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第1篇：小學班級管理研究背景范文

一、在管理中班主任易于出現的問題

班主任在管理小學生時難免會出現一些問題，首先是在處理學生關系方面。因為小學生所處的年齡階段導致他們會比較調皮，從而導致在班主任管理班級的時候嚴格一點，由此可能造成與學生的關系不夠融洽。特別的在管理學生的時候由于與學生的交流不多，容易造成單方面的誤會，進一步限制了班主任的管理力度，更有可能會很大程度影響學生參加到班集體的管理工作當中的積極性，使得班級整體學習水平下降。其次是班主任也需要在自身的管理能力與教學水平上多下苦功夫，這樣才能整體提升自己的綜合素質，這樣才可能與時俱進并且創新研究出符合現代背景下的小學管理方法。最后存在的問題是班主任與學生家長之間的聯系，眾所周知對于小學生的管理不能僅局限于班主任一人，還需要班主任加強與學生家長的聯系，共同為學生創建一個良好的班級學習氛圍，并且可以減輕班主任的教學管理壓力。當然另一方面班主任也需要改變以前對于學生成績好的就一味的贊揚鼓勵，對于學習成績相對來說較差一點的學生就經常批評請家長，這樣會給學生與家長造成心理壓力。

二、班主任在進行管理時自身要做好榜樣示范

班主任既然是一班之主，在應用創新的管理方式時，自身也必須做好榜樣示范，而不是像傳統管理方式那樣，班主任只需要發號施令讓學生們去工作，而自己卻沒有進行示范。而且在應用創新的班級管理方式的時候，必然需要制定班級管理工作的規則，而這些班級規則的遵守能夠創造良好的班級氛圍也能夠提高學生的自覺性。但是與傳統的管理方式不一樣的地方在于班主任需要親自做好遵守班級規則的榜樣.不能夠只是坐在講臺上或者是辦公室當中，自己超脫于班級規則之外，這樣不僅會造成師生之間的情感的疏離，更是不能起到榜樣作用。例如在班級衛生管理方面就是很典型的一個縮影，在傳統的小學班主任管理方式下，班級衛生班主任是幾乎不曾動手過，而在創新的管理方式下也無須班主任像學生一樣進行值日輪值，只需要在看到地上有垃圾的時候親自撿起，將其丟到垃圾桶中，這種榜樣示范能夠在學生心中留下深刻印象，在日后學生的行為也會有間接的影響，從而提高學生的自我約束能力，營造溫馨的班級氛圍。

2.1加強師生交流，了解學生對班級管理的想法

在傳統的班主任管理方式下，班主任對于班級的管理向來都是根據自己的想法來實施管理，這會讓一些學生產生逆反心理，反而阻礙了班主任的管理，不利于形成良好的師生關系。然而在現代教育背景下小學班主任需要在課間與學生多多交流，了解學生心中對于班級管理的自身想法，當然班主任想要將學生的一些想法應用到班級管理當中，就需要班主任結合實踐情況，綜合考慮，取其精華去其糟粕。例如在進行班干部選舉時，則須與學生進行多次的交流不能僅憑成績好壞與選票的結果來選取班干部，班主任需要了解到大部分呢學生對于選舉的班干部的情況的評價，并且綜合考慮才可以決定選用被選舉的學生作為班干部，并且班主任在日后的管理當中更是需要加強跟班干部的交流，及時了解班級情況。

2.2加強家庭和學校的聯系

小學生的生活的主要兩大部分是學校與家庭，班級管理單靠班主任一人是遠遠不夠的，還需要加強班主任與家長的聯系，因為很多時候班主任由于班級管理事務繁忙，不能及時地了解學生的心理變化，所以就需要家長提供一些幫助，將學生的一些反常的心理變化反映給班主任，班主任再對學生進行一定的引導，并且積極鼓勵面對這些心理變化，讓學生的身心健康發展。

第2篇：小學班級管理研究背景范文

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；創新

小學班主任是小學教育中的核心力量，因此，在教育不斷改革的背景下，我國小學班主任也應對其傳統的管理方式進行優化，以便在科學化的管理模式下，學生能提高自身的自主學習能力，并由此帶動小學教師教學效率的提升。以下就是對小學班主任班級管理創新的詳細闡述，望其能為我國小學教育發展提供有利的文字參考，并推動我國小學班級管理方式的進一步優化。

一、小學班主任班級管理工作內容

班主任班級管理在小學教育中占著至關重要的位置，而其工作的內容主要可以分為以下兩個方面：第一，小學班主任在開展管理工作的過程中首先承擔著引導學生完成學習任務的責任。對于此，要求班主任在開展教學環節過程中，應注意開發學生思維，引導學生自主學習能力的提升，促使學生認真對待學業；第二，在班級管理中，班主任還要定期組織學生進行某些活動，培養學生的實際動手能力，同時促使班級干部在班主任培養下能形成良好的管理能力[1]。

二、小學班主任班級管理的創新

1.班主任應以誠待人

小學生自身具有愛玩的天性，因此班主任在班級管理過程中要保持一定的威嚴性，只有如此，才能使教師更好的開展班級管理工作。但是班主任在保持一定的威嚴性同時，還應注重在管理過程中要以誠待人。即教師為了更好的開展班級管理工作，在管理過程中可根據班級管理具體情況來設置相應的獎懲制度，進而使學生可以更好的參與到班級管理活動中，并在其中發揮一定的作用。但是，獎懲制度的設定，要求學生在表現優異時，教師一定要以誠待人按照獎懲制度中的內容給予學生一定獎勵。以便學生在班級管理工作中，能更為積極的表現自己，為小學班主任班級管理工作的開展提供有利條件。其次，班主任在開展班級管理工作時，若某些學生出現了不良的學習行為，教師應給予學生一定的尊重，并采取合理的管理方法達到最佳管理效果。

2.應激發學生的責任感

在小學班主任班級管理創新中要求教師還應采取相應的措施激發學生責任感。小學生管理工作開展中最困難的就是解決小學生在學習中頻繁出現的鬧脾氣現象，而為了確保班級管理工作的順利進行，班主任應根據學生問題表現選擇與學生進行溝通的方式解決相應問題。在溝通過程中教師要將自身情感投入到其中，然后與學生進行心與心的交流，深入了解到學生在學習中遇到的困境，幫助學生對問題進行分析，最終引導學生改掉不良的學習行為。此種處理問題的方式，促使學生更愿意主動投入到學習中[2]。

