助著進行教學，在進行德育教育的時候要找到能夠讓學生們覺得是榜樣的例子，要讓小學生們體會到批評與表揚的不同，要讓他們愿意去努力得到表揚，在好的榜樣的帶動下，更加有利于健康心理的形成。而且，教師還可以不定期的去組織一些有利于心理健康的活動，這樣，在幫助學生們成長的同時，還可以增強他們的德育教育的時效。

2.在每個學科中，推廣心理健康教育

在小學管制工作當中，如果想要有較好的紀律性，有較好的校風，就需要在不同時期，通過不同的角度來對小學生們實行心理健康教育。而這個重擔就需要放在班主任的肩上，班主任的管制教育在小學生中是有著不可替代的作用的。班主任不僅僅是小學生們的監管人，他更是學生們的主要引領人，他不只負責學生們的知識教育工作，教師還要擔負起小學生們的心理健康教育，還要幫助他們保持良好的心理健康，幫助小學生們全面的進步。教師要在一切的課程與平時的知識傳授時，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要讓他們隨時的能夠吸收到心理健康教育知識，隨時的去灌輸他們好的思想，讓他們形成良好的責任心與健康的心理。

3.有效指引心理特殊的學生

小學生管理是需要一個耐心的過程的，所以，教師要注重學生們各方面的情況表面，不同的學生要有不同的對待方式，不能一味的去批評學生，要去了解事情的來龍去脈，通過尋找問題的主要原因用教導的方式來讓他們去體會到自己的錯誤。“四塊糖”的故事，講述了陶行知教育學生的方法：陶行知在擔任小學校長的時候，在某一天看見一名男同學拿磚頭砸同學，就上前阻止并令他放學后到校長室談話。等陶行知返回辦公室的時候，犯錯的學生已經在辦公室里了，出乎意料的是，陶行知拿出一塊糖果給學生，并說：“這是對你的獎勵，原因是你比我早到了。”男同學不敢直視校長。陶行知緊接著又拿出一塊糖說：“這個還是給你的，原因是當我阻止你時你當即停止了，這表明了你對我的尊敬。”小男孩半信半疑地拿過第二塊糖。陶先生接著說：“根據我的了解，你打同學是由于他欺負女生，說明你具有正義感，我再獎勵你一塊糖。”此時，男孩感動地哭了，說：“校長，我知道錯了，同學再不對，我也不應該運用這樣的手段。”陶先生又拿出一塊糖：“既然你知道自己錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”從這個故事能夠發現，小學生的健康發展取決于教師運用有效的教學手段。

4.設立合理的心理健康平臺

小學生們的心理承受能力是有限的，所以，當他們的心理疑惑已經超負荷時，就需要通過心理健康平臺與教師進行溝通。教師應該對學生們的心理情況進行充分的了解，做到實時把握，要隨時的與之溝通。所以，就要建立一個長期有效的心理健康咨詢平臺。讓學生們可以隨時的與教師進行有效的溝通。通過教師的幫助，讓學生們可以健康向上無憂的發展。

5.建立學生的心理檔案

小學生心理教育一定要因材施教，所以，就需要教師對每一個學生的心理狀態有所了解，那么，就需要有針對于小學生們的心理檔案，這樣，可以更加有針對性的對小學生們的心理健康進行教育。通過不同時期的溝通與在檔案中的記錄，就可以在每一段時間內都對他們進行觀察，出現問題可以及時進行教育溝通。這樣也更容易對他們的整個小學階段的學習生活有一個具體的掌握。所以，在學生入學之初，就應該先對他們進行各個方面的評估，然后與家長進行溝通，找到適合于每個學生的教育方式，與家長配合，一起將學生的心理健康教育提上日程，出現問題及時進行解決。

三、結語

第2篇：小學教育教學管理辦法范文

關鍵詞： 幸福指數 學習氛圍 思維習慣 個性發展 健康心理

對于幸福的理解，自來是仁者見仁智者見智。幸福指數，卻有統一的衡量標準，那就是要求能“體現民眾主觀生活質量”[1]。對學生而言，重要的一點是能體現學生認知與思維的質量。提高學生幸福指數，是突出人性化教育的一個重要手段。激發學生追求幸福指數，有利于學生全面、健康、和諧發展，有利于構建和諧校園，有利于培養出合格健康的社會公民。這是教育工作者必須深刻思考的問題。筆者曾做了一些探究，現在形諸筆端，以求大家斧正。

一、營造寬松的學習氛圍，引發學生積極追求幸福指數。

寬松的學習氛圍，有利于學生身心健康成長和有序競爭。形成這種寬松、愉悅、和諧、舒心的學習氛圍，受到社會引導、家庭熏陶、學校教育管理的制約。對于學生的直接管理者學校而言，規范辦學，減負增效是首要標準。學校要為學生創造合適的環境，既要著力硬件環境建設：教學設備現代化、校園綠化、教室環境布置等，又要加強人文環境建設，諸如開展各種文娛活動：詩歌、演講、書法、繪畫、體育比賽等；成立學生志愿團體：興趣小組、服務小分隊；舉辦民主對話討論會等，促進學生身心和德育良性發展。在“軟硬皆施”的過程中，多讓學生參與，可以發揮學生的主動性，讓學生在展示才智的平臺上，感受成功的喜悅，促進學生自覺地積極追求幸福指數。

二、規范學生思維習慣，引領學生審視幸福指數，激起學生的奮斗力。

教育不僅要授予學生知識和能力，更要讓學生學會追求幸福。教育家葉圣陶曾經指出：“教育就是培養習慣。”這就是說通過播種習慣，培養性格，從而收獲人生。教育實踐告訴我們，學生在校養成良好的思維習慣，關乎其今后的發展，乃至于一生的幸福。良好的思維習慣，是提高學生幸福指數的必要條件和生命可持續發展的關鍵措施。學校應堅持人本為先，引導學生養成良好的思維習慣，學會思考，明確奮斗方向。一是思考個人的成長之路，根據自身的條件，結合社會需要，設計自己的人生之路。在個人的奮斗過程中，不時反思，給予適當的修正與補充，以追求既定的目標，穩步前進。二是學習、工作、人事，甚至是國家大事。勤思出成效，善思則能提升思維水平。以自己的成長歷程作為參照，每一個階段、每一個問題都會品嘗到思維的益處，審視個人的幸福指數，這將大大激發學生的奮斗力。