3.關愛學生

關愛學生的方式是小學班主任提高班級管理質量的有效途徑，因此，教師在開展班級管理工作時，應通過調查方式了解學生日常生活習慣，進而在學生參加學校組織活動期間若出現任何難題，教師都可及時幫助學生對問題進行解決。例如，班級在舉辦大掃除的活動期間，若學生在打水時由于力量不足不能完成任務時，教師就可通過與學生進行合作的方式幫助學生完成任務。關愛學生的管理方法可促使學生在班級管理中體會到其人性化特點，進而促使學生更愿意參加到集體活動中，并由此與教師融為一體，共同提升班級管理質量。

4.管理時應聯系當前社會發展趨勢

隨著社會的不斷發展，人們對小學班主任班級管理提出了更高的要求。在社會競爭日益劇烈的環境下，班主任在開展班級管理過程中應聯系當前社會發展趨勢，并對其發展方向進行深入研究，進而將其融入到班級管理中，確保科學化管理模式下的學生能朝著社會所需方向發展。例如，在班級進行班干部選舉過程中，教師就可通過調動學生積極性的方式促使學生參與到競爭中，并通過競爭來培養學生公平競爭意識和態度，促使學生在日后班級管理工作中也能更好的協助教師工作。與此同時，促使學生積極配合教師班級管理工作開展[3]。

三、結論

綜上可知，小學班主任在班級管理中承擔著組織者和管理者的責任，因此其在管理過程中為了提高班級管理質量。首先應在班級活動中給予學生一定的關愛，從而達到與學生取得信任的目的。其次，教師在開展班級管理工作中應與當前社會發展進行聯系，并將其設定為管理工作實施的目標，進而促使在科學化管理模式下，能培養出更多社會所需人才。再次，若學生出現了不良學習行為，教師應采取科學化的教育方法，最終促使學生養成良好的自主學習行為。

參考文獻：

[1]蔣云.你的班主任工作動情了嗎：班級管理中的情感教育[J].現代教育科學，2013，23（09）：112-114.

第3篇：小學班級管理研究背景范文

【關鍵詞】小學班級管理創新

小學班級管理是伴隨著小學教育事業一起發展的，在我國教育教學事業不斷深化改革的今天，小學班級管理的內容和方法也面臨著新的挑戰和趨勢。隨著現今的社會的發展和變化，獨生子女越來越多，小學教育的管理工作也在面臨著很多新的變化和挑戰，許多班主任管理班級時花費很多精力和時間，但是效果卻不盡人意，找到一種新型合理的班級管理模式是非常迫切的。立足于這樣的背景，筆者也對小學班級管理的內容和方法進行了深入研究，并且結合自身小學班級管理的心得，對小學班級管理的創新進行仔細論述。首先就是對于班級管理的創新的原則進行闡述。

1.1教育為先原則

進行班級管理的創新探索時，必須要遵循教育為先的原則，對小學生進行全面性的教育，不僅是學生在學習方面的指導，還有對于學生在生活和做人方面的引導和教育。班級管理要體現學校教育的育人功能，為促進學生的全面發展和健康成長打好基礎。

1.2學生為主原則

班級管理是以學生為主體的。對于班級管理，特別是對于小學的班級管理，由于小學生的心智沒有成熟，要重視學生的感受和想法，以學生的教育工作為主。

1.3管理平等原則

每個班級都有所謂的學優生和學困生，而在班級管理時，班主任和老師應該平等對待每個學生。如果不能平等對待學優生和學困生，對于學優生和學困生以后的健康成長都會造成不良影響。

2小學班級管理的創新探索

2.1更加注重師生之間的關系

對于小學生的教育，班主任和老師不僅要樹立自己在學生中的威信，還要善于和學生打成一片，使師生關系更加和諧而易于溝通。傳統的師生關系中老師對于學生來說是絕對的領導者和決策者，這樣很容易使小學生對老師產生敬畏感，致使師生關系疏遠，不利于班級管理工作的開展。師生關系的發展主要還是在于老師的改變和努力，老師在進行教學的時候，要能夠很好地把握不同年級小學生的不同心態，才能處理好師生之間的關系。民主、和諧的師生關系是班級擁有良好學習氛圍的基礎，是班主任和老師順利開展班級管理的基礎。

2.2讓更多的學生參與到班級管理中

很多的班主任管理班級時候，經常一個人把班級的管理工作做完，認為這樣既可以集中管理學生，又可以幫助學生節省時間，其實這樣是不對的。學生最了解學生，讓更多的學生參與到班級管理中來，既可以做好班級管理的工作，又可以讓小學生們鍛煉自己的能力，樹立小主人翁的理念。班主任和老師進行班級管理時，通常會想如何去控制好、管理好學生的學習和活動，這樣違背了班級管理中的學生為主的原則。建立一個合理的學生自主管理的體系，讓更多的學生參與到班級管理中來，能夠幫助小學生們建立學生的主體意識，學生們會更加積極主動地參與到班級的管理中來，更加自覺地維護班級的秩序和制度。

2.3注重開展集體活動，培養學生的集體榮譽感

一個班里有幾十個學生，每個學生都有自覺的特點和愛好。傳統的學生教育是注重學生的學習教育而忽視學生的興趣培養，這樣就會使一部分學生產生被忽視的感覺，不利于班級的管理。如何把握每個學生的特點，使每個學生都能很好地融入到班級的大集體中去，是班主任需要注重和解決的問題。積極開展豐富的集體比賽和課外活動，培養小學生的集體榮譽感，使其對于集體的概念有清晰的認識，對于小學生尤其是獨生子女以后的健康發展有很大的幫助，能夠很好地促進班級管理工作的進行。

2.4制定合理的獎懲制度

小學生的心智并不成熟，很多方面需要班主任和老師來引導和教育，很多行為也是必須通過合理的規定來限制的。但是班主任和老師在進行獎懲時一定要注重尺度的問題，獎懲只是手段和工具，目的是為了讓學生能夠更好的進步發展。在制度獎懲制度時候，要讓學生們明白人與人之間的差異是確實存在的，但是通過自身的努力是可以縮短、彌補這種差距，這樣就會形成學生之間的良性競爭。班級管理工作需要這種良性競爭的存在，合理的獎懲制度是進行班級管理有效的工具和手段。