三、尊重個性發展，建立多元評價體系，指導學生評價自己的幸福指數。

兩千多年前教育家孔子提出因材施教的卓越見解，可見教育要承認差異，尊重個性。個性化教育要尊重學生，尊重學生的生命權利，尊重并促進個性發展，積極鼓勵學生展示自我。學生想進步，教育者應為他搭建平臺，提供幫助。在教育過程中，堅持民主和關懷。多些關懷，少些責備；多些鼓勵，少些批評；多些支持，少些反對。讓學生享受探究知識、重塑生命的樂趣，必將著實提高生命質量。對學生的評價是教育目標落實的體現。學校要實施人性化教育，以《學生成長記錄冊》為載體，多視角、多維度地評價，從德、智、體、美、行諸多方面綜合關注學生的發展狀況。建立多元化評價體系，可以采用自評、互評和教師評價相結合。堅持以增強學生能力為目標，以提升思維水平為準則，指導學生對自己進行客觀評價，給予學生心靈上的自由。學生對自己的幸福指數能作出基本正確的評價，可以促進其更大地追求幸福指數。

四、與學生進行心靈對話，培養學生追求幸福指數的健康心理。

學生的心理健康問題，是一個急需解決的新課題。學校在管理過程中，要把學生心理健康當做大問題抓。學生碰到問題，導致情緒低落，學習效率不高，心理長期承受重荷，心靈容易扭曲。因此，需要教育者與學生進行心靈對話，用心傾聽學生心聲。首先，關心學生成長，健全學生人格。學校是培養學生的搖籃，是健全學生人格的基地。其職責就在于促進學生心智提升、能力提高，促進學生在德、智、體、美、行等方面全面發展。教師要以人格塑造人格，培養學生自立、自信、自尊、自愛等品質。其次，關注學生情感，凈化學生心靈。情感對學生的影響是巨大的，教師要打好情感這張牌，善于“察言觀色”，以心換心，深入學生的情感世界，鼓勵學生自我表達和學會交流，豐富情感，凈化心靈。最后，要注意培養學生協調好人際關系的能力。人際關系是錯綜復雜的網，不可回避，重要的是讓學生學會理解、交流。融洽的人際關系是心理健康的一種表現，也是心理健康的促進劑。教師要向學生灌輸一種精誠團結、以誠相待的理念，協調好師生、生生之間的關系。隨著新課改的深入、小組合作的細化，教師應該多鼓勵和提倡學生間的合作，讓合作促進交流，讓交流達成理解，讓理解促成融洽。此外，學校可以為學生建立心理檔案，開設心理輔導課，發放心理調查表，提升管理、交流藝術，多方面梳理學生心理，提高學生的幸福指數。

魏書生說：“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動。”[2]教育主要承擔者是學校。所以，我們要把學校建設成為讓學生獲得知識、能力和追尋幸福的伊甸樂園。學校和教師應當以人為本，創新方式，切實營造寬松的學習氛圍、規范學生思維習慣、發展學生個性、培養學生健康心理，讓學生體會到生命中蘊藏的快樂、求知中飽含的幸福，促進學生健康快樂地成長。

參考文獻：

第3篇：小學教育教學管理辦法范文

關鍵詞：行業高等學校；民辦高等學校；教師；勞動合同關系

中圖分類號：D922.16 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）004-000-02

一、利用非財政性國有資金舉辦的高等學校的法律歸類

根據我國高等教育體制，高等學校分為公辦和民辦兩大類。現行法律、法規沒有對國有企業集團利用非國家財政性經費舉辦高等職業技術學院即行業高等職業技術學院的法律性質及法律適用作出明確規定，不利于企業資金投入高等教育，不利于高等教育的發展。

《中華人民共和國民辦教育促進法》沒有對民辦學校和民辦教育予以正面定義，而是采取“非”的定義方式，該法第2條規定：“國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動，適用本法。”根據立法法理和民辦教育促進法的立法原意，可以對公辦學校和民辦學校作如下界定：國家機構利用國家財政性經費，依法舉辦的面向社會或不面向社會的各類學校及其他教育機構，就是公辦學校；國家機構以外的其他一切社會組織和公民個人即企事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，利用非國家財政性經費，依法舉辦的面向社會的各類學校及其他教育機構，就是民辦學校。

我國對全民所有制企業（注：國有企業）實行利改稅之前（注：當時處于計劃經濟時期），國家對國有企業采取的是完全計劃即統籌統管的管理方式，國有企業完全由國家無償投資，國有企業資產完全屬于國家所有，國有企業資產實質上就是國家財政資金，國有企業產品全部按國家計劃進行無償調配，此階段，如果國有企業投資舉辦學校，國有企業投資的資金實質上就是國家資產即國家財政資金。隨著國家經濟體制改革的不斷深入和《中華人民共和國全民所有制企業法》（1988年）、《中華人民共和國公司法》（1993年）、《中華人民共和國商業銀行法》（1995年）等經濟法律法規的出臺，國有企業實行利改稅、法人制度和股份制改造后，國有企業資產已經不再是計劃經濟時期的國家財政資金，國有企業中僅有部分資產屬于國家資產（注：國有獨資公司除外），另外，即使是國有資產，其處置方式已經與傳統的無償調配方式有了本質區別，國有企業資產是作為企業法人的國有企業法人資產，國家不能隨意處置國有企業中的國有資產。此時，如果國有企業投資舉辦高等學校或者向原舉的辦學校追加投資，國有企業投資辦學的資金已經不再是國家財政資金，即不是國家財政性經費，而是企業資金[1]。

因此，國有企業集團利用非國家財政性經費舉辦的高等學校屬于民辦高等學校，該類高等學校的辦學活動，應當由《民辦教育促進法》進行調整。

二、我國的民辦非企業法人制度及行業高等學校的法人歸類

改革開放以后，民辦學校、民辦醫院和民辦律師事務所等利用非國有資產舉辦從事非營利性社會服務活動的社會組織如雨后春筍，大量涌現。為了加強管理，有關行政部門紛紛制定了審批和登記的規章，管理體制可謂五花八門、利弊共存。1996年中辦、國辦聯合發出《關于加強社會團體和民辦非企業單位登記管理工作的通知》（中辦發[1996]22號），規定企業事業單位、社會團體和其他社會力量以及公民個人利用非國有資產舉辦的從事非營利性社會服務活動的社會組織為“民辦非企業單位”，實行“統一歸口登記、雙重負責、分級管理”的管理體制。根據中央統一登記精神，國務院于1998年10月《民辦非企業單位登記管理暫行條例》（國務院令第251號），規定民辦非企業單位的概念、宗旨和管理體制等，民政部門是民辦非企業單位的“登記管理機關”，有關行政部門是有關行業民辦非企業單位的“業務主管單位”。《民辦非企業單位登記管理暫行條例》施行后，民政部門對民辦非企業單位的登記管理工作未能全面開展，許多有關行政部門仍然堅持自己登記管理，登記管理混亂的局面沒有徹底改變。

民政部于1999年12月28日《民辦非企業單位登記暫行辦法》（民政部第18號令），規定民辦非企業單位按照教育、衛生、文化、科技、體育、勞動、民政、社會中介服務、法律服務和其它共十大行業分類進行登記。同時，民政部決定從2000年初至2001年底用兩年時間在全國范圍內開展一次大規模地對民辦非企業單位的復查登記工作。復查登記工作開展后，各地各級人民政府做了大量協調工作，大多數有關行政部門認真貫徹落實上述通知、條例、辦法，指導本行業的民辦非企業單位進行了民政登記，民辦非企業單位登記管理混亂的局面得到較大改變，我國已初步建立起民辦非企業單位登記管理制度[2]。但是，由于上述條例、辦法的效力低于《民法通則》，法學理論界對此沒有引起足夠重視，人們普遍地缺乏對民辦非企業單位的理論認識，影響了對上述條例、辦法的貫徹執行，有的省份、地區，將行業高等職業技術學院登記為公辦高等學校，頒發了事業單位法人證書，有的將行業高等職業技術學院登記為民辦高等學校，頒發了民辦非企業單位法人證書，法律適用仍然比較混亂。

根據《中華人民共和國民辦教育促進法》和上述條例、辦法的規定，行業高等職業技術學院屬于民辦非企業單位法人。

三、利用非財政性國有資金舉辦的高等學校與教師的法律關系

根據《中華人民共和國教師法》第1條、第2條的規定，教師是在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的、履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。在國家教育體制改革之前和計劃經濟體制下，教師是國家舉辦的各級各類學校和其他教育機構中的專業人員。國家財政撥款舉辦的大學、中專、中小學、培訓中心等各級各類學校和其他教育機構，都是國家事業單位或國家機關的職能部門，國家根據計劃分配或調配相應數量和結構的人員即教師承擔學校的教學和管理工作，國家是按照或比照公務員或國家機關干部管理教師，教師主要是按照各級行政主管部門的安排和要求從事教學及管理活動，實際上，教師是一種準公務員。

國家實施教育體制和經濟體制改革以來，國家對部分財政撥款舉辦的學校進行了改制。國家不再是唯一的辦學主體，企業、社會團體、行業組織、公民個人都可依法舉辦大學、中專、中小學、培訓中心等各級各類學校和其他教育機構，而且允許國外有關單位和個人投資辦學。由于辦學主體不同、辦學資金來源不同，所舉辦的學校具有不同的法律性質和地位，主要分公辦和民辦學校。因而，在不同學校從事教學和管理工作的教師，具備不同的身份，其中國家財政撥款舉辦的學校中的教師仍然是準公務員。但其他學校中的教師，不再具有準公務員身份。

行業高等學校是一種民辦非企業法人，由于這類學校不是國家財政撥款舉辦，承擔學校的教學和管理工作的教師，不是國家根據計劃分配或調配，而是由學校自主招聘和聘請，學校與教師之間的權利義務，如工作年限、工作崗位、報酬、休息休假、社會保險、住房公積金等，主要由雙方在《招聘合同》或《聘請合同》約定。根據《中華人民共和國勞動法》第2條的規定：“在中華人民共和國境內的企業、個體經濟組織（以下統稱用人單位）和與之形成勞動關系的勞動者，適用本法。”“國家機關、事業組織、社會團體和與之建立勞動合同關系的勞動者，依照本法執行。”這種《招聘合同》或《聘請合同》就是勞動合同，因此，行業高等職業技術學院與教師之間的法律關系是勞動合同關系。

四、結語

國有企業集團利用非國家財政性經費舉辦的高等學校屬于民辦高等學校，該類高等學校的辦學活動，應當由《中華人民共和國民辦教育促進法》進行調整。

根據《中華人民共和國民辦教育促進法》、《民辦非企業單位登記管理暫行條例》、《民辦非企業單位登記暫行辦法》等法律法規規章的規定，行業高等職業技術學院屬于民辦非企業單位法人。

根據《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》的規定，行業高等職業技術學院與教師之間的法律關系是勞動合同關系。

參考文獻：

[1]熊建武，戴小朋，高志強.國有企業集團舉辦高等學校的性質及法律適用[J].湖南鐵道職業技術學院學報，2004，4.

[2]呂為錕.論中國法人制度新理論及其對市場經濟法制建設的影響[N].來源：http：///lw/lw_view.asp？no=4037

[3]熊建武，周進，熊芊，高志強，戴小朋.《行業舉辦高等職業技術學院的法律與制度研究》課題調研報告[J].中外教育月刊，2005，12.

[4]熊建武，周進，郭立年，等.淺析國有企業集團舉辦高等學校的法律性質[J].當代教育論壇，2006（2）.