2.5平等對待每一位學生，開展學生互助活動

班主任和老師對待學生時不能只以學生的成績好壞為標準，要以關愛每一位學生的成長為己任。小學生的心靈脆弱，如果在班級里遭受到不公正對待甚至歧視，對其以后的人生或多或少都有影響。對于學困生，班主任和老師應該給予更多的關心，班主任應該經常找其溝通、談心，對于其身上的優點和閃光點，給予表揚和贊賞，使其能夠樹立信心和積極向上的心態。獎懲制度的實施應該對于每個學生是平等的，這樣才能發揮制度的作用，反之則失去效用，成為一紙空文。開展學生互助活動，是促進學生增加溝通、產生集體感的有效方法，可以有效地促進班級管理工作的運行。

結束語

班級管理是一項直接關系到小學生健康成長的工作，是學校教育工作的基礎。做好班級管理是一項長期的工作，是一項不斷面臨著變化和挑戰的工作，每個老師都要根據自身所處的具體情況，結合所面對的不同的學生，來開展班級管理，對學生負責，對自己負責。

參考文獻

[1]姜支華.淺談小學生的自我管理在班級集體中的培養[J].2006.

[2]王學林.學生自主管理的實踐和反思[J].2006.

第4篇：小學班級管理研究背景范文

【關鍵詞】小學班主任 優質 班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.030

小學是學生的一個重要階段，不僅是學生接受文化知識的重要階段，也是學生個人價值觀形成的重要階段。小學班主任對于學生的高效管理不僅對于一個班級的凝聚力有重大意義，同時也對于學生的成長有著至關重要的作用，需要我們教師們的高度重視。傳統的教學觀念下，學生學習知識始終處于被動階段，師生之間的交流少之又少。在新課程改革背景下，作為一名優秀的小學班主任，我們應該積極探索小學管理的新方式，找出班級管理中存在的問題，并找出相應的解決辦法，創建符合當下學生心理和學習兩方面的班級管理模式，將會極大的促進學生身心的健康成長。這篇文章對于小學班級管理各方面的分析，希望可以對廣大教師今后從事教學工作提供相關的借鑒。

一、加強小學班主任優質管理的積極意義

當前階段，教師們不斷的意識到一個好的班級凝聚力帶來的好處，不少教師對小學班級管理進行了相關方面的改革，但是當前班級管理中依然面臨著一些問題，加強小學班級管理的科學化有利于學生形成正確的世界觀和價值觀，有利于學生更好的學習知識，有利于學生的健康成長。在一個好的班級氛圍下，不管是對教師還是學生都是有利的，教師可以更好的進行知識的傳授，學生可以更好的學習知識，可以增加教師和學生之間的默契度。因此小學班主任應該在平時的班級管理過程中，加強與學生之間的交流與溝通，不斷發現問題，并不斷進行歸納總結，探究適合學生的班級管理方式，讓班級更加具有凝聚力，讓學生在一個快樂的班級大家庭中進行學習和成長。

二、當前小學班主任管理中面臨的問題

（一）小學班級管理方式落后，過分重視學生成績

隨著新課程改革的進行，不少學校對于小學班級管理的方式進行了改革，但是依然存在著眾多的問題。不少教師和家長依然存在著“不能讓學生輸在起跑線”的觀念，對于倡導的一些活動不理解，希望學生可以抓緊每分每秒的時間來學習。長此以往，不僅達不到學生更好的學習文化知識的目標，而且會讓班級凝聚力大大降低。在近幾年的教育質量評估中顯示，我國小學的文化知識水平普遍提高，但是學生對于知識的應用能力差，因此出現了“高分低能”的現象。單一的班級管理方式，不利于學生的健康成長，不利于學生綜合素質的提高，也不利于我國教育水平的提高。

（二）學生能力有限，班級管理能力差

雖然我們在不斷的倡導要加強學生培養，但是因為是在小學，學生的能力有限，因此離不開教師的正確領導，教師可以設立班干部，但是不能將班級完全交給學生，畢竟學生們的年齡比較小，對于各項事情的處理沒有那么的得心應手，需要在教師的指導下進行。當前就存在一些教師存在懈怠心理，對于班級的事情疏于管理，更多的讓學生自己解決，雖然說這樣鍛煉了學生的能力，但是也給學生帶來一些苦惱，因此將班級完全交給學生也是不可取的，教師應該在班級管理中有一個領導的作用。

三、促進小學班主任高效管理的具體措施

（一）加強師生交流，加強師生之間的默契

小學時期是高等教育體系的重要組成部分，班級管理是否科學化決定著我國教育水平的高低。在新課程改革不斷推進的當前，我們要在平時的班級管理過程中不斷地發現問題，根據學生的心理特點、興趣愛好制定班級管理的具體方式，讓學生最大程度的參與到專業課程教學中，遵循教學規律，不斷提高教育質量，將對學生的教育和對學生的管理引導結合在一起，教師在平時的教學過程中，要注意加強與學生的溝通和交流，加強學生和教師之間的默契度，教師要本著一切以學生為主的原則，進行教學活動，從而促進學生的全面健康發展。

（二）加強心理健康教育，塑造學生健全人格

小學是人一生的關鍵階段，是學生剛剛開始學習的時候，對于各項事情都充滿了好奇，也是學生情感價值觀形成的初步階段，如果不能對學生進行正確的引導，將會對學生的一生帶來影響，因此學校應該加強對學生的心理健康教育指導。班主任應該在班級組織相關的活動，讓每個學生都參與進來，讓學生打開心扉去接受來自同學和教師的關愛，并逐漸形成互助友愛的好習慣；另外，班主任應該在平時的教學活動中對每個學生進行細致觀察，及時與情緒低落、性格內向的學生進行溝通交流，幫助學生形成積極的人生價值觀。

（三）組織班級活動，增加班級凝聚力

與此同時，教師應該組織一些集體性的活動，在集體性的活動中加強學生之間的團結性和凝聚力，營造快樂的班級大家庭氛圍。多項研究表明，經常在一起玩耍的群體更容易形成融洽的關系。作為班主任，作為班級的領軍人物，我們應該多組織學生參加一些活動，在活動中讓學生們相互照顧，彼此關愛，懂得團體的重要性，增強班級的凝聚力。同時在活動中，我們應該融入社會主義核心價值觀的方面，讓學生感受大自然的美好，感受祖國的大好河山，塑造學生健全的人格。