第4篇：小學教育教學管理辦法范文

作為重要的基礎教育教學基地，小學教學的重點在于對學生基礎的速招，這對于教育教學事業來說非常重要，那么，小學教育教學的管理過程中涉及到管理定位的問題，抓好管理就是前提，有什么樣的管理思想就應具有針對性的管理行為，那么作為小學教育教學的管理者，就應先做好正確的思想理論管理定位，只有這樣才能夠讓學生的思想跟上信息時代，滿足未來基礎學習的目的，讓家長對自己的子女教學越來越關注，越來越放心。

1小學教育教學管理應重視素質教育的重要性

作為素質教育實行的主陣地。小學教學是基礎教學的重點集結地，是培養人才的重要場所。學生可以通過素質教育的價值重點體現兩方面的內容，一方面是成人教學，讓學生具有成人教學完善的人格，具有社會的用武之地，對社會起到推動作用。第二方面是對學生培養一技之長或多才多藝的基礎學習能力，讓他們成為社會的有用之人，從社會中得到鍛煉并找到自己的位置，讓自己的技藝進行社會推動。這就是學生能否成才的重要客觀因素，是衡量學校辦學是否成功的重要標準。在學校達到這一目標后，就應從實際出發，確認素質教育的重大方向。在素質教育具有明顯成效后，應對管理方法進行先進性的評估，有了先進的管理方法才能夠保證素質教育的順利進行，才能夠適應社會的需求，滿足社會多元化人才培養的需要，并能夠讓學生很快的就融入多元化的社會群體，在進行教學管理的過程中，更多的是適應社會的需求，培養更多規格的人才的需要。將多類型、多層次、多規格的各個人才進行不同的社會形態匹配。只有這樣才能夠滿足發達進步多樣的社會需求。知識經濟的到來更是對社會提出了更是對小學基礎教育管理提出了新的要求。對于教育觀念和人文觀念的轉變和養成，必須要求小學教育教學工作者統一思想認識，將自身的能力、道德、情感進行有序的協調，將重點放在培養學生的創造性，通過培養他們創造性，激發他們勇于協作完成一項或多項學習任務的能力，培養他們的合作意識。知識經濟社會的到來需要教師將教育管理工作放在培養學生的創造意識和創造思維的能力上，需要將教育教學重點轉移到學生的個性發展上，只有高度重視學生的個性發展和和智力的開發，才能夠按照社會發展的需要進行多角度和多維度的素質人才培養。良好的素質教育教學管理能夠創辦具有特色的小學教育教學管理模式。具有特色教育教學模式下，學校在一方面能夠優化各種學校的獨特品質，作為學校的管理者，一定要在新時代的起點上著眼21世紀人才的發展，在對學校進行深入管理的前提下，整合已經擁有的資源，評估出自己的方向，用教育教學管理符合自身特點的方向完成理性的教學飛越，從而形成正確的教學管理思維。

2重視教育教學管理的創新性發展

教育教學管理是教學成果理性的體現和結晶。教學管理應時刻注重創新管理。重視管理的過程中要求教育教學管理者主動學習，善于總結教學管理經驗和規律。在不斷的管理和學習過程中運用先進的教學理念在學習中轉變傳統的教學理念。通過學校各類管理樹立正確的價值觀和教育觀，在通過和教師一起經過培訓和校驗活動產生教育教學價值觀。在管理中堅持不斷學習才能夠將實踐經驗和理論實際進行有機結合，創造特色的教學管理辦法。在進行教學管理的過程中要不斷的梳理教學管理工作思路，對于教學管理中經常出現的問題要不斷總結，理清教師在思想上的頭緒。管理工作應從思想出發，對事件進行科學的判斷，通過論證的發發進行準確無誤的管理。管理工作需要在實際教育理論改革工作的背景下進行論證，通過教學管理能夠檢驗出教育教學管理是否符合時展的大方向，并能夠科學的總結出規律。把教學管理工作改革放到客觀實際上去應用，融入到學校的具體工作中去，以此來驗證管理工作的正確性。教學管理工作可以通過情感的結合來起到良好的效果。通過談心方式的管理能夠迅速找到各個崗位的問題和差距，進行感情交流一方面可以增進感情，另一方面對實際底層的基礎工作也能夠做深度了解。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發，作深入交談。常規談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。注重學校和社會緊密聯系，在當今市場經濟的大背景下，管理需要創新，需要與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持有利于學校的發展和遵守法律法規兩項原則。正確處理好與上級領導的關系，要擺正上下級關系，學會換位思考方式，學會善于表達意見的形式，獲得上級領導的幫助和下級同事的支持。使管理工作事半功倍。校本管理是當代學校管理改革的潮流。由于受“外控型”學校管理體制的長期制約，小學校普遍缺乏校本管理的傳統與實踐經驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現過程。隨著學校管理體制改革的不斷深入，小學校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。應立足我國學校的現實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我國小學管理的革新與發展。

3結束語

第5篇：小學教育教學管理辦法范文

 

隨著小學教育新課程改革的實施和素質教育的推行，如何充分調動和培養小學生的學習積極性和創新意識越來越受到社會的關注。

 

學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發展都是至關重要的。

 

科學有效的教學管理是提高教學質量的前提和基礎。對于小學教育來講，不斷創新教育管理的方式方法需要積極發揮教師的管理意識，充分調動各方力量參與到教學管理中來，營造良好的教學環境，不斷用教學質量衡量教學管理的水平。

 

1目前小學教育管理中存在的問題

 

①傳統的教學管理模式未能從根本上轉變。雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。

 

②忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現在：其一未對課程評價進行系統的規劃，缺乏有效的評價機制;其二過度關注教師本身的專業水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養和創新思維的鍛煉;其三評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色——學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。

 

③缺乏高素質的師資力量。在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。

 

2加強小學教育管理的對策

 

①改變傳統的應試教育模式。改變單一的評價制度。傳統教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創新意識的直接原因。

 

②以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理。實施課程評價是實現課程質量監控和教師行為引導的有效手段。小學實施課程評價應至少體現如下理念：其一以學校為單位，系統規劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環節。

 

其二在規劃課程評價機制時，不以教師的教學技能和專業知識作為單一的評價標準，學生的學習能力和創新意識的培養也應作為關注的重點;其三確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環境，學生在這種環境下是否能被激發出學習的積極性，學生是否學習到了發現、分析、解決問題的能力和創新能力;其四評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發揮，支持教師課程創新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。

 

③全面提高師資隊伍力量。百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業素養直接關系到整個教育事業的發展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發展。學校只有通過提高教師的專業素養，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。首先學校應通過管理促進教師的職業發展，增加教師對自己職業的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優先、兼顧公平的原則。

 

要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創新多作貢獻。其次加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創新精神和創新能力。

 

3教育教學管理必須重視素質教育

 