第5篇：小學班級管理研究背景范文

關鍵詞：小學班級管理；人文主義教育；新教學理念

G625.1

隨著素質化教育的進一步推廣，在各階段的教學中均開始實施，在真正的素質教育中更注重的是學生的人生觀、價值觀及身心健康等多方面的發展，而這些也正是人文主義教育的觀點和理念。這種教育方法正在逐漸深入到教育界，應該從小學開始塑造學生的個性，教師加強對學生的人文主義關懷，充分的肯定和尊重學生的個性發展及尊嚴。在小學班級管理中應該形成逐漸滲透的形勢，對學生樹立正確的人生觀和價格觀有一定的幫助，同時對小學生的身心健康及人格魅力的建立也是至關重要。但在班級管理中實施人文主義教育則需要教師格外注重學生的心里變化和生活學習狀態。

一、在小學班級管理中實施人文主義教育的作用

在傳統的小學教育中，教師們更注重的往往是小學生對知識學習的情況，而在人文主義教育方面開展的較為薄弱，可以夸張的說更多的是為了考試而學習，并在日常的學習中使用較為嚴格的手段進行班級管理，如此教育方式削弱了小學生的學習熱情，在完全被動的狀態下接受知識，對學生的素質教育沒有任何的幫助。而小學階段正是學生培養學習興趣和開拓思路的最佳時期，教師更應該注重學生的人文主義教育，理解小學生的思想，并尊重他們的天性，充分發揮小學生的創造力和熱情，養成自主學習的良好習慣，為日后的學習奠定良好的基礎。

（一）鼓勵學生擁有多樣化的興趣愛好

現在的小學生由于從小接受良好的教育，自身養成了較強的個性，并掌握了多樣化的興趣愛好，這對于小學生的未來發展是有利的因素。教師在對小學生的日常教育中，不能為了不影響學習時間而抑制學生的多樣化興趣發展。作為一名小學班級的管理者，應該充分的認識到一名優秀的人才不僅僅是有優越的成績，在綜合素質發展的今天，多樣化的興趣愛好同樣可以成就一名學生。因此，作為教師應該鼓勵學生在學習文化知識的同時發展多樣化的興趣愛好，并為自己最終感興趣的事情而努力和奮斗。人們常說“360行，行行出狀元”，確實如此，每一名學生只要努力相信都會在自己感興趣的行業中做出貢獻。

（二）充分發揮小學生的天性

由于小學生的年齡因素，他們往往不能夠很長時間集中精力，比較貪玩和好動。這是他們的天性，作為小學生的班級管理者，不能夠因此就責罰和嚴厲批評小學生，甚至認為這樣的小學生是沒有未來的，這種思想在人文主義教育理念中是及其錯誤的思想。而真正的人文主義教育者是應該充分的認識到小學生固有的天性，并對這些天性在正確的引導下形成有利于未來發展的因素，促進小學生的更大進步。

二、在小學班級管理中開展人文主義教育理念

（一）建立和諧友好的班級風氣和氛圍

在小學班級管理中引入人文主義教育理念，首先需要建立和諧友好的班級風氣和氛圍，這對于人文主義教育的引入十分必要。因為一個班級的良好風貌是全體學生在潛移默化的狀態下共同營造的，是體現著班級整體氛圍和文化的表現，是學生正確的思想和進步的心態創造出來的。和諧友好的班級氛圍能夠誘發每位學生正能量的體現，有利于班級的整體管理和學生的健康成長。如何建立和諧友好的班級氛圍，則首先需要在教師的帶領下，通過一些能夠代表班級形象的事物讓學生感覺到班級的榮譽感，形成班級的團體意識，比如可以建立一個班徽，只有班級內的學生才可以得到這枚班徽，通過這樣的方式讓學生感覺到集體的概念，并注重集體榮譽感的建立，在此過程中找到歸屬感，從而讓學生間更為親密，增加了學生的交流和溝通，真正將班級建立成一個大家庭。在這樣和諧友愛的大家庭中學習生活，形成互相幫助、互相關懷的人文主義氛圍。

（二）根據學生個體差異，采取針對性教學

對于每位小學生的興趣愛好和性格特點各有不同，教師在人文主義教育中應該采取針對性教學、因材施教是十分必要的。分別針對學生的興趣愛好、接受能力、以及個性差異分別制定教學方案，并展開不同的教育方式和方法。最大化發揮學生的優點和特長，促進學生的個性化發展；對于學生的小缺點應該加以合理引導，指導學生如何規避和改正。適合的教學手段是能夠促進不同個性的學生同時發揮積極性。

（三）培養小學生的自主意識習慣

對于小學班級的管理，如果采取生硬的手段開展則會達不到預期的效果，事倍功半。所以在管理中更應注重學生自主意識的培養，包括自主學習意識和自主發展意識，將對學生品格的塑造和自信心的建立有一定的幫助，同時還能夠通過自主的學習來更深入的理解知識，從而發揮出更大的創造力。教師在此過程中應該尊重學生對新鮮事物的好奇心里，鼓勵學生通過自我驗證實現自主研究，形成更深層次的學習。另一方面，學生的自主能力同樣可以理解為學生的自控能力，這種能力的養成對學生日后的學習和成長都有幫助，因為學生能夠對自我的行為進行控制，代表著極強的自我管理和自我約束，對學生正確的人生觀和價值觀的形成做了鋪墊。

（四）小學生優良品德的教育

小學生正是對事物形成判斷能力的時期，此階段需要注重小學生的優良品德的教育，而作為教師，在教書育人過程中，首先需要以自身樹立榜樣，因為品德教育是育人之根本，教的專業知識和能力固然重要，但為學生樹立高尚的人格魅力同樣重要，所以在小學班級管理中的另一重點便是為學生樹立品德，因為班級管理者是班級的靈魂人物，他的品德直接影響著學生品德的發展，讓學生在積極的和正確的人生觀和價值觀的氛圍中學習和成長是至關重要的。