素質教育是現階段提倡的教學理念，在學校教育中必須要落實素質教育，培養符合社會需要的高素質的人才。首先良好的教學管理是落實素質教育的前提。

 

素質教育的目的是兩方面：一是培養學生成為高素質的人。即具備高尚的道德品質，完善的人格，對社會的發展起到積極的推動作用。二是培養學生具備一定的技能，成為人才。這樣的人才能夠利用手中的技能推動社會進步。

 

學校教育的目的就是培養高素質的人才，培養對社會有用的人才。

 

所以，學校必須要確立素質教育的大方向，從這個方面出發去進行教學管理。在教學管理中，管理者要跟上時代的腳步，擁有先進的管理觀念，深入分析學校所處的環境如何，擁有哪些資源，正確評價學校現在的發展水平，找到學校未來發展的準確定位，找到自己的價值取向、發展策略和基本目標。

 

有了這些管理思想，學校的教育教學管理一定能更上一個臺階，為素質教育的有效落實奠定基礎。其次先進的管理辦法是素質教育順利進行的保證。在教育教學管理中，要有先進的管理方法，這是素質教育順利進行的保證。

 

教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發展去進行管理。

 

在當前新課改的背景下，教學管理出現的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發現、研究問題，探尋解決之道。

第6篇：小學教育教學管理辦法范文

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）08―0024―01

在小學階段，中心工作是教育教學，而有效的管理是教學得以順利進行的保證。小學教育是重要的基礎性教育，對小學教學中的方方面面進行科學合理的管理對發展教育事業尤為重要。管理者的管理理念決定了管理的方式和層次，所以，作為一名教育教學的管理者，應該具有正確且先進的管理理念。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教學管理是素質教育得以實施的保證

素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著社會的發展與進步，素質教育漸漸成為現代教育的主旋律。學校要達到育人目標，就必須從實際出發，確立素質教育的大方向。在素質教育實施的過程中，還得有先進的管理辦法，先進的教學管理是適應社會要求，教育培養多規格人才的需要。知識經濟的到來，對教育提出了更高、更新的要求。它要求教育既是全面教育，又是特色教育，既要實現科學教育與人文教育的融合，又要實現知識、能力、道德與情感的協調。只有良好的教學管理才能把這一教育理念進行貫徹。為此，作為學校的管理者，一定要站在時代的制高點，著眼于二十一世紀的人才發展趨勢，深入分析學校所處的環境、所擁有的資源，正確評估自己所處的水平，選擇合理的價值取向，從而勾畫出符合自身實際、具有生命力發展的策略和基本目標，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學管理思想，進而為素質教育走上更高臺階奠定堅實的基礎。

二、教學管理必須注重創新發展

保持教育教學理念的不斷變革和及時更新，是學校改革與發展的“發動機”。而教育思想觀念的轉變總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統籌和引導教學工作。因此，教學管理必須注重不斷的創新發展。管理者要在不斷學習的經驗中掌握先進的理念，在學習中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。管理者只有堅持不懈地學習新的管理理念和接受新的管理思想，才能把實踐的經驗和理論的智慧巧妙地結合起來，創造具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。除此之外，管理者還要在日常的管理工作中梳理學校的工作思路，理通學校出現的難題，摸清教師的思想情緒。在面對管理方式的轉變時，要經過總體的論證，使管理準確無誤。把管理放在教育改革理論的大背景下去論證，看教學管理是否符合時代的潮流、科學的規律；把教學管理溶于學校工作的具體情況中去論證，看教學管理是否符合學校的客觀實際；把教學管理置到工作中去驗證，看教學管理是否切實可行。教學管理要有情感性，要以理服人、以情感人，只有做到理與情的巧妙結合，才可以收到良好的效果。

三、教學管理必須提高教師的綜合素質

1. 切實抓好校本教研工作，促進新課程改革健康發展。校本教研是立校之本，是優化課堂教學、提高教學質量、提高教師教學水平、培養教師成長的有效途徑。學習要在培養教師業務能力和教學技能上下功夫。一是認真學習先進的教育理論，吸收借鑒他人的先進經驗，不斷充實和完善自我，更新教育觀念，改進教學方式，把先進的教學經驗運用于自己的教學實踐之中；二是充分發揮骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用；三是開展課堂大練兵活動。在上好示范課的前提下，組織廣大教師參與課堂教學練兵活動，根據說課、做課、評課的基本要求，為每位教師提供學習和實踐的機會，取人之長，補己之短，互相學習，共同提高。

2. 抓好教師基本功的訓練。一是建立教師培訓機制。定期組織教師學習先進的教學理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質和業務水平，不斷提高教育教學質量；二是完善全員聽課制度。采取聽、說、評、研等方法，促進教師教學技藝的提高，以此提升教師備課和上課的質量；三是積極主動地申請教學研討課，以此開闊教師視野，達到相互學習、共同提高的目的；四是采取請專家進來講學，走出去參觀、學習、培訓的方法，努力提高教師的業務素質。

第7篇：小學教育教學管理辦法范文

大家好！下面，現在就我縣教育、教學、教研管理方面的一些做法和體會向大家匯報，請領導和同仁批評指正。

一、初步成效

2020年我縣教學質量保持良好上升勢態。高考本科上線人數再創新高，連續兩年突破3000大關，本科上線率和優投率都超額完成了市教育局下達的兩個1%的目標。中考進入全市100名的學生人數達14人，比2019年多9人，取得歷年來的最好成績。中考中層以上學生的培養成效和八年級參加**市抽測的成績與往年比較，也顯現出較好的進步勢頭。小學各鎮各學校為了提高教學質量，都結合對市、縣教學質量抽測數據的結果分析，各出新招，形成了你追我趕的良好局面。

二、主要做法

我縣近年來抓教學質量工作的重點是：“全心抓教學、全力抓隊伍、全面抓管理、全方位促激勵”這一主線。

1. 全心抓教學。

教學是學校教育的中心工作，我縣成立了以縣委書記為組長的縣委教育工作領導小組，書記組織教育情況研判會，及時了解教學狀況，解決教育教學過程中出現的難題。政府和縣局以及各個學校都圍繞教學中心做好服務。我局在全心抓教學方面，主要做了這樣幾項工作：

（1）完善常規教學管理機制

教學常規是學校管理的基礎工程，是教育教學活動順利進行的基本保障，是教育質量提升的基石。我們從縣情出發，編印、下發《**縣中小學教研工作的指導意見》，里面包含13項主要工作指引，作為指導全縣教學教研和科研工作其中，對教學管理人員和廣大教師的提出了《**縣中小學教學管理人員常規工作要求》和《**縣中小學教師教學常規工作要求》，我局還下發了教研室每月組織相關人員不定期對不同學校開展視導檢查活動來落實工作，使各中小學進一步牢固樹立了“強管理提質量”的意識，不斷創新常規管理模式，實施常規教學的精細化管理。

（2）加強教研組建設和課堂教學效率的研究

有效的教研活動是提高教學質量的重要保障，通過有效教研活動來促進教師專業化成長和解決課堂教學中的實際問題是提高教學質量的關鍵。我們通過制定《**縣中小學中心教研組和學校教研組工作職責》，明確各層次教研組的任務，同時也制定了《中小學專業化聽課評課方式操作要求》和《**縣中小學教育科研課題管理辦法》，通過組織教師開展觀課議課的研究，有效解決教育教學中的實際問題，促進教學質量的提高。

（3）實施城鄉結對聯動，構建教育教研共同體

我縣區域面積廣，沿海、沿江、山區各片區經濟發展差異大，學校類型和規模多樣，教研能力、教學質量參差不齊的現狀。因此，我局通過全面開展城鎮學校與鄉村學校結對幫扶工作，以實現城鄉教育的均衡發展，整體提升我縣的教育質量。近三年來，我局分別由教育局基財股、基礎教育股和教研室對全縣中小學建立了三各方面不同功能需求的結對幫扶機制。

一是我局由基財股出臺了《關于開展縣城學校支持邊遠學校結對子的通知》，安排縣城11所經濟條件較好的學校結對子幫扶支援學校規模偏小，學校經費不足的偏遠地區的14所學校，從而有利于促進教育均衡發展。

二是我局由基礎教育股出臺了《關于開展第五輪縣城學校聯動活動的通知》，認真落實省、市教育部門提出的城鄉結對的要求，通過不定期的督促檢查，強化了工作責任，促進城鄉學校的校長之間和教師之間的教育教學的工作交流。

三是我局教研室結合《關于開展第五輪縣城學校聯動活動的通知》工作有關要求，出臺了《關于在**縣中小學建立聯片教研機制的通知》。按照強弱搭配的形式，指定14所教學質量較好的初中和小學作為牽頭學校，建立聯片教研共同體。具體做法是把全縣各初中和小學劃分為14個片區，其中小學6大片區，初中（含民辦學校）8大片區。通過區域合作，按片劃分教研區域，充分發揮各校優勢，加強校際交流研討，多層面開展教學研究活動。通過區域聯片教研活動，以名校為依托，帶動片區學校教育質量的整體提升。

2. 全力抓隊伍

一是抓好校長隊伍建設。校長是學校發展的靈魂，是學校方針的制定者、執行者。有一個好校長，就有一所好的學校。近三年來，我局通過采用輪崗、交流等方式，調整一批中小學校長，對于教學質量長期處于低位的學校校長，進行調崗或免職。具體來說，其一，我局對高中學校的校長進行全面調整，使我縣高中教學質量快速提升；其二，我局從高中學校選聘優秀的中層干部和名教師到初中學校任校長或中層干部；其三，把一些教育教學成績突出的初中和小學的副校長提拔為校長。目前，我縣正在打造一支高素質的校長隊伍和后備干部。

二是全力打造優秀教師團隊。我局積極與組織部和人社局溝通，充分利用政策，積極引進高素質教育人才，充實到我縣基礎教育的隊伍，同時我縣制定《**縣教育系統教師縣內調動管理暫行規定》規范了教師的調動穩定了教師隊伍。各高中學校及有內宿生的義務教育學校，基本解決了教師的中轉房，解決了教師的后顧之憂，使教師安教樂教。對于教師的專業成長，通過引進來、走出去，辦培訓班，加強校本培訓等各種形式，引領教師的專業成長。

縣教育局分別制定了《**縣中小學教師校本培訓工作意見》和《**縣中小學名教師工作室管理實行辦法》，通過對校本培訓的規范管理，以及培養和發揮名師的作用，幫助各中小學有效開展校本培訓。目前我們建有中小學名師工作室25個，各工作室成員總計有218人，他們通過指導、輻射、送課下鄉等活動形式，帶動了教師隊伍的整體發展。

3. 全程抓管理。

精細化管理是出成績的基本保障。我們制定了《**縣中小學教育教學質量監控與評價辦法》，強化教學質量監控，促進教學質量管理的科學化與規范化，保障教育質量的提高。

一是加大高考備考過程管理力度。高考是我們一年一度的教育工作的重中之重。我們在每學年高三開學初，就要求各高中學校做好高考備考計劃，召開全縣的高考備考會，摸清家底，確定目標。在一整年的高考備考過程中，我們做好每一次的聯考分析，尋找問題，解決問題。組織管理人員和老師走出去到高考優秀學校學習先進的管理經驗。請發達地區的優秀的教研、管理人員進來給我們做備考的培訓。

二是中考的備考過程管理力度。我縣的初中學校有54所，數量多，類型差別大，規模的大小差異也很大。對于中考備考，我們依托我縣初中8個聯片教研共同體，以規模較大的區域學校為依托，帶動中小規模、薄弱的學校的開展一系列中考備考研究活動，從而提高區域的教學成績。

三對非畢業班教學過程質量管理。我局對非畢業班的教學過程主要通過以教育局牽頭開展教學視導檢查來督促各中小學開展好學校教學常規等活動。為了保證教學質量的真實性，我局結合市教育局的抽測安排，每學期，我們分別對小學和初中學校的某個年級組織嚴格教學質量監測，并將檢測作為我縣教學質量綜合評價的重要依據。

4. 全面促激勵。

近年來，我縣用于獎教獎學的經費投入有1700多萬。其中，縣財政每年撥出920萬，作為對中小學獎教獎學經費好高中教師的加班津補貼，以及縣級教育慈善會每年發出教育教學獎勵金800多萬元。