總之，教育是國之根本，人文主義教育便是如此，在教人之前必先育人，并明白做人的基本道理。在小學班級管理中引入人文主義教育，從而將學生培養成為素質過硬、道德高尚的社會人才。

參考文獻：

第6篇：小學班級管理研究背景范文

關鍵詞：走進心靈；組建團隊；改進方法；改善交流

班主任是班級管理的指導者、管理者和核心領導者，并非是班級管理的主人，真正的核心管理者是我們的學生，現在農村中小學普遍存在的現象是，班主任大包大干，在新的教學形勢下，在新課改的教學背景下，提倡尊重學生，培養學生主人翁的精神和愛校、愛家、愛國的思想。那么，在新的教育背景下，如何做細致管理的班主任，讓學生快樂地學習，讓班主任幸福地生活？我想做到以下幾點，離幸福的班主任就不會太遠。

一、走進心靈，融入班級

班主任是班級管理的指導者和合作者，應充分發揮學生管理班級的積極性，班主任應具備四心：愛心、童心、責任心、耐心。作為農村寄宿制小學班主任的我，關心每一個學生，關心他們的生活。愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養，帶著自己的愛心和童心走進學生的心里，在孩子生病時，在他們有困難時，在他們對學習失去希望時，我們就是他們前進路上的燈塔，是他們溫暖的港灣，給他們以希望，給他們以鼓勵。在他們犯錯誤時傾聽他們的訴說，認同他們的感受，理解他們的苦衷、愿望，給予他們有益的幫助。走進學生的心里，讓師生融入班級。

二、組建團隊，激發熱情

班級管理是教師和學生集體主義的最美體現，解放老師，調動學生管理班級的積極性，讓學生成為班級的主人，讓每個學生都參與到班級的管理中，讓每個學生有事干，想為班級做事，培養學生為班級服務的能力，讓學生真正走進班級這個大家庭，擁有一顆為班級服務的心。參與班級的日常管理，通過調動學生管理班級的積極性，提高學生自我管理的能力，通過日常管理班級的能力，激發學生熱愛班級的積極性。在我班我設立了護花小使者、整潔小衛士、檢察長，讓每一個學生參與到班級的管理中，讓學生動起來、活起來。

三、改進方法，優化策略

教師要進行換位思考，不要將自己的原則強加到學生頭上，理解孩子的表達和思維方式，嘗試理解學生的出發點和情感，了解個性差異、成長環境。班主任熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任只有對學生充滿愛與信任，才能喚起學生奮發向上的信心。擁有一顆純真的心，擁有一顆童心，走進學生心里。了解學生需親近孩子，全面正確地了解和研究學生，班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。在教育時，可以“面”為導，“方”為輔，使學生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親般的慈愛，又能體會到班主任父親般的嚴格。班主任工作需務實，必須從實際出發，從當前做起，心系班級，讓學生感受到班主任的情和愛，又認識到班主任對班級工作的指導與參與，使班主任在班級管理中既成為學生的兄長朋友，又成為學生的導師助手。班主任要從思想上嚴格要求；對學生行為要有嚴明的紀律；對違紀要有嚴肅的態度；處理班級事務要有嚴謹的步驟。

四、改善交流，家校聯系

新一輪的課程改革，要求教師在教學中必須有新的理念、運用新的教學方法，適應培養創新人才的需要，為學生的終身發展負責。重視學生的自我鍛煉和個性發展，使全體學生的潛能得到最優的發揮，使每名學生都能得到應有的發展。及時總結班主任工作經驗，用科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色，讓學生走進班級這個大家庭，通過家校聯系，發揮家長的作用，讓學生快樂地學習。

讓他們真正成為班級的主人，讓他們熱愛班級這個大家庭，讓他們參與班級的管理，把班級管理的權利交到學生的手里，我們要相信我們的學生，在他們朝氣蓬勃的臉上，有無限的創造力，解放自己，快樂學生吧！

參考文獻：

[1]鄭立平.把班級還給學生：班集體建設與管理藝術.中國輕工業出版社，2010-01.

[2]邱淑慧.班級管理與班主任管理技能.暨南大學出版社，2011-03.

[3]魏書生.如何做最好的教師.作文教學：南京大學出版社，2009-08.

第7篇：小學班級管理研究背景范文

關鍵詞：溝通藝術;小學班主任;小學高年級學生；管理工作中的作用

小學階段是人生發展和成長的關鍵時期，而小學班主任作為在日常生活學習中經常與小學生接觸者，更要時刻關注學生的心理變化，處理好班級同學間出現的矛盾。而小學班主任只有具備一定的組織和管理能力，隨時關注班級同學的情況，營造出良好的班級氛圍，使學生在和諧的班集體中健康的成長。

1 溝通藝術在小學高年級班主任管理工作中的重要性

1.1 有利于建立和諧的師生關系

在小學教學工作中，師生關系的建構是小學工作的重點也是難點。而在小學高年級的班級中，隨著學生的自我意識的發展，往往會出現學生與教師對著干的現象。而在小學高年級班主任管理的工作中合理的運用溝通藝術能夠加強學生與班主任的溝通交流，能夠更有效地解決師生間的矛盾，優化師生關系，讓學生和教師能夠更加友好地相處。并且在和諧的師生關系下，更有利于教師開展日常的教學工作。

1 ·2 有利于構建和諧的班集體

隨著小學生獨立意識的增加，以及小學生情緒情感的逐漸豐富。小學高年級學生的心理會變得更加敏感，因此極易導致班級中學生與學生或教師與學生之間的矛盾產生。這時候就需要班主任來調解產生這些的矛盾。而在此過程中，溝通藝術則起著關鍵的作用。班主任通過有效溝通能讓學生各自認識到自己的不足，同時比起一味的懲罰、批評。溝通藝術更能被學生所接受，可以很好的調節同學之間的關系，能幫助班主任更好的管理好班級構建起一個和諧友愛的班集體。

2 小學高年級班主任班級管理現狀

2.1 師生地位的不平等

在很多的小學中，班主任始終將自己定位在高高在上的管理者的角色上，心理上會覺得自己的地位是高于學生的。正是在這種心理狀態下，師生之間的溝通一直停留在教師與學生的溝通是以命令的方式去進行的。而對于自我意識迅猛發展的小學高年級學生，則會對教師的這種管理產生極度的厭煩感。長此以往就會使師生關系極度不和諧，造成師生之間很少有交流甚至根本沒有交流，以至于會對班主任的日常管理工作產生極大的困難。