第8篇：小學教育教學管理辦法范文

教育教學質量是學校內涵建設的重要驅動器，是學校生存和發展的生命線。我校緊緊圍繞“推進素質教育，深化教育改革”，全面貫徹落實《九年義務教育課程標準》。針對我校教學管理的精細化水平有待提高，部分任課教師對素質教育的認識不到位、教學效率低、缺乏創新意識等問題，開展了積極的探究、實踐。在積極改進教學方式，努力提高課堂效益和提升教研品位等方面，進行了有效的探索，取得了良好的效果，近年來，教育教學質量穩步提升。

一、牢固樹立素質教育質量觀。

我校有一支師德高尚、作風務實的教師隊伍。但在個別教師身上還存在著這樣或那樣的問題影響著學校的優質化管理。為此，我校成立了以校長為組長的素質教育領導小組。以扎實推進質量管理年活動為契機，開展形式多樣、生動活潑的宣傳活動、學習活動、教研活動。運用標語、宣傳欄、內部網站等各種媒介，廣泛深入地開展宣傳發動，為樹立素質教育質量觀打下了良好的思想基礎。針對發現的問題，要求教師靜下心來認真反思，首先在教研組內討論，找出解決問題的辦法，及時改正。然后，教研組長進行總結，把教師在師德師風、教育教學中存在的共性問題在全體教師會上擺出，提起廣大教師的警醒。校黨支部對全體黨員老師提出“一個黨員，一面旗幟”的要求，通過黨員帶動全校教師積極提高自己的業務素質，黨支部及時進行總結，提出努力的方向和解決問題的辦法。通過活動，教師們統一了思想，樹立了牢固的素質教育質量觀。

二、落實精細化管理

針對我校教學管理的現狀，我們對教育教學管理精細化進行了積極的探索，取得了良好的效果。

1、成立學校督察小組，確保各方高效運轉

為確保學校各項工作真正落實，我校成立了以校長、支部書記為組長，副校長為成員的學校工作督察小組。督導組的督察范圍上從校長下至普通學生，對全校教育教學工作進行檢查和反饋；對學校各處室、年級的工作全面監督檢查；對學生自習、兩操、晚自習、集會等活動師生的紀律、出勤情況等進行檢查；對教師上課情況、辦公秩序、出勤情況進行檢查；對班級、學生公寓、辦公室、功能用房的衛生、公物、安全進行檢查；對師生日常行為、文明禮貌等進行監督檢查。督查組基本保證每周進行聯合檢查督導兩次，發現問題及時指正，及時解決，抓好整改工作的督促落實，實行嚴重問題組長及時跟蹤督辦制，使得各種管理機制都高效運轉。同時將考核評價結果作為教師獎懲、評優選模、職稱評定、職務聘用的重要依據，切實實現評價的正確導向。

2、學校領導重心下移，以點帶面提升管理效益。

精心打造管理干部團隊，實現管理責任上移，教學重心下移是我校開學初就確定的管理思路。我們要求領導干部在思想上要有活力，工作上有創新力，在管理上有凝聚力。要克服職業倦怠，保持旺盛的工作熱情，要身先士卒戰斗在教學第一線。要教好一門課，質量處年級上游；帶好一個班，做年級的樣板；蹲好一個教研組，扭轉一個薄弱學科；抓好一個年級，推動學校整體發展。干部躬身實踐，必然有效地帶動整個學校的學術氛圍。學校領導進課堂，下班級，蹲教研組，和教師一起工作、學習，用行動說話，真正起了表率的作用。同時更全面地了解了學生、老師、學校的情況，深刻體會到教育教學的現狀，把握了學校發展最新最準確的信息。對學校的發展提出更加合理的意見和建議，使學校教育教學工作得到了健康的發展。

3、規范教師從教行為。

每學期及時開展了“五查五看”活動。一查依法治教，看有無歧視后進生，體罰和變相體罰學生等違反教育法規的言行；二查愛崗敬業，看有無不堅守工作崗位，不認真備課，不按時上課，不批改作業等現象；三查教研業務，看是否參加教研教改活動，堅持業務學習，樂意承擔教研教改課題；四查師德規范，看有無借職業之便謀一己之私利，有無索要家長禮品、搞違規家教、私自辦班等現象；五查團結協作，看是否有工作上相互推諉、不配合的現象。發現問題及時糾正，保證學校教育教學工作正常開展。

4、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現提出了以下要求：

第一，把功夫下在課前。

教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

第二，把力量放在課內。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須讓學生積極參與教學活動；

（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

5、扎實開展教科研工作，促進教學質量提高

（1）加強集體備課和業務研訓管理，提高教師業務素質。一、制訂中長期教師培養培訓規劃和年度培訓工作計劃，做到每月有主題、每周有重點、活動有方案，確保培訓工作的計劃性，教師要制定個人發展規劃和年度工作目標，增強研訓活動的主動性和積極性。二、進一步優化研訓模式。充分利用現代技術，網絡平臺，充分發揮網絡資源優勢，積極開展網絡教研、“國人小學論壇”等活動，扎實開展“博學修真、愛國愛人”校本研訓。積極辦好“皂角樹”校刊。三豐富內容，提高實效。開展“同課異構”活動，重點抓好小學英語、音體美、信息技術和綜合實踐活動等薄弱學科教師的培訓，提高師資水平，促進各科教學均衡發展。

（2）規范業務學習，把教研工作落到實處。為改變業務學習形式化的局面，切實提升全體教師的業務能力及教學素質，保證教研的實效性，我們規定，業務學習必須“三定五有”：“三定”即定計劃、定時間、定地點。“五有”指有考勤登記、有領導參與、有中心發言人、有發言稿、有活動記錄，并規定在每周的星期三、四的業務學習時間，教研組長組長向教務處匯報本科組上月教研活動情況，以及這個月活動的計劃內容。通過檢查和聽匯報，教務處進一步了解活動的開展情況和存在的問題，并提出今后整改方向。我們根據考勤記錄、發言稿質量、活動記錄質量、領導檢查情況登記，每學期評選出“優秀教研組”在國人小學教育基金中進行表彰獎勵。

（3）省市校各級骨干教師人人都要要上一節“精品課”，全員參與研究課堂教學。全面組建科技、藝術、課外閱讀、實驗等興趣小組，制定切實可行的活動方案，做到定時間、定人員、定內容、定過程，組織學生積極、主動、有序地參加各項活動和開展小組自主互助學習，促進學生個性充分發展。