2.2 某些班主任管理理念的滯后

班主任作為班級管理工作的主要負責人和組織者，其自身的管理理念直接影響到整個班級管理的質量，關乎到在班集體學習的效率。但在我們的日常生活中還是存在一些教師對于班主任管理工作的理念存在滯后，這種現象在老教師中尤為突出，并且在鄉村學校的教師會比市區內的學校的教師的管理理念要相對滯后一些。因為許多教師對班主任工作的理念落后，因此在實際的班級管理工作中出現的問題就會出現較多不足。例如在日常管理工作中還是以懲罰批評為主的學生管理方式。特別是小學高年級學生中這種現象尤為突出。因為缺乏相對前沿的理論支撐，座椅長此以往就會使整個班集體的氛圍變得很糟糕。

3 溝通藝術在小學高年級班主任工作中的應用

3 ·1 師生平等溝通，互相尊重

我們會發現在小學無論是教學過程中還是班主任管理工作，學生往往是出于較為弱勢的一方。又由于高年級學生的自我意識比較強，所以很多學生與老師的相處就會很拘謹。不會在老師面前表現出最真實的自己，這對于班主任再進行班級管理工作中是一個較大的阻礙。因此很多時候我們的學生和老師并沒有處于一個平等的地位上來進行交流和溝通。并且在日常的班級管理或教學過程中一些教師過于嚴厲，使得許多學生產生反叛心理，尤其是在小學高年級學生中最為突出。而面對這種情況教師則更需要放下身段試著去接觸學生，與他們進行平等的溝通與交流，去深入的了解學生的內心，多鼓勵尊重學生。讓他感受到老師是對他尊重的，老師對他是認可的，他與老師之間的交流交往是平等。

并且當今社會背景下，社會發展變化越來越快且每個學生的家庭教育理念也各有不同，這就使得每個孩子都有各自的特點，因此在這樣的環境條件下更需要班主任摒棄一些傳統的師生觀念。坐在在日常的班主任工作中用和善的語言與學生進行平等的交流。班主任要學會去做一個傾聽者，一個開導者，要學會去站在學生的角度思考問題，將學生當作一個完整的人來看待，尊重學生平等溝通。這樣才更有利于班主任進行班級工作的管理。

3 ·2 關愛學生，寬容學生的錯誤

學生是班級的主體，班主任想要管理好班級，首先就要了解班上的學生，在必要的時候班主任教師需要在適當的時機，采取適當的方式去增強師生間的情感，拉近師生間的距離。要讓學生感受到你對他們的關愛。而讓學生感受到你對他們的關注與關愛的最好途徑就是溝通。尤其是那些正處于向青春期過渡的小學高年級學生們，他們迫切的想向父母老師證明他們“長大了”，往往會做出一些錯誤的事情。而這時候就需要我們老師懷著一顆寬容的心，將他們正確的引回成長的道路上，而在這個過程中教師就需要用溝通將學生放在與我們平等的地位去開導他。又如有些學生不善于表達自己的觀點，即使有自己的想法但是不善于表達，不善于和周圍的同學交流。這時候就需要班主任教師在課后多與這一類的學生交流溝通不愿意與他人交往的原因，采取一定的措施鼓勵他們，通過這樣的方式是學生克服心中的障礙，增加他們的信心和勇氣。

3 ·3 培養學生自主班級管理意識與班級歸屬感

一個班集體中學生占有很大的主體地位，而小學高年級學生他們解決問題的能力和組織能已經初具模型。他們有自己獨立的思想，對班級的管理工作也會有他們的看法。而班主任教師在組織班級管理工作的時候可以適當地對學生放權，培養學生的自主班級管理意識。但是在這個過程中，有些學生可能是首次自主管理班級工作會存在做的不足之處。這時候就需要教師巧用溝通藝術，通過溝通交流，讓學生明白怎樣組織班級活動，怎樣與人交流，培養學生自主的班級管理意識。例如學校有類似于春游的活動時，可以讓學生自己來組織。但是這個過程中很多同學不一定配合，這就會使組織的同學感到委屈。這時候班主任老師就可以通過溝通安撫組織安排的同學，對他寄予期望和鼓勵，并對他如何組織好此次工作給予指導。同時在對不服從安排的同學班主任教師也可以私下溝通，讓他們認識到他們這樣的做法是錯的，要有集體榮譽感。當然整個過程也不是全權交給學生，教師要隨機應變的處理器中的突發問題。當學生都自主參與到班級管理中時，會發現學生對班級的歸屬感越來越強。這樣對班主任管理工作來說就會更加的簡單。

結束語

在小學班主任管理工作中，班主任教師不僅僅只是管理者和組織者，更是實施素質教育的教育者。班主任的管理工作也是為了是學生得到更好的學習氛圍和學習環境而服務。而小學高年級學生因心理和生理的快速發展，所以為了使學生各方得到良好發展，故在小學高年級班主任工作中，教師應該運用各種形式和方法增加與學生溝通的機會。將理論與實踐相結合，合理的運用溝通藝術，與學生進行深入的交流構建和諧的師生關系，將溝通藝術融入到班主任工作的管理中。

參考文獻

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[3]袁淑會. 淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020 教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（三）[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會:中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020:4.

第8篇：小學班級管理研究背景范文

一、引言

教育改革進一步深化，也對小學的班主任管理工作提出了更高的要求。小學班主任在管理工作中，不僅要能充分重視學生的學習方面的管理，還要能夠充分重視在學生的生活以及安全方面的管理工作。隨著學生的數量不斷增加，以及個性化的多樣化呈現，這些都為班主任的管理工作提出了很大的挑戰。

二、小學班主任管理工作的現狀以及管理的主要問題分析

（一）小學班主任管理工作的現狀分析

面對新的教育發展的環境，加強對小學班主任的管理工作模式的優化，采用全新的管理模式進行管理就比較重要。這也是保證學生各個方面能夠得以良好發展的基礎。在當前的小學班主任管理工作發展中，隨著班級建設中的難度愈來愈大，班主任在進行班級的管理工作開展中，也會遇到更大的難度。班主任要能夠在管理工作中，將學生的集體意識要能夠得到有效加強，并對學生的適應能力以及學生的交際能力等方面進行培養，在整體的班級建設方面就存在著很大的壓力。

另外，在現代化的教學發展過程中，學生個體的性格也多樣化。由于學生處在不同的成長環境中，所以學生的性格以及興趣愛好等方面也都有著很大的差異性，這就對小學班主任的管理工作開展有著很大的影響。個別教育的實施就會存在諸多的難點，在具體管理過程中的內容也會隨著班級管理的需求不斷增多，使得班主任的管理工作任務比較多，對班主任造成很大的工作壓力等。

（二）小學班主任管理工作的主要問題分析

從小學班主任的管理工作的開展情況來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現在班級管理的思想觀念以及管理的方式比較陳舊。一些班主任在進行管理工作的時候還是采用傳統的辦法實施管理，通過利用班主任的權威來壓制學生，通過一些不恰當甚至是違法的行為來對學生進行管理。這樣的管理方式對學生造成的心理傷害就比較嚴重，并且會對班級學生間的團結等方面也會帶來很大的影響。

再者，從小學班主任的班級管理工作的積極性來看，并沒有達到熱情主動的要求。這是在小學班主任班級管理中比較常見的問題，主要是由多方面因素造成的。體現在國家在班主任的專業發展政策上沒有完善的保障，這就對班主任管理班級的積極主動性的調動作用得不到發揮。還有是隨著小學生的人數增多以及管理的內容增多，班主任的工作壓力比較大，管理過程中也有著很大的難度等，這就造成班主任在班級管理的積極性層面得不到提升。

另外，在城市化進程的進一步加快背景下，留守兒童的問題也比較嚴重。這些學生自身的心理上都存在著障礙，所以班主任在進行管理過程中就要特別的照顧，從學習上以及生活上和情感管理等方面都要加強。但是在實際的管理過程中，一些班主任并沒有注意這些學生的各方面發展，有的注重學習但是忽略了生活上的管理，有的是注重生活幫助但在學習上就沒有兼顧。這些方面的問題對學生的身心健康發展就有著很大的影響。

三、小學班主任管理工作的優化策略探究

（一）加強小學班主任管理工作優化措施的實施，要注重管理思想觀念以及管理方法的科學應用。先從管理思想觀念上進行及時性的轉變，平等的對待每個學生，并在管理工作開展過程中要能夠將學生作為中心加以管理。充分尊重學生的主地位和個性的發展，要對學生能夠有深入的了解，這樣才能真正的在實際管理中科學化開展工作。

（二）為能夠將班主任的班級管理水平質量得到保障，要能夠構建長期有效的班主任培訓的機制，加強班主任在管理層面的能力水平，在管理的技巧和理念等層面進行積極的優化。只有將班主任自身的管理水平得到了加強和提升，才能真正促進對學生的管理效果良好呈現。在具體的管理過程中，就需要相關部門建立其培訓機制，對班主任實施定期的培訓，在培訓的內容上要多樣化。

（三）班主任在進行管理過程中，要能將示范作用得到充分有效的體現，以身作則，對學生能夠潛移默化的加以影響。老師自身要在各個方面能夠得以注意，并要能夠在實際管理過程中，注重管理方法的靈活運用。管理上要將愛心和耐心以及信心等都能夠得以體現，讓學生能感受到班主任對自己的關懷，通過情感措施的實施來感化學生。

（四）對班主任的工作量要能得到適量的減少，可以通過培養班干部的方式來輔助班主任的工作。對班主任的工作量要能得到有效減少，這樣才能夠留給班主任充足的管理時間來進行實施更為科學化的管理措施。在進行管理過程中要能夠注重智育以及德育的結合，為學生樹立良好的價值觀以及道德觀等。

四、結語

第9篇：小學班級管理研究背景范文

（一）核心概念界定：

1.班級管理“領頭羊”的標桿作用管理體制：本課題研究的是小學班級教育管理，以“學生的全面發展”為目標，讓學生在良好的班集體中學習、生活、成長。班級管理的主要對象是學生，班主任必須充分調動學生的積極因素，發揮“領頭羊”的標桿作用，提高班級管理以及教育教學效率，促進學生的全面發展。

2.班級管理“領頭羊”的標桿作用管理體制改革：班級教育管理體制改革，確立以班級“領頭羊”領導的班級教育管理體制，改變傳統的由班主任決定班級教育成敗轉變為班級“領頭羊”管理制度。從學生成長的實際出發，面向全體學生，全面提高學生素質，變班主任對學生“我說你聽，我教你做”的單向度機械管理模式為“全員參與，師生互動”“領頭羊”帶動班級教育管理模式，使班級教育真正為學生全面發展、個性發展、終生發展提供最好的幫助和支持。

（二）相關研究文獻綜述

《當代教育》 王家洋 西南交通大學出版社

《現代教育思想》 刑永富 人民教育出版社

《班主任工作心理學》 李健民 學苑出版社

《行為密碼》（美）杰西卡?米納漢著 中國青年出版社

《教育學新編》 甄德山 天津教育出版社

《班主任100個怎么辦》 楊正厚 知識出版社

《 青少年心理學》（美）約翰?桑特洛 人民郵電出版社

《貴州教育》 喬明華 貴州教育出版社

《基礎教育理論研究》中卷（二） 刑改萍 人民交通出版社

（三） 課題選題背景及研究價值

1.目前，全國上下提倡構建和諧社會，六盤水市做出了在全市開展創建“全國文明城市、國家衛生城市、國家環保模范城市、國家循環經濟示范城市”的“四創”活動決策部署。活動開展以來，全市上下，從意識到行動，形成了全民抓創建的共識。鐘山區教育系統在全區各中小學校開展“四創”活動，提高了學生文明素質，也提高了城市品位。據悉，區教育局將分階段樹榜樣、立典型，學校也將及時評價、及時公示“四創”工作的優秀事跡和先進個人，活動結束將表彰“環保衛士”“文明標兵”“綠色使者”“文明班級”等先進典型。由此，學校開展“領頭羊”班級管理標桿模式，能更好地為“四創”活動深入持續地開展、為六盤水的發展做出貢獻，為弘揚涼都精神踐行社會主義核心價值觀做出貢獻。