第9篇：小學教育教學管理辦法范文

【關鍵詞】科學發展觀；教育裝備；科學化；管理

教育裝備系辦好教育的物化前提，教育裝備的現代化水平直接關乎國家教育現代化的實施情況。為了保障素質教育的全面實施，提高教育的現代化水平，我國不斷加大對于教育裝備的投入，目前，我國城鄉大中小學均配備了相應的教育裝備，國家及各地政府均對于教育軟件與硬件資源的建設做出了應有的貢獻。但要想制定統一的教學器材及各類教學產品設備技術標準的管理規范，以指導全國教學儀器生產供應和實驗室的管理，要必須實現教育裝備正常有效使用與管理精細化的有機統一，確立以科學發展觀為指導的正確思想，精細管理，不留死角，不斷推進教學裝備管理的規范化與科學化，從而更好地為學生的發展服務，為素質教育而服務。

1.我國教學裝備管理現狀

全面實施素質教育，堅持以人為本乃當今教育改革發展戰略中不變的主題，要實現此目標則離不開教育技術裝備對教育教學的貢獻力。我國當前GDP達到50多萬億，教育經費占4%，僅技術裝備就約占教育經費的10%[1]，如何有效利用這些教育經費來進行教育資源的投入則是個重要的問題。就我國教育裝備的管理現狀看來，從中央至各地的教育部門與大中小型院校的領導，均對教育裝備管理工作給予了相應的重視，教育裝備管理工作在通力協作下，亦取得了良好的成效，相應的管理制度與規范已初具雛形。但是，縱觀當前各級各類大中小學教育裝備管理情況而言，教育裝備并沒有充分發揮其教育教學的輔助功能，筆者通過走訪周邊院校發現，部分高校的擁有不少先進的教育裝備，但使用效率與收獲的效益與教育資源的投入初衷具有較大的出入，教育設備利用率低下，部分設備由于系統與軟件的因素，長期無法投入使用，因安裝不當造成的音像效果不佳等，因管理缺位而導致教育裝備無人管理，因管理責任劃分不明而造成的教育裝備閑置現象等。所以，堅持以科學發展觀為指導，并以此統帥教育裝備的管理工作，強化對教育裝備管理工作的領導，明確管理職能與責任范圍；做到精細話管理，使管理不留死角；實施建管并舉，重點在于使用的管理；將“建好、管好、用好”為教育裝備的管理宗旨，不斷推進教育裝備管理的科學化發展。

2.教育裝備管理科學化的思路

2.1制定教育裝備科學管理的評價體系

教育裝備管理評價體系的評估對象即教育裝備，根究教育裝備的管理宗旨與指標，針對教育裝備的投入、使用、管理、維護等實施綜合性評價。建立該體系的最終目標并非僅對教學裝備的使用狀況進行評價，其亦是一類科學的、可量化管理的方案，對教育裝備的購置、使用、維護等綜合管理起著指導作用。目前對于教學裝備評價體系的研究多以全壽命周期成本管理、運籌管理決策理論等為指導，研究方法相對系統，國內外已有全壽命周期成本管理論的參考依據，各大院校可根據自身實際情況適當借鑒，亦可參照張鴿、胡又農編寫的《基于綜合評價理論的教育裝備評價方法》[1]，根據書中列舉的評價，針對教育裝備、管理方法、教育教學方面對教學裝備進行綜合評價。值得注意的是，在進行教育裝備的綜合評價時，一定要全面而公平地看待教育與裝備的問題，不可顧此失彼。

2.2 在教育裝備科學管理中引入績效理論

績效理論的宗旨為以最低成本來獲取最大效益，引入績效理論有利于從教育裝備管理的大局來審視教育裝備的效率問題，推動教育裝備的供應性向實用性的延伸跟。績效理論重點強調對于教育裝備的開發、投入、實施、評價的最優化，整體規劃始終以績效目的為重要導向，一切從大局出發，將教育裝備管理隊伍與體系建設、提升教育教學質量進行有機結合，在進行師資隊伍建設時亦為教育裝備隊伍建規立項，從分發揮教師的作用，激發教師教育教學積極性，促進其積極主動運用現代化教育技術與設備，適當開展現代教育設備的教研活動與競賽，為現代化的教學設備應用營造良好的氛圍。選拔一批教學經驗豐富、教學技術高、教學管理能力佳的教師不斷壯大教育裝備教師管理隊伍，并不斷提升自身理論建設，探尋自身學科地位，適時開展相關培訓活動，以保障教育裝備相關人才的技術水準始終緊跟教育改革與發展的步伐。

2.3樹立高素質人才的培養目標，轉變教育工作管理的理念

教育裝備的首要服務對象為教育育人的實踐活動，教育裝備的投入目的與教師工作職責無異，均以改善教學環境，提升教學質量，培養全面發展的高素質人才為目標，在考量教育裝備價值時，有關其對于教育教學的效益價值的考慮應優于效率的提升價值，教育裝備的現代化并非意味著教育裝備的信息化，教育裝備的管理工作應遵循教育的發展規律，以人才培養目標為出發點，不為傳統教育思想所左右，不受市場的束縛[2]，以滿足教育教學需求為導向，創新教育裝備的管理辦法，以利于更好地服務于不斷變化發展的課程改革與標準，引導各級院校根據教學需求來合理配備教育裝備，幫助教師優化、改革教學手段，推進素質教育的發展進程，促進教學裝備由被動地位向主動地位的轉變。

3.結語

目前教育裝備工作既面臨著良好的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰，在我國教育技術裝備逐步邁向集約化的發展背景下，各級教育工作者需積極貫徹并落實科學發展觀的導向作用，從教育改革發展大局出發，認真審視并對教育技術裝備工作進行定位，改革管理理念，創新管理模式，推動教育裝備管理在教育教學中的有效融合，充分發揮教育裝備作用，促進學生全面發展，提升教育教學質量，如此才能保障教育裝備管理工作又好又快的發展，充分發揮教育裝備的效益，推動教學裝備管理的規范化與科學化發展，奏響教育裝備管理工作發展的新篇章。

參考文獻：