2.學校現狀分析：學校師生共3400多人，人均活動面積不足一平方米。課間學生無法一次性完成大課間活動，只得分兩撥、單雙周進行，來緩解這擁擠不堪的校園環境。由于學生太多，上學、放學期間都采取路隊形式有序進出校。為了保證學生安全，必須有嚴謹的紀律和良好的行為班級管理規范作為保障。

3.我們課題組著眼于研究班級管理“領頭羊”的標桿模式，以點帶面，培養學生的文明素養和行為規范，所以班級管理尤為重要。學生是學校班級建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，是創設精神文明的園地。這樣的管理模式對學生行為習慣教育和思想素養的培養起著重要的作用，有助于學生集體歸屬感、班級凝聚力的有效形成，有助于推動學生綜合素質發展。班級“領頭羊”的標桿作用是能讓班級成員共同進步的管理方法，寄托著師生共同的理想和追求。“領頭羊”的標桿作用，能有效地激發和調動每個學生參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神e極投入到學習和生活中去。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究重點

（一）課題研究目標

為了全面貫徹落實我市“四創”主題活動，結合我校實際，在全校班級管理中開展樹立“領頭羊”為標桿的“品德提升創一流”活動。通過評選“二標桿一樣本”（“標桿學生”“標桿班級”“樣本社團”），讓全校學生學有目標、學有榜樣、做有標準，盡快縮小同學之間、班級之間的不均衡、慢半拍現象，全面提升語言文明、行為文明，實現在家、在校、在社會都是文明的“標桿”，從而實現學生更高層次的優質均衡發展，讓學生在良好的班集體中快樂地生活、陽光地成長。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”所以，榜樣的力量是無窮的。我們要在班集體中先培養出一部分出色的“領頭羊”為標桿，讓他們起模范帶頭作用，讓別的孩子依樣學樣，有樣可學。因此，班主任要根據我市“四創”精神實質全面推進學生文明素養， 加強班級管理進行廣泛的思想宣傳發動，營造活動的濃厚氛圍，以開展各項活動為契機，讓學生在“比”“學”“趕”“幫”“超”中由被動接受變為主動實踐，通過評比使學生有學“樣本”的緊迫感、責任感和爭創一流的使命感 ，從而達到人人爭當“標桿”的幸福感。

（二）課題研究的基本內容

本課題以我市“四創”為指導思想，結合我校實際情況（校區小、學生多，多數學生來自農村和周邊市民，父母文化程度低，文明禮儀差，孩子耳濡目染，不自覺地帶有一些不良習氣），我們采取大環境與小環境相結合，精神塑造與行為改善相結合，主要從以下幾個方面進行研究。

1.以“四創”精神實質為背景的班隊活動研究。結合六盤水市市容市貌、校容校貌、居住小區面貌等展開“愛家”討論，以國內外文明城市做對比，從小樹立大局觀，讓孩子們從靈魂深處告別過去的“我”，在風清氣正的校園里健康成長。

2.以開展“領頭羊”評比促進學生文明素養的研究。以多種形式的“羊羊勛章”為動力（衛生領頭羊、路隊領頭羊、交通領頭羊……），開展“比”“學”“趕”“幫”“超”活動。通過評選“標桿學生”“標桿班級”“樣本社團”，開展讓全校學生學有目標、學有榜樣、做有標準的楷模引領活動，達到以點帶面，使講文明、懂禮貌、守秩序不需監督，蔚然成風。

3.管理經驗的研究。通過活動前后的調查、活動區間的報道和活動后成果的展示，形成良好的管理體制。

4.學生“領頭羊”心理狀態的研究。不斷改善工作方法，達到以點帶面，讓更多的學生從行為規范、思想素養、文明行為等方面體驗爭當“領頭羊”的幸福感和成就感。

（三）課題研究的重點

1.班級管理中樹立“領頭羊”為標桿的“品德提升創一流”活動 。

2.讓全校學生學有目標、學有榜樣、做有標準。盡快縮小同學之間、班級之間的不均衡和慢半拍現象，全面提升語言文明、行為文明，實現在家、在校、在社會都是文明的“標桿”，從而實現學生更高層次的優質均衡發展，讓學生在良好的班集體中快樂地生活、陽光地成長。

3.使學生有學“樣本”的緊迫感、責任感和爭創一流的使命感 ，從而達到人人爭當“標桿”的幸福感。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟

（一）課題研究思路、方法

1.本課題研究的主要方法是行動研究法；主要途徑是通過班主任在班級管理中怎樣樹立“領頭羊”的標桿實驗，并對之進行有效記錄、分析、整理，提升其中一般性規律，構建出新的合理的管理模式。

2.運用觀察法、心理輔導法、談話法、問卷調查法、案例分析法、文獻法等方法，了解班級學生的道德品質和行為規范，并作合理地進行診斷和評價，找到存在的問題；運用心理輔導的原理、方法和技術，對班級或班級中的特定對象進行咨詢和輔導，達到人人都爭當“領頭羊”的班級氛圍。

3.結合本地區的“四創”活動和本學校的“文明校園”活動，踐行“領頭羊”的標桿作用。

（二）課題研究的技術路線和步驟（分四個階段完成）

第一階段：課題調研及準備階段 （ 201703―201706）

1.調查分析學校、班級現狀，以及學生思想素養、行為規范方面來確定研究范圍。

2.總結以前已有的班級管理經驗，學習相關的班級管理理論知識，研究探討方向，達成共識。

3.集中討論研究，形成一定的研究模式。

4.采取問卷調查的形式，分析“領頭羊”在班級管理中的標桿作用 。

第二階段：課題的開題報告（201706―201708）

通過調查研究學校及班級現狀來完成課題開題報告。

第三階段：課題實驗研究階段（201708―201808）

1.通過實驗班的跟蹤試驗，驗證本課題的研究模式和班級管理模式，形成一定的理論基礎，掌握班級管理的一般性規律和方法。

2.階段小結與研討。建立學生成長記錄檔案，實驗班的班主任記錄好實驗檔案。

3.專家指導，創新與學習。

4.巡回講學，對比論證。

第四階段：課題總結階段（201808―201811）

1.問卷調查，活動評比，經驗總結。

2.建立好學生成長記錄檔案，集中成冊。

3.組織召開經驗交流會，擴展其他年級進行試驗。

第五階段：推廣成果階段（201811―201903）

1.n題成果推廣。